導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一復(fù)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)習(xí)建議：

高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)方法：掌握基礎(chǔ)知識，勤加練習(xí)，提高分析、轉(zhuǎn)化問題能力和運算能力。制定計劃，按時完成，并且要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

高一數(shù)學(xué)期末考重點考查基礎(chǔ)知識的掌握以及知識的運用情況，所以高一數(shù)學(xué)期末考試試題難度一般不會很難，要全面掌握知識點，把握基礎(chǔ)知識點的前提下在弄比較難的知識點。

1、回歸課本、明確復(fù)習(xí)范圍及重點范圍，多做題鞏固。

2、高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的時候要弄懂基本概念和基本方法，這樣才能保證基礎(chǔ)知熟練掌握。

3、在平時訓(xùn)練的時候就要規(guī)范答題，要點一個都不能少，該有的步驟一定要有，不要覺得寫得少就有能力，嚴防扣分。

4、在平時聯(lián)系的時候要掌握好做題的時間分配，提前養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為高二高三的學(xué)習(xí)做準備。

復(fù)習(xí)方法：

1、期末復(fù)習(xí)分成四個階段：

⑴基礎(chǔ)復(fù)習(xí);⑵強化能力;⑶查漏補缺;⑷模擬練習(xí)。拿出一半的時間進行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)。對這些內(nèi)容一項一項地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側(cè)重能力測試題型的解題思路、技巧的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，進行查漏補缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。

2、我們要努力：要勤于思考，勤于動腦;要強化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時取用;要查漏補缺，保證知識的完整性;要融會貫通，使知識系統(tǒng)化。

3、我們要有一些復(fù)習(xí)的小技巧

篇2

有機化學(xué)知識是歷年高考必考內(nèi)容之一，例如有機物的分類、結(jié)構(gòu)與組成、有機反應(yīng)類型、有機物的相互轉(zhuǎn)化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、能源、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復(fù)習(xí)的技巧，方能事半功倍，達到復(fù)習(xí)的最佳效果。

一、有機化學(xué)的考綱要求

1、了解有機化合物數(shù)目眾多和異構(gòu)現(xiàn)象普遍存在的本質(zhì)原因。

2、理解基團、官能團、同分異構(gòu)體、同系物等概念。能夠識別結(jié)構(gòu)式（結(jié)構(gòu)簡式）中各種原子的連接次序和方式、基團和官能團。能夠辯認同系物和列舉異構(gòu)體。了解烷烴的命名原則。以一些典型的烴類化合物為例，了解有機化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)。掌握各類烴中各種碳碳鍵、碳氫鍵的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，以一些典型的烴類衍生物為例，了解官能團在化合物中的作用。掌握各主要官能團的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)。

3、了解石油化工、農(nóng)副產(chǎn)品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念。了解在生活和生產(chǎn)中常見有機物的性質(zhì)和用途。了解糖類的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。了解蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。理解由單體通過聚合反應(yīng)生產(chǎn)高分子化合物的簡單原理

4、通過上述各類化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機反應(yīng)的主要類型。 綜合應(yīng)用各類化合物的不同性質(zhì)，進行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡式，合成具有指定結(jié)構(gòu)簡式的產(chǎn)物。

二、有機化學(xué)復(fù)習(xí)方法

筆者認為：用熟練的化學(xué)知識來解決問題和在解決問題中鞏固自已的化學(xué)知識，是復(fù)習(xí)有機化學(xué)的好方法。掌握有機化學(xué)反應(yīng)類型，建立完善的知識體系要比大量零散的知識更具價值，在真正理解掌握知識的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，對于考試時準確、快速調(diào)用相關(guān)知識是非常有效的。

1、官能團之間的相互衍變關(guān)系

依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)，這樣交叉復(fù)習(xí)，足以達到基礎(chǔ)知識熟練的目的。熟練的標準為：一提到某一有機物，立刻能反應(yīng)出它的各項性質(zhì)；一提到某類有機特征反應(yīng)，立即能反應(yīng)出是哪些有機物所具備的特性；一提到某一官能團，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性，例如烷烴取代反應(yīng)的連續(xù)性、鹵代烴的水解和消去反應(yīng)、l-位醇和2-位醇氧化反應(yīng)的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、有機物燃燒的規(guī)律、官能團相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。

2、突破口

（1）根據(jù)有機物的性質(zhì)推斷官能團 根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類型和化學(xué)方程式的書寫以及各種有機物的制取方法，例如：

①能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或與新制的Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)生成紅色沉淀的物質(zhì) ②能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生H2的物質(zhì) ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物質(zhì) （2）根據(jù)反應(yīng)條件推斷有機物質(zhì)的類別和反應(yīng)類型 按照有機化學(xué)反應(yīng)的七大類型，歸納出何種有機物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并且寫出化學(xué)方程式，例如：

①NaOH/乙醇鹵代烴的消去反應(yīng)②濃H2SO4170℃(或)醇的消去反應(yīng)

（3）根據(jù)有機物的知識網(wǎng)絡(luò)推斷

（4）根據(jù)新信息、新情景推斷

三、高考有機化學(xué)題結(jié)構(gòu)

例如（2010年廣東）

四、有機化學(xué)的解題思路

首先是剖析題意，分析已知條件和推斷內(nèi)容，弄清被推斷物和其它有機物關(guān)系。其次是抓好解題關(guān)鍵，找出解題突破口，然后聯(lián)系信息和有關(guān)知識，應(yīng)用規(guī)律進行邏輯推理或計算分析，作出正確的推斷。

1．審題做好三審： 1）文字、框圖及問題信息。2）先看結(jié)構(gòu)簡式，再看化學(xué)式。3）找出隱含信息和信息規(guī)律.

2.找突破口有三法： 1）數(shù)字；2）化學(xué)鍵；3）衍變關(guān)系。 3.答題有三要： 1）要找關(guān)鍵字詞；2）要規(guī)范答題；3）要找得分點。

五、近年高考具體考法

1．緊扣教材，考查基礎(chǔ)及主干知識

縱觀近幾年的高考有機試題，主要考查的仍然是有機物同分異構(gòu)、有機反應(yīng)類型、典型有機物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系以及重要有機物檢驗、制備，有機化學(xué)方程式的書寫等教材中的基礎(chǔ)知識，基本實驗。

例（2012年山東）10．下列與有機物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類型的反應(yīng) C．葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體 D．乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團相同 【考查】 1.油脂和苯的化學(xué)性質(zhì)。 2.甲烷和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。 3.葡萄糖、果糖的組成 4.乙酸、乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

.2.創(chuàng)設(shè)意境，靈活新疑，注重能力的考查

提高陌生度，考查學(xué)生的自學(xué)、觀察、思維、推理等多種能力是近幾年高考命題改革的方向。以教材中各類有機物的基礎(chǔ)知識為基點，源于教材，超越教材，綜合題給信息與基礎(chǔ)知識，將知識進行重組與遷移，解決實際問題，突出考查推理能力是近幾年高考的熱點，要求學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語、填寫化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡式、分子式等，因此也考查學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。

例（2011廣東）直接生成碳-碳鍵的反應(yīng)是實現(xiàn)高效、綠色有機合成的重要途徑。交叉脫氫偶聯(lián)反應(yīng)是近年備受關(guān)注的一類直接生成碳-碳單鍵的新反應(yīng)。例如： 化合物I可由以下合成路線獲得：

（1）化合物I的分子式為________，其完全水解的化學(xué)方程式為________（注明條件）。 考查----分子式書寫，大小寫，元素順序 考查-----酯的水解反應(yīng)，完全水解，反應(yīng)條件，方程式的配平，規(guī)范結(jié)構(gòu)簡式的書寫。

（2）化合物II與足量濃氫溴酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為__________________________（注明條件）。

考查---醇的性質(zhì)，正確書寫方程式。

（3）化合物III沒有酸性，其結(jié)構(gòu)簡式為；III的一種同分異構(gòu)體V能與飽和NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2，化合物V的結(jié)構(gòu)簡式為。

