導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇商務(wù)交際論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

商務(wù)交際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是商務(wù)談判，如交易中商品的價(jià)格、發(fā)貨時(shí)間、付款方式、售后服務(wù)等都會(huì)涉及談判，談判不僅需要商務(wù)英語(yǔ)的使用規(guī)范得體，而且要求語(yǔ)言的使用符合對(duì)方的文化背景，及飲食文化等，不能觸到對(duì)方的禁忌，這樣才能順利進(jìn)行交際，最終促進(jìn)交易的完成。此外培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系也有利于企業(yè)間加深并建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，開發(fā)更多的客戶。但是受高職學(xué)制的影響，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置都過(guò)于重視學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)，缺乏文化的教學(xué)，使文化和語(yǔ)言知識(shí)脫節(jié)。這在表面上看確實(shí)是集中全部力量培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，但是卻忽略了這樣一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)出的人才只掌握了語(yǔ)言這個(gè)交流的載體，卻缺乏引導(dǎo)交流順利進(jìn)行的內(nèi)容，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，但卻不知道該說(shuō)什么，交流的不恰當(dāng)嚴(yán)重時(shí)會(huì)影響商務(wù)關(guān)系的建立。因此不了解對(duì)方的國(guó)家情況、地理環(huán)境、人文環(huán)境、文化風(fēng)俗、商務(wù)文化，就無(wú)法建立良好的商務(wù)關(guān)系。雖然通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)確實(shí)培養(yǎng)出了許多有非常高的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生，日常的交往活動(dòng)中，也可以輕松自如地和外國(guó)人交流，但是在商務(wù)活動(dòng)中，因?yàn)閷?duì)對(duì)方的國(guó)家文化了解甚少，導(dǎo)致貿(mào)易無(wú)法正常進(jìn)行，或者給公司帶來(lái)貿(mào)易損失的現(xiàn)象也很多。

2商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)生是教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該從培養(yǎng)符合社會(huì)和崗位需求的人才出發(fā)。高職教學(xué)有別于本科的教學(xué)，高職教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐能力，這是高職辦學(xué)的特色。一切學(xué)科都需要跟崗位需求相結(jié)合，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也是如此，開設(shè)了商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程，努力使學(xué)生擁有實(shí)際操作技能，理論學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐。因此，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)也是從這一目的出發(fā)，包括語(yǔ)言和商務(wù)知識(shí)的傳授，同時(shí)進(jìn)行商務(wù)環(huán)境模擬。這是商務(wù)英語(yǔ)從業(yè)人員的基本素質(zhì)要求。只有語(yǔ)言能力過(guò)關(guān)，商務(wù)知識(shí)專業(yè)的學(xué)生才能從事對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)。但是這兩點(diǎn)雖然具備了從事商務(wù)活動(dòng)的基本條件，但卻不能保證能夠順利開展商務(wù)活動(dòng)，這是因?yàn)楦鞣N交際活動(dòng)歸根結(jié)底都是人與人之間的交往，所以相互尊重，尊重對(duì)方的文化習(xí)俗，不觸碰對(duì)方的禁忌是根本保證，這就需要了解貿(mào)易國(guó)的文化和習(xí)俗。

目前高職英語(yǔ)教學(xué)普遍對(duì)文化的重視性不強(qiáng)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)生沒有這方面學(xué)習(xí)的需求，高職的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是停留在過(guò)四、六級(jí)的需求上。雖然教師在課堂上有時(shí)也會(huì)給學(xué)生滲透一些文化知識(shí)，但卻會(huì)有學(xué)生因此而反映教師教學(xué)不專注課本，課外知識(shí)導(dǎo)入過(guò)多。二是整個(gè)學(xué)生培養(yǎng)方案中沒有英美文化這樣的課程，因此教師在教學(xué)中按照大綱教學(xué)就不會(huì)進(jìn)行過(guò)多的文化知識(shí)的導(dǎo)入，了解文化差異是順利進(jìn)行交際的必要條件，只有交流順利才能進(jìn)行進(jìn)一步的貿(mào)易談判、商務(wù)往來(lái)，為了達(dá)到這一目的，一定要從教師和人才培養(yǎng)方案這個(gè)根本來(lái)明確文化的重要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的商務(wù)文化的培養(yǎng)。同時(shí)也要讓學(xué)生理解這類課程設(shè)置的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，商務(wù)宴請(qǐng)是貿(mào)易往來(lái)中非常常見的一種活動(dòng)，有利于促進(jìn)商務(wù)關(guān)系的建立和維護(hù)，但是如果處理不當(dāng)也會(huì)適得其反。簡(jiǎn)單的一次宴請(qǐng)會(huì)涉及許多文化方面的內(nèi)容。如座位安排禮儀、餐具的使用禮儀、上菜的順序、搭配酒類的習(xí)慣、餐桌上取食的禮儀、餐桌上交談的禮儀、用餐后或用餐中離席的禮儀，以及勸酒布菜的中西方區(qū)別，等等。此外如果宴請(qǐng)的對(duì)象是西方人，那么就要注意宴會(huì)時(shí)間的選擇，一定要在工作時(shí)間中進(jìn)行，因?yàn)槲鞣絺鹘y(tǒng)注重家庭和個(gè)人私有時(shí)間，占用他的休息時(shí)間，即使是商務(wù)宴請(qǐng)這樣的活動(dòng)也會(huì)給對(duì)方造成不快，同時(shí)也要注意按時(shí)參加宴會(huì)不要遲到。而在中國(guó)和日本等一些國(guó)家，商務(wù)活動(dòng)從業(yè)人員加班和應(yīng)酬是工作常態(tài)，人們喜歡在酒桌上解決問(wèn)題，開發(fā)客戶，維護(hù)與客戶的關(guān)系。因此了解這些差異，盡量避免給對(duì)方帶來(lái)不快，是商務(wù)活動(dòng)能夠順利展開的必要條件。

3如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

了解了文化對(duì)于國(guó)際貿(mào)易順利開展的重要性和原因之后就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化的滲透和導(dǎo)入，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。那怎么來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的呢？下面針對(duì)目前教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題來(lái)給出一些解決方法。

首先，教師需要明確教學(xué)思想和教學(xué)目的。要從根本出發(fā)，雖然學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，但是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的思想行為和教學(xué)傾向性會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重心產(chǎn)生影響，因此想要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的文化水平，提升學(xué)生的文化意識(shí)，就需要教師的教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)重視文化的滲透和導(dǎo)入。其教學(xué)活動(dòng)是根據(jù)不同的商務(wù)環(huán)境、文化進(jìn)行實(shí)用型商務(wù)人才的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師一定要明確這一點(diǎn)，只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到商務(wù)文化的重要性，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，才會(huì)滲透商務(wù)文化，也才能從根本上改變現(xiàn)狀。目前有的教師本身就不重視文化在日常教學(xué)中的滲透，因此要督促教師從自身做起，提升教師自身的文化素質(zhì)，這樣才能將文化知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文化的作用有所了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

其次，運(yùn)用多種手段，采取周刊選讀、分組討論、網(wǎng)絡(luò)查詢等各種不同的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等多種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)對(duì)其他國(guó)家的禮儀、文化、習(xí)俗都有一定的認(rèn)識(shí)和了解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源、有聲資料，盡可能多地讓學(xué)生接觸到文化知識(shí)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力、交際能力。通過(guò)社會(huì)調(diào)查、小組討論、案例教學(xué)、分角色扮演，進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)。教師還需要掌握跨文化外語(yǔ)教學(xué)的具體方法和技能，在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡量多地給學(xué)生交流發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)和文化知識(shí)的有機(jī)融合，培養(yǎng)既具有語(yǔ)言能力又具有跨文化商務(wù)溝通能力的商務(wù)英語(yǔ)復(fù)合型人才。

最后，要重視日常教學(xué)中跨文化知識(shí)的導(dǎo)入。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)、商務(wù)和文化三者之間關(guān)系緊密、相互聯(lián)系，因此培養(yǎng)企業(yè)需求的實(shí)用型商務(wù)英語(yǔ)人才，就不能忽略對(duì)學(xué)生能力和文化的培養(yǎng)。所以我們需要培養(yǎng)既有扎實(shí)的語(yǔ)言能力，又有專業(yè)的商務(wù)詞匯和表達(dá)，以及跨文化的知識(shí)多能型人才。我們對(duì)前兩項(xiàng)都非常重視，也一直是教學(xué)的重點(diǎn)，而文化意識(shí)的培養(yǎng)就經(jīng)常被忽略，而這對(duì)于學(xué)生今后的交際和可持續(xù)性發(fā)展是非常必要的。我們無(wú)法要求老師在短短的三年學(xué)制中能教授學(xué)生所有的文化差異，這是根本做不到的，我們要做的是培養(yǎng)學(xué)生的非語(yǔ)言交際能力，幫助學(xué)生意識(shí)到文化差異在交際中會(huì)引起的誤會(huì)和失誤，引導(dǎo)他們意識(shí)到文化對(duì)于交際的重要性，從而掌握學(xué)習(xí)方法和方向，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。非語(yǔ)言交際是跨文化交際中非常重要的因素，據(jù)研究大概有70%左右的信息是通過(guò)非言語(yǔ)交際方式來(lái)傳遞的。因?yàn)榉钦Z(yǔ)言交際傳遞的信息不直接，只有相同文化基礎(chǔ)的人才能意識(shí)到，因此它所傳遞的信息甚至比語(yǔ)言所傳遞的信息更有影響力，一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)或動(dòng)作，如果觸碰了對(duì)方的文化禁忌，就會(huì)引起誤會(huì)，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致無(wú)法進(jìn)行正常的交際，更不要說(shuō)進(jìn)行商務(wù)談判與合作了。所以要重視不同文化中肢體語(yǔ)言所代表的不同意義，也就是不同文化下的非語(yǔ)言交際方式。在不同文化中，肢體語(yǔ)言的意義并不完全相同，各民族有不同的非語(yǔ)言交際方式。在日常教學(xué)中，高職學(xué)制只有三年，無(wú)法在課堂上進(jìn)行大量的跨文化信息的導(dǎo)入，但是可以讓學(xué)生課后多花點(diǎn)時(shí)間去查找與教材內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識(shí)，每節(jié)課拿出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行講解。這樣既鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)言的運(yùn)用能力，也掌握了文化知識(shí)，如此在達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

    [論文摘要]語(yǔ)言是文化的載體,文化是語(yǔ)言的內(nèi)容,從事國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)翻譯的人員尤其要注意跨文化交際中本國(guó)和異國(guó)之間的文化差異,注意文化信息等值,防止在國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)翻譯中原文文化信息的丟失與扭曲,要想方設(shè)法使這些差異在翻譯過(guò)程中去除。

    自從我國(guó)在1978年實(shí)行改革開放的國(guó)策以來(lái),與世界各國(guó)進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)不斷加強(qiáng),對(duì)精通國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)人才的需求不斷增加,作為溝通各國(guó)經(jīng)濟(jì)交流和商務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言工具—商務(wù)英語(yǔ),已成為一門新型的跨學(xué)科的綜合性的專業(yè)學(xué)科。商務(wù)英語(yǔ)涵蓋了相關(guān)不同領(lǐng)域的專業(yè)英語(yǔ),例如財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、會(huì)計(jì)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)、廣告英語(yǔ)等等。商務(wù)英語(yǔ)研究的對(duì)象可以分為兩類:一般商務(wù)用途英語(yǔ)(EGB尸:English forGeneral Business Purposes)和專門商務(wù)用途英語(yǔ)(ESBP:English for Special Business Purposes)。商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)是它為國(guó)際商務(wù)活動(dòng)這一特定的專業(yè)學(xué)科服務(wù)的專門用途英語(yǔ)。它既有英語(yǔ)語(yǔ)言的共同特征,即基于英語(yǔ)基本語(yǔ)法、句法結(jié)構(gòu)和詞匯,又具有獨(dú)特的語(yǔ)言現(xiàn)象和表現(xiàn)內(nèi)容,研究其語(yǔ)言現(xiàn)象,探討跨文化交際能力的內(nèi)涵,以掌握其翻譯時(shí)的特殊性和規(guī)律性。

