導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)數(shù)學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課件；原則

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）10-074-01

課件是由教師設(shè)計并制作的輔助教學(xué)的軟件，課件是CAI 的主要形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入課件不僅便于教師的教，還便于學(xué)生的學(xué)，課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，可以突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點、提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

一、突出科學(xué)性，要結(jié)合教學(xué)實際

數(shù)學(xué)課件的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在呈現(xiàn)內(nèi)容上的科學(xué)，還體現(xiàn)在呈現(xiàn)方式上的科學(xué)。既要保證概念解釋和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的科學(xué)，還要保證問題描述和資料引用的正確。如：在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課件時，要保證教學(xué)內(nèi)容的正確，文字描述的準(zhǔn)確，引用圖像的恰當(dāng)，課件流程的合理。課件中不能出現(xiàn)錯字，所引用的圖文聲像等多媒體素材要與教學(xué)內(nèi)容有較強的關(guān)聯(lián)性，能通過多媒體素材的展示，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

在實際教學(xué)中，一些教師片面追求課件設(shè)計，卻不能很好地為教學(xué)服務(wù)，反而如畫蛇添足。更有甚者認(rèn)為在課堂教學(xué)中只要運用了計算機輔助教學(xué)，便是一堂好課，就能切實培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，這種觀點是片面的。如把一些計算題，一些無關(guān)緊要的圖片等放到課件中去，多媒體的使用成了幻燈片、黑板的簡單累加，失去與學(xué)生互動的過程。所以說設(shè)計課件要結(jié)合教學(xué)實際，傳統(tǒng)教學(xué)手段能達(dá)到預(yù)期效果，就沒有必要設(shè)計課件。

二、突出教育性，要符合生活實際

小學(xué)數(shù)學(xué)課件的教育性原則包括直觀性、啟發(fā)性、趣味性、完整性、創(chuàng)造性五個方面。直觀性要求小學(xué)數(shù)學(xué)課件的制作要直觀，形象，便于學(xué)生的理解和掌握，但也不能“為了直觀而直觀”。利用課件的直觀性可以模擬現(xiàn)實生活中難以或無法展示的動畫效果。啟發(fā)性要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用課件時，要遵循“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生一步步地理解知識，掌握方法，形成能力。趣味性要求將枯燥的數(shù)學(xué)知識改造成有趣的、聯(lián)系生活實際的課件素材，讓學(xué)生在課件的幫助下，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在快樂中掌握數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)史告訴我們，數(shù)學(xué)的發(fā)展有兩種情形，一種情形是為了解決生產(chǎn)、生活中的實際問題而研究數(shù)學(xué)；另一種情形則是為了解決數(shù)學(xué)知識的內(nèi)部矛盾而發(fā)展數(shù)學(xué)，之后才在實踐中得到應(yīng)用。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以有兩條線索，一是應(yīng)用線索，二是理論線索，與之對應(yīng)的可以有兩種情境，即生活情境與教學(xué)情境。我們可以借助多媒體將兩者合而為一，以發(fā)生在學(xué)生周圍的事、感興趣的話題為切入點設(shè)計課件，將教學(xué)情境生活化。

三、突出技術(shù)性，要注重實效性

課件是用于教學(xué)的軟件，軟件的制作就需要技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作的技術(shù)性主要包括交互性、多樣性、易操作性、易移植性四個方面。

交互性是小學(xué)數(shù)學(xué)課件制作中重要的設(shè)計原則，一個交互性強的課件能讓知識的呈現(xiàn)更加準(zhǔn)確，教學(xué)的流程更加合理，教學(xué)的效果更加明顯。多樣性體現(xiàn)在課件素材的多樣化和課件呈現(xiàn)方式的多樣化。為突出教學(xué)重點，突破難點，在課件設(shè)計時，要選用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)素材，針對不同認(rèn)知水平和個性特征的學(xué)生選擇合適的呈現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，真正做到因材施教。易操作性要求師生在使用課件進(jìn)行教與學(xué)的過程中，操作要簡便、快捷，不能因為操作的失誤而影響教學(xué)?？梢浦残砸笳n件的移植能力強，能在不同配置的機器上正常運行。

課件的制作過程中，有些老師一味追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽。課件所用色彩過分亮麗、鮮艷，往往會分散學(xué)生的注意力。追求的是界面友好，并不是華麗。課件制作的目的是能較好地進(jìn)行問題的解決，而這一較好指的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的和諧性，解決方案的簡單性、新穎性，結(jié)論的奇異性、統(tǒng)一性。必須能體現(xiàn)數(shù)學(xué)美的特征。好的課件集文、圖、聲、畫于一體，幾乎無所不能。計算機輔助教學(xué)課件的屏幕設(shè)計，除了追求屏幕的美觀、形象、生動之外，還要求屏幕所顯示的內(nèi)容具有較強的教學(xué)性。

四、突出藝術(shù)性，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課件作為一個由學(xué)生通過感官感知知識的教學(xué)工具，應(yīng)具有藝術(shù)性，讓學(xué)生在“美”的課件感知中學(xué)習(xí)和收獲。課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在整體的“美”、搭配的“美”、布置的“美”。整體的“美”要求課件的界面制作應(yīng)具有較高藝術(shù)性，結(jié)構(gòu)合理，整體統(tǒng)一。搭配的“美”要求課件背景顏色和字體顏色搭配要恰當(dāng)、鮮明、合理。布置的“美”要求課件文字、圖像、動畫、按鈕等對象布局要合理，大小要適中。小學(xué)數(shù)學(xué)課件在課堂教學(xué)中的引入，可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識生動化、形象化、趣味化。在實際的課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循課件設(shè)計的四大原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、制作符合學(xué)生認(rèn)知特點的課件。

同時，要通過課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。課件將一些語言、圖像、符號、聲音加以組合，形成一部豐富多彩的動畫片，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比的優(yōu)勢。運用多媒體課件教學(xué)，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，開發(fā)潛力，增強學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)是充滿魅力和靈性，與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動。因此，數(shù)學(xué)課件的設(shè)計不僅僅是一個簡單的程序操作，教師要實實在在地吃透教材，收集資料，從學(xué)生的方方面面思考，做到“以動映動，以動引動”，用圖像之“動”反映事物之“動”、知識之“動”，用圖像之“動”引導(dǎo)學(xué)生思維之“動”。這樣才能真正發(fā)揮課件在教學(xué)中的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞 課件 幾何教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Role of Courseware in Primary Mathematics Geometry Teaching

FAN Shumin

（Gong'an Zhakou Primary School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract This paper analyzes the current problems in the use of courseware in teaching geometry； teaching geometry lesson will be sorted and put forward corresponding operating strategy.

