導(dǎo)語：如何才能寫好一篇遠程教育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1將教師的講授與自我學(xué)習(xí)向結(jié)合

傳統(tǒng)教育方法，通過課堂為基礎(chǔ)，將教師的授課與學(xué)生之間的討論研究有機的結(jié)合在一起，在這個體系之中教師是主導(dǎo)者，學(xué)生討論起到輔助作用。將自主學(xué)習(xí)與接受性的學(xué)習(xí)相互結(jié)合，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，同時加深對知識的理解，增加師生之間交流的機會。而在遠程教育之中，雖然并沒有學(xué)生之間的討論，但是對于自主學(xué)習(xí)的要求相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更強，學(xué)生要自行的對學(xué)習(xí)的目標和重點來進行學(xué)習(xí)，同時進行時間的規(guī)劃，最后取得成果。

1.2實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不足

如果在教學(xué)過程中缺乏實踐，那么學(xué)生在完成了學(xué)習(xí)之后就不知道如何在實際情況中將知識加以應(yīng)用。目前來說教育的目標已經(jīng)從單純的知識教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)不斷地進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生的綜合能力得到增長，這樣才能在畢業(yè)之后適應(yīng)實際的工作情況。雖然說傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不重視時間的部分，但已經(jīng)有很多學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)的方法之中加入了越來越多的實踐學(xué)習(xí)的部分。要注意到，遠程教育的應(yīng)用者主要都是在職者，他們對實踐經(jīng)驗的重視程度比起傳統(tǒng)教育方法的學(xué)習(xí)者來說更為迫切。但是遠程教育由于自身的形式限制，并不能提供場地或者條件來為學(xué)生增長實踐的經(jīng)驗，只能以一些畢業(yè)設(shè)計之類的形式來對學(xué)生的施加能力來做出考驗，這當然是遠遠不足夠的。

2遠程教育與傳統(tǒng)教育模式的區(qū)別

2.1教學(xué)模式方面存在差異

教學(xué)模式之間的差異是遠程教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間顯而易見的區(qū)別所在。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)的各項內(nèi)容，教學(xué)節(jié)奏都是由教師來進行決定，而學(xué)生對學(xué)習(xí)次序和重點不能自行決定，只能靠教師的講述，在學(xué)習(xí)姿態(tài)上屬于被動的接受者。而遠程教育對這個方面則是截然相反的，教師只是擔任學(xué)習(xí)資源的提供者，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上更為主動和自由。

2.2師生交流方式的差異

通過傳統(tǒng)教育模式教師與學(xué)生同聚一堂，在教室中進行講授，教師與學(xué)生進行面對面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑可以直接的向教師提問并獲得解答，教師也能夠根據(jù)學(xué)生的接受能力來講教學(xué)內(nèi)容進行個性化的設(shè)置，同時學(xué)生之間也能獲得交流。而在遠程教育的方式下就不同，教師與學(xué)生之間并不能進行當面的交流，學(xué)生也只能自行記下筆記。若要對教師的教學(xué)提出疑問或者建議就只能在課后通過電話或網(wǎng)上聊天的方法。這就是遠程教學(xué)中的一個重大的缺點?？偟膩碚f，遠程教育模式在課程的選擇和學(xué)習(xí)時間的決定上更加自由，但是在課程學(xué)習(xí)的過程中自由性就大大降低了。要注意到，常規(guī)的課堂教學(xué)方法有著電腦所難以代替的教學(xué)氛圍，在課堂上活躍的氣氛和教師針對問題給出的解答能夠大大的增進學(xué)習(xí)成果，教師也可以自由的發(fā)揮自身的教學(xué)才華和課程設(shè)計方法，而遠程教育在這方面就遠遠不及。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查顯示，自認為學(xué)習(xí)條件（時間精力，學(xué)習(xí)能力）較弱的學(xué)習(xí)者更加傾向于選擇遠程教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生也能夠很快的對遠程教學(xué)法得到適應(yīng)，并不會出現(xiàn)難以適應(yīng)或者學(xué)習(xí)效果大幅下降的情況。與此同時遠程教育的學(xué)習(xí)者明顯的對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流程度較少，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的心得體會難以得到交流和修正，但是獲得的學(xué)習(xí)資料明顯的更加豐富，可以在學(xué)習(xí)資料上獲得更多的參考。

3完善遠程教育教學(xué)模式的策略

3.1可以考慮在學(xué)生開始學(xué)習(xí)之前進行預(yù)先培訓(xùn)

遠程教育教學(xué)模式的主要過程都是需要學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)?？紤]到參與遠程教育的學(xué)生大多數(shù)都是正在工作的人員，首先對于相關(guān)的知識已經(jīng)多半淡忘，對于學(xué)習(xí)也很有可能不太適應(yīng)，在開設(shè)學(xué)習(xí)之前需要進行相關(guān)的資料學(xué)習(xí)或者工作人員的介紹或者培訓(xùn)，幫組學(xué)習(xí)者快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率得到提升。

3.2采用虛擬技術(shù)，讓學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合

隨著我國的教育的不斷發(fā)展以及我國經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展，用人單位對于人才的實際工作能力越來越重視，而對于遠程教育來說，假如缺少了實踐環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對知識的掌握程度就會大幅降低，達不到遠程教育的成果。因此，如果要提高遠程教育的工作成果，就有必要對遠程教育過程中的實踐學(xué)習(xí)做出提升。對于遠程學(xué)習(xí)來說，一般學(xué)生時間不多，學(xué)校也缺乏條件來給學(xué)生進行實踐活動。因為這樣的原因，就需要應(yīng)用虛擬技術(shù)來建立模擬實際情況的實踐學(xué)習(xí)條件。利用現(xiàn)代技術(shù)來對實際中可能面對情況來進行模擬，讓學(xué)生獲得接近現(xiàn)實的實踐經(jīng)驗。通過采用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室可以獲得以下優(yōu)勢：①由于是在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建的虛擬實驗環(huán)境，除了軟件費用之外不需要太多的支出，相比于實際利用設(shè)備來進行操作來說，在經(jīng)濟性上有著明顯的優(yōu)勢。②符合遠程教育更好的利用零碎時間和便利的特性，使得學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在自己選擇的時間和地點進行模擬現(xiàn)實的學(xué)習(xí)，這樣的便利性是傳統(tǒng)教育遠遠無法做到的。③學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標與能力自由的定制實踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分的培養(yǎng)各方面的能力。④虛擬實驗環(huán)境對于很多工科和理科的內(nèi)容也可以進行模擬，既不存在實踐中的危險性，同時也拓展了遠程學(xué)習(xí)的范圍。

3.3增強師生間的教學(xué)交流

之前已經(jīng)提到過，傳統(tǒng)教育模式教師可以在教師與學(xué)生展開交流并對教學(xué)內(nèi)容作出修改，但是在遠程教育之中這一點就無法做到，學(xué)生與教師之間缺乏交流的渠道。這就要求學(xué)校對學(xué)生與教師之間的交流途徑進行拓展，不斷豐富教師與學(xué)生之間的交流渠道。比如說，學(xué)校可以建立相關(guān)的討論群組和論壇，并鼓勵學(xué)生在遇到問題和有建設(shè)性意見的時候與老師或者工作人員進行溝通，從而提高工作成果與工作質(zhì)量。

3.4提供更加豐富和多樣化的教學(xué)資源

由于遠程接受教育者的能力水平和學(xué)習(xí)能力還有學(xué)習(xí)目的都各不相同，一些學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了很多的實踐經(jīng)驗，需要更多的理論知識來進行指導(dǎo)，另一部分學(xué)生則沒什么知識基礎(chǔ)，需要一些基礎(chǔ)性的知識來強化自身。學(xué)校在進行遠程教育的時候也要充分的考慮到這些問題，在教學(xué)資源的設(shè)置上秉承豐富化和廣泛性的原則，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況來獲得知識的補充，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果，這也是提高遠程教育水平的重要努力方向。同時，對于遠程教育的課程而言，要提高實用性，不能是機械的對課本的復(fù)述，而是要與時俱進并結(jié)合技術(shù)應(yīng)用的實際，從而更好的創(chuàng)造教育成果。

4結(jié)語

篇2

遠程開放教育歷經(jīng)了十幾年的發(fā)展，各級電大系統(tǒng)在教學(xué)管理方面各俱特色，探索出了一套行之有效的教學(xué)管理模式，在推進遠程開放教育教學(xué)，為社會培養(yǎng)各類高等教育人才等方面取得了較好成績，但在實際運轉(zhuǎn)過程中還存著一些問題。

第一，教學(xué)平臺建設(shè)不統(tǒng)一。一是現(xiàn)在各級電大使用的教學(xué)平臺眾多，如地市級電大除去自身的教學(xué)平臺以外，還有3至4個省級以上教學(xué)平臺，不要說學(xué)習(xí)者分不清，連教學(xué)者都容易混淆。二是教學(xué)平臺之間互不聯(lián)接，網(wǎng)上資源建設(shè)重復(fù)，資源更新不同步，教學(xué)信息的分散，教學(xué)引導(dǎo)的方向較亂，造成了學(xué)習(xí)資源的過量和關(guān)聯(lián)性較差，缺少系統(tǒng)性和統(tǒng)一性的建設(shè)和規(guī)范，致使教學(xué)平臺多而無效，建而無用。

