數(shù)學系工會工作總的指導思想是：以鄧小平理論和“三個代表”的重要思想為指導，學習、宣傳、貫徹《工會法》，努力實踐“三個代表”的重要思想，認真學習貫徹黨的屆中全會精神，緊緊圍繞學院中心工作，努力做好以下工作：

一、配合系抓好中表年教師課堂教學技能大賽活動。

二、繼續(xù)深入學習、宣傳、貫徹《工會法》，努力實現(xiàn)工會工作的法制化。

三、要把“依法維權(quán)”工作落實到實處，為教職工辦實事。

四、為召開第三屆“雙代會”做好獻計獻策準備。

、努力做好女教職工和離退休老干部的工作。慶祝三八婦女節(jié)。

西南聯(lián)合大學（以下簡稱“聯(lián)大”）數(shù)學系是抗戰(zhàn)時期由北京大學數(shù)學系、清華大學數(shù)學系，以及南開大學數(shù)學系組建的高等數(shù)學教育機構(gòu)。在戰(zhàn)時教學、科研，以及生活條件異常艱難的情況下，這個新建的數(shù)學系取得了同期其他高等數(shù)學教育機構(gòu)與之難以比擬的成績，較為出色地完成了戰(zhàn)時國立高等數(shù)學教育機構(gòu)的使命，并成為那一時期中國數(shù)學發(fā)展的一個重要表征。目前，學術(shù)界對聯(lián)大數(shù)學系的課程與教學、教師與學生的概況，已經(jīng)進行了介紹與研究。[1-4]但聯(lián)大數(shù)學系教育工作的細節(jié)及特色，尚值得進一步挖掘和探討。徐利治教授的訪談錄，對此提供了一份史料。

徐利治，大連理工大學數(shù)學科學研究所教授。1920年出生，祖籍江蘇，早年就讀于江蘇省立洛杜鄉(xiāng)村師范學校。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，避難到西南，后于1938年考入貴州銅仁國立第三中學師范部。1940年畢業(yè)后，考取聯(lián)大數(shù)學系。入學不久，迫于經(jīng)濟拮據(jù)，休學一年。在聯(lián)大復學后，悉心鉆研數(shù)學名著，參加數(shù)學討論班，接觸到數(shù)學研究工作的前沿。1945年大學畢業(yè)前，在國際數(shù)學雜志上發(fā)表了4篇專業(yè)研究論文。[5]1945年畢業(yè)后，經(jīng)華羅庚舉薦，清華數(shù)學系主任楊武之首肯，留任華羅庚的助教。1946年聯(lián)大結(jié)束，隨清華返回北京（時稱北平），遂后不到三年，便由助教提升為教員。1949年新中國成立前，赴英國阿伯丁大學和劍橋大學訪問?；貒螅^續(xù)在清華任教，旋晉升為副教授。1952年全國高等學校院系調(diào)整，同王湘浩、江澤堅等一起在原東北人民大學（今吉林大學）組建數(shù)學系。此后，長期致力于多維漸近積分、無界函數(shù)逼近，以及高維邊界型求積法等方面的研究，且在國內(nèi)倡導數(shù)學方法論的研究，并取得了重要的成就。[6]

訪談錄基于2003年4月初郭金海、袁向東對徐利治的訪問，郭金海于同年10月20致徐利治的信。徐利治于同年8月26日、10月1日，以及11月4日寫給郭金海的信函。

1招考

問：您報考聯(lián)大時，清華、北大、南開三個學校是作為一個統(tǒng)一整體招考，還是這三校單獨招考？

徐利治（以下簡稱“徐”）：不是聯(lián)大招考，也不是清華、北大、南開這三校單獨招考，而是國民政府教育部在全國抗戰(zhàn)時期的大后方統(tǒng)一招考，分文科組與理工組?？嘉目平M數(shù)學簡單一點，考理工組數(shù)學多一點。我1940年考大學時，報考的是理工組?？荚嚳颇坑袛?shù)學、中文、英文、歷史、地理等。其中，數(shù)學要考大代數(shù)與解析幾何。大代數(shù)為高中代數(shù)，比現(xiàn)在的高中代數(shù)內(nèi)容深。文科組數(shù)學不考大代數(shù)和解析幾何，考一般的中學代數(shù)和一點平面幾何。那時學生也需填報志愿，分第一，第二志愿等。后來我被聯(lián)大錄取。

