導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇管理學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職院校加強(qiáng)學(xué)籍管理信息化建設(shè)是廣大師生和學(xué)籍管理人員的共同期盼。學(xué)籍管理的人工作業(yè)，存在很多問題，人為誤差、不必要的重復(fù)勞動(dòng)，都使得學(xué)籍管理的工作效率低下，而學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，給廣大師生和學(xué)籍管理人員帶來福音，學(xué)籍管理的信息化將會(huì)使管理工作便捷、高效，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化與信息化。

2、高職院校學(xué)籍管理信息化建設(shè)中存在的主要問題及成因

2.1高職院校學(xué)籍管理制度不健全

學(xué)籍管理涉及到各個(gè)學(xué)院的多個(gè)職能部門，僅依靠教務(wù)處一個(gè)部門難以完成，其規(guī)范化與現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。現(xiàn)如今，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而大部分的高職院校的學(xué)籍管理的實(shí)現(xiàn)仍然主要集中在教務(wù)處，從而使得該部門工作人員的工作量巨大繁雜，直接挫敗他們的積極性，處理工作不嚴(yán)謹(jǐn)，不能保證學(xué)生信息采集的及時(shí)性與全面性。

2.2高職院校學(xué)籍管理信息化程度偏低

目前，一些高職院校學(xué)籍管理還處于較為落后的水平，其管理方式多以手工形式為主，導(dǎo)致工作量大、低效率、低準(zhǔn)確率，存在著不必要的重復(fù)勞動(dòng)，這對(duì)決策者或是需求者提供信息的全面性、準(zhǔn)確性和快捷性大打折扣。即使在一些院校，已經(jīng)建立了各相關(guān)部門的信息交流與網(wǎng)絡(luò)共享的機(jī)制，但大多數(shù)都不夠完善。

2.3高職院校學(xué)籍管理軟件的局限性

高職院校學(xué)習(xí)管理軟件的開發(fā)必須有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門同學(xué)校的學(xué)習(xí)管理部門等繼續(xù)配合，才能夠正常進(jìn)行。但是在高職院校學(xué)習(xí)管理軟件開發(fā)的過程中，出現(xiàn)了主管領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，導(dǎo)致軟件的開發(fā)缺乏人才和資金等；有的是相關(guān)的學(xué)籍管理部門不夠配合，認(rèn)為新的軟件開發(fā)之后會(huì)取代自己的地位，所以對(duì)軟件開發(fā)進(jìn)行抵制等；還有一些相關(guān)部門不了解學(xué)籍管理軟件開發(fā)的重要性，認(rèn)為其開發(fā)沒有必要等，都對(duì)高職院校學(xué)習(xí)管理然間的開發(fā)造成了制約，使得高職院校學(xué)籍管理軟件的開發(fā)沒有辦法正常進(jìn)行下去。

3、高職院校學(xué)籍管理信息化建設(shè)的主要對(duì)策

3.1提高對(duì)學(xué)籍管理信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)

全面提高高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)籍管理信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度，加大經(jīng)費(fèi)投入力度，擴(kuò)大宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)籍管理人員、軟件開發(fā)人員和廣大師生的能動(dòng)性，使得大家都參與到學(xué)籍管理信息化建設(shè)中來。

3.2深入研發(fā)，軟件優(yōu)化對(duì)教務(wù)學(xué)籍管理軟件的開發(fā)與引進(jìn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)籍管理信息化的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。其研發(fā)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)分制的改革，配合學(xué)校的專業(yè)調(diào)整與對(duì)新課程的開發(fā)，融入到學(xué)生考核體系改革之中，更要考慮學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模上的變化。學(xué)籍管理軟件的設(shè)計(jì)與研發(fā)，應(yīng)與學(xué)校特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效運(yùn)行、兼容性強(qiáng)以及易于改進(jìn)和拓展功能的特點(diǎn)。教務(wù)管理的相關(guān)人員應(yīng)積極參與到學(xué)籍軟件的研發(fā)過程之中，達(dá)到教務(wù)學(xué)籍軟件在結(jié)構(gòu)功能以及使用方面，能夠更加科學(xué)合理完善。

3.3在學(xué)籍管理信息化建設(shè)過程中明確分工

學(xué)籍管理信息化建設(shè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每位學(xué)生的切身利益，學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，與它都是密切相關(guān)的。在這個(gè)龐大的責(zé)任體系中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要正常運(yùn)作，只有明確分工，強(qiáng)化責(zé)任，才能保證整個(gè)工作的順利進(jìn)行。教師、學(xué)生、各院系負(fù)責(zé)人、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)等等都要各司其職，各負(fù)責(zé)任，做好其相應(yīng)的工作，這樣就能達(dá)到學(xué)籍管理信息化建設(shè)工作規(guī)范高效全面開展。

4、小結(jié)

篇2

2003年，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)部分）（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）頒布，進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程體系的建設(shè)。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的確立

2000年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》以下簡(jiǎn)稱“綱要”），提出信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！迸c以前的計(jì)算機(jī)課程比較，綱要突出的特點(diǎn)是：第一次提出了課程名稱為信息技術(shù)；在其目標(biāo)中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)了倫理問題，提出了“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的要求。

新頒布的課標(biāo)把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”作為課程的第一個(gè)理念，強(qiáng)調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時(shí)，在課程目標(biāo)中，又具體地從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

新的內(nèi)容體系的形成

綱要制定于計(jì)算機(jī)課程向信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計(jì)算機(jī)課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計(jì)算機(jī)課程的痕跡，例如，大量?jī)?nèi)容仍然是以“用計(jì)算機(jī)做……”來標(biāo)志的，而且由于當(dāng)時(shí)必須考慮許多初中尚未開設(shè)有關(guān)課程，高中只能從零起點(diǎn)來安排課程內(nèi)容。

2001年起，在以綱要為依據(jù)進(jìn)行的信息技術(shù)教材審查中，通過審查的教材有18套。這些教材中有的仍然是按照知識(shí)體系進(jìn)行安排，有的強(qiáng)調(diào)了信息活動(dòng)有關(guān)的任務(wù)來組織教材，體現(xiàn)了各自的風(fēng)格，但是都比較注意強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的綜合提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新頒布的課標(biāo)則按照高中課程整體改革的意圖，一方面實(shí)行模塊化，規(guī)定所有模塊在9個(gè)星期內(nèi)完成，為36學(xué)時(shí)。另一方面規(guī)定：高中信息技術(shù)課程包括必修與選修2個(gè)部分，必修部分只有1個(gè)模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，2學(xué)生，與九年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容相銜接，是培養(yǎng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的必要保證，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強(qiáng)調(diào)在大眾信息技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，初步認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀。選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”5個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)和延伸。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既注意技術(shù)深度和廣度的把握、前沿進(jìn)展的適度反映，同時(shí)關(guān)注信息文化理念的表達(dá)，形成了新的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。這樣的安排，使學(xué)生在達(dá)到基本信息素養(yǎng)的前提下，通過選修不同的模塊，很好地發(fā)揮信息技術(shù)潛能，使他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的某一個(gè)領(lǐng)域有比較深的理解與掌握，從而適應(yīng)高等教育和社會(huì)的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。例如，“算法與程序設(shè)計(jì)”可以適應(yīng)理工科學(xué)習(xí)的需要，“多媒體技術(shù)應(yīng)用”可以適應(yīng)準(zhǔn)備從事藝術(shù)、文化領(lǐng)域工作與學(xué)習(xí)的學(xué)生的需要等。

同時(shí)，教育部對(duì)于教材實(shí)行立項(xiàng)批準(zhǔn)的管理方法。這樣做的目的是管理部門與審查人員可以比較早地介入材料的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教材（內(nèi)容體系與遴選）的共同建設(shè)，盡量減少低水平的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。在2003年7月核準(zhǔn)編寫的高中教材目錄中，信息技術(shù)教材有5項(xiàng)，各自具有一定的特色，體現(xiàn)了一定程度的多樣化。筆者認(rèn)為，在編寫指導(dǎo)思想與課標(biāo)相符的前提下，編寫特色是教材存在的重要條件，而內(nèi)容體系的安排與所寫的樣張具體地反映了教材能否體現(xiàn)特色和貫徹課標(biāo)的要求。

新的教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)方式的探索

在計(jì)算機(jī)課程階段，我國(guó)的廣大計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍已經(jīng)在自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中探索與研究各種信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)方式，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法。但是，當(dāng)時(shí)的理解只是停留在以實(shí)際的任務(wù)來使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義、進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)上，因此，許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的、零散的，例如，把資源管理器的操作作為一個(gè)個(gè)任務(wù)，說“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等。

進(jìn)入信息技術(shù)課程教學(xué)以后，教學(xué)活動(dòng)樹立了以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)的理念，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的實(shí)施開始進(jìn)行到更深入的探索階段，所選擇的任務(wù)均來自學(xué)生熟悉和關(guān)心的、有現(xiàn)實(shí)意義的問題，甚至一些任務(wù)的主題由學(xué)生自己討論決定，既有實(shí)際意義，又必須使用要求學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)技能、經(jīng)過必要的信息活動(dòng)的過程、采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)方法才能完成。這樣做不僅使學(xué)生能夠體驗(yàn)信息活動(dòng)的過程，而且了解了利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，提升了學(xué)生的信息情感態(tài)度和價(jià)值觀。

同時(shí)，教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體而展開的，應(yīng)該充分關(guān)注并尊重個(gè)體差異，靈活設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，總是在其原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師采用了許多以學(xué)生為主體的教學(xué)，不再是教師按照教材灌輸，學(xué)生理解與識(shí)記的教學(xué)活動(dòng)方式?，F(xiàn)在，許多教師引入了研究性學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生自已探究或者合作學(xué)習(xí)，通過案例來建立自己的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為自己的理解。例如，在學(xué)習(xí)過程中采取留白的方式，不再要求學(xué)生背記概念和規(guī)則，而是讓學(xué)生使用自己的語(yǔ)文描述這個(gè)概念和規(guī)則。

