導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計就業(yè)前景論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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公共事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術(shù)方法，具備較強的公共事業(yè)管理實務(wù)操作能力以及良好的語言表達和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會服務(wù)機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會以及政府機關(guān)從事公共事業(yè)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個成熟的專業(yè)，并且隨著社會分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達國家已呈細(xì)化的趨勢。

公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其社會需求十分強烈，而且需求量極大，這是我國繼經(jīng)濟體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢所決定的。

要建立政事分開、管理自主科學(xué)、面向社會、獨立的社會主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生還可以參加國家公務(wù)員考試進入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進行進一步深造。因此，無論從社會發(fā)展對人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。

拓展閱讀：公共事業(yè)管理專業(yè)主要課程

篇2

論文摘要：隨著就業(yè)市場的逐漸規(guī)范，隨著人才競爭的進一步加劇，雙證書已經(jīng)成為用人單位考核人才的重要條件。如何使高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)中占有一定的競爭優(yōu)勢，是目前高校關(guān)注的一個重要問題。以就業(yè)為導(dǎo)向，雙證書培養(yǎng)成為目前解決成功就業(yè)問題的有效途徑。

一、金融會計類畢業(yè)生就業(yè)前景展望

2006年以來，對于金融會計類學(xué)生來說就業(yè)形勢應(yīng)該是非常看好的黃金時期。因為自中國加入WTO 以來，銀行、證券、保險等行業(yè)為了適應(yīng)即將全面開放的金融市場，急需高素質(zhì)的實踐能力、動手能力強的人員，為我國目前的金融行業(yè)補充新鮮的血液。

二、畢業(yè)生就業(yè)命中率低的問題分析

盡管每年從中央到地方，從企業(yè)到高校，為畢業(yè)生舉辦了許多場招聘會，包括不定期和定期的招聘會。然而，許多畢業(yè)生通過參加招聘會直接與人才需求方簽訂就業(yè)合同的并不多。其原因主要有二：

1.高校畢業(yè)生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃，求職行為盲目

很多學(xué)生考入大學(xué)后就放松下來，在校的前兩年正是大量學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自己的最佳時期，可是，有大部分學(xué)生隨波逐流，不能好好把握大學(xué)的珍貴的學(xué)習(xí)時間，等到即將畢業(yè)時，為時已晚。實際上，高校畢業(yè)生應(yīng)該對自己的就業(yè)方向早作規(guī)劃，在學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該在消化吸收學(xué)校知識的同時，盡可能多參加一些社會實踐的活動，通過實踐了解社會的需求，對于人才的要求等信息，隨時根據(jù)社會的需要補充自己的專業(yè)知識。

2.高校畢業(yè)生對于職業(yè)技術(shù)資格證書重要性意識不足

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高。對于人才的要求不再僅僅滿足于成績單上的成績是否為優(yōu)秀，更需要大批既具有較高的理論知識，具有較強的解決行業(yè)現(xiàn)場問題的實際操作能力的技能型、復(fù)合型的高層次應(yīng)用型人才。然而由于我國高校的傳統(tǒng)的重理論輕實踐，理論脫離實際的培養(yǎng)模式，造成了多數(shù)畢業(yè)生與社會需求不相符。甚至有些學(xué)生對于本專業(yè)的資格證書是什么根本就不知道，或者不想知道的麻木態(tài)度。

要改變目前這種現(xiàn)狀，就必須改革現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，大膽嘗試新的做法，進行有益的探索。而學(xué)校義不容辭地應(yīng)該充當(dāng)改革的先鋒。在高校中積極推行“雙證制”，鼓勵高校學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)，已經(jīng)是未來發(fā)展的趨勢。

三、財經(jīng)類學(xué)生的雙證書培養(yǎng)方式

為了適應(yīng)就業(yè)對于畢業(yè)生的要求，應(yīng)該重視“雙證書”培養(yǎng)模式，擴展財經(jīng)類學(xué)生的培訓(xùn)空間，不單單局限在某一個具體工作流程上，而是應(yīng)向綜合性的專業(yè)技能訓(xùn)練與鑒定方向發(fā)展。對于財經(jīng)類學(xué)生來說，雙證書主要指畢業(yè)證和其他的社會上認(rèn)可的有利于就業(yè)的其他證書。比如說，對于會計專業(yè)學(xué)生來說的會計上崗證，對于有能力的學(xué)生，可以鼓勵他們參加會計助理和中級會計師考試，如果學(xué)校有一定的精通雙語教學(xué)，且專業(yè)知識較強的人員儲備的話，可以開設(shè)國際上公任的國際會計技師證書（CAT）培訓(xùn)、國際會計師資格（ACCA）培訓(xùn)、國際注冊管理會計師（CIMA）的培訓(xùn)；對于金融類學(xué)生來說，劍橋的金融英語證書（FECT）、金融業(yè)的“特許金融分析師”（CFA）、保險業(yè)的“北美精算師”（FSA）。通過與世界接軌，使培養(yǎng)出的金融會計類學(xué)生在畢業(yè)時更具有競爭力，賦予畢業(yè)生更廣闊的發(fā)展空間。

1.建立起高校的人才儲備庫

21世紀(jì)是人才競爭的時代，高校也不例外。高校應(yīng)該隨時關(guān)注社會對于畢業(yè)生要求的變化，相應(yīng)配備專業(yè)的人才。高校應(yīng)該對于社會的變化有足夠的洞察力,事先做好各學(xué)科教學(xué)崗位學(xué)術(shù)帶頭人、候選人的規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、晉升和考核,并配以相關(guān)的制度安排和后勤建設(shè)的全局思考及預(yù)見性的謀劃,實現(xiàn)科學(xué)的留才、育才、用才的觀念,使高校人力資源戰(zhàn)略與學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略同步、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的運作。

人才儲備庫的建立可以通過內(nèi)部和外部兩種方式進行。立足于本學(xué)校內(nèi)部在職的教師,挖掘在職教師的教學(xué)潛力，鼓勵在職教師從事不熟悉領(lǐng)域的研究，勇于承擔(dān)具有挑戰(zhàn)性的培訓(xùn)課程的授課任務(wù)，鼓勵他們進行本領(lǐng)域的創(chuàng)新研究，給予他們適當(dāng)?shù)膸脚嘤?xùn)的機會并給予一定的經(jīng)濟鼓勵和支持。對于奇缺的人才可以通過外部的人才引進方式,補充新鮮的血液。外部招聘人才,有利于高校解決人才短缺特別是高層次的技術(shù)、管理人才短缺的燃眉之急,有利于新的經(jīng)營理念和創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。

2.根據(jù)學(xué)生不同興趣和能力，開展不同層次的培訓(xùn)

目前，高校的學(xué)生層次比較復(fù)雜，有大學(xué)本科生也有?？粕⒏呗毶?，還有中專生。他們的知識面及深度不同，因此，針對這種情況，高等院校的技能培訓(xùn)工作可以在不同層面上展開。對于中專層次的財經(jīng)類學(xué)生，發(fā)掘他們的自信心，把他們的注意力引到上崗證等資格證書的培訓(xùn)上來，并相應(yīng)增加培訓(xùn)的時間。保證大多數(shù)學(xué)生都能通過必要的努力，獲得好成績，以增加他們的就業(yè)競爭力；對于本科生和學(xué)習(xí)自覺性很強的專科生，可以鼓勵他們參加中等難度的培訓(xùn)和考試，并指明他們考取后的就業(yè)前景；對于英語程度較高，且立志于更高要求的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們參加涉外課程的培訓(xùn)和考試。

3.將技能培訓(xùn)資格證書的獲得納入學(xué)分制

金融會計類學(xué)校在畢業(yè)前半年都要進行真實環(huán)境下的實戰(zhàn)學(xué)習(xí)，通過這種方式，以做到理論聯(lián)系實際，在實戰(zhàn)中提升自己。但是，很多財經(jīng)類學(xué)校目前并沒有將技能培訓(xùn)納入學(xué)分制。將技能培訓(xùn)納入學(xué)分制的優(yōu)點在于：首先，可以從思想上使學(xué)生意識到技能資格證書的重要性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高校的學(xué)生普遍存在著一種重必修課輕選修課的不良現(xiàn)象，對于這種資格證書的培訓(xùn)更是認(rèn)識不足。為了強化學(xué)生對于資格證書的重要性的認(rèn)識，可以將資格證書的培訓(xùn)與通過納入到學(xué)分制中來。其次，可以名正言順申請到資金等經(jīng)濟支持。納入到學(xué)分制以后，學(xué)校就必須要配備專業(yè)的教師，同時，可以申請到必要的來自于國家的資金支持，從資金上保證技能培訓(xùn)的順利進行。最后，可以提高學(xué)校的知名度。目前，學(xué)生和家長都很關(guān)注于學(xué)校的就業(yè)率，將技能培訓(xùn)資格證書納入學(xué)分制，會得到更多的學(xué)生和家長的支持，從而獲得更多的生源，提升學(xué)校的知名度。

4.建立高校畢業(yè)生就業(yè)支持系統(tǒng)，積極聯(lián)系用人單位，提供相應(yīng)人才

高校畢業(yè)生就業(yè)就是實現(xiàn)高層次人力資源的合理配置。從政府角度講,是指以國家發(fā)展的全局為重，與國家的發(fā)展規(guī)劃相協(xié)調(diào)，達到“人盡其才”、“人得其才”的人力資源配置狀態(tài)；從個人角度講，是指最大限度地實現(xiàn)個人發(fā)展目標(biāo)。達到這個目標(biāo)，高校就業(yè)支持系統(tǒng)的完善是關(guān)鍵性因素。高校就業(yè)支持系統(tǒng)是通過高校及社會各方面協(xié)調(diào)努力，使高校畢業(yè)生從“待用之才”轉(zhuǎn)變成“有用之才”,實現(xiàn)“人盡其才”的高層人力資源優(yōu)化配置的體系。學(xué)校的學(xué)生處與招生就業(yè)處應(yīng)該保持緊密的聯(lián)系，學(xué)生處應(yīng)該對本校畢業(yè)生的能力有很深的了解；招生就業(yè)處也應(yīng)該根據(jù)本校畢業(yè)生的素質(zhì)聯(lián)系用人單位，并提供可以勝任的畢業(yè)生。

四、總結(jié)

“雙證書制”是近幾年我國在實施素質(zhì)教育過程中所提倡的，在全社會實行學(xué)業(yè)證書和職業(yè)資格證書并重的制度。對于高等院校即將畢業(yè)的學(xué)生進行職業(yè)技能培訓(xùn)，鼓勵參加培訓(xùn)的學(xué)生獲得初級或中級程度的職業(yè)資格證書，是近幾年來在實踐教學(xué)中逐步嘗試的新課題，其目的就是適應(yīng)世界經(jīng)濟的快速發(fā)展，搶抓機遇，使我國在世界金融領(lǐng)域真正能夠占有應(yīng)有的份額。為此，我們要不斷地探索、大膽地實踐，將這一新事物發(fā)展起來，通過建立相應(yīng)的機制，從制度上、財力支持上保證它的發(fā)展并逐步完善。實踐證明，推行“雙證書制”對于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力大有裨益。

參考文獻：

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論文摘要：本文通過對中職生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的調(diào)查。以及對現(xiàn)狀的分析。從教學(xué)實踐方面提出幫助學(xué)生樹立價值觀、培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的觀點。

近幾年，在中職校園里經(jīng)常聽到這樣一句嘆息聲“現(xiàn)在的中職生真難教”。這句發(fā)自同仁內(nèi)心的感嘆不僅僅是無奈，也是當(dāng)前中職學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象之一。中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，令人堪憂。長此以往，學(xué)生厭學(xué)、教師厭教。那種簡單的說教、批評的教育方式早該被擯棄，只是一味嘆息更不能改變現(xiàn)狀。我們能做的就是追根尋源，分析原因，找出對策，才能改善現(xiàn)狀。

為了更好地了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀，為了提高教學(xué)實踐水平，圍繞學(xué)生終生發(fā)展的需要，我對本校會計班的40名學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。一是入學(xué)動機調(diào)查，“你為什么要選擇職業(yè)學(xué)?！?，調(diào)查結(jié)果：分?jǐn)?shù)低，成績差。沒辦法的人數(shù)占到50％以上，想學(xué)技術(shù)的人數(shù)占到近乎40％，混日子的人數(shù)占到7％。二是學(xué)習(xí)行為調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不良現(xiàn)象有：不聽課、討厭老師、上課不帶書，經(jīng)常遲到、早退，上課吃東西、隨意進出，上課說話、睡覺，玩手機、mp3，抄襲作業(yè)、請人作業(yè)，不交作業(yè)、偏科，考試作弊等。

以上調(diào)查結(jié)果顯示，第一，一半以上的學(xué)生最初選擇職業(yè)學(xué)校的動機基本上是無奈之舉。真正想學(xué)一技之長的人不到50％，當(dāng)然只是來混日子的也很少。這些似乎可以啟示我們，處于這個年齡階段的學(xué)生可塑性比較強，活潑、沖動、熱情，對新奇事物充滿好奇心。第二，學(xué)習(xí)行為存在很大問題，忽視或者任其發(fā)展，情形必將越來越惡劣，具體分析如下：

1、沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在分?jǐn)?shù)決定升學(xué)的中考中，狠狠地摔了一跤。選擇職校本為無奈之舉。他們對專業(yè)和職業(yè)并不會有較多的考慮，他們的專業(yè)有許多是由老師或家長代為包辦的，這種包辦的后果造成學(xué)生對專業(yè)缺乏興趣，也不關(guān)心自己的就業(yè)前景。

多年的教學(xué)實踐和思考，我認(rèn)為必須引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，以如何激發(fā)與培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機與專業(yè)學(xué)習(xí)興趣為切入點，從以下幾方面人手。

一、加強入學(xué)教育、生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

在新生剛?cè)雽W(xué)的一個月里，舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，與其相關(guān)的個性測試與咨詢、開展職業(yè)調(diào)查，制定理想檔案。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)什么?為什么學(xué)習(xí)?結(jié)合一些職校生成功事例，為即將開始的職業(yè)生涯樹立信心，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來。為未來工作而學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)習(xí)動機。幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變觀念，增強自信。

