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篇1

關(guān)鍵詞：綠色；生態(tài)住宅；植物配置；江西省

分類號：S731文獻標識碼：B文章編號：1006-2505（2007）-0060-03

一般來說，綠色生態(tài)住宅是指運用生態(tài)學(xué)的原理，在生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展的原則指導(dǎo)下，合理安排并組織住宅建筑與其它相關(guān)因素之間的關(guān)系，使住宅和環(huán)境成為一個無污染、生態(tài)平衡的有機結(jié)合體[1]。綠色生態(tài)住宅的特征可以概括為舒適、健康、高效、美觀。綠色生態(tài)住宅是在現(xiàn)代住宅的基礎(chǔ)上從更加宏觀的環(huán)境與資源的角度關(guān)注人類的生活，是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容之一。

1問題的提出

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和城市水平的不斷提高，生態(tài)環(huán)境問題為居住建筑綠色概念的興起提供了背景，同時綠色生態(tài)住宅也是人類實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在人類文明發(fā)展的過程中，今天人們已經(jīng)認識到：以人為本，建設(shè)健康舒適、與周圍生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)與融合、實現(xiàn)資源的節(jié)約與再利用已成為綠色生態(tài)住宅的主題[2]。在實現(xiàn)綠色生態(tài)住宅這一主題的過程中，如何合理有效地配置住宅小區(qū)的植物群落，使植物配置達到綠化、觀賞和休閑三大功能是至關(guān)重要的。人們更多地是從規(guī)劃設(shè)計、節(jié)約能源、水系統(tǒng)和室內(nèi)裝修等方面對綠色生態(tài)住宅進行討論，而對綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物配置研究還較薄弱。植物配置的科學(xué)性與合理性不僅直接影響著住宅小區(qū)的生態(tài)效應(yīng)，而且還關(guān)系到小區(qū)生態(tài)環(huán)境的良性化運行。因此，從綠色生態(tài)住宅研究的理論領(lǐng)域有必要對其植物配置問題進行探討。

在當今的住宅設(shè)計中，“綠色生態(tài)住宅”已經(jīng)成為一大重點。然而，在商品住宅開發(fā)的實踐中，在營造居住小區(qū)室外環(huán)境時，往往存在著對植物配置的認識誤區(qū)而導(dǎo)致小區(qū)生態(tài)環(huán)境的弱化甚至惡化。如有的僅僅是單純追求綠化率“為綠化而綠化”。小區(qū)環(huán)境設(shè)計方案粗糙，綠化的實用功能遠不能發(fā)揮，與主題的均好性綠化相悖；有的小區(qū)綠化缺乏個性，植物配置單調(diào)，識別性不強；有的綠色過分重視草坪忽略植物群落構(gòu)成，不權(quán)弱化了環(huán)境效應(yīng)，而且大范圍的草坪養(yǎng)護及種植的費用較高，給后期物業(yè)管理帶來困難；有的在植物物種的選擇上脫離當?shù)氐淖匀粭l件，盲目引種，往往導(dǎo)致引種景觀樹成活率低。凡此種種揭示了在綠色生態(tài)住宅建設(shè)的過程中，對住宅小區(qū)植物配置的研究具有現(xiàn)實意義。

上述表明：對綠色生態(tài)住宅植物配置的研究既有理論價值又有實踐意義。

綠色生態(tài)住宅小區(qū)植物配置的原則

綠色生態(tài)住宅不僅僅是綠化，而是在住宅小區(qū)的總體布局、單體空間組合、房屋構(gòu)造、自然能源的利用、節(jié)能措施、綠化系統(tǒng)以及生活服務(wù)配套的設(shè)計等方面，都必須以改善及提高人的生態(tài)環(huán)境、生命質(zhì)量為出發(fā)點和目標。因此，綠色生態(tài)住宅小區(qū)在植物的配置上既要注重綠化布局的層次、風格與建筑物要相互協(xié)調(diào)，又要注重不同植物及植物類型在營造環(huán)境方面的相互補充融合；既要注重發(fā)揮綠化在整個小區(qū)生態(tài)中的深層次作用，又要從視覺感官和心理上消除精神疲勞等作用。據(jù)此，綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物配置應(yīng)體現(xiàn)以下原則。

2.1植物配置應(yīng)突出地方特色，體現(xiàn)小區(qū)文化特征

通過植物的特性來表達某種獨特的社區(qū)文化，或突出居住區(qū)本身所外自然環(huán)境的特色。居住區(qū)環(huán)境景觀成為表達整個居住區(qū)形象、特色以及可識別性的載體。居住小區(qū)的植物配置在物種的選擇上，一要注重對市花市樹的應(yīng)用，市花市樹是廣受喜愛的植物品種，也是比較適應(yīng)當?shù)氐乩項l件的植物；二要注重植物本身的文化性與居住環(huán)境相融合。如有的小區(qū)喜歡在房子的周圍種上些竹子，這里的竹子被人格化了，具有正直、虛心、堅定的品質(zhì)。在植物的選擇上應(yīng)注意這些人文氣息，這樣才真正達到了植物與居民心理的和諧統(tǒng)一。

2.2植物配置應(yīng)注重科學(xué)性，以生態(tài)學(xué)理論來指導(dǎo)

小區(qū)內(nèi)綠化應(yīng)以生態(tài)學(xué)原理為指導(dǎo)，成為真正意義上的生態(tài)住宅。應(yīng)注重植物的引進和多樣性，創(chuàng)造出具有真正意義上的良性生態(tài)效益的住宅環(huán)境。

2.2.1模擬自然界植物群落，營造小區(qū)內(nèi)植物種類的多樣性。從生態(tài)學(xué)角度來看，植物種類的多樣性有利于物種基因的保護，有利于植物群落對有限空間的利用，可以增強植物群落的穩(wěn)定性。處于這種穩(wěn)定狀態(tài)下的植物，不但生長良好，而且涵養(yǎng)水源、凈化空氣、吸收有毒氣體等方面的作用也能最大限度地得到發(fā)揮。如果植物種類單一，在生態(tài)上是貧乏的，景觀上也是單調(diào)的。符合自然規(guī)律和風貌的綠色生態(tài)住宅小區(qū)，必須重視植物多樣性。從某種意義上講，重視植物多樣性是一個模擬和創(chuàng)建自然生態(tài)系統(tǒng)的過程。

2.2.2植物配置要充分考慮當?shù)氐淖匀粭l件。植物的生長受自然條件的限制，許多環(huán)境因子導(dǎo)致植物生長分布具有地域性。諸如溫度、土壤條件、水分等環(huán)境因子都影響著地球上植物的分布。根據(jù)立地條件，結(jié)合植物材料的自身特點對環(huán)境要求來安排，使各種植物都能生長并生長良好。不能盲目引進推廣外地園林植物，而應(yīng)注重開發(fā)和應(yīng)用鄉(xiāng)土植物。

2.2.3體現(xiàn)小區(qū)植物景觀的藝術(shù)價值和美學(xué)價值

植物是小區(qū)環(huán)境構(gòu)建中必不可少的要素，植物應(yīng)用的好壞很大程度上影響著小區(qū)景觀的美學(xué)效果。植物是有生命的材料，不同于建筑、繪畫等，它隨著季節(jié)的變化產(chǎn)生不同的藝術(shù)效果，所以在應(yīng)用中要根據(jù)植物的自身特點，結(jié)合藝術(shù)形式，盡最大可能地把它的姿態(tài)、色彩、風韻、芳香等特點展現(xiàn)出來。遵循美學(xué)原理，當“因其質(zhì)之高下，隨其花之時候，配其色之深淺”多方巧搭，形成高低錯落、色彩斑斕、風情萬種的季相變化，四季有花艷，長年飄果香的優(yōu)美環(huán)境。

3綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物選擇與配置——以江西為例

綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物應(yīng)體現(xiàn)出綠化、觀賞、休閑三大功能，并應(yīng)在生態(tài)學(xué)原理的指導(dǎo)下以當?shù)氐淖匀粭l件和自然環(huán)境為基礎(chǔ)，進行合理配置，筆者以江西為例，就綠色生態(tài)住宅小區(qū)的植物選擇與配置進行一個初步的探討。

3.1住宅小區(qū)植物種類的選擇

江西地處我國亞熱帶季風氣候區(qū)，氣候濕潤溫和，雨量充沛，四季分明，冬季多偏北風，夏季多偏南風。全省土地總面積16.69km2，呈一個整體向鄱陽湖傾斜而向北開口的巨大盆地，全境有大小河流2400余條，鄱陽湖是全國最大的淡水湖，同時是世界上最大的候鳥棲息地。由于自然條件優(yōu)越，適宜大多數(shù)植物生長，因此在植物種類選擇上具有較大的空間。

3.1.1小區(qū)內(nèi)基本樹種的選擇——喬灌木的選擇。喬灌木都是直立性的木本植物，在綠化綜合功能中作用顯著，居于主導(dǎo)地位，是小區(qū)綠化最基本和最重要的組成部分，是小區(qū)綠化的骨架。

3.1.1.1喬木的選擇。喬木類應(yīng)優(yōu)先選擇鄉(xiāng)土樹種。因為它們經(jīng)過了自然選擇和人為淘汰，適應(yīng)了當?shù)氐纳L環(huán)境，抗寒性、耐熱性、抗病蟲害和抗污染能力均較強，而且容易成活。如香樟（Cinnamomumcamphora）、白玉蘭（Magnoliadenudata）、柳杉（Cryptomeriafortunei）、檫木（Sassafrastzumu）、垂柳（Salixbabylonica）、杜英（Elaeocarpusdecipiens）、槐樹（Sophorajaponica）、欒樹（Koelreuteriapaniculata）、女貞（Ligustrumlucidum）、南方紅豆杉（Taxuschinensisvai.mairei）等。

3.1.1.2灌木的選擇。灌木類適當引進生境接近的樹種。在選擇一個小區(qū)的灌木種類時應(yīng)避免色彩單調(diào)，花期不宜相同，要做到四季有花，這些灌木往往花期不同，而且葉色不同，觀葉、觀花、觀果，可以增添小區(qū)綠化的藝術(shù)效果。如省會城市南昌市可選擇的灌木種類主要有：月季（Rosechinensis）、紫薇（Lagerstroemiaindica）、木槿（Hibiscussyriacus）、紫葉李（Prunuscerasiferavar.atropurpurea）、小葉女貞（Ligustrumquihoui）、臘梅（Chimonanthuspraecox）、紅花椈木（Loropetalumchinensevar.fubrum）、火棘（Pyracanthafortuneana）、夾竹桃（Neriumindicum）、石榴（Punicagranatum）等。

3.1.2小區(qū)內(nèi)植物多樣性的選擇

3.1.2.1花卉植物的應(yīng)用。好的居住環(huán)境綠化除了應(yīng)有一定數(shù)量的植物，還應(yīng)有植物種類型和組成層次的多樣性做基礎(chǔ)，在植物配置上特別應(yīng)運用一定量的花卉植物來體現(xiàn)季相的變化，如杜鵑花（Rhododendronsimsii）、丁香花（Syringaoblatavar.alba）、金邊瑞香（Daphneodoracv.AureoMarginata）、梔子花（Gardeniajasmminoides）、含笑（Micheliafigo）、桂花（Osmanthusfrograns）等，營造怡人的香味環(huán)境，舒緩人們的神經(jīng)，調(diào)節(jié)人們的情緒。

3.1.2.2觀葉植物與花卉植物結(jié)合應(yīng)用。有一類葉色漂亮、多變的植物，如葉色紫紅的紅葉李，秋季變紅葉的雞爪槭（Acerpalmatum）類，變黃葉的銀杏（Ginkgobiloba），與花卉植物組合能處長觀賞期，符合植物配置的美學(xué)原則。另外可選擇淡綠色的垂柳、深綠色的香樟，暗綠色的黑松（Pinusthunbergii）等，這些顏色對比度大的樹種，不僅能滿足植物種類的多樣性，而且具有很好的觀賞效果。

3.1.2.3積極選用草皮、地被植物和樊緣植物。在住宅小區(qū)綠化中選用草坪可以創(chuàng)造一種綠色基調(diào)，它與其它植物相配置時就會起到統(tǒng)一和襯托的作用。居住區(qū)人口密集、活動頻繁，草坪易被踐踏、破壞和退休，因此一定要選擇耐踐踏、抗逆性強，且其莖葉不會污染衣服，生長后草面平整，易管理的草種，如假儉草（Eremochloaophiuroides）等。當然草坪也有其觀賞性，要求返青早、枯黃遲的品種選擇，如馬尼拉草（Zoysiamatrella）等。同時樊緣植物是居住環(huán)境中是很有發(fā)展前途的一種植物，可用于墻體、屋頂、門廊等的綠色，如常春藤（Hederanepalensisvar.sinensis）、爬山虎（Parthenocissustricuspidata）等[3]。

3.2小區(qū)內(nèi)綠化的整體規(guī)劃模式

有了適合本地的綠化樹種，還需根據(jù)小區(qū)綠化植物配置原則，科學(xué)地應(yīng)用以下規(guī)劃模式，加以合理配置，才能充分展示植物配置整體的群體性和功能性。

有了適合本地的綠化樹種，還需根據(jù)小區(qū)綠化植物配置原則，科學(xué)地應(yīng)用以下規(guī)劃模式，加以合理配置，才能充分展示植物配置整體的群體性和功能性。

混植，混植是由多種不同種類的植物配置成一個景觀單元，能充分發(fā)揮其整體的功能性，是較常用的配置模式，其配置模式包括：喬+灌+草+喬+草、灌+草等?；熘惨笈渲迷谝黄鸬闹参锞哂休^好的功能性之外，還要從每種植物材料的觀賞特性、生態(tài)習性、種間關(guān)系與周圍環(huán)境的關(guān)系以及培養(yǎng)養(yǎng)護管理方面進行綜合考慮，使整個景觀單元具有合理性和互補性。

行列栽植，行列栽植是指喬灌木按一定的株行距成排的種植，或在行內(nèi)株距有變化[4]。行列栽植形成的景觀比較整齊、氣勢大，具有施工、管理方便的優(yōu)點。行列栽植多用于建筑、道路等地段。行列栽植與道路配合，可起夾景效果。

