導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一、       學(xué)困生的成因及心理表現(xiàn)

    學(xué)困生的成因是多方面的,可歸納為自身因素和外部因素。

    1.自身因素:

    (1)學(xué)習(xí)目的不明確,大多表現(xiàn)在沒有責(zé)任心,認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長和老師學(xué)的,不需要努力去學(xué),常常要老師催,家長追才能完成作業(yè)。

    (2)貪玩造成學(xué)習(xí)困難占的比例最大,玩是孩子的天性,但小學(xué)生的自制力差,不能分清什么時候該玩什么時候該學(xué)習(xí),課堂上常常開小差做小動作,課后作業(yè)應(yīng)付了事,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想

    (3)知識斷層型,由于學(xué)習(xí)不得法,對所學(xué)知識不能很好掌握,造成學(xué)習(xí)新知有困難,因為小學(xué)沒留級制度,這些學(xué)生都跟班升級,所以學(xué)習(xí)缺漏也就越積越多。

    (4)學(xué)習(xí)習(xí)慣差,依賴性大,產(chǎn)生惰性心理,他們只等著別人說出結(jié)論,不愿主動積極地思維,成績當(dāng)然不樂觀。

    (5)自信心不足,由于理解能力比較緩慢,思維跟不上老師和同學(xué)的思路,課堂上這些同學(xué)不敢大膽發(fā)表自己的見解,只會當(dāng)觀眾,來掩飾自己的緊張情緒。

    2.外部因素

    (1)家長教育無方,表現(xiàn)在對孩子的學(xué)習(xí)放任自由,孩子作業(yè)是否按要求做完,很少過問。等到成績不好,更多的是責(zé)罵而不是幫助分析原因。

    (2)教師傳授知識的能力與方法在一定范圍內(nèi)也會不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。

    (3)對教師的嚴(yán)格要求和批評有抵觸情緒,導(dǎo)致厭學(xué)?；蛘呤窃谕瑢W(xué)中不合群,也會影響到對學(xué)習(xí)的興趣。

    總之小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因雖然諸多方面但大多不是智力、能力的問題,而是態(tài)度、興趣、習(xí)慣問題。

    二、轉(zhuǎn)化策略

    (一)走進(jìn)學(xué)生心靈,尋找教育突破口

    心理學(xué)認(rèn)為,人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的,任何的認(rèn)識過程都伴隨著情感,小學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感是密不可分的,他們往往不是從理性上認(rèn)為所學(xué)習(xí)的科目是否重要而去學(xué)好它,而是常常因為不喜歡某科的老師就放棄該科的學(xué)習(xí)。因此每個老師要伏下身子,多傾聽孩子的心聲,多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,走進(jìn)孩子的心靈,建立和諧平等的師生的關(guān)系,這是促進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素。

    [案例一] 曉宇 :學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不會聽課,無法獨自完成作業(yè)。上課畫畫,做小動作,眼睛很少朝黑板看,課堂練習(xí)從不參與,家庭作業(yè)都是父母家教帶著完成,而且不聽從教育,課堂上老師叫其寫作業(yè)就嚷,我沒本子,或者說我沒筆,我媽沒削鉛筆等,如此的幼稚,實在令人啼笑皆非。弄清原因后,我覺得這個孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),不能操之過急,而是要循循善誘,要多鼓勵,多親近,要讓孩子感覺到老師像媽媽那樣真誠地關(guān)心他。于是我就時常利用下課時間與他談心交流,了解他的愛好、興趣、煩惱,并在課堂上多關(guān)注他,對一些比較簡單的問題,請他發(fā)表自己的見解,鼓勵他動筆完成好課堂練習(xí),做對了給予表揚(yáng)獎勵。在同學(xué)贊美中,他樂了,感覺學(xué)數(shù)學(xué)還是很有趣的。接著我又用課余時間幫助他補(bǔ)缺補(bǔ)漏。適實指導(dǎo),真誠幫助,他感覺到進(jìn)步的希望,學(xué)習(xí)的勁頭也就更足了,學(xué)習(xí)成績也在不斷的進(jìn)步。

    [案例二]小佳,對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心不足,畏難情緒嚴(yán)重,原任老師反映作業(yè)完成沒質(zhì)量,成績不理想。接班后我發(fā)現(xiàn)這個孩子其實很有個性,自己對學(xué)習(xí)不感興趣,作業(yè)應(yīng)付,還煽動孩子不訂正錯題。了解這些情況后,我多次找其談心,指出她身上的優(yōu)點與不足,和她一起定出學(xué)習(xí)計劃,并為她加小灶,補(bǔ)缺補(bǔ)漏,讓她感受到老師真誠的愛,她理解了老師的一片苦心,告訴媽媽老師是她的好朋友,對學(xué)習(xí)也就有了動力,不僅認(rèn)真完成作業(yè),還擠時間給自己加碼,多完成媽媽布置的課外作業(yè),從厭學(xué)到主動學(xué),這個變化可真不小。

    在數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中,我深深地體會到,教師只有以全身心地愛去對待學(xué)生,學(xué)生才會喜歡老師,才會以十足的干勁來學(xué)習(xí)老師教得功課。

