導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理研修總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

        在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，我認(rèn)真向優(yōu)秀教師，模范黨員學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想素質(zhì)和思想覺悟，自覺維護(hù)學(xué)校工作大局，樂意接受學(xué)校安排的工作并積極完成，能嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教育教學(xué)行為規(guī)范，與師生相處融洽。

        在專業(yè)發(fā)展方面，我認(rèn)真閱讀所訂的教育書刊《心理世界》和專業(yè)書籍《氣象學(xué)與氣候?qū)W》，能及時對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，善于做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達(dá)到這種教與學(xué)的最高境界，主動參與校本研修，發(fā)展積極、有新意的見解，積極參加課堂教學(xué)研究，參與教學(xué)競賽和展示，教學(xué)成績突出，學(xué)生滿意率高，得到了學(xué)校和學(xué)生家長的充分肯定。

        在教育教學(xué)行為方面，我嚴(yán)格遵守教育教學(xué)法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，

        從不體罰變相體罰學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)教育對象，不歧視學(xué)困生，舉止言行大方得體，總是用教育學(xué)心理學(xué)知識指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。

        在工作盡職盡責(zé)方面，能夠嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地完成學(xué)校交給我的工作任務(wù)，盡管很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，我總是想盡一切辦法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性，總是想方設(shè)法使每位學(xué)生學(xué)有所獲，都有進(jìn)步。通過我和學(xué)生的共同努力，最后取得了理想的成績，好多學(xué)生喜歡地理課，喜歡我的地理課堂。

        在工作上的成功與失敗方面，我覺得我的成功之處就是和同事和學(xué)生相處融洽，合作愉快，我的工作得到了鄰導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助。失敗之處就是沒有，僅僅發(fā)表了幾篇在自己的博客上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學(xué)心德體會，教研出去。

        在與人合作方面，我自己覺得做得很好，以后還要虛心學(xué)習(xí)他人處事的方法，不斷完善自己。

        在出勤和遵守勞紀(jì)律方面，我堅持做到了有事先請假，不遲到早退，及時到崗到位，積極參加學(xué)校組織的體育比賽，認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操，積極參加各種培訓(xùn)、研修和讀書活動。

 

下期努力方向

 1，   加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，多撰寫專業(yè)論文，力爭有高質(zhì)量的論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。

2，   加強(qiáng)校本研修，多開展小課題研究，要把地理教學(xué)做的更好。

3，   加大輔困力度，努力提高會考合格率。

4，   思想上，要不斷提高自身的思想素質(zhì)和思想覺悟，不斷完善自己。

5，   向他人學(xué)習(xí)，要學(xué)人之長補(bǔ)已之短。

【八年級地理教學(xué)總結(jié)與反思】 的相關(guān)參考：

篇2

關(guān)鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動 活動策劃

中小學(xué)教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態(tài)？中小學(xué)教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？

針對以上問題，我校嘗試課題研究引領(lǐng)下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務(wù)，從而在系列化主題研修活動中實現(xiàn)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。下面結(jié)合近三年來我校幾個課題研究，談?wù)勚黝}式教研活動的實踐操作經(jīng)驗。

一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”

一個完整可操作性強(qiáng)的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標(biāo)的提煉、研究內(nèi)容、研究過程的設(shè)計及研究分工，歷經(jīng)專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。

（一）源自研究背景的“炙熱點”。教研組可針對課題研究背景的難點、熱點問題，提煉研修主題。如四年前我校申報了一項市級課題――《以生為本的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價研究》，當(dāng)時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風(fēng)潮，可參閱的文獻(xiàn)資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學(xué)生”的現(xiàn)狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的有效性》，后來經(jīng)課題組討論，課題題目調(diào)整為可操作的《關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)的小學(xué)語文課堂評價研究》。

（二）源自研究目標(biāo)的“著力點”。課題方案中研究目標(biāo)的設(shè)定是教研組活動的有效“著力點”，找準(zhǔn)它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》中，我們提出如下的研究目標(biāo)：1.通過對閱讀練習(xí)設(shè)計，提煉出一套適合我校實際需求的閱讀練習(xí)集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學(xué)練習(xí)設(shè)計案例；3.探索出指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習(xí)設(shè)計理念。根據(jù)第一、三項目標(biāo)，分別提煉出教研組研修大主題：優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效。

（三）源自研究內(nèi)容的“空白點”。課題的研究內(nèi)容提示教研組活動的導(dǎo)向，好的研修的主題可以來自課題研究內(nèi)容的“空白點”。如我校一位骨干教師研究的一項《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實踐研究》，針對地理素材研究的“空白點”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務(wù)課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》研究的內(nèi)容“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”。

（四）源自研究過程的“生成點”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據(jù)小課題《單元整組教學(xué)的實踐研究》定的研修主題是“整體設(shè)計，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強(qiáng)的研修主題：1.單元導(dǎo)讀課研討主題：關(guān)注起點，有效引導(dǎo)；2.單元總結(jié)課研討主題：有序梳理，有效提升。

總之，課題實施方案是課題組立足學(xué)情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機(jī)。

二、制訂研究計劃，提煉與分解主題

研修主題明確后，需要對它進(jìn)行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進(jìn)的子主題。課題研究計劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據(jù)課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》制訂的研究計劃，將“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效”這一大主題分解為兩個階段：

（一）第一階段分層練習(xí)，提高閱讀實效。將之具體細(xì)化為可操作性強(qiáng)的子主題：1.星級作業(yè)，分層練習(xí)；2.課內(nèi)閱讀一頁紙專項練習(xí)設(shè)計；3.課后閱讀加餐分層作業(yè)設(shè)計。

（二）第二階段指向閱讀，有效練習(xí)。可分解如下：1.指向閱讀能力的練習(xí)設(shè)計（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運(yùn)用、解釋評價文本的練習(xí)）；2.指向閱讀方法的練習(xí)設(shè)計（又可分解為摘錄批注式、統(tǒng)整歸納式、聯(lián)結(jié)推論式、圖表歸納式）。

根據(jù)細(xì)化的主題，教研組長要系統(tǒng)策劃學(xué)期教研組活動。如以下的學(xué)期教研活動序列：

案例1：“指向閱讀，有效練習(xí)”高語組學(xué)期教研活動策劃

主題序列化的教研活動立足學(xué)情和現(xiàn)狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實踐中反思，借鑒他人成功經(jīng)驗。這樣的教研組活動策劃從理論到實踐，又從實踐中汲取“營養(yǎng)”滋潤自身，煥發(fā)出的是團(tuán)隊真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。

三、設(shè)計研究過程，促進(jìn)主題的互動與深入

學(xué)校有關(guān)制度規(guī)定，落實課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結(jié)合課例）――一次中期匯報，梳理課題成果――后續(xù)改進(jìn)行動研究（結(jié)合課例）――整理研究成果――撰寫結(jié)題報告。市區(qū)級課題的開題論證和結(jié)題指導(dǎo)由教科室牽頭落實，小課題在教研組組內(nèi)論證。

（一）開題論證：主題的互動從籠統(tǒng)到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統(tǒng)的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認(rèn)識從籠統(tǒng)到明確。如幾年前我校申報了課題《減負(fù)背景下中高年級有效性作業(yè)設(shè)計的實踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內(nèi)容過大，可操作性不強(qiáng)，于是我們根據(jù)專家的意見做了如下調(diào)整：

1.調(diào)整研究內(nèi)容使主題細(xì)化，研討更深入。（1）以分層作業(yè)設(shè)計為核心輻射全課題研究；（2）研究作業(yè)形式和指向性目標(biāo)。建議作業(yè)設(shè)計的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價、整體感知及產(chǎn)生文學(xué)體驗的能力?？紤]文體指向不同的閱讀能力，學(xué)生的真實起點、教材特點、閱讀過程、方法的體驗。

2.調(diào)整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設(shè)計分層作業(yè)，通過前后測數(shù)據(jù)對比，檢測學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)業(yè)成績，驗證作業(yè)設(shè)計的有效性；（2）設(shè)計作業(yè)序列表，嘗試設(shè)計一頁紙作業(yè)并逐步積累；（3）針對閱讀題進(jìn)行質(zhì)量分析對比評價。

（二）課例研究：主題的互動從理論到實踐。課例是課堂教學(xué)的真實再現(xiàn)，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進(jìn)式的課例研討，設(shè)計集體備課活動、展示研討活動、反思總結(jié)活動等活動步驟。每個環(huán)節(jié)如何設(shè)計教師的參與點，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務(wù)。

1.分點觀察，點式評課。主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進(jìn)教學(xué)行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)嘗試角色分工，分點評課。如在主題為“精選內(nèi)容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學(xué)內(nèi)容的選擇、語用的有效性”，并設(shè)計以下A、B兩份觀察記錄表：