年數(shù)學系工會在院工會和系黨支部指導下，工會工作有很大提高。

在思想道德建設方面：用鄧小平理論、“三個代表”重要思想武裝教職工，以的“八榮八恥”教育全體職工。積極配合支部按計劃搞好學習，理論學習制度化、規(guī)范化。有完整的學習記錄，全年10次以上;加強師德建設，認真貫徹落實《公民道德實施綱要》。

在業(yè)務素質(zhì)方面：配合支部先進性教育開展了開展教職工的崗位練兵活動，討論了如何提高教學質(zhì)量，提高考研率。開辦了研究生輔導班，提高教職工的業(yè)務素質(zhì)。積極參加學院青年教師教學基本功達標。組織全體教職工觀看了青年教師課堂教學技能大賽的錄像，并于十月二十八日組織了比賽選取了參加院級技能大賽的隊員。

在民主管理方面：工會將教師的意見和建議及時向系領(lǐng)導反應，尋求解決的辦法。參與系、部管理并有“系務”公開制度。有健全會員檔案，科學化、規(guī)范化管理。材料文件齊全、記錄完整。

重視女職工工作。維護女職工的合法權(quán)益。關(guān)系女職工的生活、學習，幫助他們解決困難。積極參加并組織有女職工特點的活動。認真貫徹落實《婦女發(fā)展綱要》。重視計劃生育工作，無早婚、早育、超生現(xiàn)象。如幫助張桂芝找家教;李躍武副主任進修期間，工會派人解決家中的實際困難;給教職工福利400多元。敖麗娜婆婆去世，工會組織人員幫忙。宋旭霞、蘇杰生小孩，工會組織人去看望。

關(guān)心離退休教職工，做好慰問工作。盡量幫助離退休職工解決他們的實際困難。部門活動時主動邀請離退休職工參加。如幫助寧長城安裝軟件及電子教案;多次到周學禮家?guī)徒獭?/p>

長期以來，社會實踐活動一直被作為培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的跨世紀合格人才的重要途徑。年暑假我系團總支根據(jù)上級有關(guān)文件精神，繼續(xù)在全系同學中開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，取得了令人可喜的成績?，F(xiàn)將總結(jié)匯報如下：

一、高度重視、認真組織

假期前，我系向全系廣大同學傳達了學院《關(guān)于開展暑假社會實踐活動的通知》，各班積極響應、認真落實，根據(jù)自身專業(yè)特點，確定實踐方向，作好了動員工作。廣大同學都以認真的姿態(tài)對待這次大學生社會實踐活動，熱情的參加了社會實踐活動，從而鍛煉了廣大同學的社會交往能力，培養(yǎng)了廣大同學的綜合能力。

二、緊密結(jié)合實際，多形式開展社會實踐活動

我系在我院的"三下鄉(xiāng)"社會實踐活動基礎(chǔ)上，充分考慮各社會實踐點的實際情況，各班因地制宜，根據(jù)實際需求開展不同的社會實踐活動。

（一）從組織形式上看，主要形式是：分散活動。

本學期的工作即將結(jié)束，宣傳部始終如一用積極熱情的態(tài)度對待每一個展板及相關(guān)宣傳布置。保證宣傳工作的及時、到位，充分發(fā)揮宣傳部的窗口作用。讓數(shù)學系的各項工作以更好、更快的方式展現(xiàn)在全校師生的面前，提高其影響力。

本學期宣傳部開展的主要工作有：

1、月份，聯(lián)合組織部組織全系大一同學觀看“年感動中國十大人物”視頻，不僅豐富了同學們的課余生活，也使大家理解、熟悉周圍的感人事跡，提升了自身的道德修養(yǎng)，充實了精神文化生活，促使其立志成為一個利于人民利于社會的人。