Key words courseware； geometry teaching； primary mathematics

1 多媒體課件應(yīng)用的誤區(qū)

（1）認(rèn)識不清楚。數(shù)學(xué)幾何課是一門與其他課有著不同性質(zhì)的課，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀、模型制作、圖案設(shè)計和推理方面的能力。以致凡屬數(shù)學(xué)課，似乎不用多媒體就顯得有些不對勁；不用多媒體，就是教師沒有在這堂課的準(zhǔn)備上下功夫；沒用多媒體，就不是一堂真正的幾何課，真的是成了“無酒不成席了”。其實，這是少數(shù)人對多媒體認(rèn)識上的一個誤區(qū)。沒有多媒體的課，同樣也可以成為一節(jié)課，無論是過去，還是現(xiàn)在，在沒有使用多媒體的情況下，不是有很多這樣的好課嗎？

（2）目的不明確。課件“做秀”情況屢屢發(fā)生。為了用課件而課件，對教學(xué)沒用幫助，還有可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，分散學(xué)生注意力，降低學(xué)習(xí)效率。

（3）主次不分明。許多教師制作課件為的是方便自己的教學(xué)，這固然是理由之一，但絕不能本末倒置。課件服務(wù)對象是學(xué)生，任何教學(xué)手段、教學(xué)方法都是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

（4）效果不明顯。出現(xiàn)這個問題的原因有很多：其一，課件本身的質(zhì)量不高，許多教師沒有掌握一定的課件制作技術(shù)，使用的是其他人制作的課件，難以達(dá)到很好的效果。其二，課件的使用和傳統(tǒng)教學(xué)方式?jīng)]有很好地結(jié)合。其三，課件的作用僅僅等同于幻燈投影、黑板等。不能凸顯出課件的優(yōu)勢。

針對教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問題，探究如何使用課件提高課堂效率是具有現(xiàn)實意義的。

2 相關(guān)課例診斷

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，不是每節(jié)課都適用課件，不同類型的課對課件的要求也并不一樣，所以筆者具體對四、五、六年級的幾何初步知識做了系統(tǒng)的分析和整理，將三個年級中的具體課時內(nèi)容分成六類課，研究其課件輔助教學(xué)的方式、效果。

（1）概念教學(xué)課。高年級在幾何部分的概念教學(xué)只有三課時的內(nèi)容?！睹娣e和面積單位》、《體積和體積單位》和《容積和容積單位》。從課堂實踐的情況來看，面積、體積、容積及單位的認(rèn)識和形成空間觀念，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。像這樣的內(nèi)容可以不用課件，或者在學(xué)生自己動手操作實踐后用課件輔助。

（2）“認(rèn)識”課。在教學(xué)實踐中，筆者與同教研組老師重點研究《平行四形的認(rèn)識》、《三角形的認(rèn)識》、《梯形的認(rèn)識》這三節(jié)課在平行班中研究課件的利弊。我們發(fā)現(xiàn)在“認(rèn)識”課的教學(xué)中，如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》時，課件可以一次提供多個大小、形狀各不相同的三角形，還可以對它們進(jìn)行重疊、翻轉(zhuǎn)。相對傳統(tǒng)教學(xué)我們不能快速地提供多樣的材料，學(xué)生對三角形的認(rèn)識可能多停留在個別狀態(tài)的理解上。如有個別學(xué)生不認(rèn)識翻了個的直角三角形。課件的輔助可以提供學(xué)生更豐富的感知材料和想象材料，幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識，對所學(xué)知識有更深、更全面的認(rèn)識。

（3）“推導(dǎo)”課。包括面積和表面積的公式推導(dǎo)（長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓）；周長的公式推導(dǎo)（正方形、長方形、圓）；體積的公式推導(dǎo)（長方體、正方體、圓柱、圓錐）；面積單位、體積單位的化法和聚法（單位進(jìn)率間的推導(dǎo)）。在系統(tǒng)研究教材后，我們發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容教學(xué)適合課件的輔助。以《平行四邊形的面積》這一節(jié)課為例。組內(nèi)成員討論此部分研究的目標(biāo)定位，確定主要研究課件如何使用？何時使用？研究主要的方法就是對同一課題，使用同一課件，但在不同班級，課件的呈現(xiàn)方式、呈現(xiàn)順序、使用時間有所不同，分別記錄學(xué)生課堂的不同反應(yīng)，和課后掌握情況等，總結(jié)出最利于學(xué)生理解掌握知識點和空間觀念形成的課件呈現(xiàn)方式和時機。

通過比較我們發(fā)現(xiàn)：在課堂上，前者學(xué)生基本上能理解推導(dǎo)過程，而且大大縮短了過程所用的時間，學(xué)生有大量的時間去應(yīng)用公式計算平行四邊形的面積，大部分同學(xué)會用公式。后者先讓學(xué)生動手實踐，去驗證猜想過程，在學(xué)生匯報時，課件幫助其演示推理過程，學(xué)生用三分之一多時間去動手操作，相對應(yīng)用公式進(jìn)行計算的習(xí)題有所減少，大部分同學(xué)會應(yīng)用公式。課件的演示使用學(xué)生理解推理過程沒有調(diào)動學(xué)生“眼”、“手”、“腦”、“口”多方位的感知，形成的結(jié)果只是表象的，也不利于學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)。一星期后對兩班學(xué)生（下轉(zhuǎn)第180頁）（上接第159頁）進(jìn)行測試，前者班級學(xué)生能講清推導(dǎo)過程的人數(shù)大大少于后者，應(yīng)用公式進(jìn)行計算的人數(shù)學(xué)也明顯少于后者。學(xué)生積極參與思維過程所得到的知識不容易忘記。即使忘記也可以通過回憶推理過程，重新推導(dǎo)出公式。我們得出這樣的結(jié)論：課件應(yīng)在學(xué)生實踐后輔助出現(xiàn)，不能代替學(xué)生的思考和動手操作，不適合先展示結(jié)果，再讓學(xué)生思考；課件的使用要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。

