導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇技能專(zhuān)長(zhǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.從產(chǎn)品集散地向產(chǎn)品和信息集散中心的轉(zhuǎn)變。專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)集聚了大量某一類(lèi)商品或若干類(lèi)具有互補(bǔ)和互替關(guān)系的商品，具有產(chǎn)品門(mén)類(lèi)多、品種齊全、貨源充足、挑選余地大、競(jìng)爭(zhēng)程度高等特點(diǎn)，從而吸引大量顧客光顧。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)比其他商業(yè)形態(tài)具有更高的產(chǎn)品集散和陳列功能；對(duì)于顧客來(lái)說(shuō)，具有更方便、更充分的價(jià)格商討、質(zhì)量比較和品種搜索的機(jī)會(huì)。但是，在信息時(shí)代，僅僅靠產(chǎn)品的陳列來(lái)吸引客戶(hù)和集散信息是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)還必須利用其它形式發(fā)揮信息集散的作用，例如，博覽會(huì)、市場(chǎng)報(bào)、門(mén)戶(hù)網(wǎng)站等等。隨著虛擬空間技術(shù)的普及和發(fā)展，專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)要充分利用虛擬空間進(jìn)行產(chǎn)品陳列、信息集散、市場(chǎng)信息傳遞、商品搜索等，使實(shí)體市場(chǎng)和虛擬空間的功能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.實(shí)體市場(chǎng)與虛擬市場(chǎng)有機(jī)結(jié)合。電子商務(wù)已經(jīng)越來(lái)越引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注，隨著支付系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全等技術(shù)的解決，電子商務(wù)將會(huì)以更快速度發(fā)展。專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的未來(lái)發(fā)展方向必然是實(shí)體市場(chǎng)與虛擬市場(chǎng)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)體市場(chǎng)是產(chǎn)品擺設(shè)、客戶(hù)談判、看樣、商品交易、倉(cāng)儲(chǔ)的場(chǎng)所，虛擬市場(chǎng)是商品信息交流、信息搜索、市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系、信息、在線(xiàn)交易等手段的集合，兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，是未來(lái)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)升級(jí)和發(fā)展的最好平臺(tái)。

3.實(shí)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)向e經(jīng)營(yíng)戶(hù)轉(zhuǎn)變。虛擬市場(chǎng)的出現(xiàn)，客觀(guān)上要求專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的管理模式、經(jīng)營(yíng)方式發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。當(dāng)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)引入虛擬市場(chǎng)的形式時(shí)，市場(chǎng)的組織模式不再僅僅是攤位，而是虛擬市場(chǎng)中的e攤位或e店，或者攤位和e攤位結(jié)合，經(jīng)營(yíng)戶(hù)成為e經(jīng)營(yíng)戶(hù)。要實(shí)現(xiàn)實(shí)體經(jīng)營(yíng)戶(hù)向e經(jīng)營(yíng)戶(hù)轉(zhuǎn)變，先是專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)引入信息化管理技術(shù)，建設(shè)市場(chǎng)內(nèi)部局域網(wǎng)絡(luò)，使攤位與市場(chǎng)聯(lián)網(wǎng)，提高經(jīng)營(yíng)者的信息操作水平，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。然后，市場(chǎng)局域網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)鏈接，最終實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的電子商務(wù)。所有這些轉(zhuǎn)變必須依靠政府的市場(chǎng)管理部門(mén)的政策引導(dǎo)和導(dǎo)入信息化監(jiān)控手段。

篇2

近幾年，中等職業(yè)學(xué)校的迅速發(fā)展，不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，為不能升上普通高中的學(xué)生提供了再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然而職校生的整體素質(zhì)低下，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。給職業(yè)學(xué)校帶來(lái)了窘境，如何全面提高職校生的素質(zhì)，使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出現(xiàn)適應(yīng)階段社會(huì)發(fā)展需求的具有綜合素質(zhì)的人才，成為我們教學(xué)工作中的當(dāng)務(wù)之急，這也是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中需要認(rèn)真研究的課題。近年來(lái)，我校提出了“以賽促教，以賽促學(xué)”的教學(xué)理念，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具備一技之長(zhǎng)的社會(huì)急需人才，進(jìn)行了一些大膽的實(shí)踐和嘗試，特別是狠抓了學(xué)生的技能等級(jí)考核，深化了學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，取得了較理想的效果。

一、 明確培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，突出技能訓(xùn)練，提高動(dòng)手能力

我們經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，制訂出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，把技能訓(xùn)練擺在重要地位，明確建筑專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)達(dá)到的技能目標(biāo)，如技能類(lèi)型、目的要求等等，從而制訂出相應(yīng)的技能等級(jí)考核細(xì)則。

我們制訂的建筑專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，明確規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須具備“四會(huì)”：會(huì)測(cè)量、會(huì)繪圖、會(huì)砌磚、會(huì)編制預(yù)算，這就要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，掌握這些技能的基本理論、基本方法和基本操作。為此，我們調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，增加了技能訓(xùn)練操作時(shí)間。在考核中，根據(jù)學(xué)生的熟練程度，劃分出幾個(gè)等級(jí)。例如，在測(cè)量考核中，把考核內(nèi)容分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分。應(yīng)知部分考核又分口答和筆試，要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)；應(yīng)會(huì)部分即實(shí)際應(yīng)用操作能力的等級(jí)考核，包括“水準(zhǔn)儀的水準(zhǔn)管軸是否平行于視準(zhǔn)軸的檢驗(yàn)與校正”“經(jīng)緯儀的使用”“測(cè)設(shè)一幢簡(jiǎn)易房屋”等等。

二、 落實(shí)措施，注重實(shí)踐，讓學(xué)生在訓(xùn)練中提高

有人認(rèn)為，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是些考不上普通高中的三流學(xué)生，智力素質(zhì)差，是不可能雕的“朽木”。這種看法把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的原因全部歸結(jié)到智力差的因素上，為自己教育失敗尋找理由，忽視了非智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，從而影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)，職業(yè)技術(shù)教育除了具有普通中學(xué)的教育規(guī)律外，還有其自身的特殊性，即職業(yè)中學(xué)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化課，更應(yīng)該學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還有較高的動(dòng)手能力。就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)興趣是否得到了激發(fā)。每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的興趣愛(ài)好，均有許多閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生、其動(dòng)手能力并不一定差，因此，我們應(yīng)多方挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生不斷提高。在制定相應(yīng)的技能等級(jí)考核細(xì)則的基礎(chǔ)上采取各種措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍，尋求教與學(xué)的最大效果。

1、 讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

是否有動(dòng)手能力是衡量技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量高低的主要標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是職業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。在前二屆畢業(yè)生的教學(xué)過(guò)程中，我們先定出測(cè)量、預(yù)算、制圖、磚瓦工藝、鋼筋工藝、抹灰工藝等的技能等級(jí)考核細(xì)則，讓學(xué)生自己選擇其中的四項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。在具體操作上，學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)條件，如測(cè)量的技能訓(xùn)練，學(xué)校的儀器室隨時(shí)向?qū)W生開(kāi)放；磚瓦工藝訓(xùn)練，學(xué)生隨時(shí)可到實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行砌磚、扎鋼筋、制作半成品構(gòu)件等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在，學(xué)生們一有空就往實(shí)習(xí)場(chǎng)地跑，開(kāi)展自己確定項(xiàng)目的訓(xùn)練。過(guò)去那種空余時(shí)間東跑西竄、無(wú)所事事的現(xiàn)象不見(jiàn)了，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，技能水平大大提高。

2、 組織技能競(jìng)賽，促進(jìn)技能訓(xùn)練質(zhì)量的提高。

我校從2000年開(kāi)始，每一學(xué)期都組織一次技能大比武活動(dòng)，建筑專(zhuān)業(yè)有測(cè)量、砌磚、制圖、預(yù)算等等項(xiàng)目。競(jìng)賽時(shí)，每種技能比賽每班隨機(jī)各抽3－8人參加競(jìng)賽，每種工種設(shè)立一等獎(jiǎng)一名，二等獎(jiǎng)二名，三等獎(jiǎng)三名，集體獎(jiǎng)按年級(jí)各取一名。明確比賽規(guī)則，以測(cè)量比賽為例，我們規(guī)定了比賽要求、操作內(nèi)容和方法、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。通過(guò)激烈緊張的技能大比武，涌現(xiàn)了一大批新的技能標(biāo)兵，學(xué)生的技能整體水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階。競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成了比學(xué)趕幫超的可喜局面。

3、 走生產(chǎn)實(shí)習(xí)之路，提高學(xué)生技能操作的實(shí)踐能力。

學(xué)生掌握技能，要通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，多動(dòng)手勤用腦，反復(fù)練習(xí)、逐漸積累。課堂學(xué)習(xí)、小范圍的訓(xùn)練和大范圍的操作實(shí)踐，與技工要求尚存在著一定的差距。如何縮小這一差距呢？走教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)之路，是提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的有效途經(jīng)。為此，我們常常組織學(xué)生參觀(guān)學(xué)校在建的教學(xué)樓工程，帶學(xué)生到學(xué)校附近的建筑工地去實(shí)習(xí)，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，叫學(xué)生測(cè)量學(xué)校的地形圖，使學(xué)生的各種各樣的技能都得到鍛練。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，學(xué)生較好地掌握了操作技能，具備了一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使他們一出校門(mén)就能頂崗上班，很受用人單位的歡迎。

三、 加強(qiáng)等級(jí)技能考核，全面提高綜合素質(zhì)

強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從某種程度上來(lái)說(shuō)，是我們職業(yè)學(xué)校能否生存發(fā)展的關(guān)鍵。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，我們明確教學(xué)目標(biāo)，制定各種相應(yīng)的技能等級(jí)考核細(xì)則，采取多種措施，促進(jìn)學(xué)生技能提高，重視對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練項(xiàng)目的考核，畢業(yè)時(shí)，建筑班的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面至少掌握了三項(xiàng)以上的技能訓(xùn)練項(xiàng)目。