考查-----不飽和度概念，醇的氧化反應(yīng)，規(guī)范結(jié)構(gòu)簡式的書寫羧酸的性質(zhì)，根據(jù)條件寫出同分異構(gòu)體。 （4）反應(yīng)①中1個脫氫劑VI（結(jié)構(gòu)簡式見右）分子獲得2個氫原子后，轉(zhuǎn)變成1個芳香族化合物分子，該芳香族化合物分子的結(jié)構(gòu)簡式為_____________。

篇3

在有機化學(xué)方程式的記憶中，一些學(xué)生往往不是靠死記硬背，就是照搬照抄，其實不然，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，牢牢掌握發(fā)生有機化學(xué)反應(yīng)的過程(即反應(yīng)機理)是最為關(guān)鍵．何處斷鍵?何處成鍵?反應(yīng)條件是什么?官能團如何轉(zhuǎn)化?反應(yīng)類型是什么?性質(zhì)有何改變等等．只有通過真正理解有機反應(yīng)轉(zhuǎn)化之機理，然后運用類比遷移模擬等一系列的思維方法來分析解決問題．如乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)．酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何斷鍵，通過對同位素的標記，其實質(zhì)就是酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng)．理清究竟哪里實現(xiàn)酯基的構(gòu)成，以及酯形成的反應(yīng)條件等等．下次碰到同樣類似問題也就簡單了許多，例如硝酸與甘油形成三硝酸甘油酯的反應(yīng)，其實也就是如何形成酯的過程．掌握了化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和轉(zhuǎn)化的機理，解題能力也會相應(yīng)提高，復(fù)習(xí)的效率也就隨之大幅度的上升，在有機化學(xué)復(fù)習(xí)的過程中做到能觸類旁通，舉一反三之效果．

二、養(yǎng)成歸納，理解相互轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，沉淀記憶．

有機化學(xué)中非常重要的一塊就是物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，而在高考中常見的題型就是有機推斷與合成．因此我們學(xué)生要在充分理解有機物官能團相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對有機物的有效轉(zhuǎn)化．譬如我們要想合成一種聚合物，就要以尋找該聚合物單體為目標，依據(jù)該單體的結(jié)構(gòu)特點進行分析遞變．一般官能團轉(zhuǎn)化的路線為烯烴鹵代烴醇醛酸酯，只要我們的學(xué)生能真正理解這些官能團相互間的轉(zhuǎn)化，有機物間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化也就變得得心應(yīng)手了．因此，我們在有機化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步就要求學(xué)生記憶官能團轉(zhuǎn)化的一般路線并加以一定的靈活應(yīng)變，達到對知識的融會貫通之目的，也對我們解決有機題大大提供了捷徑．在有機化學(xué)學(xué)習(xí)到一定程度，必然要再進行歸納與總結(jié)，比較與記憶，最后一些重要有機物的性質(zhì)和常見轉(zhuǎn)化要不斷沉淀．在此基礎(chǔ)上還可借鑒一些有機巧記法，如:高中有機化學(xué)知識“四項基本原則”、四類平面結(jié)構(gòu)、四類取代反應(yīng)．運用多種方式幫助學(xué)生記憶和分析，寓知識記憶于趣味之中，也讓學(xué)生感覺到有機化學(xué)的學(xué)習(xí)其實并不辛苦．

三、講練結(jié)合，學(xué)會前后對照比較的思想．

在有機化學(xué)題中合成推斷是一種比較常見的題型，我們學(xué)生往往感到較為頭疼或無從下手，從而導(dǎo)致失分較多．其實要解決好這類問題，減少失分的關(guān)鍵在于我們學(xué)生在練習(xí)的過程中一定要以對照比較為宗旨，仔細觀察兩者有機物在轉(zhuǎn)化前后中的區(qū)別，變的是什么不變的是什么，抓住本質(zhì)，這個官能團的變化是如何實現(xiàn)的，利用我們的現(xiàn)有的有機基礎(chǔ)知識充分解決內(nèi)在的關(guān)系．由難變易，由繁變簡，充分培養(yǎng)學(xué)生的解題應(yīng)答能力，從而實現(xiàn)課堂的高效率．

四、有效針對訓(xùn)練，尋找突破，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)．

篇4

項目圖片參觀

比賽

餐會

公司介紹

頒獎

交流空間

活動流程

一、準備階段

1、午餐：12:00—13:00

2、時間：13:00—13:30

2、地點：中餐廳自助午餐

3、活動：

·*主要項目圖片陳列

·*來賓簽到、分發(fā)禮品、比賽分組

二、開場階段

1、時間13:30–14:00

2、地點：發(fā)球臺

3、活動：

·*介紹主辦方及到會領(lǐng)導(dǎo)（10分鐘）

·*領(lǐng)導(dǎo)宣布比賽開始（10分鐘）

·*比賽規(guī)則、分組、獎項（參見附件）

三、比賽

1、時間：14:00—19:00

2、地點：高爾夫球場

3、比賽：18洞同時出發(fā)

**4個彩色開球（LG電子、SIGMA電梯、領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓各1臺）

4、比賽結(jié)束貴賓洗浴更衣

四、餐會

1、時間：19:00—20:30

2、地點：露天燒烤

3、活動

·*公司領(lǐng)導(dǎo)致辭祝福

·*宴會開席

五、頒獎

1、時間：用餐至一半時間

2、地點：戶外

3、活動

·*競技委員長宣布比賽結(jié)果

·*主辦方領(lǐng)導(dǎo)頒獎

六、交流空間

1、時間：20:30—

2、地點：露天餐廳

3、活動

·*自由交流

七、活動結(jié)束

高爾夫聯(lián)誼賽比賽方式

1.*比賽規(guī)則

1)*競賽方法:比賽分4人一組，一輪18洞比桿賽。參賽人員的差點將以新貝利亞方式?jīng)Q定。

2)*新貝利亞方式

如要舉辦一場業(yè)余大型比賽，而參賽之業(yè)余選手皆來自不同球隊，無法公平正確得知每位選手的差點，所以目前一般業(yè)余賽大都采用新新貝利亞公式計算差點。其算法如下：

1．從18洞中抽去6洞成績不計桿數(shù)。

2．差點=（其余12洞桿數(shù)總和×1.5-18洞標準桿數(shù)）×0.8。

3．為防弊端：合計12棟桿數(shù)總和時采2，3，4制，PAR3洞成績超出5桿，此洞以5桿計算；PAR4洞成績超出7桿，此洞以7桿計算；PAR5洞成績超出9桿，此洞以9桿計算。

4．18洞總桿-差點=凈桿

5．以此凈桿成績高低排列名次。

比賽規(guī)則：

1．計算后之差點如果超出30以上者，一般皆以30計算。

2．凈桿相同者，以差點較少者名次在前。

3．如差點也相同，則從18洞往前逐洞比，以單洞桿數(shù)較少者贏。

4．總桿冠、亞、季軍一般不計算凈桿成績。

注意事項：

1．報名參賽球友請于開球前30分鐘完成報道手續(xù)。

2．若因天氣因素不能如期比賽，由主辦單位決定延期，并另行通知。

3．比賽依國際規(guī)則及比賽球場之單行規(guī)則執(zhí)行。

4．比賽之編組，參賽人員請勿異議。

5．特別注意：球童小費由舉辦方統(tǒng)一支付，貴賓無需另付。

3)*比賽規(guī)則：采用中國高爾夫協(xié)會規(guī)則

4)*一律使用白色發(fā)球臺

5)*分組事宜當(dāng)天另行通知

2.*獎品設(shè)置（獎杯和獎品）*擬定如下：

1)*取勝:根據(jù)新貝利亞方式成績優(yōu)異者

2)*特等獎（4名）：一桿進洞版權(quán)所有

3)*總桿冠軍、亞軍、季軍(3名):最低桿數(shù)