而在技能訓(xùn)練方面，原來主要是講解加操練，讓學(xué)生一步一步跟著教師做，有的教師總是擔(dān)心學(xué)生不能很好地操練，講了又講，而留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這既有悖于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?，F(xiàn)在，教師開始注意學(xué)生的特知特點(diǎn)，分析如下一些問題：①學(xué)生的知識(shí)與技能問題。②學(xué)生的交流傾向問題。③學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向問題。根據(jù)馬梯尼茲分析提出的變通型、實(shí)干型、順應(yīng)型和逆反型等學(xué)習(xí)傾向。針對(duì)這些不同的特點(diǎn)，由教師布置任務(wù)學(xué)生自己做，教師按照學(xué)生的不同情況提供指導(dǎo)和訓(xùn)練的教學(xué)方法。

篇3

一 科學(xué)化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標(biāo)

談到班級(jí)管理，往往給人這樣一種印象：細(xì)致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績(jī)。班主任想用一個(gè)筐和一把尺，把班級(jí)學(xué)生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規(guī)范，達(dá)到整齊劃一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時(shí)也能建立一個(gè)有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學(xué)生是在一種被動(dòng)的、無奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關(guān)系，挫傷了學(xué)生自主管理意識(shí)，制約了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。”一切外界的教育影響都必須通過主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學(xué)生的成長(zhǎng)是不能代替的，所以科學(xué)化管理的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是要改變家長(zhǎng)式、保姆式的教育管理模式，讓學(xué)生從外來的強(qiáng)制下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來，還政于學(xué)生，讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主地參與到班級(jí)日常管理之中。運(yùn)用班級(jí)事務(wù)討論會(huì)等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對(duì)集體的責(zé)任。在師生合作和學(xué)生合作中，建立學(xué)生自己感到滿意的切合實(shí)際的班級(jí)規(guī)范，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機(jī)制，達(dá)到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！备咝У陌嗉?jí)管理同樣是學(xué)生放開手腳解放的過程，管理中的學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時(shí)學(xué)會(huì)管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進(jìn)步。

二 科學(xué)化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學(xué)生的發(fā)展放在首要位置

我國(guó)教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學(xué)化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標(biāo)而非去落實(shí)管理深層的終極目標(biāo)，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應(yīng)新形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)?？茖W(xué)的班級(jí)管理必須“以人為中心”，改變學(xué)生被動(dòng)地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨(dú)立與個(gè)性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級(jí)氛圍?？梢赃@樣講，是不是把一切為學(xué)生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點(diǎn)。

作為教育工作者，特級(jí)教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難看出他的成績(jī)?nèi)Q于科學(xué)的班級(jí)管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學(xué)。我想“民主”管理的真實(shí)含義是把學(xué)生作為能動(dòng)化的合作伙伴，充分實(shí)現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達(dá)到解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿著教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。所以他重視提高學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，重視鼓勵(lì)學(xué)生參與管理，重視傾聽學(xué)生對(duì)管理的想法，重視讓教育管理的目標(biāo)服從于學(xué)生的實(shí)際需要。而“科學(xué)”管理的真實(shí)含義是管理為了學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，符合學(xué)生的實(shí)際水準(zhǔn)，建立起一套學(xué)生認(rèn)同的管理制度，以順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。二者結(jié)合起來，讓學(xué)生由被管理走向了管理，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，取得了實(shí)際的管理成效。

同樣，洋思中學(xué)的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學(xué)校思想道德建設(shè)的整個(gè)過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學(xué)生想要什么、學(xué)生的發(fā)展需要什么來開展，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內(nèi)耗。

三 科學(xué)化管理的關(guān)鍵是班主任的管理思想，把教師與學(xué)生共同發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點(diǎn)

班主任是班級(jí)管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級(jí)管理手段的制定和落實(shí)，決定著學(xué)生及其他管理成員能夠深入到班級(jí)管理的程度。所以，班級(jí)管理的過程既是學(xué)生發(fā)展的過程，也是教師進(jìn)步的過程，師生相互促進(jìn)、相互提高，教師不能眼睛遠(yuǎn)視，只看到面前的學(xué)生看不到自己。為此推行班級(jí)科學(xué)管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識(shí)：

1．樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機(jī)制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識(shí)儲(chǔ)備較學(xué)生豐厚，社會(huì)賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權(quán)利，沒有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒有拔苗助長(zhǎng)的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對(duì)角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。

2．建立“把每個(gè)學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”，面向所有學(xué)生的管理理念

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學(xué)生的個(gè)體差異，教育管理的對(duì)象要對(duì)準(zhǔn)所有的人，讓每一個(gè)孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時(shí)候獲得鼓勵(lì)和贊許的目光，讓每一個(gè)人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在尊重中影響每一個(gè)學(xué)生的選擇，使每個(gè)學(xué)生都能接受適于自身需要與特點(diǎn)的教育，不要用同一把尺子去衡量學(xué)生，而忽視和放棄了部分學(xué)生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點(diǎn)。

3．樹立班級(jí)動(dòng)態(tài)管理思想

沒有一成不變的事物，班級(jí)管理也是這樣，也有反復(fù)，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗(yàn)辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生在班級(jí)中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹立“學(xué)生事無小事”的意識(shí)

認(rèn)真慎重的處理學(xué)生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對(duì)待，讓學(xué)生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個(gè)人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導(dǎo)教育途徑，搭建社會(huì)、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育平臺(tái)，充分發(fā)揮班委會(huì)等群團(tuán)組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級(jí)。

四 科學(xué)化管理的保證是細(xì)致的人文管理措施，讓每一個(gè)管理環(huán)節(jié)都行之有效

班級(jí)的科學(xué)管理離不開制度措施的保證，而制度必須細(xì)致而富有人文精神，實(shí)施制度要保證實(shí)現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變?！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動(dòng)，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點(diǎn)、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！卑嗉?jí)管理的過程，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。班級(jí)管理必須從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點(diǎn)應(yīng)當(dāng)從建立班級(jí)目標(biāo)體系著手，讓集體有一個(gè)目標(biāo)，個(gè)人有一個(gè)目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個(gè)人行為的最直接動(dòng)機(jī)，一個(gè)班級(jí)建立一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期的合適目標(biāo)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵(lì)作用。

1．建立班級(jí)管理的目標(biāo)體系

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細(xì)化，使每一個(gè)學(xué)生都有自己努力的方向，由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)管理。

2．建立班級(jí)激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理中的及時(shí)反饋

每一個(gè)人都有被承認(rèn)和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運(yùn)用好班級(jí)管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級(jí)中各方面好的典型，及時(shí)加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，鼓勵(lì)他不斷的發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，既增強(qiáng)他的自信心和積極性，又對(duì)自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)良的教育氛圍，以點(diǎn)帶面，全方位育人。

3．建立活動(dòng)育人體系，給學(xué)生搭建一個(gè)舞臺(tái)，寓管理于活動(dòng)之中

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動(dòng)為載體，使學(xué)生在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時(shí)，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，從而可以極大地提高教育管理的實(shí)效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

4．建立學(xué)生全方位量化評(píng)價(jià)體系，把班級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)融為一體

篇4

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)檔案 管理 信息化

中圖分類號(hào)：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

獨(dú)立學(xué)院系級(jí)教學(xué)檔案是系內(nèi)各專業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成的有保存價(jià)值的文件、圖表、聲像的資料，它是學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)踐、教研科研等活動(dòng)以及學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的真實(shí)記錄，它是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)檔案的重要組成部分，是系級(jí)教學(xué)水平的評(píng)估指標(biāo)之一，也是制定和修改培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱以及計(jì)算教學(xué)工作量的重要依據(jù)。

系級(jí)教學(xué)檔案管理是獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一，是獨(dú)立學(xué)院檔案管理工作的一個(gè)重要部分。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及，高校教學(xué)檔案管理向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理模式發(fā)展，檔案的信息化管理已成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院系級(jí)教學(xué)檔案管理工作面臨的重要課題。本文首先對(duì)獨(dú)立學(xué)院系級(jí)教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后結(jié)合教學(xué)檔案管理經(jīng)驗(yàn)提出了教學(xué)檔案信息化管理的對(duì)策。

一、院系級(jí)教學(xué)檔案的主要構(gòu)成

教學(xué)檔案完整、準(zhǔn)確、真實(shí)地記錄教學(xué)實(shí)施的全過程，既是維護(hù)教學(xué)歷史的重要憑證，也是教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教育教學(xué)、教研科研決策的重要依據(jù)，它以“服務(wù)于教學(xué)”為中心，是整個(gè)教學(xué)工作不可或缺的組成部分。院系級(jí)教學(xué)檔案主要包括：

第一，教學(xué)過程中學(xué)校下發(fā)的各種公文，包括：教務(wù)處下發(fā)的通知、教學(xué)和科研的規(guī)章制度、培養(yǎng)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范化文件；

第二，教學(xué)實(shí)施過程中的材料，包括：每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、教材征訂表、教學(xué)周歷、課程表、期中教學(xué)檢查材料、學(xué)生各類成績(jī)、考試試卷及相關(guān)材料、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、實(shí)習(xí)計(jì)劃和報(bào)告、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）及其相關(guān)材料等；

第三，教學(xué)監(jiān)督與評(píng)價(jià)中的材料，包括：調(diào)停課記錄、學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)；

第四，教師教研科研的各類材料，包括：教師編寫的教材、科研及發(fā)表的文章、課程和專業(yè)建設(shè)材料；

第五，其他材料，如系（教研室、實(shí)驗(yàn)室）工作計(jì)劃、教研活動(dòng)記錄、教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)和課酬計(jì)算、W生學(xué)籍表、學(xué)生課外學(xué)分鑒定材料等。

二、院系級(jí)教學(xué)檔案管理存在的問題

從教學(xué)檔案的組成可看出，教學(xué)檔案范圍廣、分類多、數(shù)量大、內(nèi)容豐富、形式多樣、利用頻繁，同時(shí)具有時(shí)態(tài)性、動(dòng)態(tài)性和專業(yè)性等特點(diǎn)。要管理好、利用好這些教學(xué)檔案將是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，但從目前院系教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀而言，在管理制度、方法和手段上還存在不少問題和差距，教學(xué)檔案為教學(xué)服務(wù)的功能沒有真正實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)檔案管理制度不健全