篇3

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 實(shí)踐能力 培養(yǎng)

企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，不僅僅應(yīng)該從理論上對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，而且在實(shí)踐中也應(yīng)該對(duì)其培養(yǎng)。

一、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力概述

實(shí)踐能力，廣義上就是指在人們對(duì)于自然以及社會(huì)的改造過(guò)程中的一種能力，在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)其進(jìn)行組織、策劃、以及實(shí)施的一種能力。具體來(lái)說(shuō)，就是保證個(gè)體運(yùn)用自己的知識(shí)以及技能去設(shè)計(jì)的解決實(shí)際的問(wèn)題，在解決問(wèn)題中所具備的一種心理以及生理的特征。簡(jiǎn)言之，營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力就是營(yíng)銷(xiāo)人員在進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)時(shí)所應(yīng)具備的一種策劃能力、組織能力、以及實(shí)踐能力等，是營(yíng)銷(xiāo)人員利用自己的技能以及知識(shí)，進(jìn)一步的解決實(shí)際的問(wèn)題中所應(yīng)有的生理以及心理上的特征。是對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人員在解決這些實(shí)際的問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)其調(diào)節(jié)的一個(gè)總和。總之，它是一個(gè)統(tǒng)一的、復(fù)雜的系統(tǒng)。

對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)，其主要有三部分組成：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、以及社會(huì)能力。專(zhuān)業(yè)能力就是具有一定市場(chǎng)的調(diào)研能力，對(duì)于市場(chǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，對(duì)于消費(fèi)者的心理進(jìn)行準(zhǔn)確的分析等。方法能力就是指營(yíng)銷(xiāo)者的學(xué)習(xí)、分析、以及邏輯的能力。社會(huì)能力就是指，語(yǔ)言表達(dá)能力、營(yíng)銷(xiāo)能力、管理能力等。

二、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的存在問(wèn)題

首先，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前來(lái)說(shuō)，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是很迅速的，很多畢業(yè)的碩士以及博士生就可能會(huì)直接的進(jìn)入高校進(jìn)行教學(xué)，甚至直接為教授級(jí)別，這些剛畢業(yè)的教師盡管在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面很扎實(shí)，但是他們普遍存在著一個(gè)缺點(diǎn)，就是實(shí)踐性不足，在校園中剛剛走出來(lái)，直接任教，沒(méi)有在社會(huì)中予以鍛煉，沒(méi)有社會(huì)經(jīng)歷，這樣就會(huì)對(duì)教學(xué)造成一定的障礙與影響，而且他們?cè)趶氖鹿ぷ髦?，一般是忙于搞科研，搞研究，與社會(huì)以及企業(yè)之間仍然是沒(méi)有直接的接觸，對(duì)于企業(yè)的現(xiàn)實(shí)性情況并不是很了解，這就造成了理論與實(shí)際的一種脫節(jié)，此外，在高校中，往往是只注重科研項(xiàng)目，在教師的評(píng)優(yōu)、評(píng)審的過(guò)程中僅僅是看其論文的發(fā)表等情況，而教師的切身利益與實(shí)踐之間沒(méi)有直接的關(guān)系，這就使得很多教師在實(shí)踐能力方面對(duì)自己的要求不高。

其次，缺乏實(shí)踐基地。實(shí)踐基地就是高校的學(xué)生參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)以及進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)場(chǎng)所，應(yīng)該具有一定的規(guī)模。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量有著重要的影響與作用。但是在目前來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校沒(méi)有建設(shè)完善的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間一般是還沒(méi)有畢業(yè)，對(duì)于一些營(yíng)銷(xiāo)工作的順利完成還存在著一定的難度，很多企業(yè)也存在著對(duì)于自己的商業(yè)機(jī)密的考慮，所以不愿意接受實(shí)習(xí)生，即使是接受，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中不能被重用，所以說(shuō)實(shí)踐基地建設(shè)還存在一定的困難。

此外，很多高校對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐還沒(méi)有真正的重視起來(lái)，在實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入方面還不是很足。而且受傳統(tǒng)的觀(guān)念影響，很多教師在教學(xué)時(shí)，教學(xué)的方法以及手段也比較落后等等。這些都在影響著營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）提高實(shí)踐教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐能力的提高在很大程度上與教學(xué)的研究有著很大的關(guān)系，在教學(xué)中教師應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的比率。實(shí)踐教學(xué)就是在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獲得一種感性知識(shí)以及基本的技能，來(lái)進(jìn)一步的提高自己的綜合性素質(zhì)。高校的教師們應(yīng)該從整體與系統(tǒng)的角度與層面出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)真正的適合于學(xué)生發(fā)展、能力提高的教學(xué)體系。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，要將實(shí)際能力作為一個(gè)重要的組成部分，制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。此外，對(duì)于實(shí)際教學(xué)，其從另外一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，也是認(rèn)識(shí)性的一種活動(dòng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展都有著復(fù)雜性，所以，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)這種教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)不斷的總結(jié)規(guī)律，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)理論的研究，提供依據(jù)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

首先，教師要徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，將之前的那種“滿(mǎn)堂灌”的方式徹底清除，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性，開(kāi)展一種互動(dòng)式教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變之前的被動(dòng)為主動(dòng)，要重視學(xué)生思維能力的提高，激發(fā)他們的創(chuàng)造性，在課題上鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多交流。其次，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于案例的相關(guān)分析，用案例的講解來(lái)提高學(xué)生的思維分析能力、邏輯能力、以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，在對(duì)成績(jī)進(jìn)行考核中，不能僅僅是將理論作為考核的內(nèi)容，還應(yīng)該將實(shí)踐列入其中，這樣來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。最后，在教學(xué)中，要做到理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，在課堂上將理論傳授給學(xué)生之后，可以對(duì)他們布置一些實(shí)踐性的活動(dòng)，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)小組的形式，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中將理論深化，并通過(guò)實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)

實(shí)踐基地作為一個(gè)讓學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐的一個(gè)中間場(chǎng)所，起著重要的作用，學(xué)生能力的提高是離不開(kāi)實(shí)踐基地的，學(xué)校應(yīng)該積極的重視起來(lái)，為學(xué)生建設(shè)良好的實(shí)踐基地，為企業(yè)提供一種智力上的支持，企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中遇到的一些困難，學(xué)校要協(xié)助其解決，幫助企業(yè)提高自己運(yùn)營(yíng)的效率以及決策的效果，這樣學(xué)校與企業(yè)之間達(dá)到一種互贏(yíng)的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，自己的能力也得到了提升。

總結(jié)：總之，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要注意學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這樣在學(xué)生走上工作崗位之后才能將所學(xué)的知識(shí)真正的應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)工作的開(kāi)展。教師要對(duì)實(shí)踐能力給予重視，培養(yǎng)符合社會(huì)所需要的真正的營(yíng)銷(xiāo)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、會(huì)計(jì)職能基本理論

（一）會(huì)計(jì)職能的理論認(rèn)識(shí) 所謂職能就是職責(zé)和功能的組合，是指某事物或系統(tǒng)在特定環(huán)境中所能發(fā)揮的作用或能力，是事物或系統(tǒng)客觀(guān)性的外在表現(xiàn)，是對(duì)事物或系統(tǒng)長(zhǎng)期實(shí)踐、運(yùn)行的理論概括，它不是人們隨意就可以賦予的。會(huì)計(jì)職能一直是我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的一個(gè)重要命題，理論界對(duì)其進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期、大量的研究，并且產(chǎn)生了多種見(jiàn)解。其中大多數(shù)的研究都是基于馬克思《資本論》中關(guān)于簿記的論述為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展的，認(rèn)為會(huì)計(jì)是“對(duì)過(guò)程的控制”和“對(duì)過(guò)程的觀(guān)念總結(jié)”，也就是現(xiàn)在所說(shuō)的控制和反映兩項(xiàng)基本職能的觀(guān)點(diǎn)。在我國(guó)，絕大多數(shù)論著都主張這兩種基本職能論，雖然表達(dá)方式有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一樣的。其中在大多數(shù)教材中都是把“核算與監(jiān)督”稱(chēng)為是會(huì)計(jì)工作的兩個(gè)基本職能，但也有研究者，如李孝林教授在他的《會(huì)計(jì)基本理論》這本書(shū)中就把會(huì)計(jì)職能概括為“反映”和“控制”。所謂會(huì)計(jì)的反映職能是指會(huì)計(jì)能夠按照公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，通過(guò)一定的程序和方法，全面、系統(tǒng)、及時(shí)、準(zhǔn)確地將一個(gè)會(huì)計(jì)主體所發(fā)生的會(huì)計(jì)事項(xiàng)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而揭示會(huì)計(jì)事項(xiàng)的本質(zhì)，為經(jīng)營(yíng)管理者提供有用的會(huì)計(jì)信息。而會(huì)計(jì)的控制職能就是指會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和人員在經(jīng)過(guò)授權(quán)以后，在授權(quán)范圍內(nèi)，對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的過(guò)程及其引起的資金運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程依照授權(quán)主體制定的各項(xiàng)合法規(guī)章、制度、流程等，進(jìn)行綜合、全面、連續(xù)、系統(tǒng)、及時(shí)的監(jiān)察、督促、調(diào)節(jié)、指導(dǎo)，最終保證企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)能夠按照既定的方針政策進(jìn)行，保障計(jì)劃任務(wù)的順利完成和會(huì)計(jì)信息的真實(shí)可靠以及相關(guān)性、可比性， 從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的全面提高。