4)*凈桿(3名):：第1、2、3:根據(jù)新貝利亞方式的1、2、3名

5)*最遠獎(2個):上下半場指定洞,開球距離最遠的人

6)*最近獎(2個)：上下半場指定洞,距洞最近的人

7)*小鳥獎（1個）：18洞中小鳥最多的人

8)*老鷹獎（1個）18洞中老鷹最多的人

9)*小波獎(1個)：前后桿數(shù)一樣者

10)*大波獎(1個)：前后桿數(shù)差最多者

11)*BOGEY獎(1個):18洞中BOGEY最多的人

12)*BB獎(1個)：倒數(shù)第二名

Birdie：小鳥球(在標準桿三、四、五桿的球洞，打出比標準桿低一桿的成績)；Eagle:老鷹球(在標準桿五桿洞，常見到球員以比標準低兩桿完成，稱老鷹球，當(dāng)然在標準桿三桿或四桿的洞，也有可能打下老鷹球，不過很少見)。

Bogey*補給，也稱"柏忌"，高于標準桿一桿

Booby*倒數(shù)第一，又稱BB獎、精神獎

篇5

關(guān)鍵詞 一體化；醫(yī)學(xué)儀器；技能實驗平臺；輔助管理系統(tǒng)

中圖分類號 G648.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）14-0045-03

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)形成[1]。伴隨醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)教育職業(yè)化過程，高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實驗平臺構(gòu)建日益緊迫[2][3]。在高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實驗平臺建設(shè)的同時，加強平臺輔助管理系統(tǒng)建設(shè)是非常必要的[4]。然而，目前還沒有與之相配套的輔助管理體系直接對接使用，課題組根據(jù)高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實驗平臺管理要求，對相配套的輔助管理體系建設(shè)問題進行研究。

一、高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實驗平臺建設(shè)框架

隨著醫(yī)療改革進程的深入和醫(yī)療服務(wù)水準的提升，對醫(yī)療器械行業(yè)從業(yè)人員的自身素質(zhì)提出了更高要求。與此相適應(yīng)，醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該對醫(yī)療器械行業(yè)政策、法規(guī)有比較全面的了解與認知；不斷完善所學(xué)專業(yè)知識體系，通過系統(tǒng)培訓(xùn)獲得從業(yè)資格認證，逐步提升醫(yī)學(xué)生的基本職業(yè)技能[5]。據(jù)此，將高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實驗平臺主體框架設(shè)定為：實驗室體系構(gòu)建、理論教學(xué)體系構(gòu)建、輔助教學(xué)體系構(gòu)建、輔助管理體系構(gòu)建和技能量化評價體系構(gòu)建等五大部分。其中，實驗室體系構(gòu)建為主體，其涵蓋通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、限定選修及其他課程中所有實驗室建設(shè)設(shè)計工作；輔助管理體系構(gòu)建涵蓋學(xué)生成績評價與考核、畢業(yè)設(shè)計、開發(fā)環(huán)境建設(shè)、實驗室管理、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、社會化服務(wù)等設(shè)計工作。

二、高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實驗平臺建設(shè)內(nèi)容

（一）通識課程實驗室建設(shè)

通識課程中，以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，提出通識實驗室環(huán)境建設(shè)問題。計算機技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中應(yīng)用標準提高、使用范圍擴大，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器診療技術(shù)水平提升的標志。因此，計算機應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)的學(xué)習(xí)與開發(fā)，是醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)儀器技能多的關(guān)鍵。由此，通識實驗室的構(gòu)建則舉足輕重。

（二）基礎(chǔ)課程實驗室建設(shè)

基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、機械制圖、C語言程序設(shè)計、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、電路分析、線性代數(shù)、模擬電子技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電工學(xué)、脈沖數(shù)字電子技術(shù)、系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、工程力學(xué)等?；A(chǔ)課程中，以電路分析課程的實驗環(huán)節(jié)為例，學(xué)生需要了解和熟悉模塊電路的工作原理和主要技術(shù)指標，掌握電路分析、測試方法，了解電路裝配、調(diào)試過程和模擬信號的處理方法[6]，因此標準基礎(chǔ)實驗室的構(gòu)建必不可少。

（三）專業(yè)課程實驗室建設(shè)

專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、自動控制原理、微機原理與接口技術(shù)、機械設(shè)計基礎(chǔ)、單片機技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、數(shù)字信號處理、醫(yī)用儀器原理、檢驗分析儀器、醫(yī)用影像設(shè)備學(xué)等。專業(yè)課程中，以生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)課程實驗環(huán)節(jié)為例，學(xué)生需要了解和掌握醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計的基本原理與測試技術(shù)，各種醫(yī)用電子技術(shù)、電路分析的基本特點，生物信號與電信號之間的轉(zhuǎn)換，醫(yī)療儀器典型電路的設(shè)計調(diào)試，及醫(yī)學(xué)儀器電氣安全性測試，熟練掌握信號發(fā)生器、示波器、電氣安全性能分析儀等測量儀器的使用方法[7]，因此精密專業(yè)實驗室的構(gòu)建為重中之重。

（四）限定選修課程實驗室建設(shè)

限定選修課程包括數(shù)學(xué)實驗、文獻檢索、科研設(shè)計、醫(yī)學(xué)圖像處理、金工實習(xí)、醫(yī)學(xué)儀器實驗、醫(yī)用儀器管理與維護、軟件綜合設(shè)計、單片機綜合設(shè)計。在限定選修課程中，以單片機綜合設(shè)計為例，在實驗環(huán)節(jié)中，單片機實驗系統(tǒng)可以開設(shè)單片機軟、硬件系列實驗，提供教學(xué)資源便捷性，讓學(xué)生了解、掌握微機原理的同時，能夠熟練地應(yīng)用，如單片機技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等[8]。

（五）其他課程實驗室建設(shè)

必要選修課程的開設(shè)有助于學(xué)生更好地理解理論教學(xué)中的知識漏洞與困惑，是極好的能量補充；寬泛的興趣、愛好，可涉獵更多先進的醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)。非限定選修課程中，在醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備中醫(yī)用傳感器的應(yīng)用起到至關(guān)重要的作用，其便于學(xué)生了解呼吸波、脈搏波、心電和生物電極傳感器等基本原理，便于相應(yīng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（六）“雙創(chuàng)教育”實驗室建設(shè)

“雙創(chuàng)教育”即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，在實踐教育環(huán)節(jié)中要有與之相配套的、以“雙創(chuàng)教育”實驗功能為主體的培育環(huán)境構(gòu)建設(shè)計，其中建立小微、可移動型實驗平臺就顯得尤為重要，為醫(yī)學(xué)生自主研發(fā)、設(shè)計、維護和使用測試醫(yī)學(xué)儀器與設(shè)備等提供必要硬件支持，有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)儀器功能研究方面的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情。

三、高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實驗平臺輔助管理體系構(gòu)建

作為高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實驗平臺建設(shè)的后續(xù)工作，健全實驗平臺相應(yīng)配套的輔助管理體系，對保證教學(xué)、科研活動的正常、有序進行至關(guān)重要。平臺輔助管理體系設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)出生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)職業(yè)化教育的特色。

（一）學(xué)生成績評價與考核

依托實驗平臺，實現(xiàn)學(xué)生成績評價與考核改革?；诙嗄陮I(yè)實驗技能管理經(jīng)驗的積累，總結(jié)高校醫(yī)學(xué)類學(xué)生實驗室管理的行為規(guī)范，調(diào)研廣大學(xué)生的日常實驗技能學(xué)習(xí)、社會應(yīng)用實踐活動等信息，從而形成評價體系觀測點，最終建立一套能夠為國內(nèi)各醫(yī)學(xué)高校所接受的“學(xué)生專業(yè)實驗技能管理”量化評價體系。

（二）畢業(yè)設(shè)計

依托實驗平臺，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計工作是實現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合的過程，也是前期各個教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗。設(shè)備拆解與組裝、課題設(shè)計與應(yīng)用、故障診斷與修復(fù)，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生主動探索的興趣，同時也可提升專業(yè)教師的指導(dǎo)水準；畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)成功實施，對課程、專業(yè)、學(xué)科建設(shè)發(fā)展會起到支撐作用，對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與學(xué)校未來定位發(fā)展影響深遠。