2、月底，進行數(shù)學系第二屆記者小組的招募活動，為記者小組注入新鮮的活力。通過層層選拔，吳麗施、謝鷹鳳、鄭海燕、吳庭、譚小蘭、金菊香、雷靜、黃林八位同學成為記者小組成員，他們積極關(guān)注學院以及數(shù)學系開展的活動，踴躍投稿，廣播臺和湘南學院院報上經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學系的活動介紹，增強了數(shù)學系在全院的影響。

3、月，開展“珍惜每一天，享受每一天”和“新中國成立周年光輝成就”等主題班會和黑板報評比。大一各班積極準備，班會上氣氛異常熱烈，同學們爭相發(fā)言，講臺上慷慨激昂。不足之處是班會形式單一，以后宣傳部在這方面應注意提醒各班改善。黑板報評比更是競爭激烈，各班宣傳委員認真負責，完成的都很好！

4、制作主題為“學雷鋒，樹新風”、“珍惜每一天，享受每一天”，“消防知識”、“關(guān)于就業(yè)”等宣傳欄。盡管制作一塊宣傳欄，花費的時間較多，但是每一次我們都用認真的態(tài)度對待，“功夫不負有心人”，我們的努力換來了老師、同學們的關(guān)注與贊賞。

1宏觀經(jīng)濟學理論和實驗課程設置

宏觀經(jīng)濟學是西方經(jīng)濟學的重要組成部分，是一門理論性和抽象性都非常強的學科。相對于西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟學部分而言，宏觀經(jīng)濟學研究的對象是國民經(jīng)濟總體的行為及其后果。因為其研究的對象是宏觀的、用于分析的輸入和輸出的數(shù)據(jù)是總體的、長期的，因此在分析經(jīng)濟總體運行規(guī)律的過程中，運用了大量的統(tǒng)計概念和統(tǒng)計工具。對于數(shù)學系統(tǒng)計學專業(yè)的學生來說，對宏觀經(jīng)濟運行狀況的分析和運行趨勢的預測，可能是他們在日常生活經(jīng)驗中所能接觸和感受到的統(tǒng)計學的最重要的使用場景之一。高校宏觀經(jīng)濟學的課程設置中，理論課一般包括以下內(nèi)容：國民收入核算、國民收入決定理論、產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡、宏觀經(jīng)濟政策分析和實踐、總需求-總供給模型、失業(yè)與通貨膨脹、開放經(jīng)濟下的短期經(jīng)濟模型、經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論等等。除了傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟學理論的內(nèi)容，現(xiàn)在大學從培養(yǎng)復合型人才的角度出發(fā)，普遍設置有經(jīng)濟學實驗課程。在宏觀經(jīng)濟學實驗課程中，通常利用可以獲得的宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)，如GDP、CPI、城鎮(zhèn)登記失業(yè)率、全社會固定資產(chǎn)投資等，運用相關(guān)工具軟件加以運算和分析，以對宏觀經(jīng)濟學中的某一定律或者論斷進行驗證，增加學生對宏觀經(jīng)濟學規(guī)律的感性認識，加深學生對宏觀經(jīng)濟學規(guī)律的理解，提高理論知識運用到現(xiàn)實經(jīng)濟生活中的能力。

