導(dǎo)語：中職學校德育實效性研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職學校的德育工作，如德育目標、德育內(nèi)容、德育原則、德育途徑、德育評價、德育方式等普遍存在一個誤區(qū)，即這些工作幾乎都是由班主任來實施的。眾所周知，學校德育工作是一項艱巨而又復(fù)雜的工程，它會影響到學生世界觀、人生觀、價值觀的確立，而家長、學生、科任教師可以說是德育工作的被動協(xié)助者或者配合者。為了更好地適應(yīng)新時代、新形勢下德育工作的發(fā)展需要，完成德育目標，做好德育工作，有必要對我校班主任工作深入探討，從而更好地提高德育工作的實效性

關(guān)鍵詞：中職學校；德育；班主任工作

一、學校德育工作的實情

受思維定式的影響，談到學校德育工作，顧名思義就會想到這是班主任的必要工作，似乎與非班主任毫無瓜葛，所以工作開展難度大、不被人理解和接受，針對這一實情，學校要明確德育目標、任務(wù)、要求，加大組織機構(gòu)建設(shè)，構(gòu)建由黨支部牽頭，學生科主抓，班主任協(xié)助的德育工作體系，為推進德育工作奠定基礎(chǔ)。目標明確，完善了德育工作機制，據(jù)學生、學校、教師實際，德育工作內(nèi)容、原則，制訂工作方案，權(quán)責明確，制定學生德育量化管理細則，努力開展第二課堂教學，落實以愛黨、愛國、感恩、勵志、守法、民族團結(jié)的校園文化建設(shè)，有針對性地舉辦形式多樣的文體活動。

二、學校德育工作的瓶頸

學生是德育工作的主體，當前我校學生的道德認知處于朦朧狀態(tài)，很容易受外界因素的干擾與誘惑，如果學校不從學生的實際心理、年齡特征開展工作，盲目地遷就、迎合學生，就會曲解德育的宗旨，不能體現(xiàn)育人為本、立德為人的職教理念。因此，我們要從日常管理、道德情操作為切入點進行整改。要充分發(fā)揮家長作用，家庭教育作為學校教育的基礎(chǔ)，在學生健康成長中有著不可替代的作用。很多家庭生活所迫，疏于對孩子的管教，理所當然地認為把孩子交到學校就萬事大吉，對孩子可說是零溝通，忽視了孩子的生理、心理、意志品德等方面的教育。班主任與家長溝通時，幾乎局限于反映學生的不足或缺點，缺少幫助家長提高教育孩子的方式方法等方面的指導(dǎo)，將學生、學校、家庭三方面孤立。班主任抓德育工作敷衍塞責。學校的德育任務(wù)主要由班主任完成，在落實德育工作過程中，部分班主任抱著只要不出原則上的錯誤，不必費盡心思地去管教，造成德育工作的漏洞、誤區(qū)、盲區(qū)，沒有真抓實抓德育工作，更談不上德育工作全參與、全覆蓋的目標。社會道德環(huán)境令人擔憂。市場經(jīng)濟體制不斷深入與擴張，多元文化開闊了我們的視野，又帶來了嚴重的弊端，道德法制本末倒置，拜金主義、享樂主義、利己主義滋長，動搖了中職生對現(xiàn)實社會的信仰與支持，思想與行動出現(xiàn)偏差。

