黨的十七大報告指出：“黨要站在時代前列帶領(lǐng)人民不斷開創(chuàng)事業(yè)發(fā)展新局面，必須以改革創(chuàng)新精神加強自身建設(shè)，”“先進性是馬克思主義政黨的生命所系、力量所在，要靠千千萬萬高素質(zhì)黨員來體現(xiàn)。要扎實抓好黨員隊伍建設(shè)這一基礎(chǔ)工程，堅持不懈地提高黨員素質(zhì)?！笔叽髨蟾嬷羞@段論述鮮明地指出了黨員素質(zhì)建設(shè)的重要性和必要性，提高黨員素質(zhì)是我們今后基層黨組織建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容

加強學(xué)習(xí)是提高黨員理論素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，而學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇又直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。單一陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不再適應(yīng)時展的要求，對黨員也缺乏吸引力，因此，通過豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，來擴大知識的深度和廣度，增強理論性與時代感是新時期改進黨員學(xué)習(xí)的重要舉措。

首先，黨員要深入學(xué)習(xí)貫徹中國特色社會主義理論體系，著力用馬克思主義中國化的最新成果武裝頭腦，不但要學(xué)習(xí)“三基本”，還要補充“五動態(tài)”。三基本是指以馬列主義、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為主要內(nèi)容的黨的基本理論、黨的基本知識和黨的基本路線?！拔鍎討B(tài)”是指當(dāng)代世界經(jīng)濟動態(tài)、當(dāng)代世界科技動態(tài)、當(dāng)代世界法制動態(tài)、當(dāng)代世界軍事動態(tài)、當(dāng)代世界思想動態(tài)。加強“三基本”學(xué)習(xí)，可以提高自身的理論素養(yǎng)，真正掌握馬克思主義的世界觀和方法論，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步把握共產(chǎn)黨的執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律、人類社會發(fā)展規(guī)律。加強“五動態(tài)”的學(xué)習(xí)，可以使自己熟悉當(dāng)今世界，正確判斷世界發(fā)展趨勢，把握時代要求，有利于培養(yǎng)自身的世界眼光和戰(zhàn)略思維能力。

其次，除業(yè)務(wù)知識外，黨員還要加強計算機網(wǎng)路知識、世界貿(mào)易知識、外語知識、法律知識的學(xué)習(xí)。一個人綜合素質(zhì)的提高離不開對上述知識的掌握，可以說，這幾種知識是最能體現(xiàn)出時代感的知識，是否具備這些知識是對新時期黨員提出的時代要求。因此，黨組織在對黨員進行培訓(xùn)時要把這些內(nèi)容列為必修課，廣大黨員在日常的學(xué)習(xí)中也要有意識的去多涉獵以上領(lǐng)域，使自己真正體現(xiàn)與時俱進的時代特點。

二、改革教育方式

摘要高校要進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才，根本在于教師要有創(chuàng)新素質(zhì)。在分析創(chuàng)新教育對教師創(chuàng)新素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，提出了教師創(chuàng)新素質(zhì)的幾個培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞創(chuàng)新教育創(chuàng)新素質(zhì)教師

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育?！碑?dāng)今時代，掌握知識的多少已不再是衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是是否具有迅速學(xué)習(xí)掌握知識的本領(lǐng)和進行創(chuàng)新的能力。高等學(xué)校是知識創(chuàng)新、知識傳播和知識應(yīng)用的主要基地，是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要通過實施創(chuàng)新教育來實現(xiàn)。創(chuàng)新教育就是指以現(xiàn)代素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，運用創(chuàng)新學(xué)理論，以創(chuàng)造性思維為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識有意義的新知識、新事物和新方法，掌握其中蘊含的基本規(guī)律，并具有相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

教師素質(zhì)是教師在育人過程中形成的穩(wěn)定的必備的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)形象育人知識與育人能力的綜合反映。教師是學(xué)校辦學(xué)的主體，人才培養(yǎng)離不開教師。教師素質(zhì)的高低決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，決定著高等教育質(zhì)量的優(yōu)劣。教師只有具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能進行創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造能力。因此，教師素質(zhì)是高校進行創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，創(chuàng)新是教師素質(zhì)的核心。

