導語：如何才能寫好一篇英語校本研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進，農(nóng)村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質(zhì)的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應(yīng)形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現(xiàn)實。因此，學校必須探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應(yīng)的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ鳎倚Ｔ诩訌娦１狙行奚先〉昧孙@著的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、基本工作達成度概述

（一）領(lǐng)導重視，強化校本研修管理

領(lǐng)導非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時間、內(nèi)容、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。

（二）建立激勵機制，推動校本教研進程

為了調(diào)動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關(guān)新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結(jié)果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。

（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質(zhì)

1、拜師結(jié)對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結(jié)對的形式，擴展了師徒帶教的內(nèi)容，賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本研修內(nèi)容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內(nèi)進行“師徒結(jié)對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的 （1）攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設(shè)計了一定的教學方案，但在課堂上呈現(xiàn)出滿堂灌的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現(xiàn)的狀況，根據(jù)學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結(jié)在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。（2）試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領(lǐng)，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設(shè)計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對教案設(shè)計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。（3）讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現(xiàn)出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結(jié)對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質(zhì)的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比；徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。

2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。

3、課題研究模式。以我校的市級課題《農(nóng)村小學“多元聯(lián)動”校本研修提高中老年教師教育改革適應(yīng)能力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。

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摘 要：社會生活的信息化發(fā)展推動著經(jīng)濟的全球化變革。英語作為一種通用的語言在國際社會中的作用日益明顯，是各個國家對外交流與國際合作的重要語言工具之一。進入21世紀以來，教育部針對英語教學作出重大決定，正式將英語教學納入義務(wù)教育，作為基礎(chǔ)教育中重點學習的科目。新課改以來，小學英語教學取得了突飛猛進的發(fā)展，主要從常規(guī)工作中的校本研修指導、課改工作中的教學課堂改革、科研研訓工作中強化骨干教師的培訓工作三方面探究小學英語研訓工作的新策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小W英語；研訓工作；新策略

隨著新課程教學改革的實施，小學英語教學取得了跨越式的發(fā)展，新課程、新思想、新理念為學生帶來了新體驗、新內(nèi)容、新感受。作為一個新時期的教育工作者，我們要嚴格以新課程理念為準，不斷在教學中提高英語研訓工作的質(zhì)量和水平，努力探索、實踐、創(chuàng)新英語研訓工作策略，在這場英語教學變革中抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，提高教師的素質(zhì)和專業(yè)水平，為學生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、強化校本研修指導，落實英語常規(guī)研訓工作

如果將教師的專業(yè)成長比喻成一個正在成長的表演者，那么校本研修就是為這個表演者提供展示的平臺，所以說校本研修工作就是教師素質(zhì)提升的一個載體。校本研修工作對促進教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的影響，校本研修作為一個新策略是教師教育的一種形式，特別是對英語教師。因此，在英語常規(guī)研訓工作中，我們要強化校本研修工作，嚴格按照新課程理念的指導，將以學校為本、以學生為本、以教師為本三者相融合，針對小學英語教學中出現(xiàn)的問題，從學校和教師的角度展開校本研修工作，探究和解決實際問題，在實踐中不斷總結(jié)，不斷提升教學水平，提高教學質(zhì)量。

如，我們可以定期組織教師進行課程研討，幫助教師明確課堂教學的流程，（1）教師“教什么？如何教？”（2）學生“如何學？學到什么程度？”（3）學?！叭绾未龠M師資？如何改善教學環(huán)境？引進先進教學經(jīng)驗？”等方面的校本研究課程，在研修課堂上相互交流教學經(jīng)驗，使教師更好地將新課程理念應(yīng)用到實踐中，讓評價發(fā)揮引導、控制、反饋、改進的功能。將學科研訓活動納入英語常規(guī)研訓工作中，強化校本研究指導，以此促進和推動小學英語研訓工作新策略的實施。

二、深化教學課堂改革，落實英語課改研訓工作

小學英語教學的主要陣地依然是課堂，新課程改革明確要求改革課堂教學模式，因為課堂教學效率的高低決定著教學質(zhì)量的高低和教學的成功與否。因此要深化教學課堂改革，落實英語課改研訓工作的實施。課堂教學中，以學生的“學”為本，以教師的“教”為中心，不僅要讓學生學習知識，還要讓學生知道知識的形成和發(fā)展歷程。改變傳統(tǒng)的教學模式，從教學思想、教學目標、教學模式、教學內(nèi)容等方面進行系統(tǒng)的改革，提升小學英語教學質(zhì)量。

如，從教學手段方面進行課堂變革，要以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)教學情境，組織教學游戲，合理地引導，科學地制定教學目標，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，深化教學課堂改革，發(fā)揮小學英語科研工作的作用，切實提高英語課堂教學效率。

三、加強骨干教師培訓，落實英語科研研訓工作

每一個學校的成長和發(fā)展都離不開骨干教師的不斷探索和辛勤工作，可以說，骨干教師就是這個學校的尖兵、旗幟和標榜，在創(chuàng)新小學英語研訓工作的道路上，也需要這樣的有影響力、有職業(yè)素養(yǎng)、有教學經(jīng)驗的骨干教師隊伍。因此，在英語研訓工作中，我們要重視骨干教師隊伍的建設(shè)和培訓，制定科學的培訓方案，有目標地選擇骨干教師的培訓內(nèi)容，形成一個系統(tǒng)的、科學的、先進的骨干教師培訓體系，貫徹落實英語教學的科研工作，讓骨干教師在新課程、新專題的影響和指導下形成自己的獨特教學風格，引領(lǐng)整個學校的教學變革，不斷提高小學英語教學的教育科研能力。

如，我們可以在學校選擇一批教學水平高、教學經(jīng)驗豐富的教師，組成一個科研工作小組，主要探究提高英語教學質(zhì)量的英語研訓工作新策略。針對這一科研小組，我們要定期組織他們?nèi)⒓优嘤?，去重點的小學聽外校優(yōu)秀的教師講課，學習他們的授課經(jīng)驗，回校后進行講評或者研討，也可以組織他們?nèi)テh的山區(qū)學校進行學習和服務(wù)。在實踐中加強骨干教師的培訓，落實英語科研研訓工作，充分發(fā)揮骨干教師在新課程改革中的作用。

綜上所述，在小學英語研訓工作新策略的實踐中，我們本著在探索中創(chuàng)新的原則，以在實踐中研究為準則，將一些新策略嘗試在教學實踐中實施，努力引領(lǐng)課改的方向，致力于提升教師的教學水平和職業(yè)素質(zhì)，幫助學生切實解決英語學習中面臨的難題，從校本、課堂到教師，從常規(guī)、課改到科研，由內(nèi)到外、由淺到深地、全面地進行英語研訓工作的創(chuàng)新，努力提高英語教學質(zhì)量，為促進學生的全面發(fā)展而努力。

參考文獻：

[1]王玉玲.新課程下小學英語研訓工作的新策略[J].現(xiàn)代英語，2016（9）.

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具體措施:

一、完善中小學干訓體系，推進干部隊伍建設(shè)

加強干訓資源的整合與管理。教師進修學校、教研室、教科所等部門加強資源整合，在教育局干訓領(lǐng)導小組的統(tǒng)一安排下，所有培訓項目納入?yún)^(qū)教師進修學校年度培訓計劃，實行統(tǒng)一領(lǐng)導，分部門實施，統(tǒng)一管理機制。同時增加專項資金投入，保障干訓工作順利實施。

大力推進名校長建設(shè)工程。創(chuàng)條件搭舞臺，造就一批專家

型骨干校長。13年上半年做好推薦評選第三批市“名校長”工作;規(guī)范名校長的管理工作，不斷提升中小學校長學歷層次，促進名校長的專業(yè)發(fā)展;繼續(xù)組織實施“十一五”小學校長提高培訓，培訓重點從校長教育理念培訓轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)和管理能力的培訓，嘗試校長易校蹲點，開設(shè)“區(qū)中小學校長論壇”;加強局管后備干部培訓，有針對性地進行企業(yè)管理與現(xiàn)代教育、比較教育等專題學習，學習、考察先進中小學的管理經(jīng)驗;開設(shè)基層黨務(wù)工作者培訓班，不斷提升黨務(wù)工作者的思想道德水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，更好地服務(wù)于基層組織建設(shè)。

積極探索干訓的新模式、新內(nèi)容。開展中層干部專題培訓，加強校長培訓課題研究，發(fā)揮現(xiàn)代遠程教育手段在干訓中的作用，不斷充實培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓形式，提高培訓效益。

二、規(guī)范名優(yōu)教師管理工作，發(fā)揮名優(yōu)教師導向作用

進一步規(guī)范名優(yōu)教師的管理工作。強化管理體系，完善考核機制，促進名優(yōu)教師自身的繼續(xù)發(fā)展。13年度完成第一、二批區(qū)骨干教師、區(qū)學科帶頭人、首批區(qū)名教師的任期考核。繼續(xù)實施名優(yōu)教師特殊津貼制度。

進一步發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、輻射作用。發(fā)揮“名師聯(lián)誼會”作用，抓好名師帶徒活動，開展名師系列講座，讓名師在自身發(fā)展的前提下，帶領(lǐng)更多的中青年教師成長，促進全區(qū)教師教學能力和科研水平的不斷提高。