教學(xué)檔案管理制度是有關(guān)教學(xué)檔案審核、收集、分類、編目、整理、錄入、保管（密）、查（借）閱等方面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。雖然有些高校頒發(fā)了一些有關(guān)檔案管理工作的制度，但也經(jīng)常變化，沒有一個(gè)系統(tǒng)有序的管理體制和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度，存在隨意性、零散性，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)檔案版本不對(duì)、格式不對(duì)、要求不符、紙張不統(tǒng)一、零散不全、裝訂五花八門；因查（借）閱制度不嚴(yán)格、不規(guī)范導(dǎo)致原始資料涂改、污損、缺失和損毀；因檔案管理員保密意識(shí)不強(qiáng)導(dǎo)致資料失密、泄密等現(xiàn)象發(fā)生[1]。

（二）各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)

院系級(jí)教學(xué)檔案作為院系教學(xué)活動(dòng)全過程的真實(shí)記錄和客觀反映，在對(duì)院系的教學(xué)質(zhì)量的分析和評(píng)價(jià)中有著不可替代的作用，一方面，學(xué)校主管部門可及時(shí)掌握院系教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施情況，了解各院系的實(shí)際教學(xué)水平；另一方面，可以為院系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人在制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)提供切實(shí)有用的基礎(chǔ)性材料。特別重要的作用是對(duì)提高專任教師的教學(xué)水平起到積極的推動(dòng)作用，教師通過借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)成果等，能夠快速適應(yīng)高校教學(xué)要求和提高自身專業(yè)教學(xué)水平。然而，大多數(shù)高校的只是完成教學(xué)檔案的收集、簽字、保存，然后將其束之高閣，只有當(dāng)學(xué)校教學(xué)檢查或各類評(píng)估時(shí)才拿出來看看，完全只是以教學(xué)檔案實(shí)體保管為重點(diǎn)，輕視了教學(xué)檔案的利用價(jià)值，沒有體現(xiàn)出教學(xué)檔案對(duì)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新意義、指導(dǎo)借鑒作用以及為教學(xué)工作服務(wù)的目的[2]。

（三）教學(xué)檔案管理模式陳舊，難以發(fā)揮教學(xué)檔案的作用

隨著計(jì)算機(jī)的普及，教學(xué)檔案資料本身來源就是電子格式的，但打印后還是采用審核簽字再提交到系教學(xué)秘書處的提交方式，檔案的管理還停留在紙質(zhì)提交、手工收集、人工管理、手工查閱等管理模式。這種管理模式工作效率低、成效不明顯，導(dǎo)致教學(xué)檔案信息不能共享、利用率不高，也不利于交流等。

三、教學(xué)檔案管理信息化的內(nèi)涵與意義

教學(xué)檔案管理信息化指運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)資料的收集、整理、存儲(chǔ)、處理、傳輸、利用和開發(fā)，提高教學(xué)檔案管理效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的規(guī)范化管理。教學(xué)檔案管理信息化以教學(xué)檔案的數(shù)字化建設(shè)為核心、以網(wǎng)絡(luò)管理化建設(shè)為平臺(tái)、以信息人才儲(chǔ)備為基本、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案資源共享為目標(biāo)。高校院系級(jí)教學(xué)檔案信息化主要內(nèi)容：一是把文件、圖紙等原始的紙質(zhì)教學(xué)資料掃描轉(zhuǎn)化為可用的數(shù)字化檔案，同時(shí)建立數(shù)字化檔案信息管理系統(tǒng)（平臺(tái)）；二是可實(shí)時(shí)、安全、準(zhǔn)確、高效地查閱或提供給有關(guān)信息需求者使用[3]。

（一）規(guī)范了教學(xué)管理，提高了教學(xué)管理的效率和質(zhì)量

因教學(xué)檔案類型多、來源廣、數(shù)量大，管理工作量大，采用傳統(tǒng)的手工管理模式，則管理工作的效率和準(zhǔn)確率低，管理效果差。教學(xué)檔案的信息化管理可以嚴(yán)格規(guī)定原始數(shù)據(jù)輸入，使得全校教學(xué)資料格式統(tǒng)一、分類明確，同時(shí)，教學(xué)檔案庫(kù)的建立可實(shí)現(xiàn)各系、教研室、各級(jí)教學(xué)管理部門間的資源共享和相互協(xié)作。所以，教學(xué)檔案管理的信息化可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的程序化、規(guī)范化和科學(xué)化，既可提高教學(xué)檔案的管理工作效率，也可提高教學(xué)管理質(zhì)量。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享和信息的實(shí)時(shí)交換

數(shù)據(jù)庫(kù)具有高共享性的特點(diǎn)，教學(xué)管理工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)部門，而這些部門的數(shù)據(jù)又是相對(duì)獨(dú)立的，如學(xué)生處的學(xué)生工作數(shù)據(jù)、教務(wù)處的教學(xué)數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)的學(xué)費(fèi)數(shù)據(jù)、人事處的教師數(shù)據(jù)、各系的教學(xué)數(shù)據(jù)等等，多種數(shù)據(jù)來源、交換、傳遞和處理需要繁瑣的人工過程，結(jié)果導(dǎo)致信息的傳達(dá)性和準(zhǔn)確率都不高。教學(xué)檔案的信息化管理模式利用學(xué)校的共享平臺(tái)，課使得教學(xué)數(shù)據(jù)有效地、及時(shí)地進(jìn)行交換和共享，解決了各部門對(duì)教學(xué)信息資源的共享需求。

在教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理人員是師生間教學(xué)信息交流的紐帶，他們須及時(shí)獲取和下達(dá)教學(xué)活動(dòng)的信息，如教學(xué)任務(wù)的下達(dá)和收集，教師調(diào)停課的及時(shí)性傳達(dá)等工作；為了提高教學(xué)質(zhì)量，要在師生間進(jìn)行教學(xué)意見的收集及反饋。教學(xué)檔案的信息化管理，教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生均可通過教學(xué)管理信息化平臺(tái)及時(shí)地、靈活地進(jìn)行交流，保證了師生間教學(xué)過程中信息的高速傳達(dá)，這樣不僅提高了信息的準(zhǔn)確性，同時(shí)也加快工作進(jìn)度和效率。

四、系級(jí)教學(xué)檔案信息化管理對(duì)策

結(jié)合當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院系級(jí)教學(xué)檔案管理的特點(diǎn)和不足，系級(jí)教學(xué)檔案信息化應(yīng)著重圍繞：教學(xué)信息資源的數(shù)字化、檔案管理者的信息化意識(shí)和能力以及標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范這三方面去建設(shè)。

（一）做好教學(xué)信息資源數(shù)字化工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源整合和共享

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的在高校中不斷推進(jìn)和普及，成立于21世紀(jì)初的獨(dú)立學(xué)院，計(jì)算機(jī)、校園網(wǎng)、Internet、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施比較好，為教學(xué)信息資源的信息化提供了良好的條件。教學(xué)信息資源的數(shù)字化包括教學(xué)信息資源的管理標(biāo)準(zhǔn)化、存儲(chǔ)數(shù)字化和利用網(wǎng)絡(luò)化。按照教學(xué)信息管理部門制定的統(tǒng)一的電子文件格式，師生通過網(wǎng)絡(luò)在線填報(bào)存放于數(shù)據(jù)庫(kù)或傳輸移交給系部檔案管理員或直接存入光盤保存，管理員再編目整理、定期歸檔；對(duì)于紙質(zhì)版的原始資料通過掃描成JPG格式或轉(zhuǎn)換成PDF格式，方便存儲(chǔ)和查閱。筆者所在學(xué)院既有教務(wù)管理系統(tǒng)（包括教師管理、成績(jī)管理、教材選定、選課、排課、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)教、考試安排、學(xué)籍管理和畢業(yè)生資格審核等）、科研管理和課外學(xué)分管理，另外，筆者所在系還自行開發(fā)了高校系級(jí)管理系統(tǒng)（包括教學(xué)管理、教師管理、教研室管理和科研管理等整個(gè)系級(jí)教學(xué)管理工作）并在全院推廣使用。系級(jí)管理系統(tǒng)和學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)可以無縫互操作，達(dá)到檔案信息資源共享的要求，加快了檔案信息化的過程。

（二）提高n案管理者的信息化意識(shí)和能力

系級(jí)教學(xué)檔案管理必須依托與學(xué)校的辦公自動(dòng)化（OA）系統(tǒng)開展教學(xué)檔案信息化管理工作，為此，要求檔案管理人員除了掌握常規(guī)的檔案管理知識(shí)外，還須學(xué)習(xí)一些新的信息化技術(shù)和知識(shí)，如掌握Office軟件、學(xué)校辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)、移動(dòng)辦公服務(wù)平臺(tái)的應(yīng)用以及簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。只有具有高素質(zhì)專業(yè)知識(shí)和高技能的管理人員才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案的信息化管理，才能精確把握本系的教學(xué)檔案，才能有效地為教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)檔案信息資源服務(wù)。為了提高檔案管理人員的信息化管理素質(zhì)，可通過學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流方式邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家來校舉辦培訓(xùn)班等。筆者所在學(xué)院從創(chuàng)辦之初到現(xiàn)在，教務(wù)處組織了數(shù)據(jù)錄入員、機(jī)關(guān)公文寫作與文件處理等業(yè)務(wù)知識(shí)、“正方教務(wù)軟件”使用等多次崗前培訓(xùn)，同時(shí)，還每年召開教學(xué)秘書培訓(xùn)交流會(huì)；圖書信息中心舉辦了針對(duì)教學(xué)秘書的企業(yè)微信號(hào)移動(dòng)辦公平臺(tái)應(yīng)用培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)院也專門開設(shè)了針對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)班，極大地提高了教學(xué)檔案管理人員的信息化管理業(yè)務(wù)水平，加快了系級(jí)教學(xué)檔案管理向信息化管理的轉(zhuǎn)變。