1創(chuàng)新教育對教師創(chuàng)新素質(zhì)的要求

1.1觀念創(chuàng)新

摘要：隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，更需要大量高素質(zhì)設(shè)計人才滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展需求，高等教育學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育隨之面臨著更大的挑戰(zhàn)與機遇。藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校教育改革息息相關(guān)，這也是目前藝術(shù)類高校教育面臨的共同問題。藝術(shù)設(shè)計基于傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代文明，著眼于人類發(fā)展需求而不斷探尋適應(yīng)于自身院校持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)模式。時代的變遷而使得藝術(shù)設(shè)計教育觀念及教學(xué)內(nèi)容和方式均出現(xiàn)顛覆性變化及改革，隨之各大藝術(shù)設(shè)計高校教育也隨社會潮流產(chǎn)生某些共同發(fā)展趨勢及觀點，這時對創(chuàng)新素質(zhì)結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新教育提出更高的要求。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計人才；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新教育

21世紀(jì)的知識及科技發(fā)展飛速，這也是知識經(jīng)濟時代的一大特征，社會發(fā)展應(yīng)具備大量創(chuàng)新性綜合素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才，這樣才能支撐現(xiàn)代化社會發(fā)展。創(chuàng)新是各項藝術(shù)設(shè)計活動的源泉，設(shè)計活動均是基于創(chuàng)新而展開的，設(shè)計中應(yīng)極具創(chuàng)意性及創(chuàng)新性，藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)應(yīng)注重其創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，這主要是要求整個教育過程均具備創(chuàng)新特征。創(chuàng)新教育屬于啟發(fā)式教育，其也是一種個性化教育及高層次素質(zhì)教育。

一、學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的意義

國家綜合國力的增強可以說是具備創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生而推進，創(chuàng)新是民族進步的靈魂，更是民族持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。知識經(jīng)濟時代的國家創(chuàng)新力就是國家核心競爭力，國家的創(chuàng)新力主要源于國民創(chuàng)新力，這時青少年學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)則極為關(guān)鍵，這也是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵內(nèi)容。并且，知識經(jīng)濟時代下更需要具備創(chuàng)新素質(zhì)的建設(shè)者、支撐著。21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟快速提升均是基于各類資源及資本的規(guī)模及增量，這則主要涉及知識積累及應(yīng)用與創(chuàng)新，此類知識密集型及智慧密集型經(jīng)濟可謂是知識創(chuàng)新及傳播與應(yīng)用的主要特征，這也是知識經(jīng)濟時代中，社會產(chǎn)品所體現(xiàn)出的知識創(chuàng)新載體。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)亦是學(xué)生全面發(fā)展的需要，人類的各種實踐活動均具目的性，創(chuàng)新性更是人類實踐活動的關(guān)鍵。知識經(jīng)濟時代下的計算機被廣泛應(yīng)用，其間基于計算機的諸多智能機器也替代了人類智力勞動，不過智能機器不能取代有創(chuàng)意的各項智慧活動，這時則創(chuàng)新素質(zhì)是人類最重要的素質(zhì)。

二、藝術(shù)設(shè)計人才創(chuàng)新素質(zhì)構(gòu)成

創(chuàng)新素質(zhì)是指包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神等各種能力品質(zhì)的總和，是人們從事社會創(chuàng)新實踐的內(nèi)在條件。科技進步最關(guān)鍵、最寶貴的是科技人才，而在科技人才素養(yǎng)中，最本質(zhì)、最重要的是創(chuàng)新素質(zhì)。當(dāng)今時代，創(chuàng)新是國家和地區(qū)科技進步的重要條件，科技創(chuàng)新的順利進行、創(chuàng)新成果的取得，不僅要求要有科技人才的數(shù)量，更要求有科技人才的質(zhì)量，這種質(zhì)量要求在很大程度上就是對科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)要求。面對國際科技經(jīng)濟發(fā)展的新形勢以及中國現(xiàn)代化建設(shè)的迫切要求，在培養(yǎng)大量科技人才的同時，更需要加強科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)建設(shè)。

