導語：如何才能寫好一篇中職專業(yè)教學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）學生學習積極性不高

中專所面對的學生大多是中考分流而來，學生基礎知識薄弱，學習水平低下，數學本就是他們的弱項。再加上許多學生進入中專就是為了掌握一技之長，在他們看來數學學科學與不學，并沒有太大的影響，從而導致學生對數學學科更是滋生消極情緒，學習積極性不高。這些都嚴重地影響到學生對數學學科學習的積極性，許多學生只是在機械地應付，越是不學越是不會，越是不會越是不愛學，在這樣的惡性循環(huán)下，數學教學處于教師教得辛苦、學生學得費勁的困境之中。

（二）數學教材專業(yè)性不強

現(xiàn)行中專數學教材過于重視數學理論的系統(tǒng)完整性和論證的邏輯嚴密性，只是在高中數學教材基礎上降低了教學難度，并沒有充分體現(xiàn)中專數學教材所特有的特點，教材缺乏實用性、趣味性與專業(yè)性，并沒有很好地將之與學生的專業(yè)結合起來，與專業(yè)脫節(jié)，造成學生數學素養(yǎng)與能力低下。

（三）數學教學手段單一化

大多教師依然采用“黑板加粉筆”的灌輸式教學，教學手段單一、教學方法落后，整個課堂教學枯燥無味、沉悶呆板，學生只是在機械地接受教材上現(xiàn)成的知識，學生并沒有真正地參與到數學教學中來。

二、對職業(yè)中專數學教學改革的幾點建議

（一）增強職業(yè)中專數學教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。許多教育家心理學家都提出了這一點，也證明了這一點。只有激發(fā)與培養(yǎng)學生對數學學科的學習興趣，不斷消除學生的畏懼心理，讓學生正視數學學科，這樣學生才能以飽滿的學習熱情參與到數學活動中來，如此方能取得事半功倍的效果。學生對于數學學科并不陌生，已經與數學有九年的“交情”了。數學學科本身具有很強的抽象性、系統(tǒng)性與邏輯性，這一點學生非常了解，在學生眼中數學就是數字、符號、字母、公式與定理的堆積，枯燥無味。如果說學生的世界是多彩的，那么在學生眼中的數學就是灰色的。要重新點燃學生學習數學的火焰，就要給數學教學蒙上一層面紗，讓數學教學更具趣味性，讓學生感受到數學的有趣，這樣才能激起學生學習數學的激情?，F(xiàn)代建構主義認為：知識不是一套獨立于情境的符號，而是存在于具體情境和可感知的活動中，人的學習應該在情境化的活動中進行。創(chuàng)設豐富的教學情境，寓數學知識于具體形象而熟悉的情境之中，既符合學生的認知規(guī)律，又能改變枯燥的知識講述，增強教學的趣味性，從而激起學生對數學學習的激情與動力。為此在教學中我們要善于從學生所熟悉的各類現(xiàn)象中來提取數學問題，創(chuàng)設直觀而形象的教學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生展開主動探究。如在學習“等比數列求和公式”這一內容時，我并沒有直接來進行公式的推導，而是為學生創(chuàng)設了借錢還錢這一他們非常熟悉的情境：甲因公司資金短缺而急需一筆錢，他找到了乙說明情況，想從乙處借得這筆錢，并承諾會給予乙一定的利息，乙答應可以借給甲這筆錢，但乙提出了這樣一套還錢方案，即第一天還1元，第二天還2元，第三天還4元……后一天所還錢的數是前一天的兩倍，以此類推在規(guī)定的期限內還清。究竟哪一種還款方式最合理呢？這樣學生想要解決這個問題，就必須要弄清乙提出的方案所要還的錢數。這樣自然就可以通過這樣一個學生熟悉的生活事例來將學生的思維引向新知的學習上來，此時學生的學習興趣正濃，求知欲最旺，積極性最高，最易取得預期的教學效果。

（二）將教學與專業(yè)結合，提高學生實踐水平

針對當前中專數學教材與學生專業(yè)脫節(jié)的問題，我們可以采用“基礎教學模塊+專業(yè)教學模塊”相結合的方式?；A教學模塊旨在讓學生掌握此階段基本的數學知識與技能，專業(yè)教學模塊則要根據學生專業(yè)的不同來選取最具針對性與實用性的內容。這就對教師提出了更多更高的要求，教師不能再是機械地照本宣科，而是要根據學生專業(yè)的不同來對教材進行二次開發(fā)，以實現(xiàn)教學內容與學生專業(yè)的最佳結合，徹底改變以往數學與專業(yè)分離的現(xiàn)象，要將數學學科與專業(yè)、與生活結合起來，讓學生真正學以致用，提高學生的實踐水平、運用能力與專業(yè)水平。這就要求教師在平時多做調查與研究，要對各專業(yè)需要用到的數學知識以及要在專業(yè)基礎上進一步發(fā)展所需的數學知識深入了解、全面掌握，進而明確各專業(yè)教學的側重點，這樣才能加強數學教學的針對性與專業(yè)性。如計算能力是基本的數學能力，是中專生立足工作崗位的重要能力之一，像收銀員、會計、出納、預算等崗位都需要具備較好的計算能力。

（三）靈活運用多種教學手段，引導學生主體探究

贊科夫說過：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學方法就會變得高度有效?！痹诮虒W中我們不能只是局限于運用一種方法，而是要根據不同的學情、不同的時機、不同的教學內容來運用一種或幾種教學方法。常用的教學方法有以下幾種。

1.問題教學法

學起于思，思源于疑。問題可以引起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲，讓學生帶著明確的教學目標來展開主動探究，在探究中解決問題，通過問題的解決來達到獲取知識、掌握技能的目的。在教學中我們不要將知識一股腦地拋給學生，而是要善于利用學生好奇心強的心理特點，來巧妙地設計問題，以問題來引導學生展開主動探究。

2.多媒體輔助教學

多媒體集圖文聲像于一體，能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結構和運動過程，將原本抽象而枯燥的概念、定理等寓于直觀而形象的事物中，這樣學生更能從中獲取大量直觀認知，通過思考與思維上升為理性認知，這樣才能達到對抽象概念定理的本質理解。

3.小組合作學習

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1.1適合于中職學生的身心發(fā)展與學習特點

都說中職學校的生源素質不好，其實當你與這些學生接觸后會發(fā)現(xiàn)他們的智商并不低，他們不愿意學習是因為他們不適應教師枯燥的理論說教。項目教學法靈活有趣的形式，與實際工作相似的學習環(huán)境與氛圍很容易燃起學生的學習熱情和欲望。

1.2適合于中職專業(yè)教學課程的學科特點

職業(yè)學校的專業(yè)教學課程教學即有理論又有實際操作，其教學內容與形式復雜多樣。學生要會想學好就必須多進行實踐。因此教學中要以實踐為主，理論與實踐相結合，在實踐的過程中融入必要的理論知識。

2采用項目教學與傳統(tǒng)教學的效果對比

項目教學法在我校專業(yè)教學課程建設中已經實踐了一段時期，收效顯著。我將采用項目教學法與傳統(tǒng)教學方法的教學效果進行了對比，現(xiàn)總結如下：