二、加強專業(yè)教育。營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1、做好新生入學(xué)前的專業(yè)教育。會計專業(yè)新生入學(xué)后要做的第二項工作就是進行專業(yè)教育，一方面可由專業(yè)教師對會計工作的重要性、市場對會計人才的需要現(xiàn)狀、學(xué)生畢業(yè)的方向等情況進行介紹；另一方面可邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生返校與新生進行交流，讓新生明白沒有堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)和技能是不能適應(yīng)工作的。

2、公布教學(xué)計劃，讓學(xué)生心中有數(shù)。樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。由專業(yè)課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)的教學(xué)計劃，讓學(xué)生了解本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、所學(xué)課程及教學(xué)進程，明確奮斗目標(biāo)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進行現(xiàn)場觀摩，對會計環(huán)境形成感性認(rèn)識。在開課前可由實習(xí)指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的財會部門進行參觀，觀摩實際單位會計核算處理程序，增強學(xué)生對會計工作的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

通過課前的教學(xué)準(zhǔn)備，使學(xué)生對會計專業(yè)有了一個粗略的感性認(rèn)識，進而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也就為學(xué)好專業(yè)課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1、以引導(dǎo)啟發(fā)為主，充分調(diào)動學(xué)生積極性。在課堂教學(xué)中，要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”，是啟發(fā)、是引導(dǎo)，當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。此外，每次課堂講授完后，留出一定時間，讓學(xué)生提出問題，教師進行釋疑解答或進行分析問題、解決問題的課堂訓(xùn)練，從根本上避免“一言堂”或簡單重復(fù)的教學(xué)方法，實現(xiàn)師生互動。

2、運用案例教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)中教師仍然是主導(dǎo)者。學(xué)生是參與者，案例教學(xué)法應(yīng)用生動的案例再現(xiàn)現(xiàn)實經(jīng)濟生活，讓學(xué)生們身臨其境，從而達到寓教于樂的效果。

3、理論聯(lián)系實際，加強實踐性教學(xué)。為實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，這～培養(yǎng)目標(biāo)，必須重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實踐性教學(xué)比重。這一過程在會計模擬實驗室由實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)分組完成、也可以到校外實訓(xùn)基地完成或者利用寒暑假讓學(xué)生參加社會實踐。抓住學(xué)生喜歡動手的特點，強化技能訓(xùn)練。

四、開展豐富多彩的“第二課堂”、技能競賽活動

利用課余時間。組織會計技能競賽，競賽的內(nèi)容有珠算比賽、點鈔比賽、會計憑證的編制和日記賬的登記、會計人員職業(yè)道德知識問答，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與獎勵和表揚，讓學(xué)生在參與中展現(xiàn)自己的個性與風(fēng)采，在他人給予地認(rèn)同感中，逐步找回自己，樹立自信，在豐富業(yè)余生活的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性和興趣，強化了專業(yè)技能。

五、關(guān)心愛護學(xué)生，與他們建立融洽師生關(guān)系

加強與學(xué)生的溝通，排除厭學(xué)情緒。在與學(xué)生的接觸中，愛學(xué)生，用心與他們溝通，取得學(xué)生的信任和尊敬，多一些鼓勵，少一點批評，在日常的教學(xué)中。應(yīng)多給學(xué)生獲得成功的機會，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多些微笑、多謝賞識和贊許，多溝通、多了解，把愛傳遞給學(xué)生，拉近心與心之間的距離，學(xué)生就會把關(guān)愛化成學(xué)習(xí)的動力，不斷提高學(xué)習(xí)會計的興趣，將會收到意想不到的效果。

總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是弱勢群體，教師不可能使人人成才，但我相信只要我們掌握了科學(xué)的教育規(guī)律，一定可以讓更多的學(xué)生學(xué)到更多的知識和技能。

參考文獻：

1.夏南紅.淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，成才報道，教育周刊，2005(2005/05/11)

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論文關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；培養(yǎng)模式；運行機制

一、問題的提出及獨立學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀

獨立學(xué)院是我國近年來高等學(xué)校在改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)形式，根據(jù)教育部2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報，全國共有各級各類民辦學(xué)校（教育機構(gòu)）10.65萬所，比上年增加0.56萬所，各類學(xué)歷教育在校生達3065.39萬人，比上年增加240.99萬人。其中民辦高校658所（含獨立學(xué)院322所），在校生446.14萬人，其中本科生252.48萬人，?？粕?93.66萬人。獨立學(xué)院發(fā)展迅速，規(guī)?？涨芭蛎?，成為普通高等教育的生力軍。

獨立學(xué)院成立及發(fā)展只有十多年的時間，隨著我國高等教育體制改革的深入，高校的生存與發(fā)展面臨著激烈的競爭。在劃分學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)外，更加注重能力特別是應(yīng)用能力的培養(yǎng)。實際上絕大多數(shù)獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上，這其中又存在一些問題：一定區(qū)域一定時期的經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求是一致的，這就必然導(dǎo)致獨立學(xué)院在專業(yè)的設(shè)置上趨于雷同，形成惡性競爭；另一問題是，獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置上缺乏長遠(yuǎn)的設(shè)想，對前瞻性的發(fā)展考慮不足。把獨立學(xué)院的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展協(xié)調(diào)起來選擇不同的培養(yǎng)模式，以不同的培養(yǎng)模式體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，以不同的特色提升學(xué)校的競爭力。

二、獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式的探討

培養(yǎng)模式的爭論已有很多年，大多數(shù)公辦高校在學(xué)術(shù)型與專業(yè)型人才的培養(yǎng)上也面臨著艱難的抉擇。培養(yǎng)模式定位在學(xué)術(shù)上，一些專業(yè)就業(yè)前景不樂觀，甚至與實際需求嚴(yán)重脫節(jié)。定位在專業(yè)型的培養(yǎng)上，又無法與技工院?；蚣寄芘嘤?xùn)機構(gòu)相比。提出高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式是對目前公辦高校的嘗試，也是獨立學(xué)院的選擇。

1.高級應(yīng)用型人才的概念

應(yīng)用型人才通俗的定義就是把成熟的技術(shù)和理論應(yīng)用到實際的生產(chǎn)、生活中的技能型人才，應(yīng)用型人才應(yīng)具備的素質(zhì)有反應(yīng)能力、團隊精神、領(lǐng)導(dǎo)才能、敬業(yè)樂群、創(chuàng)新觀念、適應(yīng)環(huán)境等，應(yīng)更加注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)習(xí)、實踐和專業(yè)技能相結(jié)合。所謂高級是相對而言的，就是相對于中專、技工學(xué)校培養(yǎng)的人才，獨立學(xué)院培養(yǎng)的人才還具有比較高深的理論知識。

2.高級應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的分類

隨著經(jīng)濟社會改革的深化，同樣是應(yīng)用型人才在不同層次、不同的產(chǎn)業(yè)、不同的崗位上其要求和標(biāo)準(zhǔn)是不同的。有些是偏重基礎(chǔ)理論知識，有些是偏重實踐技能，因此應(yīng)按市場對人才的客觀要求在既定教育資源的條件下對學(xué)生的培養(yǎng)提供有所區(qū)別方案，具體應(yīng)按專業(yè)選擇、就業(yè)前景、需求決定分類來作為獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的方式。

（1）專業(yè)選擇。根據(jù)社會對人才的需求及獨立學(xué)院學(xué)生間的差異制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，按專業(yè)及專業(yè)方向招生分類。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近幾年的招生政策中，根據(jù)學(xué)生、家長及社會的反映，結(jié)合與相關(guān)企業(yè)進行雙向交流后的實際數(shù)據(jù)，總結(jié)出一些行之有效的方法。如對一些專業(yè)進行試點招生，如會計學(xué)專業(yè)實行按高考文、理大類招生，學(xué)生入校不分專業(yè)。第一學(xué)年設(shè)置公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，進行通識教育。第二、三學(xué)年設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，按二級學(xué)科組織教學(xué)。學(xué)年末，按學(xué)生成績、志愿和規(guī)定辦法自主選擇本院系的專業(yè)。第四學(xué)年按學(xué)生三年的綜合成績及表現(xiàn)，根據(jù)培養(yǎng)方案，進入實習(xí)實訓(xùn)基地進行專業(yè)訓(xùn)練，通過一個學(xué)期的實踐能力培養(yǎng)。最后一個學(xué)期進入與系部共建的企業(yè)上崗實習(xí)。這種人才的培養(yǎng)模式實現(xiàn)了學(xué)用相結(jié)合，特別是第7個學(xué)期的實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡。既為實訓(xùn)基地的建設(shè)提供了科學(xué)的指導(dǎo)，同時也為學(xué)生走向企業(yè)提供了實踐的能力。

（2）就業(yè)前景。目前，獨立學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上大體比照傳統(tǒng)的本科院校來設(shè)置?？傮w而言，就是按照三類產(chǎn)業(yè)的劃分。隨著我國經(jīng)濟改革的深化，不斷提升第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的重點。由此可知，服務(wù)于第三產(chǎn)業(yè)是人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院旅游管理專業(yè)為例，每年畢業(yè)生100%的就業(yè)。畢業(yè)生如此受市場的青睞，是由山西省經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展、文化強省的戰(zhàn)略、注重旅游經(jīng)濟的發(fā)展所帶來的影響。緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要，商務(wù)學(xué)院走出了自己的特色。近幾年來，山西太原舉辦了好幾次大型的國際會議，在系部調(diào)研過程中提出在藝術(shù)系開設(shè)國際會展專業(yè)的構(gòu)想，通過科學(xué)的論證，目前專業(yè)已經(jīng)開始招收第一屆學(xué)生，相信就業(yè)前景樂觀。其次，是要對過時的、不符合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)有計劃地淘汰掉，有效利用教學(xué)資源。

（3）需求決定。社會職業(yè)劃分的幅度不斷加寬，社會分工越來越細(xì)。所以，獨立學(xué)院可以實施“市場需求為導(dǎo)向型”的人才培養(yǎng)方案。市場需求為導(dǎo)向型人才培養(yǎng)也稱為“訂單式”人才培養(yǎng)，是市場經(jīng)濟形勢下產(chǎn)業(yè)的訂單經(jīng)濟向教育界滲透的一種表現(xiàn)，是獨立學(xué)院主動適應(yīng)市場需求和改革趨勢而采取的新型人才培養(yǎng)模式。如山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院的新聞廣告學(xué)專業(yè)，與太原日報社合作辦學(xué)，太原日報社的相關(guān)專業(yè)人員來授課，學(xué)生在實踐課時到太原日報社現(xiàn)場實習(xí)，從稿件的投送與見諸于報端，整個流程都熟悉，增強實踐能力。在畢業(yè)時，太原日報社優(yōu)先錄用，既滿足了企業(yè)對人才的需求，同時也為學(xué)生就業(yè)找到一條新路。針對山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院以市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)方案，可以總結(jié)出以下幾個特征：

其一，學(xué)生培養(yǎng)的針對性。市場需求為導(dǎo)向型的培養(yǎng)模式強調(diào)圍繞“企業(yè)需求”建構(gòu)學(xué)生培養(yǎng)的全過程。包括設(shè)置專業(yè)、課程開發(fā)、實施教學(xué)和進行教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都圍繞這一主題。

其二，課程開發(fā)的職業(yè)性。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)校與用人單位一起根據(jù)企業(yè)的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)及崗位要求，通過對職業(yè)崗位的工作任務(wù)進行認(rèn)真分析，構(gòu)建職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而開發(fā)為具體的課程。 　其三，育人過程的合作性。市場需求為導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)的員工規(guī)劃，校企合作共同培養(yǎng)適合用人單位“個性化”需求的人才。學(xué)校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式。

三、獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式探討

獨立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的、基本職能與外部環(huán)境之間以及其內(nèi)部各子系統(tǒng)之間相互協(xié)調(diào)的運作方式。要使獨立學(xué)院能真正在日常的管理活動中發(fā)揮其應(yīng)有的功能，以期達到培養(yǎng)的目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，就必須建立起與之相適應(yīng)的、科學(xué)化的、規(guī)范化的運行機制。以山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院近十幾年的發(fā)展來看，培養(yǎng)模式是比較成功的，主要表現(xiàn)在部門設(shè)置、教學(xué)團隊建設(shè)與教學(xué)管理等方面。

1.部門設(shè)置

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，組織結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)減少層級又分工明確，應(yīng)具有精簡高效的特點。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方案上實行系主任負(fù)責(zé)制，具體運行模式是系部下設(shè)的教研室負(fù)責(zé)市場信息的收集與調(diào)研，系部負(fù)責(zé)合成人才培養(yǎng)方案的初步意見，教務(wù)處負(fù)責(zé)審核，學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會形成一致意見，招生處負(fù)責(zé)學(xué)生的招生，執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。主要包括的部門有教研室、教學(xué)系部、教務(wù)處、招生辦、學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會。

教研室：主要職能是根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計劃和市場調(diào)研情況，包括學(xué)生應(yīng)具備的能力要求、課程體系、實踐環(huán)節(jié)，在專業(yè)設(shè)置上按市場的需求對新設(shè)置的專業(yè)形成初步的專業(yè)分析報告。對不合當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)進行有計劃的調(diào)整，提出書面的建議稿。

教學(xué)系部：主要職能是根據(jù)教研室的調(diào)研、預(yù)測及論證，確定人才培養(yǎng)的初步方案。對學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會形成的人才培養(yǎng)方案提出詳細(xì)的落實措施，包括培養(yǎng)的具體目標(biāo)及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

教務(wù)處：主要職能是負(fù)責(zé)教學(xué)計劃及教學(xué)管理條例的制訂、教學(xué)改革與課程建設(shè)、教學(xué)全過程的調(diào)度管理、教學(xué)質(zhì)量的檢查監(jiān)督、學(xué)籍管理、考務(wù)管理、師資管理、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排與管理、教材的訂購、發(fā)放等工作。

招生辦公室：主要職能是根據(jù)學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案，按照教學(xué)系部上報的招生數(shù)量及專業(yè)設(shè)置對填報志愿的學(xué)生按教育部的相關(guān)要求完成招生計劃。