三、落實青年教師快速成長行動方案，加大青年教師培養(yǎng)力度

組織實施青年教師快速成長行動。以校本行動為主，開展各類培訓活動，創(chuàng)設(shè)促使青年教師快速成長的良好環(huán)境。根據(jù)區(qū)教育局制訂的“適應(yīng)”、“過關(guān)”、“成型”、“實績”各階段的具體標準，4月各校完成對新教師“半年適應(yīng)”階段的考核，7月前以區(qū)進修學校為主組織對新教師進行“一年過關(guān)”階段的考核。教育局將組織專業(yè)人員，抽樣性地對有關(guān)學校進行青年教師快速成長行動實施工作進行專題調(diào)研。

加大對教壇新秀隊伍的培訓和管理力度。制訂專門的教壇新秀培訓計劃，根據(jù)培訓、使用、考核相結(jié)合的原則，不斷提高教壇新秀的理論基礎(chǔ)、教學水平、科研能力，以及專業(yè)領(lǐng)導力和影響力，促進他們的可持續(xù)發(fā)展。

開辦新一期(第六期)小學語文、數(shù)學青年教師研討班。通過開展觀摩與研討課活動，舉辦專題講座與教學經(jīng)驗交流活動等方式，提高青年教師的專業(yè)理論水平、教學與科研能力，打造一支青年骨干力量。

四、高質(zhì)量完成農(nóng)村教師素質(zhì)提升工程，提高教師整體素質(zhì)

重點抓好中小學《新課程教學設(shè)計與案例分析》和《新課程學科教學評價》兩門課程的全員培訓工作。在理論與實踐的結(jié)合上探索行之有效的培訓方法。2013年5月組織相關(guān)教師參加《新課程教學設(shè)計與案例分析》全市統(tǒng)考。2013年9月底組織相關(guān)教師參加《新課程學科教學評價》全市統(tǒng)考。10月對本次農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程進行總結(jié)考核評比，認真做好迎接省級評估工作。

組織專家、名師開設(shè)系列講座。引領(lǐng)教師們開闊眼界，拓展教育視野，掌握教育教學的前沿信息，促進廣大中小學教師不斷更新教育思想與教育理念，促進教師的教學策略、教學設(shè)計、教學方式、教學評價等的轉(zhuǎn)變，提高教師實施素質(zhì)教育和新課程教學的水平。

創(chuàng)新模式，開展網(wǎng)上教師培訓。加大人力、財力投入，開發(fā)和引進網(wǎng)上教師培訓資源，應(yīng)用“市教師教育網(wǎng)絡(luò)教學平臺”，啟動網(wǎng)上培訓試點，努力使全區(qū)的中小學教師都能通過網(wǎng)絡(luò)共享各學科的優(yōu)秀教學資源，提高培訓效益。

優(yōu)化以賽促訓模式，促進教師成長。今年將組織中小學教師參加教師英語大獎賽，大賽分為專業(yè)組和非專業(yè)組，在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀教師參加市比賽;組織高中英語“高中新課程教學設(shè)計”評比，并推薦優(yōu)秀案例參加市比賽;組織其他各類基本功比賽和教學設(shè)計比賽。

五、積極開展校本研修工作，推進校本研修健康有序開展

加強領(lǐng)導，全面推進中小學校本研修工作。教師進修學校負責中小學校本研修工作的具體管理、指導、評估和考核，及時總結(jié)、推廣校本研修實踐中先進經(jīng)驗、優(yōu)秀成果;充分發(fā)揮教研員在校本研修中的作用，引導教研員牢固樹立服務(wù)理念，立足基層、面向全體教師，開展菜單式培訓，為中小學提供一定的培訓者資源;各中小學校本研修工作領(lǐng)導小組，加強對校本研修工作的組織指導、檢查和評估;為提高校本研修的工作質(zhì)量，13年還將組織全區(qū)教研組長進行集中培訓;13年高中校本研修的指定培訓內(nèi)容為“新五項基本功”的第五項培訓——“教師言語表達”。

不斷創(chuàng)新，探索中小學校本研修的運作與管理模式。按照“創(chuàng)新模式、加強管理、學校自主”的要求，全面深入推進我區(qū)中小學校本研修。要通過組織開展自主學習、自修反思、課題研究、教學技能訓練、專題講座、集中輔導、觀摩教學、研討交流、師徒結(jié)對、案例分析、網(wǎng)絡(luò)學習、校本課程開發(fā)等活動，把校本研修落到實處。

以研促教，加強教師中小學校本研修的教科研工作。要加強校本研修的理論與實踐研究，構(gòu)建有效的校本研修模式、培訓方法和管理辦法，逐步形成各校的校本研修特色，實現(xiàn)校本研修中教、學、研一體化，努力把校本研修提高到一個新的水平。

典型引路，積極創(chuàng)建校本研修示范性學校。各校根據(jù)《區(qū)中小學教師校本研修示范學校評估標準》(試行)要求，積極創(chuàng)建校本研修示范性學校。通過各種激勵機制，創(chuàng)新方法和途徑，形成校本研修長效機制，使教師通過校本研修真正實現(xiàn)學有所用、學以致用。教師進修學校要及時總結(jié)校本研修的工作經(jīng)驗，樹立典型、示范引路。

六、加強中小學教師學歷培訓，提高教學質(zhì)量和水平

鼓勵教師參加學歷提高培訓，改善知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，保證教學質(zhì)量和水平。幼兒園、小學和初中高一級學歷獲得者比例分別達到50%、85%、85%。

職教中心專業(yè)課教師須加強專業(yè)技能培訓，“雙師型”比例達到60%并逐年提高。

鼓勵高中骨干教師報考碩士研究生課程，支持課程班結(jié)業(yè)學員申報學位考試，使高中教師研究生學歷(學位)逐年提高。

七、繼續(xù)開展各類專項培訓，抓好常規(guī)性師資培訓工作

暑期全員按需培訓。暑期全員培訓要在廣泛調(diào)研和仔細聽取教師意見的基礎(chǔ)上開列菜單，真正做到符合一線教師的內(nèi)心需求，把握教育發(fā)展和教師發(fā)展的節(jié)拍，開出的課程應(yīng)有一定的針對性和前瞻性，把對菜單式培訓的關(guān)注從形式轉(zhuǎn)向內(nèi)容，從表層走向深入，真正發(fā)揮其提升教師整體素質(zhì)的作用。

新課程培訓。繼續(xù)做好中小學教師新教材培訓工作，積極配合寧大成教學院、市教研室做好高中新課程師資培訓，努力通過培訓使廣大教育管理者和教師深刻領(lǐng)會高中新課程實驗的背景、指導思想、目標和新課程的基本特點，理解高中新課程的理念，掌握實施新課程的知識，從而進一步提高其實施新課程的能力，穩(wěn)步推進我區(qū)高中新課程改革和實驗工作。

班主任培訓。按照市繼續(xù)教育“十一五”規(guī)劃，實施班主任培訓工作，13年開始將對全區(qū)班主任進行輪訓，切實加強德育工作的實效性，進一步提高班主任隊伍的整體素質(zhì)。進修學校承擔班主任培訓計劃的制訂及組織培訓工作，班主任培訓的課程設(shè)計要科學實用，強調(diào)針對性和實用性，學生管理和學生心理健康等列為培訓必修課程。

心理健康教育輔導。注重教師心理健康教育，繼續(xù)開展省心育教師的資格證書考試。根據(jù)上級教育部門的要求，結(jié)合全區(qū)各校教師心理健康教育工作的實際情況，切實關(guān)心教師的心理健康。

繼續(xù)加強常規(guī)培訓。扎實開展幼兒教師資格證書考前培訓、新教材培訓、教科研培訓;進行中小學教師及公務(wù)員普通話培訓及測試;抓好民辦流動人口子女學校教師培訓;加強對新教師的管理、培訓;進行暑期教師師德培訓等。

八、加強師訓機構(gòu)自身建設(shè)，保證培訓質(zhì)量不斷提升

完善制度建設(shè)。高度重視制度建設(shè)的重要性和必要性，切實把制度建設(shè)擺上重要的議事日程，通過建立完善的教師繼續(xù)教育制度體系，從根本上規(guī)范教師培訓工作，從而確保教師繼續(xù)教育工作健康、有序開展。

完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。以網(wǎng)絡(luò)培訓為突破口，抓緊本地教師教育網(wǎng)站建設(shè)，利用全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，加大網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源引進和開發(fā)力度，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)培訓，努力使更多的中小學教師，尤其是廣大農(nóng)村教師能便捷獲取優(yōu)質(zhì)的教育教學資源和教學培訓資源，緩解工學矛盾，提高培訓效益。

篇4

【關(guān)鍵詞】校本；教研；課堂教學；反思；研修

學校的發(fā)展，歸根結(jié)底是人的發(fā)展。促進教師專業(yè)化成長，建設(shè)一流的教師隊伍，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的有力保證。所以，教師的專業(yè)化成長就成為學校教育科研工作的重點。努力實現(xiàn)教師的專業(yè)成長與學校教育科研工作相互促進，雙贏發(fā)展這一目標的有效途徑就是落實校本研修工作。