（三）建立健全檔案管理信息化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

隨著高校各項(xiàng)改革的不斷深入以及校內(nèi)外體制的變化，建立健全系級(jí)教學(xué)檔案管理工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是高校教學(xué)檔案管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的根本保證。為此，院系應(yīng)依據(jù)《檔案法》、《高校檔案工作規(guī)范》等相關(guān)檔案管理規(guī)范和規(guī)程，按照學(xué)校的總體要求，結(jié)合本院系的實(shí)際情況，制定出適合院系級(jí)教學(xué)檔案信息化管理的規(guī)范和信息化的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一院系級(jí)教學(xué)資料分類標(biāo)準(zhǔn)和管理方法，以便于實(shí)現(xiàn)院系級(jí)教學(xué)資料檔案的信息化儲(chǔ)存、檢索和利用。筆者所在系按照學(xué)校的《日常教學(xué)管理規(guī)程》和《教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》，制定了《計(jì)信系教學(xué)管理信息化規(guī)章制度匯編》，將系內(nèi)的教學(xué)管理的各項(xiàng)工作做了嚴(yán)格、細(xì)致的規(guī)定，起到了承上啟下的作用，成為了學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的有力補(bǔ)充。同時(shí)院系對(duì)教師的教學(xué)檔案的產(chǎn)生、存儲(chǔ)和管理進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，教學(xué)檔案信息必須按照規(guī)定的技術(shù)模式、文件格式和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)字化，并盡可能采取通用標(biāo)準(zhǔn)。院系還用制度的穩(wěn)定性、強(qiáng)制性和執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性來規(guī)范院系級(jí)教學(xué)檔案工作，使教學(xué)檔案建設(shè)和教學(xué)管理工作有章可循，促進(jìn)了院系級(jí)教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

五、結(jié)束語(yǔ)

院系級(jí)教學(xué)檔案管理的信息化是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，雖然筆者所在系在學(xué)校教學(xué)檔案過程中取得了一定的成效并做出了一定的貢獻(xiàn)，但隨著國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的深入推動(dòng)，一些更深層次的問題和缺陷也會(huì)逐步發(fā)現(xiàn)[4]，因此，為了更好地服務(wù)于獨(dú)立學(xué)院的院系教學(xué)工作，各獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際，轉(zhuǎn)變思路、勇于創(chuàng)新，在當(dāng)前較有優(yōu)勢(shì)的信息化環(huán)境下進(jìn)一步提高院系教學(xué)檔案信息化管理水平，改進(jìn)信息化管理方式，繼續(xù)加強(qiáng)和推進(jìn)信息化建設(shè)，充分發(fā)揮高校院系級(jí)教學(xué)檔案的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，逐步建立起符合獨(dú)立學(xué)院自身特色的信息化教學(xué)檔案管理模式，以便更好地為教學(xué)管理工作提供全方位的資源服務(wù)，從而不斷提高教學(xué)檔案信息化管理的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王曉華.高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)芻議[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（3）：112- 113.

篇5

在實(shí)施“量化管理”的同時(shí)，把握住班級(jí)管理的原則是實(shí)施量化管理的根本，也是量化管理得以實(shí)施的基礎(chǔ)。

一、全員激勵(lì)原則

激勵(lì)含有激發(fā)動(dòng)機(jī)、形成動(dòng)力的意思，它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動(dòng)力、自動(dòng)力。所謂全員激勵(lì)，是指激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的目標(biāo)和班級(jí)總目標(biāo)。因此，在進(jìn)行班級(jí)量化管理時(shí)要盡可能體現(xiàn)出這一點(diǎn)。比如對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)差、各方面表現(xiàn)也較差的同學(xué)來說，在量化管理中可設(shè)立一些“發(fā)作業(yè)獎(jiǎng)”、“做操認(rèn)真獎(jiǎng)”等細(xì)項(xiàng)，給這些同學(xué)增加一些加分的機(jī)會(huì)來鼓勵(lì)他們。要多從積極方面鼓勵(lì)，避免以消極方面限制防范。

二、自主參與原則

這是指班級(jí)量化管理是由學(xué)生參與到制定計(jì)劃、貫徹執(zhí)行、檢查監(jiān)督以及總結(jié)評(píng)比當(dāng)中來，使他們了解班級(jí)工作的上下環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)，及時(shí)采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，使班級(jí)的教育與管理活動(dòng)變?yōu)閹熒p方共同參與的活動(dòng)，使教育與自我教育、管理與自我管理相結(jié)合。

三、教育和管理結(jié)合的原則

教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。老師管理學(xué)生，是對(duì)學(xué)生的愛，是學(xué)生健康成長(zhǎng)所必需的；不管則是老師的失職，這是常理。但管理要有度，把管理滲透到不管之中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理?！胺攀帧惫芾聿⒉坏扔凇胺湃巍惫芾怼Ｒ虼?，制定班級(jí)量化管理制度學(xué)生必須無條件地遵照?qǐng)?zhí)行，任何學(xué)生在規(guī)章制度面前一律平等。而老師對(duì)學(xué)生既要堅(jiān)持正面引導(dǎo)、耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格的教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。

四、感情管理原則

人們常有這樣一種說法，即“三分制度管理，七份感情管理”。那么，在實(shí)施量化管理時(shí)，不能簡(jiǎn)單地用條條框框把學(xué)生劃分開來，而要體現(xiàn)出感情管理的四個(gè)“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難耐心地幫助。要處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”也不要“以情”，而是將情理有機(jī)地結(jié)合，做到情中有理、理中含情、情理交融。也就是說，在執(zhí)行量化管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上要寬和，善解人意，待人以誠(chéng)，體現(xiàn)一種“柔性”。

“量化管理”的具體操作大體是：每個(gè)同學(xué)在學(xué)期開始都擁有品德分一百分。在該學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中按獎(jiǎng)勵(lì)加分、懲罰扣分方式來積分，并在學(xué)期結(jié)束評(píng)優(yōu)懲差。加分扣分主要從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、其他四個(gè)方面進(jìn)行，獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔。加分項(xiàng)可分為：為班級(jí)贏得榮譽(yù)的，為班級(jí)著想并做出貢獻(xiàn)的，主動(dòng)幫老師做事并關(guān)心同學(xué)的，參加省、市、校各種競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)的，期中期末考試總分、單科成績(jī)名列前茅的，在思想上和學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步的，每周全勤者，連續(xù)一周按時(shí)交作業(yè)者，衛(wèi)生打掃合格者，班委、科代表、小組長(zhǎng)在期中期末全班評(píng)審?fù)ㄟ^的，以及做其他有益于社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)的事等項(xiàng)?？鄯猪?xiàng)分為損害班級(jí)榮譽(yù)的，不參加學(xué)校或班級(jí)集體活動(dòng)的，損壞學(xué)校或班級(jí)公物的，不注意儀表、穿奇裝異服者，破壞教室衛(wèi)生的行為、值日生不盡責(zé)任的，罵人打架（包括打鬧）者，欺騙老師家長(zhǎng)、不尊敬師長(zhǎng)的，欺侮同學(xué)、給同學(xué)起侮辱性綽號(hào)喊綽號(hào)的，沒有按時(shí)完成作業(yè)或抄襲作業(yè)者，曠課、無故早退遲到者，放學(xué)后不及時(shí)回家、無故在校內(nèi)外逗留者，故意擾亂課堂紀(jì)律的，班委、科代表、小組長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任的，以及其他違反校規(guī)校紀(jì)及班級(jí)公約者等項(xiàng)。品德分每星期公布一次，所有被扣分者都要向全班同學(xué)做出解釋，分?jǐn)?shù)最高者獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)期結(jié)束后公布量化管理總分，總分居前十名者獎(jiǎng)勵(lì)，總分低于六十分的給予相應(yīng)的處罰。那么獎(jiǎng)勵(lì)和處罰的手段是什么呢？

獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是對(duì)學(xué)生行為的外部強(qiáng)化或弱化手段，它通過影響學(xué)生的自身評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生重大影響，這種由獎(jiǎng)懲的實(shí)施所帶來的行為強(qiáng)化或弱化現(xiàn)象就叫做“獎(jiǎng)懲效應(yīng)”。在素質(zhì)教育深入開展的今天，用什么手段來獎(jiǎng)懲學(xué)生，如何讓獎(jiǎng)懲達(dá)到最佳的效果，是擺在我們每一位教育工作者特別是班主任老師面前的一個(gè)值得深思的課題。如果不給予正確引導(dǎo)和教育，學(xué)生有可能會(huì)走上不良的成長(zhǎng)之路。對(duì)于學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，單一的懲罰或單一的獎(jiǎng)賞效果都不是很好，最好的做法應(yīng)該是獎(jiǎng)懲并濟(jì)。

我想出了一個(gè)“免罪金牌”的點(diǎn)子，將“免罪金牌”作為獎(jiǎng)品。首先和學(xué)生商量結(jié)合班級(jí)制度量化分?jǐn)?shù)，一種是常規(guī)獎(jiǎng)勵(lì)，如以小組為單位進(jìn)行評(píng)比，以出勤、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)、衛(wèi)生等為評(píng)比內(nèi)容，以班規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)加減分，每周獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)小組“免罪金牌”每人一張；一種是特殊獎(jiǎng)勵(lì)，如參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演既可加分，獲獎(jiǎng)?wù)哌€可獲得免罪金牌一張。又如在報(bào)紙上發(fā)表文章既可給小組加分，又可獲得一張。其次是免罪金牌的使用。在所有違反班級(jí)班規(guī)的情況下均可使用。如作業(yè)沒完成要受罰時(shí)可使用金牌免去責(zé)罰，只在當(dāng)天補(bǔ)完作業(yè)即可；如犯錯(cuò)誤嚴(yán)重需要請(qǐng)家長(zhǎng)者可使用金牌給其一次免請(qǐng)機(jī)會(huì)，還可以用在寒暑假免去假期作業(yè)，諸如此類。第三是免罪金牌的制作。免罪金牌由獲得獎(jiǎng)勵(lì)的本人制作，加蓋班主任的印章生效。學(xué)生對(duì)制作金牌興趣濃厚，有的在上面畫上表達(dá)心情的畫，有的在上面寫上“奉天承運(yùn)，班主任詔曰：見此周內(nèi)愛卿表現(xiàn)良好，特發(fā)免罪金牌一張，以示嘉許。欽此”等話。第四是懲罰方式上：堅(jiān)持合理合法、有理有據(jù)、適度適量。向孩子講明獎(jiǎng)勵(lì)的、懲罰的是什么，才能對(duì)孩子以后的行為產(chǎn)生制約作用。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰比例宜為“罰三獎(jiǎng)七”。