（二）兩種基本職能的關(guān)系 從開(kāi)始研究會(huì)計(jì)職能到目前，絕大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為控制和反映（觀(guān)念總結(jié)）是會(huì)計(jì)的兩個(gè)基本職能。但關(guān)于這兩種基本職能的重要性，我國(guó)會(huì)計(jì)界存在著幾種對(duì)立的看法。如信息系統(tǒng)論者認(rèn)為反映職能占第一位，其重要性大于控制職能；而管理活動(dòng)論者的觀(guān)點(diǎn)卻相反，他們認(rèn)為控制職能要重于反映職能。對(duì)此，筆者認(rèn)為，不能簡(jiǎn)單地將兩種基本職能進(jìn)行排序。因?yàn)槿绻麤](méi)有反映就不可能進(jìn)行控制，控制的基礎(chǔ)和前提是反映，換句話(huà)說(shuō)反映是為控制而服務(wù)的；而控制是反映的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。這兩種基本職能是密切聯(lián)系、互相滲透、不可分割的，會(huì)計(jì)在實(shí)現(xiàn)其反映職能的同時(shí)，也進(jìn)行著監(jiān)督職能，如果只偏重于某一個(gè)方面，則會(huì)計(jì)的真實(shí)作用將受到限制而很難得到全面發(fā)揮。正如郭道揚(yáng)教授所說(shuō)“會(huì)計(jì)的反映職能是會(huì)計(jì)發(fā)揮控制職能的基礎(chǔ)，是為進(jìn)行會(huì)計(jì)控制服務(wù)的，而會(huì)計(jì)控制則是現(xiàn)代會(huì)計(jì)部門(mén)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境變化，強(qiáng)化企業(yè)內(nèi)部管理，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，以及參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的首要職能。”會(huì)計(jì)的反映職能是基礎(chǔ)，控制職能則起主導(dǎo)作用，如果片面地強(qiáng)調(diào)某種基本職能占第一位，勢(shì)必會(huì)形成對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)的片面認(rèn)識(shí)。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職能局限性及研究現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)職能局限性 由于受傳統(tǒng)勞動(dòng)分工理念的影響，企業(yè)要完成不同專(zhuān)業(yè)化的工作往往需要設(shè)立不同的職能部門(mén)，各職能部門(mén)之間又根據(jù)其結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性、規(guī)范性與集權(quán)度進(jìn)行分層，一般在各部門(mén)都是以命令——控制為特征的管理職能進(jìn)行劃分的，慢慢形成了大部分企業(yè)內(nèi)部自上而下的“垂直化”管理體系。我國(guó)大部分企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)都具有一個(gè)較完善的以職責(zé)分工、授權(quán)審批制度為特征的核算型會(huì)計(jì)職能體系。在一般工業(yè)企業(yè)都需要實(shí)行廠(chǎng)部、車(chē)間、班組三個(gè)級(jí)別的核算，而每一級(jí)核算主體都有自己的明細(xì)賬、總賬和相關(guān)的報(bào)表工作，然后在周末、月末或季末、年末進(jìn)行逐級(jí)匯總最終形成上一級(jí)的相關(guān)報(bào)表。雖然傳統(tǒng)會(huì)計(jì)部門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)化要求是相當(dāng)高的，但其重心主要集中于日常業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)核算、日?？刂啤⒇?cái)務(wù)報(bào)告等一系列面向企業(yè)歷史數(shù)據(jù)的工作上，對(duì)未來(lái)的預(yù)測(cè)力度相當(dāng)匱乏。其整個(gè)工作都是面對(duì)已發(fā)生的數(shù)據(jù)，缺少一個(gè)可以比較的過(guò)程。

篇5

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱能力培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06C-0175-02

職業(yè)技能大賽是一項(xiàng)職業(yè)院校學(xué)生的綜合技能比賽，在賽中既是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的考核，也是對(duì)院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的一次考核。近年來(lái)，國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能大賽中均設(shè)置了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)組的比賽，這些不同級(jí)別的賽事為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在校生提供了職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐技能訓(xùn)練、展示與交流的平臺(tái)，可以更好地提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)的質(zhì)量。

兒歌彈唱是幼兒教師必須具備的一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的幼兒教師，必須具備一定的彈唱能力，才能夠成為一名合格的幼兒教師。在職業(yè)技能大賽的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)組比賽中，兒歌彈唱環(huán)節(jié)主要考查參賽學(xué)生的彈唱能力，具體要求是：學(xué)生能夠正確表達(dá)對(duì)作品的理解，能將所抽選到的幼兒歌曲進(jìn)行邊彈邊唱，表現(xiàn)效果適合幼兒的感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。這就要求學(xué)生具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)，能夠掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和技能技巧進(jìn)行有感情的演唱；同時(shí)能夠?qū)焊柽M(jìn)行即興伴奏，并做到手口一致邊彈邊唱。本文結(jié)合職業(yè)技能大賽對(duì)兒歌彈唱能力的要求，分析現(xiàn)階段學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)狀況，探討學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)的途徑。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力存在的問(wèn)題

（一）兒歌視奏能力差

要能夠進(jìn)行兒歌彈唱，首先要對(duì)兒歌旋律進(jìn)行準(zhǔn)確的視奏。在職業(yè)技能比賽中，學(xué)生要在很短的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)兒歌的視奏和伴奏，這就要求學(xué)生具備良好的兒歌視奏能力。但是在平時(shí)的教學(xué)中，有的學(xué)生視奏兒歌時(shí)常常出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的問(wèn)題；還有的學(xué)生由于對(duì)常見(jiàn)兒歌的調(diào)式不熟悉，無(wú)法快速地在對(duì)應(yīng)的調(diào)式上進(jìn)行彈奏，只能選用C自然大調(diào)來(lái)彈。這樣使得歌曲旋律的美無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)，也無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)出音樂(lè)中傳達(dá)的情感。

（二）彈與唱不能很好地結(jié)合

在進(jìn)行兒歌彈唱時(shí)，要求學(xué)生能夠有感情地演唱，做到手口一致邊彈邊唱。這就要求學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砀璩c伴奏的效果，否則會(huì)影響兒歌彈唱的效果。但是，教學(xué)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱時(shí)出現(xiàn)彈唱結(jié)合不好的問(wèn)題。比如有的學(xué)生鋼琴?gòu)椬嘁袅窟^(guò)大，而歌唱的聲音卻很小，使得鋼琴伴奏聲音處于主要位置，歌唱?jiǎng)t變成了次要位置，沒(méi)有凸顯出兒歌彈唱中唱的主體性；有的學(xué)生雖然在兒歌彈唱中可以較準(zhǔn)確地進(jìn)行鋼琴伴奏，但是兒歌演唱卻不準(zhǔn)確，出現(xiàn)演唱旋律與鋼琴伴奏的調(diào)式不一致，或者是演唱時(shí)歌詞、節(jié)奏不準(zhǔn)確的情況。在兒歌彈唱中，歌唱的準(zhǔn)確性是非常重要的，如果連歌曲旋律都唱錯(cuò)，那么彈唱的效果就會(huì)受到很大影響。

（三）鋼琴即興伴奏能力弱

在兒歌彈唱中，鋼琴即興伴奏要根據(jù)兒歌的特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)鼐幣浒樽嗫楏w，同時(shí)設(shè)計(jì)好兒歌的前奏、間奏和后奏等內(nèi)容。但是在教學(xué)中有的學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地進(jìn)行伴奏編配；雖然課堂上學(xué)過(guò)的伴奏織體有很多類(lèi)型，但是學(xué)生用得最多的伴奏音型是柱式和弦，使得很多兒歌的特點(diǎn)得不到準(zhǔn)確地表現(xiàn)，音樂(lè)缺乏生動(dòng)性。還有的學(xué)生在進(jìn)行兒歌彈唱時(shí)，沒(méi)有設(shè)計(jì)前奏或者間奏，導(dǎo)致整首兒歌的伴奏不夠完整。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱問(wèn)題的成因

（一）音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱

由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在報(bào)考時(shí)不需要經(jīng)過(guò)音樂(lè)學(xué)科的專(zhuān)門(mén)測(cè)試，大部分的學(xué)生在入學(xué)前都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，因而音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱。在學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)棾?，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握好樂(lè)理、視唱練耳等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，才能學(xué)好鋼琴演奏和演唱等技能，否則就會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂(lè)分析等方面的問(wèn)題，從而影響到兒歌彈唱的學(xué)習(xí)效果。

（二）缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)

在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的兒歌彈唱中，要求學(xué)生能夠邊彈伴奏邊唱兒歌，實(shí)際上就是考核學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)了兒歌彈唱的專(zhuān)業(yè)技能之后，還要通過(guò)一定的實(shí)踐訓(xùn)練，才能積累較好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則在兒歌彈唱時(shí)就容易出現(xiàn)緊張情緒，導(dǎo)致無(wú)法順利地進(jìn)行兒歌彈唱。雖然很多院校都開(kāi)展了不同類(lèi)型的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但并不是每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與兒歌彈唱實(shí)踐，學(xué)生得不到應(yīng)有的鍛煉，導(dǎo)致在進(jìn)行彈唱時(shí)容易緊張，容易唱錯(cuò)歌詞或者彈錯(cuò)伴奏，影響到兒歌彈唱的效果。

（三）課程教學(xué)內(nèi)容的局限性

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，鋼琴即興伴奏課和聲樂(lè)課是兩個(gè)獨(dú)立的課程。在鋼琴即興伴奏課中，老師教授的主要是即興伴奏方面的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的是如何將歌曲進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣洳椬喑鰜?lái)，鋼琴老師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌演唱的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。在聲樂(lè)課中，老師主要是教授聲樂(lè)演唱的技巧和相關(guān)的兒歌的演唱，也不會(huì)涉及鋼琴伴奏的內(nèi)容。因?yàn)檎n程的內(nèi)容不同，所以教學(xué)也具有一定的局限性，學(xué)生不能在課堂學(xué)習(xí)中同時(shí)掌握“彈”與“唱”結(jié)合的方法。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生兒歌彈唱能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）以職業(yè)技能大賽為指導(dǎo)，建立兒歌彈唱曲目資源庫(kù)