校本研修是以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)水平和教育質(zhì)量為根本目的， 促進教師自主成長的一種教師教育形式。它融于教學活動之中，既是一種關(guān)于教師和教育學的行動研究， 也是一種制度建設(shè)， 更是一種健康向上的學校文化。

作為一名年輕的教學管理者，這幾年一直不斷摸索改進校本研修的途徑和方法，力爭讓學校成為有利于教師專業(yè)發(fā)展的學習型組織，尊重教師個體的發(fā)展愿望，創(chuàng)設(shè)一切便利條件，充分發(fā)揮教師個體創(chuàng)造力和教師群體合作力，并憑借著群體間持續(xù)不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現(xiàn)。

一、成長規(guī)劃，愿景引領(lǐng)發(fā)展

教師專業(yè)要成長，要有一個目標規(guī)劃，有自己的個人愿景。如果教師沒有自己的專業(yè)成長的規(guī)劃和愿景，那么他所能做的僅僅是附和別人的規(guī)劃和愿景，結(jié)果只是順從，絕不是發(fā)自內(nèi)心的意愿。因此，學校為每一位教師建立了“個人成長檔案”，引導教師制定《個人專業(yè)成長規(guī)劃》，鼓勵教師發(fā)展自己的專業(yè)，樹立成長愿景。這是促進教師朝著目標前進的動力。作為教學管理者，要對每學期教師制定的計劃進行審閱，給出合理的改進建議，使每一個目標都具有可實施性。期末，教師要針對自己的目標愿景對自己的教育教學工作進行總結(jié)，充實個人檔案，并制定下一步的發(fā)展計劃。就像人生實現(xiàn)理想一樣，有了規(guī)劃、目標，就使教師的成長有了內(nèi)驅(qū)力，主動性。

二、常規(guī)教研，變經(jīng)驗為能力

學校的常規(guī)教研活動基本形式是以學科教研組為單位進行集體學習理論、集體備課，研究課例等等，這種集體教研方式是校本研修的重要形式之一。教師通過參與研討交流，解決疑難，共享經(jīng)驗，在同伴互助中，不斷積累教學經(jīng)驗，提高自己的教學能力。同時，學科教研組的工作是達成學校教研計劃的關(guān)鍵，其工作的開展情況直接影響到整個學校教研工作的推進，在全面提高教育教學質(zhì)量等方面具有十分要重的作用。

三、課堂教學，在實踐中進步

課堂教學，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，我們經(jīng)常說“向40分鐘要質(zhì)量”。課堂，也是教師專業(yè)成長的平臺，所以提高老師課堂教學能力一直是教學管理工作的重心，要讓年輕教師在課堂上成長起來，讓“平臺”成為他們展示自我發(fā)展的“舞臺”。

研課賽課是提高課堂教學能力的有力推手，每學期學校都要組織評優(yōu)賽教活動。形式上采用個人展示課和年組教研課相結(jié)合，內(nèi)容上有對不同課型的研究（如語文識字課、口語交際課、古詩、習作、說話寫話等，數(shù)學解決問題、圖形、計算等），還有有同課異構(gòu)等。作為教學管理人員，要對每次賽課活動做好詳細的方案和安排，特別要組織好評課，帶領(lǐng)老師進行課例研究，賽后還要對整個情況進行匯總講評，總結(jié)優(yōu)點，指出問題，提出改進建議。

高效課堂一直是近年來課堂教學研究的焦點，剛建校時，餐桌式教學方式很受推崇，剛好學校也有中學來的老師，去杜郎口學過，所以我們也在高年級試過小組合作的學習模式。但是不切實際的盲目學習，形似而神不似，學生的實際情況告訴我們這種方式不可行。后來，根據(jù)我們學校的實際，我們提出了階梯式推進思路，開展“達標課堂―我的有效課堂―探究高效課堂”這樣的課堂教學研討活動，逐步提高教師的課堂教學能力和學生的學習能力。

活動結(jié)束后，每位老師根據(jù)自己的課堂教學實踐，選擇一個點，撰寫高效課堂探究教學隨筆，總結(jié)提高課堂效率的有效方法，為今后的研究工作奠定了基礎(chǔ)。（如結(jié)合導課環(huán)節(jié)、朗讀指導、英語會話、提問的有效性、自主學習能力的培養(yǎng)、教學情境的創(chuàng)設(shè)等不同方面進行總結(jié)）

四、注重反思，在總結(jié)中提高

教學反思是教師進步的重要途徑，美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。課后反思是回顧教學――分析成敗――查找原因――尋求對策――以利后行的過程，進行教學反思有助于教師逐步培養(yǎng)和發(fā)展自己對教學實踐的判斷、思考和分析能力，為形成比較系統(tǒng)的教育教學理論提供了有效的途徑。學校一直堅持培養(yǎng)教師撰寫教學反思的能力，一是課堂教學課課有反思，這在教案中體現(xiàn)，要求反思本節(jié)課的成功與不足，特別是教法上的改進措施；二是每一次賽教課、研討課后的反思，這就相當于一次課例分析，抓住這節(jié)課的幾個主題進行分析，要有一定的理論支撐（如某一課中朗讀指導的方法探究，合作學習的時機研究，如何進行學習方法的滲透等）；三是期末的教學反思，針對這學期的教學進行反思，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，提出今后的努力方向。

五、專題研修，提供發(fā)展平臺

專題研修是教師專業(yè)成長的需要。在信息化的社會里，每個人都必須有不斷學習的意識和能力，要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求，教育教學工作的模式應(yīng)從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。

學校堅持引領(lǐng)教立足課堂，積極開展課題研究。校級課題人人參與，而且主題要與學校本學期大的研究專題、年組的教改專題相關(guān)。這樣的層級體系，有利于扎實有效的開展研究活動。例如，本學期大的教研專題是打造高效課堂，各教研組在制定教改專題時可以從不同方面探究如何提高課堂有效性，教師本人的小課題就可以結(jié)合課堂教學從小處入手進行研究。這樣的研究才是實實在在的，最后可以總結(jié)出成果，并能運用到課堂的。

參考文獻：

篇5

一、落實課堂改革。

20xx年秋的課堂教學改革，是臨帖之后艱難的出模過程。2013年秋，我校臨摹銅都雙語學校的“五步三查”課堂教學模式，全面啟動并推進課堂教學改革，取得了一定的效果，特別是高年級迅速進入課改，成為全鎮(zhèn)課改的先鋒，受到了上級的肯定。

本學期的課改分為兩個階段。第一階段是鞏固上學期的成果；第二階段是探索學校課改模式。九、十兩個月，我們繼續(xù)加強對教師、對學生的課改培訓，對“五步三查”模式的進一步規(guī)范；十一、十二兩個月，主要是課改出模的研究。

1、堅定老師的課改信念。開學第一天就召開了全體教師的課改再動員大會，堅定信念，端正思想，穩(wěn)步推進課改。

2、扎實開展小組建設(shè)、培訓工作。開學第一周以班主任為主，科任教師配合，從班級文化、分組分工、小組文化等方面扎實做好小組建設(shè)工作。9月最后一周進行了優(yōu)秀小組展評活動，12個優(yōu)秀小組的全體成員登臺亮相，用精美的展板展示了小組文化和小組風采。

3、繼續(xù)開展集體研備，抓導學案編寫的質(zhì)量。各組每周固定半天的時間進行集體研修，編寫導學案。對導學案編制突破新授課的課型局限，對多種課型研究出臺固定的編制模式。對學校已有的導學案上傳學校網(wǎng)站，形成導學案資源庫。規(guī)范導學案的使用，不再要求學生人手一張，在保證教師每節(jié)課都有導學案的前提下，利用多種方式向?qū)W生呈現(xiàn)導學案，既做到了節(jié)約，又讓導學案真正適合學生使用。

4、做好教師課改培訓工作。一是加強理論培訓，提升課改的理論高度，利用校本研修中的組級研修進行前沿理論的學習，豐富理論儲備，為出模奠定厚實的理論基礎(chǔ)；語文組以“語文課堂中展示流程”的微課研究為主要學習內(nèi)容，開展了多次學習研討，數(shù)學組以“如何聽評課”為主要學習內(nèi)容，指導教師在聽評課中成長；

二是為教師創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，搭建學習的平臺。讓老師們走出去觀摩先進的課堂，本學期學校共派出30余人次參加各種學習觀摩活動。20xx年10月，向校長帶領(lǐng)部分教學管理人員以及研修組長一行6人來到了武漢XX小學，與學校領(lǐng)導一起探討課改，走進XX小學的課堂，觀摩他們出模之后的課堂，回校后，通過深入的討論與研究，結(jié)合我校實際出臺了花坪小學“四學三導”七彩課堂模式，邁出了出模異常艱難卻也是扎實的第一步； “四學三導”七彩課堂是屬于學校自己的課堂教學模式，既符合學校實際，又能彰顯學校特色的課堂教學模式： “四學”指的是學生的“自學——互學——展學——悟?qū)W”，“三導”指的是老師的“激趣導入——學情導查——提升導法”。

三是加強新調(diào)進老師的課改培訓工作，通過觀摩課改先進教師的課學習課堂流程，快速進入課改，對從外鎮(zhèn)調(diào)入的老師下發(fā)培訓資料由教導處進行一對一培訓。