一、創(chuàng)新時代呼喚科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今時代是一個知識爆炸的時代，也是一個科技迅猛發(fā)展、新技術(shù)革命方興未艾的時代，更是一個充滿著創(chuàng)新的時代。創(chuàng)新的時代迫切呼喚著具有良好創(chuàng)新素質(zhì)的科技人才。

1、當(dāng)代科技的發(fā)展要求科技人才必須有良好的創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今時代，知識更新?lián)Q代速度呈加速發(fā)展趨勢，知識爆炸現(xiàn)象加劇，知識老化速度加快，知識陳舊所需的時間，從18世紀(jì)需要80一90年，19一20世紀(jì)的30年，縮短為近50年來的二15年，有的學(xué)科已縮短為5一10年?？茖W(xué)、技術(shù)與生產(chǎn)一體化，科技成果迅速向經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域廣泛滲透，科學(xué)技術(shù)社會化，社會科學(xué)化，科學(xué)發(fā)現(xiàn)到技術(shù)發(fā)明、生產(chǎn)應(yīng)用、形成產(chǎn)業(yè)的時間縮短，20世紀(jì)初以前大約為30年，20世紀(jì)初至中葉大致為10年，下半葉開始縮短為5年。如晶體管從發(fā)明到產(chǎn)品擴散于全世界市場只用了8年，電腦幾乎是3一5年換一代，使人感到發(fā)明創(chuàng)造有立竿見影之效。巨大的社會經(jīng)濟效益和高回報，吸引和鼓勵著科技人員去努力拼搏，進行發(fā)明創(chuàng)造。國家和企業(yè)也為了經(jīng)濟、社會發(fā)展和市場競爭的需要，大規(guī)模投資，支持知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，使當(dāng)代的知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新成為有組織、有目標(biāo)、有計劃的、高效率、團隊式的集體分工協(xié)作研究開發(fā)的領(lǐng)域?？萍蓟顒右踩找嫒蚧萍?、經(jīng)濟結(jié)合日益緊密；自然科學(xué)、社會科學(xué)及其分支縱橫交錯，學(xué)科門類越來越多，并日益滲入人們的日常生活，原始性創(chuàng)新成為科技競爭的制高點。在這樣的時代，任何科技人員的知識技能每時每刻都存在失效的可能。而科技活動本身就是探索性工作，要求不斷創(chuàng)新，這就從客觀上要求科技人才必須緊跟時展趨勢，不斷提高知識儲備、更新知識結(jié)構(gòu)與技能，形成與時俱進的創(chuàng)新素質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今科技發(fā)展趨勢，在科技領(lǐng)域有所建樹。

2、激烈的國際競爭呼喚科技人才的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，是全面實施素質(zhì)教育的核心，是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的重點，也是新課程理念的主要內(nèi)容。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，其實質(zhì)就是一個強調(diào)創(chuàng)新的時代，“創(chuàng)新”是這個時代的靈魂。對于我們從事基礎(chǔ)教育的教師而言，就應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)時代要求。隨著新課改的深入開展，許多教師非常重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，也取得了很大的突破和發(fā)展。然而，目前還有很多教師在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的重壓下，存在諸多問題。我作為一名政治課教師，從教20余年，有過從初一到高三的教學(xué)實踐，也經(jīng)歷過不同時期，多次教改，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有很多教師的教育教學(xué)，脫離實踐，或者措施不力，尤其有一些政治課的教學(xué)，更是缺乏創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到提高。

那么這些問題具體表現(xiàn)在那些方面呢？教師為什么要重視學(xué)生的實踐？又怎樣去指導(dǎo)學(xué)生的實踐呢？

（一）目前一些教師存在的問題。

1．思想保守。

很多教師傳統(tǒng)觀念根深蒂固，思想非常保守，他們唯恐學(xué)生不會學(xué)，學(xué)不會，對學(xué)生不放心，放不下，怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)時間，把學(xué)生困在課堂中，校園內(nèi)。很多知識、道德、情感都全部在課堂灌輸，老師缺乏創(chuàng)新意識。尤其是畢業(yè)班老師，在升學(xué)率的指揮棒下，更是“不敢越雷池一步“。面對高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，面對日新月異的開放時代，僅僅把學(xué)生看作是知識的容器，僅僅把知識傳授，看作是教學(xué)的全部，這種思想已經(jīng)遠遠落后于時展的需要，不利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育格格不入。

