導語：如何才能寫好一篇教務(wù)管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、各分院各科室之間數(shù)據(jù)流通不暢。

2、教務(wù)處與各教學單位存在數(shù)據(jù)交換形式不統(tǒng)一、不科學、效率低下的現(xiàn)象。

3、現(xiàn)有的教務(wù)管理軟件下不能滿足當前教學的工作需要。所以如何更好的開發(fā)教務(wù)管理系統(tǒng)，以此來滿足教務(wù)管理的當前需要是我們迫切要解決的。充分的運用信息技術(shù)，使學校信息運用將變得輕而易舉，故此，信息技術(shù)走入高校管理已是必然趨勢［2］。

二、綜合教務(wù)管理系統(tǒng)

1、系統(tǒng)概述

本系統(tǒng)是一個作用于教務(wù)管理工作各項環(huán)節(jié)的功能性軟件，是面向全校各教學部門使用的多模塊的綜合管理信息系統(tǒng)。

2、系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)

本系統(tǒng)主要運用了．NET開發(fā)技術(shù)架構(gòu)、ASP．NET開發(fā)技術(shù)、SQLServer數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、C/S與B/S系統(tǒng)架構(gòu)等相關(guān)技術(shù)。

3、教務(wù)管理系統(tǒng)的組成

3．1學籍管理

學籍管理是教務(wù)管理活動中最基礎(chǔ)工作，它由學籍信息管理、學籍日常管理、學籍異動管理三大塊組成。學籍信息管理是學生到校入學，根據(jù)學生的基本信息建立個人數(shù)據(jù)信息庫，包括姓名、性別、出生日期、身份證號碼、家庭所在地、入學時分配的分院、專業(yè)、班級、學號、宿舍號等個人原始信息。學籍日常管理則是記錄學生在校學習期間的各項情況，如記錄學生的學習成績、教師評價、獎懲信息、入黨情況等。學籍異動管理主要是記載學生學籍狀態(tài)的變動情況，包括休學、復學、退學、留降級、轉(zhuǎn)學等等。系統(tǒng)設(shè)置了姓名、性別、身份證號、分院、專業(yè)、班級、學號等相關(guān)的關(guān)鍵字段，管理人員輸入相關(guān)信息得以建立學生信息庫，用來區(qū)分學生的基本信息，并為后期成績登入、選課、評教做好相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。做了集中、統(tǒng)一管理，可避免數(shù)據(jù)重復，統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加準確、及時、全面。

3．2考試管理

學校都是通過考試來檢測學生的學習情況和教師的教學水平，根據(jù)學生成績來評估教學過程是否全理，如何改進和完善?？荚嚬芾碇饕握n老師出題，教務(wù)處組織考試、學生根據(jù)考試安排應(yīng)考。系統(tǒng)設(shè)定考試時間、考試課程、考場號、座位號、班級、姓名、監(jiān)考老師等關(guān)鍵字段，管理人員制定好考試信息，即可隨機安排監(jiān)考老師，學生上網(wǎng)查詢考試時間，從容應(yīng)考。

3．3教材管理

教材是學生學習的藍本，是教師授課的依據(jù)，所以教材管理要十分謹慎。首先由任課老師挑選出符合教學計劃的教材，報教務(wù)處核準教務(wù)處向供應(yīng)書商進行采購，課本入庫后發(fā)放給學生，最后入庫結(jié)算。系統(tǒng)包括教材選定、教材征訂、教材發(fā)放、教材入庫四大方面，設(shè)定課程名稱、教材名稱、作者、出版社、版次、ISBN編號、單價、使用班級、訂購數(shù)量等關(guān)鍵字段。教師填寫教材書目信息，教務(wù)處審核，批量出成征訂書目報送，教材入庫都在系統(tǒng)上完成，做到數(shù)據(jù)統(tǒng)一，審核環(huán)節(jié)完善。

3．4成績管理

成績是學生學習成果的重要憑據(jù)，它直接影響到學生是否能畢業(yè)。但為了更加公平公正、客觀的評價學生成績，光看考試成績是不夠，就要將學生的平時表現(xiàn)、日常參賽、評優(yōu)評先等都納入考核的依據(jù)，才能更有效地調(diào)動學生的積極性，客觀的評價學生。系統(tǒng)設(shè)定課程名稱、班級、學號、姓名、考試成績、平時成績、總評、補考時間、補考考場等關(guān)鍵字段，通過教師錄入成績，系統(tǒng)即可按6:4的比例得出總評成績，學生可在教務(wù)處公布成績上查到自己的相關(guān)成績是否合格、是否要補考、在哪補考等相關(guān)信息。

3．5選課管理

本校院校均采用學分制管理，而選課則是學分制的中心。課程分為必修課和選修課，學生在校期間修完足夠總學分方可申請畢業(yè)，這校保證了學生學習了必須掌握的知識，又靈活地滿足了學生自己的意愿，最大程度上調(diào)動了學生的積極性，使教學質(zhì)量得到很大的提高。學校公布開設(shè)的課程，學生根據(jù)自己的愛好進行選擇，教務(wù)處匯總選課結(jié)果，公布未成功選課的學生姓名和不達標準人數(shù)的課程，讓學生進行課程重選，仍未到人數(shù)下限的課程取消不予開設(shè)。系統(tǒng)設(shè)定了課程名稱、課時、考核方式、任課教師、教室號、開班人數(shù)、選課結(jié)果等關(guān)鍵字段。學生在規(guī)定時間內(nèi)，在校園網(wǎng)的任何電腦上都能看到開設(shè)的相關(guān)課程，進行選課，在教務(wù)處匯總后，再進行重選、補選，最后完成全校的選課活動。

3．6評教管理

為了更加公平、客觀的考核教師，學校將評教管理進行改革，從以前由領(lǐng)導單一對教師評價改為領(lǐng)導對教師評價，學生對教師評價、教師自評相結(jié)合的模式。這樣可以更全面、客觀的對教師工作給予公平的評價，讓教師從中找到問題，并合理的改進及不斷的完善，以此來提商教學水平和業(yè)務(wù)能力。系統(tǒng)設(shè)定教師姓名、所授課程、所授班級、總課時、評分等關(guān)鍵字段。領(lǐng)導、教師、學生在規(guī)定時間上，在網(wǎng)上進行相關(guān)評比，教務(wù)處匯總，避免了手工評分的數(shù)據(jù)錯誤、缺失，保證了數(shù)據(jù)的全面性、真實性、公正性，讓教師更好的發(fā)現(xiàn)問題，改進問題。

