導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高職教育技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

21世紀(jì),人類社會(huì)已步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,教育模式已發(fā)生了重大變革。當(dāng)前,人類正處于歷史上的“第四次教育革命”時(shí)期,這場(chǎng)新科技革命對(duì)教育提出的首要課題就是:從知識(shí)教育轉(zhuǎn)向能力教育,從結(jié)論教育轉(zhuǎn)向方法教育(或稱之為“過(guò)程教育”)[1]。這場(chǎng)新科技革命對(duì)我們一貫奉行的傳統(tǒng)教育模式提出了挑戰(zhàn),作為教育者,為了迎接挑戰(zhàn),必須盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,并積極改革教育模式,運(yùn)用新的教育手段,努力培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的合格人才。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論和方法為基礎(chǔ),以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo),以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段,通過(guò)對(duì)教育過(guò)程和資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、使用、評(píng)價(jià)和管理,促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)能充分開(kāi)發(fā)、組合和利用各種有益而且豐富的學(xué)習(xí)資源,變教師主體為學(xué)生主體,變教師傳授知識(shí)和技能為引導(dǎo)學(xué)生尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。這是在傳統(tǒng)教育模式下根本無(wú)法達(dá)到的教育效果。在傳統(tǒng)的教育理念中,傳道、授業(yè)、解惑是教育的唯一宗旨,而授業(yè)即學(xué)習(xí)過(guò)程也被理解為一種單純的繼承性的學(xué)習(xí)過(guò)程,這種以繼承前人已知的知識(shí)為中心的教育思想已滲透到了教與學(xué)的各個(gè)方面。國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查認(rèn)為,當(dāng)前人類科學(xué)知識(shí)是每3~5年增加一倍,這就意味著大學(xué)期間學(xué)到的知識(shí)在畢業(yè)時(shí)就已經(jīng)老化、過(guò)時(shí)。如果教育還繼續(xù)履行單純的繼承使命,那么,培養(yǎng)出來(lái)的人才就必將被時(shí)代所拋棄。21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展有十大發(fā)展趨勢(shì),分別是教育的終身化、多元化、分權(quán)化、遠(yuǎn)程化和多媒化、個(gè)性化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、大眾化,競(jìng)爭(zhēng)國(guó)際化,這10種趨勢(shì)已經(jīng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。學(xué)校只有盡快轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育模式,才是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)從事教育使命的必由之路。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)等已構(gòu)建了現(xiàn)代教育技術(shù)的平臺(tái),每一種現(xiàn)代教育技術(shù)手段都有著各自的特色和優(yōu)點(diǎn)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)是一種與傳統(tǒng)面授教育相對(duì)應(yīng)的一種教育形式,它充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、衛(wèi)星資源,搭建實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái),建立強(qiáng)大的多媒體課件點(diǎn)播系統(tǒng)和教學(xué)直播系統(tǒng),進(jìn)行全方位的互動(dòng)教學(xué)和音視頻教學(xué)。在這種教學(xué)模式下,教師和學(xué)生可以不受時(shí)空的限制而進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面,全方位、多層次的知識(shí)傳播。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué),教師教育的全過(guò)程,包括“視頻+音頻+電子教案”都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和衛(wèi)星進(jìn)行直播。而學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入網(wǎng)上虛擬學(xué)校,或通過(guò)電視在家中有選擇性地接受著名學(xué)府優(yōu)秀教師的實(shí)時(shí)授課。這是傳統(tǒng)面授教育模式根本不可能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)活動(dòng),不可能達(dá)到的教學(xué)效果。[2]網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展也越來(lái)越顯示出它的優(yōu)勢(shì)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,獨(dú)特的視聽(tīng)效果,方便的網(wǎng)上交流,給教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟了一片新天地,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)、合作探討、創(chuàng)新發(fā)展,構(gòu)建了廣闊的平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師可以將自己的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容和其他教師進(jìn)行商討,將自己的教學(xué)心得、教學(xué)成果與他人共享,通過(guò)互相學(xué)習(xí)和交流,不斷提高自己的教育能力、教學(xué)水平,同時(shí)可以將自己的電子教案在網(wǎng)上,提供給他人學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的,因而這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí),這正是傳統(tǒng)的教學(xué)所不能比擬的。學(xué)生自主地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)和教師和同學(xué)的不斷交流而充實(shí)自己,滿足自己成長(zhǎng)的各個(gè)方面的需要,這種建立在共享的、共討的前提下的學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)面授教育所不能達(dá)到的。多媒體教學(xué)是以計(jì)算機(jī)各項(xiàng)功能和特點(diǎn),代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者,促使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。教師可以充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),進(jìn)行CAI課件設(shè)計(jì),將那些抽象的、用言語(yǔ)無(wú)法描述的知識(shí)通過(guò)課件的形式向?qū)W生傳授。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以自主地選擇性地學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)而不受時(shí)間的限制。多媒體教學(xué)避免了傳統(tǒng)面授教育中因?qū)W生智力因素而帶來(lái)的弊端。同時(shí),對(duì)那些抽象的、操作性強(qiáng)的知識(shí),多媒體教學(xué)可以通過(guò)如圖表、動(dòng)畫(huà)、音視頻等諸多方式表達(dá),克服了傳統(tǒng)面授教育存在的單一性和不易接受性。電視(電影)教學(xué)、廣播教學(xué)、幻燈投影教學(xué)都充分利用了這些媒體的特性,要么在圖像上,要么在聲音上發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),代替(或部分代替)教師面向?qū)W習(xí)者傳授知識(shí),克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)、沉悶的氣氛,加強(qiáng)了學(xué)生的感觀印象,提高了教學(xué)效率。

三、當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校的發(fā)展現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備現(xiàn)狀

當(dāng)前不少高職院校在現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入方面有很大的突破,形成了一定的規(guī)模,這對(duì)提高高職院校的教育質(zhì)量,改革教育模式,推動(dòng)教育現(xiàn)代化,開(kāi)創(chuàng)教育新局面起到了重要作用。其中,在校園網(wǎng)的建設(shè)、多媒體教室的建設(shè)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)的開(kāi)展、電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)的發(fā)展,在一定程度上豐富了教育教學(xué)的手段。從整體看,大部分高職院校已全面實(shí)施了各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段,但在有些方面我們還需要加強(qiáng),如校園網(wǎng)的建設(shè),不少高職院校已經(jīng)完成了它的前期工作,光纖鋪設(shè)到了各教學(xué)摟、實(shí)驗(yàn)室、辦公樓,如果接入到教師的家庭和學(xué)生的宿舍,能在一定程度上促進(jìn)教師的網(wǎng)上交流和教學(xué)資源的獲取,加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。多媒體教室的建設(shè)近幾年也得到大部分高職院校的重視,每個(gè)系部都建立了自己的多媒體教室,而且得到了充分合理的利用,在一定程度上推動(dòng)了高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,但是由于不少高職院校學(xué)生已近萬(wàn)人規(guī)模,而有些系部的多媒體教室數(shù)量還不夠,還不能滿足教學(xué)的正常需要。另外在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)方面,不少高職院校已有了零的突破,如我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、成人教育學(xué)院都已經(jīng)與相關(guān)教育部門建立了遠(yuǎn)程教育關(guān)系,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)已開(kāi)紿實(shí)施。同時(shí),由于校園網(wǎng)光纖已經(jīng)接入各系多媒體機(jī)房,圖書(shū)館電子閱覽室全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放,對(duì)于那些想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生,學(xué)院為他們提供了又一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。但由于現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的限制,目前不少高職院校的電視教學(xué)、幻燈投影教學(xué)這類常見(jiàn)的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體還沒(méi)有在各系得到普及,全面實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)離我們還有一定的距離。硬件的投入在一定程度上發(fā)展和完善了不少高職院?，F(xiàn)代技術(shù)教育,但軟件的投入?yún)s任重道遠(yuǎn)。不少高職院校在軟件方面投入的資金相對(duì)顯得較少,當(dāng)然,設(shè)備資源的投入不應(yīng)當(dāng)看資金數(shù)額多少,而應(yīng)當(dāng)以實(shí)用、夠用為目的。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施的人力資源現(xiàn)狀

美國(guó)有人這樣比喻信息技術(shù)服務(wù)于教育這件事:教育信息化相當(dāng)于一個(gè)三條腿的小板凳,其中一條腿是設(shè)備,一條腿是教師,再一條腿便是好的資源。有了三條腿,板凳才可以坐穩(wěn),少了一條腿,板凳可能只是木頭或材料。從目前的情況看,在制約教育技術(shù)手段運(yùn)用的諸多因素中,教師就是其中的一個(gè)關(guān)鍵因素。現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展需要廣大教師的參與?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用,課件的制作,素材的收集,腳本的編寫(xiě),不是一兩個(gè)教師能夠完成的。而有的高職院校的教師還遲遲不能從傳統(tǒng)教育模式中走出來(lái),教學(xué)方式還是教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)進(jìn)行教學(xué)信息的傳遞,同時(shí)造成了學(xué)院有些現(xiàn)代教育技術(shù)資源的長(zhǎng)期閑置。這種現(xiàn)象在很大程度上制約了現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展,造成了資源的浪費(fèi)?！爱?dāng)今世界,科技突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈;知識(shí)經(jīng)濟(jì),創(chuàng)新意識(shí),對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要;創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭的動(dòng)力”()。本世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng),是經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng),是科技的競(jìng)爭(zhēng),歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),學(xué)校能培養(yǎng)出什么樣的人才,直接決定著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,而職業(yè)技術(shù)教育正是通過(guò)人力資源的開(kāi)發(fā)直接作用于經(jīng)濟(jì),影響甚至制約經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。德國(guó)前總理科爾曾說(shuō)過(guò):“經(jīng)過(guò)很好職業(yè)培訓(xùn)的青年是德國(guó)最大的資本,是經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的保障?！眹?guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中指出:“職業(yè)技術(shù)教育的規(guī)模和水平影響著產(chǎn)品質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)效益和發(fā)展速度?！笔桥囵B(yǎng)結(jié)論性人才,還是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才;是僅“授學(xué)生以魚(yú)”,還是更多地“授學(xué)生以漁”,這對(duì)高職院校的教學(xué)模式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我們?nèi)绻磺?繼續(xù)延用傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)來(lái)傳遞教育信息,所造就出來(lái)的就是單一知識(shí)復(fù)制型的學(xué)生,這樣的學(xué)生在他們畢業(yè)時(shí),他們自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系就存在著老化、過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。[3]同時(shí)在學(xué)校里,由于教學(xué)模式的限制,我們所培養(yǎng)的、所注重的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受性,而沒(méi)有注重他們對(duì)知識(shí)的自我理解能力、自我創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力的提高。在這種傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,他們本身就缺少競(jìng)爭(zhēng)力,走入工作崗位想繼續(xù)向前發(fā)展就會(huì)遇到更大的困難。因此我們應(yīng)該對(duì)那些陳舊落后的教育模式進(jìn)行大刀闊斧的改革,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,迎接教育發(fā)展的趨勢(shì),在新形勢(shì)下繼續(xù)保持較高的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力,使高職院校永遠(yuǎn)立于不敗之地?？傮w來(lái)看,當(dāng)前高職院校運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)存在著以下問(wèn)題:(1)認(rèn)識(shí)不到位;(2)技能生疏;(3)教學(xué)軟件缺乏;(4)不同學(xué)科、不同教師利用現(xiàn)代化教學(xué)手段“貧富不均”;(5)教師的教學(xué)任務(wù)重,未能投入很多的精力、時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論與技能。

四、加快應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的措施與對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)認(rèn)識(shí),抓好現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件建設(shè)

原教育部陳至立部長(zhǎng)曾指出,“發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)變革,不僅需要基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),還需要軟件建設(shè)”,沒(méi)有必要的硬件設(shè)施和軟件建設(shè),教師是不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)的。一方面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入力度;另一方面由于軟件環(huán)境的建設(shè)需要長(zhǎng)期的積累,因此,學(xué)校還可以采取以下措施加強(qiáng)教學(xué)軟件建設(shè):(1)可以建立一個(gè)教學(xué)軟件資料庫(kù),包括各個(gè)學(xué)科的各種教學(xué)軟件,比如計(jì)算機(jī)軟件、幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶和多媒體課件等。學(xué)校由專人收集和管理,教師需要時(shí)就可以去資料庫(kù)找,這樣可以減少教師的勞動(dòng)量,也能調(diào)動(dòng)教師使用各種教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性。(2)根據(jù)教師的教學(xué)需要,購(gòu)置由教育部門審定的優(yōu)秀教學(xué)軟件,一些“教學(xué)資源庫(kù)”式的教學(xué)軟件,比較適合學(xué)科教師根據(jù)自己的教學(xué)需要在課堂上選擇使用。(3)強(qiáng)化教師軟件制作能力,克服軟件開(kāi)發(fā)困難,提高軟件質(zhì)量。要加強(qiáng)教師的協(xié)作精神,把教師收集、整理的各種教學(xué)資源整合加工并用于教學(xué),充實(shí)教學(xué)資源庫(kù)。鼓勵(lì)學(xué)科教師和信息技術(shù)課教師合作,制作教學(xué)軟件,提高自制教學(xué)軟件的使用率,減少重復(fù)勞動(dòng)。(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,教師把學(xué)科教學(xué)的資料檢索要求告訴學(xué)生,讓學(xué)生在校外幫助收集,在收集的過(guò)程中,學(xué)生既可豐富知識(shí),又可積累學(xué)習(xí)資料。