2宏觀經(jīng)濟學和統(tǒng)計學的關(guān)系

宏觀經(jīng)濟學研究的問題的核心是國民收入，即研究如何使得國民收入以穩(wěn)定的、合適的速度增長，避免經(jīng)濟波動，其相關(guān)的問題包括在就業(yè)與失業(yè)問題、價格水平與通過膨脹問題等。宏觀經(jīng)濟運行的狀況，可以通過一系列的指標加以測度，宏觀經(jīng)濟學的重要指標有：國民收入及其增長率、物價水平及其變動、失業(yè)率等。這些指標和變量之間有沒有關(guān)聯(lián)關(guān)系，一個變量的變動是否會引起另一個變量的變動，以及在多大程度上引起另一個變量的變動，這些都屬于宏觀經(jīng)濟學研究的問題。宏觀經(jīng)濟學不像微觀經(jīng)濟學那樣運用個量進行分析，而是要用總量分析方法，不難理解，這些宏觀指標的獲得依賴于統(tǒng)計手段和方法，這些指標的釋義和他們之間的相互關(guān)系，也依賴于統(tǒng)計手段和方法。統(tǒng)計學作為應用數(shù)學的一個分支，本身是一門工具科學，在各行各業(yè)中都有廣泛的應用，如國民經(jīng)濟核算、人口統(tǒng)計、生物統(tǒng)計、醫(yī)療統(tǒng)計、社會學統(tǒng)計等。統(tǒng)計學主要通過利用概率論建立數(shù)學模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進行量化分析、總結(jié)，做出推斷和預測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。