近年來(lái)，很多專(zhuān)業(yè)都開(kāi)始注重教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，整理收集相關(guān)的教學(xué)資源信息，以更好地開(kāi)展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。在各級(jí)別的職業(yè)技能大賽中，都會(huì)對(duì)兒歌彈唱作出比賽指導(dǎo)要求，參賽院校也會(huì)根據(jù)相關(guān)參賽要求收集兒歌并作為訓(xùn)練之用。因此，相關(guān)的院?？梢愿鶕?jù)職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)思想建立兒歌彈唱資源庫(kù)，根據(jù)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、參賽等方向?qū)Y源進(jìn)行分類(lèi)，這樣有助于教學(xué)、訓(xùn)練和比賽使用，更好地充實(shí)教師的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握更多的兒歌彈唱曲目，了解兒歌彈唱的特點(diǎn)；同時(shí)，也為今后學(xué)生參加相關(guān)技能比賽的訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備。

（二）以職業(yè)技能大賽為激勵(lì)，加強(qiáng)實(shí)踐技能訓(xùn)練

職業(yè)技能大賽是考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一項(xiàng)重要賽事，說(shuō)明國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視，也體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要性。通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，參賽學(xué)生可以得到很好的實(shí)踐訓(xùn)練，對(duì)提升自我專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有很大的激勵(lì)作用。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該積極參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身掌握的技能。各級(jí)培養(yǎng)院校應(yīng)該將參加職業(yè)技能大賽作為激勵(lì)，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中大力開(kāi)展相關(guān)的技能比賽，以賽促學(xué)，以賽促練；通過(guò)組織比賽促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和練習(xí)的積極性，不斷提升學(xué)生的兒歌彈唱實(shí)踐能力；同時(shí)還應(yīng)該為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生參加幼兒園的藝術(shù)實(shí)踐，讓學(xué)生親身體驗(yàn)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行兒歌彈唱的要求；或者定期舉辦彈唱匯報(bào)演出，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與兒歌彈唱的展示，鍛煉他們的實(shí)踐能力和自信心。通過(guò)參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、交流學(xué)習(xí)中更好地提升兒歌彈唱能力。

（三）以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，深化課程改革

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生彈和唱技能有綜合性的要求，職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生兒歌彈唱能力進(jìn)行考核是一個(gè)契機(jī)，可以對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)類(lèi)課程教學(xué)起到良好的指導(dǎo)作用。首先，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)課程體系建設(shè)，將基礎(chǔ)學(xué)科與實(shí)踐性學(xué)科進(jìn)行更科學(xué)的規(guī)劃，使學(xué)生既能夠打好音樂(lè)理論基礎(chǔ)，也能促使兒歌彈唱技能獲得發(fā)展。其次，應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科的知識(shí)融合，如組織音樂(lè)學(xué)科的教師進(jìn)行合作交流，探討如何在各自的課程教學(xué)中融入其他相關(guān)課程的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科之間的互聯(lián)互通；還可以將兒歌彈唱設(shè)置為一個(gè)專(zhuān)門(mén)的課程，使學(xué)生能夠在一門(mén)課程中得到“彈”和“唱”的綜合訓(xùn)練。再次，拓展課程教學(xué)新形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新型的教學(xué)形式開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下兒歌彈唱教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

（四）以職業(yè)技能大賽為平臺(tái)，促進(jìn)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展

職業(yè)技能大賽作為各院校優(yōu)秀學(xué)生的一個(gè)競(jìng)技平臺(tái)，也是專(zhuān)業(yè)教師學(xué)習(xí)的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。首先，職業(yè)技能大賽的相關(guān)比賽內(nèi)容及要求為各級(jí)師范類(lèi)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兒歌彈唱教學(xué)明確了指導(dǎo)方向，也可以作為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)中的一個(gè)參考依據(jù)。其次，在各級(jí)別職業(yè)技能大賽的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)比賽中，參賽選手都是由各參賽院校選的優(yōu)秀學(xué)生，展示的也是最高的專(zhuān)業(yè)技能水平，可以組織相關(guān)音樂(lè)課程的教師觀(guān)摩比賽，這樣可以與各參賽院校的同行進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，不斷提高音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生彈唱技能的能力，也可以激勵(lì)音樂(lè)教師不斷提高自身的教學(xué)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

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[2]王亞蘭.職業(yè)技能大賽背景下高職院校高技能人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）.

篇6

春節(jié)過(guò)后強(qiáng)勢(shì)出擊

千億市場(chǎng)再掀財(cái)富風(fēng)暴

2013年3月12日，記者電話(huà)采訪(fǎng)了吉林省伍億機(jī)械設(shè)備有限公司劉慶軍總經(jīng)理，劉總對(duì)記者說(shuō)：“天氣轉(zhuǎn)暖，建筑行業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)工了，年前年后的幾個(gè)月，公司的科研人員針對(duì)產(chǎn)品的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，我們還請(qǐng)來(lái)了吉林大學(xué)的相關(guān)專(zhuān)家，他們對(duì)機(jī)器的改進(jìn)也給出了相關(guān)的指導(dǎo)意見(jiàn)?，F(xiàn)在智能粘磚機(jī)的最后改進(jìn)已經(jīng)完成了，下一步就是準(zhǔn)備在全國(guó)進(jìn)行招商了?！眲⒖傔€對(duì)記者說(shuō)：“我在外地參加展會(huì)時(shí)，有的意向商還問(wèn)我，智能粘磚機(jī)現(xiàn)在國(guó)內(nèi)還有其他賣(mài)家嗎？我告訴他，不僅國(guó)內(nèi)連世界都沒(méi)有其他賣(mài)家，你要是不信你可以在百度上查一查，看看還能不能搜索到第二家賣(mài)智能粘磚機(jī)的?！痹陔娫?huà)采訪(fǎng)結(jié)束時(shí)，記者在百度的搜索引擎中輸入“智能粘磚機(jī)”，果然正如劉總說(shuō)的那樣，只有吉林省伍億機(jī)械設(shè)備有限公司一家生產(chǎn)智能粘磚機(jī)的企業(yè)。這就充分說(shuō)明，智能粘磚機(jī)在這個(gè)行業(yè)沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。面對(duì)建筑行業(yè)這個(gè)空白的市場(chǎng)，智能粘磚機(jī)擁有絕對(duì)的話(huà)語(yǔ)權(quán)。

墻霸智能粘磚機(jī)采用紅外線(xiàn)定位、無(wú)線(xiàn)遙控、自動(dòng)傳感、自動(dòng)升降、自動(dòng)控制給灰量、可達(dá)到垂直度、平整度誤差在1mm之內(nèi)、空鼓率為零，這是人工永遠(yuǎn)達(dá)不到的。效率則是普通瓦工的4倍以上，無(wú)需專(zhuān)業(yè)人員操作、攜帶方便、操作簡(jiǎn)單。墻霸智能粘磚機(jī)適用各種水泥墻、磚混墻、空心墻、輕體磚墻、免燒墻等。適用的灰有白沙灰、水泥沙混、水泥粉、發(fā)泡沙漿、干粉沙漿、石膏等。沙漿厚度5～50mm之間可任意調(diào)整，如有特殊要求公司可按客戶(hù)需求定做。

墻霸智能粘磚機(jī)的核心主要分為五大部分：無(wú)線(xiàn)遙控測(cè)量傳感器、微型步進(jìn)電機(jī)、電子控制程序、電子顯示屏、直線(xiàn)軸承。成功升級(jí)后的墻霸智能粘磚機(jī)具有以下11大優(yōu)點(diǎn)：1.利用紅外線(xiàn)定位、省去傳統(tǒng)粘磚線(xiàn)墜掛線(xiàn)測(cè)垂直的繁瑣程序，本產(chǎn)品定位快，只需1分鐘就可以完成垂直平整固定。2.隨機(jī)配有無(wú)塵倒角一體機(jī)，倒角速度快，質(zhì)量好，提高效率50倍。3.操作簡(jiǎn)單?？筛鶕?jù)瓷磚大小寬度任意可調(diào)，無(wú)需瓦工操作。4.質(zhì)量高。利用此設(shè)備粘磚解決了人工粘磚出現(xiàn)的空鼓、垂直平整度誤差大的難題，使用此設(shè)備可達(dá)到空鼓、垂直平整度都為零的最高水平，這是人工永遠(yuǎn)做不到的質(zhì)量。5.速度快。一天的粘磚面積是職業(yè)粘磚瓦工的四倍以上，可達(dá)到四十至二百平方米。6.重量輕攜帶方便。整套設(shè)備重量20公斤左右7.產(chǎn)品精度高。產(chǎn)品每個(gè)部件均采用高檔鎂鋁合金壓鑄而成，誤差控制在1毫米左右8.操作簡(jiǎn)單。在粘磚前只需十分鐘就可以完成全部安裝程序，作業(yè)面的寬度和高度可任意調(diào)整。9.適應(yīng)性廣泛。市面瓷磚大小都可使用任意調(diào)整。10.效率高、牢固，粘磚后不需再次勾縫，墻面漂亮美觀(guān)，平整光潔，普遍適用于墻面裝修。11.產(chǎn)品使用壽命可長(zhǎng)達(dá)十年以上。產(chǎn)品的適用性會(huì)讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，用效果促銷(xiāo)。（由于版面有限，粘磚機(jī)具體操作過(guò)程無(wú)法用文字表達(dá)，請(qǐng)各位讀者登錄吉林省伍億機(jī)械設(shè)備有限公司官方網(wǎng)址，觀(guān)看詳細(xì)粘磚視頻。）