（4）實踐操作課。在《角的度量》、《畫角》、《測定直線》、《步測與目測》四節(jié)課中，課件的應(yīng)用后比普通幾何教學(xué)效果有所提高，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和空間想象能力。

（5）公式應(yīng)用課。包括各種形體的周長、面積和表面積、體積公式的應(yīng)用。如《圓周長公式應(yīng)用》、《求組合圖形的面積》等。

（6）練習(xí)課。公式應(yīng)用課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)這類的課堂練習(xí)容量特別大，要求練習(xí)形式靈活多變。課件提供更多選擇的練習(xí)資源，呈現(xiàn)的方式更快、更清晰，減輕了我們老師的負(fù)擔(dān)。同時學(xué)生所掌握的知識也更多、更系統(tǒng)。如《幾何初步知識復(fù)習(xí)》這一課，課件能同時呈現(xiàn)長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形，能夠演示各圖形間的區(qū)別聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化。

3 實踐反思

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造想象氛圍。課件輔助幾何形體教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生空間觀念的形成。課件能提供動態(tài)、動靜結(jié)合的圖象，能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力?？臻g想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級的心理活動。在這個過程中課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過程，它與學(xué)生的感知、觀察、動手操作、實踐、想象相結(jié)合。這種視覺、觸覺、聽覺的相互結(jié)合，提高了學(xué)生的空間想象力，促進(jìn)了學(xué)生建立空間觀念形成。

（2）增強感知，突破重點難點，提高學(xué)習(xí)效率。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，不管是“認(rèn)識”課、公式應(yīng)用課、練習(xí)課還是實踐操作、“推導(dǎo)”課，課件在情境的有效創(chuàng)設(shè)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，始終是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。培養(yǎng)學(xué)生主動探索規(guī)律、驗證規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生事實求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)品質(zhì)。而且不管在哪類課型在練習(xí)或復(fù)習(xí)當(dāng)中，課件都能提供更豐富的習(xí)題資源，增加課堂容量，有更多的選擇性、靈活性。特別在復(fù)習(xí)課能夠系統(tǒng)呈現(xiàn)知識和內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對知識有整體的認(rèn)識。此外，對于學(xué)生的反饋和習(xí)題的講解、校對也有明顯彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。

（3）課件只能是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助手段。課件輔助教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，遵循先“實物”再課件，先實踐再提示，先思考再演示的原則。

課堂教學(xué)是一種師生參與的動態(tài)變化的過程，課件畢竟只是一種輔助的教學(xué)手段，在教學(xué)中我們應(yīng)立足課堂教學(xué)的實際需要，合理運用，使我們的教育技術(shù)完全溶入我們的日常教學(xué)工作中，讓現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮其無窮的力量。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

高效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的前提。高效的課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握必備的文化知識還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生樂于參與我們的課堂教學(xué)。一個完整的教學(xué)應(yīng)包含課前、課上以及課后三部曲。創(chuàng)建高效的課堂也就應(yīng)該演奏好這三部曲。每一部分對于創(chuàng)建高效課堂都是十分重要、十分必要的。具體的應(yīng)該從以下這三部分出發(fā)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)

好的開始是成功的一半，上課前最重要的環(huán)節(jié)就是備課?！抖Y記•中庸》中說道：“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢?！彼?，我們一定要做好課前的備課工作。而備課工作應(yīng)包含以下幾點。

（一）刻苦鉆研教材

新課程要求我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，考慮學(xué)生的實際需求，以此來作為設(shè)計課堂教學(xué)的依據(jù)。但我認(rèn)為，不管課堂教學(xué)怎樣改都離不開我們對教學(xué)的分析與研究。教材是我們設(shè)計課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的編排以及內(nèi)容的選取都已經(jīng)充分考慮了學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生的接受能力。因此，對教學(xué)的分析與研究是每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)在課堂做的功課。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也充分指出了教師在充分各種教學(xué)資源的同時，要創(chuàng)造性地使用教材，挖掘教材，在教材的基礎(chǔ)上深化教學(xué)內(nèi)容?？梢?，教材內(nèi)容對課堂教學(xué)的重要性。我認(rèn)為，我們在分析、研究教材的同時就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，根據(jù)我們學(xué)生具有的自身特點來深化或者弱化相應(yīng)的知識點，使我們的教學(xué)更適合學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。

（二）充分考慮學(xué)生的自身特點

教學(xué)是基礎(chǔ)，學(xué)生是目的。歸根結(jié)底，我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。因此，對學(xué)生的研究與分析也是必不可少的。我們教師應(yīng)在教學(xué)之余多于學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的生活情況、性格特點、認(rèn)知能力、思維特點等基本情況，以便于我們有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。這也是符合我們新課程標(biāo)準(zhǔn)中“因材施教”的實際要求。學(xué)生的性格存在較大的差異，有的內(nèi)向，不愛發(fā)言，有的則活潑好動，積極主動回答問題。作為教師，我們首先應(yīng)充分了解學(xué)生的性格，才能采取有效的方法調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性，提高課堂效率。對于內(nèi)向的學(xué)生，我們在上課時應(yīng)多分配給他們一些任務(wù)，使他們完成指定的任務(wù)，以免使內(nèi)向的學(xué)生在課堂中游離課堂，虛度上課的寶貴時間。在新的教學(xué)模式下，大部分的學(xué)生都能夠獨立完成學(xué)案。但是在匯報交流時，性格內(nèi)向的學(xué)生很少主動匯報學(xué)習(xí)成果。所以在上課的過程中，要指定一些內(nèi)向的學(xué)生回答問題，并且我們還要多多鼓勵內(nèi)向的學(xué)生，使他們增加學(xué)習(xí)的信心。對于外向的學(xué)生，我們也不能忽略，應(yīng)該引導(dǎo)他們繼續(xù)保持主動性，以取得更好的學(xué)習(xí)成果。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵

（一）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

我所在的學(xué)校正在探索使用新的教學(xué)模式。這種模式中的合作學(xué)習(xí)，主要是指學(xué)生小組內(nèi)的合作交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)中不能解決的問題，學(xué)生可以在小組內(nèi)交流，組內(nèi)互幫互助。例如，在學(xué)習(xí)“距離”這個概念時，組內(nèi)成績中差的學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)劃出直線外一點到已知直線的距離，但并不十分理解這個概念，所以向?qū)W案中出現(xiàn)的“要從幸福鎮(zhèn)修一條通往公路的水泥路，怎樣修才最近”問題，他們自己很難解決。但是通過組內(nèi)學(xué)生成績好的同學(xué)的幫助，學(xué)生就可以通過合作學(xué)習(xí)解決此類問題?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)能力對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及提高課堂效率都是十分有益的。