3數(shù)學系統(tǒng)計學專業(yè)宏觀經(jīng)濟學教學改革的幾點

思考相較于經(jīng)濟、管理等專業(yè)而言，宏觀經(jīng)濟學在統(tǒng)計專業(yè)課程設置和知識體系中的地位或者說切入點是不相同的。由此可知，將針對經(jīng)濟管理等專業(yè)的宏觀經(jīng)濟學教材、知識體系和教學方式，生搬硬套到數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)宏觀經(jīng)濟學的課堂上，是無法收到良好的教學效果的。找到宏觀經(jīng)濟學與數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)之間的契合點非常重要。在日常的教學活動中，本人深深地體會到，首先要能夠很好地回答學生“為什么學”的問題，之后才能針對“是什么”和“為什么”而順利地展開宏觀經(jīng)濟學的課程內(nèi)容。對于高校在校學生來說，最耳熟能詳?shù)慕y(tǒng)計學的應用是國民經(jīng)濟核算，即經(jīng)濟統(tǒng)計這一方向。GDP、CPI、PPI這些縮寫和詞匯，相信同學們在日常的新聞瀏覽和社交媒體使用當中，都會經(jīng)常接觸，甚至會自發(fā)圍繞其展開一定的思考和討論。因此對于大多數(shù)有志于經(jīng)濟統(tǒng)計學的學生而言，宏觀經(jīng)濟學就是解釋和說明其研究對象和工作對象的一門課程。這一準確的定位，很夠很好回答學生“為什么要學宏觀經(jīng)濟學”的問題。數(shù)學系下統(tǒng)計專業(yè)宏觀經(jīng)濟學的課程設置，還要考慮學生的知識結(jié)構(gòu)和就業(yè)預期。數(shù)學系的學生相關(guān)經(jīng)濟理論功底較弱，同時利用經(jīng)濟理論進行定性分析的能力也比較弱，但運用數(shù)學模型及統(tǒng)計方法進行定量分析的能力較強。實際上定量分析和定性分析兩者缺一不可,一方面應該更加注重案例教學,從而強化學生定性分析的能力；另一方面，也要進一步強調(diào)實驗、建模和計算機軟件教學，培養(yǎng)學生利用數(shù)學軟件解決宏觀經(jīng)濟學問題的定量分析能力。對于數(shù)學系下統(tǒng)計專業(yè)宏觀經(jīng)濟學課程設置、知識體系搭建、教學方法等，結(jié)合筆者自身的教學經(jīng)驗，有以下思考和建議，總結(jié)起來為八個字原則：承前啟后、橫向拓展。承前啟后體現(xiàn)在與前后序課程和知識點的平滑銜接和過渡上。前序課程包括高等數(shù)學、概率與數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學學科，后續(xù)課程包括計量經(jīng)濟學、數(shù)理金融等。在課程的安排和知識點的梳理方面，尤其要重視數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)學生知識儲備的特點，即較強的數(shù)理邏輯能力和應用數(shù)學能力，以及扎實的統(tǒng)計學根底，體現(xiàn)出有針對性的教學特色，吸引學生的注意力。橫向拓展體現(xiàn)為重視宏觀經(jīng)濟學與統(tǒng)計學的結(jié)合，重視利用經(jīng)濟運行現(xiàn)實的命題和數(shù)據(jù)，啟發(fā)和引導學生學以致用，以小課題、小組討論等方式進行展開。結(jié)合具體的教學實踐，上述原則體現(xiàn)為以下方面：（1）重視導言課。導言課對于一門課程而言，如同文章的第一章節(jié)，精彩與否往往決定了學生對這門課程的興趣和投入程度，其重要性不可低估。通常，導言課要著重說明宏觀經(jīng)濟學這門課程在同學們的知識體系和課程體系中所處的地位，用少量經(jīng)典而又貼近生活的例子，向同學們說明宏觀經(jīng)濟學主要是研究和解決哪些問題。導言課要給學生畫全景、畫前景，要避免“只見樹木，不見森林”，但是也要“管中窺豹，可見一斑”，俗話說興趣是最好的老師，導言課后給學生布置一些小作業(yè)，推薦一些背景閱讀和延伸閱讀的文章和書單，甚至是有用的網(wǎng)站，對于提高學生興趣、開拓學生視野很有好處。（2）重視各種素材和案例的綜合利用。學生在日常工作和生活中，對宏觀經(jīng)濟和統(tǒng)計相關(guān)的信息有一定的接觸，因勢利導的教學方式能夠收到事半功倍的效果。