3．7教學計劃管理

學校根據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)計劃和教學目的來設(shè)定總的課程安排、學習形式。二級學院根據(jù)總綱性的教學計劃來制定大綱，并分配教學任務(wù)，組織教師制定出詳細的教學授課計劃。系統(tǒng)設(shè)定了課程名稱、課程代碼、所在院部、年級、學分、學時、考核形式等關(guān)鍵字段，工作人員對課程的基礎(chǔ)信息進行輸入維護，二級分院再來創(chuàng)建教學任務(wù)，生成班級課表。

三、教務(wù)管理系統(tǒng)在教學管理中的作用

1、促進數(shù)據(jù)信息的規(guī)范化、統(tǒng)一化，保證數(shù)據(jù)的準確性

教務(wù)管理系統(tǒng)建立起統(tǒng)一的規(guī)范代碼，并且整個系統(tǒng)都使用同一個，保證信息的一致性、規(guī)范化。專人分級進行管理，從而保證數(shù)據(jù)準確性。

2、彌補傳統(tǒng)管理方式的不足，大大提高了工作效率和質(zhì)量

隨著學校的辦學規(guī)模不斷壯大，學生人數(shù)不斷增加，傳統(tǒng)的手工管理方式易出錯，不堪重負，而教務(wù)管理系統(tǒng)讓工作人員從手工操作出解脫出來，大大減少了重復工作，減少了人為差錯，共享信息資源，全面提高工作效率。

3、統(tǒng)一了管理模式，促進教務(wù)信息的共享性

教務(wù)管理系統(tǒng)借助信息化手段，建立完整地信息庫，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速、及時傳遞，最大程度上實現(xiàn)了教學信息共享。

4、促進管理人員的整體素質(zhì)提高

如何更好的操作教務(wù)管理系統(tǒng)，這就要求操作人員明確定位和分工，統(tǒng)一思想認識，積極去學習相關(guān)知識，不斷培訓，提高業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教務(wù)管理系統(tǒng)的強大功能。

5、方便整理匯總、妥善保存

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一、有助于激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣,樹立勇于探索的獻身精神。只有當學生對學習有了興趣，才能表現(xiàn)出學習的自覺性、主動性，才能在學習中發(fā)揚開拓和探索精神，以頑強毅力去克服學習中遇到的困難。這就要求我們在教學中，不僅要把日常生活、生產(chǎn)勞動中發(fā)生的現(xiàn)象、問題與教材緊密聯(lián)系起來，使學生認識到學習的現(xiàn)實意義。還須把歷史引入教學中。把科學理論的建立，科學發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻用生動事例展示給學生。并通過了解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質(zhì)、養(yǎng)成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。例如，牛頓是舉世公認的偉大科學家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除了科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學習的動力。

同時，通過對物理學史的回顧，使學生消除對已有物理知識來源的神秘感，了解科學技術(shù)發(fā)展的過程，懂得任何一個定律的發(fā)現(xiàn)和理論的建立既與社會生產(chǎn)力密切相關(guān)也受到物理學發(fā)展內(nèi)在規(guī)律的制約，任何一部分物理知識的獲得都離不開實驗，可靠的、精確的、可重復的實驗是物理學中決定一切的基礎(chǔ)。因此，了解物理學史可提高人們進行科學創(chuàng)造的自信心和自覺性，這對于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)造力有著十分重要的意義。同時，物理學史中有許多科學家為真理獻身的動人事跡，如伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監(jiān)禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研制放射性而作出了巨大的犧牲，法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘"平民法拉第"，亞里士多德富有批判和懷疑精神等。這些科學家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權(quán)威，追求真理的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、獻身科學的探索精神，為以后的學習和研究打下良好的基礎(chǔ)。

二、有助于對物理知識的理解和把握。根據(jù)教材編排特點，分單元講解、分析發(fā)展史不僅有助于學生了解各概念、定理、定律的來龍去脈和科學知識的運動過程，而且有助于學生按規(guī)有的形式和體系來理解和把握物理知識，從而逐步掌握正確的科學思維方法。例如，在講到力的概念時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學生對力的概念的理解，在講高二年級"電磁感應(yīng)"的時候，以奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)為線索，向?qū)W生介紹人類對磁及電和磁關(guān)系的認識過程。通過講解安培、法拉弟、愣次和麥克韋等人在揭示電磁關(guān)系工作中的艱辛努力和所取得的成果，使學生在有了對電磁發(fā)展總體認識的基礎(chǔ)上，加深對教材的理解和對左、右手定則、法拉弟電磁感應(yīng)、愣次定律等關(guān)鍵點的把握。

三、有助于對學生進行愛國主義教育有助于學生樹立辯證唯物主義觀點。我國是世界四大文明古國之一，在物理學的理論和實踐有著輝煌的成就。例如，在理論著作方面，《墨經(jīng)》中對力學、光學的論述；《天工開物》中關(guān)于簡單機械的記述；《夢溪筆談》對磁角的論述，《論衡》中關(guān)于簡單電現(xiàn)象的記述《考工記》中關(guān)于工程技術(shù)，聲音傳播的記載等在當時都是遙遙領(lǐng)先于世界各國，就是在今天仍有參考價值。在實用技術(shù)方法，更是舉不勝舉。指南針、地球儀、渾天儀、船閘、石拱橋、火箭等，都是我國最早發(fā)明的。教學中結(jié)合教材內(nèi)容，介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，可以使學生了解祖國古代燦爛文化，激發(fā)他們的民族自尊心和自豪感。

物理學發(fā)展的歷史表明:物理學的發(fā)展與人類哲學理論的發(fā)展有著極為特殊的密切關(guān)系，中學物理教學內(nèi)容中，概念、定理、定律充滿了辯證唯物主義內(nèi)容。在教學中，有意識地用辯證唯物主義觀點去分析物理學發(fā)展歷史，闡明概念、規(guī)律。結(jié)合物理學特點，進行物質(zhì)第一性、物質(zhì)的運動性和對立統(tǒng)一、量變與質(zhì)變、否定之否定規(guī)律的教育，可以使學生從中領(lǐng)會其中所包含的辯證唯物主義觀點。例如介紹愛因斯坦的相對論時，我們就可以把"新生事物不可戰(zhàn)勝"這一哲學觀點滲透進去，講到萬有引力定律時可將"物質(zhì)是普遍聯(lián)系的"這一哲學觀點滲透進去。

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一、物理現(xiàn)象演示模擬

演示模擬是把計算機當作掛圖和電視屏幕，通過向?qū)W生演示各種圖象、動畫、圖表和描述等進行教學活動，非常適合于輔助課堂教學。演示模擬能展現(xiàn)通常難以觀察的微觀世界和宏觀世界。物理中許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象即看不見，又摸不著，演示實驗也無法做成。應(yīng)用物理課件進行現(xiàn)象演示模擬，這些問題就迎刃而解了。