    ( 二)精心設(shè)計每節(jié)課,激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣。

    興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中一個重要心理因素。要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果,最重要就是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,有興趣才會主動去學(xué)。那么怎么才能提高孩子的興趣,我想最主要的要讓孩子嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,嘗到在學(xué)習(xí)過程中獲取成功的喜悅。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)首先在于老師的課堂教學(xué)。如果課堂上猶如一潭死水,學(xué)生何有樂趣,無樂趣哪來興趣,因此課堂上我注重引導(dǎo)孩子在自主、猜測、實踐活動中去探究新知的奧秘,從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味,而是一件快樂的事。

    如,“體積與容積”一課,為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,我以“烏鴉喝水”如,“體積與容積”一課,為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣,我以“烏鴉喝水”故事情節(jié)引入新課,孩子們覺得新穎有趣,隨著石子的放入,學(xué)生的情緒被調(diào)動起來,“為什么烏鴉能喝到水?你發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們爭先恐后搶著發(fā)表自己的看法。學(xué)生1:石子占有位置。學(xué)生2:石子將水?dāng)D出來。學(xué)生3:也就是說石子在水中占有一定的空間……老師不滿足接著問:如果我將石子取出來,它還占有空間嗎?這個黑板擦占有空間嗎?每個物體都占有空間你知道叫什么嗎?孩子們高興地喊起來:“體積”。接著在猜猜兩個容器哪個容納的水更多的環(huán)節(jié)中,學(xué)生情緒更高漲,有的說一樣大,有的還是左邊的容器大,有的說右邊容量肯定更大,怎么解決這個問題呢?孩子異口同聲的說:驗證。誰來驗證呢,看到一個個躍躍欲試的孩子,我不失時機(jī)地把球拋給學(xué)困生完成,看到他們信心十足地走上講臺,我欣慰地笑了,我相信他們未來的學(xué)習(xí)會獲得豐收的碩果。

    (三)注重“導(dǎo)學(xué)”,激發(fā)學(xué)困生自信

    學(xué)困生的學(xué)習(xí)活動并不就是一帆風(fēng)順,水到渠成的,他們在學(xué)習(xí)活動中,還會碰到這樣那樣的學(xué)習(xí)障礙,還需要教師的特別關(guān)注,進(jìn)行個別“導(dǎo)學(xué)”。在課堂教學(xué)的前提下,又如何進(jìn)行個別“導(dǎo)學(xué)”呢?每節(jié)課中都有一定時間檢查課前學(xué)習(xí)效果或檢驗新課掌握情況,此時我都走下講臺,。因人而異,掌握時機(jī),給予學(xué)困生巧妙的引導(dǎo)幫助。別小看只有幾分鐘時間,這幾分鐘的指導(dǎo)讓學(xué)困生增強(qiáng)了獲取成功的機(jī)會,一個微笑,一點撫摸,一句勉勵的話,對學(xué)困生都可能是信心的源泉,他們就可能產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)動力。自信心對提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)效果是非常重要的,信心鑄就成功的一半。有了自信心,才能真正的提高學(xué)習(xí)的積極性。因此老師還要從各個方面找出學(xué)生的閃光點,哪怕是微不足道的一點,也會讓學(xué)生以良好的心態(tài)對待成功與失敗,克服自卑,重拾自信。

    (四)及時反饋糾正,學(xué)困生練習(xí)當(dāng)堂處理。

篇2

一、指導(dǎo)思想

以國家的教育方針和上級關(guān)于師訓(xùn)工作的文件政策精神為指導(dǎo)，以建設(shè)一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、教學(xué)技能全面、教學(xué)基本功過硬、具有一定教科研能力適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍為目標(biāo)，以“評好課”為師訓(xùn)工作的重點，以教師的可持續(xù)發(fā)展為本，努力開創(chuàng)我校教師培訓(xùn)工作新格局，造就一支適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)型研究型高素質(zhì)的新型教師隊伍。

二、重點工作：

1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)和師德培訓(xùn)。

2、繼續(xù)開展“拜師結(jié)對”活動，促進(jìn)青年教師的成長與成熟。

3、落實好常規(guī)聽評課活動，堅持聽課后及時評課，學(xué)校提倡跨年級聽課，鼓勵、支持、拓展校外聽課渠道。通過聽評課活動，進(jìn)一步規(guī)范教師的授課行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范高效，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、開展班主任培訓(xùn)工作，加強(qiáng)班主任師資隊伍建設(shè)。

5、認(rèn)真開展課題研究。本年度，除將繼續(xù)加強(qiáng)課題研究的過程管理和檔案建設(shè)，全面完成其它立項課題的結(jié)題和推廣工作，并積極參加教育科研部門組織的教研活動，切實開展校本課題研究，以研促教，不斷提高教育教學(xué)的針對性和實效性。

6、配合市教育體育局局繼續(xù)做好骨干教師培訓(xùn)工作，開闊其視野，提升其教育教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐能力，并充分調(diào)動其在實施素質(zhì)教育、積極參與教科研活動中的主動性和輻射帶動作用。

三、主要措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)局要求，建立學(xué)校骨干教師培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、督促、指導(dǎo)、考核，項目領(lǐng)引，幫助骨干教師完成每年的目標(biāo)任務(wù)，并負(fù)責(zé)上送年度考核結(jié)果。

2、自加壓力。各類骨干教師要按照自身實際，制訂一個向上一個層次目標(biāo)的成長計劃書，從師德水平、課堂教學(xué)、教育教學(xué)科研等方面對照條件，分解目標(biāo)，按學(xué)年度制訂自己的成長計劃書。

3、引入競爭機(jī)制。對于高層次聽課活動、展示活動繼續(xù)采用申報制，學(xué)校擇優(yōu)批準(zhǔn)。憑聽課反思、學(xué)習(xí)體會、上翻版課等報銷外出活動的費(fèi)用。

篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);優(yōu)化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

【中圖分類號】 G623.56 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2015）02-0108-01

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點：

1 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題。如何逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很快地把學(xué)生的注意力集中到課堂上是教師們十分關(guān)注的問題。葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運(yùn)用。好像出于本能，一輩子受用不盡?！彼詫πW(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他們對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機(jī)可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

2 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決？

3 捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂，學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資

料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運(yùn)用這些知識理解了生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為

98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。在講《圓的認(rèn)識》一課時，利用多媒體演示一組畫面，圓的車輪、圓的飛碟、圓邊的餐具等等，有個學(xué)生小聲說“怎么都是圓的？”我抓住這一思維亮點，組織學(xué)生討論，根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，出示方形或三角形的車輪在顛簸的行駛，方邊的餐具不方便使用，而且容量小等等。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對圓的認(rèn)識?？梢姡n堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點，這些亮點是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝，只有及時捕捉和充分肯定，才能讓星星之火燎原，讓智慧閃耀光芒。

4 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美

篇4

一、電教手段有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活思維

“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對所學(xué)知識或所接觸的事物產(chǎn)生興趣，會達(dá)到事半功倍的效果。多媒體能向?qū)W生提供文字、圖形、圖象、動畫、聲音等多種信息，使學(xué)生通過多感官參與學(xué)習(xí)活動，獲取豐富 的信息。

二、電教手段有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點難點

數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維的形象性是是學(xué)生認(rèn)識過程的一對矛盾。實踐證明，要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，就必須為學(xué)生提供充分必要的感性材料，并在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、分析、歸納、概括等一系列思維活動獲得新知。電教手段具有較強(qiáng)的模象直觀性，它可以為學(xué)生提供豐富的感性材料。再加之實物直觀及教師的語言直觀，可生動地揭示事物的本質(zhì)特點和內(nèi)在聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)睦秒娊淌侄慰赏怀鲋攸c，突破難點。

三、電教手段有利于加強(qiáng)信息反饋，調(diào)控課堂教學(xué)

適時地雙向交流，多向反饋，對教師了解教學(xué)情況，調(diào)控課堂教學(xué)起著重要的作用。在學(xué)生鞏固聯(lián)系過程中，可有目的地選擇幾名學(xué)生，把其解答過程寫在投影片上，待全體學(xué)生完成后，展示學(xué)生在投影片上的解答情況，共同核對，了解學(xué)生掌握情況，及時調(diào)控課堂教學(xué)。教師還可以將學(xué)生的作業(yè)完成情況和成績存入磁盤，以便做進(jìn)一步繁榮分析和處理。

四、借助電教，解決困惑

篇5

一、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的重要的心理因素。只有產(chǎn)生了興趣，它才能激發(fā)學(xué)生由已知探索未知，進(jìn)行深入思維活動。寓教于樂，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往動機(jī)興趣會直接影響學(xué)習(xí)活動。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更形象生動，更具吸引力，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《9的認(rèn)識》時，在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)情境：森林王國的小動物們在開大會，同時課件播放：他們陸續(xù)走進(jìn)會議室，一只老虎進(jìn)去了，兩只狐貍進(jìn)去了，三只長頸鹿進(jìn)去了……八只小白兔進(jìn)去了，當(dāng)九只小松鼠進(jìn)來時，有的學(xué)生就不會數(shù)了，我就讓小松鼠自己介紹，同時出現(xiàn)一個大大的“9”，把“9”的讀寫法也牢牢掌握了，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)到了知識。再如：“平移”一課中，教師電腦出示：奧迪圖標(biāo)、電梯、風(fēng)車、窗戶移動、跳跳青蛙、旋轉(zhuǎn)門等的動態(tài)過程，觀察哪些運(yùn)動現(xiàn)象是平移？從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到到數(shù)學(xué)就在身邊，激起了學(xué)生解決問題的欲望，很自然的形成數(shù)學(xué)與生活的鏈接，為下一步的探究創(chuàng)設(shè)了合適的情境。

二、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)突破重難點，提高教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個圓的中心，一切教學(xué)活動都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師必須把握教材，突出重點、突破難點，而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是教師在教學(xué)過程中突出重點、突破難點的有效手段。多媒體計算機(jī)技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，伴隨著圖像的閃動、變化，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，激活學(xué)生的思維過程。

例如：在教學(xué)《加法的初步認(rèn)識》時，學(xué)生雖然在未讀小學(xué)前已經(jīng)會進(jìn)行一些簡單的加法計算，但對于加法所表示的意義以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。因此，教師可運(yùn)用信息技術(shù)展示3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去；另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，使學(xué)生清楚地看到是把?剎糠趾喜⑵鵠矗?再通過屏幕出現(xiàn)加法算式，并且每個加數(shù)都逐個由藍(lán)色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，使數(shù)形結(jié)合。所以，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計算機(jī)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒄n本中的復(fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較鑒別，使學(xué)生理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，從而更好的突破重難點，提高教學(xué)效果。

三、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，化抽象為直觀，讓學(xué)生感受知識形成過程

小學(xué)生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。小學(xué)生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，有達(dá)到理解概念的目的。

例如：在教學(xué)“時、分、秒”時，我事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示的很清楚，點一下運(yùn)行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識，學(xué)生通過操作多媒體課件，觀察課件中的動畫、聲音、圖形轉(zhuǎn)換，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受知識形成過程。