（二）養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

學(xué)生的認(rèn)知水平不同，對于學(xué)案中知識所理解的水平也就不同，而且學(xué)生組織語言的能力也有所不同，所以在展示交流環(huán)節(jié)中，對于問題講解的清晰程度也有所不同。平時上課時，一定要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，使他們學(xué)習(xí)教師及其他學(xué)生表述問題的方法，同時加深對知識的理解程度。而且，學(xué)生的成績不同，解決問題的能力也不同，對于自己不能解決的問題，一定要認(rèn)證傾聽組內(nèi)同學(xué)的發(fā)言以及班上其他同學(xué)的解題方法。很多問題都會有多種解法，例如六年級的分?jǐn)?shù)解決問題中：“學(xué)生一共植樹540棵，男女生植樹的數(shù)量比例為5：4，求男生女生分別植樹多少棵？”多數(shù)學(xué)生往往只想到一種解題方法，那就需要學(xué)生擁有認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，聽取其他學(xué)生的解題方法接思路，以開闊思路學(xué)會更多的解題方法，加深對知識的理解程度。在學(xué)生思路開闊的同時，也就提高了課堂效率，收到了良好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)反思是創(chuàng)建高效課堂的保障

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索和創(chuàng)新

作為學(xué)校教育的主渠道――課堂教學(xué)，必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，對學(xué)生實施素質(zhì)教育。而推進(jìn)素質(zhì)教育，實施創(chuàng)新教育是核心。開展創(chuàng)新教育，作為小學(xué)教師，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從小學(xué)生的認(rèn)知能力的實際出發(fā)，重視在教學(xué)活動中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會探索和創(chuàng)新。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談幾點看法。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1.老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識

思想是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從“以教師為主，以知識為核心”的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向“以學(xué)生為主體，知識與能力并重”的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。

2.設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學(xué)生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個性發(fā)展。

以新授課為例：

①預(yù)習(xí)交流。先四人小組相互交流預(yù)習(xí)認(rèn)識，相互提高，訓(xùn)練人人思考的能力、表達(dá)的能力，為進(jìn)行全班交流作充分準(zhǔn)備，提高回答問題的信心。――4 分鐘左右然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學(xué)，相互學(xué)習(xí)、相互補充，完善對要學(xué)知識的認(rèn)識。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能有效地擴大學(xué)生接受的認(rèn)識面，學(xué)生敢于想象、積極思考，突破了書本知識的局限。――10分鐘左右

②小結(jié)知識重難點。教師對學(xué)生構(gòu)建的知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成明確的學(xué)習(xí)重點、難點，并加以點撥，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識得到深華。――3分鐘左右

③嘗試練習(xí)。在學(xué)生初步全面理解掌握了內(nèi)容方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試做一些習(xí)題，體會解題方法的運用，這樣能使學(xué)生感受到自我價值的體現(xiàn)，通過評講，矯正了學(xué)生對知識理解的偏差，使學(xué)生對知識的理解更深刻。――6分鐘左右

④歸納總結(jié)。通過認(rèn)識的交流、試練，學(xué)生進(jìn)一步明確了知識的要點，歸納總結(jié)出解決的方法，對知識的理解和運用更加深刻了。――3分鐘左右

⑤提高練習(xí)。在學(xué)生理解掌握本課知識的基礎(chǔ)上，運用判斷對錯、改正、在實踐上的運用等多種形式，鞏固所學(xué)成果。――6分鐘左右

⑥課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認(rèn)識。――3分鐘左右這個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。

二、密切聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)除了具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性的特點以外，還有應(yīng)用廣泛的特點，在我們的生活中數(shù)學(xué)無處不在，以往我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了這一點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。在教學(xué)過程中，時刻注意把數(shù)學(xué)與生活緊密的結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)在孩子的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學(xué)科，從而使學(xué)生從枯燥的公式中，從抽象的符號中解脫出來。

例如在教學(xué)《時、分、秒》這一課時，學(xué)校忽然停電了，鬧鈴不響了，大家不知道下課了沒有，于是我就說道：我們使9時25分上課的，一節(jié)課40分，現(xiàn)在使10時7分，你們算算看下課了沒有？不僅讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到實際生活中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，而且又在應(yīng)用中鞏固了所學(xué)的知識，取得了相得益彰的效果。

三、讓學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會探索和創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學(xué)習(xí)探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學(xué)中要突破"重結(jié)果、輕過程"、"重死記硬背、輕應(yīng)用"的教學(xué)模式，堅持過程教學(xué)原則，通過數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，增長才干，提高素質(zhì)。

首先是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應(yīng)，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究，不斷地進(jìn)取。

例如：教學(xué)積的近似值時，例題要求算出該付多少菜款，學(xué)生列式計算時，算出的數(shù)有三位小數(shù)?？墒窃趯嶋H生活中，付款時只要算到分，以元為單位的小數(shù)就精確到百分位。學(xué)生遇到這種情況，大多數(shù)人都想到了取近似值，但是究竟要保留一位小數(shù)還是兩位小數(shù)，他們出現(xiàn)了意見分歧。這時，教師加以點撥，說明付款必須精確到百分位，即保留兩位小數(shù)，是計算的需要，而在生活中，人們往往只保留一位小數(shù)，是為了方便付款。通過比較，學(xué)生明白了求積的近似值要看實際情況。

其次，要從數(shù)學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)中，使學(xué)生重視實踐，學(xué)會觀察、分析、概括。例如，教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時，讓學(xué)生動手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數(shù)的變化情況，找出規(guī)律，概括出小數(shù)性質(zhì)。

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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)包括數(shù)學(xué)學(xué)科課與數(shù)學(xué)活動課。新的課改計劃實施不久，有的數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)活動課概念模糊，認(rèn)識不清，將數(shù)學(xué)學(xué)科課與數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)要求、教學(xué)特點混為一談。本文主要講述數(shù)學(xué)活動課的一些優(yōu)點。