如“原子結(jié)構(gòu)”教學中，傳統(tǒng)的“a粒子散射實驗”只能得出a粒子散射的規(guī)律，不能演示a粒子散射的微觀機理，利用課件模擬演示a粒子散射現(xiàn)象，學生可逼真地看到放射源中射出的a粒子射到金屬泊的原子上，絕大多數(shù)a粒子仍沿原方向前進，少數(shù)a粒子發(fā)生較大的偏轉(zhuǎn)，有極少數(shù)的a粒子偏轉(zhuǎn)角超過了900，有的甚至被彈回，偏轉(zhuǎn)角幾乎達到1800。學生目睹了a粒子散射的“真實情景”后，便于理解和掌握原子核式結(jié)構(gòu)理論。

二、物理過程模擬

自然界中，有許多稍縱即逝的物理過程，只有通過極為細心的觀察才能把握，經(jīng)過認真的分析才能理解，然而對于觀察能力還不夠強的學生來說，卻是件很困難的事情，要想在教學中達到良好的效果，就必須把這樣的快鏡頭變?yōu)槁R頭，適當延長過程的時間，讓學生有比較充裕的時間進行觀察和分析，從而掌握現(xiàn)象的本質(zhì)。

例如，講授“電流的形成”時，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見。摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自己去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用動畫的形式模擬出電流的形成，并與水流的形成進行類比，將“短暫電流的形成”與“短暫水流的形成”進行類比，將“持續(xù)電流的形成”與“持續(xù)水流的形成”進行類比，制作了4個動畫片段，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點，整個過程既生動形象，又揭示物理本質(zhì)。

三、演示實驗?zāi)M

一些傳統(tǒng)的演示實驗，有如準確性差、過程模糊、受控因素多等缺點。因此，教學中如能在發(fā)揮傳統(tǒng)演示實驗的基礎(chǔ)上，配合以多媒體課件演示，可以達到更好的教學效果。

比如在教學“平拋物體的運動”時，教科書中采用了閃光照相的方法研究平拋運動，以兩個小球同時運動的照片說明平拋物體與自由落體運動在水平方向的運動不同，但他們在豎直方向上的運動是相同的，如果我們據(jù)此結(jié)論設(shè)計出一組小球同時做各種初速度的平拋運動的動畫，則更便于學生對閃光照相結(jié)論的理解掌握，將此動畫與平拋公式對照分析，有助于學生把握公式物理意義的內(nèi)涵。當然，模擬畢竟是被理想化了的模型，對一些操作方便、效果明顯的實驗，無論從真實性還是效果看，都不宜用計算機模擬。

四、實驗操作模擬

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是教學的有機組成部分。學生親自動手參加實驗可熟悉各種實驗儀器的使用方法，增加感性認識，增強動手能力，有利于培養(yǎng)進行科學研究的興趣。這是任何模擬實驗都不能代替的。但有的實驗學生很容易忘記或記憶模糊，對于那些不適合重復進行的實驗，可以在適當?shù)臅r候，利用多媒體課件再給學生提供一個虛擬的實驗室。

例如，在講授完歐姆定律后，為了幫助學生更好地掌握這部分電學知識，我選擇了一個以“電路的實物連接”為中心內(nèi)容的多媒體課件。課件中有虛擬的電源、開關(guān)、電阻、燈泡、電壓表、電流表、滑動變阻器、導線等器件，學生可以在計算機上自選連接方法，自選器材，組成很多不同的電路形式，按不同的電路圖對實物進行連接，這樣的實驗克服了許多硬件實驗的不便之處，還可以進行任意次的重復，達到復習和鞏固的目的。因此，將多媒體課件進行的模擬實驗和傳統(tǒng)的硬件實驗有機結(jié)合起來，能收到良好的教學效果。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，物理教學不僅需要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)新精神。只有在實踐中不斷研究和探索使用多媒體課件輔助物理教學的方法和技巧，才能使這一現(xiàn)代教育技術(shù)顯示出更強大的生命力。

參考文獻：

1、陳勇剛《高中物理學生實驗多媒體系列課件的開發(fā)與思考》2002年1月

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教育

隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發(fā)展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

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在高校財務(wù)管理教學模式中，所謂互動式教學法，就是指學生和老師以及學生和學生之間能夠密切配合，共同參與并完成教學活動和教學目標的教學模式。教和學是有機統(tǒng)一的整體，貫穿于整個財會管理教學過程中。老師和學生在財會管理教學中既扮演著主體角色有扮演著課題角色。財會教師通過備課并設(shè)計科學的教學方案來對學生進行有目的、有組織的教學，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生能夠充分參與到財會管理教學活動中，和老師的教學內(nèi)容形成良性的互動，在課堂上進行一定的探討和交流，建立師生和諧的教學氛圍，為學生的財會管理學習創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。采取互動式教學方式，學生更能較好的掌握財會管理的各項技能，特別是對于學生財會管理實操的提高發(fā)揮著十分積極的作用。因此，互動式教學已經(jīng)得到了學校師生的廣泛認可并應(yīng)用在高校財會管理教學中，取得了十分良好的教學效果。

