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篇1

 論文摘要：現(xiàn)代金融學專業(yè)的發(fā)展對金融學專業(yè)人才培養(yǎng)提出了越來越高的要求。加強實踐教學是金融學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，目前工科院校在金融學專業(yè)實踐教學方面存在諸多問題。為了提高金融學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新精神，金融學專業(yè)實踐教學改革勢在必行。應(yīng)從思想認識、培養(yǎng)計劃、師資隊伍以及實踐基地建設(shè)等方面入手，加強金融學本科專業(yè)的實踐教學。  

 

 在理工科院校，因其重點學科是理工科，雖說開設(shè)了金融學專業(yè)，但對金融學的發(fā)展重視不夠，投入較少，實驗室和實習基地無法滿足學生實踐的需求，因此，實踐教學成為工科院校金融學教學中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴重制約了應(yīng)用型金融教學。培養(yǎng)出的學生動手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。 

 一、實踐教學中存在的問題 

 1．過分強調(diào)教學計劃的完整性，而忽略實踐教學內(nèi)容的關(guān)注 

 在經(jīng)濟全球化、金融國際化的大背景下，社會對金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對每級學生都制定出相應(yīng)的教學計劃，包括金融學專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、理論和實踐環(huán)節(jié)的教學學時和學分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對實踐性的學時和學分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學專業(yè)的實踐教學形式主要有做為課程組成部分的各類實驗課、課程設(shè)計、社會調(diào)查、學年論文、金融模擬實習、生產(chǎn)認識實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等。但這些實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實踐環(huán)節(jié)總學分的上下限，各實踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學計劃的制定上英語、高等數(shù)學、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時，與專業(yè)課相匹配的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。 

 2．實踐教學時間過短 

 目前，我國金融學專業(yè)教育中，理論教學仍占主體，實踐教學內(nèi)容相對薄弱，各教學環(huán)節(jié)相對分散，重知識輕能力，重理論輕實踐，過分強調(diào)理論知識的傳授，而忽視實踐性環(huán)節(jié)。有些實踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實習單位并不是很樂意接受，實踐時間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實踐教學相比，金融學專業(yè)的實踐教學時間和效果就很難得以保障。 

 3．缺乏一支有一定實踐經(jīng)驗的指導老師隊伍 

 高質(zhì)量的師資隊伍是培養(yǎng)金融學應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對教育部的教學評估，引進人才時更注重學歷要求，目前擔任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學歷，高學歷人才雖具有扎實的理論知識，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識又有豐富實踐教學經(jīng)驗的雙師型教師。高校對教師的考核以及職稱的評定，更多注重的理論教學學時要求和科研水平，教師很難有時間參加社會實踐，進行知識的更新，導致教師缺乏進行實踐教學研究的積極性與能動性，學生的實踐學習效果不佳，這樣的師資隊伍怎能符合當今培養(yǎng)實用型人才的需要。 

 4．校內(nèi)外實踐基地建設(shè)有待加強 

 長期以來校內(nèi)實驗室建設(shè)和校外實踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知》以及將實驗室建設(shè)作為本科教學評估的重點考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟管理類實驗室建設(shè)，金融學專業(yè)的校內(nèi)實踐基地以金融模擬實驗室為主，它只是各高校經(jīng)濟管理實驗中心其中很小的一部分。金融學專業(yè)要申報國家級實驗教學示范中心難度大，一些重點高校以打包形式獲批國家級經(jīng)濟管理專業(yè)實驗教學示范中心，國家投入較大，學校投入也有較大的積極性，而對其中的各個組成部分側(cè)重點卻不同，因此金融學專業(yè)實驗教學在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實驗內(nèi)容較少等問題突出。為了增強學生的動手能力，把理論與實踐有機結(jié)合，在校外也建立起一些實踐教學基地，但揭牌儀式多，實習內(nèi)容少，由于金融機構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學生實習會影響到他們的自身工作，加之實習多安排在假期，學生數(shù)量多且集中，實踐基地往往很難一次性接收，有些實習單位分批安排實習，但學生整個假期將被占用，實習帶隊教師時間也捆得過死，很難利用假期時間從事科研活動，實踐教學質(zhì)量評價指標體系和激勵機制還沒有完全建立，從而造成學生和老師的實習積極性不高。 

 二、金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建 

 我國加入wto后，外資金融機構(gòu)大量進入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學四年的學習，大多具有一定的理論知識，但實踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對從業(yè)人員的要求，就必須明確實踐教學在金融學本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標為導向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個實踐教學環(huán)節(jié)進行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個理論教學與實踐教學相結(jié)合的實踐教學體系。實踐教學體系應(yīng)包括以下4個層面：專業(yè)技能的訓練、專業(yè)課程設(shè)計與實驗、學年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實習與畢業(yè)實習。實踐教學重在培養(yǎng)學生實踐能力、分析和解決問題的能力，對學生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。 

 1．專業(yè)技能的訓練 

 專業(yè)技能是從事金融學專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計算機基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點鈔、珠算、銀行會計實務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對銀行電腦漢字輸入、點鈔及偽鈔鑒別、計算器的基本技能考核標準來安排，技能訓練考核標準參照工商銀行考核標準進行考核，學生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。 

 2．專業(yè)課程模擬操作與實驗 

 金融學專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險三大類，這些課程實務(wù)操作性都很強，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學習該課程理論課后，適時開設(shè)專業(yè)課模擬實驗，通過建立的校內(nèi)金融模擬實驗室進行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實際操作性較強的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風險管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓練，不僅能夠讓學生更好更快的掌握理論知識，又能激發(fā)學生的學習興趣，使理論教學不再枯燥無味，還可以提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。 

 3．學年論文和畢業(yè)論文 

 學年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對理論知識學習的運用，是提升學生對理論知識理解的重要手段，是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學研究的初步訓練，是提高學生分析問題能力的重要途徑，也是實現(xiàn)金融學專業(yè)培養(yǎng)目標的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。對于鞏固和擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴肅認真的科學態(tài)度起著重要的積極作用。學年論文可安排在大學三年級結(jié)束，字數(shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅實基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學四年級最后一個學期，學生可根據(jù)畢業(yè)實習搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學年論文要求更高，重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實際問題的能力。 

 4．生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習 

 實習是金融學人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學環(huán)節(jié)。實習主要包括生產(chǎn)認識實習和畢業(yè)實習，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進行。生產(chǎn)認識實習一般可安排在大學三年級結(jié)束后，學生經(jīng)過三年的金融學專業(yè)知識的學習，已經(jīng)掌握了金融學的基本理論知識和方法，通過生產(chǎn)認識實習，可加深學生理解所學的金融理論知識，同時也是找出差距的學習機會，學生更能明確今后努力方向，主動調(diào)整學習目標，為后續(xù)課程的學習、畢業(yè)實習打下堅實的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習安排在大學四年級最后一個學期，它是對學生大學四年所學理論知識的大檢閱，是學生走向社會的大演習?？刹扇№攳弻嵙暤哪Ｊ剑厴I(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實素材，寫出的論文才能與實踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。 

 三、加強金融學本科實踐教學體系建設(shè)的思考 

 1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃 

 我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識，熟練和掌握外語及計算機等基本技能，有較強實踐能力和運用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入wto，按照協(xié)議，我國采取循序漸進的原則開放金融業(yè)，金融機構(gòu)、證券機構(gòu)、基金機構(gòu)以及保險機構(gòu)，在華外資金融機構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計劃，包括實踐教學計劃和實踐教學大綱以及實踐教學指導書，學生可通過實踐加深對所學理論知識的理解。 

 2．建立一支具有理論與實踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍 

 為達到教育部對師資的評估要求，我國高校引進教師時，過分強調(diào)學歷、職稱，無形中淡化了對實踐經(jīng)驗的要求，這些老師雖具有高深的理論知識，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實的理論知識又具有一定實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師隊伍。第一，學校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計劃，每年安排教師有一定時間到銀行、證券、保險等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實踐操作能力，同時也可以與相關(guān)單位加強合作，從事科研活動。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實驗管理中來的實驗隊伍。要求實驗室人員參加崗位技能培訓，取得相應(yīng)培訓資格證。第三，可借鑒國外的先進經(jīng)驗，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件，德國柏林科技大學的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進一批學歷層次高、實踐工作經(jīng)驗豐富的工作人員充實到教師隊伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學工作，也可聘請行業(yè)專家擔任客座教授或?qū)嶒灲虒W顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識又有業(yè)務(wù)技能的師資隊伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學人才才有保障。 

 3．提高對實踐教學的認識，調(diào)動學生實踐教學的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力 

 長期以來在金融學教學中實踐教學只作為理論教學的一種補充，實踐教學未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會對人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實踐教學，在崗位聘任和職稱評定方面給予傾斜，以提高教師指導實踐的積極性。對于實踐經(jīng)驗缺乏的教師，應(yīng)加強自身實踐經(jīng)驗的提高，同時，還必須積極引導和鼓勵學生自主實踐的意識，在實踐過程中應(yīng)強調(diào)實踐教學的重要性，讓學生了解實踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學生對實踐教學的積極性，只有通過有效的實踐教學環(huán)節(jié)才能使學生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學生由學校人向職業(yè)人和社會人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學生今后人生發(fā)展。 

 4．增加學生實踐時間，加強校內(nèi)外實踐基地建設(shè) 

 金融學是一門理論性和實務(wù)性較強的二級學科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學專業(yè)實踐教學應(yīng)具有多元性和多層次性，在學生四年的金融學理論學習的同時，應(yīng)安排總計不少于1年的時間加強實踐教學環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實驗室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實現(xiàn)銀行、證券、保險等多方位的模擬操作，使學生在校內(nèi)就可以模擬到時實務(wù)工作情景，加深學生對金融理論知識的理解，也可提高學生實際運用能力，還可彌補金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實習效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學?！半p向互助”的實踐教學基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓費用，也可調(diào)動學生實習的積極性，增加學生對金融企業(yè)的了解，從而實現(xiàn)學校、企業(yè)與學生的共贏。 

參考文獻： 

[1]王家華，汪祖杰. 金融專業(yè)一體化實踐教學體系構(gòu)建與實施的思考 南京省計學院學報 2007（2） 

[2]王東升. 金融業(yè)發(fā)展與實用型金融人才培養(yǎng) 浙江金融 2008（10） 

[3]徐揚、戴序. 構(gòu)建金融專業(yè)實踐教學體系的思考 現(xiàn)代商業(yè) 2008（17） 

篇2

【關(guān)鍵詞】金融學專業(yè)實踐教學實習實訓應(yīng)用型人才

地方應(yīng)用型高校是為地方及區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提供應(yīng)用型的科研成果和社會服務(wù)的普通高校。其關(guān)注人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)的實際價值和現(xiàn)實意義，側(cè)重于學生適應(yīng)能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的應(yīng)用型金融人才，是經(jīng)濟社會發(fā)展賦予地方應(yīng)用型高校的重要任務(wù)之一。然而，從現(xiàn)實的金融學專業(yè)人才供求狀況來看，地方應(yīng)用型高校的金融教育與金融業(yè)之間存在著供需脫節(jié)的矛盾，深化金融教育理論與實踐相結(jié)合的教學改革，加強應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)是當務(wù)之急。因此，創(chuàng)新實踐教學體系，形成應(yīng)用型金融人才所需的實踐教學模式是提高地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)教育教學質(zhì)量和水平的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一、構(gòu)建金融學專業(yè)實踐教學體系的意義

(一)它是現(xiàn)代金融教學模式的有力支撐

傳統(tǒng)金融教學是以課堂教學模式為核心的“理論教學”，實踐教學在整個教學活動中處于輔助的位置。一旦走向?qū)嶋H工作崗位，金融學專業(yè)的學生就會在理論功底、動手能力、適應(yīng)性和創(chuàng)新能力等方面顯示出不足。因此，必須建立起能夠解決理論講授與實際金融工作要求落差的現(xiàn)代金融教學模式，這種現(xiàn)代金融教學模式應(yīng)該是實踐教學位置突出、“理論教學”與“實踐教學”相輔相成的教學模式。實踐教學體系的構(gòu)建正好可以有效彌補理論教學之短，為現(xiàn)代金融教學模式的推進提供有效支撐。

