摘要：職業(yè)院校汽車類專業(yè)噴漆技能訓練存在與生產(chǎn)實際脫離的“兩張皮”問題。而“以技術為邏輯起點，以職業(yè)技術標準為核心要素，來引領技能訓練與生產(chǎn)有效對接的訓練體系構建”的創(chuàng)新理念，為生產(chǎn)與訓練融通的路徑、方法和內容提供了方法理論。本文基于“技術為邏輯起點”的理念，以“標準引領”的“課崗證賽”融通為抓手，提出構建噴漆技能訓練新體系的有效策略。

關鍵詞：技術邏輯起點;汽車噴漆;技能訓練體系;職業(yè)院校

為破解噴漆技能訓練存在的問題，筆者所在學?；?008年重慶市規(guī)劃立項課題《中職汽車運用與維修專業(yè)學生專業(yè)能力培養(yǎng)研究》的研究，于2009年開設噴漆班并在重慶最早開展噴漆課程改革研究，于2010〜2012年與企業(yè)共同完成有關“汽車噴漆技能訓練體系改革實施方案”成果。至今該成果廣泛應用于院校技能教學、大賽集訓和企業(yè)培訓，取得了突出的汽車噴漆工匠型技能人才培養(yǎng)成效。本成果研究解決教學問題的主要方法是重構“課崗證賽”融合課程新體系、建設高標準生產(chǎn)性技能訓練基地、探索知行合一高質效訓練新方法、打造名師引領結構化訓練新團隊。主要創(chuàng)新點有“以技術為邏輯起點”的技能訓練體系構建新理念、新型活頁式工作手冊、“六步”訓練法、“一課一策”專項訓練方式和質量缺陷循環(huán)管控模式的方法創(chuàng)新，突顯教材、教法和教師的深度改革成果，是當前職業(yè)教育“三教”改革的成功案例。

一、需要解決的主要問題

（一）項目跟進技術不夠。技能訓練方案落伍、訓練項目技術落后于生產(chǎn)實際，沒有依據(jù)當前生產(chǎn)新技術標準構建課程，導致課程無法貫通崗位標準、等級標準和大賽標準。（二）設施跟進項目不夠。技能訓練設施設備落后，沒有建立生產(chǎn)性實訓基地，導致無法適應項目技能訓練的硬件需要。（三）方法跟進項目不夠。技能訓練方法知行分離、效能低，不符合崗位項目技能特點和技能形成規(guī)律，造成技能訓練質效低下和能耗過大。（四）教師跟進改革不夠。技能訓練指導教師眼高手低，重理論輕實踐，結構單一，雙師型教師缺乏。

二、解決問題的主要方法

摘要：任務驅動教學方法作為一種常見的教學方法，正被越來越多的老師應用于職業(yè)教育的日常教學中。由于中等職業(yè)教育不同于普通高中教育的特性，學生的動手實操能力，職業(yè)素質技能的訓練和提高是中職教師在做教學設計時重要參照標準。本學習設計以7個難度階梯上升的個人和小組任務為主線，對學生進行了“以理解重要信息點來理解段落大意”的任務驅動式閱讀技能訓練，以此來提高學生對具有商務知識背景的文章的閱讀理解能力。

關鍵詞：任務驅動；閱讀技能；學習設計；職業(yè)能力

中職教育的最大特點就是以“就業(yè)為導向”，以“提高學生的職業(yè)素質，職業(yè)技能”為最根本的教學目標。因此，基于建構主義理論下的任務驅動的教學模式正受到越來越多職業(yè)教育老師的青睞。任務驅動的教與學的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、高智慧的學習體系。“任務驅動”教學法最根本的特點就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。通過實踐發(fā)現(xiàn)“任務驅動”法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。