二、高校財會管理教學采取互動模式的有效策略

1.以學生為主體。學生是課堂活動的主體，在高校財會管理教學中，要充分重視學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。啟發(fā)學生積極思考，指導學生善于思考，教學生學會學習。啟發(fā)的關(guān)鍵是使學生的思維活躍起來，向縱深發(fā)展。提出少而精、富有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生的思考并給學生時間，然后因勢利導，是學生的認識步步深入；啟發(fā)學生理解學習的過程，并結(jié)合學習過程對學生進行思維方法的指導，是學生掌握思維的方法，學會思考；引導學生親自觀察、動手操作，在多種教學實踐中激發(fā)和培養(yǎng)學生積極思考及其解決問題的能力。在上課過程中，準備真實的會計憑證、賬本、單據(jù)等材料，加強學生的動手能力，邊教邊學邊做，積極互動。能夠正確的采取互動模式是課堂成功的一半，必須充分考慮學生的認知發(fā)展水平和身心發(fā)展水平，同時學生還存在著一定的差異性，對課堂內(nèi)容的接受度和理解度也不盡相同，只有考慮到學生之間的差異并結(jié)合學生的興趣和愛好對課堂進行層次性導入，才能真正引起學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，促進學生之間的交流和合作，取得良好的課堂效果。2.建立寬松和諧民主的師生氛圍?；邮浇虒W最主要的表現(xiàn)形式就是教師和學生在學習中能夠進行良性的互動，打破傳統(tǒng)的你教我學的狀態(tài)。在新課程的要求下開展互動式教學，師生之間應(yīng)建立一種寬松和諧的氛圍，促進和諧人際關(guān)系的培養(yǎng)。在高校財會管理的教學過程中，教師和學生不再是權(quán)威和服從的關(guān)系，教師應(yīng)成為學生在學習道路上的解惑者，合作者，和引導者。教師在上課過程中通過提問、小組討論等方式進行師生互動，在這種融洽的氛圍中，學生更能身心放松，遇到問題敢和老師積極進行交流，獨立的表達自己觀點并在出現(xiàn)分歧時敢于與老師進行探究，這無疑激發(fā)了學生學習的熱忱，培養(yǎng)了學生探究的精神。同時教師也可以更好地了解學生的身心發(fā)展狀況和認知水平，更好地進行教學工作，不斷滿足學生的需求，達到了教學相長的目的，提高學生財會管理的綜合應(yīng)用能力。3.善于利用多媒體技術(shù)輔助高校財會管理課堂導入。多媒體教學具有能夠綜合處理文字、圖像、聲音、動畫的能力，集聲音、文字、色彩、圖像于一體，營造適合學生認知活動的學習環(huán)境和方式，加強了課堂上教與學的交流、調(diào)動了聯(lián)想思維、提高了學習效率、激發(fā)了學生自主學習的積極性。生動、形象的動態(tài)畫面，美妙、動聽的音樂效果，把學生帶入人之所想、情之所至的境界，非常適合學生的思維和記憶規(guī)律，使多媒體教學具有其他教學手段無可比擬的優(yōu)越性。隨著科技的不斷發(fā)展和技術(shù)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)逐步走進了高校財會管理課堂教學中。在高校財會管理課堂教學中，由于其學科的獨特性和復雜性，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校財會管理互動教學模式中進行輔助課堂教學不失為一個很好的方式。只要多媒體使用的恰當合理，就可以極大的渲染和烘托財會管理的學習的氛圍，給學生以更直觀的財會管理學習享受，使師生和生生之間能夠進行更好地課堂互動，提高學生對高校財會管理學習的興趣和求知欲望，達到事半功倍的課堂效果，促進學生對財會管理知識的掌握以及財會學習能力的提高，培養(yǎng)學生的實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。4.提供條件讓學生真正走到企業(yè)，教師幫助學生切身體驗財務(wù)管理工作。目前我校學生普遍存在上課狀態(tài)不好，有遲到、睡覺、玩手機等不良現(xiàn)象，究其原因，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，與課程設(shè)置有一定關(guān)系，目前的課程大多數(shù)基本沿用學科體系的課程教學，是以知識傳授為主線，學生覺得課堂內(nèi)容枯燥無味，不能集中注意力聽老師講課，學生難以掌握教學內(nèi)容，往往應(yīng)付了事。汽車營銷財務(wù)管理課程并不例外，同樣在內(nèi)容上也缺少與職業(yè)實踐直接相關(guān)聯(lián)的崗位技能知識，導致學生所學與所用之間脫節(jié)。所以作為高職高專院校學生應(yīng)走進企業(yè)，比如聯(lián)系汽車4S店。教師應(yīng)該真正的摒棄傳統(tǒng)填鴨式教學，轉(zhuǎn)為以工學結(jié)合為平臺，以工作過程為根本，以工作任務(wù)為驅(qū)動，按照崗位需求選擇教學內(nèi)容。教師必須具有職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)背景，熟悉工作過程，掌握工作要求和質(zhì)量標準。在實際工作實習過程中，讓學生親自動手直觀的體驗財務(wù)管理流程，增加學生的實際動手能力，參與企業(yè)財務(wù)管理工作十分必要。

三、結(jié)語

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物流管理職業(yè)教育體系設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代物流業(yè)職業(yè)教育新體系，由政府部門、企業(yè)、學校三方組成區(qū)域內(nèi)物流管理職業(yè)教育委員會，規(guī)劃區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)中長期發(fā)展，指導區(qū)域內(nèi)物流職業(yè)人才培養(yǎng)，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)體系建設(shè)。物流管理職業(yè)教育人才橫向聯(lián)合，縱向貫通，立體化設(shè)計。橫向聯(lián)合，校企合作，同層次校校合作，同層次國際合作，同層次教學團隊合作，教學資源共享。縱向貫通，中職、高職、本科相互貫通，建立學分積累，學分轉(zhuǎn)換，確定相互貫通的人才培養(yǎng)方案。物流管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，人才培養(yǎng)過程監(jiān)控辦法，畢業(yè)生質(zhì)量評價考核辦法，確保不同層次物流人才能夠適應(yīng)社會需要。

二、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程“三對接”

1、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。

物流管理專業(yè)設(shè)置與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行物流專業(yè)培養(yǎng)方向的對接，物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與物流產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)需求的對接，物流專業(yè)學生能力、技術(shù)、知識、素質(zhì)與物流產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)崗位需求的對接，物流人才的知識結(jié)構(gòu)與行業(yè)未來的發(fā)展需要對接。

2、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

物流管理專業(yè)課程體系與職業(yè)標準對接，為職業(yè)能力核心課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)拓展課程。物流管理專業(yè)課程體系與物流管理崗位對接，物流管理崗位橫向類型分為：采購、倉儲配送、運輸、物流信息、國際貨代?？v向類型崗位分本三層級：管理員、助理、主管。物流管理專業(yè)課程體系。物流管理專業(yè)課程應(yīng)與物流管理專業(yè)職業(yè)資格證書對接。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核評價體系與職業(yè)標準考核評價體系進行對接。物流管理專業(yè)中職、高職、本科層次體系與職業(yè)標準層次體系的對接。

3、教學過程與生產(chǎn)過程的對接。

物流管理專業(yè)知識能力類課程與物流管理工作人員知識結(jié)構(gòu)與能力要求相對接，物流管理專業(yè)工程技術(shù)類課程與物流管理工作實際操作技術(shù)與工程水平相對接。教學過程設(shè)計分為理論課程和實踐課程，理論課程與生產(chǎn)過程理論體系相對接，實踐課程與生產(chǎn)操作過程相對接。物流管理專業(yè)實訓類課程體系與物流管理生產(chǎn)過程所需要技術(shù)進行對接。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制實踐

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要使我們的知識趕上時代的要求，要使我們的認知結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。為此，時代賦予我們教師一項神圣的職責，就是要注重培養(yǎng)每個學生具有自我學習，自我汲取知識，對老化了的知識及時更新?lián)Q代的能力。