1．實踐活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。實踐活動提倡“做中學(xué)”也就是讓學(xué)生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。一年級學(xué)生在初步認(rèn)識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設(shè)計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學(xué)生利用七巧板等學(xué)具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學(xué)生形象地看到當(dāng)兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣易于發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手實踐能力；另外應(yīng)鼓勵學(xué)生拼出不同圖畫，讓學(xué)生在求異、求新中培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問題由學(xué)生提出，規(guī)律由學(xué)生來探究，方法由學(xué)生摸索，結(jié)果由學(xué)生來評價。這樣，學(xué)生就有了探索新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依常規(guī)，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路。

2．實踐活動能提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)是抽象思維和邏輯思維、形象思維和具體思維的有機結(jié)合，相對于其它一些學(xué)科而言，顯得單調(diào)、粗糙。然而，數(shù)學(xué)本身蘊含著特殊的美，只不過沒有被一些老師重視而未被發(fā)掘，數(shù)學(xué)實踐活動能使原本單調(diào)的內(nèi)容置于情境之中。來自生活的情境生動有趣，美妙無窮，必然激起學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”一課時，老師設(shè)計了購物活動，當(dāng)“小小文具店”的場景伴隨著音樂出現(xiàn)在大屏幕上時，學(xué)生興趣盎然，立即主動讀出橡皮、卷筆刀、直尺等物品的價格。在購物時，學(xué)生對照價格選擇相應(yīng)的人民幣，與“營業(yè)員”交換實物，似乎此時真的進(jìn)入商場購物，積極性很高。這種源于生活情景的學(xué)習(xí)，自然引起學(xué)生極大的興趣，達(dá)到主動參與認(rèn)知的全過程。鐘啟泉教授指出：“在情境認(rèn)識論中，認(rèn)知帶有極其具體的性質(zhì)。它強調(diào)認(rèn)識活動不是單純地積累抽象的邏輯操作與概念性知識，具體的情境是在該社會生活中活生生地進(jìn)行活動的實踐過程?！崩碚摰年U述，進(jìn)一步證明了實踐活動與生活緊緊相連，能把學(xué)生帶人現(xiàn)實社會之中，產(chǎn)生親切感，使其認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性?？梢姅?shù)學(xué)實踐活動能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。

3．實踐活動能有效發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高是實踐活動的核心任務(wù)。數(shù)學(xué)的思想方法是指比較分析的方法、模型方法、估測方法、推理方法、轉(zhuǎn)化方法、統(tǒng)計方法等。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些數(shù)學(xué)的思想方法都是通過解決問題而滲透，使學(xué)生在不知不覺中受到數(shù)學(xué)思想和方法的熏陶和感染。因此，教師總是創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在實踐活動中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生大膽嘗試，要允許學(xué)生失敗，鼓勵學(xué)生克服困難，不斷探究。數(shù)學(xué)實踐活動能為學(xué)生探索知識形成過程，掌握思想方法提供廣闊的空間。因為，它可以讓其通過觀察、操作、分析、比較、歸納，清楚地發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得知識，并在其基礎(chǔ)上有所發(fā)展。在教學(xué)幾何形體體積的復(fù)習(xí)與整理一課時，老師出示兩個長方體形狀的魚缸，問：“這兩個魚缸是什么形狀？如果想給小魚找一個寬敞的家，大家準(zhǔn)備選哪個做它們的家？我們給小魚搬家前，需要先往魚缸里倒水，倒多少合適呢？”同學(xué)們開始往魚缸里倒水。接著老師問：“大家估測一下，現(xiàn)在魚缸里水的體積是多少立方厘米？”學(xué)生通過動手量，得出水缸里水的長寬高的數(shù)據(jù)，進(jìn)而算出體積。接著，老師又說：“讓小魚住進(jìn)一個正方體的空間里該怎么倒水呢？”由此復(fù)習(xí)了正方體體積。最后，出示圓柱體、圓錐體形狀的魚缸，老師往里倒水，問：“這時魚缸里的水是什么形狀？要計算水的體積，需要測量什么數(shù)據(jù)？”這些實踐活動，不僅直觀形象地讓學(xué)生看到了四種形狀的容器所盛水的形狀的變化，同時，讓學(xué)生動手操作，取得必要數(shù)據(jù)進(jìn)行計算，既達(dá)到了整理復(fù)習(xí)的目的，又使同學(xué)們直接感受到幾何形體相互之間的聯(lián)系。這當(dāng)中老師提出問題：“這些計算公式看起來各不相同，但他們有沒有內(nèi)在聯(lián)系？”從而得出，要計算體積，當(dāng)兩個底面相同時，可以用底面積×高而得出。學(xué)生通過動手實踐，很快掌握了每一種圖形之間的聯(lián)系，以及相互可以“轉(zhuǎn)化”的思想。學(xué)生參與了實踐活動的全過程，將知識發(fā)展的過程觀察得直接具體、生動活潑、富有情趣。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 建議

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.175

眾所周知，我國小學(xué)階段所招收的一般都是七歲到十二歲的兒童，所以受到身心方面的種種限制，小學(xué)階段課程內(nèi)容設(shè)置方面的基本指向就是簡單性、基礎(chǔ)性。以小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，一到三年級的階段教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)重點基本上圍繞算數(shù)進(jìn)行，這一時期教師的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)運算能力和運算技巧的靈活運用能力；而三到六年級的教學(xué)階段，開始對于學(xué)生的理解能力設(shè)置最為基礎(chǔ)的要求，應(yīng)用題、簡單幾何問題開始涉及，這一時期教師的教學(xué)目標(biāo)也就相應(yīng)的增加一項，那就是在保證學(xué)生運算能力的基礎(chǔ)上，逐步塑造學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力。綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)基本上可以概括為：學(xué)生運算能力的培養(yǎng)為主，理解和分析題的能力為輔。所以在日常教學(xué)和復(fù)習(xí)課上教學(xué)也要緊密圍繞這一教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)。

我在日常教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，相對于初高中生來說，小學(xué)生不僅自主學(xué)習(xí)能力較低，而且自我約束能力較差，所以如果教師在日常教學(xué)過程中僅僅針對課堂約束學(xué)生，而復(fù)習(xí)、課下練習(xí)等方面放任自流，非常容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性出現(xiàn)，學(xué)習(xí)效率降低。所以，對于教師來說我們在教學(xué)過程中要做到課堂教學(xué)和知識復(fù)習(xí)兩手抓，尤其是在課堂復(fù)習(xí)過程中，做好帶領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)督三個方面的工作，從而幫助學(xué)生在日常復(fù)習(xí)過程中更好地鞏固所學(xué)知識，提高知識的吸收效率。