行列載植宜選用樹冠體形比較整齊的樹種，如圓形、孵圓形、倒卵形、塔形、圓柱形等，而不宜選枝葉稀疏、樹冠不整齊的樹種。

孤植，通常對形體高大或樹姿奇特的樹種可進行單獨栽種[5]。孤植樹主要表現(xiàn)樹木的形體美，可以獨立成為景物，供觀賞用，成為園林美學(xué)上的主景。種植孤植樹應(yīng)選擇開闊空曠的地點，如大片草坪、花壇中央、道路交叉處、緩坡以及水域旁邊，使樹木的形體美得以充分展現(xiàn)。

叢植，叢植通常是由2株到十幾株喬木或喬灌木組合種植而成的種植類型，叢植起來的樹叫樹叢。在形成樹叢時，在樹種和樹冠的大小、形狀、色調(diào)上都要認真搭配。選擇作為組成樹叢的單株樹木條件與孤植樹相似，必須挑選在蔽蔭、樹姿、色彩、芳香等方面有特殊價值的樹木。例如，用灌木去配合喬木，灌木可以環(huán)形地配在喬木的，既裝飾了樹叢的下部，又可促使樹叢緊密相連。

樹叢設(shè)計必須以當?shù)氐淖匀粭l件和總的設(shè)計意圖為依據(jù)，選擇的樹種要充分考慮到植株個體的生物學(xué)特性及個體之間的相互影響。

對植，對植是指兩株樹按照一定的軸線關(guān)系作相互對稱或均衡的種植方式，主要用于強調(diào)小區(qū)內(nèi)建筑、道路的入口，同時結(jié)合蔽蔭、休息等功能。

綠籬，凡是由灌木或小喬木以近距離的株行距密植，栽成單行或雙行，緊密結(jié)合的規(guī)劃的種植形式，稱為綠籬。選做綠籬的植物種類一般多是枝繁葉茂、四季常青、耐修剪的種類。

3.3整體規(guī)劃時應(yīng)注意的問題

住宅小區(qū)的綠地形式多樣，故在植物配置上應(yīng)靈活多變，切忌單調(diào)而呆板，整體規(guī)劃時就注意以下幾點。

3.3.1植物種植的密度和搭配。樹木種植的密度是否合適直接影響綠化功能的發(fā)揮，從長遠考慮，應(yīng)根據(jù)成年樹木樹冠大小來決定種植距離。如想在短期就取得好的綠化效果，種植距離可近些。在樹木配置上，還應(yīng)兼顧快長樹與慢長樹，常綠樹與落葉樹，南昌市目前常綠樹用得比較多，四季變化不明顯，應(yīng)加強落葉樹的比例。同時還應(yīng)考慮喬木與灌木的搭配。在植物配置上還要根據(jù)不同的目的和各個住宅小區(qū)的具體條件，確定樹木花草之間的合適比例。樹木種植搭配時還要注意和諧，避免生硬。

3.3.2注意層次的配置。分層配置、色彩搭配是植物配置的重要方式。不同的葉色、花色，不同高度的植物搭配，使色彩和層次更加豐富，從一定程度上滿足了植物配置的生態(tài)學(xué)原則——構(gòu)建生物群落。在平面上要注意配置的疏密和輪廓線，在豎向上要注意樹冠線。要重視植物的景觀層次，遠近觀賞效果，遠觀常看整體、大片效果，如大片秋葉，近看才欣賞單株樹型、花、果、葉等姿態(tài)。

3.3.3模擬自然，形成連續(xù)的綠化景觀。住宅小區(qū)植物配置應(yīng)結(jié)合居住區(qū)規(guī)劃的總體要求，處理好綠化空間與建筑物的關(guān)系，利用劃皮、不規(guī)劃的樹叢、活潑的流水、山石等，創(chuàng)造出接受自然的景觀，以淡化人工空間。綠化空間應(yīng)點、線、面結(jié)合，突出面狀綠地，保持綠地的連地性，創(chuàng)造鳥語花香之意境。

參考文獻：

[1]王立紅.綠化住宅概論[M].北京L中國環(huán)境科學(xué)出版社，2003

[2]王玉蓮，趙曉宇.淺談生態(tài)住宅[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報，2005,23(2):103-106.

[3]楊帆.居住環(huán)境與綠化設(shè)計[J].長春大學(xué)學(xué)報，2005，(6)：81-83

篇2

《全日制義務(wù)教育物理課程標準（實驗槁）》（以下簡稱標準）的核心理念是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，《標準》的顯著特點是“突出學(xué)生的科學(xué)探究活動”，《標準》提出義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標是“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”?！稑藴省泛臀覀兪煜さ慕虒W(xué)大綱相比，由于課程的性質(zhì)和倡導(dǎo)的基本理念不同，致使從內(nèi)容、形式到編寫的體例上都有較大的變化。從《標準》的內(nèi)容上看，不僅有知識點，還有科學(xué)探究；從內(nèi)容出現(xiàn)的形式上看，各知識點不像《大綱》那樣以條目的形式出現(xiàn)，而是與過程有機地結(jié)合在一起，有的還與思想意識融合在一起。這些變化使得讀懂《標準》不易，理解起來更加困難?！稑藴省返难兄剖腔A(chǔ)教育課程改革系統(tǒng)工程的核心，《標準》的領(lǐng)會與執(zhí)行是實現(xiàn)新一輪課程改革目標的關(guān)鍵，本人就《標準》的學(xué)習與理解談幾點體會，以求和實施者取得共識。

《標準》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括四個部分和一個附錄。四個部分分別是：⑴前言（包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程標準設(shè)計）;⑵課程目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）;⑶內(nèi)容標準（包括科學(xué)探究、科學(xué)內(nèi)容）;⑷實施建議（包括教學(xué)建議、教科書編寫建議、課程資源開發(fā)和利用建議、學(xué)生學(xué)習評價建議）;一個附錄是：標準中部分行為動詞的界定。

一、關(guān)于前言

《標準》在這一部分對義務(wù)教育物理課程的性質(zhì)、價值與功能做了定性的描述，闡述了物理課程的基本理念，并對物理課程標準的設(shè)計思路做了較為詳細的說明。整個前言部分突出體現(xiàn)了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這樣一個核心理念。

《標準》在闡述課程基本理念時，首先對義務(wù)教育階段的物理教育目標給出了一個基本的定位：即“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”。明確了這一階段的物理教育不是面向少數(shù)學(xué)生的“精英教育”，而是面向全體學(xué)生的“大眾教育”。課程設(shè)置應(yīng)立足于學(xué)生發(fā)展，滿足所有學(xué)生發(fā)展的需要，不考慮學(xué)科體系自身的完備。即“要注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀念”。

第二，提出了義務(wù)教育階段物理課程的設(shè)置應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認知特點，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究，認識物理規(guī)律。讓他們體會物理在生活和生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。從“生活走向物理，從物理走向社會”既可以增加學(xué)生學(xué)習物理的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。

第三、提出“要注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化”。要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。突出科學(xué)探究，既能體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)，又能促使學(xué)生的學(xué)習方式與教師的教學(xué)行為發(fā)生根本性的變化。

第四、為達到提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的，《標準》提出要“注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展”。在物理教學(xué)中，要注意不同學(xué)科間的知識與研究方法的聯(lián)系與滲透，使學(xué)生了解自然界的相互聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容要隨時代的發(fā)展有所更新。讓學(xué)生體會社會發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的互動關(guān)系。

第五、為保證課程改革的順利進行，把新課程理念落到實處。必須“構(gòu)建新的評價體系”摒棄以甄別和選拔為主要目的的評價觀念，建立能促進學(xué)生、教師和物理課程不斷發(fā)展的評價體系。評價的目的是為了促進學(xué)生發(fā)展，而不僅僅是檢查學(xué)生的學(xué)習結(jié)果。評價應(yīng)當成為學(xué)生學(xué)習的動力和源泉,應(yīng)當為學(xué)生學(xué)習服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

二、關(guān)于課程目標

物理課程目標是《標準》的核心內(nèi)容，也是教學(xué)第一線的教師需要重點關(guān)注和掌握的。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法可以選擇，但“課程目標”是剛性的，是物理教學(xué)活動必須追求和達到的硬性要求。《標準》將物理課程的培養(yǎng)目標定位為：“提高全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”。并明確提出了物理課程的總目標和具體目標。

1、對總目標的認識

《標準》對課程總目標用五個自然段加以闡述,體現(xiàn)了在“以學(xué)生發(fā)展為本”理念下的教學(xué)要求。

第一、要重新認識學(xué)習興趣。過去我們說“興趣是最好的老師”是把學(xué)習興趣當作學(xué)好物理的方法和手段。今天，在新課程理念之下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣應(yīng)當成為物理課程追求的目標，也是檢驗初中物理教育成敗的主要標志。赫爾已特講：“教學(xué)應(yīng)當貫穿在學(xué)生的興趣當中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動。興趣既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的?！?/p>

第二、要明確物理學(xué)是觀察實驗與科學(xué)思維相結(jié)合的產(chǎn)物。要通過物理知識的學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的思維習慣，并且要注重知識的應(yīng)用。在解決問題或作決定時能嘗試運用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法。

第三、要改變以書本為主，實驗為輔的教學(xué)模式，重視科學(xué)探究活動在學(xué)習中的作用。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，掌握認識未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

第四、“創(chuàng)新意識，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”對于學(xué)生將來無論從事什么工作，都是十分重要的。物理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展無處不體現(xiàn)人們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。因此，物理課程對培養(yǎng)學(xué)生這些素質(zhì)具有獨特的優(yōu)勢。在物理教學(xué)活動中應(yīng)創(chuàng)造更多的機會，促進這一目標的實現(xiàn)。

第五、注重科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系，是當今世界科學(xué)教育的一大趨勢。過去的物理課程基本上是就科學(xué)論科學(xué)，對于科學(xué)的意義很少涉及。在新課程的理念下，應(yīng)當以物理內(nèi)容為素材，讓學(xué)生受到科學(xué)的、技術(shù)的和人文的教育。

2、對具體目標的認識

物理課程的具體目標可理解為物理課堂的教學(xué)目標。由三部分組成，并形成一定的層次。

第一層次，知識與技能目標。主要使學(xué)生掌握一定的物理知識與技能，共有6條要求。其中，1—4條規(guī)定了“知識”的內(nèi)容要求。5—6條規(guī)定了“技能”的內(nèi)容要求。其中第4條要求是關(guān)于三個主題內(nèi)容中涉及的物理學(xué)史、物理學(xué)的內(nèi)涵等人文科學(xué)的內(nèi)容。它隱含在內(nèi)容標準的三個主題之中。第5條要求是技能要求中較低的要求，主要是要求學(xué)生會運用一些儀器去進行測量性實驗。它在內(nèi)容標準中隱含在三個主題之中。第6條要求可以認為是技能要求中較高的要求，它要求學(xué)生將實驗技能不僅運用于實驗及測量本身，而且能將它作為科學(xué)探究的工具，為探究活動的一些重要環(huán)節(jié)的實施做好充分的準備。這一要求與“過程與方法目標”有機地聯(lián)系起來。實際上是一種“能力”它在內(nèi)容標準中也隱含在三個主題之中。

第二個層次，過程與方法目標。讓學(xué)生在物理知識、技能的學(xué)習與探索過程中，體驗探究的過程并掌握一些簡單的方法以形成一定的能力?！稑藴省吩谶@個部分制定了六條具體目標。分別是關(guān)于在科學(xué)探究過程中，對觀察能力、提出問題的能力、信息收集能力、信息處理能力、分折概括能力以及信息交流方面的能力要求。

第三個層次，情感、態(tài)度與價值觀目標。通過過程與方法目標的實現(xiàn)過程，使學(xué)生初步形成一些良好的思想意識。如愛科學(xué)的情感、樂意探究的精神、與他人協(xié)作的意識、對自身價值的感悟、勇于創(chuàng)新的精神等。這是課堂教學(xué)的最終目標。情感、態(tài)度與價值觀目標屬于意識領(lǐng)域，不能直接通過某種內(nèi)容或方式去實現(xiàn)，它需要在知識與技能目標和過程與方法目標的達成過程中逐漸形成。在《標準》制定的7條具體目標中，第1條是關(guān)于學(xué)習興趣的培養(yǎng)。對所學(xué)物理課程產(chǎn)生積極的情感。第2條是培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探索的欲望，對科學(xué)的熱愛。第3條是關(guān)于戰(zhàn)勝困難的信心和決心的培養(yǎng)。第4條是關(guān)于科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。第5條是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作與交流的精神。第6條是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、技術(shù)、社會（STS）意識。第7條是培養(yǎng)學(xué)生的責任感與使命感、正確的人生觀、形成遠大的理想與抱負。

這三個層次目標之間的關(guān)系是：學(xué)生通過知識與技能的探索，體驗探究的過程，獲得研究、學(xué)習、思維的方法，同時在這一過程中逐漸形成某些情感、態(tài)度與價值觀。這樣就形成了一個教學(xué)循環(huán)。形成的這些情感、態(tài)度與價值觀又促使學(xué)生進一步去探索新的知識與技能，從而開始了又一個新的循環(huán)。在每一個教學(xué)循環(huán)中，過程與方法起著承上啟下的作用。因為過程與方法目標的實現(xiàn)要以知識與技能的探究為載體。同時在過程與方法目標的實現(xiàn)過程中逐漸使學(xué)生形成一定的情感態(tài)度與價值觀。因此，實施新課程就要在課堂教學(xué)中緊緊抓住過程與方法這一關(guān)鍵，讓學(xué)生通過經(jīng)歷探究過程實現(xiàn)完整的課堂教學(xué)目標。

三、關(guān)于內(nèi)容標準

內(nèi)容標準是《標準》的主要內(nèi)容，它規(guī)定了初中物理課程的基本學(xué)習內(nèi)容、學(xué)習方式、經(jīng)歷的過程和應(yīng)達到的基本要求。它的作用相當于《大綱》中的各個知識點及其教學(xué)要求?！稑藴省分械膬?nèi)容標準由科學(xué)探究和科學(xué)內(nèi)容兩部分組成。

1、對科學(xué)探究的認識

⑴什么是科學(xué)探究

所謂科學(xué)探究就是讓學(xué)生模擬科學(xué)家的工作過程，按照一定的科學(xué)思維程序去探索學(xué)習的過程。這種思維程序由提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃與設(shè)計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七個要素組成。