2.1學生學習興趣明顯提高

通過對項目教學實踐的班級學生的參與意識與態(tài)度的評價分析，以及與前幾屆傳統(tǒng)教學模式下的學生進行問卷調查，得出項目教學法使學生的興趣有了很大的提高，上課的主動參與意識很強，課堂氣氛活躍，能積極發(fā)表見解，學生獨立思考、解決問題的能力也有明顯的提高。學生普遍感覺到這種方式教學不再像以往的傳統(tǒng)方式那樣乏味。

2.2學生自主學習能力明顯提高

通過項目教學過程的學生實踐能力評價分析，得出經過這種教學方法后，學生們對知識與技能的運用能力較傳統(tǒng)教學方法下的學生有了明顯的提高，他們能主動地參與學習內容的設計、疑難問題的解決、項目的制作與交流，可見項目教學法是師生角色轉換的教學方法，它充分地發(fā)揮了學生的主體作用，潛移默化地使學生的自主學習能力提高了。傳統(tǒng)教學方式下的學生是知識的被動接受者，教師教什么，他們就學什么，不會去主動地思考?？梢婍椖拷虒W法使學生們的學生方式也發(fā)生了轉變，從“學會”即可轉變?yōu)?ldquo;會學”才行。

2.3學生團隊協(xié)作能力明顯提高

通過觀察發(fā)現(xiàn)在項目教學過程中，學生之間的協(xié)作能力明顯提高，以往不愿意與別人接觸的學生為了完成自己的項目也都能積極地和組內成員交流與討論，相互合作解決疑難問題。同時因為項目評價時的競爭意識使得組內成員的集體榮譽感增強，為了自己組的作品能超過其他小組，他們緊緊地團結在一起。對照傳統(tǒng)教學方式下的學生，項目教學法下的學生團隊協(xié)作能力明顯有所提高。傳統(tǒng)教學方式的學生是自己來完成學習內容，與其他同學交流與合作的機會很少，原本性格孤僻的學生依舊是不愿意與人交往。

2.4學生學習成績明顯提高

本次項目教學實踐結束之后，我分別把同一課程《illustrator平面設計》的學生學習成績與上一年級未采用項目教學法的學生進行對比。項目教學法的教學使學生的學習成績有了明顯提高。

3項目教學法的實踐啟示

概括起來，我通過項目教學的實踐探索得到以下幾點啟示：

3.1選取切實可行的項目

在項目的選取上要充分考慮學生的年齡特點和認知水平，要以學生生活中熟悉的事物作為教學的切入點，使工作項目制作切實可行。另外，項目的選取最好能與企業(yè)接軌，要是企業(yè)中的真實項目學生會更有學習的興趣。

3.2轉換師生的角色地位

項目教學過程中教師始終以支持學生的學習為主要目的，通過多種角色的轉換，如作為合作者與學生一起研究確立項目；作為學習者與學生一同參與項目的設計與制作；作為咨詢者幫助學生解決項目制作過程中的疑難問題，作為指導者引導學生實施項目計劃，在不知不覺中將知識與技能潛移默化地傳遞給學生。教學過程中學生不再作為聽者的角色，從自己開始進行社會調研到工作項目的設計完成，直到最后的項目交流評價，學生真正成為了學習的主人，學生有更多學習的自，從而由以往的“學會”轉變?yōu)楝F(xiàn)在的“會學”。

3.3提升學生的職業(yè)能力與綜合素質

通過學生自主探究學習，培養(yǎng)他們自學能力、實際操作和綜合應用能力；在項目制作的過程中培養(yǎng)學生觀察能力、審美能力及創(chuàng)新設計能力。通過真實項目的演練，組內合作及組間的競爭，培養(yǎng)學生交流溝通能力、團結協(xié)作的良好品質，激發(fā)學生對本專業(yè)學習的濃厚興趣，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質。

3.4教學有法，教無定法

在中職專業(yè)教學中運用項目教學法收到了較好的效果，但這并不是說專業(yè)課的教學中都要使用這一種教學方法。因為每種教學法都有各自的適用情況，教師們也要根據具體的實際情況，比如說學生的知識水平與技能層次的差異，學科的教學內容不同等，適當地將項目教學法與其它一些教學方法相結合，從而更能發(fā)揮出項目教學法的優(yōu)勢。

3.5教師自身的素質要提高

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1.課程內容缺乏針對性和實用性

當前中職學校涉農專業(yè)開設的課程主要是以傳授科學知識為主，而不是以提高學生的實踐技能知識為主。對于不同專業(yè)的學生，忽視了知識結構的層次性和差異性，課程內容沒有突出專業(yè)特色，沒有突出側重點。這樣既收不到好的教學效果，也影響了學生的職業(yè)認識。據學生們反映，課程中的內容聽起來都對，教師講的頭頭是道。但是，與職業(yè)、就業(yè)聯(lián)系不緊密，真正走上工作崗位，仍覺得用不上。這種與職業(yè)就業(yè)聯(lián)系不緊密的課程，在各學校課程結構中都不同程度的存在著。

2．教學模式單一

現(xiàn)在許多中職學校教學中采用的方法主要是以教師為中心為主體的講授法，有的雖然采用多媒體課件教學，但由于制作水平限制，變成了文字和圖片的大量堆砌，反而導致師生之間的交流討論很少，學生以記筆記為主，基本無暇思考老師提出的問題，課程呈現(xiàn)方式呆板，無法使學生感興趣。

3．教學評價落后而單一

長期以來，農業(yè)中職教育課程考核的形式是限時筆試，這種考試形式并不能真正檢查和訓練學生對知識的理解和掌握，只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年上升的不及格率，發(fā)出“學生一屆不如一屆”的嘆息聲，使學生在消極被動的應付考試過程中，對課程的恐懼與日俱增。由此可見改革中職教育考試辦法，比較全面而又比較準確地進行評價學生的學習質量勢在必行。要找到一種評價機制，光明正大地給學生發(fā)放畢業(yè)證書，讓學生理直氣壯地畢業(yè)，以成功者的姿態(tài)走向社會。

二、推進中職學校涉農專業(yè)教學改革的措施

1.轉變對中職學生的傳統(tǒng)認識

從學校、家庭和社會的角度上來看，中職學校學生是應試教育下的“差生”，大多因為學業(yè)不良而引發(fā)厭學、逆反、麻木、脆弱的問題學生，但從理論上來說，他們只是屬于考試不利群體，是“后進生”，而職業(yè)教育是合格教育，不是選拔教育，完全可以擺脫傳統(tǒng)智力觀的束縛，用先進的教育哲學思想開創(chuàng)新思路、新局面。作為新形勢下的中職教育者，要理解個體差異，不為分數而煩惱，重新認識中職學校的學生，準確定位學生的智能類型，從關心學生身心健康發(fā)展的需要出發(fā)，多給他們鼓勵和引導，啟發(fā)他們智慧的潛能，激發(fā)他們求知的欲望和創(chuàng)造的熱情，讓他們充滿激情地面對學習，滿懷信心地面對生活，面對未來。

2.積極推進課程改革

2002年，國務院頒發(fā)的文件《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出，要“積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法，具有職業(yè)特色的課程與教材?！痹诳萍及l(fā)達時代，中職教育的理念、制度、內容、方法等必然要發(fā)生新的變化。要樹立先進的中職教育課程理念，就必須徹底解構傳統(tǒng)的課程理念，樹立適應中職教育發(fā)展的現(xiàn)代課程理念。從根本上改造學科課程，在教材中引進學生能理解的、與現(xiàn)代科學技術息息相關的一般原理和思想，使課程符合現(xiàn)代社會的要求，壓縮舊的內容，充實科技新內容，把現(xiàn)代科學、技術、文化的成果及時反映在學科之中，要把課程與學生的全面發(fā)展聯(lián)系起來，并用系統(tǒng)的、科學的、全面的眼光看待學校的課程問題。