(二)它是培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才的有效途徑

伴隨著我國金融開放步伐的加快，金融領(lǐng)域的競爭愈加激烈，這就使金融領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)對人才需求的水平越來越高。因此，培養(yǎng)具有扎實理論功底和嫻熟的操作技能的高質(zhì)量應(yīng)用型金融人才就成為地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)教學的重要任務(wù)。金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，既可以幫助學生加深理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學生的實踐能力，訓練學生基本的操作技能，尤其是可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和適應(yīng)能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會實際需求的對接。

二、金融學專業(yè)實踐教學體系構(gòu)建的原則與基本思路

（一）構(gòu)建的原則

1.符合實際需要的原則。地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該做到應(yīng)現(xiàn)實經(jīng)濟社會之需和應(yīng)時之需。隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟金融環(huán)境的不斷變化，金融實務(wù)也在不斷發(fā)展與創(chuàng)新之中。因此，金融學專業(yè)實踐教學體系必須有針對性地去適應(yīng)這種現(xiàn)實的變化，充分體現(xiàn)符合實際需要的原則。

2.以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)的原則。構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系還必須遵循以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)之原則。地方應(yīng)用型高校金融人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建金融學專業(yè)實踐教學體系的重要依托，必須將知識傳播、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，形成貫穿學生學習全過程、循序漸進、層次分明的實踐教學體系。

3.全面性原則。全面性原則是就實踐教學體系內(nèi)容而言的。地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系應(yīng)該體現(xiàn)大金融概念，能覆蓋當前金融學本科生培養(yǎng)的每一個專業(yè)方向。

4.多樣性原則。多樣性原則是從實踐教學體系的表現(xiàn)形式來說的。金融學專業(yè)實踐教學體系應(yīng)該盡量體現(xiàn)多樣性原則，靈活多樣的形式有利于提高學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和積極性。

（二）構(gòu)建的基本思路

1.時間空間的合理配置。重點圍繞培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、社會適應(yīng)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力來構(gòu)建地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系。其中，培養(yǎng)實踐能力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力是根本，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力是方向和目標。構(gòu)建的金融學專業(yè)實踐教學體系，在時間配置上：應(yīng)貫穿課內(nèi)、課外、集中實踐教學周和假期，整個大學四年不間斷；在空間分布上：應(yīng)延伸到課堂、實驗室、實習實訓基地、校園、大學生創(chuàng)業(yè)園乃至地方和區(qū)域社會。

2.漸進式多層次的教學體系。地方應(yīng)用型高校的金融學專業(yè)實踐教學體系應(yīng)是由基礎(chǔ)認知性實踐、綜合應(yīng)用性實踐、創(chuàng)新性實踐等三個層面的教學活動組成的漸進式實踐教學體系。金融學專業(yè)實踐教學體系中的三個層次應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層推進的，是一個既相對獨立又密不可分的有機整體。具體層次：①課堂內(nèi)實踐教學。課堂內(nèi)實踐教學主要穿插在金融學專業(yè)課程的教學中，該部分實踐教學是學生后續(xù)實踐性教學的起點，屬于實踐教學的第一層次，具有基礎(chǔ)性和啟發(fā)性的作用。②校內(nèi)課堂外的實踐教學。在校內(nèi)為金融學專業(yè)學生提供課堂外的實踐平臺，鞏固理論知識，擴大學生視野，加強理論知識與專業(yè)實踐之間的對接。校內(nèi)傳統(tǒng)教學課堂外的實踐性教學屬于第二個層次，是為學生走出校門參與專業(yè)實踐服務(wù)的。③校外實踐教學。主要包括認識實習、生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，它是校內(nèi)實踐性教學課程的進一步提升，屬于第三個層次，具有理論聯(lián)系實際和增強學生就業(yè)能力和社會適應(yīng)能力的作用。

三、金融學專業(yè)實踐教學體系的架構(gòu)

根據(jù)應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)目標和實踐教學體系構(gòu)建的基本思路，地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)實踐教學體系的架構(gòu)可按模塊設(shè)置為：課堂內(nèi)實踐教學、校內(nèi)課外的實踐活動、校外實踐教學和畢業(yè)論文四部分。各模塊之間的功能相互銜接、互補互動。

（一）課堂內(nèi)實踐教學

課堂內(nèi)實踐教學是指配合課程教學，以促進學生深化理論知識、掌握基本技能，培養(yǎng)學生動手能力的課程實踐。主要包括計算機和英語應(yīng)用能力培養(yǎng)、各種類型的實驗教學以及大學生創(chuàng)業(yè)培訓與模擬實訓。該類實踐教學活動以校內(nèi)課堂和校內(nèi)實驗室為主要平臺，注重理論解釋和模擬演練。具體形式有：

1.案例教學。在課堂上，授課教師運用多媒體設(shè)計好金融投資分析案例，組織學生進行案例討論和分析，使理論知識和實際問題在課堂上有機結(jié)合起來，讓學生運用所學的金融投資理論知識去進行分析、推理，提出投資理財方案。通過案例分析，一是可以加深學生對所學理論知識的理解和掌握，學生還可以發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)并加以彌補，有利于理論聯(lián)系實際和培養(yǎng)、提高學生分析與解決實際金融問題的能力；二是可以培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力，因為案例教學中的答案不是唯一的；三是可以充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，因為案例教學是互動式的教學，學生能以“當事人”的身份，身臨其境地去分析問題、解決問題，獨立做出決策；四是可以增強學生的團隊精神和合作意識，因為案例教學通常是通過將學生分成若干小組，以小組討論方式來進行。

2.課程實驗教學。這主要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學安排，結(jié)合專業(yè)實驗條件，對金融學專業(yè)的主干課程安排一定學時的實驗教學。根據(jù)課程教學內(nèi)容要求，設(shè)計好實驗項目，運用金融實驗室的硬件和教學軟件和進行模擬金融交易，并完成實驗報告。通過金融實驗室內(nèi)的操作，學生可以更好地理解和掌握專業(yè)課程的內(nèi)容，增強專業(yè)學習興趣，并能提高動手能力。

3.課程實訓教學。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)要求，針對實用性強的課程設(shè)計課程實訓項目，進行系統(tǒng)的訓練。即在完成課程的課堂教學后,集中到實驗室進行項目實訓。如：《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》課程，為適應(yīng)商業(yè)銀行管理理論和實踐的深刻變化，就可以針對性設(shè)計點鈔、假鈔識別、對私業(yè)務(wù)與對公業(yè)務(wù)和網(wǎng)銀業(yè)務(wù)等實訓項目，使學生的學習更貼近金融企業(yè)的實際，提高其實際操作能力，從而激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性。

4.創(chuàng)業(yè)培訓與模擬實訓。在大學生就業(yè)形勢仍然比較嚴峻的形勢下，創(chuàng)業(yè)教育要融入通識教育和專業(yè)教育?！耙詫嵱柎賱?chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”，學校通過創(chuàng)業(yè)教育不斷提升學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，并以此提升學生的就業(yè)競爭力。大學生創(chuàng)業(yè)培訓的課程可采用商業(yè)模擬、小組項目、案例討論、創(chuàng)業(yè)人物訪談、實地調(diào)研等高參與度的互動式教學模式，并靈活利用多媒體等直觀視覺教具輔助教學。經(jīng)考核合格后，參訓學生可獲得相應(yīng)學分和相關(guān)認證資格。在完成創(chuàng)業(yè)培訓的基礎(chǔ)上，實施模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓。以大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地為平臺，在創(chuàng)業(yè)實訓師的指導下，參訓學生借助創(chuàng)業(yè)實訓教學軟件來模擬創(chuàng)業(yè)過程，進行創(chuàng)業(yè)實踐的演練。這樣，學員可以融入到模擬商業(yè)世界里，在仿真經(jīng)營環(huán)境中體驗與未來實際經(jīng)營相同的流程，從而為真正創(chuàng)業(yè)積累必要的經(jīng)驗。

（二）校內(nèi)課堂外的實踐教學

校內(nèi)課堂外的實踐教學活動是以強化學生道德意識、實踐能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神為主要目的之社會實踐、社會公益活動、科研訓練和課外文體活動。金融學專業(yè)學生的校內(nèi)課堂外的實踐教學可以采取以下形式：

1.金融模擬投資競賽。組織金融學專業(yè)的學生參加不同級別和各種類型的金融模擬投資競賽，以此激發(fā)學生參與金融實踐的興趣，促進其行情分析能力、實盤操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.金融熱點問題辯論賽。辯論是一種富有競技性又彰顯著獨特藝術(shù)性的智力競技運動，深受大學生喜愛。舉辦金融熱點問題辯論賽，既可以培養(yǎng)金融專業(yè)學生的團隊意識，又能在廣大學生中營造健康向上、努力學習專業(yè)知識的良好氛圍，從而激發(fā)廣大同學對經(jīng)濟金融熱點問題的關(guān)注，提高社會責任感。對參賽的辯手而言，金融熱點問題辯論賽是充實自我、升華自我和挑戰(zhàn)自我的良好平臺；對辯論賽的觀眾而言，不僅能學到很多金融知識、參與對金融熱點問題的思考，而且可以欣賞辯手所展現(xiàn)的嚴謹?shù)倪壿嬎季S、生動而風趣的語言、莊重而大方的儀態(tài)，從而獲得美的享受。

3.擬訂投資與理財計劃。組織學生擬訂家庭、企業(yè)等經(jīng)濟主體的投資與理財計劃書。通過投資與理財計劃書的擬訂，一是能進一步鞏固金融專業(yè)學生所學的基本經(jīng)濟理論與金融專業(yè)基礎(chǔ)理論；二是能使學生熟悉國家經(jīng)濟金融及投資管理方面相關(guān)政策和法規(guī)，掌握金融工具的實際運用；三是強化學生英語、會計和計算機等運用能力；四是培養(yǎng)金融學專業(yè)學生的實際投資分析能力和管理理財工具的能力。

4.金融實務(wù)界專家講座。學?；蚪虒W系定期邀請金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司和保險公司等金融機構(gòu)的專家舉辦講座。通過聽取金融實務(wù)界專家的講座，金融專業(yè)的學生不僅能及時了解金融實務(wù)的動態(tài)、掌握最新的金融實務(wù)知識，而且能接觸到許多金融案例，從而為學生畢業(yè)后從事實際金融工作奠定必要的基礎(chǔ)。

5.創(chuàng)辦自己的金融學術(shù)報刊。大學生創(chuàng)辦自己的金融類報紙和期刊，可以充實學生們的課余生活、夯實文字功底、豐富校園文化和活躍學術(shù)氣氛。大學生自辦報刊既能為大學生展示自我風采提供了一個有益的平臺，又能為大學生專業(yè)水平的提高和創(chuàng)新思維的訓練提供重要的實踐平臺。在學校加強管理的基礎(chǔ)上，教學系需加強對學生辦刊能力的培養(yǎng)，應(yīng)側(cè)重于學生學術(shù)文章撰寫、新聞寫作、報刊編輯和采訪溝通等能力培養(yǎng)。

（三）校外實踐教學

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，還須安排學生參加校外社會實踐活動。校外實踐教學以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和實踐動手能力為主要目的。該實踐教學環(huán)節(jié)以校外實習基地為主要平臺，這一平臺能為金融學專業(yè)學生提供不同于校園環(huán)境的實踐教學場地和專業(yè)技能訓練所需的師資、現(xiàn)場設(shè)備及其他條件。校外實踐教學活動的內(nèi)容主要包括認知性生產(chǎn)實習、專業(yè)技能訓練、社會調(diào)查及畢業(yè)實習等。