2.加強(qiáng)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力

要提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,促使教師在教學(xué)中經(jīng)常使用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體,除了通過(guò)教師自身的努力學(xué)習(xí),還需要通過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。開(kāi)展教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)可以采取以下方式:(1)校本培訓(xùn)。要整體提升教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平,主要還得依靠校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)可以利用本校的信息、技術(shù)、師資和節(jié)假日等空閑時(shí)間自行組織,形式靈活多樣,可根據(jù)教師的實(shí)際情況,采取自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)相結(jié)合、主題輔導(dǎo)與研討交流相結(jié)合、專家指導(dǎo)與外出觀摩學(xué)習(xí)相結(jié)合、課題研究與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合等多種形式,促進(jìn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)、文稿演示、CAI課件制作、動(dòng)畫(huà)制作、電子表格、常見(jiàn)教育設(shè)備的使用和維護(hù)等方面的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)對(duì)象上,應(yīng)針對(duì)全體教師,特別是對(duì)一線教師的培訓(xùn),一線教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的直接實(shí)踐者,對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)起著關(guān)鍵作用。[4](2)遠(yuǎn)程培訓(xùn)。這種培訓(xùn)有教學(xué)光盤播放模式、衛(wèi)星教學(xué)收視模式、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)瀏覽模式三種模式,具有優(yōu)秀教育資源充足、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、培訓(xùn)成本低,培訓(xùn)效果好等優(yōu)點(diǎn),教師可以確定自己最佳的學(xué)習(xí)進(jìn)度,根據(jù)自己的“消化功能”去選擇、去獲取知識(shí),遠(yuǎn)程培訓(xùn)支持受訓(xùn)者按需學(xué)習(xí)、適時(shí)學(xué)習(xí)、彈性學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這種培訓(xùn)方式既符合高速度進(jìn)行教學(xué)的原則,又符合使全體受訓(xùn)者都能夠得到發(fā)展的原則。

篇2

關(guān)鍵詞： 高職教育 教學(xué)改革 現(xiàn)代教育技術(shù) 科學(xué)發(fā)展

高職教育從無(wú)到有，短短十幾年的時(shí)間，一些高職院校在摸石頭過(guò)河的狀態(tài)中前行，不可避免地走入了傳統(tǒng)教育教學(xué)的老路子；一些高職院校將主要工作重點(diǎn)落在基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置及生源的增加上，對(duì)一線教師的教育教學(xué)方法及教學(xué)改革重視不夠，教改科研項(xiàng)目申報(bào)少，資金投入不足，科研時(shí)間不足。很多高職院校前身是中職或技校，管理者用管理中職的方法管理高職院校，對(duì)現(xiàn)代教育改革成果的推廣使用落實(shí)不到位，這些都是高職教育教改過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。

一、我國(guó)高職教育教學(xué)改革和發(fā)展存在的問(wèn)題

自2007年下半年始，我國(guó)大部分高職院校開(kāi)展了基于工作過(guò)程的課程教改項(xiàng)目研究，有些高職院校的項(xiàng)目實(shí)施研究已進(jìn)行了幾年之久，有些院校已經(jīng)完成了特色專業(yè)的改革，包括人才培養(yǎng)方案的擬訂，專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和管理。取得了較好的改革成果，總體而言，全國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展前景廣袤。但是，相當(dāng)一部分院校還采用傳統(tǒng)的課程體系，甚至使用中職的教育教學(xué)模式。雖然這幾年進(jìn)行了一定程度的整改，在課程教學(xué)方式方法及課程改革上有了一定效果，但距離現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的教育要求還有相當(dāng)一段距離。目前，高職教育教學(xué)改革存在如下一些問(wèn)題。

（一）招生形勢(shì)日益嚴(yán)峻。近些年，我國(guó)本科教育不斷普及和擴(kuò)招，高職院校不斷增加或擴(kuò)建，適齡入學(xué)學(xué)生數(shù)量的減少，使高職院校招生人數(shù)逐年下降，生源質(zhì)量降低，每一年都有相當(dāng)一部分高職院校無(wú)法完成招生考試院劃撥的招生數(shù)量，有很多院校即便在最后的征集志愿環(huán)節(jié)也招不到幾個(gè)生源。一所高職院校的生存和發(fā)展與該校的生源緊密相關(guān)，隨著生源數(shù)量的不斷減少，一些高職院校在未來(lái)的幾年內(nèi)將會(huì)關(guān)閉消失并不是危言聳聽(tīng)。而吸引生源的重要因素――畢業(yè)生的達(dá)標(biāo)度和就業(yè)率，與高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量密不可分，唯有緊貼時(shí)代形勢(shì)開(kāi)展好教育教學(xué)改革，狠抓學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，才能保證高職院校立于不敗之地，避免關(guān)門的命運(yùn)。

（二）校企合作的形勢(shì)堪憂。個(gè)別院校對(duì)校企合作的重視度和開(kāi)展力度不夠，缺乏相關(guān)體制機(jī)制的支撐，導(dǎo)致企業(yè)無(wú)法走進(jìn)院校，學(xué)生無(wú)法走入企業(yè)。

（三）經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，使得默守成規(guī)的高職教育在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)增減設(shè)置、課程體系建設(shè)和畢業(yè)生質(zhì)量等方面嚴(yán)重滯后需求。高職院校的數(shù)量和發(fā)展程度失衡，很多院?；A(chǔ)設(shè)施、師資等方面薄弱，特別是某些從中職學(xué)校轉(zhuǎn)型而來(lái)的高職院校，很難保證人才培養(yǎng)質(zhì)量符合高職畢業(yè)生的要求。因此創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學(xué)可行的課程體系，全面提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育教改中的實(shí)施

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐①。

現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教改的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)是高職院校為企業(yè)培養(yǎng)所需求人才的技術(shù)保障。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益劇烈，企業(yè)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求在不斷變化著，這就需要高職院校著眼于企業(yè)的需求開(kāi)展教學(xué)，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案，以保證畢業(yè)生所掌握的職業(yè)技能滿足企業(yè)緊缺崗位的要求。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段無(wú)法適應(yīng)這種改變，必須依托于現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)教學(xué)理念適應(yīng)面向企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)方案調(diào)整。

（二）高職的教改提倡優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中獲取技能與知識(shí)，在做中學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高課堂教學(xué)效率。為項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等先進(jìn)教學(xué)模式的開(kāi)展和推廣提供合適的教學(xué)環(huán)境。

（三）多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要組成部分，為高職教育教學(xué)改革的研究與應(yīng)用提供了新方法新思路。將這些技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程中可以使學(xué)生獲取最新、最先進(jìn)的海量學(xué)習(xí)資源，是擴(kuò)展眼界提高職業(yè)素養(yǎng)的一種嶄新方式，為畢業(yè)后更好地走上工作崗位奠定了職業(yè)基礎(chǔ)。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有教學(xué)資源多元化、直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)。使抽象枯燥的知識(shí)更容易被學(xué)生理解和掌握，教學(xué)成效顯著。

（五）“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生利用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅可以更好地掌握技能和知識(shí)，而且可以自我構(gòu)建并學(xué)習(xí)知識(shí)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而促進(jìn)自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以將高職教育教學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，又可以節(jié)約教學(xué)經(jīng)費(fèi)。高職教育的根本目的，高職教育教學(xué)必須將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力放在教學(xué)的第一位，所以學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)成了高職教育教學(xué)的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足這一需求，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使這一教學(xué)目的更好地實(shí)現(xiàn)。

三、高職院校實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的主要手段

（一）保障資金到位，保證現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中順利開(kāi)展。

可以面向社會(huì)開(kāi)設(shè)有償?shù)摹⒕哂新殬I(yè)技能特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課程；高職院校的師資一般都具有較強(qiáng)的職業(yè)技能，可以利用這一點(diǎn)在相應(yīng)的專業(yè)開(kāi)展各種有償?shù)募寄芘嘤?xùn)；面向企事業(yè)單位等機(jī)構(gòu)有償開(kāi)放使用學(xué)校的教學(xué)教育資源，比如圖書(shū)館、機(jī)床、計(jì)算機(jī)機(jī)房等；將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校園或者將學(xué)生送到企業(yè)，為學(xué)校更好地發(fā)展提供一條切實(shí)可行的路子。對(duì)用于開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，院校相關(guān)部門一定建立完善的管理機(jī)制，保證此項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的合理合法使用，為經(jīng)費(fèi)的真正落實(shí)保駕護(hù)航。

（二）加強(qiáng)并完備基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享共建。

1.科學(xué)地、系統(tǒng)地分配硬件、軟件的投入，把握好投資的比例，保障整體效益的發(fā)揮。做好市場(chǎng)和專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)調(diào)研，保證在硬件投入上立足實(shí)際并能滿足將來(lái)規(guī)模擴(kuò)展的需求，軟件方面應(yīng)達(dá)到集成交互、資源共享的目的。因此，院校相關(guān)部門必須做好整體規(guī)劃，逐項(xiàng)進(jìn)行，避免經(jīng)費(fèi)重復(fù)投入。

2.高職院校的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不容忽視，要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行全面的數(shù)字化轉(zhuǎn)換并整合。

（三）拓展師資培訓(xùn)的途徑，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教師的能力水平不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的要求，高職院校應(yīng)定期開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)類課程或者相關(guān)的培訓(xùn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的完美融合需要高職教師既能熟練掌握和運(yùn)用教育基本理論、精通多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，又能熟練將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合運(yùn)用于課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。由此可見(jiàn)，高職院校落實(shí)教師隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)刻不容緩。在培訓(xùn)中，要求立足實(shí)際、明確培訓(xùn)目標(biāo)，不斷對(duì)培訓(xùn)模式進(jìn)行探索和研究，不流于形式，取得理想的培訓(xùn)效果。

2.不斷培養(yǎng)和提高教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和能力。不僅要在教師隊(duì)伍中開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)理論和技能的培訓(xùn)，還要落到實(shí)處定期對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的考核。以考核促進(jìn)運(yùn)用和提高，將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)成一種常用的教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中。

（四）建立健全考核機(jī)制，為現(xiàn)代教育技術(shù)的持續(xù)有效運(yùn)用保駕護(hù)航。

任何一種新教育理念在實(shí)施之初都不會(huì)太順利，需要相關(guān)部門通力配合，建立健全合理的考核機(jī)制，由專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核，在日漸推廣和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、不斷完善。

1.建立專門的組織結(jié)構(gòu)，成立現(xiàn)代教育技術(shù)中心，明確中心職能。建立健全院?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的領(lǐng)導(dǎo)體系，解決以往職能不清的問(wèn)題。建立高職院校構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)全面、合理、快速持續(xù)發(fā)展的實(shí)施制度，提高管理效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的有效有序管理。

2.以評(píng)價(jià)促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的健康可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)考核體系的制定，要以保證現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的效果為考核標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能否促進(jìn)高職教育教學(xué)改革的全面開(kāi)展為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高高職院校畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。建立健全合理的評(píng)價(jià)考核機(jī)制既是實(shí)現(xiàn)科學(xué)管校的目標(biāo)，又是現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校合理有效運(yùn)用的保障。唯有這樣，才能保證和促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教改的有機(jī)結(jié)合和全面發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)為高職教育教學(xué)改革有序有效進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的保證，其與教育教學(xué)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合囊括了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)的相應(yīng)調(diào)整和完善。只要我們從思想上徹底認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育教學(xué)改革中的重要意義，在教育教學(xué)中大力推廣現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，高職教育教學(xué)改革必定會(huì)取得令人矚目的成績(jī)。

注釋：

①刑建英.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教育中的應(yīng)用.出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2010，11：96.