展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)招商火爆

全面扶持確保經(jīng)銷(xiāo)商無(wú)后顧之憂(yōu)

2013年3月7日，在劉慶軍總經(jīng)理的帶領(lǐng)下，公司人員攜帶完美升級(jí)后的智能粘磚機(jī)趕赴北京，參加在北京國(guó)家會(huì)議中心舉辦的中國(guó)（北京）國(guó)際建筑工程新技術(shù)、新材料、新工藝及新裝備博覽會(huì)。此次展會(huì)有上千家參展企業(yè)，總體觀(guān)眾在20萬(wàn)人左右。參加展會(huì)的3天時(shí)間，吉林省伍億機(jī)械設(shè)備有限公司展位前就沒(méi)有斷過(guò)人，工作人員不停地進(jìn)行粘磚演示，進(jìn)行機(jī)器的講解。很多參展的觀(guān)眾對(duì)智能粘磚機(jī)的未來(lái)發(fā)展前景非?？春?，僅僅3天的時(shí)間就登記了幾百份申請(qǐng)書(shū)。就在本期組稿，記者電話(huà)采訪(fǎng)劉總時(shí)，得知?jiǎng)⒖傉诤Y選申請(qǐng)書(shū)，并決定把各地區(qū)的權(quán)放給比較符合條件的商。

吉林省伍億機(jī)械設(shè)備有限公司尋找共同發(fā)展的合作者，愿與企業(yè)共同成長(zhǎng)，構(gòu)建長(zhǎng)期穩(wěn)固關(guān)系，形成戰(zhàn)略合作的同盟者。通過(guò)產(chǎn)品的紐帶，達(dá)到互惠互利，事業(yè)、友誼雙贏(yíng)的目的。公司將以?xún)?yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、良好的服務(wù)、為消費(fèi)者服務(wù)。在最短的時(shí)間內(nèi)，在全國(guó)每一個(gè)地級(jí)市招一家總。然后快速鋪貨、迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。在保障商足夠利潤(rùn)的前提下共同發(fā)展。在生財(cái)之道上給您全力的支持。招商范圍：全國(guó)各省、市及地區(qū)；條件：有事業(yè)開(kāi)拓的決心；有一定的資金運(yùn)作實(shí)力；有把握商機(jī)的勇氣；有資金想創(chuàng)業(yè)的社會(huì)各界人士。合作原則：區(qū)域，獨(dú)家供貨，地區(qū)買(mǎi)斷；全國(guó)統(tǒng)一價(jià)格體系；產(chǎn)品區(qū)域編碼，嚴(yán)格市場(chǎng)紀(jì)律，保障物流安全。產(chǎn)品價(jià)格：8800元、工裝型：10800元；公司承諾：區(qū)域獨(dú)家，直接供貨，年末獎(jiǎng)勵(lì)，多銷(xiāo)多獎(jiǎng)，確保商的豐厚利潤(rùn)；以省、直轄市、地級(jí)市為單位進(jìn)行招商；以嚴(yán)格的價(jià)格管理體系和多種成功的市場(chǎng)保護(hù)措施，確保經(jīng)銷(xiāo)商的市場(chǎng)與利益。

吉林省伍億機(jī)械設(shè)備有限公司

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【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)定位 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè) 就業(yè) 能力培養(yǎng)

人才市場(chǎng)的風(fēng)向變幻莫測(cè)，一方面，一些媒體不斷報(bào)道會(huì)計(jì)人才供過(guò)于求，另一方面，不少用人單位又覺(jué)得難以招到合格的會(huì)計(jì)人才，長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)都存在著供需矛盾。會(huì)計(jì)教育工作者認(rèn)為，學(xué)生不能就業(yè)是因?yàn)闀?huì)計(jì)教育出現(xiàn)了“產(chǎn)品過(guò)?！?，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在萎縮，建議減少會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量，而市場(chǎng)上會(huì)計(jì)人才的供不應(yīng)求的狀況卻證明并非如此。這只能說(shuō)明，會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求脫節(jié)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的東西在會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中不能派上用場(chǎng)。如何解決這一難題，以使畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并不斷挖掘其發(fā)展?jié)摿?，這是值得我們深思的問(wèn)題。

一、面向社會(huì)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)定位

1、目前高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。傳統(tǒng)觀(guān)念制約了職業(yè)教育的發(fā)展，影響了高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度的提高，社會(huì)上對(duì)高職教育還有一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程。社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀(guān)念根深蒂固，一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對(duì)近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度，認(rèn)為高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生一般是專(zhuān)科批次招生，生源肯定不怎么樣。高職生現(xiàn)在的社會(huì)地位仍不高，盡管高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線(xiàn)的應(yīng)用型的高技能人才，提倡“來(lái)之能干”，但高職生的職業(yè)素質(zhì)和技能與“應(yīng)用型白領(lǐng)”還存在較大差距。同樣，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展還有很長(zhǎng)一段曲折的路要摸索，高職教育培養(yǎng)體制還有待成熟完善。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的認(rèn)可還有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。

2、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn)決定其會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。高職會(huì)計(jì)教育是會(huì)計(jì)教育的一個(gè)層次，該層次的人才同樣需要較強(qiáng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、財(cái)經(jīng)理論知識(shí)、管理知識(shí)和相關(guān)法律規(guī)定、經(jīng)濟(jì)理論、金融理論知識(shí)。會(huì)計(jì)教育的高職層次的教育重點(diǎn)是在“職業(yè)”上，這就要求高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)教育的同時(shí)，更要注重會(huì)計(jì)技術(shù)和會(huì)計(jì)技巧的教授和實(shí)踐練習(xí)。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)定位就企業(yè)規(guī)?？矗饕侵行⌒?；就所有制看，主要是民營(yíng)、合資；就崗位能力要求看，主要是會(huì)計(jì)核算或會(huì)計(jì)兼文員等基礎(chǔ)性工作，并以會(huì)計(jì)記賬、算賬、報(bào)賬能力為主；從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，要求學(xué)生既要具備相當(dāng)?shù)臅?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)，也應(yīng)掌握所在企業(yè)或行業(yè)一定的生產(chǎn)管理知識(shí)；就用工方式看，畢業(yè)生的流動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)生必須具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力。與此相對(duì)應(yīng)，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)主要面向以下三個(gè)方面的崗位。一是企事業(yè)單位財(cái)會(huì)、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)工作崗位。如大中型企業(yè)的一般記賬人員或部門(mén)會(huì)計(jì)，小型企業(yè)的主辦會(huì)計(jì)或會(huì)計(jì)兼文員。二是會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)審計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估等工作崗位。如會(huì)計(jì)師事務(wù)所的審計(jì)人員，會(huì)計(jì)服務(wù)公司的記賬人員等。三是以突出某些會(huì)計(jì)基本操作技能為特征的專(zhuān)業(yè)崗位。如銀行柜面人員、報(bào)關(guān)員、企業(yè)辦稅員等。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，其就業(yè)目標(biāo)分別為：主辦會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)主管，注冊(cè)會(huì)計(jì)師，財(cái)經(jīng)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人等。

二、加強(qiáng)培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的有效措施

1、注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷的能力。新形勢(shì)下會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷可以說(shuō)貫穿于會(huì)計(jì)核算工作的始終，涉及方方面面。從識(shí)別會(huì)計(jì)憑證，判斷其真實(shí)合法性、完整正確性，并做出正確會(huì)計(jì)處理，到合理設(shè)置登記賬薄，再到組織財(cái)產(chǎn)清查，核對(duì)賬目，最后到編制會(huì)計(jì)報(bào)表。每個(gè)步驟都需要不同程度的職業(yè)判斷才能完成。具體來(lái)看，會(huì)計(jì)職業(yè)判斷大致表現(xiàn)為會(huì)計(jì)政策的選擇、會(huì)計(jì)估計(jì)、實(shí)務(wù)的運(yùn)作等方面。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷同時(shí)也貫穿于各種職業(yè)層次，無(wú)論是企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)，還是普通的會(huì)計(jì)主管，甚至一般的會(huì)計(jì)人員都需要具備職業(yè)判斷能力。在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師首先要在思想意識(shí)上注重對(duì)高職學(xué)生職業(yè)判斷意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解什么是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，為什么要進(jìn)行會(huì)計(jì)職業(yè)判斷，它給相關(guān)利益人所帶來(lái)的影響是什么。職業(yè)判斷意識(shí)的樹(shù)立要穿插于整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐步使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)判斷意識(shí)，養(yǎng)成會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的思維方式。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)5%～10%是將來(lái)必需的，而90%～95%的知識(shí)是在工作以后的不斷學(xué)習(xí)中獲得的，可見(jiàn)終身教育成為必然的趨勢(shì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與之相應(yīng)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度等將日臻完善，管理和會(huì)計(jì)核算的新理論、新方法將不斷得到應(yīng)用，會(huì)計(jì)職業(yè)崗位就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)也將不斷變化的情況下，由于會(huì)計(jì)職業(yè)教育必須服從于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求，就決定了會(huì)計(jì)職業(yè)教育是一種職業(yè)崗位終身教育。所以必須樹(shù)立終身教育觀(guān)，不僅要求學(xué)生掌握已有的知識(shí)體系，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而能終身從事學(xué)習(xí)。只有這樣，才能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜多變的會(huì)計(jì)環(huán)境，并根據(jù)變化的環(huán)境發(fā)揮其自身的潛力。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)教育的目的不僅在于訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員，更在于培養(yǎng)他們?cè)谖磥?lái)具備一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)。這主要表現(xiàn)為大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是個(gè)人全面發(fā)展的綜合性能力，是具有發(fā)展性、創(chuàng)見(jiàn)性和開(kāi)拓性的能力。創(chuàng)新能力也是人才水平高低的分水嶺，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新研究的基本功和核心創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以利于大學(xué)生未來(lái)創(chuàng)新能力的持續(xù)提升。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣，可以通過(guò)開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造方法的訓(xùn)練。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是讓學(xué)生把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐。陶行知先生說(shuō)：“先生拿做來(lái)教，乃是真教，學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，乃是真學(xué)?！弊寣W(xué)生在實(shí)踐中去想，在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力是職業(yè)教育的一大特色，也是職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要。高職院校應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要使所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才既通曉會(huì)計(jì)理論又善于會(huì)計(jì)實(shí)踐，不僅能較好地利用會(huì)計(jì)理論指導(dǎo)實(shí)踐，又能將會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)提升為理論。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，無(wú)論是各類(lèi)產(chǎn)業(yè)還是服務(wù)行業(yè)均提升了對(duì)人才智力和能力的要求，對(duì)操作型人才的需求由傳統(tǒng)操作型轉(zhuǎn)向以智力應(yīng)用為特點(diǎn)的技能操作型。高職教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)就處于這樣一個(gè)人才結(jié)構(gòu)與規(guī)格的變換過(guò)程中。他們培養(yǎng)的是中間層次的技術(shù)應(yīng)用人才，是聯(lián)結(jié)高級(jí)管理人才和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員之間的橋梁和紐帶。因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)在建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量并注重學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)單來(lái)理解，那就是，學(xué)生畢業(yè)后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就一番事業(yè)，成就一片天地。