學(xué)術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會：其成員由省內(nèi)外有影響的專家組成，這些人員大部分是由省內(nèi)外離、退休的原高校教授組成，他們在專業(yè)領(lǐng)域有一定的影響。主要職能是根據(jù)教學(xué)系部上報的人才培養(yǎng)方案進行審定，并根據(jù)本年度的招生計劃及相應(yīng)專業(yè)進行審核，根據(jù)目前的形勢對專業(yè)及專業(yè)方向進行調(diào)整等。

2.教學(xué)團隊建設(shè)

獨立學(xué)院成立時間短決定了教學(xué)團隊的建設(shè)是一項十分重要的工作，獨立學(xué)院師資主要來源有：首先是離退休教師，這些教師教學(xué)科研經(jīng)驗豐富、具有高學(xué)歷高職稱。無論級別還是經(jīng)驗都是獨立學(xué)院可利用的優(yōu)秀資源，他們雖然年齡較大，但他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而且特別敬業(yè)，有很高的工作熱情。其次是兼職教師，主要是指公辦高校教師或事業(yè)單位的教學(xué)人員。引進相關(guān)技術(shù)單位有實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員來校任教，開展實踐性的課程，雖然在理論教學(xué)方面存在一些不足，但有在企業(yè)第一線崗位任職的經(jīng)驗，對職業(yè)技能熟悉，能很好地滿足實踐教學(xué)的要求。再次是面向社會招聘的新畢業(yè)的大學(xué)生和具有高學(xué)歷的年輕教師，這個群體應(yīng)是獨立學(xué)院教師團隊的主體，利用這種方法來培養(yǎng)和充實教學(xué)團隊是很好的選擇。從年輕教師開始培養(yǎng)和提高，有方向、有目標(biāo)地去培養(yǎng)。通過把部分教師送到國內(nèi)、外重點大學(xué)進修深造來提升教師的理論水平，把考取碩士學(xué)位作為教師提升的主要手段，加強教師科研能力的建設(shè)。在幾年的時間內(nèi)可以有效培養(yǎng)獨立學(xué)院自有的教學(xué)力量。

3.教學(xué)管理

獨立學(xué)院的教學(xué)管理根據(jù)組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置構(gòu)想及學(xué)院自身的特點，表現(xiàn)也不盡相同。經(jīng)過十幾年的探索，商務(wù)學(xué)院的教學(xué)組織機構(gòu)設(shè)置體現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。學(xué)生培養(yǎng)的教學(xué)管理內(nèi)容主要包括四個方面：

專業(yè)設(shè)置以教學(xué)為中心，以市場需求為目標(biāo)。專業(yè)設(shè)置面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的專業(yè)，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段獨立學(xué)院存在的價值與人才培養(yǎng)的重心。

教學(xué)計劃：商務(wù)學(xué)院的教學(xué)計劃對山西大學(xué)有一定的依存性，但也有其相對獨立性。在教學(xué)計劃的制訂中，要力爭適合自己的學(xué)生基礎(chǔ)、發(fā)展意向和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。這是由學(xué)生知識基礎(chǔ)的差異性決定的。作為山西大學(xué)，生源都是一本或二本的學(xué)生，基礎(chǔ)扎實，而商務(wù)學(xué)院招生按規(guī)定都是三本的學(xué)生，所以在授課時會適當(dāng)增加課時，并相應(yīng)降低理論課程的難度。

教學(xué)監(jiān)督：加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督是重要的教學(xué)管理環(huán)節(jié)。山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院具體的做法是在學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督委員會，由各系的主任組成，定期對教學(xué)質(zhì)量作出評估，如隨機對教師進行聽課，對學(xué)生作問卷調(diào)查，針對提升教學(xué)質(zhì)量的意見與建議讓學(xué)生作出選擇等。學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會對這些數(shù)據(jù)進行分類，匯總形成文件下發(fā)到教學(xué)系部進行積極整改，其中對教學(xué)能力不足的教師作出相應(yīng)的調(diào)整，比如原上專業(yè)課的教師調(diào)整到專業(yè)基礎(chǔ)課等。

篇5

【關(guān)鍵詞】公共事業(yè)管理 就業(yè)導(dǎo)向型 人才培養(yǎng)方式

【基金項目】內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)教改項目2011086。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0016-02

一、公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

公共事業(yè)管理專業(yè)在經(jīng)過十多年的發(fā)展，逐漸得到了人們的認(rèn)可。但是就業(yè)困難，工作與所學(xué)專業(yè)不對口等問題一直困擾著我們。根據(jù)職友集網(wǎng)站2013年8月份的統(tǒng)計，管理學(xué)類共47個本科專業(yè)，排名前幾位的有項目管理、工程管理、市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)、檔案學(xué)、電子商務(wù)，而公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)排名第34，比較靠后，就業(yè)情況不理想。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)近三年的一次就業(yè)去向來看，也反映出一些問題。

從上表我們可以看到公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)率不是特別高，與同一個學(xué)院的財務(wù)信息管理專業(yè)，每年幾乎是100%就業(yè)率相比，就業(yè)情況一般。而且今年的就業(yè)率只有74%，就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻了。其次，上表還反映出，畢業(yè)生去對口的機關(guān)事業(yè)單位的同學(xué)鳳毛麟角，去像包商銀行、中華聯(lián)合財產(chǎn)保險股份有限公司這樣的國有企業(yè)的人數(shù)也有限，絕大多數(shù)的同學(xué)去了如包頭市意利達裝飾工程有限責(zé)任公司、內(nèi)蒙古伊東集團東興化工有限責(zé)任公司等其他企業(yè)了，所學(xué)非所用。

二、原因分析

1.公務(wù)員考試制度提高了公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)門檻

我國的公務(wù)員考試制度隨著國家發(fā)展和社會進步而不斷完善。當(dāng)前的公務(wù)員考試制度起于1989年，在中央國家機關(guān)的部分單位開始舉行，主要是針對個別部、委、辦、局舉辦，不是全國統(tǒng)一考試。1993年8月頒布了《國家公務(wù)員暫行條例》，公務(wù)員考試也從1994年正式開始。2006年1月1日起《公務(wù)員法》施行，公務(wù)員考試制度也日臻完善 ，行政事業(yè)單位的崗位很多都是通過上述的考錄制度來完成的。這樣一來對于該專業(yè)同學(xué)來說想進對口單位，如文教、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、社會保險等公共事業(yè)單位行政管理部門，也是通過考錄，提高了就業(yè)門檻。

2.盲目增設(shè)公共事業(yè)管理專業(yè)，導(dǎo)致人才供給暫時性過剩

1998 年，教育部新修訂頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》首次設(shè)立公共事業(yè)管理本科專業(yè)。1999 年，東北大學(xué)和云南大學(xué)率先在該專業(yè)招生，此后十多年，該專業(yè)成為發(fā)展最為迅猛的專業(yè)之一。根據(jù)教育部高教司編寫的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》（首都師范大學(xué)出版社2009 年版），到2009 年底，全國有472所高校設(shè)立公共事業(yè)管理專業(yè)。[1]涉及綜合類、師范類、農(nóng)林類、醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類、財政類等各類院校，公共事業(yè)管理專業(yè)已成為一個迅速發(fā)展的新專業(yè)。按教育與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，專業(yè)設(shè)置和發(fā)展規(guī)模應(yīng)從社會需要出發(fā)，公共事業(yè)管理專業(yè)人才的社會需求和畢業(yè)生就業(yè)前景如何，應(yīng)該進行需求分析和預(yù)測。隨著我國社會管理體制改革的深入，公共事業(yè)管理專業(yè)有可能成為一個快速發(fā)展的熱門專業(yè)，但目前決不能夸大社會對公共事業(yè)管理人才的需求。我國公共事業(yè)管理體制改革是一個逐步發(fā)展的過程，發(fā)展也是有一個過程的，所以社會需要也是逐漸增加的。由于這十多年該專業(yè)的井噴式發(fā)展導(dǎo)致人才供給暫時性過剩，使得公共事業(yè)管理專業(yè)的就業(yè)形勢更是雪上加霜。

3.培養(yǎng)方案理論重于實踐，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)性不強，沒有就業(yè)優(yōu)勢

學(xué)校必須注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的開發(fā)，使學(xué)生既具有寬廣的知識背景和深厚的理論基礎(chǔ)，又具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。由于該專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，所以使得學(xué)生分析和解決實際問題的能力、適應(yīng)環(huán)境變化和創(chuàng)業(yè)競爭的能力、與他人協(xié)作和國際交往的能力都比較差。

（1）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時少。以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)2011版學(xué)分制教學(xué)計劃為例，總學(xué)分210學(xué)分，其中實踐環(huán)節(jié)33學(xué)分，不考慮畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等常規(guī)的實踐環(huán)節(jié)，與專業(yè)課有關(guān)的實踐環(huán)節(jié)有公共財務(wù)管理課程設(shè)計1周，電子政務(wù)課程設(shè)計1周，城市認(rèn)識實習(xí)1周，社會調(diào)查1周，共4周。我們再來對比一下一個典型的會計學(xué)專業(yè)的與專業(yè)課有關(guān)的實踐環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)會計實習(xí)1周，財務(wù)會計模擬實習(xí)2周，電算化會計實習(xí)4周，財務(wù)管理實習(xí)4周，審計實習(xí)4周，共15周。很明顯公共事業(yè)管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)非常薄弱，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，解決問題的能力。

（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入有限。目前該專業(yè)適合的實訓(xùn)軟件主要有：電子政務(wù)教學(xué)實踐平臺、社會保險管理實訓(xùn)平臺、行政管理案例分析系統(tǒng)、政府經(jīng)濟學(xué)案例分析系統(tǒng)、公共管理部門績效考核系統(tǒng)、政府績效評估管理系統(tǒng)、物業(yè)管理系統(tǒng)、公務(wù)員考試模擬系統(tǒng)、公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試學(xué)習(xí)平臺等。但現(xiàn)在這些專業(yè)實踐軟件每一個的價格都在十萬到幾十萬，成本較高，而且高校屬于事業(yè)單位，購買軟件需走政府采購，學(xué)院提出申請到批準(zhǔn)再到采購成功，往往需要1年甚至幾年的時間。多數(shù)學(xué)校在對該專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入都十分有限，有的學(xué)校只購買了上述實踐軟件的一兩種，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（3）畢業(yè)實習(xí)不飽滿，多為走馬觀花式的企業(yè)參觀實習(xí)。該專業(yè)畢業(yè)實習(xí)一般為4周，往往安排一周的講座，剩下的三周為企業(yè)參觀。由于學(xué)校規(guī)定的本科生實習(xí)經(jīng)費是每人幾百元，因此安排區(qū)外實習(xí)開銷大不現(xiàn)實，只能安排在本市或周邊實習(xí)，這樣一來畢業(yè)實習(xí)就變成企業(yè)參觀實習(xí)，沒有定崗實習(xí)，接觸社會少，沒有實際工作的機會，學(xué)生獲得的信息量少，對于學(xué)生的實際工作能力培養(yǎng)沒有達到理想的效果。

三、擴大就業(yè)的解決方案

1.增加公務(wù)員考試應(yīng)試課程

現(xiàn)在畢業(yè)生通過考錄公務(wù)員來找工作已經(jīng)是一種趨勢，2010年不包括地方公務(wù)員考試，僅國家公務(wù)員考試人數(shù)就達到135萬人，2011和2012年也都在120多萬人，更何況我們學(xué)公共事業(yè)管理專業(yè)的同學(xué)更應(yīng)該參加這樣的考試。而比起其他專業(yè)我們沒有什么優(yōu)勢，所以建議增設(shè)相關(guān)的行政職業(yè)能力測試、申論寫作、公共基礎(chǔ)知識、公務(wù)員面試指導(dǎo)課程。

2.建立院系班主任聯(lián)動機制，對學(xué)生個人進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

目前的大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，對自我人格特征、知識和能力認(rèn)識程度低，有些同學(xué)甚至完全不了解自己。缺乏職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，到畢業(yè)找工作時還不知道自己到底喜歡干什么、適合干什么，因此從學(xué)校的角度應(yīng)加強就業(yè)指導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的自身特點，對學(xué)生個人進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。首先，在新生見面會上學(xué)院應(yīng)客觀詳實地介紹本專業(yè)特點以及未來就業(yè)方向。其次，在大一結(jié)束時，班主任應(yīng)根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，性格，家庭優(yōu)勢等情況對每個個體進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，例如學(xué)習(xí)成績好的鼓勵考研，喜歡會計的鼓勵報考會計從業(yè)資格證。再次，在大三結(jié)束時，班主任應(yīng)給同學(xué)們分析往屆畢業(yè)生的就業(yè)情況，與家長溝通，共同幫助學(xué)生確立就業(yè)目標(biāo)。最后，在大四時，院系應(yīng)該為同學(xué)們盡可能多的提供就業(yè)信息，聯(lián)系就業(yè)單位，提供就業(yè)方便，院系班主任時刻通報學(xué)生就業(yè)人數(shù)，調(diào)整相關(guān)就業(yè)策略。

3.增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入、努力實現(xiàn)在非營利組織和企業(yè)建立實習(xí)基地

在人才培養(yǎng)的過程中我們必須堅持既重理論又重實踐的原則，作為教學(xué)體系重要組成部分的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是加深理論教學(xué)培養(yǎng)綜合運用能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)院應(yīng)建立比較穩(wěn)定的教學(xué)實習(xí)基地來滿足畢業(yè)實習(xí)及其他實習(xí)的教學(xué)。首先，向?qū)W校申請增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入，多購買一些案例教學(xué)軟件。其次，建立實習(xí)基地方面，由于行政事業(yè)單位管理嚴(yán)密、很多文件涉及保密事項，所以在此聯(lián)系實習(xí)幾乎是不可能的事情。因此我們可以考慮在非營利組織部門和企業(yè)建立教學(xué)實習(xí)基地。非營利組織是指不以營利為目的的組織，它所提供的公益服務(wù)遍及社會的各個方面，包括公益慈善、救災(zāi)救濟、扶貧濟困、環(huán)境保護、公共衛(wèi)生、文化教育、科學(xué)研究、科技推廣、農(nóng)村和城市的社會發(fā)展及社區(qū)建設(shè)等許多領(lǐng)域。一般民眾所熟知的青聯(lián)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、中國貿(mào)促會和對外友協(xié)等組織是有政府背景的半官方社會組織。還有公益項目的基金會、社會團體和民辦非企業(yè)單位，以及開展各種社區(qū)服務(wù)的基層組織各種形式的商會、行業(yè)協(xié)會、工會、聯(lián)誼會、同學(xué)會、消費者協(xié)會等。我們應(yīng)努力實現(xiàn)在非營利組織和企業(yè)建立固定的實習(xí)基地，力爭將每一個學(xué)生都送到單位進行頂崗實習(xí)，滿足學(xué)生在社會團體、公共服務(wù)系統(tǒng)的辦公和管理工作的鍛煉，請非營利組織和企業(yè)管理者進行演講和共同探討，為學(xué)生提供案例教學(xué)，使實習(xí)有序飽滿地進行，不流于形式，保質(zhì)保量地完成畢業(yè)實踐部分教學(xué)。

通過增加公務(wù)員考試應(yīng)試課程，對學(xué)生個人進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，增加實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，努力將本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成具有規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織和決策方面的基本能力、理論知識扎實，又具有科學(xué)研究和實際工作能力的人才。

參考文獻：

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理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].改革與開放，2011，（2）.