1.認知性生產(chǎn)實習。認知性生產(chǎn)實習目的是使學生產(chǎn)生感性認識并接受金融企業(yè)自身文化與氛圍的熏陶，是地方應(yīng)用型高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié)。這種實習適宜安排在大學第一或第二學年。實習內(nèi)容主要是到金融企事業(yè)單位感知金融職場環(huán)境和參觀金融實務(wù)流程。實習過程中由現(xiàn)場專業(yè)人員講解并進行必要的演示，對一些可以讓學生參與的項目也可讓學生親自動手。

2.專業(yè)技能訓練。地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)學生應(yīng)掌握的專業(yè)技能主要包括：銀行業(yè)務(wù)操作能力、金融投資實務(wù)操作能力和保險實務(wù)操作能力等。由于學生親自動手的技能訓練可能對金融企業(yè)的實際經(jīng)營活動帶來一定的負面影響，所以專業(yè)技能訓練必須合理安排。該實踐教學的具體形式可根據(jù)教學需要和金融企業(yè)的實際情況靈活把握。

3.社會調(diào)查。社會調(diào)查是金融學專業(yè)學生的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是將學生所學的理論知識轉(zhuǎn)換為實踐技能的重要過程。學生利用假期或校外實習的機會實地從事一些專題調(diào)查，不僅是學生深入實際了解社會并獲取信息的有效途徑，而且還可以培養(yǎng)學生認識和觀察社會的能力，鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，提高學生對金融投資理論的理解，進一步提高學生分析問題和解決問題的能力。調(diào)查完畢，讓學生根據(jù)調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查結(jié)果并結(jié)合自己的觀點撰寫調(diào)查報告。實際上，調(diào)查報告的撰寫過程也是學生綜合知識、綜合技能、綜合素質(zhì)的運用和培養(yǎng)的過程，能為學生完成畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。

4.畢業(yè)實習。畢業(yè)實習主要結(jié)合金融學專業(yè)方向到實習單位進行實地鍛煉，學生在實習單位能從事與企業(yè)員工一樣的經(jīng)營實踐活動。實習生必須認真完成實習日記和實習報告。學生以職業(yè)人的身份從事實際金融工作，承擔工作崗位規(guī)定的責任和義務(wù)，是地方應(yīng)用型高校金融學專業(yè)學生特別重要的實踐教育活動。畢業(yè)實習的目的是使學生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)，使學生的綜合素質(zhì)得到提高，全面提升學生就業(yè)的競爭力。

為充分發(fā)揮畢業(yè)實習的作用，地方應(yīng)用型高校必須進一步加強校地、校企合作。畢業(yè)實習期間，讓金融學專業(yè)的學生參與金融企業(yè)的課題研究、金融產(chǎn)品開發(fā)與營銷等實踐活動。這既能幫助金融企業(yè)解決實際工作中遇到的問題，又能使學生所學的理論知識得到檢驗，從而進一步提升學生的實際工作能力和就業(yè)適應(yīng)性。

（四）畢業(yè)論文

畢業(yè)論文是結(jié)束大學學習生活走向社會的一個中介和橋梁，是檢驗學生在校學習成果的重要舉措。畢業(yè)論文是對大學生專業(yè)能力的綜合訓練，是以培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的能力和提出問題、分析問題、解決問題能力為主要目的之實踐教學活動，是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié)。

地方應(yīng)用型高校金融專業(yè)的畢業(yè)論文應(yīng)突出三個結(jié)合：大學與社會結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、繼承與創(chuàng)新結(jié)合；同時以提高學生專業(yè)技能和創(chuàng)造性潛質(zhì)為出發(fā)點，將專業(yè)主要教學內(nèi)容和素質(zhì)要求集中整合在畢業(yè)論文的內(nèi)容和組織活動中。通過畢業(yè)論文的撰寫不僅能有效提高學生的寫作能力和寫作水平，而且可以對學生的科研基本功進行訓練，為后續(xù)教育和個人發(fā)展奠定一定的學術(shù)基礎(chǔ)。

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篇3

[關(guān)鍵詞]獨立學院辦學定位人才培養(yǎng)實踐教學

一、 加強實踐教學的意義及當前存在的主要問題

獨立學院是順應(yīng)我國大力發(fā)展高等教育事業(yè)、實現(xiàn)高等教育大眾化目標而設(shè)立的新型高等教育機制和模式，選擇教學為主型作為辦學定位，以專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才為培養(yǎng)目標，是獨立學院一個比較現(xiàn)實、合理、可行的選擇。而專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才必然是專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實、動手能力突出的實用人才，尤其應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新意識、動手能力和分析問題解決問題的能力，而實踐教學在學生能力培養(yǎng)方面起著不可替代的重要作用，因此加強和重視實踐教學是確保實現(xiàn)獨立學院人才培養(yǎng)目標的重要途徑和手段。

（一）實踐教學的內(nèi)涵及其意義

實踐教學并不僅僅是課堂理論教學的補充和延伸，而是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力、理論應(yīng)用于實踐、分析問題解決問題能力的重要教學保障，是在學生比較系統(tǒng)地掌握了本學科、本專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生逐步掌握本專業(yè)所必需的基本技能、方法和相關(guān)知識，從而使其具備從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

課堂教學和實踐教學是教學體系中最為重要的兩個子系統(tǒng)，但課堂教學主要是“學科知識”的系統(tǒng)傳授，而實踐教學則著重培養(yǎng)學生的“應(yīng)用能力”特別是職業(yè)應(yīng)用能力，兩個子系統(tǒng)相輔相成。從生源上來看，獨立學院的學生可能在學習能力、學習習慣和學習基礎(chǔ)方面不如重點大學和公辦院校母體的學生，但在人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力等方面并不比公辦高校的學生差，而且獨立學院的學生大多來自經(jīng)濟條件相對較好的家庭，優(yōu)越的家庭教育使他們擁有更為寬廣的視野和較強的組織能力，也易于接受新事物、新思想和新方法，從而在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面具備更好的基礎(chǔ)和條件。因此，加強和重視實踐教學，強調(diào)學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，可以形成為獨立學院一個重要的特色和有力的競爭點。

實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)計不必圍繞學科體系的內(nèi)部邏輯關(guān)系來展開，而是應(yīng)該促使學生將課堂所學的理論知識遷移到實際問題的解決上來。目前，以財經(jīng)類獨立學院為例，實踐教學包括了城鄉(xiāng)調(diào)查、階段實習、學年論文、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，并輔之于職業(yè)資格考試培訓以及其他實踐教學保障措施，以滿足社會人才需求對本科畢業(yè)生所提出的質(zhì)量和素質(zhì)要求。加強實踐教學，其意義在于：

1.有利于學生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本知識

專業(yè)理論知識源于實踐而又高于實踐，理論與現(xiàn)實還是存在一定差距的，因此課堂教學必然具有一定的抽象性和概括性，易使學生感覺枯燥、乏味，甚至產(chǎn)生排斥心理。而要順利地完成各項實踐教學任務(wù)，很多時候則需要基礎(chǔ)理論知識來加以支撐，因此，實踐教學一方面有助于學生更深入地理解、鞏固和掌握專業(yè)理論知識，另一方面也會激發(fā)學生學習專業(yè)理論知識的自覺性和積極性。

2.有助于培養(yǎng)和鍛煉學生本專業(yè)研究工作的初步能力

實踐教學盡管并不一定指向某種具體的實際職業(yè)工作崗位，但要求學生將書本知識運用于現(xiàn)實問題之中，主動尋求與問題相關(guān)的專業(yè)理論并學習和思考如何應(yīng)用于實踐，從而使學生樹立理論與實踐相結(jié)合的理念，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生用科學知識和方法解決實際問題的能力，通過研究問題背后的深層次原因，揭示社會經(jīng)濟現(xiàn)象運行的客觀規(guī)律，提出有針對性而又切實可行的解決方案。

3.有助于學生了解、認識和熟悉社會，為將來就業(yè)做好準備

開展實踐教學，也是學生接觸社會，發(fā)現(xiàn)并深刻剖析社會經(jīng)濟問題實質(zhì)的過程，因而有助于學生了解、認識并熟悉社會，特別是與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)環(huán)境，在心理層面上完成從學校向社會的過渡，為將來就業(yè)、走上社會做好準備。

4.有利于促進教師整體素質(zhì)的提升，建設(shè)“雙師型”教師隊伍

獨立學院的師資，有相當部分來自于原公辦院校母體，大多是從學校到學校，基本上沒有實務(wù)部門工作的經(jīng)歷，難以滿足獨立學院培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才的要求，而部分從實務(wù)部門引進的教師，則在專業(yè)理論知識方面欠缺深厚的理論底蘊，對于獨立學院來說難以在短期內(nèi)建立“雙師型”教師隊伍。但通過開展以實踐能力培養(yǎng)為導向的實踐教學，教學相長，由學生的客觀需求反過來也會有利于促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，重新整合教學內(nèi)容，使其主動向?qū)崉?wù)部門取經(jīng)學習，從而有利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，提升實踐教學的質(zhì)量和效果。

（二）東方學院當前實踐教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題

浙江財經(jīng)學院東方學院是一所以經(jīng)濟、管理學科為主體，經(jīng)、管、文、法、理、工多學科發(fā)展的教學型本科院校。1999年經(jīng)浙江省人民政府批準組建為民辦二級學院，2004年經(jīng)國家教育部批準確認為獨立學院。學院以服務(wù)浙江經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才為使命，恪守“進德修業(yè)，與時偕行”之校訓，以人才培養(yǎng)模式改革為突破口，十分重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)①。

和全國大多數(shù)獨立學院一樣，東方學院的辦學歷史還不長，辦學經(jīng)驗有待逐步積累和總結(jié)，就目前的實踐教學來說，以下幾方面的問題尤其應(yīng)該引起重視：

1.缺乏對實踐教學價值的深層認同

對于實踐教學核心價值的認識，無論是教師還是學生都還缺乏深層認同。部分教師和學生，僅僅把實踐教學視為是學校所布置的“任務(wù)式”教學環(huán)節(jié)，缺乏對實踐教學在學生人才培養(yǎng)和發(fā)展過程中重要性的認識，還沒有將實踐教學提升到引導學生專業(yè)學習和職業(yè)生涯科學規(guī)劃的高度加以重視。由認知上的偏差，導致部分教師在開展實踐教學時，只是應(yīng)付完成任務(wù)而不是注重實踐教學實施效果，部分學生也沒有將實踐教學與其實踐能力、專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)聯(lián)系起來，導致在實施過程中也伴以應(yīng)付的態(tài)度。

2.課堂教學與實踐教學尚未有效融合

課堂教學重在專業(yè)理論知識的傳授，而實踐教學則是將專業(yè)理論知識應(yīng)用于現(xiàn)實社會經(jīng)濟問題的分析和解決，注重的是學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從目前的情形來看，理論與實踐尚未實現(xiàn)有效的融合。這一方面與部分教師育人觀念還未從原公辦院校母體固有思路向獨立學院人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)變有關(guān)，另一方面也是部分教師實踐指導能力缺失、課堂教學內(nèi)容體系調(diào)整滯后的結(jié)果。

3.實踐教學體系的系統(tǒng)性建設(shè)有待完善

實踐教學體系是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的系統(tǒng)，實踐教學各個環(huán)節(jié)之間有其內(nèi)在的邏輯，但在當前的實踐教學安排上，還存在割裂、破壞系統(tǒng)性整體性的情況。比如城鄉(xiāng)調(diào)查、學年論文和畢業(yè)論文是個有機的整體，畢業(yè)論文是學生運用所學的專業(yè)理論知識，對社會經(jīng)濟問題進行分析、論證，最終提出可行的、有針對性的解決方案和對策，而學年論文是在畢業(yè)論文寫作之前的一次訓練和準備，城鄉(xiāng)調(diào)查則是為論文寫作提供事實經(jīng)驗證據(jù)，因此從社會科學研究的內(nèi)在邏輯來看，應(yīng)該是學生首先確定論文選題，然后通過文獻閱讀和整理，明確研究思路，并通過設(shè)計調(diào)研方案獲取數(shù)據(jù)信息加以經(jīng)驗佐證。但目前的實踐教學安排上，學生大一安排城鄉(xiāng)調(diào)查，大三布置學年論文，大四撰寫畢業(yè)論文，最終實施的結(jié)果往往是研究選題分散、零亂，三個環(huán)節(jié)三個內(nèi)容，相互之間沒有形成內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，以學生的能力和精力，要在如此多的選題上分別下足功夫、取得令人滿意的成績，顯然是不太現(xiàn)實的。