（三）開發(fā)環(huán)境建設(shè)

依托實驗平臺，優(yōu)化開發(fā)環(huán)境建設(shè)。研究產(chǎn)品設(shè)計、實用新型設(shè)計、平臺開發(fā)系統(tǒng)等，有利于實驗平臺的廣泛應(yīng)用。如電工電子學(xué)實驗室、軟件仿真學(xué)實驗室、CPLD開發(fā)實驗室、單片機系統(tǒng)開發(fā)實驗室、醫(yī)學(xué)信號采集與醫(yī)學(xué)圖像處理實驗室等建設(shè)問題，有了實驗場所或?qū)嶒炂脚_，才能營造出產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)環(huán)境。以嵌入式醫(yī)學(xué)儀器實驗箱為例，開發(fā)設(shè)計性實驗、臨床應(yīng)用技能實驗等，嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，不同的硬件平臺和操作系統(tǒng)帶來了許多附加的開發(fā)復(fù)雜性[9]，同時也給使用者營造出更為廣泛的開發(fā)環(huán)境。

（四）實驗室管理

依托實驗平臺，完善管理制度。建立健全實驗室各項規(guī)章制度，使儀器設(shè)備的各項管理工作制度化、規(guī)范化，提高了管理成效。

人員管理：實驗室專人管理，利于保持儀器的完好率和維護保養(yǎng)，提高管理人員的技術(shù)水平以及對儀器功能的開發(fā)拓展；建立完備的檔案資料有助于準確掌握儀器設(shè)備的運行情況，還可作為儀器設(shè)備檢修維護的重要參考；開放性管理，讓學(xué)生參與實驗教學(xué)管理，大三學(xué)生帶動大二學(xué)生分別管理重要、次要實驗室；以學(xué)生為主體，開展自我學(xué)習(xí)區(qū)域管理。

物品管理：設(shè)備更新替換，設(shè)備使用與維護管理；其他主控服務(wù)區(qū)、移動演示區(qū)、設(shè)備存儲區(qū)、管理者專區(qū)、空調(diào)安裝區(qū)、監(jiān)控設(shè)備區(qū)、衣帽更換區(qū)、書包等物品存放區(qū)等區(qū)域管理。

（五）產(chǎn)、學(xué)、研融合

依托實驗平臺，提高產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化率。產(chǎn)、學(xué)、研相互支撐，利用教學(xué)與科研成果可以開發(fā)小型醫(yī)學(xué)儀器產(chǎn)品，進而開發(fā)市場，形成規(guī)?；a(chǎn)等；對產(chǎn)品進行宣傳，以便打開銷售市場，讓消費群體有所認知，如產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)成及原理，包括電路、機械、其他材料構(gòu)成情況；儀器設(shè)備與電子器件識別系統(tǒng)的歷史發(fā)展認識，如硬件發(fā)展歷史階段、產(chǎn)品展示設(shè)計；可以通過演示文稿、視頻、照片、實物等方式宣傳。

（六）社會化服務(wù)

依托實驗平臺，增強社會化服務(wù)能力。產(chǎn)品研究與技術(shù)水平，直接影響市場占有率等，在帶來經(jīng)濟效益的同時，研究成果要更多服務(wù)于社會。如實驗平臺實現(xiàn)網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上預(yù)約等功能；設(shè)備信息模塊便于用戶查找符合條件的儀器，實現(xiàn)儀器設(shè)備使用的動態(tài)管理；服務(wù)信息模塊可方便用戶全面掌握儀器設(shè)備的服務(wù)領(lǐng)域等信息；預(yù)約模塊可由管理人員統(tǒng)籌安排儀器的使用時間；服務(wù)反饋模塊可接受用戶對服務(wù)過程做出的評價等。

參 考 文 獻

[1]黃曉鸝， 李樹民.基于數(shù)字醫(yī)學(xué)平臺的大型儀器設(shè)備的共享與管理[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（13）：18-20.

[2]王保華.生物醫(yī)學(xué)測量與儀器（第2版）[M].上海： 復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.

[3]陳浩，李本富.用MSP430 實現(xiàn)腕式心電檢測儀的研制[J].第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報，2004（5）：427-429.

[4]陳洪斌.高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實驗平臺建設(shè)探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：53-54.

[5]郝冬梅，吳水才.具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2011（32）：25-26.

[6][7][8]吳效明，張莉莉，勞永華，等.加強實驗實踐教學(xué)體系建設(shè)培養(yǎng)理工科綜合型人才[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2010（2）：115-117.

[9]陳露晨.基于嵌入式系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2005（9）：64-65.

Abstract The design for the construction of integrative medical instrument skills experimental platform should embody the characteristics of professional education， pay attention to the cultivation of individual practical skills and abilities of students and regard the lab subject function construction as the main design concept. While constructing the platform， it is necessary to strengthen the construction of auxiliary management system that is consisted of the evaluation and assessment for student performance， graduation design， development environment construction， laboratory management， production-learning-research integration， social service， so as to create integrative medical instrument skills laboratory.

篇6

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué) 教學(xué)效率 復(fù)習(xí)課 問題 策略

在高三這一場持久戰(zhàn)中，復(fù)習(xí)課的比重是非常大的。對于學(xué)生來說，高三就相當(dāng)于一個臨時的小考場，復(fù)習(xí)效果的好與壞直接決定了學(xué)生的命運。就此筆者認為，應(yīng)該加大力度重視復(fù)習(xí)課的效果，不應(yīng)該只是一味地灌輸負重的程度。要以復(fù)習(xí)的效果為主要的目標，要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕母?。本文就高三化學(xué)復(fù)習(xí)課進行了分析和研究，并對其所出現(xiàn)的問題提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)地區(qū)的復(fù)習(xí)課的效益都明顯下降，這是每個教師都可以感受到的。從操作主體來講，復(fù)習(xí)課逐漸變成了機械化的講讀課。導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)模式逐漸地被推廣到了今天，很多學(xué)校都形成了非常有特色的導(dǎo)學(xué)案，這些以導(dǎo)學(xué)案為主要模式的課堂已經(jīng)逐漸替代了教材以及教導(dǎo)輔助之后的課堂模式，逐漸演變成為了機械化的講讀式的復(fù)習(xí)課。教師見到題就開始進行講解，學(xué)生看到題就開始提筆進行作業(yè)，整個課堂的氛圍就處于一種機械化的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生上課的過程和下課是沒有任何分別的。從聽教師講解習(xí)題到進行習(xí)題的練習(xí)，這樣周而復(fù)始，逐漸使得復(fù)習(xí)課變成了演講課。教師憑借著自身扎實的基本功，將復(fù)習(xí)課逐漸演變成了教師自我演練的一個場所。每節(jié)課幾乎都沒有一定的空白。對于學(xué)生所出現(xiàn)的問題也不能夠從根本上解決，教師就在自我陶醉的過程中結(jié)束了本堂課的旅程，這樣的復(fù)習(xí)課對于學(xué)生而言是沒有任何意義的。

從操作形式角度來說，最為典型的一種復(fù)習(xí)課的模式就是教師提問學(xué)生知識點，教師總結(jié)歸納知識點，教師分析典型的例題，學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練。這種四環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)模式，使得原有的知識性缺陷不能夠得到根本上的解決，對于學(xué)生能力的提升也沒有一定的效果。這種模式的長期運行，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上會產(chǎn)生厭倦感，對老師所進行的例題的點評工作也沒有一定的興趣?；蛟S教師在進行教學(xué)的過程中認為自己的教學(xué)是非常棒的，但是不見得學(xué)生就有同樣的感覺，學(xué)生不僅沒有按照教師的思維方式進行學(xué)習(xí)，而且還在一定程度上產(chǎn)生了懈怠的感覺。