中職商務英語專業(yè)學生在初中階段他們已經(jīng)接受過基礎性文章的閱讀訓練，初步掌握了一些基本的閱讀技巧，但初中階段的閱讀學習僅停留在一般基礎性文章的閱讀理解上，沒有將含有廣闊背景的商業(yè)知識融入其中。進入二年級時需要將在基礎性文章閱讀的技能拔高為具有商務知識背景的商務英語閱讀技能。因此，學生如何將已經(jīng)習得的基礎性文章的閱讀技巧進行拔高和再利用，增強對含有商業(yè)知識文章的閱讀理解能力，豐富有關商業(yè)知識的口頭表達，是商務英語閱讀課進行任務驅動學習設計的難點。

以具體的教學內容為例，在商務英語閱讀中學生要掌握商界名人傳記的閱讀技巧。高等教育出版社出版的熊錕，陳詠主編的《職業(yè)英語系列——商務英語閱讀》中Unit1What''''stheBusinessfor？中TextA以BillGates，HenryFord，RayKroc，WaltDisney四位商界名人及其經(jīng)商故事的閱讀文章為素材，要求學生在本節(jié)內學習經(jīng)商、企業(yè)運營的一些基本詞匯，能閱讀商界名人傳記類文章，了解一些商業(yè)名人的故事，并積累行業(yè)分類的基本常識。

根據(jù)學習目標和要求，我將本次課設計為任務驅動型閱讀技能訓練課。學生在學習過程中，要按照指令完成一連串難度階梯上升的個人任務和小組任務。學生們通過完成預定閱讀活動，拓寬了知識面，習得了商業(yè)人物傳記、商界傳奇故事這類文章的閱讀方法，提高了理解能力。一方面有利于幫助學生在實踐中主動探究，思考，總結，和反思工作角色的職業(yè)素質要求；另一方面有利于讓學生對自己今后所要從事工作的行業(yè)領域有一個基本心理定位，培養(yǎng)起對某一特定行業(yè)的興趣。

論文關鍵詞：英語教師職業(yè)技能訓練教師教育

論文摘要：改革英語教師基本技能練課程，使其成為促進英語教師專業(yè)發(fā)展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章基于英語新課程標準對英語教師的新挑戰(zhàn)以及教師專業(yè)化時代對英語教育師范生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求，探討英語教師職業(yè)技能訓練的內容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)合格中學英語師資的重要任務，英語教師職業(yè)技能是高師英語教育專業(yè)培養(yǎng)I1標的基本構成因素，英語教師職業(yè)技能訓練則成為教學內容的有機組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標準義務教育版和高中版等課程改革指導性文件，引發(fā)了全國規(guī)模的基礎教育英語學科教學改革。高師英語專業(yè)如何與中學英語新課程接軌?基礎教育改革對高師畢業(yè)生的質量需求越來越高，其中一個重要的內容是對高師畢業(yè)生的學科教學能力的高要求。因此，在高師英語教育專業(yè)，必須加強英語教師職業(yè)技能訓練。

作為地方新建本科院校英語教育專業(yè)，我們在本專業(yè)辦學過程中，積極探索外語專業(yè)的應用型人才培養(yǎng)模式，提出了加強實踐教學，培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對高師英語專業(yè)學生而言，必須首先打好扎實的語言基本功，在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎上，發(fā)展學科教學技能和教育能力。一個合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學生，必須加強英語教師職業(yè)技能的訓練。

一英語教師職業(yè)技能訓練的內容體系

國內學者吳一安的研究認為，優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質框架由四個維度構成：(1)外語學科教學能力，(2)外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德，(3)外語教學觀，(4)外語教師學習與發(fā)展觀。英語學科教學法課程不應該是純理論課，而應該“把培養(yǎng)學生外語學科教學能力放在首位，”加大實踐教學力度，理論知識的傳授要為培養(yǎng)學科教學能力服務。

【摘要】本文將針對訓練中學生美術繪畫技能的重要性進行詳細分析，其目的是研究出初中美術繪畫技能訓練方式，以便于為初中美術教學工作貢獻微薄之力，促進素質教育的深入改革。