2.全體參與，主題解讀。課題研究引領(lǐng)下的主題式研修的關(guān)鍵是引發(fā)教師對教學(xué)實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進(jìn)教學(xué)行為，提煉教學(xué)策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應(yīng)設(shè)計參與式任務(wù)。如以下是課題《基于不同文體的教學(xué)價值的研究》子主題“感悟型文本教學(xué)價值”的教研活動現(xiàn)場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關(guān)鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進(jìn)行解讀。

3.團(tuán)隊認(rèn)領(lǐng)，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關(guān)鍵，如何發(fā)揮團(tuán)隊的智慧？在“借助學(xué)單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點：“助學(xué)單設(shè)計解讀、助學(xué)單效果呈現(xiàn)、怎樣在助學(xué)單中滲透閱讀方法?！睂⒔萄薪M成員按年級組分成三組，每組認(rèn)領(lǐng)一個觀察點。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。

（三）專家引領(lǐng)：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進(jìn)行理論的有效指導(dǎo)？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進(jìn)行專題講座，使教研活動從實踐到理論，從膚淺到深刻。如在區(qū)級小課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生語言》的引領(lǐng)下，圍繞“故事引領(lǐng)，發(fā)展語言”這一主題進(jìn)行學(xué)期教研活動時，邀請區(qū)教師發(fā)展中心董曉群老師做《閱讀，讓學(xué)生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導(dǎo)專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發(fā)展學(xué)生的言語智慧有深層次的指導(dǎo)，這樣的理論指導(dǎo)無疑是“及時雨”。又如區(qū)級課題《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習(xí)的設(shè)計如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習(xí)：實現(xiàn)語言與精神同構(gòu)共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨特解讀，對閱讀課現(xiàn)狀歸因的透徹分析，到課堂練習(xí)設(shè)計的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習(xí)設(shè)計，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領(lǐng)使主題教研活動從實踐走向理論，又將理論運(yùn)用實踐中驗證。

（四）中期匯報：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發(fā)、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關(guān)資料，盤點研究成效。如課題《故事引領(lǐng)，發(fā)展中低年級學(xué)生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點評中提煉出故事引領(lǐng)，發(fā)展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發(fā)展學(xué)生的語言能力；2.尋找故事的“空白點”，發(fā)展學(xué)生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點”，發(fā)展學(xué)生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。

四、提煉研究成果，促進(jìn)主題的延續(xù)與突破

通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續(xù)和突破。如在提煉品德課題《小學(xué)品德與社會中“地理素材”教學(xué)實踐研究》成果的基礎(chǔ)上，研修主題從“積累素材，服務(wù)課堂”延續(xù)到“巧用素材，服務(wù)課堂”，又延伸至“運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，優(yōu)化素材呈現(xiàn)方式”。又如我校高段語文組在《小學(xué)語文閱讀課練習(xí)設(shè)計的實踐研究》課題成果的基礎(chǔ)上，將原來的研修主題“優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，提高閱讀實效”延續(xù)為助學(xué)單設(shè)計的專項研修。

總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計劃、有成效、有突破、有跟進(jìn)，解決教研組活動主題針對性不強(qiáng)、缺乏連續(xù)性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續(xù)性特色。

參考文獻(xiàn)：

篇3

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：D 文章編號：1005-2410（2017）01-0077-01

為了更好地服務(wù)于中小學(xué)發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于校長教師專業(yè)發(fā)展的需要，2016年起，北京教育學(xué)院轉(zhuǎn)變服務(wù)方式，聚焦問題解決，于年初啟動了“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計劃”。該計劃從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，圍繞學(xué)校辦學(xué)和教育教學(xué)中要解決的實際問題，開展市區(qū)校緊密聯(lián)動的合作式研修。體育與藝術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)團(tuán)隊共開展了14個項目，輻射到4個區(qū)縣、26所學(xué)校，主要涉及大興、通州、昌平和密云四個郊區(qū)。

自北京教育學(xué)院“協(xié)同創(chuàng)新學(xué)校計劃”啟動后，體育學(xué)科根據(jù)項目的整體安排，開展了“基于學(xué)生素養(yǎng)的體育中考項目課程化進(jìn)階設(shè)計”“肥胖兒童的體型矯正與體能發(fā)展”“校園足球教訓(xùn)賽能力提升”“小學(xué)民族傳統(tǒng)體育與地方體育開發(fā)”等四個項目的研修活動。一年來，體育與藝術(shù)學(xué)院培訓(xùn)團(tuán)隊通過申報課題，結(jié)成項目團(tuán)隊，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近教師、走近學(xué)生，開展實地培訓(xùn)和教研活動。培訓(xùn)團(tuán)隊由項目負(fù)責(zé)人、責(zé)任專家、指導(dǎo)專家、實踐指導(dǎo)專家和項目秘書組成，為“協(xié)同創(chuàng)新”項目校提供專業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。培訓(xùn)團(tuán)隊通過各種形式的調(diào)研及方案論證，分析各地區(qū)、不同學(xué)校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，制定并逐步完善研修方案，形成了聆聽、觀摩、調(diào)研、指導(dǎo)、培訓(xùn)的研修一條龍模式。通過聘請高校教育專家、外區(qū)教研專家和市特級教師，通過優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，助力拓展各區(qū)一線教師的視野，推動教育資源整合能力。體育與藝術(shù)學(xué)院副院長潘建芬?guī)ьI(lǐng)其團(tuán)隊曾先后24次深入其項目實施校開展座談、指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“把培訓(xùn)課堂建到學(xué)校，讓教師研修真正發(fā)生”的研修主旨和理念。

篇4

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能；團(tuán)隊合作；自我管理

【正文】

根據(jù)《關(guān)于推動高級技工學(xué)校技師學(xué)院加快培養(yǎng)高技能人才有關(guān)問題的意見》，我校從2009年開始招收電氣自動化設(shè)備安裝與維修領(lǐng)域的預(yù)備技師班――09電氣工程班。技師學(xué)習(xí)分為四個模塊：基礎(chǔ)文化模塊；專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)技能模塊；專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識模塊；技師研修模塊。本文結(jié)合我院維修電工技師研修特色，探索一條具有時代特色的維修電工技師研修復(fù)合型人才培養(yǎng)。

一、綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

學(xué)院提出的研修目標(biāo)是：突出職業(yè)技能培訓(xùn)，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，重點體現(xiàn)電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)的發(fā)展與應(yīng)用。負(fù)責(zé)技師研修的指導(dǎo)教師根據(jù)這一研修目標(biāo)，選題時要充分挖掘?qū)W?，F(xiàn)有資源和校企合作共同資源，精心挑選維修電工技師研修項目。因此，2009屆電氣工程班技師研修項目為：項目一是亞龍模擬機(jī)床電路實訓(xùn)智能考核臺改造，即保持現(xiàn)有功能，增加手動設(shè)置故障，項目二是與嘉興市艾華電氣有限公司、嘉興市嘉創(chuàng)自動化設(shè)備有限公聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―1中級維修電工實訓(xùn)臺；2010屆電氣工程（1）班技師研修項目為：與杭州天穹科技有限公司聯(lián)合研發(fā)的JJDQ―3高級維修電工實訓(xùn)考核裝置。為學(xué)生技師研修時提供實戰(zhàn)演練、實操強(qiáng)化的空間。讓學(xué)生覺得學(xué)有所用，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)探索欲望以及迫切解決問題的心理要求，從而有效地鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)技能的能力。

維修電工技師研修項目過程中，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、獨立研究的能力；培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力；學(xué)會相關(guān)資料查閱；掌握電氣設(shè)計步驟和元件選擇；具備了分析與排除故障的技能；提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合素質(zhì)與工程實踐能力，為未來從事相關(guān)崗位的工作奠定能力基礎(chǔ)

二、團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)

隨著競爭的加劇，企業(yè)在用人時，除了具有必備的專業(yè)知識和技能力外，更多關(guān)注的是員工是否具有團(tuán)隊合作能力，它主要包括良好的表達(dá)與溝通能力、合作能力。因此，在技師研修過程中，采用組長負(fù)責(zé)制（模仿生產(chǎn)車間的班組長）、教師巡視解決突發(fā)問題的方式。讓學(xué)生在校園中感受到將來所從事職業(yè)的工作節(jié)奏和和應(yīng)具備的工作態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)將為同學(xué)們今后更好地適應(yīng)職場打下堅實的基礎(chǔ)。

1、表達(dá)與溝通能力的培養(yǎng)。在整個維修電工技師研修過程中，學(xué)生獨立完成每一個步驟后，由組長組織本組學(xué)員研討，在研討時，每個學(xué)生對自己作品要做一個簡明扼要的闡述，小組中的其他組員各自發(fā)表意見，確定最佳方案后，再由教師主持，各組派代表，論述自己組的方案，由其他組同學(xué)或教師提出修改意見，最后進(jìn)行完善方案并實施。其目的是培養(yǎng)學(xué)生具有良好表達(dá)與溝通能力，能恰如其分地表達(dá)自己的思想、意見和建議，能正確無誤地理解他人表達(dá)的意思，養(yǎng)成主動與他人溝通的能力。為今后就業(yè)應(yīng)聘、適應(yīng)新的工作崗位起到積極作用。