    一、跨文化交際與國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)的翻譯

    世界各國(guó)的商人都有其自己的本民族語(yǔ)言及文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣,各國(guó)商人的相互商貿(mào)往來(lái)即是一種跨文化交際。有著不同語(yǔ)言和文化背景的商人們?cè)诮涣鲿r(shí)便需要克服彼此之間的文化障礙,以共同達(dá)到各自的目的。在各國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等交往中,英語(yǔ)是首選語(yǔ)言。英語(yǔ)的詞匯量豐富,它不斷吸收各國(guó)語(yǔ)言詞匯,具有多樣性、易變性,因此人們?cè)谶M(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯時(shí)須特別關(guān)注本國(guó)文化與異國(guó)文化之間的差異,以及在不同文化背景下的語(yǔ)義信息和文化信息的差異,盡可能做到文化信息等值或?qū)Φ取?/p>

    奈達(dá)博士在談到翻譯問(wèn)題時(shí)說(shuō):“要真正出色的做好翻譯工作,掌握兩種文化比掌握兩種語(yǔ)言甚至更為重要,因?yàn)樵~語(yǔ)只有運(yùn)用在特定的文化中才具有意義?！狈g家讓.德利爾教授也說(shuō)過(guò):“代碼轉(zhuǎn)譯是確立詞的一致關(guān)系;翻譯是尋求信息的等值?！薄霸~義等值”、“語(yǔ)言等值”等是“代碼等值”的同義詞;“意義等值”、“語(yǔ)境等值”、“信息等值”等是“翻譯等值”的同義詞。

    上述這些權(quán)威的觀點(diǎn)對(duì)目前商務(wù)英語(yǔ)翻譯仍具有指導(dǎo)意義。一個(gè)國(guó)家或民族千百年形成的文化根深蒂固,不會(huì)也不可能完全被另一種文化所取代,在翻譯過(guò)程中我們應(yīng)該十分重視文化因素,特別注重文化信息的傳遞,盡可能做到文化信息的對(duì)等。具體到翻譯就必須在譯入語(yǔ)中找尋“對(duì)等語(yǔ)”。

    例如我國(guó)在評(píng)比企業(yè)的等級(jí)時(shí)不少企業(yè)為自己是“國(guó)家二級(jí)企業(yè)”而自豪,但有的廣告卻把“國(guó)家二級(jí)企業(yè)”譯成“State Second-class Enterprise"。在英語(yǔ)中“Second-class”含有"below a standard;  inferior"(低于標(biāo)準(zhǔn)的;劣質(zhì)的)這里有“差的”含義,與中文原意有很大的差異,不如譯成“Statelevel II Enterprise”更貼切些。

    語(yǔ)義信息等值和風(fēng)格信息對(duì)等是商務(wù)英語(yǔ)翻譯中最起碼的對(duì)等。在這基礎(chǔ)上,假使原文具有某種文化信息,翻譯人員必須盡可能把原文中的這種文化信息最大限度地在譯入語(yǔ)中體現(xiàn)出來(lái),原文中的文化信息與譯入語(yǔ)的文化信息等值是商務(wù)英語(yǔ)翻譯中的一種深層次的對(duì)等。在具體商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐中,語(yǔ)言翻譯轉(zhuǎn)換過(guò)程中這種文化信息的扭曲、丟失是經(jīng)常可以看到的。例如在翻譯:“我們希望產(chǎn)品的圖案和色彩能照顧到歐洲人的心理?！庇凶g者譯成“We hope that the design and color of the products would suit European psychology.”這句譯文的偏差出在理解上,譯者把“心理”譯成“psychology".粗一看似乎也沒什么不對(duì),因?yàn)樵跐h英詞典中也是這么對(duì)應(yīng)的。但通過(guò)細(xì)細(xì)推敲原文,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)此句中的“心理”更有一種人的“偏愛”和“情趣”的含義,而“psychology”這個(gè)詞則側(cè)重于指“心理學(xué)”或“人的心理過(guò)程”,兩者是有很大區(qū)別的。

    再比如:“本協(xié)議及附件用中英文書就,兩種文字具有同等法律效力。”有譯者譯成“This Agreement and Appendix are rendered in Chinese and English. Both language shall possess the same legal validity.”這里譯者把“兩種文字”譯成“bothlanguages”值得探討,通過(guò)仔細(xì)分析原文,這里的“兩種文字”應(yīng)理解為“用兩種文字寫成的文本”,因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中不存在哪種“文字”享有更高法律效力或更低法律效力。因此譯文似應(yīng)改成:This Agreement and Appendix are rendered in Chinese and English. Both texts shall possess the same legal validity.

    二、文化差異和語(yǔ)義差異引起的商務(wù)英語(yǔ)翻譯中文化中文化信息不等值的幾種情況

    世界各國(guó)每年至少有數(shù)萬(wàn)種商品被介紹到全球市場(chǎng)(其中多數(shù)被介紹到美歐市場(chǎng)),但這些商品有五分之四銷路不佳,究其原因,蓋因許多廣告正文錯(cuò)誤疊出,有拼寫錯(cuò)誤,也有句法錯(cuò)誤,.還有用詞錯(cuò)誤及文化錯(cuò)誤,出現(xiàn)“胡譯”、“死譯”等,所有這些錯(cuò)誤都有損企業(yè)形象和產(chǎn)品的銷售,“國(guó)際營(yíng)銷的成功之路是建立在錯(cuò)誤營(yíng)銷和廣告戰(zhàn)役中失敗的廢墟之上,他們中大多數(shù)失敗是由于跨文化交流的錯(cuò)誤”。這些交流的錯(cuò)誤和失敗或者是由于忽視文化差異,或者是對(duì)文化差異的無(wú)知造成的,因此為避免這些差異引發(fā)的失敗,商務(wù)英語(yǔ)翻譯人員就要探究了解這些差異的起因,力爭(zhēng)在翻譯時(shí)盡可能避免。

    比如,有人把“白酒”譯成“white wine",乍一看似乎沒什么不妥,但在英語(yǔ)中,"wine”一般指以水果汁為原料釀造的酒,如apple wine, cherry wine,如果在“wine”之前沒有添加某種水果的名稱,則專門指葡萄酒,有人把“老白干”譯成“Old dry white wine",但是既然指液體的酒,用dry(干)顯然是矛盾的。其實(shí)在英語(yǔ)中,dry還可以解釋“不含糖分的”,"dry white wine”的漢譯應(yīng)是“千白葡萄酒”,而“老白干”似應(yīng)譯成"white spirit”或“strong liquor"。

    又比如在翻譯“亞洲四小龍”時(shí),有人把它翻譯為“FourAsian Dragons”這樣翻譯似乎不妥.雖然在國(guó)人的心目中“龍”是中華民族的象征,人們常以自己是“龍的傳人”而自豪,漢語(yǔ)成語(yǔ)中常有“龍飛鳳舞”“龍鳳呈祥”“龍騰虎躍”來(lái)表達(dá)正面的含義,封建社會(huì)中至高無(wú)上的皇帝被視作“真龍?zhí)熳印?但是在西方神話傳說(shuō)中,“龍”卻是一種邪惡的動(dòng)物,在中世紀(jì),“龍”( dragon)被視作罪惡的象征,圣經(jīng)中惡魔撒旦被認(rèn)為是“下he great dragon",這樣,我們?cè)诜g亞洲韓國(guó),我國(guó)臺(tái)灣,香港和新加坡這四個(gè)在上世紀(jì)七、八+年代創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的國(guó)家和地區(qū)時(shí),似應(yīng)譯成“Four Asian Tigers”較為妥當(dāng)。

    上述錯(cuò)誤之所以出現(xiàn)蓋因?qū)ξ幕町惖臒o(wú)知或無(wú)視所導(dǎo)致,商務(wù)英語(yǔ)的翻譯人員似應(yīng)從地理位置引以的文化差異,對(duì)事物認(rèn)識(shí)的文化差異,顏色的文化差異等處引起重視,不同國(guó)家民族間的文化差異有時(shí)造成原文文化信息不易翻譯到譯入語(yǔ)中,等值的標(biāo)準(zhǔn)有時(shí)也較難完全做到,通常文化差異會(huì)引起以下幾種不對(duì)應(yīng)的情形:

    1.原語(yǔ)中的指稱對(duì)象在譯入語(yǔ)文化中不存在或少見或不被重視

    幾十年來(lái)世界各國(guó)發(fā)明并推出的新藥層出不窮,如penicillin,aspirin ,amoxicillin等,由于我國(guó)藥學(xué)界也無(wú)相應(yīng)的中文產(chǎn)品和術(shù)語(yǔ),于是只能采用音譯法來(lái)分別譯成“盤尼西林(青霉素),阿司匹林、阿莫西林”,用的久了,人們也就習(xí)以為常了。

    又如國(guó)人這些年穿的名牌鞋子“耐克”( Nike ),Nike原是希臘神話中勝利女神的名字,西方人會(huì)從這一品牌聯(lián)想到吉祥與勝利,但中國(guó)人卻不會(huì)有這樣的聯(lián)想,因?yàn)橹袊?guó)人沒有這樣的文化背景,如果我們把其音譯為“娜基”,在國(guó)人的心目中也不會(huì)有什么聯(lián)想,但譯成“耐克”就大不一樣了,人們穿鞋子總喜歡它能結(jié)實(shí)耐穿,取名“耐克”會(huì)使人產(chǎn)生一種聯(lián)想,即這種鞋子耐穿牢固,“克”有“克服困難,克敵制勝”的意思,這是翻譯人員在翻譯時(shí)根據(jù)其音節(jié)和鞋類產(chǎn)品應(yīng)該具有的特點(diǎn)而獨(dú)具匠心的一種譯法,但也不得不承認(rèn)翻譯中文化信息的丟失現(xiàn)象,因?yàn)樵虡?biāo)“Nike”所具有的文化信息對(duì)中國(guó)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)不會(huì)像西方人那樣想起了Nike女神,同樣漢語(yǔ)中的“鴛鴦”常被用來(lái)指代夫婦,但譯成“mandarin duck”則不會(huì)使洋人產(chǎn)生類似的聯(lián)想。

    2原語(yǔ)文化在語(yǔ)言中有明確的指代,而譯入語(yǔ)則須另行處理

    中國(guó)文化傳統(tǒng)講究六六大順,八一八(發(fā)一發(fā)),但在英語(yǔ)中666卻是魔鬼的象征,“八”也不具有發(fā)(財(cái))的內(nèi)涵,而西方人看中的卻是“7”這個(gè)數(shù)字,比如有一種碳酸飲料叫“seven-up",在譯成中文時(shí)似不應(yīng)譯成“七上”,因?yàn)檫@會(huì)使人聯(lián)想起漢語(yǔ)中的成語(yǔ)“七上八下”,于是把它譯為“七喜”則較為合適.

篇3

1.1項(xiàng)目組模式

在每學(xué)期開學(xué)第一課就要把這學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生要完成的任務(wù)下達(dá)給學(xué)生，告訴學(xué)生這個(gè)學(xué)期要完成哪些任務(wù)，有什么具體要求，如何進(jìn)行考核，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。由于一個(gè)大任務(wù)就是一個(gè)項(xiàng)目，包含若干小任務(wù)，工作量大，一個(gè)學(xué)生在一個(gè)學(xué)期內(nèi)很難完成，這就需要學(xué)生按小組來(lái)實(shí)現(xiàn)。要求每組即要做到任務(wù)目標(biāo)明確、責(zé)任到人，還要鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作，促進(jìn)學(xué)習(xí)，這樣在完成任務(wù)的過(guò)程中也可以鍛煉學(xué)生的合作精神。同時(shí)，在各小組間也要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)小組間良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)大家學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的興趣。教師下達(dá)任務(wù)后，要按照一個(gè)電子商務(wù)大項(xiàng)目包括的要素進(jìn)行理論講授。同時(shí)，還要輔以實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)的認(rèn)識(shí)，以便更好地完成下達(dá)的任務(wù)。以學(xué)生的自主思考為核心，教師只是起引導(dǎo)支持和幫助的作用。學(xué)生通過(guò)自主思考的過(guò)程，認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算機(jī)電子商務(wù)現(xiàn)象，掌握計(jì)算機(jī)電子商務(wù)知識(shí)，學(xué)生在已有只是結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行意義建構(gòu)，對(duì)知識(shí)的理解掌握更牢固。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)被極大地激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的主動(dòng)探究力、表達(dá)能力、協(xié)助能力都不斷得到培養(yǎng)和提高。

1.2項(xiàng)目分析模式

首先以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始，學(xué)生帶著問(wèn)題開發(fā)，通過(guò)項(xiàng)目的開發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。然后由老師處理項(xiàng)目數(shù)據(jù)、模擬項(xiàng)目過(guò)程，使學(xué)生對(duì)思路和結(jié)論都有一個(gè)新的更高的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的理解和掌握。同時(shí)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ驳玫捷^好的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣也得到激發(fā)和培養(yǎng)。