篇6

一、加強思想政治教育，學(xué)生管理工作得到進一步加強。本學(xué)期我院把工作重心放在提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1、積極探討新形勢下學(xué)生思想政治工作的新途徑、新辦法。堅持教育與管理相結(jié)合，把思想政治教育融入學(xué)院管理中。根據(jù)自身情況，繼續(xù)強化對學(xué)生日常行為規(guī)范的管理，不斷完善班主任工作考核制度。學(xué)期初，學(xué)工處展開整頓校風(fēng)校紀(jì)行動，對違紀(jì)學(xué)生組織培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》和學(xué)校相關(guān)管理制度。嚴(yán)抓學(xué)生染發(fā)戴飾及男生留長發(fā)等違紀(jì)現(xiàn)象；五月開展了“建和諧校園，做合格中專生”活動，各班召開主題班會，采用多種形式宣傳教育。自開學(xué)初以來，以校風(fēng)、校紀(jì)、校容、校貌整頓為主要內(nèi)容的校風(fēng)整頓工作，取得了良好效果。校園內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、學(xué)生的遲到早退情況明顯好轉(zhuǎn)；教學(xué)秩序井然。學(xué)生們對“全面推進素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園”已有了初步認(rèn)識，為營造良好的校園環(huán)境和教學(xué)工作秩序起了一個良好的開端。

2、通過一系列措施充分發(fā)揮黨、團組織的力量，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生積極向組織靠攏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)立思想政治工作輔導(dǎo)員，協(xié)助班主任做好學(xué)生的思想政治工作并積極發(fā)揮學(xué)生干部的模范帶頭和橋梁紐帶作用，受到學(xué)生好評。

二、高度重視畢業(yè)生推薦就業(yè)工作，積極探索“定單式”培養(yǎng)模式。

1、充分利用現(xiàn)有辦學(xué)資源，探索“定單式”培養(yǎng)模式。根據(jù)江西省勞動和社會保障廳下發(fā)的《關(guān)于培育高技能人才培訓(xùn)樣板基地的實施意見》，結(jié)合我院近年來的發(fā)展情況，我院積極申辦“高技能人才培訓(xùn)樣板基地”。申請承擔(dān)江西省工業(yè)園區(qū)技工定向培養(yǎng)任務(wù)，經(jīng)江西省勞動和社會保障廳正式批準(zhǔn)二00五年我院將承擔(dān)280名工業(yè)園區(qū)定向生培養(yǎng)工作。目前已與我省高新、昌北工業(yè)園區(qū)多家企業(yè)簽定了“定向培養(yǎng)協(xié)議”。

2、采取有力措施，積極做好畢業(yè)生推薦就業(yè)工作。我院畢業(yè)生就業(yè)工作指導(dǎo)委員會就畢業(yè)生就業(yè)問題專門召開“專題會議”，認(rèn)真分析研究部署就業(yè)的各項工作。招就辦多次召集畢業(yè)班全體學(xué)生開就業(yè)指導(dǎo)大會，對學(xué)生進行就業(yè)觀教育，愛崗敬業(yè)與團結(jié)協(xié)作精神教育，收集了大量企業(yè)用工信息并加強與用工企業(yè)的聯(lián)系，組織了福州福大自動化科技公司、高億集團公司、廈門TDK有限公司、廈新電子股份有限公司和信義有限公司等多家大中型企業(yè)來我院招聘面試，用工方對我校學(xué)生總體素質(zhì)水平較為滿意。到目前為止畢業(yè)生就業(yè)率已達到88%。五月份進入了對03級學(xué)生的就業(yè)實習(xí)準(zhǔn)備階段，統(tǒng)一體檢，辦理外出務(wù)工證及未婚證等。

三、適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展，加大教學(xué)改革力度。

首先，專業(yè)學(xué)科建設(shè)得到加強。針對目前的就業(yè)形勢結(jié)合我院實際情況，通過對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位定位、就業(yè)前景預(yù)測、生源預(yù)測、辦學(xué)條件等進行廣泛調(diào)研，學(xué)院今年將開設(shè)電子與信息技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、電子電器應(yīng)用與維修、建筑材料工藝、計算機及應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電腦會計、模具設(shè)計與制造、機電一體化、電子商務(wù)和商務(wù)英語等十二個專業(yè)。

其次，配合總院教育質(zhì)量月活動的開展，我院開展了一系列的教育教學(xué)活動。組織了教師論文交流大會，各教研組踴躍提交教師優(yōu)秀論文，5月23日下午召開了論文交流大會，彭曉霞、袁樟根、倪小紅分別獲一、二、三等獎；5月16日安排《機械制圖》、《英語》、《動畫制作》等課程的觀摩教學(xué)；針對教改需要對部份教師進行課件制作培訓(xùn)；5月份舉行了第二屆“現(xiàn)代杯”機械制圖競賽，共評選出11個單項獎等教育教學(xué)活動。

第三，重實踐、重操作。一方面，根據(jù)職業(yè)教育需要，中職院加大了對各專業(yè)的改革力度，組織校內(nèi)外專家學(xué)者反復(fù)研究討論，修改教學(xué)計劃，改變了以往教條式的教學(xué)模式，從根本上對中等職業(yè)教育培養(yǎng)對象給予準(zhǔn)確定位。對師資的要求也隨著職教定位而提高，要求教師必須要內(nèi)外兼顧，講解理論知識的同時具有實踐操作的能力。另一方面，采取確實措施，提高實訓(xùn)教學(xué)水平。通過健全制度，進一步加強實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)管理。狠抓實訓(xùn)教師的崗位意識，實訓(xùn)教學(xué)秩序良好。

最后，賽事不斷，學(xué)生技能學(xué)習(xí)熱情高漲。實訓(xùn)中心成功舉辦了4月21日—4月23日為期二天半的第四屆技能運動會，此次活動共進行了十四個項目的競賽，決出了15個單項冠軍，較前幾屆規(guī)模有所擴大，參賽學(xué)生人數(shù)也有所增加。五月，在江西省中等職業(yè)學(xué)校第二屆技能競賽節(jié)中我院的參賽選手帥得寶、黃長水、汪彬等經(jīng)過努力拼搏，分別獲得計算機應(yīng)用、數(shù)控加工、電子應(yīng)用三個項目的個人獎項。

四、組織建設(shè)和思想政治工作有了新的進展。

1、學(xué)期初，中職院黨支部召開支委會討論并通過，在黨內(nèi)開展“我為黨旗添光彩”、“爭做一名人民滿意的教育工作者”活動。

2、4月20日，中職院黨支部召開支委擴大會議，討論并通過本學(xué)期業(yè)余黨校的教學(xué)計劃。本學(xué)期業(yè)余黨員主要是培養(yǎng)師生中入黨積極分子以及學(xué)生中的優(yōu)秀團員、三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部和團干部，共有94名學(xué)員。中職學(xué)院黨支部高度重視本次培訓(xùn)工作，于4月25號下午召開了黨校培訓(xùn)動員大會，中職院院長陳少華同志在開學(xué)典禮上做了動員報告，對學(xué)員進行了紀(jì)律教育并提出培訓(xùn)要求。黨課結(jié)束后，黨校根據(jù)學(xué)員在本次培訓(xùn)中的表現(xiàn)對各位學(xué)員進行量化評分，組織學(xué)員小結(jié)本次培訓(xùn)的收獲及存在的不足。通過此次黨校培訓(xùn)，學(xué)員們普遍反映，加深了對黨的基本理論、基本路線、基本方針、基礎(chǔ)知識的理解；增強了實踐“三個代表”重要思想自覺性、堅定性增進了對黨的感情。

五、大力加強校園文化建設(shè)，營造校園文化氛圍，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、為了配合我院發(fā)展需要，對原有的網(wǎng)站進行了全面改版，欄目進行了重新劃分，板塊進行了調(diào)整。新版網(wǎng)站內(nèi)容更豐富，分類更合理，利用ASP的新技術(shù)實現(xiàn)了新聞消息即時更新、辦公常用表格下載等新功能，從而大大的縮短了以往新聞通知的時間，節(jié)省了大量的人力財力。

2、活躍學(xué)生業(yè)余文化生活。中職院團支部在院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)生中開展“學(xué)雷鋒活動月”的活動。利用晚自習(xí)時間各班召開“雷鋒在我心中”主題班會及征文等活動，學(xué)生積極踴躍投稿，共收到稿件一百多篇；各班圍繞雷鋒精神為主題出了板報，進行評比，共評出十二個獲獎班級；組織學(xué)生自愿者到敬老院服務(wù)；組織學(xué)生觀看雷鋒題材電影等。通過這一系列的活動，使雷鋒精神深入每一位同學(xué)心中?！按褐暋蔽幕囆g(shù)節(jié)于4月下旬落下帷幕。此次藝術(shù)節(jié)內(nèi)容豐富多彩，包括了名片設(shè)計、手工制作、模特大賽、評選校園十大歌手等，深受學(xué)生歡迎。

六、完善學(xué)校質(zhì)量管理體系。

1、繼續(xù)開展內(nèi)部質(zhì)量審核。本著發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正預(yù)防，持續(xù)改進，提高教育教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的目的，我院于3月29日、4月21日、5月23日分別對各部門進行了一次內(nèi)部質(zhì)量審核，此次內(nèi)審為滾動內(nèi)審，持續(xù)較長時間。

2、開展質(zhì)量管理知識培訓(xùn)，提高員工服務(wù)意識。

3、加強質(zhì)量工作檢查，注重過程控制：日常檢查，顧客投訴處理等。針對門衛(wèi)管理松懈的現(xiàn)象，加強門衛(wèi)管理，充實門衛(wèi)力量，實行24小時值班制度，嚴(yán)格考勤紀(jì)律。

篇7

【摘要】本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型財務(wù)管理專業(yè)人才所要具備的能力、知識和素質(zhì)要求出發(fā)，結(jié)合我國高校近幾年來在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上存在的主要問題，提出了確立創(chuàng)新教育理念、繼續(xù)推動教學(xué)方式改革等措施。

本科財務(wù)管理專業(yè)是在1998年被國家教育部列為工商管理下的二級學(xué)科開始招生的，由于該專業(yè)應(yīng)用性強，就業(yè)前景看好，許多院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。作為新辦專業(yè)，該專業(yè)一方面面臨優(yōu)秀師資短缺、辦學(xué)經(jīng)驗積累不足的困境；另一方面面臨著經(jīng)濟全球化的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。企業(yè)財務(wù)管理的內(nèi)外環(huán)境正在發(fā)生深刻的變化，企業(yè)對該專業(yè)的人才所應(yīng)具備的知識和能力提出了更高的要求。在新形勢下，以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才，有許多問題值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

一、創(chuàng)新型財務(wù)管理人才所具有的基本特征

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)成為推動社會和經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)力量，建設(shè)創(chuàng)新型國家已成為我國的戰(zhàn)略選擇，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)上強調(diào)創(chuàng)新性，就是要培養(yǎng)該專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使他們不滿足于現(xiàn)狀，具有求新求變的熱情和偏好。企業(yè)理財環(huán)境的復(fù)雜性和多變性，要求未來的財務(wù)人員不能總是習(xí)慣于按常規(guī)的方法處理問題，要不斷地增強職業(yè)的敏感性和判斷能力。立足于現(xiàn)在和未來，筆者認(rèn)為創(chuàng)新型財務(wù)管理專業(yè)人才應(yīng)具有以下主要特征：

（一）具有終身學(xué)習(xí)的能力

美國會計教育改革委員會在1990年9月發(fā)表的狀況公告第1號——《會計教育的目標(biāo)》中明確指出：“會計專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會計師做好準(zhǔn)備，而不是在進入職業(yè)界的時候成為職業(yè)會計師”。因此，本科的會計和財務(wù)管理教育并不是也不可能做到把一名經(jīng)驗豐富的職業(yè)會計師和財務(wù)總監(jiān)應(yīng)具有的所有知識和技能都傳授給學(xué)生，而應(yīng)該教會他們具有為獲得和保持職業(yè)資格所需要的學(xué)習(xí)能力。也就是說，大學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、分析能力、批判能力和解決問題的能力，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，并為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在知識經(jīng)濟時代，知識更新的周期在不斷縮短，與此同時財務(wù)人員受教育的時間在不斷延長，學(xué)生只有具備了獲取知識的能力，才能不斷地將他們創(chuàng)新性的思維和眼界應(yīng)用到具體的工作中，接受實踐的檢驗，才能適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟、科技、文化快速變化和多樣化發(fā)展的需要。

（二）具有博、專相結(jié)合的知識準(zhǔn)備

財務(wù)管理學(xué)科與其他學(xué)科相互交叉、相互滲透，涉及面廣，它不僅涉及到管理學(xué)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)，還涉及到經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、稅法等學(xué)科。創(chuàng)新型財務(wù)管理專業(yè)人才不僅要具有扎實的專業(yè)知識和技能，還要有寬厚的文化積淀和文化修養(yǎng)。這就是我們經(jīng)常討論的高等教育是“專業(yè)教育”還是“通識教育”。其實，“專業(yè)教育”和“通識教育”二者并非是對立的關(guān)系。專業(yè)教育必須以通識教育為基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是為了使專業(yè)更出色。在當(dāng)前人才競爭激烈、職業(yè)變化頻繁的情況下，通識教育模式下培養(yǎng)的寬口徑的專業(yè)人才更能靈活地適應(yīng)工作轉(zhuǎn)換的需要。