2．教學(xué)目標(biāo)單一。

創(chuàng)新素質(zhì)教育是伴隨著人類的創(chuàng)造實踐活動而產(chǎn)生，并逐步明確，逐步形成的。創(chuàng)新素質(zhì)教育，是從創(chuàng)造教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育不斷衍化而生成的。

有關(guān)創(chuàng)造教育的思想是本世紀(jì)初提出來的。1936年，美國通用電氣公司為了提高職工的創(chuàng)造能力，首次開設(shè)了《創(chuàng)造工程》課。它不去研究發(fā)明創(chuàng)造出來的成果，而是專門研究成果是怎樣發(fā)明出來的。后來人們把這門科學(xué)叫做創(chuàng)造學(xué)。而把創(chuàng)造學(xué)運用到社會或?qū)W校教育上，則稱之為創(chuàng)造教育。創(chuàng)造教育是創(chuàng)造學(xué)的分支，是專門研究人類發(fā)明創(chuàng)造活動的規(guī)律及其運用的。

在我國明確提出創(chuàng)造教育的是近代教育史上的著名教育家陶行知先生，他于1939年在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校，明確提出了創(chuàng)造教育的理論。設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，發(fā)表《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！辈⑻岢鰧ρ?、手、腦、嘴、時、空的6大解放，還進行了大量創(chuàng)造教育的實踐，培養(yǎng)出了一批創(chuàng)造型人才。

50年代，美國、日本等國先后建立了有關(guān)創(chuàng)造性教育學(xué)校，在普通學(xué)校里開設(shè)了相應(yīng)課程。

新中國成立以后，特別是11屆3中全會以后，鄧小平教育三個面向及中共中央關(guān)于教育體制改革的決定以后，我國的創(chuàng)造教育研究與實施，在教育內(nèi)部有了較大發(fā)展，特別是成立創(chuàng)造學(xué)會等學(xué)術(shù)團體，就培養(yǎng)新一代的創(chuàng)造能力的重要意義、培養(yǎng)目標(biāo)、方法原則等問題的深入研究，產(chǎn)出了不少論文，出版了一些著述。但沒有生成熱點，僅是少數(shù)研究部門與一些學(xué)校的實驗活動。

1985年，中共中央關(guān)于教育體制改革的決定，嚴(yán)肅指出，教育必須克服“脫離實際和片面追求升學(xué)率的傾向”，“提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才”。《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體心理素質(zhì)，使學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！痹趪医逃恐笇?dǎo)下，基礎(chǔ)教育大面積實施素質(zhì)教育，開創(chuàng)了教育新局面，為創(chuàng)造教育提供了廣闊的前景與天地。

創(chuàng)新教誨是當(dāng)前熱門話題。創(chuàng)新教誨與素質(zhì)教誨是什么關(guān)連，兩者怎樣團結(jié)？本文就創(chuàng)新素質(zhì)教誨的提出與實驗，談?wù)勏敕ㄅc看法，供研究與參考。

一、關(guān)于創(chuàng)新素質(zhì)教誨的提出

創(chuàng)新素質(zhì)教誨是陪同著人類的創(chuàng)造實踐活動而孕育發(fā)生，并漸漸明確，漸漸形成的。創(chuàng)新素質(zhì)教誨，是從創(chuàng)造教誨、素質(zhì)教誨、創(chuàng)新教誨不停衍化而天生的。

有關(guān)創(chuàng)造教誨的頭腦是本世紀(jì)初提出來的。1936年，美國通用電氣公司為了前進職工的創(chuàng)造本事，首次開設(shè)了《創(chuàng)造工程》課。它不去研究發(fā)明創(chuàng)造出來的效果，而是專門研究效果是怎樣發(fā)明出來的。其后人們把這門科學(xué)叫做創(chuàng)造學(xué)。而把創(chuàng)造學(xué)運用到社會或?qū)W校教誨上，則稱之為創(chuàng)造教誨。創(chuàng)造教誨是創(chuàng)造學(xué)的分支，是專門研究人類發(fā)明創(chuàng)造活動的規(guī)律及其運用的。