四是請專家走進學校，解讀課改，示范指導。11月，縣研訓中心一行4人來到我們學校指導課改，對學校現(xiàn)有的課改進行總結(jié)歸納，提出很多好的建議?？h研訓中心的體育研訓員譚老師親自上示范課，在這節(jié)課上，譚老師僅僅憑借每人一張紙這樣簡單的道具，組織學生進行了幾輪體育競賽游戲，讓學生在快樂中達到了健身的目的。課后，學校組織觀課老師進行了體育課教學培訓。譚老師從專業(yè)角度介紹了本節(jié)課的設(shè)計構(gòu)思，解讀了體育教學新課標，提出了常規(guī)體育課教學的基本流程和注意事項。本次培訓讓每位觀課老師受益匪淺，促進我校體育教學水平的綜合提升。

五是開展各種課堂教學展示，在課堂中歷練老師們的課改基本功，打造真正的生本課堂。首先是校內(nèi)骨干教師上示范課提供范本，9月11日，XX小學以骨干教師課堂教學改革示范課的形式為全體教師和部分學生提供培訓的現(xiàn)場，讓老師們觀摩新的課堂，實地學習課堂操作細節(jié)。數(shù)學組田雅琴老師一節(jié)《圓的周長》精彩紛呈，老師們驚嘆于新的課堂教學模式下學生的潛力無限，老師的教學智慧也讓老師們嘆服；語文組李毅老師和孩子們一起暢游于《草蟲的村落》，課堂以學生為主體，完整呈現(xiàn)了“五步三查”教學環(huán)節(jié)；這次示范課還是學生培訓的延伸，六十多名學生走進課堂，到各小組學習觀摩，再把這些好的做法帶回自己的班級；開學第二周進行了新調(diào)進老師的課堂教學首秀活動，從外鎮(zhèn)調(diào)進的李美云老師大膽運用課改模式演繹了教學新風采，新老師么初試課改，教學效果良好，充分展現(xiàn)了這些老師的學習精神與課改信念，也體現(xiàn)了花小研修團隊互幫互學的濃厚氛圍；十一月，學校進行了人人參與的 “七彩課堂”曬課賽課暨家長開放日活動，在本次活動中，老師們精心準備，充分展示了師生的風采，呈現(xiàn)出不同的課堂美景。高段，學生展示精彩，質(zhì)疑大膽，對抗激烈，突顯了課改至今的成效：學生是課改中的最大受益者；中段，小組合作學習流程清晰，組長是優(yōu)秀的“領(lǐng)頭羊”；低段，電教資源讓課堂魅力無限，小組評價激發(fā)學習熱情，學生的主體意識正在形成。

六是加強聯(lián)片研修，在交流中分享。11月18日，花坪小學、兩河口小學、永和坪小學和渡口坪小學30多名教師聚集在花小進行本學期的四校聯(lián)片研修。研修以“課改下的高效課堂”為主題進行研討，方清華、黃玉蘭、楊翠琴和胡桂芳老師分別上研究課，中心校方校長、馮主席參與本次的聯(lián)片研修。研討中，大家分享課改中的經(jīng)驗，交流課改中的困惑，中心校領(lǐng)導也對四所學校今后的課改工作進行了指導。

5、做好學生的培訓工作。教導處牽頭對全校的導生、小組長進行專題培訓。各班選取優(yōu)秀的小組長和1—2名導生參加培訓。一是下發(fā)文字資料對導生和小組長進行課堂程序、規(guī)則、評價的操作培訓；二是組織導生和小組長到課改優(yōu)秀班級觀摩聽課，參與課改先進班級的學習，進行操作培訓；三是與德育處配合做好學生的評價，每學期兩次對星級學生、優(yōu)秀小組、明星班級進行表彰。9月9日，花坪小學組織3——6年級的導生、小組長進行了題為《任務(wù)與職責》的培訓，62名來自各班的優(yōu)秀學生參加了此次培訓。首先由分管德育的劉XX校長就班級、小組評價操作辦法進行了培訓：如何公正公平的評價每一個學習小組，評價小組成員；如何讓評價激發(fā)全班同學更加主動的參與班級管理，做班級的小主人，劉校長的培訓具有可操作性；教導處對導生和小組長進行了分類培訓，在“五步三查”的課堂環(huán)節(jié)中，每一步做什么？怎么做？具體明了，導生和小組長們明確了自己的職責和任務(wù)。9月10，這些導生和小組長走進六年級二班的語文、數(shù)學和英語課堂，通過觀摩的方式再次培訓。

6、抓好校本研修促進課改工作深入推進。一是抓好研修組長的培訓工作，確實起到課改領(lǐng)頭羊的作用；

二是抓好課改微問題研究。每周一次的組級研修圍繞課改，以課堂教學改革為內(nèi)容的的校本研修框架，以組級研修為單位，以微問題研究為主要方式解決課改中出現(xiàn)的問題。如語文組根據(jù)實際情況，分成兩組針對教學中急待解決的問題進行熱烈討論，提煉了重點研究的微問題。四、五、六年級集中研究解決“展示流程”，一、二、三年級重點研究解決“靜心傾聽小策略”。各自根據(jù)教學觀察，總結(jié)羅列出了問題現(xiàn)象，下一步各自將針對中心問題進行研究，找到確實可行的解決辦法，讓微問題逐步解決教學中的大問題。

三是每月一次校級研修，以課改問題的收集與解決為主要內(nèi)容進行研修；9月，召開課改推進會，進一步堅定老師們的課改信念；11月，召開課改中期研討會，對出模階段好的經(jīng)驗進行總結(jié)，對“五步三查”教學模式結(jié)合學校情況進行優(yōu)化，討論形成學校自己的課堂模式；12月，召開以“交流、分享、反思、提升”為主題的20xx年秋課改推進會。會上，教導處總結(jié)回顧了一年多的課改工作與成績，對當學課改中最突出的問題進行了深入的剖析；五位課改優(yōu)秀教師分享了她們在課改中的金點子；向春艷校長對當前學校的課改工作給予了充分的肯定，并對今后一段時期的課改工作做了安排，提出了具體要求，花坪小學“四學三導”七彩課堂得到了全體老師的認可。

四是做好課改過關(guān)課活動。加強巡課，每周一次的巡課，通過對課堂模式的運用、導學案的使用以及學生的習慣培養(yǎng)三個要素綜合考查，巡課后及時與有問題的老師溝通交流，評價結(jié)果及時犯規(guī)，評價結(jié)果納入優(yōu)秀班級考核、教師績效考核中，使得常規(guī)課的課改效度不斷增加。

7、做好課改的管理與評價工作。一是進一步完善已有的制度；二是組織一次校級的課改管理與評價研討會，傾聽老師們的心聲，讓管理與評價制度能真正激發(fā)老師們課改的熱情；三是把平時的管理工作做扎實，繼續(xù)開展巡課制度，對巡課中出現(xiàn)的問題及時溝通處理；四是繼續(xù)開展導學案檢查與評比工作，確保導學案編寫的質(zhì)量。嚴格教學過程考核，常規(guī)管理注重實效性。學校出臺了《花坪小學課改積分辦法》，從課堂教學、課改文章、培訓學習、課題研究、巡課積分、導學案評價、校本課程開發(fā)八個方面對老師的課改成效進行積分，根據(jù)積分進行一定的獎勵。

8、做好課改工作的宣傳工作。各研修組保證每月一次的圖文并茂的課改宣傳，學校每月一次的課改報道。

9、把課改工作與學校文化建設(shè)緊密結(jié)合，創(chuàng)學校課程文化特色，創(chuàng)課堂文化特色。

花坪小學始于2013年秋的課堂教學改革已進行了一年多，一年多來，學校的教學工作有了很大的變化，師生面貌也發(fā)生了較大變化，各級也給予我們學校的課改工作高度的評價。課改正以良好的態(tài)勢穩(wěn)步推進。

二、注重學生發(fā)展。

1、開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中成長。

9月，進行了優(yōu)秀小組展示活動，12個優(yōu)秀小組的成員登臺亮相，12名課改星級學生作為頒獎嘉賓登臺為優(yōu)秀小組成員頒獎；10月，組織學生參加了科技節(jié)活動，獲得市級優(yōu)秀獎1名，縣級一等獎1名，縣級二等獎11名，縣級三等獎11名，縣級優(yōu)秀獎23名；11月，冬季體育藝術(shù)節(jié)、優(yōu)秀作業(yè)展評；12月開展學科活動。語文學科舉辦了“百花齊放”語文學科活動比賽，一年級的識字比賽；二年級的查字典比賽；三年級的詞語聽寫比賽；四年級的朗誦比賽；五年級的詩詞競賽；六年級的手抄報比賽，這些比賽，規(guī)范了學生正確書寫的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力；數(shù)學學科進行了數(shù)學日記和數(shù)學手抄報大賽，培養(yǎng)學生的能力，增加同學們學習數(shù)學的興趣；英語學科開展了英語誦讀比賽。此次學科活動競賽，共有150余名學生獲獎。