2、合作能力的培養(yǎng)。團(tuán)隊合作的核心是協(xié)同合作，比爾?蓋茨曾經(jīng)說過：“團(tuán)隊合作是企業(yè)成功的保證，不重視團(tuán)隊合作的企業(yè)是無法取得成功的?！?團(tuán)隊合作已被企業(yè)作為一個重要指標(biāo)看待。在研修過程中，以小組為單位參加研修活動，并要求小組成員之間獨立完成，遇到問題團(tuán)隊合作來解決。在進(jìn)行小組討論時，同學(xué)可以在輕松、愉快的環(huán)境中闡述自己的觀點，平等交流意見，有較濃厚的民主氣氛，也可以得到很多好的、有價值的建議，增進(jìn)同學(xué)之間的了解、交流與合作，使學(xué)生的合作能力得到潛移默化的培養(yǎng)。但整個技師研修期間會遇很多問題，小組人員會產(chǎn)生摩擦，經(jīng)過指導(dǎo)教師以及小組人員間互相討論分析情況，最終每個小組都圓滿地完成了研修任務(wù)。通過維修電工技師研修的綜合技能訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得了在競爭中合作，在合作中競爭，競爭合作求雙贏的道理。為其今后走入社會，游刃有余地開展工作奠定基礎(chǔ)。

三、自我管理能力培養(yǎng)。

前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基說：“學(xué)生歸根到底是自己教育自己，在他自己身上，而不是在別的任何地方發(fā)生著長期地決定他的行為的各種影響的決戰(zhàn)?！?因此，在維修電工技師研修過程中，原則上都是學(xué)生自己策劃、自己組織、自己開展，、自己總結(jié)，最后完成研修任務(wù)。通過自我管理，學(xué)生在面對和解決問題的過程中，自身的潛能不斷地被激發(fā)出來，在體驗成功的過程中，自信心也會逐漸增強(qiáng)，進(jìn)一步提高分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)應(yīng)對問題的心理素質(zhì)。

通過維修電工技師研修項目，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力；培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作能力和自我管理能力。進(jìn)而增強(qiáng)他們的社會適應(yīng)能力，縮短適應(yīng)期，為他們走向工作崗位打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔琳.數(shù)控加工專業(yè)預(yù)備技師培養(yǎng)方法探索[J].《職業(yè)?中旬》，2013年，第10期

[2]李靖，陳軍，孟小欣.高職院校學(xué)生團(tuán)隊精神和合作能力培養(yǎng)實踐研究[J].時代教育，2011年第04期

篇5

關(guān)鍵詞：校本研修；自我反思；成長

一、在研修中成長

（一）對校本研修的認(rèn)識

說實話來之前我對這個名詞的認(rèn)識也是處于模糊不清的狀態(tài)，也并不知道它對我會有什么意義。而現(xiàn)在我對它有了一定的認(rèn)識，我想談一談我的理解。

1.校本研修的概念

“校本”一詞來源于英文“school-based”，意思為基于學(xué)校?！把行蕖钡难惺茄芯?，就是認(rèn)識解決問題；修是修養(yǎng)，修養(yǎng)就是發(fā)展人。

2004年教育部袁貴仁部長提出“校本研修”：為了學(xué)校的發(fā)展，為了學(xué)生的發(fā)展，為了人的終身發(fā)展，在學(xué)校中通過開展教育教學(xué)研究，如：進(jìn)行同伴互助，專家引領(lǐng)，實踐中反思等解決教育教學(xué)中的問題，不斷更新知識，提高教育教學(xué)質(zhì)量。張立昌老師說得好，校本研修就是解決在學(xué)校中發(fā)現(xiàn)的各種各類教育教學(xué)問題，教師在解決問題中得到發(fā)展和成長。我想的確是這樣的，一個在教學(xué)中不能發(fā)現(xiàn)任何問題的老師不會是一個合格的老師，一個在教學(xué)中不能解決任何問題的老師不會是一個優(yōu)秀的老師，從發(fā)現(xiàn)到解決，正是一個優(yōu)秀教師的成長歷程。

2.校本研修的理由

為什么非要研修？因為我們的教學(xué)能力還有欠缺！

為什么非要研修？因為我們對課堂的駕馭還不到位！

為什么非要研修？因為我們的教學(xué)智慧還不夠豐富！

為什么非要研修？因為我們的眼光還比較狹窄！

為什么非要研修？因為我們的性格還不夠沉穩(wěn)與練達(dá)！

王用釗老師的話引起我深深的思考，曾幾何起，我開始滿足現(xiàn)狀而不思進(jìn)取，總感覺自己已有的知識教學(xué)生綽綽有余，不再創(chuàng)新，不再改變，年復(fù)一年、日復(fù)一日，做一天和尚撞一天鐘的日子慢慢地磨去了我的銳氣。一個思維僵化的人怎么進(jìn)步，怎么發(fā)展？是的，唯有研修才能發(fā)展。

（二）怎樣進(jìn)行校本研修

經(jīng)過這幾天的培訓(xùn)，我也一直在思索我今后該怎樣做？像過去那樣按部就班是萬萬不可以了。校本研修是通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種途徑得以實現(xiàn)的。我想今后我也應(yīng)該從這三方面入手，通過研修，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)能力，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)成長路上更進(jìn)一步，早日向研究型教師轉(zhuǎn)變。下面我從這三個方面談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法。

1.自我反思

美國心理學(xué)家波斯納提出教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。即一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思實踐的過程，強(qiáng)調(diào)反思在教師成長中的重要作用?；叵脒^往，學(xué)校教案本上的課后反思環(huán)節(jié)，總是迫于檢查，三言兩語胡亂應(yīng)付，有幾次真正好好反思過？總覺得課已上完了沒有必要寫，又何曾想過有沒有什么問題？有沒有需要改進(jìn)的地方？有時候也感覺有點兒問題，卻因沒有及時記錄而忘了，對反思什么，如何反思一無所知。想起以前，真是有些汗顏。這次聆聽了白文新老師對教學(xué)反思的指導(dǎo)，我茅塞頓開，我想這次回去以后，我一定要準(zhǔn)備一個反思本，反思重點從對自身的反思（包括教學(xué)目標(biāo)的制訂和落實、教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)設(shè)置的合理性及效果、反思教學(xué)內(nèi)容是否正確和有效、反思課堂管理是否得當(dāng)有效等），對學(xué)生活動的反思（包括學(xué)生參與度的反思、是否創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生交流的平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生生成度和創(chuàng)新度的反思等），對課后作業(yè)的反思，對評課的反思，到最后形成新的教案。通過實踐―反思―再實踐―再反思，不斷提高自己。

2.同伴互助

充分發(fā)揮集體的智慧，積極借鑒他人的經(jīng)驗，加強(qiáng)與同行的交流和互助，能更好地看清自己，促進(jìn)集體的共同提升。我想作為備課組長，回去以后應(yīng)盡快開展集體備課活動，通過集體備課，集中智慧、整合經(jīng)驗、共享資源。還應(yīng)該認(rèn)真開展組內(nèi)的公開課聽評活動，而不是應(yīng)付學(xué)校，走走形式。此外，還應(yīng)加入地理學(xué)會等學(xué)術(shù)團(tuán)體，及時了解學(xué)科的發(fā)展前沿及動態(tài)，并通過網(wǎng)絡(luò)積極與同行交流等途徑推動自己的專業(yè)化成長。

3.專業(yè)引領(lǐng)

一切實踐活動均需要一定的理論知識作指導(dǎo)，校本研修也一樣，離開了專業(yè)引領(lǐng)如同緣木求魚，這次的培訓(xùn)讓我對此深有感觸，正是諸位專家的引領(lǐng)，讓我有了方向，不再迷茫。今后我會更積極地參加這種培訓(xùn)活動，并閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)書籍，不斷充實自己，讓自己在學(xué)習(xí)中成長。