1.3討論模式

討論模式，是指學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)或完成老師布置的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題或想法，利用檢索工具無(wú)法自己很好地解決，可以通過(guò)小組討論和教師指導(dǎo)，從而順利解決問(wèn)題。利用真實(shí)的電子商務(wù)交易平臺(tái)案例更詳盡、更真實(shí)的介紹知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性。在課后時(shí)間也可以通過(guò)一些輔助軟件，如QQ建立討論小組來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)的理解和功能的建設(shè)。

1.4綜合評(píng)定

學(xué)生完成任務(wù)后，對(duì)任務(wù)的評(píng)定也是重要環(huán)節(jié)。將學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，即注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也注重過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，即學(xué)生平時(shí)的考勤、上課表現(xiàn)、平時(shí)參與任務(wù)的表現(xiàn)，以及完成階段任務(wù)的情況。過(guò)程表現(xiàn)的成績(jī)不僅包括教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且還包括各個(gè)小組對(duì)組內(nèi)每個(gè)成員的評(píng)價(jià)。

二、利用多媒體、網(wǎng)路等先進(jìn)教育手段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

教師在校園網(wǎng)搭建網(wǎng)上課堂，教師可以進(jìn)行課程維護(hù)、教學(xué)，將自己所教課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)、教學(xué)參考資料、習(xí)題等進(jìn)行網(wǎng)上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可直接的在網(wǎng)路環(huán)境下完成教師布置的作業(yè)，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行作業(yè)批改，作業(yè)情況自動(dòng)反饋出來(lái)，供師生分析。

三、電子商務(wù)項(xiàng)目教學(xué)取得的成效

從多年的教學(xué)情況來(lái)看，該課程導(dǎo)入項(xiàng)目式教學(xué)取得了明顯的成效。具體如下：提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。從學(xué)生參與的情況來(lái)看，下達(dá)任務(wù)后，學(xué)生興趣盎然，表現(xiàn)積極。一改原來(lái)那種被動(dòng)做作業(yè)的態(tài)度，主動(dòng)查閱資料，積極參與討論，互相學(xué)習(xí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生對(duì)于電子商務(wù)的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了應(yīng)用能力。從學(xué)生的反饋信息來(lái)看，通過(guò)完成任務(wù)，使學(xué)生掌握了電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)，且對(duì)以前所學(xué)的商務(wù)知識(shí)進(jìn)一步進(jìn)行了鞏固。鍛煉了創(chuàng)新思維，提高了自信心。由于學(xué)生帶著問(wèn)題在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和勇于開拓進(jìn)取的精神。通過(guò)解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題，完成真實(shí)的任務(wù)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，提高了自信心，對(duì)于未來(lái)走向社會(huì)充滿了信心。

四、結(jié)論

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（一）高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出的“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”思想已經(jīng)為高職的商務(wù)英語(yǔ)教師提出了教學(xué)目標(biāo)。馬克•埃里斯（MarkEllis）和克莉絲丁.約翰遜（ChristineJohnson）在《商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)》一書中提出了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)即商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以職業(yè)作為導(dǎo)向，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用及實(shí)踐，更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。商務(wù)英語(yǔ)屬于特殊用途英語(yǔ)，其教學(xué)特點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生在商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)運(yùn)用能力及在一定情境中運(yùn)用英語(yǔ)開展商務(wù)工作的交際能力。另外，高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象是高職的學(xué)生，學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)是希望能在以后的工作崗位上完成一些國(guó)際商務(wù)活動(dòng)。所以，高職商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)符合高職英語(yǔ)教學(xué)的要求，以實(shí)用為主；也應(yīng)該結(jié)合商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，以語(yǔ)言+能力+專業(yè)知識(shí)為目標(biāo)；同時(shí)考慮教學(xué)對(duì)象的需求，培養(yǎng)學(xué)生在一定情境中的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

（二）高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能應(yīng)用英語(yǔ)、熟悉國(guó)際商務(wù)基本知識(shí)、完成國(guó)際商務(wù)業(yè)務(wù)?？梢栽诠ぷ鲘徫簧线\(yùn)用英語(yǔ)，運(yùn)用商務(wù)知識(shí)，獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成商務(wù)活動(dòng)的各項(xiàng)工作。例如：商務(wù)接待與陪同；對(duì)公司產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷推廣；能在國(guó)內(nèi)及國(guó)際展會(huì)上展示公司和產(chǎn)品；能熟練進(jìn)行國(guó)際業(yè)務(wù)的洽談并取得良好的談判結(jié)果。

二、基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

基于體驗(yàn)學(xué)習(xí)的四個(gè)基本階段和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)總目標(biāo)的指導(dǎo)下，筆者對(duì)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容的重組；二是課堂教學(xué)方法和組織形式；三是課程評(píng)估。

（一）基于專業(yè)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)項(xiàng)目根據(jù)專業(yè)和課程目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革，旨在創(chuàng)設(shè)能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境。筆者根據(jù)所在院校應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和“商務(wù)英語(yǔ)”課程教學(xué)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)商務(wù)英語(yǔ)按章節(jié)或是按照話題內(nèi)容進(jìn)行授課的方式，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)體對(duì)我們畢業(yè)生商務(wù)英語(yǔ)的能力需求，提煉教學(xué)內(nèi)容為三大項(xiàng)目；根據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)該是循環(huán)上升的過(guò)程。所以在每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中都設(shè)計(jì)了2個(gè)可循環(huán)學(xué)習(xí)的情境（如下圖所示）。每個(gè)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)情境的難度是遞增的，學(xué)生可以在體驗(yàn)學(xué)習(xí)第一個(gè)情境的基礎(chǔ)上，帶著知識(shí)和技能進(jìn)行第二個(gè)學(xué)習(xí)情境的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要不斷布置任務(wù)，觀察學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，及時(shí)地修正知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好相關(guān)的素材整理工作，精心設(shè)置體驗(yàn)任務(wù)并做好評(píng)估工作；同時(shí)，教師要把模擬的情境跟實(shí)際工作崗位和工作任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的延續(xù)做準(zhǔn)備。

（二）根據(jù)學(xué)習(xí)情境和體驗(yàn)項(xiàng)目，改革課堂組織的單一性，固化教學(xué)方法

1.根據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)改變課堂組織的單一性。由于學(xué)習(xí)有一定的商務(wù)情境，任務(wù)都是有工作作為載體，所以教學(xué)的課堂也可以相應(yīng)的情景化。如圖所示，傳統(tǒng)的教室在每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以把教室模擬成相應(yīng)的情境。

2.根據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教學(xué)需綜合運(yùn)用以任務(wù)法為主的，以角色扮演、案例法為輔的教學(xué)方法；合作學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)演講、角色扮演等教學(xué)方法靈活組合。項(xiàng)目組需把適合每個(gè)項(xiàng)目的和每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法進(jìn)行固化，使得培養(yǎng)效果能穩(wěn)定。

（三）多元評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化課程評(píng)估在《形成性評(píng)價(jià)的概念》（TheConceptofFormativeAssessment）一文中，CarolBoston曾指出：評(píng)價(jià)包括教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀察、教室討論活動(dòng)、學(xué)生學(xué)業(yè)分析，作業(yè)和考試等。根據(jù)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生的體驗(yàn)成果不應(yīng)該只是考試卷，而是完成任務(wù)后的多種成果，例如，模擬接待的對(duì)話、產(chǎn)品展示的視頻、品牌營(yíng)銷的方案、商務(wù)談判的過(guò)程等。評(píng)估內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有不同?？梢园褜W(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成的作品，成果和態(tài)度都作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容；把教師單一評(píng)價(jià)融入體驗(yàn)者自我評(píng)價(jià)和同組合作者的評(píng)價(jià)，最終形成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

三、總結(jié)

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1.電子商務(wù)專家將電子商務(wù)劃分為廣義和狹義的電子商務(wù)。廣義的電子商務(wù)定義為，使用各種電子工具從事商務(wù)活動(dòng)。這些工具包括從初級(jí)的電報(bào)、電話、廣播、電視、傳真到計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，到NII（國(guó)家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)－信息高速公路）、GII（全球信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)）和Internet等現(xiàn)代系統(tǒng)。而商務(wù)活動(dòng)是從泛商品（實(shí)物與非實(shí)物，商品與非商品化的生產(chǎn)要素等等）的需求活動(dòng)到泛商品的合理、合法的消費(fèi)除去典型的生產(chǎn)過(guò)程后的所有活動(dòng)。狹義電子商務(wù)定義為，主要利用Internet從事商務(wù)活動(dòng)。電子商務(wù)是在技術(shù)、經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)里，掌握信息技術(shù)和商務(wù)規(guī)則的人，系統(tǒng)化地運(yùn)用電子工具，高效率、低成本地從事以商品交換為中心的各種活動(dòng)的總稱（《電子商務(wù)概論》高等教育出版社，2004年9月（P13））。電子商務(wù)是各種通過(guò)電子方式而不是面對(duì)面方式完成的交易。電子商務(wù)是信息技術(shù)的高級(jí)應(yīng)用，用來(lái)增強(qiáng)貿(mào)易伙伴之間的商業(yè)關(guān)系。電子商務(wù)是一種以信息為基礎(chǔ)的商業(yè)構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)，用來(lái)提高貿(mào)易過(guò)程中的效率。電子商務(wù)包括兩個(gè)最基本的要素：電子技術(shù)和商務(wù)活動(dòng)。

2.遠(yuǎn)程教育是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像），以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(internet)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化組合的教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，是一種相對(duì)于面授教育、師生分離、非面對(duì)面組織的教學(xué)活動(dòng)，它是一種跨學(xué)校、跨地區(qū)的教育體制和教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是：學(xué)生與教師分離；采用特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)；信息的傳輸方式多種多樣；學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和形式靈活多變。與面授教育相比，遠(yuǎn)距離教育的優(yōu)勢(shì)在于它可以突破時(shí)空的限制；提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模；提高教學(xué)質(zhì)量；降低教學(xué)的成本。

從定義上來(lái)看，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和電子商務(wù)都需要借助IT技術(shù)，只是他們的活動(dòng)目的和范圍不同。遠(yuǎn)程教育可以通過(guò)電子商務(wù)的許多技術(shù)得以發(fā)展。

二、電子商務(wù)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

遠(yuǎn)程教育的實(shí)質(zhì)和核心是一種新的教育模式和學(xué)習(xí)方法，它主要借助網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而這些也正是電子商務(wù)的核心技術(shù)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育OLL（OnlineLearning）是從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAidedInstruction,CAI）演變而來(lái)。CAI直接利用計(jì)算機(jī)提供教育服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育提供了便捷的多個(gè)訪問(wèn)點(diǎn)，將CAI應(yīng)用系統(tǒng)安裝后，可以從多個(gè)網(wǎng)絡(luò)入口對(duì)教育服務(wù)網(wǎng)站進(jìn)行訪問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使分布式存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和檢索機(jī)制得以實(shí)現(xiàn)。后來(lái)，CAI系統(tǒng)將管理特征囊括進(jìn)來(lái)，管理特性的引入使管理員可以從中央控制課程軟件，如登錄、報(bào)告、認(rèn)證等。這種演進(jìn)的CAI被稱為CBT（Computer-basedTraining），即基于計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)。當(dāng)這些內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳送時(shí)，就稱之為WBT，即基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)（Web-basedTraining）?，F(xiàn)在，我們將這些基于技術(shù)的培訓(xùn)系統(tǒng)的集成稱之為網(wǎng)上培訓(xùn)。

網(wǎng)絡(luò)入口可以定義為為個(gè)人、團(tuán)體或者公司提供商品或服務(wù)的網(wǎng)站，OLL入口是這個(gè)概念的延伸。OLL為學(xué)生和接受培訓(xùn)的人提供單個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)入口，從而幫助這些人能夠利用基于技術(shù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工具完成網(wǎng)上教育和培訓(xùn)過(guò)程，而這些工具將由內(nèi)容供應(yīng)商提供。這些提供者為了傳送文本內(nèi)容、多媒體內(nèi)容，交互式環(huán)境和補(bǔ)習(xí)措施而開發(fā)了這些工具，其中一些還可以在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)頒發(fā)數(shù)字證書。這樣的入口為用戶和內(nèi)容供應(yīng)商提供了以下幾個(gè)好處：私有虛擬空間可以使學(xué)生或者其他接受培訓(xùn)的用戶在各自的時(shí)間內(nèi)以各自不同的進(jìn)度完成學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；交互式多媒體設(shè)備以及應(yīng)用的出現(xiàn)，如視聽裝置、卡通以及問(wèn)題的對(duì)等回答等，實(shí)現(xiàn)了用戶學(xué)習(xí)和知識(shí)強(qiáng)化的同步；對(duì)內(nèi)容提供者而言，入口服務(wù)消除了創(chuàng)建、維護(hù)與更新網(wǎng)站以及可能出現(xiàn)的軟、硬件問(wèn)題。從這個(gè)角度上看，OLL入口模型可以看成是電子商務(wù)的具體應(yīng)用，學(xué)習(xí)或者培訓(xùn)的資料可以看成是由內(nèi)容供應(yīng)商提供給公司或者個(gè)人等消費(fèi)者的原始產(chǎn)品。而入口為這些用戶——內(nèi)容提供者和受教育、受培訓(xùn)的人提供了服務(wù)，服務(wù)的范圍從提供私人虛擬空間、登錄設(shè)備到課程材料的追蹤和報(bào)告以及證書等。