四、巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值

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關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；小學(xué)教學(xué)；教學(xué)輔助作用

多媒體技術(shù)的發(fā)展不但使得人們的衣食住行都有了顯著提高，為人們的生活提供了諸多便利，而且為整個社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展提供了方便，比如說對于經(jīng)濟(jì)大數(shù)據(jù)的處理和分析、實現(xiàn)全球的資源共享等。所以我們在生活、學(xué)習(xí)與工作中要注意對多媒體技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，尤其是現(xiàn)在的教師更應(yīng)該合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，將信息化技術(shù)有效地和教學(xué)融合起來。

首先，小學(xué)教育作為人一生接受教育的起點，對于學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對于學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀的塑造有著潛移默化的作用。小學(xué)教育教學(xué)方法的選擇對于學(xué)生是否能夠?qū)W習(xí)更多的知識、是否能夠更快樂地學(xué)習(xí)都有重要的影響。所以教師在選擇教學(xué)方法時，要注重教學(xué)方法的多樣化、時代性以及學(xué)生的接受程度和喜愛程度等。多媒體作為世紀(jì)的偉大發(fā)明，在整體上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的同時，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也有著不可或缺的影響力。

基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該如何把信息技術(shù)有效地融入教學(xué)設(shè)計中？下面我就在教學(xué)中如何將信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程有效融合，談一些自己的看法。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，一開始就通過多媒體展示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認(rèn)識長方體時，先通過多媒體展示火柴盒的模擬圖形，并與實物相對照。認(rèn)識了立體圖上每一個面的形狀、各條棱之間的位置關(guān)系后，用不同色彩顯示兩條虛線，形成了一組完整的直觀圖，再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層顯示，為學(xué)生觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。

又比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表的時候，我就利用多媒體技術(shù)將鐘表的概念貫穿其中，現(xiàn)實地展現(xiàn)鐘表的概念和怎樣運(yùn)行等；在教學(xué)“直線的認(rèn)識”時，我采用動畫、著亮的方法來演示直線的特征：先顯示一段畫的較短的直線，然后從兩頭慢慢地向兩方延長，顯示屏上展示出一條直線向兩方延伸的動畫，從而把直線可以無限延長、沒有端點、不可度量的特征，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在教學(xué)“三線的區(qū)別”時，我采用將端點著亮，無端點的一端向外延伸同步進(jìn)行的方式，以動畫形式表現(xiàn)直線無端點，能向兩端無限延長，不能度量；射線有一個端點，能向一個方向無限延長，不能度量；線段有兩個端點，不能延長，可以度量的圖形展示在學(xué)生面前。計算機(jī)軟件生動、形象、直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

還有，以前的小學(xué)教學(xué)方式多是以講的方式給學(xué)生傳授，用語言來解釋一個名詞、方程、定律等。對于小學(xué)生來說，教師有時候講解得稍微快點或者自己走神了，課堂上就會留下沒掌握好的知識點，然后很多學(xué)生又很怕問教師問題，怕教師說自己不認(rèn)真聽講，又怕自己被其他學(xué)生嘲笑，所以在這種情況下，很多學(xué)生不懂一個知識點后就假裝懂了。小學(xué)的教學(xué)都是呈階梯式的，前面的某個知識點不懂，可能后面就完全不懂，然后成績就直線下滑，學(xué)生都很在乎考試成績，看到自己分?jǐn)?shù)較低，慢慢地會失去學(xué)習(xí)的信心，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，最終可能走上厭學(xué)甚至棄學(xué)的地步。由此可見，課堂教學(xué)的重要性，課堂上如何抓住學(xué)生注意力的重要性以及將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)的重要性。

在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的新型教學(xué)模式中，我們要利用信息技g教育的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實踐的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，讓教師不再是一個信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是成為學(xué)生個別化學(xué)習(xí)探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。只有把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式、數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法等幾方面更好地融合起來，才能使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生的相互關(guān)系都能發(fā)生明顯的變化，才能使教學(xué)過程最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；中學(xué)化學(xué)；有效整合

信息時代的到來，一方面使傳統(tǒng)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面，也為教育進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)遇。中學(xué)化學(xué)是聯(lián)系實際，考察學(xué)生動手能力、觀察能力、推理能力的重要自然學(xué)科之一。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。如何有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)，又如何使信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳整合，是我們教師當(dāng)前所面臨的重要問題。我們教師不僅要把信息技術(shù)作為我們教學(xué)的重要工具，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)作為他們學(xué)習(xí)的重要工具，進(jìn)而提高我們化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率

瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與教師的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)教學(xué)是教師在理解教材的基礎(chǔ)上的單純的講解――演示――練習(xí)式教學(xué)模式，教師是知識的傳授者、灌輸者，學(xué)生只是知識的接受者。課堂完全由教師主宰課堂，忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于激發(fā)學(xué)生的求知熱情，不利于學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，對于完善學(xué)生人格、陶冶學(xué)生性情也有一定的影響。而信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，可以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)方式發(fā)生根本性的變化，改變傳統(tǒng)的一人、一支粉筆、一本書的教學(xué)方式。教學(xué)方法由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學(xué)，學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，教師角色也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教師也可以采用新穎的教學(xué)設(shè)計，采用合作式教學(xué)和學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，使我們的課堂教學(xué)既能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用，使學(xué)生能夠真正積極主動、高效地學(xué)習(xí)，從而打造高效效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)依賴于老師的語言和板書，而多媒體教學(xué)可以利用計算機(jī)技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、攝影等多媒體技術(shù)于一體，較傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能直觀的反應(yīng)知識的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，使我們的課堂教學(xué)更具活力，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更生動形象，更具有吸引力，使我們的學(xué)生眼有所觀、手有所動、腦有所想，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如：講授《碳和碳的氧化物》一章中碳的化學(xué)性質(zhì)有關(guān)內(nèi)容時用“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”這段經(jīng)典的戴比爾斯鉆石廣告錄像引入新課，一下就抓住了處在幻想浪漫年齡中學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情境，不僅讓他們記住了鉆石（金剛石）的組成元素是碳元素，而且讓他們理解了這堂課的一個教學(xué)內(nèi)容“常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定”。