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篇3

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；沖擊；翻轉(zhuǎn)課堂；交互方式；校園云平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G728.8 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的類型

隨著網(wǎng)絡(luò)的在生活中日趨普遍化，教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越借助于應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的廣泛應(yīng)用比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)越性越來(lái)越強(qiáng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一種智能技術(shù)，借助以電子信息技術(shù)的手段，對(duì)各種傳感信號(hào)的信息如文字、聲音和圖像等，在電腦信息中進(jìn)行加工、儲(chǔ)存和傳播，最后呈獻(xiàn)給學(xué)生的是輔助理解，傳輸方便，存儲(chǔ)豐富的模式。很多學(xué)校興起了微課、慕課、遠(yuǎn)程教育等基于互聯(lián)網(wǎng)的課程教學(xué)模式，推出精品課程。

現(xiàn)代教育技術(shù)的類型包括以下三種：

（一）多媒體

在多媒體課堂上呈現(xiàn)的豐富內(nèi)容的多媒體課件，使學(xué)生脫離的聽(tīng)覺(jué)的疲勞。多媒體技術(shù)成功地把文字、圖片、聲音、視頻融合在一起，在展現(xiàn)教學(xué)教學(xué)組織的多元化的同時(shí)，最大限度的抓住學(xué)生課堂的注意力，提高課堂效率，通過(guò)動(dòng)態(tài)播放幻燈片，插播視頻，軟件演示等方法，打破了傳統(tǒng)課堂黑板教學(xué)的限制，滿足學(xué)生的體驗(yàn)多元化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和主動(dòng)性?，F(xiàn)在，多媒體已經(jīng)廣泛運(yùn)用現(xiàn)代高職教育，很多課堂都是采用多媒體教學(xué)。一方面，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，靈活的調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)理性認(rèn)知和生活的情感認(rèn)知的積極性，另一方面，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)更加細(xì)致的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。多媒體技術(shù)的直觀呈現(xiàn)，很大力度上提高了教學(xué)的效率。

（二）虛擬軟件

虛擬現(xiàn)實(shí)軟件技術(shù)即以計(jì)算機(jī)技術(shù)和硬件為基礎(chǔ)，應(yīng)用一些軟件開(kāi)發(fā)商根據(jù)工作業(yè)務(wù)流程開(kāi)發(fā)出來(lái)的可仿真操作的應(yīng)用系統(tǒng)，最終建立一種完全虛擬的軟件環(huán)境，學(xué)生在這種基于企業(yè)真實(shí)辦公環(huán)境工作和基于企業(yè)真實(shí)辦公流程的環(huán)境中學(xué)習(xí)，如同真實(shí)工作一樣，有工作目標(biāo)、工作崗位、工作任務(wù)，學(xué)生一項(xiàng)一項(xiàng)去努力完成，去和其他公司競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)軟件的極致開(kāi)發(fā)，很多高職院校越來(lái)越意識(shí)仿真軟件、仿真實(shí)訓(xùn)室在培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要性。學(xué)校通過(guò)建立仿真實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生不必到真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地參與實(shí)踐，很大程度地避免學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中帶來(lái)的意外事故和人身傷害，卻能高效的完成近似實(shí)際工作的相關(guān)實(shí)踐知識(shí)和技能，能為更好的到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)

由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生對(duì)電腦和手機(jī)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上猶如一個(gè)豐富的藏書(shū)庫(kù)，有著浩如煙海的信息存儲(chǔ)，學(xué)生能夠很快捷地搜索到自己所需的資料。而且，互聯(lián)網(wǎng)信息的傳播可以提高精品教育資源利用率，實(shí)現(xiàn)精品教育資源的最大化共享。信息技術(shù)的傳播使得網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程輔助教學(xué)等突破時(shí)空限制的方式在高職教育中得以運(yùn)用。任何一個(gè)學(xué)生不再被限制在固定的地點(diǎn)里或在同一時(shí)間里，學(xué)生在假期也可以選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)發(fā)展給高職教育帶來(lái)的沖擊

（一）教學(xué)內(nèi)容豐富化

教育信息的海量出現(xiàn)，各種資料庫(kù)得以建立，這些對(duì)老師老說(shuō)面臨極大的挑戰(zhàn)，學(xué)生的獲取信息量有可能比老師還多，只是他們不擅長(zhǎng)整合。在這種情況下，教學(xué)內(nèi)容包括知識(shí)和技術(shù)兩方面的結(jié)合，更加豐富。一方面要消化、吸收、整合信息到教學(xué)內(nèi)容中；另一方面，課堂的組織要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的參與程度與調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不再是死記硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是學(xué)生必須夠用的理論的知識(shí)，培養(yǎng)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)有所變化。

（二）教學(xué)方式多樣化

豐富多樣的教學(xué)信息資源，迫使全新的教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的粉筆黑板式的教學(xué)手段，開(kāi)始被多媒體、資源庫(kù)、師生交互環(huán)境等計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)所提供的集成化的教學(xué)取代?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)造無(wú)可比擬的先進(jìn)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對(duì)象，多渠道獲取學(xué)習(xí)資料等，學(xué)習(xí)更加自主。教師的作用一方面是引導(dǎo)學(xué)生自行建構(gòu)知識(shí)，一方面是營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。使教學(xué)達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的要求。教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)這一條件支持，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的探究成分。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)校使交流無(wú)限延伸

一些沿海的重點(diǎn)高職院校通過(guò)開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，使他們的先進(jìn)教育理念、信息資源、師資力量等得到大力傳播，引起兄弟院校的借鑒，使學(xué)校的影響迅速擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)在于它突破空間限制，衍生出無(wú)窮的辦學(xué)組織方式。這些將對(duì)目前獨(dú)立的學(xué)校的產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊，迫使高職教師走出自己的小圈子，突破傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)沿海地區(qū)高校的教學(xué)模式，在開(kāi)放的背景下尋找交流和突破，高職課堂教育也得順應(yīng)潮流。

三、現(xiàn)代信息教育技術(shù)下高職課堂模式改革

（一）統(tǒng)整教育信息資源

面對(duì)海量信息，高職教師要學(xué)會(huì)游泳，而不是淹死。教師統(tǒng)整教育信息資庫(kù)，要把網(wǎng)上教育信息和自己所在學(xué)校的教育信息有效組合，篩選和整合的內(nèi)容必須有廣泛度、前沿性和針對(duì)性。在這個(gè)要求上建設(shè)屬于自己學(xué)校風(fēng)格和特色的課程信息資料庫(kù)。配套的，還需要開(kāi)發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教材，教材采用不同的編寫(xiě)方式，以提出問(wèn)題，指導(dǎo)解決思路和策略的思路，以順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息資料的挑戰(zhàn)。

在與學(xué)校接觸的信息資源網(wǎng)絡(luò)窗口中，要為學(xué)生考慮，設(shè)計(jì)學(xué)生便捷高效的獲取信息的方式，體現(xiàn)以生為本。要將信息分類，如課程精品信息，課程視頻信息，課程模塊化信息，課外拓展信息等，節(jié)省網(wǎng)上搜索時(shí)間，信息直達(dá)用戶，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)是通過(guò)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的的，這是“信息傳遞”；學(xué)生學(xué)習(xí)的消化是在課后由學(xué)生自己來(lái)完成的，這叫“吸收內(nèi)化”。在現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助下，可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在流行的“翻轉(zhuǎn)課堂”的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行了重構(gòu)：在課前，老師上傳相關(guān)教學(xué)視頻和在線的各種輔導(dǎo)資料，完成“信息傳遞”；在課堂，師生互動(dòng)，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，適度的延伸討論，頭腦風(fēng)暴式的完成“吸收內(nèi)化”。學(xué)在前，教在后。學(xué)生占有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教學(xué)具有針對(duì)性，而不是盲目的知識(shí)傳遞。

（三）設(shè)計(jì)開(kāi)放的探索交流模式

1.人機(jī)交流。指學(xué)生單方面學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)上的信息資源。對(duì)于教師方，將自己制作或下載課件，視頻資源，儲(chǔ)存在服務(wù)器、自己的公眾號(hào)上或者到學(xué)生QQ群中，然后及時(shí)更新資源，教師必須組織好教學(xué)思路和設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)募由罴訉?。學(xué)生按照老師傳倒機(jī)器上的資料進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種單向的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生有很強(qiáng)的主動(dòng)性和探索性，需要課堂的老師檢查回饋，還需要老師督促。

2.生生交流。這是交流方式類似不限時(shí)間地點(diǎn)的小組討論。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)建立QQ群、微信群，建立微博等功能與遠(yuǎn)程的同學(xué)以及網(wǎng)上的其他學(xué)校學(xué)生相互交流和談?dòng)??？梢苑中〗M進(jìn)行，小組同學(xué)分得共同的目標(biāo)，通過(guò)同學(xué)間協(xié)作、交流，爭(zhēng)吵，各種觀點(diǎn)和各種措施的辯論，提升個(gè)人學(xué)習(xí)的局限性，能找到更好的解決問(wèn)題的方法，也可以不分組，只交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。

3.師生交流。教師的交流是最重要的。一方面是課堂上交流，可以面對(duì)面的表達(dá)觀點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決疑難。另一方面是通過(guò)媒體社交平臺(tái)進(jìn)行交流，高職教師還可以建立公眾號(hào)，樹(shù)立自己特色的教育方式，更新動(dòng)態(tài)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探討，實(shí)現(xiàn)時(shí)間與空間上的同異步交流。

（四）創(chuàng)建云平臺(tái)的管理模式

由于現(xiàn)代教育信息資源的豐富化，學(xué)生對(duì)信息平臺(tái)的使用也越來(lái)越頻繁，要存儲(chǔ)的信息也越來(lái)越多，學(xué)校硬件的更新和升級(jí)的要求也越來(lái)越高，大量資金的投入對(duì)學(xué)校也是一個(gè)難題。而多元化的學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生學(xué)習(xí)不再限于課堂，這就造成了硬件落后于開(kāi)放式學(xué)習(xí)之間的矛盾。隨著云技術(shù)的完善，大量人開(kāi)始使用云存儲(chǔ)，這樣的方式也給校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)帶來(lái)的發(fā)展機(jī)會(huì)。校園建設(shè)云平臺(tái)能給學(xué)校的管理提供了極大的方便。云平臺(tái)給教學(xué)模式帶來(lái)的極大的好處，一人一號(hào)的虛擬平臺(tái)，使教學(xué)管理過(guò)程更加便利，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自主，考核方式更加合理，還能實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化存檔化。

四、展望

教育技術(shù)絕不是強(qiáng)加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，現(xiàn)代教育技術(shù)全方位的影響使高職教學(xué)模式的改革也必須全方位，高職教育是深入探索借助現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)我國(guó)課堂教學(xué)模式探索式創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋安國(guó).信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的、職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式創(chuàng)新.河南教育（職成教版），2016（01）.

[2]鄭飛.論述現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高校教育教學(xué)改革的促進(jìn)[J].鴨綠江（下半月版），2015（09）.

篇4

論文摘要:實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)了高職教育的特色，以“教“為中心的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式在一定程度上影響了高職教育質(zhì)量，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為高職實(shí)踐教學(xué)提供了有益的啟示和幫助。通過(guò)分析現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，提出了高職實(shí)踐教學(xué)的改革策略，并對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了理性思考。研究結(jié)果表明，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中是當(dāng)今高職教育改革的必經(jīng)之路，也是提高高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)童的重要保證。

1引言

隨著全球一體化進(jìn)程的加劇和現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步給教育領(lǐng)域帶來(lái)了沖擊，社會(huì)對(duì)教育特別是高職教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上提出了更新、更高的要求。高職教育承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的職責(zé)，實(shí)踐教學(xué)是高職院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在高職教學(xué)體系中占有重要地位。然而長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)的研究和探索相對(duì)薄弱，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)制約了高職教育的發(fā)展。因此，怎樣突破這一瓶頸，將現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果上升到一個(gè)新的高度，已成為高職教育改革面臨的新課題。

2現(xiàn)代教育技術(shù)與高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括幾方面核心內(nèi)容:以現(xiàn)代教育、教學(xué)理念為指導(dǎo);以現(xiàn)代信息技術(shù)在教育、教學(xué)中的應(yīng)用研究為核心;以一切學(xué)習(xí)資源(包括傳統(tǒng)教育技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù))為研究對(duì)象;以追求和實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)效果的最優(yōu)化為宗旨。

高職實(shí)踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式，它在高職教育教學(xué)過(guò)程中是相對(duì)于理論教學(xué)而獨(dú)立存在的，但又與之相輔相成。它主要是有計(jì)劃地組織學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固和深化與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本知識(shí)和基礎(chǔ)技能，一般由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中心的仿真和模擬訓(xùn)練、生產(chǎn)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生課外科技活動(dòng)等環(huán)節(jié)組成，具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、多極互動(dòng)性和產(chǎn)學(xué)結(jié)合等特點(diǎn)。

3現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

3. 1改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師的“講”，忽視了學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，這對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，帶來(lái)不利的影響。現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”教學(xué)過(guò)程的根本性轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以不受時(shí)間和空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程資源、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行多樣化的選擇，自由施展才華，全方位、立體式提高專業(yè)技能水平。