本文想從高中物理教學方面，談幾點關(guān)于學生自我學習能力培養(yǎng)的意見，以供研究討論。

一、目前能力培養(yǎng)上的主要障礙

對于普通學校的高中生，當前在物理學習上較大的問題是學習方法問題?？磥磉@是能力培養(yǎng)的最大障礙。他們一般是上課急于抄筆記，回家急于完成作業(yè)。

解題時又急于對得數(shù)，湊答案。并不從中總結(jié)分析問題的思路和解決問題的規(guī)律。

正確答案得出了，而錯誤思路卻被掩蓋了。

這些學生的作業(yè)，日常都還整齊無誤。一旦考試，就“六神無主”，原本會的也因為緊張而出現(xiàn)失誤。他們的考試成績總是不理想，常此以往，惡性循環(huán)，所以總覺得高中物理“難”，擺脫不了學習被動的境地。

這種不良學習方法和習慣的形成，大多是由于長期依賴老師、套公式、套例題的結(jié)果。徹底解決這個問題，必須首先從教法的改革入手。

二、鼓勵學生“班門弄斧”是克服學法障礙的好辦法

教學的宗旨是，在能力培養(yǎng)方面讓每個學生都獲得成功，首先應(yīng)相信每個學生都能成功。敢于在老師面前“班門弄斧”是難得的好事，只有這樣學生的真實想法才能展現(xiàn)出來，誤區(qū)才能暴露出來。例如對一些選擇題，按常規(guī)填寫出選項符號就行了。但有的任課教師卻沒有簡單處理；也沒有因為某道題有一定的難度，舉一個類似的例題，教會學生解這道題了事。而是鼓勵學生對問題首先進行解析，要求學生做到“根據(jù)在前，結(jié)論在后”。要鼓勵學生在老師面前當老師。這樣從學生的思維活動中，不僅可以了解他們知識掌握的情況和漏洞，更重要的是找到學生學法上的問題所在，以便對他們進行有的放矢的點撥、疏導和教育。

對選擇題、填空題不僅進行解析，我們在試點班中還讓學生“自己當老師”，讓他們始終堅持對選擇題、填空題寫出求解的思路和根據(jù)，學生從中嘗到了甜頭，考試成績上得到了提高。

“班門弄斧”的實質(zhì)，是把學習的主動權(quán)交給學生，在課堂教學中，更應(yīng)該體現(xiàn)出這一特點來。要讓學生成為名符其實的主體，其成功的秘訣，是教師的主導作用和學生的主體作用的最佳匹配。這種最佳匹配的保證是搞好課堂教學設(shè)計。

三、搞好課堂教學設(shè)計是能力培養(yǎng)的前提

自我學習的能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。

自學不僅僅是一般地獨立閱讀和課內(nèi)看書，它是課前設(shè)計好的一系列的有序啟動的各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中，實施的主體是學生。

重在能力培養(yǎng)的課堂設(shè)計，主要由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：1．設(shè)問質(zhì)疑。

2．在問題解決過程中學習。

3．檢測和小結(jié)。

下面以電磁感應(yīng)課堂教學設(shè)計為例，說明一下設(shè)計思想。

為了把學習的主動權(quán)交給學生，每節(jié)課都要把啟動順序、知識結(jié)構(gòu)等寫在教學材料上。從表面看有點像程序教學，實質(zhì)上它有更多的靈活性。其中操作上有“分”有“合”，時間上可長可短，運行中有序也交替?？傊?，對不同程度的學生有不同的訓練要求，避免“一刀切”。

1．“設(shè)問質(zhì)疑”的設(shè)計思想

（1）用學過的磁通量ф來回答ф、ф／t，重點突出針對性很強的預(yù)備知識ф＝？0。

（2）3人一組進行實驗操作和觀察。

深化ф是否“零”現(xiàn)象和條件，為E∞ф／t作準備。

（3）由實驗導出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

以上內(nèi)容不需老師講述，也不抄筆記，一般學生都能獨立填好教學材料上要求填寫的內(nèi)容?；A(chǔ)好的學生把實驗結(jié)果和小結(jié)寫在反饋式投影片上，放在投影儀上進行公布。多余的時間回答有關(guān)這部分的練習題。

這樣的設(shè)計，上課之始就會使每個學生都能做到全身心的投入。他們在主動想問題，而不是旁觀的聽眾。其結(jié)果就可避免死記硬背，因每一步都有科學的邏輯推理，每一步都能緊扣教學目標。

2．“在問題解決過程中學習”的設(shè)計思想能力的培養(yǎng)總是伴隨著知識的內(nèi)化進行的。內(nèi)化的外因又總是寓于問題的解決過程之中。電磁感應(yīng)這節(jié)課由ф、ф、ф／t出發(fā)，重點解決E(感)的產(chǎn)生，突破“動勢這一難點。感應(yīng)電動勢是在解決一系列實際問題的過程之中出現(xiàn)的。在此過程中學生把低位經(jīng)驗（電動勢等同為電壓）概括納入到高位結(jié)構(gòu)中去。

由于問題提出的順序符合學習的同化和順應(yīng)的邏輯關(guān)系，所以使其能夠順利進行。

因此使學生的心理結(jié)構(gòu)得以改變和更新。對知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)進行了優(yōu)化，能力的孕育和發(fā)展在這個過程中不斷地得到落實。

3．“檢測和小結(jié)”的設(shè)計思想

通過掛圖、模型、實驗和練習題，針對學生可能出現(xiàn)的模糊認識和存在的誤區(qū)，讓學生口答、筆答，到黑板上畫圖等、獲得即時反饋，小結(jié)的作出是學生對知識內(nèi)化的結(jié)晶，要求學生獨立完成。強化和錘煉的具體內(nèi)容是如何判斷感應(yīng)電流的方向、對一般同學要求熟練掌握右手定則的具體應(yīng)用，提高一步要求會使用楞次走律。

總之，本節(jié)課在教學設(shè)計上，絕大部分內(nèi)容和時間的支配都交給了學生。教師的主導作用主要體現(xiàn)在教學材料上，教師在教學設(shè)計的實施中只是起著監(jiān)控和調(diào)度的作用。當然教師還要做到保證雙向反饋的溝通，并能以較強的應(yīng)變能力準備處理好突發(fā)性的問題。