（三）具有良好的心理素質(zhì)和積極的人生價值取向

在經(jīng)濟全球化、信息化時代，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境更加具有不確定性和復(fù)雜性，財務(wù)管理決策的時效性、節(jié)奏速度加快，企業(yè)財務(wù)工作涉及的范圍越來越廣，工作的難度加大，現(xiàn)實經(jīng)濟中的財務(wù)管理人員面臨著很大的工作和生活壓力，這就要求當(dāng)代的財務(wù)管理人員要有良好的心理素質(zhì)、穩(wěn)定的情緒、樂觀的心境、堅強的意志、開放的意識和合作的精神。同時，創(chuàng)新型財務(wù)管理人才還應(yīng)有積極的人生價值取向，克服狹隘的實用主義傾向，將創(chuàng)造精神和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)緊密聯(lián)接在一起，追求真理，鍥而不舍，把為社會發(fā)展和進步、為人類造福作為自己的崇高理想和奮斗目標(biāo)。

二、現(xiàn)行財務(wù)管理專業(yè)本科教育中存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

高校財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.在課程體系的設(shè)置上與會計專業(yè)的區(qū)分度不明顯

許多院校的財務(wù)管理專業(yè)都設(shè)置在會計學(xué)院或會計系下面，財務(wù)管理專業(yè)所開設(shè)的課程與會計專業(yè)開設(shè)的課程區(qū)別不大，有特色的財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理的課程，在實際教學(xué)中面臨課程內(nèi)容之間界限難以劃分、不少內(nèi)容重復(fù)等問題，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生考慮到就業(yè)的需要不敢放棄對會計專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)，如高級財務(wù)會計、審計學(xué)等課程。從整體上看，一個培養(yǎng)企業(yè)需要的有創(chuàng)新能力的財務(wù)管理人才的課程體系還尚未形成。從師資隊伍看，目前給財務(wù)管理專業(yè)授課的絕大多數(shù)教師仍然是有會計知識背景的老師，具有金融學(xué)和投資學(xué)知識背景的老師所占比例偏少。還有些學(xué)校專業(yè)課開設(shè)過多過細(xì)，相關(guān)的基礎(chǔ)課較為薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.該專業(yè)在各個層次的人才培養(yǎng)上差異性不大

我國的財務(wù)管理專業(yè)教育已經(jīng)建立了?？?、本科、碩士和博士為主要層次的人才培養(yǎng)體系。從近幾年的教育情況看，專科、本科、研究生的課程名稱和教學(xué)內(nèi)容也缺乏深度上的差別，許多?？茖W(xué)校為了升格往往套用本科的教學(xué)計劃，而隨著研究生招生規(guī)模的擴大，導(dǎo)師隊伍建設(shè)和導(dǎo)師投入的精力不足，出現(xiàn)研究生課程教學(xué)中本科化的傾向。

上述問題導(dǎo)致財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在目前的就業(yè)市場上遭遇了“冰火兩重天”：一方面，企業(yè)需要的高素質(zhì)財務(wù)管理人才缺乏，企業(yè)對職位的定位是高級財務(wù)管理人才。有關(guān)資料表明，在中國未來的5年里，高級財務(wù)管理人才會非常短缺，從現(xiàn)在的數(shù)據(jù)看，缺口達到60％。另一方面，大量普通財務(wù)人員的工作越來越難找，從全國看，已經(jīng)呈現(xiàn)出供大于求的疲軟態(tài)勢，企業(yè)普通的財務(wù)崗位已經(jīng)沒有太多的空席容納更多的新人。

（二）教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革還不到位

目前，在財務(wù)管理專業(yè)的本科教學(xué)中，教學(xué)方式仍是以教師講授為主的注入式方式，學(xué)生上課忙于記筆記，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位?，F(xiàn)實經(jīng)濟中大量的、豐富的、生動的企業(yè)財務(wù)管理活動的案例在課堂上缺乏再現(xiàn)；雖然多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其形象性、生動性和高效性等特點成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，但在現(xiàn)實中一些教師的多媒體教學(xué)卻變成了教材文字的投影，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情；財務(wù)管理專業(yè)的教師理應(yīng)既具有豐富的理論知識，又具有較強的實踐能力，而實際上許多教師往往是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，沒有企業(yè)會計、審計、理財實踐工作的經(jīng)驗和能力。從實習(xí)環(huán)節(jié)來看，不少學(xué)校的教學(xué)計劃都將本科實習(xí)和論文安排在第八學(xué)期，面對巨大的就業(yè)和考研壓力，本科實習(xí)和畢業(yè)論文在時間和質(zhì)量上都打了大大的折扣。這些現(xiàn)象的存在也是導(dǎo)致高校培養(yǎng)的財務(wù)管理人才與企業(yè)所需人才之間存在差距的原因之一。

三、以創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新型財務(wù)管理人才

（一）教育理念的創(chuàng)新

大學(xué)作為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的歷史使命。作為一種具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的新型人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須進行教育創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的以知識傳授為基本目標(biāo)，以灌輸教學(xué)為基本手段的教育模式，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育方式，改革教育管理，以創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、深化人才培養(yǎng)模式的改革中，應(yīng)倡導(dǎo)“把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生”的教育理念，學(xué)生擁有選擇專業(yè)及方向的權(quán)利、選擇課程和學(xué)習(xí)進度的權(quán)利、選擇參與研究的權(quán)利以及部分選擇教師的權(quán)利等。學(xué)生擁有比較充分的選擇權(quán)是他們學(xué)會創(chuàng)新的前提條件，個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新型人才的重要特征，也是創(chuàng)新型人才成長的基礎(chǔ)。

黨的十六屆六中全會通過的《關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》指出：“社會要和諧，首先要發(fā)展。堅持教育優(yōu)先發(fā)展，促進教育公平。全面貫徹黨的教育方針，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。”教育是國家創(chuàng)新體系的支柱和基礎(chǔ)，與其他教育階段相比，高等教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中所發(fā)揮的作用更為直接和明顯。財務(wù)管理專業(yè)具有很強的應(yīng)用性，直接為企業(yè)和資本市場服務(wù)，在對該類人才培養(yǎng)上更應(yīng)具有預(yù)見性和前瞻性，在學(xué)科研究上更應(yīng)具有前沿性和創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)方式的創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須打破傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，更新教學(xué)方式。

1.進一步推動互動式教學(xué)

互動式教學(xué)是通過師生互動促進學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)模式。它可以打破教師一味講授知識、學(xué)生被動接受知識的單向知識傳遞方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間知識與信息的雙向流動。在互動式教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師不斷地依據(jù)課堂學(xué)生的實際情況和表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)策略，要求教師有更多的時間和精力投入教學(xué)過程，也要求教師對每個學(xué)生有更熟悉和深入的了解。案例教學(xué)的核心是互動，教師通過大量的真實場景的再現(xiàn)，教給學(xué)生的是一種思維，一種分析和操作技能。財務(wù)管理是對企業(yè)經(jīng)營活動的一種價值管理。企業(yè)的一項財務(wù)決策往往涉及到供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、技術(shù)、市場、戰(zhàn)略、競爭對手、行業(yè)等眾多方面，它不是一個簡單的財務(wù)計算結(jié)果就能說明問題的，也不可能是對財務(wù)問題的一問一答就能解決的。互動式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生從綜合的、宏觀的、戰(zhàn)略的角度來學(xué)習(xí)、思考和研究財務(wù)管理問題。

篇8

一、定位模糊是高校ACCA班諸多問題的癥結(jié)

已有很多研究指出了高校ACCA方向班教學(xué)管理過程中存在的諸多問題。馬蘭（2010）指出ACCA課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生知識體系不完整、國內(nèi)會計知識缺失，高素質(zhì)人才培養(yǎng)與應(yīng)試教育之間存在矛盾。代璽玲（2010）認(rèn)為高校與ACCA合作模式培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，課程設(shè)置不符合學(xué)生實際需要，師資力量不強，教學(xué)模式不合理，學(xué)生管理不到位。王征（2011）指出ACCA方向班缺乏自身教育理念，教學(xué)目標(biāo)單一，應(yīng)試教育色彩濃厚，培養(yǎng)框架簡單嫁接，培養(yǎng)層次缺乏延伸，國際化與本土化沖突。張橫峰（2012）認(rèn)為ACCA課程內(nèi)容龐雜，應(yīng)試教育成分濃厚，導(dǎo)致學(xué)生知識體系不完整。朱文婷（2012）指出ACCA成建制班培養(yǎng)目標(biāo)不明確，師資不足，教學(xué)重理論輕實踐，雙語教學(xué)有待加強，日常管理存在問題。這些論文的作者大多是高校ACCA方向班的任課教師，對ACCA方向班存在的問題有直接感受。他們指出的問題客觀地反映了當(dāng)前國內(nèi)高校ACCA方向班的現(xiàn)狀，也說明這些問題在國內(nèi)高校具有普遍性。不能否認(rèn)，ACCA本身考試的科目安排十分合理，全面系統(tǒng)、循序漸進的課程體系有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化會計人才。但ACCA在與我國高校相結(jié)合之后，卻出現(xiàn)了水土不服的情況，筆者認(rèn)為，上述諸多問題的關(guān)鍵癥結(jié)在于高校ACCA方向班的定位模糊。一方面，ACCA教育是一個資格考試的過程，應(yīng)試是其主要目標(biāo)；然而另一方面，普通高校的教育已經(jīng)與高中之前的應(yīng)試教育有了天壤之別。也就是說，ACCA以應(yīng)試為導(dǎo)向的教育體系與普通高等教育的非應(yīng)試性存在天然的矛盾。這導(dǎo)致了高校ACCA方向班既希望滿足應(yīng)試教育的要求，提高ACCA課程考試的通過率，又限于高校非應(yīng)試教育的客觀約束，始終徘徊于應(yīng)試教育和非應(yīng)試教育之間，難以形成明確的定位，從而導(dǎo)致了一系列問題的出現(xiàn)。

（一）課程設(shè)置方面 從課程設(shè)置來看，以應(yīng)試為目標(biāo)的教育需要循序漸進地開設(shè)ACCA考試的全部課程，并且以ACCA考試大綱為課程設(shè)置和教學(xué)的依據(jù)。然而，當(dāng)前高等學(xué)校固有的課程設(shè)置有其自身的特點，如通識課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等課程類別都有相應(yīng)的學(xué)分要求。在這種情況下，很難既兼顧ACCA的全部考試課程，又滿足高校課程設(shè)置的限制。很多高校權(quán)衡之后的結(jié)果是以ACCA課程替代了本應(yīng)開設(shè)的國內(nèi)會計課程，這就直接導(dǎo)致了ACCA方向班的學(xué)生對國際會計準(zhǔn)則比較了解，而對國內(nèi)會計知識知之甚少，不利于其今后在國內(nèi)的就業(yè)和發(fā)展。而且，即便是全部開設(shè)ACCA課程，在高校教學(xué)環(huán)境下，每門課程的課時也不能滿足應(yīng)試的需要，應(yīng)試教育的效果也不能令人滿意。

（二）學(xué)生方面 從學(xué)生角度來看，經(jīng)歷過高考的中國學(xué)生對應(yīng)試教育已經(jīng)十分熟悉，如果ACCA方向班以應(yīng)試為目的，那么按照高中應(yīng)試教育的模式開展高校ACCA教育是最符合需要的。但我國高等教育已基本脫離了應(yīng)試教育的模式，更多的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)，這從高校舉辦的各種活動、競賽中可以得到體現(xiàn)。即使是高校正常的教學(xué)活動，其目的也不是為了應(yīng)付考試。如果ACCA方向班以應(yīng)試教育為導(dǎo)向，學(xué)生將會在三年高中之后又接受四年的“高中”教育，那么學(xué)生在大學(xué)里除了考過幾門ACCA課程之外，到底得到了什么呢？這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生是否就會更加滿足市場需要、更具有國際化視野和能力呢？可以說，應(yīng)試化的ACCA方向班與ACCA培養(yǎng)國際化會計人才的宗旨相違背，導(dǎo)致了學(xué)生知識體系不完整，綜合能力下降。

（三）師資力量方面 從師資力量來看，ACCA方向班的任課教師對應(yīng)試教育都非常熟悉，只要具備一定的英語水平，任課教師按照應(yīng)付高考的教育模式進行ACCA教育不具有操作上的障礙。但除非高校對任課教師的考核和晉升以ACCA考試通過率為標(biāo)準(zhǔn)，否則任課教師很難像高中教師一樣全身心投入應(yīng)試教育之中。顯然，目前高校對教師的考核和晉升并不以考試通過率為標(biāo)準(zhǔn)，考核晉升的主要依據(jù)不是教學(xué)，而是科研。這種情況下，高校教師不會將其全部甚至大部分精力投入ACCA的應(yīng)試教育之中，從而導(dǎo)致很多研究指出的ACCA師資力量不足的問題。實際上，不是師資力量真的不足，而是在高校激勵體制下，任何一個期望獲得職稱晉升的教師都沒有足夠動力去進行應(yīng)試教育。

二、客觀現(xiàn)實導(dǎo)致高校ACCA班定位模糊

（一）就業(yè)壓力巨大導(dǎo)致學(xué)生希望通過ACCA考試獲得競爭優(yōu)勢 當(dāng)前的大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，每年幾百萬的大學(xué)畢業(yè)生需要就業(yè)，而且他們中的大多數(shù)不愿意去就業(yè)機會較多的基層和欠發(fā)達地區(qū)。巨大的就業(yè)壓力在學(xué)生沒有進入大學(xué)之前就已經(jīng)存在了，這就導(dǎo)致了學(xué)生更傾向于選擇就業(yè)前景較好的專業(yè)就讀。會計學(xué)專業(yè)逐漸成為學(xué)生競相追逐的熱門專業(yè)，這不但促使全國絕大部分高校開設(shè)了會計學(xué)及相關(guān)專業(yè)，而且很多高校的會計學(xué)專業(yè)是高考招生時錄取分?jǐn)?shù)最高的專業(yè)之一。顯然，這些現(xiàn)象都是由就業(yè)市場的現(xiàn)實情況所決定的。