3.設置完善的課程教學內容

教材是教學內容的載體，擺在我們面前的教材，既不是真正客觀的學科內容的物化，也不是真正客觀的編著者意圖的外化，而是一種既包含學科內容，又包含編著者意圖，也包含其他未定成分的綜合體。隨著社會的進步，中職教育課程內容呈現(xiàn)出多樣化、實用化、個性化、職業(yè)化、綜合化的改革趨勢。新形勢下中職教材應囊括教學的目標、做人的道理、知識以及技能，中職教育課程內容的改革必須根植于工作世界的真實生活，也必需傳遞職業(yè)角色中的種種扮演活動。

4.改進教學設計與方法

現(xiàn)代教學論不僅要研究教師的傳授及傳授術，更要研究學生的接受及接受法，研究不同文化背景、不同主體在接受內容時有怎樣的不同，研究在不同的接受主體面前如何改進傳授。當然，更要研究傳授、接受什么樣的內容。重視設計有效的課程形式來恰當地“轉譯”、“組織”、“傳授”各學科領域內有價值的課程內容，使之既能按學生的思維方式，又不失其知識的實質；既強調知識和學科基本結構在課程中的核心地位，又強調符合學生的認知結構。因此，在設計教學的過程中，應按照工作過程的階段組織實施學習任務。這樣，基于工作過程的授課的設計可以使學生在學習的過程中體驗完成工作任務過程的基本結構，同時培養(yǎng)學生解決問題的能力。

5.采取靈活多樣的考核方式

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在職業(yè)中專的音樂教學之中，對于多媒體的運用應是相當謹慎的，因為多媒體在音樂教學之中可能起到很好的效果，但也可能會起到嚴重的反效果。下面我們就來看看多媒體的會在什么樣的情況下為教學帶來反效果。在聲樂的教學之中，老師們?yōu)榱藢⒔虒W變得更加直觀，就會運用多媒體來為同學們進行指導，讓同學們去“照葫蘆畫瓢”，在這種情況下，學生們學到的只是聲樂的表面，并不能學到更加有用的東西。還有的老師，為了更好地進行教學，就會將學生們的演唱錄下來，通過聲波的形式去展示給同學們，通過對比不同聲音的不同波形，讓學生們從聲波的形態(tài)中去學到正確的演唱方法。大家應當都了解，聲樂是一種帶有情感的藝術，是通過科學的發(fā)聲將歌曲的情感思想用表現(xiàn)出來的音樂藝術。只有通過老師們自身充滿情感與思想的演唱，才能夠正確引導學生，只是通過多媒體對學生們的聲波進行分析與改正，是并不能夠給同學們帶來情感與思想上的教導效果的，只能是讓學生們毫無生機的去演唱所謂的正確曲調。還有，在音樂賞析的過程中，為了避免教學的枯燥，老師們會為音樂配上圖片甚至影片來配合單調的音樂。在這種情況下，雖然是調節(jié)了課堂的氣氛，讓課堂氛圍變得活躍輕松，但是音樂所配的圖片與影片卻會“反客為主”，同學們的注意力就都會放在圖片與視頻之上，對音樂的賞析到成為了次要的，從而就導致了教學的失敗。其實，這些錯誤都是可以去避免的，下面我們就這些在音樂教學之中的錯誤，來進行改正與完善，去找出更好的教學方法來對學生們進行教學。

二、多媒體在職業(yè)中專音樂教學中的正確運用

在了解到了多媒體在音樂教學之中的一些不合理運用后，我們就來對多媒體在音樂教學之中的運用來進行修正和改善，并提出良好的意見。我們已經了解到，在聲樂的教學中，很大程度上去依賴多媒體并不能取到很好的效果。所以，在聲樂的教學之中，老師們應當為同學們進行帶有情感的演唱，并為同學們帶來富有思想及情調的講解，這樣才會給學生們帶來心靈上的震撼。并且，在這樣的教學手段下，學生們也就能更好表達自身的情感及思想，達到更好的教學效果，還能夠形成更為良好的教學氛圍，更好的去達到教學目標，這些都是多媒體所不能夠替代的。在另一方面，聲樂也是一門極為抽象的音樂藝術，故而聲樂的教導是一項艱巨而又長久的任務，只有老師與同學們共同的去努力才能夠有所成果。在聲樂的教學課堂之上，老師們還要去引導學生們，去對學生們的發(fā)聲、咬字、吐字以及姿勢等進行糾正與指導，這就需要老師們要有極大的耐心去引導學生們，這樣才能夠讓同學們逐步掌握正確的演唱方法與技巧。在音樂賞析的過程中，多媒體著實顯得有些多余，這是一個同學們對音樂作品情感與內涵的一個賞析與體驗的過程，也是使學生們讓自身的情感與音樂作品的情感相互體悟的一個過程。要想讓同學們得到更為深入的感悟，就必須要同學們將注意力集中到音樂之中，這樣才能夠讓同學們更好地去進行體悟，并展開自身的思維與想象力，去獲得自身對于音樂作品的理解與感受。多媒體的運用就可以運用到音樂之后，在同學們經過音樂的熏陶與思維的飛躍，在給同學們以直觀的感受，就能夠讓同學們的情感與體悟得到升華，讓同學們在音樂的賞析之中獲得更多有用的東西。

三、體現(xiàn)多媒體在職業(yè)中專音樂教學之中的實用性

多媒體在音樂的教學之中還有很多的良好運用，一些老師們會在視唱練耳教學之中，運用多媒體制作好學生們所要去訓練的內容，這樣在課上對學生們進行訓練的時候，就能夠運用多媒體來對學生們進行訓練，從而避免了老師們不斷進行伴奏的辛勞，而且還能夠使學生們都得到一樣良好的輔導。

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學習不是完全由教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，而要主動地建構信息。因此，在教學中要把握好師生角色定位，教學實踐中教師要深刻地了解學生的最近發(fā)展區(qū)和當前興奮點，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，在此基礎上通過對教學內容的重組、整合，努力引發(fā)學生的積極情感，使學習內容更好地為學生的就業(yè)服務，為學生的發(fā)展服務。

1.鼓勵學生質疑問難

學貴有疑，創(chuàng)新意識來自質疑，因為提出問題是創(chuàng)造的開始。只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產生創(chuàng)新的沖動。教師讓學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學生等待教師傳授知識的思維定勢，消除學生學習上的依賴心理，使學生由被動的接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，充分挖掘學習的潛力和動力。提倡學生質疑問難，還能培養(yǎng)學生不唯書、不唯師的敢想、敢說的創(chuàng)造精神。學生是課堂的主人，他們的每一次質疑，都閃爍著他們思維的光芒，教師應正確誘導，及時調節(jié)，科學控制。教師應當將學生的“疑”歸入到自己的教學目標之中，并對事先擬定的“教案”進行必要的調整、充實，而不是唯教案是從。這是對教師的教學機智、教學素質的一個極大考驗。教師由“疑”開始，直奔要點，抓住學生的認知沖突，才能收到事半功倍的奇效。