【關鍵詞】初中;美術教學;繪畫技能

在美術教學體系不斷完善的當下，教師們不僅僅需要重視學生們對于藝術的創(chuàng)造能力、理解能力、欣賞能力，更需要從基礎的繪畫技能的層面上開展教育工作。將美術繪畫技能訓練融入到美術教學體系當中，并且結合學生們學習實際情況和智力情況來選擇合理教學方式。美術繪畫技能是學生們學習美術的基礎能力，更是學生們開展藝術時間的基礎途徑，為了切實有效的強化中學生美術繪畫技能已經(jīng)成為當前初中美術教學工作當中值得注重的問題。本文將針對初中美術繪畫技能訓練方式進行詳細分析研究。

1.訓練中學生美術繪畫技能的重要性

美術教學作為一門藝術類課程，在初中教學課程體系當中具備著重要的作用，不僅可以促進素質教育工作完善與發(fā)展，而且還能夠促進學生們的個性化發(fā)展和思想意識與能力。正所謂“藝術來源于生活且高于生活”，美術作為一種藝術形式是人們內心世界的具象化體現(xiàn)。訓練美術繪畫技能，能夠幫助學生們更加精準的去體現(xiàn)自身的內心世界，便于學生利用繪畫的途徑去釋放壓力、宣泄情緒、表現(xiàn)情感[1]。此外，訓練學生們的美術繪畫技能，還有利于促進學生的思維發(fā)展，對學生們綜合能力的提升起到了重要的作用。在《視覺思維》這一書籍當中，對于形象思維與抽象思維之間的關系提出了明確的闡述，在藝術教育工作當中通過，通過訓練美術繪畫技能，可以讓學生們將視覺現(xiàn)象作為有組織的思維活動進行處理，讓學生們通過觀察繪畫對象的形態(tài)特點、點線面之間的關系，在思維當中構建出一個具體物象思維，在動手動腦的過程中，讓學生用畫筆來展現(xiàn)出這一具體物象。不僅強化了學生們的觀察能力，而且還提升了學生們的思維轉化能力、藝術欣賞與審美能力，對學生們全面發(fā)展、終身發(fā)展起到了至關重要的作用。

2.初中美術繪畫技能訓練方式

摘要：《小學教師專業(yè)標準（試行）》對小學教師應該具備的專業(yè)素質做出了明確要求，其中教學實踐能力居于核心地位，而高等師范院校是小學教育專業(yè)教師人才培養(yǎng)的主要力量，直接承擔著小學教育專業(yè)師范生的教學技能培養(yǎng)與訓練任務。文章從教學技能的培養(yǎng)入手，通過分析在高等師范院校小學教育專業(yè)教學技能訓練中存在的問題和原因，對技能訓練的模式和策略提出設想。

關鍵詞：小學教育；師范生；教學技能

一個合格的小學教育師范生，不僅應該具有專業(yè)基礎知識和素質，同時應該具備從事小學教育工作的專業(yè)技能。在高等師范院校小學教育專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中，根據(jù)國家《高等師范學校大綱》的要求，對師范生進行教學技能訓練，是小學教育專業(yè)學生個人成長和職業(yè)發(fā)展的必然要求。