網(wǎng)上課程就如電子商務(wù)產(chǎn)品——CD、一本書或水果一樣在網(wǎng)絡(luò)中有序地排列，整個(gè)交易過(guò)程則是通過(guò)安全包完成的，支付的方式主要采用信用卡。然而，網(wǎng)上課程與傳統(tǒng)的電子商務(wù)交易的不同之處在于產(chǎn)品的傳送，而且對(duì)課程材料的編輯、追索和報(bào)告也是有時(shí)間限制的。

如上所述，OLL入口可以看成電子商務(wù)的入口，而且兩者的研究環(huán)境是相同的。

三、遠(yuǎn)程教育中的電子商務(wù)

電子商務(wù)營(yíng)造了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠?yàn)檫h(yuǎn)程教育提供方便，表現(xiàn)為:1.新一代的數(shù)字圖書館將創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)機(jī)會(huì)一邊經(jīng)濟(jì)地利用大量的數(shù)字化信息。對(duì)數(shù)字圖書館來(lái)說(shuō)就是要承擔(dān)為顧客制作知識(shí)包的業(yè)務(wù),以便根據(jù)不同的教育目的和特殊需要將圖書館里的內(nèi)容加入知識(shí)信息包中。2.電子出版社也可以開發(fā)知識(shí)包，可以根據(jù)協(xié)議通過(guò)數(shù)字圖書館出售，或是用他們自己的方式直接進(jìn)入市場(chǎng)。3.專門的知識(shí)和信息中介公司可以創(chuàng)建他們自己的知識(shí)超市，幫助用戶機(jī)構(gòu)或個(gè)人根據(jù)其教學(xué)需求定位、評(píng)價(jià)和選擇得到的知識(shí)包，或根據(jù)特殊的專業(yè)設(shè)計(jì)面向用戶的知識(shí)包?？梢詣?chuàng)立獨(dú)立的學(xué)位頒發(fā)機(jī)構(gòu)為傳播遠(yuǎn)程教育計(jì)劃服務(wù)，以便提供更好的名稱標(biāo)識(shí)，增加有活力的未來(lái)教育市場(chǎng)的透明度。4.商業(yè)的職業(yè)介紹所也可以以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，幫助那些畢業(yè)于遠(yuǎn)程教育并獲得學(xué)位的人尋找工作。可見，遠(yuǎn)程教育本身或與之相關(guān)的活動(dòng)中包含了許多電子商務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琪廖咸真魏修建:電子商務(wù)概論[M].高等教育出版社,2004年9月

篇6

今天，根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，我們班開了一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)，主題是“開卷是否有益”，正方是“開卷有益”，反方是“開卷未必友益”。聽到這個(gè)消息時(shí)，同學(xué)們高興極了，甘老師讓同學(xué)們選擇正方和反方，我呢，當(dāng)然是選擇觀點(diǎn)是“開卷未必有益”的反方了。這樣，一場(chǎng)別開生面的辯論會(huì)就這樣拉開了序幕。

首先，當(dāng)然是選主辯手了，我把手高高地?fù)P起，最后老師選的結(jié)果是，正方：吳若?，何楚瑤，魏凡杰；反方：我，楊書雅，張弛。

吳若?先發(fā)制人：“我認(rèn)為開卷有益，因?yàn)闀侨祟愇拿鞯?lsquo;長(zhǎng)生果’，我們都是伴著書成長(zhǎng)起來(lái)的。每當(dāng)我打開書認(rèn)真閱讀，就會(huì)有新的收獲。”正方說(shuō)得咄咄逼人，反方要加油哦！”甘老師在旁邊說(shuō)。

我胸有成竹的走上前，有力地反駁：“我認(rèn)為開卷未必有益。對(duì)方說(shuō)的只是片面的，如果看了不健康的書，只會(huì)有害，無(wú)益處。再說(shuō)，你們的‘開卷有益’又沒說(shuō)看好書還是不健康的書，我們當(dāng)然不贊同了！”這一句話讓他們無(wú)言以對(duì)。

漸漸的雙方辯得針鋒相對(duì)，難解難分。這時(shí)，毛士杰提了一個(gè)問(wèn)題：“如果看好書但囫圇吞棗，那不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？”說(shuō)著，推了推眼鏡架子，一副必勝無(wú)疑的表情。“哈，我們班的小百科終于出場(chǎng)了。”我想著想著，嘴角掛起了一絲微笑。

我以為對(duì)方啞口無(wú)言，可是正方的“小不點(diǎn)兒”周晨鷺?biāo)妓髌?，伶牙利齒地說(shuō)：“那是她自身的原因，跟書沒有關(guān)系吧？難到一人拿刀殺人，還怪刀嗎？”周晨鷺說(shuō)得頭頭是道，贏得了正方的一片掌聲。哇！“小不點(diǎn)兒”平時(shí)還沒看出有兩下子嘛，我們太輕敵了。

對(duì)方辯友周曼麗也提問(wèn)了：“讀書是為了什么？”“學(xué)習(xí)嘛！”我們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。“那如果你們說(shuō)讀書無(wú)益的話，學(xué)習(xí)也無(wú)益嗎？”

楊書雅反駁道：“如果看了無(wú)益的書，學(xué)習(xí)怎么能有益？”周曼麗一時(shí)語(yǔ)塞，我為了怔住正方，強(qiáng)調(diào)著：“我們的開卷未必有益，不是一定沒有益?。∥覀儾荒芊裾J(rèn)正方的觀點(diǎn)吧，可你們的開卷有益沒有強(qiáng)調(diào)什么書。”“好哦！”反方全體為我鼓掌。

篇7

[內(nèi)容提要]2003年全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)好于上年，但各國(guó)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍很不平衡。有利

于全球經(jīng)濟(jì)增速加快的因素正在增加，但風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素仍然較多。為保持全球經(jīng)濟(jì)持續(xù)

增長(zhǎng)，各國(guó)和地區(qū)必須加強(qiáng)合作，特別是主要發(fā)達(dá)國(guó)家不僅要為解決熱點(diǎn)地區(qū)的戰(zhàn)亂和沖突

做出貢獻(xiàn)，而且在調(diào)整經(jīng)濟(jì)和金融政策時(shí)，要充分考慮廣大發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)利益，

實(shí)現(xiàn)南北經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)國(guó)際貨幣基金組織(IMF)統(tǒng)計(jì)，世界國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)增長(zhǎng)率，2001年為2.4%，

2003年為3.2%，預(yù)計(jì)2004年可達(dá)4.1%。據(jù)世界貿(mào)易組織(WTO)預(yù)測(cè)，2003年世界物品貿(mào)易總

量將比上年增長(zhǎng)3%，稍高于2002年2.5%的增長(zhǎng)水平。據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織預(yù)測(cè)，2003年和

2004年世界貿(mào)易(包括物品和服務(wù))額將分別達(dá)到4.0%和7.8%。

一、全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇發(fā)展仍不平衡

多數(shù)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷兩年在低谷徘徊之后已普遍復(fù)蘇或增速加快，但發(fā)展仍很不平

衡。

(一)美國(guó)經(jīng)濟(jì)仍是“火車頭”

21世紀(jì)伊始，美國(guó)、日本和歐盟經(jīng)濟(jì)同步陷入衰退或谷底。美、日、歐盟的GDP占世界

GDP的70%以上，這些國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)陷入衰退或谷底，對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成重大負(fù)面影響。從

2003年起，多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)相繼走出衰退或增速加快，將帶動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)從疲軟走向

新的增長(zhǎng)期。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷持續(xù)10年繁榮之后，從2001年3月起步入衰退，雖然遭受恐怖襲擊，從當(dāng)

年11月起經(jīng)濟(jì)已走出衰退。但此后一年多時(shí)間內(nèi)，復(fù)蘇乏力，起伏較大。從2003年下半年起

，美國(guó)經(jīng)濟(jì)增速加快。按年率計(jì)算，頭3個(gè)季度，美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率分別為1.4%、3.3%和8.2%

。IMF預(yù)測(cè)，2003年和2004年美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率分別為2.6%和3.9%。美國(guó)全國(guó)企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)家協(xié)

會(huì)預(yù)測(cè)，2003年美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為3%，高于2001年的0.3%和2002年的2.4%增長(zhǎng)水平。該協(xié)會(huì)

預(yù)測(cè)，2004年美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率有望達(dá)到4.5%。如果這一預(yù)測(cè)成為現(xiàn)實(shí)，這將是近20年來(lái)美國(guó)

經(jīng)濟(jì)增速最快的一年。

美國(guó)經(jīng)濟(jì)增速加快是多種有利因素推動(dòng)和影響的必然趨勢(shì)，主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)預(yù)示：經(jīng)濟(jì)新

的擴(kuò)張周期已經(jīng)開始。推動(dòng)美國(guó)經(jīng)濟(jì)增速加，陜的主要有利因素有：

第一，實(shí)施“大減稅”政策。布什執(zhí)政三年來(lái)，實(shí)施了三輪減稅計(jì)劃。第三次減稅雖然

被削減到3500億美元，但按布什政府的估計(jì)，仍可使1.35億美國(guó)人受惠。在這3500億美元中

至少有60%，即2100億美元在近兩年內(nèi)注入美國(guó)經(jīng)濟(jì)，成為促進(jìn)近期美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的助推

器。

第二，美聯(lián)儲(chǔ)適時(shí)大幅度降低利率。從2001年1月到2003年6月25日，美聯(lián)儲(chǔ)相繼13次降

息，美國(guó)聯(lián)邦基金利率從6.5%降到1.0%，降到了45年以來(lái)的最低水平。低利率創(chuàng)造了良好的

融資環(huán)境。美聯(lián)儲(chǔ)主席格林斯潘認(rèn)為，美國(guó)經(jīng)濟(jì)受到諸多沖擊后仍表現(xiàn)出“顯著的靈活性

”。

第三，個(gè)人消費(fèi)開支持續(xù)擴(kuò)大。減稅和低利率促進(jìn)了個(gè)人消費(fèi)。個(gè)人消費(fèi)開支占美國(guó)經(jīng)

濟(jì)活動(dòng)總量的2／3以上，2003年第三季度個(gè)人消費(fèi)開支增長(zhǎng)了6.4%，大大高于前兩個(gè)季度分

別為2.0%和3.8%的增幅。

第四，企業(yè)開始擴(kuò)大投資。減稅和降息激活了企業(yè)投資。2003年第三季度美國(guó)私人投資

增長(zhǎng)9.3%，而第二季度為-5.3%。企業(yè)稅后利潤(rùn)增加了18.4%，為1992年第四季度以來(lái)的最高

紀(jì)錄。企業(yè)利潤(rùn)增加將推動(dòng)企業(yè)繼續(xù)擴(kuò)大投資。

第五，美元匯率走低。據(jù)美國(guó)亞特蘭大聯(lián)邦儲(chǔ)備銀行的計(jì)算，從1995年7月到2002年2月

，美元匯率上漲了35.8%。自2002年2月以來(lái)，美元對(duì)其他主要貨幣經(jīng)歷了一次較大幅度的調(diào)

整，美元對(duì)歐元的比價(jià)從2001年2月1日的最高點(diǎn)到2003年5月27日的最低點(diǎn)，貶值27.3%；美

元兌日元的比價(jià)從2001年2月24日的最高點(diǎn)到2002年9月3日的最低點(diǎn)，貶值13%。

泡沫經(jīng)濟(jì)破滅使日本經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展遭受沉重打擊。20世紀(jì)90年代成為日本“失去的10

年”。據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，1990—2000年，日本GDP年均增長(zhǎng)率為1.3%。從2003年起，日本經(jīng)

