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【摘要】在中小學德育工作銜接過程中，往往出現(xiàn)不少問題，諸如：專業(yè)知識不明、隊團銜接不夠、德育層次不清、德育效果不明等問題。本文以九年一貫制學校中的德育銜接為例，提出了“大銜接”、“小銜接”的應對策略，將銜接工作落到實處，為小初德育銜接嘗試和探索。

【關鍵詞】九年一貫;德育;銜接

教育部于2017年8月17日的《中小學德育工作指南》中指出：“為深入貫徹落實立德樹人根本任務，加強對中小學德育工作的指導，切實將黨和國家關于中小學德育工作的要求落細落小落實?！盵1]其中在針對中小學不同學段的德育目標中，特別詳細地指出了學段目標，如小學分為“小學低年級”、“小學中高年級”，初中學段單獨列出了一個目標?？梢钥闯?，在頂層設計中，國家教育部門是充分考慮到不同的學段的特點，并做了做好學段銜接、全程育人的基本要求。

一、中小學隊團銜接的問題呈現(xiàn)

目前的小升初德育銜接，從方式到內容，都有值得商榷之處，具體說來，有以下幾種問題：（一）專業(yè)知識不明，隊團銜接不夠。在《中國共產主義青年團章程》第一章“團員”第一條中規(guī)定，團員的申請條件是：“年齡在十四周歲以上，二十八周歲以下的中國青年，承認團的章程，愿意參加團的一個組織并在其中積極工作、執(zhí)行團的決議和按期交納團費的，可以申請加入中國共產主義青年團。”[2]初一年級的孩子在年齡上沒有達到要求，并且在歸屬上仍然屬于少先隊。此外，在《中國共產主義青年團章程》第十章“團同少年先鋒隊的關系”第四十三條中指出：“中學共青團組織應加強對少先隊員入團前的培養(yǎng)教育，少先隊組織應積極推薦優(yōu)秀少先隊員作團的發(fā)展對象?！盵2]但是在現(xiàn)實中，這兩項工作因為學段的隔離，以至于無法有效而充分地開展，從而影響了隊團的銜接工作。（二）隊團形式不同，活動開展差異。小學生二年級以上原則上是全員入隊，初中生是擇優(yōu)入團，按照規(guī)定，在初三畢業(yè)的時候，團支部的團員人數(shù)不超過總人數(shù)的百分之三十。人數(shù)的變化會帶來一系列的變化，比如活動的開展，在小學，少先隊的活動是全員參與，學生時時處處都能感受到少先隊的存在，并且以少校隊員的標準要求自己，所以在小學開展少先隊教育，都是全面輻射和引領。而在初中階段，因為人數(shù)的限制，同時，又因為初中階段面臨升學考試的壓力，團組織開展的活動往往是小眾的，面向部分優(yōu)秀學生的，開展活動也受到學科教學方面的壓力，所以在不少學校里面，不少學生對團組織生活的陌生，對團知識的缺乏，是比較常見的。（三）德育層次不清，德育效果不明。在《中小學德育工作指南》中，德育的內容是由淺入深的，小學學段更多的是了解，并且重點在于個人習慣和品德的養(yǎng)成，而初中學段則是要內化、要運用，并形成明確的信仰和三觀。但是在實際的操作中，小學和初中的德育層次并不清晰，對于大多數(shù)學校來說，還是針對于愛國主義、集體主義、文明修養(yǎng)、個人習慣等幾個大的模塊進行反復教育，并沒有特別突出的層次，德育效果往往也打了折扣。