我們可以引導學生去瀏覽國家統(tǒng)計局的網(wǎng)站，指導學生閱讀國家統(tǒng)計局定期公布的一些年度統(tǒng)計公報，如經(jīng)濟普查公報、工業(yè)普查公報、人口普查公報等。除此之外，我們也會引導學生閱讀，并在課堂上講解國家統(tǒng)計局的一些數(shù)據(jù)解讀，比如CPI/PPI數(shù)據(jù)解讀、工業(yè)生產(chǎn)數(shù)據(jù)解讀、投資數(shù)據(jù)解讀等，提高學生的興趣，加深對利用統(tǒng)計工具解釋和預測宏觀經(jīng)濟現(xiàn)象的理解。在課程設置中，我們至少會安排三分之一總課時進行案例教學，采取堂前預先布置閱讀任務，堂上教師講解、小組討論、學生演講展示，堂后撰寫小課題報告的方式，針對經(jīng)典的宏觀經(jīng)濟學熱點問題進行探討。我們發(fā)現(xiàn)這種形式往往是學生最喜聞樂見的，積極性和參與度都很高。重視發(fā)揮小組討論的作用，不同背景的學生在小組討論中取長補短，進行頭腦風暴，交換知識和觀點，有助于對宏觀經(jīng)濟學原理的把握和理解。（3）重視實驗課和與統(tǒng)計學的有機結(jié)合。從知識體系構(gòu)建的角度，經(jīng)濟學實驗課程是經(jīng)濟學理論課程的有機補充，對于數(shù)理基礎(chǔ)好、動手能力強的統(tǒng)計學專業(yè)學生來說，一定強度和難度的經(jīng)濟學實驗，對于加深對宏觀經(jīng)濟原理的理解，發(fā)揮知識和能力特長，培養(yǎng)一定的學術(shù)興趣，有著立竿見影的效果。統(tǒng)計學專業(yè)的學生受到的訓練，是讓數(shù)據(jù)講話，往往不滿足于普通宏觀經(jīng)濟學課程中對理論的描述和對經(jīng)濟運行規(guī)律的定性的分析和預測，而是希望發(fā)揮學識專長，運用擅長的統(tǒng)計學知識和工具，對宏觀經(jīng)濟學的現(xiàn)象或者宏觀經(jīng)濟運行的一些指標之間的關(guān)系，進行定量的分析和驗證。傳統(tǒng)的經(jīng)濟學專業(yè)主要以理論課為主，強調(diào)的是專業(yè)知識面的寬度和知識理解的深度，但是幾乎沒有考慮去開發(fā)和利用經(jīng)濟學實驗這一門課程。而在當今實驗課程在高校中的作用性越來越得到認可，而數(shù)學系統(tǒng)計專業(yè)本身的優(yōu)勢就是教師和學生的數(shù)理功底，因此在日常教學中，我們特別注重經(jīng)濟學實驗課與統(tǒng)計學的有機結(jié)合，實驗課選擇的課題和內(nèi)容的難度，較普通文科專業(yè)或經(jīng)濟類專業(yè)的學生更深。我們在教學實踐中，著重于E-views（計量經(jīng)濟學軟件包）工具軟件的教學。Eviews預測分析計量軟件在科學數(shù)據(jù)分析與評價、金融分析、經(jīng)濟預測、銷售預測和成本分析等領(lǐng)域應用非常廣泛。（4）重視向后續(xù)學科的過渡和鋪墊。在日常的教學中，許多學生會提出一個問題，“作為統(tǒng)計學專業(yè)的學生，應該對宏觀經(jīng)濟學掌握到什么程度？”其實，這里面涉及一個很重要的問題，就是統(tǒng)計學和計量經(jīng)濟學的區(qū)別，以及宏觀經(jīng)濟學與他們之間的關(guān)系?？傮w而言，對于大多數(shù)學生而言，其興趣點和將來的就業(yè)前景，在于將統(tǒng)計學的知識和工具，應用到對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟運行的分析和預測中，其實這在很大程度上是屬于計量經(jīng)濟學的范疇。從知識體系搭建的角度，我們將宏觀經(jīng)濟學定位為從統(tǒng)計學出發(fā)，邁向計量經(jīng)濟學的過程中的一級不可或缺的階梯。我們在導言課中就會向同學們講解說明宏觀經(jīng)濟學課程在本專業(yè)的學習路徑中的前后向科目，其中也會簡要地提到統(tǒng)計學與宏觀經(jīng)濟學更緊密結(jié)合的另一門課程———計量經(jīng)濟學，以及計量經(jīng)濟學與統(tǒng)計學和宏觀經(jīng)濟學的關(guān)系。計量經(jīng)濟學，是對經(jīng)濟學的作用存在某種期待的結(jié)果，它把數(shù)理統(tǒng)計應用于經(jīng)濟數(shù)據(jù)，以使數(shù)量經(jīng)濟學構(gòu)造出來的模型得到經(jīng)驗上的支持，并獲得數(shù)值結(jié)果。