三、運(yùn)用信息技術(shù)使抽象的概念形象化，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使一些在課堂上難以講清的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律的形成過程、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動和排列的不可感知性，多化學(xué)生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。但是，信息技術(shù)的應(yīng)用可以對化學(xué)中微觀概念可以進(jìn)行直觀演示，一個知識點可多次演示，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力都有一定的幫助。比如：在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實際效果并不理想。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動。又如：在介紹工業(yè)上制硫酸、合成氨等時，由于設(shè)備復(fù)雜、過程較多，單純用語言描述時，不易講清，可以借助軟件設(shè)計的模擬工業(yè)生產(chǎn)動畫，形象的展示、詳細(xì)的剖析各個設(shè)備工作原理。

另外，由于化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，演示實驗是必做的，不能用計算機(jī)來代替。但常規(guī)實驗受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動畫、視頻播放等手段來彌補(bǔ)。例如氯化鈉溶解于水的實驗，從宏觀看現(xiàn)象不明顯，但是通過多次演示課件，學(xué)生就能真切感受到水分子作用下，鈉離子與氯離子能迅速擴(kuò)散，均勻地分散到水中，進(jìn)一步認(rèn)識到食鹽溶液實際上是離子和分子組成的均勻混合物。

四、運(yùn)用信息技術(shù)輔助優(yōu)化化學(xué)實驗，加深學(xué)生印象

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個五分鐘實驗展示。利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)實驗操作，直觀的展示知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生歷經(jīng)“觀察――探究――發(fā)現(xiàn)――應(yīng)用”這一教學(xué)流程來掌握知識。把死板的知識點，演變得具有靈性，讓學(xué)生們在“生活化”、“生動化”的課堂教學(xué)中去演繹化學(xué)知識，去學(xué)習(xí)化學(xué)知識，去感受和應(yīng)用化學(xué)知識。

但是，無論是教師演示實驗還是學(xué)生實驗都或多或少存在著一些問題：①耗時較長；②危險性較大；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制其漸近過程。教師可以采用多媒體實驗課件，將其通過屏幕展示給學(xué)生。實驗課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實驗的效率。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對錯誤原因的理解以后學(xué)生在遇到同樣問題，操作錯誤的幾率就減少了。

五、運(yùn)用信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動接受為自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)擁有更大的自由空間，為他們自由探索、大膽嘗試和創(chuàng)新提供了有利條件。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如在講授大氣層出現(xiàn)的臭氧黑洞時，先讓學(xué)生了解環(huán)境污染的類型、環(huán)境污染產(chǎn)生的原因及其危害，理解環(huán)境保護(hù)的意義，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識?？勺寣W(xué)生通過因特網(wǎng)獲取有關(guān)環(huán)境污染的資料，通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器查詢各種信息，同時通過電子郵件等形式參加有關(guān)問題的討論或請示教師的指導(dǎo)。讓學(xué)生會了解。目前的幾種主要的危機(jī)人類的污染問題以及污染現(xiàn)狀，從而使學(xué)生對環(huán)境問題有深刻的認(rèn)識，使學(xué)生了解環(huán)境污染的嚴(yán)重性，培養(yǎng)他們熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識。通過這樣的學(xué)習(xí)，能使課本中難以理解的抽象內(nèi)容，生動地、直觀地演示出來，便于學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、比較、分析，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動力，使思維得到適時地啟迪，發(fā)揮了創(chuàng)造精神，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自我反饋。在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)能充分面向全體學(xué)生。

六、有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

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13年年底，江蘇省徐州市首次提出了學(xué)講計劃，學(xué)講計劃的中心任務(wù)是要求學(xué)生學(xué)進(jìn)去、再講出來，其宗旨是先學(xué)后教，其突出特點是突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，力顯學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。不難看出，學(xué)講計劃在先前課改教學(xué)模式更上一個新臺階，為新課改的學(xué)生怎么自學(xué)、如何合作指明了方向和課改的航向。本文以《中心對稱圖形》的“平行四邊形”為例，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何開展學(xué)講計劃下的小組合作學(xué)習(xí)問題，進(jìn)行了簡要的探討。

1 “學(xué)什么，怎么學(xué)”――學(xué)講計劃的前提

學(xué)講計劃，“學(xué)”是“講”的前提。那么“講什么”是“怎么講”的基礎(chǔ)。只有知道和明確“講什么”才可能“怎么講”如果說講什么是內(nèi)容，怎么講是方式、形式，那么，形式要以內(nèi)容為基礎(chǔ)，沒有內(nèi)容，形式也是空洞的形式，毫無意義之說。因此，“講什么”為“講”落到實處。