免罪金牌的實(shí)施，實(shí)際上是一種教育游戲，大家一起秉承“公平、競(jìng)爭(zhēng)、發(fā)展”這個(gè)游戲規(guī)則，然后大家一起遵從，在游戲過程中始終貫穿著教育理念，培養(yǎng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生心甘情愿接受懲罰。在這個(gè)過程中不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生，不管是有個(gè)性的還是沒個(gè)性的學(xué)生，始終有機(jī)會(huì)、有希望獲得獎(jiǎng)勵(lì)，改正錯(cuò)誤，所以學(xué)生們都對(duì)加分興趣濃厚，對(duì)金牌“垂涎三尺”。經(jīng)常在一些集體活動(dòng)中能聽見我的學(xué)生大喊：“加油，加分！”以前的學(xué)生來看我說：“我還留著免罪金牌沒舍得用呢！”

篇6

論文關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理；信息化；優(yōu)勢(shì)；重要性 

 

學(xué)籍管理是高校日常教學(xué)管理的重要組成部分，是教師和學(xué)生之間溝通聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校和教師交流合作的橋梁。學(xué)籍管理工作效果的好壞，直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，信息化管理方式也逐步走入高校，實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)籍管理是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。如果不能正確看待和處理學(xué)籍管理信息化，就會(huì)影響高校各項(xiàng)事業(yè)的健康發(fā)展。對(duì)此，我們要有清醒的認(rèn)識(shí)，要探索有效途徑，推動(dòng)學(xué)籍管理信息化的健康發(fā)展。 

1 高校學(xué)籍信息化管理的主要內(nèi)容 

學(xué)籍是指一個(gè)學(xué)生屬于某學(xué)校的一種身份或者資格，學(xué)籍管理是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作,具有極強(qiáng)的政策性,其貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。包括學(xué)生注冊(cè)、考試、成績(jī)記載以及在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍和學(xué)籍檔案管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)籍工作的好壞將直接影響到教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。所以學(xué)籍管理工作非常重要。 

結(jié)合本校實(shí)際情況，本人認(rèn)為學(xué)籍管理工作主要包括以下幾個(gè)方面： 

（1）新生入學(xué)，要及時(shí)進(jìn)行報(bào)名登記、電子注冊(cè)，獲得學(xué)籍； 

（2）認(rèn)真管理好學(xué)生的基本資料。包括學(xué)籍卡片、成績(jī)考核成績(jī)單，休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍和學(xué)籍檔案等； 

（3）學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)； 

（4）學(xué)生獎(jiǎng)懲：獲獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、處分等； 

（5）畢業(yè)資格和學(xué)位資格審查。 

2 高校學(xué)籍信息化建設(shè)的意義 

（1）學(xué)籍信息化管理工作的重要地位。 

學(xué)籍管理是高校學(xué)生管理的重要組成部分，學(xué)籍注冊(cè)是學(xué)籍管理工作的重要環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對(duì)新生入學(xué)相關(guān)事項(xiàng)有詳細(xì)的規(guī)定。教育部會(huì)在網(wǎng)上公布各高校經(jīng)省級(jí)招辦錄取的新生名單，各高校要根據(jù)規(guī)定要求，對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)資格復(fù)查，認(rèn)真核對(duì)考生姓名、性別、考號(hào)等信息是否與身份證登記一致，錄取專業(yè)是否和登記信息一致等，復(fù)查合格后取得學(xué)籍，并將包含以上信息的新生學(xué)籍注冊(cè)數(shù)據(jù)報(bào)所在地省級(jí)教育行政部門，省級(jí)教育行政部門依據(jù)當(dāng)年錄取庫(kù)審核校驗(yàn)學(xué)校上報(bào)的注冊(cè)數(shù)據(jù)。 

（2）構(gòu)建學(xué)籍管理信息化系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)。 

學(xué)籍管理是高校管理體系中重要的組成部分，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)安排，思想教育，管理建設(shè)都會(huì)產(chǎn)生重要的作用。在當(dāng)前高校擴(kuò)招的大背景下，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)做好學(xué)籍管理工作，構(gòu)建高效的學(xué)籍管理系統(tǒng)，提高學(xué)籍管理的水平，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化得學(xué)籍管理，是我們需要研究的課題。另外，學(xué)生數(shù)量的增加也給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生信息的增多，處理信息的工作也日益繁重和復(fù)雜，專業(yè)數(shù)量、班級(jí)數(shù)量、學(xué)生數(shù)量都是不斷攀升的趨勢(shì)，在這種背景下，傳統(tǒng)的、人工的學(xué)籍管理方法已很難適應(yīng)形勢(shì)的需要，規(guī)范學(xué)籍基礎(chǔ)管理，完善行政部門和學(xué)校的學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)籍管理體系勢(shì)在必行。 

3 當(dāng)前學(xué)籍管理信息化建設(shè)存在的主要問題 

（1）體制機(jī)制不夠健全。 

隨著社會(huì)發(fā)展步伐的加快，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校信息管理新形勢(shì)的需要，對(duì)信息管理的要求也越來越高。由于我國(guó)的許多高校延續(xù)了過去的學(xué)籍管理方式，造成工作效率低下，工作明顯滯后于現(xiàn)實(shí)需要，我國(guó)大多數(shù)高校的學(xué)籍管理人員都沒有經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的專門培訓(xùn)，再加上工作人員老齡化的問題，對(duì)新生的學(xué)籍管理的信息化系統(tǒng)不能很好的學(xué)習(xí)，在工作上不能很好的運(yùn)用，在開展學(xué)籍管理信息化過程中存在著敷衍了事、責(zé)任心明顯不夠等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致管理體制機(jī)制形同虛設(shè)。管理體系不健全，必然會(huì)導(dǎo)致一系列的問題，比如執(zhí)行效率低、反饋速度緩慢等問題。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視起來，加強(qiáng)學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，建立和健全管理體制機(jī)制。 

（2）思想認(rèn)識(shí)不能轉(zhuǎn)變。 

我國(guó)學(xué)籍制度建立以來，學(xué)籍管理一直采用的是紙質(zhì)材料的記載和轉(zhuǎn)移，而學(xué)籍信息化管理實(shí)施以后，主要的材料改為電子檔案等新的媒介方式，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)矛盾，一方面現(xiàn)實(shí)中使用和正在使用的是電子資料，而紙質(zhì)的資料又沒有退出歷史舞臺(tái)，這正處在一個(gè)過渡的階段，而且是一個(gè)比較長(zhǎng)的過渡。再加上一些高校和教師對(duì)學(xué)生學(xué)籍管理的意義沒有充分認(rèn)識(shí)，對(duì)新生事物接受起來需要一個(gè)過程，于是出現(xiàn)了重學(xué)習(xí)，請(qǐng)管理，重搜集，輕保存的不良傾向，學(xué)籍管理的信息化很難得到落實(shí)，高校管理的粗放和松懈又會(huì)造成管理效率的低下，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量。 

（3）學(xué)籍管理不盡完善。 

學(xué)籍資料不完整是我國(guó)很多高校存在的問題和困難，一些高校在參與教學(xué)評(píng)估工作時(shí)，很難找到完整的教學(xué)檔案和學(xué)生學(xué)籍信息，影響最終的評(píng)價(jià)。學(xué)籍管理資料不完整的原因很多，但是最重要的因素是在于高校本身，管理體制存在缺陷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)登記等資料數(shù)量大。而且多是人工填寫，檔案資料保存稍有不慎，就會(huì)出現(xiàn)丟失，再加上一些高校和有關(guān)工作人員對(duì)此項(xiàng)工作的不重視，開始階段的信息采集工作就有不真實(shí)的數(shù)據(jù)存在，使得學(xué)籍管理工作運(yùn)轉(zhuǎn)不佳。 

（4）安全性問題沒有得到解決。 

樹立和堅(jiān)持全面的、科學(xué)的學(xué)籍管理安全觀點(diǎn)，是學(xué)籍信息安全的思想基礎(chǔ)。在我國(guó)，保密安全問題的研究一直是個(gè)重要的課題，錄取名單、畢業(yè)證件、個(gè)人信息等涉密性資料都是犯罪分子窺探的重點(diǎn)，他們往往通過技術(shù)手段進(jìn)行獵取，漏洞一旦被破解，將會(huì)對(duì)學(xué)校和學(xué)生本身產(chǎn)生巨大的危害，對(duì)此，很多高校都采取的措施，比如可以用專線方式與教育部（廳）連接，減小與外界接觸的范圍等方式規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，關(guān)閉一些可能造成危害的端口，并布設(shè)有效的防火墻，以抵御外界的攻擊，并及時(shí)制作備份等等，然而，這類的事件仍然在發(fā)生。對(duì)此，我們要引起重視。 

4 加強(qiáng)學(xué)籍信息化管理的對(duì)策 

我國(guó)高校學(xué)籍管理信息化還處在一個(gè)發(fā)展階段，仍然存在著一些問題和不足，要做好學(xué)籍信息化工作，必須做好以下幾個(gè)方面的工作，探索新方法和新舉措，轉(zhuǎn)變觀念，積極行動(dòng)，不斷推動(dòng)學(xué)籍管理向科學(xué)化、規(guī)范化和信息化軌道發(fā)展。 

（1）健全完善學(xué)籍管理信息化體制機(jī)制。 

學(xué)籍管理工作事關(guān)高校工作的全局，體制建設(shè)要先行，這是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)籍信息化管理的重要基礎(chǔ)和前提，只有建立完善的高校學(xué)籍管理信息化體制機(jī)制，才能使高校的學(xué)籍管理有章可循，違章可究，才能明確學(xué)籍管理信息化的方向。制度的制定要把握政策性和靈活性相統(tǒng)一的原則，既要符合法律法規(guī)的要求，在學(xué)校規(guī)定的允許下進(jìn)行，又要充分考慮學(xué)校的實(shí)際情況。同時(shí)還要結(jié)合形勢(shì)發(fā)展的需要，結(jié)合新的教學(xué)實(shí)踐和管理實(shí)踐，不斷的加以修正，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。 