濟(jì)已經(jīng)出現(xiàn)復(fù)蘇。據(jù)日本內(nèi)閣府統(tǒng)計(jì)，2003年第二季度日本經(jīng)濟(jì)實(shí)際增長(zhǎng)率為0.9%，以年率

計(jì)算為3.5%，第三季度經(jīng)濟(jì)實(shí)際增長(zhǎng)率為0.6%，以年率計(jì)算為2.2%。2003年11月6日日本內(nèi)

閣府發(fā)表的景氣動(dòng)向指數(shù)顯示，由于以生產(chǎn)為中心的許多經(jīng)濟(jì)指標(biāo)改善，9月份表示景氣現(xiàn)

狀的一致指數(shù)為83.3%。日本內(nèi)閣府認(rèn)為，日本經(jīng)濟(jì)已脫離低谷開始復(fù)蘇。據(jù)日本財(cái)務(wù)省統(tǒng)

計(jì)，2003財(cái)政年度上半期(4—9月)，日本的國(guó)際收支經(jīng)常項(xiàng)目盈余達(dá)83520億日元，比上年

度同期增長(zhǎng)20%，刷新了1992年度下半期82179億日元盈余的歷史最高紀(jì)錄。

日本經(jīng)濟(jì)中的主要問(wèn)題，一是財(cái)政赤字居高不下，二是日元仍面臨升值壓力。IMF預(yù)測(cè)

，日本經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率將從2003年的2%下降到2004年的1.4%。迄今日本仍是外匯儲(chǔ)備最多、外貿(mào)

順差最多和海外凈資產(chǎn)最多的國(guó)家。到2002年底日本的海外凈資產(chǎn)余額達(dá)1753080億日元，

按當(dāng)年12月的平均匯率折算約為14338億美元。日本經(jīng)濟(jì)仍有很強(qiáng)的承受能力、調(diào)整能力和

應(yīng)變能力。2003年11月24日日本經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)省透露，為了加強(qiáng)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，重振

“日本制造”席卷全球的昔日輝煌，日本將制定《新產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造戰(zhàn)略》。

歐盟主要成員國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不如美國(guó)和日本。歐盟委員會(huì)預(yù)測(cè)，2003年和2004年歐盟15

國(guó)經(jīng)濟(jì)平均增長(zhǎng)率分別為0.8%和2.0%。其中歐元區(qū)12國(guó)經(jīng)濟(jì)平均增長(zhǎng)率分別僅為0.4%和1.8%

，主要原因是法國(guó)和德國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇乏力和增長(zhǎng)緩慢。歐盟委員會(huì)預(yù)測(cè)，2003年和2004年法國(guó)

經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率分別為0.1%和1.7%，德國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率分別為0%和1.6%。2001和2002年歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)

增長(zhǎng)率分別為1.5%和1.0%。歐元區(qū)經(jīng)濟(jì)連續(xù)三年增長(zhǎng)緩慢的主要原因，一是歐元升值削弱了

經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)力。二是歐盟主要成員國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)滯后和調(diào)整緩慢，結(jié)構(gòu)性失業(yè)率大大高于美國(guó)

和日本。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2003年9月歐元區(qū)的失業(yè)率為8.8%，歐盟委員會(huì)預(yù)計(jì)，2004年歐元區(qū)失業(yè)

率將增至9.1%。三是法國(guó)、德國(guó)等大國(guó)的財(cái)政赤字超過(guò)控制目標(biāo)，也制約了這些國(guó)家的經(jīng)濟(jì)

增長(zhǎng)。

2003年10月17日；結(jié)束的歐盟首腦會(huì)議，原則上同意投資2200億歐元的路線圖計(jì)劃來(lái)刺

激歐洲經(jīng)濟(jì)。歐盟委員會(huì)主席普羅迪估計(jì)，該計(jì)劃如能夠順利實(shí)施，每年將創(chuàng)造40萬(wàn)個(gè)就業(yè)

機(jī)會(huì)，并使歐盟的年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)可提高0.23個(gè)百分點(diǎn)。

(二)亞洲經(jīng)濟(jì)仍是“亮點(diǎn)”

IMF預(yù)測(cè)，2003年和2004年發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率分別為5.0%和5.6%，其中亞洲經(jīng)濟(jì)增

長(zhǎng)率分別為6.4%和6.5%，仍是世界經(jīng)濟(jì)中的“亮點(diǎn)”。美國(guó)著名未來(lái)學(xué)家奈斯比特認(rèn)為：

“東方崛起的最大意義是孕育了世界現(xiàn)代化的新模式，亞洲以亞洲方式完成自己的現(xiàn)代化，

它要引導(dǎo)西方一起邁入機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的21世紀(jì)?！?/p>

經(jīng)歷東亞金融危機(jī)和非典的沖擊，中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)高速增長(zhǎng)。IMF預(yù)測(cè)，2003年和2004年

中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率都將達(dá)到7.5%。實(shí)際上2003年中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率將達(dá)到8.5%，中國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)結(jié)

束了1997年?yáng)|亞金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)的調(diào)整恢復(fù)期，進(jìn)入一個(gè)新的快速增長(zhǎng)期。中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入

新的快速增長(zhǎng)期，是市場(chǎng)化進(jìn)程和國(guó)際化進(jìn)程深化的相互推動(dòng)，是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的內(nèi)在力量不斷

強(qiáng)化的結(jié)果。

日本《朝日新聞》2003年11月27日發(fā)表的《中國(guó)“和平崛起”論》一文指出，“中國(guó)崛

起”將是超過(guò)“日本崛起”的歷史性事件。中國(guó)“和平崛起”、經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)和市場(chǎng)日

益擴(kuò)大，為周邊國(guó)家和地區(qū)乃至世界提供了巨大的商機(jī)。2003年頭9個(gè)月，日本出口增加的

近70%是中國(guó)的進(jìn)口，從電子零部件、機(jī)械到鋼鐵，日本對(duì)中國(guó)的出口全部增加，充分彌補(bǔ)

了對(duì)美國(guó)出口減少的部分。韓國(guó)2003年頭8個(gè)月出口增加的40%是對(duì)華出口增加所致。中國(guó)臺(tái)

灣2003年頭8個(gè)月出口增加幾乎全部是對(duì)祖國(guó)大陸出口增加的結(jié)果。美國(guó)摩根·斯坦利公司

首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅奇介紹說(shuō)：“據(jù)我們的估計(jì)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)占2002年世界GDP增長(zhǎng)的17.5%，

是其在世界經(jīng)濟(jì)中所占比例4%的4倍。中國(guó)2003年的經(jīng)濟(jì)影響顯然在增強(qiáng)?！痹摴镜膰?guó)際

投資公司分析認(rèn)為：“中國(guó)旺盛的進(jìn)口需求發(fā)揮了重要作用，它支撐著以亞洲為中心的世界

經(jīng)濟(jì)”。印度儲(chǔ)備銀行預(yù)測(cè)，截至2004年3月的這個(gè)財(cái)政年度，印度經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率會(huì)達(dá)到

6.5%-7.0%。印度財(cái)政部長(zhǎng)辛格2003年11月17日接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，強(qiáng)勁的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和堅(jiān)

實(shí)的宏觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)使印度經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來(lái)“黃金時(shí)代”。到2000年，中國(guó)和印度人口合計(jì)達(dá)

22.77億，占世界人口60.54億的37.6%。中國(guó)和印度的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和消費(fèi)需求迅猛增加，

將為推動(dòng)亞洲經(jīng)濟(jì)乃至世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)做出重大貢獻(xiàn)。

日本學(xué)者平田潤(rùn)認(rèn)為，重新走上增長(zhǎng)軌道的亞洲經(jīng)濟(jì)，在人員、物資和資金的流動(dòng)，以

及各國(guó)政府的政策等方面，已經(jīng)形成了一個(gè)多樣化的“網(wǎng)絡(luò)”，而且這個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”日益完善

，出現(xiàn)了與過(guò)去“雁陣式”大不相同的模式。很多研究機(jī)構(gòu)認(rèn)為，今后幾年亞洲經(jīng)濟(jì)仍會(huì)快

速發(fā)展。

除亞洲外，其他發(fā)展中國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)都在好轉(zhuǎn)。IMF預(yù)測(cè)，2003和2004年拉美經(jīng)

濟(jì)增長(zhǎng)率分別為1.1%和3.6%；非洲經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率分別為3.7%和4.8%；中東地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率分別

為5.1%和4.6%。

(三)轉(zhuǎn)軌國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)復(fù)蘇

原蘇聯(lián)和東歐等經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌國(guó)家經(jīng)濟(jì)已普遍復(fù)蘇。IMF預(yù)測(cè)，俄羅斯經(jīng)濟(jì)2003年和2004年

增長(zhǎng)率分別為6.0%和5.0%。實(shí)際上2003年上半年俄羅斯經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率達(dá)到7.2%，其中3%是因?yàn)?/p>

石油價(jià)格上漲實(shí)現(xiàn)的。俄羅斯每天向國(guó)際市場(chǎng)提供500萬(wàn)桶石油，僅次于沙特阿拉伯，居世

界第二位。據(jù)俄能源部預(yù)計(jì)，今后十年俄石油日產(chǎn)量將達(dá)到1000萬(wàn)至110O萬(wàn)桶。國(guó)際市場(chǎng)油

價(jià)走勢(shì)仍將對(duì)俄羅斯經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響。

中東歐經(jīng)濟(jì)持續(xù)復(fù)蘇。即將加入歐盟的中東歐十國(guó)2003年經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率可達(dá)3.1%。近期這

些國(guó)家經(jīng)濟(jì)走勢(shì)將深受加入歐盟后歐盟內(nèi)部經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、重組和貿(mào)易發(fā)展的影響。

二、世界經(jīng)濟(jì)前景看好風(fēng)險(xiǎn)仍然較多

推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)繼續(xù)增長(zhǎng)的有利因素正在增加：

1.“新經(jīng)濟(jì)”(即“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”)已經(jīng)開始。全球信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)正在強(qiáng)勁復(fù)蘇。美國(guó)半導(dǎo)

體工業(yè)協(xié)會(huì)預(yù)測(cè)，2003年和2004年全球半導(dǎo)體產(chǎn)品銷售將分別增長(zhǎng)16%和19.4%。信息技術(shù)的

廣泛應(yīng)用將幫助企業(yè)運(yùn)作更為有效并刺激經(jīng)濟(jì)更快增長(zhǎng)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)“正處在生產(chǎn)快速增長(zhǎng)和

繁榮新時(shí)期的開始階段”。為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和就業(yè)機(jī)會(huì)擴(kuò)大，各國(guó)都在增加研究和開發(fā)

投資。預(yù)計(jì)全球研發(fā)投資將從2003年的2.27萬(wàn)億美元增加到2004年的2.4萬(wàn)億美元。主要發(fā)

達(dá)國(guó)家投入巨額資金研發(fā)納米技術(shù)(一納米等于十億分之一米)，眾議員洪達(dá)認(rèn)為：“納米技

術(shù)代表了未來(lái)的科技主流，它有能力引領(lǐng)一場(chǎng)革命”。生物技術(shù)發(fā)展的第二次浪潮——農(nóng)業(yè)

生物技術(shù)已經(jīng)在20世紀(jì)的最后幾年揭開序幕，“到2020年轉(zhuǎn)基因作物的種植面積可能超過(guò)天

然作物”。氫經(jīng)濟(jì)的發(fā)展將從根本上解決人類的能源供應(yīng)問(wèn)題。航天技術(shù)的發(fā)展將大大拓寬

人類生活和發(fā)展的空間?？傊?，已經(jīng)開始的新經(jīng)濟(jì)預(yù)示21世紀(jì)將是“新經(jīng)濟(jì)”世紀(jì)。

2.區(qū)域合作大大加，快和加強(qiáng)。歐盟在加深一體化進(jìn)程中仍在擴(kuò)大，到2004年5月歐盟

將從15國(guó)擴(kuò)大到25國(guó)。歐盟于2003年3月11日提出了建立包括俄羅斯和地中海沿岸國(guó)家的

“大歐洲自由貿(mào)易區(qū)”的設(shè)想。與此同時(shí)，歐盟正在實(shí)施跨洋過(guò)海發(fā)展戰(zhàn)略，即擴(kuò)大與亞洲