1.1學(xué)什么――目標(biāo)清晰

學(xué)講計劃關(guān)鍵在于“學(xué)”和“講”。很明顯，學(xué)生學(xué)什么是講什么的前提和基礎(chǔ)?！皩W(xué)什么”的問題，關(guān)鍵在于教師根據(jù)教材和學(xué)生實際，布置學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)預(yù)案。學(xué)案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的重點、難點和考點。

如，對于《中心對稱圖形》的“平行四邊形”這一課時，學(xué)習(xí)任務(wù)的布置可以通過學(xué)案或任務(wù)單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上交流。

1.2怎么學(xué)――方式明確

對于教師課前設(shè)計的預(yù)習(xí)學(xué)案，最好能明確哪些題是獨立思考題，哪些需要小組合作，也就是說，在學(xué)案上體現(xiàn)出來怎么學(xué)，是自學(xué)、對學(xué)（兩人一組）還是小組合作。如預(yù)習(xí)學(xué)案中的思考題：在小學(xué)時，我們通過觀察、操作認(rèn)識了平行四邊形、長方形、菱形、正方形和梯形，那么，什么是平行四邊形，平行四邊形的性質(zhì)是什么、平行四邊形是否中心對稱圖形等，讓學(xué)生圍繞這幾個問題展開自主學(xué)習(xí)、或小組合作討論。

對于平行四邊形是不是中心對稱圖形的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式合作、實驗、嘗試而動手做一做，看一看。引導(dǎo)學(xué)生在合作中做，在做中合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和實踐能力。如O是平行四邊形ABCD對角線AC的中點，用透明紙蓋在圖形的上方，描出平行四邊形的圖形，以及對角線AC，用大頭針定在O處，將ABCD旋轉(zhuǎn)180°，結(jié)果會發(fā)現(xiàn)什么？這個環(huán)節(jié)應(yīng)該兩人一組合作完成。

2 “講什么，怎么講”――學(xué)講計劃的重心

在學(xué)生明確了學(xué)什么、怎么學(xué)，也經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的過程后，對所學(xué)的知識有所了解。在“學(xué)”的過程中，一定有學(xué)生學(xué)不會的，那么，“講”就顯得尤為重要。也就是說，對于“講”的問題，也就是“講什么”、“怎么講”的問題，講什么、怎么講是學(xué)講計劃的重心和關(guān)鍵，通過“講”，讓學(xué)生有所得、有所獲。

2.1講什么――講到實處

眾所周知，學(xué)講計劃關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去，然后再講出來。通過自學(xué)、互學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式，把所要學(xué)的知識自主構(gòu)建，然后再把自己所學(xué)到的知識給同伴、小組其他成員或班級全體學(xué)生講出來，以達(dá)到互學(xué)互助、相互質(zhì)疑、共同提高的目的。那么，“學(xué)什么，怎么學(xué)”是學(xué)講計劃的前提和基礎(chǔ)。

（1）講疑點。在開展學(xué)講計劃的過程中，往往存在著走形式、走過場的現(xiàn)象，隨意拋出問題互相說幾句也就是學(xué)和講了，明顯流于形式，學(xué)講沒意義。在自主學(xué)習(xí)和互學(xué)中，對于學(xué)困生的疑難問題，首先是“講”的主要內(nèi)容。如對于上文提到的平行四邊形還有哪些性質(zhì)，有的學(xué)生可能不會，那么，學(xué)生給別的學(xué)生“講”，讓其他同學(xué)在接受他的觀點時，不斷提出質(zhì)疑、更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容就顯得尤為重要。

其次，對于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講出來也是必要的；再者，對于課之伊始的課前預(yù)習(xí)交流，“講”更見其必要性；在課之即將結(jié)束，“講”出自己的所學(xué)、所得也是不可忽略的環(huán)節(jié)。

（2））講方法。講學(xué)習(xí)方法是“講”的核心。如對于平行四邊形是否是中心對稱圖形的問題，判定出平行四邊形是中心對稱圖形，那么判定的方法是什么，將觀察、實驗的具體操作方法和過程講出來，“利用旋轉(zhuǎn)法而得出”，可以讓學(xué)生感受知識內(nèi)容形成的過程，對于其他學(xué)生也是促進(jìn)，給他們以借鑒和點撥。

對于，旋轉(zhuǎn)平行四邊形后，發(fā)現(xiàn)平行四邊形是中心對稱圖形，那么，平行四邊形還有哪些特點的問題，講出來更有意義，因為是這節(jié)課的重點。平行四邊形ABCD沿著AC的中點O旋轉(zhuǎn)180°后，A和C重合，C與A重合；B與D重合，D與B重合等。方法應(yīng)點到實處、講到關(guān)鍵點處。

2.2怎么講――講到關(guān)鍵處

（1）使用數(shù)學(xué)語言。對于平行四邊形的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出思維的過程，也是講什么的重中之重。

四邊形ABCD是平行四邊形

AB=DC， BC=AD，∠ABC=∠ADC， ∠BAD=∠BCD

四邊形ABCD是平行四邊形

OA=OC， OB=OD

這樣講的目的是為了使用數(shù)學(xué)語言，用數(shù)學(xué)思維角度去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。

篇9

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及教育改革的深化，要實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化，必須要以信息化為手段，通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，優(yōu)化教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

