導語：如何才能寫好一篇語文教學藝術論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學語文課堂要營造交流、融合的激情語言氛圍，使教師從“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。教師運用激情的語言，能夠點燃學生思維的火花，課堂氛圍親和融洽。教師要尊重學生的需要，強調(diào)學生“學”的主動性，建立和諧愉悅的師生關系，鋪墊課堂激情。搭建和諧的語言交流平臺，給予學生充分的自信，調(diào)動小學生的情感，與文本及作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴，受到美的熏陶，把課堂教學推向。在課堂中學生與教師平等對話、互動生成的教學模式中，教師是引導者，學生是活動的主體，教師要與學生一同分擔成功的快樂或失敗的教訓，讓學生在自主學習中學會知識、發(fā)展智能、完善人格。學生有了興趣，智慧大門頓開，創(chuàng)新火花不斷迸射，課堂教學呈現(xiàn)一派生機，學生就會個性張揚。如，在教學《春風吹》一課時，教師運用激情語言引導學生學文“：春天來了，和煦的春風吹遍了大地，有哪些變化呢？”學生積極回答“：柳枝綠了?！保ń處煱瀹嬀G柳）學生接著回答“：桃樹上開滿了桃花?！保ó嫹奂t色的桃花）“吹來了燕子”是什么意思？（簡筆畫燕子）學生說小燕子冬天去南方過冬了，春天又回來了。春風一吹，睡大覺的田雞也醒了，從洞里爬出來唱歌了。課文學習結束了，黑板上就出現(xiàn)了一幅春景圖：綠柳紅桃，燕子翻飛，田雞謳歌，真是美不勝收。在這師生互動的動態(tài)生成過程中，學生經(jīng)歷文本語言的探究過程，滿足了學生成為發(fā)現(xiàn)者、探究者的愿望。把握好課堂討論的最佳時間，讓學生的思維不斷發(fā)生碰撞，真正從課堂討論中受益，體驗文本的語言美。讓學生的智慧閃耀光芒，教師引領學生走向成功，實現(xiàn)“以學定教”課堂教學的彈性優(yōu)化。

二、平等對話，實現(xiàn)課堂生成

課堂教學是小學語文教學工作的靈魂，追求高效課堂是每個語文教師的永恒追求。在和諧的情境中，讓學生與教師平等對話，學生與學生交流互動，在爭論中啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思維，課堂才能生成新的成果，實現(xiàn)學生與文本的對話。讓學生認真地去研讀文本，看看文本講了什么，是怎么講的。站在與作者平等的地位去感受作者的思想感情，去體會作者的寫作思路。如，教學《詹天佑》一課時，教師以“你認為詹天佑是怎樣的一個人？”這個教學難點統(tǒng)領課堂，讓學生各抒己見，討論：

（1）詹天佑在修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？

（2）怎樣理解詹天佑是一個杰出的、愛國的工程師？學生基礎有好有差，認識事物有深有淺，但在平等的氛圍中，學生的發(fā)言特別踴躍，且步步深入。平等的對話，緩和了緊張的學習氣氛，調(diào)節(jié)了學生疲倦的心理狀態(tài)，創(chuàng)造了一個使師生雙方都感到舒暢的課堂。把文本與作者的思想溝通起來，發(fā)展了學生的語言能力，錘煉了學生的思維。教師要與學生和諧溝通，拉近師生之間的距離，減少學生對教師的畏懼心理。使“教學相長”，讓老師和學生都得到了長足的發(fā)展。

篇2

課堂教學的趣味性。

小學教師要激發(fā)兒童的學習熱情，必須根據(jù)兒童生理心理的特點，培養(yǎng)他們的學習興趣和求知欲。因此，在小學語文教學中必須注意趣味性。如：用“找朋友”、“開火車”、“打電話”、“猜謎語”、“講故事”、“編歌訣”等活動進行拼音教學。在漢語拼音教學中，學生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)難以區(qū)分，有時默寫聲母把整體認讀音節(jié)也默寫進去了。為了解決這一問題，我設計了一套打電話找朋友的游戲節(jié)目讓學生表演，使學生在愉快有趣的游戲活動中，由抽象到具體，分清了聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。

課堂教學的啟發(fā)性。

在每一堂課的教學中如果都能采用啟發(fā)式的教學方法，對學生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。那種傳統(tǒng)的以傳授知識為主的教學，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術性可言。有兩位教師教《燕子飛回來了》這一課中“飛過”一詞，就體現(xiàn)了兩種不同的教學觀。“飛過”一詞在課文中出現(xiàn)三次，詞義卻不一樣。前一位教師在教學中直接點出了三個“飛過”，不僅告訴學生分別是什么意思，而且進行板書，這是讓學生“伸伸手，接果子”，學生成了知識的容器，后果往往是“消化不良”。后一位教師所用的方法截然不同，當課文第一次出現(xiàn)“飛過”時，稍微點撥了一下，“這個詞在課文中出現(xiàn)了三次，你們閱讀時注意了沒有？找出來，結合句子思考一下，它們的意思有什么不同？”這就是讓學生“跳一跳，摘果子”，將能力的培養(yǎng)滲透其中，使教師的主導作用與學生的主體地位有機地結合起來。啟發(fā)式教學離不開課堂提問，但學生不經(jīng)思考就能回答出來，決不是啟發(fā)式教學。教學是一種藝術，藝術最講究分寸。因此，對課堂提問必須精心設計，不僅要在備課時從學生的實際出發(fā)，進行客觀的預測，還要在教學過程中根據(jù)學生的反饋信息，及時調(diào)整教學，這需要有豐富的教學經(jīng)驗和較高的教學藝術。