⑵將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準的意義和目的

意義：實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)化。即將學(xué)習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。

目的：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

⑶科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系

《標準》雖然把內(nèi)容標準分成科學(xué)探究與科學(xué)內(nèi)容兩個部分，但這兩個部分不是完全孤立的，而是相互聯(lián)系的。學(xué)生通過在科學(xué)探究活動中的經(jīng)歷、體驗和感悟，獲得了科學(xué)知識，同時也提高了科學(xué)探究的能力。所以科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習目標，也是重要的教學(xué)策略。

⑷科學(xué)探究具體的能力要求

《標準》把探究的七大要素作為一級目標，而后逐個進行了細化，提出了35個子目標，即對應(yīng)各探究能力要素的基本能力要求。這些要求明確具體，有較強的操作性。這些基本要求中，使用了，“認識”、“能”、“嘗試”、“會”、“有”、“經(jīng)歷”等行為動詞。為了讓教師和學(xué)生準確地把握這些詞語的含義，《標準》在附錄中對這些行為動詞作了進一步的解說和界定。

2、對科學(xué)內(nèi)容的認識

標準中科學(xué)內(nèi)容的體系突破了《大綱》“力、熱、聲、光、電、原”的鏈條結(jié)構(gòu)。代之以科學(xué)知識的內(nèi)在屬性。即“物質(zhì)、運動和相互作用，能量”三大板塊結(jié)構(gòu)，以主題的形式呈現(xiàn)。三大板塊的內(nèi)容，形成由易到難，由簡單到復(fù)雜的梯度結(jié)構(gòu)。這是對一直沿用的教學(xué)大綱中教學(xué)內(nèi)容陳述的突破。反映了課程目標的立足點，體現(xiàn)了《標準》的時代精神。

科學(xué)內(nèi)容共有三個一級主題，一級主題下面有14個二級主題、67個三級主題。層級分明，結(jié)構(gòu)感強。雖然這種結(jié)構(gòu)、層級、次序并不代表教材的結(jié)構(gòu)或教學(xué)的順序，但它有利于我們把握義務(wù)教育階段物理學(xué)科的科學(xué)內(nèi)容。從整體上看，這些主題的目標要求全面、準確，并體現(xiàn)了一定的靈活性，出現(xiàn)了一些開放性的條款，給教材編寫和教師教學(xué)留下了比較大的選擇空間。從《標準》規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容上看，知識面較寬，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際的內(nèi)容增多，嚴密的公式和定律減少，直接給出科學(xué)結(jié)論的內(nèi)容減少，強調(diào)學(xué)生通過自主探究得出結(jié)論的內(nèi)容增多。

⑴《標準》中科學(xué)內(nèi)容的特點

①內(nèi)容標準的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了課程目標縱橫交織的特點。知識技能目標為縱向目標，過程性目標，體驗性目標為橫向目標。例如：內(nèi)容標準表述：“通過實驗探究，認識浮力。知道物體浮沉條件。經(jīng)歷探究浮力大小的過程。知道阿基米德原理”。其中，縱向目標是認識浮力，知道物體的浮沉條件，知道阿基米德原理。橫向目標是通過實驗探究，經(jīng)歷探究浮力大小的過程。強調(diào)過程與方法和親身感受與體驗。使橫向目標更為突出、立體化。作為縱向目標的知識便成為探究的載體。

②《標準》中的科學(xué)內(nèi)容注重將物理科學(xué)的新成就、物理科技的應(yīng)用，及其對人類文明的影響納入了知識目標。例如：初步了解半導(dǎo)體、超導(dǎo)體、納米技術(shù)，并了解它們的發(fā)展以及對社會的影響。了解現(xiàn)代技術(shù)與聲有關(guān)的應(yīng)用。了解波在信息傳播中的作用等。

③《標準》與《大綱》相比，科學(xué)內(nèi)容的要求明顯降低。例如：光的反射定律，二力的平衡條件、壓強的概念等許多重要內(nèi)容都從“理解”的層次降為“知道”的層次。而液體的壓強干脆刪除了。這體現(xiàn)了標準強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習探究方法、培養(yǎng)探究精神的理念。

④科學(xué)內(nèi)容的選擇更貼近生活。凡貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容都提高了要求。對原課程中“繁、難、偏、舊”的知識內(nèi)容或者刪除或者降低了要求。體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會的理念”。

⑵《標準》中科學(xué)內(nèi)容知識技能教學(xué)要求的層次劃分。

知識標準從低到高，分為了解、認識、理解三個層次。

①“了解”層次中所用的行為動詞是：了解、知道、描述、說出。在這個層次中要求學(xué)生對所學(xué)的知識應(yīng)該做到：再認或回憶；識別辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征。這個層次的要求與大綱中的知道層次基本相同。

②“認識”層次介于“了解”和“理解”之間。認識層次除了要達到了解的水平外，還要注意知識的前后聯(lián)系，并能適當?shù)膮^(qū)分和擴展。

③“理解”層次中所用的行為動詞為：區(qū)別、說明、解釋、估計、理解、分類和計算。這個層次的內(nèi)容，要求學(xué)生對所學(xué)的知識應(yīng)該做到：第一，把握內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；第二，與已有的知識建立聯(lián)系；第三，進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；第四，提供證據(jù)、收集信息。這些要求比“了解”的要求明顯提高，這些內(nèi)容就是科學(xué)內(nèi)容中的重點知識。

④技能標準水平是“獨立操作”描述的行為動詞有：測量、會、學(xué)會。這部分內(nèi)容與傳統(tǒng)大綱中“會”的要求相同，但許多測量的工具并不強調(diào)必須是常用工具。例如：《大綱》中要求“會用刻度尺測長度”而標準中表述為“會選用適當?shù)墓ぞ邷y量長度?！敝灰隳苓x出某一種測量工具正確測量就行，體現(xiàn)了內(nèi)容標準的開放性。

⑶《標準》中科學(xué)內(nèi)容教學(xué)的靈活性。

靈活性首先表現(xiàn)在教學(xué)要求上。內(nèi)容標準給出的是教學(xué)中的最低要求，這些要求較原《大綱》明顯降低，但上不封頂。其次表現(xiàn)在探究的內(nèi)容上?！稑藴省分械幕顒咏ㄗh不是規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。探究內(nèi)容的設(shè)置和確定，教師可從內(nèi)容標準的活動建議中選用，也可在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)校的設(shè)備等，自行設(shè)計與確定。探究的方式以及探究要素的確定也是靈活的。不一定每個探究活動都要有七個基本要素。再次，在教學(xué)過程中，可以按照教材方案去執(zhí)行，也可以用自己的觀點來設(shè)置教學(xué)方案。過去教學(xué)是重教材、輕大綱?，F(xiàn)在應(yīng)當重標準、輕教材。教師在教學(xué)中可以根據(jù)標準的內(nèi)容自己選擇教學(xué)材料，自己設(shè)計實驗，只要符合課程標準的要求就行。

四、關(guān)于實施建議

《標準》在實施建議部分，根據(jù)新課程的理念和課程目標，提出了一些原則性的建議，應(yīng)當是我們在實施新課程過程中需要重點貫徹與落實的問題。

⑴認真學(xué)習現(xiàn)代教育理論，樹立新的課程教學(xué)理念。

就教師而言，要適應(yīng)新課程的教學(xué)就必須要認真學(xué)習現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育課程改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。在教學(xué)中首先要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)行為。要由傳統(tǒng)意義上知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進者和幫助者。要由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者和配合者。在課堂教學(xué)中，要喚起學(xué)生主體發(fā)展的欲望，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源；創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習的情境；營造和維持學(xué)生學(xué)習過程中積極的心理氛圍；要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和靈感；發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生主體發(fā)展的潛能。新課程對教師教學(xué)行為變革的要求是深刻的，它要求教師必須盡快的確立新的課程教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的角色中走出來，在新課程的實施中不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在實施新課程的同時實現(xiàn)自身發(fā)展。

⑵找準實施新課程的突破口，重視科學(xué)探究的教學(xué)。

實施新課程的核心就是要從根本上改變原有課程過于強調(diào)接受性學(xué)習，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究的學(xué)習方式。《標準》把科學(xué)探究既作為學(xué)習目標又作為教學(xué)策略列入內(nèi)容標準，是這次課程改革的顯著特征。重視和加強科學(xué)探究是實施新課程的突破口，也是新課程得以順利實施的關(guān)鍵。重視和加強科學(xué)探究的教學(xué)，要努力做好以下幾點：

首先，要善于激發(fā)、培養(yǎng)每個學(xué)生進行科學(xué)探究的興趣和熱情。從學(xué)生的興趣、愛好和生活實際出發(fā)，選擇探究活動的內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的探究活動，吸引和組織全體學(xué)生積極參與。

其次，在組織學(xué)生進行探究活動時，要及時地給予指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉科學(xué)探究的全過程，掌握科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)探究活動有七個基本要素，在這七個要素的各個環(huán)節(jié)中，其難度是不一樣的，所以對科學(xué)探究的學(xué)習也應(yīng)該和科學(xué)知識的學(xué)習一樣，由簡單到復(fù)雜，由淺入深，循序漸進。特別是在學(xué)習物理的初始階段，更應(yīng)該從簡單的探究活動入手，根據(jù)不同的內(nèi)容分別安排，突出不同要素和環(huán)節(jié)，設(shè)計探究活動，使學(xué)生能各個擊破，最終達到能靈活運用科學(xué)探究的方法進行探究式學(xué)習。

再次，要重視科學(xué)探究中的評估，合作與交流。學(xué)會對所做的工作進行評估，在探究活動中，對學(xué)生評估能力的培養(yǎng)，一是要求學(xué)生對每一次的探究活動都要進行評估。二是要引導(dǎo)學(xué)生會采用不同的方法評估，并將評估的意見寫到探究報告中去。為培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力，探究活動最好以協(xié)作性的小組形式進行，組內(nèi)要分工明確，團結(jié)協(xié)作，強調(diào)角色間的相互轉(zhuǎn)換，使每一個學(xué)生都能參與探究的全過程。對探究報告，要求既能用書面語言也能用口頭語言進行表達。要給出一定的時間，讓學(xué)生在相互尊重的基礎(chǔ)上，充分表述自己的想法和觀點，并進行充分的討論和交流。

⑶提高對課程資源的認識，積極開發(fā)合理利用各種課程資源。

課程資源對物理教師來說是一個全新的概念，也是我國基礎(chǔ)教育課程改革面臨的一個嶄新的課題。課程資源是在基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入的過程中顯現(xiàn)出來的，可以說沒有課程資源的廣泛支持，課程標準的理念難以落實，目標難以實現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的教育觀念影響之下，我們理解的課程資源就是教材和教輔用書。特別是教材，多年以來一直是全國統(tǒng)一，嚴格按教學(xué)大綱編寫的，是對應(yīng)付考試有絕對權(quán)威的教學(xué)資源?！耙跃V為綱，以本為本”，一直是我們教學(xué)必須遵循的基本原則。但在新課程理念之下，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的《標準》只描述了學(xué)生學(xué)習的過程和結(jié)果，而對學(xué)習內(nèi)容的選擇留有相當大余地?！稑藴省穼炭茣木帉懼惶岢隽藥讞l原則性的建議，給教材的編寫留下了很大的空間，并且認為可以有多種形式的教材并存，要求每種教科書都要有自己的特色。因此，在新課程實施過程中，教材的權(quán)威性有所下降。根據(jù)新課程的理念，物理教學(xué)不能只局限于傳授物理知識和技能，而應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗，主動獲取新知識和培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以把教材當作唯一教學(xué)資源是遠遠不夠的。必須注意開發(fā)和利用其他形式的教學(xué)資源。

篇3

要想用生物質(zhì)能源替代傳統(tǒng)化石能源，必須獲得足夠的生物質(zhì)資源，農(nóng)業(yè)種植是最根本的途徑。不同國家和地區(qū)根據(jù)自身資源狀況，采用不同的生物質(zhì)資源獲取戰(zhàn)略。巴西地處熱帶多雨區(qū)，種植甘蔗獲取生物資源；美國耕地面積大，種植技術(shù)發(fā)達，種植玉米獲取生物資源；北歐森林覆蓋率高，管理良好，以木材作為主要生物資源。在中國，目前有關(guān)能源植物的報道，草本的有：甜高粱、油菜、蓖麻等；木本的有：麻瘋樹、黃連木等。但是，受實際土地資源及生態(tài)穩(wěn)定狀況制約，由森林或耕地進行大面積的能源植物種植，大規(guī)模、穩(wěn)定地提供生物質(zhì)能源幾乎是不可能的。“合理利用劣質(zhì)土地種植綠色植物，獲取生物質(zhì)資源，做到不與糧爭地，不與林爭山，確保生物質(zhì)資源開發(fā)與糧食安全和生態(tài)安全相協(xié)調(diào)”，這是國家發(fā)改委2006年8月召開的全國生物質(zhì)能開發(fā)利用工作會議確定的核心戰(zhàn)略原則。在我國大致有三類劣質(zhì)土地：沙地、內(nèi)陸鹽堿地、海洋空間，其中海洋空間又包括海濱灘涂和海洋水面。綜合分析，未來發(fā)展海洋種植業(yè)解決生物質(zhì)資源來源是可行的。因為受水資源的制約，內(nèi)陸沙地和內(nèi)陸鹽堿地的利用是渺茫的。而海洋空間不論是海濱灘涂或是海水平面，都有充足的水資源，只不過鹽度過高，一般作物難以生長。

根據(jù)生態(tài)工程學(xué)原理，充分利用生物適應(yīng)性原理，發(fā)展耐鹽植物就可以直接利用海洋空間獲取生物資源。20世紀90年代，美國國家研究委員會國際事務(wù)辦國際科技開發(fā)部（BOSTID）曾組織多國專家小組正式提出鹽土農(nóng)業(yè)發(fā)展計劃，就是根據(jù)這一原理。鹽土農(nóng)業(yè)以獲取食物為目標，目前的研究證明并不太理想，因為鹽土作物含鹽量和毒素，很難直接用于食品。但是，作為生物質(zhì)資源開發(fā)就不存在這一問題。因此，我們提出發(fā)展海洋種植業(yè)提供生物質(zhì)能源和材料。在短期內(nèi)利用海涂資源發(fā)展高產(chǎn)鹽生植物，應(yīng)當是生物質(zhì)資源獲取的非常可行途徑。在更遠的未來，建設(shè)海平面漂浮平臺，開拓海洋水面空間，發(fā)展高產(chǎn)鹽土植物應(yīng)當是最有潛力的生物質(zhì)資源獲取途徑。該途徑非常符合國家關(guān)于生物質(zhì)資源開發(fā)，不與糧爭地，不與林爭山的戰(zhàn)略原則，確保了生物質(zhì)資源開發(fā)與糧食安全和生態(tài)安全相協(xié)調(diào)。本文擬通過互花米草利用及其產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建論述該途徑的可行性。