3. 2豐富教學(xué)內(nèi)容

從現(xiàn)代教育科學(xué)角度來(lái)看，現(xiàn)代教育系統(tǒng)針對(duì)生不再是一味灌輸大量的陳舊知識(shí)，而在于不斷傳授新鮮知識(shí)和構(gòu)建學(xué)生精選高質(zhì)量、高水平的知識(shí)系統(tǒng)，并有效地加工和組織，最后達(dá)到“授人以漁”的目的。學(xué)生想要學(xué)習(xí)的不僅僅是課本里面的知識(shí)，求知欲隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷擴(kuò)大，聲音、圖像、視頻等多元化的信息將作為現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容被引人課堂，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)更加會(huì)為教學(xué)豐富資源，這樣有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬，使學(xué)生的知識(shí)具有整體性和連貫性。

3. 3創(chuàng)新教學(xué)手段

傳統(tǒng)呆板的、枯燥的教學(xué)手段不利于實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用形象生動(dòng)、圖文并茂的教學(xué)手段，提供聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等立體化信息形成多種感官刺激，使學(xué)生身臨其境，親歷其中，實(shí)現(xiàn)了抽象概念具體化、微觀概念宏觀化的良好效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的“必需”“夠用”的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在完成實(shí)踐性環(huán)節(jié)的技能方面更能激發(fā)學(xué)生巨大的時(shí)間欲和創(chuàng)造欲。

4高職實(shí)踐教學(xué)的改革策略

4. 1轉(zhuǎn)變實(shí)踐教學(xué)理念

不斷吸收和消化現(xiàn)代教學(xué)思想，如前蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的最優(yōu)化;將現(xiàn)代教學(xué)理論移植到高職實(shí)踐教學(xué)中，如流行的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者為中心的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性;利用現(xiàn)代教學(xué)方法，如相應(yīng)的軟件、教學(xué)設(shè)計(jì)方法和評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和應(yīng)用，注重實(shí)踐過(guò)程的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)。

4. 2加強(qiáng)多媒體演示教學(xué)

通過(guò)多種教學(xué)媒體(如多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、幻燈、電視、音響、實(shí)物、模型、掛圖等)組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師利用傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)媒體可以形象直觀地呈現(xiàn)難以表述的教學(xué)內(nèi)容(如電氣控制設(shè)備、機(jī)械設(shè)備工作過(guò)程等)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和記憶。這種模式是教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行知識(shí)傳遞，師生之間有情感溝通，教師可以即時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。

4. 3開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)

利用多媒體技術(shù)的交互性，教師與學(xué)生可以通過(guò)攝像頭、話筒等工具直接進(jìn)行雙向交流。教師只是充當(dāng)一個(gè)組織者和幫助者，主要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，組織和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，如教師將信息傳遞給學(xué)生，向?qū)W生提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題提供幫助;學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向教師反饋信息，同時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行會(huì)話交流、協(xié)商討論，從而達(dá)到協(xié)作學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的目的。這種學(xué)習(xí)模式能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，通過(guò)自己思考或者在網(wǎng)上尋找信息和答案，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，提高他們的思維和創(chuàng)造能力。

4. 4進(jìn)行虛擬儀器技術(shù)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要使用大量的測(cè)量分析儀器，但傳統(tǒng)的電子測(cè)量?jī)x器功能單一、成本高、因此嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研的質(zhì)量與效率。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用虛擬儀器系統(tǒng)，可以由用戶自己定義、自己設(shè)計(jì)儀器，以滿足不同的要求，一臺(tái)虛擬儀器可以完成數(shù)臺(tái)甚至成套儀器所能完成的全部功能，加之通用性好、易于升級(jí)與擴(kuò)展、成本低，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理更加方便快捷，而且便于與其他數(shù)據(jù)分析、文字處理和報(bào)表制作等工具軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)交換。

4. 5虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建仿真實(shí)驗(yàn)情景

環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)的意義是至關(guān)重要的，由于客觀條件的限制，高職學(xué)生學(xué)習(xí)絕大多數(shù)不可能在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行，因此利用計(jì)算機(jī)化的情景模擬，可以克服時(shí)間和空間的限制，模擬現(xiàn)實(shí)情況下難以完成的任務(wù)，使學(xué)生如臨其境，更加符合高職教育的“現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)”的要求。 轉(zhuǎn)貼于

較低水平的仿真實(shí)驗(yàn)情景可以利用多媒體教學(xué)軟件來(lái)平面化實(shí)現(xiàn)，如電子電工虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生可以自主選擇做什么實(shí)驗(yàn)，利用計(jì)算機(jī)提供的實(shí)驗(yàn)器件等連接線路、檢查故障等，并能及時(shí)給予提示、糾錯(cuò)，激勵(lì)學(xué)生向廣度、深度發(fā)展。較高水平的仿真試驗(yàn)情景則通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在計(jì)算機(jī)上建立虛擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情境，利用二維、三維圖像模擬出實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，將抽象、微觀、不可見(jiàn)或難以解釋的部分逐步深入講解，使之形象化和直觀化，如機(jī)械部件、模型等。很多代價(jià)高、危險(xiǎn)性大或難以實(shí)物操作的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如高壓操作過(guò)程，可以通過(guò)虛擬技術(shù)來(lái)模擬實(shí)現(xiàn)。

4. 6開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程教育教學(xué)

利用Internet和通信衛(wèi)星等來(lái)傳送教育信息，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師作為信息的提供者，參與編寫(xiě)教學(xué)課件，并在網(wǎng)上學(xué)習(xí)信息，學(xué)生可以通過(guò)Internet提供的遠(yuǎn)程登錄服務(wù)、文件傳送服務(wù)、E-mail， BBS以及’WWW等獲取遠(yuǎn)地教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間也可以通過(guò)Internet提供的服務(wù)(電子郵件或者在線交談等)進(jìn)行問(wèn)題交流與探討。

遠(yuǎn)程教育模式可以使學(xué)生超越時(shí)空限制，通過(guò)瀏覽器以主動(dòng)探索的方式學(xué)習(xí)，從而在與外界交互的活動(dòng)中獲得新知識(shí)。人們?cè)谕獾乜梢酝ㄟ^(guò)Inter-net進(jìn)人先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)踐操作，這比虛擬實(shí)驗(yàn)更直觀，效果更好。

5關(guān)于高職實(shí)踐教學(xué)的思考

5. 1處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)同傳統(tǒng)教學(xué)手段是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)立足高職學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，選擇合適的教學(xué)媒體并將相關(guān)教學(xué)媒介進(jìn)行有機(jī)組合，實(shí)行以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主、現(xiàn)代教育技術(shù)為輔的形式，使現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段起補(bǔ)充和輔助作用，不要被多媒體豐富多彩的內(nèi)容、令人炫目的界面所迷惑。

5. 2建立有效的激勵(lì)機(jī)制

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)搶占當(dāng)代教育改革的制高點(diǎn)，關(guān)鍵因素是教師素質(zhì)。各級(jí)教育主管部門要重視專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，建立一種長(zhǎng)效的培訓(xùn)體系。開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，形成一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐教師隊(duì)伍;建立現(xiàn)代教育技術(shù)的使用制度，鼓勵(lì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)教學(xué)考評(píng)、職稱評(píng)聘、獎(jiǎng)先評(píng)優(yōu)等行之有效的激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

5. 3營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

大力營(yíng)造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需求。高校應(yīng)加大對(duì)硬件設(shè)備的投資力度，建設(shè)具備產(chǎn)學(xué)研一體化性質(zhì)、學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)中心式的校內(nèi)實(shí)踐基地;高校之間建立資源共享平臺(tái)，組建高校實(shí)驗(yàn)中心，緩解各自的經(jīng)費(fèi)壓力;和企業(yè)合作，共建校外實(shí)踐基地，讓學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力;同時(shí)注重軟件建設(shè)，如各種實(shí)踐課件的開(kāi)發(fā)與利用、網(wǎng)頁(yè)的制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的維護(hù)與更新等。

5. 4優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作教育模式

校企結(jié)合與產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展是使高職教育教學(xué)更加貼近社會(huì)，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)操作實(shí)踐中與企業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦奉獻(xiàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識(shí)，效益意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，有利于社會(huì)的需要確定學(xué)生的培養(yǎng)模式，又有利于把高職院校各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和教師的科研實(shí)力推向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益共贏的目標(biāo)。

篇5

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；高職教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432(2008)52-0154-02

現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的必然要求，是加快職業(yè)教育發(fā)展的重要手段，是提高職業(yè)教育質(zhì)量的必要保障。教育信息化是高職院校當(dāng)前面臨的一個(gè)重大課題，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于高職院校日常工作中的各個(gè)方面，而如何在高職教學(xué)中最大化發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用是最為關(guān)鍵的一環(huán)。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)

1.1 促進(jìn)高職院校創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的靈魂?，F(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用，加速了高職教育的國(guó)際化進(jìn)程，國(guó)家間的交流有利用國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外高職院校先進(jìn)的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式，不斷地創(chuàng)新發(fā)展自我?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅要把知識(shí)和技能傳遞給學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師要首先具有創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的掌握與應(yīng)用本身就是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)很自然地激發(fā)對(duì)新知識(shí)和技能的追求與探索，而這種追求與探索的過(guò)程也正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程。

1.2 促進(jìn)高職教育教學(xué)的改革

2005年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，指出要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)職業(yè)教育信息化建設(shè)，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》，指出改革教學(xué)方法和考試方法，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段；并進(jìn)一步說(shuō)明課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高職高專教育中要積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)要求教師要按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知心理改變傳統(tǒng)的教育模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)模式，把自己轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極、愉快地學(xué)習(xí)。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 服務(wù)性原則

服務(wù)性原則就是要突出現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職教學(xué)的目的性，體現(xiàn)教師和學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代教育技術(shù)的引入目的就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技能型人才。主體性原則體現(xiàn)的是以人為本的現(xiàn)代教育思想，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，這是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的精髓?，F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是追求教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，關(guān)鍵仍是輔助教學(xué)，因此，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、虛擬仿真和人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高職教育教學(xué)中，技術(shù)過(guò)程及資源的創(chuàng)建、使用和管理都應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的原則。

2.2 效益性原則

效益性原則就是現(xiàn)代教育技術(shù)的使用要做到適宜、適度和實(shí)效，提高其使用績(jī)效。適宜就是現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用要找到落腳點(diǎn)和切入點(diǎn)；適度就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)解決與學(xué)生的年齡特征相適宜的問(wèn)題，使用頻率與教學(xué)時(shí)間相吻合；實(shí)效就是現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)重在構(gòu)建有利的教學(xué)環(huán)境和認(rèn)知工具，促進(jìn)學(xué)生“自主、合作、探究”能力的發(fā)展?？傊覈?guó)的教育資源還比較短缺，尤其在職業(yè)教育方面，辦學(xué)資源更為緊張，所以，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)講究手段與效果相統(tǒng)一，以效益性為原則，追求使用績(jī)效的最大化。

2.3 創(chuàng)造性原則

創(chuàng)造性原則是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教學(xué)主體潛能和想象力，更大限度地利用現(xiàn)代教學(xué)媒體來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)今的教育正處于一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)的日新月異，促使教師要不斷挖掘自身的潛力，努力提高自身的素質(zhì)，不僅在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有獨(dú)創(chuàng)性，還要在運(yùn)用多媒體教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力促進(jìn)學(xué)生開(kāi)闊視野，活躍思路，多角度、全方位地思考問(wèn)題。只有發(fā)揮創(chuàng)造性，才能促進(jìn)發(fā)展，這里的發(fā)展包括現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用（設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)）本身的發(fā)展和全體學(xué)生都得到發(fā)展兩方面，并使兩方面獲得統(tǒng)一，使之相輔相成。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)作為高職教學(xué)的主要教學(xué)方式，主要是對(duì)理論和原理的教授。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以使枯燥、抽象的理論知識(shí)以生動(dòng)和直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生易于理解，克服傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容顯示過(guò)于呆板的弊端；通過(guò)模擬自然現(xiàn)象、模擬生產(chǎn)實(shí)際的操作過(guò)程生動(dòng)形象地分解操作步驟的技術(shù)要點(diǎn)，并能反復(fù)重復(fù)進(jìn)行，使學(xué)生能順利、熟練地掌握操作技能。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了以往一支粉筆，一個(gè)講臺(tái)，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，變成以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的探究式、發(fā)現(xiàn)式等新的信息化教學(xué)模式。總之，現(xiàn)代教育技術(shù)作為教學(xué)手段進(jìn)入課堂，極大地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的信息量，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)的效果。

3.2 實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的重要組成部分，更是高職教學(xué)的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)、技能的一種教學(xué)方式，主要包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，譬如實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的描述和實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)分析等，應(yīng)用傳統(tǒng)手段講述困難，難以講清、講透。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能較好、較形象地解決以上問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)習(xí)中往往掌握不好關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備、關(guān)鍵生產(chǎn)工藝等重要實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，只能了解表面、外觀，效果很不理想。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能在實(shí)習(xí)中借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)模擬、仿真了解整個(gè)實(shí)習(xí)工廠的關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備等內(nèi)容，甚至能了解設(shè)備內(nèi)部結(jié)構(gòu)，或任意假想改變生產(chǎn)工藝，產(chǎn)生不同的結(jié)果，極大地提高了實(shí)習(xí)教學(xué)的效果，能真正做到工廠即教室、教室即工廠的境地。

3.3 教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是高職教學(xué)的最新發(fā)展形式，是教育現(xiàn)代化的必然要求，也是加快發(fā)展高職教育的重要手段。教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)主要的應(yīng)用形式之一，通過(guò)把理論課、專業(yè)課等課程以網(wǎng)絡(luò)化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，開(kāi)發(fā)高職學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生通過(guò)免費(fèi)注冊(cè)成為學(xué)員，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，并通過(guò)e-m a i l、留言板等方式跟教師相互交流。這樣不僅可以突破時(shí)間和空間上的限制，使更多的人接受高等職業(yè)教育，也有利于高職院校的發(fā)展，提高其知名度。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用極大地推動(dòng)了高職教育的發(fā)展，對(duì)高職院校的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教育思想等都產(chǎn)生了重大的影響。如何更好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)為高職教學(xué)服務(wù)，還需要廣大的教育學(xué)者和教師在實(shí)踐中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1].信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則[J].中國(guó)電化教育,2005(5):66-68.