【參考文獻(xiàn)】

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篇8

關(guān)鍵詞：火電廠(chǎng)；值標(biāo)+專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)；雙向管理；實(shí)踐

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.14.153

0 前言

管理對(duì)于火電廠(chǎng)而言，能夠提升勞動(dòng)生產(chǎn)率，節(jié)約成本，保障火電廠(chǎng)設(shè)備運(yùn)行安全，在一定程度上增加火電廠(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益。值際管理方式是目前火電廠(chǎng)運(yùn)行管理中應(yīng)用較多的一種管理方式，專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)管理能?chē)@著火電廠(chǎng)運(yùn)行能耗損失進(jìn)行管理。將值際+專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)管理相互結(jié)合，在火電廠(chǎng)中應(yīng)用p向的管理方式，對(duì)于火電廠(chǎng)的管理而言具有較為積極的意義。

1 火電廠(chǎng)值際管理優(yōu)勢(shì)分析

在火電廠(chǎng)運(yùn)行管理中，應(yīng)用值際管理模式，與其他管理方式相比具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)，基于值際的管理屬于一種基層的單元管理方式，在實(shí)際管理中關(guān)注的是企業(yè)點(diǎn)與面之間的銜接管理。為了優(yōu)化火電廠(chǎng)設(shè)備運(yùn)行管理方式，應(yīng)用值際管理方式存在著較大的優(yōu)勢(shì)，而該種優(yōu)勢(shì)能夠與傳統(tǒng)火電廠(chǎng)運(yùn)行管理對(duì)比中彰顯出來(lái)。在傳統(tǒng)的火電廠(chǎng)管理中采取的是專(zhuān)業(yè)管理模式，包含了鍋爐、汽機(jī)、電氣、化學(xué)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理，在以上的內(nèi)容管理中需要應(yīng)用不同專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行管理，并且各項(xiàng)管理之間無(wú)交集[1]。該種管理方式在實(shí)際應(yīng)用中耗時(shí)耗力，并且屬于直線(xiàn)的管理模式。

而值際管理方式在管理形式比較新穎，屬于一種網(wǎng)狀化的管理方式，在火電廠(chǎng)中以發(fā)電運(yùn)行為基礎(chǔ)單位，由值長(zhǎng)進(jìn)行多個(gè)運(yùn)行崗位的統(tǒng)一化管理，該種管理采取“多管齊下”的方式，有效的提升管理效率。值際管理方式建立在機(jī)組集中控制技術(shù)上，不僅針對(duì)火電廠(chǎng)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程負(fù)責(zé)，也對(duì)全體組織員工進(jìn)行負(fù)責(zé)。并且值際管理建立專(zhuān)業(yè)的管理模式基礎(chǔ)上，一方面能實(shí)現(xiàn)管理分類(lèi)，另一方面也能夠貫穿于全生命周期管理。

2 火電廠(chǎng)專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)分析

火電廠(chǎng)在實(shí)際運(yùn)行中需要投入應(yīng)用大量的工業(yè)燃料，燃料的能耗較大的情況下將會(huì)對(duì)火電廠(chǎng)運(yùn)行產(chǎn)生較為嚴(yán)重的影響。因此，在火電廠(chǎng)中需要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的能耗指標(biāo)分析，保障火電廠(chǎng)經(jīng)濟(jì)投入成本降低。在本文中首先對(duì)鍋爐熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)模型進(jìn)行計(jì)算，其次對(duì)汽輪機(jī)經(jīng)濟(jì)熱指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算。

2.1 鍋爐熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算模型

在火電廠(chǎng)運(yùn)行管理中，鍋爐為較為關(guān)鍵的大型設(shè)備，鍋爐的運(yùn)行方式與熱效率決定著火電廠(chǎng)燃料能耗量，因此，建立鍋爐熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算模型，應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)備運(yùn)行參數(shù)管理中。評(píng)價(jià)鍋爐熱經(jīng)濟(jì)性能的指標(biāo)主要有：鍋爐熱損失、鍋爐效率、鍋爐熱負(fù)荷、鍋爐排污率等指標(biāo)。對(duì)于鍋爐性能指標(biāo)的計(jì)算，根據(jù)國(guó)家電站鍋爐性能試驗(yàn)規(guī)程規(guī)定，應(yīng)用常用的反平衡法進(jìn)行鍋爐熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的計(jì)算[2]。計(jì)算公式如下：

，在以上公式中，為火電廠(chǎng)鍋爐的運(yùn)行熱效率，Q2單位為kJ/kg，為鍋爐每千克燃料排煙熱損失的熱量。Q3為鍋爐系統(tǒng)中燃燒為盡的損失熱量。Q4為每千克燃料機(jī)械未完全燃燒熱損失熱量。Q5為每千克燃料灰渣物理?yè)p失熱量。

在研究機(jī)械設(shè)備熱損失時(shí)，設(shè)備的機(jī)械熱損失計(jì)算公式為：，在具體的公式中，Ay為燃料燃燒過(guò)程中的應(yīng)用基灰分含量，單位為%。為鍋爐運(yùn)行過(guò)程中所產(chǎn)生的飛灰，在飛灰中爐渣能夠占據(jù)燃煤總灰量的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)。

2.2 汽輪機(jī)熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算模型

對(duì)于汽輪機(jī)熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)模型進(jìn)行計(jì)算，由于汽輪機(jī)的熱耗率和熱效率比較明顯，在火電廠(chǎng)設(shè)備運(yùn)行過(guò)程中能夠直接衡量機(jī)組性能，并且反映出綜合熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。汽耗率對(duì)于汽輪機(jī)運(yùn)行而言也是能夠評(píng)價(jià)汽輪機(jī)性能的關(guān)鍵指標(biāo)。在汽輪機(jī)系統(tǒng)中，汽輪機(jī)的相對(duì)內(nèi)效率計(jì)算能夠直接反應(yīng)出機(jī)組工作的完善程度，并且在一定程度上反映出汽缸內(nèi)部的通流特性。在汽輪機(jī)熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)計(jì)算過(guò)程中，結(jié)合汽輪機(jī)變工況實(shí)際情況，將汽缸內(nèi)部不正?，F(xiàn)象計(jì)算出來(lái)[3]。如汽缸內(nèi)部會(huì)產(chǎn)生結(jié)垢、腐蝕、局部阻塞等問(wèn)題，在對(duì)汽輪機(jī)熱經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算基礎(chǔ)上，能夠針對(duì)汽輪機(jī)內(nèi)部的故障進(jìn)行分析，計(jì)算相應(yīng)的能源損耗，在針對(duì)汽輪機(jī)性能計(jì)算中，包含了汽輪機(jī)缸效率以及熱耗率的計(jì)算，在模型的建立中，參照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)汽輪機(jī)性能試驗(yàn)。其中機(jī)組汽耗率為：

，式中D為汽輪機(jī)主蒸汽流量，Pe為發(fā)電機(jī)實(shí)際功率。

3 火電廠(chǎng)值際+專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)雙向管理實(shí)踐

實(shí)現(xiàn)值際+專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)的雙向管理，就是通過(guò)建設(shè)一套量化的指標(biāo)體系，客觀(guān)地反映出來(lái)火電廠(chǎng)各值每月生產(chǎn)安全性、經(jīng)濟(jì)性、管理等指標(biāo)情況，在實(shí)際應(yīng)用中針對(duì)各個(gè)值業(yè)績(jī)進(jìn)行排序，為其優(yōu)勝值予以獎(jiǎng)勵(lì)。專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)并步同行，起到指導(dǎo)糾偏作用，該種雙向管理模式在火電廠(chǎng)諸多設(shè)備運(yùn)行中應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)設(shè)備的優(yōu)化。在火電廠(chǎng)值際+專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)雙向管理模式中，需要充分的考慮到電力設(shè)備實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)狀，與企業(yè)系統(tǒng)、設(shè)備能耗相互結(jié)合。在指標(biāo)確立上，借助層次分析法，建立基于值際競(jìng)賽的階梯層次結(jié)構(gòu)，與火電廠(chǎng)專(zhuān)業(yè)設(shè)備能耗指標(biāo)管理相互結(jié)合，要求在雙向管理模式中能夠體現(xiàn)出安全生產(chǎn)、班組管理、設(shè)備運(yùn)行參數(shù)等指標(biāo)[4]。

4 結(jié)論

綜上所述，火力發(fā)電廠(chǎng)在值際管理與專(zhuān)業(yè)管理上存在著一定的問(wèn)題，為了提升火電廠(chǎng)設(shè)備運(yùn)行及能耗指標(biāo)管理水平，在本文中應(yīng)用值際+專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)雙向管理方式，將值際管理與傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)管理模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)值際+專(zhuān)業(yè)能耗指標(biāo)的雙向管理，通過(guò)相互滲透、互相補(bǔ)位及量化競(jìng)賽，更好地在火電廠(chǎng)能耗指標(biāo)管理上應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)設(shè)備的不斷優(yōu)化和節(jié)能降耗，有效提升機(jī)組的能效運(yùn)行水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]于進(jìn).高校能耗監(jiān)測(cè)系統(tǒng)招標(biāo)及風(fēng)險(xiǎn)管理研究[D].南京郵電大學(xué)，2015.