2.材料和方法

2.1互花米草

互花米草（Spartinaalterniflora）屬禾本科、虎尾草族、米草屬（Spartina）的多年生海岸鹽沼植物?；セ撞菰a(chǎn)美國東海岸，于20世紀80年代初引入中國，最初在江蘇射陽和浙江溫嶺等沿海地區(qū)試種，是為防止海岸受侵蝕和加速陸地形成而引種的，促進了其在沿海地區(qū)的大面積引種。目前，北起遼寧盤山、南至廣東電白的淤泥質(zhì)海岸，都有互花米草間斷分布，面積約80～100萬畝(1畝=1/15hm2）。互花米草耐鹽、耐淹，是僅有的少數(shù)能夠直接生活在海水環(huán)境下的植物之一。本課題組的研究表明：互花米草不僅在海岸帶和河口等廣闊的潮間帶淤泥質(zhì)灘涂具有高度的適應(yīng)性，甚至可以利用全海水灌溉在潮上帶高鹽土壤獲得高產(chǎn)。

互花米草屬于C4植物，具有高效的光合作用，因此具有高效的生產(chǎn)力。根據(jù)課題組在蘇北和上海兩地的多年研究，互花米草單位面積地上部分收獲產(chǎn)量在蘇北可以達到2.5～3.0kg/m2，即1600～2000kg/畝；上海地區(qū)可以達到3～5kg/m2，即2000～3333kg/畝。目前在良好田間管理的條件下，三大傳統(tǒng)糧食作物及其單產(chǎn)(含秸稈產(chǎn)量）分別為：小麥500～600kg/畝，水稻600～1000kg/畝，玉米800～1200kg/畝。在沒有任何人為管理投入的條件下，互花米草幾乎達到傳統(tǒng)作物良好田間管理產(chǎn)量的2～3倍。如果輔以人工肥水管理，互花米草可以獲得更高的單位產(chǎn)量。

基于此，我們提出通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進行互花米草生物質(zhì)資源的轉(zhuǎn)化，使互花米草如此高效的生產(chǎn)力服務(wù)和造福于人民，促進沿海居民的經(jīng)濟、生活水平的提升。

2.2利用方法及其產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建

本文介紹一套互花米草利用方法及其產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建途徑。其核心技術(shù)是利用現(xiàn)種互花米草為原料，進行沼氣發(fā)酵預(yù)處理轉(zhuǎn)化后，制造紙漿，并獲取副產(chǎn)品：高純度木質(zhì)素和高效有機肥。該工藝體系涵蓋了從原料收割、儲存、預(yù)處理產(chǎn)能、紙漿制造到紙漿黑液資源化等紙漿制造的全部工藝環(huán)節(jié)。具體工藝系統(tǒng)見圖1。

3.結(jié)果

3.1原料成分

互花米草生物質(zhì)是一類成分非常復(fù)雜的有機質(zhì)。根據(jù)課題組多年的研究，互花米草的化學(xué)構(gòu)成指標大致為：灰分10%～13%，鹽量（按NaCl計）3%～5%，纖維素30%～35%，木質(zhì)素18%～20%，半纖維素35%～40%，蛋白質(zhì)5%～8%，粗脂肪2%～3%。但是，互花米草熱水直接提出物僅為原料的15%～20%，含40%灰分和60%有機質(zhì)。

3.2直接造紙和產(chǎn)沼氣效果

實驗室小試研究表明：（1）互花米草直接造紙只能獲取35%～40%的纖維素，60%～65%的其他成分都進入造紙黑液。由于黑液中雜質(zhì)大，黑液的堿回收或木質(zhì)素的提取效益都比較差，同時互花米草生物質(zhì)內(nèi)在的N、P元素也溶進黑液，污染負荷非常大，處理費用高。（2）互花米草單獨用于沼氣發(fā)酵，由于厭氧微生物的自身特性，僅能夠利用互花米草中的熱抽提有機質(zhì)、半纖維素的70%～80%，纖維素的10%，木質(zhì)素基本不被利用。

3.3沼氣發(fā)酵和造紙?zhí)菁夀D(zhuǎn)化

實驗室小試表明：（1）沼氣發(fā)酵過程中，灰分的70%～80%，N、P的80%～90%基本溶解，殘渣中纖維素含量提高到50%以上，木質(zhì)素含量提高到30%以上，材料的結(jié)構(gòu)也得到改善。（2）用這種材料造紙，NaOH用量由原來的16%降到12%，化學(xué)試劑消耗大幅降低。同時，按原料計算得漿率仍能夠達到35%～38%，與原料直接造紙得漿率相近，但是紙漿透水性、白度和撕裂指數(shù)等特性明顯得到改善。此外，由于灰分、半纖維素等在沼氣發(fā)酵中被消耗，造紙黑液的木質(zhì)素比例和純度顯著提高，商品特性得到顯現(xiàn)。

4.討論

4.1海涂資源直接利用潛力巨大

我國有豐富的海岸帶鹽土資源，總面積約217.04萬公傾。目前海岸帶鹽土開發(fā)存在兩個非常普遍的問題：一是只有圍墾才能開發(fā)利用，這帶來非常大的生態(tài)風險。另一方面，由于淡水資源短缺，已經(jīng)圍墾的土地不能及時開發(fā)利用，綜合效益低下。以上海為例，2001～2004年上海市灘涂造地公司在南匯海灘通過三期工程總計圍墾灘涂11萬畝，但是由于鹽度過高，目前基本處于拋荒狀態(tài)。這些土地未來除部分規(guī)劃為建設(shè)用地使用外，大部分將會因為自然脫鹽較慢短期內(nèi)不能直接農(nóng)耕，繼續(xù)處于拋荒狀態(tài)。

直接進行海水灌溉種植互花米草，不僅能夠利用現(xiàn)有80～100萬畝的互花米草自然植被生物資源，同時也可以加速灘涂鹽土資源的開發(fā)，獲取生物質(zhì)資源。如果通過海水直接澆灌開發(fā)利用目前灘涂資源的50%種植互花米草，每年可以新增紙漿原料資源3255.60萬噸，可以年生產(chǎn)紙漿1500～1600萬噸。

此外，利用互花米草作為造紙原料進行紙漿生產(chǎn)，還具有原料供給穩(wěn)定，成本易于控制的優(yōu)勢。通過農(nóng)作物秸稈和速生林的種植獲取造紙原料需要與農(nóng)民打交道，而中國目前的農(nóng)業(yè)是聯(lián)產(chǎn)承包，土地都在農(nóng)民手中，與千千萬萬個農(nóng)民談判原料的價格，風險非常大，而且穩(wěn)定性差。而目前海涂資源基本由國家土地管理部門管理，完全可以通過國家立項實現(xiàn)海涂資源的連片開發(fā)，資源量穩(wěn)定，只存在生產(chǎn)成本，不存在原料購買的議價。

4.2技術(shù)創(chuàng)新使該工藝途徑成為可能

本工藝所運用的生物酸化濕式儲存和轉(zhuǎn)化、厭氧發(fā)酵聯(lián)合化學(xué)蒸煮紙漿制造工藝、造紙黑液木質(zhì)素生物酸化提取等技術(shù)，同濟大學(xué)生物質(zhì)能源研究中心自2004年開始進行研究目前以上研究都已經(jīng)完成了實驗研究，工藝技術(shù)路線完全成熟，并申報了相關(guān)專利。小規(guī)模試驗的參數(shù)可能與生產(chǎn)過程之間存在差異，僅需進一步擴大中試生產(chǎn)、校正工藝生產(chǎn)參數(shù)即可進行規(guī)?；a(chǎn)。

生物酸化濕式儲存既不同于傳統(tǒng)的干燥保存，也不同于青貯濕式儲存。其無火災(zāi)風險，且基本不耗能；儲存設(shè)施簡單，容易控制，可以在海灘進行簡單施工，就地儲存。因此，生物酸化濕式儲存既安全，又經(jīng)濟。

生物酸化轉(zhuǎn)化不同于傳統(tǒng)的固體有機物沼氣轉(zhuǎn)化，也不同于固體有機物兩相沼氣發(fā)酵。傳統(tǒng)固體有機質(zhì)沼氣發(fā)酵是把生物質(zhì)在一個反應(yīng)器中直接生成沼氣，進出料難，效率低，管理不便；固體有機物兩相沼氣發(fā)酵把原料管理和微生物管理分置于兩個反應(yīng)器欲達到產(chǎn)酸與產(chǎn)氣的分離，但是目前的研究表明產(chǎn)酸與產(chǎn)氣的兩相分離是很難實現(xiàn)的。因此，這種技術(shù)只是提高發(fā)酵效率，并沒有降低管理難度，相反可能增加管理成本。

生物酸化轉(zhuǎn)化技術(shù)通過發(fā)酵環(huán)境的調(diào)控，控制微生物群系，實現(xiàn)開放式產(chǎn)酸，不僅提高效率，而且降低基礎(chǔ)設(shè)施投入和管理費用。此外，生物酸化轉(zhuǎn)化的抽出物不僅可以用于沼氣發(fā)酵，同時也可以用于其他生物發(fā)酵工程，拓展了生物質(zhì)轉(zhuǎn)化的途徑。

利用厭氧生物酸化轉(zhuǎn)化后的生物質(zhì)進行紙漿制造，我們提出了厭氧生物轉(zhuǎn)化與化學(xué)蒸煮聯(lián)合紙漿制造新工藝，這一工藝特點是生物處理與化學(xué)物理處理相結(jié)合，利用生物方法消耗了原料中非纖維有機質(zhì)，提高造紙原料的纖維含量，改善了原料的結(jié)構(gòu)，不僅可以降低生產(chǎn)單位紙漿的污染負荷，而且可以降低生產(chǎn)單位紙漿的能源和化學(xué)試劑消耗量。

5.結(jié)論

互花米草是一種優(yōu)良的耐鹽植物，其生物量大，纖維質(zhì)量高?；セ撞莸哪望}、耐淹，是僅有的少數(shù)能夠直接生活在海水環(huán)境下的植物之一。不僅在海岸帶和河口等廣闊的潮間帶淤泥質(zhì)灘涂具有高度的適應(yīng)性，而且可以利用全海水灌溉在潮上帶高鹽土壤獲取高產(chǎn)。因此，在短期內(nèi)利用海涂，在長遠的未來，建設(shè)海平面漂浮平臺，開拓海洋水面空間，直接種植互花米草。收獲后的互花米草通過梯級轉(zhuǎn)化，獲取能源和纖維質(zhì)生物材料，是最有潛力的生物質(zhì)資源獲取途徑。該思想符合國家關(guān)于生物質(zhì)資源開發(fā)，“不與糧爭地，不與林爭山”的戰(zhàn)略原則；確保造紙原料開發(fā)與糧食安全和生態(tài)安全的相互協(xié)調(diào)。

（注：本項目提供的紙漿制造工藝體系所涉及的技術(shù)都已經(jīng)完成試驗過程，并已經(jīng)申請7項專利）

篇4

1.物流管理專業(yè)教學(xué)體系

首先，對于物流管理專業(yè)理論教學(xué)體系的構(gòu)建，最重要的是要起到其支撐的效果和作用，對于理論教學(xué)體系的構(gòu)建，必須要更好地處理人才需求的多變性，同時要加強對人才穩(wěn)定性的培養(yǎng)，這樣才可以更好地滿足人才長期性的需求，同時可以更好地解決在人才培養(yǎng)過程中短期性的問題，這就可以更好地突出在進行人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用性和針對性，還可以讓學(xué)生在可持續(xù)發(fā)展方面擁有更強的能力，對人才社會科學(xué)和技術(shù)教育的結(jié)合也可以突出一定的特色?？梢愿鶕?jù)工作的需要以及能力的需求進行知識模塊的組建，這樣就可以形成一個網(wǎng)絡(luò)狀的課程體系。另外，可以打破傳統(tǒng)教研室的局限，根據(jù)知識模塊組成教研組，召開定期的研討會討論。在模塊之間的過渡和銜接方面可以著重研究，將模塊間的關(guān)系處理恰當。最后可以在模塊教學(xué)過程中聘請一些特殊行業(yè)的兼職教師，開展一些特殊的講座課程。

其次，在對物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，重點是實踐教學(xué)，這就需要對學(xué)生的職業(yè)意識進行培養(yǎng)，還要提升學(xué)生自有的素質(zhì)和能力。比如實踐教學(xué)的內(nèi)容可以根據(jù)生產(chǎn)和管理的實際需求設(shè)置，在一個共性的基礎(chǔ)之上，針對各個崗位上的技能，借助生產(chǎn)管理的實際操作，安排和組織開展教學(xué)活動，這樣可以使學(xué)生更好地掌握工作的標準和流程。另外，在實踐教學(xué)的過程中，可以將工程環(huán)境和現(xiàn)場氣氛更好的融合起來，對于硬件方面的建設(shè)也需要加強，可以建立相關(guān)的物流實驗室，引進全新的技術(shù)和設(shè)備，促進學(xué)生的知識和技能發(fā)展。最后就是要加強和社會之間的聯(lián)系，最好可以將物流實驗室建成為一個社會知名的物流培養(yǎng)基地，這樣不僅可以吸收更多的經(jīng)驗，更可以引進更多優(yōu)秀的技術(shù)和資源，對于專業(yè)教學(xué)的改進有很大的幫助，加強產(chǎn)學(xué)合作，更全面地培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

2.以市場需求為導(dǎo)向，完善物流專業(yè)課程體系建設(shè)