作業(yè)設計的藝術性。

作業(yè)的目的，在于鞏固、消化、運用所學的知識，并使知識轉化為技能技巧。組織好學生的作業(yè)，對發(fā)展智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和良好的學習習慣，有著重要的意義。但是，目前在如何布置學生作業(yè)的問題上，比較普遍存在兩個弊端，一是數(shù)量多，學生負擔重；二是純知識的機械性的作業(yè)多，不利于能力的培養(yǎng)。我們應該從知識與能力的結合上設計好學生的作業(yè)，一般說來，應體現(xiàn)在以下方面。

靈活性。

很多字詞如果只是讓學生讀幾遍、抄幾遍，就沒有多大作用，應該根據(jù)詞語特點進行各有側重的訓練，有的重在讀準字音，有的重在比較中掌握字形詞義，有的重在理解中運用等。階段性。小學有低、中、高三個階段，一個學期也有初期、期中、期末三個階段。作業(yè)設計也應有階段性，不要總是“老面孔”，要有變化和發(fā)展。綜合性。語文教學是一種綜合性的基本功訓練，作業(yè)設計也要相應地體現(xiàn)綜合性。單一性的訓練，不利于學生掌握語文這個工具。

趣味性。

作業(yè)設計與課堂教學一樣，也應該講究趣味性，要讓學生愛做作業(yè)，而不把做作業(yè)看成是一種枯燥無味的負擔。

篇3

教師的語言要通俗化、大眾化，流暢自然，讓學生容易理解。要防止詞語的堆砌，用詞要豐富，追求語言生動形象，但不能一味地堆砌華麗的辭藻。要防止說半截話，滿口定義概念、技術術語，晦詞澀語，故作高深，使學生如墜霧中，如聽天書，不知所云。要做到通俗易懂，要求教師應做到四點。一是教師不僅要吃透教材，還要摸清學生的年齡特點、學習基礎，采用學生容易理解和喜歡的語言講述。二是語言要簡短完整，少用過長的語句。三是語速適中，語調(diào)抑揚頓挫，聲音適當。教師聲音過高，學生容易緊張、疲勞；教師聲音過底，學生不易聽清楚，影響教學效果。抑揚頓挫的語調(diào)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高學生的注意力，有助于學生對知識的掌握。四是語言有邏輯性，條理清楚。只有做到這四個方面，才能使教學內(nèi)容通俗易懂，提高教師語言的有效性。

二、運用不同的語氣，語言要生動、恰當

語氣就是通過不同的聲音和氣息表達出不同的語意和情感的說話方式和狀態(tài)。說話的人在不同的情緒、情感中，會自然而然地使用不同的聲音、氣息。而不同的人在大致相同的情緒、情感狀態(tài)下說話，聲音、氣息也會形成一些相同的特點。不同的語氣必須為不同的內(nèi)容和情境服務。教師應善于根據(jù)特定的內(nèi)容、對象、場合與目的，使用不同的語氣，恰如其分地表達自己的情感態(tài)度。只有這樣，才能取得好的表達效果。專業(yè)教師在講解過程中，除利用專業(yè)術語準確地講解外，生動活潑的語言常常能起到良好的教學效果。生動活潑的講解，能活躍教學氣氛，而好的思路、好的想法也往往在活躍的氣氛中產(chǎn)生。專業(yè)教師在講解中利用比喻時，一定要注意準確恰當，恰當?shù)恼J識對實習操作往往起到重要的指導作用。透徹的講解是消除學生錯誤思路的基礎，也是好的工序安排和好的加工方法的思想源泉。因而，教師在示范指導、講解新課及巡回指導中，都要注意語言的生動、恰當和透徹。

三、語言要具有啟發(fā)性

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1.公共藝術教育目標不明確

公共藝術教育的目標應該是通過向學生講授藝術的基本理論和鑒賞方法等，使學生在提高藝術素養(yǎng)的同時，提高品位，塑造人格。而一些高校沒有把公共藝術教育作為培養(yǎng)學生素質的手段，而是以專業(yè)化的要求對待教學，使公共藝術教育變成專業(yè)化培訓，其培養(yǎng)目標沒有兼顧學生德、智、體、美等全面素質的培養(yǎng)和提高。

2.公共藝術教育師資隊伍整體素質不高

當前高校從事公共藝術教育的師資隊伍在年齡結構、職稱結構、專業(yè)結構等方面都存在不同程度的問題，并且對學生的特點了解不夠、研究不深，不能有針對性地結合專業(yè)性質和學生特點來開展藝術教育，傳統(tǒng)的授課方式，忽視了學生個性，不能充分發(fā)揮公共藝術教育的育人功能。

二、公共藝術教育的原則

1.堅持積淀人文精神和提高藝術素養(yǎng)的結合

我國藝術教育先驅者豐子愷先生指出，藝術教育的目的在于“使學生賞識自然與藝術之美，應用其美以改善生活方式，感化其美而陶冶高尚的精神”，因此，要通過公共藝術教育的實施，在讓學生獲取基本藝術知識技能和藝術審美能力的同時，以美啟真，以美導善，積極引導學生培養(yǎng)人文情懷，積淀人文精神，在藝術教育中汲取豐富內(nèi)心世界的精神文化，努力塑造自己的心靈家園，培養(yǎng)健康進取和諧的人格品質。