4.實踐教學效果有待進一步提升

對實踐教學價值認同不到位，加上部分教師指導缺位、部分學生主動性和積極性不足，其結(jié)果必然無法實現(xiàn)培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的預(yù)期效果。事實上有相當部分學生根本沒有真正開展城鄉(xiāng)調(diào)查，為了完成任務(wù)隨意編造調(diào)研數(shù)據(jù)甚至直接從網(wǎng)上抄襲，沒有弄清開展城鄉(xiāng)調(diào)查的意義，也不會設(shè)計調(diào)查問卷。部分教師也沒有很好地履行指導職責，對學生疏于監(jiān)督、放任自流，結(jié)果實踐教學環(huán)節(jié)第一關(guān)便失守，造成后續(xù)環(huán)節(jié)愈加混亂，學年論文和畢業(yè)論文抄襲成風，不知所云，更有部分學生在論文答辯時連自己“寫”的論文都看不懂，貽笑大方。

二、 實踐教學改革與創(chuàng)新-以金融與經(jīng)貿(mào)分院為例

浙江財經(jīng)學院東方學院金融與經(jīng)貿(mào)分院成立于2010年4月，由金融系和經(jīng)貿(mào)系合并而成，新組建的金融與經(jīng)貿(mào)分院是全校規(guī)模最大的分院之一。金融與經(jīng)貿(mào)分院現(xiàn)有金融學、保險、經(jīng)濟學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等四個本科專業(yè)，現(xiàn)有本科生1000余人。分院奉行“知行合一，追求卓越”的指導思想，以“應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)為目標，強調(diào)學生基礎(chǔ)理論知識的把握和自主創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)思維的鍛煉和培養(yǎng)。在強調(diào)基礎(chǔ)理論知識的同時，學生的培養(yǎng)方案強化實踐教學，立足于培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力、思維能力、溝通能力、組織能力和團隊協(xié)作能力②。

為了讓學生真正掌握社會科學研究的程序和范式，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、攻關(guān)能力和獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，逐漸形成優(yōu)良的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，我們組織了金融與經(jīng)貿(mào)分院08級和09級部分學生開展了實踐教學改革與創(chuàng)新活動。本次活動基本的思路是按照社會科學研究的內(nèi)在邏輯要求，由學生自己確定選題，通過檢索和查閱相關(guān)的文獻資料理順研究思路，自己運用所學的專業(yè)理論知識去獨立思考和分析、探究問題背后的實質(zhì)，由學生自己設(shè)計問卷并進行社會調(diào)研，獲取第一手的經(jīng)驗數(shù)據(jù)信息，并以此驗證自己的假設(shè)和判斷。我們期望通過開展這次實踐教學創(chuàng)新活動，圍繞專業(yè)應(yīng)用型人才在知識、能力、素質(zhì)各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，著重培養(yǎng)學生的獨立思維能力、用科學知識和方法解決實際問題的能力、靈活運用專業(yè)理論知識的能力，鍛煉和培養(yǎng)其語言表達能力、自我表現(xiàn)能力、團隊精神、協(xié)作、交際以及考慮問題的周密性等各項綜合素質(zhì)。

本次科研活動選擇以農(nóng)民工為研究對象，是基于以下幾方面的考慮：一是農(nóng)村流動勞動力作為改革開放以來一道亮麗的風景線，為我國經(jīng)濟的持續(xù)快速增長作出了巨大的貢獻，勞動力從第一產(chǎn)業(yè)向第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移是世界經(jīng)濟發(fā)展的必然趨勢，但在中國二元結(jié)構(gòu)的經(jīng)濟社會體制背景下，農(nóng)民工問題具有十分典型的中國特色和強烈的現(xiàn)實意義；二是金融與經(jīng)貿(mào)分院實行導師跨專業(yè)指導制度，每位教師指導的學生中基本上都有經(jīng)濟學、保險學、金融學和國際經(jīng)濟貿(mào)易各個專業(yè)，而農(nóng)民工問題與這些專業(yè)都可以很好地契合；三是社會經(jīng)濟數(shù)據(jù)統(tǒng)計調(diào)查中，為了反映出總體的共性特征和一般規(guī)律，要求統(tǒng)計必須調(diào)查、搜集足夠多數(shù)的單位資料以消除個別單位的差異，當前我國的農(nóng)民工已經(jīng)十分廣泛地滲入到了我國經(jīng)濟社會的各個層面，農(nóng)村地區(qū)有流出的農(nóng)民工，城鎮(zhèn)地區(qū)有流入的農(nóng)民工，甚至有些學生本身就來自農(nóng)民工家庭，因此以農(nóng)民工為對象也便于學生調(diào)研。

1.組織

第一步，將近40名學生按其專業(yè)分為8個科研小組，選舉其中一人為小組組長，負責課題的策劃、聯(lián)絡(luò)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督實施的工作；

第二步，各小組通過廣泛地查閱參考文獻，小組內(nèi)部經(jīng)多次深入探討，擬定本小組的研究課題，充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合專業(yè)理論知識對研究課題進行大膽假設(shè)，理順研究思路，擬定研究框架；

第三步，各小組在理論論證基礎(chǔ)上，設(shè)計、擬定調(diào)查項目，由指導教師匯總、整理，合并成一份完整的問卷調(diào)查表；

第四步，統(tǒng)一印制調(diào)查表，由各小組分別組織實施調(diào)研，將所獲取的輸入電腦，匯總形成農(nóng)民工調(diào)研數(shù)據(jù)庫；

最后是利用調(diào)研數(shù)據(jù)庫信息，各小組撰寫、完善本小組課題的研究報告。

本次學生科研活動從2010年11月開始動員、準備，到2011年8月結(jié)束，共歷時10個月。

2.內(nèi)容

從各小組的選題來看，在專業(yè)性之外也體現(xiàn)出了學生關(guān)注社會、關(guān)注民生的社會責任意識和人文精神，視野較為開闊。如有的小組以“新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)的融資渠道”為題，有的小組探討“農(nóng)民工的保險意識與保險需求”問題，還有的小組則選擇研究農(nóng)民工流動的決定因素、民工潮民工荒問題、農(nóng)村教育以及農(nóng)民工就業(yè)歧視等問題，既有鮮明的時代特征，同時也涉及到當下社會經(jīng)濟中諸多熱點，具有十分重要的研究價值和社會現(xiàn)實意義。

對于財經(jīng)類學生來說，培養(yǎng)其對社會經(jīng)濟問題的初步研究和分析能力，不能僅僅限于問題的簡單描述，更為核心的重點是運用所學專業(yè)理論知識去探究、分析現(xiàn)象背后的實質(zhì)性原因，掌握社會經(jīng)濟現(xiàn)象的客觀運行規(guī)律和機制，只有這樣才能提出標本兼治，具有說服力和可信度的解決方案和對策措施。因此，我們特別注重引導學生大膽假設(shè)，小心求證，以踏實嚴謹?shù)目茖W研究態(tài)度，強調(diào)思考的周密性和設(shè)計調(diào)查問卷項目的合理性。最終匯總以后，將問卷項目劃分為農(nóng)民工個人特征和家庭狀況兩個層面46個大項近140個小項，調(diào)查內(nèi)容包括農(nóng)民工年齡、性別、受教育程度、職業(yè)類型、婚姻狀況、收入與支出、社會保障等個人信息和家庭人口結(jié)構(gòu)、家庭資產(chǎn)、非勞動家庭收入、家庭土地承包、家庭金融借貸等家庭信息。

3.結(jié)果

本次科研活動共有8個研究選題，發(fā)放調(diào)查問卷350余份（另有部分學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，進行網(wǎng)上調(diào)研），最終回收獲得有效問卷230份。由陳影、丁建梁、鄭月艷和裘婷婷同學負責數(shù)據(jù)整理和電腦錄入，形成農(nóng)民工調(diào)研信息數(shù)據(jù)庫。

利用第一手的調(diào)研信息數(shù)據(jù)庫資料，為同學們進行原創(chuàng)性的科學研究活動提供了堅實的經(jīng)驗論證基礎(chǔ)。有的同學據(jù)此寫成了學術(shù)論文作為學年論文，有的小組則申報了學生科研項目并獲得評審的肯定予以立項。如09金融許晶穎小組和09保險陳影小組，分別以“關(guān)于農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)融資渠道的調(diào)研-以浙江省為例”和“新生代農(nóng)民工的保險意識與保險需求研究”為題，獲得了浙江財經(jīng)學院東方學院學生科研項目的立項資助，其中陳影科研小組還獲得了浙江省新苗人才計劃的立項資助。

4.效果

通過開展本次實踐教學創(chuàng)新活動，在一定程度上激發(fā)了學生開展科學研究的熱情，加深了對理論知識的理解，強化了分析問題的能力，比如陳影小組運用馬斯洛的需求理論解釋了農(nóng)民工的保險意識和保險需求問題，并利用經(jīng)驗數(shù)據(jù)進行了驗證，提出了解決農(nóng)民工保險保障的對策建議等。

本次活動的效果，綜合起來：（1）引導和激發(fā)了學生的科研熱情，基本上掌握了科學研究的方法；（2）鍛煉了學生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，增強了團隊協(xié)作精神；（3）關(guān)注社會，關(guān)注民生，強化了社會責任意識，熟悉和加深理解了社會現(xiàn)實；（4）為進一步改革和完善實踐教學提供了初步經(jīng)驗。

5.不足與存在的問題

（1）問卷設(shè)計環(huán)節(jié)尚存在較多問題，影響了數(shù)據(jù)質(zhì)量

比如調(diào)查問卷設(shè)計的項目過多，有100多個小項，使得被調(diào)查者往往沒有耐心全部作答，許多問卷項目留有過多的空白，影響了調(diào)查數(shù)據(jù)信息的完整性。另外，部分開放型問題措辭不夠科學、明確，而部分封閉型問題的答案設(shè)計上沒有做到窮盡性和互斥性，在問題的編排上也缺乏一定的技巧性，影響了數(shù)據(jù)質(zhì)量。

（2）調(diào)研工作仍有不少技術(shù)性問題有待解決

比如在搜集資料的統(tǒng)計調(diào)查時，采用了當面訪問法，形式的單一限制了調(diào)查樣本的范圍和數(shù)量。盡管也有同學采用了網(wǎng)上調(diào)查法，但沒有對數(shù)據(jù)信息采取必要的質(zhì)量控制措施。

（3）學生能力有待進一步提高

在本次科研活動中，還反映出不少同學專業(yè)理論知識掌握得不夠扎實，靈活運用能力有所欠缺，盡管思維活躍但缺乏科學的理論知識作為支撐，難以提升研究的水平。此外，在數(shù)據(jù)的應(yīng)用分析中，大多數(shù)同學還不能熟練地掌握SAS、EVIEWS等計量統(tǒng)計軟件工具，導致數(shù)據(jù)處理能力不足、統(tǒng)計分析停留在簡單的描述性層次上。

（4）師生科研合作的深度仍有待加強

由于期間教師進修等原因，我們對學生的指導和引導工作還不夠到位。而師生間如何展開科研合作，讓學生成為教師的科研助理，讓學生參與到教師主持的科研項目之中，拓展師生科研合作的深度等問題，仍有待于下一步的探索。

三、 總結(jié)與展望

根據(jù)現(xiàn)有可以利用的教育資源、師資隊伍結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會人才需求和生源質(zhì)量，以教學型為主是獨立學院合理而現(xiàn)實的辦學定位選擇。而要實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才的培養(yǎng)目標，獨立學院更應(yīng)該突出實踐教學的重要地位，提升實踐教學的質(zhì)量和效果，這既是凸顯獨立學院辦學特色的方面又是關(guān)系到獨立學院生存、發(fā)展、提升辦學競爭力的重要保證。因此，從原來依附于公辦院校母體脫胎而設(shè)立的獨立學院，在辦學理念上面臨著“轉(zhuǎn)型”的壓力，在師資隊伍建設(shè)中又有著優(yōu)化結(jié)構(gòu)的客觀要求，在教學體系建設(shè)上則需要進行大膽改革和創(chuàng)新。