初次教學《三相異步電動機自動控制Y—降壓啟動線路》時，我直接畫出教材上的線路圖，分析工作原理，但教學效果不太理想。“Y—降壓啟動”在實際工作中經常遇到，有不同的線路，很有實用價值。這正是學生開展研究性學習的一個契機，于是我決定讓學生以探究、質疑的方式對“Y——降壓啟動線路”進行學習。我的思路是：（1）寫出控制要求。a.啟動時，KM1、KM3、KT得電；b.正常運轉時，KT作用，KM3先失電，KM2后得電。（2）學生獨立地畫控制電路圖。（3）小組進行交流，教師給予指導。（4）挑選典型線路（不一定是完整線路）進行班級交流，對疑點通過分析進行解惑。5.進行線路安裝，通電演示，看接觸器、時間繼電器、電動機的動作過程，加強感性認識。

2.把學生的“學”貫穿課堂教學的始終

教師組織學生進行自主有效的學習，要面向全體學生，使每一位學生能積極地、主動地投身到學習活動中去。如今相當一部分中職生在學習上不是成功者，長期以來較多地受到責備和批評，學習上缺乏自信心，遇到困難容易放棄。專業(yè)理論課的學習對他們來說是一個難點，不容易學好。我在上電工專業(yè)理論基礎課——《電工基礎》中的交流串聯(lián)電路時，通過實驗，使學生對于電路中各電壓有效值之間的關系有一個真實的體驗，讓學生根據實驗數據自己用相量圖分析各電壓有效值之間的關系，并用實驗數據來驗證公式，使學生了解科學研究的方法，以及實驗數據的重要作用。用相量圖進行正弦量的加減是研究正弦交流電的一種非常有效的方法，我把相量圖分析法運用于教學中，以學生為本位，讓學生成為學習的主人。通過研究方法的正遷移，學生自主地實現(xiàn)了知識的內化，提高了學習興趣。

二、將現(xiàn)代信息技術有機地滲透到課堂教學中

教師充分利用現(xiàn)代教育技術手段，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，構建一個良好的學習環(huán)境，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，能夠使學生真正成為知識信息的主動建構者，達到良好的教學效果。

以計算機為主的現(xiàn)代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）擁有傳統(tǒng)教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，使學生能夠真正積極主動地探索知識，而不再是被動接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構知識的幫助者、促進者，而不是教材的復述者和課堂的主宰者。

由于現(xiàn)在中職學生學習的主動性、積極性普遍不高，但喜歡新、奇、快的東西，教師應用信息技術進行教學可以滿足學生的需求，同時可以提高教師應用現(xiàn)代技術的能力。

1.用PowerPoint、Director制作學習的內容

利用PowerPoint或Director的強大功能，將原先《電工基礎》、《電子技術》課中的板書、推導、作圖等，制作成放映文稿。不僅可以在文稿中寫字、畫圖，還可以穿插動畫，引入其它應用程序等。這樣的板書規(guī)范、美觀，再配上聲音，使原本枯燥的講解變得活潑有趣，能強烈地吸引學生的注意力。例如我在上《電工基礎》課中畫相量圖時，像在黑板上一樣一根根地畫出來，對電路圖一個一個地引入元件，再用導線連接起來。

2.應用電子工作臺EWB進行實驗教學

EWB具有界面形象，操作方便，且采用圖形創(chuàng)建電路等特點，對元器件提供了理想模型和實際模型，并可對它設置不同的故障，所使用的測試儀器其外形和操作方法與實際儀器很相似，因此非常適合電子、電工類課程的實驗教學。我主要應用EWB對電路進行實物模擬和調試，一方面驗證《電子技術》給出的電路是否達到所要求的技術指標，另一方面通過改變電路元器件的參數，使整個電路性能達到最佳值。掌握電子技術，不僅需要理論知識，更要通過實際操作來加深對內容的理解。EWB不僅可以彌補實驗儀器、元器件缺乏帶來的不足，更可以排除原材料損耗和儀器損壞等因素，幫助學生更快、更好地掌握學習的內容，加深對概念、原理的理解。通過電路仿真，學生可以熟悉常用電子儀器的測量方法，進一步培養(yǎng)綜合分析能力、排除故障能力、創(chuàng)新能力。

我國現(xiàn)在每年有數百萬臺電腦被安裝到企事業(yè)單位，國家及許多部門都啟動了各項信息網工程。學生進入企業(yè)后，進行交流的設施都是網絡化，教學應用多媒體技術，可以為他們勝任崗位創(chuàng)造良好的條件。

三、落實“能力本位”的教學思想

《電力拖動》課程教學是為《電工實習》課程學習打基礎的，傳統(tǒng)教學模式是《電力拖動》課以理論教學為主，《電工實習》課以學生動手為主。我的體會是把課堂變成學堂，《電力拖動》課程與《電工實習》課程相整合，邊講理論邊實踐，這兩門課程教學全部可以在實習工場中完成。

教師應探索新的以實際操作技能為主、理論教學為輔的教學方式，邊講邊練，發(fā)揮學生的主觀能動性，在實際操作練習中掌握操作技能和相應的理論知識，并達到熟練的程度。而不是片面要求全面地系統(tǒng)地在理論上掌握一門門課程。專業(yè)理論學習對中職生來說是一個難點，我通過增加學生操作動手的機會，變原來被動聽課為主動練習，增強學生學習的主動性。同時，教學從學生容易接受的動手方面入手，學生容易掌握，點滴積累，獲得了成功，而且學習自信心不斷增強，從而提高了學習積極性。

電工專業(yè)課的內容涉及的實踐問題較多，感性較強，教師采用理論與實踐相結合的教學方法，可使學生理解準確，記憶扎實，技能操作規(guī)范，既培養(yǎng)學生的興趣，又提高學生的動手動腦能力，使學生技能的進一步提高有保證。

中職肩負著職業(yè)教育的重任。中職學生在社會上的競爭力主要體現(xiàn)為實際動手能力。若在中職教育的教學方法、模式、手段能有很好轉變，必將較大地提高學生的實際動手能力。

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盡量做到通過該項目的完成使學生能夠掌握或熟悉本劑型產品生產的基本工藝流程、關鍵崗位、常用原輔料、質量控制點、生產區(qū)域潔凈要求及其他相關的工作過程知識和其它有關的基礎知識。

2教師應按照項目的學習目標編制項目任務書

項目任務書應輪廓清晰，工作成果有一定應用價值，在項目工作過程中可安排一定的教學內容，使學生能自己運用已有的知識克服在項目工作中的現(xiàn)場問題，并在一定范圍內學習新的知識技能和工作過程知識。項目任務書應明確教師講授或演示內容；明確學習者復習、預習的要求；提出該項目整體安排以及各模塊課時、內容等。按小組形式進行學習，應注意以下幾個問題。

2.1分組安排以6～8人一組為宜。每組成員可以好、中、差生混合，這樣有利于互幫互學體現(xiàn)團隊的合作精神；亦可相似水平的編為一組，以讓每個人都有展示自我的機會，以增加其成就感和自信心，并在學習過程中同樣受到尊重與激勵。