相信自己一定會在校本研修的道路上獲得成長！

二、在成長中幸福

雖說第一次聽黃佑生老師的報告，但我要說我是幸運(yùn)的，我知道了原來幸福離我并不遠(yuǎn)。當(dāng)周圍充斥著對教師職業(yè)不滿及煩惱的各種言論時，當(dāng)面對枯燥無味日復(fù)一日的重復(fù)勞動時，當(dāng)看到堆積如山的作業(yè)時，你很難說自己幸福，因為你的心厭了、倦了、累了，一個對自己工作不再有絲毫熱情的人怎么會感到幸福？對照黃老師講的專業(yè)成長階段，我正處于典型的高原之旅階段，40歲的老鷹必須飛到山頂，在巖石上筑巢，經(jīng)歷150天的蛻變，在這150天里它需要拔掉所有的羽毛、趾甲、和喙才能完成蛻變，為自己又贏得30年的生命從而得以重生。處于高原期的我，也要以進(jìn)取、主動的心態(tài)，采取一些切實行動，讓自己蛻變和重生。要以享受工作的心態(tài)去面對工作，面對學(xué)生，為自己迎來第二次專業(yè)成長。是啊，其實這條路本身就是幸福，幸福一直與我們同在！

在專業(yè)成長中享受幸福！還要感謝雷鳴老師對我們撰寫教學(xué)論文的指導(dǎo)，感謝延軍平教授，我曾經(jīng)的老師，您嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度一直激勵著您的學(xué)生，還有我文中提到的四位老師，感謝你們，我會努力的！

篇6

一、基地式教師研訓(xùn)模式創(chuàng)立緣起

1．新課程的實施，將教師專業(yè)發(fā)展提升到了一個嶄新的高度，特別要求教師要增強(qiáng)對教育實踐性知識積累的認(rèn)識。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)以“我講你聽”的模式進(jìn)行，缺少參訓(xùn)學(xué)員與教師面對面的交流與探討，既激發(fā)不了教師的學(xué)習(xí)興趣，又無助于教師專業(yè)能力的真正提升。

2．隨著大規(guī)模教師學(xué)歷補(bǔ)償教育的完成，中小學(xué)教師隊伍的素質(zhì)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師專業(yè)發(fā)展的需求和主要任務(wù)也發(fā)生了重大變化，使縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職能和存在的理由發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

3．人本教育呼喚教師培訓(xùn)模式從重理念向重行為轉(zhuǎn)變，從重選拔性骨干培訓(xùn)向重普適性全員培訓(xùn)的方向轉(zhuǎn)變。因此，從教師實際出發(fā)，充分利用校本資源，發(fā)揮參與培訓(xùn)教師在培訓(xùn)中的主觀能動性，創(chuàng)出具有區(qū)域特色、校際特色的多元化的教師培訓(xùn)模式就顯得尤為重要。

4．傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式將基層學(xué)校和教師排除在培訓(xùn)資源之外，不能真正地調(diào)動學(xué)校和教師參與培訓(xùn)管理的積極性和主動性。人本教育理念的推行使得教師培訓(xùn)模式必須破舊，才能在思維和方式上產(chǎn)生顛覆性創(chuàng)新。

為此，宣化區(qū)教師研修中心在學(xué)校辦學(xué)模式方面進(jìn)行了積極的改革和創(chuàng)新。選擇了區(qū)域內(nèi)十所市級教師專業(yè)發(fā)展示范性學(xué)校，掛牌成立宣化區(qū)中小學(xué)教師研修基地。通過借助中小學(xué)一流的硬件設(shè)施與軟件資源來壯大教師培訓(xùn)學(xué)校的基礎(chǔ)實力，創(chuàng)新了一條打破培訓(xùn)困局的可取之路。

中小學(xué)教師研修基地的創(chuàng)立、建設(shè)與發(fā)展，形成了以進(jìn)修學(xué)校為主干，以基地學(xué)校為枝干，以聯(lián)片學(xué)校為分枝，以“1+2”城鄉(xiāng)共進(jìn)學(xué)校為葉的全區(qū)聯(lián)動、惠及周邊、共進(jìn)成長的宣化區(qū)中小學(xué)教師研修樹形網(wǎng)絡(luò)組織結(jié)構(gòu)。

二、基地式教師研訓(xùn)模式的創(chuàng)新意義

宣化區(qū)的十所中小學(xué)教師研修基地有著區(qū)域內(nèi)一流的硬件設(shè)施，有效地彌補(bǔ)了教師進(jìn)修學(xué)校硬件設(shè)施不足的短板，是教師進(jìn)修學(xué)校開展各類教師研修活動的學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地；十所基地學(xué)校都是省市教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校示范性學(xué)校，在教師進(jìn)修學(xué)校的幫助指導(dǎo)下都形成了教師專業(yè)成長建設(shè)的特色，是教師進(jìn)修學(xué)校開展教師專業(yè)成長途徑與規(guī)律研究的合作研究基地；十所基地學(xué)校的校領(lǐng)導(dǎo)都高度重視教師培訓(xùn)工作，是教師進(jìn)修學(xué)校探索實踐教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新的實驗基地。

宣化區(qū)將本區(qū)中小學(xué)校幼兒園根據(jù)地理位置劃分為幾個學(xué)校聯(lián)片研修活動區(qū)，每個片區(qū)確定一所市級教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校為教師培訓(xùn)研究基地，每所基地學(xué)校在已有教師培訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上確立片區(qū)培訓(xùn)研究課題，由區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)并幫助基地學(xué)校收集資料，總結(jié)經(jīng)驗，然后在全區(qū)推廣。如宣化區(qū)閣西街小學(xué)創(chuàng)立的名師工作室教師專業(yè)成長共同體、宣化區(qū)大北街小學(xué)推行的階梯式教師培養(yǎng)模式、宣化區(qū)炸子市街小學(xué)和宣化二中試行的導(dǎo)學(xué)案的課堂教學(xué)模式改革、宣化九中和宣化區(qū)工業(yè)街小學(xué)的小課題研究促教師成長等，都取得了豐碩的研究成果，并在全區(qū)推廣。

基地式教師研訓(xùn)模式的創(chuàng)新和發(fā)展，將基地學(xué)校教師資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為全區(qū)的培訓(xùn)資源優(yōu)勢，驅(qū)動了教師專業(yè)成長與區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)的兩個動力系統(tǒng)。此外，通過制定研修中心中層領(lǐng)導(dǎo)包片、教師包校等跟進(jìn)、指導(dǎo)和服務(wù)措施，真正實現(xiàn)了教師培訓(xùn)工作的重心下移，陣地前移。

三、基地式教師研訓(xùn)模式的創(chuàng)新特色

基地式教師研訓(xùn)模式，使教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式?；厥浇處熝杏?xùn)模式有效地彌補(bǔ)了基層學(xué)校開展校本培訓(xùn)師資匱乏的問題，實行城鄉(xiāng)、校校間師資共享，發(fā)揮群體互補(bǔ)效應(yīng)，培訓(xùn)資源多元，培訓(xùn)信息開放。

基地式教師研訓(xùn)模式，使教師培訓(xùn)從一統(tǒng)式走向自主式?；厥浇處熝杏?xùn)模式充分發(fā)揮校本優(yōu)勢并從中發(fā)掘培訓(xùn)資源，以課題研究為導(dǎo)向，以解決教師日常教育教學(xué)中的主要問題為突破口，注重發(fā)揮每個教師的主觀能動性，有助于教師的自主學(xué)習(xí)與成長。

基地式教師研訓(xùn)模式，使教師培訓(xùn)從被動式走向互動式。基地式教師研訓(xùn)模式將參訓(xùn)教師視為培訓(xùn)資源，通過搭建多種形式的交流平臺，幫助教師認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己，為隱藏在教師內(nèi)心的經(jīng)驗培植了繼續(xù)生長的土壤，實現(xiàn)了情感融合和知識生成。

四、基地式教師研訓(xùn)模式的具體實施

1．確定課題，制定方案

每個基地學(xué)校要發(fā)揮本校教師培訓(xùn)團(tuán)隊的集體智慧，根據(jù)校本熱點、難點問題實際，策劃教師培訓(xùn)研究課題，科學(xué)設(shè)計校本培訓(xùn)方案。

2．智力支持，建構(gòu)機(jī)制

教師研修中心在培訓(xùn)項目、課程資源、師資隊伍等方面為教師提供智力支持，與基地學(xué)校共同建立研、訓(xùn)、用相結(jié)合的培訓(xùn)工作機(jī)制。通過“送教到?！薄耙孕＾k班”的方式將現(xiàn)代教育理念傳遞給基地學(xué)校的每位教師，推進(jìn)基地學(xué)校教師整體素質(zhì)的全面提升。

3．考察評定，宣傳推廣

區(qū)教育局定期開展基地學(xué)校教師培訓(xùn)經(jīng)驗專題研討會，通過匯報交流、實地考察等方式分享培訓(xùn)經(jīng)驗，并對培訓(xùn)基地課題成果進(jìn)行階段及綜合評定，獲得優(yōu)秀成果的項目，可得到宣傳與推廣，并給予獎勵。

4．成果展示，擴(kuò)大影響

通過論文集、優(yōu)質(zhì)課展示、學(xué)科論壇、建立教師專業(yè)成長檔案等形式，開展學(xué)員成果展示，擴(kuò)大培訓(xùn)影響。