獨立學院的歷史還不長，辦學經(jīng)驗有待逐步積累和總結(jié)，實踐教學改革和創(chuàng)新可以作為一個重要的突破口，尤其是在培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、組織溝通能力、團隊協(xié)作能力和分析問題解決問題的能力方面，更要直面當前存在的問題和不足。和其他大多數(shù)獨立學院一樣，浙江財經(jīng)學院東方學院在實踐教學價值的深層認同、課堂教學與實踐教學的融合、實踐教學體系的系統(tǒng)性建設(shè)和實踐教學效果等方面同樣有待改進和完善。

金融與經(jīng)貿(mào)分院作為東方學院規(guī)模較大的教學科研單位之一，近年來也在積極探索實踐教學規(guī)律以強化實踐教學效果，勇于開拓，為實現(xiàn)專業(yè)應(yīng)用型高級復(fù)合人才培養(yǎng)目標進行改革與創(chuàng)新嘗試。我們所開展的學生科研創(chuàng)新活動，盡管還沒有與現(xiàn)行的實踐教學體系完全融合，但在實施效果上也初步鍛煉了學生的主觀能動性和獨立思考能力，引導和激發(fā)了學生的科研熱情，鍛煉了學生的人際溝通和協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了團隊合作精神，也使學生樹立和強化了關(guān)注民生的社會責任意識，加深了對社會現(xiàn)實的理解，為進一步改革和完善實踐教學提供了初步經(jīng)驗。

實踐教學的改革和創(chuàng)新是一項長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，因此在進行各種努力和探索活動中，我們要秉持平和的心態(tài)，積極鼓勵和支持教師、各教研部門開展改革和創(chuàng)新實踐，不斷總結(jié)教訓、積累經(jīng)驗，相信在學院領(lǐng)導的大力支持之下，通過全院師生的共同努力，必定能夠進一步優(yōu)化實踐教學體系、充分發(fā)揮實踐教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和鍛煉應(yīng)用能力的作用，形成具有獨立學院辦學特色和富有競爭力的人才培養(yǎng)體系。

本文系浙江財經(jīng)學院東方學院2010年度教學科研課題“東方學院實踐教學改革研究-以金融與經(jīng)貿(mào)分院為例”（課題編號2010JK53）、“具有獨立學院特色的金融學專業(yè)課程體系改革研究”（課題編號2010JK07）的研究成果。

通訊作者：胡軍輝

[注釋]

①浙江財經(jīng)學院東方學院概況，http：///content/detail.php？sid=1&cid=503。

②浙江財經(jīng)學院東方學院金融與經(jīng)貿(mào)分院介紹，http：///fyjs.aspx？id=1。

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[7]鄒道生，試論獨立學院實踐性教學體系的構(gòu)建.教育與職業(yè)，2008年，第30期.

篇4

張祖群，湖北孝感人，男，漢族，先后獲得風景園林學士、人文地理學碩士、歷史地理學博士學位。中國科學院地理科學與資源研究所（自然與文化遺產(chǎn)研究中心）博士后。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學工商管理學院旅游管理系副教授、碩士生導師，任旅游管理系副主任，系支部書記。旅游管理、公共管理（MPA）碩導，碩士研究生招生方向為遺產(chǎn)旅游與文化產(chǎn)業(yè)。超星學術(shù)視頻主講教師，中國地理學會會員、中國城市規(guī)劃學會會員。北京市自然科學基金項目、湖南省自然科學基金項目網(wǎng)絡(luò)通信評審專家，浙江省自然科學基金的同行評議專家，中國旅游研究院學術(shù)專家。北京市政府采購中心評審專家、中央單位(財政部)政府采購評審專家。主要評標：旅游管理（飯店）、城市園林，文化遺產(chǎn)建設(shè)工程、遺址保護工程、教學科研設(shè)備與實驗室等。

二、研究領(lǐng)域

主要從事遺產(chǎn)旅游與文化產(chǎn)業(yè)、旅游文化（人類學）方向教學科研工作。

三、主要研究成果與學術(shù)活動

一是抓住核心研究方向，主要針對北京地區(qū)遺產(chǎn)旅游原真性與管理創(chuàng)新研究，對北京地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進行旅游人類（文化）學、人文（文化）地理解讀，對中國古都文化遺產(chǎn)的旅游空間演變與產(chǎn)業(yè)重塑（北京、西安、咸陽等地對比）進行研究。在《地理學與地理信息科學》、《中國園林》、《西北大學學報（自然版科學）》、《城市規(guī)劃》、《北京社會科學》、《農(nóng)業(yè)考古》、《中國軟科學》等核心雜志發(fā)表多篇論文。

二是重視積累，出版高質(zhì)量的著作與教材。張祖群副教授出版著作《旅游地策劃——文化·創(chuàng)意·空間》（化學工業(yè)出版社，2007年1月第1版），《旅游與文化地理學隨筆》（民族出版社，2011年5月第1版），《從聚集到擴散：新時期北京城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展格局研究》（經(jīng)濟科學出版社，2012年4月第1版，張祖群為該專著第四作者，撰寫兩章，合計5萬字），《基于類型的古都遺產(chǎn)旅游的文化空間解讀》（經(jīng)濟管理出版社，2012年7月第1版）。參與鄒統(tǒng)釬主持國家級精品課程《旅游景區(qū)經(jīng)營與管理》教材撰寫，負責“第十六章文化遺產(chǎn)景區(qū)旅游管理”修訂（清華大學出版社，2011年9月第3版）。

三是以學科建設(shè)為龍頭，專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，著力進行課程改革，努力提高學術(shù)水平。制訂旅游管理學科建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃；高質(zhì)量建設(shè)“旅游研究中心”，構(gòu)筑學科研究高地；優(yōu)化專業(yè)課程體系，努力探索課程建設(shè)與改革新途徑；增加碩士、博士研究生的旅游實踐，注重實踐教學，并將其納入培養(yǎng)與考核體系。

四是積極參加學術(shù)會議，宣傳旅游管理學術(shù)觀點。2011年，張祖群等：《從恩格爾系數(shù)到旅游恩格爾系數(shù)：述評與應(yīng)用》入選對外經(jīng)濟貿(mào)易大學金融學院舉辦的中國經(jīng)濟安全論壇（2011）電子論文集。2011年10月22日至23日，張祖群的《試論南北鑼鼓巷的歷史變遷與“人文北京”建設(shè)》受邀在首都經(jīng)濟貿(mào)易大學城市學院舉辦“2011城市國際化論壇”分會場報告做報告。2011年7月5日，張祖群等《寧夏回族自治區(qū)旅游非優(yōu)區(qū)的錯位分析》，在北京大學政府管理學院舉辦的“中國區(qū)域科學年會暨中國區(qū)域科學協(xié)會成立20周年慶典”中，被選為大會交流論文，獲得榮譽證書，并邀請做會場報告。2011年12月3日至4日，張祖群受邀在2011首都圈發(fā)展高層論壇上發(fā)表《京津冀（貧困帶）扶貧旅游研究：判識、機理與學術(shù)目標》主旨演講，《國家經(jīng)濟地理》和《首都經(jīng)濟貿(mào)易大學報》對此做了專門宣傳。

五是以超星學術(shù)視頻講座為平臺，服務(wù)社會大眾。2010年3月至5月全球最大的中文學術(shù)視頻網(wǎng)站：超星數(shù)字圖書館（video.省略/）全程拍錄張祖群的《文化地理學——城市空間的文化解讀》、《旅游文化學——遺產(chǎn)旅游專題研究》課程，該課程是將枯燥的遺產(chǎn)旅游與文化地理理論轉(zhuǎn)化為科普實踐的有效嘗試。

四、主持項目

篇5

早在1902年，《欽定京師大學堂章程》就已經(jīng)出現(xiàn)了“保險”的課程設(shè)置?！稓J定京師大學堂章程》規(guī)定，京師大學堂仕學館開設(shè)十一項課程門目：算學、博物、物理、外國文、輿地、史學、掌故、理財學、交涉學、法律學、政治學。其中，“理財學”相當于今天的“經(jīng)濟學”，其課程安排涉及三個學年：第一年開設(shè)理財學通論，每周4學時；第二年開設(shè)國稅、公產(chǎn)、理財學史，每周4學時；第三年開設(shè)銀行、保險、統(tǒng)計學，每周4學時。而且，對于“不習外國文者”，規(guī)定“于理財、交涉、法律、政治四門各加課一小時”，亦即有部分學生的“理財學”課程是每周5學時。這是北京大學史料中有關(guān)保險課程的最早記載。

1904年，《奏定大學堂章程》規(guī)定京師大學堂設(shè)立銀行及保險學門。當時，大學堂設(shè)八個分科大學（注：“分科大學”相當于今天大學下設(shè)的“學院”）：經(jīng)學科大學、政法科大學、文學科大學、醫(yī)科大學、格致科大學、農(nóng)科大學、工科大學、商科大學。其中，在商科大學之下，設(shè)有銀行及保險學門（注：“門”相當于今天大學學院下設(shè)的“系”）、貿(mào)易及販運學門、關(guān)稅學門。根據(jù)當時的課程安排，在銀行及保險學門的主課中，有一門課程是“保險業(yè)要義”，它是所有課程中對學時要求最多的三門課程（注：這三門課程是外國語、銀行業(yè)要義、保險業(yè)要義）之一：第一年每周3學時，第二年每周4學時，第三年每周2學時，三年共18學時。從學時要求看，“保險業(yè)要義”這一門課程相當于今天大學里六門課程的容量。

1909-1910年間，京師大學堂分科大學籌辦工作緊鑼密鼓，1910年3月31日，京師大學堂分科大學舉行開學典禮。不過，鑒于師資和經(jīng)費限制，《奏定大學堂章程》原定的八科46門的宏大計劃被迫大幅縮減為七科13門，它們分別是：經(jīng)科大學（毛詩學門、周禮學門、春秋左傳學門）、法政科大學（法律門、政治門）、文科大學（中國文學門、外國文學門）、格致科大學（化學門、地質(zhì)學門）、農(nóng)科大學（農(nóng)學門）、工科大學（土木工學門、采礦及冶金學門）、商科大學（銀行保險學門）。商科大學原計劃開設(shè)三門，大幅縮減之后，銀行保險學門成為僅存的碩果。

關(guān)于這一籌辦和開學過程，北京大學史料有較為詳細的記載。1909年《學部奏籌辦分科大學情形折》記載，“除醫(yī)科，須俟監(jiān)督屈永秋到堂，再行妥籌辦理，計經(jīng)科、法政科、文科、格致科、農(nóng)科、工科、商科，分門擇要先設(shè)”。1909年《學部奏籌辦京師分科大學并現(xiàn)辦大概情形折》記載，“商科原分三門，現(xiàn)擬先設(shè)銀行保險學一門”。1910年《學部奏分科大學開學日期片》記載，“京師分科大學，迭經(jīng)臣部商同大學堂總監(jiān)督劉廷琛籌劃開辦事宜?！?現(xiàn)在中外各科教員均已到堂，應(yīng)行升學各生，業(yè)經(jīng)詳加考驗，分別錄取。茲定于本月二十一日行開學禮”。經(jīng)查，該“本月二十一日”為當年農(nóng)歷二月二十一日，即公歷1910年3月31日。

1912年，保險學成為一門獨立學科。據(jù)1912年《民國元年所訂之大學制及其學科》記載，大學商科共設(shè)六門：銀行學門、保險學門、外國貿(mào)易學門、領(lǐng)事學門、稅關(guān)倉庫學門、交通學門。1913年民國政府教育部《大學規(guī)程令》對此亦作同樣規(guī)定。有學者認為，從學科設(shè)置看，商科專業(yè)比清末多了三門，保險學從銀行保險學中獨立出來，成為單獨一門，這不僅意味著保險學本身的發(fā)展，也反映了民國初年保險業(yè)的興盛以及對專業(yè)人才的需求[ 張亞光，2011：《中國近代金融學教育考探》，《貴州財經(jīng)學院學報》，2011年第1期。]。

