導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

科學(xué)發(fā)明來源于大膽的猜想和假設(shè)，而當(dāng)前物理教學(xué)中，學(xué)生按照教師預(yù)設(shè)的程式學(xué)習(xí)，缺少自由想象的空間，以致學(xué)生出現(xiàn)不敢猜、不會猜的狀況，教師要精心設(shè)計教學(xué)問題情境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生猜想．

1．培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識．

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，就要營造平等、民主的教學(xué)氛圍，放手讓學(xué)生回答問題，即使回答錯了，教師也不要輕易批評甚至訓(xùn)斥學(xué)生．對于有一定難度的問題，學(xué)生在短時間內(nèi)難以獨(dú)立完成，教師要讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，提出有價值的觀點(diǎn)．

2．頭腦風(fēng)暴法教學(xué)．

部分學(xué)生生怕發(fā)表錯誤的觀點(diǎn)而引來同伴的諷刺、挖苦，以至于不敢提問．教師要強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，才能產(chǎn)生有價值的新觀點(diǎn)、新思路．

3．為學(xué)生搭建腳手架．

有些知識遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景，如果直接呈現(xiàn)就顯得有些突兀，此時，教師要為學(xué)生搭建腳手架，引導(dǎo)學(xué)生主動猜想．因而教師設(shè)計的問題應(yīng)難度適宜，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，對于難度過大的問題，教師應(yīng)將其轉(zhuǎn)變?yōu)槿舾蓚€小問題，讓學(xué)生逐層深入，各個擊破．教師還要在新舊知識之間、多層次知識之間、理論與實(shí)際應(yīng)用的銜接處設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生沿著有意義、有價值的方向思考問題．

二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作實(shí)驗(yàn)

1．演示實(shí)驗(yàn)策略．

(1)改進(jìn)已有的演示實(shí)驗(yàn)．教師要引導(dǎo)學(xué)生對觀察效果差的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行改造，如在“彈簧的伸長量與所受的拉力成正比”實(shí)驗(yàn)中，后排的學(xué)生根據(jù)看不到刻度尺上的刻度，影響了演示效果，教師可以將其投影到屏幕上，或用白紙加以放大顯示，從而增強(qiáng)教學(xué)效果．(2)通過多媒體演示，增強(qiáng)效果．有一些物理實(shí)驗(yàn)受時間和空間的限制，往往在短時間內(nèi)無法完成．教師可以借助多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用其圖文并茂、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行演示．

2．分組實(shí)驗(yàn)策略．

教師要合理劃分實(shí)驗(yàn)小組，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則劃分，以確保每組都包括不同層次的學(xué)生．小組要明確每個成員的角色和任務(wù)，包括組織者、操作者、記錄員等，以保證探究活動的順利進(jìn)行．當(dāng)學(xué)生在操作中遇到障礙時，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，為避免造成時間上的浪費(fèi)，共性問題集中解決、個性問題個別指導(dǎo)，當(dāng)然教師指導(dǎo)也不是替代學(xué)生的思考，直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而留有讓學(xué)生充分思考的時間和空間，在參與學(xué)生討論后適當(dāng)予以點(diǎn)撥，讓他們在教師的啟發(fā)下頓悟，尋求到最佳的解決方案．

三、組織學(xué)生開展自評和互評活動

篇2

1．教師思想觀念落后

很多教師依然采取傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，根本不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)生會動筆做實(shí)驗(yàn)課的考題就可以了，不是在實(shí)驗(yàn)課上下功夫，而是在研究考題上下功夫．經(jīng)筆者走訪發(fā)現(xiàn)，很多蘇北的農(nóng)村物理教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為講實(shí)驗(yàn)比帶著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)更重要，認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)會浪費(fèi)課堂時間．另外，很多教師在自己的學(xué)生時代就沒有做過實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在也沒有做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，對自己能不能做出書上的實(shí)驗(yàn)效果不自信，導(dǎo)致很多農(nóng)村教師不愿做實(shí)驗(yàn)，更不要說是上實(shí)驗(yàn)課了．因此，很多農(nóng)村的物理教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，妨礙了創(chuàng)新能力人才的培養(yǎng)．