篇6

關(guān)鍵詞：高職教育；技術(shù)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，這種信息化的科技普及在帶動(dòng)工業(yè)化的同時(shí)，更是對(duì)從事一線生產(chǎn)的技術(shù)人才有了更大的需求量，這也就使得高職教育進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代。在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，高職教育所面臨的問(wèn)題，以及相應(yīng)的解決措施成為了現(xiàn)在人們所關(guān)注的熱門話題。其實(shí)，這些問(wèn)題的核心還是關(guān)于高職教育如何構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。

一、高職教育的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制

1.以就業(yè)為職業(yè)向?qū)?/p>

就業(yè)問(wèn)題不僅涉及學(xué)生個(gè)人，更是學(xué)校發(fā)展的一大重點(diǎn)。學(xué)校在招生、教學(xué)、日常管理上都要堅(jiān)持與市場(chǎng)機(jī)制相統(tǒng)一的原則，只有這樣才能夠保證最終形成的是一個(gè)良性的整體。其實(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)的發(fā)展都與這些職業(yè)教育息息相關(guān)，正因如此，才顯出職業(yè)教育的重要性所在。職業(yè)教育學(xué)校要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程，為學(xué)生提供更為明確的市場(chǎng)導(dǎo)向，所開(kāi)設(shè)的課程要與市場(chǎng)的動(dòng)向相貼切，以使學(xué)生更好地就業(yè)。

2.終身教育的基本原則

學(xué)習(xí)中少不了專業(yè)的技術(shù)與職業(yè)教育的輔助。處于全民知識(shí)化的時(shí)代，我們唯一能做的就是不斷地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐，只有這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的新時(shí)代占有一席之地。學(xué)習(xí)模式的選擇更是要基于自己內(nèi)心對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望，只有保證了自己的學(xué)習(xí)熱情，才能達(dá)成最佳的學(xué)習(xí)效果。高職教育對(duì)于人才的培養(yǎng)更是很早就從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)考慮，讓終身學(xué)習(xí)不再是理論上的空話，更多的教育重點(diǎn)是放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的質(zhì)疑與創(chuàng)新方面的學(xué)習(xí)上。

3.以能力為首要標(biāo)準(zhǔn)

高職教育在教育的過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生能力為首要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于能力的重視更應(yīng)當(dāng)放在教育的首位。當(dāng)然，對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)的界定更要從綜合的角度進(jìn)行審視，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)、相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程中的管理都與人才的培養(yǎng)質(zhì)量息息相關(guān)，在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的同時(shí)切不可忽略素質(zhì)方面的提升，要從整體的角度全方位地塑造人才。

二、高職教育技術(shù)應(yīng)用型的培養(yǎng)人才

1.構(gòu)建人才評(píng)定體系

評(píng)定高職教育人才質(zhì)量的方法有許多種，其中最為常見(jiàn)的無(wú)非就是用人單位評(píng)定。用人單位會(huì)在工作中對(duì)人員進(jìn)行工作上的考核，得出相對(duì)比較客觀的綜合評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)也會(huì)影響著學(xué)校教育水平的評(píng)定，畢業(yè)生可以從用人單位的評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得有效的信息，重新審視自己的問(wèn)題所在，以及改進(jìn)點(diǎn)在哪里。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以很好地找出畢業(yè)生自身以及教育過(guò)程中的不足所在。

2.提高教學(xué)質(zhì)量，保證人才質(zhì)量

對(duì)于高職教育來(lái)說(shuō)，人才質(zhì)量的培養(yǎng)工作無(wú)疑是重中之重?，F(xiàn)在對(duì)應(yīng)用型技術(shù)類人才的需求如此之大，也就促使各大高職學(xué)校在教學(xué)方面實(shí)行新的改革，以提升人才的質(zhì)量并且提高學(xué)校的聲譽(yù)。對(duì)于教學(xué)方式的改革可以從以下幾個(gè)方面入手，首先就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的增減，對(duì)過(guò)時(shí)、陳舊的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母?，以保證學(xué)生所獲取知識(shí)的準(zhǔn)確性。其次，在對(duì)于學(xué)生的教育方面培養(yǎng)能力是重點(diǎn)，但也要注重綜合素質(zhì)的整體提升，這樣也是為了使他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈玫剡m應(yīng)社會(huì)，切不可采用“填鴨式”教學(xué)，這種一味的灌輸對(duì)于學(xué)生的吸收并未起到任何作用，反而會(huì)大大降低他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要采用多元化教學(xué)將課堂演變成充滿活力的實(shí)踐課堂，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力以及自主性。然后，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些階段性考試有助于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提升，這種考試形式可以不再僅僅局限于紙面，如口語(yǔ)、答辯、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)答等。最后，推行“雙證書(shū)”制度，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段考取證書(shū)。

3.對(duì)于高職教育進(jìn)行準(zhǔn)確定位

現(xiàn)在的高職教育在發(fā)展過(guò)程中還存在著理論上的分歧，一些學(xué)校認(rèn)為辦學(xué)的目標(biāo)是學(xué)校層次的提升，就像?？茖W(xué)校在努力提升自己學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為了早日晉升本科院校一樣，這種現(xiàn)象初衷是好的，可是一味追求學(xué)校的升格而忽略了學(xué)生真正的需求就得不償失了，因?yàn)閷W(xué)校的創(chuàng)辦宗旨即對(duì)學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)。另一些學(xué)校過(guò)于重視理論知識(shí)的教授，而忽視了實(shí)踐方面的鍛煉，使得學(xué)生的書(shū)本知識(shí)水平越來(lái)越高，但是動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力卻受到了極大的限制。

總之，高職教育對(duì)于我國(guó)的技術(shù)發(fā)展有著舉足輕重的作用，只有從宏觀角度進(jìn)行準(zhǔn)確的調(diào)控以及適當(dāng)調(diào)整相關(guān)政策，才能從根本上構(gòu)建高職技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，處理好與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化之間的關(guān)系，確保我國(guó)高職教育的平穩(wěn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張潔.對(duì)新的人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考[J].北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）.

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關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)能力 混合學(xué)習(xí)原理 校本培訓(xùn)策略

1.高職教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)現(xiàn)狀

當(dāng)前，教育技術(shù)培訓(xùn)在我國(guó)高等教育領(lǐng)域已經(jīng)全面開(kāi)展，許多高職院校的培訓(xùn)都在自行探索，培訓(xùn)方式各有不同，培訓(xùn)質(zhì)量和效果也參差不齊。我們通過(guò)調(diào)查和文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，雖然高職院校教育技術(shù)培訓(xùn)工作取得了一定的成績(jī)，但從培訓(xùn)的實(shí)踐來(lái)看，仍存在不少問(wèn)題。

1.1培訓(xùn)模式落后、單一，培訓(xùn)目標(biāo)不明確。

現(xiàn)在大多高職院校的培訓(xùn)模式還主要采用面對(duì)面、分階段的課堂講授方式，忽視了教師在培訓(xùn)中的主體地位。并且在培訓(xùn)過(guò)程中缺乏受訓(xùn)教師和培訓(xùn)教師的互動(dòng)，只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒(méi)有設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)使受訓(xùn)教師廣泛參與，造成受訓(xùn)教師難以消化所學(xué)知識(shí)并提高相關(guān)的教育技術(shù)能力。培訓(xùn)目標(biāo)也不夠明確，往往只是執(zhí)行上級(jí)部門的要求，或者干脆生搬硬套其他地區(qū)的教師培訓(xùn)模式。

1.2培訓(xùn)課程內(nèi)容多，培訓(xùn)時(shí)間短，培訓(xùn)效率不高。

由于培訓(xùn)課程內(nèi)容多，培訓(xùn)時(shí)間短，導(dǎo)致受訓(xùn)教師難以消化吸收所學(xué)知識(shí)，更難將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，培訓(xùn)效率不高。

1.3培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。

高職教師學(xué)科差異性明顯，教育技術(shù)水平參差不齊，加之教學(xué)任務(wù)相對(duì)較重，還有許多教師要承擔(dān)一定的科研任務(wù)，而這些問(wèn)題在當(dāng)前的培訓(xùn)過(guò)程中都沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，沒(méi)有從高職教師的自身特點(diǎn)和實(shí)際需求出發(fā)，缺乏系統(tǒng)的有針對(duì)的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)。這樣進(jìn)行的培訓(xùn)也就只能是無(wú)的放矢，達(dá)不到培訓(xùn)目的。

1.4培訓(xùn)評(píng)價(jià)體系不完善。

現(xiàn)行培訓(xùn)中的評(píng)價(jià)主要局限在最終的總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)手段單一，較多采取閉卷理論考試的方法，以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目的是提高廣大教師的教學(xué)能力，導(dǎo)致培訓(xùn)大多流于形式，受訓(xùn)教師在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

以上存在的問(wèn)題影響了教育技術(shù)培訓(xùn)的效果，應(yīng)采取積極措施加以解決，尤其應(yīng)重視培訓(xùn)方法與策略的研究，這是影響培訓(xùn)質(zhì)量最重要的因素。而任何一種單一的培訓(xùn)模式都存在優(yōu)勢(shì)和不足之處，單純地應(yīng)用一種模式難以取得最佳效果。

本文針對(duì)高職教師的特點(diǎn)，構(gòu)建基于混合學(xué)習(xí)原理的校本培訓(xùn)策略，更有效地提高高職教師的教育技術(shù)能力，促進(jìn)高職教師在知識(shí)構(gòu)建、協(xié)作學(xué)習(xí)和交流、信息技術(shù)與課程整合和多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用等方面的能力得以提高。

2.混合學(xué)習(xí)原理

美國(guó)柯蒂斯邦克教授認(rèn)為：“混合學(xué)習(xí)是面對(duì)面教學(xué)和計(jì)算機(jī)輔助在線學(xué)習(xí)的結(jié)合（a Combination of Face-to-face Instruction with Online Learning）。”李克東教授認(rèn)為“混合學(xué)習(xí)（Blended Learning）是人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（e-Learning）進(jìn)行反思后，出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域較為流行的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其主要思想是把面對(duì)面（Face-to-Face）教學(xué)和在線（Online）學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的整合，以達(dá)到降低成本，提高效益的一種教學(xué)方式。”何克抗教授指出：“所謂Blended Learning就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)；也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。只有將這二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?！笨傮w來(lái)講，混合學(xué)習(xí)這種培訓(xùn)模式吸取了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，將兩者有機(jī)地整合為一種更有效的模式。在形式上是在線學(xué)習(xí)與面對(duì)面學(xué)習(xí)的混合，在操作上是對(duì)媒體的適當(dāng)選擇和組合，在深層次上則是基于不同教學(xué)理論的教學(xué)模式的混合，是教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位的結(jié)合，目的是提高教學(xué)績(jī)效。

3.基于混合學(xué)習(xí)原理的高職教師教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)設(shè)計(jì)