2、著力校本課程開發(fā)，為學生全面發(fā)展搭建平臺。

一是以“花香、書韻”為校本課程開發(fā)主題，開設(shè)了 “百花齊放”必修課程，讓學生走進花的世界，了解花的知識，感受花的美麗，品讀花的意義，傳播花的美好，做一個真正的“花小人”，在花香中度過美好的童年；二是繼續(xù)開展“花兒朵朵”的社團活動，涉及花藝、絲襪花、花的種植、乒乓球、羽毛球、國畫、主持與演講、軍樂、腰鼓、書法、棋藝、合唱、舞蹈、詩社、長陽山歌等二十四個社團，每周三下午開展活動，聘請本?；蛐Ｍ庥袑ｉL的老師任教，讓有特長的孩子專攻術(shù)業(yè)，取得更好的發(fā)展；三是國畫、乒乓球、踢毽子特色校本課程的繼續(xù)深化，讓有特長的學生有發(fā)展的空間。

三、成績與反思。

在課改中成長起來的老師和課堂正在被越來越多的同行認可，也正在逐漸顯示學校的實力。本學期，田繼萍老師參加全縣中老年教師數(shù)學課堂競賽獲得二等獎；李毅老師參加全縣校本課程說課比賽獲得一等獎；李春霞、李毅老師參加市級校本課程設(shè)計比賽獲得一等獎；4篇文章在縣級以上刊物發(fā)表，8篇文章在縣級以上獲獎；向春艷等七名老師獲得縣級骨干教師、骨干班主任稱號；韓俊蓉等11名教師獲得鎮(zhèn)級骨干教師稱號；田雅琴、向春艷老師獲得縣級優(yōu)秀學科教師稱號；李毅等6名教師被聘為鎮(zhèn)學科中心組成員；語文、數(shù)學、思品研修組獲得縣級優(yōu)秀研修組稱號；學校獲得縣級教學質(zhì)量先進學校稱號。

在前進的路上，我們也深感由教師隊伍老化帶來的種種壓力，也有教學事務(wù)紛繁復雜而衍生的種種困惑，反思一學期的工作，還有以下幾個方面有待思考和改進：

1、教師隊伍年齡偏大，培養(yǎng)思考型、科研型的名師工作困難大；要確實轉(zhuǎn)變教師觀念，積極投身教學改革，教學科研工作困難大。

2、課堂教學改革從臨帖到自創(chuàng)階段需要深入研究，是一個破繭化蝶的艱難歷程。

篇6

縣河鎮(zhèn)中心學校以新課程改革為契機，積極構(gòu)建“綠色、生態(tài)、樂學”高效課堂，立足自身實際，借鑒外地外校成功經(jīng)驗，組織教師扎實開展校本研修活動，以教研促教師專業(yè)成長，以課改促學生全面發(fā)展，使學校逐步走上了一條以關(guān)注每位學生成功，師生共同成長的內(nèi)涵發(fā)展之路。

一、強化管理，領(lǐng)導重視，抓住推進校本研修的關(guān)鍵。

  多年來，我校十分重視校本研修工作。每年都把提高教師素質(zhì)，加強教師培訓，強化校本研修作為學校工作計劃的重要內(nèi)容。學校成立以中心學校校長為組長，分管教學、教研、教師培訓的副校長為副組長的校本研修工作領(lǐng)導小組。學校實行領(lǐng)導分管教研組責任制，帶頭聽課，帶頭參與教研活動，并要求在教研組內(nèi)首先是帶頭學習，其次是服務(wù)，最后才是管理。

二、建章立制硬考核，努力建設(shè)校本研修制度化新局面。

為了鼓勵老師們積極參與校本研修培訓學習，中心學校出臺了《縣河鎮(zhèn)中心學校教職工專題學習制度》、《縣河鎮(zhèn)中心學校教學常規(guī)管理制度》、《縣河鎮(zhèn)中心學校集體備課制度》、《縣河鎮(zhèn)中心學校校本研修考核辦法》、《縣河鎮(zhèn)中心學校校本研修獎勵制度》等，并出臺了優(yōu)秀研修小組的評選條件和校本研修獎懲辦法。為了使其更具有約束力和深入人心，我們先后在2018年、2019年召開的教師會上將《制度》分發(fā)到各研修小組進行討論并提交到教代會上討論通過后正式下發(fā)到各學校（幼兒園）執(zhí)行。一系列制度的出臺，使學校的校本研修有法可依、有章可循，有效規(guī)范了學校的校本研修工作。學校并將教師的研修活動的考核與年度考核、績效考核、評優(yōu)評先、晉級晉職、崗位設(shè)置等掛鉤，將教師研修學分轉(zhuǎn)換成年度綜合考核分，在《教師年度考核評分細則》、《學校常規(guī)管理考核評分細則》、《教育教學年度目標考核責任書》中充分體現(xiàn)了教師的研修活動。

三、培養(yǎng)中青年教師為重點，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。一所好的學校，應(yīng)該擁有一支理念先進，業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師隊伍，讓市縣級骨干老師，在校本研修中，起著承上啟下的橋梁作用。因此對各級骨干教師和中青年教師的培養(yǎng)，成為我校校本研修的重要組成部分。積極挖掘內(nèi)部潛力：開展新老教師傳幫帶活動，“導師制”，要求各級骨干教師傳幫帶一個新教師，實行一對一幫扶。開學初，新進教師在 9 月份先聽“導師”課，然后請“導師”指導教學設(shè)計與試講，先上一節(jié)課，一個月后上一節(jié)“合格課”，學校評委組與其他老師聽課評課，評定為合格為止。第二年的 5 月份上一節(jié) “展示課”，形成大家都深入課堂，研究教學的良好氛圍。努力借助外部資源：一是有計劃地安排教師外出學習聽課，尤其是青年教師在政策上給予傾斜，讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓，促使他們盡快成長。二是給青年教師搭建一個鍛煉的舞臺，組織開展了學校的外出學習老師上一節(jié)“匯報課”或是開展一次專題講座，讓他們在講臺上展示學習所得。三是有計劃地請進來。我校充分利用協(xié)作區(qū)、學區(qū)及支教老師的資源，有計劃地邀請縣教師發(fā)展中心、兄弟學校的學科專家來校聽課、評課與講座，使“專家引領(lǐng)”在我校校本研修中得到了有效的開展。四是給骨干教師搭建一個鍛煉的舞臺，我鎮(zhèn)積極承辦了2018年12月“國培計劃2019-中小學校長工作坊第二坊總結(jié)會”和2019年4月竹溪縣中青年教師大賽的語文和生命安全賽區(qū)的參觀研討活動，促進教師觀摩學習和承擔各級各類“對外公開課”，“向下送課，向上獻課”的活動。 2018年6月又申報了“五yue德育文化+紅色教育”一個“十三五”市級課題。圍繞著學校的課題，我們逐漸明晰了研究的范圍和內(nèi)涵，切入點放在教師轉(zhuǎn)變教學方式促進學生高效學習的課堂教學模式上。

四、做實教學常規(guī)研修，積極創(chuàng)新渠道。

1、學校校本研修包括全體集中研修（由行政辦公室主持，校長、副校長輪流進行專題講座或輔導，每周一教師例會時進行）、教研組長集中研修（由教務(wù)處組織，每周二、三、四下午分別是語文組、數(shù)學組、英語組進行）、班務(wù)研修（由德育主任組織，每周二上午進行）、校務(wù)研修（由校長組織，每周一上午進行）等多種層次，根據(jù)各自實際在學期初擬訂相應(yīng)的研修專題，在實施的過程中根據(jù)需要靈活調(diào)整。各研修組采用問題式研修、教學診斷式研修、案例研修及以實驗課題為導引進行的研修等多種模式，其形式呈現(xiàn)為講座式、中心發(fā)言人式、討論交流式、個案評析式等多種形式。這些常規(guī)研修我校一直堅持扎扎實實開展，形成了我校務(wù)實的校本研修氛圍。

2、為教師研修、培訓提供時間保障，充分利用學校優(yōu)質(zhì)設(shè)備和資源。①建立學校級研修模式；②各級研修活動教處統(tǒng)一調(diào)課；③充分利用網(wǎng)絡(luò)教室及校園網(wǎng)。

3、在做實常規(guī)研修的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，開拓形式多樣的研修活動。每學年上學期，學校要求每位教師都要制定自我發(fā)展規(guī)劃，校本研修計劃等，老師們可根據(jù)各自實際確立自己的近期規(guī)劃和中長遠目標。學校有聯(lián)網(wǎng)的電子備課室，每周定期向教師開放并進行教育技術(shù)培訓。2018年，學校部分教師自發(fā)建立了“縣河語文、縣河數(shù)學”微信群，老師們在課堂上困惑隨時在群里進行交流討論，隨著校本研修的開展與不斷深入，其討論主題與交流內(nèi)容也發(fā)生了質(zhì)的變化。群管理員這樣號召：“這里是縣河教師的天地，是校本研修交流的茶座！歡迎大家在此對縣河的校本研修暢所欲言！”

五、堅持“三主”，即：讓校本研修成為學校發(fā)展的主動力、成為教師成長的主陣地、成為學生受惠的主渠道。在校本研修工作中，我們注重了校本研修成果的轉(zhuǎn)化，放大校本研修效應(yīng)。

1、讓校本研修成為學校發(fā)展的主動力。經(jīng)過幾年校本研修的探索，在縣教育局的關(guān)懷下，在全體師生的共同努力下，教育教學質(zhì)量和師生素質(zhì)都得到了顯著的提高。先后被縣、鎮(zhèn)授予“小學調(diào)研考試優(yōu)勝單位”“學校綜合治理先進單位”“綠色學校”等榮譽稱號，2019年被十堰市教育局命名為“文明校園”。