一、做好教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)階段是學(xué)生正式接受系統(tǒng)性教育的開端，尤其是低年級的學(xué)生在入學(xué)之初一般不會存在學(xué)科知識方面的儲備，即使幼兒園時期家長或者教師進(jìn)行過一部分內(nèi)容的指導(dǎo)，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都是零散性的，不具備連貫性。所以對于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中很難形成自己的思維套路，所以在復(fù)習(xí)過程中更不容易找到最佳的復(fù)習(xí)路線，這就需要作為教師的我們在復(fù)習(xí)課堂上做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生的復(fù)習(xí)指明道路。

首先，在復(fù)習(xí)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)該做好復(fù)習(xí)體系的規(guī)劃。小學(xué)階段學(xué)生的知識學(xué)習(xí)時間相對充裕，所以階段性的復(fù)習(xí)或者是學(xué)期末的復(fù)習(xí)能夠給予教師和學(xué)生足夠多的時間進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。對于教師來說，我們要抓住這個機會，在課堂復(fù)習(xí)之前做好知識內(nèi)容的復(fù)習(xí)路線：例如針對每個單元的課堂復(fù)習(xí)需要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)劃這一單元的學(xué)習(xí)重點，然后所有的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)安排都圍繞這些重點內(nèi)容層層開展；而對于階段性的復(fù)習(xí)，教師則要做好知識連貫性的規(guī)劃，將單元的重點之間彼此聯(lián)合，實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)的自然過渡；對于學(xué)期末的復(fù)習(xí)，教師則要從宏觀角度考量，將這一學(xué)期教學(xué)大綱強調(diào)的重點結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)重點的串聯(lián)和鞏固。

其次，在課堂復(fù)習(xí)過程中，教師要做好知識復(fù)習(xí)的引導(dǎo)工作，保證復(fù)習(xí)節(jié)奏的平穩(wěn)。對于小學(xué)生來說基本不可能根據(jù)自身的情況制定自我復(fù)習(xí)計劃。所以這就需要教師在復(fù)習(xí)課堂上針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行教學(xué)計劃的制定。一方面從班級整體出發(fā)，針對不同時期學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的缺陷和問題制定復(fù)習(xí)的側(cè)重點；另一方面針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行分析，劃分群體，然后針對不同的群體制定不同的復(fù)習(xí)規(guī)劃，從而達(dá)到“一個鍋中煮出不同的米”的教學(xué)效果。

二、做好教學(xué)指導(dǎo)工作

對于小學(xué)生來說除了在日常學(xué)習(xí)過程中自我控制能力較差這一類學(xué)習(xí)通病之外，我在數(shù)學(xué)這門科目的教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很難明確自身的學(xué)習(xí)缺陷，即發(fā)現(xiàn)不了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題，這就需要作為教師的我們在幫助學(xué)生規(guī)劃好復(fù)方向的同時，還要做好具體的教學(xué)指導(dǎo)工作，尤其是針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，制定具體的教學(xué)解決方案。

首先，在作為教師要想在復(fù)習(xí)課堂上針對學(xué)生出現(xiàn)的不同問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和糾正，那么就需要教師在日常教學(xué)過程中有一雙善于觀察的眼睛。即綜合每一堂課上教學(xué)通過師生之間的互動、學(xué)生聽課中呈現(xiàn)的問題、隨堂練習(xí)中學(xué)生反映的學(xué)習(xí)難點、不同知識的課堂學(xué)習(xí)效率等等因素進(jìn)行綜合性的判斷，這樣才能在復(fù)習(xí)課堂上找出不同群體學(xué)生的問題共性，不同個體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題個性，從而在教學(xué)指導(dǎo)過程中對癥下藥，一對一的尋找問題的解決方案，從而提高復(fù)習(xí)課堂的教學(xué)效率。

其次，在復(fù)習(xí)課堂上教師要重點階段學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中遺留的學(xué)習(xí)難點。研究表明，對于小學(xué)課堂來說，學(xué)生聽課效果的最佳時間是十五分鐘左右，在十五分鐘的課堂講解過程中大部分學(xué)生都很難百分之百的掌握教學(xué)內(nèi)容，而對于數(shù)學(xué)這一類知識系統(tǒng)性較強的學(xué)科來說，一旦碰到學(xué)習(xí)難點就容易形成累積，長時間的累積就容易形成學(xué)科缺陷，繼而影響接下來更高層次知識的學(xué)習(xí)。所以在日常復(fù)習(xí)課堂上，教師要做的就是結(jié)合日常教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)的問題，有重點的解決學(xué)生普遍反映出的學(xué)習(xí)難點，并在此基礎(chǔ)上達(dá)到溫故而知新的目的。

三、做好教學(xué)監(jiān)督和督促工作

在我看來，從小學(xué)階段就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，而復(fù)習(xí)課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思維最好的場地，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中教師可以通過知識引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，這一切都需要教師隨時隨地的監(jiān)督。

首先，在復(fù)習(xí)課堂上教師可以監(jiān)督且督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考。在復(fù)習(xí)課堂上即使學(xué)生部分知識點沒有掌握好，但在日常學(xué)習(xí)過程中都已經(jīng)學(xué)習(xí)，尤其是數(shù)學(xué)知識的連貫性較強，所以會出現(xiàn)原先課堂學(xué)習(xí)沒有掌握的知識，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容后出現(xiàn)自然而然的融會貫通的現(xiàn)象。所以，對于教師來說，我們在日常復(fù)習(xí)課堂上針對于前期學(xué)過的內(nèi)容要督促學(xué)生主動思考，首先依靠自身的能力解決問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

篇7

一、要培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識緊密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性。邏輯性和準(zhǔn)確性。

二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生樂于交流

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求，要適應(yīng)新的形式發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要認(rèn)為某某孩子太差，要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在群體面前暴露自己無能。其次，要用和藹的目光面對全班的學(xué)生，經(jīng)常用語言和學(xué)生交流，如：“我很榮幸，我的想法和某某同學(xué)不謀而合”“你的某某看法很有創(chuàng)意”“你對這一點的看法很獨特” 。對于不完全正確的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”“你說的這點有道理”“能請你解釋一下嗎”。這樣就能體現(xiàn)出教師和學(xué)生的平等、民主、和諧。同時，還要注意學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)該從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。