篇9

由于教育部頒發(fā)的高職院校人才培養(yǎng)評(píng)估方案中指標(biāo)體系偏重評(píng)價(jià)院校的整體水平，因此，高職院校除了接受省級(jí)教育行政部門(mén)按照教育部頒布的評(píng)估方案實(shí)施的人才培養(yǎng)工作評(píng)估外，一般還制定針對(duì)本校學(xué)生個(gè)體的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，并實(shí)施測(cè)評(píng)。本文所指“人才評(píng)價(jià)機(jī)制”系指后者。

一、完善高職院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的必要性

（一）不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不同的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制

盡管我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段，但包括高職院校在內(nèi)的應(yīng)用型高校，往往在人才培養(yǎng)目標(biāo)上不夠明晰，不少高職院校受傳統(tǒng)的高等教育重理論學(xué)習(xí)價(jià)值取向的影響，模仿普通本科高校的人才模仿模式，甚至辦成純學(xué)歷教育。

高職教育應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，有別于普通本科偏重理論的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校應(yīng)以服務(wù)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為辦學(xué)宗旨，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置也應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實(shí)際需要來(lái)設(shè)置并適時(shí)加以調(diào)整。根據(jù)國(guó)家法律政策的規(guī)定，其專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與調(diào)整，由承辦學(xué)校自行確定，報(bào)地方教育行政部門(mén)備案。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)建立健全針對(duì)本校人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）人才市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的必然要求

盡管本世紀(jì)起始我國(guó)便進(jìn)入高等教育大眾化階段，高校成倍地?cái)U(kuò)招，但是，人才市場(chǎng)依然延續(xù)著上世紀(jì)末出現(xiàn)的“兩頭難”現(xiàn)象。一方面是就業(yè)市場(chǎng)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生找工作難;另一方面是企業(yè)招工難，指的是技術(shù)工缺乏，出現(xiàn)“用工荒”。對(duì)此，高職院校要履行服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的天職，就應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)教學(xué)改革，加大應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的力度，而這種應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立健全，無(wú)論是對(duì)大學(xué)本身的就業(yè)還是對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)，都是十分必要的。

（三）專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展的客觀(guān)要求

建立健全高職院校應(yīng)用技術(shù)技能型人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅有利于本專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)確地掌握社會(huì)對(duì)人才需求的脈搏，有利于為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展指明方向，而且能夠抓住機(jī)遇、贏(yíng)得先機(jī)、彰顯優(yōu)勢(shì)，從而在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中緊扣市場(chǎng)脈搏，站穩(wěn)根基，立于不敗之地。比如，廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2000年開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)不斷的探索與發(fā)展，現(xiàn)已初步形成專(zhuān)業(yè)特色，目前招生、就業(yè)兩旺，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展前景。該專(zhuān)業(yè)2007年被立項(xiàng)為廣東省高職高專(zhuān)教育示范性建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2010年被認(rèn)定為廣東省高職教育示范性專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)目前的發(fā)展任務(wù)是以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為核心，帶動(dòng)本系電子商務(wù)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群建設(shè)。這就對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

二、營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位之間，存在辯證統(tǒng)一的關(guān)系。一方面，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制受制于職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的定位，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立健全，必須建立在一定的職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上;另一方面，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果可以用于指導(dǎo)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的修正。

高職院校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握市場(chǎng)調(diào)研、商品推銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、銷(xiāo)售管理、終端營(yíng)銷(xiāo)等五大專(zhuān)業(yè)技能，能夠勝任中小企業(yè)、事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)及其管理工作的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型營(yíng)銷(xiāo)人才。這是宏觀(guān)的目標(biāo)定位，各高職院校還制定了具體的目標(biāo)定位，人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)圍繞這些具體目標(biāo)。

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)作為廣東省示范性專(zhuān)業(yè)，其職業(yè)面向與崗位能力要求主要包括如下幾方面：一是就業(yè)行業(yè)（企業(yè)）：主要包括消費(fèi)品行業(yè)、工業(yè)品行業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè);二是就業(yè)部門(mén)，主要包括銷(xiāo)售部、市場(chǎng)部、客戶(hù)服務(wù)部;三是工作崗位，主要包括市場(chǎng)調(diào)研、商品推銷(xiāo)、營(yíng)銷(xiāo)策劃、銷(xiāo)售管理、終端營(yíng)銷(xiāo)。

其職業(yè)崗位及職業(yè)能力可用下表予以說(shuō)明：

其能力培養(yǎng)要求見(jiàn)下表：

三、人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建

機(jī)制，指的是事物的構(gòu)造、功能及其相互關(guān)系，反映了事物內(nèi)部組織和運(yùn)行變化的客觀(guān)規(guī)律。就人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制而言，主要包括評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法等構(gòu)成要素，各要素各有其評(píng)價(jià)功能。結(jié)合本校營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，本文提出的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制如下：

（一）人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的多元主體

早在2006年的《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量若干意見(jiàn)》就曾明確指出：“高等職業(yè)院校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，尤其要加強(qiáng)質(zhì)量管理體系建設(shè)，重視過(guò)程監(jiān)控，吸收用人單位參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系。”2010年出臺(tái)的《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革發(fā)展的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》更加清晰地提出“加快完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)。從2011年起，各地和各高等職業(yè)院校都要建立高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度”。

在對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方面，為了做到客觀(guān)、公正、科學(xué)，大多數(shù)高職院校都成立了專(zhuān)門(mén)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)，并在該委員會(huì)下設(shè)置了由學(xué)校、學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)以及第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組成的三位一體的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)[2]。

廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)工作主要由學(xué)生處、教務(wù)處以及各系執(zhí)行。學(xué)生處主要對(duì)學(xué)生的思想品德、日常行為、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。教務(wù)處主要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)。而系部則對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德以及第二課堂活動(dòng)等在內(nèi)的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。

學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)，則主要就學(xué)生在該企業(yè)實(shí)習(xí)期間的工作態(tài)度、工作績(jī)效、專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立于教育主管部門(mén)和被評(píng)估院校之外的第三方研究機(jī)構(gòu)，如，有些院校成立的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。該評(píng)價(jià)主體主要對(duì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)方向、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案以及專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

各高職院校人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系各有特色，同一院校不同的評(píng)價(jià)主體采用不同的指標(biāo)體系。廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院三合一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的框架可用下表做一概覽。

1.學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有學(xué)分制、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、評(píng)先及獎(jiǎng)學(xué)金三方面[3]。

學(xué)分累計(jì)達(dá)到所在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的總學(xué)分要求是學(xué)生取得畢業(yè)資格的必要條件。為貫徹落實(shí)黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生身心健康，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主，德、智、體、美全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)人才，學(xué)校將學(xué)生的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)作為第二項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。為了鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，督促學(xué)生遵章守紀(jì)，激勵(lì)先進(jìn)，弘揚(yáng)正氣，加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，根據(jù)上級(jí)有關(guān)政策，學(xué)校建立了相應(yīng)的評(píng)先獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制。

2.企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

在廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中，企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要分為在校生學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和畢業(yè)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。對(duì)在校生學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要結(jié)合具體實(shí)習(xí)項(xiàng)目執(zhí)行效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)則包含知識(shí)、技能、職業(yè)態(tài)度和發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫娴目荚u(píng)。具體內(nèi)容如下表所示[4]。

（1）企業(yè)對(duì)在校生學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（表1）

（2）企業(yè)對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系（表2）

3.第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

第三方人才評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)將主要就畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量涉及找到就業(yè)崗位的時(shí)間、工作對(duì)口度、工作穩(wěn)定性、晉升發(fā)展機(jī)會(huì)、薪酬收入競(jìng)爭(zhēng)力、畢業(yè)學(xué)生對(duì)母校滿(mǎn)意度、企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量滿(mǎn)意度等。具體內(nèi)容見(jiàn)表3[5]。

（三）人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)方法

在廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作按人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需要分為學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)年評(píng)價(jià)、畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)和畢業(yè)后跟蹤評(píng)價(jià)，各方評(píng)價(jià)主體分別采用各自的評(píng)價(jià)方法。

1.學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法

學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式主要包括如下三種：

（1）考試考核

學(xué)分的取得以通過(guò)該門(mén)課程的考試考核為準(zhǔn)，理論課、實(shí)訓(xùn)課等分別采用不同的考試考核方式。

（2）綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分為思想道德素質(zhì)、學(xué)業(yè)素質(zhì)、文體素質(zhì)三項(xiàng)測(cè)評(píng)內(nèi)容，測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的計(jì)算辦法為：綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分=思想道德素質(zhì)分×25%+學(xué)業(yè)素質(zhì)分×60%+文體素質(zhì)分×15%。

（3）評(píng)先及獎(jiǎng)學(xué)金

根據(jù)上級(jí)有關(guān)規(guī)定并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，學(xué)校設(shè)立的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)與獎(jiǎng)項(xiàng)有文明先進(jìn)班、文明宿舍、優(yōu)秀三好學(xué)生、學(xué)校三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、系三好學(xué)生、社會(huì)工作積極分子、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀畢業(yè)生。