2.2合理分工，結果整合小組間要體現(xiàn)大體平衡，但在小組內可把任務分成若干塊，小組成員各負其責，除了必須完成獨立承擔的任務外，還必須為小組集體成果負責。這樣形成了互幫互學的合作氣氛。

2.3個人計算成績，小組合計總分合作學習既追求團隊總分，也不放棄個人得分；既發(fā)揮了優(yōu)勢學生的積極性，也調動了弱勢學生的積極性。在小組內必須人人努力，而且互幫互學，共同進步，才能取得團體總分上的好成績。

2.4分配角色，分享領導學生可根據課題內容輪流擔任小組負責人，亦可分擔不同任務角色，使每個人都在不同角色中得到鍛煉和提高。

3教師應以學習者為主體，建立一種新型的教學互動、教學相長、平等和諧的關系，營造民主和諧的教學氛圍

不要對學生的意見立即做出評論，在項目工作過程中，應保持旁觀、克制的態(tài)度和咨詢師的角色，盡量少提供直接答案，而只提供信息來源。激發(fā)學習者參與教學活動，提高學習者的積極性。

4教師應指導學生完整地完成項目

指導學生完整地完成項目，并在此過程中有意識地培養(yǎng)其遵紀守法、愛崗敬業(yè)、以質量為本的良好職業(yè)道德，操作上嚴謹細致的工作作風，互幫互助、團隊合作的精神風貌；將有關知識、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機融合。

5項目任務書編制案例

5.1教學項目板藍根顆粒的制造。

5.1.1項目任務制造1000包（規(guī)格：含糖5g/包）符合質量要求的板藍根顆粒。

適用專業(yè)：藥物制劑專業(yè)（中專或高職）

學習時間：查閱資料，18課時，生產制造48課時

5.1.2學習目標通過項目學習學生能夠繪制顆粒劑的生產流程、寫出質量控制點、知道顆粒劑質量要求和相關理論；能夠熟練進行各崗位操作、設備操作、工藝計算、檢測儀器使用以及生產過程中的質量、物料、狀態(tài)、衛(wèi)生控制等；能防止與排除常見的生產、質量、安全問題，適應車間班組的工作、組織環(huán)境；能對產品的半成品和成品做出初步的質量評價；在工作中遵紀守法，愛崗敬業(yè),以質量為本，操作上嚴謹細致，并有良好的團隊合作精神。

5.1.3工作任務按GMP人員凈化要求，進入相應潔凈級別的崗位操作間；用提取濃縮設備制備板藍根清膏；用粉碎機、分篩機，按工藝要求和SOP熟練將需要粉碎的物料進行粉碎、過篩，得到細度符合工藝規(guī)定的粉末；根據批生產指令正確領取合格物料，按工藝規(guī)程及配料稱量SOP熟練完成物料地稱、量、取，使用高效濕法制粒機，按工藝要求和SOP熟練將物料與清膏或潤濕劑混合制備濕顆粒，濕顆粒必需符合質量要求；使用熱風循環(huán)烘箱，按工藝要求和SOP熟練將合格的濕顆粒進行干燥，得到干顆粒，干顆粒必需符合質量要求；使用整粒機、原盤分篩機，按工藝要求和SOP熟練將合格的干顆粒進行整粒分級，并與其它物料混勻，得到符合質量要求的顆粒；根據批生產指令正確領取合格的內包材，使用顆粒包裝機，按工藝要求和SOP熟練將合格顆粒進行分裝，分裝出符合半成品質量要求的板藍根顆粒；根據批生產指令正確領取合格的外包材，按操作規(guī)程熟練進行手工外包裝，隨時自查、互查外包質量。

6教學實施案例

6.1板藍根清膏的制備(18課時)

6.1.1學生復習內容板藍根、板藍根清膏及板藍根顆粒的質量要求，煎煮法、酒精沉淀法、減壓蒸餾法及相關設備操作。

6.1.2教師演示內容板藍根有效成分的理化性質。

6.1.3學習方式小組式，6～10人一組,好、中、差生混編式。

6.1.4小組討論或操作要求學生應嚴格按照崗位操作規(guī)程、設備操作規(guī)程進行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計劃？本次為何要選用煎煮法，其它還有那些提取方法?各設備操作的注意事項有哪些?

6.1.5檢查評估學生對自己的工作結果進行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及學習行動中的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

6.2蔗糖粉的制備(6課時)

6.2.1學生復習內容輔料、糖粉的質量要求，錘式粉碎機的操作。

6.2.2教師講授內容出粉率及物料消耗定額。

6.2.3學習方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。

6.2.4小組討論或操作要求學生應嚴格按照崗位操作規(guī)程、設備操作規(guī)程進行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計劃？醫(yī)藥生產中常用的粉碎設備有哪些？本次為何要選用錘式粉碎機？討論并制定蔗糖出粉率。

6.2.5檢查評估學生對自己的工作結果進行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及學習行動中的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

6.3板藍根顆粒的制備(12課時)

6.3.1學生復習內容板藍根顆粒的質量要求，濕法制粒，濕顆粒干顆粒經驗判斷法，顆粒機、干燥箱及篩分機的操作。

6.3.2教師演示內容濕顆粒、干顆粒質量的經驗判斷方法。

6.3.3學習方式小組式，6～10人一組,好、中、差混生編式。

6.3.4小組討論或操作要求學生應嚴格按照崗位操作規(guī)程、設備操作規(guī)程進行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計劃？各設備操作的注意事項有哪些?顆粒劑質量控制點有哪些？

6.3.5檢查評估學生對自己的工作結果進行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及學習行動中的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

6.4板藍根顆粒的分裝(12課時)

6.4.1學生復習內容顆粒內包材的質量要求，顆粒分裝機的操作。藥品內包、中包、外包材相關知識。

6.4.2教師講授內容包材特點及其與藥品質量的關系。

6.4.3學習方式小組式，6～10人一組，好、中、差混生編式。

6.4.4小組討論或操作要求學生應嚴格按照崗位操作規(guī)程、設備操作規(guī)程進行工作。問題討論：本次小組成員如何分工？如何制定本組工作計劃？各設備操作的注意事項有哪些?顆粒劑的工藝流程如何繪制？本次產品的出率如何計算？

6.4.5檢查評估學生對自己的工作結果進行自我評估、小組間相互評估后，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及學習行動中的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

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隨著當今經濟的騰飛，城市乃至城鎮(zhèn)的建設步伐不斷加大，人們的生活水平也得到了大幅度的提高。所以人們對于城市和城鎮(zhèn)建設的環(huán)境、質量的要求也不斷地提高。建設生態(tài)城市一直是全國各類城市努力的目標，因此，全力打造適宜人文居住的環(huán)境成為城市建設的必要的需求。所以，與園林綠化相關的專業(yè)人才就越來越受歡迎，具有較強實踐技能的專業(yè)人才有比較好的就業(yè)市場。為此，在職業(yè)教育領域培養(yǎng)大批的中職園林專業(yè)的學生已經是勢在必行。中職園林教育的根本任務是：必須重視培養(yǎng)學生的園林種植實踐能力，將他們打造成高素質技能型人才，能夠承擔起城鎮(zhèn)園林綠化的重任，為社會主義新農村建設添磚加瓦。而在現(xiàn)實中，絕大多數中職類院校都是面對初中畢業(yè)生進行招生，尤其是大多數學生學習基礎不夠好，因此，薄弱的文化基礎，不夠良好的學習態(tài)度，都嚴重影響其審美能力的水準。而且，踏入中職學校的學生，多數都是懷著失敗者的心態(tài)的，因此，為了能夠改變命運，他們選擇了學習一項職業(yè)技能，他們往往對于職業(yè)技能的教育，是懷著急切的期待的。因此，如果中職的教師仍然照本宣科，采取傳統(tǒng)教學模式，會導致學生厭學情緒的產生。