二、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效益的措施

針對以上所提出來的問題，筆者認為構(gòu)建高效益的復(fù)習(xí)課的模式變得越來越重要。能夠讓學(xué)生在合作、自主、探究的氛圍中貫穿于相關(guān)學(xué)科的知識體系，并且能夠讓學(xué)生在交流、辯解中感悟到學(xué)科的內(nèi)在美，讓學(xué)生和教師在對話、互相促進過程中能夠提升對學(xué)科的本質(zhì)的把握精度。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，筆者認為首先應(yīng)該要解決學(xué)生的思維容量問題。不能將知識容量、習(xí)題容量和思維容量放在一個位置上。在進行教學(xué)之前，教師應(yīng)該有這樣的思想。怎樣才能夠?qū)⒅R有效地鞏固在一起？怎樣才能夠設(shè)計出更深層次的問題？這樣才能夠有效地將情景模式和知識相聯(lián)系在一起？這些思維模式?jīng)Q定了復(fù)習(xí)課的效益問題，同時也是決定這堂課成功與否的關(guān)鍵。

為什么在高三過程中，要設(shè)立相對應(yīng)的復(fù)習(xí)課？就是為了要提升學(xué)生所掌握的知識的價值，就是為了提高學(xué)生掌握知識的程度。如果教師在上課之前不能夠有效地針對問題進行分析和研究，不能夠更好地進行教學(xué)，這在一定程度上只會浪費學(xué)生的復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效益，從而使課堂整體上變得效益低下。

最后要改變復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)決定了整堂課的質(zhì)量，教師要根據(jù)不同的課型，選擇一定的切入點，從而更好地進行教學(xué)。比如，在元素化合物性質(zhì)復(fù)習(xí)課，要體現(xiàn)出融合的復(fù)習(xí)的特征，不斷地將實驗探究、反映原理、計算應(yīng)用等穿插在其中，這必然是優(yōu)化結(jié)構(gòu)所應(yīng)該考慮到位的。在優(yōu)化的過程中，還應(yīng)該要考慮到情境創(chuàng)設(shè)和實驗手段的引入。

三、將多媒體和高中化學(xué)復(fù)習(xí)課結(jié)合在一起

在進行教學(xué)的過程中要利用教師現(xiàn)有的媒體，充分地將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)生的成果展現(xiàn)出來，這是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必要手段。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；孵化管理系統(tǒng)；設(shè)計

國家的發(fā)展需要創(chuàng)新型人才，而高校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，尤其需要加強在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)大學(xué)生自我評估，找到自己的市場定位和發(fā)揮自我價值的社會創(chuàng)業(yè)機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最基本的知識和技能，增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)的競爭為。實施"創(chuàng)新訓(xùn)練計劃"，可推動高等教育教學(xué)改革，探究新的教學(xué)模式，達到發(fā)現(xiàn)為牽引、寓教于研的效果，通過新的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，提前讓學(xué)生參與諸如科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等等逸些創(chuàng)新活動，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新意識。為化會提供高素質(zhì)的新型人才。

一、江西中醫(yī)藥高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)的需求分析

該系統(tǒng)將實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能模塊，功能貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新練項目管理的全部流程，包含時間、參數(shù)設(shè)置模塊、項目申報（審核）模塊、此系統(tǒng)還能實現(xiàn)系統(tǒng)管理功能、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目申報、專家評審功能、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目網(wǎng)上操作功能網(wǎng)上審核并通過操作功能、項目進展情況記錄并檢查功能、項目進展中期匯報操作功能等。利用此系統(tǒng)，在項目實施過程中學(xué)生與指導(dǎo)老師可方便進行互動交流，院級專家與校級專家可分別組織項目評審，項目數(shù)據(jù)可自動匯總統(tǒng)計和查詢，項目進度可實時管控。

需求分析要將該系統(tǒng)細化為各個子系統(tǒng)，形成支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報、項目立項、項目運行進展、項目中期檢查、項目經(jīng)費管理、項目成果、項目孵化應(yīng)用等全過程的信息化支撐平臺。在充分理解用戶的需求，包括現(xiàn)有以及將來可增加的需求的情況下，進行數(shù)據(jù)庫設(shè)計，最終進行各個子系統(tǒng)的詳細設(shè)計，實現(xiàn)各個子系統(tǒng)的功能。

二、江西中醫(yī)藥高專學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)的設(shè)計

由于信息不對稱、退出機制不健全等因素，風(fēng)險投資與孵化器合作的有效性不高，雙方具有融合趨勢，其融合的產(chǎn)物即為綜合孵化器。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)是指在傳統(tǒng)孵化器提供物業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，以投融資服務(wù)體系為平臺，“孵化+風(fēng)險投資”為經(jīng)營模式具有投融資功能的孵化器，是由風(fēng)險投資部門、孵化服務(wù)部門以及孵化對象構(gòu)成的復(fù)雜社會經(jīng)濟系統(tǒng)。其在一定程度上降低了合作風(fēng)險，改善了合作效率，具體表現(xiàn)為孵化器直接投資、風(fēng)險投資、控股孵化器投資以及組建孵化器管理公司等形式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)仿真模型中，運行主要分為四大步驟：（1）環(huán)境初始化并為每個主體分配資源等參數(shù)；（2）風(fēng)險投資部門（Risk）和孵化對象（Corporation）作為可移動主體隨機進行搜索匹配過程；（3）根據(jù)匹配對象產(chǎn)生的不同匹配結(jié)果對Fund值做相應(yīng)調(diào)整；（4）對模型中所有主體Fund值進行檢測判斷以決定是否可以進入下一周期。具體過程可表述如下：首先初始化模型并生成孵化服務(wù)部門、孵化對象、風(fēng)險投資部門三個系統(tǒng)主體并分配相應(yīng)資源值；然后進行搜索匹配過程，當(dāng)孵化對象與孵化服務(wù)部門匹配時，判斷后者的資源狀態(tài)并對資源Fund值做相應(yīng)調(diào)整；當(dāng)孵化對象與風(fēng)險投資部門匹配時對二者分配合作收益，孵化對象獲得生產(chǎn)收益，險投資獲得的投資收益；接著檢測孵化對象的資源值，當(dāng)資源豐富時分化出新主體并添加到系統(tǒng)中；最后檢測系統(tǒng)中所有主體的資源值并清除小于零的主體，剩余主體進入下一匹配周期。與外部環(huán)境的合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)組織三個層次中的最高層，因此協(xié)調(diào)好與環(huán)境系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)組織成員的關(guān)系十分重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)要形成整體優(yōu)勢需突破傳統(tǒng)的系統(tǒng)邊界，利用網(wǎng)絡(luò)組織的核心優(yōu)勢來吸引更多的外界資源。在非W絡(luò)組織下，單獨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)以資源和信息的融合為基本內(nèi)容，主要考慮內(nèi)部運行。在網(wǎng)絡(luò)模式下，需要協(xié)調(diào)多方孵化系統(tǒng)的利益平衡，注重內(nèi)部資源配置的同時，也要注重共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)，只有提高了多方的協(xié)調(diào)效率，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)整體獲得更大收益，鞏固合作網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。隨著信息和通訊技術(shù)對于組織變革的影響，以及創(chuàng)新組織的扁平化與網(wǎng)絡(luò)化、業(yè)務(wù)流程重組、企業(yè)資源計劃、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理等管理技術(shù)等組織技術(shù)的出現(xiàn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化有了構(gòu)建的基礎(chǔ)。在這樣的技術(shù)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間的合作更為緊密而有效。

結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)的發(fā)展，信息生產(chǎn)的數(shù)量和傳播的速度不斷提高，使得網(wǎng)絡(luò)化的概念逐步滲透到許多領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化就是在這一過程中產(chǎn)生的。網(wǎng)絡(luò)化是指網(wǎng)狀系統(tǒng)不斷完善、優(yōu)化、進化的動態(tài)過程，具有共享服務(wù)、優(yōu)化質(zhì)量、提高效率等方面的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]蔡君文. 類眾籌眾包形態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)孵化平臺的分析與設(shè)計[J]. 時代金融，2017，（02）：270-271.