5．任務(wù)驅(qū)動，資源共享

在加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)的同時，教師研訓(xùn)中心還積極搭建平臺，組織開展常規(guī)性的校際交流。通過為基地學(xué)校中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀骨干教師安排專題培訓(xùn)任務(wù)這種方式，迫使骨干教師增強(qiáng)教育理論知識學(xué)習(xí)的主動性。通過學(xué)習(xí)、實踐、提高，再學(xué)習(xí)、再實踐、再提高的復(fù)雜過程，促進(jìn)骨干教師的再度成長。

6．課題共研，共進(jìn)成長

通過基地校與聯(lián)片活動區(qū)薄弱學(xué)校建立“1+2”幫扶關(guān)系的方式，將培訓(xùn)研究課題延伸到兄弟學(xué)校，建立“1+2”共進(jìn)學(xué)?！肮惭畜w”。以項目為依托，形成發(fā)展共同體，既構(gòu)建了教研聯(lián)動體系，又促進(jìn)了城鄉(xiāng)教研的共迸發(fā)展，更促進(jìn)了教師與學(xué)校的專業(yè)化發(fā)展。

篇7

    21世紀(jì),是高科技世紀(jì),是信息世紀(jì)。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述:未來教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)上共享資源、研修又是教師專業(yè)成長關(guān)鍵、有效的途徑?？梢娋W(wǎng)絡(luò)教研對廣大教師來說更具有普適性。同時網(wǎng)絡(luò)教研也是常規(guī)化教研的一種補(bǔ)充,是教育教學(xué)在新形勢下探索教研模式的一種嘗試。自我校在開展網(wǎng)絡(luò)教研以來,作為教研員,首先自己提升了理念,掌握了一種新的教育教研的手段,為教師服務(wù),為教學(xué)服務(wù)。從而指導(dǎo)課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)的有效性。

    一、對網(wǎng)絡(luò)教研的感悟認(rèn)識——開展網(wǎng)絡(luò)教研的背景

    1、網(wǎng)絡(luò)時代對教研提出了新的挑戰(zhàn)

    網(wǎng)絡(luò)為教育提供了豐富的教學(xué)資源;為教育提供了先進(jìn)的教學(xué)手段;為教育提供了廣闊的教學(xué)交流范圍;為教育提供了個性化的教學(xué)環(huán)境;網(wǎng)絡(luò)將改變教學(xué)思想和教學(xué)的方式我們必須也只能主動適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代對教研的新的要求。

    2、國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教研現(xiàn)狀

    從國際視野看,許多國家投巨資推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的普及與發(fā)展。美國、巴西、法國、瑞典亦撥款用于全國小學(xué)配備電腦,為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。我國各地1997年以后相繼建立教育教學(xué)類網(wǎng)站,我省對教研工作也提出“天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)”的工作方式。吉林市也相繼開展了網(wǎng)絡(luò)教研的培訓(xùn)及相應(yīng)的教研活動。

    3、從我區(qū)教研現(xiàn)狀看網(wǎng)絡(luò)教研的必要性

    我區(qū)有中學(xué)13 所,其中有7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),各中學(xué)都實現(xiàn)了校校通,建立了校園網(wǎng)。我校利用寒暑假開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研培訓(xùn)班,學(xué)員為教研員及一線教師。

    雖然參見工作近 20 年,但在網(wǎng)絡(luò)教研上還是個新生。可以說到進(jìn)修學(xué)校工作以后,才真正接觸的計算機(jī),熟悉了網(wǎng)絡(luò)。通過通識培訓(xùn),學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁的制作、博客的建立。從中理解了網(wǎng)絡(luò)教研的意義:當(dāng)今信息時代,網(wǎng)絡(luò)為我們提供了超越時空界限的交流、探討、對話和互動的條件。因此,我們充分利用網(wǎng)絡(luò),以網(wǎng)絡(luò)資源為依托,開展網(wǎng)上教研活動,共同探討、解決教學(xué)中存在的問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗,探索出了我們的網(wǎng)絡(luò)教研模式。

    二、開展途徑

    立足課堂教學(xué),推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研對教師備課、講課具有很大的提高。備課是每位教師講課的前提和基礎(chǔ),而每位教師由于教學(xué)經(jīng)驗,自身素質(zhì),講課的側(cè)重點不同等等,所做的教學(xué)設(shè)計也會有所不同,再優(yōu)秀的教師也會有他的疏漏之處。而網(wǎng)絡(luò)教研正好給我們一個互相交流,互相學(xué)習(xí),互相置疑,甚至互相批評,從而共同提高的平臺。可以把在教學(xué)中遇到的難題向大家請教,就有很多有實際教學(xué)經(jīng)驗的老師回帖,并提出建議,通過和他們的進(jìn)一步討論交流,最終找到了解決方法。通過網(wǎng)絡(luò)教研,備課、講課能力都會有很大提高,而且還結(jié)交了幾個教育第一線的朋友,他們經(jīng)常推薦好的文章,傳授最新的教學(xué)理念,教學(xué)方法,獲益匪淺。網(wǎng)絡(luò)教研已成為我們教學(xué)生活的良師益友,通過它,我們的視野開闊了,自身素質(zhì),工作效率大大提高了。

    為了拓展教學(xué)研究渠道,有計劃地開展了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動。按照學(xué)校的總體要求創(chuàng)建了個人的博客,繼而又創(chuàng)建了昌邑區(qū)中學(xué)地理教師博客群。加入到市初中地理教師QQ群和高中地理教師QQ群中。

    1、基層學(xué)校地理教師創(chuàng)建博客情況:博達(dá)中學(xué)、匯文中學(xué)、凇城中學(xué)、樺皮廠中學(xué)、逸文中學(xué)等學(xué)校的地教師已經(jīng)加入到了“昌邑區(qū)中學(xué)地理教師博客群”中。

    2、利用博客群開展了主題研討。本學(xué)期在博客群上發(fā)起了兩次主題教研:一是,在地理教材中“活動”部分的內(nèi)容很多,教師在教學(xué)中采取了不同的處理方式。請你選擇其中的一個“活動”的內(nèi)容,說出你的設(shè)計意圖和選擇的教學(xué)方法?與大家共同分享。二是,板圖板畫是地理教師的基本功,請你結(jié)合自己的教學(xué)情況,談?wù)勗鯓永冒鍒D板畫來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及解決教學(xué)中的難點的?有點擊,但沒有回帖。反思:題目也許太大,教師用文字回復(fù)的內(nèi)容要多,會增加教師的負(fù)擔(dān)。下次研討題目在細(xì)化一些,以便教師接受。

    3、利用博客群發(fā)表教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等,為教師提供展示自我交流互動的平臺。匯文中學(xué)的地理教師把自己的教學(xué)設(shè)計、課件、地理常識發(fā)表在博客中,使同行分享。做到了網(wǎng)絡(luò)教研的資源共享。

    4、在博客中發(fā)表日志,發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。創(chuàng)建了個人的博客后,發(fā)表了論文、教學(xué)反思、教學(xué)難點部分的解決方法。還把好的文章推薦給大家。通過觀看同行的博客,也拓寬了自己的視野,提高自己的綜合能力,同時也要發(fā)揮教研員的專業(yè)引領(lǐng)的作用。

    三、開展網(wǎng)絡(luò)教研的困惑及今后努力的方向

    1、教師缺乏熱情和積極性。一些教師對網(wǎng)絡(luò)教研意義認(rèn)識不足,將它當(dāng)作額外負(fù)擔(dān),缺乏主動的投入和思考。

    2、點擊率和回帖少。

    3、拓展教研視野仍然是今后努力的方向。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),來調(diào)動教師參與到網(wǎng)絡(luò)教研的研討中來。

    4、增加自己博客的靈活性、增強(qiáng)知識性。加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),鼓勵骨干教師先參與到教研中,進(jìn)而再帶動一大批。

    四、愿景展望

    1.拓展課程資源。網(wǎng)絡(luò)課程以網(wǎng)絡(luò)為載體,呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,課堂教學(xué)視頻觀摩能夠整合現(xiàn)場觀察、錄像分析與案例研究,有利于教師視野的開闊和創(chuàng)造性的激發(fā),教師可以根據(jù)需要選擇、定格、回放視頻的精彩片段,進(jìn)行深入的理性思考?？梢酝ㄟ^校校通對全區(qū) 12 所中學(xué)相連,這些學(xué)校都可以通過無線上網(wǎng)登陸網(wǎng)站,共享教育資源?？梢詮幕鶎訉W(xué)校選拔優(yōu)質(zhì)課,以視頻形式放在網(wǎng)站上,供廣大教師觀摩學(xué)習(xí)。