二、中職園林實踐教學的意義

（一）切合學生實際水平，設定新的教學計劃

現(xiàn)在的多數中職學生，雖然文化課基礎不高，但是動手實踐能力還是不差的。因此，實際教學過程中，要把學生的技能作為重點培養(yǎng)。授課者可以根據教學內容，逐個章節(jié)逐一劃分為基礎理論和實踐技能兩類內容，而教學重點放在基礎理論教學和實踐技能的培養(yǎng)上。與此同時，教師要關注本地區(qū)的園林工程特點，在綜合采用其施工技術、施工設備及施工工藝的基礎上，合理擴充施工細節(jié)上的內容，這樣就可以使園林的基礎知識與實踐技能結合緊密，也確保學生學習到最實用的貼合實際的知識，從而培養(yǎng)出學生優(yōu)秀的實踐動手能力。實踐課開設前，授課者要充分斟酌各個課程之間的內在關聯(lián)，把一些重復交叉的部分做好整理，合理有效分配課時。此外，對實踐技能進行實地訓練是必要的。例如，為學生提供園林場所的實習環(huán)境，通過實踐學會識別花卉和苗木，或者利用校園園林為學生提供學會育苗、移栽、扦插、嫁接等基本技能的實踐機會。通過這種學習方式，可以最大限度地提高教學效果。

（二）實踐課的課時比重要進一步加大

理論教學和實踐教學，多數學校還是偏重于前者。其實實踐教學的重要性顯而易見，它是理論知識能否靈活掌握的強有力的支撐與補充。理論和實踐的完美結合才能更好地展現(xiàn)職業(yè)教育的教學特征。只有加大實踐教學的課時量，才能培養(yǎng)學生較強的動手能力，才能更好地駕馭未來的工作崗位。實踐證明，在課時安排時，實踐課占總課時三分之一以上是比較合理的安排。

（三）改變實踐教學模式，激發(fā)學生的學習積極性

利用學生為教學主體，教師為輔，全新的啟發(fā)式教學模式，注重學生的動手能力，充分發(fā)揮學生主觀能動性，鍛煉能獨立探究問題的答案。此外，要為學生提供仿真性實習的機會，為學生營造看得見，摸得著的實踐環(huán)境。這樣可以使學生更加深入地了解更多園林植物的養(yǎng)護方法，并能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神，為將來與他人合作完成工作奠定基礎。

（四）利用學校校園為學生開展實習實踐活動

園林專業(yè)的理論知識毋庸置疑是學習的基礎，而實習實踐活動才是培養(yǎng)學生動手能力，培養(yǎng)學生熱愛園林專業(yè)的好機會。學?？梢砸龑@林專業(yè)學生自覺擔負起校園綠化養(yǎng)護工作。利用成立一些綠化興趣小組，植物養(yǎng)護社團，平時負擔學?；ú輼淠镜酿B(yǎng)護工作。讓學生看得到自己的工作成果，增加大家的成就感。教師也可以此對學生做出水平評定，并對學生的實踐操作做出準確定位。

（五）改變傳統(tǒng)考核辦法，利用技能考核進行評價

改變原來傳統(tǒng)教學模式的筆試考核方式，將考核的重心由考試向實踐技能的考核轉變，并可以不斷完善健全考核評價體系。學?？梢酝ㄟ^園林專業(yè)的技能大賽，對學生的插花、水培、盆栽等園林設計和養(yǎng)護能力進行考核評價，并正式記入成績檔案。另外，學校應該和勞動部門聯(lián)合，多為學生提供獲取社會承認的資格證書的機會，全面提高學生就業(yè)的競爭力。

三、結語

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關鍵詞： 中職語文教學 美術設計專業(yè) 教學實踐

一、理論基礎

美國的教育心理學家桑代克提出了學習遷移理論的“相同要素說”，他在《教育心理學》中指出：“只有當技能具有相同因素時，一種技能的變化才能改變另一種技能?！彼J為學習遷移，就是相同聯(lián)結的轉移，兩種學習情境相同或相似的成分越多，前者對后者產生遷移作用就越大。如滑冰和滑雪之間有許多相同的因素，所以學習滑冰對學習滑雪有正遷移作用。

遷移理論“相同要素說”給我們的啟示：如果兩種學科之間含有共同成分，則不管學習者是否意識到兩者之間的共同性，都有遷移現(xiàn)象發(fā)生。運用到教學活動中，語文教學和專業(yè)教學之間在學習目的、方法、過程、態(tài)度等方面存在著許多共同因素，那么在二者之間一定存在著學習正遷移現(xiàn)象，這樣可以找到它們的共同成分加以利用，在語文教學中滲透和專業(yè)有關的知識教育，來實現(xiàn)學習的正遷移，達到語文和專業(yè)雙贏的目的，從而提高學生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

二、中職語文教學滲透美術知識的教學實踐

1.文學和美術的關系

文學與美術二者同屬社會意識形態(tài)，都是來源于一定社會的現(xiàn)實生活，又高于生活，都包含了作者的人生體驗，能引起審美者的共鳴。它們的起源、反映形式、作用都是一樣的，只不過文學是用語言文字表達社會生活和心理活動的藝術，而美術是用物質材料塑造藝術形象的視覺造型藝術。

文學與美術都屬于形象思維范疇，是表現(xiàn)作者思想感情的一種社會意識形態(tài)。美術用線條、色彩來塑造形象，給人以視覺美感，文學用語言文字來塑造形象，給人以思想的啟迪，二者均是希望通過一定的媒介反映作者的主觀思想。

文學與美術可以互滲互融。它們的相通點表現(xiàn)在兩方面：一是內容上，美術作品大多具有文學性敘事題材，許多美術作品通常根據文學原著提供的題材和情節(jié)來創(chuàng)作，而許多文學作品又是以美術作品為題材，大多數美術鑒賞類的文章都是以美術作品為題材的。二是以再現(xiàn)、摹擬為特征的寫實主義表現(xiàn)形式。文學中的“敘事狀物”，就是通過語言的中介和讀者的聯(lián)想，在想象中呈現(xiàn)形象。美術采用直接描繪、顯示物象的直觀表達美的形式。

2.語文課與美術設計專業(yè)之間的關系

語文課與美術設計、美術專業(yè)之間并非是孤立的，它們之間存在著一定的聯(lián)系。學生將來踏上社會主要從事美術設計行業(yè)，需要有較高的創(chuàng)造能力、豐富的想象能力。而語文課本里的文學作品，題材廣泛、形式多樣、內容豐富，能開闊學生的眼界，豐富學生的想象力。

藝術鑒賞能力與文學修養(yǎng)成正比關系。對美術作品進行鑒賞和進行美術設計創(chuàng)作，需要有想象和審美等能力，這些能力往往通過學習語文知識獲得。在語文教學過程中，對文本的分析和品味，能提高學生的文化水平和語文素養(yǎng)，文學修養(yǎng)的提高勢必會帶動學生的藝術鑒賞能力的提高，增加創(chuàng)作靈感，所以學好語文課對專業(yè)課的學習有很大的促進作用。