一、師范生教學技能的基本內容

本研究主要以某師范院校的小學教育專業(yè)已經(jīng)參加過見習、實習的在校生、畢業(yè)生為研究對象，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷114份，問卷有效率為95%。同時以實習基地Y小學為依托，對20位實習指導教師進行訪談。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和師范生畢業(yè)要求，對小學教育專業(yè)師范生的教學技能進行了四個維度的歸納和劃分。（一）口語表達能力。對于小學教師來說，口語表達能力是各項教學技能的基礎，不僅是教師語言表達的主要形式，也是教師傳授知識、發(fā)展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教師口語技能訓練中，我們應該以普通話訓練為基礎，結合態(tài)勢語表達技巧展開專項訓練，注重口語表達的準確性、啟發(fā)性、生動性和藝術性。（二）書畫能力。書畫能力主要包括三筆字技能和簡筆畫技能。在小學教育階段，板書板畫技能是學生的基本功，也是學生展開教育教學的重要媒介和手段，不僅能夠服務于教學，而且能夠為小學生起到良好的示范作用。（三）教學操作能力。教學操作能力主要包括教材分析能力、課堂教學操作技能、教學反思、教學研究、微格訓練等，這也是小學教育專業(yè)師范生教學能力的核心技能。在教學活動開始前，通過有效的訓練掌握教材和文本的解讀方法，課中結合多媒體等教育教學手段，以教學情境為導向靈活地運用導入、講授、提問、討論、總結評價等方式進行教學操作能力訓練，課后通過反思回顧進行診斷性評價，從而提升個人教學核心技能和水平。（四）教學管理能力。教學管理能力包括課堂組織實施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理輔導技能等。這要求學生在理論學習的基礎上，針對教學案例和真實的教育教學活動，做出有效的處理和反應。同時能夠運用不同的教學方法，對課堂進行有效的管理，對課程進行有針對性的引導。

二、師范生教學技能培養(yǎng)存在的問題

論文關鍵詞:多媒體;微格教學;教學技能訓練

論文摘要:傳統(tǒng)的微格教學難以適應多媒體教學的需要。對師范生進行多媒體教學技能培訓不僅是現(xiàn)代教育的要求，更是對微格技能訓練內容的一次極大的豐富。

多年來，師范院校一直采用微格教學手段對師范生進行職業(yè)技能訓練，收到了很好的效果。但是，隨著信息技術與學科教學的整合不斷深入，多媒體技術在教學中應用越來越廣泛，如何在教學技能訓練中引進多媒體手段卻是一個新的課題，很值得我們去探索。

一、微格教學的現(xiàn)狀及其局限性

微格教學(MicroTeaching)提出于1963年。經(jīng)過多年的發(fā)展，其教學過程已經(jīng)形成了一定的模式。但是，隨著信息技術的發(fā)展，教學環(huán)境和教學手段都發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)的微格教學模式很難適應當今的多媒體組合教學(見表1)。為了使微格教學更具有針對性，應該對微格教學系統(tǒng)加以改進，在微格教學中增加多媒體組合教學訓練。這樣微格教學就更能適應現(xiàn)代教學的需要，從而使教學技能訓練水平有了很大的提高。

二、多媒體微格教學技能訓練的原則

一、技能訓練過程中應注重“三個結合”

“三個結合”是指在電工技能訓練中要注重講解示范與示范練習相結合、循序漸進與啟發(fā)引導相結合、正確評價與反饋整改相結合。

1、講解示范與規(guī)范練習相結合

講解和示范在技能訓練過程中是不可缺少的，準確講解與標準示范有利于學習者不斷的調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作中可以調節(jié)動作的執(zhí)行。示范操作必須按照正確的姿勢去準確地操作，教師的肢體移動，一招一式，乃至指向解說必須標準、規(guī)范，不能有任何的多余動作、不良動作，更不能有錯誤動作，以免造成學生錯誤模仿。練習是技能形成的基本途徑，是有目的的、有步驟、有指導的活動。教師的準確講解結合操作示范，可以使學生具體、直觀的感受到所學操作技能的形成過程，加深對技能訓練內容的理解。