這節(jié)課的教學設(shè)計遵從科學性、可行性、創(chuàng)新性三條基本原則，在培養(yǎng)學生自我學習能力方面，做了一些探索和嘗試。

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（一）專業(yè)性強，涉及范圍廣

物流管理專業(yè)涉及到的學科較多，如社會學、計算機學科、經(jīng)濟學、機械學、管理學等，同時也涉及到各行各業(yè)，如倉儲業(yè)、工商、金融業(yè)、海關(guān)、零售業(yè)、稅務(wù)、海陸空交通運輸業(yè)、通訊業(yè)等，因而物流管理專業(yè)包含的理論知識與技能較為復雜，在教學過程中，需要涉及到各個學科專業(yè)術(shù)語，在實踐過程中涉及到各種物流設(shè)備、技術(shù)，由此可見，物流管理專業(yè)課程具有十分強的專業(yè)性，并且涉及到各方各面。

（二）物流管理專業(yè)理論知識過于抽象

在物流管理課程中，由于涉及到很多學科及各行各業(yè)的知識，因此，存在部分理論知識過于抽象，增加學生對其的理解難度，學生學習起來較為吃力，并且有些學生會覺得枯燥乏味，因而，很多學生對其學習的態(tài)度并不積極，而對于很多數(shù)學基礎(chǔ)較弱的學生而言，當物流管理課程中出現(xiàn)微積分學、運籌學等理論知識時往往遇到頸瓶。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在物流教學的現(xiàn)實重要意義

（一）可以提高學生的學習物流管理知識的興趣

總所周知，興趣是學習一切知識的動力源泉，只有對某種事物產(chǎn)生一定的興趣，才會主動、積極地探究其本質(zhì)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到物流管理課程教學當中，可以通過圖文并茂、角色扮演等方式，吸引學生的注意力，充分活躍學生聽覺、視覺、觸覺等感官神經(jīng)的興奮性，調(diào)動學生積極參與到教學活動當中，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，同時在一定程度上實現(xiàn)信息傳遞多樣化。

（二）在一定程度上培養(yǎng)學生參與意識

在傳統(tǒng)的教學模式中，以教師為主體地位，教師負責講，學生負責聽，這種灌溉式教育不僅無法提高課堂教學效率，還嚴重限制學生自主學習的積極性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)物流方面的資料，提高學生對物流管理專業(yè)的認識與理解。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用提高了學習的開放性，加強學生與學生之間、學生與教師之間及師生與網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)之間的交流。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學生可以進行相關(guān)物流管理知識制作，如PPT制作，這樣不僅可以使學生充分體驗物流管理學習的樂趣，還可以促使學生養(yǎng)成積極參與的意識，提高學生在課堂教學過程中的積極性與互動性。

（三）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境教學

由于物流管理專業(yè)涉及到的范圍過廣，故其相關(guān)專業(yè)概念與專業(yè)術(shù)語較多并且較為抽象，采用傳統(tǒng)的教學模式，是無法使學生很好地理解盤點、分揀、出入庫、配送、流通加工及裝卸搬運等作業(yè)流程，而通過利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以建設(shè)一個物流管理實訓基地，在這個實訓基地中可以讓學生操作相關(guān)系統(tǒng)軟硬件設(shè)備，如電子標簽揀貨、第三方物流軟件等，使學生身臨其境，真真正正得到相關(guān)物流管理技能鍛煉。

（四）有效地解決物流管理教學過程中遇到的實際問題

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以提高物流管理教學質(zhì)量，可以地解決相關(guān)實踐教學問題，讓學生通過在教學過程中實踐，發(fā)現(xiàn)問題，并利用教育技術(shù)解決問題，在總結(jié)教訓的同時積累一定的實踐經(jīng)驗，通過這樣可以彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在物流管理教學中的應(yīng)用對策

（一）健全完善現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)

現(xiàn)代教育技術(shù)可以順利應(yīng)用的前提與基礎(chǔ)是擁有較為完善的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)，因此，應(yīng)健全完善物流管理課程中的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件設(shè)備建設(shè)，主要有實訓基地建設(shè)與教學資源庫建設(shè)兩大方面內(nèi)容。加強對物流管理實訓教學基地的建設(shè)，可以確保學生積極參與到物流管理實踐活動當中，進而加強學生的理論知識的應(yīng)用與動手能力。另一方面，應(yīng)做好教學資源庫的建設(shè)工作，建立規(guī)模齊全的資源庫，以實現(xiàn)教學資源共享，同時還應(yīng)鼓勵物流管理專業(yè)教師多利用資源庫進行課件制作，提高課堂教學有效性。

（二）提高物流管理教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)

為了提高物流管理專業(yè)教師的綜合素質(zhì)與教學水平，應(yīng)加強對其業(yè)務(wù)及技能的培訓，提高其應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的有效性。物流管理專業(yè)教師應(yīng)明確教學目標，根據(jù)現(xiàn)代物流發(fā)展狀況、學生學習情況及教學大綱要求，制定合理科學的教學方案，培養(yǎng)物流管理型人才。此外，物流管理專業(yè)教師應(yīng)不斷學習相關(guān)專業(yè)知識，提高自身知識水平，多關(guān)注市場動態(tài)，做好相關(guān)物流行業(yè)的探究與分析工作，確保掌握最新物流行業(yè)動態(tài)，使學生學習新知識、掌握新的技術(shù)。

（三）采用積極有效的教學模式

物流管理專業(yè)教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學模式摒棄，以學生為主體，教師為輔導，提高學生學習的獨立性與主動性，采用科學合理的教學模式，激發(fā)學生對物流管理專業(yè)知識的學習興趣，充分調(diào)動學生參與到物流管理模式探究活動當中，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。例如，物流管理專業(yè)教師可以采用項目式教學模式，以項目的形式進行教學，明確每個項目目標及相關(guān)任務(wù)，按照相關(guān)步驟開展（目標—計劃—實施—評估），讓學生一一進行探究與解決，進而提高學生對物流管理的有效性掌握。如開展“物料采購計劃與組織”項目式教學模式教學時，物流管理專業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身輔助作用，正確引導學生緊繞項目任務(wù)制定相關(guān)項目計劃并予以實施，明確物料管理與采購管理目標，構(gòu)建有效的物料管理與采購組織結(jié)構(gòu)，制定合理的物料采購計劃，做好相物料與采購成本分析，完善相關(guān)細節(jié)工作內(nèi)容，通過這樣可以讓學生通過對相關(guān)問題的探究與解決，進而牢固并掌握好“物料計劃與采購管理”相關(guān)內(nèi)容。