2、讓校本教研成為教師成長的主陣地。學校通過多種途徑與方式要求和鼓勵教師撰寫教育教學論文，主講鎮(zhèn)校級公開課，積極參加上級組織的教學競賽與課堂研究，積極參加校內(nèi)課堂研究、聽課評課，多數(shù)教師能通過這些渠道完成校本研修的學分。絕大多數(shù)教師工作兢兢業(yè)業(yè)、為人師表，在每年師德師風考核中，家長評教師和學生評教師有90%以上的老師得分在90分以上。隨著研訓學習的不斷深入、教育教學理念的不斷更新以及教育教學設(shè)施的不斷更新，教師的教育教學技能也得到了明顯提高：95%以上的老師能熟練有效地采集網(wǎng)上信息、開發(fā)課程資源、下載改造或自制課件、運用多媒體教學。教師的教育思想、教學方式、課堂組織形式和學生學習方式均有了明顯的變化。學校規(guī)范了《教師專業(yè)發(fā)展報告冊》的填寫并由教務(wù)處納入教學常規(guī)，每學期末組織專人進行檢查、評估，填寫參與率100%，合格率100%。

篇7

【關(guān)鍵詞】英語；教學；研究能力

隨著科技的發(fā)展、社會的進步以及英語教學改革的深入,學生的知識面和要求越來越寬,學習的方法也越來越多。這樣,對英語教師的要求也就越來越高。尤其是英語新課程標準的實施,要求英語教師無論在教學理念、知識結(jié)構(gòu)、教學技能等方面都要接受新的挑戰(zhàn)。因此,英語教師要想在這些挑戰(zhàn)中立于不敗之地,就要努力做新型的現(xiàn)代英語教師。

所謂新型的現(xiàn)代英語教師就是不僅僅要擁有豐富的英語學科專業(yè)及相關(guān)學科的基礎(chǔ)知識、牢固的教育學和心理學專業(yè)知識、扎實的教育教學實踐技能,而且要具有刻苦的鉆研精神和務(wù)實的研究能力并進行不斷的研究和探索,即,研究型教師。

英語教師不僅要了解并掌握Whomtoteach?Whattoteach?Howtoteach(用教材教還是教教材)?還要懂得Whytoteach?以達到提高教學效率和教學質(zhì)量之目的。只有這樣,才能更好地實現(xiàn)由關(guān)注教學到關(guān)注學生的教育理念的轉(zhuǎn)化,也才能在教會學生學會知識的基礎(chǔ)上,幫助和指導他們養(yǎng)成自己的學習方式,學會學習。

1英語教學與教學研究現(xiàn)狀

我們分別對我市的15所初中(其中示范校10所,非示范校5所)進行了關(guān)于英語教師的教學和科研情況的調(diào)查問卷和學生問卷。首先,調(diào)查了15所初中的英語教師的學歷情況。從這部分的調(diào)查結(jié)果得知:80%的教師的學歷是大學英語本科及相關(guān)專業(yè),20%以上的教師是?？萍跋嚓P(guān)專業(yè),這說明大多數(shù)英語教師曾接受過正規(guī)大學教育,他們既具有較強的專業(yè)基礎(chǔ),又具備一定的教育實踐能力,更具備教學研究能力。但是,我們的調(diào)查結(jié)果是教師們的研究論文和出版的著作寥寥無幾,參加教改項目并結(jié)題的也不多。他們對中學英語新的課程標準的了解更不多,有部分教師對于自己的教學目的的認識還很模糊。個別教師甚至說不清楚英語教學的目的到底是什么,有很多教師對于基本的教學理論知識尤為欠缺。有些教師甚至不了解“交際法”“認知法”“聽說法”和“語法翻譯法”到底有什么區(qū)別。每課時講解的時間絕對多于學生活動的時間,仍然以“教”為中心而不是以“學”為中心。很多教師仍樂于照本宣科地使用教材,沒有將教材作為學生學習的范例和媒介,更缺乏主動思考和探索的精神。盡管多數(shù)教師業(yè)已樹立了科研意識,迫切盼望提高自己的學術(shù)研究能力,但普遍認為得不到有效的條件支持,在崗參培的方式也單一,等等。????從學生問卷中也發(fā)現(xiàn)一些:初一學生喜歡上英語課,但初二、三學生對英語課的興趣卻在逐年下降。各校學生主動向老師提問題的僅占20%左右,初一和初三的近半數(shù)的學生認為老師只鼓勵圍繞所學內(nèi)容提問,很少分析學生的問題的歸因及解決問題的方法等。教師經(jīng)常使用的輔助教學的手段僅有錄音機,有的學校幾乎不用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行教學。有些教師很少在作業(yè)本上寫評語,超過半數(shù)的學生表示他們的教師“只改錯誤,不寫評語”?？荚嚨念l率很高,一個月搞一次考試在各年級都是普遍的。而且評價方式也很單一,主要是書面語言知識的測試。對上述調(diào)查結(jié)果的分析我們得出結(jié)論:多數(shù)英語教師由于缺少對所教的學生和所從事的教學工作進行研究,導致自身素質(zhì)不高,不僅研究成果少,更直接影響了教學效率和課堂教學質(zhì)量的提高。

2改革中學英語教學的關(guān)鍵在于教師研究能力的提高

2.1教師的教學能力與研究能力慨說

應(yīng)該說教師的教學能力與研究能力是一對不可分離的孿生兄弟。你中有我,我中有你。教師的教學能力包括:

(1)制訂英語教學計劃能力,即學習和深入理解英語課程標準,把握讀、寫、聽、說及基礎(chǔ)知識等方面的教學要求,理清讀、寫、聽、說訓練的具體內(nèi)容,弄清基礎(chǔ)知識的具體內(nèi)容,把要求和內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的順序分解到各個年級,既循序漸進,又適當重復,增強訓練效果。

(2)鉆研教材的能力,對英語教材的編寫意圖或改編意圖、體例安排、知識結(jié)構(gòu),范文特色,要研究得一清二楚,并在教學過程中創(chuàng)造性使用教材。

(3)設(shè)計教學的能力,教師要確定每節(jié)課的教學目的,確定教學重點,然后根據(jù)教學目的、教學重點、難點和學生學習年齡和心理安排教學程序,確定先教什么,后教什么,并選擇合適的教學方法,搭起實現(xiàn)教學目的的橋梁。

(4)駕馭課堂的能力,包括組織能力和應(yīng)變能力,尤其是語言能力。英語教師的課堂語言要準確規(guī)范,能對學生正確理解和使用目標語起榜樣的作用,而且所用的語言要有激情,要新鮮、優(yōu)美、風趣。

(5)處理作業(yè)的能力,學生的英語作業(yè)在一定程度上反映教與學的質(zhì)量,它幫助教師發(fā)現(xiàn)教學中的不足與問題,促使教師改進教學。正因為如此,處理學生作業(yè)不能停留在只判斷正誤,應(yīng)重視作業(yè)的反饋作用,并認真寫評語鼓勵、引導并幫助學生。

2.2教師的教學研究能力包括:

(1)確定研究項目的能力。確定研究項目就是教學研究活動的開端。項目一旦選定,研究的方向、研究的對象與范圍、研究的主要方法與步驟等也隨之在某種程度上被確定。英語教學研究的項目(目標或課題)是指英語教學領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題,有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)。所謂普遍意義,是指教學中有規(guī)律性的、能解決某一層面的、反映某些本質(zhì)的現(xiàn)象;所謂特定問題,是指目標明確、討論的對象和范圍清晰。選擇研究的項目就是尋找研究英語教學問題的突破口,通過一個具體的問題突破,逐步擴展,逐步深入,以達到對英語教學規(guī)律有越來越深刻的認識的目的。

(2)收集資料的能力。圍繞課題收集資料,力求范圍廣一點,內(nèi)容實在一點。一是檢索古今中外的文獻資料,做摘記、筆記、卡片;二是開展調(diào)查。既可以做問卷調(diào)查,也可以開座談會或者訪談。抓住典型,作較細致的了解。資料是研究的依據(jù),越具體,越典型,越有研究的價值。資料收集后將其排列梳理歸類,分清主次。

(3)撰寫教學研究論文的能力。英語教學研究論文是英語教學研究的結(jié)晶,撰寫時應(yīng)做到:論證以事實為依據(jù)。內(nèi)容的闡述有邏輯性,結(jié)構(gòu)完整并有層次。語言準確、明白,不含糊其辭并表達流暢。引用文獻資料應(yīng)注明出處。教學研究論文有論述性的、描述性的以及實驗性的研究報告,即指開展教改實驗以后形成的報告。