第二，師資隊伍數(shù)量短缺，力量不足。一是基層電大師資力量嚴重不足。電大系統(tǒng)師資隊伍建設(shè)處于分散狀態(tài)，缺乏整體的規(guī)劃和建設(shè)，數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)失衡，再加上對專業(yè)設(shè)置缺少前瞻性以及優(yōu)秀專業(yè)人才的匱乏，出現(xiàn)了有的專業(yè)教師無課上，而有的專業(yè)無教師上課的失衡現(xiàn)象。二是教師教學(xué)能力不強。電大系統(tǒng)內(nèi)的教師資源沒有得到有力整合和優(yōu)化，分散在各地的優(yōu)秀人才未形成合力，教師水平參差不齊，任課教師的技術(shù)職稱不高，還存在中職系統(tǒng)職稱及非教師系列人員帶課的情況。教師之間交流互動不夠，以江蘇省為例，全省系統(tǒng)內(nèi)教師之間的交互只流于網(wǎng)上對話形式，幾乎沒有其它形式的交流、培訓(xùn)以及教研活動，教師之間的溝通少、信息不暢，作為系統(tǒng)辦學(xué)來說，沒有真正發(fā)揮出系統(tǒng)的優(yōu)勢。再加上沒有完善的教師專業(yè)發(fā)展、進修培訓(xùn)制度和工作機制，造成了地市級電大教師隊伍教學(xué)能力不強。

第三，學(xué)員自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力不強。一是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的意識不夠，成人學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，目地就是想用最簡單、最便捷的辦法獲得學(xué)歷，再加上工學(xué)矛盾的突出，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性都比較差，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時只做旁觀者，不能有效的參與網(wǎng)上的交流、討論及任課教師組織的網(wǎng)上學(xué)習(xí)互動活動。二是部分學(xué)員不能在教師的輔導(dǎo)下有效開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)小組成員之間聯(lián)系不夠密切，互幫互助式的學(xué)習(xí)還沒有更好普及，良好的網(wǎng)上互助學(xué)習(xí)的氛圍還沒有形成。

二、對新環(huán)境下教學(xué)管理模式的思考

伴隨著國家開放大學(xué)教育云平臺的建設(shè)和發(fā)展，如何在新環(huán)境下繼續(xù)開展好遠程開放教育教學(xué)管理工作，這是我們電大人必須共同面對和思考的問題。

第一，教學(xué)平臺建設(shè)要相互統(tǒng)一，融會貫通。首先，統(tǒng)一平臺。打破現(xiàn)有電大的三級教學(xué)平臺之間的屏障，統(tǒng)一使用國家開放大學(xué)云平臺，使分布在各地的教師共同使用該平臺。制定和完善使用云平臺的相關(guān)制度和機制，確保云平臺的平穩(wěn)運行，使該平臺真正發(fā)揮四通八達的作用。分地區(qū)、分批次開展使用云平臺的技術(shù)培訓(xùn)，讓系統(tǒng)內(nèi)的教師掌握使用該平臺的方法。其次，建設(shè)平臺。云平臺建設(shè)的好壞，關(guān)鍵在于其是不是適合教與學(xué)。云平臺除能完成招生、教學(xué)、教務(wù)、考試、評估等工作之外，還要實現(xiàn)相互的銜接和運行的協(xié)調(diào)，使各種教學(xué)活動都能在平臺上開展。云平臺上要具備省、市、縣電大參與建設(shè)和開發(fā)的功能，體現(xiàn)各自特色，進行錯位發(fā)展。云平臺是面對全國系統(tǒng)內(nèi)的教師和不同學(xué)習(xí)人群的，要能體現(xiàn)出它的無所不能和包羅萬象，使其適合各種人群隨時在平臺上進行學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)。

第二，師資隊伍建設(shè)要共同發(fā)展，形成團隊。一是組建教學(xué)團隊，形成跨省市、跨學(xué)科，既相互協(xié)作又共同發(fā)展的分布式教學(xué)團隊，彌補基層電大師資力量不足的現(xiàn)象。二是建立教師發(fā)展管理中心，制定系統(tǒng)內(nèi)教師從業(yè)標準、聘用考核、專業(yè)發(fā)展、進修培訓(xùn)的制度與工作機制，促進教師共同發(fā)展和成長。三是大力開展教研活動，通過開展同課異構(gòu)、同課同教等教研活動，消除彼此的差異和距離。四是在云平臺上建設(shè)教師研修網(wǎng)絡(luò)，開展教師教育教學(xué)方法、學(xué)術(shù)創(chuàng)新等方面的研究、交流，通過各級各類培訓(xùn)，組織骨干教師研修班等形式，提高教學(xué)團隊的教育教學(xué)能力和水平。五是堅持名師教學(xué)、優(yōu)中選優(yōu)的原則，從分布式的教學(xué)團隊中選拔名師擔任課程主講和教材主編，選拔優(yōu)秀的教師擔任課程責任教師，充分調(diào)動教學(xué)團隊中優(yōu)質(zhì)的師資力量。

第三，教與學(xué)要相互協(xié)同。云平臺的建立打破了原有教學(xué)平臺的瓶頸。全國開放大學(xué)(電大)系統(tǒng)的教師、學(xué)生、教育教學(xué)管理者共同使用這一統(tǒng)一的教學(xué)平臺，這就要求教學(xué)者的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動要協(xié)同進行，確保教與學(xué)的有機統(tǒng)一、全面開展和協(xié)調(diào)運作，共同完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

對于教的協(xié)同:一是協(xié)同開展教學(xué)設(shè)計，針對各地區(qū)不同的學(xué)習(xí)群體，共同分析教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)過程，多渠道、全過程、個性化的進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)。二是協(xié)同分解教學(xué)任務(wù)，把原有教學(xué)任務(wù)分割成若干個模塊，針對教學(xué)團隊中各個教師的實際情況，開展教學(xué)活動，促進教師更加深入細致的研究課程內(nèi)容和教學(xué)方法。三是協(xié)同開展“導(dǎo)學(xué)”工作，精心編制學(xué)案，在教學(xué)前對學(xué)員的學(xué)習(xí)進行具體的指導(dǎo)，通過有目的導(dǎo)學(xué)把學(xué)員引入學(xué)習(xí)狀態(tài)。四是協(xié)同開展“導(dǎo)考”工作，增加網(wǎng)上形成性考核比例，做好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)測評和考試預(yù)約，根據(jù)協(xié)同教學(xué)的實際效果，為學(xué)生提供個性化的考試服務(wù)。

篇3

在政府宏觀調(diào)控的約束下，目前現(xiàn)代遠程教育大體呈現(xiàn)出較為良好的發(fā)展態(tài)勢，違規(guī)現(xiàn)象得到了有力的制約。同志在十七大報告中提出了深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的理念。以以人為本為核心，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為基本要求，統(tǒng)籌兼顧為根本方法的科學(xué)發(fā)展觀是審視我國經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)健康發(fā)展的標準，也是指導(dǎo)我國現(xiàn)代遠程教育健康發(fā)展的思想靈魂。從科學(xué)發(fā)展觀的角度來看我國現(xiàn)代遠程教育自身存在的問題，主要有以下幾個方面：

1.思想認識不夠準確?，F(xiàn)代遠程教育改變了以往以傳授者為中心的教育模式，轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心，然而，受傳統(tǒng)教育思想的影響，有些教師偏重知識的傳授，又有很多教師不了解現(xiàn)代遠程教育的內(nèi)在規(guī)律，認為只要把課程原封不動地放到網(wǎng)上就完成了。同時，現(xiàn)在“追求文憑”的現(xiàn)象仍然存在，有些教育工作者，將開展遠程教育當作“追求利潤”的快捷手段，這些不正確的觀念導(dǎo)致現(xiàn)代遠程教育在某些方面的不健康發(fā)展。

2.辦學(xué)主體的定位不盡合理。定位是指高校根據(jù)自身的辦學(xué)條件，結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的特點，選擇開設(shè)不同的專業(yè)、不同的辦學(xué)層次、不同的學(xué)習(xí)中心區(qū)域來滿足相應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。目前，各高校現(xiàn)代遠程教育的辦學(xué)層次以專起本為主，還有高起專、各類培訓(xùn)等，專業(yè)設(shè)置文科類居多，一些操作性較強的專業(yè)設(shè)置比較少，校外學(xué)習(xí)中心東南部分布較密，西部地區(qū)分布較少，總體來講分布差異較大。

3.從業(yè)教師隊伍建設(shè)欠缺。在教育理念、教育技術(shù)和手段等方面，現(xiàn)代遠程教育都與傳統(tǒng)的面授教育有很大差異，培養(yǎng)從業(yè)人員的教育技能就顯得尤為重要。而目前，我國一方面缺少專門從事遠程教育的專業(yè)教師，另一方面，正在從事遠程教育教學(xué)的教師也很少經(jīng)過系統(tǒng)的遠程教育理論及技能培訓(xùn)。國內(nèi)也缺乏進行培訓(xùn)及資質(zhì)授予的權(quán)威機構(gòu)，在一定程度上影響了遠程教育的質(zhì)量。

4.有效的學(xué)習(xí)資源不足。教學(xué)資源是開展現(xiàn)代遠程教育的重要因素之一。目前，網(wǎng)上資源浩如煙海，但缺乏體系，零散地分布在不同的網(wǎng)頁，很難真正地利用到學(xué)習(xí)中去。很多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院投入大量的人力、物力進行資源建設(shè)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，但沒有脫離以教為主的傳統(tǒng)教授模式，不能很好地適應(yīng)遠程教育的需要。

5.管理服務(wù)體系不完善。當前，有些學(xué)院不能處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的關(guān)系，招生規(guī)模擴展迅速，而相應(yīng)的教學(xué)教務(wù)管理、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、質(zhì)量監(jiān)控機制沒有完善，導(dǎo)致難以保證良好的教育質(zhì)量，社會聲譽受到影響。