國(guó)家的合作和與拉美國(guó)家建立“自由貿(mào)易區(qū)”。美國(guó)以北美自由貿(mào)易區(qū)為依托，正在實(shí)施

“南下”、“東進(jìn)”和“西攻”戰(zhàn)略，目標(biāo)是建立美洲自由貿(mào)易區(qū)，擴(kuò)大與亞洲國(guó)家的合作

和控制歐亞中間地帶。亞洲是世界經(jīng)濟(jì)中發(fā)展最快的地區(qū)，但亞洲區(qū)域合作大大滯后于歐洲

和北美。1997年?yáng)|亞爆發(fā)金融危機(jī)大大推動(dòng)了亞洲區(qū)域合作進(jìn)程。亞洲是世界上最大的洲，

經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異很大，東亞、南亞、西亞和中亞地理上相對(duì)獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)發(fā)展各有特色。從便利

性和有效性看應(yīng)首先加強(qiáng)雙邊和次區(qū)域合作，在此基礎(chǔ)上積極探索泛亞合作的途徑。迄今亞

洲次區(qū)域合作方興未艾，東南亞國(guó)家聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱東盟)、南亞區(qū)域合作聯(lián)盟、海灣合作理事會(huì)

和上海合作組織都在擴(kuò)，大和深化合作。中國(guó)和東盟從2001年起將在10年內(nèi)建成自由貿(mào)易

區(qū)。日本和韓國(guó)也在加強(qiáng)與東盟的合作。東盟與中日韓(10+3)和中日韓之間都在加強(qiáng)合作，

通過(guò)10+3和中日韓合作，逐步建立東亞自由貿(mào)易區(qū)并積極推動(dòng)泛亞合作進(jìn)程。

3.國(guó)際形勢(shì)的基本態(tài)勢(shì)仍將是總體和平、緩和和穩(wěn)定，這有利于世界經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展。

在世界經(jīng)濟(jì)中的亮點(diǎn)和有利因素增多的同時(shí)，仍然存在一些潛在的風(fēng)險(xiǎn)和不穩(wěn)定、不確

定因素。

1.局部戰(zhàn)亂、緊張和動(dòng)蕩難以緩和和解決。美國(guó)推倒薩達(dá)姆政權(quán)后，在伊拉克的財(cái)政負(fù)

擔(dān)和美軍死傷人數(shù)都在增加。美國(guó)想加快向伊拉克人交權(quán)，難處是交權(quán)對(duì)象以哪一派為主?

美國(guó)想讓聯(lián)合國(guó)分?jǐn)偢嘭?zé)任，問(wèn)題是聯(lián)合國(guó)是否有這樣的能力，即使聯(lián)合國(guó)能夠承擔(dān)起主

導(dǎo)作用，美國(guó)是否愿意拱手相讓，因?yàn)閷?duì)伊發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的目標(biāo)是，像改造二戰(zhàn)后德國(guó)和日本那

樣在伊拉克建立親美政權(quán)，進(jìn)而在中東地區(qū)推行美國(guó)式的“民主化”和改造中東國(guó)家，從而

完全控制這個(gè)重要戰(zhàn)略地區(qū)和石油天然氣資源。

2004年是美國(guó)總統(tǒng)大選年，布什為謀求連任，不大可能再發(fā)動(dòng)一次類似伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)。但

是，恐怖組織和分子是否讓美國(guó)安寧?是否會(huì)再次發(fā)動(dòng)更大規(guī)模的恐怖襲擊?巴以和平談判能

否進(jìn)行和取得進(jìn)展?如果中東等熱點(diǎn)地區(qū)戰(zhàn)亂和動(dòng)蕩繼續(xù)甚至加劇，將再次引起石油價(jià)格上

漲，從而影響世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。

2.全球金融市場(chǎng)難以穩(wěn)定。全球股市已普遍回升，發(fā)達(dá)國(guó)家的利率已降至很低水平，波

動(dòng)幅度不會(huì)很大。但是，全球外匯市場(chǎng)日均交易額已超過(guò)兩萬(wàn)億美元，隨著信息技術(shù)的廣泛

應(yīng)用，資本“以光的速度”每天24小時(shí)不停地從一個(gè)市場(chǎng)流向另一個(gè)市場(chǎng)，任何國(guó)家發(fā)生金

融危機(jī)都可能威脅到地區(qū)乃至全球的金融安全，真可謂“星星之火可以燎原”。

主要發(fā)達(dá)國(guó)家都面臨嚴(yán)重的財(cái)政赤字。日本財(cái)政赤字已占GDP的5%左右。法國(guó)和德國(guó)的

財(cái)政赤字已連續(xù)兩年超過(guò)歐盟《穩(wěn)定與增長(zhǎng)公約》規(guī)定的3%。歐盟委員會(huì)負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)與金融事

務(wù)的委員索爾韋斯警告說(shuō)，法德等國(guó)的財(cái)政赤字如果不能得到及時(shí)控制，從中期看將影響到

債券市場(chǎng)，導(dǎo)致利率上升，并降低歐元區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率。2000年克林頓離開白宮時(shí)曾留下

2364億美元的財(cái)政盈余。布什入主白宮后，隨著實(shí)施大幅度減稅和增加軍費(fèi)開支，美國(guó)財(cái)政

赤字急劇增加，2003年度財(cái)政赤字已占美國(guó)GDP的3.5%，2004年度將上升到占4.3%，“財(cái)政

赤字已成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的最大問(wèn)題”。自20世紀(jì)70年代初以美元為中心的國(guó)際貨幣體制雖

已崩潰，并經(jīng)歷了幾個(gè)“弱勢(shì)”階段，但迄今美元仍是世界主導(dǎo)貨幣。到2001年底，在世界

各個(gè)中央銀行2.021萬(wàn)億美元的國(guó)際儲(chǔ)備中，美元仍占3／4，歐元僅占不到15%；美國(guó)對(duì)外貿(mào)

易占世界貿(mào)易的20%，但在世界貿(mào)易結(jié)算中美元仍占50%。美國(guó)仍在繼續(xù)大量發(fā)行美元。2001

年美國(guó)發(fā)行78萬(wàn)億美元，其中在美國(guó)流通的只有6000多億美元，其余被其他國(guó)家和地區(qū)的金

融機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個(gè)人持有。

全球金融市場(chǎng)變化史表明，美元大幅度升值或貶值對(duì)美國(guó)都是利大于弊，而對(duì)包括日本

和歐盟等其他國(guó)家和地區(qū)，總體上都是弊大于利。歐洲一些公司指出，歐元的強(qiáng)勢(shì)給歐元區(qū)

的公司收益帶來(lái)明顯而現(xiàn)實(shí)的危險(xiǎn)。美國(guó)很可能出于經(jīng)濟(jì)和政治的需要，更加靈活的運(yùn)用匯

率武器。各國(guó)政府對(duì)此必須有充分準(zhǔn)備，防患于未然。

3.世界貿(mào)易談判困難重重，能否達(dá)成新的協(xié)議將對(duì)世界貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

2001年11月，在卡塔爾首都多哈舉行的WTO第四次部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議決定發(fā)動(dòng)新一輪多邊貿(mào)易談判

，并確定了七個(gè)談判領(lǐng)域，即農(nóng)業(yè)、非農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入、服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、規(guī)則、爭(zhēng)端解決

以及貿(mào)易與環(huán)境。2003年9月在墨西哥坎昆舉行的WTO第五次部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議沒有達(dá)成共識(shí)?？怖?/p>

會(huì)議不歡而散的主要原因是發(fā)達(dá)成員和發(fā)展中成員之間分歧巨大。從1948年關(guān)貿(mào)總協(xié)定生效

到1995年世貿(mào)組織建立以來(lái)，它的成員已從23個(gè)擴(kuò)大到146個(gè)，其中3／4是發(fā)展中成員。但

是，國(guó)際規(guī)則一直是由少數(shù)發(fā)達(dá)成員主導(dǎo)制定的，在已達(dá)成協(xié)議執(zhí)行過(guò)程中，凡對(duì)發(fā)達(dá)成員

有利的協(xié)議，就積極推動(dòng)實(shí)施；對(duì)發(fā)展中成員有利的則極力拖延或阻撓。再加上發(fā)達(dá)成員實(shí)

施歧視性的關(guān)稅和非關(guān)稅壁壘，導(dǎo)致貿(mào)易利益分配極不平衡。英國(guó)《獨(dú)立報(bào)》2003年9月10

日援引世貿(mào)組織等機(jī)構(gòu)提供的數(shù)字顯示，貧窮國(guó)家人口占世界人口的40%，但是僅獲得世界

貿(mào)易收入的3%；富國(guó)人口僅占世界人口的14%，卻獲取世界貿(mào)易利潤(rùn)的75%。撒哈拉以南非洲

地區(qū)人口占世界人口的9%，在世界貿(mào)易中所占份額卻從1.2%降到1.0%。英國(guó)人口6000萬(wàn)，但

從世界貿(mào)易中獲取的利潤(rùn)比南亞和撒哈拉以南非洲地區(qū)近19億人口所得利潤(rùn)之和還多。美國(guó)

的跨國(guó)公司最多、核心競(jìng)爭(zhēng)力最強(qiáng)，是經(jīng)濟(jì)全球化的最大收益者。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓說(shuō)：

“在我擔(dān)任總統(tǒng)的八年時(shí)間里，美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)大約有1／3來(lái)自貿(mào)易領(lǐng)域。”經(jīng)濟(jì)全球化給絕

大多數(shù)美國(guó)人“帶來(lái)了巨大的好處”。

坎昆會(huì)議期間，發(fā)展中成員空前團(tuán)結(jié)，它們強(qiáng)調(diào)，會(huì)議應(yīng)首先討論農(nóng)業(yè)問(wèn)題，發(fā)達(dá)成員

應(yīng)承諾取消農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼，然后再討論非農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)準(zhǔn)入等問(wèn)題。巴西外長(zhǎng)阿莫林認(rèn)為，雖然坎

昆會(huì)議沒有成功，但對(duì)發(fā)展中成員而言卻是一次勝利。牛津饑饉救濟(jì)委員會(huì)的人士認(rèn)為，坎

昆會(huì)議是多邊貿(mào)易談判的一個(gè)“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。該組織發(fā)表的一份聲明強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展中國(guó)家希望

實(shí)行公平貿(mào)易，并希望全球繁榮也有它們的一份”。歐盟委員會(huì)負(fù)責(zé)貿(mào)易事務(wù)的委員拉米

2003年12月2日宣布，歐盟各國(guó)部長(zhǎng)和歐洲議會(huì)已就多哈回合新立場(chǎng)達(dá)成一致，新的立場(chǎng)

“更具彈性”，但基本立場(chǎng)并未改變。如果發(fā)達(dá)成員不同發(fā)展中成員進(jìn)行平等互利的談判，

新一輪貿(mào)易談判要在2005年前取得成功仍是非常困難的。美國(guó)前總統(tǒng)克林頓2003年11月6日

在耶魯大學(xué)發(fā)表演講，在談到美國(guó)應(yīng)當(dāng)廣交朋友少樹敵時(shí)說(shuō)，美國(guó)“必須將商機(jī)帶給全球約

50%的每天只有兩美元收入甚至更少的人”，“必須與更多的發(fā)展中國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易”，“必

須提供更多能夠真正發(fā)揮作用的援助”，“必須舉行與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育、醫(yī)療聯(lián)系在一起的

新的一輪債務(wù)減免談判”，“必須對(duì)一些相關(guān)項(xiàng)目提供援助——假如這些項(xiàng)目能夠使一些貧

窮國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)和可持續(xù)發(fā)展”。

世界銀行行長(zhǎng)沃爾芬森指出：“未來(lái)掌握在我們手中。我們不是運(yùn)氣不佳的旁觀者。我

篇8

關(guān)鍵詞：圖式理論；商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)；文化教育

中圖分類號(hào)：G125文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2011）-12-0-02

一、引言

文化因素在當(dāng)今的外語(yǔ)教學(xué)中已越來(lái)越受到重視，但文化教育在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體實(shí)施并沒有充分的討論，文化教育的有效性也得不到較好的體現(xiàn)。本文試以圖式理論為基礎(chǔ)，探討商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，以及教學(xué)過(guò)程中如何實(shí)施文化導(dǎo)入和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的一些方法。

二、現(xiàn)代圖式理論

關(guān)于圖式（Schema）的研究可以追溯到18世紀(jì)康德對(duì)其哲學(xué)意義的論述，康德認(rèn)為圖式是連接感知和概念的紐帶（a bridge between percepts and concepts），是建立概念與物體之間聯(lián)系的手段，也是建構(gòu)想象、創(chuàng)造意義的必要程序，是個(gè)體共有的想象結(jié)構(gòu)。心理學(xué)中的“圖式”最早始于20世紀(jì)20-30年代的完型心理學(xué)對(duì)記憶的研究。到了30-40年代，瑞士心理學(xué)家皮亞杰再次運(yùn)用“圖式觀“強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)主要來(lái)源于主體與客體之間的互動(dòng)，可通過(guò)自我調(diào)節(jié)使得客體被同化到主體的圖式之中，或主體調(diào)節(jié)圖式或創(chuàng)立新圖式來(lái)適應(yīng)新客體。