2.堅持文化性和審美性的結合

馬克思認為“人類按照美的規(guī)律來建造”，對美的追求和需要是人與生俱有的，只有德智體美全面發(fā)展才能成就健全的人格和健康的心理。當前大學生對藝術的感受和鑒賞能力普遍較弱，而文化底蘊和審美能力的高低對學生的專業(yè)學習會產(chǎn)生重要的影響。因此，開展公共藝術教育，再在對學生講述學習藝術知識的同時，更要注重以藝術之美來熏陶學生，以藝術之美來豐富學生的精神生活，喚起學生對美的追求，提升學生的藝術鑒賞力，激發(fā)學生對美好生活和精彩人生的熱愛和追求。

3.堅持抽象思維和形象思維的結合

創(chuàng)新能力是當今時代高素質人才的必備素質，創(chuàng)造性思維是抽象思維、形象思維、邏輯思維等多種思維方式和靈感等非智力因素的高度融合，要進行創(chuàng)造性活動僅僅依靠邏輯思維和抽象思維是不夠的，還必須有形象思維、藝術思維的協(xié)同和配合。因此，要通過開展公共藝術教育，讓學生廣泛參與藝術活動，培養(yǎng)和發(fā)展學生的形象思維能力，與他們在專業(yè)學習中發(fā)展起來的抽象思維能力相融合，提升學生的創(chuàng)新能力。

三、提升公共藝術教育質量的途徑

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，重視公共藝術教育

要進一步解放思想，創(chuàng)新理念，充分認識公共藝術教育在提升大學生藝術素養(yǎng)和綜合素質方面的重要性，進一步明確公共藝術教育在提高人才培養(yǎng)質量中的地位、作用和意義，緊緊圍繞“通過藝術教育，使學生了解我國優(yōu)秀的民族藝術文化傳統(tǒng)和外國的優(yōu)秀藝術成果，提高文化藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，樹立正確的審美觀念，抵制不良文化的影響，促進學生全面發(fā)展?！?/p>

2.強化理工類學生的藝術素養(yǎng)教育

我國科學巨匠錢學森先生在晚年指出，大學要培養(yǎng)杰出人才，必須實現(xiàn)科學與藝術的結合，努力提升學生的藝術素養(yǎng)。理工類大學由于學科設置上的局限性，以及師資力量偏重于理工類學科的現(xiàn)狀，在公共藝術教育方面無論是理論研究，還是具體實踐，都存在著一定的欠缺。因此，理工類大學必須在的科學文化知識教育的基礎上，強化藝術素養(yǎng)教育，提升理工類學生積極的審美態(tài)度、豐富的情感體驗，促進理工類學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。同時，尤其要特別關注理工類專業(yè)來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟情況較差、父母受教育程度教低學生群體，創(chuàng)新教學方式，加強教育引導。

3.構建完善的公共藝術教育課程體系

高校要充分借鑒國外高水平大學的先進經(jīng)驗，并結合本校實際，公共藝術教育課程納入學校教學計劃之中，制定教學大綱和考試大綱，明確質量目標和要求，建立符合課程標準的教學管理、考核與評價制度。

4.加強公共藝術教育師資隊伍建設

創(chuàng)新師資隊伍建設模式，靈活采用專兼結合方式，在穩(wěn)定專職藝術教育師資隊伍的同時，可以面向社會聘請藝術專家、民問藝人擔任藝術指導教師，優(yōu)化藝術教育師資隊伍結構。同時，要制定藝術教育教師培訓方案，通過有針對性的培訓提高藝術教師的教育教學水平。通過“走出去”，如進修、交流、考察等形式，拓寬藝術教育教師視野。通過“請進來”，開展示范課觀摩、聘請藝術家講座等活動，加強學習借鑒，創(chuàng)新教學方法和教學模式，增強公共藝術教育的針對性和實效性。

5.營造濃郁的校園文化藝術氛圍

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加大“頂崗實習”工作的數(shù)量和工作力度，解決師資匱乏的難題。把需要接受鍛煉的大學生送到真正需要他們的崗位上，是我們高校學生工作管理者及教學管理者迫在眉睫的問題，有的學生分到實習單位去就是“流于形式”，報道后并不安排實際工作量，真正需要人才的學校師生們眼巴巴的等候。呼吁相關部門把此項工作放在解決國家民生問題的高度上來，并且當作其為考核在校大學生是否具備“社會主義核心價值觀”的指標納入其是否具有可以獲得學位證的資格。

二、建議政策調(diào)控的對策導向調(diào)整

1.地方教育行政部門要足夠支持和重視

地方教育行政部門要根據(jù)國家制定的教師資格標準，組織中小學校和中等職業(yè)學校藝術教師資格認定。在職務評聘、獎勵、進修、培訓等方面，要保證藝術教師與其他學科教師同等待遇；藝術教師承擔學校安排的課外藝術活動輔導工作要計入工作量。

2.藝術師資的涵蓋內(nèi)容

傳統(tǒng)意義上講，藝術教育課涉及美術、音樂、舞蹈，書法、朗誦和手抄報板報等尚未包含在內(nèi)。農(nóng)村學校缺乏的不僅是藝術師資。語文課程內(nèi)的誦讀，課本劇編導，硬筆書寫藝術性，手抄報等平面設計等包含藝術成分的教學同樣也是很難實施。