三、提升中職學校德育工作的對策

抓住學生的特點，拓展德育的內(nèi)容。中職生處于人生的探索期，對周圍的萬事萬物一知半解，對問題的看法與認知比較片面，以自我為中心，性格叛逆、好高騖遠、妄自尊大，這需要加以正確的教育引導(dǎo)，有效進行是非觀、榮譽觀、道德觀等方面的教育，幫助他們樹立正確的價值取向和評判標準，學生可塑性大，學校繼承傳統(tǒng)德育同時要改進德育工作的內(nèi)容和方法，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與觀念，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，避免空洞的說教，讓學生養(yǎng)成自尊自信、積極向上的行為習慣。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是德育工作載體，充分挖掘?qū)W校資源，開展豐富多彩的德育活動，把德育滲透到學生的方方面面，通過迎新晚會、成果匯展、技能大賽、團課等系列教育，輔之以勞動、強化學生專業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)信念，全面提高學生素質(zhì)，從而實現(xiàn)德育目的。完善德育的方式與技巧。目前，德育主要采用觀看視頻、主題實踐活動、演講等形式，均屬于“填鴨式”德育，難以體現(xiàn)學生的自我教育與管理，在教育效果與目標差強人意。教師針對校內(nèi)的道德失范現(xiàn)象，有的放矢，以主題班會、辯論會的形式，讓學生自主探討，分析感悟，養(yǎng)成道德認知。建立良好的校風學風，提升校園文化環(huán)境氛圍，促進校企合作、工學結(jié)合，強化教與學相融合的教育教學活動。培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的學習興趣，打破傳統(tǒng)的學習理論，推進“校中廠”和“廠中?！苯ㄔO(shè)，貼近專業(yè)教學，開展職業(yè)道德教育，從課程設(shè)置、教學計劃到教育教學管理，全面滲透德育目標，構(gòu)建體現(xiàn)學校、專業(yè)特色的校園文化建設(shè)，實現(xiàn)多元化德育工作，促進學生的學習效果，建立學生主動參與的道德評判活動，最終實現(xiàn)德育目標。權(quán)責明確，完善德育體系。學校完善工作機構(gòu)，發(fā)揮班主任德育工作的骨干作用，分析研究學校德育工作的現(xiàn)狀，提出加強德育工作的具體指導(dǎo)意見，抓德育工作機制，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，適時分析學生的短板，讓學生反思感悟、體驗德育內(nèi)涵，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，秉承“人人皆可成才，人人皆能成才”的職教理念，尊重學生的個性差異，鼓勵學生揚長避短，實現(xiàn)“百家爭鳴”“百舸爭流”的育人氛圍，狠抓教師隊伍建設(shè)，強化育人意識。教師的言行舉止直接潛移默化地影響學生，要實現(xiàn)德育目標，這個責任自然而然地落在班主任身上，因為班主任是學生的第一接觸人，所以班主任必須落實抓德育工作，明確工作職責，以身作則，有目的開展思想道德教育活動，使教師真正成為德育管理者，做到教書育人。加強德育骨干隊伍建設(shè)，加強班主任培訓(xùn)，開展好每周的班會，充分認識新形勢下加強和改進德育的重要性和緊迫性，確立全新的德育觀念，探索新形勢下德育工作的新方法、新途徑，為培養(yǎng)技能型人才做貢獻。當前中職德育模式頑固無化，內(nèi)容陳舊是職業(yè)教育立德樹人的問題和瓶頸。形式單一，不能促動學生的內(nèi)心感受，從而實現(xiàn)情感共鳴，華而不實的德育嚴重阻礙學生發(fā)展，因此，中職德育不拘一格，要抓住影響德育的主要矛盾，在日常生活和學習中提升德育的實效。全面深化改革，不能東一榔頭西一棒子，而是要突出改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，準確把握各方面的交匯點和結(jié)合點，發(fā)揮學生德育主動性，改變德育孤立的方式，避免“灌輸式”的局面，努力激發(fā)、引導(dǎo)和啟迪學生，將德育融入校園文化、課堂教學、學生生活等，讓德育發(fā)揮潤物細無聲的功效。

“學高為師，身正為范”。教師的道德情操、處事方法、治學態(tài)度等，對學生影響深遠，可見教師在“立德樹人”的作用不可忽視，要培育教師的德育工作能力，選擇品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、有責任擔當、有愛心和耐心的人做教師，讓學生親其師、信其言，樂于接受教導(dǎo)。通過校園的熏陶、校風的引導(dǎo)、教研活動等提升教師的修養(yǎng)，并通過評價、考核等督查教師的言行，家庭教育影響孩子的成長與發(fā)展，它是學校教育的基礎(chǔ)、補充和延伸。有必要通過家長會、家訪加強對家長的教育引導(dǎo)，使家長重視孩子的品德教育，加強學校與家長的聯(lián)系，形成及時高效的反饋機制，與家長攜手關(guān)注學生在學校和家庭的思想動態(tài)，形成教育合力，共同構(gòu)建良好的德育氛圍。中職學校的德育工作與普高有著本質(zhì)的區(qū)別，因此不能全盤照抄照搬普高學校的經(jīng)驗，要厘清德育工作特性與共性。中職學校的培養(yǎng)目標不同，學習內(nèi)容、學習方式、學生思想心理狀態(tài)各有差異。準確地抓住學生德育的特殊性，正確引導(dǎo)其積極融入社會，才能增強德育工作的針對性、時代感，提高德育工作的實效。本著貼近實際、生活、學生的原則，確定德育工作內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)時展的思想道德體系。遵循中職德育工作規(guī)律，使中職德育起到導(dǎo)向作用。當代中職學生摒棄權(quán)威，厭惡滔滔不絕與指手畫腳。他們更渴望有足夠的空間無拘無束地施展才華，要啟發(fā)引導(dǎo)學生思索，以期達到德育目的。發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮學生長處，突出職業(yè)道德，從課程設(shè)置、教學計劃到教育、教學管理全面滲透德育目標，提高德育的針對性。

總之，提高德育工作的實效性是項艱巨的任務(wù)，我們應(yīng)充分認識新形勢下加強和改進德育教育的重要性。這必然給學校的德育工作帶來許多機遇和挑戰(zhàn)，因此，確立全新的德育觀念，不斷探索德育工作的新方法新途徑，開創(chuàng)學校德育工作新局面。

參考文獻：

[1]馬俊霞.德育復(fù)雜性對學校德育效果的影響[D].安徽教育學院學報,2003,(02).

[2]王小琴.淺析中職學校德育現(xiàn)狀及對策研究[J].中國輕工教育,2010,(3).

作者:黃彩燕 尹艷紅 單位:廣西紡織工業(yè)學校