選擇會計學(xué)專業(yè)只是獲得了就業(yè)時的部分優(yōu)勢。全國會計人員已超過1400萬人，每年仍然有大量會計專業(yè)畢業(yè)生涌向市場。因此，會計專業(yè)的學(xué)生不但要與其他專業(yè)的學(xué)生競爭，更重要的是和同專業(yè)的學(xué)生競爭。這種情況下，競爭的方向就轉(zhuǎn)移到會計領(lǐng)域眾多的證書當(dāng)中，從會計從業(yè)資格證、初級會計職稱證到注冊會計師證、ACCA證等不一而足。顯然，在這些證書當(dāng)中，國際化的ACCA具有無可比擬的優(yōu)勢。當(dāng)學(xué)生得知他們所在的高校開設(shè)了ACCA方向班時，趨之若鶩地爭相進入這個班級就是一種必然的選擇。

同時，由于就業(yè)的巨大壓力，ACCA方向班的學(xué)生不僅僅需要實質(zhì)上學(xué)到先進的會計知識，他們更需要形式上通過ACCA的考試。顯然，一般情況下，通過的ACCA課程越多，就業(yè)時的籌碼就越大。不僅學(xué)生如此認(rèn)為，幾乎所有開設(shè)ACCA方向班的高校都拿其畢業(yè)生就業(yè)時的輝煌成就作為宣傳的依據(jù)。在這種情況下，學(xué)生和高校都對ACCA的應(yīng)試教育有著強大的需求。這導(dǎo)致目前很多高校不僅進行日常的ACCA課程教學(xué)，而且在考試之前還要邀請校外培訓(xùn)機構(gòu)師資進行串講，同時購買大量考試輔導(dǎo)資料。如果不是因為高校教學(xué)特點的客觀限制，ACCA方向班成為高考那樣的應(yīng)試教育是必然的，國外很多專門的ACCA培訓(xùn)學(xué)校就是如此。

（二）生活壓力導(dǎo)致教師無法全身心投入ACCA教學(xué) 承擔(dān)ACCA課程教學(xué)有兩個基本的要求，一是具備一定的英語水平，二是具有一定的鉆研精神。這種情況下，很多高校的ACCA任課教師是近年畢業(yè)的年輕博士。剛畢業(yè)的博士面臨著工作和生活的雙重壓力。生活上，剛畢業(yè)的博士一般經(jīng)濟條件相對困窘，而且處在成家立業(yè)的困難時期。工作上，剛畢業(yè)的博士通常會承擔(dān)大量的教學(xué)科研任務(wù)，ACCA只是其中的一部分。為了盡快擺脫這種困難局面，這些年輕教師會竭盡全力盡快評職稱，而在職稱評聘時，通常情況下科研起到?jīng)Q定性的作用，而教學(xué)只是作為一個基本條件。因此，他們理應(yīng)將主要精力放在科研上，通過、申請課題等途徑，盡快達到職稱評聘的條件。然而，在社會科學(xué)范圍內(nèi)，會計和財務(wù)管理專業(yè)目前在國內(nèi)科研這塊相對比較成熟，這些專業(yè)在科研上的競爭十分激烈，在權(quán)威和核心期刊、申請省部級以上課題都是比較難。因此，承擔(dān)ACCA教學(xué)任務(wù)的年輕教師要付出更多的心血去做出高質(zhì)量的研究。這種情況下，這些任課教師難以拿出大量時間去準(zhǔn)備ACCA應(yīng)試性的課程教學(xué)。能夠滿足學(xué)生應(yīng)試需求的ACCA教師應(yīng)該是認(rèn)真研究考試規(guī)律，對考試十分熟悉的老師，但顯然這一要求對于任何希望盡快評職稱的青年教師來說，都是很難達到的。

更廣泛地看，國內(nèi)高校對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)大多以科研為主。在開設(shè)ACCA方向班的80所高校當(dāng)中，不乏985、211重點高校，這些學(xué)校更加看重科研而非教學(xué)。因此，不論是對于年輕的博士還是已經(jīng)比較穩(wěn)定的高校教師，除非這個教師不希望得到職稱上的晉升，否則科研都將是他們工作的重心。像高中教師那樣以應(yīng)試教育為主業(yè)，全身心投入ACCA的應(yīng)試教育當(dāng)中，是不切實際的。當(dāng)然，任課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對待自己所授課程，這是作為一名高校教師的最基本的要求。而且通常一位教師只專注于一門或者少數(shù)幾門ACCA課程，從而也有條件將分內(nèi)的課程研究透徹。只是，高校教師無法像高中教師那樣全身心的投入應(yīng)試教育。

（三）ACCA的制度設(shè)計客觀上造成了方向班的問題出現(xiàn) 在國內(nèi)，中國注冊會計師協(xié)會也與一些高校合作開設(shè)了注冊會計師專門化方向班，但這些方向班并沒有出現(xiàn)像ACCA方向班一樣的問題。這其中的關(guān)鍵在于，中國注冊會計師考試要求具備大學(xué)本科學(xué)歷的人員才可以報考，因此注冊會計師專門化方向班的學(xué)員在本科學(xué)習(xí)期間沒有應(yīng)試的壓力。而ACCA與之不同，它不但不要求考試具備本科學(xué)歷，而且創(chuàng)造機會讓在校生從大一開始就可以參加ACCA考試。比如，ACCA 2011年推出了國際財會基礎(chǔ)資格（FIA）考試，剛進校的學(xué)生可以先通過FIA考試，就可以進入ACCA其他課程的考試環(huán)節(jié)。這種制度設(shè)計為剛進校的大學(xué)生趨之若鶩地參加ACCA考試創(chuàng)造了條件，也使ACCA方向班的學(xué)生從大學(xué)入校開始，就進入了應(yīng)試教育的軌道。

三、高校ACCA班定位與辦學(xué)對策

（一）加強ACCA方向班新生入學(xué)的學(xué)前教育 與高中純粹的應(yīng)試教育不同，大學(xué)教育更重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。剛剛步入大學(xué)的大一新生，他們從對大學(xué)的憧憬到真正步入大學(xué)的殿堂，對“大學(xué)”這一概念仍是朦朦朧朧。這就迫切需要大學(xué)老師對他們進行正確引導(dǎo)?？梢哉f，剛剛?cè)雽W(xué)時的學(xué)前教育對大一新生以后四年的大學(xué)生活有著舉足輕重的作用。尤其是對ACCA方向班的大一新生，他們在大學(xué)期間將會面臨相對繁重的ACCA課程知識學(xué)習(xí)，如果沒有大學(xué)老師的正確指引與幫助，他們很容易又一次陷入高中時的“題海戰(zhàn)術(shù)”中。所以，大學(xué)老師應(yīng)當(dāng)加強對ACCA方向班新生入學(xué)時的教育，讓他們從一開始就清楚“大學(xué)”是什么、“大學(xué)生活”應(yīng)該是怎樣的。只有從一開始就明白大學(xué)生活應(yīng)有的面貌，他們才不會在日后的ACCA學(xué)習(xí)中陷入應(yīng)試教育的怪圈。

（二）將ACCA課程體系劃分為若干模塊引入本科學(xué)習(xí) ACCA方向班的大學(xué)生學(xué)習(xí)以國際財務(wù)報告準(zhǔn)則為基礎(chǔ)設(shè)計的ACCA課程，在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)國際通行的會計理論與實務(wù)，有助于其培養(yǎng)國際視野、具備國際競爭力，在國際競爭中獲得優(yōu)勢。因此，大學(xué)生對ACCA課程知識的學(xué)習(xí)是絕對值得肯定的。然而與此同時，ACCA課程體系內(nèi)容繁雜，包含了知識課程（Knowledge Module）、技能課程（Skills Module）、核心課程（Essentials Module）和選修課程（Options Module）等16門課程。若各門課程均一一列入教學(xué)計劃展開教學(xué)，這無疑大大加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，很容易導(dǎo)致他們苦苦追求各門課程的ACCA考試的通過，陷入應(yīng)試考試的漩渦，而忽略了大學(xué)生活的真正意義。因此，如何設(shè)置ACCA課程體系、將其引入本科教學(xué)是值得深入思考的。筆者認(rèn)為，ACCA方向班的學(xué)生學(xué)習(xí)的是ACCA課程體系的知識，而不是為了應(yīng)試而進行學(xué)習(xí)。所以，高校不需要按16門考試課程逐一開設(shè)教學(xué)課程，而可以將繁雜的ACCA課程體系劃分為若干模塊分別開設(shè)課程。具體地，ACCA課程體系可以劃分為“財務(wù)會計”模塊（F3、F7、P2）、“管理會計”模塊（F2、F5、P5）、“財務(wù)管理”模塊（F9、P3、P4）、“審計”模塊（F8、P1、P7）、“稅務(wù)”模塊（F6、P6）以及相對獨立的F1、F4。每一個模塊設(shè)置為一門教學(xué)課程，這樣既可以讓學(xué)生掌握國際化會計知識，也可以給他們騰出較多的時間學(xué)習(xí)國內(nèi)會計知識及培養(yǎng)其他的技能。

（三）引入具有ACCA考試經(jīng)歷和英語教育背景的教師專門進行ACCA教學(xué) 如果將ACCA的課程體系劃分為若干模塊進行教學(xué)，這就對各個模塊的師資提出更高的要求。如，“財務(wù)會計”模塊，它包含F(xiàn)3、F7和P2三門ACCA課程，它們之間是一個循序漸進、相互關(guān)聯(lián)的知識體系。這就要求任課老師不僅要對這三門課程的內(nèi)容非常熟悉，而且要求能夠把握好它們之間的知識關(guān)聯(lián)，最后才能有效地揉合成一門教學(xué)課程，將各個知識點由淺入深、清晰、完整地傳授給學(xué)生。

目前，高校的年輕教師沒有足夠的動力與精力去鉆研ACCA課程，這使得ACCA課程的教學(xué)效果大打折扣。在這樣的背景下，高校可以考慮引入具有ACCA考試經(jīng)歷和英語教育背景的老師，讓他們專門從事ACCA教學(xué)。首先，這些老師具有ACCA考試經(jīng)歷、甚至已經(jīng)取得ACCA會員資格，他們對課程內(nèi)容相當(dāng)熟悉，而且英語水平較高，從而一定程度上保證了ACCA課程的雙語教學(xué)效果。其次，這些老師專門從事ACCA教學(xué)，這樣他們就有足夠的時間與精力鉆研ACCA課程，并參加ACCA代表處及各高校舉辦的ACCA培訓(xùn)活動，進一步提高教學(xué)水平。最后，高校不以科研考核這些老師，而是以其ACCA的教學(xué)水平、教學(xué)效果予以考核，促使這些老師有足夠的動力提高教學(xué)水平。

（四）充分利用 ACCA 行業(yè)資源， 創(chuàng)造更多的參觀實踐機會

ACCA目前在北京、上海、成都、廣州、深圳、香港以及澳門共設(shè)有7個代表處。這些代表處致力于為ACCA學(xué)員與會員提供完善的服務(wù)，與當(dāng)?shù)氐脑盒：团嘤?xùn)機構(gòu)、雇主建立全面的合作，滿足市場對國際化高級財會人才的需求以及輔助財會人才的個人職業(yè)發(fā)展訴求。目前，ACCA共有8500多個認(rèn)可雇主，包括朗訊科技（中國）有限公司、微軟（中國）有限公司、雷博國際會計師事務(wù)所、殼牌（中國）有限公司等大型公司。通過ACCA代表處，ACCA方向班的學(xué)生可以到這些認(rèn)可雇主實習(xí)，接觸實務(wù)，積累豐富的實務(wù)經(jīng)驗。而且，如果學(xué)生足夠優(yōu)秀，畢業(yè)之后也可以優(yōu)先被這些雇主錄用。作為ACCA方向班的老師和學(xué)生，在教與學(xué)過程中可以充分利用這些資源，讓學(xué)生更多地接觸實務(wù)，拓展他們的視野，增加他們的實踐經(jīng)驗，從而增強其就業(yè)實力。

[本文系廣東財經(jīng)大學(xué)教研教改項目“ACCA創(chuàng)新實驗區(qū)課程設(shè)置與教學(xué)模式改革研究”（編號：jy201206y）階段性研究成果]

參考文獻：

[1]代璽玲：《高校與ACCA合作模式研究》，《沈陽教育學(xué)院學(xué)報》2010年第8期。

[2]王征：《會計國際化背景下高端應(yīng)用人才培養(yǎng)框架構(gòu)建――基于闕限理論與ACCA、CGA教學(xué)實踐》，《財會通訊》（綜合?上）2011年第12期。

[3]張橫峰：《ACCA成建制本科教學(xué)課程設(shè)置探析》，《財會通訊》（綜合?上）2012年第10期。

篇9

［論文關(guān)鍵詞］金融危機 大學(xué)生 自主創(chuàng)業(yè)

一、金融危機對國內(nèi)經(jīng)濟、就業(yè)形勢的影響

當(dāng)前，由美國次貸危機引發(fā)的國際金融危機已導(dǎo)致全球經(jīng)濟大衰退，據(jù)有關(guān)專家的樂觀估計，經(jīng)濟至少要在2～3年后才可能恢復(fù)。我國亦不能獨善其身，隨著金融危機的持續(xù)和加劇，其對我國經(jīng)濟的影響也日益凸顯。經(jīng)濟狀況向來是就業(yè)狀況的晴雨表，人力資源和社會保障部有關(guān)人士在談到我國經(jīng)濟形勢的變化對就業(yè)的影響時表示，一些跡象值得關(guān)注：一是經(jīng)濟增長速度趨緩，對就業(yè)的拉動能力減弱；二是部分中小企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營困難，特別是紡織服裝、加工制造等勞動密集型產(chǎn)業(yè)停產(chǎn)、歇業(yè)，對就業(yè)帶來了不利影響；三是部分對外依存度高的外貿(mào)出口型企業(yè)受金融危機影響較大，出口的減速將減少對勞動力的需求。