二、深入改革，促進現(xiàn)代遠程教育可持續(xù)的健康發(fā)展

從上面的分析，我們看到現(xiàn)代遠程教育目前存在的問題，除了國家政策的導(dǎo)向外，主要是由教與學(xué)在時空上的分離而產(chǎn)生的一系列教學(xué)、管理上的問題，社會對遠程教育質(zhì)量的質(zhì)疑也由此而來。要解決這些問題，高校的職責在于要全方位加強教學(xué)服務(wù)能力。

1.明確未來發(fā)展定位?！督逃?guī)劃綱要》提出：不同層次高校要有明確的辦學(xué)定位，國家重點建設(shè)大學(xué)應(yīng)努力滿足國家重大發(fā)展戰(zhàn)略對高層次人才的需求，地方本科院校要為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，高職院校要堅持培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才?！督逃?guī)劃綱要》對各類學(xué)校的現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展提出了不同的要求，這是國家在政策層面上對各類學(xué)校在辦學(xué)思想上的指導(dǎo)。各類學(xué)校應(yīng)參照《綱要》對自身的發(fā)展有一個正確的認識，從而明確本校的辦學(xué)方向和定位，并樹立具體的發(fā)展目標，在不同的方向上加以努力。

2.完善教育質(zhì)量保障體系。目前，教育事業(yè)的發(fā)展已經(jīng)進入了全面提高質(zhì)量的新階段，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為各級各類教育最為緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)代遠程教育是面向從業(yè)人員，為地方培養(yǎng)適用型人才，應(yīng)建立多樣化的質(zhì)量評價指標。一方面，各高校要有清晰的定位、明確的目標、合理的組織機構(gòu)、完善的辦學(xué)條件，有質(zhì)量監(jiān)控的教學(xué)管理過程；另一方面，也要引入社會多方面的元素，共同參與質(zhì)量評價，建立完善的教育質(zhì)量保障體系。

3.加強從業(yè)隊伍建設(shè)。從事現(xiàn)代遠程教育的人員自身須具備扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗。同時，對高校來說，高校應(yīng)加強對現(xiàn)代遠程教育的研究，并開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)，如遠程教育學(xué)，培養(yǎng)熟悉掌握遠程教育教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)教務(wù)管理的專業(yè)人才。還應(yīng)建立從業(yè)人員上崗培訓(xùn)制度，對專職、兼職人員進行崗前培訓(xùn)和考核，確保從業(yè)人員掌握遠程教育的特點和具備必需的基本技能。在教學(xué)過程中，從業(yè)人員應(yīng)本著以學(xué)生為中心的原則，為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，確?，F(xiàn)代遠程教育的教學(xué)質(zhì)量。

4.優(yōu)化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。學(xué)習(xí)支持服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)教育的重要支柱，是保障學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。高校應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，遵循遠程教育的規(guī)律，為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者提供學(xué)術(shù)性支持服務(wù)和非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)。

在學(xué)術(shù)性支持服務(wù)方面，要因材施教根據(jù)學(xué)習(xí)對象的特殊性選擇合適的教學(xué)手段，同時要加強對學(xué)生的輔導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程要有相應(yīng)的監(jiān)督。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)授課，可安排教師有計劃地到學(xué)習(xí)中心進行講座，給學(xué)生提供面對面與老師交流的機會，會取得更好的效果，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在非學(xué)術(shù)性支持服務(wù)方面，可通過網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ、微博、callcenter、郵件等途徑直接與學(xué)生交流溝通，解決學(xué)生疑問，引導(dǎo)學(xué)生參與交流、討論，滿足學(xué)生進行交互學(xué)習(xí)的心理需要，豐富學(xué)生的文化生活，加強師生、生生的人際交流，使學(xué)生在虛擬的環(huán)境中感受到人文關(guān)懷，增強學(xué)生的歸屬感與集體感。

5.加快有效資源建設(shè)，建立資源共享機制。教育資源開發(fā)、共享和服務(wù)是世界高等院校，尤其是一流大學(xué)致力完成的共同任務(wù)。65%的高教機構(gòu)認為，在線教育是他們長期戰(zhàn)略規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高等教育教學(xué)手段和資源表現(xiàn)方式發(fā)生了日新月異的變化。由課件—網(wǎng)絡(luò)課程—精品課程—精品資源共享課—精品視頻公開課，現(xiàn)在又有了移動課程和微型課程等新的教學(xué)形式。高校的一項重要任務(wù)就是資源的開發(fā)、共享和服務(wù)，不斷豐富和提升網(wǎng)絡(luò)教育的內(nèi)涵，從而優(yōu)化高校遠程教育的辦學(xué)質(zhì)量與社會效益。

6.構(gòu)筑終身教育立交橋?！督逃l(fā)展綱要》要求建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接?，F(xiàn)代遠程教育作為繼續(xù)教育的一個組成部分，也應(yīng)逐步推進課程互選、學(xué)分互認，在繼續(xù)教育這個大體系中，促進教育資源大整合，以科學(xué)評價為基礎(chǔ)，實現(xiàn)縱向銜接、橫向溝通。這將是現(xiàn)代遠程教育下一個發(fā)展階段最有意義的一項重要工作。

篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程利用率提高

國家實施現(xiàn)代遠程教育工程工作以來,農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育裝備又邁上了一個新的臺階。但只有硬件設(shè)施,對提高教育教學(xué)質(zhì)量來說是遠遠不夠的,必須提高設(shè)備利用率,使其真正為教學(xué)服務(wù)。筆者認為(以為例,以下簡稱“我縣”),要提高農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程利用率,應(yīng)該從以下幾個方面努力。

一、機構(gòu)健全、領(lǐng)導(dǎo)重視

開展農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工作任務(wù)非常艱巨。我縣教文廣體局領(lǐng)導(dǎo)班子一班人,與時俱進,超前謀劃,在著力轉(zhuǎn)變思想觀念,在提高認識上下功夫,專門成立了由教文廣體局局長任組長的“保德縣中小學(xué)遠程教育工程領(lǐng)導(dǎo)小組”。為了科學(xué)領(lǐng)導(dǎo),又將領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在教文廣體局電教館,由電教館成員負責具體的工程規(guī)劃、安裝實驗,后期培訓(xùn)等工作,由此,整個工程更加專業(yè),深入人心。

二、搞好項目學(xué)校配套設(shè)施的建設(shè)工作

“三種模式”中各模式的設(shè)備已基本可以實現(xiàn)在項目學(xué)校中開展信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)。但在具體應(yīng)用中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有模式并非盡善盡美,有的存在設(shè)計上缺陷,比如,模式二中衛(wèi)星接收單元部分,中國教育電視臺的節(jié)目不能被保存,而且按照安裝要求,節(jié)目觀看用的電視機只能放在衛(wèi)星接收室,這對于讓學(xué)生來看“空中課堂”節(jié)目之類的事情來說是不現(xiàn)實的,所以按照現(xiàn)有模式,電視部分并不能很好地被利用。發(fā)現(xiàn)問題以后,我們及時研究對策,給學(xué)校做出以下三種整改意見,供不同條件的學(xué)校選擇:第一,為模式二自行添置一如錄像機,將好的電視節(jié)目錄下來,拿到播放室播放;第二,為模式二中的衛(wèi)星接收電腦添置外置USB接口的視頻捕獲卡,將電視節(jié)目進行MPEG采集存入計算機,然后通過光盤刻錄或局域網(wǎng)讓師生觀看;第三,建立學(xué)校范圍內(nèi)的閉路電視網(wǎng),將衛(wèi)星電視節(jié)目直接進行轉(zhuǎn)播。值得欣慰的是,意見出臺后,得到了許多項目學(xué)校采納。他們通過保德縣教文廣體局網(wǎng)站上公布的中國教育電視臺節(jié)目表了解節(jié)目安排,有選擇地進行錄制保存,某些學(xué)校還采用了意見三,建立了校園閉路電視網(wǎng),教學(xué)效果很好。

三、加大在“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的培訓(xùn)力度

我縣從試點工作一開始就把骨干教師培訓(xùn)工作貫穿于整個工程實施過程之中。結(jié)合實際,制定了本縣農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點學(xué)校教師培訓(xùn)方案。我們的培訓(xùn)目標是:通過培訓(xùn),使試點校一線教師和技術(shù)人員熟練掌握“三種模式”在教育教學(xué)中的應(yīng)用,使其綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力得到明顯提高,最終達到優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的;提高廣大教師教育教學(xué)科研能力,使其能夠積極主動探索遠程教育條件下教育教學(xué)應(yīng)用模式,從而提高工程的投資效益和應(yīng)用效果。為此,我們制定了以下培訓(xùn)內(nèi)容:以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)法、現(xiàn)代遠程教育的基礎(chǔ)概念和應(yīng)用、教學(xué)光盤資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用及教學(xué)設(shè)計實踐、衛(wèi)星資源接收和應(yīng)用中的問題解決、計算機操作和應(yīng)用的問題解決、運用衛(wèi)星資源的教學(xué)設(shè)計實踐、信息技術(shù)與課程整合的理念與實踐、運用網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)設(shè)計實踐等,還包括各種模式的具體課例觀摩。培訓(xùn)由縣電教館和教研室共同承擔,采取多種教學(xué)手段與形式,打破單純課堂授課的方式,積極探索以問題為中心的學(xué)習(xí)、參與式學(xué)習(xí)、使用學(xué)習(xí)等多種方式。使用講授、研討、動手設(shè)計課例、優(yōu)秀課例觀摩相結(jié)合的方式學(xué)習(xí),以提高教師實際運用教育技術(shù)的能力。我們還積極使用多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與學(xué)習(xí),在掌握具體知識和技能的同時,注重提高教師教學(xué)能力和學(xué)習(xí)的能力。