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篇8

立足概念原理，提煉思維框架

看似簡單的物質(zhì)，其性質(zhì)的體現(xiàn)、反應(yīng)的方向等都依據(jù)概念理論的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。所以說，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用。復(fù)習(xí)基本概念及理論的主要內(nèi)容是一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，但是隨著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)逐漸趨于完整，對概念理論的理解還要不斷加深，提高認知度。

高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個方面：物質(zhì)的組成和變化；相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量；離子共存問題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學(xué)試卷上都會涉及到，除了掌握相關(guān)概念、比較判斷、書寫配平等典型內(nèi)容外，有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化、化工生產(chǎn)、化學(xué)實驗等方面也要精通。需要學(xué)生在解題時有較好的問題意識，能夠運用氧化還原這一對立統(tǒng)一的觀點，抓住電子守恒這一關(guān)鍵要素進行分析，即使是陌生的反應(yīng)，也能夠有理有據(jù)地判斷到位。

化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些瑣碎，不容易讓學(xué)生一下子抓住典型問題帶動一類問題得以解決。但是看似零散的化學(xué)知識，實際上卻有著很多規(guī)律，化學(xué)復(fù)習(xí)重在掌握規(guī)律。在復(fù)習(xí)備考的沖刺階段，需要從已經(jīng)做過的題目中歸納出解決這一類問題的思維框架，注重培養(yǎng)拿到題目最初那一刻的解題意識，這對提高成績是非常有必要的。例如，電解質(zhì)溶液部分是令許多學(xué)生頭疼不已的內(nèi)容，如果我們稍加歸納，就不難發(fā)現(xiàn)按照“微粒種類――微粒間相互作用――作用結(jié)果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關(guān)鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據(jù)題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進行判斷，抓住主要因素進行歸因分析，得出結(jié)論。再比如電化學(xué)的問題按照“電極材料――內(nèi)外電路中帶電粒子的種類、流向――比較判斷得出產(chǎn)物”這一思維模式展開，就能準確理解題目信息。

實驗探究問題是高考化學(xué)試題中的一大亮點，能夠很好的體現(xiàn)出高中課程改革的宗旨，也是區(qū)分度較大的一類題目。許多學(xué)生做到這種題目時常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識?？v觀近四年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要么是基本實驗的組合或基本實驗與操作的組合，要么是探究性實驗的設(shè)計與評價，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設(shè)）、試劑、裝置、操作、現(xiàn)象及結(jié)論、評價與改進”這樣的線路進行分析，就能很科學(xué)的整理出埋藏于出大量語言文字背后的信息，并形成嚴謹?shù)慕忸}架構(gòu)。

回歸教材，把握重點

高考試題萬變不離其宗，其命題點是從課本知識點、能力考查點衍生而來的。例如有關(guān)化學(xué)實驗的考查，幾乎所有試題均來自課本上的實驗內(nèi)容。因此，在老師指導(dǎo)下，弄清十幾個典型實驗原理，掌握關(guān)鍵因素和要領(lǐng)是很有必要的。另外將錯題點及時還原到課本上，在課本知識點相應(yīng)處，用不同字符做出標記，反復(fù)研讀，都是事半功倍的做法。

許多同學(xué)都會聽到往屆學(xué)生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率?！钡拇_，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學(xué)的指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)可以避免走彎路，提高了復(fù)習(xí)的效率。但是往往有學(xué)生在課堂上認真聽講，課下為完成作業(yè)而完成，沒有自己安排的復(fù)習(xí)進度，課上與課下是脫節(jié)的，這也是一種不會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。其實知識的鞏固和提煉往往內(nèi)化在自己主動認識的過程中，在臨近高考的階段，更應(yīng)該抓緊每一分每一秒對以前學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進行反思訓(xùn)練，做到課內(nèi)與課外的有機結(jié)合。

不少同學(xué)都常常感嘆“越基礎(chǔ)的越易出錯?！币獢[脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯題，及時反思，及時糾正。建立錯題本是個很有效的做法。但是僅僅將錯題集中起來并不能起到什么作用，還要在每一次練習(xí)或考試后，對錯題進行詳盡的分析，找出錯誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識性的失誤。每隔一段時間還要進行一次錯題的歸納提煉，看看哪些錯題其實屬于一類問題，哪些錯題已經(jīng)認識清楚，哪些是新冒出來的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿自信。

立足穩(wěn)固的基礎(chǔ)，建立答題模式

學(xué)習(xí)勝在掌握方法和規(guī)律，良好的思維模式的建立可以幫助考生迅速有效的掌握題目信息，尋求突破口。例如，電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)中的難點之一是離子濃度關(guān)系式，要想搞清問題的本質(zhì)，就可以選取典型溶液體系進行練習(xí)，如NaCO3、NaHCO3溶液，可以分別從電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒、離子濃度大小等四方面練習(xí)，熟練掌握書寫角度后，聯(lián)想到題目就很容易發(fā)現(xiàn)題中的漏洞。

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A continuous open-width washing machine, manufactured by Goller and specially engineered for the deficiency existed in the washing process of polyamide printed fabrics was introduced in the paper. The machine was featured with high automation level, low environmental impact and saves with the utmost energy. Merits of continuous machines in the aspects of energy saving, processing tension, dye lots discrepancy were concluded.

錦綸針織物印花后經(jīng)汽蒸都需進行水洗后處理，由于水洗工序耗水量大，以及客戶對產(chǎn)品質(zhì)量的要求不斷提高，就需要水洗機具有高效、節(jié)能、低張力等特點。

高樂紡織機械（深圳）有限公司的Goller高樂連續(xù)平幅水洗機，通過采用獨特的轉(zhuǎn)子設(shè)計以加強振蕩水洗效果，以及運用先進的自動化控制系統(tǒng)來降低織物的張力，做出的產(chǎn)品在拉伸性、色澤、白潔度和水洗牢度等各方面均達到不錯的效果。該設(shè)備在針織物印花平幅水洗設(shè)備上處于國際先進水平。

1Goller高樂連續(xù)平幅洗水機的特點

1.1設(shè)備單元

Goller高樂連續(xù)平幅水洗機由進布架、潤濕膨化箱（Oxidator）、真空抽吸（Vacu set）、高效洗水箱（Sintensa）、固色箱（Universa）、中和槽、出布架組成（圖 1）。

（1）進布架與潤濕膨化箱（Oxidator）

印花織物通過進布對中裝置進入箱體，經(jīng)過噴淋、沖洗，再經(jīng)過 3 個大轉(zhuǎn)鼓，給織物充分的潤濕及延長膨化時間。此箱體容水量少，液體交換快，在噴淋的沖洗下可去除織物表面未固著的大部分浮色和糊料。

（2）真空抽吸

印花織物濕潤膨化后經(jīng)過狹縫式真空抽吸，可根據(jù)織物品種的門幅調(diào)整狹縫的幅寬，能有效地去除膨化的糊料及纖維間的雜質(zhì)，減輕后面洗水箱的清洗壓力。

（3）高效洗水箱

印花織物出真空抽吸后經(jīng)過一節(jié)高效洗水箱進行常溫清洗，把膨化完的糊料盡量充分清洗干凈，為下一節(jié)洗水箱的升溫水洗打下基礎(chǔ)。

洗冷水后織物開始經(jīng)過 3 ～ 4 節(jié)Sintensa升溫水洗，溫度可根據(jù)織物品種及顏色的深淺設(shè)定在 50 ～ 70 ℃。Sintensa最大的特點是容水量少，洗水功能強，其設(shè)計采用轉(zhuǎn)子振蕩水洗，液下浸泡水洗及強力噴淋沖洗三合一的方式，可有效充分地清洗織物浮色。其中轉(zhuǎn)子振蕩水洗，采用獨特的設(shè)計，通過轉(zhuǎn)子與轉(zhuǎn)鼓的相互作用產(chǎn)生的湍流，頻繁地穿透織物沖洗，既有效地沖洗織物，又可減少因沖洗產(chǎn)生對織物毛面效果的影響。轉(zhuǎn)子通過變頻器單獨控制，可根據(jù)織物印花顏色的深淺調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)子的運行方向和轉(zhuǎn)動速度。強力噴淋設(shè)計時通過使噴淋管噴出的水先經(jīng)過具有一定角度的擋板進行阻擋，來保持沖洗布面的噴淋均勻有力，避免噴淋直接沖擊損傷織物。Sintensa配有pH值自動在線檢測加料系統(tǒng)，可根據(jù)箱體內(nèi)液體pH值的變化有效地控制加入純堿量。