3校本研修是提高教師研究能力的必由之路

英語教學研究是英語教學的基礎(chǔ),是提高英語教學質(zhì)量的前提條件。由于教師教學任務(wù)繁重,大多數(shù)教師勤于做(教學)而疏于總結(jié)、積累和研究。平時幾乎把全部時間和精力都投入到了日常的教學和考試中,搞研究深感力不從心。他們往往把具體的常規(guī)教學(研)工作當作研究活動,他們的科研多數(shù)還停留在總結(jié)平時的教學工作、教學情況匯報、綜合別人經(jīng)驗、從別人的研究成果中找些自己所需的材料等。加上學校經(jīng)費短缺等因素,教師進修和再學習的機會很少,特別是對新課標的不了解,教師的知識老化、觀念陳舊、教法古板,因此,“費時較多,收效甚微”的現(xiàn)狀就在所難免。要從根本上達到讓學生和社會都滿意的目的,教師們除了要不斷更新知識和觀念外,校本研修是提高教學質(zhì)量和研究能力的必由之路!當然,校本研修必然就要要求包括各級教育主管部門、教研部門和學校從實際出發(fā),采取一些切實可行的辦法實施繼續(xù)教育和教研培訓。組織并鼓勵教師們參加多層次、多形式和多渠道的教學科研活動和評比(競賽)活動,如:觀摩課、研討課、經(jīng)驗交流(課)會、制訂適合學生發(fā)展的教學計劃、改編教材、設(shè)計教學方案、處理作業(yè)等。應(yīng)當鼓勵并教會他們以教學為突破口,將教學經(jīng)驗變成教學成果促進教學。

4研究學生的需要是教師發(fā)展研究能力的有效途徑

英語教師在教學過程中,不但要考慮學生年齡特點和心理因素,更要重視興趣培養(yǎng)。因為興趣是推動學生學習的巨大動力,有了學習興趣,學習就不再是負擔,而是執(zhí)著的追求。興趣并不是天生的,而是后天培養(yǎng)的。影響興趣的因素當然很多,教師的教學手段和服務(wù)于學生的方法是其中最重要,也是很關(guān)鍵的因素。幫助學生發(fā)展、探究知識的能力,獲取信息的能力和自主學習的能力,教師就必須在課堂活動上下工夫。新課程要求我們教師的水平要體現(xiàn)在備課中、能力要發(fā)揮到課堂上,即我們要“抓在出現(xiàn)時、點在需要處;化在關(guān)鍵時、用在可用處?！痹谠O(shè)計教學活動時,教師應(yīng)以學生的生活體驗、需要和興趣為出發(fā)點。在課堂上,教師要為學生留有足夠的時間和空間,努力引導學生發(fā)現(xiàn)問題并提供解決問題的思路和方法,而不應(yīng)該僅僅是圍繞所學內(nèi)容提問題,或者所提問題沒有擋次,或者以教代學。教師要時時研究學生并做到:課前指導不指令;課中參謀不代謀;課后到位不越位。否則,學生可能是知識學到了,創(chuàng)新能力卻失去了,教師的研究能力和水平更得不到有效的體現(xiàn)。

總之,研究學生的需要,促進學生個性化發(fā)展,使每個學生都能夠有飽滿的熱情、極大的興趣參與到學習英語中去,在參與中得到樂趣和自身提高不僅是學生、家長和社會的要求,更是我們教師發(fā)展、改善、提高教學質(zhì)量和研究能力的有效途徑!

參考文獻

[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準(實驗)[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

篇8

【論文摘要】教研組作為學校教學工作的基層組織，除承擔教師教學管理、校本課程開發(fā)、教科研等活動外，還應(yīng)開展整合教學資源、教師專業(yè)發(fā)展等理論研究。發(fā)揮好教研組在校本研修中的主陣地作用，對于促進教師由“被發(fā)展”向“主動發(fā)展”轉(zhuǎn)化，對于促進教育的均衡發(fā)展提供基層組織保證。

隨著課程改革的不斷深人，“在學校中”、“基于學?！?、“為了學校”這一“以校為本”的理念日益成為當代基礎(chǔ)教育改革的走向，“以校為本”已經(jīng)成為重視學校自身力量和學校自身發(fā)展的動力。“校本研修”則是“以校為本”理念的突出表現(xiàn)和新亮點。反思以往工作，研究并發(fā)揮教研組在“校本研修”中主陣地作用，是目前教師教育中巫待解決的一個現(xiàn)實問題。

筆者在長期的教師教育與教研工作實踐中，感到“校本研修”過程中的教研組主陣地作用與傳統(tǒng)的教研組活動在組成元素上并無變化，重要的變化在于對教研組活動內(nèi)容及作用的理解和認識不同。校本研修下的教研組作用除研究日常的教學工作之外，還應(yīng)開展教學反思、教師之間的相互研討、教育理論的學習與研究，了解教育發(fā)展趨勢，提高教師專業(yè)素質(zhì)等。這些工作為教師的專業(yè)成長、實現(xiàn)由“教書匠”向“研究型教師”的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。

一、以教研組為主的校本研修實踐

問題是培訓的起點，發(fā)揮教研組在校本研修中的主陣地作用，就應(yīng)加強教研組建設(shè)，調(diào)動全組教師的積極性，圍繞本校工作中的實際問題開展基于問題的研究。這種研究要求把教研組工作置于復雜而有意義的問題情境之中，通過教師之間協(xié)作式解決問題的過程來學習隱含在問題背后的科學知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，學會與人合作、自主決策、收集信息、解決問題的自主學習能力。其目標不在于獲得某一領(lǐng)域的專業(yè)知識或一般意義上的問題解決，而是旨在使學生能獲取學習遷移的本領(lǐng)，即不僅能解決課堂上呈現(xiàn)的問題，而且能解決在日常生活中經(jīng)常遇到的問題。按照這種理念我市中小學校在教研組活動中形成了道里區(qū)區(qū)域“聯(lián)片研修團隊”，南馬路小學“自主研讀”，秋實中學“問題牽動，一課三磨”，蕭紅中學“學科交錯備課”等教研活動形式。較好地處理了個人自我反思、教師集體的同伴互助、教研員的專業(yè)引領(lǐng)三者之間的關(guān)系。充分發(fā)揮了教研組在“校本研修”中的主陣地作用。

秋實中學的“問題牽動，一課三磨”教研組活動分為三個階段:(1)觀摩，組內(nèi)教師觀摩常態(tài)教學，目的在于發(fā)現(xiàn)問題進行思考，形成研修主題;(2)研磨，同伴互助，解決問題，目的在于找出解決問題的方案，優(yōu)化教學策略，構(gòu)建生命課堂;(3)建模，在反思實踐基礎(chǔ)上優(yōu)化教與學的策略，總結(jié)教學經(jīng)驗，提升教學智慧，逐步構(gòu)建新的模式。三個階段中觀摩是基礎(chǔ)，建模是升華，三“磨”之間的關(guān)系是層層深人，提出問題、分析問題進而解決問題。一課三“磨”教研活動的核心理念，磨出先進的課題思想，磨出經(jīng)典的課例，建立自主、發(fā)展的高效課堂，促進教師專業(yè)成長。如《微觀理論課》是化學教學中的難點，化學組的教師就是通過“問題牽動、一課三磨”教研活動，突破這一難點的。首先同一教研組的教師集體觀摩任課教師的課堂教學，然后教研組教師再集體評課。這種教研活動方式使大家認識到同伴間智慧碰撞，不僅提升了老師創(chuàng)設(shè)情境能力，也研磨出了《微觀理論課》教學模式，認識了教學模式不是思維定勢，是我們重點突破的方向，是重點預設(shè)的部分。通過“觀摩、研磨、建?！杯h(huán)節(jié)，把課改理念體現(xiàn)在課堂上，提升了教學的有效性，教研活動的成效惠及了學生，在形成學校特色的辦學風格中，發(fā)揮了主導作用。

我市道里區(qū)是一個“小城區(qū)，大農(nóng)村”，東西部地區(qū)發(fā)展不平衡的地域，經(jīng)濟發(fā)展、城鄉(xiāng)教育、師生發(fā)展都存在兩極分化的現(xiàn)象。為了實現(xiàn)教育公平均衡發(fā)展，教師進修學校打破校本研修只是一個學校內(nèi)的框框，把生物、歷史、地理等小而薄弱學科的教師按照地域差異、技能水平和年齡結(jié)構(gòu)等特點進行有機組合，組成東、西部地區(qū)區(qū)域聯(lián)片的大教研組，開展了“植根校本、著眼區(qū)域、城鄉(xiāng)聯(lián)動、跨片協(xié)作”的教研活動，這種按地理位置組建聯(lián)片團隊，由進修學校教研員擔任團隊負責人，學期初制定教研規(guī)劃，并借助網(wǎng)絡(luò)載體每月定期開展集中研修的區(qū)域聯(lián)動式教研活動。道里區(qū)“網(wǎng)絡(luò)互動、團隊互助、專業(yè)引領(lǐng)”的區(qū)域聯(lián)動式教研活動為廣大教師所接受，目前已經(jīng)進人構(gòu)建區(qū)域研訓聯(lián)盟共同體階段，現(xiàn)已組建了“小學素質(zhì)教育研究會”、“初中有效導學研究工作室”等團隊，這不僅有利于發(fā)揮教研員專業(yè)引領(lǐng)作用，而且有利于加大名師工作力度。這種教研活動的開展，一方面實現(xiàn)了教育資源的整合與共享，另一方面錘煉了教師發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力，加速了道里區(qū)各學科教師隊伍專業(yè)成長的整體推進。 二、進一步發(fā)揮教研組在校本研修中主陣地作用的思考