三、在職學習，提高專職藝術教師的素質

藝術教師師資培養(yǎng)應具有針對性。對在職教師和后備師資力量這兩個群體的培養(yǎng)各有體系，針對在職教師培養(yǎng)應重在課堂施教，課外活動組織法、不同形式的藝術課程施教經(jīng)驗交流等。從藝術教育實踐結合緊密的角度與范疇，有以下實施方法：集中培訓、城鄉(xiāng)學校送課交流、示范課、引路課、公開課等，網(wǎng)絡研修也是與時俱進的培養(yǎng)方式之一?？s小差距的方法還有城鄉(xiāng)師資交流、輪崗從教。當今社會經(jīng)濟發(fā)展，城鄉(xiāng)交通發(fā)展，使城鄉(xiāng)師資及時交流成為可能。對后備師資的培養(yǎng)則應該注重教學理論、技術、技能的綜合培養(yǎng)。這對后備師資提出了更高的要求。就像基層醫(yī)院更需要全科大夫一樣，農(nóng)村學校對藝術師資的需求更多成分是需要綜合能力強的文藝師資。從民生的角度來探究農(nóng)村學校藝術教育師資的培養(yǎng)，還應該拓展到農(nóng)村學校各科教師，尤其是文科教師的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)。當然這更是需要過程及各級教育機構的足夠認識。教師參與教改僅憑直覺與熱情是不夠的，必須在科學研究上下功夫。教師只有增強科研意識、掌握一定的教育理論知識，才能敏銳地發(fā)現(xiàn)教育教學中的問題，進行研究并科學地總結出經(jīng)驗。為此，學校應多為藝術教師提供學習的機會，如加強教師學習的書庫和閱覽室建設，增加藏書量；選派教師外出學習；聘請教育專家來校講學；鼓勵教師進行高學歷進修等。

四、運用各種方法培訓兼職藝術教師

農(nóng)村教師缺編，特別是藝術教育師資嚴重短缺，所以農(nóng)村學校就必須采用專、兼職教師相結合的形式，讓具有一定藝術基礎或藝術特長的其他學科教師兼任藝術教師，同時要對兼職藝術教師進行培訓。組織專職藝術教師對兼職的藝術教師進行培訓，注重發(fā)揮專職藝術教師或藝術素質教育帶頭人的示范、帶動作用，讓教師通過“自學提高，同伴互助，專家引領”，促進自身專業(yè)化成長與發(fā)展。要在全體教師中強化藝術教育的目的、意義、功能等的教育，幫助他們了解藝術教育的內(nèi)容和方法，在校園中營造一種重視藝術教育的濃濃氛圍。培養(yǎng)出一批跨學科、能勝任小學音樂、舞蹈、美術等學科教學的綜合型教師及能在其他學科教學中較好地結合進行藝術教育的教師。

五、建立“城鄉(xiāng)學校友好互助站”

幫助解決農(nóng)村學校藝術教育的實際問題要合理建立激勵機制，制定相關政策，支持、鼓勵城鎮(zhèn)學校藝術教師、中青年藝術教師和骨干藝術教師到農(nóng)村學校任教?？刹扇　白呓獭薄爸Ы獭薄把不亟虒W”“流動授課”“定點聯(lián)系”“對口輔導”等多種形式，解決農(nóng)村學校藝術教師短缺、教學質量不高的問題。農(nóng)村小學藝術教育的環(huán)境、師資、設備、教學方法、學生的家庭教育等都遜色于城市小學，起點不是很高，但只要我們堅持從實際出發(fā)，多途徑提高我們藝術教師自身的素質，我們的農(nóng)村學校藝術教育一定會取得豐碩成果，在培養(yǎng)學生良好審美情趣，促進校園文化建設，大力推進素質教育方面發(fā)揮特有的優(yōu)勢，發(fā)揮不可估量的作用！

六、結語

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關鍵詞： 語文教學 糾錯 主體 學習興趣 創(chuàng)造性思維

語文課堂教學中，學生回答問題或上黑板做習題常常會發(fā)生這樣那樣的錯誤，課堂糾錯也就成了語文教師的一項經(jīng)常性工作。雖然這項工作僅是課堂教學中的小插曲，但如何糾正學生的錯誤，是教師糾還是學生自糾，如何在糾錯中提高學習主體的主動性，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，一句話，糾錯是否適當，是否藝術，大有講究。艾米爾曾經(jīng)講過這樣一句精辟的話：“教授的藝術就是懂得如何引導?！蔽艺J為：語文課堂教學的糾錯，教師的作用重要的不是講解，而是引導。筆者在實踐中嘗試從下列三方面入手，往往收到較好的效果。

一、糾錯必須始終堅持以學生為主體的原則

傳統(tǒng)的語文教學是“以教師講析為主”的教學模式，這種模式的弊端是顯而易見的。它抹殺了學生的學習主觀能動性，使學生完全處于被動的學習地位。在這種模式下，語文課堂的糾錯不是讓學生自己去糾，而是教師個人包辦代替，在作低效率的“填鴨式”講解。站在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的高度，語文課堂教學必須突出學生學習的主體地位，而課堂糾錯也同樣必須體現(xiàn)這一原則。倘若學生答錯的是一個比較簡單的題目，教師可以允許學生翻書查閱自己糾錯，即自己學會求知。如果這個學生實在沒有能力自糾，教師可以允許他當堂去請教其他會做的同學。倘若碰到的答題題型比較特殊又有一定的深度，全班同學通過討論暫時還無法解決的，可以采用這樣兩種方法來處理。

（一）引導法。即教師啟發(fā)引導、分解難點，讓學生在層層分解中自己理出頭緒得出結論。

（二）冷處理法。考慮到教學計劃的完成，不可能用更多的時間對錯誤答案一一進行辨正，教師允許學生課后再商討答案，到下一堂語文課時把正確的答案寫在黑板上。這種做法看上去會耽誤點時間，但它能夠鍛煉學生的動手能力，還能夠使學生糾錯后印象深刻。