3.1培訓(xùn)對(duì)象分析

在確定培訓(xùn)內(nèi)容之前要對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行分析，以便確定更加符合培訓(xùn)對(duì)象的培訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷方式進(jìn)行調(diào)查，對(duì)象全部為高職教師，共發(fā)放問(wèn)卷50份，有效問(wèn)卷45份。從問(wèn)卷了解到，有近50%（22人）的教師認(rèn)為自己的教育技術(shù)水平一般，只有約15%（5人）的教師對(duì)自己的教育技術(shù)水平較有信心。（見(jiàn)表1）

3.2培訓(xùn)內(nèi)容及其方式的確定

為了調(diào)動(dòng)培訓(xùn)者學(xué)習(xí)的積極性，培訓(xùn)內(nèi)容和方式要與培訓(xùn)者的水平和實(shí)際需要相符合。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師對(duì)一些基礎(chǔ)辦公培訓(xùn)內(nèi)容較熟悉（如word、PPT），因此不想在這方面花太多時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)。而對(duì)Excel、Photoshop、Audition、Flash等難度稍大的培訓(xùn)內(nèi)容較想學(xué)習(xí)。同時(shí)許多受訓(xùn)者對(duì)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作也很感興趣，想進(jìn)行相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。（見(jiàn)圖1）

在培訓(xùn)方式方面，在70%的教師選擇面授和在線學(xué)習(xí)的方式，有25%的教師選擇全面授的形式，只有5%的教師愿意采用全部在線學(xué)習(xí)的形式。（見(jiàn)圖2）

根據(jù)上面調(diào)查問(wèn)卷反饋的信息，結(jié)合教育技術(shù)學(xué)科的重要內(nèi)容，我們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式進(jìn)行了設(shè)置，如表2所示。

3.3培訓(xùn)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，是保證教師教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，也是為不斷改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式提供依據(jù)，以便不斷增強(qiáng)培訓(xùn)效果。我們的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要從兩方面進(jìn)行：一是學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。我們主要利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式來(lái)進(jìn)行。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)可判斷學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果，為我們提供觀察他們完成任務(wù)過(guò)程的機(jī)會(huì)，能夠更清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)本身就是知識(shí)和技能整合、擴(kuò)展及應(yīng)用的過(guò)程，有力地增強(qiáng)了教學(xué)效果。培訓(xùn)結(jié)束后，我們要求每位受訓(xùn)教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容提交一件作品，作品必須把所培訓(xùn)的主要知識(shí)融合在里面，比如受訓(xùn)教師提交一個(gè)多媒體PPT課件，就要求有自己處理的圖片、視頻和音頻等內(nèi)容。二是學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。除了要求學(xué)生提交一件作品，從學(xué)生的作品中了解培訓(xùn)的效果外，我們還可通過(guò)問(wèn)卷和訪談的形式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。訪談可以采用QQ、E-mail和面對(duì)面的形式。我們可通過(guò)訪談這種形式了解培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性、培訓(xùn)方式的科學(xué)性、教師的培訓(xùn)能力、培訓(xùn)態(tài)度及其他方面的意見(jiàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)高職教師的特點(diǎn)，利用混合學(xué)習(xí)原理的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)高職教師的調(diào)查，設(shè)計(jì)出比較符合教師實(shí)際需要的培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式。并且為了增強(qiáng)培訓(xùn)效果，設(shè)計(jì)了相對(duì)較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。這對(duì)提高高職教師的教育技術(shù)能力具有較大的參考價(jià)值。培訓(xùn)活動(dòng)是一個(gè)系統(tǒng)，培訓(xùn)方案的實(shí)施會(huì)受到許多因素的影響，需要通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)并且在實(shí)踐中不斷完善，這也是我們接下來(lái)主要研究的內(nèi)容。

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基金項(xiàng)目：2011年浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011059）。

篇8

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 高職 教學(xué)模式 創(chuàng)新方向

1現(xiàn)代教育技術(shù)種類分析

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)具有更多更明顯的優(yōu)點(diǎn)，其廣泛應(yīng)用視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)教學(xué)手段，通過(guò)電子信息手段傳達(dá)出各種信息如文字、聲音及圖像等等，這種教學(xué)模式更加生動(dòng)形象，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)校也以此為契機(jī)推出了微課、遠(yuǎn)程教育等?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)主要有三種類型，詳細(xì)情況如下。

1.1多媒體教育技術(shù)

首先是應(yīng)用最為廣泛的多媒體技術(shù)，教師在課堂上使用多媒體技術(shù)，能使課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生也避免在聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生疲勞。多媒體技術(shù)手段能將文字、圖片及聲音等融合在一起，一方面能將教學(xué)組織多元化展現(xiàn)出來(lái)，有效地集中學(xué)生的注意力，以此提升n堂教學(xué)效率，教師在多媒體上播放動(dòng)態(tài)的幻燈片、視頻及演示軟件等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂單一的黑板教學(xué)限制，學(xué)生在課堂上能體驗(yàn)到多種感受，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。高職教學(xué)已經(jīng)廣泛地使用多媒體技術(shù)，教師這樣能靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生的理性認(rèn)知及情感認(rèn)知，也能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂表面知識(shí)認(rèn)識(shí)到深層次的本質(zhì)。

1.2虛擬軟件教育技術(shù)

虛擬軟件技術(shù)的基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)技術(shù)及硬件，利用軟件開(kāi)發(fā)商依據(jù)工作業(yè)務(wù)流程所開(kāi)發(fā)研制出來(lái)的仿真操作應(yīng)用系統(tǒng)，然后創(chuàng)造一種完全虛擬軟件環(huán)境。教師使用這種技術(shù)，可以模擬真實(shí)的辦公環(huán)境及辦公流程，學(xué)生好像在真實(shí)工作一樣。越來(lái)越多的高職院校認(rèn)識(shí)到仿真軟件開(kāi)發(fā)的重要性及必要性，一些高職院校在校內(nèi)建立仿真實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生提供了一個(gè)仿真的實(shí)踐場(chǎng)地，這樣也能保障學(xué)生的人身安全，避免學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)意外事故，但是也能更高效地完成相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)與技能學(xué)習(xí)，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.3互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)

現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用更為廣泛，人們特別是學(xué)生群體對(duì)手機(jī)、電腦的依賴性越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)包羅信息眾多，就像是一個(gè)藏書(shū)庫(kù)，學(xué)生能在其中搜尋到自己需要的資料信息，互聯(lián)網(wǎng)也有效地提高了信息傳播的效率，這能顯著提升教育資源的利用率，并實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化共享。教師在教學(xué)上使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能突破時(shí)空限制，采用網(wǎng)絡(luò)視頻及遠(yuǎn)程輔助教學(xué)等方式，學(xué)生學(xué)習(xí)更加自由，不必被限制在固定時(shí)間、地點(diǎn)里，在假期中也可以學(xué)習(xí)完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)高職教學(xué)模式的影響

2.1對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的影響

這種教學(xué)模式主要利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)手段，促使多個(gè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)完成某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容及任務(wù)。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，進(jìn)行實(shí)時(shí)交流、探討，使得學(xué)習(xí)更加有序與有效，學(xué)習(xí)主要分為以下幾個(gè)步驟：首先是教師設(shè)置情境，利用真實(shí)性的情節(jié)及事件，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，構(gòu)建綜合性、趣味性較強(qiáng)的情境，以此更好地激發(fā)學(xué)生求知欲及學(xué)習(xí)自主性；教師應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下安排課程內(nèi)容，制定出難度適中、中心明確的任務(wù)，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體會(huì)其面臨的問(wèn)題，從而逐漸掌握理論知識(shí)與技能；教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及課程安排分解教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生系統(tǒng)而流暢地執(zhí)行任務(wù)；學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題解決的線索及方法，有效鍛煉及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，使其鍛煉自己的分析理解、獨(dú)立創(chuàng)新及動(dòng)手實(shí)踐能力；最后是評(píng)價(jià)總結(jié)，教師客觀恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)評(píng)價(jià)將能使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)中的不足之處，有利于進(jìn)一步改善及提高后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。

2.2對(duì)演示解說(shuō)教學(xué)模式的影響

在這種教學(xué)模式中，教師將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體結(jié)合在一起，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)、投影儀等，將學(xué)習(xí)任務(wù)及內(nèi)容在大屏幕上進(jìn)行單項(xiàng)講解、示范操作及多項(xiàng)講解，對(duì)學(xué)生實(shí)施形成性練習(xí)或綜合性訓(xùn)練，然后歸納交流學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)模式下，教師借助多媒體通過(guò)聲音、圖像、音視頻等刺激學(xué)生使其對(duì)所學(xué)知識(shí)形成具象認(rèn)識(shí)。教師在采用這種教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及內(nèi)容加工整理，講解并演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接著再實(shí)施強(qiáng)化練習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3對(duì)協(xié)作探索教學(xué)模式的影響

協(xié)作探索教學(xué)模式主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)，協(xié)作探索是其核心內(nèi)容。協(xié)作能力現(xiàn)在已經(jīng)是一個(gè)非常重要的能力，其屬于衡量人才的重要指標(biāo)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中納入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取劃分小組方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展協(xié)同討論交流，督促其共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種教學(xué)模式能鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，也能提升學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。教師還應(yīng)在學(xué)生組內(nèi)討論時(shí)給以指導(dǎo)，引導(dǎo)那些偏離解決思路的學(xué)生，給以提示性的啟發(fā)。

2.4對(duì)自我測(cè)評(píng)教學(xué)模式的影響

教師采取自我測(cè)評(píng)教學(xué)模式時(shí)，也需要計(jì)算、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，這種教學(xué)模式旨在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，促使學(xué)生形成能夠運(yùn)用的理論、方法與技能。教師需要借助計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生之后將其解答反饋到計(jì)算機(jī)上，計(jì)算機(jī)自動(dòng)評(píng)判學(xué)生的解答并給出成績(jī)與正確提示等。計(jì)算機(jī)分析、整理出的學(xué)生成績(jī)將作為教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)和教學(xué)決策的依據(jù)。

3現(xiàn)代教育技術(shù)下的高職教學(xué)模式創(chuàng)新方向分析

3.1整合教育信息資源

高職學(xué)校教師在面對(duì)大量信息時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)篩選，對(duì)教育信息資源庫(kù)進(jìn)行整合，有效地組合網(wǎng)上教育信息，將具有廣泛度、前沿性及針對(duì)性的內(nèi)容篩選、整合出來(lái)。并積極努力地建設(shè)有自己學(xué)校風(fēng)格與特色的課程信息資料庫(kù)，此外應(yīng)開(kāi)發(fā)出以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教材，提出問(wèn)題及解決問(wèn)題的思路與策略。教師在設(shè)計(jì)信息資源網(wǎng)絡(luò)窗口過(guò)程中，將學(xué)生作為主體，設(shè)計(jì)一些便捷高效的信息獲取方式，做好信息分類工作，這樣能節(jié)約學(xué)生網(wǎng)上搜索時(shí)間，信息能直接到達(dá)用戶。

3.2重構(gòu)學(xué)習(xí)流程

學(xué)生學(xué)習(xí)需要師生問(wèn)以及學(xué)生問(wèn)的互動(dòng)交流，并在課后自己完成學(xué)習(xí)消化任務(wù)，這屬于學(xué)生學(xué)習(xí)的吸收內(nèi)化。教師可以使用現(xiàn)代化教育技術(shù)，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”，重新構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)流程，在課堂前將有關(guān)教學(xué)視頻及各種輔導(dǎo)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上；在課堂中，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，指導(dǎo)其進(jìn)行適度的延伸討論，使學(xué)生在討論中完成“吸收內(nèi)化”。

3.3設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)探索交流模式

教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)一些開(kāi)放的探索交流模式，第一，設(shè)計(jì)人機(jī)交流模式，這主要是指學(xué)生單向在計(jì)算機(jī)上獲取學(xué)習(xí)的信息資源。教師自己制作或者是下載課件，然后將其在學(xué)生QQ群或自己公眾號(hào)上，并及時(shí)更新傳送最新資源，教師在傳送資源前應(yīng)組織好教學(xué)思路及設(shè)計(jì)思考，促使學(xué)生更好更容易地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)模式需要學(xué)生具有較強(qiáng)的主動(dòng)性與探索性，教師也要督促檢查學(xué)生：第二，生生交流模式，@種模式突破了時(shí)間地點(diǎn)的限制，屬于一種小組討論，學(xué)生利用建立的QQ群、微信群等與網(wǎng)上的其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)行交流與探討。討論可以分小組開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)小組討論與交流，能顯著提升自身學(xué)習(xí)能力；師生交流模式，教師與學(xué)生的交流是最重要的，教師不僅在課堂上與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，也能借助媒體社交平臺(tái)交流，可以開(kāi)通自己的微信公眾號(hào)，在上面更新信息動(dòng)態(tài)，與學(xué)生打破時(shí)間空間進(jìn)行交流。