人才培養(yǎng)必須要以市場需求為導(dǎo)向，才能使高職院校培養(yǎng)出的人才能夠真正走向工作崗位，為社會做出貢獻。經(jīng)過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，物流專業(yè)人才可以勝任倉儲管理人員、運輸業(yè)務(wù)管理人員、生產(chǎn)企業(yè)物料采購、計劃、庫存控制人員、商貿(mào)企業(yè)物流配送中心人員等，不同的職業(yè)崗位對物流專業(yè)人才的能力要求也不盡相同。從總體上來講，高職物流專業(yè)的職業(yè)技能可以分為基本技能和專業(yè)技能，基本技能包括計算機應(yīng)用能力、溝通交際能力、英語應(yīng)用能力；專業(yè)技能包括倉儲管理能力、物流機械操作能力、商品認知、包裝和保管能力、單證處理能力、物流運輸組織能力、商務(wù)處理能力以及客戶關(guān)系管理能力等。高職院校物流專業(yè)職業(yè)技能以及物流管理技能涉及面較廣，但是高職院校開設(shè)的物流專業(yè)課程與普通院校開設(shè)的物流管理專業(yè)基本相同，而且高職院校的教學(xué)課時少，這就很容易導(dǎo)致高職院校的學(xué)生雖然學(xué)了很多東西，但是都沒有深入學(xué)習，這一點不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此職業(yè)院校課程體系改革需要圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)展開，適當學(xué)習理論知識，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生動手操作能力，進行課程重組與優(yōu)化，構(gòu)建傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體的高職物流專業(yè)課程體系。

二、結(jié)語

篇5

在環(huán)境保護中，Emerson對環(huán)境管理及產(chǎn)品的有害物質(zhì)管理高度重視，遵循其所在市場的政策要求，避免有害物質(zhì)和減少能源損耗，并通過“提高能效并減少對環(huán)境潛在危害的產(chǎn)品和服務(wù)”和“保護環(huán)境、達到或高于政府要求以及持續(xù)減少能源消耗和浪費”兩種方式履行環(huán)境保護的責任。Emerson產(chǎn)品和服務(wù)主要從兩方面解決產(chǎn)品中有害物質(zhì)及其環(huán)境的問題。

（1）完善的有害物質(zhì)管理體系重視產(chǎn)品符合性方面管理，如產(chǎn)品設(shè)計、改造和制造，從而確保材料和工藝的安全，并遵循WEEE《關(guān)于廢棄電子電氣設(shè)備指令》、RoHS《電氣、電子設(shè)備中限制使用特定有害物質(zhì)指令》、REACH《化學(xué)品的注冊、評估、授權(quán)和限制》之類的行業(yè)標準和指導(dǎo)性規(guī)范，并修訂了內(nèi)部規(guī)范《Emerson跟蹤和避免的有害物質(zhì)過程》，嚴控產(chǎn)品及其材料中有害物質(zhì)和潛在的威脅。

（2）清潔的能源計劃力求在所有運營組織中推出能源效率的新計劃及環(huán)境規(guī)范，通過對制造設(shè)施的評估，盡最大限度地提高成本效益及避免環(huán)境污染，支持更清潔的能源生產(chǎn)方式和提供限制排放的技術(shù)。

2有害物質(zhì)的管理策略

2.1有害物質(zhì)的管理體系

Emerson高度重視環(huán)境管理，明確地規(guī)定電子電氣產(chǎn)品物料必須滿足全球市場的相關(guān)有害物質(zhì)的管轄要求。于2004年3月，Emerson成立RoHS工作研究組，并制定RoHS工作計劃和控制流程，在物料管理、工藝控制、生產(chǎn)過程控制和外協(xié)管理等各個環(huán)節(jié)進行嚴格的管控。遵循歐盟的RoHS2.0、WEEE、REACH及ELV指令、日本的《促進資源有效利用法》及JISC0950-2008《電氣電子設(shè)備中的特定化學(xué)物質(zhì)含量標識》、韓國的《電子電氣產(chǎn)品及汽車資源回收法案》和中國的《電子信息產(chǎn)品污染控制管理辦法》及GB/T26572—2011《電子電氣產(chǎn)品限用物質(zhì)的限量要求》的要求，但不局限于此，還包括現(xiàn)有其他涉及到有害物質(zhì)管轄的所有法規(guī)和標準（企標除外），而且嚴格遵循各國家及地區(qū)的要求來量身定制了內(nèi)部管理標準《Emerson跟蹤和避免的有害物質(zhì)過程》并強制執(zhí)行，明確地規(guī)定若出現(xiàn)產(chǎn)品或物料不符合該規(guī)定的要求，則強制要求其撤銷全部產(chǎn)品或停止供應(yīng)商物料的供應(yīng)及追究其法律責任，使之為有章可循、有規(guī)可依的標準化管理模式。

2.2有害物質(zhì)的管理要求

按照Emerson的宗旨及其所在地的法規(guī)、標準、規(guī)范及認證要求，Emerson對產(chǎn)品有害物質(zhì)做出嚴格的管控，同時修訂和規(guī)范了產(chǎn)品及其物料的有害物質(zhì)檢驗的流程要求?！禘merson跟蹤和避免的有害物質(zhì)過程》在第6章第一條明確地規(guī)定：石棉及其化合物、氯碳氫化物、苯、苯并芘(BaP)、含氯氟烴、氯化石蠟、鹵代芳香化合物、有機錫化合物、氯化物溶劑、全氟辛烷磺?；衔?、氧化鈹、氰化物、六氯代苯、鄰苯二甲酸鹽、多溴二苯氧化物、偶氮化合物、甲醛、多氯聯(lián)苯、多氯化的環(huán)烷、誘變劑、鈷及其化合物、鎳及其化合物、五氯苯酚及其鹽類、砷及其化合物、壬基酚乙氧基化物共24項有害化學(xué)物質(zhì)在其產(chǎn)品及物料中均不得檢出，否則全部產(chǎn)品撤銷或停止供應(yīng)商產(chǎn)品及物料的供應(yīng)及賠款，同時指出了可檢出項及其限值的有害物質(zhì)要求。并規(guī)定若國家、地區(qū)及客戶針對有害物質(zhì)限值要求不同時，必須遵循最嚴格的限制規(guī)范，且要求其根據(jù)最嚴格的規(guī)范要求來更新內(nèi)部的標準及規(guī)范。

2.3對供應(yīng)商要求

除針對內(nèi)部產(chǎn)品及物料嚴格把控外，Emerson還明確指出其供應(yīng)商產(chǎn)品及物料必須滿足其規(guī)定及限值要求，否則停止產(chǎn)品及物料供應(yīng)，且追究法律或賠款責任，同時還要求其供應(yīng)商必須提供木餾油、氰、二甲基乙酰胺、表氯醇、乙二醇醚、乙亞胺、六氯丁二烯、氫化含氯氟烴、亞甲基雙苯胺、放射性物質(zhì)、錸、銣、釤、鉈及其化合物和釔等15種化學(xué)物質(zhì)的含量清單，并需注明其相應(yīng)的限制規(guī)定。

2.4包裝要求

在嚴格管制電子電氣產(chǎn)品材料的同時，Emerson也明確地提出了其包裝的有害物質(zhì)要求及其限值。

3結(jié)語

篇6

深圳市現(xiàn)有大小物業(yè)管理公司1100家,進行注冊登記的就有600家。經(jīng)過近20年的發(fā)展,深圳物業(yè)管理不但形成了一個在城市管理中占有重要地位的新興行業(yè),而且在追求高檔次、高標準的事業(yè)目標中不斷進取,樹立了一個新興服務(wù)行業(yè)的良好形象。然而面對北京、上海物業(yè)管理咄咄逼人的發(fā)展態(tài)勢,深圳物業(yè)管理如何繼續(xù)保持旗艦地位,如何利用社區(qū)優(yōu)勢拓展公司的生存空間?這些也許將成為對物業(yè)管理公司而言并不輕松的話題。

一、網(wǎng)絡(luò)化管理日漸成為物業(yè)管理的主角

物業(yè)管理公司是小區(qū)專業(yè)管理的主體,全面負責公共設(shè)施維修、環(huán)衛(wèi)清掃、綠化養(yǎng)護、小區(qū)治安保衛(wèi)等服務(wù)性工作。通常情況下,住宅的管理是一個勞動密集型的行業(yè),然而它并非一般意義上的體力勞動。物業(yè)管理行業(yè)發(fā)展到現(xiàn)在,已經(jīng)漸漸地超出了清潔、綠化和安全巡邏的概念。高科技手段和計算機技術(shù)已不容選擇地進入物業(yè)管理行業(yè),物業(yè)管理不再是傳統(tǒng)意義上全天候的人工管理。

(一)消費群領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)化刺激了物業(yè)管理的網(wǎng)絡(luò)化進程

只要輕輕一點,就可以搭乘網(wǎng)絡(luò)--這艘新世紀的諾亞方舟,獲取各種服務(wù)的誘惑的確讓不少人心動。一項調(diào)查表明,深圳有58.6%的人擁有個人上網(wǎng)電腦,調(diào)查還顯示,2001年家用電腦市場將再上一個臺階,14.7%的城市居民表示了強烈的購買意向。帶寬的不斷增加和上網(wǎng)費用的大幅下調(diào),更進一步使網(wǎng)絡(luò)家居為越來越多的人所接受。根據(jù)CNNIC的統(tǒng)計,到去年年底中國已有網(wǎng)民2230萬,任何一個積極尋求發(fā)展的物業(yè)管理公司都無法面對如此巨大的市場群體而無動于衷。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展將物業(yè)管理公司與業(yè)主們一起推向市場經(jīng)濟第一線。

千兆以太網(wǎng)和VODSL等寬帶通信技;噩術(shù)的應(yīng)用,利用現(xiàn)有電話線實現(xiàn)帶寬達1OMb/s的雙向傳輸,完全可以解決傳統(tǒng)ADSL技術(shù)中存在的用戶上行帶寬窄及用戶端接入設(shè)備昂貴的問題,ADSL終端設(shè)備大約要2700至3000元,而VODSL只要幾百元錢,用戶完全可以負擔得起,有條件的發(fā)展商也可以免費提供。隨著一個個智能化小區(qū)紛紛崛起,強大的社區(qū)信息網(wǎng)絡(luò)體系逐漸形成。深圳有數(shù)百個社區(qū)住宅具備寬通信能力,這必將促進全市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級并形成一個龐大的信息服務(wù)業(yè)。

(二)智能化配套設(shè)施的統(tǒng)一管理要求物業(yè)管理以網(wǎng)絡(luò)化與之相適應(yīng)

三表遠程抄送系統(tǒng)、消防自動控制系統(tǒng)、自動巡邏系統(tǒng)、停車場IC卡管理系統(tǒng)、紅外線安防系統(tǒng)等越來越多的智能化配套設(shè)施逐漸進入社區(qū),不同的智能化設(shè)施可能關(guān)系到物業(yè)管理公司中不同的部門和人員的監(jiān)控管理工作,同時又與每一住戶日常生活息息相關(guān)。如何充分高效地利用這些設(shè)施為住戶服務(wù)?如何將社區(qū)中管理的需求與系列基礎(chǔ)設(shè)施的功能統(tǒng)一起來?這就要求物業(yè)管理實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化,以達到設(shè)備的應(yīng)用管理、人的管理和住戶的服務(wù)高效統(tǒng)一。

(三)日常生活服務(wù)將逐步納入物業(yè)管理的范疇,并最終實現(xiàn)與物業(yè)管理的良性互動

住宅建設(shè)飛速發(fā)展,人們對居住環(huán)境也有了更高的要求。居室不僅僅是一個居住的中心、教育的中心、交流的中心。這就要求物業(yè)管理公司把自動化的服務(wù)延伸到客戶一端,為客戶提供方便、迅捷的個性化服務(wù)和定制信息。目前深圳一些小區(qū)如天安數(shù)碼城、梅林一村等,已經(jīng)可以在網(wǎng)上實現(xiàn)物業(yè)費用查詢,網(wǎng)上建議,上網(wǎng)投訴、報修等功能。

網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了廣闊的生活空間和新鮮感受,?？梢月牭缴磉呌腥私ㄗh:隨著人們對網(wǎng)絡(luò)的種種便捷的習慣和逐漸依賴,日常服務(wù)需求將逐步納入物業(yè)管理的范疇,并最終實現(xiàn)與物業(yè)管理良性互動。

(四)網(wǎng)絡(luò)化的進程,使物業(yè)管理完全可以與外界配套取得聯(lián)系,甚至將周邊配套視為資源,以補充自身配套的不足

項目與商業(yè)中心區(qū)的距離是目前房價的支撐點,然而隨著網(wǎng)絡(luò)化管理的推進,管理的等級程度將成為人們考慮的另一個焦點。通過網(wǎng)絡(luò)化管理物業(yè)管理公司完全可以與外面的配套取得聯(lián)系,甚至將周邊的生活配套視為自己的資源,以補充自身配套的不足。而那些學(xué)校、醫(yī)院、裝修公司、家具公司、商場、超市進駐小區(qū)、占有客戶,也正是他們今后的戰(zhàn)略目標。有了系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化管理手段,物業(yè)管理公司甚至可以同其它傳統(tǒng)銷售業(yè)達成合作:業(yè)主剛?cè)胱【蜁玫礁浇泻蛫蕵穲鲳^的會員卡,附近某醫(yī)院還將為其建立醫(yī)療檔案,某著名學(xué)校還將接納其子女人學(xué),附近某家具城將提供折扣優(yōu)惠,其指定裝飾公司也會推出優(yōu)惠服務(wù),和某汽車救授公司聯(lián)系,為業(yè)主提供汽車救援卡等等。對物業(yè)公司而言,也可以利用自身優(yōu)勢獲取一定的中介利潤。

二、物業(yè)管理網(wǎng)絡(luò)化在小區(qū)內(nèi)的實施

(一)網(wǎng)絡(luò)化管理,將社區(qū)中人的需求與系列基礎(chǔ)設(shè)施的功能統(tǒng)一起來

通過網(wǎng)絡(luò)化管理,實現(xiàn)對集成的智能.化設(shè)備、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)飛數(shù)據(jù)庫等進行全面的管理和監(jiān)控。例如一旦出現(xiàn)事故報警,不僅控制中心、保安部門可以立即進行處理,同時相關(guān)部門、高層管理人員以及住戶均可同時了解到事故的處理過程,以便于及時采取相應(yīng)的配合措施。