近期，通過有關(guān)方面對部分企業(yè)的調(diào)查中了解到，盡管有一些企業(yè)表示他們的校園招聘計劃與往年相比并沒有改變，但也有企業(yè)由于業(yè)務(wù)量急劇下降，其用人大幅減少。某證券公司人力資源部負(fù)責(zé)人透露，由于券商、基金公司受到金融風(fēng)暴的直接影響，公司的招聘計劃受影響程度較大。房地產(chǎn)企業(yè)歷來是用人大戶，而今年，一些知名的房地產(chǎn)企業(yè)卻沒有校園招聘計劃。因經(jīng)濟前景不明朗，不少企業(yè)在是否招人上選擇觀望的態(tài)度。

這些變化使得2009屆高校畢業(yè)生的就業(yè)前景變得撲朔迷離，甚至有人斷言，這是30年來大學(xué)生就業(yè)最難的一年。而且，就業(yè)者中也不乏那些找到了工作，但對月薪、就業(yè)地區(qū)、行業(yè)、單位性質(zhì)不滿意的學(xué)生。基于嚴(yán)峻形勢，大學(xué)畢業(yè)生不能盲目緊張，而是要更加冷靜、客觀地分析自己，找準(zhǔn)定位，科學(xué)、合理地調(diào)整就業(yè)思路，讓自己的就業(yè)能力與市場有效對接。與其幾百個人一起去搶一個工作崗位，也許還不如自己創(chuàng)業(yè)。

二、新形勢下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的必要性

1.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，構(gòu)建和諧社會的需要?！皩嵤U大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，這是黨的十七大提出的加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)的一項重要任務(wù)。就業(yè)問題關(guān)系國計民生，關(guān)系社會穩(wěn)定。據(jù)統(tǒng)計，2009年全國高校畢業(yè)生將達到610萬人，畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加，與社會需求形成了很大反差，而且許多單位都希望應(yīng)聘者能有幾年的工作經(jīng)驗。所以，金融危機影響導(dǎo)致的勞動力過剩、就業(yè)難在我國當(dāng)前是一個非常突出的問題。面對嚴(yán)峻形勢，受過高等教育并具備一定創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)畢業(yè)生，選擇自主創(chuàng)業(yè)既可以為自己尋找出路，又可以為社會減輕就業(yè)壓力，對于構(gòu)建社會主義和諧社會有著深遠(yuǎn)的意義。

2.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是帶動全民創(chuàng)業(yè)的需要。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善和科技的迅猛發(fā)展，全民創(chuàng)業(yè)的時代背景發(fā)生了很大變化，當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)只有在知識、技能、科技、資金等要素支撐下才能成功。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件和要素比較齊全，創(chuàng)業(yè)的成功將會給全民創(chuàng)業(yè)起到示范帶頭作用。大學(xué)生是當(dāng)今全民創(chuàng)業(yè)中最具有沖擊力的梯隊，他們創(chuàng)業(yè)，不僅可以解決自身的就業(yè)問題，更能創(chuàng)造新增就業(yè)崗位，實現(xiàn)就業(yè)的倍增效應(yīng)，可以相對緩解金融危機對就業(yè)帶來的不利影響。

3.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是推動高校創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠有力地促進創(chuàng)業(yè)教育的改革和發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育是通過各種可利用的教育方式來培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的過程，最終目的是使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的就業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長結(jié)合起來，創(chuàng)造出自己所期望的價值。

4.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)自我價值的需要。提倡和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是提高大學(xué)生能力素質(zhì)和心理素質(zhì)的一條有效途徑。它能夠給平時“一心只讀圣賢書”的大學(xué)生提供一個直接接觸社會的機會，對大學(xué)生開闊視野和提高創(chuàng)新能力而言都是十分有益的。另外，只有創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，才能變被動為主動。精力旺盛的青年大膽創(chuàng)業(yè)，主動創(chuàng)業(yè)，不僅把命運掌握在自己手里，還可以帶動他人就業(yè)，為社會做出貢獻，從而創(chuàng)造更加輝煌的人生。

三、金融危機下大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的對策與思考

在當(dāng)前金融風(fēng)暴席卷全球的大背景下，大學(xué)生還要創(chuàng)業(yè)嗎？回答是肯定的。北京市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心近來的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，72%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。既然如此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要具備哪些條件？大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)之路到底該怎樣走？筆者擬對有創(chuàng)業(yè)理想的大學(xué)生提出以下建議：

1.要樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識、要有敢于創(chuàng)業(yè)的勇氣。現(xiàn)在，社會上仍有很多人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是找不到工作的學(xué)生才去干的不體面的事。大學(xué)生要改變這種錯誤的觀念，確立“創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)人生價值的重要途徑”的意識。在金融危機蔓延、就業(yè)壓力較大的社會環(huán)境下，只要創(chuàng)業(yè)意識強烈、個人準(zhǔn)備充分，就能獲得較好的發(fā)展機會，甚至還能幫助別人就業(yè)。近年來，勞動和社會保障部新職業(yè)的定期，表明大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的天地廣闊，大有可為。同時，創(chuàng)業(yè)艱苦磨難多，更需要勇氣。有勇氣者才敢于創(chuàng)業(yè)，有勇氣者才善于創(chuàng)業(yè)和成功創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟危機在過去的幾百年間也曾經(jīng)多次爆發(fā)過，但是危機之中仍然有很多企業(yè)建立并發(fā)展起來，并且，危機不是永遠(yuǎn)存在的，危機過后就將迎來一個新的發(fā)展機遇。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵不在外部環(huán)境，而在于自己執(zhí)著的追求精神。大學(xué)生要想創(chuàng)業(yè)成功，就必須破除依賴心理和膽怯心理，勇敢接受創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)，做一個真正的創(chuàng)業(yè)者。

2.必須具備一些獨特的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。首先，要具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)的一個必要條件。創(chuàng)業(yè)活動是一項面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和壓力的活動，必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。心理好的人，情緒穩(wěn)定，性格開朗，人際關(guān)系協(xié)調(diào)，能以極大的熱情投身于事業(yè)中，充分發(fā)揮主觀能動性，使?jié)撃艿靡杂行Оl(fā)揮，并善于根據(jù)新形勢適當(dāng)調(diào)控自己的身心狀態(tài)。其次，需要合理的能力結(jié)構(gòu)，包括實踐能力、開拓創(chuàng)新、組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、溝通協(xié)作能力和預(yù)測能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及社會交往、抗挫折等能力。另外，除了要掌握扎實、通用的基礎(chǔ)知識和技能外，還要了解企業(yè)經(jīng)營管理的一般過程和行業(yè)特點，具備一定的管理、金融、會計、商務(wù)、稅務(wù)、投資、市場營銷、法律知識等基本的創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)知識。隨著經(jīng)濟發(fā)展，行業(yè)日益細(xì)分，大學(xué)生最好結(jié)合本專業(yè)或興趣愛好，有針對性地選擇一個或幾個有發(fā)展空間的創(chuàng)業(yè)方向，重點積累專業(yè)知識和技能，以便真正創(chuàng)業(yè)時能夠游刃有余。

3.要適應(yīng)社會環(huán)境，走理性創(chuàng)業(yè)之路。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條件是多方面的，但從社會因素來看，主要有兩方面：一是社會為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的軟、硬件環(huán)境，二是關(guān)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會輿論氛圍?！坝病钡纳鐣h(huán)境主要指風(fēng)險投資機構(gòu)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的關(guān)注和扶持，“軟”的社會環(huán)境是指與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策環(huán)境、法律環(huán)境和商業(yè)環(huán)境。例如，有些地方政府出臺的創(chuàng)業(yè)之前的能力測試、創(chuàng)業(yè)項目評估、專家?guī)椭?、?yōu)惠貸款、提供低廉租金的場地、資金貼息等一系列政策扶持。創(chuàng)業(yè)前，要注意了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，研究社會環(huán)境，累積適應(yīng)社會的能力，以便適時作出科學(xué)決斷，提升創(chuàng)業(yè)的成功率。

4.要關(guān)注個人實際和社會需求，謹(jǐn)慎選擇創(chuàng)業(yè)項目。在創(chuàng)業(yè)項目的選擇上要注意以下幾點：第一，充分發(fā)揮自己的特長。特長是一個人最熟悉、最擅長的某種技藝，它最容易表現(xiàn)一個人在某一方面的能力和才華。事實證明，能夠發(fā)揮自己最大特長的事業(yè)，是最容易取得成功的事業(yè)。當(dāng)選擇了能發(fā)揮自己最大特長的事業(yè)時，實際上就意味著已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)的道路上進入了成功的開端。所以，在創(chuàng)業(yè)之前，要盡可能發(fā)現(xiàn)自己的特長，據(jù)此在心中設(shè)計出創(chuàng)業(yè)的各種方案，在多個方案中優(yōu)化選擇出自己將要從事的事業(yè)。第二，注重挖掘知識優(yōu)勢。高校畢業(yè)生作為有知識底蘊的創(chuàng)業(yè)者，在創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)充分發(fā)揮自己的知識優(yōu)勢。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，人們對時間、空間、知識的理解已經(jīng)發(fā)生了重大變化，同時也改變了人們對需求、市場、管理、價值、財富等概念的基本認(rèn)知，創(chuàng)業(yè)形式也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，大學(xué)生要注意優(yōu)化各類信息資源，實現(xiàn)科學(xué)決策。第三，選擇創(chuàng)業(yè)項目要務(wù)實。搞高科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件開發(fā)、新型材料創(chuàng)新研究是創(chuàng)業(yè)，承包土地搞種植、養(yǎng)殖、需類產(chǎn)品加工是創(chuàng)業(yè)，合伙賣豬肉、開小吃店、加盟連鎖小超市、小書店、賣盒飯同樣是創(chuàng)業(yè)。事實上，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域或者服務(wù)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)行為，相對于在高新技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)、創(chuàng)業(yè)來說，大學(xué)生更可以體現(xiàn)自己的知識與能力優(yōu)勢，為這些行業(yè)的發(fā)展注入新活力。所以，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期，一定要做好市場調(diào)研，可委托專業(yè)機構(gòu)進行可行性研究，在了解社會民生需求和市場的基礎(chǔ)上選擇創(chuàng)業(yè)項目。一般來說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者資金實力較弱、經(jīng)驗不足，選擇啟動資金不多、人手配備要求不高的微型項目，從小本經(jīng)營做起比較適宜。

5.勇于實踐。我們每個人都崇拜成功者，都曾被名人的事跡感動得熱血沸騰，渾身充滿力量，恨不得馬上去大干一場。但可惜的是這種情緒如大海的波浪，來得快，去得也快。思想上的震撼、情感上的激動都是短暫的，作為一個立志創(chuàng)業(yè)者，最需要重視的就是行動。有了以上思想準(zhǔn)備和認(rèn)識，就可以做開局的方案了。創(chuàng)業(yè)的開局方案，是以可行性研究結(jié)果為基礎(chǔ)制訂的創(chuàng)業(yè)計劃，一般包括以下步驟和內(nèi)容：一是進行產(chǎn)品或項目的可行性研究。為了保證創(chuàng)業(yè)投資行為的正確性，對投資項目的必要性、可能性和經(jīng)濟效益所進行的認(rèn)真分析，就是在投資項目的建立和選擇的過程中由淺入深、由粗到細(xì)分步完成的。首先是機會研究，即創(chuàng)業(yè)者對投資的初步設(shè)想所進行的概括性分析，以便確定投資的必要性和可能性的基本因素；其次是初步可行性研究，它是在有了項目概貌的基礎(chǔ)上，對關(guān)鍵性問題進行的專題研究；最后是詳細(xì)的可行性研究，它是在認(rèn)真調(diào)查并掌握足夠信息資料的基礎(chǔ)上，對項目進行的系統(tǒng)分析，其結(jié)果應(yīng)是產(chǎn)生一個或幾個認(rèn)為較優(yōu)的方案。二是創(chuàng)業(yè)者通過對不同方案利弊的分析比較，選定最終方案。開局方案的基本內(nèi)容包括目標(biāo)、市場的確定、資金使用即籌資計劃、場地環(huán)境、設(shè)備購置計劃、人員招聘及培訓(xùn)計劃、銷售宣傳計劃、財務(wù)管理制度的建立等多方面內(nèi)容。

6.要規(guī)避有關(guān)風(fēng)險。對于即將走上創(chuàng)業(yè)之路的大學(xué)生來說，是否具備風(fēng)險意識和規(guī)避風(fēng)險的能力，將直接影響創(chuàng)業(yè)的成敗。實踐表明，諸如盲目選擇項目、創(chuàng)業(yè)期望值過高、缺乏創(chuàng)業(yè)技能、融資渠道單一、社會資源貧乏、管理過于隨意等，都是成功創(chuàng)業(yè)之路上的大忌，要盡力避免。

實踐證明，盡管創(chuàng)業(yè)者的環(huán)境、條件、機遇和能力千差萬別，但有一點是共同的，即他們都具有堅定頑強、渴望成功、積極進取、敢為人先的創(chuàng)業(yè)精神和矢志不渝的創(chuàng)業(yè)意志，這就是成功創(chuàng)業(yè)的法寶。在金融危機背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只要勇敢地走出第一步，就可能有機會享受成功的喜悅。

［參考文獻］

篇10

經(jīng)濟的全球化、科技的飛速發(fā)展，建設(shè)投資的大幅度增加以及我國加入WTO后對外開放程度與世界融合度日益提高，如何培養(yǎng)21世紀(jì)地質(zhì)工程學(xué)科的綜合型、實用型人才，怎樣建立一種新型的人才培養(yǎng)模式，既與國際接軌，又保持我國特色優(yōu)勢，是擺在我們面前的一個首要問題。綜觀國內(nèi)高等學(xué)校地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式，基本是大同小異，即在國家教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，設(shè)置的課程體系基本相似，一些院校根據(jù)自己的傳統(tǒng)專業(yè)、師資、實驗條件等突出自己的特色。但他們對市場需要、國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、學(xué)生就業(yè)前景等分析不夠，往往造成學(xué)生分配難以及學(xué)生所學(xué)知識與市場需求脫節(jié)等現(xiàn)象。本文在充分調(diào)研國內(nèi)外高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校地質(zhì)工程人才培養(yǎng)模式、我國目前地質(zhì)工程專業(yè)的市場需求及借鑒國外高校地質(zhì)工程培養(yǎng)模式經(jīng)驗，提出一種地質(zhì)工程學(xué)科人才培養(yǎng)的新模式。