（2）著力提高對(duì)學(xué)籍管理信息化的認(rèn)識(shí)。 

要認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家的有關(guān)學(xué)籍管理信息化的方針政策方針，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確學(xué)籍管理信息化的重要意義，加大宣傳教育力度，創(chuàng)新學(xué)籍管理方式方法，全校師生充分認(rèn)識(shí)到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作到位，營(yíng)造學(xué)籍管理大勢(shì)所趨、人心所向的良好輿論氛圍，為全面推行學(xué)籍信息化管理奠定基礎(chǔ)。要結(jié)合高校實(shí)際出臺(tái)相應(yīng)的政策措施并嚴(yán)格執(zhí)行，有組織，有計(jì)劃的推進(jìn)，才可以推進(jìn)高校學(xué)籍管理科學(xué)化，系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。 

（3）加大資金投入，培養(yǎng)學(xué)籍管理人員。 

信息錄入工作，是所有工作的前提。這就要求學(xué)籍管理信息化人員要具備較高的素質(zhì)，信息管理人員的能力素質(zhì)高低，直接決定著高校學(xué)籍管理信息化建設(shè)的成敗。學(xué)籍管理信息化建設(shè)所必需的一些軟件、硬件等設(shè)施必不可少，諸如學(xué)籍管理軟件、電腦、辦公場(chǎng)地、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及必要的辦公經(jīng)費(fèi)等等。因此，高校一方面要加大資金投入，購(gòu)進(jìn)必需設(shè)備，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)籍管理人員能力素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件給學(xué)籍管理人員參加學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加大教育培訓(xùn)力度，安排充足的考察機(jī)會(huì)，有序推進(jìn)高校學(xué)籍管理信息化工作，確保高校學(xué)籍管理不斷邁上新臺(tái)階。 

（4）利用現(xiàn)代技術(shù)加強(qiáng)學(xué)籍信息化管理。 

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)籍；管理；服務(wù)；精細(xì)化

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0020-02

隨著學(xué)生學(xué)籍信息涵蓋的范疇和內(nèi)容不斷擴(kuò)充，高校學(xué)籍管理的能力和水平亟待進(jìn)一步提升?，F(xiàn)代學(xué)籍管理必須融合“精細(xì)化”概念，提高自身的定位，將學(xué)籍信息作為高校重要的戰(zhàn)略資源，實(shí)現(xiàn)由粗放型管理模式向集約型管理模式的飛躍式變革。

一、高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理必須通過全面、完善的管理體制構(gòu)建堅(jiān)實(shí)的框架

（一）建立和健全科學(xué)、嚴(yán)密的制度體系作為學(xué)籍管理工作的執(zhí)行依據(jù)和堅(jiān)實(shí)保障。依法治校是高校管理的重要原則之一，學(xué)籍管理工作也必須遵從。高校的學(xué)籍管理制度體系是國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和教育部相關(guān)文件精神在高校實(shí)際情況下的具體化，必須體現(xiàn)公平、合理的準(zhǔn)則。這些相關(guān)制度的貫徹和實(shí)施為學(xué)籍管理工作的全面質(zhì)量控制奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)籍信息是學(xué)籍管理的關(guān)鍵對(duì)象，學(xué)籍管理工作的主要任務(wù)就是管理學(xué)籍信息，建設(shè)和完善符合國(guó)家方針、政策和法規(guī)的學(xué)籍信息數(shù)據(jù)庫(kù)是學(xué)籍管理工作的核心。標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)籍信息數(shù)據(jù)庫(kù)是現(xiàn)代學(xué)籍管理數(shù)字化、智能化、集成化的必然要求，也是學(xué)籍的精細(xì)化管理的基本條件。

值得注意的是，以流程為主線，規(guī)范各個(gè)節(jié)點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，形成有效的監(jiān)督和反饋機(jī)制是高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理的重要方法。傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式不僅存在重疊管理的現(xiàn)象，而且割裂了流程的連續(xù)性。以時(shí)間、質(zhì)量、成本、服務(wù)（TQCS）等當(dāng)代績(jī)效考核的綜合指標(biāo)來看，學(xué)籍的精細(xì)化管理應(yīng)強(qiáng)調(diào)全局意識(shí)，提高整體效能，同時(shí)關(guān)注局部運(yùn)作，重視優(yōu)化細(xì)節(jié)，并且利用監(jiān)督、反饋機(jī)制及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的問題并予以解決，進(jìn)而強(qiáng)化各項(xiàng)制度和措施的執(zhí)行力度，避免執(zhí)行偏差，保證執(zhí)行效果。

二、高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理必須準(zhǔn)確定位，合理分權(quán)，強(qiáng)化層級(jí)管理，提高綜合管理水平和服務(wù)質(zhì)量

學(xué)籍管理需要指揮者、決策者、協(xié)調(diào)者、實(shí)施者等角色的共同參與。目前，我國(guó)已經(jīng)形成了國(guó)家、省、學(xué)校學(xué)籍管理的三級(jí)模式。高校學(xué)籍管理部門同樣需要靈活運(yùn)用層級(jí)模式進(jìn)行管理。這是學(xué)籍精細(xì)化管理的必然趨勢(shì)。學(xué)籍主管部門應(yīng)充分發(fā)揮宏觀指揮、協(xié)調(diào)和控制的作用，引導(dǎo)二級(jí)院系按照學(xué)籍管理制度體系開展相關(guān)工作，積極推動(dòng)規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，為全校師生提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理必須依靠集成、綜合的信息系統(tǒng)平臺(tái)以提供有力的輔助與支持

依托計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)卓越的性能提高業(yè)務(wù)效率［1］，消除傳統(tǒng)學(xué)籍管理工作審批部門數(shù)量多、手續(xù)耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)、信息傳輸流動(dòng)緩慢等制約學(xué)籍管理工作的桎梏，運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)管理和存儲(chǔ)龐大而復(fù)雜的學(xué)籍信息；憑借系統(tǒng)平臺(tái)豐富的功能能夠提高工作的有效性，通過優(yōu)秀的系統(tǒng)平臺(tái)提供全面的關(guān)于數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)關(guān)系的視圖以及完善的功能對(duì)各項(xiàng)事務(wù)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的處理，保證流程的通暢性和完整性。計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和網(wǎng)絡(luò)高速的數(shù)據(jù)傳輸能力為開啟學(xué)籍精細(xì)化管理之門提供了一把金鑰匙。

深化信息技術(shù)的應(yīng)用層次同樣能夠提高學(xué)籍信息的資源開發(fā)和利用水平。從檔案的角度來看，學(xué)籍信息記錄著學(xué)生的姓名、性別、年齡、專業(yè)、入學(xué)時(shí)間、畢業(yè)時(shí)間等信息。從資源的角度來看，它則凝聚著更多的知識(shí)：通過對(duì)學(xué)籍信息的統(tǒng)計(jì)分析可以獲知高校在全國(guó)、省市、地區(qū)的認(rèn)可程度，高校設(shè)置專業(yè)的冷熱變化，在校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平等。學(xué)籍信息并非單純的、毫無規(guī)律的數(shù)據(jù)，籍由恰當(dāng)?shù)姆椒梢詮膶W(xué)籍信息中提煉出許多極具價(jià)值的規(guī)律，幫助高校樹立正確的目標(biāo)，發(fā)掘自身的潛力，真正做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)體和群體發(fā)展；運(yùn)用規(guī)律不斷尋找、發(fā)現(xiàn)和解決問題，為高校教育改革和質(zhì)量工程導(dǎo)向領(lǐng)航；結(jié)合規(guī)律探索高?？茖W(xué)發(fā)展的途徑，突破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，開拓更廣闊的發(fā)展空間。

四、學(xué)籍的精細(xì)化管理必須依托廣泛、深入的宣傳以在師生和教職員工中普及觀念、推廣認(rèn)識(shí)

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)章制度的宣傳，在全校師生中樹立牢固的法制意識(shí)，為學(xué)籍管理工作的全面開展架橋鋪路。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)籍教育，提高學(xué)生對(duì)學(xué)籍重要性的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生以審慎的態(tài)度對(duì)待個(gè)人學(xué)籍信息，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生維護(hù)學(xué)籍信息的主動(dòng)性與積極性，在一定程度上分解學(xué)籍管理部門的工作壓力。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)籍管理的重要參與者——教職員工的管理培訓(xùn)，提高其思想道德、法制觀念、專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)處理等綜合能力水平，借助集中、統(tǒng)一的培訓(xùn)在教職員工中形成共識(shí)，將精細(xì)化管理思想的精髓融會(huì)貫通，建立起相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的學(xué)籍管理隊(duì)伍，為高校學(xué)籍管理工作做出貢獻(xiàn)。

五、學(xué)籍精細(xì)化管理的價(jià)值與意義

篇8

一、目標(biāo)任務(wù)

整個(gè)分析檢查階段于2009年5月上旬開始，2009年6月底基本完成。這一階段的主要任務(wù)是分析問題、查找原因、開展評(píng)議。要以檔案部門“怎樣服務(wù)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”為主題，廣泛征求意見，深入查找黨員干部和領(lǐng)導(dǎo)班子中存在的與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)、不相符合的問題，進(jìn)一步明確今后一個(gè)時(shí)期貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的工作思路和具體舉措，高質(zhì)量形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告，使之成為指導(dǎo)本部門本單位科學(xué)發(fā)展的重要文件。

二、組織實(shí)施

這一階段重點(diǎn)抓住召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告、組織群眾評(píng)議三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)環(huán)節(jié)

一要明確會(huì)議主題。領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)，要以深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、進(jìn)一步推動(dòng)科學(xué)發(fā)展為主題，緊扣樂清檔案事業(yè)發(fā)展實(shí)際，認(rèn)真查找個(gè)人和班子在深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強(qiáng)烈的突出問題、影響社會(huì)和諧穩(wěn)定的突出問題。