(二)小區(qū)物業(yè)管理的網(wǎng)絡(luò)化,促進社區(qū)管理規(guī)范、高效運營

在住宅小區(qū)的物業(yè)管理中,大量日常工作是圍繞居住保障進行的。它包括上水、下水、煤氣、交通、通訊線路的暢通,供電的穩(wěn)定,冬季的用暖供給,土建結(jié)構(gòu)的安全保障,外墻裝飾的破損補救,以及對突發(fā)事故的急修、搶修等。這一系列對物業(yè)各類硬件的日常維護、修繕、更新、改造等,相當復(fù)雜繁重。網(wǎng)絡(luò)化管理,將其納入程序化管理,則能夠極大地降低勞動強度,使社區(qū)的服務(wù)管理規(guī)范有序,同時為企業(yè)持續(xù)發(fā)展和追求長期利潤最大化奠定基礎(chǔ)。

(三)社區(qū)網(wǎng)絡(luò)化管理,為物業(yè)管理公司帶來增值效益

如果說網(wǎng)絡(luò)化的管理給住戶帶來的是便捷飛高效的服務(wù),對管理公司則意味著勃勃商機。除了搞好物業(yè)管理綜合服務(wù)收費所包含的必要服務(wù)項目外,物業(yè)管理公司還可以通過網(wǎng)絡(luò)拓展服務(wù)的深度和廣度,開展各種在線的增值服務(wù),如VOD點播、遠程教育、遠程醫(yī)療,使用戶享受到無微不至的關(guān)懷和盡善盡美的服務(wù),并從中獲取增值效益。

目前住宅大多已經(jīng)在教育、購物飛交能、娛樂、休閑等生活配套方面比較齊全,在小區(qū)保安人員24小時巡更下,小區(qū)住戶車出車入,與外界的交流依*著先進的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),連日常費用的繳交也"出戶"且"遠程"了。面對激烈的競爭,如何有效利用社區(qū)資源,將其轉(zhuǎn)化為真正為自己業(yè)主服務(wù)的生活配套,讓項目的業(yè)主能夠真.實地擁有這些服務(wù),擔當管理者角色的物業(yè)管理公司今后再不能"獨善其身"了。

三、網(wǎng)絡(luò)化管理在物業(yè)公司內(nèi)部管理中的應(yīng)用

在對物業(yè)管理的問題上,人們經(jīng)常談?wù)摰氖菍ι鐓^(qū)的物業(yè)管理。實際上,它還包括另一個重要層面,即對公司的內(nèi)部管理。網(wǎng)絡(luò)化管理首先解決的是實現(xiàn)了對分散的下屬物業(yè)管理處統(tǒng)一高效的管理。物業(yè)管理是規(guī)模出效益的行業(yè),但如果集團下屬物業(yè)管理處個數(shù)眾多且分布分散,勢必造成資源的浪費及管理的不便。網(wǎng)絡(luò)化物業(yè)管理,能有效運用現(xiàn)代管理科學(xué)和先進的維修養(yǎng)護技術(shù),以經(jīng)濟手段對物業(yè)實施多功能、全方位的統(tǒng)一管理,并為物業(yè)所有人、使用人提供高效、周到的服務(wù),使物業(yè)發(fā)揮出最大的使用價值和經(jīng)濟價值。

(一)實現(xiàn)對分散的下屬物業(yè)管理處統(tǒng)一高效的管理

據(jù)深圳市住宅局公布的最新統(tǒng)計,深圳物業(yè)管理企業(yè)進軍全國大市場的管理面面積突破3000萬平方米大關(guān),成為我國物業(yè)管理一體化、市場化、規(guī)范化的"旗艦"。

發(fā)展速度快本來是一件好事,但同時也暴露出了一些問題,如開發(fā)單位多、物業(yè)項目小而零散,致使點多、片大、線長。遠程統(tǒng)一化管理問題成了讓物業(yè)管理公司頭痛的難題。網(wǎng)絡(luò)化物業(yè)管理有效地解決了遠程化管理問題,將物業(yè)管理升級,利用網(wǎng)絡(luò)將有關(guān)聯(lián)的或同一發(fā)展商、物業(yè)管理公司旗下的項目聯(lián)結(jié)起來,達到資源共用、信息共享,以較少的資源投入發(fā)揮更大的功效;物業(yè)管理公司老板還可以安坐家里監(jiān)測整個企業(yè)在各地的進度。

(二)減少中間環(huán)節(jié),有效降低成本

網(wǎng)絡(luò)化物業(yè)管理最大限度地解決提高了服務(wù)質(zhì)量與降低管理成本之間的矛盾,有效的削減中間管理層,簡化了費用核算、文件傳遞等中間環(huán)節(jié),大大降低了管理成本;并實現(xiàn)資源共享、信息、公用,從而有效降低經(jīng)營成本;

篇7

關(guān)鍵詞:森林群落;物種多樣性;林業(yè)有害生物;生態(tài)恢復(fù)

1材料與方法

1.1研究地區(qū)與調(diào)查方法

選擇信豐縣主要林業(yè)有害生物為害的寄主林分馬尾松群落(主要是馬尾松毛蟲為害)面積1000公頃、濕地松群落(主要是蕭氏松莖象為害)2000公頃等二種類型,同時選擇屬于林業(yè)有害生物自控區(qū)的常綠闊葉林群落600公頃作為比較分析。在上述每種群落類型中，采用典型抽樣方法,分別抽取有代表性的區(qū)域樣地12塊、18塊和5塊。通過種-面積曲線法，確定群落（樣地）最小面積20M×20M。在每塊樣地內(nèi)對喬木進行每木檢尺，以統(tǒng)計種類和數(shù)量；在每塊樣地的相鄰兩邊和對角線采用樣線法測定灌木層的相對優(yōu)勢度（rd1）和草本層的相對優(yōu)勢度（rd2）。此外,計測每塊樣地的胸徑級數(shù)(d)(以10cm為1個徑級數(shù))和林分郁閉度(P)。

1.2研究內(nèi)容與方法

1.2.1群落多樣性指數(shù)

用喬、灌木豐富度指數(shù)R表示物種的多度，用Simpson指數(shù)計測生態(tài)優(yōu)勢度，用Shannon-Wienner指數(shù)計測不同群落的物種多樣性，用Hurlbert(1971)種間相遇機率計測群落的均勻性，用闊葉比例參數(shù)（K）計測人工增加的物種多樣性。

豐富度指數(shù)R=s；

Shannon-Wiener多樣性指數(shù)HP=-Σ(Pi×lnPi)；

Simpson多樣性指數(shù)（D），D=1-ΣNi(Ni-1)/［N(N-1)］。

Hurlbert(1971)種間相遇機率（PIE）PIE=-ΣNi(Ni-1)/［N(N-1)］

式中s為樣方中觀察的物種數(shù)；Pi=Ni/N，N為樣方中各物種多度指標總和，Ni為第i個種的多度指標。

1.2.2植物群落的數(shù)量分類

采用聚類分析法[1]進行植物群落的數(shù)量分類。依據(jù)群落間的相似關(guān)系，把兩兩群落間性狀數(shù)據(jù)所反映的相似程度將群落分組，劃分為不同的數(shù)量等級系統(tǒng)，以便于對生態(tài)系統(tǒng)進行合理經(jīng)營管理。

1.2.3植物群落的排序

采用主成分分析法,運用應(yīng)用程序[1]揭示植物群落結(jié)構(gòu)的空間變化與環(huán)境因子空間的關(guān)系(Gauch,1982)，從而揭示其中的規(guī)律。排序依據(jù)一個地區(qū)內(nèi)所調(diào)查的群落樣地，按照相似度來排定各樣地的位序，從而分析各樣地之間與生境之間的相互關(guān)系。

2結(jié)果與分析

2.1各群落多樣性指數(shù)表2

表2-1馬尾松群落

序號

R

HP

D

PIE

K

樣本數(shù)

1

13

0.95

0.53

0.53

0.29

3

2

11

0.27

0.12

0.12

0.06

3

3

14

0.21

0.09

0.09

0.05

3

4

6

3

表2-2濕地松群落

序號

R

HP

D

PIE

K

樣本數(shù)

1

14

0.88

0.48

0.48

0.07

3

2

8

0.51

0.26

0.26

3

3

13

3

4

6

1.09

0.57

0.57

0.09

9

表2-3常綠闊葉林群落

序號

R

HP

D

PIE

K

樣本數(shù)

1

31

1.6

0.72

0.72

1

2

2

34

1.66

0.79

0.79

1

2

3

34

1.49

0.69

0.69

1

2

4

30

2.59

0.92

0.92

1

2

由上表可知，喬木層多樣性HP、D、PIE指數(shù)總體趨勢為常綠闊葉林群落大于人工馬尾松和人工濕地松群落，人工馬尾松和人工濕地松林中的物種多樣性變化多樣,明顯低于常綠闊葉林,說明生態(tài)系統(tǒng)不穩(wěn)定,抵御自然生物災(zāi)害能力弱。從針葉林到常綠闊葉林,隨演替過程的進展,種群多樣性增加,抵御自然生物災(zāi)害能力強。

2.3植物群落的分類

表4植物群落的分類

序號

R(x1)

HP(x2)

D(x3)

PIE(x4)

K(x5)

d(x6)

P(x7)

rd1(x8)

rd2(x9)

1

13

0.95

0.53

0.53

0.29

3

0.7

27.2

15.7

2

11

0.27

0.12

0.12

0.06

2

0.6

15.1

30.4

3

14

0.21

0.09

0.09

0.05

2

0.5

18.5

20.7

4

6

2

0.3

8.9

21.4

5

14

0.88

0.48

0.48

0.07

4

0.5

18.4

33.7

6

8

0.51

0.26

0.26

2

0.4

2.8

47.3

7

13

2

0.5

9.7

53.2

8

24

1.09

0.57

0.57

0.09

3

0.6

12.8

68.5

9

31

1.6

0.72

0.72

1

4

0.6

44.1

37.2

10

34

1.66

0.79

0.79

1

4

0.6

44.7

34.3

1

34

1.4

069

0.69

1

4

0.6

52.8

38.0

12

30

2.59

0.92

0.92

1

6

0.8

34.9

17.1

利用模糊聚類分析結(jié)果如下：

計算參數(shù)：去掉量綱方法：原始數(shù)據(jù)標準化;相似系數(shù)計算方法:夾角余弦法;拉姆塔值:0.800

相容關(guān)系矩陣

1.0000

0.5886

0.5521

0.4210

0.4951

0.3049

0.2946

0.2500

0.4924

0.5106

0.4755

0.6931

0.5886

1.0000

0.9496

0.8705

0.5187

0.8185

0.9034

0.4196

0.0509

0.0472

0.0794

0.1215

0.5521

0.9496

1.0000

0.9472

0.5438

0.7962

0.8479

0.2862

0.0813

0.0889

0.1209

0.1151

0.4210

0.8705

0.9472

1.0000

0.6697

0.8940

0.8553

0.3308

0.0810

0.0835

0.1021

0.0868

0.4951

0.5187

0.5438

0.6697

1.0000

0.6970

0.5485

0.5287

0.2905

0.3005

0.2646

0.4472

0.3049

0.8185

0.7962

0.8940

0.6970

1.0000

0.9169

0.6359

0.0814

0.0773

0.0764

0.0672

0.2946

0.9034

0.8479

0.8553

0.5485

0.9169

1.0000

0.6321

0.0878

0.0709

0.1208

0.0417

0.2500

0.4196

0.2862

0.3308

0.5287

0.6359

0.6321

1.0000

0.5055

0.4986

0.4890

0.4452

0.4924

0.0509

0.0813

0.0810

0.2905

0.0814

0.0878

0.5055

1.0000

0.9964

0.9907

0.8959

0.5106

0.0472

0.0889

0.0835

0.3005

0.0773

0.0709

0.4986

0.9964

1.0000

0.9853

0.9024

0.4755

0.0794

0.1209

0.1021

0.2646

0.0764

0.1208

0.4890

0.9907

0.9853

1.0000

0.8555

0.6931

0.1215

0.1151

0.0868

0.4472

0.0672

0.0417

0.4452

0.8959

0.9024

0.8555

1.0000

傳遞閉包：

1.0000

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.6931

0.6931

0.6931

0.6931

0.5886

1.0000

0.9496

0.9472

0.6970

0.9034

0.9034

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9496

1.0000

0.9472

0.6970

0.9034

0.9034

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

,

0.9472

0.9472

1.0000

0.6970

0.9034

0.9034

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.6970

0.6970

0.6970

1.0000

0.6970

0.6970

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9034

0.9034

0.9034

0.6970

1.0000

0.9169

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9034

0.9034

0.9034

0.6970

0.9169

1.0000

0.6359

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.6359

0.6359

0.6359

0.6359

0.6359

0.6359

1.0000

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.6931

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

1.0000

0.9964

0.9907

0.9024

0.6931

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9964

1.0000

0.9907

0.9024

0.6931

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9907

0.9907

1.0000

0.9024

0.6931

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.5886

0.9024

0.9024

0.9024

1.0000

得出拉姆達截集：122232245555

由此可知，上述研究區(qū)域應(yīng)分成5種森林群落類型，其中谷山山脈谷山村馬尾松林為第1種類型。其特征是屬于松毛蟲自控區(qū)，物種多樣性指數(shù)和灌木、草本層相對優(yōu)勢度明顯高于第2、3、4類型。嘉定鎮(zhèn)的游州、馬鞍山，古陂鎮(zhèn)余村的馬尾松林為第2種類型，其特征是屬于松毛蟲常發(fā)區(qū)，物種多樣性指數(shù)和灌木、草本層相對優(yōu)勢度等顯著下降。大橋八角村的濕地松林為第2、3種類型共存，其特征是屬于蕭氏松莖象常發(fā)區(qū)，物種多樣性指數(shù)和灌木、草本層相對優(yōu)勢度較高。余村林場石陂的濕地松林為第4種類型，其特征是屬于蕭氏松莖象重災(zāi)區(qū)，其物種多樣性指數(shù)和灌木、草本層相對優(yōu)勢度是濕地松群落中最高的。金盆山的上陂、甲水口的常綠闊葉林為第5種類型，其特征是屬于林業(yè)有害生物自控區(qū)，物種多樣性等9個指標顯著高于1、2、3、4種類型。