    2.網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)。開辟教師論壇,每個教師都可以注冊登陸,發(fā)貼敘述自己的教育故事,提出教學(xué)中的問題和疑惑,闡述自己的獨到見解。教師還可以進(jìn)入播種者園區(qū)等教學(xué)網(wǎng)站,學(xué)習(xí)異地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。網(wǎng)上研修的交互性、時效性和共享性,打破了學(xué)校范圍的局限,使教師的研修空間擴(kuò)展,實現(xiàn)了教師的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),縮短了教師成熟的時間,使教師的理論水平、反思能力得到迅速提高。

    3.網(wǎng)絡(luò)適時交流。時下利用 QQ 、 E-mail 、 BBS 、 Blog、UC等等進(jìn)行網(wǎng)上交流成了人們向往的時尚。我們把它們引入教學(xué)教研,教師可以通過 E-mail 傳遞教研信息和學(xué)習(xí)資料,利用 QQ 進(jìn)行一對一的交流,在 BBS 上發(fā)表帖子,就某一專題展開討論。尤其是鼓勵教師申請建立自己的教育博客,以教學(xué)日志的形式記錄下自己的教學(xué)得失、教學(xué)故事。教師通過登陸瀏覽博客,借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗,從而實現(xiàn)了同伴互助和專家引領(lǐng)。

篇8

一、始終堅持了指導(dǎo)思想不動搖的原則

本學(xué)年，我校根據(jù)《市區(qū)年——學(xué)年度中小學(xué)教師研訓(xùn)工作要點》《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心中學(xué)部工作計劃》和《區(qū)教師培訓(xùn)與教育研究中心繼續(xù)教育辦公室學(xué)年——學(xué)年工作計劃》的相關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師、教研組的實際情況，有的放矢地開展教研、繼續(xù)教育工作。我校始終緊扣“課堂效益年”這一主題，確定教研活動的內(nèi)容和形式；選擇校本研修、項目研修課題；切實抓好遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)，青年教師、骨干教師培訓(xùn)；積極開展了讀書活動，從而實現(xiàn)了教研活動、繼續(xù)教育活動真正服務(wù)于提高教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長這一目的，初步了形成具有我校特色的教研、繼續(xù)教育文化，較好地為教育教學(xué)服好了務(wù)。

二、精心組織，嚴(yán)格管理

1、學(xué)年初成立了繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)組，確保了教研工作和繼續(xù)教育工作有序有效進(jìn)行。

組長：凌校長深入教研、繼續(xù)教育第一線，親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作，有效地促進(jìn)各項活動的開展。

副組長：教科室劉主任，始終堅持踏實工作的原則，深入各教研組調(diào)查了解，及時安排任務(wù)，全程監(jiān)督實施。

成員：凌老師、徐老師、劉老師、劉老師、吳老師、謝老師、田老師、梁老師、趙老師。各教研組長對本組工作盡心盡職，充分發(fā)揮領(lǐng)頭作用，出色完成各項任務(wù)。

2、繼續(xù)教育輔導(dǎo)員：精心準(zhǔn)備，認(rèn)真輔導(dǎo)。

3、繼續(xù)教育工作組，分工明確，各盡其職。

三、本學(xué)年完成繼續(xù)教育內(nèi)容概述。

本學(xué)年，我校依據(jù)區(qū)教師培訓(xùn)與研究中心之要求和我校實際情況，進(jìn)行了以下繼續(xù)教育活動。

1、組織指導(dǎo)教師參加了第二期現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。在教科室安排部署下，指導(dǎo)教師按時參加培訓(xùn)并督促上網(wǎng)學(xué)習(xí)。我校語文、數(shù)學(xué)、英語各有5名教師參加了培訓(xùn)，地理、生物各有2名教師參加了培訓(xùn)。

2、開展了讀書教育專著活動。緊緊圍繞“課堂效益年”這一主題活動，全體教師采取多種形式進(jìn)行閱讀。讀后各教師撰寫了心得體驗文章來歸納、整理收獲。

3、青年教師培訓(xùn)。根據(jù)青年教師培養(yǎng)方案，確定了4個培養(yǎng)對象及指導(dǎo)教師。采取一對一的培養(yǎng)與教研組培養(yǎng)相結(jié)合的模式加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，青年教師成長較快，培養(yǎng)效果明顯。在片區(qū)及以上教學(xué)技能競賽中多次獲獎。特別是李宇指導(dǎo)學(xué)生科技發(fā)明獲市級一等獎。

4、骨干教師培訓(xùn)。組織教師參加區(qū)級骨干培訓(xùn)，本校也加大培訓(xùn)力度。

5、遠(yuǎn)程非學(xué)歷培訓(xùn)。本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源對教師進(jìn)行培訓(xùn)。采取教師網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。參加培訓(xùn)后各教師都撰寫心得文章歸納整理學(xué)習(xí)所得。

6、開展“高效課堂講壇活動”。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會上組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時了解高效課堂，魅力課堂的相關(guān)理論。

7、參加中學(xué)二片區(qū)組織的各種活動。我校積極參與中學(xué)二片區(qū)文科、理科說課競賽。參加宜八中學(xué)科培訓(xùn)。

8、參加師訓(xùn)中心開展的各項活動。

9、本學(xué)年我校派遣凌生雄、凌育章、雷超全、潘露、吳興宜、劉維珍等11人次到外地學(xué)習(xí)。

10、全體教師以教研組為單位積極開展上課、評課活動。

11、各教研組積極開展項目研修活動。

政史地組：農(nóng)村初中政史地知識過手最有效的方法探尋

數(shù)學(xué)組：如何實現(xiàn)“小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的有效銜接”

藝體組：農(nóng)村初中課間操改革初探

語文組：重視課堂提高效益的研究

英語組：鄉(xiāng)初中英語課堂教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)探索

理化生組：農(nóng)村初中科學(xué)課探究式教學(xué)研究

三、不足與反思

篇9

關(guān)鍵詞：教師教育 研修一體 教師專業(yè)發(fā)展

開發(fā)利用好教師資源是教育改革發(fā)展的第一要務(wù)。我們踐行“教育是最大的民生”和“用最強(qiáng)的師資支撐最大的民生”理念，堅持以教師發(fā)展為根本，實施“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、共同發(fā)展”策略，以校本全員培訓(xùn)為基礎(chǔ)、師德師風(fēng)建設(shè)為核心、教改科研為先導(dǎo)、“導(dǎo)師制”培訓(xùn)為龍頭、名師骨干培訓(xùn)為重點、登記制度為保障，加大統(tǒng)籌力度，加強(qiáng)培訓(xùn)工作，教師教育取得了明顯成效，為推進(jìn)教育在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展提供了有力的師資隊伍和教育質(zhì)量保障。

一、研修一體，整體提高教師專業(yè)發(fā)展水平

我院擔(dān)負(fù)著全區(qū)83所中小學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控工作，履行著研究、指導(dǎo)、培訓(xùn)、評價、服務(wù)等職能，是政府及其教育行政部門的參謀、智囊和助手。強(qiáng)有力的專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo)，并發(fā)揮不可替代的重要作用，是我院的生命線。培訓(xùn)好教師，提高他們的專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我院工作的出發(fā)點和落腳點，也是檢驗我院工作成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。為此，我們采取了一系列措施，切實加強(qiáng)教師培訓(xùn)提高工作，讓全區(qū)中小學(xué)每一位教師都優(yōu)秀起來，讓優(yōu)秀的教師更優(yōu)秀。

一是完善指導(dǎo)服務(wù)功能。

在創(chuàng)建教師進(jìn)修學(xué)院的基礎(chǔ)上，完善與直轄市文化區(qū)地位相匹配的“小實體、多功能、大服務(wù)”功能，切實加強(qiáng)中小學(xué)干部教師繼續(xù)教育培訓(xùn)、教育教學(xué)科研指導(dǎo)、教育教學(xué)質(zhì)量評價、教育信息資料和現(xiàn)代信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育等五個中心建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)院持續(xù)健康的發(fā)展能力。

二是提高專業(yè)服務(wù)水平。

堅持開展教職工論壇、“兩課”活動、教研展示等活動，采取學(xué)習(xí)培訓(xùn)、上掛鍛煉、下校交流（或蹲點）等措施，搭建高端培訓(xùn)、課題研究、學(xué)術(shù)交流等平臺，切實加強(qiáng)教科研人員能力建設(shè)，提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)核心競爭力，助推專家型教科研人員的成長。

三是整合科培研德力量。

進(jìn)一步整合教研、科研、培訓(xùn)等力量，優(yōu)化部門職能和工作規(guī)范，強(qiáng)化每個教科研人員“科、培、研、德”四位一體的職責(zé)意識，勇于擔(dān)當(dāng)，鼓勵創(chuàng)新，促使每個教科研人員集培訓(xùn)、教研、科研于一體，承擔(dān)各類教師培訓(xùn)任務(wù)，真正成為教師專業(yè)發(fā)展的合作者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