縣級培訓(xùn)以后,我們要求受訓(xùn)教師要在各自學(xué)校展開校本培訓(xùn),制定本校培訓(xùn)計劃并且實施。我們還積極組織項目學(xué)校骨干教師參加省市各類遠程教育應(yīng)用培訓(xùn)。到目前為止,我縣接受過縣級上以遠程教育應(yīng)用培訓(xùn)的教師已達350人次。開展培訓(xùn)的同時,我們在保德縣教育文化廣電體育局網(wǎng)站上開辟了遠程教育論壇,供我縣教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己對遠程教育的理解、看法并展開討論,好的經(jīng)驗由此也得到了及時的推廣。

四、開展農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)代遠程教育科研課題研究工作

開展中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育科研課題研究工作,對于充分發(fā)揮其教育教學(xué)效益,使教師深入理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵都是大有裨益的。我縣局領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠矚,早在工程初期,就已確立要及早開展遠程教育科研課題研究工作。并由縣教研室在全縣中小學(xué)開展科研課題研究改革的契機,與縣電教館聯(lián)合啟動了遠程教育科研課題的選題申報工作,規(guī)定凡我縣開展農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程的學(xué)校均可申報。課題范圍包括:農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程資源接收與整理、學(xué)校利用遠程教育資源提高教師素質(zhì)的途徑與方式、“三種模式”在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中運用方式的研究、中心校利用遠程教育資源為教學(xué)點提供教學(xué)服務(wù)的研究、遠程教育資源應(yīng)用效果測試與評估的研究等。我們要求,學(xué)校要根據(jù)“三種模式”應(yīng)用中的教育教學(xué)特點、本校利用選題時也可以不局限于我們所列的范圍而自行擬定科研題目。科研課題由各項目學(xué)校直接向我縣教研室提出申報,經(jīng)教研室評審后立項作為縣級課題。待省市啟動相應(yīng)遠程教育課題研究項目之后,再將選題科學(xué)、運行正常、有階段性成果的課題項目推薦到省市級有關(guān)部門立項。

參考文獻:

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篇5

關(guān)鍵詞:多媒體；法學(xué)；教學(xué)

一、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動畫等多種信息，按照新的概念組合、鏈接而形成的教學(xué)模式。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以通過向?qū)W生迅速的傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、動畫于一體的信息，為學(xué)生提供直觀、生動、豐富、多樣化的教學(xué)內(nèi)容，達到交互共享，改善教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。目前，這一模式在法學(xué)教學(xué)中已逐漸顯示出它的優(yōu)越性。

1、豐富法學(xué)教學(xué)內(nèi)容在我國高等院校的法學(xué)課堂上，存在一個比較突出的問題就是教師在有限的時間里傳授的知識內(nèi)容少，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識十分有限，影響了教學(xué)目標的實現(xiàn)。

法學(xué)是一門實踐性極強的社會學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師不僅傳授理論知識，也承擔著培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)過程中，既要給學(xué)生傳授法律知識，同時還要進行法律精神、法律思維和法律頭腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。為此，教師就要花費大量的時間分析案例，來達到培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力的目的。近幾年來，隨著立法工作的日益完善，國家頒布實施了一些新的法律，并對舊法律進行了修改與補充，法學(xué)課程內(nèi)容也隨之不斷增加。由于教學(xué)時數(shù)有限，教學(xué)容量過大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難完成教學(xué)目標。多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)和使用，在很大程度上緩解了這一問題。由于多媒體傳輸?shù)男畔⒘看?、速度快，還可實現(xiàn)在法理、法條、案情之間進行切換，能增加課堂教學(xué)的知識容量，提高教學(xué)效率。如:運用多媒體播放一個案例視頻，不僅可以節(jié)省時間，而且在屏幕的顯示效果上也比口述更加規(guī)范和直觀生動，易于學(xué)生接受理解。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情多媒體手段的使用，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了一個色彩繽紛的學(xué)習(xí)情境，還能讓法學(xué)教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進行多維刺激，使枯燥的法律條文變得生動起來，使抽象的法學(xué)理論形象化。如:講《民事訴訟法》中的條件時，就能通過形象地展示案例，插播一段視頻，像電影一樣將案情中的原告人、被告人、訴訟請求和事實根據(jù)，通過生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。

3、優(yōu)化法學(xué)教學(xué)效果在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難一一溝通，而多媒體教學(xué)具有良好的交互性和智能化。通過這一平臺，實行雙向教學(xué)，讓機器及時提供高質(zhì)量的反饋，教師能及時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，經(jīng)常溝通，答疑解惑。這樣，既保證了教學(xué)的規(guī)范性、系統(tǒng)性、條理性，又給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主性。如:《合同法》中的合同效力問題，是合同法教學(xué)中的一個重點和難點問題。為了使學(xué)生能正確理解和應(yīng)用，教師可以通過案例教學(xué)，將案情展示后，事先設(shè)成幾個步驟，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地向前分析，分析對時，有笑臉或禮物等出現(xiàn)，如果分析錯了，會有相關(guān)的提示信息，將枯燥的理論知識學(xué)到手。

4、提高教師綜合素質(zhì)運用多媒體手段進行教育，是一種高技術(shù)的教學(xué)活動，為法學(xué)教學(xué)開辟了一條新路。它要求教育管理者和教師要在教學(xué)理念上緊跟時展的變化，促進教師在自身素質(zhì)方面的提升，否則，就會面臨著被社會的邊緣化。教師在接觸多媒體法學(xué)教學(xué)中，可以加深對法學(xué)專業(yè)知識的理解，拓寬法律知識的視野，了解最新的法律信息。同時，也提高了自身運用計算機的水平和能力，培養(yǎng)了刻苦研究精神與謙虛謹慎的學(xué)風。另外，多媒體技術(shù)對獲取信息有快捷性和信息的長期保存性，這有利于提高教師的備課效率，省出更多的備課時間去不斷學(xué)習(xí)研究新的法律知識，探索新的法學(xué)教學(xué)方法，提高授課水平。

5、實現(xiàn)教育資源共享互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和功能的充分利用，能使無限的教育資源，發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。因為多媒體課件具有可復(fù)制性，所以教師在制作課件時，可以采眾家之長，并通過不斷改進和完善，極大地提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。特別是平臺軟件的利用，可以實現(xiàn)教育資源共享，節(jié)約教師的教學(xué)時間和學(xué)校的教學(xué)實踐成本。

二、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運用的不足目前，法學(xué)的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向全球化、多樣化和智能化方向發(fā)展，但其提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的效能并沒有完全發(fā)揮出來，甚至在某些情況下，還存在一定的隱患。

1、形式大于內(nèi)容在教學(xué)過程中，有的教師由于忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需求，所做的課件背景畫面過于復(fù)雜，過多地使用動畫、視頻、圖片和聲音，使學(xué)生光顧著看影片和圖片了，不能集中精力學(xué)習(xí)知識、分析問題，不能達到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。法學(xué)是一個邏輯性很強的社會科學(xué)，在進行邏輯判斷、推理的過程中，視頻、圖片過多，會喧賓奪主，學(xué)生很難靜下心來深入思考，影響學(xué)生對知識的吸收。

2、課件制作簡單雖然采用了多媒體手段教學(xué)，但有的教師制作的課件，基本上是電子講義，黑板搬家，把所講內(nèi)容的提綱展現(xiàn)在大屏幕上，或是文字、圖畫的簡單拼合，界面與流程過于單調(diào)，沒能體現(xiàn)出多媒體教學(xué)超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能等優(yōu)勢。

3、案例選取粗糙法學(xué)教學(xué)的特點之一，是案例的使用量較大，有的教師在案例選擇上，只注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，忽視了與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，沖淡了教學(xué)內(nèi)容，丟了西瓜撿芝麻，嚴重影響教學(xué)效果。還有的教師選擇的案例不能適合學(xué)生的認知能力，問題難度過大，沒有做到循序漸進，使學(xué)生難以當堂消化理解。

三、多媒體在法學(xué)教學(xué)中運用應(yīng)當注意的問題運用多媒體手段，優(yōu)化教學(xué)效果，尚需要對多媒體法學(xué)教學(xué)進行深入探討與研究。

只有不斷完善，揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體法學(xué)教學(xué)的先進作用。筆者根據(jù)承擔多媒體法學(xué)教學(xué)任務(wù)的實踐，認為在法學(xué)多媒體教學(xué)中應(yīng)注重以下三個方面的問題:

1、重視教學(xué)設(shè)計教師要運用好多媒體進行教學(xué)，就必須重視教學(xué)設(shè)計，因為教學(xué)設(shè)計是達到預(yù)期的教學(xué)目標的關(guān)鍵元素。每位教師，在制作多媒體課件之前，必須按照課程的教學(xué)目的和要求，針對學(xué)生的具體情況，以教材為依據(jù)，用先進的教學(xué)理念，對法學(xué)教學(xué)的整個過程及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)和有關(guān)層面做出行之有效的系統(tǒng)性策劃。良好的教學(xué)設(shè)計有利于構(gòu)筑學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，同時亦能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。2、明確教學(xué)目的教師必須明確所承擔課程的教學(xué)目的。多媒體本身只是為了達到教學(xué)目的使用的手段，不能本末倒置。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才，在一定程度上為實現(xiàn)法治奠定基礎(chǔ)。具體是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用法律所特有的思維方式，收集處理信息的能力，獲取新知識的能力和分析解決問題的能力。因此，在法學(xué)教學(xué)中使用多媒體手段，必須為本課程的教學(xué)目的服務(wù)。這就要求教師要以學(xué)生為主體，當好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)演，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，提高學(xué)生的實際參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神與自主能力。