在我國明確提出創(chuàng)造教誨的是近代教誨史上的著名教誨家陶行知老師，他于1939年在重慶開辦育才學(xué)校，明確提出了創(chuàng)造教誨的理論。設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，發(fā)表《創(chuàng)造宣言》，提出“隨處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，各人是創(chuàng)造之人。”并提出對眼、手、腦、嘴、時、空的6大解放，還舉行了大量創(chuàng)造教誨的實踐，作育出了一批創(chuàng)造型人才。

50年月，美國、日本等國先后創(chuàng)建了有關(guān)創(chuàng)造性教誨學(xué)校，在平凡學(xué)校里開設(shè)了相應(yīng)課程。

摘要：信息素質(zhì)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質(zhì)是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育。信息素質(zhì)教育必須加強對學(xué)生信息能力的綜合培養(yǎng)，不僅要讓他們學(xué)會基本的信息檢索與利用方法，還要通過信息理論的指導(dǎo)，使他們能自主地發(fā)現(xiàn)信息、分析信息和傳播信息。更重要的是學(xué)會利用信息。

關(guān)鍵詞：信息、教育、培養(yǎng)、創(chuàng)新人才

在信息社會中，創(chuàng)新型人才所需具備的諸多素質(zhì)中，信息素質(zhì)是其中的基本層面。什么是信息素質(zhì)，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界盡管有不同的表述，但其基本一致的觀點是：信息素質(zhì)是指一個人的信息知識、信息能力、信息意識、信息處理以及信息道德等方面的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)人才信息素質(zhì)的最佳途徑就是進行信息素質(zhì)的培訓(xùn)與教育，即培養(yǎng)學(xué)生了解信息知識、識別信息需求、檢索信息資源、分析信息含量、評價信息價值、有效利用信息、遵守信息道德規(guī)范的教育活動。

信息素質(zhì)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中起著不可替代的作用，正確認(rèn)識和處理好信息素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才之間的關(guān)系，可以使信息素質(zhì)教育更有針對性，更富實效性。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程是信息素質(zhì)的不斷完善過程。

創(chuàng)新教育的一切活動都是以信息為中介而進行的，沒有信息，創(chuàng)新教育就無法實施。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程就是一個不斷發(fā)現(xiàn)信息、利用信息的過程。

【摘要】創(chuàng)新素質(zhì)是民族素質(zhì)的靈魂。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為各學(xué)科教學(xué)的中心任務(wù)。因此，作者根據(jù)地理學(xué)科的特點，通過提高教師素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)途徑方面作了一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】地理教育創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)今世界人類的進步，社會的發(fā)展，國家綜合實力的提高，將越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個國家的創(chuàng)新能力上。教育是知識創(chuàng)新、傳播、和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。地理學(xué)是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學(xué)。它綜合、動態(tài)演化及多科學(xué)交叉等特點，決定了它將成為培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體之一。1992年第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來世界，培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)的公民所必需”。地理教育也只有圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)，推動經(jīng)濟發(fā)展及社會進步這一主導(dǎo)方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)是地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。

1、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教師的參與與水平的提高是前提。聯(lián)合國教科文組織面向21世紀(jì)教育委員會主席雅克德洛爾指出：沒有教師的協(xié)助及積極參與任何改革都不能成功。從教師的本質(zhì)特點看，這是一個在現(xiàn)代社會中極富挑戰(zhàn)意義、極富創(chuàng)新精神的職業(yè)門類。教師每天面對的是各具個性特點，各有不同志趣的活潑青少年；教師傳播的思想道德觀念和科學(xué)文化知識，又伴隨著社會前進的步伐不斷發(fā)生著深刻而又豐富的變化。這些特點的本身，就要求教師成為一名富有創(chuàng)見、不斷創(chuàng)新的人。同時，要點燃別人，首先自己身上要有火種。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師更必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.1轉(zhuǎn)變教育觀念