2.4植物群落的排序

主成分分析過程如下：

內(nèi)積矩陣：

Sij

X01

X02

X03

X04

X05

X06

X07

X08

X09

X01

1.0000

0.8466

0.8574

0.8574

0.9152

0.7668

0.6245

0.8838

0.1073

X02

0.8466

1.0000

0.9707

0.9707

0.8696

0.9515

0.7600

0.7522

-0.1318

X03

0.8574

0.9707

1.0000

1.0000

0.8463

0.9060

0.7319

0.7772

-0.0478

X04

0.8574

0.9707

1.0000

1.0000

0.8463

0.9060

0.7319

0.7772

-0.0478

X05

0.9152

0.8696

0.8463

0.8463

1.0000

0.8036

0.6078

0.9405

-0.2005

X06

0.7668

0.9515

0.9060

0.9060

0.8036

1.0000

0.7020

0.7083

-0.2192

X07

0.6245

0.7600

0.7319

0.7319

0.6078

0.7020

1.0000

0.5891

-0.1874

X08

0.8838

0.7522

0.7772

0.7772

0.9405

0.7083

0.5891

1.0000

-0.2489

X09

0.1073

-0.1318

-0.0478

-0.0478

-0.2005

-0.2192

-0.1874

-0.2489

1.0000

特征值表:

λi

特征值

信息百分比（%）

累計率（%）

λ01

6.7736

75.26

75.26

λ02

1.0939

12.15

87.42

λ03

0.5999

6.67

94.08

λ04

0.3463

3.85

97.93

λ05

0.1024

1.14

99.07

λ06

0.0548

0.61

99.68

λ07

0.0270

0.30

99.98

λ08

0.0021

0.02

100.00

λ09

0.0000

0.00

100.00

特征向量:

Ci(01)

Ci(02)

Ci(03)

Ci(04)

Ci(05)

Ci(06)

Ci(07)

Ci(08)

Ci(09)

X01

0.3519

0.2456

0.3189

0.1799

-0.2663

-0.0214

-0.7637

0.1649

0.0000

X02

0.3735

0.0179

-0.1996

-0.2318

-0.1004

0.4176

-0.1001

-0.7564

0.0000

X03

0.3714

0.1023

-0.1551

-0.2107

0.4879

-0.0504

-0.0352

0.2034

-0.7071

X04

0.3714

0.1023

-0.1551

-0.2107

0.4879

-0.0504

-0.0352

0.2034

0.7071

X05

0.3587

-0.0507

0.4028

0.0289

-0.1755

0.5936

0.4448

0.3530

-0.0000

X06

0.3547

-0.0786

-0.2346

-0.4088

-0.6037

-0.4649

0.2014

0.1573

-0.0000

X07

0.2986

-0.1052

-0.5552

0.7568

-0.0748

0.0199

0.0905

0.0685

-0.0000

X08

0.3374

-0.1088

0.5319

0.2773

0.1884

-0.4983

0.2703

-0.3971

-0.0000

X09

-0.0583

0.9417

-0.0441

0.0873

-0.0810

-0.0536

0.2909

-0.0789

-0.0000

主成分：Z(1)=0.3519X(1)+0.3735X(2)+0.3714X(3)+0.3714X(4)+0.3587X(5)+0.3547X(6)+0.2986X(7)+0.3374X(8)-0.0583X(9)

Z(2)=0.2456X(1)+0.0179X(2)+0.1023X(3)+0.1023X(4)-0.0507X(5)-0.0786X(6)-0.1052X(7)-0.1088X(8)+0.9417X(9)

由主成分分析可知，該地區(qū)植物群落按主成分排序特征是第一主成分為Shannon-Wiener多樣性指數(shù)X(2)，其次為生態(tài)優(yōu)勢度X(3)和種間相遇機率X(4)。第二主成分為草本層相對優(yōu)勢度，其次是物種豐富度。這些主成分共同構(gòu)成群落的分類因子和林業(yè)有害生物數(shù)量變動的重要因子。

3結(jié)論與討論

3.1群落特征

從人工馬尾松林和濕地松林到常綠闊葉林,隨演替過程的進展,物種多樣性增加。人工馬尾松林和濕地松林，物種多樣性變化多樣,明顯低于對照的常綠闊葉林,說明生態(tài)系統(tǒng)不穩(wěn)定，防御林業(yè)有害生物的能力差。

研究地區(qū)按數(shù)量分類可分為5種類型，其群落主要按Shannon-Wiener多樣性指數(shù)、生態(tài)優(yōu)勢度、種間相遇機率排序，其次是草本層相對優(yōu)勢度，其次是物種豐富度。這些指標與馬尾松毛蟲、蕭氏松莖象等發(fā)生類型的劃分標準密切相關(guān)。

從群落特征分析生物災(zāi)害為害的原因看,人工栽種的濕地松林群落因其在本土有害生物蕭氏松莖象嚴重為害的環(huán)境下生長不良，不符合生態(tài)位原理，最終可能導(dǎo)致造林失??；此外，作為害蟲拒避作用的引入桉樹，因不符合植物生態(tài)型原理，所以生長不良。人工馬尾松林其多樣性與穩(wěn)定性較差，樹種單一，多為同齡林，有利于松毛蟲繁衍。而對照的常綠闊葉林經(jīng)過長期“自然選擇”，森林早期演替階段結(jié)束，形成了次頂極群落，林分較穩(wěn)定，即使在自然條件極其惡劣的情況下，也能生存。同時植物多樣，年齡不一，類型復(fù)雜，對病蟲害的抵抗力強。

綜上所述，森林群落結(jié)構(gòu)特征可以影響病蟲發(fā)生程度。穩(wěn)定的森林群落其物種多樣性可以起到對害蟲隔離作用，阻隔害蟲尋找食物和擴散遷移；影響害蟲嗜食性和營養(yǎng)價值，以至影響到害蟲生活質(zhì)量和壽命，使害蟲種群數(shù)量下降；同時由于樹種多樣性，保護和提高了生物多樣性，昆蟲種類的多樣性又導(dǎo)致有益昆蟲和有益生物的多樣化，從而使生態(tài)系統(tǒng)的生物鏈更趨合理，更加平衡穩(wěn)定。

3.3受災(zāi)生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)

生態(tài)恢復(fù)包括把破壞或消失的生態(tài)系統(tǒng)重新再現(xiàn)的過程，以重建一個有生態(tài)學(xué)特色的或具有完整的生態(tài)功能的生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)恢復(fù)重點應(yīng)考慮的是選擇適宜的植物種類，其次要恢復(fù)的地點生境是否適合所選擇的種類。要從生態(tài)位、生態(tài)型、多樣性、穩(wěn)定性等多方面考慮植物種的選擇、配置和采取合理的栽培措施，只有這樣才能從治標向治本轉(zhuǎn)變，防止有害生物的侵害，實現(xiàn)森林病蟲害的可持續(xù)控制。要根據(jù)生物多樣性的原理，提倡種植混交林，堅持植物種配置多樣化。要利用生物種間的相互依存、相互促進的關(guān)系，科學(xué)地選擇好混交品種，避免相克植物種混交。因此,當前研究區(qū)域的人工生態(tài)恢復(fù)主要應(yīng)考慮工作有：借助自然力繼續(xù)封山育林,以增加物種多樣性;適地適樹補充植物種類；加強撫育，及時補充土壤養(yǎng)分；增加元素循環(huán)，改善土壤肥力，可進行人工引入土蚯蚓、螞蟻等，以促進植物群落特征的形成；重視種間相互關(guān)系，不盲目引入外來樹種等。

參考文獻

篇8

物流管理職業(yè)教育體系設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃區(qū)域內(nèi)現(xiàn)代物流業(yè)職業(yè)教育新體系，由政府部門、企業(yè)、學(xué)校三方組成區(qū)域內(nèi)物流管理職業(yè)教育委員會，規(guī)劃區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)中長期發(fā)展，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)物流職業(yè)人才培養(yǎng)，協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)物流人才培養(yǎng)體系建設(shè)。物流管理職業(yè)教育人才橫向聯(lián)合，縱向貫通，立體化設(shè)計。橫向聯(lián)合，校企合作，同層次校校合作，同層次國際合作，同層次教學(xué)團隊合作，教學(xué)資源共享。縱向貫通，中職、高職、本科相互貫通，建立學(xué)分積累，學(xué)分轉(zhuǎn)換，確定相互貫通的人才培養(yǎng)方案。物流管理職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)，確定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，人才培養(yǎng)過程監(jiān)控辦法，畢業(yè)生質(zhì)量評價考核辦法，確保不同層次物流人才能夠適應(yīng)社會需要。

二、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”

1、專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接。

物流管理專業(yè)設(shè)置與區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況進行物流專業(yè)培養(yǎng)方向的對接，物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案與物流產(chǎn)業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)需求的對接，物流專業(yè)學(xué)生能力、技術(shù)、知識、素質(zhì)與物流產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)崗位需求的對接，物流人才的知識結(jié)構(gòu)與行業(yè)未來的發(fā)展需要對接。

2、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

物流管理專業(yè)課程體系與職業(yè)標準對接，為職業(yè)能力核心課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、專業(yè)拓展課程。物流管理專業(yè)課程體系與物流管理崗位對接，物流管理崗位橫向類型分為：采購、倉儲配送、運輸、物流信息、國際貨代?？v向類型崗位分本三層級：管理員、助理、主管。物流管理專業(yè)課程體系。物流管理專業(yè)課程應(yīng)與物流管理專業(yè)職業(yè)資格證書對接。物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)考核評價體系與職業(yè)標準考核評價體系進行對接。物流管理專業(yè)中職、高職、本科層次體系與職業(yè)標準層次體系的對接。

3、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

物流管理專業(yè)知識能力類課程與物流管理工作人員知識結(jié)構(gòu)與能力要求相對接，物流管理專業(yè)工程技術(shù)類課程與物流管理工作實際操作技術(shù)與工程水平相對接。教學(xué)過程設(shè)計分為理論課程和實踐課程，理論課程與生產(chǎn)過程理論體系相對接，實踐課程與生產(chǎn)操作過程相對接。物流管理專業(yè)實訓(xùn)類課程體系與物流管理生產(chǎn)過程所需要技術(shù)進行對接。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制實踐

篇9

一般說來，企業(yè)的財務(wù)管理制度范疇相對較廣，企業(yè)為了保證企業(yè)財產(chǎn)物資的安全、完整，提高會計信息質(zhì)量，提高企業(yè)整體的盈利狀況所采用的各種方法以及措施都屬于企業(yè)財務(wù)管理。它是基于企業(yè)經(jīng)營過程中的財務(wù)活動進行會計核算和財務(wù)管理，記錄、預(yù)算并基于此對財務(wù)活動信息的使用者如企業(yè)管理決策層、企業(yè)的債權(quán)人與企業(yè)的投資者提供決策的論據(jù)。財務(wù)管理是名副其實的企業(yè)核心，不僅僅是企業(yè)自身經(jīng)營活動的記錄載體，由于其預(yù)算、計劃的各種功能，更能夠影響企業(yè)的盈虧經(jīng)營。顯然，科學(xué)有效的財務(wù)管理制度是企業(yè)實現(xiàn)經(jīng)營目標，防止會計控制的有效手段。對于經(jīng)營規(guī)模大，管理體系層次復(fù)雜的供電企業(yè)來說，財務(wù)管理制度更為重要，供電企業(yè)要建立科學(xué)有效的財務(wù)管理制度，才能夠改善內(nèi)部相對呆板的會計制度，通過會計軟硬環(huán)境的改善，建立健全財務(wù)管理活動中較為重要的會計控制環(huán)節(jié)。對于電力企業(yè)的財務(wù)管理制度應(yīng)當以其供電主營業(yè)務(wù)為主，一方面為圍繞供電業(yè)務(wù)的經(jīng)營與投資財務(wù)活動工作范圍，在規(guī)范相應(yīng)的會計分錄與財務(wù)指標的同時，結(jié)合供電業(yè)務(wù)進行一定的靈活創(chuàng)新設(shè)計是必要的；另一方面注重財務(wù)籌資活動制度的創(chuàng)新，供電企業(yè)隸屬于電力行業(yè)，其電力設(shè)施、設(shè)備的投入頗大，財務(wù)費用的開支巨大。因此，建立健全規(guī)范的籌融資制度，對于多元化其融資渠道，降低籌資成本的浪費，具有良好的示范效應(yīng)。

二、完善電力企業(yè)財務(wù)管理制度的主要策略

建立健全電力企業(yè)財務(wù)管理制度的關(guān)鍵，是立足于行業(yè)特征和經(jīng)營管理活動的需要，對其財務(wù)管理制度存在的財務(wù)管理體系重構(gòu)、會計處理規(guī)范性問題、僵化的內(nèi)部制度條款問題與資金管理主動性缺乏等問題進行逐一改善。

1、完善切實體現(xiàn)供電企業(yè)財務(wù)管理體系的建設(shè)作為基礎(chǔ)能源行業(yè)的電力企業(yè)，由于前期投資中固定資產(chǎn)投資比重大，且能源產(chǎn)出需求大而要滿足企業(yè)生產(chǎn)、居民生活的多種需求，其盈利的實現(xiàn)作為自然壟斷行業(yè)受到國家調(diào)控的背景下周期長且存在規(guī)模效應(yīng)，因此，短期生產(chǎn)存在資產(chǎn)負債率高“支不抵債”的流動性缺乏的特征。對于供電企業(yè)來說，供電的同時又在擴大對供電設(shè)備等固定資產(chǎn)的投資與建設(shè)，這是不可避免的生產(chǎn)經(jīng)營流程與環(huán)節(jié)，因此，供電企業(yè)的財務(wù)管理管理活動需要特別關(guān)注建設(shè)投資中的財務(wù)管理。但是，與一般建設(shè)性施工企業(yè)的財務(wù)管理有較大差別的是，電網(wǎng)建設(shè)與供電經(jīng)營的同時進行，電網(wǎng)建設(shè)工程人員與供電企業(yè)管理人員的分離，容易存在二者之間的信息不對稱問題，引起企業(yè)管理人員缺乏對承擔建設(shè)項目的企業(yè)或單位的施工情況進行質(zhì)量監(jiān)督以及進度的控制，重點關(guān)注電網(wǎng)在建過程中的財務(wù)管理活動，對于企業(yè)的經(jīng)營管理來說尤為重要。另外，電力行業(yè)特殊性又決定了我國市、縣級電力企業(yè)的會計非獨立核算，長期經(jīng)營的賬目不在電力企業(yè)的財務(wù)報表上呈現(xiàn)，單獨的財務(wù)報表無法核算供電企業(yè)的盈利狀況，更無法實現(xiàn)稅收項目的實際核算。由此，上級供電企業(yè)需要構(gòu)建資金集中式管理系統(tǒng)平臺，為下級電力企業(yè)提供來自財務(wù)管理活動的經(jīng)營論據(jù)，以便進行有效的績效考核；而下級部門的電力企業(yè)也需要積極參與統(tǒng)一的供電系統(tǒng)資金管理與結(jié)算平臺，以便誠實反映自身生產(chǎn)經(jīng)營活動并為其投資與籌資活動的資金需求，獲取來自內(nèi)部資金平臺基于財務(wù)經(jīng)營活動的有效評估與審批。