當時，保險學門的課程包括：經(jīng)濟原論、商業(yè)數(shù)學、商業(yè)地理、商業(yè)簿記學、商業(yè)各論、財政原論、商業(yè)史、商品學、商業(yè)通論、商業(yè)經(jīng)濟學、保險通論、生命保險、損害保險、決疑數(shù)學、應(yīng)用統(tǒng)計學、商業(yè)政策、統(tǒng)計學、民法概論、商法、破產(chǎn)法、國際公法、國際私法、會計學、英語、第二外國語、實地研究。其中，“保險通論”相當于今天大學課程里的“保險學原理”，“生命保險”相當于“人壽保險”，“損害保險”相當于“財產(chǎn)保險”。

不僅保險學門開設(shè)保險課程，經(jīng)濟學門也開設(shè)“保險學”課程。1912年《民國元年所訂之大學制及其學科》和1913年民國政府教育部《大學規(guī)程令》均規(guī)定，大學法科之經(jīng)濟學門開設(shè)“保險學”課程。據(jù)《國立北京大學學科課程一覽》記載，1919-1920年度，北京大學經(jīng)濟學系本科課程設(shè)有一門“保險學”，主講教師為教授（注：曾在北京大學擔任經(jīng)濟學教授，并于1919年出任北大第一任教務(wù)長，1951年任北京大學校長）。據(jù)1922年《國立北京大學職員錄》記載，經(jīng)濟系教授講授銀行論、貨幣論、保險學、國際金融論等課程。

除了保險學門和經(jīng)濟學門，法律學門和政治學門也開設(shè)過與保險有關(guān)的課程。據(jù)《政治學系課程沿革說明書》記載，1917-1918年度，北京大學法科之政治學門開設(shè)“保險統(tǒng)計算學”課程。1918年《國立北京大學廿周年紀念冊》記載，北京大學法科研究所法律門設(shè)有“保險法”這一研究科目，擔任教員是左德敏教授。《法學院法律學系課程一覽》和《法學院政治學系課程一覽》記載，1935-1936年度，北京大學法學院的法律學系和政治學系均開設(shè)“保險法”課程，主講教師均為戴修瓚教授。

在檢索史料的過程中，我們還捕捉到一些零星的與保險有關(guān)的資料，也一并記錄于此。在留存很少的大學堂畢業(yè)考試試題資料中，我們發(fā)現(xiàn)了有關(guān)保險的考題，如在“學部考試譯學館甲班學員畢業(yè)全題”中，商業(yè)經(jīng)濟學題為：“近來各國盛行保險事業(yè)，其種類如何？其效用如何？能詳舉否？”1917年，北京大學法科四年級學生王杰撰寫題為《保險論》的畢業(yè)論文，指導教師為周家彥教授。1929年，北京大學圖書部新到中文書有徐兆蓀翻譯的美國大學教科書《人壽保險學》，原書作者為美國保險學科奠基人、賓夕法尼亞大學沃頓商學院保險學系主任Huebner博士，該中譯本由上海商務(wù)印書館于1925年出版，北京大學圖書館至今仍有收藏。

篇6

關(guān)鍵詞：中小企業(yè)；信用擔保；融資

中圖分類號：F820．4

文獻標識碼：A

文章編號：1006－3544（2006）03－0014－03

中小企業(yè)已成為我國國民經(jīng)濟的重要組成部分，對于創(chuàng)造就業(yè)崗位、增加財政稅收、推動技術(shù)創(chuàng)新、促進出口以及保持經(jīng)濟活力都有著非常重要的作用。然而，中小企業(yè)的發(fā)展受諸多因素制約，尤其是融資難最為突出，探索建立中小企業(yè)信用擔保機構(gòu)是緩解這一狀況的有效途徑。近年來，中小企業(yè)信用擔保研究逐漸成為理論界關(guān)注的熱點，提出了大量富有啟迪性的觀點、思路和主張。我們嘗試對該領(lǐng)域內(nèi)主要貢獻者的觀點進行歸納，并梳理其理論邏輯，力求為國內(nèi)相關(guān)研究提供一般性的理論基礎(chǔ)和開啟更廣闊的思路，創(chuàng)造比較借鑒的可能條件。

一、中小企業(yè)信用擔保的可行性

中小企業(yè)信用擔保，亦即由信用擔保機構(gòu)與債權(quán)人約定以保證的方式為中小企業(yè)提供擔保，當某中小企業(yè)不能按合同約定履行債務(wù)時，由信用擔保機構(gòu)進行代償，即承擔該中小企業(yè)的責任或履行債務(wù)。一般將其理解為一種信譽證明和資產(chǎn)責任結(jié)合在一起的金融中介行為，可以排除中小企業(yè)向金融機構(gòu)融資時擔保品不足的障礙，補充中小企業(yè)信用的不足，改變資本供求雙方的利潤流和剩余控制權(quán)配置結(jié)構(gòu)，分散金融機構(gòu)對中小企業(yè)融資的風險，促進融資交易的發(fā)生，進而優(yōu)化金融結(jié)構(gòu)。國內(nèi)外經(jīng)濟學家一般認為，信用擔保是扶持中小企業(yè)最有效的措施，對金融機構(gòu)來說具有更強的操作性。韓國行業(yè)經(jīng)濟和貿(mào)易協(xié)會聯(lián)合韓國信用擔?；鸸餐瓿傻难芯匡@示，無論從效用上看，還是從操作性上衡量，信用擔保都被認為是所有政府提供給中小企業(yè)的政策中最為行之有效的政策工具（樸昌日，2004）。

當然也有許多學者對中小企業(yè)信用擔?？赡茉斐傻娘L險感到憂慮。國外有學者就曾經(jīng)提出這樣的問題：政府擔保是否會誘發(fā)另一種危機（米什金，1998）。國內(nèi)也有學者表達了同樣的觀點：除非貸款擔保機構(gòu)有動力和能力對使用擔保的中小企業(yè)進行甄別和監(jiān)督，否則，擔保方案沒有改變上述信息不對稱問題的實質(zhì)，僅僅是將風險從商業(yè)性金融機構(gòu)轉(zhuǎn)嫁到國家身上，其結(jié)果很可能造成損失或擔保方案的失敗（林毅夫，2001）。更有學者對中小企業(yè)信用擔保基本持否定態(tài)度，認為在我國現(xiàn)有的制度環(huán)境下，支持建立中小企業(yè)信用擔保機構(gòu)的理由并不充分，在實踐中也并不成功，建立中小企業(yè)信用擔保機構(gòu)的政策思路源于對中小企業(yè)信貸困難成因和信用擔保機構(gòu)優(yōu)勢的錯誤理解，我國不應(yīng)盲目仿效發(fā)達國家建立規(guī)模龐大的中小企業(yè)信用擔保機構(gòu)，其建設(shè)應(yīng)該規(guī)范和謹慎（董彥嶺，2003）。

二、中小企業(yè)信用擔保的理論依據(jù)

長期以來，確定貸款利率和落實擔保要求成為現(xiàn)代商業(yè)銀行設(shè)計貸款契約的兩個必備要件，而利率和擔保在影響借款者行為選擇方面可以發(fā)揮不同作用（Stiglitz，1981）?，F(xiàn)代經(jīng)濟學和金融學關(guān)于利率問題的研究已相當深入，相比之下，關(guān)于信用擔保問題的研究則起步較晚。經(jīng)濟學和金融學理論界真正把信貸融資擔保作為專門研究課題來考察是最近二三十年的事（梁鴻飛，2003）。目前，國內(nèi)外學術(shù)界針對中小企業(yè)信用擔保所表現(xiàn)出的特殊性進行了多角度的分析。

1．市場失靈說。有學者認為資源配置功能的市場失靈促使政府成為中小企業(yè)融資擔保的必然投資主體。一方面，由于中小企業(yè)與大企業(yè)相比在信貸市場上往往信用不足，如果僅靠市場看不見的手的自發(fā)作用，其結(jié)果必然造成資金配置的“馬太效應(yīng)”――大企業(yè)容易獲得資金而發(fā)展得更快，中小企業(yè)難以獲得資金而發(fā)展得更慢，從而使本已不公平的競爭態(tài)勢進一步惡化，形成對中小企業(yè)發(fā)展的瓶頸抑制。另一方面，若通過市場機制下的民間投資為中小企業(yè)融資進行擔保，則由于風險較大也受到一定的限制（管曉永，2002）。這種市場資源配置功能的市場失靈必然要求政府看得見的手給予必要的干預(yù)，即通過政府投資為中小企業(yè)融資實施信用擔保來彌補中小企業(yè)信用的不足，以實現(xiàn)資源的再配置，使之趨于合理和有效（Stiglitz，1997）。

2．交易成本說。巴羅較早地提出了關(guān)于信貸融資擔保的交易成本理論（Barro，1976）。巴羅模型主要說明了擔保在決定貸款市場利率中的作用。由于存在貸款違約的可能性以及與轉(zhuǎn)移擔保品所有權(quán)相關(guān)聯(lián)的交易成本，在借款者的預(yù)期利率、實際利率和貸款者的預(yù)期利率之間就會出現(xiàn)差異。國內(nèi)有學者從中小企業(yè)信用擔保擁有“專業(yè)化經(jīng)濟”優(yōu)勢的角度分析，認為它能夠降低金融交易中的交易費用特別是內(nèi)生交易費用，再加上“長期互動”假說和“共同監(jiān)督”假說 （Banerjee，1994）的共同效應(yīng)，進一步降低了金融交易中的內(nèi)生費用（楊大楷，2003）。也有學者從信息成本的角度揭示了中小企業(yè)融資的根本困境在于，其特定信息結(jié)構(gòu)所對應(yīng)的邊際信譽成本低于大企業(yè)，解決的途徑在于引入專業(yè)化的信用擔保機構(gòu)。專業(yè)化信用擔保機構(gòu)的作用不僅僅是簡單地轉(zhuǎn)移風險，也不是單純地彌補中小企業(yè)抵押不足，從而與銀行共擔風險，而是通過專業(yè)化的經(jīng)營信息資源、專門人才的利用與培訓以及專門技術(shù)的研究與開發(fā)，降低信息搜集與處理成本（彭磊，2003）。

3．準公共產(chǎn)品說。有學者認為，中小企業(yè)在一國經(jīng)濟和社會發(fā)展中扮演著重要的角色，因此，扶持中小企業(yè)的發(fā)展對整個社會都具有很強的收益外在化效應(yīng)，作為扶持中小企業(yè)發(fā)展措施的信用擔保就自然具有準公共產(chǎn)品的性質(zhì)。這種觀點認為，信用擔保的目的是改善中小企業(yè)的融資環(huán)境，增強中小企業(yè)的融資能力，這將有利于增加就業(yè)機會、增加稅收和出口創(chuàng)匯，也有利于提高技術(shù)進步對經(jīng)濟發(fā)展的貢獻率，改變經(jīng)濟增長方式。同時，擔保產(chǎn)品具有以下特點：（1）擔保的收益與所承擔的風險不對稱；（2）擔保的風險是保險上的不可保風險；（3）擔保產(chǎn)品的外部效益的承受者是企業(yè)和政府。由此看見，擔保產(chǎn)品是具有外部效益的混合產(chǎn)品。因此，中小企業(yè)信用擔保作為一種準公共品，由于存在搭便車問題，生產(chǎn)者的成本得不到補償，市場供給不足，低于最佳數(shù)量，將產(chǎn)生效率損失。因此應(yīng)采取公共方式提供，以彌補因供應(yīng)不足導致的效率損失（張勝利，2001）。