我校作為一所省一級小學(xué)，我們理應(yīng)要走在教學(xué)教研的前沿，而信息技術(shù)科組肩負(fù)著為學(xué)校的教學(xué)教研工作提供技術(shù)支持的任務(wù)，使我校在現(xiàn)代管理手段、現(xiàn)代教育技術(shù)的普及、應(yīng)用和深化過程中芝麻開花節(jié)節(jié)高。

一、加強(qiáng)學(xué)科組的自身建設(shè)

2、樹立良好的科組形象：本著信息技術(shù)科組要服務(wù)于學(xué)校管理、服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于教師、服務(wù)于學(xué)生的宗旨，我們要樹立工作積極、主動、熱情的良好形象。

3、保持良好的工作作風(fēng)：本科組人員要保持務(wù)實、求實、開拓、進(jìn)取、優(yōu)質(zhì)、高效的工作作風(fēng)。

4、要爭創(chuàng)2003學(xué)年廣州市優(yōu)秀信息技術(shù)科組稱號，本學(xué)期我校要申報廣州市中小學(xué)優(yōu)秀信息技術(shù)科組的評選。

二、做好學(xué)?，F(xiàn)代教育媒體的維護(hù)工作

1、繼續(xù)做好設(shè)備的使用指導(dǎo)和培訓(xùn)，引導(dǎo)教師正確用好設(shè)備。

2、加強(qiáng)與各級、科組和教師的聯(lián)系，建立良好的溝通渠道。

3、本科組老師在沒課或無工作安排的時間，要在四樓的科組辦公室值班，當(dāng)接到有電腦等技術(shù)故障的電話請求時，要及時前往處理，對于不能直接處理的故障要及時向校領(lǐng)導(dǎo)匯報，并填寫一份故障處理意見的書面報告。在維修儀器過程中，要堅持節(jié)省開支的原則。

三、做好學(xué)校電子資料的整理工作

由于我校辦公電腦較多，在工作過程會產(chǎn)生許多學(xué)校、年級和科組等的學(xué)期工作計劃、工作總結(jié)、階段性工作意見、各種專項工作計劃、各班級的成績統(tǒng)計等電子文檔資料，這些資料對于將來是十分寶貴的，因此，要及時做好對一些有用的資料的進(jìn)行收集、整理和保管。建議每個級組在你們的級組辦公電腦上建一個共享文件夾，文件夾名字統(tǒng)一叫《上傳資料》，然后把你們級組老師每個學(xué)期的工作計劃、工作總結(jié)、論文、每個班的期末考試成績等放入里面，再由信息技術(shù)科組收集整理。請各年級把Teacher02電腦上把《上傳資料》文件夾拷貝到各年級組辦公電腦上，然后把你手頭上已有的資料放入對應(yīng)的文件夾。

四、做好學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)工作

1、我們廣大老師們必須要認(rèn)識到建設(shè)和維護(hù)好流溪小學(xué)網(wǎng)站的作用和意義，把我校的常規(guī)教學(xué)工作、教學(xué)研究和教學(xué)改革的成果、學(xué)校的教學(xué)動態(tài)和學(xué)校的重要舉措及時地在學(xué)校網(wǎng)站上反映出來，對上級教育部門、兄弟學(xué)校、社會、學(xué)生家長成為一個交流反饋的渠道方式，同時，也是我校對外的一個重要宣傳窗口，網(wǎng)站建設(shè)得好就是一個正面的宣傳作用，反之則起到負(fù)面的影響作用。因此，我們的網(wǎng)站是非建設(shè)好不可的。

2、為了保證網(wǎng)站建設(shè)工作落到實處，我校要成立一個網(wǎng)頁制作小組，并把網(wǎng)頁的建設(shè)與維護(hù)工作落實到各學(xué)科組上，我們信息技術(shù)科組要負(fù)責(zé)網(wǎng)站建設(shè)的指導(dǎo)和督促檢查工作。建議由孫楚志老師全面負(fù)責(zé)這項工作，并請孫教師盡快提出具體的工作計劃包括小組成員名單、網(wǎng)站的欄目設(shè)計、工作進(jìn)程等交學(xué)校研究決定。

五、做好本學(xué)科的教學(xué)研究工作

1、本學(xué)年，結(jié)合學(xué)校及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的實際，從三年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程，為此我們要根據(jù)廣州市教研室信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及指導(dǎo)意見，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況，研究制定三個年級信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。并爭取在我市教研室陳榕權(quán)老師的指導(dǎo)下，及早形成書面材料。

2、積極參與廣州市第三階段教學(xué)設(shè)計與實施活動，開展以發(fā)展性課堂教學(xué)評價的探討、研究。

3、做好第五周星期四上午教研室在我校進(jìn)行的全市小學(xué)信息技術(shù)公開課的準(zhǔn)備工作。

六、做好校級的學(xué)科競賽工作

為了樹立本學(xué)科在學(xué)校師生及家長心目中的良好地位，使我校的信息技術(shù)教學(xué)形成特色課程，讓學(xué)生形成積極、主動探索信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動機(jī)，本學(xué)年開始，每年第二學(xué)期組織一次分年級校級信息技術(shù)學(xué)科競賽。具體詳見競賽方案。

七、繼續(xù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入工作

標(biāo)準(zhǔn)化信息管理系統(tǒng)，是一個現(xiàn)代化的教育信息管理系統(tǒng)，它的正確使用和運(yùn)行，將標(biāo)志著一個學(xué)校的管理邁上一個新的臺階，同時也使我校的校園網(wǎng)的作用產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。因此，做好標(biāo)準(zhǔn)化信息管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)錄入工作，也是我校教育信息化的一項重要工作。