二、糾錯必須激發(fā)和提高學生的學習興趣

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！背踔袑W生的生理發(fā)展和心理狀態(tài)告訴我們，他們的學習絕大部分還是從興趣出發(fā)的。為了使學生學得興致盎然并積極地投入，我在課堂糾錯中常采?。海ㄒ唬w謬法；（二）比較法；（三）討論法。這三種方法能夠增強學生對未知事物的好奇心、探索欲和質疑能力。歸謬法是把學生的錯誤答案歸結到荒謬可笑的地步，在學生善意的笑聲中使答題者領悟到原先答案的不正確。比較法是用一種或幾種答案（類似選擇題）與之比較，使學生在優(yōu)劣對錯的反差中認識答案的是非。討論法則可以激活課堂氣氛，讓學生的思維機器全部“動”起來，進一步提高學生的參與意識，在探討中激發(fā)和提高學習的情趣。當然還可以有其它的方法，但無論采用哪種方法，目的是一個，就是要使學生學得積極主動、熱烈、輕松，在興趣中糾錯，糾錯后更有興趣，使糾錯收到意想不到的效果。

三、糾錯必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

托爾斯泰說：“如果學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創(chuàng)造，那他的一生永遠是模仿和抄襲?！迸ε囵B(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維已成為不少語文教師的共識。課堂糾錯盡管只是語文課堂教學中的“點綴”，如果教師處理得法，可以啟發(fā)學生思維，拓寬和加深學生知識面的廣度和深度。

糾錯過程中，教師要盡量創(chuàng)設一個自由、民主、開放的氛圍，設計一些富有刺激性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的問題去激發(fā)學生多維想象力和創(chuàng)造力，讓學生的創(chuàng)造潛力發(fā)揮得淋漓盡致，要引導學生輕問題答案，重解題角度和過程，并在日積月累的正向、逆向、立體思維的課堂糾錯中漸次形成創(chuàng)造性思維的良性循環(huán)。

篇7

體育舞蹈的藝術感染力能夠吸引不同層次觀眾，營造愉悅身心的核心場所。如同電視收視率一樣，一樣運動的魅力能夠從觀眾的人數(shù)看出。體育舞蹈無論在我國的村鎮(zhèn)廣場還是英國黑池，均吸引著眾多觀眾。對于人文素質較高的觀者來說，他們可能會在自己的文化基礎上，理解該舞蹈的背景、表達的意義，對舞者的舞姿、神態(tài)、服飾以及舞者內(nèi)心等，都會有著較為精準的評價。對于大部分普通人來說，帶著無限的美好想象去觀賞。體育舞蹈那充滿激情的音樂、力度張揚的舞姿、激情迸發(fā)的高難度動作以及舞者由內(nèi)而外的美好流露，都在創(chuàng)造、傳遞與播種愉悅，舞者汗水與魅力一起流淌，觀者愉悅與享受一起收藏。通過舞者的藝術感染力，體育舞蹈能夠引導更多人追求著美與健康。

2.體育舞蹈教學中藝術感染力的培養(yǎng)

2.1體育舞蹈的興趣培養(yǎng)若是學生對體育舞蹈沒有濃烈的興趣，那么藝術感染力培養(yǎng)就是空談。想要培養(yǎng)興趣，首先需要建立的就是良好的師生關系。若想讓學生喜歡你，就必須做到主動了解與迎合學生心理，知其所好，對癥下藥。另外需要增強學生體育舞蹈的學習動機。在教學中，體育舞蹈的學習動力就是學生對其的學習動機與認識程度。教師可以抓住新時期學生對美的追求心理，在教學過程中充分讓其認識到體育舞蹈是集合音樂美、動作美以及服裝美為一體的體育競賽與文化娛樂內(nèi)涵的運動。常練習能夠讓其身心愉悅獲得陽光健康美，從而引導學生由心理上主動自覺的學習體育舞蹈，逐漸熱愛這門藝術。首先在教學時需要根據(jù)學生的基礎、年齡等實際情況選擇與實際相符合的教學方法。動作教授需要做到由簡單到困難、由簡單到復雜的循序漸進，并且突出重點難點。其次對學生主體進行強調(diào)，將學生的自主性充分發(fā)揮出來，尊重其體驗與情感，在輕松的環(huán)境下學習能夠更好的緩解學習壓力，加強自信心，從而提高學生的藝術表現(xiàn)力與感染力。

2.2加強身體姿態(tài)與表演技能在體育舞蹈動作中，姿態(tài)有著無可替代的地位，其能夠給予受眾直觀的情緒感染與視覺感受。人類的肢體語言是表達其節(jié)奏感以及舞姿造型是否具有感染力的主要渠道。目前對于在校學生來說，其由于接觸體育舞蹈時間較少，因此無法準確的把握整個舞蹈的感覺，尤其是表演技能與身體姿態(tài)，因此，需要根據(jù)不同舞種的特殊點在教學中對學生進行有目的的訓練。如在拉丁舞教學中，由于其實拉美民族在生活中衍生出來的舞蹈，其具有舞姿活潑歡快，動作奔放剛柔并濟，柔美抒情的特點，在教學時則需要注重表現(xiàn)腿部和腳步的爆發(fā)力以及肩、胯等部位的柔韌性、手臂揮擺的相關練習。另外，頭部的面部表情、眼神等與身體其余環(huán)節(jié)的配合訓練也是不容忽視的。學生在學習中，眼神是最容易忽略的地方。在體育表演中，眼神不僅是舞伴雙方情感交流的紐帶，更是整個表演的靈魂所在。因此可以說，若是學生在教學中能夠充分展現(xiàn)出標志著美感、健康、和諧、禮貌的身體姿勢和表演技能，其舞蹈也就具有了藝術感染力。