此外，有學者運用馬克思的信用理論對中小企業(yè)信用擔保進行了剖析（楊蕾，2003）。有的從專業(yè)分工的角度認為，中小企業(yè)信用擔保機構(gòu)的出現(xiàn)，是現(xiàn)代金融市場分工細化的表現(xiàn)，因此對改進中小企業(yè)信貸融資市場的結(jié)構(gòu)和效率是有利的（陳乃醒，2002）。有的運用博弈論原理，對商業(yè)銀行、信用擔保機構(gòu)和中小企業(yè)在中小企業(yè)申請信用貸款過程中的博弈行為進行分析，認為結(jié)果應(yīng)是三方共贏的局面（聶建平，2004）。

三、中小企業(yè)信用擔保的風險管理

中小企業(yè)信用擔保是擔保業(yè)中一個特殊的領(lǐng)域，它以固定的收益承擔類似風險投資的風險，是國際公認的高風險行業(yè)。風險是必然的，無法回避的，因此如何解決其管理和控制問題，就成為我國剛剛起步的中小企業(yè)信用擔保業(yè)所要解決的重大課題，它關(guān)系到中小企業(yè)信用擔保行業(yè)的生存和發(fā)展。

鑒于信用擔保是擔保機構(gòu)的核心業(yè)務(wù)，開展企業(yè)信用評價，控制擔保機構(gòu)風險，對擔保機構(gòu)的正常運行有著重要意義，從一定程度上說，擔保機構(gòu)可以看成是一個專業(yè)的中小企業(yè)信用評級機構(gòu)（梅強，2002）。

專門對中小企業(yè)進行信用評級是一個較新的課題。在國外，過去銀行為解決這個問題，是利用分行與客戶建立的關(guān)系架構(gòu)來熟悉中小企業(yè)，再利用客戶經(jīng)理的主觀經(jīng)驗，建立對中小企業(yè)的信用狀況及借款條件分析。但是到了20世紀90年代初期，美國金融機構(gòu)因合并和直接融資盛行而導致競爭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，以致關(guān)系網(wǎng)絡(luò)被打破，傳統(tǒng)授信機制難以為繼，促使銀行將其在消費信貸信用風險管理方面的經(jīng)驗，應(yīng)用于中小企業(yè)授信上，并在內(nèi)部及外部信用信息的充分整合下，衍生出中小企業(yè)信用評級機制（Ely and Robinson，2001）。國外機構(gòu)通過對中小企業(yè)信用評級機制調(diào)查，認為中小企業(yè)會計制度較不健全，財務(wù)狀況不透明，故其財務(wù)變量可能失真。因此，信用評分中財務(wù)變量的權(quán)重不宜過高，且應(yīng)搜集如負責人信用評級、銀行信用往來記錄、資本額與營業(yè)額成長及相關(guān)經(jīng)營管理與企業(yè)展望等資料變量，并提高其權(quán)重，促使中小企業(yè)信用評級更趨實際與客觀（Corporative Ex-ecutive Board，2000）。我國學者也開始主要側(cè)重理論層面進行研究。有學者基于中小企業(yè)的發(fā)展特點遴選了28個評價指標，并運用隸屬度分析、相關(guān)分析和鑒別力分析對評價指標進行實證篩選，進而建立了中小企業(yè)信用評價體系（范柏乃，2003）。有學者采用模糊數(shù)學中的綜合判別方法，建立了定性分析與定量分析方法相結(jié)合的信用擔保風險綜合評審模型（何祖玉，2002）。有學者運用灰色聚類評估法對中小企業(yè)的信用狀況進行了評估（關(guān)偉，2004）。

此外，風險的分散和內(nèi)控機制也是一個重要的方面。有學者初步分析了市場準入制度、資本管理制度、風險管理制度、政府監(jiān)管制度（羅昕，2003），同時指出建立貸款銀行、受保企業(yè)與擔保機構(gòu)共擔風險的機制，除了確定適當?shù)膿１壤?，還要強化中小企業(yè)的風險責任，如強制要求業(yè)主或法人代表以個人財產(chǎn)提供反擔保措施（譚中明，2002）。有學者首創(chuàng)了再擔保的概念，并建議設(shè)立中國信用再擔保股份有限公司，作為中國惟一的一家全國性再擔保機構(gòu)，以再擔保方式支持各地擔保機構(gòu)，發(fā)揮其在促進中小企業(yè)發(fā)展中的重要作用（中國信用再擔保制度課題組，2003）。有學者把再擔?？闯墒且环N市場行為，所有擔保機構(gòu)均可以經(jīng)營再擔保業(yè)務(wù)，所有從事再擔保業(yè)務(wù)的機構(gòu)均可以稱為再擔保機構(gòu)，但現(xiàn)在由于不具備從事再擔保業(yè)務(wù)的條件，因此，目前開展再擔保為時過早（陳國偉，2002）。更多的學者把再擔?？醋魇巧弦患壌螕C構(gòu)對下一級次擔保機構(gòu)的補貼，實際上是通過間接方式建立的政府財政補償機制。

四、發(fā)展我國中小企業(yè)信用擔保的路徑選擇

對于我國建立什么樣的擔保體系，學術(shù)界已進行了大量的探討，大體可以歸納為三大類型：以政策性擔保為主導、以商業(yè)性擔保為主導與以互擔保為主導。

在早期的理論研究中，基本上都是堅持以政策性擔保為主導構(gòu)建我國的擔保體系。中小企業(yè)融資難是一個帶有普遍性的世界性問題，建立中小企業(yè)信用擔保體系是世界各國扶持中小企業(yè)發(fā)展的通行做法。各國政府都較重視運用信用擔保這一扶持中小企業(yè)發(fā)展的重要手段，根據(jù)各自實際情況，以政府為中心建立了自上而下的中小企業(yè)信用擔保體系。對于我國來說，研究與借鑒國際經(jīng)驗，根據(jù)我國財政、金融和中小企業(yè)管理體制的特點構(gòu)筑具有中國特色的中小企業(yè)金融支持體系，將有利于中小企業(yè)調(diào)整結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換機制，促其發(fā)展。具體的思路為：國家成立專門負責扶持、促進中小企業(yè)發(fā)展的行政管理部門；由國家財政出資，組建國家級中小企業(yè)信用擔?？偣?，各省和市級財政出資同時吸收當?shù)仄渌煞葙Y金組建中小企業(yè)信用擔保省級公司和市級公司，國家公司為獨資公司，省、市級公司為股份制公司，省、市財政所出資金應(yīng)由國家根據(jù)其財政收入狀況，規(guī)定比例強行劃撥，其在省、市級公司中所持股權(quán)全部歸國家級中小企業(yè)信用擔保公司擁有；對現(xiàn)有中小企業(yè)信用擔保公司通過增資擴股、重組、并購等措施積極進行重新優(yōu)化組合，并入全新的中小企業(yè)信用擔保機構(gòu)體系中（汪玲，2005）。其實，早在1999年，原國家經(jīng)貿(mào)委的《關(guān)于建立中小企業(yè)信用擔保體系試點的指導意見》中就提出按照“支持發(fā)展與防范風險相結(jié)合的原則，政府扶持與市場化操作相結(jié)合的原則，開展擔保與提高信用相結(jié)合的原則”，建立“一體兩翼”的中小企業(yè)信用擔保體系：“一體”指試點模式的主體，即政府試點設(shè)立的專業(yè)擔保機構(gòu)；“兩翼”指在城鄉(xiāng)社區(qū)中以中小企業(yè)為服務(wù)對象的互助擔保機構(gòu)與商業(yè)擔保機構(gòu)。然而，在以后的實踐中有逐漸偏向以商業(yè)性擔保為主導的傾向。

堅持以商業(yè)性擔保為主導的學者主要從兩個方面展開論述，一是政府出資組建的擔保機構(gòu)先天帶有種種弊端。政策性擔保作為行政的產(chǎn)物，它與市場的隔閡是多方面的。從體系安排來說，風險分散主體單一，形式僵硬；從產(chǎn)權(quán)形成來說，財政投入比例過高，對民間資本視而不見；從市場格局來說，人為阻斷競爭形成，各地擔保機構(gòu)以鄰為壑；從激勵機制來說，投資回報不相適應(yīng)，政績觀遠遠強于獲利沖動?？傊姓蚊牟淮_定性，對未來預(yù)期的不可知性，以及政策性負擔所產(chǎn)生的道德風險的屏蔽，使得政策性擔保機構(gòu)的經(jīng)營水平更多地依賴于經(jīng)理人的良知而非硬性的約束，致使有些地方政策性擔保機構(gòu)甚至成了地方政府幫助下屬虧損企業(yè)套取銀行救濟貸款的工具或招商引資的誘餌。因此，它不應(yīng)該成為信用擔保體系今后發(fā)展的主流（葛豐，2002）。二是從資金來源、服務(wù)重點、經(jīng)濟性質(zhì)等方面存在的差異來看，商業(yè)性擔保機構(gòu)為中小企業(yè)間接融資提供信用擔保，比政策性擔保機構(gòu)具有更大的優(yōu)勢：遏止尋租現(xiàn)象滋生；減輕財政支出負擔；淡化政府的非市場行為；化解非對稱信息下的逆向選擇風險和道德風險。因此，他們認為商業(yè)性擔保為主體的信用擔保體系應(yīng)成為我國中小企業(yè)信用擔保體系的組織取向（王素蓮，2005）。再加上地方政府一般偏好以商業(yè)性擔保為主體組建擔保體系，認為建立信用擔保機構(gòu)扶持中小企業(yè)，政府只是引導作用，信用擔保體系應(yīng)以民間資金為主體，完全實行市場化操作，無形中也加強了這種觀點。

也有學者提出以互擔保機構(gòu)為主體的觀點?；C構(gòu)服務(wù)企業(yè)范圍廣，基金來源廣泛，獲取會員信息的成本低、擔保費用低、貸款利率低。同時，互擔保機構(gòu)可以有效地運用各種正式和非正式手段對會員的無形資產(chǎn)進行控制，為會員提供擔保和服務(wù)也更為積極。因此，應(yīng)以互擔保機構(gòu)為主體，政策性擔保機構(gòu)和商業(yè)性擔保機構(gòu)為補充，以地市級、省級與全國三級再擔保機構(gòu)為支撐，建立我國的信用擔保體系（蘇旺勝，2003）。

五、簡評

綜上所述，學術(shù)界在中小企業(yè)信用擔保方面作了大量的研究，無論是揭示的問題，還是提出的富有啟迪性的思路和主張，對推動中小企業(yè)信用擔保改革實踐向前發(fā)展做出了重要貢獻。不過，在我國，發(fā)展中小企業(yè)信用擔保，很大程度上是因為借鑒了西方發(fā)達國家的經(jīng)驗。西方國家是在市場體制充分發(fā)揮作用的前提下，把中小企業(yè)信用擔保作為彌補市場缺陷或市場失敗的手段。我國的情況明顯不同，首先是一個發(fā)展中國家，又處在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌過程中，如何減少資源的行政性配置是一個重要問題，而中小企業(yè)融資難的問題正是在行政力量的退出、市場機制正在形成的條件下凸現(xiàn)出來的，這種市場體系的均衡運作似乎又需要行政力量的介入，好像陷入了一個怪圈。由此導致在截至2004年底，全國中小企業(yè)擔保機構(gòu)達2188家，共籌集擔保資金總額657億元，累計擔保企業(yè)19萬戶，擔保貸款3237億元的情況下，仍然有很多學者提出否定性的看法。根本原因在于理論層面缺乏深入細致的研究與實踐的檢驗，并由此導致提出了很多并不清晰、甚至針鋒相對的政策思路。因此，進一步深入研究中小企業(yè)信用擔保理論，充分立足于我國國情，積極借鑒國際經(jīng)驗，有效控制中小企業(yè)信用擔保的風險，科學設(shè)計我國中小企業(yè)信用擔保機構(gòu)未來發(fā)展的模式，是今后需要努力的方向。