八、整理教師制作的課件

上學(xué)期末，收集到許多老師自己制作的課件，我們要對這些課件做好整理歸類存放工作，并對優(yōu)秀課件進(jìn)行評選，同時要對本次收集的課件進(jìn)行認(rèn)真的分析總結(jié)，并把評析意見反饋給全體老師。

九、加強(qiáng)與校外的交流學(xué)習(xí)

本學(xué)期計劃組織科組老師到廣州等外地學(xué)校進(jìn)行參觀交流學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)和借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗、先進(jìn)技術(shù)和管理理念，開闊我們的視野，找出我們的不足，尋求我們發(fā)展的出路。

十、主要工作的分工及完成時間表

序號

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

完成時間

1

課件的整理

李建生

第二周2月20日前

2

優(yōu)秀課件的評選

李健生、鄧昔溪、孫楚志、李政

第三周2月27日前

3

信息技術(shù)校本教研的書面材料整理

鄧昔溪、李建生

第四周3月3日前

4

學(xué)校電子文檔的整理

鄧昔溪

第五周3月12日前

5

全市公開課

李建生

第五周星期四

6

三、

四、五年級競賽

鄧昔溪、李建生

第六周星期四3月26日

7

學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)與維護(hù)

孫楚志

第八周、第十四由學(xué)校進(jìn)行檢查

8

標(biāo)準(zhǔn)化信息管理數(shù)據(jù)的錄入

李建生、孫楚志

第六周、第十二周由學(xué)校檢查

9

外出參觀學(xué)習(xí)

篇10

但在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)學(xué)科的整合教學(xué)應(yīng)用中，我們也不難發(fā)現(xiàn)教師使用的僅僅是Power Roint，把原來的“板書”“教案”改頭換面成為熒屏的主角，甚至是“新而不實”的文本電子書，不能充分發(fā)揮集動畫、文本、聲音、超文本于一體的信息技術(shù)優(yōu)勢，和以前的實質(zhì)并沒有改變。因此，要使研究數(shù)量關(guān)系和空間形式，具有嚴(yán)密的符號體系，獨特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語言的數(shù)學(xué)學(xué)科，直觀地、形象地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，并逐步通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究去思考、解決問題，愛上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就應(yīng)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)間的整合，讓信息技術(shù)視、聽、說三結(jié)合的優(yōu)勢在數(shù)學(xué)學(xué)科中充分發(fā)揮。

一、讓信息技術(shù)作為抽象的演示工具

著名科學(xué)家錢學(xué)森說；“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、精確的科學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多計算、定理、公理，很難找到具有直觀意義的現(xiàn)實原型，往往是在理想情況下進(jìn)行的研究，它們是枯燥、抽象的。而小學(xué)生不管是思維還是生理、心理特點上，都還處于未完全成熟階段，因此，在理解抽象的、邏輯性強(qiáng)的知識時，難免不存在這樣那樣的困難。為此，在數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合過程中，教師應(yīng)充分利用應(yīng)用軟件或者計算機(jī)外接傳感器來演示某些實驗現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解那些抽象的、邏輯性強(qiáng)的知識。例如在“圓”這一章，各知識點都是動態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的。我就充分利用“幾何畫板”的功能，來演示“圓冪定理”，即相交弦定理一割線定理一切割線定理一切線長定理，鼠標(biāo)一動，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。

這樣，通過合理的設(shè)計與選擇，計算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的演示教育功能。

二、讓信息技術(shù)成為交流工具

實踐證明，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集實際生活中的數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。為此，老師和學(xué)生之間就某個知識內(nèi)容的講解感到枯燥、乏味、甚至顯得比較單一，不能在短期實現(xiàn)透徹理解說服時，讓信息技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)介入到師生的交流中。如建立QQ群、微信群或BBS論壇等形式，一是師生之間、生生之間利用課余時間進(jìn)行交流探討，二是讓學(xué)生進(jìn)入到老師之間就這一問題的思考和探討。另外，還可以鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)訪問該領(lǐng)域的一流專家，從而打破時間和空間上的限制，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而能打開思路，拓展思維和視野。

三、讓信息技術(shù)作為合作的工具

在發(fā)現(xiàn)性教學(xué)中，教師不是直接把現(xiàn)成的知識呈現(xiàn)給學(xué)生，而是給學(xué)生提供一定的問題情境和有關(guān)的資源，讓學(xué)生通過自己的思考、探索來形成某些概念，發(fā)現(xiàn)一定的原理。而以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)其特有的聲像同步、三維動畫演示以及集圖形、動畫、聲音、文字等視、聽、說三結(jié)合的特點，讓學(xué)生具有真實的情境體驗。

例如：在“反比例函數(shù)的圖像”的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的難點有兩個：一是雙曲線的形成，二是對雙曲線與兩坐標(biāo)軸無限逼近的理解。為了突破這兩個難點，我一改傳統(tǒng)的“教師示范――學(xué)生模仿――師生討論”的教學(xué)模式，把學(xué)生帶進(jìn)計算機(jī)教室，并為他們提供一個畫圖軟件，然后讓學(xué)生利用這一媒體技術(shù)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過給自變量賦與更多的不同的數(shù)值，讓學(xué)生自己來“繪制”出雙曲線，并最終發(fā)現(xiàn)和歸納出反比例函數(shù)的圖像及其性質(zhì)。

四、讓信息技術(shù)提供資源環(huán)境