1前言

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)和能力的職業(yè)人才是黨中央和國務(wù)院最近對職業(yè)教育提出的新的指導(dǎo)方針和培養(yǎng)目標(biāo)要求，其中高職學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是根本，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。高職學(xué)生應(yīng)具備優(yōu)秀的創(chuàng)新素質(zhì)主要包括有：良好的科學(xué)道德素質(zhì)、優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、優(yōu)秀的科學(xué)作風(fēng)素質(zhì)三方面。它是創(chuàng)新型職業(yè)人才會創(chuàng)新和能創(chuàng)新的立足點和根本保證，同時也是一個普通人才應(yīng)具備的根本的品德。所以應(yīng)把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在當(dāng)前職業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首位。在當(dāng)前市場經(jīng)濟不斷深化改革的社會浪潮中，科技創(chuàng)新成為國家經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略和驅(qū)動力,已經(jīng)成為大家的共識，科技創(chuàng)新已經(jīng)成為全社會的關(guān)注點，產(chǎn)生的效果和效應(yīng)已經(jīng)越來越顯露出科技創(chuàng)新的重要作用。高職教育培養(yǎng)和輸送有科技素質(zhì)的人才是其重要責(zé)任和辦學(xué)目標(biāo)，這幾年我院圍繞培養(yǎng)具備紡織服裝技術(shù)的高職創(chuàng)新人才進行了大膽的探索和實踐，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的科技創(chuàng)新道德素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和作風(fēng)素質(zhì)，在確保我們的學(xué)生創(chuàng)新能力的提高上，取得了可喜的進步。高職學(xué)生在校期間在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，通過組織實施創(chuàng)新課題來培養(yǎng)高職學(xué)生會創(chuàng)新、能創(chuàng)新的能力，著力培養(yǎng)高職學(xué)生具備良好的科學(xué)道德素質(zhì)、優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、優(yōu)秀的科學(xué)作風(fēng)素質(zhì),是當(dāng)前高職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條重要措施和途徑。只有依靠具備這些優(yōu)秀素質(zhì)的人才，才能實施好優(yōu)秀的創(chuàng)新課題并取得成功。如果不具備這些方面的創(chuàng)新素質(zhì)，最好的創(chuàng)新課題也無法完成。所以高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好科技創(chuàng)新素質(zhì)的高職學(xué)生。本文結(jié)合近幾年來我院創(chuàng)新素質(zhì)教育實踐活動，提出了創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的方法、途徑和建議，對提高高職學(xué)生創(chuàng)新教育具有積極的意義。

2培養(yǎng)良好的科學(xué)道德素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的核心內(nèi)涵

科學(xué)道德素質(zhì)包括高尚的科學(xué)道德和較高的科技知識水平，具備自強不息、鍥而不舍、頑強拼搏的科學(xué)精神，是指像以錢學(xué)森為代表的無數(shù)優(yōu)秀科學(xué)家所具備的尊重科學(xué)、尊重知識、堅持科學(xué)真理的科學(xué)素質(zhì)。只有具備良好的科學(xué)道德素質(zhì)的創(chuàng)新人才，才能在科學(xué)崎嶇不平的道路上不斷奮力前進，登上科學(xué)的高地。一個缺乏科學(xué)素質(zhì)的人是找不到創(chuàng)新課題的，也是不能承受創(chuàng)新的艱苦、失敗的折磨和挫折的。因為缺乏科學(xué)素質(zhì)的人，首先他的科學(xué)態(tài)度不端正，出發(fā)點不正確，不是為了科技創(chuàng)新，而是為了以創(chuàng)新名義撈個人名利，浪費國家財產(chǎn)，形成學(xué)術(shù)腐敗。如博士論文抄襲，大學(xué)教授抄襲論文等現(xiàn)象，雖然這些不良的所謂“創(chuàng)新”行為得到了黨和國家有關(guān)方面高度重視,得到了有力遏制和查處，但是其產(chǎn)生的惡劣后果嚴(yán)重影響了純潔的新一代大學(xué)生，所以當(dāng)前高職學(xué)生在創(chuàng)新教育的同時乃至于在平時的學(xué)習(xí)生活中要增強科學(xué)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。向社會輸送講信用、講真話、辦實事的高素質(zhì)科技創(chuàng)新人才是高職教育承擔(dān)的社會責(zé)任。這幾年我院在高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，特別重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，突出培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生科學(xué)道德素質(zhì)，例如2012年我院專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生完成的《發(fā)光機織面料亮度與光色的設(shè)計》這一創(chuàng)新課題時，從選題、論證、設(shè)計研究、檢測、試驗到生產(chǎn)樣品全過程的創(chuàng)新活動中，要求學(xué)生尊重紡織、印染、服裝設(shè)計等科學(xué)技術(shù)的有關(guān)知識和原理。在已有科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行科學(xué)探索和試驗研究等創(chuàng)新活動，取得了成功———創(chuàng)新成果獲得省市有關(guān)創(chuàng)新作品大賽的獎項。在完成這個創(chuàng)新課題時，在專業(yè)老師的指導(dǎo)下，我們的學(xué)生進行了無數(shù)次發(fā)光面料亮度和光色的調(diào)制和試驗，通過無數(shù)次的配方比例調(diào)整、監(jiān)測和選擇，承受了一次次實驗數(shù)據(jù)達不到設(shè)計亮度光色要求的失敗痛苦，在實驗室熬過無數(shù)個不眠之夜，堅持科學(xué)的檢測方法最終找到了最佳的配方和工藝，取得了成功。實踐證明，創(chuàng)新活動必須遵循科學(xué)的規(guī)律，沿著正確的科學(xué)方向才能順利開展，更重要的是使學(xué)生在這些創(chuàng)新活動中培養(yǎng)他們自覺尊重科學(xué)、尊重知識，不弄虛作假、實事求是，一切從實際出發(fā)的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。為他們將來走向社會、走上工作崗位培養(yǎng)了良好的個人品質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，并且將影響他們一生。可見，培養(yǎng)學(xué)生具備科學(xué)道德素質(zhì)是多么的重要。