在汽車電工技能訓練過程中，教師對每一種電工工具、儀表儀器的使用方法要講解清楚。例如：關于萬用表的使用，教師要講清以下幾個方面：①萬用表要水平放置；②使用前應先檢查指針是否指在零點；若不指在零點，應先進行機械調零；③萬用表面板上有兩個插孔，分別標注“+”、“-”兩種符號。測量時，應把紅色表棒插入“+”插孔，黑色表棒插入“-”插孔；④根據(jù)測量的種類和量程調準轉換開關的位置；⑤選擇合適的量程。測量電壓和電流時，如事先不知道被測量的大小，應把轉換開關撥到最大量程試測，然后根據(jù)指針偏轉情況逐步變換為合適的量程，再進行測量；萬用表的指針偏轉到滿刻度的三分之二位置以上時，表明量程合適，測量結果比較準確。測量電阻時，萬用表的指針偏移到歐姆中心值時，測量結果最準確。⑥萬用表使用完畢后，務必將轉換開關置于交流電壓的最高量程檔，以防他人誤用，造成損壞。

在準確講解的基礎上，結合動作示范，指導學生進行規(guī)范練習，做到講練一體化。因為實習教學就是以專業(yè)理論的系統(tǒng)性和工藝過程的連貫性為內在聯(lián)系的技術技能的有效傳授方式，所以在給學生作操作示范的過程中，應輔以必要的“解說詞”，交待動作的順序和要領，講清操作的關鍵和理由。講解的語言應當注意邏輯性和專業(yè)術語化。例如：使用萬用表測量電阻，第一步，把萬用表轉換開關放在電阻檔上，選擇適當量程（測量前根據(jù)被測電阻值用表的轉換開關選擇適當量程，一般以電阻刻度的中間位置接近被測電阻值為好）。第二步，量程選定后，測量前將兩個表筆短路，調節(jié)調零旋鈕，使指針在電阻刻度的零位上。第三步，將兩個表筆分別與電阻兩端相連接，讀出電阻的讀數(shù)。傳授給學生正確的操作方法之后，讓學生自主練習。這些看似簡單的操作，如果學生不能使用正確的方法進行規(guī)范練習，很難達到預期的訓練效果，甚至發(fā)生儀表損壞等故障。特別是對于一些學生容易出錯的操作規(guī)程，一開始就應該讓學生進行規(guī)范練習。

為強化道路交通安全管理力度，進一步提升機動車駕駛員的業(yè)務素質和駕駛技能，積極備戰(zhàn)全省系統(tǒng)駕駛員崗位技能競賽。根據(jù)省、市局（公司）關于駕駛員崗位技能競賽的相關通知要求，結合區(qū)局工作實際，制訂區(qū)煙草專賣局2014年度機動車駕駛員技能訓練實施方案：

一、組織領導

（一）成立“駕駛員崗位技能訓練”活動領導小組

組長：

副組長：

成員：各部門負責人及基層專賣隊所長

摘要：計算機領域發(fā)展越來越廣，計算機輔助教學發(fā)展十分迅速，在現(xiàn)實生活中的地位不可撼動。在多媒體技術快速發(fā)展的背景下，多媒體教學成為師范生教學需要掌握的重要技術。本文通過分析多媒體課件教學技能訓練的研究背景，闡述在新時代進行多媒體課件教學技能訓練研究的必要性，對如何開展高職師范生多媒體課件教學技能訓練模式的研究，為師范專業(yè)學生技能訓練開展提供參考。

關鍵詞：多媒體課件；教學技能；訓練模式

近年來，人們將理論與實踐相結合的模式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的理論與實踐模式已經(jīng)不能滿足師范生技能訓練的實際需求。教學技能是從事教師工作所必需的基礎，是站穩(wěn)講臺的主要前提，也是教師忠于職業(yè)的重要體現(xiàn)，對師范生職業(yè)和專業(yè)發(fā)展有重要影響。師范生教學技能訓練模式研究需要革除實踐教學的弊端，這也是當前教育教學改革的主要內容。