四是加強(qiáng)“四化”建設(shè)。

立足課堂教學(xué)，著眼教師專業(yè)發(fā)展，推進(jìn)教研方式變革，按照“教研專題化、科研培訓(xùn)化、培訓(xùn)課程化、研修一體化”工作思路，建立健全研修一體化的科學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制，形成教師教育“一盤棋”工作的活力。

五是提高課堂教學(xué)勝任力。

堅持開展職初教師、農(nóng)村教師、邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師等培訓(xùn)和學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽，以賽促培，賽訓(xùn)結(jié)合，使中小學(xué)教師課堂教學(xué)勝任力得到進(jìn)一步提高。在重慶市首屆義務(wù)教育階段教師基本功大賽決賽中，我區(qū)8名選手獲得了7個全能一等獎，在24個單項獎中獲17個一等獎。在重慶市首屆中等職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)技能競賽中，我區(qū)6名選手全部奪得一等獎的第一名。在重慶市教委直屬小學(xué)與主城部分示范小學(xué)教師技能大賽中，我區(qū)教師獲5個一等獎、3個二等獎。

六是加強(qiáng)教師研修平臺建設(shè)。

開展網(wǎng)絡(luò)教研，建立教師教育專家資源庫，構(gòu)筑教師研修共同體，助推教師發(fā)展。同時，總結(jié)推廣“校本教研與教學(xué)優(yōu)質(zhì)化”研究成果，深化校本教研，開展教育部規(guī)劃課題“區(qū)域性推進(jìn)義務(wù)教育內(nèi)涵式均衡發(fā)展的實踐研究”的研究實驗工作，指導(dǎo)各中小學(xué)加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，立足本土催生教師發(fā)展。

五年來，全區(qū)5000多名城鄉(xiāng)中小學(xué)教師100%參加了繼續(xù)教育，合格率保持100%，教師隊伍綜合素質(zhì)不斷提升。

“中小學(xué)教師STM體系研究”（選拔、培訓(xùn)、管理）課題成果獲市政府首屆優(yōu)秀教育成果一等獎。

二、突出骨干，全力打造教師隊伍領(lǐng)軍人才

中小學(xué)教師高端培訓(xùn)是提升教師專業(yè)發(fā)展水平,培養(yǎng)一支學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家隊伍，增強(qiáng)核心競爭力，推動教育優(yōu)先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的重要途徑?！皩?dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)是我區(qū)充分發(fā)揮科教文化區(qū)優(yōu)勢，聚集利用高等院校和有關(guān)科研院所優(yōu)勢資源，開展中小學(xué)教師高端培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家等基礎(chǔ)教育高端人才的一項新的教師研修模式，是我區(qū)堅持提升教師專業(yè)發(fā)展水平的有效途徑。

目前，“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)已先后聘請148名在全市乃至全國有較大影響的專家教授，為我區(qū)中小學(xué)培訓(xùn)了423名優(yōu)秀骨干教師。第五屆“導(dǎo)師制”99名學(xué)員和第三屆“名師班”20名學(xué)員的培訓(xùn)工作持續(xù)扎實推進(jìn)。“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)在探索起步的基礎(chǔ)上提檔升級、深化發(fā)展，突出了三個重點，做到了四個結(jié)合，實現(xiàn)了三大創(chuàng)新，取得了顯著成效。

一是突出了三個重點。

從培訓(xùn)對象看，重點加強(qiáng)對優(yōu)秀骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，帶動整個隊伍專業(yè)發(fā)展水平的提升；從區(qū)域類型看，重點加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師隊伍建設(shè)水平均衡發(fā)展；從價值目標(biāo)看，重點培養(yǎng)培訓(xùn)學(xué)科帶頭人和名師，著力追求教育家辦學(xué)。

二是做到了四個結(jié)合。

一是專家教授、優(yōu)秀教研員和學(xué)員有機(jī)結(jié)合。從重慶市教科院和西南大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院等聘請的專家教授，從我院聘請的各學(xué)科優(yōu)秀教研員，與從全區(qū)各中小學(xué)選的優(yōu)秀骨干教師，組成相應(yīng)的學(xué)科組，擰成一股繩。按學(xué)科教學(xué)特點要求，導(dǎo)師、學(xué)員和聯(lián)絡(luò)員根據(jù)學(xué)員實際，量身制定學(xué)員培訓(xùn)發(fā)展計劃，從理論水平提升、教學(xué)技能提高、科研能力增強(qiáng)、成果業(yè)績展示、示范作用發(fā)揮等方面，導(dǎo)師對學(xué)員開展結(jié)對培訓(xùn)，提供“全程服務(wù)”。二是教育行政部門、教科研部門和各中小學(xué)有機(jī)結(jié)合。區(qū)教委、區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、學(xué)員送培學(xué)校、導(dǎo)師、學(xué)員各自承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)任務(wù)，形成互動共向合力機(jī)制。三是學(xué)員發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)、最近發(fā)展區(qū)和發(fā)展愿景有機(jī)結(jié)合。從學(xué)員自身實際出發(fā)，找到最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，科學(xué)確定學(xué)員發(fā)展愿景目標(biāo)，高起點謀劃，高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，高規(guī)格要求，高質(zhì)量展示，引導(dǎo)每位學(xué)員立足現(xiàn)實發(fā)展的起點，著眼長遠(yuǎn)可能發(fā)展的目標(biāo)，追求專業(yè)發(fā)展的快樂和生命的幸福，循序漸進(jìn)，逐步提高，差異發(fā)展，形成自己鮮明的個性和風(fēng)格。四是先進(jìn)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和精品課堂教學(xué)、項目驅(qū)動、科研引領(lǐng)、成果展示等實踐操作有機(jī)結(jié)合。

三是實現(xiàn)了三大創(chuàng)新。

作為一種新生的教師培訓(xùn)方式，“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)一是創(chuàng)新了教師研修模式，把“學(xué)、研、修”融為一體，提高了骨干教師內(nèi)涵素養(yǎng)與綜合實踐能力；二是創(chuàng)新了教師培訓(xùn)制度，堅持定期開辦，加強(qiáng)考核激勵，對學(xué)員培訓(xùn)后的持續(xù)發(fā)展和作用發(fā)揮等及時跟蹤，完善后續(xù)跟進(jìn)培訓(xùn)；三創(chuàng)新了聯(lián)絡(luò)員制度，較好地解決了培訓(xùn)主體之間的橋梁問題，保證了培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

四是取得了顯著成效。

“導(dǎo)師制”和“名師班”培訓(xùn)新機(jī)制的建立，讓所有教師都有了不斷提高、梯次提高的機(jī)會，提升了教師爭當(dāng)學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師和教育家的積極性，使一大批優(yōu)秀教育人才脫穎而出，形成了以骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師、教育家等為龍頭的優(yōu)秀教師群體。目前，全區(qū)有享受政府特殊津貼的專家2名，全國模范教師4名，全國優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者5名，全國先進(jìn)集體2個，重慶市優(yōu)秀教師群體1個，重慶市有突出貢獻(xiàn)的中青年專家1名，重慶市學(xué)科帶頭人1名，重慶市名師4名，重慶市特級教師20名，重慶市教育終生貢獻(xiàn)獎2名，重慶市優(yōu)秀教師優(yōu)秀教育工作者22名，重慶市骨干校長8名，市級骨干教師154名，中學(xué)研究員級教師11名。

三、輻射示范，著力促進(jìn)城鄉(xiāng)教師均衡發(fā)展

作為重慶市首批教師進(jìn)修學(xué)院和中小學(xué)教師教育市級培訓(xùn)基地，我院積極承擔(dān)國家級和市級有關(guān)教師教育工作，發(fā)揮了示范帶動作用，為縮小城鄉(xiāng)學(xué)校師資水平和教育質(zhì)量差距、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和提供教育公平作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一是順利完成市級培訓(xùn)項目任務(wù)。

我院先后承擔(dān)重慶市小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)、初中英語骨干教師、香港田家炳基金會援教涪陵英語教師等培訓(xùn)項目，為全市培訓(xùn)學(xué)科教研員和優(yōu)秀教師397人。

二是扎實開展“國培計劃”工作。

“國培計劃”實施以來，我院與四川外語學(xué)院合作，組織全市各區(qū)縣59名農(nóng)村初中英語教師完成了“國培計劃”重慶市初中英語教學(xué)能手培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高了農(nóng)村英語教師隊伍整體素質(zhì)。我院 組織區(qū)內(nèi)9所中學(xué)和28名優(yōu)秀骨干教師，承擔(dān)了重慶師范大學(xué)“國培計劃”初中語文、地理和化學(xué)置換脫產(chǎn)項目38個區(qū)縣142名學(xué)員的影子跟崗培訓(xùn)工作，呈現(xiàn)出“培訓(xùn)層次高、培訓(xùn)規(guī)模大、培訓(xùn)模式新、培訓(xùn)資源優(yōu)、培訓(xùn)定位準(zhǔn)、培訓(xùn)監(jiān)管嚴(yán)、培訓(xùn)實效顯”等特點，得到教育部“國培計劃”項目辦和市教委的充分肯定。