2.3加強對音樂節(jié)奏感的把握俗話說，舞為樂之容。不難看出，舞蹈的靈魂就是音樂，一旦離開了音樂，舞蹈就成了體操。體育舞蹈的音樂風格不同，節(jié)奏鮮明，在旋律優(yōu)美的音樂伴奏下，舞者能夠自如的舒展動作，盡情的抒感，從而使得音樂、情感與動作達到完美統(tǒng)一，提高藝術感染力。在教學中，常常能夠看見音樂節(jié)奏感稍差的學生不如音樂節(jié)奏感較好的學生表現(xiàn)出的情感語言，舞蹈動作以及表情的流轉性與感染力強。這就充分說明了表演者藝術感染力水平高低不可或缺的因素就是良好的音樂節(jié)奏感。在進行教學時，教師可以將實際操作與講解結合，使學生更深入的了解音樂節(jié)拍才能夠全面掌握，并強化對音樂理解能力的訓練，分析節(jié)奏類型，從而培養(yǎng)并且不斷提高學生的藝術感染力。

2.4加強文化修養(yǎng)的訓練在體育舞蹈教學中，學生對動作的理解以及音樂的領悟與情感的表達會受到文化素質高低的影響。若是表演者想要將一支舞蹈中的內(nèi)涵完美的表現(xiàn)出來，首先就需要將這支舞的人文取向，風格特點以及人文背景進行了解。拉丁舞以及摩登舞是體育舞蹈所包含的兩大類。摩登舞的起源是歐洲宮廷，因此其動作連綿起伏、莊重典雅、舒展大方、在婉轉流暢中具有一種陽剛之美。只有對每個舞蹈所蘊藏的歷史淵源于文化信息進行了解，舞者才能夠利用肢體語言更全面的將舞蹈詮釋出來。在教學中，學生可以通過教師介紹以及多閱讀相關書籍，對舞蹈的背景歷史進行了解，只有知其源而知其所以源，才能夠做到游刃有余、有的放矢，放能夠將舞蹈的藝術感染力更好的加強。

篇8

一、課堂教學語言藝術要準確無誤

小學語文教學語言的一個最基本條件是要準確無誤。語音是口語表達的第一要素，教師準確、清晰、流暢而富有節(jié)奏變化的語音，能夠刺激學生聽覺神經(jīng)的興奮，使其保持良好的狀態(tài)。教師要善于組織自己的語言，針對不同的教學內(nèi)容配上相應的語聲、語調(diào)，使語聲高低錯落，或高昂、或低沉、或激越、或舒緩，抑揚頓挫，各得其妙；輕重緩急，各領其趣。語言的準確性，還表現(xiàn)在用詞準確上，遣詞造句，要有法度。此外，語法也要合乎規(guī)則，前后連貫，語脈相承；上下銜接，過渡自然；立論精辟，推導有致。

二、課堂教學語言藝術要生動形象

教師在做到語言準確的同時，還要強調(diào)語言的生動形象。因為形象生動的語言，能激發(fā)孩子們大腦中的表象，進而形成新的興奮點，產(chǎn)生無窮的遐想。因此，我們語文教師在課堂教學時，要能根據(jù)課本的內(nèi)容，時刻聯(lián)系生活的實際，用身邊的人物、事物作參照，生動形象地描述或講解。在講到有情境的文章段落時，要運用夸張、比喻、擬人等手法，把孩子們帶入文中設定的特定的情境中去，讓他們身臨其境。例如：我在教學《船長》一文時，當學生讀到哈爾威船長如同一尊雕塑隨著輪船緩緩下沉時，我就問學生當時是一種什么樣的情況？學生們搖頭，他們沒有見過這種大場面啊。我就結合泰坦尼克號的內(nèi)容模擬當時的情景，講述當時那可怕的情景，學生仿佛看見了那驚心動魄的場景，聽得目瞪口呆。在這樣的基礎上，我再來引導他們體會船長那可貴的精神就容易了。

三、課堂教學語言藝術要感情豐富

劉勰說：“夫綴文者，情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情?！苯處煹慕虒W語言如果缺少感情就會蒼白無力，缺乏激動人心的力量。而只有融進了情感的語言才能觸動學生的心弦，點燃其智慧的火花?？傆[小學語文教材，有多少文章描繪出了一幅幅美麗的人生畫卷啊。他們需要我們語文老師用富有感情的語言、用心靈去引導學生，去分析、理解、感悟文中美的人和物。通過學習，孩子們會知道范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，認識到大海的廣闊，天空的高遠。也會因為“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的可貴品質，而從小立下雄心壯志。由此可見，教學中運用富有情感的教學語言，能產(chǎn)生驚人的藝術魅力。

四、課堂教學語言藝術能循循善誘

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！闭Z文課堂中，老師的教學語言一定有啟發(fā)性。適當?shù)臅r候啟發(fā)學生，能引起學生由此及彼，由表及里，由已知到未知去探求知識，培養(yǎng)能力和發(fā)展智力。語文老師要能講究設疑提問，掌握提問藝術。教師無論講授或組織討論或指導練習，都要注重啟發(fā)性。準確運用啟發(fā)性的語言像鑰匙，能打開學生思維的閘門，做到舉一反三，觸類旁通。比如我在教學《狐貍和烏鴉》一課時，當學生在學完文章都在責怪狐貍的狡猾時，我就問學生：這個故事僅僅是告訴我們狐貍太狡猾嗎？烏鴉就沒有錯誤的地方嗎？這一問，無疑啟發(fā)了學生的思維翅膀，他們又陷入疑惑之中。我就要孩子們再次通讀全文，重新思考。讀完以后，我就適時有效地引導他們思索。學生很快就明白了：烏鴉也犯下了嚴重的錯誤，它如果能及時看破狐貍的詭計，不聽信它的花言巧語，也不至于上當受騙啊。