3.4創(chuàng)建云平臺(tái)管理模式

隨著現(xiàn)代教育信息資源的日益豐富，學(xué)生也越來(lái)頻繁地使用信息平臺(tái)，需要存儲(chǔ)越來(lái)越多的信息，因此對(duì)學(xué)校硬件更新與升級(jí)也提出更高要求，資金籌集對(duì)學(xué)校是一個(gè)難題。學(xué)校應(yīng)突破課堂學(xué)習(xí)方式，采用多元化教學(xué)學(xué)習(xí)方式，利用日益完善的云技術(shù)及云存儲(chǔ)，促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)云平臺(tái)管理模式也極大地便利學(xué)校管理，促使教學(xué)管理更加便利、考核方式更合理化等等。

篇9

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù) 廣西高職教育 應(yīng)用 探討

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提及“大力發(fā)展職業(yè)教育。發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題的重要途徑，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！甭殬I(yè)教育課程具有操作性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)將來(lái)的工作崗位需要。在當(dāng)下的職業(yè)教育中，最大的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴、損耗比較嚴(yán)重、型號(hào)落后、更新?lián)Q代難以中上科技發(fā)展的步伐，再加上教學(xué)模式單一，造成學(xué)生缺乏興趣，積極性不高，動(dòng)手實(shí)踐能力差等，違背職業(yè)教育的初衷。而廣西地處中國(guó)西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，其高職教育有著和東部發(fā)達(dá)地區(qū)不一樣的特點(diǎn)，例如：教育經(jīng)費(fèi)不多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，其中嚴(yán)重缺乏高精尖的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的周期過(guò)長(zhǎng)等。要解決廣西高職教育中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，近年來(lái)隨著多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、人工智能技術(shù)、場(chǎng)景生成技術(shù)、仿真技術(shù)等的飛速發(fā)展，通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)已經(jīng)成為可能，可引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，對(duì)廣西高職教育的發(fā)展具有革命性的意義。本文就虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的定義、特征和分類進(jìn)行概述，闡述虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣西高職教育中的作用，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣西高職教育課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)概述

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱VR）又稱靈境技術(shù)，是20世紀(jì)末才興起的一門嶄新的綜合性信息技術(shù)，它融合了數(shù)字圖像處理、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、人工智能、人機(jī)接口技術(shù)、多傳感器技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多個(gè)信息技術(shù)分支，是計(jì)算機(jī)技術(shù)的綜合應(yīng)用。具體而言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是打勝以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代高科技生成逼真的視、聽(tīng)、觸覺(jué)等一體化的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬世界中的物體進(jìn)行交互，相互影響，從而產(chǎn)生身臨其境的感受和體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用前景十分廣闊。一般虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)包括五個(gè)組成部分：計(jì)算機(jī)、輸入輸出設(shè)備、軟件應(yīng)用系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)和用戶。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)有三個(gè)“I”特征：沉浸性（Immersion）、交互性（Interactivity）、構(gòu)想性（Imagination），即所謂的虛擬三角形。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)系統(tǒng)的分類有以下四類：桌面虛擬式現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、沉浸式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)、增強(qiáng)式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)和分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)。在國(guó)外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已應(yīng)用于課堂教學(xué)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)作為新的教學(xué)媒體，它的出現(xiàn)無(wú)疑對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展具有革命性影響。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣西高職教育中的作用

國(guó)家近年來(lái)著重發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育課程具有操作性、、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)將來(lái)的工作崗位需要。在當(dāng)下的職業(yè)教育中，最大的問(wèn)題就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備昂貴、損耗比較嚴(yán)重、型號(hào)落后、更新?lián)Q代難以中上科技發(fā)展的步伐，再加上教學(xué)模式單一，造成學(xué)生缺乏興趣，積極性不高，動(dòng)手實(shí)踐能力差等，違背職業(yè)教育的初衷。廣西地處中國(guó)西部不發(fā)達(dá)地區(qū)，其高職教育有著和東部發(fā)達(dá)地區(qū)不一樣的特點(diǎn)，例如：教育經(jīng)費(fèi)不多，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，其中嚴(yán)重缺乏高精尖的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的周期過(guò)長(zhǎng)等。要解決廣西高職教育中出現(xiàn)的以上問(wèn)題，可引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，對(duì)廣西高職教育的發(fā)展具有革命性的意義。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)飛躍，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人的臨場(chǎng)化，參與者與虛擬環(huán)境是相互作用、相互影響的整個(gè)系統(tǒng)的兩個(gè)方面。它營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，將傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”方式變革為學(xué)習(xí)者與信息及環(huán)境的交互作用的新型學(xué)習(xí)方式。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣西高職教育中的作用體現(xiàn)如下：

1.創(chuàng)設(shè)虛擬情景突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，可以將以教師為中心的專家傳授式教學(xué)模式變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的合作型和探索型的教學(xué)模式。通過(guò)對(duì)教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

2.徹底打破空間和時(shí)間的限制

采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以構(gòu)成開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，它能夠創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的氛圍，師生間、學(xué)生之間可以自由地發(fā)表見(jiàn)解，大膽進(jìn)行各種嘗試；它可以實(shí)現(xiàn)教材、方法、時(shí)間和空間等方面的開(kāi)放性，使學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)和選擇實(shí)驗(yàn)方式，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間；它可以設(shè)計(jì)以學(xué)生探索為主的模式，允許學(xué)生探索和建構(gòu)虛擬環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的直覺(jué)思維能力、創(chuàng)造思維能力和實(shí)際的創(chuàng)造力；它可以采取實(shí)驗(yàn)研究小組的組織形式，讓學(xué)生以小組為單位，自由探索，熱烈討論，開(kāi)展學(xué)生組與組之間的交流，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的多向交流與合作。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

廣西高職院校的學(xué)生也普遍存在學(xué)習(xí)目的迷茫、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，虛擬技術(shù)在職業(yè)教育應(yīng)用中具有職業(yè)性、實(shí)踐性、情境性、過(guò)程性和開(kāi)放性等特性，可以給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.降低實(shí)操實(shí)訓(xùn)成本

職業(yè)教育中實(shí)操實(shí)訓(xùn)材料費(fèi)用昂貴，消耗很大，很少有學(xué)校有足夠的財(cái)力多次進(jìn)行投資，實(shí)操實(shí)訓(xùn)十分困難甚至不可能實(shí)現(xiàn)，因此在職業(yè)教育中也同普通教育一樣大力提倡多媒體教學(xué)，教師借助電腦、投影儀等多種媒體來(lái)輔助教學(xué)，而利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可彌補(bǔ)實(shí)操實(shí)訓(xùn)條件不足，給學(xué)生提供真實(shí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也能達(dá)到實(shí)操實(shí)訓(xùn)效果，而且虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立起來(lái)的虛擬實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的“設(shè)備”和“部件”都是虛擬的，可以根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行隨時(shí)更新，從而降低實(shí)操實(shí)訓(xùn)成本。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣西高職教育課堂中的應(yīng)用

目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣西高職教育課堂中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在實(shí)物展示、虛擬教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練等方面：

1.課堂教學(xué)演示工具

在職業(yè)教育課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要通過(guò)書(shū)本、掛圖、多媒體課件查看設(shè)備或元件的圖形，或在現(xiàn)場(chǎng)觀察實(shí)際的教學(xué)設(shè)備外形來(lái)獲得各種感性認(rèn)識(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制作課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)儀器、設(shè)備、加工產(chǎn)品的立體展示，便于學(xué)生觀察實(shí)物的結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)虛擬教學(xué)情境

虛擬教學(xué)主要利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生模擬崗位角色，通過(guò)對(duì)每個(gè)角色的工作內(nèi)容深入分析，將多種需要傳達(dá)的知識(shí)集中到角色身上，在短時(shí)間內(nèi)即可讓學(xué)生完成零距離的實(shí)操體驗(yàn)。應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以突破時(shí)空限制，恰如其分地演示一些復(fù)雜的、抽象的、遠(yuǎn)離人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)的、不便直接觀察的自然過(guò)程和現(xiàn)象，全方位、多角度地展示科學(xué)內(nèi)涵。這將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容形式的變化和教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的變化。

3.構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)空間

利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建設(shè)信息化的實(shí)驗(yàn)室，其中許多“設(shè)備”與“儀器”是“虛擬”的，可根據(jù)需要重新“虛擬”出新設(shè)備和新儀器，并及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)逼真、生動(dòng)，給學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)身臨其境的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以將虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生虛實(shí)結(jié)合。

4.創(chuàng)新職業(yè)教學(xué)模式

使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以改進(jìn)教學(xué)方式和手段。通過(guò)身臨其境的和自主控制的人機(jī)交互，由視、聽(tīng)、觸覺(jué)獲取“外界”的反應(yīng)，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)；通過(guò)學(xué)生自我組織、制定并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，開(kāi)展適應(yīng)式學(xué)習(xí)；通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，成員間共享成果，開(kāi)展協(xié)作式教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的作用，是教學(xué)發(fā)展的重要方向之一，可以幫助學(xué)生更快速、更有效、更準(zhǔn)確地揭示自然界的本質(zhì)和規(guī)律。職業(yè)教育可采用“虛擬實(shí)訓(xùn)+實(shí)操實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的教學(xué)方式，開(kāi)創(chuàng)職業(yè)教學(xué)新模式。

五、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣西高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是體現(xiàn)職業(yè)教育特色、促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力形成、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，目前的實(shí)訓(xùn)設(shè)備具有很強(qiáng)的專用性，即使學(xué)生掌握了某種設(shè)備，但對(duì)通用設(shè)備仍然不能應(yīng)用自如。隨著技術(shù)的高速發(fā)展，設(shè)備的更新永遠(yuǎn)趕不上實(shí)際需要，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬各種設(shè)備，提供虛擬實(shí)訓(xùn)是解決這一難題的重要手段。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用涉及各個(gè)學(xué)科，目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣西高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用可有如下方面，例如虛擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)賬戶處理實(shí)訓(xùn)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)、數(shù)字電路實(shí)訓(xùn)、模具實(shí)訓(xùn)、汽車結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)、摩托車維修實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)硬件維修實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)安裝實(shí)訓(xùn)、物流管理實(shí)訓(xùn)等，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在廣西高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，尤其在學(xué)生技能訓(xùn)練中體現(xiàn)了超凡的魅力。以全面素質(zhì)發(fā)展為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為本位，以提高職業(yè)技能水平為核心的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)提出了明確的要求。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，為實(shí)操實(shí)訓(xùn)做好了前期的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化導(dǎo)訓(xùn)，解決了實(shí)操實(shí)訓(xùn)過(guò)程中危險(xiǎn)性大、實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高、實(shí)訓(xùn)時(shí)間短等問(wèn)題。隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的發(fā)展，虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)將在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，推動(dòng)傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)手段向信息化、現(xiàn)代化發(fā)展，進(jìn)而促使實(shí)訓(xùn)手段、方興未艾、內(nèi)容、模式的變革。

六、結(jié)束語(yǔ)

目前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)教育課程具有操作性、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐訓(xùn)練并重，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)將來(lái)的工作崗位需要。近年來(lái)在廣西高職教育中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，可以在一定程度上解決諸如教育經(jīng)費(fèi)不多、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代的周期過(guò)長(zhǎng)等問(wèn)題，可促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，對(duì)廣西高職教育的發(fā)展具有革命性的意義，開(kāi)創(chuàng)廣西高職教育發(fā)展的新未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞： 高職院校 信息技術(shù)教學(xué) 融合對(duì)策

1.引言

20世紀(jì)90年代隨著美國(guó)信息高速公路的發(fā)展提出了教學(xué)信息化的概念，其信息管理和應(yīng)用水平堪稱世界最高。目前，我國(guó)大部分高職院校處在信息化建設(shè)的初級(jí)階段，無(wú)論在硬件設(shè)施還是在軟件配備上都已經(jīng)投入很多人力和物力，需要進(jìn)一步開(kāi)拓創(chuàng)新，加快融合的進(jìn)展。

國(guó)外高職院校信息化起步早，發(fā)展快，國(guó)內(nèi)高職院校要趕上國(guó)外高職院校信息化建設(shè)水平，首先要分析國(guó)外高職院校信息化發(fā)達(dá)的原因，調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐。下面就國(guó)外和國(guó)內(nèi)高職院校信息技術(shù)與教學(xué)融合的一些對(duì)策做比較。

2.國(guó)內(nèi)外高職院校信息技術(shù)與教學(xué)融合對(duì)策比較

（1）國(guó)家重視程度。

從1993年美國(guó)政府正式提出“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（即俗稱的“信息高速公路”）建設(shè)計(jì)劃開(kāi)始，各國(guó)就在大力發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。高等職業(yè)教育作為國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，在推進(jìn)高職院校教學(xué)信息化進(jìn)程中逐步踐行教學(xué)現(xiàn)代化。在美國(guó)，在國(guó)家重大教育戰(zhàn)略中就高度重視信息技術(shù)的作用，在NETP規(guī)劃強(qiáng)烈要求國(guó)家關(guān)注教育研究和發(fā)展中存在巨大挑戰(zhàn)的問(wèn)題，它們需要集中山科學(xué)家和研究者組成的共同體的力量一起尋找運(yùn)用信息技術(shù)革新教育的解決方案。