三是真心真情開展對口援教工作。

我院組織教科研人員先后對國家級貧困縣奉節(jié)、城口、武隆、涪陵、秀山、酉陽等送教17次，聽課308節(jié)，評課275節(jié)，上示范課47節(jié)，開展專題講座86場，問卷調(diào)查5650份，受培教師達(dá)22500多人次；同時，還組織區(qū)內(nèi)市、區(qū)級優(yōu)秀骨干教師48人次送教12次，上示范課105節(jié)，聽課280節(jié)，交流研討86次，受培教師達(dá)8000多人次。

四是不斷擴(kuò)大對外交流影響。

篇10

本人本學(xué)期擔(dān)任初二年1-6班生物科教學(xué)工作，兼任初二年段年段長。能認(rèn)真做好各項教學(xué)常規(guī)工作，不斷提高自己的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育教學(xué)工作順利完成，并取得了一定的成效?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教學(xué)工作方面

1、注重組織教學(xué)工作，重視師生互動，讓不同程度的學(xué)生都有提高

組織教學(xué)是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年學(xué)生的特點是身心發(fā)展迅速，兩極分化開始，獨立意識增強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。針對這種情況，我能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，靈活運(yùn)用軟硬兼施、賞識教育等策略，讓大部分學(xué)生參與到課堂中來。針對義務(wù)教育各班均有好中差三類學(xué)生的實際，能采用分層教學(xué)的方法，抓好優(yōu)等生的培優(yōu)和后進(jìn)生的扶差工作，做到有跟蹤有反饋，使優(yōu)生更優(yōu)，差生不差，以此來促進(jìn)中等生的學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，所任教的班級在晉江市、校級統(tǒng)考中，無論是a率、c率均取得較好的成績。

2、踴躍參加繼續(xù)教育、教學(xué)研究、校優(yōu)質(zhì)課公開教學(xué)活動和指導(dǎo)學(xué)生的第二課堂活動，并做好同伴互助工作

XX 年6月至XX年10月，參加晉江市中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程研修班網(wǎng)上培訓(xùn)，建立網(wǎng)上博客，進(jìn)行理論研修課程的學(xué)習(xí)、討論交流、撰寫成長博客以及提交課程作業(yè)等，并通過考核評定為“合格”。作為晉江市生物校際組成員、晉江市課改實驗中學(xué)生物科學(xué)科指導(dǎo)組成員，能積極作好學(xué)科指導(dǎo)和教學(xué)研究工作。撰寫教學(xué)論文《淺議如何提高生物課堂教學(xué)的效率》發(fā)表在《泉州教研通訊》XX年第17期(生物版)。XX年11月6日第3節(jié)提供c=4實驗課《探究骨的成分和特性》，參加校優(yōu)質(zhì)課公開教學(xué)活動，得到同行的肯定。XX年12月還被評為XX年度“晉江市教壇新秀”。在XX年12月校第六屆科技文化藝術(shù)節(jié)“葉脈書簽制作”比賽中指導(dǎo)學(xué)生獲獎，其中二等獎3名、三等獎2名。認(rèn)真做好傳幫帶，指導(dǎo)蔡金聰?shù)壤蠋煹慕逃虒W(xué)工作。

二、年段長工作方面

1、樹立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作的年段教師隊伍，構(gòu)建和諧年段

營造良好的學(xué)風(fēng)，離不開良好的教風(fēng)作表率。年段從初一年開始，就要求全體教師要珍惜緣份，樹立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，再由年段長協(xié)調(diào)班主任，班主任協(xié)調(diào)科任老師，形成合力，抓好年段的各項工作。相對于其他年段而言，初二年是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的時期，管理難度較大。一學(xué)期來，年段工作雖不是風(fēng)平浪靜，但遇事均能以積極的態(tài)度去面對，并及時處理。針對本段年輕教師多這一特點，努力引導(dǎo)他們在做中學(xué)，在日常教育教學(xué)的歷練中不斷成長，年段教師的凝聚力不斷增強(qiáng)，本段教師團(tuán)隊還在校慶祝XX年第23個教師節(jié)登山比賽中榮獲第一名。

2、樹立“有進(jìn)步就是成功”的理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止溜生

倡導(dǎo)“賞識教育”，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵為主。每次期中、期末考試結(jié)束，不但表揚(yáng)年段前列的同學(xué)，還特別注意表揚(yáng)年段學(xué)習(xí)進(jìn)步前列的同學(xué)。對于家庭情況較差，可能輟學(xué)的學(xué)生，能及時協(xié)同班主任深入學(xué)生家庭，了解情況，本學(xué)期至今已成功動員溜生3人返校。目前年段的鞏生率仍位居學(xué)校前列。

3、堅持年段周集會制度，違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報制度等，積極開展“廉潔文化進(jìn)校園”活動，促使年段風(fēng)正氣順

通過年段每周五的周集會制度，每周五前違紀(jì)學(xué)生思想?yún)R報制度等來表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。 隨著學(xué)校“廉潔文化進(jìn)校園”活動的深入開展，敬廉崇潔的風(fēng)氣在本段已逐步形成。在校紀(jì)念“一二.九”運(yùn)動暨“廉潔文化進(jìn)校園”歌詠比賽中，c=2、c=6、c=1分別榮獲第3、5、7名的好成績。全段師生還積極參加?！傲疂嵨幕M(jìn)校園”宣傳欄的作品征集和事跡材料的提供，也涌現(xiàn)出許許多多的先進(jìn)分子，如不計報酬經(jīng)常主動給學(xué)生補(bǔ)課的李一萍老師等師生典型。

4、確定初二年階段重點：生地兩科，先達(dá)雙a;基礎(chǔ)三科，要比總分。引導(dǎo)學(xué)生往既定的目標(biāo)前進(jìn)

因為XX年6月30日的初二年生物、地理結(jié)業(yè)會考，關(guān)系到中考升學(xué)。為爭取在鞏生率、及格率(c率)、優(yōu)秀率(a率)等方面達(dá)到學(xué)校的目標(biāo)要求，本學(xué)期采取了一些措施，如年段統(tǒng)一安排每周各1節(jié)課用于生物、地理的檢測或培優(yōu)扶差;提前上下個學(xué)期的功課，以增加下個學(xué)期總復(fù)習(xí)的時間;表彰生地達(dá)到雙a的學(xué)生;利用家長會對家長進(jìn)行宣傳，爭取他們的支持。學(xué)生的會考意識不斷得到增強(qiáng)，并能有意識地抓好語數(shù)英這三科基礎(chǔ)。

本人在教育教學(xué)工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強(qiáng)，如教學(xué)研究有待更深入;本年段教師隊伍偏年輕，熱情高，經(jīng)驗不足，年段管理引導(dǎo)工作仍需不斷在磨合中提升。

工作總結(jié)2

時間匆匆而過，回顧一學(xué)期來的工作，除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作外，還要參加各種主題教育培訓(xùn)，各級教研活動和繼續(xù)教育。閑暇之時，還要習(xí)慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學(xué)科知識，而且認(rèn)真研究現(xiàn)階段新課改教育思潮。

下面簡述一下本人一年來的具體工作：

1、緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。上好課是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了上好課，我認(rèn)真做好下面的一系列工作：

⑴課前準(zhǔn)備：綜合考慮，認(rèn)真?zhèn)湔n。

① 認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識，包括課例，反思，經(jīng)驗，課件，試題和純知識材料等等。

② 了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣等行為的指向，制定相關(guān)的教學(xué)策略，預(yù)設(shè)想適應(yīng)的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生可能需要的討論活動，使學(xué)生能積極的，自主的參與到學(xué)習(xí)活動中來。另外還要估計到學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時可能會有遇到哪些困難，教師應(yīng)及早的采取哪些相應(yīng)的預(yù)防措施。

③ 考慮教法，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，怎樣使學(xué)生理解和掌握本學(xué)科知識。讓所有的學(xué)生都動起來。并且把這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到課外學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，這是我經(jīng)常在備課中思考的問題。因為我很清楚，學(xué)生僅憑幾堂課和幾本課本是學(xué)不好地理的，地理是縱橫萬里的一門學(xué)科，尤其有一些地理知識是隨著時代的變化而發(fā)生變化的 ，所以如何培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識閱讀習(xí)慣，顯然與教師高效，靈動，睿智的教學(xué)方法有關(guān)，只有有好教法的好教師才能培養(yǎng)起學(xué)生這種習(xí)慣。

⑵課堂教學(xué)：隨機(jī)應(yīng)變，激情演繹。