我市在校本研修中發(fā)揮教研組主陣地作用的實踐告訴我們:教研組作用的發(fā)揮要以課堂教學為重要載體，把立足點放在解決教育教學的實際問題上;通過說課、聽課、評課、課例研究等形式，把著眼點放在理論與實踐的結(jié)合上;通過教學反思，把切人點放在不斷改革教學方法上;通過聯(lián)片教研，把提升點放在教育資源整合與共享、教育公平均衡發(fā)展上。正因為如此，各種教研活動方式得以推廣。如蕭紅中學的“學科交錯備課”已由定期走向常態(tài)，由規(guī)定動作變?yōu)樽赃x動作，涉及幾乎所有學科。英語組與地理組以“世界時區(qū)差異”為主題的交錯備課;語文組和歷史組、音樂組、美術(shù)組的針對古詩詞的歷史背景的交錯備課等。這種跨學科整合式教研活動，已經(jīng)成為學校有效教學的重要保障，解決了教學中的難點，提高與拓展了教師專業(yè)知識和崗位教學能力，打造了一支具有多元思維的教師隊伍，促進了教師專業(yè)化發(fā)展。

篇9

 2007年是“十五”繼續(xù)教育進入全面發(fā)展的一年，也是落實北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時機，積極開展各級各類的培訓，教師培訓工作抓出成績、抓出實效，進一步推動了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時期。下面將2007年教學工作情況總結(jié)如下。

 一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

 （一）、非學歷教育

 1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

 2007年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務(wù)。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

 2．繼續(xù)教育面授專題培訓

 為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術(shù)、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

 3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓

 全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術(shù)與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學知識制作教學課件等。

 4．新課程改革培訓

 高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

 中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

 中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領(lǐng)學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

 區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

 5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

 共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

 6．區(qū)級骨干教師培訓

 本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

 7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

 8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自2007年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領(lǐng)導和學員的歡迎。

 我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了?t縣中學，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學校

共5頁,當前第1頁1 年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導活動結(jié)合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定?t縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設(shè)計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓結(jié)束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“2007年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

 （二）學歷教育

 為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，2007年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

 在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。2007年的專、本科考前輔導的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

 （四）校本培訓

 1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

 《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

 2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領(lǐng)導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

 二、抓好學校校內(nèi)的教學工作

 （一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓

 根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及2007年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。

 今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

 （1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)

共5頁,當前第2頁2的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓質(zhì)量。

 （2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓，適應(yīng)新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。

 （3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

 (4)校本培訓管理

 學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領(lǐng)導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

 (二)、培訓者培訓。

 為把我校建設(shè)學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應(yīng)用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

 1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

 2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術(shù)學科教學整合的培訓；

 3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

 4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

 5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。

 通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗

 （三）教育科學研究

 1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

 2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

 3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

 4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基矗

 5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學服務(wù)上，深受基層中小學的歡迎。

 6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務(wù)：

 組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

 各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

 組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

 三、本學期教學效果

 1、培訓。

 (1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦

共5頁,當前第3頁3學單位的一致好評，培訓效果好。

 （2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

 2、獲獎。

 （1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

 （2）學歷教育獲得“北京市師范大學2007年函授教育先進單位”獎勵。

 （3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

 3、教育教學研究成果。

 （1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

 （2）學校校本培訓領(lǐng)導小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

 （3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

 4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

 （1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

 （2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

 （3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

 （4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

 （5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

 （6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學資源庫”項目專家。

 （7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

 五、2007年師訓工作特點

 1、層次多，任務(wù)重。2007年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術(shù)培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務(wù)相當繁重。

 2、培訓的時間長。2007年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

 3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關(guān)的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

 4、培訓的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

 5、培訓難度大。一是時間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓大樓建設(shè)期間，需要的教學設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2007年的培訓任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

 總之，我區(qū)2007年的教師培訓各項工作圓滿完成了。但

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一、提高認識，充分認識研修的重要性

為做好暑期語數(shù)外教師全員培訓工作，學校采取多項措施，加強研修管理。

1、抓研修前準備工作。為確保所有研修學員順利進入研修狀態(tài)，我校組織開好管理人員會、指導教師會、參訓教師動員會，明確要求，同時要求網(wǎng)管人員在假期內(nèi)熟悉操作規(guī)程、做好網(wǎng)絡(luò)調(diào)試等，做實做細研修前準備工作。

2、注重過程管理。要求教師在研修過程中要做到兩個“結(jié)合”：遠程研修和校本培訓相結(jié)合，研修培訓和平時教學相結(jié)合。針對培訓中可能出現(xiàn)的部分老師只重視關(guān)注度，忽視作業(yè)質(zhì)量的現(xiàn)象，學校召開了指導教師會議，要求各學科明確研修目的，在推出精品作業(yè)上下工夫，確保教師有所學必有所得。

3、強化制度管理。建立完善三個制度：一是責任制度，校長親自掛帥，副校長負責培訓的全面工作，教研組長、備課組長是直接責任人，一級抓一級，層層抓落實。二是考勤制度，要求考勤人員認真做好考勤記錄，研修教師在培訓過程中要按正常上班對待，不得遲到、早退、曠班；三是考評制度，學校制定了量化考核措施，對教師的培訓進行監(jiān)督和檢查。

二、專家交流，給教師思想的洗禮

教師認真研修，熱情高漲。每天早早來到計算機室，坐在電腦前看視頻、做作業(yè)、發(fā)評論，該休息了還遲遲不肯離去。室內(nèi)空氣燥熱，可是老師們不叫苦，不喊累，為期10天的研修無一人曠班、遲到早退，老師們都想抓住這次很好的提高充電機會，好好學習，與新課程一起成長。

視頻里專家們用自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，豐富的教學經(jīng)驗、高尚的師德修養(yǎng)、先進的理論水平為我校教師提供了一堂堂精彩的報告，對教師的職業(yè)道德、理論水平、教學實踐給予了很大的改進和提高，老師們普遍認為每一次的專家報告對每一位培訓的教師都是思想的洗禮、靈魂的撞擊、理論的引領(lǐng)、水平的提高，他們的教學藝術(shù)、實踐經(jīng)驗對我們教師必將產(chǎn)生深遠的影響；一線教師的現(xiàn)場講課也給老師們很多的啟迪，他們對事業(yè)的執(zhí)著，對學生的熱愛，對教育的滿腔熱忱，他們廣博的知識，豐富的教育藝術(shù)，對教育教學細致地研究，給學員們留下了深刻的印象，樹立了榜樣。

三、收獲希望，讓培訓教師受益匪淺

這次全員培訓活動安排有序，內(nèi)容豐富，方式便捷實用，實效性強，為教師專業(yè)成長提供了良好的發(fā)展平臺。全體學員珍惜這次學習機會，認真參與培訓，主動學習，勤于總結(jié)反思，全面提高自身素質(zhì)，促進了自己的專業(yè)化發(fā)展，達到了預期目的。學員們紛紛表示這次培訓收獲很大，每每聽完專家的討論點評，總有一種豁然開朗的感覺；每次面對面討論，都是一次真誠的交流；每次作業(yè)，都是新的感悟與思考，全體參訓學員都對模塊教學有了進一步的認識，為新學期的選課走班奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2011年暑期，根據(jù)山東省教育廳統(tǒng)一部署，利用山東省教師教育網(wǎng)組織開展了初中語文、數(shù)學、英語部分教師參加的為期10天的新課程專題培訓。為組織好此次培訓，多次進行調(diào)研，了解學校硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)條件，確定富國中學等11處作為語文、數(shù)學、英語教師集中研修點。 7月20日各研修點專門召開了籌備會議，對集中研修的內(nèi)容、模式、時間、開課條件作了詳細說明并提出了具體要求。為順利啟動培訓，組織語數(shù)英98名教師于7月26日下午2：00在各自培訓點報到，特組建了班委會，組織教師們對網(wǎng)絡(luò)平臺進行登錄測試，確保每一位研修學員按時順利登錄網(wǎng)絡(luò)進行在線學習。研修期間編排了巡查日程，由教研室、師訓科全體同志組成的巡查組每天進行巡查指導，并提出指導意見。分科駐點跟蹤輔導，各集中研修學習點都設(shè)置了各科班主任全程進行班級服務(wù)與管理，實施一天四點名制度，并對出勤情況及時進行通報。

7月27日—8月7日集中研修期間，絕大多數(shù)參訓教師能夠認真觀看視頻、瀏覽資源、提交作業(yè)，積極參加在線研討，每天集中學習6個多小時。經(jīng)培訓點負責人、班主任和全體學員共同評選，評出了26名同志為優(yōu)秀學員，由教委頒發(fā)證書予以表彰。對于非全勤學員全市進行了通報，要求各學校將學員考勤情況納入下一學年的年度考核之中，凡遲到（早退）達二次以上、事假達一天以上、病假達二天以上或曠課半天以上的學員其全部午餐補助費學校不予報銷。

通過2011年語數(shù)外三科培訓，各科教師知識面加寬，與專家交流及時的解決教學中的疑惑，極大地促進了我辦中學的教育教學。

四、幾點建議

1、完善教師培訓機制，加大教師培訓力度，使培訓學習成為教師工作生活的常態(tài)。

2、拓展研修平臺效能。研修平臺不能僅僅用于暑期培訓，放大其功效，用于日常教學教研，可以通過累計積分、增加教師學分等措施來促進教師專業(yè)化發(fā)展。