3、選擇教學(xué)方法傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方法有很多，如發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬法庭法、診所教學(xué)法等等。多媒體技術(shù)的使用，只是一種手段，并不能替代教學(xué)方法。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容，選擇適合多媒體的教學(xué)方法。以模擬法庭法為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師要向每一個參加者介紹案情，有的案情比較復(fù)雜，為了使學(xué)生明確案情，教師還要對關(guān)鍵人物和情節(jié)進行板書。運用多媒體教學(xué)，教師在網(wǎng)上可以提供案情以及真實法庭開庭的視頻，學(xué)生可根據(jù)自己的時間和角色查找案情，還可以重復(fù)收看，使每個參加者都能吃透案情。在教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)動畫、圖片、錄音、錄像等展示法庭的現(xiàn)場及相關(guān)的觀點及證據(jù)，通過相關(guān)鏈接查找相關(guān)的法理知識、條文和互動等方式，使學(xué)生在扮演相關(guān)角色的同時學(xué)到相關(guān)的知識及理論聯(lián)系實際的能力。

總之，多媒體在法學(xué)教學(xué)中的實際運用，需要有一個完善的過程，法學(xué)教師應(yīng)當從實現(xiàn)教學(xué)目的角度，對教學(xué)過程進行認真分析和精心設(shè)計，正確處理教學(xué)手段與教學(xué)目的的關(guān)系，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的先進作用，以適應(yīng)正在發(fā)展的現(xiàn)代遠程教育。

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篇6

1.提升課程教學(xué)質(zhì)量的必然措施

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅需扎實的專業(yè)知識以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗便能勝任教學(xué)任務(wù)的要求；但是在遠程教育模式應(yīng)用和普及的條件下，教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)經(jīng)驗等資源也開始面臨新一輪的更新，對遠程教育資源的應(yīng)用和控制也逐漸成為教師專業(yè)知識的重要組成部分。就新聞專業(yè)來說，教師需要掌握的專業(yè)知識除了原來的框架之外，還應(yīng)掌握如何通過遠程模式將這些信息進行有效的篩選和整理，進而通過多種網(wǎng)絡(luò)信息平臺展示出來。因此，教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實現(xiàn)，不僅是遠程教育模式實現(xiàn)有效性的必然途徑，同時也是提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

2.促進良性教學(xué)是實現(xiàn)的重要途徑

現(xiàn)代遠程教育條件下教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實現(xiàn)，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)任務(wù)的必要措施，同時也是促進良性教學(xué)實現(xiàn)的重要途徑。遠程教育模式是時展及課程教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，它客觀地要求教育者素質(zhì)的不斷提升；而教師專業(yè)的不斷升級以及專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，又會反過來促進教學(xué)模式的更新和升級，從而形成良性的教學(xué)循環(huán)。

二、現(xiàn)代遠程教育下教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的有效途徑

從前文的論述中，我們已經(jīng)對教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的必要性及積極作用有了大致的了解和認識，那么究竟應(yīng)該從哪些方面入手呢？下文中，筆者結(jié)合新聞專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，就一些措施提出了具體的建議及意見。

1.以遠程資源為基要，培養(yǎng)遠程意識

教師是整個課程教學(xué)的中心和重點，現(xiàn)代遠程教育也不例外。從前文的論述中，我們已經(jīng)了解到遠程教育模式的不可逆性，即它是時代教育及信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，那么作為教師來說，必然應(yīng)結(jié)合遠程教育的客觀要求進行適當調(diào)整以跟上這一教育模式的步伐。在這一背景下，教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)，也勢在必行。遠程教育模式下教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實現(xiàn)，首先應(yīng)從意識的可持續(xù)發(fā)展入手，即樹立與時俱進、及時更新的學(xué)習(xí)理念，不斷對新的信息因子及因素進行吸收，進而將遠程模式的應(yīng)用作為專業(yè)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，以遠程資源為基本，進行遠程意識的培養(yǎng)。

2.以遠程模式為載體，完成知識體系的更新

教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實現(xiàn)，除了樹立遠程意識外，還應(yīng)以遠程模式為載體，完成知識體系的更新和升級。每一種新教學(xué)模式的出現(xiàn)必然伴隨著許多新的框架和知識的應(yīng)用。因此，現(xiàn)代遠程教育模式下教師專業(yè)發(fā)展可持續(xù)性的實現(xiàn)，則應(yīng)充分利用新聞視角的敏銳性，以網(wǎng)絡(luò)信息平臺為手段，不斷進行信息要素的抓取，將遠程教育模式下的知識體系進行吸入，進而轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)結(jié)構(gòu)中的組成部分，促進知識體系的更新。

3.以遠程教育為突破，提升多項專業(yè)能力

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毋庸置疑，遠程開放教育在中國歷史發(fā)展過程中發(fā)揮了重要的作用，它對于促進政治民主、教育公平和社會穩(wěn)定發(fā)揮了重要的作用。但是，遠程開放教育發(fā)展到今天，其教學(xué)質(zhì)量存在著很多不滿意的地方也是有目共睹，其教學(xué)狀況令人堪憂，如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教材看不懂、知識學(xué)不會等，從而使整個學(xué)習(xí)過程流于形式，這導(dǎo)致遠程開放教育事業(yè)聲譽每況愈下，成為阻礙其發(fā)展的瓶頸。而現(xiàn)實中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和目的存在很大不同，如學(xué)歷追求、提高技能、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、興趣愛好等等，這也給我們的教學(xué)質(zhì)量提出了挑戰(zhàn)。隨著國家開放大學(xué)和一批省級區(qū)域開放大學(xué)的建立，國內(nèi)掀起了一批新型遠程教育改革的熱潮。開放大學(xué)的建立是歷史的必然，時代的選擇，它除了要探索教育與教育技術(shù)的深度融合外，對教育質(zhì)量也提出了更高的要求，教學(xué)質(zhì)量是建設(shè)開放大學(xué)的關(guān)鍵，因此必須對遠程開放教育教學(xué)理念進行深入探索，從而提高教學(xué)質(zhì)量，這才是保證開放教育事業(yè)長盛不衰的根本保障。

二、遠程開放教育教學(xué)理念新探索

針對近40年來遠程開放教育存在的教學(xué)質(zhì)量差的狀況，應(yīng)抓住廣播電視大學(xué)向開放大學(xué)轉(zhuǎn)型這一難得機遇，探索遠程開放教育的新理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教材建設(shè)要更加注重內(nèi)容的實用性

開放大學(xué)的培養(yǎng)目標不是研究型的高、精、尖人才，而是應(yīng)用型人才，而且開放大學(xué)培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般不是很好，因此開放大學(xué)應(yīng)進行培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)從單純注重理論教學(xué)、灌輸理論知識轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來。鑒于此，在教材建設(shè)上，應(yīng)摒棄原來的純理論性的教材，將理論知識有機整合到技能培養(yǎng)之中，定位在重點學(xué)習(xí)而不是系統(tǒng)學(xué)習(xí)，理論知識以實用、夠用為度，要少、精、實用，更加側(cè)重于實操技能型內(nèi)容。同時，可開發(fā)以數(shù)字化為載體的網(wǎng)絡(luò)教材，方便學(xué)生隨處學(xué)習(xí)。

（二）加強視頻資源建設(shè)

視頻資源在開放教育中是較之文本、PPT課件等眾多教學(xué)資源中最受歡迎的一類資源，過去幾年的網(wǎng)絡(luò)課程視頻資源比較單一，多局限于IP課件中教師講課圖像，形式比較單調(diào)，起不到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。之后出現(xiàn)的精品資源共享課程增加了視頻資料，受到學(xué)生的歡迎。而隨著近幾年MOOC這種新穎、活潑的課程形式的蜂擁而至，更使得傳統(tǒng)的遠程教育面臨著空前的挑戰(zhàn)。MOOC之所以受學(xué)習(xí)者歡迎，不僅因為其授課教師來自于大師、大家，而且也因為其形象、活潑的視頻資源。根據(jù)清華大學(xué)于歆杰教授的觀點，目前MOOC流行的幾種主要方式有：百家講壇型、改進三分屏、解釋PPT、變魔術(shù)、寫寫畫畫等。無論哪一種形式都較為直觀、形象，甚至有趣、生動，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。因此，開學(xué)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在視頻資源建設(shè)方面應(yīng)更加注重多樣化、有趣性和生動性，可采用多種形式如實拍視頻、二維、二維＋實拍、三維等多種形式，使其更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

（三）打破專業(yè)固定模塊學(xué)分制的束縛，實行“學(xué)分銀行”制度

“學(xué)分銀行”（creditbank）是一種模擬或是借鑒銀行的功能特點，使學(xué)生能夠自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點的一種管理模式。它與傳統(tǒng)的“學(xué)分制”相比，具有非常明顯的“靈活”優(yōu)勢?！皩W(xué)分銀行”可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，使學(xué)生可以不受時間、空間的制約自由學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生積極性。尤其是針對于邊工作邊學(xué)習(xí)的成人教育的學(xué)習(xí)者來說，“學(xué)分銀行”制度無疑增加了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心。

（四）加強參與式網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

遠程教育活動的一個顯著特點是教與學(xué)的時空分離，這是遠程教育的本源，而這就使得互動顯得非常重要。過去網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)活動設(shè)計注重學(xué)習(xí)記錄，即記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，而實踐表明，遠程教育活動更應(yīng)強調(diào)學(xué)習(xí)活動交互性的設(shè)計，因為只有當一個學(xué)習(xí)者學(xué)了、練了、測了、評了，才證明學(xué)習(xí)活動真正發(fā)生了?；影▽W(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)者與教師、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者、教師與教師的互動，其中學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者的互動尤為重要，因為當一個人在教給他人時學(xué)習(xí)效果是最好的，因此在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計時應(yīng)使學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組。另外，交互設(shè)計還體現(xiàn)在設(shè)計練一練、討論與思考、做方案、自測、撰寫學(xué)結(jié)、推薦閱讀等內(nèi)容?；釉O(shè)計除通過網(wǎng)頁設(shè)計外，還可通過微博、QQ群、掃二維碼、電話、郵件等形式實現(xiàn)。