五、課堂教學語言藝術要目標明確

課堂上話可不能隨便說，一定要有針對性，做到目標明確。教學內(nèi)容不同，需要有針對性地采取不同的語言表達方式，發(fā)揮語言的優(yōu)勢，更好地完成教學任務。語文教學中，常常由于文體的不同、作品情調(diào)的差別，教師在語言表達上各具特色。既有敘述語言的委婉有致，娓娓動聽；又有描寫語言的細致入微，栩栩如生；還有說明語言的清晰條理，言簡意賅；更有抒情語言的婉轉細膩和議論語言的鞭辟入里。教師還要針對不同年級學生進行教學，教學對象不同，教學語言也要隨之改變。教師要研究不同學生的發(fā)展水平，要對學生的各個方面進行了解，做到目標明確。同時，課堂上，教師還應在學生已有知識和經(jīng)驗范圍內(nèi)選擇最能接近表達學生思想感情的詞句，運用準確、生動、通俗、風趣的語言，引起學生的興趣，創(chuàng)造樂學的情境。

篇9

1.1各門課程教學各自獨立，缺乏整體性和連貫性

如今的學前教育，已經(jīng)越來越看到了藝術課對孩子各方面能力的促進作用。所以，大力發(fā)展藝術課，讓藝術去激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，未嘗不可。但是稍欠缺的就是藝術課的綜合。學生在學畫畫的時候，只能鍛煉繪圖能力，在學唱歌的時候，只能培養(yǎng)歌唱能力，在學理論知識的時候，只能增加對知識的了解……這樣一個單方面脫節(jié)的教育，只能對孩子的成長起到一個不太大的促進作用，破壞了學年前兒童的整體感知能力，讓他們對于自己不感興趣的課程越來越缺乏興趣，導致某些方面能力的嚴重缺失。

1.2老師重視能力的培養(yǎng)，缺乏理論知識的教育

動手能力是學前教育的重中之重，兒童在動手時也能促進大腦的開發(fā)。通過一些小游戲，小比賽，如搭積木，繪畫等，都能有效地促進兒童動手能力的發(fā)展。但是，我們應該看到的是，有時候兒童只是機械地培養(yǎng)了這種能力，而對于理論則是一無所知。慢慢的，兒童就會失去興趣，只是機械地模仿。所以，在培養(yǎng)他們能力的同時，也要注意對理論知識的教育，讓他們能有一個更為深入透徹的理解，才能真真正正地培養(yǎng)他們的動手動腦和自主學習的能力。

1.3課程選擇有待進一步的改革

近幾年，藝術教學成了大家競相追捧的對象。各學前教育把培養(yǎng)能說會唱的小朋友作為自己教育成功的標志。這樣培養(yǎng)出的小小畢業(yè)生只是具備了某些藝術方面的能力，而在某些方面的能力卻是十分貧瘠。課程選擇時應綜合學前兒童的心理，興趣，身體等各方面，不僅開設一些藝術課程，也要加強他們的心理健康的培養(yǎng)，鼓勵他們做一個積極向上，樂觀開朗的小少年。同時，重視對身體素質的鍛煉，帶領他們鍛煉身體，增強體質。課程選擇時要全面，綜合，不能“撿了芝麻，丟了西瓜”。

2專業(yè)藝術交叉教學創(chuàng)新的方式

2.1重視藝術能力的培養(yǎng)，加強基本技能的鍛煉

藝術能力，是學前教育的必修課。培養(yǎng)幼師的藝術能力，包括唱歌、繪畫、樂器表演、手工制作、故事講述等，讓幼師擁有足夠的能力讓課堂生動有趣，在課堂上可以跟學前兒童一起唱，一起跳，一起學。同時，也要加強他們的職業(yè)素質培養(yǎng)，洞察學生的能力，解決問題的能力，啟發(fā)想象力的能力……學前教育作為一個特殊的教育階段，需要幼師具備各方面的綜合素質，才能辦好學前教育。拿美術來說，美術可以加強集中注意的能力和獨立思考的能力。加強幼師的美術創(chuàng)作能力，將難以言表的情緒可以畫出來，讓同學有一個形象的感悟。

2.2各門功課綜合教學，開創(chuàng)整體教學

各門功課之間都有一定的聯(lián)系，不能完全分開來教學，要能夠融會貫通地教學。所以，新模式下的教學就必須要求幼師具備綜合教學能力。例如，美術教學時對神態(tài)把握時，可以通過講述一些小故事來學前兒童更深刻把握心理活動，更好地將神態(tài)表現(xiàn)出來。在對色彩教學時，可以結合音樂，讓學生對冷色調(diào)和暖色調(diào)有一個更好的理解。

2.3用發(fā)展的眼光看待問題，不斷調(diào)整自己解決問題的方式

學前教育作為一個十分特殊的教育階段，問題的產(chǎn)生更是千變?nèi)f化。作為學前教育的帶領者，幼師需要樹立創(chuàng)新的思維，發(fā)展的眼光，在面對新形勢時通過自己的分析，來恰當?shù)亟鉀Q問題。面對家長的反對，面對教育方式的瓶頸，面對學生的不配合，不能一味用老方式解決問題。要根據(jù)現(xiàn)實實際，結合自己的智慧，巧妙采用最合理的方式解決。加強與家長與學生的溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，也可做到防患于未然。