二、“大銜接、小銜接”的應對策略

針對以上問題，九年一貫制學校提出“大銜接、小銜接”的德育基本銜接策略，具體來說，有以下幾點：（一）大銜接：即德育內容、德育目標的充分銜接，以及在此目標之下，九年一貫制學校所做出的整體調整。1.學制的調整與變化。九年一貫的學校里，小學和中學在一個校園里，可以充分利用這種地域的優(yōu)勢，開展一系列的銜接活動，其中最重要的一項就是學制調整，由原來的六三學制調整為五四學制，具體做法可以總結為：一上一下。所謂一上，就是六年級的管理上移，納入中學部管理；所謂一下，就是中學部老師在循環(huán)時，以六年級為起點，四年為一輪。2.隊團銜接：少先隊和團委組織架構對接融合，優(yōu)秀隊員選拔培養(yǎng)，入團積極分子選拔標準和優(yōu)秀隊員對接。在少先隊活動和團組織活動中，能夠讓處在銜接階段的六七年級學生進行旁聽學習，積極培養(yǎng)、發(fā)展表現(xiàn)優(yōu)異優(yōu)秀隊員，爭取早日加入中國共青團，讓團組織更有吸引力，更能夠吸引有基本信仰、綜合表現(xiàn)優(yōu)異的孩子進加入到中國共青團這個光榮的組織。3.育人模式充分銜接，德育內容由淺入深。在德育育人模式上，從六、七年級開始，就要進行調整和適應，引導學生在合理的認知范圍內，充分開拓思維，強化內在動機，牢固樹立個人信仰，并發(fā)揮學科協(xié)同育人的功效，在語文、歷史、英語等學科的課堂內，充分挖掘人文因素，拓展國際視野，樹立愛國情懷，由表及里，由外而內地開展德育銜接內容。（二）小銜接：即德育方式和具體做法的調整，小銜接充分重視活動的趣味性、參與性、普及性，具體說來，有以下幾點做法：1.注重儀式銜接：重戴紅領巾，退隊儀式，六一兒童節(jié)（1）重帶紅領巾。為了強化身份，強調銜接，普及基本的隊團專業(yè)知識，需要在儀式教育上下功夫，也就是亮身份，明責任。（2）過好最后一個兒童節(jié)。七年級的孩子，嚴格意義上來說，過的是最后一個兒童節(jié)，利用班會、隊會課，舉行“告別童年，擁抱青春”的主題隊會活動，隊會課設置各種小活動，鼓勵孩子們回望童年、告別童年、擁抱青春、樹立夢想。（3）隆重而認真的退隊入團儀式。在七年級即將結束的時候，舉行隊團銜接最重要的內容：退隊儀式。這是儀式教育的重要內容之一，也是正式結束七年的少先隊生活的標志，同時也是向全體中小學生進行團隊知識培訓、革命理想教育的大好契機。2.社團活動銜接開展（1）中小學社團的有效銜接。社團活動是進行小銜接的有效手段，這類銜接內容，并非全面鋪開，但是對最有興趣和能力的孩子，充分利用一切資源進行銜接。打破中小學社團之間的壁壘，以年齡段和興趣點作為社團成員的兩個主要依據(jù)，大部分社團都可以讓不同年段的孩子參與。（2）中小學鼓號隊建設。九年一貫的學校里，提出了建設“大鼓號隊”的設想，凸顯鼓號隊的銜接與繼承。鼓號隊成員基本都會升入本校初中進行學習，并適時納入新成員，在排練曲目、表演場合、表現(xiàn)空間等領域，“大鼓號隊”建設就有很大空間，尤其是在團組織生活中，鼓號隊的參與，給團組織生活增添了不少亮色。（3）陽光體育：初中廣播操，訓練量，比賽、運動會等共同開展。隨著小初銜接的深入，課外活動也相應發(fā)生改變，尤其是體育活動。如小學六年級學習并做中學廣播體操，參加中學的陽光體育活動，在晨訓的運動量上也逐漸適應初中水平，避免七年級突然加大運動量而不適應的情況。同時，在運動會的分組上，也將六七年級分作一個組別進行積分，既給六年級同學以競爭意識，也可充分科學地比對體質數(shù)據(jù)，為青春期孩子的生長發(fā)育提供參考指導。

總之，面對小初銜接過程中出現(xiàn)的德育難題，九年一貫制學校的德育工作者，要充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢，開拓思路，積極謀劃，爭取為落實立德樹人根本任務做出應有貢獻。

作者:高磊 單位:深圳市南山區(qū)文理實驗學校（集團）文理學校