為推動(dòng)高職教學(xué)信息化，美國(guó)各州政府采用多種手段，歐盟政府一個(gè)題為“信息社會(huì)的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)意行動(dòng)規(guī)劃”，旨在加速高職院校的信息化進(jìn)程，同時(shí)推出多項(xiàng)有關(guān)教學(xué)信息化和教學(xué)改革的開(kāi)發(fā)計(jì)劃。英國(guó)政府與1995年推出了一個(gè)題為“教育高速公路：前進(jìn)之路”的動(dòng)議，日本在其公布的教育信息化實(shí)施計(jì)劃中明確提出，加快教育信息化進(jìn)程，加快所有公立學(xué)校與因特網(wǎng)的連接，并為公立學(xué)校的每個(gè)教師配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)。新加坡于1996年推出全國(guó)教育信息化計(jì)劃，投資20億美元使全國(guó)每個(gè)家庭和每個(gè)教室連通因特網(wǎng)。

近年來(lái)，我們國(guó)家非常重視教學(xué)信息化建設(shè)，在政策鼓勵(lì)、資金扶持等方面為教學(xué)信息化建設(shè)創(chuàng)造了良好的宏觀環(huán)境，高職院校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)信息化建設(shè)為職業(yè)教育發(fā)展提供的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。1995年，中國(guó)教育科研網(wǎng)開(kāi)通，2001年國(guó)家投入巨大財(cái)力建設(shè)全國(guó)遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)和教育軟件開(kāi)發(fā)基地，啟動(dòng)高等學(xué)校遠(yuǎn)程教育實(shí)驗(yàn)。“十一五”期間，政府提出以跨越式發(fā)展的步伐，加速建立覆蓋全國(guó)各級(jí)各類教學(xué)信息化的網(wǎng)絡(luò)，公共教學(xué)信息資源初步實(shí)現(xiàn)全面共享。2012年頒布了《教育信息化十年（2011-2020）發(fā)展規(guī)劃》描繪了未來(lái)幾年的教學(xué)信息化藍(lán)圖。

（2）校企合作重視和開(kāi)展程度。

高職院校進(jìn)行校企合作是發(fā)達(dá)國(guó)家高職教育的一大特點(diǎn)，美國(guó)在信息技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中，十分重視企業(yè)參與。從企業(yè)角度講，為提高本企業(yè)職工的素質(zhì)，擴(kuò)大企業(yè)影響，十分愿意與高校合作。2015年美國(guó)政府對(duì)教育信息化經(jīng)費(fèi)有所削減，為減少經(jīng)費(fèi)支出，在一些美國(guó)高職院校中出現(xiàn)了“外包”現(xiàn)象。完善的職業(yè)教育法律保證體系，是德國(guó)校企合作運(yùn)行機(jī)制的基礎(chǔ)；雙元制是德國(guó)職業(yè)教育享譽(yù)世界的制度設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐特色。企業(yè)積極參與職業(yè)教育是校企合作中的核心要素，它是一切職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)。

我國(guó)高職院校校企合作經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，在取得令人矚目的成就的同時(shí)也存在許多問(wèn)題。應(yīng)認(rèn)真研究發(fā)達(dá)國(guó)家如何重視和促進(jìn)校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)我國(guó)高職教學(xué)信息化校企合作的發(fā)展，促進(jìn)培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。在進(jìn)行信息化建設(shè)的時(shí)候，更要重視與企業(yè)的合作，可以參考國(guó)外高職院校與企業(yè)合作的經(jīng)驗(yàn)解決高職院校信息化經(jīng)費(fèi)不足和減少開(kāi)支等問(wèn)題。

（3）完善高職院校開(kāi)展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

高職高專院校信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)總的指導(dǎo)思想要堅(jiān)持以應(yīng)用為導(dǎo)向。信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)既要有超前意識(shí)，又要以應(yīng)用為導(dǎo)向，應(yīng)用始終是信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

在一些發(fā)達(dá)國(guó)家，高職院校信息化教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相當(dāng)完善，在2002年的調(diào)查就發(fā)現(xiàn)，美國(guó)各類院校都在積極發(fā)展無(wú)線校園網(wǎng)絡(luò)，已有67.9%的調(diào)查對(duì)象建成了無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)。其中，有10%的被調(diào)查對(duì)象建成了覆蓋全校的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)。

隨著近幾年我國(guó)高職教育的飛速發(fā)展，校園基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)信息資源的購(gòu)置在教科研改革、教學(xué)和學(xué)生管理等方面起到了積極作用，但高職院校在信息化建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)較少，信息化基礎(chǔ)建設(shè)滯后于校園建設(shè)，制約高職院校信息化建設(shè)。教學(xué)信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)應(yīng)從教學(xué)信息化的技術(shù)屬性角度出發(fā)，即從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化、現(xiàn)代化等技術(shù)屬性角度進(jìn)行投入和建設(shè)。

（4）重視教學(xué)信息資源建設(shè)。

在教學(xué)信息化建設(shè)中，硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，教學(xué)信息資源建設(shè)是教學(xué)信息化工作的核心，美國(guó)在教學(xué)信息資源建設(shè)方面的主要經(jīng)驗(yàn)是設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)分開(kāi)，由高職院校教師做好資源的教學(xué)設(shè)計(jì)，媒體公司負(fù)責(zé)制作。有些發(fā)達(dá)國(guó)家高職院校把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，充分發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，建設(shè)了相當(dāng)豐富的信息資源，從而在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出了現(xiàn)代教育教學(xué)理念：共享性、開(kāi)放性、自主性、交互性和探究性等。

我國(guó)非常重視教學(xué)信息資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，部分高職院校也是教師提出設(shè)計(jì)，由公司參與制作的建設(shè)模式，并取得了一定效果。但是在建設(shè)過(guò)程中，重硬件輕軟件的問(wèn)題嚴(yán)重，建設(shè)缺乏平衡，忽視創(chuàng)建友好型、人性化的用戶操作界面。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還不夠完善，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)信息資源建設(shè)。高職院校可以根據(jù)實(shí)際情況積極開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容的研究、融合，尋找新的教學(xué)模式，加強(qiáng)各科的試題庫(kù)、素材庫(kù)等資源庫(kù)的建設(shè)，使學(xué)生在信息資源平臺(tái)中不僅學(xué)到知識(shí)，更學(xué)到創(chuàng)新的理念，提高個(gè)人能力。我國(guó)高職院校要克服急功近利的思想，在應(yīng)用軟件建設(shè)方面要進(jìn)行有效的系統(tǒng)集成，使信息數(shù)據(jù)便于交換和共享，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通和共建共享。

（5）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，更新教師教學(xué)觀念，提高教師信息素養(yǎng)。

美國(guó)總統(tǒng)科技顧問(wèn)委員會(huì)組織的一個(gè)教育技術(shù)專家組建議將教育技術(shù)投資中的30%用于師資培訓(xùn)。英國(guó)政府曾將1998年宣布為英國(guó)的網(wǎng)絡(luò)年，實(shí)施全國(guó)上網(wǎng)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將其重點(diǎn)放在“為全國(guó)教師提供機(jī)會(huì)，以更新他們的信息和通讀技術(shù)能力”。日本從2000年開(kāi)始在教師培訓(xùn)階段設(shè)立“信息設(shè)備操作”的實(shí)用課程。

目前我國(guó)高職院校也非常重視教師信息化教學(xué)技能的提高，近年來(lái)“全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽”重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。但是由于起步比較晚，能夠主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教師還不是很多。在教育行政主管部門把教師信息技術(shù)應(yīng)用能力考核與職稱評(píng)定結(jié)合起來(lái)，一些高職院校在教師業(yè)績(jī)考核中加入使用信息技術(shù)的相關(guān)條款，從而激勵(lì)教師把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中輔助教育教學(xué)，高職院校也可以建立一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)教師的信息技術(shù)能力給予評(píng)價(jià)，強(qiáng)化培訓(xùn)效果。

教育部《關(guān)于開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》）指出：現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段，是推動(dòng)高等教育現(xiàn)代化的重要方面，《通知》還要求，力爭(zhēng)在“十五”期間基本完成對(duì)全國(guó)高校教師技術(shù)培訓(xùn)。

（6）肯定學(xué)生主體地位，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在國(guó)外，過(guò)去三十年里，提高信息素養(yǎng)已經(jīng)成為館員和學(xué)者們的主要目標(biāo)之一，美國(guó)是發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平較高，如一項(xiàng)調(diào)查顯示55%的美國(guó)大學(xué)生認(rèn)為他們有能力使用圖書(shū)館提供的各種聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)。高職院校教師要樹(shù)立良好的教育服務(wù)意識(shí)，建立以人為本的教育觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人力資源。信息時(shí)代的到來(lái)為學(xué)生提供了多種渠道及廣泛攝取知識(shí)與鍛煉思維的機(jī)會(huì)。

我國(guó)高職院校的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)以外的信息源、獲取渠道、檢索技巧所知甚少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以看新聞、聊天為主轉(zhuǎn)變以為學(xué)習(xí)和研究為主。1999年，全國(guó)第三次教育工作會(huì)議作出了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，指出：“要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”，“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)”。這就表明，發(fā)展學(xué)生的信息素質(zhì)是當(dāng)今高等教育的重要內(nèi)容之一，高等職業(yè)教育也不例外。

（7）高職教學(xué)信息化均衡發(fā)展。

美國(guó)為了幫助貧困地區(qū)高職院校，由聯(lián)邦政府通訊委員每年從通訊服務(wù)基金中向有待幫助的高職院校在高速上網(wǎng)、Internet配線和長(zhǎng)途通信方面提供資金費(fèi)用折扣，還為經(jīng)濟(jì)上處境不好的學(xué)生規(guī)定了有關(guān)技術(shù)的投資。特困高職院校的學(xué)生和殘疾學(xué)生將有機(jī)會(huì)運(yùn)用相對(duì)于其他高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)同等先進(jìn)的技術(shù)。

我國(guó)在推進(jìn)高職院校教學(xué)信息化方面雖然已經(jīng)取得很大的成績(jī)，但總體來(lái)講，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍有相當(dāng)大的差距。地區(qū)之間，尤其是東西部之間，同區(qū)域高職院校之間，尤其是公辦高職院校和民辦高職院校之間的發(fā)展不平衡。國(guó)家必須積極借鑒國(guó)外信息化教學(xué)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，采取強(qiáng)有力的統(tǒng)籌舉措，通過(guò)政策導(dǎo)向和資金投入向中西部和民辦高職院校傾斜，加強(qiáng)高職院校的交流與溝通，廣泛征求意見(jiàn)，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享，可以在信息技術(shù)與教學(xué)融合過(guò)程中少走很多彎路，加快全面實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校信息技術(shù)與教學(xué)的融合的步伐。

（8）重視對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用狀況的調(diào)查研究。

在美國(guó)，信息化教學(xué)開(kāi)展得比較早，其相應(yīng)的調(diào)查研究工作比較系統(tǒng)、完善?！靶畔⒒@計(jì)劃”項(xiàng)目展示了美國(guó)高職院校信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為世界各國(guó)高等教學(xué)的信息化進(jìn)程提供了許多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在日本，國(guó)立東京大學(xué)多媒體教育研究所從1999年起對(duì)日本大學(xué)的多媒體應(yīng)用狀況進(jìn)行調(diào)查研究，為日本高校的信息化建設(shè)進(jìn)行提供了依據(jù)。

近年來(lái)我國(guó)關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用狀況的研究如雨后春筍般出現(xiàn)，只是由于起步較晚，詳盡、完備的調(diào)查還不夠。我們應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)此方面的研究，以便發(fā)現(xiàn)我國(guó)高職院校教學(xué)信息化過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到努力的方向。

3.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的發(fā)展，為教育的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能，打破時(shí)空的界限，讓教育隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。國(guó)外高職院校教育信息化起步早，發(fā)展快，國(guó)內(nèi)高職院校教育信息化發(fā)展僅十余年，尚處初級(jí)階段，本文分析了國(guó)外和國(guó)內(nèi)高職院校信息化建設(shè)的對(duì)策，找準(zhǔn)國(guó)內(nèi)與國(guó)外高職院校教育信息化建設(shè)的差距，及時(shí)調(diào)整信息化建設(shè)思路，加快信息化建設(shè)步伐。總之，無(wú)論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)融合是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要政府、高職院校、教師、學(xué)生乃至全社會(huì)的共同努力。

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