二、國內(nèi)外高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

1．國外高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式在美國、加拿大、歐洲等國家的高校中，往往不區(qū)分“地質(zhì)工程”與“巖土工程”，這二者皆是同一個詞“GeotechnicalEngineering(英文)或Geotechnique(法文)”。他們將“巖土工程或地質(zhì)工程”設(shè)置在土木工程大學(xué)科下，一些院校也在地球科學(xué)下設(shè)置“巖土工程或地質(zhì)工程”專業(yè)。他們在加強基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)(如數(shù)、理、地質(zhì)、環(huán)境、人文、工程、計算機、管理等)的同時，更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，給學(xué)生更大的彈性空間和創(chuàng)新思維空間。讓學(xué)生積極參與到企業(yè)、非營利機構(gòu)和國家實驗室的科研、工程、經(jīng)營工作中去。這樣學(xué)生不僅可學(xué)到專業(yè)知識，而且也培養(yǎng)了解決復(fù)雜問題和帶有挑戰(zhàn)性問題的能力。與此同時，社交能力和人文修養(yǎng)也得到較大提高。這種素質(zhì)教育形式，使學(xué)生能盡快融人社會，適應(yīng)工作，不使國家高昂的培養(yǎng)費浪費掉。美國1987年就開始實施《科技中心計劃》，這個科技中心是由多個大學(xué)共同組成的研究中心，由國家基金會長期穩(wěn)定資助，其宗旨是能將科技、教育和知識轉(zhuǎn)移活動集為一體。這個中心并非單獨由大學(xué)來組成，而是還有非營利機構(gòu)、企業(yè)界和國家實驗室共同參加研究工作，聯(lián)合攻關(guān)，其中大學(xué)教授攜帶博士、碩士研究生和高年級本科生參與。從效果來看，使學(xué)生獲得了極大的收益，不僅將課堂學(xué)習(xí)或自學(xué)所得知識在實踐中加以應(yīng)用，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并在實踐中加以鍛煉提高。這個計劃開創(chuàng)了許多新領(lǐng)域，取得不少創(chuàng)新性成果，其中不乏思維活躍的本科生、研究生的貢獻。另一方面，該計劃在各大學(xué)問，各學(xué)科間，各研究所間，甚至社會各界架起合作橋梁，實現(xiàn)了“集成創(chuàng)新”。這種形式消除了各學(xué)科間、單位間的傳統(tǒng)障礙，創(chuàng)立了科技、教育領(lǐng)域中的新模式。

2．國內(nèi)高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式綜觀我國高校地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可分為如下幾類：(1)原地質(zhì)礦產(chǎn)部所轄院校，如中國地質(zhì)大學(xué)、長春地院(現(xiàn)合并到吉林大學(xué))、成都地院(現(xiàn)改為成都理工大學(xué))、西安地院(現(xiàn)合并到長安大學(xué))的原專業(yè)“水文地質(zhì)工程地質(zhì)”、“探礦工程”等，在計劃經(jīng)濟下已經(jīng)形成了一套完整的人才培養(yǎng)模式，重基礎(chǔ)，輕實踐，學(xué)生的分配去向基本上是各水文地質(zhì)工程地質(zhì)隊，工作2～3年后才能適應(yīng)工作環(huán)境。20世紀(jì)90年代初，在市場經(jīng)濟的大潮下力求改革，重視寬口徑，使學(xué)生在人才市場上能找到自己合適的工作，發(fā)揮一定的作用，但受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的影響，仍不能滿足今天經(jīng)濟發(fā)展的人才需求大潮。

(2)原建筑、水利、礦業(yè)、鐵道等部門所轄院校(如同濟大學(xué)、河海大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)等)的原“水文地質(zhì)工程地質(zhì)”專業(yè)，大多都帶有一個詞冠，“如鐵路工程地質(zhì)”專業(yè)，“水利工程地質(zhì)”專業(yè)等。按這種要求，學(xué)生就業(yè)皆在自己部門所轄下屬單位就業(yè)。這樣就造成重視自己部門的專業(yè)知識，培養(yǎng)出的大批“專才”，僅能在很狹窄的部門就業(yè)，一工作往往是一輩子，無法做到人才流動。20世紀(jì)90年代以后，這種局面已有較大改觀，但仍走不出傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的圈子。

三、地質(zhì)工程專業(yè)教學(xué)改革分析

1．全面提高，協(xié)調(diào)發(fā)展明確“致高、致用、致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品格和人文精神，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，獲得適應(yīng)時代要求的知識技能和科學(xué)精神。以掌握整體優(yōu)化的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力，尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為重點，以提高素質(zhì)為目標(biāo)，形成經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的條件。

2．強化基礎(chǔ)，拓寬口徑在經(jīng)濟教育的大視野中，本科教育帶有明顯的基礎(chǔ)性和階段性。要改變大學(xué)教育內(nèi)容偏窄、專、深的傾向，構(gòu)建自然科學(xué)基礎(chǔ)，人文社會基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)以及基本技能和基本素質(zhì)的基礎(chǔ)教育體系。拓寬專業(yè)口徑是社會發(fā)展的必然要求和高等教育的共同趨勢，是增強學(xué)生適應(yīng)能力也是增強專業(yè)的適應(yīng)能力的時代要求。其重要標(biāo)志是拓寬學(xué)科基礎(chǔ)，建設(shè)面向?qū)W科群的平臺課程體系?！昂窕A(chǔ)、寬口徑”是目前人們常用的名詞。有的學(xué)者認(rèn)為“基礎(chǔ)”是指人文科學(xué)、自然科學(xué)等范疇中最基本的知識，也就是厚基礎(chǔ)是重視素質(zhì)教育，有的則認(rèn)為厚基礎(chǔ)是指專業(yè)基礎(chǔ)知識。筆者結(jié)合地質(zhì)工程專業(yè)培養(yǎng)人才的特點來看，應(yīng)該屬于后者。對于“寬口徑”的含義很多教改文章看法也不盡一致。社會上的每一個專業(yè)技術(shù)崗位的工作，實際上都需要多種專業(yè)知識融為一體方能勝任。并且這種知識還需在實踐中多次反復(fù)才能上升為工作能力。地質(zhì)工程這種實用性極強的工科專業(yè)更是如此。學(xué)生除掌握地質(zhì)知識、數(shù)理知識、工程技術(shù)知識，還需學(xué)機械知識、材料知識、計算機等以及經(jīng)濟核算、會計學(xué)、工程質(zhì)量、工程設(shè)計、社交、人文環(huán)保和法律等一系列學(xué)科的基本知識，并把這些知識有機地結(jié)合起來，才能應(yīng)付實際工作，而這些知識是無法通過課堂教學(xué)融為一體的，只有打下一定的理論基礎(chǔ)后，再在實踐中加以鍛煉，才能將理論知識變?yōu)樽约旱哪芰Α?/p>

3．加強實踐，突出創(chuàng)新新的人才培養(yǎng)方案一方面要體現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，另一方面在當(dāng)前要下決心精簡理論教學(xué)，增強實踐教學(xué)，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在研究開發(fā)中學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，在課外活動和社會實踐中學(xué)習(xí)。人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和社會服務(wù)是現(xiàn)代高等教育的三大功能。如高校人才培養(yǎng)還沿用傳統(tǒng)的課堂基礎(chǔ)教育，那只是高中教育的延伸?？萍紕?chuàng)新是高等教育與職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育的最大區(qū)別。高校創(chuàng)新能力必須加強，在更深層次上促進科技與教育的結(jié)合，整合科技與教育資源。要建設(shè)一流大學(xué)，必須把科技創(chuàng)新放在突出位置，要重視創(chuàng)新性基礎(chǔ)研究，加強應(yīng)用性科技創(chuàng)新，更重要的是解決關(guān)系經(jīng)濟社會發(fā)展的全局性問題。

4．加強教改，培養(yǎng)個性有人做過試驗，通過動手掌握的知識，事后能保留下8o。通過實際觀察掌握的知識事后能保留下的不過5O，而通過聽教師講述，事后能保留下的僅僅1O～2O。地質(zhì)工程是一門實踐性極強的學(xué)科，若僅停留在課堂的講述，學(xué)生過后是沒有任何印象的，并且很多現(xiàn)象是無法理解的。如“砂土振動液化”現(xiàn)象，按理論原理，力學(xué)機制講解，學(xué)生極其費解，更無法想象它的巨大潛在危害。為此我們近年將學(xué)生帶出野外去施工現(xiàn)場或去河床親自動手做個簡單的實驗，其結(jié)果使學(xué)生感到十分驚訝，跺跺腳就能讓砂基液化，變?yōu)榻埔后w，龐大的建筑物若建在這樣的砂基上，其后果將不堪設(shè)想。過去對學(xué)生的興趣、愛好、個性等方面重視不夠，采用統(tǒng)一的教學(xué)手段，收不到很好的效果。例如，有的學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績平平，然而進入工作崗位后，卻表現(xiàn)出卓越的才能，取得優(yōu)異成績。這說明學(xué)生進入工作崗位后，能充分按自己的個性施展才華，使自己獨特的方面得到極致的發(fā)揮。為此，筆者認(rèn)為，不應(yīng)劃統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不搞一成不變的試題庫。教學(xué)應(yīng)結(jié)合工程實例，利用照片、實物、多媒體等多種形式的教學(xué)方式全面引導(dǎo)學(xué)生掌握技能。

四、課程體系、內(nèi)容的改革

進入21世紀(jì)以來，國際巖土工程勘察技術(shù)、新方法發(fā)展極快，設(shè)備要求更新、更高。這主要是以適應(yīng)高層建筑、大型水利工程、大跨度橋梁、深長隧道、高速公路、海洋平臺及核電站等重大工程的勘察、設(shè)計、施工和運營的高標(biāo)準(zhǔn)要求。為此，我國也頒布了各種新的工程規(guī)范(國標(biāo)，皆已修訂出版)。同時也實行了注冊巖土工程師考試制度。這一系列新的舉措給高等學(xué)校的地質(zhì)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)校也面臨著教學(xué)改革的嚴(yán)峻考驗，所以必須下大力氣研究地質(zhì)工程人才培養(yǎng)的新模式，以適應(yīng)21世紀(jì)高級工程技術(shù)人才的市場需求。

1．公共課現(xiàn)階段令教師難辦之處在于，教學(xué)內(nèi)容不斷增加，學(xué)時不斷減少，教學(xué)質(zhì)量又要不斷提高，如何解決這一矛盾，是值得研究的問題。以我系勘察技術(shù)與工程專業(yè)(地質(zhì)工程方向)為例，基礎(chǔ)課占很大的比例。如高等數(shù)學(xué)、普通物理、政治、英語、計算機、地質(zhì)學(xué)、力學(xué)、測量等所有基礎(chǔ)課，基本上是安排在一、二年級學(xué)習(xí)。學(xué)生的確負(fù)擔(dān)很重，學(xué)習(xí)興趣下降，收效甚微?，F(xiàn)階段的大學(xué)生四年中為了應(yīng)付英語的四、六級考試，花去相當(dāng)大的精力。對于這一點，國內(nèi)學(xué)者也爭論較多。有的認(rèn)為，花大量時間學(xué)外語，利于國際交流，利于與國際融合與合作。有的則認(rèn)為這是人精力的嚴(yán)重浪費，大多數(shù)人工作以后，基本上不用英語，過上二、三年又基本還給教師。筆者認(rèn)為：在中、小學(xué)階段，人的模仿能力和語言能力極強，那時是學(xué)習(xí)外語的最佳時期。而到大學(xué)后，人的邏輯思維能力逐漸加強，應(yīng)該把精力放在充分施展這些能力的學(xué)習(xí)上。我們應(yīng)當(dāng)研究在大學(xué)里學(xué)習(xí)外語的方式方法，決不應(yīng)把大學(xué)的外語學(xué)習(xí)變成一種應(yīng)試教育。而采用“雙語教學(xué)”，高年級和研究生階段可逐漸過渡到“英語教學(xué)”。讓一部分學(xué)生接觸原版教材(含網(wǎng)上電子教材)，這可能是提高學(xué)生外語能力的有效途徑。對于地質(zhì)工程專業(yè)本科而言，筆者認(rèn)為：學(xué)生的高數(shù)、力學(xué)課程不宜再壓縮，地學(xué)基礎(chǔ)課可適當(dāng)減少二門或增強普通地質(zhì)學(xué)的學(xué)時，增加其內(nèi)容，代替其它如古生物、地層、礦床、巖石、礦物等。在二級開設(shè)概率論，數(shù)理統(tǒng)計和線性代數(shù)，這為后續(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2．專業(yè)基礎(chǔ)課地質(zhì)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課較多，如土力學(xué)、巖體力學(xué)、工程地質(zhì)數(shù)值模擬、有限元、物探等。這類課程在網(wǎng)上也能見到一些電子教材，或教師自編電子教材，利用CAI軟件和一些錄像帶進行輔助教學(xué)，可大量節(jié)約課時，而且可充分調(diào)動學(xué)生的積極性。計算機和網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，給教學(xué)方式提供了極大的方便，我校地質(zhì)系已走在全校前列，給每位教師都配備了筆記本電腦和數(shù)碼像機，讓每位教師盡可能采用多媒體教學(xué)，這樣可大大節(jié)約課時，而內(nèi)容卻不減少，同時也減少了教師板書的繁重重復(fù)勞動。

3．專業(yè)課地質(zhì)工程專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，學(xué)生掌握好專業(yè)知識極其重要，這關(guān)系到學(xué)生走上工作崗位后適應(yīng)的速度。為此，我系教師結(jié)合自己的科研項目，將工作中所積累的大量照片，設(shè)計圖紙等材料穿插在多媒體的教學(xué)中，收到良好的效果。另外，還帶學(xué)生走出去，到實際現(xiàn)場中去參觀施工、勘察的操作步驟，學(xué)到很多的實際知識。如工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、巖土工程勘察及基礎(chǔ)工程學(xué)等都采用這種方式，收到良好的效果。