2.企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法

企業(yè)對(duì)每個(gè)在校學(xué)生或者畢業(yè)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的工作表現(xiàn)均采取360度評(píng)價(jià)方法，具體為：

（1）對(duì)個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定采取自評(píng)、同行評(píng)價(jià)、主管評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)四者相結(jié)合的方式，四者各占10%、20%、50%和20%的分值。同行主要是指實(shí)習(xí)單位處于相關(guān)崗位上的員工，或?qū)嵙?xí)團(tuán)隊(duì)中的其他成員;主管是指實(shí)習(xí)單位管理實(shí)習(xí)任務(wù)的工作人員或?qū)嵙?xí)團(tuán)隊(duì)的其他成員領(lǐng)導(dǎo)。

（2）評(píng)分時(shí)可根據(jù)實(shí)際情況選擇兩個(gè)等級(jí)之間的分?jǐn)?shù)，如8.5分、9分和9.5分等。

3.第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法

篇10

近三年來(lái)，牛市、熊市、震蕩市各種狀況輪番上演，2014年市場(chǎng)單邊上漲51.66%、2015年先漲后跌震幅68.72%、2016年全年震蕩呈蛇形。盡管市場(chǎng)行情起伏不定，但并未阻擋主動(dòng)管理能力突出的基金公司賺錢(qián)的步伐。

近日，《投資者報(bào)》統(tǒng)計(jì)近三年（2014～2016年）基金公司賺錢(qián)絕對(duì)值數(shù)據(jù)，素有“股票投資專(zhuān)家”之稱(chēng)的景順長(zhǎng)城基金三年累計(jì)賺錢(qián)209.98億元，在此次《投資者報(bào)》評(píng)選的“基金全能賺錢(qián)王”榜單中，景順長(zhǎng)城以近三年旗下主動(dòng)股基賺錢(qián)209.98億元的成績(jī)?nèi)脒x“公司賺錢(qián)榜”前十，其中，景順長(zhǎng)城成長(zhǎng)之星、景順長(zhǎng)城精選藍(lán)籌分別進(jìn)入產(chǎn)品細(xì)分榜普通股票型和偏股型的前十。

憑借多年來(lái)打造出成熟的投研平臺(tái)和強(qiáng)大的投研團(tuán)隊(duì)，景順長(zhǎng)城在市場(chǎng)頻繁震蕩的情況下，表現(xiàn)出卓越的主動(dòng)管理能力，通過(guò)精選個(gè)股取得了超額收益。

三年累計(jì)賺錢(qián)超200億元

隨著基金賺錢(qián)榜單排名落地，景順長(zhǎng)城投資思路也隨之浮出水面，專(zhuān)注基本面分析，重視中長(zhǎng)期持續(xù)回報(bào)?！锻顿Y者報(bào)》發(fā)現(xiàn)，基本面選股至上，投資流程成熟有序，基金經(jīng)理風(fēng)格各異但保持穩(wěn)定，這些特質(zhì)自始至終輻射到整個(gè)基金管理上，結(jié)出碩果累累，令景順長(zhǎng)城多年來(lái)雄踞股基領(lǐng)域，曾在10年內(nèi)兩次奪得股基冠軍，并有多次股基前十名的紀(jì)錄。

在權(quán)益投資領(lǐng)域持續(xù)深耕細(xì)作的景順長(zhǎng)城，目前旗下?lián)碛械闹鲃?dòng)偏股型基金已超過(guò)30只。此次，憑借旗下主動(dòng)股基209.98億元收入，景順長(zhǎng)城入選《投資者報(bào)》“基金公司賺錢(qián)榜”前十，“股票投資專(zhuān)家”之稱(chēng)名符其實(shí)。

與此同時(shí)，景順長(zhǎng)城在普通股票型和偏股混合型基金兩個(gè)細(xì)分榜單上表現(xiàn)同樣出彩：景順長(zhǎng)城成長(zhǎng)之星和景順長(zhǎng)城精選藍(lán)籌分別以2.64億元、60.23億元?dú)⑷肭笆駟巍?/p>

從過(guò)去3年業(yè)績(jī)表現(xiàn)來(lái)看，追求長(zhǎng)期穩(wěn)定收益是景順長(zhǎng)城的一貫作風(fēng)，卓越的投資體驗(yàn)是提供投資人需要的產(chǎn)品，通過(guò)維持產(chǎn)品的性能和質(zhì)量贏(yíng)得投資人的信賴(lài)。以“賺錢(qián)大戶(hù)”景順長(zhǎng)城精選藍(lán)籌為例，基金成立時(shí)間已有10年，是歷經(jīng)多次牛熊錘煉的“老司機(jī)”，相當(dāng)多的忠實(shí)持有人陪伴著基金成長(zhǎng)。

事實(shí)上，不論市場(chǎng)如何波動(dòng)，景順長(zhǎng)城總有產(chǎn)品跑在前列，領(lǐng)先于同期絕大多數(shù)基金業(yè)績(jī)，為投資者帶來(lái)較高的投資回報(bào)。據(jù)海通證券的數(shù)據(jù)顯示，今年一季度景順長(zhǎng)城在絕對(duì)收益率和超額收益率兩個(gè)維度上，均取得了驚人表現(xiàn)。一季度，景順長(zhǎng)城旗下主動(dòng)權(quán)益類(lèi)基金加權(quán)平均凈值增長(zhǎng)率達(dá)到6.94%，在102家可比公募基金中排名第2。單純就凈值增長(zhǎng)率來(lái)看，景順長(zhǎng)城滬港深精選、景順長(zhǎng)城核心競(jìng)爭(zhēng)力、景順長(zhǎng)城品質(zhì)投資、景順長(zhǎng)城鼎益等一批偏股型基金一季度的凈值增長(zhǎng)率均超過(guò)10%。

投研硬實(shí)力保駕護(hù)航

從業(yè)績(jī)表現(xiàn)來(lái)看，亮眼的回報(bào)與多年來(lái)景順長(zhǎng)城建立起強(qiáng)大的投研體系密不可分。

“寧取細(xì)水長(zhǎng)流，不要驚濤裂岸”是景順長(zhǎng)城的投資理念，從這句富有詩(shī)意的表達(dá)中可以體會(huì)景順長(zhǎng)城追求中長(zhǎng)期持續(xù)回報(bào)的信念。這樣的信念貫穿投研管理的全過(guò)程，形成了景順長(zhǎng)城寬嚴(yán)相濟(jì)的投研文化，為業(yè)內(nèi)所稱(chēng)道。

據(jù)《投資者報(bào)》了解，景順長(zhǎng)城要求每個(gè)投資團(tuán)隊(duì)都有清晰的經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的投資理念、策略和規(guī)范有效的流程，結(jié)合系統(tǒng)機(jī)制來(lái)保證投資操作的紀(jì)律性，在風(fēng)險(xiǎn)控制上也采用了高于監(jiān)管的風(fēng)控標(biāo)準(zhǔn)。這可謂是嚴(yán)的一面。在投資上，奉行“基本面選股至上”的原則，強(qiáng)調(diào)基本面分析，注重上市公司的中長(zhǎng)期價(jià)值。

值得一提的是，在對(duì)基金經(jīng)理的管理上，，景順長(zhǎng)城強(qiáng)調(diào)以人為本，差異化管理，鼓勵(lì)基金經(jīng)理形成自己的風(fēng)格，給予基金經(jīng)理空間使其潛能得以發(fā)揮。業(yè)績(jī)考核上，更注重中長(zhǎng)期業(yè)績(jī)持續(xù)性，引Щ金經(jīng)理不應(yīng)為了追逐短期業(yè)績(jī)排名而放棄長(zhǎng)期可行的投資風(fēng)格。這是投研文化中寬的一面。

同時(shí)，景順長(zhǎng)城也形成了幫助基金經(jīng)理穩(wěn)定風(fēng)格的機(jī)制，通過(guò)季度回顧的方式使得基金經(jīng)理不斷穩(wěn)定自己的操作風(fēng)格，在市場(chǎng)波動(dòng)中不輕易發(fā)生風(fēng)格漂移。這樣的投研文化使得景順長(zhǎng)城多年來(lái)明星基金經(jīng)理輩出，目前投研團(tuán)隊(duì)中既有價(jià)值堅(jiān)守者余廣、注重安全邊際的鮑無(wú)可，也有成長(zhǎng)股獵手楊銳文、成長(zhǎng)價(jià)值之間平衡風(fēng)格的劉彥春等等風(fēng)格各異的基金經(jīng)理。

后市看好優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)股

今年以來(lái)市場(chǎng)持續(xù)震蕩，景順長(zhǎng)城旗下主動(dòng)管理權(quán)益類(lèi)基金繼續(xù)發(fā)揮賺錢(qián)效應(yīng)，對(duì)于下階段的市場(chǎng)，景順長(zhǎng)城看好優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)股，主題方向上主要看消費(fèi)升級(jí)、集中度提升的行業(yè)龍頭，有政策支持的“一帶一路”、國(guó)企改革、京津冀等。

景順長(zhǎng)城預(yù)計(jì)二季度經(jīng)濟(jì)基本面平穩(wěn)向上，資金“脫虛向?qū)崱?，企業(yè)盈利改善，股市從流動(dòng)性驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向業(yè)績(jī)驅(qū)動(dòng)，改革轉(zhuǎn)型有望提升市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)偏好。此外，MSCI提出新框架，A股今年納入概率繼續(xù)提升，人民幣貶值壓力有所減小，均對(duì)A股市場(chǎng)有提振，但歐美未來(lái)仍需警惕“黑天鵝”等疊加因素。