（四）采用適當?shù)膶嵺`教學模式

通過采用適當?shù)膶嵺`教學模式，可以讓學生實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高學生的實際動手能力和操作能力，而學生的實際應(yīng)用能力提高了也反作用于理論知識，在一定程度上鞏固理論知識。例如，可以采用“分散式與集中式相結(jié)合”的實踐教學模式（是指每門專業(yè)課的課內(nèi)實踐與學期集中實踐教學相結(jié)合的教學形式，如物流實驗中心軟件實訓、單元實訓、典型物流企業(yè)參觀實習、綜合實訓等。）進行教學，該模式主要突出整個業(yè)務(wù)流程的綜合實訓目的，基于工作過程和以真實工作任務(wù)為根據(jù)的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上實現(xiàn)重組、整合、程序化。分散式實踐教學是使學生認知與行動、感性與理性相結(jié)合的方法，通過分散式實踐教學可以激發(fā)學生學習物流的興趣，刺激學生的求知欲望，可以有效地帶動學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題。讓學生邊學邊做，邊做邊學，將學習與實踐有機結(jié)合。而集中式實踐教學是由學校統(tǒng)一安排學生到相關(guān)企業(yè)進行實習的一種模式，讓學生將所學到的知識應(yīng)用到實際工作當中，積累一定的經(jīng)驗，為今后就業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

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關(guān)鍵詞插入法；近似直邊三角形；相似三角形

時間價值原理正確地揭示了不同時點上資金之間的換算。是財務(wù)決策的基本依據(jù)。為此，財務(wù)人員必須了解時間價值的概念和計算方法。但在教學過程中。筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材插值法(也叫插入法)是用下述方法來進行的。如高等教育出版社2000年出版的《財務(wù)管理學》P62對貼現(xiàn)期的。

事實上，這樣計算的結(jié)果是錯誤的。最直觀的判斷是：系數(shù)與期數(shù)成正向關(guān)系。而4.000更接近于3.791。那么最后的期數(shù)n應(yīng)該更接近于5，而不是6。正確結(jié)果是：n=6-0.6=5.4(年)。由此可見，這種插入法比較麻煩，不小心時還容易出現(xiàn)上述錯誤。

筆者在教學實踐中用公式法來進行插值法演算，效果很好，現(xiàn)分以下幾種情況介紹其原理。

一、已知系數(shù)F和計息期n。求利息率i

這里的系數(shù)F不外乎是現(xiàn)值系數(shù)(如：復利現(xiàn)值系數(shù)PVIF年金現(xiàn)值系數(shù)PVIFA)和終值系數(shù)(如：復利終值系數(shù)FVIF、年金終值系數(shù)FVIFA)。

(一)已知的是現(xiàn)值系數(shù)

那么系數(shù)與利息率(也即貼現(xiàn)率)之間是反向關(guān)系：貼現(xiàn)率越大系數(shù)反而越小，可用圖1表示。

圖1中。F表示根據(jù)題意計算出來的年金現(xiàn)值系數(shù)(復利現(xiàn)值系數(shù)的圖示略有不同，在于i可以等于0，此時縱軸上的系數(shù)F等于1)，F(xiàn)為在相應(yīng)系數(shù)表中查到的略大于F的那個系數(shù)，F(xiàn)對應(yīng)的利息率即為i。查表所得的另一個比F略小的系數(shù)記作F，其對應(yīng)的利息率為i。

(二)已知的是終值系數(shù)

那么系數(shù)與利息率之間是正向關(guān)系：利息率越大系數(shù)也越大。其關(guān)系可用圖2表示。

圖2中，F(xiàn)表示根據(jù)題意計算出來的某種終值系數(shù)。F為在相應(yīng)系數(shù)表中查到的略小于F的那個系數(shù)。F對應(yīng)的利息率仍記作i，查表所得的另一個比F略大的系數(shù)記作F，其對應(yīng)的利息率即為i。

上面兩圖中，二者往往相差1％，最多也不超過5％，故曲邊三角形ABC和ADE可近似地看作直邊三角形。

二、已知系數(shù)F和利息率i。求計息期n

(一)已知的是終值系數(shù)和年金現(xiàn)值系數(shù)

那么系數(shù)與計息期間是正向關(guān)系：計息期越大系數(shù)也越大?？捎脠D3表示。

圖3中。F表示根據(jù)題意計算出來的終值系數(shù)或年金現(xiàn)值系數(shù)，F(xiàn)為在相應(yīng)系數(shù)表中查到的略小于F的那個系數(shù)。F對應(yīng)的計息期即為n，查表所得的另一個比F略大的系數(shù)即記作F。其對應(yīng)的計息期為n。

(二)已知的是復利現(xiàn)值系數(shù)

那么系數(shù)與計息期間是反向關(guān)系：計息期越大系數(shù)反而越小。可用圖4表示。

圖4中，F(xiàn)表不根據(jù)題意計算出來的復利現(xiàn)系數(shù)。F1為在相應(yīng)系數(shù)表中查到的略大于F的那個系數(shù)，F(xiàn)1對應(yīng)的計息期即為n1，那么還有另一個比F略小的系數(shù)即記作F2，其對應(yīng)的計息期為n2。

同理，當n1和n2無限接近時，近似直邊三角形ABC、ADE為相似三角形，則有：BC／DE=AB/AD

在圖3中即有：F-F1／F2-F1=n-n1/n2-n1

在圖4中則有：n-n1/n2-n1＝F1-F／F1-F2

據(jù)上面兩式均可求得：

n=n1+F1-F／F2-F1(n2-n1)…………………………公式2

三、內(nèi)部報酬率IRR的計算

內(nèi)部報酬率(或叫內(nèi)部收益率)IRR是投資決策常用指標之一，也采用插值法來計算，其原理等同于時間價值中利息率的計算，只是因變量由終值、現(xiàn)值系數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閮衄F(xiàn)值NPV。其計算原理可在圖5中得到反映。

這里，i1＜i2，且二者之差不超過5％，這是在實際計算中很多人容易忽略的一個方面。在測算凈現(xiàn)值時。先試用一個較小的貼現(xiàn)率，求得的NPV遠大于零，于是就再選用一個大得多的貼現(xiàn)率讓NPV小于0，之后也直接套用公式3來計算IRR，這樣雖然省事。但誤差較大，有時候會影響決策。因為此時曲邊三角形不可以近似看作直邊三角形，后面的推導也就不成立了。理解了這一原理，一般就會注意兩次試用的貼現(xiàn)率之間差距不要太大。其標準就是不超過5％。

以上三個公式均是以較小的變量(i1、n1)加上插入值?？梢苑Q為加法公式。公式中分式部分即插入值。其分子、分母的被減項都是較小變量對應(yīng)的系數(shù)或凈現(xiàn)值，這樣對應(yīng)記憶快捷準確。加上三者結(jié)構(gòu)一致，記住一個即可舉一反三，非常方便。