3培養(yǎng)優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容

優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)主要是指培養(yǎng)高職學(xué)生具備必備的技術(shù)水平同時訓(xùn)練高職學(xué)生具有較強的技術(shù)敏感性、技術(shù)責(zé)任心和技術(shù)洞察力，這是提出和找到一個好的創(chuàng)新課題的重要前提。一個對本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展動態(tài)極為關(guān)心、敏感的高職學(xué)生會激發(fā)出創(chuàng)新課題的激情和動力。反之，技術(shù)上麻木不仁，不留心、不善于關(guān)注和觀察的學(xué)生是找不到、找不準(zhǔn)創(chuàng)新課題的。蘋果從樹上落下，有人搶著撿蘋果進食，而牛頓在想：為何蘋果從樹上脫落后會向下掉？這就是牛頓的技術(shù)敏感性、責(zé)任心和洞察力。創(chuàng)新課題無處不在，但只青睞有優(yōu)良的科學(xué)技術(shù)素質(zhì)的創(chuàng)新者。這幾年我校高職學(xué)生科技創(chuàng)新課題獲獎情況也說明了這一點。近幾年來，我院在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新的同時，注重培養(yǎng)他們的技術(shù)素養(yǎng)。例如2013年專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生完成了“再生蠶絲蛋白纖維新面料”的創(chuàng)新項目，本課題是相關(guān)專業(yè)的學(xué)生根據(jù)已學(xué)到的專業(yè)知識，從普通的蠶絲面料特性出發(fā)，激發(fā)出技術(shù)靈感，提出了利用再生普通蠶絲提煉的蛋白纖維織成新面料的創(chuàng)新課題，經(jīng)過充分調(diào)研、反復(fù)論證、設(shè)計編織出一種由再生蠶絲蛋白纖維為原料的新面料，并通過檢測發(fā)現(xiàn)了這種新面料所具備的耐磨、耐熱性和抗紫外性能較好、體感舒適的特點，創(chuàng)新了一種利用傳統(tǒng)報廢蠶絲蛋白纖維生產(chǎn)的新面料，該面料被推廣運用，榮獲高職學(xué)生創(chuàng)新大賽獎項。該創(chuàng)新課題培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)生在自己專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的技術(shù)敏感性、洞察力和關(guān)注所學(xué)專業(yè)技術(shù)發(fā)展的責(zé)任心。社會將青睞這種會創(chuàng)新的科技人才。