3辦好學前教育交叉教學創(chuàng)新的條件

3.1良好的社會環(huán)境

想要辦好學前教育交叉教學創(chuàng)新，社會一定要創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。首先，必須讓學生愛上專業(yè)課交叉教學，讓教師肯定專業(yè)課交叉教學，讓家長支持專業(yè)課交叉教學，這樣，在一個全社會支持的大背景下，專業(yè)課交叉教學模式才能真真正正地運作下去。專業(yè)課交叉教學是新理念，與原先的“滿堂灌”形成鮮明的對比，不再是一味教授知識，更強調(diào)了綜合技能的培養(yǎng)。對于一些望子成龍，望女成鳳的家長，一時間可能難以接受。我們要讓他們看到專業(yè)課交叉教學的好處，讓他們真正接受學前教育專業(yè)課交叉教學。

3.2拓展課堂范圍

傳統(tǒng)觀點認為，學習只限于課堂?？呻S著教育的不斷發(fā)展，我們越來越發(fā)現(xiàn)了這種觀念的局限性。很多地方都可以發(fā)展成為課堂，尤其是大自然，是學前兒童最好的老師。所以，新新幼師要知道轉變觀念，將課堂延長拓展，帶領學前兒童探索更為廣闊的知識的海洋。例如，在美術教學時，可以組織學生一起踏青，在親眼看見，親身體會到的環(huán)境下，畫出形象生動的作品。

3.3建立健全教學評估

教學評估師自我反省，可以讓教師直觀看到自己的教學效果。同時，根據(jù)教學評估反饋的信息，調(diào)整自己的教學方式，讓教育越辦越好。專業(yè)課交叉教學固然是一種好的方式，但是由于每個幼師方式方法的各異性，學生掌握知識的能力自然有些區(qū)別。采用教學評估，讓教師可以清楚地看到自己的不足和長處，讓他們可以借鑒好的教學方式，提升自己的教學質量。

4小結

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一、書寫現(xiàn)狀

曾經(jīng)看到過一個笑話：有一名小學生的名字叫“楚中天”，但是由于寫得不規(guī)范，將自己的名字寫得分了家，錯被人讀成了“林蛋大”。這是一個笑話，但是卻是中國學生書寫現(xiàn)狀的真實寫照。

走進寫字課堂，不難發(fā)現(xiàn)有許多學生腦袋歪著、本子斜著、手捏著筆尖、眼貼著桌面，姿勢極不正確。翻開學生作業(yè)本，有的細小如螞蟻搬家，一個個擠在一起；有的像被抽去筋骨，東倒西歪，癱成一片；有的張牙舞爪，似一群剛出籠的螃蟹……書寫極不

規(guī)范。

《義務教育語文課程標準》階段目標中提出，要求學生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。但由于應試教育的強大影響及一些地方和學校在寫字教學上重視的程度不夠，寫字教學的狀況和效果有些不盡如人意。因此，讓小學生的書寫變得規(guī)范已經(jīng)刻不容緩。

二、應對策略

1.激發(fā)學生學習書法的興趣，培養(yǎng)其對書法的熱愛

漢字是表意文字，字詞中的文化色彩很濃，我從造字法入手讓學生感受漢字的特點，使學生在活躍有趣的氣氛中領略中國文化。

象形：描摹實物形成文字，如：日、月、山、水、人。

指事：在初文上添上一定符號，形成文字，如：本、末、刃。

會意：多文結合形成新字，如：從、比、北、明、法。

一個漢字就是一個故事，一個漢字就是一幅畫，書寫好漢字還能練就做人態(tài)度，我們教師應將中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

2.重視正確執(zhí)筆姿勢的養(yǎng)成

在學生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯誤的執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢，要糾正這一錯誤是很困難的。這時教師要教給學生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢，讓學生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三個一”要求記心上。這里的“三個一”是指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益終身。我還讓學生牢記“執(zhí)筆歌”，利用指托規(guī)范學生的執(zhí)筆姿勢。久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書寫姿勢。同時，學生也做好了充分的心理準備，用認真的態(tài)度去練字，使學生樹立“提筆即是練字時”的意識。

3.教給學生正確的書寫方法

練習書法應分三個階段：摹、臨、背。摹寫即描紅，影寫。將透明紙蒙在字貼上書寫，這是初始階段，易得其形。臨寫是第二步：對照字帖，寫出該字。這一步是關鍵，臨寫時觀察要仔細，筆畫要到位。選取范字不必過多，每天只選一個字，重點突破即可。多日習字的范字連成一個成語或警句，如“大有作為”“志在四方”等。這樣選字更便于學生進入第三個階段：背貼，即丟開字帖，默想此字。通過練習學生如果能盡快寫出一幅成語或警句作品，就更容易引起他們對書法的興趣。

4.營造良好的班級寫字氛圍，引導學生互幫互學

國外有研究表明，對兒童影響最大的人依次是父母、同伴、老師。教師可把班里寫字好、姿勢又規(guī)范的學生作為榜樣，讓他們?nèi)ギ斝±蠋煟瑒訂T全班的力量對同學的執(zhí)筆姿勢進行監(jiān)督。教師要經(jīng)常進行“看誰寫得好，看誰姿勢正確，看誰進步快”的寫字比賽，使學生人人爭當上游。