導(dǎo)語：鄉(xiāng)村中學(xué)德育管理實效性一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

學(xué)校教育不僅僅是知識和技能的傳授，更是塑造個人品德和個性的工作。提高德育的針對性和實效性是當(dāng)前學(xué)校德育工作亟待解決的一個重要問題。德育低效的癥結(jié)在哪里？提高德育實效性的出路又在哪里？對這些問題的思考與回答，無疑對農(nóng)村初中教育有重要意義。

一、影響農(nóng)村初中德育實效的主要原因

1.價值多元化的影響隨著社會主義市場經(jīng)濟體系的確立和發(fā)展，我國的經(jīng)濟形成了多元化發(fā)展的格局，這必然導(dǎo)致思想道德價值取向的多元。市場經(jīng)濟的效益原則增強了效益觀念和求實精神，同時誘發(fā)了拜金主義和重利輕義思想。目前，一些領(lǐng)域道德失范、誠信危機、假冒偽劣有所蔓延。傳統(tǒng)道德體系開始受到?jīng)_擊，而新的道德體系尚未建立。因此，這個時期會在一定程度上出現(xiàn)道德觀念、道德規(guī)范、道德評價的多元并存，表現(xiàn)為雙重道德標準的并存，是非善惡界限的模糊和一定程度上的道德無序。各種價值觀沖擊著每一個人的頭腦，要使青少年不受影響是不可能的。

2.德育形式化的影響現(xiàn)在一談德育就是成立德育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)德育校長，學(xué)校還有德育處，訂德育計劃，恰恰忽略了德育的本源、德育的回歸。事實上，如果不從學(xué)生年齡特點出發(fā)，不研究時代特點、學(xué)生個性差異和發(fā)展需要，不在教育內(nèi)容和方式上進行慎重的選擇與創(chuàng)新，只是簡單化地進行說教或形式主義地搞“教育活動”，不可能使德育內(nèi)容入腦入心，也不可能讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)。

3.家庭“不良教育”的影響家長是學(xué)生的第一任老師，家庭教育對學(xué)生的思想品德教育起著潛移默化的作用。在我校的問題生轉(zhuǎn)化工作中，接觸較多的是父母，感觸最深的是農(nóng)村家庭教育的失誤和欠缺。根據(jù)多年管理的體會，結(jié)合近期調(diào)查，目前農(nóng)村家庭在子女教育問題上存在三大誤區(qū)：重物質(zhì)輕精神，無節(jié)制滿足子女的物質(zhì)要求；重分數(shù)輕品行，分數(shù)第一，家長會成分數(shù)“咨詢會”；溺愛型家庭增多，錯誤地認為“車到山前必有路”“功到自然成”。我對近三年我校9名“問題學(xué)生”，也就是過去我們所說的“雙差生”進行了個案分析，發(fā)現(xiàn)“問題”出在學(xué)生身上，但根子通到家長身上。

4.社會環(huán)境的負面影響社會環(huán)境具有無孔不入的滲透性和無所不包的豐富性，對中學(xué)生尤其是農(nóng)村初中生的感染和誘惑是不容忽視的：一些電影、電視中的言情、武打片比比皆是，其中很多語言、畫面，有些甚至是黃色的畫面都裝進了學(xué)生的頭腦里，由于社會經(jīng)驗不足，分辨能力差，導(dǎo)致問題頻發(fā)；網(wǎng)絡(luò)的隱蔽性、無約束性和虛擬性，導(dǎo)致青少年道德失范，引發(fā)人格分裂；庸俗低級的文化市場，比如老虎機室、游戲機室，一頭扎進去，不可收拾，有的還走上劫、偷的歧途；不良社會風(fēng)氣，比如貪污腐敗行為，帶有黑社會性質(zhì)的行為等，對自我意識差、判斷是非能力差、德育觀念淡薄的學(xué)生來說更易受污染。

二、提高農(nóng)村初中德育實效的對策

1.優(yōu)化學(xué)科德育資源，立體推進德育工作人們可以把知識分解為各個學(xué)科，但是不能把人的思想道德分解成不同的部分，也不能認為德育在各科教學(xué)中的滲透只是具體教師的事情。所有教師在傳授學(xué)科知識的時候都應(yīng)該將“教書”和“育人”兩個目的進行有效整合，各類活動也都應(yīng)自然、恰到好處地開發(fā)德育功能。在操作層面上，要構(gòu)建全員德育的體系，讓德育成為每個人的德育，讓德育成為每個教師的自覺行為。無論在課程的內(nèi)外、課堂和學(xué)校的內(nèi)外，德育無處不在，德育無處不為，德育無人不為。

2.強化底線倫理教育，重視習(xí)慣養(yǎng)成在日常德育管理中，我們常常有意無意地為學(xué)生創(chuàng)造或提供虛假的教育情境，引導(dǎo)學(xué)生說“高尚的謊言”。我們的德育經(jīng)常給學(xué)生提一些空洞、寬泛的目標，超前給學(xué)生提出一些他們并不理解的道德概念，而不是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從不同學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計切合學(xué)生發(fā)展的努力目標和成長承諾。從走好路、掃好地、唱好歌、行好禮開始，從上好課、做好操、認真作業(yè)、文明待人起步，每周一個重點，每天進步一點點，形成最基本的道德底線保證，讓他們在日常生活中感受并遵守道德規(guī)范，在具體的點滴生活小事中培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)。

3.整合校外教育力量，形成德育合力從某種意義上看，當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生在道德品質(zhì)方面存在的問題，實際上正是生活在其中的家庭和社區(qū)的成年人存在的放棄教育的問題，是管束松弛和榜樣不足的問題。學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)通過適當(dāng)?shù)耐緩胶头绞叫扪a家庭和社區(qū)德育環(huán)境的破損。為此我們要通過挖掘德育資源，整合德育力量，形成德育合力。利用家長學(xué)校、“一日訪?！焙汀白哌M家庭”等活動，向家長宣傳學(xué)校德育工作的重要意義，營造積極參與學(xué)校德育管理的氛圍，形成“家校合作，教育雙贏”的共識，通過教育和引導(dǎo)讓家長擺正“成人”與“成才”的關(guān)系，“德育”與“智育”的關(guān)系，讓參與學(xué)生的德育活動成為家長的自覺行動，學(xué)校開家長會不是通報學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，而是對家長進行全面的心理學(xué)和教育學(xué)培訓(xùn)，讓每一位父親、每一位母親把在家長學(xué)校里學(xué)到的理論知識，能夠跟自己孩子的精神生活聯(lián)系起來。發(fā)揮社區(qū)的教育功能，讓學(xué)生走進社區(qū)體驗居民純樸的民風(fēng)民情、和諧的鄰里關(guān)系，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的熱情。

4.重視心理健康教育，做好心理調(diào)節(jié)據(jù)我校課題組的一份調(diào)查，目前農(nóng)村留守兒童占40%以上，他們遠離父母，缺少家庭教育，隔代教育無力，助長了這部分學(xué)生以我為中心，親情、友情意識淡漠，受挫能力弱。還有單親家庭子女、貧困子女由于受環(huán)境影響，自卑、孤僻、封閉、自我，不能融入班集體。學(xué)校要建立健全心理咨詢機制，加強心理調(diào)節(jié)，增強學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)豐富的情感以及良好的自制力和社會適應(yīng)能力,幫助學(xué)生確立正確的價值觀，努力為社會做貢獻。