織物經(jīng)過升溫水洗后，印花織物表面的浮色基本上都已經(jīng)清洗干凈，再經(jīng)過 1 ～ 2 節(jié)Sintensa冷水清洗，把織物表面多余的清洗劑和純堿清洗掉，使進入固色箱（酸性固色）前的布面pH值盡可能降低到 7 左右。

（4）固色箱

印花織物水洗后進入固色箱固色，可根據(jù)織物品種、顏色深淺，采用噴淋直接沖洗固色或是織物浸泡加噴淋沖洗的方式固色，固色時間可根據(jù)需要選擇。其配有pH值自動在線檢測加料系統(tǒng)，可根據(jù)箱體內(nèi)液體pH值的變化有效地控制加入的酸量，使pH值精確到 0.01，保持前后織物固色均勻，同時節(jié)約用酸量。

（5）中和槽

印花織物在固色箱固色后，布面pH值在 4.0 ～ 5.0 之間，所以當(dāng)織物出固色箱時要經(jīng)過中和槽水洗或加入純堿中和，使布面pH值保持在中性左右，此水槽同樣在pH值自動在線檢測加料系統(tǒng)控制下使用。

（6）出布

印花織物中和后經(jīng)過三輥軋車、擺布架落入布車。三輥軋車擠壓后的織物左中右軋余率低且均勻，可省去拉缸中的脫水和擺布 2 個步驟，直接進入定形機做后整理。

1.2低張力

針織物具有彈性大、伸縮變形大等特點，而國內(nèi)很多連續(xù)平幅洗水機洗后印花織物都存在張力過大、花型拉伸變形的問題。Goller高樂連續(xù)平幅水洗機所有馬達都由變頻器控制，通過調(diào)節(jié)各馬達的驅(qū)動比來對運行織物進行張力微調(diào)，再增加張力補償器或是張力感應(yīng)器（Loadcell）來準確地調(diào)節(jié)織物的張力，使織物在設(shè)備上始終處于低張力的運行過程。

1.3耗能少

為了降低印花水洗耗水量大的問題，Goller高樂連續(xù)平幅水洗機在箱體設(shè)計時盡量減小水容量，降低箱體液位，通過各個箱體之間的溢流、回流來節(jié)約用水量。通過間接加熱板大面積均勻、精確加熱來降低蒸汽消耗，避免直接加熱造成箱體內(nèi)溫度局部忽高、忽低而影響水洗效果，以及管道內(nèi)雜質(zhì)沾到織物表面等現(xiàn)象。加熱回流的蒸汽冷凝水因溫度高還可回收利用，生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢水可經(jīng)過熱回收系統(tǒng)來降低廢水的溫度，減輕污水處理的壓力，并且可以提高補充新鮮水的溫度，節(jié)約更多的蒸汽。經(jīng)過熱回收的新鮮水可根據(jù)生產(chǎn)需要配置蒸汽加熱轉(zhuǎn)換裝置，對補充水進行預(yù)加熱，進一步確保生產(chǎn)過程中的溫度穩(wěn)定。

1.4自動化程度高

Goller高樂連續(xù)平幅水洗機自動化程度高，通過操作臺上的電腦與電柜的PLC聯(lián)結(jié)，操作方便、快捷，生產(chǎn)時可根據(jù)不同布種直接在操作界面上更改所有參數(shù)。加水（補充水）、加料（補充料）等操作都可以通過流量計和Dosing注料泵精確控制流量及加入量，可有效解決重現(xiàn)性低的缺點。生產(chǎn)過程中所有設(shè)備單元在操作界面上都有在線監(jiān)測，一有故障馬上會反映到操作界面上，并會亮起故障燈，提示操作人員，如不處理將會自動停機，保證織物的正常生產(chǎn)。操作界面上配置有配方儲存功能，操作人員可根據(jù)不同的布種儲存和調(diào)出工藝配方使用。

2實驗部分

2.1材料與藥品

布類：PA6 68/68/1 FD ＋ PU 30 D針織印花布；

助劑：清洗劑A、固色劑B、純堿、醋酸。

2.2實驗設(shè)備

高樂平幅洗水機、拉缸。

2.3洗水工藝

（1）拉缸水洗工藝：進布洗冷水 2 ～ 3 次（加純堿、凈洗劑） 升溫水洗 2 ～ 3 次（加純堿、凈洗劑） 洗冷 水 常溫固色（加固色劑及醋酸） 升溫固色（加固色劑及醋酸） 洗冷水 出缸脫水 擺布。

（2）平幅水洗機工藝：進布 洗冷水（加純堿、凈洗劑） 升溫水洗（加純堿、凈洗劑） 洗冷水 固色（加固色劑及醋酸） 中和 出布（擺布）。

2.4實驗洗水過程

從以上工藝流程可看出，傳統(tǒng)拉缸水洗 1 缸布能洗約 600 ～ 700 m，一般要水洗 8 ～ 10 次，每次加水 3 ～ 4 t，完成一次水洗過程要 3 ～ 4 h，耗水 24 ～ 40 t左右。生產(chǎn)過程中操作繁瑣，易出現(xiàn)布打結(jié)的現(xiàn)象，生產(chǎn)耗水量大、產(chǎn)量低，因操作手法不一，易產(chǎn)生缸差，洗出的織物品質(zhì)白地白潔度不高。Goller高樂連續(xù)平幅水洗機洗水工藝簡便，從進布到出布只需 20 min左右就可以完成 1 次水洗，耗水量低，操作方便，洗出的產(chǎn)品質(zhì)量高，織物白地白潔度高，不會產(chǎn)生因操作手法產(chǎn)生缸差等問題。

2.5實驗結(jié)果各項數(shù)據(jù)測試對比

3實驗結(jié)果

（1）從表 2、圖 2 中的數(shù)據(jù)可知，在同等產(chǎn)量下，拉缸每公斤布耗水量為 0.258 t。Goller高樂連續(xù)平幅水洗機每公斤布耗水量為 0.041 6 t，幾乎是拉缸的 1/6，可以節(jié)約 84% 的水，節(jié)約 26.4% 的凈洗劑耗量，可約 74.2% 的固色劑用量。

（2）從表 3 的牢度測試結(jié)果來看，Goller高樂連續(xù)平幅水洗機與拉缸在各項牢度、pH值、酚黃變、拉伸測試結(jié)果盡管相差不大，都可以達到測試的要求，但是Goller高樂連續(xù)平幅洗水機洗出的布在色澤鮮艷及白潔度等外觀質(zhì)量上要明顯優(yōu)于拉缸水洗。

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[關(guān)鍵詞] 高壓靜電吸附式空氣凈化器；“兩前一后”消毒法；口腔診室；消毒

[中圖分類號] R187.2 [文獻標識碼] C [文章編號] 1673-7210（2013）07（b）-0146-03

醫(yī)院空氣質(zhì)量的好壞與醫(yī)療質(zhì)量息息相關(guān)，空氣微生物污染是醫(yī)院感染的重要因素[1-3]。由于口腔內(nèi)溫度（35～37℃）、濕度和營養(yǎng)適宜，有利于微生物生長?？谇粌?nèi)微生物種類超過300種，這些微生物在診療過程中通過牙齒機械備洞或機械預(yù)備、超聲潔治、義齒打磨等操作將產(chǎn)生的氣溶膠及粉塵釋放到空氣中，從而污染了診室內(nèi)的空氣，這無疑增加了長時間在診室中工作的醫(yī)務(wù)人員和接受治療患者的醫(yī)院感染機會。鑒于口腔專業(yè)的特殊性，即口腔診療過程中會產(chǎn)生大量的細菌性氣溶膠及粉塵，而微生物氣溶膠根據(jù)其粒子直徑大小可進入呼吸道的不同部位，直徑在1～4 μm的粒子，大部分可以直接達到肺泡而造成感染。傳統(tǒng)的紫外線照射及過氧乙酸熏蒸等空氣消毒方法，由于消毒時對人體有害，因而只能解決口腔診室內(nèi)無人情況下的空氣消毒[4-5]。診室內(nèi)持續(xù)污染的空氣得不到及時凈化，使診室內(nèi)患者和醫(yī)務(wù)人員的身體健康受到威脅。為此，優(yōu)化口腔診室消毒方法意義重大。本研究采用高壓靜電吸附式空氣凈化器持續(xù)性消毒和“兩前一后”消毒法對口腔診室進行消毒，旨在探討高壓靜電吸附式空氣凈化器“兩前一后”消毒法的消毒效果，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