二要廣泛征求意見。會(huì)前要以“檔案工作怎樣服務(wù)科學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”為主題，開展思想大碰撞，廣泛征求群眾意見，向廣大黨員尋計(jì)問策。一是對(duì)象范圍要廣泛。征求意見、尋計(jì)問策的對(duì)象不僅是本局黨員群眾，而且要包括利用群眾、基層單位檔案員、退休老同志等各個(gè)層面。二是征求意見內(nèi)容要全面。意見內(nèi)容要圍繞主題暢所欲言，可涉及檔案事業(yè)發(fā)展的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，尤其要對(duì)民生檔案工作建言獻(xiàn)策。三是方式要靈活。采取召開座談會(huì)、分析會(huì)、設(shè)置意見箱、發(fā)放征求意見表、邀請(qǐng)有關(guān)專家舉行專題講座、在樂清檔案網(wǎng)開辟交流論壇等多種形式征求意見，同時(shí)局黨員要以黨支部為單位，召開專題組織生活會(huì)。意見建議由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室明確專人負(fù)責(zé)收集整理。四是反饋要及時(shí)。對(duì)征求到的各類意見、所尋的計(jì)策要進(jìn)行認(rèn)真匯總和梳理，有針對(duì)性地反饋給個(gè)人或組織。

三要把握基本原則。民主生活會(huì)前，領(lǐng)導(dǎo)班子要相互談心，交換看法，虛心聽取群眾意見，認(rèn)真撰寫發(fā)言材料，做好充分準(zhǔn)備。要認(rèn)真開展批評(píng)與自我批評(píng)，做到多談問題少談成績(jī)，多談缺點(diǎn)少談優(yōu)點(diǎn)，積極分析問題、查找原因、提出建議。同時(shí)要重在分析問題，重在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重在明確方向，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部以往工作中的成績(jī)和問題，要?dú)v史地、客觀地、辯證地看待，既要嚴(yán)格要求，又不糾纏歷史舊賬，不糾纏個(gè)人責(zé)任，形成民主、團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的氛圍。

四要通報(bào)民主生活會(huì)情況。局領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)情況要在全局范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。民主生活會(huì)情況書面材料要經(jīng)市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)檢查組審閱把關(guān)后，上報(bào)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（二）形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告環(huán)節(jié)

這是分析檢查階段的中心環(huán)節(jié)，是對(duì)前一段活動(dòng)成果的集中概況和體現(xiàn)，是整改落實(shí)的依據(jù)和方向。要在廣泛征求群眾意見建議、開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)的基礎(chǔ)上，形成高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告。

一要明確報(bào)告主要內(nèi)容。主要內(nèi)容包括四個(gè)方面：1、明確貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀對(duì)檔案局提出了哪些具體要求，形成了哪些共識(shí)；2、明確黨的十六大以來檔案局貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題。對(duì)取得的成效，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要概述；對(duì)存在的問題，應(yīng)系統(tǒng)全面梳理。要分析在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀方面存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；3、明確檔案科學(xué)發(fā)展的主要思路，列出在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中可以立即解決的突出問題，列出經(jīng)過努力在一段時(shí)間內(nèi)要解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；4、明確局按照科學(xué)發(fā)展觀要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。

二要突出報(bào)告重點(diǎn)。分析檢查報(bào)告要突出檢查分析問題、理清科學(xué)發(fā)展思路這個(gè)重點(diǎn)，防止寫成一般的工作性報(bào)告，努力使分析檢查報(bào)告成為一個(gè)指導(dǎo)樂清檔案事業(yè)服務(wù)科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要文件。

三要注意吸取各方意見。局主要領(lǐng)導(dǎo)要全程主持分析檢查報(bào)告的撰寫。初稿形成后，要以適當(dāng)方式在局內(nèi)廣泛聽取意見，并征求部分部門的意見建議，召開局班子會(huì)議討論研究后修改完善，努力形成一份高質(zhì)量的報(bào)告。

（三）組織群眾評(píng)議環(huán)節(jié)

組織群眾評(píng)議就是開門納諫，匯集民意。對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，是發(fā)動(dòng)和依靠群眾找差距的過程，是傾聽民聲、了解民意、集中民智的過程，是擴(kuò)大黨內(nèi)民主、發(fā)展人民民主的過程。

一要召開民主懇談會(huì)。召開由局黨員、群眾，基層檔案員代表，專家學(xué)者，服務(wù)對(duì)象代表參加的懇談會(huì)，對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，部分代表也可采用書面評(píng)議的形式進(jìn)行。參評(píng)人員要體現(xiàn)廣泛性和代表性。

二要明確評(píng)議重點(diǎn)。主要是圍繞五個(gè)方面對(duì)分析檢查報(bào)告進(jìn)行評(píng)議，即對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識(shí)深不深、查找問題準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因分析透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施可行不可行。

三要根據(jù)評(píng)議意見認(rèn)真?zhèn)€性完善。要將群眾評(píng)議中提出的正確意見體現(xiàn)到修改后的分析檢查報(bào)告。修改后的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告及評(píng)議結(jié)果要在局內(nèi)部公開，而且要向參加評(píng)議的各位代表公開，使評(píng)議過程成為充分發(fā)揚(yáng)民主、傾聽群眾意見、凝聚群眾智慧的過程。局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報(bào)告要向市委學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組上報(bào)。

三、重點(diǎn)措施

在分析檢查階段要重點(diǎn)開展三項(xiàng)專項(xiàng)行動(dòng)：

（一）積極參與“千名干部進(jìn)千企、共渡難關(guān)促升級(jí)”專項(xiàng)行動(dòng)

積極參與“千名干部進(jìn)千企、共渡難關(guān)促升級(jí)”專項(xiàng)行動(dòng)，組織局領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干，開展送信心、送政策、送服務(wù)、送資金、送平安等“五個(gè)送”活動(dòng)，幫助企業(yè)排憂解難、共渡難關(guān)，推動(dòng)轉(zhuǎn)型升級(jí)。要深入企業(yè)，幫助企業(yè)找準(zhǔn)問題，分析原因，并從企業(yè)最關(guān)心、最突出、最迫切的問題入手，發(fā)揮部門優(yōu)勢(shì)，用足用好惠企政策，助推企業(yè)科學(xué)發(fā)展。

（二）開展“開門納諫”專項(xiàng)行動(dòng)

要召開一次民主懇談會(huì)，每位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部都要主持或參加一次以上民主懇談會(huì)。要邀請(qǐng)檔案員代表、黨員代表、服務(wù)對(duì)象代表等參加，面對(duì)面征求意見，虛心聽取他們對(duì)本部門本單位貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的意見和建議。要認(rèn)真匯總梳理征求到的意見和建議，作為撰寫分析檢查報(bào)告和民主生活會(huì)發(fā)言材料的重要依據(jù)。

（三）開展“共商對(duì)策”專項(xiàng)行動(dòng)

針對(duì)征求到的意見建議，要認(rèn)真做好匯總梳理，開展一次“共商對(duì)策”活動(dòng)。對(duì)照“六型機(jī)關(guān)”和“四好科室”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)查擺機(jī)關(guān)黨員干部在科學(xué)理論學(xué)習(xí)、服務(wù)基層能力、決策審批程序、部門協(xié)調(diào)合作、機(jī)關(guān)辦事效率、勤政廉潔節(jié)約等方面的問題，邀請(qǐng)部分黨員代表、檔案員代表、服務(wù)對(duì)象代表等各個(gè)層面的對(duì)象，共同研究破解對(duì)策，及時(shí)加以整改落實(shí)。

四、具體要求

1、要鞏固和運(yùn)用好學(xué)習(xí)調(diào)研階段的成果。要在前一階段深入學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合思想實(shí)際和分析檢查階段的工作要求，進(jìn)一步引導(dǎo)黨員干部提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、擺正位置，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展檔案事業(yè)的自覺性和堅(jiān)定性。運(yùn)用好在學(xué)習(xí)調(diào)研階段形成的科學(xué)發(fā)展的新思想、新理念，組織黨員干部進(jìn)行對(duì)照檢查和分析評(píng)議；堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，繼續(xù)改進(jìn)思想作風(fēng)、工作作風(fēng)，關(guān)心干部群眾工作生活，讓群眾不斷得到實(shí)實(shí)在在的利益。

2、突出工作重點(diǎn)。切實(shí)把握分析檢查階段的工作重點(diǎn)，要從分析檢查階段一開始就著手準(zhǔn)備分析檢查報(bào)告的起草工作，多渠道聽取意見，多角度剖析問題，多形式組織評(píng)議，做到認(rèn)真寫、廣泛聽、充分議、反復(fù)改，真正形成高質(zhì)量的分析檢查報(bào)告。

篇9

關(guān)鍵詞 肺硬化性血管瘤 病理

肺硬化性血管瘤是一種少見的肺部良性腫瘤。1956年由Liebow等首先報(bào)道。PSH臨床缺乏特異性癥狀，影響學(xué)檢查及其他檢查少有特異性表現(xiàn)，術(shù)前不易獲得病理標(biāo)本，術(shù)前診斷困難。2000年2月～2010年6月收治肺硬化性血管瘤患者12例，術(shù)后均經(jīng)病理證實(shí)?，F(xiàn)報(bào)告如下。

資料與方法

本組患者12例，男2例，女10例；年齡28～69歲，平均45歲。

臨床表現(xiàn)：咳嗽2例，痰中帶血絲1例，胸痛1例，8例無明顯癥狀。

影像學(xué)檢查：12例均表現(xiàn)為肺孤立性腫塊，腫塊位于肺周邊9例，均呈結(jié)節(jié)、圓形或類圓形陰影，密度均勻，直徑2～5cm，1例可見小的鈣化，8例行CT增強(qiáng)掃描，7例均勻強(qiáng)化，1例強(qiáng)化不均勻。

病理檢查：手術(shù)切除標(biāo)本經(jīng)10%的中爾馬林固定，石蠟包埋切片，HE染色，光鏡觀察，并采用免疫組化Elivision法進(jìn)行標(biāo)記。

治療方法：常規(guī)開胸肺葉切除術(shù)8例，腫瘤摘除術(shù)3例，肺楔形切除術(shù)1例。

結(jié) 果

所有患者均痊愈出院。隨訪26個(gè)月～8年，平均3.2年，患者生存情況良好，均無復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移病灶出現(xiàn)。