對(duì)“圖式”含義的理解各家不盡相同，但總的來(lái)說(shuō)，圖式是大腦為了便于信息儲(chǔ)存和處理，而將新事物與已有的知識(shí)、經(jīng)歷有機(jī)的組織起來(lái)的一種知識(shí)表征形式，是相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)構(gòu)成的完整的信息系統(tǒng)。人們對(duì)新事物的理解和認(rèn)知在一定程度上依賴大腦中已經(jīng)形成的圖式。（趙艷芳,2001:189）

圖式具有以下特征：1、結(jié)構(gòu)性：大腦中所有知識(shí)的圖式互相連接，構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)或知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；2、抽象性：圖式是人的經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)具體實(shí)例基本共性的集合，是從具體中抽象出來(lái)的模式；3、靈活性：圖式不是一成不變的，它可以應(yīng)用于不同的情形，而每次應(yīng)用又改變著圖式本身，新形成的圖式又為下一次信息處理提供了框架。（李福印,2008:190）

綜上所述，圖式理論的主要觀點(diǎn)是：人們大腦中儲(chǔ)存的概念和認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)為其理解新事物提供了基礎(chǔ)，而且大腦中已存的圖式與新攝入信息的吻合程度越高，人們理解和接受新事物的速度就越快。

三、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)的重要性

商務(wù)英語(yǔ)是一種特殊用途英語(yǔ)（English for Special Purpose,即ESP），它受到語(yǔ)言學(xué)和若干其它學(xué)科的綜合影響，可以說(shuō)是一門以語(yǔ)言學(xué)為主導(dǎo)，吸收了其它學(xué)科研究方法的綜合性學(xué)科。商務(wù)結(jié)合了語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力與商務(wù)等方面知識(shí)。它的這一特點(diǎn)決定了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性更強(qiáng)，這就要求商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要熟悉商務(wù)文化知識(shí)并且能把他們自如地運(yùn)用到商務(wù)活動(dòng)中。也就是說(shuō)，學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力后，可以達(dá)到閱讀或翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料的水平，并且可以在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭或書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。

關(guān)于交際能力，美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Hymes(1972)首次提出了此概念，指出語(yǔ)言交際能力包括語(yǔ)言知識(shí)和在特定的社會(huì)、文化環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行有關(guān)交際的能力的多種因素。Cantle&Swain(1980)進(jìn)一步補(bǔ)充和完善了此概念，提出交際能力包括四個(gè)方面：

（一）語(yǔ)法能力，即廣義的語(yǔ)言法則，其中包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法規(guī)則和書寫規(guī)則。

（二）社會(huì)語(yǔ)言能力，包括語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)范和語(yǔ)言的得體性。

（三）語(yǔ)篇能力，即組句成段、組段成篇、口頭和書面語(yǔ)言的邏輯性和連貫性，涉及語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力和思維能力。

（四）應(yīng)對(duì)能力，比如在閱讀的過(guò)程中遇到生詞或談話中講不下去的時(shí)候，應(yīng)采取怎樣的策略以達(dá)到目的。

因此，我們可以看出，交際能力的四個(gè)方面當(dāng)中，至少有兩個(gè)方面――社會(huì)語(yǔ)言能力和應(yīng)對(duì)能力，與文化意識(shí)的養(yǎng)有密切的關(guān)系。對(duì)中國(guó)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，他最終的交際能力的高低取決于他的文化意識(shí)程度的高低。由此可見，在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)和文化導(dǎo)入理論的探討對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)意義。

四、圖式理論與商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育包括禮儀習(xí)俗、民族心理、思維方式和價(jià)值觀等方面的內(nèi)容，這些都是語(yǔ)言教學(xué)與能力培養(yǎng)過(guò)程中必不可少的有機(jī)組成部分。如果學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的文化有深入的了解或者廣泛的接觸，那么在學(xué)習(xí)或者真實(shí)的商務(wù)交際過(guò)程中因文化差異引起的困難或誤解就能夠避免。本文試在圖示理論的指導(dǎo)下，對(duì)如何優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的文化教育提出以下看法：

（一）設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，激活學(xué)習(xí)者已有的圖式

接觸真實(shí)的商務(wù)文化的渠道多種多樣，如商務(wù)英語(yǔ)報(bào)刊、電視廣播等，或者參加國(guó)外教育展覽會(huì)、參觀觀摩跨國(guó)公司等。教師可以在教授單元文章之前，設(shè)置這些學(xué)生已接觸過(guò)、但不是充分了解的商務(wù)交際場(chǎng)景，然后將整個(gè)班分成幾個(gè)小組進(jìn)行brainstorming，討論他們可能在實(shí)踐過(guò)程中會(huì)遇到的問(wèn)題及解決方案，這樣就可以激活了學(xué)習(xí)者頭腦中的背景圖式，只是這些圖式可能是不完整的或甚至是錯(cuò)位的。值得注意的是，場(chǎng)景的設(shè)置要有的放矢、重點(diǎn)突出并且與該單元的內(nèi)容密切相關(guān)。例如，關(guān)于機(jī)場(chǎng)接待外商的情節(jié)，可以讓學(xué)生討論如何與首次接待的外商交談。答案可能是簡(jiǎn)單的“Nice to meet you. How are you doing?”之類簡(jiǎn)單的寒暄，也可能是邊熱情的握手邊說(shuō)“You must have a tough joumey．Please let me help you with the luggage．”(您一路辛苦了，請(qǐng)讓我來(lái)幫您拿行李。)這些答案是學(xué)習(xí)者已有的背景圖式，前者是基于其攝入的外語(yǔ)知識(shí)，后者則是基于學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化背景。學(xué)習(xí)者已有的圖式與目的語(yǔ)的規(guī)范是有沖突，教師可以留作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的地預(yù)習(xí)。

（二）入文化知識(shí)，建立新的圖式

教師不可能將課文講解過(guò)程變成一節(jié)文化課，只能在詞匯和課文講解中穿商務(wù)文化的講解，比如詞匯的如詞匯的講解側(cè)重該詞的語(yǔ)義、語(yǔ)域、文化內(nèi)涵及其聯(lián)系意義，而課文講解則做到語(yǔ)言知識(shí)與文化知識(shí)的結(jié)合。這樣也可以鞏固學(xué)習(xí)者已有的背景圖式，同時(shí)幫助構(gòu)建新的圖式。例如，關(guān)于“Friday”一詞，因?yàn)橛⒚廊舜蠖嘈欧罨浇?，而耶穌受難的日子正是星期五，因此有了“Friday Face”(愁眉苦臉)、“Black Friday”(災(zāi)難的一天)等習(xí)語(yǔ)，所以一個(gè)詞的內(nèi)涵是綜合了該地區(qū)的生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史背景和心理特征等文化意識(shí)。同樣，“Sunday"與耶穌復(fù)活、做禮拜、過(guò)節(jié)等聯(lián)系密切，因此，常常有神圣或歡樂(lè)等含義。這樣，人們就把最漂亮的衣服說(shuō)成是“Sunday"或“Sunday best”。這些新的圖式是在一定文化背景基礎(chǔ)上形成的，這就需要教師在教學(xué)中從多種角度采用教學(xué)策略，幫助學(xué)生形成新的文化圖式。

（三）加強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

大部分學(xué)習(xí)者，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，缺乏商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐的經(jīng)歷，因此，他們的知識(shí)框架大多是由其教師幫助其建立起來(lái)的。所以，承擔(dān)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師除了英語(yǔ)功底扎實(shí)外，還要掌握系統(tǒng)的商務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，并且了解一定的行業(yè)知識(shí)背景。此外，教師可以多參加外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高操作技能，從而搜集更多的真實(shí)素材以供課堂教學(xué)之用。

五、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)加強(qiáng)和國(guó)與國(guó)之間文化差異的客觀存在，對(duì)外貿(mào)商務(wù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅是著力培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是，要求學(xué)生掌握一定的跨文化商務(wù)交際與應(yīng)用能力。教師要在語(yǔ)言知識(shí)技能的教授過(guò)程中，滲透商務(wù)文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其相輔相成，互相促進(jìn)。所以，有效地實(shí)施文化教育成為了商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2001.(3).

[2]李福印.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論[M].北京:北京大學(xué)出版社,2008.(12).

篇9

星期四的第三節(jié)課，我們班舉行了一場(chǎng)對(duì)于“開卷有益”和“開卷未必有益”展開了辯論。

從局勢(shì)上來(lái)講，我們正方的人數(shù)是反方的六倍，但誰(shuí)輸誰(shuí)贏就未必了。辯論會(huì)正式開始。雙方先表明了各自的觀點(diǎn)。正方主辯論手說(shuō)：“我方認(rèn)為“開卷有益”。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：‘書籍是人類進(jìn)步的階梯。’在這個(gè)信息化的世界里，如果缺少了知識(shí)也就像餓肚子，多讀書可以修身養(yǎng)性，提高寫作水平。所以“開卷有益”。反方主辯手聽了，迫不及待的發(fā)言：“我方認(rèn)為“開卷未必有益”。因?yàn)楝F(xiàn)在有些同學(xué)愛看武俠小說(shuō)、武打小說(shuō)、言情小說(shuō)，都看入迷了，上課也看，走路也看，還模仿書中的情景。所以看書也要看好書，那些亂七八糟的書不能看。”正方的人又急了：“雖然亂七八糟的書沒有什么太大的好處，但你總可以學(xué)到一點(diǎn)字啊，詞啊，每一本書都有它的優(yōu)點(diǎn)，就算是武打小說(shuō)也會(huì)知道一點(diǎn)歷史故事。”“而且，如果是看亂七八糟書的人，他肯定是一個(gè)心術(shù)不正的人，如果看書的人心態(tài)好的話就不會(huì)去看那些書，所以看書的人是抱著怎樣的心態(tài)去看書是很重要的。”正方又一個(gè)人反駁道。反方不服，又辯解：“比如說(shuō)我們班的蘇穎和林巧媛，看言情小說(shuō)入迷了，排路隊(duì)也看。”我想：糟了，正方被抓住把柄了。林巧媛和蘇穎可不服氣了，就因?yàn)檫@個(gè)，雙方辯論的更激烈了，你一言我一語(yǔ)，各各都像斗紅了眼的小公雞不分高低，相互搏斗。

半小時(shí)后，辯論會(huì)結(jié)束了。老師引導(dǎo)我們開始總結(jié)：我們雙方都認(rèn)為有一點(diǎn)是相同的，要讀書，就要讀好書。所以，此次辯論會(huì)正反雙方打成了平局！

三組打一組，竟然打了個(gè)平局。正方的可不高興了，反方又驕傲了，下課時(shí)，正反兩方又開始了“辯論”。“唉！”

篇10

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)；體裁分析；學(xué)術(shù)論文

Abstract：Business English major belongs to English for Especial Purpose，which leads to new development in terms of English discipline.At present，the academic study of BE has been a focus for ESP.As a result，more and more BE research papers have emerged.This paper aims to discuss the introduction of BE research paper based on Genre Analysis，which may provide some enlightenments for BE academic writing..