美術專業(yè)的設計和創(chuàng)造，需要豐厚的思想文化底蘊，語文課的學習能加以補充。比如2008年奧運會吉祥物的設計，不單單是畫出五個福娃那么簡單，而是涉及大量的傳統(tǒng)文化，其中有多重含義，涉及“北京歡迎你”、“金木水火土”、“年年有余”、“鯉魚跳龍門”、“五環(huán)”、“五福臨門”、“奧林匹克精神”等各個方面的知識，滲透著豐厚的文化底蘊。實踐證明，語文水平的高低，直接關系著美術鑒賞、設計創(chuàng)作能力的高低，是涉及為將來專業(yè)設計、繪畫打基礎的問題，所以引導美術生重視文學修養(yǎng)，學好語文，對其知識體系的建構能起到舉足輕重的作用，不僅能培養(yǎng)學生的形象思維能力、設計創(chuàng)造的想象能力，而且能使學生進一步加深對所學課文的理解，把握文章的主旨，從而使文學素養(yǎng)和藝術欣賞水平都得以全面提高。

3.在語文課中進行美術專業(yè)知識滲透的相通點

在電腦美術設計和美術專業(yè)班級的語文教學中，注意探求語文課與專業(yè)之間的某些相通點，不能隨隨便便滲透專業(yè)知識。在滲透時，要把握文學與美術的相通點，讓學生在學習語文知識的同時，獲得專業(yè)能力，用專業(yè)知識增強語文學習的興趣。如何挖掘語言藝術與造型藝術的相通點，下面從不同角度來分別加以探討。

（1）從創(chuàng)作的源泉來看，文學創(chuàng)作與美術創(chuàng)作都是在觀察和感受生活的基礎上產生的。文學創(chuàng)作與美術創(chuàng)作都是作者在對生活的理解上表達個人主觀藝術理念的活動。無論是寫文章還是繪畫，都離不開對生活的觀察和感受。

（2）從創(chuàng)作的內容來看，都是通過形象來反映作者的思想情感和主題。只不過文學是用語言塑造形象，繪畫是用色彩和線條塑造形象，二者的相通點都是通過塑造形象來表達作者的情感意圖。

（3）從創(chuàng)作的形式來看，都采用寫實主義、象征、比喻、抽象、意象等相近的手法。在形式上，文學和美術往往是對應的，文學中的表述類型和美術風格流派一一對應，如印象派的色彩和文學的語言感彩，現(xiàn)實主義、古典主義與19世紀文學等，都有相通的地方；美術講究“空白”，文學講究虛實相生，美術作品的構圖和文學寫作的謀篇布局也有異曲同工之妙。

（4）從創(chuàng)作結果來看，都體現(xiàn)對“真、善、美”的核心追求。文學的功能是陶冶人們的道德情操，文學要實現(xiàn)這些功能，就要追求真、善、美。美術的價值包括認識功能、教育功能和審美功能三個方面，與真、善、美是相對應的。

4.在語文課中進行美術專業(yè)知識滲透的途徑和意義

（1）借助多媒體，采用電影或者畫面的形式，把課文內容直觀地顯示到學生的面前，形象可感，學生愛看，又能很好地理解課文。如《雷雨》《紅樓夢》。

（2）利用課本中的插圖或者學生自畫文本中的人物形象，充分發(fā)揮美術專業(yè)學生對畫面特有的感悟能力，引導學生聯(lián)系語言文字的描述，加深對文本中人物形象的理解，領會文章的主題內涵。如《祝福》。

（3）配詩作畫，對畫作詩，增強想象力，加快背誦速度。如在講授詩歌篇目時，除了學習詩歌寫作上的特點，還要求學生背誦。學生對詩歌分析和背誦不感興趣，我就出示了一張事先準備好的簡單圖畫，讓學生把詩歌所表現(xiàn)的內容用筆畫出來，然后對畫面進行介紹說明，按照課文順序，邊看邊說邊背，結果學生覺得很新鮮，并且和自己的專業(yè)有關系，容易把握，很快就完成了背誦任務，效果很不錯。

（4）畫文比較鑒賞，解決疑惑。針對小說中典型環(huán)境的描寫，通過文章分析，利用學生的專業(yè)水平，充分發(fā)揮學生的想象力作畫，然后和文本內容進行比較，進而把握文章的主題。

（5）通過對意境的分析來把握文本的主題。文學和美術的相通點是寓情于景，而語文教材中有大量情景交融的佳作，生動的語言可以轉化出一幅幅優(yōu)美的畫卷，通過對畫中意象的分析來把握文本的意境，從而挖掘作品內涵，把握文本的主題，提高學生的理解能力。

（6）從色彩角度感受作者的情感。美術專業(yè)的學生對于色彩非常敏感，在色彩運用方面具有一定的專業(yè)基礎。語言的感彩不容易把握，因此可以把色彩作為切入點講析課文，來把握作者的意圖。如《故都的秋》。

（7）專業(yè)角度進行欣賞。美術專業(yè)的許多術語與語文教學關系密切，如意境、烘托、虛實相生、白描、渲染等，都是語文教學中常用的詞匯，于是我們可以有意識地讓這些專業(yè)術語在教學語言中出現(xiàn)，借助這些術語上好語文課。如《蒙娜麗莎的微笑》。

（8）結合專業(yè)進行情景教學。對于電腦美術班的學生，比如室內裝潢設計專業(yè)，將來為顧客設計圖紙，完成之后需要對設計的方案進行解釋，有的設計非常好，但是如果沒有好的口頭表達能力，有的顧客有可能根本看不懂，設計很可能就會流產。針對這一現(xiàn)象，我在教授《我的空中樓閣》一文時，讓學生仿照文本，以“我的快樂小屋”為主題，按照專業(yè)的要求設計出室內裝潢方案，用筆畫出來，然后選出有代表的作品展示，讓作者來充當設計師，其余同學充當顧客來進行情境教學，設計師要對自己的作品解釋創(chuàng)作意圖，顧客提出問題，雙方進行面對面的交流，很好地提高了學生的口語表達能力。

總之，將美術引入語文教學，用專業(yè)知識來反饋自己對文章的理解，使平面、單調的語文教學立體化、趣味化、活動化、簡單化，活躍了學生的思維，開拓了學生的視野，使學生學得活、學得牢。

參考文獻：

［1］教育部制訂.中等職業(yè)學校語文課程標準［S］.2005.12.