（五）注重開發(fā)制作團隊建設(shè)

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隨著國家遠程教育技術(shù)管理規(guī)范的建設(shè)，越來越多的具有獨立標準的網(wǎng)絡(luò)體系也在逐步的建設(shè)和規(guī)范自身的質(zhì)量保證體系，實行網(wǎng)絡(luò)體系認證制度。加強網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)，不斷增強遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供靈活的信息資源服務(wù)。以廣播電視大學(xué)為依托，構(gòu)建遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系，以此推動移動學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建與發(fā)展。移動學(xué)習(xí)資源可以充分利用電大的網(wǎng)絡(luò)體系，發(fā)揮自身的系統(tǒng)優(yōu)勢，加快教育信息資源建設(shè)步伐，逐步建成多級多化的層次，來開放共享遠程教育教學(xué)的移動信息資源庫。

二、資源構(gòu)建中出現(xiàn)的問題

在信息化建設(shè)的推動下，遠程教育是利用多元化的教學(xué)媒體傳遞教育信息，來補充教師課堂教學(xué)的教育形式。遠程教育覆蓋面積廣、容積量大、教育成本低，還具有方便快捷的優(yōu)勢，應(yīng)該得到廣泛的運用和發(fā)展。高等職業(yè)院校移動學(xué)習(xí)資源要建立自身的教育網(wǎng)絡(luò)，以遠程教育為載體構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系，能夠更好的連接知識與技能、理論與實踐，以達到共享。但當前，兩者的結(jié)合中，還存在如下問題。

(一)重視理論，輕視實踐

雖然，我國遠程教育的研究呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，高校移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)也如火如荼地開展，但兩者的結(jié)合統(tǒng)一還處于起步階段。把移動學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建建立在遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系中，可以更好地幫助學(xué)生有效獲取知識，從而推進高校信息化技術(shù)的發(fā)展。但在研究移動學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)體系模式的構(gòu)建中，普遍重視理論基礎(chǔ)，缺少實踐經(jīng)驗的支撐。遠程教育的網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建模式、課程研發(fā)模式、教學(xué)模式等方面有很多理論性和與實踐性統(tǒng)一的經(jīng)驗。但兩者統(tǒng)一結(jié)合作為一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的構(gòu)建還缺少多元化研究。應(yīng)多深入高校實地考察，進行調(diào)查分析研究，獲取更多進行基礎(chǔ)性實踐的第一手資料。

(二)體系覆蓋，缺少實證支撐

遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系以廣播電視大學(xué)為依托可以覆蓋全體高等職業(yè)院校，為移動學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建提供了可能性。但此種信息化學(xué)習(xí)資源的研究方法單一，缺乏實證支撐。定性與思辨是我國遠程教育研究者主要采用的方法，其中又以感悟性思辨為主，缺乏對理論的哲學(xué)性思辨、多學(xué)科思辨，缺乏理論的實證研究。作為移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實踐研究者應(yīng)積極運用多種方法，從多角度對其進行深入的研究。轉(zhuǎn)變觀念，對體系覆蓋進行應(yīng)用性的探究，補充其不足，改正缺陷，為高校遠程教育體系的移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)實施提供理論與實踐方面的支撐。

(三)網(wǎng)絡(luò)體系不健全，缺少結(jié)合點

遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系建構(gòu)的大部分研究多集中于部分高校，研究的落腳點放在了高等職業(yè)教育中的應(yīng)用與研發(fā)。而移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用恰恰以普通高校為重點，兩者之間缺少有效的連接。高校間的遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系不健全，缺少結(jié)合點。高校間學(xué)習(xí)資源的結(jié)合是遠程教育開展的很好的切入點，達到有效的互補和利用，為移動學(xué)習(xí)資源的發(fā)展起到良好的媒介和過渡作用。在信息化的推動下，移動學(xué)習(xí)資源作為一種新型的教育資源，將現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)覆蓋到高等學(xué)校教育領(lǐng)域，開展高校的資源互動，實現(xiàn)高校資源的普及化，是解決移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的新契機。遠程教育技術(shù)根植于移動學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建不僅僅是提供一種新的學(xué)習(xí)方式，更重要的是在教育教學(xué)過程中廣泛運用信息化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，促使高校學(xué)習(xí)資源庫不斷發(fā)展壯大。這也是未來高校移動學(xué)習(xí)資源必然的發(fā)展趨勢。

(四)多見基礎(chǔ)性工作，缺少創(chuàng)新意識

移動學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)性工作在于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的覆蓋和體系的構(gòu)建，這是推進高校資源信息化發(fā)展工作的根本出發(fā)點，也是最終的落腳點?；A(chǔ)工作需要技術(shù)性的支持和硬件設(shè)施的到位。目前遠程教育的基礎(chǔ)工作研究力量不斷加強，但與移動學(xué)習(xí)資源的互動的創(chuàng)新力不足，尤其是此研究還處于較低的水平，缺乏創(chuàng)新性，特別是缺乏原創(chuàng)的科技成果，導(dǎo)致遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系資源構(gòu)建的先進辦學(xué)思路與理念難以落實和推進，使移動學(xué)習(xí)資源在遠程教育的支持下缺乏新的生機和活力。要通過創(chuàng)新把移動學(xué)習(xí)資源構(gòu)建在遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系中，憑借以往的優(yōu)勢和特色來發(fā)展，是解決目前問題的關(guān)鍵。因此，在遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系中構(gòu)建移動學(xué)習(xí)資源的發(fā)展要當作長期堅持的工作，并通過創(chuàng)新加以不斷的鞏固和發(fā)展。

(五)信息先進化，缺乏普及性

遠程教育信息化理論指導(dǎo)性水平較高，對相關(guān)理論的研究也比較深刻，但由于經(jīng)濟發(fā)展的不均衡性，與移動學(xué)習(xí)資源信息化發(fā)展的結(jié)合性也呈現(xiàn)不平衡性的趨勢。當前高校的信息化平臺建設(shè)相對落后，缺乏網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、科學(xué)的管理平臺，只有具有先進的信息化實踐平臺的網(wǎng)絡(luò)覆蓋才能很好的普及學(xué)習(xí)資源的供給。因此，推進信息化建設(shè)，建立遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系需要為基礎(chǔ)，以信息化平臺為依托，進行高校移動學(xué)習(xí)資源的普及和應(yīng)用。

三、解決的對策

(一)加強網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)建設(shè)

遠程教育的資源管理系統(tǒng)是信息化發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，是需要長期堅持和維護的系統(tǒng)工程。由于移動學(xué)習(xí)資源的復(fù)雜性與多樣性，網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的建設(shè)也要符合這一規(guī)律和特點，建立不同層次和不同管理模式的資源處理庫，有效的整合、使用與管理資源。遠程教育要不斷吸取先進的管理模式，避免復(fù)制其他模式的資源管理系統(tǒng)建設(shè)，有效的管理和儲存大量的資源，為使用者提供方便快捷的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，不斷提高資源的利用率，促使移動教學(xué)資源能夠更好地為學(xué)生服務(wù)。因此，要加大力度建立有效的管理系統(tǒng)，推行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，引領(lǐng)資源建設(shè)的方向，規(guī)范、整合和共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，確立遠程教育資源的共建共享機制，提高資源的質(zhì)量、利用效率以及有效的管理，避免重復(fù)開放和浪費。

(二)加強信息資源建設(shè)

以廣播電視大學(xué)為依托，構(gòu)建遠程教育網(wǎng)絡(luò)體系，以此推動移動學(xué)習(xí)資源信息化的發(fā)展。高等職業(yè)院校可以充分利用遠程教育的內(nèi)部資源，發(fā)揮移動學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢，加快教育信息資源建設(shè)與吸收的同步，逐步建成多元化多等級層次的資源，開放共享遠程教育教學(xué)方面的信息資源庫。這可以緩解高校缺乏移動學(xué)習(xí)資源的問題，又可以提高廣播電視大學(xué)遠程系統(tǒng)的利用效率。遠程教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中，要制定和實施資源使用獲得的標準化規(guī)則，使得資源的利用達到合理和有序，避免因粗枝大葉而造成浪費現(xiàn)象的發(fā)生。高校移動學(xué)習(xí)資源通過遠程教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，從技術(shù)上、內(nèi)容上、組織管理上把各方面有機聯(lián)系起來，形成統(tǒng)一的整體保證資源有序的運行于發(fā)展。

(三)加強人才隊伍建設(shè)

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1．移動學(xué)習(xí)內(nèi)涵與設(shè)計原則

我國移動學(xué)習(xí)的研究始于2000年，國際遠程教育學(xué)家DesmondKeegan在亞洲開放大學(xué)協(xié)會第18屆年會的學(xué)術(shù)報告中首次介紹了移動學(xué)習(xí)這一概念，提出遠程學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)是遠程教育的三個發(fā)展階段。遠程教育中移動學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包含以下幾個方面：第一，移動學(xué)習(xí)以移動通訊技術(shù)和移動計算技術(shù)為基礎(chǔ)，利用便攜小型的移動終端設(shè)備實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)過程。第二，移動學(xué)習(xí)者不再受電腦設(shè)備限制，利用手機等終端設(shè)備可以隨時、隨地、隨身地自主學(xué)習(xí)。第三，與傳統(tǒng)數(shù)字化學(xué)習(xí)相比，移動學(xué)習(xí)具有更強的情境性、交互性與移動性。第四，與數(shù)字化學(xué)習(xí)相結(jié)合，移動學(xué)習(xí)作為集中正式學(xué)習(xí)與分布式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的延伸與補充，更好地滿足學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)需要。