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篇7

關(guān)鍵詞：法學；實踐教學；實踐能力

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

在我國的傳統(tǒng)法學教育中，通常是以傳授系統(tǒng)的法律知識為目的。由于缺乏實際應(yīng)用，法學知識變得生硬而抽象。這種重理論、輕實踐的法學教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會對于法律人才的需要。近年來，我國對于法學專業(yè)實踐教學的重要性和必要性達成了共識，將一些實踐活動明確地納入了法學教育計劃之中，加以實施。

一、實踐教學的內(nèi)涵和特點

實踐教學從其內(nèi)容的角度，相對于理論教學而言，是指直接以培養(yǎng)學生的實踐能力為目的的教學；從其形式的角度，相對于課堂教師講授而言，是特指通過一定的真實的和模擬的實踐形式，培養(yǎng)學生實踐能力的教學方式。實踐教學具有以下主要特點：

第一，實踐教學具有實踐性。實踐教學主要通過課堂外有計劃、有組織的一系列實踐活動來培養(yǎng)法學學科學生具體應(yīng)用法律基本知識，解決實際問題的能力。

第二，實踐教學具有教學性。實踐教學作為一種教學方式必然具有教學性。它雖然在課堂之外進行，卻也必須納入教學計劃之中，并且是在教師的精心安排和指導下進行，是整個法學教育的一部分。

第三，實踐教學還具有參與性。實踐教學是在學生和教師的積極參與下進行的，必須以學生親身參與實踐為主，以教師指導為輔，在實際的工作或模擬的實踐活動中讓學生學會主動應(yīng)用所學知識，并結(jié)合自身能力解決問題。

二、我國高校法學實踐教學現(xiàn)狀

在我國多年的法學教育中，通常也有一定比例的實踐教學。這種實踐教學可以稱為傳統(tǒng)的實踐教學。

（一）我國高校采用的傳統(tǒng)實踐教學形式

1、案例教學。案例教學也可稱案例討論，就是在課堂教學中大量的使用典型案例，使學生能夠在案例中應(yīng)用所學的理論知識以及相關(guān)法條。該方式適合于法學專業(yè)大部分課程，而且簡單、易行，是法學教學中最常見、應(yīng)用最廣泛的實踐教學方式。案例教學方式從教師的單向灌輸變?yōu)閹熒g的雙向交流，調(diào)動了學生的學習積極性，使得靜態(tài)、被動地接受知識變成了師生共同探討問題的過程，同時活躍了課堂氣氛，能夠提高教學效果。

2、刑事偵查與物證技術(shù)試驗。刑事偵查與物證技術(shù)試驗，包括刑事偵查試驗和物證技術(shù)試驗。前者是指學生在老師的指導下模擬刑事犯罪偵查活動，熟悉偵查程序，掌握偵查技巧的一種實踐活動。后者則是通過進行科學試驗掌握“發(fā)現(xiàn)、固定、解讀物證”的科學技術(shù)手段的一種實踐教學方式。

3、審判觀摩。審判觀摩，是由老師選取典型案件，組織學生到審判法院實際觀摩真實案件審判過程的實踐活動。審判觀摩，讓學生旁聽法庭真實案件的審理，學生可親身體會法庭的威嚴，感受庭審各個階段，加深對實體法和對程序法的把握。由于投入少，組織方便，這種實踐教學方式應(yīng)用廣泛。

4、模擬法庭。模擬法庭主要是通過選用真實、典型、有代表性的案例，讓學生分別飾演法官、檢察官、律師、當事人等身份，依照相關(guān)實體法和程序法的規(guī)定，模擬整個案件庭審過程的一種實踐性教學方法。作為一種傳統(tǒng)的實踐教學方式，模擬法庭的優(yōu)點，首先是在訓練過程中，學生必須像實際的法律工作者那樣接手模擬案件，因而必須考慮所處的角色的利益、設(shè)身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結(jié)果。通過角色的投入，引發(fā)學生的學習興趣，加深學生對法律的理解，使學生熟悉審判環(huán)節(jié)及審判、檢察、辯護、等各項法律事務(wù)要求；其次是作為學生活動，模擬法庭能讓學生鍛煉組織活動能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

5、專業(yè)實習（畢業(yè)實習）。專業(yè)實習是指學生在學校的組織、安排以及實習單位指導老師的指導下，從事一定的司法實際工作，以驗證所學的理論知識、訓練綜合運用專業(yè)理論知識的能力、了解司法實際、借以掌握一定的實際工作技能和有關(guān)社會知識，積累實踐經(jīng)驗的實踐性教學活動。由于大多數(shù)學校將專業(yè)實習主要安排在畢業(yè)前的一學年進行，因此專業(yè)實習又被稱為畢業(yè)實習。

（二）傳統(tǒng)實踐教學形式存在的問題。傳統(tǒng)的實踐教學形式，在鞏固和促進學生的法學理論知識，培養(yǎng)學生實踐能力方面起到一定的作用，但在實際運用中仍然存在諸多問題。

1、案例教學的不足。第一，從案例教學的組織者而言，法學教師的素質(zhì)有待提高。由于我國現(xiàn)實的法學課程安排上，案例教學是課堂教學的一部分，教師為保證教學進度，使案例教學屬于理論講授的附屬品。所以，大多數(shù)教師所采用的只是一種“舉例教學”，即在講課中穿插一些生動典型案例，做到以案析法，通俗易懂。這使案例教學的功能僅限于解釋和補充說明所講授的理論內(nèi)容，起不到應(yīng)有教學效果。所以，需要不斷提高教師的綜合素質(zhì)，包括理論水平和執(zhí)教能力；第二，從案例的角度而言，案例教學一般是教師先講解相關(guān)理論知識，再舉幾個案例對理論加以鞏固認識，這種方法由于只注重對課本理論的解釋和說明，其用意過于簡單明顯，根據(jù)剛剛講過的知識，學生往往不假思索便能判斷出案件所涉及的法律，因而導致一種思維上的惰性。所以，案例教學中具體案例的選取應(yīng)鮮活生動，并最大限度地貼近生活實際，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習興趣。而且所選的案例應(yīng)該能在學生中引發(fā)爭論，來引發(fā)學生的思索以強化其思辨能力。

2、“模擬法庭”的不足。第一，模擬法庭要求的技能是綜合運用知識的能力。因此，在使用模擬法庭教學方法之前，應(yīng)該有一系列的學習：分析好案例、熟悉實體法、程序法的法律規(guī)定，而且承擔不同角色的學生應(yīng)有不同的學習重點。學生模擬整個的法庭程序，必須擁有一定的實體法和程序法基礎(chǔ)，而程序法多在大學二年級才開始學習，所以大學低年級的學生要進行模擬法庭審判非常困難。即將畢業(yè)的學生由于寫畢業(yè)論文，再加上求職、就業(yè)的壓力，往往無暇參與，模擬法庭實際適用的階段非常有限；第二，即使學生在參與模擬法庭之前已掌握基本的知識及技能，要勉強在短時間內(nèi)論證一個復(fù)雜的問題，只能采取快捷方式惡補，這樣的方法學習到的法律內(nèi)容不會久留，因此對學生沒有長遠好處；第三，一次模擬庭審耗時多，角色有限，既不能保證學生都有機會參與，也不能給予學生有多次練習的機會。

3、刑事偵查與物證技術(shù)試驗、專業(yè)實習和法庭觀摩的不足。刑事偵查與物證技術(shù)試驗、專業(yè)實習和法庭觀摩也同樣存在一些問題。隨著高校的擴招，法學專業(yè)的學生驟增，給實踐教學的組織安排帶來了很大的困難。一方面指導老師和試驗室資源的有限性，難以保障每個學生擁有足夠的實踐機會；另一方面學生數(shù)量過多也使得實習、法庭觀摩難以集中安排。由于實習生眾多，實習單位對實習生也不夠重視，沒有具體落實指導老師形成的一套具體的指導方案等，實習效果參差不齊。而且自高校擴招以來，大多數(shù)學校程度不同地忽視了這些教學形式的建設(shè)，對此缺乏規(guī)范的管理，使本來就極為有限的實踐教學活動在實際上流于形式，相當一部分學校甚至這些基本的教學環(huán)節(jié)在形式上都沒有健全。

三、我國高校法學實踐教學的新形式

隨著我國各地高校對法學實踐教學的重視和探索，近幾年法學實踐教學又出現(xiàn)了以下新形式：

（一）社會調(diào)查。社會調(diào)查是通過組織學生了解社會生活中的具體事實而獲得對社會的認識。社會調(diào)查能使學生將所學的理論運用于對社會現(xiàn)實問題的調(diào)查與分析，用第一手的材料驗證所學的理論，加深學生對法學理論的理解，并激發(fā)學生勇于探討重大社會現(xiàn)實問題的積極性與創(chuàng)造性。

（二）診所法律教育。診所法律教育是20世紀六十年代美國法學院興起的一種新的法學教育方法，它讓學生在實際的法律工作實踐中學習法律。診所法律教育是法學教育對醫(yī)學院這種診所教育模式的借鑒，它把學生安排在直接面向社會從事法律服務(wù)的“法律診所”中，在教師的指導下，為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，為他們提供解決問題的途徑。使學生在法律應(yīng)用的具體實踐中學習法律執(zhí)業(yè)技能，加深對法律的理解，提高法律職業(yè)意識。

2000年9月，在美國福特基金會的大力支持下，我國借鑒美國法學院的經(jīng)驗，首次在北京大學法學院、清華大學法學院等7所院校嘗試運用診所法律教育方式，開設(shè)“法律診所”選修課，建立了自己的“法律診所”。隨后，中山大學法學院、西北政法大學和四川大學法學院也陸續(xù)開設(shè)此課程。

四、完善我國法學實踐教學的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)法學實踐教學的獨立性。針對傳統(tǒng)實踐教學課程從屬于理論教學的現(xiàn)象，要改善實踐教學的地位，應(yīng)以理論教學體系為參照，建立獨立而平行的實踐教學體系。具體來說，在課程設(shè)置上，整合現(xiàn)有課程，適當增加實踐課程，除保留原有直接服務(wù)于法學實踐的專門課程如法律文書、證據(jù)學以外，還應(yīng)增設(shè)法律職業(yè)倫理修養(yǎng)、法律職業(yè)技能、司法過程等方面的實用性課程，并提升實踐教學學分，從制度上保障實踐教學的地位。

（二）借鑒特色實踐教學方式

1、推廣學生社團開展實踐教學。湘潭大學早在1990年就指導學生組建了學生社團“法律援助中心”，后更名為“湘潭大學社會權(quán)益法律救助中心”，除進行普法宣傳外，還為社會無償提供法律服務(wù)。成為湖南省第一家為百姓無償提供法律服務(wù)的高校學生社團，為社會弱勢群體提供法律援助1，600余起。

2、電大法學專業(yè)“案例設(shè)計與分析作品比賽”。我國電視大學每年會在全國范圍舉行電大法學專業(yè)案例分析抗辯賽，全國各地分校參與。競賽內(nèi)容以法學類的基礎(chǔ)學科為基本范圍，所有參賽作品的內(nèi)容均為對實際案例的分析、論證。學生在設(shè)計案例、分析案例的過程中提升對專業(yè)知識的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，學以致用。

（三）完善模擬法庭實踐教學。模擬法庭作為比較成功的實踐教學方式也需要完善。模擬法庭活動的開展，最好有專業(yè)人士，如法官、律師的點評，從現(xiàn)實的角度讓學生知道欠缺之處，從而加以改進。而且，模擬法庭活動需要和專業(yè)實習結(jié)合起來，讓學生在實際聽審過程中發(fā)現(xiàn)自己模擬時存在的問題并加以避免。

另外，當前的模擬法庭帶有表演性質(zhì)，應(yīng)當由表演型模擬法庭向?qū)崙?zhàn)型模擬法庭轉(zhuǎn)變。具體來講，在模擬法庭開庭之前，僅確定該庭將要爭議的案件目標以及各方訴訟參加人員的名單，而其他陳述意見、辯護意見以及法官對訴訟的主持、最終判決結(jié)果等都處于未知狀態(tài)。學生要設(shè)身處地地考慮自己的角色，全力以赴地爭取最佳結(jié)果。