全組手術(shù)切除標(biāo)本均經(jīng)病理證實(shí)為肺硬化性血管瘤。12例均有狀結(jié)構(gòu)，10例見實(shí)性細(xì)胞片區(qū)，9例見不規(guī)則玻璃樣變纖維硬化區(qū)，6例見海綿狀血管瘤樣區(qū)。幾種結(jié)構(gòu)按不同比例混合存在、互相移行。立方形細(xì)胞CK（Pan）均陽(yáng)性，CK（L）陽(yáng)性著色2例，均狀結(jié)構(gòu)區(qū)的表面立方形細(xì)胞；立方形細(xì)胞及多角形細(xì)胞EMA均為陽(yáng)性表達(dá)。NSE、Sy和CgA有不同程度陽(yáng)性。

討 論

迄今為止，PSH組織發(fā)生起源仍存在爭(zhēng)議，曾提出有內(nèi)皮細(xì)胞、間皮細(xì)胞、間葉細(xì)胞和神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞來源等學(xué)說。目前比較一致的認(rèn)為PSH是一種真性腫瘤，其主要組成細(xì)胞為上皮細(xì)胞，這些細(xì)胞向肺內(nèi)多種上皮有不同程度，不同方向的分化，同時(shí)伴有多種其它成分的增生和反應(yīng)［1］。對(duì)其生物學(xué)性質(zhì)，有報(bào)道經(jīng)多年隨訪，未見復(fù)發(fā)和擴(kuò)散，預(yù)后良好［2］，但多年來不斷有偶發(fā)的轉(zhuǎn)移或復(fù)發(fā)病例報(bào)道［3］，本組病例中未見淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移或其他臟器轉(zhuǎn)移發(fā)現(xiàn)。

文獻(xiàn)報(bào)告PSH占肺良性腫瘤的22.2%～32.8%［4］，以中老年女性多見。本組女10例（83.33%），年齡＞40歲8例（66.67%）。

影像學(xué)表現(xiàn)：PSH胸部X線及CT檢查具有一般肺良性腫瘤的特點(diǎn)，但缺乏特異性征象。病變常位于肺周邊，下葉多見，多為肺內(nèi)單發(fā)性、孤立性結(jié)節(jié)或腫塊，偶有多發(fā)和雙側(cè)者。病變多呈圓形或類圓形，大部分病灶無明顯的分葉和切跡，無毛刺，其內(nèi)密度均勻，少數(shù)可有鈣化灶，病變周圍無衛(wèi)星灶。PSH除了以上一般肺部良性腫瘤的表現(xiàn)以外，“空氣半月征”、“貼邊血管征”被認(rèn)為是相對(duì)特殊的影像學(xué)特點(diǎn)，“空氣半月征”是指腫瘤的某一周邊呈現(xiàn)弧形含氣空腔。本組病例中未見“空氣半月征”，對(duì)于其形成原因，有研究認(rèn)為可能是腫瘤周邊的部分肺泡隔膜被破壞與氣道相通，導(dǎo)致氣體潴留而產(chǎn)生空腔。CT增強(qiáng)掃描顯示病灶中等以上均勻或不均勻強(qiáng)化，且存在延遲強(qiáng)化現(xiàn)象，對(duì)PSH具有一定的診斷價(jià)值［5］。

組織病理學(xué)：組織學(xué)表現(xiàn)有四種生長(zhǎng)方式，狀結(jié)構(gòu)，實(shí)性片區(qū)，血管瘤樣區(qū)和硬化性間質(zhì)，主要有2種細(xì)胞，即襯于表面，實(shí)性片區(qū)裂隙及血管瘤樣腔表面的立方細(xì)胞和軸心及實(shí)心區(qū)的圓形、多邊形細(xì)胞，此外還可以有多少不等的炎細(xì)胞，黃色瘤細(xì)胞、鈣化、成熟脂肪、含鐵血黃素，膽固醇結(jié)晶等成分。免疫組化CK、EMA、Vimentine有助于本病的診斷和鑒別診斷。

診斷和鑒別診斷：PSH臨床缺乏特異性癥狀，影響學(xué)檢查及其他實(shí)驗(yàn)室檢查少有特異性表現(xiàn)，術(shù)前不易獲得病理標(biāo)本，因此術(shù)前診斷困難，確診主要依靠術(shù)后病理學(xué)檢查。本組患者無1例術(shù)前確診為肺硬化性血管瘤。

治療和預(yù)后：手術(shù)既是明確診斷的方法之一，同時(shí)手術(shù)切除也是目前惟一有效的治療方法。PSH有侵襲性生長(zhǎng)的傾向，以及發(fā)生淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移，因此宜采取外科手術(shù)治療，PSH的手術(shù)效果良好，以前認(rèn)為術(shù)后很少發(fā)生復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移，近年國(guó)內(nèi)外均有報(bào)道PSH術(shù)后可能復(fù)發(fā)，對(duì)于復(fù)發(fā)的患者可再次手術(shù)切除，預(yù)后仍然良好。

總之，PSH臨床較為少見，臨床缺乏特異性癥狀，影像學(xué)檢查及其他實(shí)驗(yàn)室檢查少有特異性表現(xiàn)，且術(shù)前不易獲得病理標(biāo)本而極易誤診。增強(qiáng)CT掃描有一定的診斷價(jià)值，但確診主要依據(jù)組織病理學(xué)檢查，治療首選手術(shù)切除。

參考文獻(xiàn)

1 周煒洵,劉鴻瑞.肺硬化性血管瘤的本質(zhì)與組織來源［J］.中華病理學(xué)雜志,2004,33（2）:168-170.

2 王建衛(wèi),林冬梅,石木蘭.肺硬化性血管瘤的影像學(xué)與病理學(xué)對(duì)照研究［J］.中華放射學(xué)雜志,2004,38（9）:962-966.

3 Wei S,Tian J,Song X,Chen Y.Recurrence of pulmonary sclerosing hemangioma［J］.Thorac Cardiovasc Surg,2008,56（2）:120-122.

篇10

一、建立精細(xì)化的班級(jí)制度。

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。人們只有在規(guī)則約束下才能規(guī)范自己的言行，否則社會(huì)將會(huì)亂成一鍋粥。班級(jí)是一個(gè)集體，要想讓這個(gè)集體穩(wěn)步向前，教師就要制定班規(guī)，使其成為學(xué)生的行動(dòng)指南。如衛(wèi)生制度可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、紀(jì)律制度可以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)……。因此，教師要制定精細(xì)化的班級(jí)制度。在生本理念下，班主讓要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)?？赡苡械陌嘀魅螘?huì)認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，什么也不懂，如何參與班級(jí)制度的建設(shè)。其實(shí)不然，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的管理潛能需要班主任不斷開發(fā)，雖然低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)育還不是很成熟，但經(jīng)過幼兒園和生活的洗禮，他們也積累了一定管理經(jīng)驗(yàn)，每人一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，全班這么多人的經(jīng)驗(yàn)匯聚起來就可以成為一條奔流不息的河流。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)“不聞不問”，只要不涉及自身利益，他們就會(huì)置身事外。這就是不讓學(xué)生參與班級(jí)管理的惡果。因此，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們意識(shí)到自己是班集體的一員，班級(jí)的榮辱都與自己息息相關(guān)，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力，班級(jí)管理才會(huì)收到良好的效果。如在制定衛(wèi)生班規(guī)時(shí)，有的學(xué)生提到他們剛剛打掃的干干凈凈就有人隨地亂扔紙屑，影響班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可以組織學(xué)生展開討論，討論這種行為的危害。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說出了很多危害，如破壞環(huán)境、不尊重別人的勞動(dòng)成果等。在熱烈的討論中，他們的思想意識(shí)已經(jīng)有所提高。此時(shí)，班主任就可以讓學(xué)生以小組為單位，制定出針對(duì)這種現(xiàn)象的懲罰制度，學(xué)生制定出很多，有些連班主任都沒想到，可見集體的智慧是無窮的。最后，班主任把這些方案羅列出來，讓學(xué)生針對(duì)這些方案進(jìn)行投票選舉，得票數(shù)最多的方案就被列為班規(guī)。這樣，班主任因地制宜，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)生出教育資源，再抽象出管理?xiàng)l例，真正是“取之于民用之于民”。

二、精細(xì)化的學(xué)生檔案。

要實(shí)現(xiàn)新精細(xì)化的班級(jí)管理，班主任就要充分了解每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息管理的精細(xì)化，這樣才能在班級(jí)管理中做到有的放矢，從而提高管理的針對(duì)性。特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，班主任對(duì)他們不是很了解，學(xué)生有什么性格、喜好、家庭環(huán)境等都是未知數(shù)。這就需要班主任細(xì)心收集和管理有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)信息，除了一些基礎(chǔ)的信息，如聯(lián)系方式、家庭住址等外，還有特備留意學(xué)生的家庭狀況，如是否是留守兒童、父母是否離異等。因?yàn)檫@樣的家庭狀況最容易出現(xiàn)“問題學(xué)生”，只有深入了解才能做好指導(dǎo)工作。如班里一個(gè)名叫涵涵的女孩最近情緒很低落，問孩子結(jié)果什么也沒問出來。于是，我翻看了涵涵的檔案，發(fā)現(xiàn)涵涵是一名留守兒童，父母常年在外打工，孩子一直跟著爺爺奶奶生活。并且我還發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的信息，再過幾天就是她生日了。于是，一個(gè)計(jì)策在我的頭腦里誕生了。這天，涵涵一進(jìn)教室，全班學(xué)生一起為她唱生日快樂歌，班主任還把提前準(zhǔn)備好的生日禮物遞給她，這一刻我分明看到豆大的淚珠從她的眼里滾落下來。這次以后，我經(jīng)常去涵涵家家訪，與老人溝通教育孩子的方法，讓他們多關(guān)心涵涵的心理健康。并且經(jīng)常讓涵涵的父母給孩子打電話關(guān)心她，慢慢的，涵涵的臉上有了笑容?？傊?，班級(jí)管理不僅是一門技巧，更是一門藝術(shù)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說精細(xì)化的管理正是讓這門藝術(shù)熠熠生輝的“雕刻刀”。作為班主任，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)細(xì)致，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，助力他們的健康成長(zhǎng)。