2、建立健全供電企業(yè)會計處理的規(guī)范性與創(chuàng)新性如前所述，下級電力企業(yè)因缺乏獨立的會計核算地位而無法真實地反映出生產(chǎn)經(jīng)營過程中的生產(chǎn)活動與投、籌資需求，因此，規(guī)范的切合了電力企業(yè)自身特點的會計記錄是忠實反映電力企業(yè)經(jīng)營活動的基本條件。例如，企業(yè)與居民對電能的消耗在與日俱增，如何滿足生產(chǎn)與生活的需求又在一定程度上對能源的消耗進行約束與控制，實現(xiàn)綠色環(huán)保的可持續(xù)發(fā)展？從經(jīng)濟活動上來看，電力企業(yè)需要執(zhí)行國家制定的用電“階梯”定價規(guī)則，因此，在會計分錄的設(shè)計上，不僅僅有來自不同主體（企業(yè)、居民）的用電結(jié)構(gòu)設(shè)計，也需要有不同時間段用電的階梯電價記錄的售電收入設(shè)計，這樣就能夠從電力企業(yè)的財務(wù)分析體現(xiàn)出供電企業(yè)自身的行業(yè)經(jīng)營特色。

3、建立以財務(wù)系統(tǒng)為核心的資金信息化系統(tǒng)電力企業(yè)由于行業(yè)特點，決定了上級供電企業(yè)集團要堅持集中、均衡、權(quán)變與效益的資金管理原則，實現(xiàn)對下級企業(yè)的資金管理績效，需要在下級電力企業(yè)缺乏獨立會計核算的條件下建立有效可控的資金信息一體化系統(tǒng)，即供電集團公司或上級企業(yè)通過財務(wù)信息平臺建立健全資金信息化系統(tǒng)軟件。供電企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點決定了供電企業(yè)的建設(shè)投資項目過程中，由于電能不能大量儲存，發(fā)、供、用電同時進行，必須隨時保持平衡。由此，在建工程的資金籌措并不能完全依靠電力企業(yè)自身的資本積累，通過資金信息化系統(tǒng)對其供電基礎(chǔ)設(shè)施與固定資產(chǎn)建設(shè)過程所需資金信息向上反饋，是及時獲取建設(shè)資金的有效渠道；電力企業(yè)通過資金系統(tǒng)性平臺將日常經(jīng)營活動有效反饋給上級企業(yè)，作為其籌資過程中獲取資金審驗過程的有效評估論據(jù)?？梢?，建立在信息技術(shù)與平臺基礎(chǔ)上的電力企業(yè)財務(wù)信息資金管理系統(tǒng)，為電力企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與投資、籌資活動所需的資金鏈打造了完善的通道，即使在下級企業(yè)缺乏獨立會計核算的基礎(chǔ)上也能夠真實反映供電企業(yè)的盈利能力與投、籌資需求，并及時實現(xiàn)其正常的供電設(shè)備、設(shè)施在建，保證了電能無法儲存卻能平衡的發(fā)、供、建、用的物理平衡。

4、加強對財務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)建立健全供電企業(yè)的資金信息化系統(tǒng)，需要注意培養(yǎng)具有合格資質(zhì)的財務(wù)管理人員，企業(yè)的核心是財務(wù)管理，財務(wù)管理部門的核心是會計工作人員，由此，從業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力與工作積極性方面全方位提升會計工作人員能力非常重要。財務(wù)人員的再培訓(xùn)對于供電企業(yè)實施財務(wù)管理能力強化有重要作用。結(jié)合電力行業(yè)與電力企業(yè)經(jīng)營特點，加強對供電企業(yè)會計人員的隊伍建設(shè)，而以財務(wù)活動為核心的資金管理平臺的建設(shè)更需要專業(yè)能力過硬的專業(yè)會計人員，不僅僅對于供電企業(yè)的會計工作具有勝任能力，還需要培養(yǎng)具有結(jié)合信息技術(shù)系統(tǒng)管理與開發(fā)的財務(wù)系統(tǒng)人員，這將極大地提高供電企業(yè)深化使用現(xiàn)代信息技術(shù)充分挖掘有效的資金管理信息，為供電企業(yè)財務(wù)管理效率的不斷提高提供科學(xué)的技術(shù)支持。誠然，需要對財務(wù)工作人員加強崗位認證，以此來改善財務(wù)人員的工作態(tài)度。

三、結(jié)語

篇10

（一）資訊

行動導(dǎo)向教學(xué)過程中的第一環(huán)節(jié)就是資訊，也稱主題選定階段。在這一環(huán)節(jié)，教師是主角，教師的主要任務(wù)是提前設(shè)計合理的項目，下達并解釋說明項目工作任務(wù)。學(xué)生要做的事情，主要是接受項目并充分理解項目工作任務(wù)。而教師設(shè)計的項目必須符合以下幾個方面的要求：與職業(yè)相關(guān)聯(lián)，與實踐相聯(lián)系，與學(xué)生能力相符合，與教學(xué)計劃相融合，與場地、技術(shù)、時間相匹配。為此，我們通過發(fā)放調(diào)查問卷、走訪等形式，深入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)開展崗位需求情況調(diào)研。在此基礎(chǔ)上，邀請企業(yè)和行業(yè)專家、技術(shù)骨干與本院具有專業(yè)實踐經(jīng)歷的教師、教學(xué)研究人員及本專業(yè)全體教師多次召開專題研討會，分析典型工作任務(wù)，研討課程體系和課程標準。最終確定整個課程的教學(xué)過程以企業(yè)真實業(yè)務(wù)、真實的工作崗位和真實流程進行操作訓(xùn)練。上述項目的選擇會直接影響整個教學(xué)環(huán)節(jié)，而項目明確后，教師接下來要進行的就是在每一個學(xué)習項目實施教學(xué)前，先將項目設(shè)計開發(fā)出來。在項目的具體設(shè)計時，要遵循以下兩個原則。

1.體現(xiàn)目標項目任務(wù)的設(shè)計要合理，應(yīng)緊扣學(xué)習目標來設(shè)計任務(wù)，不能過大、過小或太煩、太簡。如合同簽訂模塊的學(xué)習目標是掌握采購合同合理、正確的簽訂流程。在學(xué)習過程中把總目標分成一個個小目標，課前研究性學(xué)習，并分組制定一份完整的采購合同，課上制作課件進行匯報，并分組模擬采購合同簽訂。通過幾個分任務(wù)既實現(xiàn)知識目標，又能實現(xiàn)能力目標。

2.體現(xiàn)層次由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同、認知特點不同、能力也存在很大的差異，在設(shè)計任務(wù)時最好是逐層遞進的。如前面提到的合同簽訂項目中，有負責資料查詢的、有負責資料匯總的、有負責合同起草的、有負責課件制作及匯報的、有負責合同簽訂的，幾個梯隊的任務(wù)充分考慮到學(xué)生的個體差異，針對不同水平的學(xué)生分別提出恰當?shù)幕A(chǔ)目標、發(fā)展目標和開放目標。

（二）計劃

計劃，即學(xué)生根據(jù)教師下達的項目任務(wù)制定具體的工作計劃。從這個環(huán)節(jié)開始，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鹘?，教師的任?wù)是在需要的情況下提供建議。工作計劃的內(nèi)容主要包括建立工作小組、明確職責，確定工作步驟，制定時間計劃等。這個環(huán)節(jié)雖然主張以學(xué)生為主，但如果缺少教師良好的指引，學(xué)生反而不能如期的完成學(xué)習任務(wù)。另外，教師的參與不是提供解決問題的途徑與方法，而是明確任務(wù)的內(nèi)容和方向。因此，我們對學(xué)生在計劃環(huán)節(jié)的任務(wù)做了如下具體要求。

1.小組合理分工各小組要能夠自行將項目分解成為若干個子項目，并根據(jù)每個成員的基礎(chǔ)和特點合理分配不同的任務(wù)，同時明確規(guī)定各子項目的具體要求、標準和每個成員的職責。

2.制定時間進度各小組在綜合考慮每個成員的差異、任務(wù)的難易程度等的基礎(chǔ)上，制定項目完成時間的詳細計劃，要求具體到每一個子項目。此外，制定出的時間計劃要富有彈性，能充分考慮工作中可能出現(xiàn)的意外情況。

3.備注資料來源為了提高計劃的科學(xué)性，同時有利于后續(xù)的評價、驗證和修改，要求各組成員在完成項目計劃過程中，注明所用資料的出處和來源。這樣做也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習態(tài)度。

4.確定完成步驟任務(wù)完成的步驟是項目實踐的關(guān)鍵，在任務(wù)實施前，各小組要清楚的界定完成任務(wù)所需的步驟，并對每個步驟有具體的描述，包括場地、工具、具體操作方法和技巧等。

（三）實施

實施階段的工作通常以小組形式進行，要求學(xué)生有創(chuàng)造性地、獨立地、自我負責地、參與性地完成任務(wù)，并通過工作問題的解決獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)團隊合作能力和自我控制能力。在整個過程中，教師提供適當?shù)闹笇?dǎo)和協(xié)助。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于小組成員做到：積極性，即全員積極投入；互補性，包括成員的參與程度和能力；開放性，即能夠換位思考、接受不同意見。因此，我們在實施過程中采取了以下措施。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣提高學(xué)生的學(xué)習興趣，首先要從項目本身入手，即任務(wù)設(shè)計一定要能吸引學(xué)生，讓學(xué)生感到可以是真正的學(xué)有所用。例如，任務(wù)可以是具體的一次采購訂單下達，可以是掌握企業(yè)中采購市場調(diào)查和預(yù)測的方法和技巧，可以是一次采購談判比賽，等等。

2.關(guān)注過程監(jiān)控學(xué)生雖然是實施環(huán)節(jié)的主體，但教師不能完全置身事外。在學(xué)生行動過程中，教師要通過必要的巡察來了解學(xué)生的情況，包括是否參與、參與的程度以及解決實際問題的能力等。另外，教師的巡查也有助于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。培養(yǎng)這些學(xué)生擔任隊長，負責團隊的管理和部分輔導(dǎo)工作，這樣在教學(xué)過程中逐漸形成“教師抓隊長，隊長長帶學(xué)生”的局面，既可以形成良好的學(xué)風，又可以在一定程度上彌補教師資源的不足，使學(xué)生在現(xiàn)有條件下獲得較高的職業(yè)能力。

3.獎懲并用，加強管理在實施過程中，確保學(xué)生的積極性也離不開必要的激勵機制，包括語言、加分、光榮榜、成果展示欄、物資等，如設(shè)立專項資金用于購買教學(xué)所需用品及用于調(diào)動學(xué)生積極性的糖果、口香糖之類的物品。在鼓勵表揚學(xué)生的同時，也要嚴格要求學(xué)生按照工作規(guī)范執(zhí)行操作，并以質(zhì)量標準為依據(jù)進行考評。

（四）評估

評估環(huán)節(jié)通常分兩步進行，第一步是成果展示，成果由小組或一個或多個代表進行展示。展示范圍可以有所不同，比如全體人員出席、在全班面前、在父母或者企業(yè)代表面前。第二步是檢查、評價和討論，即按照預(yù)先確定的評價標準，學(xué)生和教師共同對項目結(jié)果、學(xué)習過程、經(jīng)歷和經(jīng)驗進行討論評估。在這一步，要注重培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)果、工作方式和經(jīng)驗的評價和自我評價的能力。教師作為主要參與者首先要做的就是制定多角度的考評體系，即過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合、知識考核和能力考試相結(jié)合、定性方法和定量方法相結(jié)合、教師評價和學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方式。本課程設(shè)計的評價方式構(gòu)成。

（五）遷移

遷移，是指將項目結(jié)果運用到新的或類似的項目中，是行動導(dǎo)向教學(xué)法的一個重要目標，可以作為緊接“評估”后的一個階段來實施。“評估”環(huán)節(jié)是在學(xué)生完成任務(wù)后，對成果進行展示與評價，分享完成任務(wù)過程中的心得體會。這個環(huán)節(jié)的目的不僅在于鍛煉學(xué)生的表達能力，而且學(xué)生之間可以通過換位思考、信息共享學(xué)到更多的知識點。但由于此時學(xué)生獲得的知識是零散的，因此，教師要在最后這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧整個學(xué)習任務(wù)完成的過程，經(jīng)過“從理論到實踐再到理論的飛躍”，形成完整的知識體系，用于指導(dǎo)日后的實踐。

二、改進后的教學(xué)效果

在物流管理專業(yè)學(xué)生采購管理課程的教學(xué)實踐中，我們連續(xù)二年均采用了基于工作過程的行動導(dǎo)向教學(xué)模式。期間，為了確實保證教學(xué)質(zhì)量，我們通過調(diào)查問卷等多種方法了解存在的問題，并采取針對性的措施。最后，為了驗證措施的有效性，又以我院13級物流管理專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放“專業(yè)核心課程教學(xué)質(zhì)量評價調(diào)查問卷”178份，收回178份，有效問卷171份，有效回收率96.07%。從二次調(diào)查結(jié)果的對比可以看出采購管理課程的教學(xué)質(zhì)量有了明顯的改善。

三、結(jié)語