摘要：文章在闡述相關(guān)背景的基礎(chǔ)上，首先分析了社會實踐與課程育人的聯(lián)系，然后提出了社會實踐融入大學數(shù)學系列課程育人的思路，最后論述了社會實踐融入大學數(shù)學系列課程育人的策略。

關(guān)鍵詞：課程育人；社會實踐；大學數(shù)學系列課程

一、相關(guān)背景

大學數(shù)學系列課程注重基礎(chǔ)應用和邏輯思維培育，是高校非常重要的學科，具體包括非數(shù)學類專業(yè)的“高等數(shù)學”“線性代數(shù)”“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”等課程，以及數(shù)學類專業(yè)的“數(shù)學分析”“高等代數(shù)”“實變函數(shù)”等課程。數(shù)學來源于生活，又應用于實際，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起到了重要作用。大學數(shù)學知識體系繁雜，學科門類多，理論知識抽象、應用廣泛，而教材編排往往是先給出概念，引出定義、定理，再結(jié)合例子進行佐證，這就導致蘊含在課程內(nèi)的數(shù)學文化知識與實際應用存在一定的差距，形成割裂態(tài)勢，這給部分初學者學習數(shù)學知識造成了困難，具體表現(xiàn)如下。第一，銜接性與抽象性。由于大學是從全國進行招生，而各省（區(qū)、市）生源狀況不同，特別是新高考改革制度下各大學依照招生大類進行招生，同一專業(yè)中不同生源高中數(shù)學學習進度存在不一致的情況，如一部分學生在高中沒有學習過導數(shù)、矩陣等相關(guān)內(nèi)容。同時，由大學數(shù)學課程中豐富的定理、定義共同構(gòu)建的大學數(shù)學思維體系對學生來說接受起來比較困難，需要一定時間適應，這彰顯出課程知識高度的抽象性。第二，嚴謹性。大學數(shù)學中的一些相關(guān)證明和知識點應用都需要滿足一定的條件，環(huán)環(huán)相扣、缺一不可。比如，在證明拉格朗日中值定理時，構(gòu)造的函數(shù)須要符合羅爾中值定理的三個條件；又如，函數(shù)的可導性、間斷點的判斷、級數(shù)的收斂性判別等都需要嚴格依照定義進行，這樣才能領(lǐng)悟定義運用的精妙。第三，廣泛應用性。大學數(shù)學知識的應用非常廣泛，與各門課程的學習具有一定的關(guān)聯(lián)性，如“概率論”課程中概率密度計算需要二重積分相關(guān)理論知識；偏導數(shù)在“數(shù)學物理方程”課程中復雜的偏微分方程求解中得到了應用；“線性代數(shù)”課程矩陣運算可應用于大數(shù)據(jù)算法與圖像合成；“高等數(shù)學”課程中微分的近似計算可應用于“數(shù)值計算”課程。因此，學好大學數(shù)學既是進行大學專業(yè)課學習的基礎(chǔ)，也是開啟建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程的一個重要工具。在課程育人理念背景下，多位專家學者提出將數(shù)學史教育融入數(shù)學課堂，引入思政元素，構(gòu)造豐富的課程思政課堂，以進一步加深學生對數(shù)學概念的理解與增強學習趣味性，從而提高課程育人效果。比如，葉建兵在《課程思政理念下數(shù)學史驅(qū)動的常數(shù)項級數(shù)教學設計》[6]一文中以伯努利“有趣的悖論”和格蘭弟“無中生有”作為引入，展開了以《莊子·天下篇》和劉徽“割圓術(shù)”等詳細闡述數(shù)學史為驅(qū)動的教學設計，整個課堂生動有趣、內(nèi)容豐富，學生對知識的掌握更為清晰，也更深入，期間課程思政理念彰顯出強大的生命力，不失為課程育人的一次成功實踐。筆者認為，教學設計是大學數(shù)學系列課程育人第一課堂的策略，社會實踐是大學數(shù)學系列課程育人第二課堂的生動體現(xiàn)，而如何打通第一課堂和第二課堂，使大學數(shù)學學習與課程育人相結(jié)合，實施課程思政是實現(xiàn)大學數(shù)學課程育人的關(guān)鍵所在。為此，教師需要深入社會挖掘數(shù)學中的思政元素，探索數(shù)學的文化價值與育人價值；學生需要在實踐創(chuàng)新中探索數(shù)學的應用，以發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美并增強學習動能，從而共同建構(gòu)和發(fā)揮非思政類專業(yè)課程的思政育人功能，將“三全育人”理念貫穿大學數(shù)學系列課程育人的全過程，努力實現(xiàn)課程育人與實踐育人相融相通，使專業(yè)課程教學與課程思政工作同向同行。

二、社會實踐與課程育人的聯(lián)系

社會實踐包含“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐、思政課實踐、志愿服務、畢業(yè)實習見習等多種形式，社會實踐的開展加強了大學生思想政治教育，開闊了大學生視野，可使學生更好地掌握知識、學習本領(lǐng)。近幾年，社會實踐整合優(yōu)勢資源，主題呈現(xiàn)出多樣化、專業(yè)化的特征，注重理論宣講、教育關(guān)愛、垃圾分類、美麗鄉(xiāng)村、科技支農(nóng)等相關(guān)國情調(diào)研，學生的參與積極性顯著增強。2021年寒假，第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽開展了紅色基因?qū)ｍ椈顒?、“揭榜掛帥”專項賽、黑科技專項賽等，以社會實踐的形式進一步拓展了學生參與課外學術(shù)作品的廣度與高度。而數(shù)學作為高校的基礎(chǔ)課程，在培育時代新人、促進學生成長成才中發(fā)揮著舉足輕重的作用，為此，促使大學數(shù)學課程育人與社會實踐相融合顯得尤為重要。