三、讓數(shù)學(xué)課堂生活化，加強學(xué)習(xí)材料的實用性

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了能在社會上生存，因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實。這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有關(guān)系，生活中哪些地方使用它，盡量做到能在實際情景中融入數(shù)學(xué)知識；用學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子來替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書本練習(xí)題配合使用。總之，“從生活中來，到生活中去。”例如：在教二年級下冊《連減應(yīng)用題》時，我創(chuàng)設(shè)了一個這樣的情景：一上課，我就抱著全班同學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)了課堂，舉行了一個頒獎儀式：先讓基礎(chǔ)訓(xùn)練得A的13個女同學(xué)到講臺上站成一排，每人發(fā)一朵小紅花，又讓基礎(chǔ)訓(xùn)練得A的11位男同學(xué)到講臺上站在第二排，每人發(fā)一個紅蘋果。并讓全班同學(xué)鼓掌向他們表示祝賀，然后問：同學(xué)們，你們知道還有多少名同學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練沒有得A嗎？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣計算？這個內(nèi)容實際上就是本節(jié)課所要教學(xué)的例題，只是我把其換成了學(xué)生熟悉的情境，他們就能很自然的找到兩種解法，可以從總數(shù)里去掉13，再去掉11，也就是連減；也可以先想兩次一共有多少名同學(xué)站到講臺上領(lǐng)獎，再從總?cè)藬?shù)里一起去掉。學(xué)生自己說題，自己例式，自己解釋。再讓學(xué)生自己例舉類似的生活試題。這樣不但讓學(xué)生比較形象直觀地理解了連減的意義，牢固掌握了連減應(yīng)用題的兩種計算方法，而且表揚了作業(yè)優(yōu)秀的同學(xué)，激勵了他們的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣。

四、數(shù)學(xué)課不能講得太清楚

數(shù)學(xué)課不能講得太清楚。教師如果講得太清楚，就會減輕學(xué)生掌握新知識的困難，從而“解除”了學(xué)生思考的任務(wù)。如果學(xué)生的大腦無法經(jīng)常性地獲得一定強度的刺激時，他們思維水平提升的速度就會變慢，這樣的教學(xué)是低效的。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，所以我們應(yīng)該將思維訓(xùn)練滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，站在學(xué)生的角度思考教學(xué)的策略，多給學(xué)生思考的空間和思考的時間。

篇8

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 高效課堂 觀念 興趣 教學(xué)方法

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0237-01

教學(xué)效率的高低，是檢測課堂教學(xué)成敗的重要標(biāo)尺。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)經(jīng)過實踐檢驗是失敗的。其目標(biāo)是確保學(xué)生考出理想的成績。而在這種功利教學(xué)思想的鉗制下，教師拼盡全力灌輸知識點，唯恐有遺漏的地方。而學(xué)生則在題海戰(zhàn)術(shù)中掙扎，結(jié)果卻往往不盡人意。即使一部分學(xué)生取得了優(yōu)異的成績，也只是從分?jǐn)?shù)的角度出發(fā)，并不能真正體現(xiàn)出課堂教育效率之高。

新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點在我們的課堂上落實的不是很好，這里折射出一個令人深思的問題――如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、教師要更新觀念，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

教育觀念是教師素質(zhì)的重要組成部分，它可以產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，鼓舞教師去實現(xiàn)教學(xué)追求，素質(zhì)教育要求教師不僅要有正確的人才觀，質(zhì)量關(guān)，還必須樹立教育的整體觀，即教師要面向全體學(xué)生，發(fā)展每個學(xué)生的各方面能力，只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的有用人才。只有教師提高自身素質(zhì)，將知識爛熟于心，才能在課堂上運用自如，舉一反三，觸類旁通；才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

二、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)欲望

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展思維能力的最大動力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，還將影響到學(xué)生潛在能力的發(fā)揮。教師要善于點燃學(xué)生好奇心的火焰，啟發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。多列舉一些生活中數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)建愉悅輕松的課堂氛圍

教師要營造一個輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動，都能及時調(diào)動起學(xué)生的注意力。課堂上師生之間不僅僅是知識的交流，也要有情感的交流。教學(xué)中要注意多與學(xué)生進(jìn)行思想交流，和學(xué)生作朋友，站在學(xué)生的角度想問題，與學(xué)生打成一片。

四、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

五、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的條件

新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。

六、教法靈活、嘗試新的教學(xué)方法

教無定法，教師要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)。如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場調(diào)查所了解的打折銷售活動，接著提問：打折銷售后，商家一定會賠本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤=賣價-成本價。

2.利用實物教學(xué)，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

七、運用信息技術(shù)手段是高效課堂的重要策略

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺對教學(xué)很有幫助。

1.導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

篇9

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

1.1老師要樹立起培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的意識；思想是行動的先導(dǎo)，教學(xué)觀念支配著教師的教學(xué)行為。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學(xué)中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習(xí)慣于把自己的思想強制性地灌輸給學(xué)生，扼殺了學(xué)生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從以教師為主，以知識為核心的傳統(tǒng)模式教學(xué)觀念向以學(xué)生為主體，知識與能力并重的開放教學(xué)觀念，樹立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。

1.2設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學(xué)生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。我認(rèn)為，小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學(xué)生自己的看法、見解有利于學(xué)生主體思維的個性發(fā)展。 ①預(yù)習(xí)交流。先四人小組相互交流預(yù)習(xí)認(rèn)識，相互提高，訓(xùn)練人人思考的能力、表達(dá)的能力，為進(jìn)行全班交流作充分準(zhǔn)備，提高回答問題的信心。然后每一小組的代表發(fā)言或是自由發(fā)言，把自己想到的、看到的展現(xiàn)給全班同學(xué)，相互學(xué)習(xí)、相互補充，完善對要學(xué)知識的認(rèn)識。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，還能有效地擴大學(xué)生接受的認(rèn)識面，學(xué)生敢于想象、積極思考，突破了書本知識的局限。②小結(jié)知識重難點。教師對學(xué)生構(gòu)建的知識點進(jìn)行系統(tǒng)整理，形成明確的學(xué)習(xí)重點、難點，并加以點撥，使學(xué)生自我學(xué)習(xí)的知識得到深華。