1 材料與方法

1.1 實驗場所和設(shè)備

選擇2012年11月～2012年12月深圳市龍華新區(qū)人民醫(yī)院2個位置相臨、面積相近、診療病種類似的牙科診室術(shù)間作為實驗場所。根據(jù)《消毒技術(shù)規(guī)范》，三間診室容積

1.2 實驗分組及措施

隨機選擇其中一間為實驗組，采用內(nèi)置MKJ-600型空氣消毒潔凈器（高壓靜電吸附消毒）進行消毒，采用“兩前一后”消毒法，即每日兩班前各消毒1次，每次2 h；晚上下班后再消毒1次，每次1 h；另一間為對照組，采用紫外線消毒。對兩口腔診室進行采樣，開機前在兩間診室做第1次采樣，開機并計時（記作T0），每隔2 h在兩室采樣測定細菌菌落數(shù)（記作T2、T4、T6、T8、T10），同時監(jiān)測記錄室溫、相對濕度和人員數(shù)。兩組在開機時平均室溫、相對濕度和人員數(shù)一般資料比較，差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P > 0.05），具有可比性。見表1。

1.3 細菌菌落數(shù)的測定

按照《消毒技術(shù)規(guī)范》采用平皿沉降法對兩組室內(nèi)空氣中細菌菌落數(shù)進行采樣。每間診室室內(nèi)對角線相似位置各設(shè)內(nèi)、中、外3個采樣點，內(nèi)、外布點與墻面的水平距離為1 m，布點距地面的垂直高度為80～150 cm，將9 cm的普通營養(yǎng)瓊脂平皿放在室內(nèi)各點，打開平板蓋，扣放于平板旁，暴露時間5 min，然后將采樣平板置37℃恒溫箱培養(yǎng)48 h后觀察細菌菌落生長情況并計數(shù)。并根據(jù)《現(xiàn)代醫(yī)院衛(wèi)生學(xué)》醫(yī)院空氣微生物采樣技術(shù)的計算公式來計算細菌總數(shù)[6]。本研究所得數(shù)據(jù)為所有監(jiān)測結(jié)果的平均值。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用統(tǒng)計軟件SPSS 19.0對數(shù)據(jù)進行分析，正態(tài)分布計量資料以均數(shù)±標準差（x±s）表示，兩獨立樣本的計量資料采用t檢驗；以P < 0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

實驗T2、T4、T6、T8、T10時段菌落數(shù)均低于T0時段，實驗組T2、T4、T6、T8、T10時段菌落數(shù)均低于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）；實驗組T2、T4、T6、T8、T10時段內(nèi)菌落數(shù)差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）；對照組T4、T6、T8、T10時段菌落數(shù)均高于前一時段，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

3 討論

近些年來，隨著人們生活水平的提高，患者對醫(yī)療服務(wù)的要求也不斷增加。醫(yī)院空氣質(zhì)量直接影響醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，也明顯影響到患者的醫(yī)院的評價，一旦患者出現(xiàn)院內(nèi)感染則不僅明顯增加患者的費用，而且還影響患者疾病的康復(fù)。口腔科是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域較為特殊的科室，該科室操作多，病種多，再加上患者口腔內(nèi)溫度（35～37℃）、濕度和營養(yǎng)適宜，有利于微生物生長的，導(dǎo)致口腔科醫(yī)師在為患者進行口腔診療過程中大量的細菌性氣溶膠及粉塵呼吸道的不同部位而造成感染[7-8]。為此，探尋口腔診室消毒方法是學(xué)者們和口腔科醫(yī)師關(guān)注的焦點問題，具有重要的臨床意義。

第四軍醫(yī)大學(xué)有關(guān)靜電吸附消毒口腔診室空氣的文獻，采用520 m3/h功率的消毒器消毒120 m2的診室，達不到《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《消毒技術(shù)規(guī)范》的要求，消毒器的循環(huán)風(fēng)量必須是房間體積的8倍以上。而第四軍醫(yī)大學(xué)口腔診室空氣細菌菌落數(shù)超過1000，達不到《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《消毒技術(shù)規(guī)范》的要求，要求空氣細菌菌落數(shù)不超過500[9]。既往各大醫(yī)院多采用傳統(tǒng)的紫外線照射及過氧乙酸熏蒸等空氣消毒方法，單色該類消毒方法在進行消毒時對人體有害，只能解決口腔診室內(nèi)無人情況下的空氣消毒[10-11]?？谇豢圃\室內(nèi)持續(xù)污染的空氣無法得到及時凈化，使口腔科診室內(nèi)患者和醫(yī)務(wù)人員的身體健康受到威脅。而在《醫(yī)院感染管理規(guī)范》和《消毒技術(shù)規(guī)范》推薦的空氣消毒方法有靜電吸附式空氣凈化。口腔診室高壓靜電吸附式空氣消毒方法簡便、易行，可以在有人的情況下連續(xù)消毒滅菌，能夠保持診室內(nèi)的空氣質(zhì)量，為最新有效的空氣消毒方法[12-13]。但是，由于高壓靜電吸附式空氣凈化器工作時產(chǎn)生噪音，噪音大概在50 dB，醫(yī)生長時間在高分貝噪音下工作，會引起身心損傷。而且持續(xù)使用靜電吸附式空氣凈化器，耗電，有違低碳原則。口腔診室高壓靜電吸附式空氣消毒采用“兩前一后”消毒法（即每日兩班前各消毒1次，每次2 h；晚上下班后再消毒1次，每次1 h），此種消毒方法尚未見報道，消毒效果也不明確。為此，優(yōu)化高壓靜電吸附式空氣凈化器工作模式意義重大，能夠為指導(dǎo)臨床工作提供參考依據(jù)。

本研究發(fā)現(xiàn)，實驗組各個時間段空氣消毒效果明顯優(yōu)于紫外線（P < 0.05），實驗組開機后各個時間段內(nèi)細菌數(shù)變化不大，而對照組隨著時間的延長，菌落數(shù)明顯增多（P < 0.05），兩組平均室溫、相對濕度和平均人員數(shù)無明顯差異（P > 0.05）。這與既往研究結(jié)果一致[14]。究其原因可能與以下因素有關(guān)：①高壓靜電吸附式空氣凈化器不僅能去除空氣中的攜菌顆粒物，而且能有效降低診療過程中的細菌數(shù)量，并能夠經(jīng)復(fù)合過濾器的高效活性炭去除部分室內(nèi)各種異味和有害氣體靜電吸附式空氣消毒方法簡便、易行，可以在有人的情況下連續(xù)消毒滅菌，能夠保持診室內(nèi)的空氣質(zhì)量，而且不污染周圍環(huán)境，是口腔診室預(yù)防與控制醫(yī)院感染的有效措施；②本研究選擇的“兩前一后”消毒法即可達到最佳消毒效果，又能最大可能節(jié)省機器使用時間，延長設(shè)備使用壽命，傳統(tǒng)的紫外線消毒在消毒過程中所有人員都必須立即離開現(xiàn)場，有效距離不超過2 m，而且仍然存在部分殘留，對人體有害。

綜上所述，高壓靜電吸附式空氣凈化器“兩前一后”消毒法的消毒效果確切，優(yōu)于紫外線消毒，不僅能夠達到最佳消毒效果，又能最大可能節(jié)省機器使用時間，延長設(shè)備使用壽命，值得推廣。

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