這三個公式均是以較大的一項(i2、n2)為起點，減去插入值，可以稱為減法公式。分式中分子、分母的被減項均是較大變量對應(yīng)的系數(shù)或凈現(xiàn)值，也是對應(yīng)關(guān)系。

篇10

在整個臺灣地區(qū)，全人教育作為一種以人為本的教育理念，已經(jīng)被全面認可并推廣，各階段學校教育都在積極探索落實全人理念的有效途徑。在臺灣培訓學習期間，通過課程學習和參訪的活動，深深感受到全人教育理念在臺灣的深入普及。培訓參訪的學校，都提倡全人教育。我國臺灣地區(qū)全人教育理念的興起是在20世紀90年代，是臺灣專家、學者們反思和批判教育工具化、空洞化，同時吸收西方新思想和反觀中國傳統(tǒng)文化的產(chǎn)物。臺灣地區(qū)的全人教育理念建構(gòu)在人的全面發(fā)展，尤其是人的情感體驗、道德提升和價值體悟的基礎(chǔ)上，對于“以人為本”的教育革新和塑造21世紀的當代人才具有重要的意義。臺灣地區(qū)經(jīng)過教育課改，漸漸由傳統(tǒng)的以“學科本位”的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向以“能力本位”為導向的課程設(shè)計，重視學生在情感、價值觀方面感悟的能力的塑造，注重培育學生生存、生活和發(fā)展基本技能的“通識教育”和情商訓練，著眼于人本情懷，是全人教育理念的重要體現(xiàn)之一。不論在學術(shù)性課程、情感性課程還是自我實現(xiàn)課程中，教師引導，學生主體。表現(xiàn)在與學生一道就課程本身對學生的知識、能力、情感、價值培養(yǎng)所起到的作用進行評估，鼓勵學生讀原版教材并回歸現(xiàn)實，通過自己的情感和價值理解引導學生潛能的挖掘，在對學生的成就采取多元評價方式的基礎(chǔ)上充分肯定每一個學生的潛力和特長等等。我們在圣約翰科技大學和龍華科技大學都深深感受到了這種全人教育的理念：圣約翰科技大學的“德以輔才，學以致用”的校訓，培養(yǎng)具專業(yè)力及就業(yè)力之優(yōu)質(zhì)人才，并涵養(yǎng)具創(chuàng)意、人文關(guān)懷及國際觀之約翰人特質(zhì)的目標，以及強化學生三涯”生涯”+“學涯”+”職涯”輔導。

二、臺灣的物業(yè)管理

臺灣的物業(yè)管理有了近三十年的發(fā)展歷史，是受先進國家的物業(yè)管理的成功經(jīng)驗和為社會創(chuàng)造了大量就業(yè)機會對臺灣產(chǎn)生了很大影響而發(fā)展起來的。近年來，臺灣當局也十分重視物業(yè)管理行業(yè)的建設(shè)，在十幾所大學內(nèi)開設(shè)了相關(guān)專業(yè)的學科，并先后制定了一系列物業(yè)管理以及公寓大廈維護管理的條例和規(guī)定，在政策上，也對物業(yè)管理產(chǎn)業(yè)給予了支持，如臺中市政府規(guī)定，物業(yè)管理企業(yè)錄用一名45歲以上勞動者，政府獎勵企業(yè)5000元新臺幣。同時，為提升居住和管理品質(zhì)，臺灣也積極舉辦各類物業(yè)管理創(chuàng)優(yōu)活動，如優(yōu)良公寓大廈管理維護公司評比等，臺北市還開展了守望相助評比及各縣市政府舉辦的優(yōu)良社區(qū)評比、環(huán)境清潔評比、社區(qū)活動評比等。臺灣地區(qū)普遍實行的是業(yè)主自營式物業(yè)管理，也稱之為社區(qū)的物業(yè)管理，既不由房地產(chǎn)開發(fā)公司負責，也不聘請社會上專門的物業(yè)管理公司負責，而是由樓房業(yè)主自已打理，這種方式在臺灣的城市中比較普遍。業(yè)主自營式物業(yè)管理的最大優(yōu)勢是，業(yè)主基本不用花錢或者花很少的錢，也能對普通住宅樓房實行統(tǒng)一的物業(yè)管理，并實現(xiàn)政府要求達到的管理目標，即對住宅樓房及其設(shè)施設(shè)備和住宅區(qū)內(nèi)的綠地、車輛實行集中統(tǒng)一的維修和管理，創(chuàng)建安全、整潔、文明、舒適的居住環(huán)境。整個社區(qū)的建筑物分為兩部分：一部分是私產(chǎn)（即居民的套房），由業(yè)主自己打理；另一部分是公產(chǎn)，包括庭院、各種公共活動場所和臨街的配套建筑物。公共社區(qū)全體成員所有，由他們自己管理，即所謂業(yè)主自營式物業(yè)管理。他們自己選出一個比較精干的管理委員會，全權(quán)負責，管理純屬義務(wù)，沒有任何報酬。委員一般任期一年，每月開會一次，討論決定社區(qū)物業(yè)管理的重大問題。臺灣的物業(yè)管理隊伍非常精干，專職人員只有兩位，一位是干事，另一位是守門員兼監(jiān)控員（他們的房間有對公產(chǎn)部分進行監(jiān)控的先進電子設(shè)備，并且24小時錄像，保留2周），另外有少量的臨時工，如保潔員、修班工等，由干事根據(jù)需要聘請，他們的工資、獎金等從出租房屋收取的管理費中支出。工作人員盡職、敬業(yè)，加上文明程度較高、設(shè)備先進、通訊發(fā)達，所以其物業(yè)管理成本不算高，水平和效率卻很高。業(yè)主自營式物業(yè)管理最大的特點是，可以從出租的房屋中收取管理費，所收的管理費在支付了人員費、設(shè)備費、公產(chǎn)運作費、衛(wèi)生費，以及其他費用（如6年一度的樓面清洗費等）公共開支以后，一般還有節(jié)余，無需再向住戶收取費用，從而減輕了業(yè)主的經(jīng)濟負擔，也避免了不少我們常見的糾紛，保障了社區(qū)生活的安定和有序。另外，臺灣地區(qū)的社區(qū)一般實行住戶公約制度，按照制度規(guī)定，每個住戶都責無旁貸地遵守，維護環(huán)境衛(wèi)生和整潔、愛護使用房屋及設(shè)施，無論誰違反了公約制度，毫無疑問，都會受到鄰居們的批評與譴責，因而為提升自營式物業(yè)管理水平創(chuàng)造了相互監(jiān)督與制約的有利條件和保障。

三、全人教育對物業(yè)管理發(fā)展的意義