③嘗試練習(xí)。在學(xué)生初步全面理解掌握了內(nèi)容方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試做一些習(xí)題，體會解題方法的運用，這樣能使學(xué)生感受到自我價值的體現(xiàn)，通過評講，矯正了學(xué)生對知識理解的偏差，使學(xué)生對知識的理解更深刻。④歸納總結(jié)。通過認(rèn)識的交流、試練，學(xué)生進(jìn)一步明確了知識的要點，歸納總結(jié)出解決的方法，對知識的理解和運用更加深刻了。⑤提高練習(xí)。在學(xué)生理解掌握本課知識的基礎(chǔ)上，運用判斷對錯、改正、在實踐上的運用等多種形式，鞏固所學(xué)成果。⑥課堂小結(jié)。使學(xué)生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學(xué)生認(rèn)識。這個課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計，突出了學(xué)生的主體地位，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增加了學(xué)生說、練的時間，減少了教師說課的任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。

2.讓學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，學(xué)會探索和創(chuàng)新

篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性；高效

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-263-01

興趣是最好的老師，是推動學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動中起著十分重要的作用。因此，在小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的特點與認(rèn)知規(guī)律采用趣味教學(xué)法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生帶著愉悅的心情、高昂的情緒積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時度勢，把握時機，因勢利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，構(gòu)建有趣味的數(shù)學(xué)課堂。

一、運用數(shù)學(xué)語言增強學(xué)習(xí)趣味性

語言是思想交流的工具，是知識信息的載體，對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的語言教學(xué)是打開學(xué)生數(shù)學(xué)知識寶庫的鑰匙，是將學(xué)生帶進(jìn)瑰麗知識殿堂的領(lǐng)路人，是師生間心靈溝通的橋梁，是教師圓滿完成教學(xué)任務(wù)的必備條件和基本方式，對于開啟學(xué)生心智，陶冶情操，獲得精神滿足具有重要意義。英國教育學(xué)家羅素說過：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑、催化劑，要有撩人心智、激人思維的功效?！币虼?，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了應(yīng)采用嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的數(shù)學(xué)用語，教師還要做到語言豐富、表達(dá)靈活、體現(xiàn)語言的生動性、幽默性，讓枯燥無味的數(shù)學(xué)變成充滿靈動、幽默氣息的數(shù)學(xué)。多采用鼓勵、表揚、贊許、肯定等方式激發(fā)、鼓勵學(xué)生不斷探索、進(jìn)取。比如多說“你說得不錯”、“不要緊，慢慢說”、“你再想想”“你真聰明”等等諸如此類尊重、富有期盼性的語言，避免使用粗俗輕薄的言語。同時，教師在數(shù)學(xué)中應(yīng)注意不可一味強調(diào)幽默性而忽視了教學(xué)內(nèi)容，脫離的數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，降低了學(xué)習(xí)效率，從而影響學(xué)習(xí)效果。

二、利用數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生興趣

游戲富有激勵性、競爭性的特點，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中如果能結(jié)合教材內(nèi)容適時地設(shè)計一些有趣的游戲滿足學(xué)生愛玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒就會高漲。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物比較敏感，特別是對那些能演示的過程更有興趣，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)效果。如正方形、長方形、三角形、圓形、半圓、平行四邊形等，然后讓學(xué)生充分利用這些圖形進(jìn)行拼組。這樣的活動學(xué)生自由發(fā)揮的空間較大，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。學(xué)生先構(gòu)圖再操作，儼然就是一個個小設(shè)計師，有的學(xué)生還把圖畫在紙上，然后照著圖有模有樣地進(jìn)行操作；有的學(xué)生還動手將圖形進(jìn)行粘連，制作出圓柱、正方體、長方體等立體圖形。學(xué)生所拼組出來的圖形也是各種各樣的，這其中處處顯露著學(xué)生的創(chuàng)新。學(xué)生在具體的操作中對各種圖形的形狀與特征有了更為直觀、深刻的理解，這樣的游戲操作活動真正實現(xiàn)了寓教于樂，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化的重要途徑，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。

三、利用兒歌編曲開展趣味教學(xué)

在教學(xué)中教師要結(jié)合小學(xué)生的特點，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容編一些朗朗上口、切合學(xué)生實際的兒歌，教學(xué)生唱，讓學(xué)生在唱兒歌中學(xué)會知識，加深記憶。一是用兒歌調(diào)動學(xué)生的積極情緒。兒歌具有優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)奏，可以為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，從而消除學(xué)生的緊張與畏懼心理，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親切，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。二是用兒歌突出教學(xué)重、難點。重、難點的突破直接關(guān)系到學(xué)生對知識的獲取、能力的形成，對后面知識的學(xué)習(xí)有重要作用。教學(xué)生唱兒歌，可以加深學(xué)生記憶，有利于學(xué)生理解。如學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識后，利用如下兒歌讓學(xué)生加深記憶：“乘法算式要記牢，相同加數(shù)寫在前，乘號隨著加數(shù)走，最后寫的是個數(shù)，幾乘以幾是讀法，表示幾個幾相加。”朗朗上口的兒歌，學(xué)生很快就學(xué)會了，對乘法有了更深的認(rèn)識，從而有效地突破了教學(xué)重、難點。又如10以內(nèi)數(shù)的組成，我創(chuàng)編了這樣的兒歌幫助學(xué)生記憶：“一雙手十個朋友，一九一九好伙伴，二八二八手牽手，三七三七不分離，四六玩游戲，五五拼成一雙手，十的朋友全記牢?！睂嵺`證明：創(chuàng)編兒歌，可以激起學(xué)生唱的激情，讓學(xué)生在唱中學(xué)會知識，掌握知識。這樣，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生所喜愛的說唱中，深受學(xué)生喜愛，教學(xué)效果事半功倍。

四、在實踐活動中體驗數(shù)學(xué)趣味性

教學(xué)中，教師要提供更多的機會讓學(xué)生動手操作，使學(xué)生在動手操作的活動中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識，應(yīng)用知識的能力。知識獲得與興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點，有意識地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛學(xué)習(xí)的情感，并對所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲得知識的鑰匙，增添學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生獲取知識、形成能力、發(fā)展個性的過程，而這一切活動的前提條件就是學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。趣味教學(xué)，以小學(xué)生的心理特點、生理特征與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識以有趣的形式展現(xiàn)出來，賦予了數(shù)學(xué)以生命的活力，使我們的課堂教學(xué)更輕松、愉悅，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，這樣的課堂才是高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：