一、研究背景

以《多媒體課件教學技能點的構成》一文為例，在該文章中對多媒體課件教學技能點進行分析，提出技能點由內容選擇技能、課件制作技能、課件操作技能、課件教學技能組成，課件內容選擇與課件制作在備課環(huán)節(jié)完成，而課件操作與課件教學兩個技能由課堂教學完成，是利用多媒體教學，從課件準備到課堂內容教學的過程。所以，多媒體技能訓練主要分為研究學習、實踐操作兩個部分，其中研究學習是針對課件的教學技能知識學習，尤其是教學實例分析，知識學習包含教學技能知識準備、教學活動的開展，有決定作用；而實踐操作部分是從模擬訓練、試講考核等將知識展示出來的過程，將知識在課堂上展示出來，形成了由簡單到復雜的訓練。實踐教學是教育改革中的重點與難點，新時代人們認為教師是教學實踐者，同時也是反思性實踐者，教師的課程方向需要關注、強化實踐意識［1］。我國新一輪基礎教育課程改革的深入，讓教育有更顯著的“三維目標”，教學遵循“自主、探索、合作”的學習方式，倡導多維立體化課程評價體系，這些改革內容給基礎教育注入全新活力。

二、多媒體課件教學技能培養(yǎng)現(xiàn)狀

一、切實高效的課堂教學模式是提高教學有效性的基本保障

通過長時間的摸索，針對我校學生實際，我對技能訓練課的教學模式總結如下：（1）舊知梳理。先進行知識點的梳理提問在反復中讓學生重新熟悉主要考點，并且對本節(jié)及本單元的內容有準確的把握，明白重難點內容，切實有效地指導課下的自主學習活動，同時為后面的習題處理提供知識準備。（2）分類整合。對所講練習題進行分類整合，讓學生根據(jù)前面復習的考點進行歸類。由學生自主完成，教師對分類結果進行點評。這樣有助于檢查學生課前是否完成練習要求，也有利于了解學生對知識點的了解，讓練習有針對性。（3）分組交流。自糾自評，突破難點：根據(jù)給出的答案先進行組內交流。對于難度較大的題目，以組為單位提出，教師適當給出補充評講。這樣做有利于充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生對練習內容記憶更深刻。（4）歸納反思。結合前面所列主要知識點，及所做的相關練習，對各知識點的考查方向及解決方法做出指導性的總結。讓學生進行自我的反思，體會知識點的運用及同類問題的答題模式。

二、習題的選擇是提高技能訓練課有效性的前提

在技能訓練課教學中，精選習題是最關鍵的。教師如果不注重習題的選擇，會將學生引入“題海戰(zhàn)術”，為此，教師必須注重以下幾點：（1）選擇知識覆蓋面廣、具有代表性的習題。精選這樣具有代表性的習題組織練習與剖析，從中引導學生掌握方法，以達到觸類旁通的效果，實現(xiàn)從特殊描述到一般法則的歸納，真正使學生學到地理問題分析的方法，完成“授人予漁”的結果。（2）練習易混易錯處。許多學生解題錯誤的原因，主要是基礎知識掌握不夠熟練，對有些概念理解不到位，對相似的概念容易混淆，對有些題目考慮不周，對一些原理和概念的適用條件不明確或疏忽，等等。所以，應加強學生對容易混淆、容易疏忽、容易出錯的題進行練習。（3）習題設計要有層次。即：由淺入深，由易到難，循序漸進，增加梯度。新知鞏固，新舊知識的比較與綜合，新知的引申發(fā)展與思考。只有這樣，才符合學生的思維發(fā)展過程，才能兼顧不同層次的學生，使不同層次的學生都能“吃得飽”。（4）習題選擇要注意可行性。過分簡單的習題會影響學生思維的質量，缺乏其應有的激勵作用；難度過大的習題易挫傷學生的學習積極性，使學生難以獲得成功的喜悅。所以，習題的選擇要把握好“度”。

三、除了以上兩點外，要提高技能訓練課的有效性，還應注意以下問題

（一）課堂教學組織形式要多樣化