2.自適應(yīng)設(shè)備模型

移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)方法目前有兩大類：第一種是針對移動學(xué)習(xí)用戶建立一個WAP站點，使移動用戶可以直接訪問WAP頁面。新建WAP站點就是把目前Internet網(wǎng)上HTML語言的信息轉(zhuǎn)換成用WML描述的信息，服務(wù)器處理后轉(zhuǎn)換為二進制的WML數(shù)據(jù)顯示在移動電話的顯示屏上。第二種是依據(jù)不同移動設(shè)備與操作系統(tǒng)建立學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)移動設(shè)備終端軟件。隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬的迅速提高和智能手機的進一步普及，HTML、CSS語言已能適用在手機設(shè)備上，大部分手機己經(jīng)可以直接訪問WEB站點。WAP在手機終端業(yè)務(wù)表現(xiàn)上存在用戶體驗較差的缺陷，因此WAP網(wǎng)站應(yīng)用正逐漸被移動客戶端軟件和手機移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用取代。而移動終端軟件開發(fā)，要針對不同移動設(shè)備的操作系統(tǒng)（比如Andriod和ios等）進行針對性軟件設(shè)計，學(xué)習(xí)者下載和安裝客戶端軟件后可訪問相關(guān)學(xué)習(xí)資源。目前移動設(shè)備操作系統(tǒng)更新頻繁，服務(wù)升級迅猛，因此在后期維護階段，需要耗費大量的經(jīng)費與人力，甚至由于系統(tǒng)兼容問題，不得不重新開發(fā)應(yīng)用軟件。從經(jīng)費與技術(shù)層面上分析，以上兩種方法均存在缺陷。針對以上問題，受加拿大QingTan等提了的5R自適應(yīng)框架啟發(fā)，本文提出基于自適應(yīng)設(shè)備模型的移動學(xué)習(xí)平臺開發(fā)方法，根據(jù)移動終端設(shè)備的不同型號、操作系統(tǒng)和瀏覽器版本，制定個性化的顯示布局與方案。設(shè)備自適應(yīng)開發(fā)模型實現(xiàn)可分為如下三個步驟：

(1)識別設(shè)備：學(xué)習(xí)者通過移動設(shè)備訪問學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，終端設(shè)備向服務(wù)器發(fā)送HTTP報文，服務(wù)器通過解析UserAgent報頭獲取移動設(shè)備型號、操作系統(tǒng)名稱、瀏覽器版本。

(2)調(diào)用樣式：服務(wù)器完成設(shè)備終端類型的判斷后，配合數(shù)據(jù)庫讀取，從樣式庫中調(diào)取與之配套的樣式文件。

(3)資源渲染：利用HTML標簽與CSS樣式表文件，對頁面進行重新布局與渲染，針對不同顯示設(shè)備呈現(xiàn)對應(yīng)的顯示效果。從經(jīng)費與技術(shù)上進行比較，本方法具有以下特點：

①該方法沿用數(shù)字化學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用的HTML語言進行開發(fā)，制定多套針對移動設(shè)備顯示特性的樣式文檔，通過樣式文件改變網(wǎng)頁的排版布局，技術(shù)難度較低、工作量較小。

②用手機瀏覽器訪問課程網(wǎng)站能夠較好地解決設(shè)備之間的差異問題，因此能夠在不同的移動終端設(shè)備上獲得較好的用戶體驗。

③采用此方法改造已有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，能改善資源在移動設(shè)備中的呈現(xiàn)效果。

3．模型實現(xiàn)與應(yīng)用

基于設(shè)備自適應(yīng)開發(fā)模型，原本按照移動學(xué)習(xí)資源規(guī)范開發(fā)的新學(xué)習(xí)資源，其科學(xué)性和適用性可以在顯示層面上得到進一步提高，而那些己有的不適宜于移動學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，其知識服務(wù)功能也可以通過以上的處理在手機呈現(xiàn)方式上得到改善。基于個人電腦和IPAD訪問網(wǎng)站，頁面分為頭部、菜單、內(nèi)容與底部四部分。頁面清晰緊湊，導(dǎo)航菜單與學(xué)習(xí)內(nèi)容整合在同一頁面，學(xué)習(xí)者選擇菜單項后可在同一頁面查看學(xué)習(xí)資源，充分利用了PC端的瀏覽器優(yōu)勢。但此頁面在手機等移動設(shè)備上顯示時，效果卻不夠理想。產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因有兩個：首先，手機等移動終端設(shè)備的顯示屏幕較小，分辨率較低，此頁面在手機上顯示時相對過大，用戶必須拖拉滾動條或劃動才能查看頁面完整內(nèi)容。其次，頁面內(nèi)容信息量過多，在手機端顯示時字體過小，不適合用戶在較短的零散時間內(nèi)進行學(xué)習(xí)。因此，我們定制兩套樣式方案PCLearn.css和MobileLearn.css，PCLearn.css針對個人電腦與IPAD設(shè)備設(shè)計布局與顯示方案，MobileLearncss針對手機等小屏幕移動終端進行頁面二次布局與渲染。如圖3所示，手機頁面上菜單布局更簡單明了，字體大小合理，便于移動用戶選擇菜單項。學(xué)習(xí)內(nèi)容與導(dǎo)航菜單分別在獨立的頁面顯示，更適合手機終端呈現(xiàn)，也有利于移動學(xué)習(xí)用戶在嘈雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中集中注意力進行學(xué)習(xí)。

二、移動學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)

1．成人移動學(xué)習(xí)資源的特點

成人移動學(xué)習(xí)者來源廣泛，有成人學(xué)生群體、企業(yè)員工群體、農(nóng)民群體、政府事業(yè)單位人員等，他們因為各種原因需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，但由于工作、學(xué)習(xí)和生活所限，只能利用零散的空閑時間進行學(xué)習(xí)。他們以自身特有的實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以解決實際工作中遇到的問題為目的，注重知識的實用性與個人技能的提升。因此，成人移動學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源相比具有許多獨特性，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）內(nèi)容呈現(xiàn)簡潔化

由于移動設(shè)備屏幕較小、分辨率較低，因此移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容要以文字和圖片為主。移動學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航設(shè)置、交互設(shè)計等也要求盡量直觀、簡單、方便操作。

（2）內(nèi)容設(shè)計微型化

成人移動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境復(fù)雜多變，移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容建設(shè)要求設(shè)計開發(fā)短小、精悍、適宜于零碎時間的學(xué)習(xí)材料。

（3）學(xué)習(xí)知識專題化

成人學(xué)習(xí)者的移動學(xué)習(xí)過程容易受外界干擾而發(fā)生中斷，因此移動學(xué)習(xí)知識注重組織系統(tǒng)化，要求圍繞某一專題展開，組合專題相關(guān)的知識點，共同構(gòu)成一個專題知識網(wǎng)。

2．概念圖和思維導(dǎo)圖在移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)中的應(yīng)用

移動學(xué)習(xí)資源是移動學(xué)習(xí)支持環(huán)境的重要組成部分，是移動學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障，其設(shè)計的優(yōu)劣直接影響移動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。當前移動學(xué)習(xí)資源研究集中在“簡短化”和“微型化”設(shè)計，忽視了專題化設(shè)計，欠缺對資源內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性問題考慮，造成成人學(xué)習(xí)者難以實現(xiàn)系統(tǒng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲得的知識零碎而雜亂。為建設(shè)出能夠切實滿足成人移動學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資源，我們提出利用概念圖和思維導(dǎo)圖工具建設(shè)成人移動學(xué)習(xí)資源?；趭W蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論，美國學(xué)者諾瓦克提出概念圖教學(xué)技術(shù)。概念圖能清晰地分析知識體系結(jié)構(gòu)，有效實現(xiàn)概念的組織、整理和歸納。思維導(dǎo)圖是英國學(xué)者托尼巴贊創(chuàng)造的一種做筆記的方法，思維導(dǎo)圖將人腦的思維過程用圖示的方法表示出來，由中心主題、分支主題與關(guān)鍵詞組成。思維導(dǎo)圖形象地展現(xiàn)了人腦的思維過程，能有效幫助學(xué)習(xí)者依據(jù)某一專題，自主建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)。在移動學(xué)習(xí)資源的專題化設(shè)計過程中應(yīng)用概念圖與思維導(dǎo)圖，能起到較好的承上啟下作用。在引入新的專題知識時，利用概念圖設(shè)計學(xué)習(xí)資源導(dǎo)航，能夠?qū)⒅R的整體結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者有針對性、系統(tǒng)性地開展學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)與思考

篇10

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。它是以現(xiàn)代遠程教學(xué)手段為主，容面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化、有機組合的教育方式。它在教與學(xué)的組織上與傳統(tǒng)的教學(xué)活動的組織有著顯著不同的差異，它與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，這種全新的、開放式的學(xué)習(xí)模式允許任何人在任何時間和任何地點學(xué)習(xí)，并使個人掌握學(xué)習(xí)的主動性和控制權(quán)，為個體化自主學(xué)習(xí)和多渠道的吸收信息提供了最大限度的方便。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)越來越廣泛地進入學(xué)校和家庭，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)形式的靈活性使現(xiàn)代遠程開放教育具有了與傳統(tǒng)學(xué)校教育迥然不同的學(xué)習(xí)形式，這些學(xué)習(xí)模式便要求我們教師和學(xué)生轉(zhuǎn)化觀念，形成個體化自主學(xué)習(xí)。