Key words： Business English；Genre analysis；academic paper

中圖分類號(hào)：H315文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-026X（2013）12-0000-03

1.引言

隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的不斷深入，對(duì)于學(xué)術(shù)論文寫作和交流能力的要求也相應(yīng)地提高。學(xué)術(shù)科研論文寫作作為各種科研學(xué)術(shù)交流的主要形式已經(jīng)成為學(xué)術(shù)交流的必備應(yīng)用能力。學(xué)術(shù)論文具有高度的“規(guī)約性”，其屬于賦有特定目的的交際事件類型，因此一般遵循約定俗成的慣例，而引言是學(xué)術(shù)論文的第一部分，具有可辨認(rèn)的語(yǔ)步模式。根據(jù)Swales的觀點(diǎn)，他采取“語(yǔ)步”（move）和“步驟”（step）來(lái)研究學(xué)術(shù)論文的引言，進(jìn)而創(chuàng)建了CARS模式。CARS即 Create A Research Space，意為建立學(xué)術(shù)研究空間，這一模式表明學(xué)術(shù)論文引言作為一類體裁，體現(xiàn)了“建立學(xué)術(shù)研究空間”的交際目的。

基于體裁分析法的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言研究是本文關(guān)注的焦點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)術(shù)論文的引言部分對(duì)于整篇文章的構(gòu)建具有提綱挈領(lǐng)的作用，通過(guò)引言的介紹，整個(gè)語(yǔ)篇的宏觀結(jié)構(gòu)及典型的交際目的便非常清晰，因此，就學(xué)術(shù)論文體裁的特征結(jié)合商務(wù)語(yǔ)言的特定交際目標(biāo)，商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的體裁分析對(duì)這類文章的語(yǔ)用策略指導(dǎo)具有一定積極意義。本文基于體裁分析方法討論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的建構(gòu)，以期能夠挖掘商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言語(yǔ)境的確定，模式的建立和語(yǔ)步分析的結(jié)構(gòu)潛勢(shì)。

2.相關(guān)研究綜述

體裁分析理論最早是與文學(xué)研究密切相關(guān)的，之后由人種學(xué)家引入語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域（Swales，1990，p34）。經(jīng)過(guò)二三十年的發(fā)展，而今，語(yǔ)言學(xué)家們就體裁概念的界定而言，有兩個(gè)主要學(xué)派即：以斯維爾斯和巴蒂亞為代表的ESP學(xué)派（Swalesian ESP School）和以馬丁為代表的澳大利亞學(xué)派（Australian School）。 John M.Swales的觀點(diǎn)是“體裁是指包括具有共同交際目的的一組交際事件”（Swales，1990，p58）；而深受韓禮德影響的澳大利亞學(xué)派則認(rèn)為“體裁是一種有步驟，有目的的活動(dòng)類型，其數(shù)量和社會(huì)行為的數(shù)量一致”。上世紀(jì)末，秦秀白教授對(duì)巴蒂亞的定義作過(guò)比較詳盡的總結(jié)，包括以下4個(gè)方面：（1）體裁是一種可辨認(rèn)的交際事件；（2）體裁是不一般的交際事件；（3）在建構(gòu)語(yǔ)篇時(shí)，我們必須遵循某種特定體裁所要求的慣例；（4）盡管體裁有其慣例和制約性，內(nèi)行人仍可在體裁的框架內(nèi)傳達(dá)個(gè)人的意圖或交際目的。因此，我們可以看出各個(gè)學(xué)派在定義上存在差異，但本質(zhì)是一致的：

（1） 體裁是對(duì)交際事件的一種分類；

（2） 交際事件的分類標(biāo)準(zhǔn)由語(yǔ)篇的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征和約定俗稱的交際目的兩個(gè)方面決定；

（3） 體裁具有常規(guī)性和制約性，語(yǔ)篇內(nèi)容和形式需要遵循體裁要求；

（4） 同一體裁下的不同語(yǔ)篇存在差異。

ESP學(xué)派的代表人物斯維爾斯和巴蒂亞是把語(yǔ)步（move）和（step）作為語(yǔ)篇分析的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)術(shù)和職業(yè)語(yǔ)篇為分析對(duì)象，總結(jié)歸納出特定體裁的基本語(yǔ)步和步驟。例如：斯維爾斯（1990）總結(jié)了學(xué)術(shù)論文中引言，研究方法，結(jié)論各部分的話步和步驟，這就為高級(jí)寫作和學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)等實(shí)際應(yīng)用環(huán)境提供了一個(gè)理論框架。專門用途英語(yǔ)研究方法也都把體裁視為一種社會(huì)活動(dòng)，認(rèn)為體裁可能隨著交際需要的變化而變化和發(fā)展。而本文所討論的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇也正是基于這一學(xué)派的理論框架進(jìn)行分析與演繹，并借助語(yǔ)料庫(kù)的思路預(yù)期這類型文章引言寫作實(shí)踐的謀篇布局。

3.研究設(shè)計(jì)

3.1 研究問(wèn)題

本研究集中討論商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇是否具有可辨認(rèn)且固定的語(yǔ)步？這對(duì)同類型文章的引言寫作有何意義？

3.2 研究方法及設(shè)計(jì)

眾所周知，有關(guān)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)術(shù)期刊并不很多，事實(shí)上這在一定程度上也制約了這方面的研究，因此本文所分析的100篇文章主要從來(lái)源上分為2個(gè)部分：其中60篇選自于《中國(guó)ESP研究》，《商務(wù)外語(yǔ)研究》和《全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)論文集》3類與商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)密切相關(guān)的期刊及會(huì)議。目前，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)在商務(wù)英語(yǔ)研究領(lǐng)域獨(dú)占鰲頭，由其主辦的期刊可以被看作是國(guó)內(nèi)這一學(xué)科發(fā)展最新，最全面且最專業(yè)的水平。而全國(guó)國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)研討會(huì)則是在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科不斷發(fā)展前進(jìn)的見證者，因此，選自于以上期刊及會(huì)議的60篇文章可以被視作發(fā)表于專業(yè)類期刊及會(huì)議的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇，其余40篇選自于中國(guó)知網(wǎng)最新的以商務(wù)英語(yǔ)為題的學(xué)術(shù)論文。這些文章的選取旨在能夠多渠道的采樣文本，具備廣泛性。本研究依據(jù)斯維爾斯的學(xué)術(shù)語(yǔ)篇引言分析的理論框架對(duì)所選取的篇章進(jìn)行了語(yǔ)步分析及頻率統(tǒng)計(jì)，并根據(jù)數(shù)據(jù)討論給出了研究結(jié)果分析與說(shuō)明。

4.結(jié)果與討論

4.1語(yǔ)步分析

商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言部分的體裁結(jié)構(gòu)特征：

斯維爾斯的體裁理論為體裁分析提供了基本框架，并強(qiáng)調(diào)交際目的的關(guān)鍵作用。他首先著重研究了學(xué)術(shù)研究論文的引言部分，提出了“創(chuàng)建研究空間”分析模式，并對(duì)引言部分進(jìn)行了語(yǔ)步分析：首先，建立研究范圍；其次，建立研究地位；再次，占據(jù)研究地位。論文引言的語(yǔ)步模式、專業(yè)類期刊商英論文引言特征及專業(yè)類各語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)頻率分別如表1、表2、表3所示；表4、表5分別給出了非專業(yè)類期刊文章語(yǔ)步模式和非專業(yè)類各語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)頻率。

表1非常詳細(xì)的列出了斯維爾斯關(guān)于學(xué)術(shù)論文引言語(yǔ)步的模式建構(gòu)，共3個(gè)Move，每個(gè)語(yǔ)步下面細(xì)化為具體的步驟層次，但當(dāng)這個(gè)語(yǔ)步分析應(yīng)用到實(shí)際刊發(fā)的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文時(shí)就發(fā)現(xiàn)，這類文章的作者并不是嚴(yán)格按照語(yǔ)步順序撰寫文章，即使出現(xiàn)循環(huán)的步驟，只要滿足寫作需求都可以實(shí)行。這一點(diǎn)在下面語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)的具體數(shù)據(jù)中得到了證實(shí)。表3專業(yè)類各語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)頻率中，例如摘自《中國(guó)ESP研究》中的文章，論文引言中雖然也出現(xiàn)了3個(gè)Move（語(yǔ)步），并且第一個(gè)Move中的3個(gè)Step與斯維爾斯的完全重合，但是當(dāng)引言分析進(jìn)行到第二個(gè)Move時(shí)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文引言中所包涵的4個(gè)步驟縮減為2個(gè)，第三個(gè)Move中的4個(gè)Step也只出現(xiàn)了其中2個(gè)。由此可見，學(xué)術(shù)論文的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯是3個(gè)語(yǔ)步大框架所承載的，豐富的步驟推進(jìn)會(huì)讓文章的交際功能獲得銜接鏈條的集約化，但是省略其中的一些具體步驟也并沒有影響到語(yǔ)篇所應(yīng)完成的交際目的，因而，對(duì)于專業(yè)類期刊中商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的分析可知，這部分寫作的基本架構(gòu)是3個(gè)宏觀語(yǔ)步分別是Move 1：確定研究范圍；Move 2：提出研究具體問(wèn)題；Move 3：介紹自己在研究的具體問(wèn)題上所作出的貢獻(xiàn)（研究成果），當(dāng)這3步確立之后，引言部分的語(yǔ)篇功能已經(jīng)建立，具體步驟的參與例如表2，表3中的各個(gè)步驟實(shí)施順序使得商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的這類交際事件類型完整而嚴(yán)密。這也說(shuō)明，學(xué)術(shù)論文引言這類語(yǔ)言體裁，是有一定的，相對(duì)固定的典型的整體建構(gòu)形式，體裁組織著功能語(yǔ)體，并且這些體裁不僅有語(yǔ)體的共性，還具有各自不同的語(yǔ)言使用特點(diǎn)和語(yǔ)言組織特點(diǎn)。從以上的表4和表5統(tǒng)計(jì)的頻率可知，這些發(fā)表在中國(guó)知網(wǎng)非商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)類期刊的學(xué)術(shù)論文的引言部分的Move1和Move3也基本符合斯維爾斯的提出的“創(chuàng)建研究空間”語(yǔ)步模式，但Move3中的step4在只有很少一部分文章直接在引言部分指出了文章的結(jié)構(gòu)，這主要是由于各類期刊或文章篇幅的要求不一致，因?yàn)榉菍I(yè)類期刊所發(fā)表的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)語(yǔ)篇對(duì)文章引言的邏輯安排并不作要求，畢竟這些期刊所刊發(fā)的是各學(xué)科各門類文章，因而更加注重論文內(nèi)容的創(chuàng)新及結(jié)論的時(shí)效性。另外，CARS模式的Move2中的：step1：對(duì)前人的研究成果提出質(zhì)疑（Counter-claiming）；step2：指處其不足之處（Indicating a gap）基本都沒有出現(xiàn)在引言中，可見我國(guó)論文作者對(duì)Move2即提出研究的具體問(wèn)題（Establishing a niche）這一步驟的寫作習(xí)慣傾向于注重step3和step4的提出問(wèn)題與繼續(xù)研究這兩個(gè)語(yǔ)步?？傊诜巧虅?wù)英語(yǔ)專業(yè)類型的期刊上所發(fā)表的文章中，語(yǔ)步統(tǒng)計(jì)頻率表基本呈現(xiàn)出了學(xué)術(shù)論文的引言步驟，但商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)術(shù)結(jié)合商務(wù)專業(yè)的特征并不明顯，而且并未涉及CARS模式的全部步驟。但是Move1與Move3：確定研究范圍（Establishing a territory）和 Move3 的概括研究目的（Occupying the Niche）的各個(gè)步驟基本在絕大多數(shù)的文章都得到了謀篇布局時(shí)的重點(diǎn)陳述。這證明了斯維爾斯的學(xué)術(shù)論文語(yǔ)步模式是廣泛，通用及規(guī)約性的，它對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言的建構(gòu)是有指導(dǎo)意義的，當(dāng)然由于文章內(nèi)容和交際目的的異同，當(dāng)作者在應(yīng)對(duì)不同的征稿意見及個(gè)人特定的寫作習(xí)慣時(shí)，引言中的各個(gè)語(yǔ)步有所變動(dòng)。就這點(diǎn)而言，無(wú)論是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)類抑或是非商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)類期刊中的文章在引言寫作中都沒有差別。

5.結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的貿(mào)易發(fā)展是有目共睹的，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)科建設(shè)是時(shí)展的客觀要求。但只局限于模仿通用英語(yǔ)的教學(xué)與

研究方式是無(wú)法與現(xiàn)實(shí)的需求接軌的，因此，商務(wù)英語(yǔ)必須建立本學(xué)科實(shí)踐特有的并且可循環(huán)的認(rèn)知模式，而這就一定要在理論上得到基礎(chǔ)層面的支持。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)科研的發(fā)展從根本上制約著此類人才的培養(yǎng)，商英學(xué)術(shù)論文正是承擔(dān)這類科研的載體，本文所討論的商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文引言就是試圖以體裁分析的方法探索這類新興學(xué)科的學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)潛勢(shì)，體裁的雙重性即商務(wù)交際性及學(xué)術(shù)交際性使得這類特定的語(yǔ)篇在引言部分充分體現(xiàn)出了學(xué)術(shù)體裁的語(yǔ)步建構(gòu)，全文的分析以期能夠通過(guò)體裁的分析方式提高商英學(xué)術(shù)論文引言的框架指導(dǎo)，進(jìn)而推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫作的更多的探究與研討。

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