一、數(shù)學實驗教學與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)系

（一）創(chuàng)新型人才的基本要求

創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力并能夠取得創(chuàng)新成果的人才。創(chuàng)新型人才的基本要求：扎實的理論基礎(chǔ)和研究技能；強烈的探索興趣和創(chuàng)新熱情；持續(xù)的汲取知識和更新知識的能力；良好的合作意識和協(xié)調(diào)能力。

（二）數(shù)學實驗教學對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的作用

數(shù)學實驗是指利用數(shù)學軟件對數(shù)學問題、數(shù)學模型進行設計、計算、演繹、繪圖及優(yōu)化等各項處理的實驗。狹義上的數(shù)學實驗僅指獨立的數(shù)學實驗課；廣義的數(shù)學實驗是指數(shù)學問題、數(shù)學理論方法，利用數(shù)學軟件和電子計算機，在實驗室里驗證或解決問題的實踐課程。例如數(shù)學建模，數(shù)值分析，幾何畫法等。數(shù)學實驗的突出特點為：其教學內(nèi)容與數(shù)學理論數(shù)學方法密切相關(guān)（否則就無法稱作數(shù)學實驗）；學生自己動手（否則就無法稱作實驗）；使用電子計算機（否則就無法完成實驗）。數(shù)學實驗既是對理論知識的深化、運用，又是理論與實踐相結(jié)合的最佳環(huán)節(jié)，是學生理論水平與實踐能力的綜合拓展。全國工科數(shù)學教學指導委員會提出：學校要開設以數(shù)學建模、算法設計、數(shù)據(jù)處理為主體的數(shù)學實驗。數(shù)學實驗是學習理解數(shù)學概念和數(shù)學理論方法的重要途徑。例如，書本上的定積分概念抽象，繁瑣，初學者理解起來普遍都會感到困難。但在數(shù)學實驗中，通過形象、具體的把曲邊梯形的面積轉(zhuǎn)化為矩形面積的計算，不僅從概念上很好地理解了定積分，而且對定積分解決實際問題的計算方法有了真實的體驗。數(shù)學實驗給學生自己動腦動手提供了最好的時機和平臺。實驗就是在未知中探索，學生用自己的頭腦去觀察，思考，驗證，探索，研究，發(fā)現(xiàn)。應用現(xiàn)代計算、分析、演繹工具，電子計算機輔助解決問題，學生的綜合能力，創(chuàng)造性思維能力大大提高。數(shù)學實驗過程多人協(xié)作，相互溝通，因而成為合作意識和協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)的最佳途徑。長期的數(shù)學實驗教學實踐表明：數(shù)學實驗是數(shù)學知識和應用能力提高的最佳結(jié)合點；是啟迪創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，鍛煉創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高層次人才的一條重要途徑；也是激發(fā)學習欲望，培養(yǎng)主動探索，努力進取和團結(jié)協(xié)作精神的有力措施。

二、數(shù)學實驗教學存在的問題

畢業(yè)論文致謝詞

院,系數(shù)學系

專業(yè)____________________

導師

學生

學號____________________

“貫徹科學發(fā)展觀，共建和諧奧運年”團日活動方案

一、活動背景：

為認真貫徹黨的十七大、省委十屆二次全會、共青團廣東省委十一屆八次全會精神，以“貫徹落實科學發(fā)展觀”為主題,響應團省委和院團委開展“科學發(fā)展青春暢想”團日設計活動的號召，深入查找不適應科學發(fā)展的思想觀念，解放思想。在此，我們借助奧運年的契機，聯(lián)系我系團總支及各團支部的實際，積極探索推進各項工作科學發(fā)展的新途徑、新舉措；找準我系學生的定位，突出“金院特色、數(shù)學特色”，創(chuàng)新活動形式，激發(fā)我系團組織的生機與活力，建設具有“與時俱進，開拓創(chuàng)新精神，有活力、有激情”的廣東金融學院應用數(shù)學系共青團隊伍。

二、活動時間：3月25日——4月30日

三、活動主題：貫徹科學發(fā)展觀共建和諧奧運年

四、活動對象：應用數(shù)學系全體學生