一、改變教學(xué)觀念，強化師生個體化自主學(xué)習(xí)意識

在遠程教育中，教與學(xué)在時空上的分離徹底改變了傳統(tǒng)教與學(xué)的模式?！耙詫W(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)模式正在形成。最突出的體現(xiàn)是教師的地位、作用有較明顯的轉(zhuǎn)變，教師從臺前走向幕后，從教室走向熒屏。要對富有各種工作經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員進行知識更新教育，教師的教學(xué)宗旨已不再是單純的知識傳授，而是給學(xué)生更多自我學(xué)習(xí)的方法、工具和探索新知識的思路，讓他們充滿信心地主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，去勇敢地改變現(xiàn)有的工作環(huán)境和生活環(huán)境。教師的教學(xué)方法已不再是按自己的思路，強行指導(dǎo)學(xué)生“要這樣”、“不要那樣”，而是要與學(xué)生平等相處，啟發(fā)引導(dǎo)，共同探討大家所感興趣的問題。使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)探索、深度討論中獲取新的知識和技能。教學(xué)是一項有明確目的的信息傳播活動，教學(xué)要素往往都是通過信息流動維系成一個整體系統(tǒng)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生是信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。遠程開放教育是在開放的信息環(huán)境中進行的，教學(xué)信息對施教者、受教者和管理者來說都是透明的，教師的教學(xué)就是通過對網(wǎng)絡(luò)信息、上級平臺信息、教材媒體信息和學(xué)生學(xué)習(xí)信息的搜集、分析、格式化的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)科學(xué)而又人性化的學(xué)習(xí)情景，并且通過和學(xué)生進行交互式學(xué)習(xí)，起到對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、幫助和促進的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中利用習(xí)得的認知工具，對學(xué)習(xí)信息進行感知，并在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中廣泛進行交流，從而實現(xiàn)知識意義的自主建構(gòu)。管理員在整個教學(xué)過程中，始終是教師和學(xué)生信息的監(jiān)控者，對教學(xué)信息實施實時調(diào)控，以達到教學(xué)效果的最大化。 在遠程教育中，課堂將實現(xiàn)對外開放，為教師和學(xué)生提供更廣泛的交流渠道，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)與其他教師互相聯(lián)系，互相討論。同時，借助于多媒體化的計算機網(wǎng)絡(luò)，師生可以用到更多的數(shù)據(jù)庫，從校園網(wǎng)、全國教育信息網(wǎng)乃至全球信息網(wǎng)中獲取所需學(xué)習(xí)資料，一個教師可以在更大的范圍內(nèi)指導(dǎo)更多的學(xué)生?？傊h程教育為信息技術(shù)擴展教育的范圍和領(lǐng)域提供了又一種途徑。

二、提高教學(xué)能力，創(chuàng)建多元教學(xué)輔導(dǎo)方式

觀念的改變是我們搞好現(xiàn)代遠程開放教育的前提，但是要真正做到適應(yīng)日益發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化社會的需要，服務(wù)學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)的要求，我們的教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段上還需有一個技術(shù)學(xué)習(xí)和知識更新的過程現(xiàn)代遠程教育是一項新興的事業(yè)。

一、、培養(yǎng)知識拓展能力

在開展遠程教育的過程中，教師的專業(yè)知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相輔相成，網(wǎng)絡(luò)教育必須是建立在專業(yè)知識扎實的基礎(chǔ)上，才能發(fā)揮它跨時空的作用，二者缺一不可。對于教師而言，在熟知本學(xué)科的專業(yè)知識的最起碼要求下，還要具備一種更新知識結(jié)構(gòu)，補充學(xué)術(shù)養(yǎng)料，拓展教育視野的較強能力。只有具備了這種汲取新知識的能力，才能立足教壇，變專才為通才，才能揮灑自如地植根講壇，左右逢源地剖析教材，吐精華予學(xué)子而使之深長咀嚼。這需要教師有廣博的知識，要培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，消化新知，再塑自我。因為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富和充實不僅要熟練的掌握本學(xué)科的理論知識框架，而且還應(yīng)對相關(guān)課程的知識重點、難點及鄰近學(xué)科的關(guān)系有足夠的了解，只有將扎實的專業(yè)知識與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完美的結(jié)合起來，才能適應(yīng)現(xiàn)代遠程教育的要求。

二、、提高網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)能力

在多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該具有的基本知識和教學(xué)技能，主要包括:

(1)教學(xué)設(shè)計的知識與技能。教師應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計的基本原理，并能運用教學(xué)設(shè)計的方法指導(dǎo)實際的教學(xué)。包括學(xué)習(xí)目標編寫、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)媒體設(shè)計、教學(xué)媒體選擇、教學(xué)評價等內(nèi)容，并能根據(jù)教學(xué)目標，掌握設(shè)計教學(xué)的能力。

(2)計算機基礎(chǔ)知識與基本操作:包括計算機基本知識、DOS操作、Windows操作、漢字輸入、excel、foxpro、powerpoint的使用。

(3)計算機網(wǎng)絡(luò)的一般原理與操作:學(xué)會網(wǎng)絡(luò)查詢、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)上進行教學(xué)的方法。包括Internet一般原理與硬件配置、瀏覽器的使用、E-mail、ftp、telnet等基本服務(wù)項目的使用、用frontpage編制網(wǎng)頁的技術(shù)。

在這種模式下，教師的職能是幫助學(xué)生了解教材的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的重難點，“引導(dǎo)”替代了“灌輸”，成為教師在教學(xué)活動中的主要作用。學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)使教師的工作量加大，對教材的熟悉和理解程度要求更高，知識的儲備要求也相對增高。在形式上，除了定期少量的面授輔導(dǎo)外，還要隨時解答學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他現(xiàn)代通訊手段的提問。在教與學(xué)的雙向交流中，更多的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主，即使是面授教學(xué)，也不再像以前那樣由教師唱獨角戲，而會因?qū)W生自習(xí)進度的不同而體現(xiàn)出更強的針對性。遠程教育的教師應(yīng)自覺的轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)從主講主體向?qū)W(xué)主體轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師在教學(xué)的過程中必須轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻麑?dǎo)學(xué)者。教師的主要作用在于指導(dǎo)學(xué)生如何正確、有效的使用網(wǎng)上信息資源，從而變過去以教師為中心、面授講解為主導(dǎo)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式為以學(xué)生為中心、交互式方法為主導(dǎo)的全新的教學(xué)模式。在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化。由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)知識，通過信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，去主動建構(gòu)知識。

三、提高學(xué)生自學(xué)能力，形成個體化自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

就目前的情況看，辦學(xué)單位和授課教師因事業(yè)發(fā)展的需要和職業(yè)的原因，從觀念和行動上適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育的要求相對說來容易一些，但作為學(xué)生來說，因其學(xué)習(xí)目的和自身條件的不同，要讓他們在短時間內(nèi)適應(yīng)現(xiàn)代遠程開放教育的學(xué)習(xí)要求，就不是那么容易了。觀念的轉(zhuǎn)變不是朝夕之間就能完成的。多數(shù)學(xué)生還沒有真正認識到現(xiàn)代遠程開放教育是一種適應(yīng)社會發(fā)展的新的學(xué)習(xí)形式，他們?nèi)匀还虉?zhí)地依賴于文字教材和集中的面授輔導(dǎo)，這種觀念的滯后無疑地使學(xué)員在接受現(xiàn)代教育觀念、運用多媒體信息手段時形成一定的障礙。而目前我們的學(xué)生大多還未能認識到這一新的學(xué)習(xí)形式對于自身和未來社會的重要性。因此要真正解決“如何學(xué)”的問題，首先必須使學(xué)生徹底改變單一的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，迅速掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本技能，才有可能進入到以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的個體化自主學(xué)習(xí)的自由王國，真正成為學(xué)習(xí)的主人。具體可能參考以下學(xué)習(xí)模式: 第一，“情景——探究”式學(xué)習(xí) 這種學(xué)習(xí)方式主要是學(xué)生借助開放性學(xué)習(xí)任務(wù)，在問題情境中以教師所提供的資源為支架，進行自主探究，在學(xué)習(xí)的過程中，對出現(xiàn)的疑問，通過信息交流工具即時向教師詢問?；蛱岢鏊伎紗栴}，借助信息表達工具(如word、BBS等)形成意見并發(fā)表，以求其他學(xué)習(xí)者幫助。對于自己容易理解的知識，可以利用信息加工工具(如PowerPoint，F(xiàn)rontPage，office等)進行意義建構(gòu)，并且經(jīng)過整理存放入自己的知識庫中，同時在平臺學(xué)習(xí)成果展示區(qū)中進行展示，以獲取教師或其他學(xué)習(xí)者對此評價的信息。第二，“資源利用——主題探索——合作”式學(xué)習(xí) 對于一些重難點的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)立學(xué)習(xí)主題，充分利用教師提供的學(xué)習(xí)資源進行合作學(xué)習(xí)，達到共同攻關(guān)的目的。(1)確定主題，并制訂主題學(xué)習(xí)計劃(包括確定目標、小組分工、計劃進度);(2)組織合作學(xué)習(xí)小組;(3)根據(jù)教師提供的與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑(包括社會資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源)進行相關(guān)信息搜集，并對所得信息進行去粗取精，去偽存真分析;(4)根據(jù)需要組織有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動(如競爭、辯論、設(shè)計、問題解決或角色扮演等);(5)形成作品，要求學(xué)生以所找到的資料為基礎(chǔ)，做一個與主題相關(guān)的研究報告(形式可以是文本、電子文稿、網(wǎng)頁等)，并向全體同學(xué)展示;(6)教師組織學(xué)生通過評價作品，形成觀點意見，達到意義建構(gòu)的目的。