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[關鍵詞]計算機；學習興趣；教學方法

在中等職業(yè)學校，計算機是一門很重要的學科，從事計算機教學這么多年，深感計算機教學有別于其它學科。在教學中，開始學生都對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，難度增大，而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，學生的興趣就會降低。為此計算機教師要多動腦筋，在現(xiàn)有的教學條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，提高教學效率。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學習的動力，在教學中應注意激發(fā)學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時間開展計算機興趣小組活動，鞏固計算機基礎知識、操作技能，擴大眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展活動的內容可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設計學校網站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網頁設計等操作競賽，以增強學生學習興趣。興趣小組的成立和競賽的開展激發(fā)了學生的學習興趣。

計算機學科是一門實踐性較強的學科，上機時間占70％，理論課教學時間只占30％。在上機實踐中，應使學生感到在玩中學、學中玩。上機操作的過程是一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。學生剛開始學習時還有興趣，但慢慢熱情就會下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學方法。比如新生第一個學期剛開始學習五筆字型時，興趣高漲，但真正練習打字速度時，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用金山打字通等打字軟件供學生們練習，以收到良好的教學效果。用這樣的方法使原來枯燥乏味的指法練習。變得生動活潑。經過一段時間練習之后，同學們打字的速度有明顯提高，活躍了學習計算機的氛圍。

二、激勵學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造一種新觀念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創(chuàng)設問題情境。而提出的問題要盡量從實際應用出發(fā)，貼近日常生活，使學生對問題感到有解決的需要，激發(fā)學習興趣，并鼓勵和幫助學生建立創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)造性心理品質。比如教師在講到C語言中幾種典型的排序算法時，可以先設計這樣的一些問題：如果要對全班同學的考試成績進行一次排名，你會用什么辦法?你又能想出幾種排序的方法?從而集中學生的注意力，引起學生內在的求知欲和創(chuàng)造欲，接著引出要講的課題。又如在講到網頁制作中的“網頁間的鏈接”時可以把學生分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁的某一部分，這節(jié)課將制作一個主頁將各個單機中的網頁按小組鏈接起來，在課堂上注重理論和實踐的結合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進行比較，激發(fā)學生的深入學習，鼓勵學生使用不同的方法去創(chuàng)造性地解決問題。

三、提倡理論教學的精講多練

我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的是貫通點撥的作用，故我們提倡教師只講解一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而更全面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。例如我們在FrontPage2000的教學過程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動畫字幕及互動式的設計由于學生有WORD2000的基礎，且書上寫得很詳細、易懂。所以可以一概不講，留給學生課后去自學并上機實際操作。在授課時不必要講滿一節(jié)課，總是留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。

四、在計算機教學中還要注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

計算機技術的飛速發(fā)展，與學習內容的相對滯后，使得課堂所學非將來之所用的情況越來越突出，這是不容回避的事實。如何在教授這些相對過時的知識同時，培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力是每個計算機教育工作者都應該重視的問題。學生走上工作崗位后，面對的將是形形的軟件，越是最先進的軟件，越沒有人教他們如何使用，只有在學校的教學中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對陌生的軟件，并主動地學習利用。要營造這樣一種氛圍，不是不要老師，而是對教師提出了更高的要求，學生在學習中遇到的問題隨機性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識，和充分的備課。學生充分的自主，還可能帶來氣氛的活躍，需要教師有很強的控制能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進入無序狀態(tài)。在進行《網頁制作》這一教學內容時，教師要求每一個學生制作自己的主頁，由此使得學生的積極性、創(chuàng)造性、競爭力得發(fā)充分的發(fā)揮。一是都想在題材選擇和技術的運用上力爭做得更好，二是不限于課本的內容，產生對知識的不滿足。這樣既能較好地培養(yǎng)學生主動學習和自學的能力，又能讓學生充分體現(xiàn)個人的價值。在此基礎上，教師進行適當的指導，指出計算機技術的不斷發(fā)展，網頁制作沒有最好，只有更好的思想；讓學生上網瀏覽，了解當今網頁制作的先進水平；將網頁作品送上Internet，組織學生之間進行作品的展示和評講，取長補短。這樣在對知識的進一步探究的基礎上，使學生網頁制作水平不斷向上攀登，從而培養(yǎng)學生在學習上的可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學習打好了基礎。超級秘書網

綜上所述，在計算機教學過程中，教師要激發(fā)學生的學習動機，變“要我學”為“我要學”。還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而認識規(guī)律反過來指導今后的學習。惟有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發(fā)揮，學生的素質才能得以全面提高，切實培養(yǎng)學生自主學習的能力?？傊?，計算機學科是一門飛速發(fā)展的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在教學中應以學生為主體，啟發(fā)引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

參考文獻：

［1］施伯樂主編.2002年7月出版的《高中信息技術教師參考書》.

篇10

一、以“有效課堂”為主題，開展扎實有效的教學技能培訓和課堂教學研究。

我們立足課堂教學這一主陣地，開展形式多樣的教學研究，通過教學研究，優(yōu)化課堂教學各個環(huán)節(jié)，把德育課堂打造成“有效課堂、活力課堂”。在第五周，全組老師為陳xx老師打磨《促進國民經濟又好又快》這一課。陳xx老師也非常投入、認真。在本校、職專進行了多次磨課，最后在xx的展示獲得了市教研員周xx老師的“完美的一課”的高度評價。在第十九周，我們又開展了教學評價研究，陳xx老師為組員做了《多元評價學生》的講座，對新課程下職高政治課堂有效教學評價開展了有益的探討。

二、積極開展“學為中心”研討，全組成員共同參與研究，逐步推廣“學為中心”活動。

在期初，教研組積極組織全體老師學習縣、校有關“學為中心”的文件精神，統(tǒng)一思想認識，端正教育觀念，轉變教育思路，把“學為中心”落實具體教學行動上：如第十三周，林明貴老師、張明飚老師分別執(zhí)教《文明交往》、《文化的多樣性與中華文化》。林老師親切理性、注重生成教學，張老師擅長啟發(fā)、富有親和力給聽課老師留下了深刻的印象。第19周縣文化課調研活動在我校舉行，我組李世際老師再次展示了精彩的課堂教學基本功。這節(jié)《構思創(chuàng)業(yè)項目》打破傳統(tǒng)，獨辟蹊徑，開闊了學生的視野，受到與會領導、老師一致好評。

三、繼續(xù)開展基本功磨練提升活動。開展“換主題換地點換形式不換人”的系列教研活動，提高教師備課、說課、上課的有效性。

四、開展形式多樣的教學觀摩和研討活動，鼓勵教師參加教學技能、教學設計、案例評選、論文評比活動，促進教師專業(yè)水平的提高。

（1）充分發(fā)揮名師、骨干教師的輻射作用，組織參加校展示課活動。通過發(fā)揮名師引領、骨干帶頭，帶動我組整體教學水平向更高層次的提升。

（2）積極學習先進教育教學理念。參加市里在文成的市德育理事活動，更好地拓寬教研視野和思路，促進教師教學教研水平的提高。

（3）鼓勵教師人人參加論文撰寫，全面提升論文的數量和質量。

本學期教師的論文數量、質量有了明顯的提高，陳xx老師的《中職德育課教學生活化的實踐》在xx省教育教學論文評比中獲二等獎；教學設計《促進國民經濟又快又好發(fā)展》獲縣一等獎；馮xx老師的論文分獲省三等獎和縣三等獎。黃xx老師的論文《發(fā)揮學生主體意識 實踐意識的評價——中職政治課教學創(chuàng)意評價主題研討活動設計》獲縣三等獎；《運用刑法武器依法制裁犯罪》獲縣三等獎；《中職政治課教學，催開人文教育的絢麗花朵》獲xx市職成教論文（案例）評選三等獎；學生論文《“光盤行動”從我做起 》獲xx市二等獎、縣一等獎。

（4）開展”以學定教“為核心的課題研究活動，提高課題結題質量，更新教師教學觀念，提供教師的教學能力。

通過全組老師的共同努力，教研組課題《學為中心模式下小組合作的開展》順利結題，