2．教學(xué)模式陳舊

很多教師對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識不到位，在教學(xué)過程中很難對實(shí)驗(yàn)教學(xué)下功夫．一些教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上用的精力很少，教學(xué)方式單一而且枯燥，導(dǎo)致的結(jié)果是教師不想教，學(xué)生不想學(xué)，上實(shí)驗(yàn)課變成了實(shí)現(xiàn)完成新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的任務(wù)，很難引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性．有些教師在做實(shí)驗(yàn)課時擔(dān)心學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)，不給學(xué)生想象和理解的空間，甚至剝奪了學(xué)生動手和創(chuàng)新的機(jī)會，學(xué)生的能力當(dāng)然得不到提高．另外，由于學(xué)校的器材不夠，做實(shí)驗(yàn)時只能分組進(jìn)行，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有親自動手有機(jī)會，最后只能問問別人得出的數(shù)據(jù)是多少，然后根據(jù)數(shù)據(jù)偽造實(shí)驗(yàn)過程，根本達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果．

二、對蘇北農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

1．加大蘇北地區(qū)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入力度

一方面教育主管部門要高度重視，給農(nóng)村中學(xué)提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，在種類上要補(bǔ)夠，在數(shù)量上要補(bǔ)足．另一方面，由于受到經(jīng)費(fèi)等各面條件的限制和制約，在短期內(nèi)農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)條件很難和城市相提并論，為了彌補(bǔ)這一不足，可以讓學(xué)生自己動手，制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)工具．如在學(xué)習(xí)彈力時可以讓學(xué)生去做彈簧計，學(xué)習(xí)重力時可以讓學(xué)生去做不倒翁，通過這種方式可以加深學(xué)生對彈力和重力的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情．

2．對蘇北農(nóng)村地區(qū)的物理教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)

世界在不斷地發(fā)生變化，教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時代的變化而變化，不能跟上時代變革的步伐遲早會被時代所淘汰．初中物理教師也要不斷地學(xué)習(xí)，主動轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)要有鉆研和創(chuàng)新精神，要主動對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究和提高．另一方面，上級管部門對此要加強(qiáng)培養(yǎng)，給農(nóng)村中學(xué)教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)和進(jìn)修的機(jī)會，定期對中學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓其接受新的教育理念，擁有新的教育思想．針對農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)引導(dǎo)，對教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)要定期考核．

3．改革實(shí)驗(yàn)考核力度

在物理課程考試中，目前重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程理論上的情況，對學(xué)生真正的動手能力不從考察，這種考察方式難以考出學(xué)生的基本技能．很多學(xué)生在教師對實(shí)驗(yàn)題研究的基礎(chǔ)上，逐漸掌握了解題技巧，但真正動起手來卻不知所措，紙上談兵的現(xiàn)象非常嚴(yán)重．因此，對初中實(shí)驗(yàn)課考察要改變傳統(tǒng)的考察方式，要重點(diǎn)考察學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，要把理論考試和實(shí)驗(yàn)操作結(jié)合起來，這樣才能考察出學(xué)生的整體素質(zhì)，才能督促教師重視初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅實(shí)的基礎(chǔ)．

三、結(jié)語

篇3

教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。教師善用演示實(shí)驗(yàn)，既可以將抽象的科學(xué)知識變得形象、直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成開展探究性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)。例如，教學(xué)“空氣的性質(zhì)”的內(nèi)容時，教師可以進(jìn)行“空氣占據(jù)空間”的演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師用杯子罩住乒乓球往下壓、向上取時要垂直，做到杯底附近沒有水，為學(xué)生進(jìn)行正確的示范。這樣的演示實(shí)驗(yàn)，使教學(xué)過程變得生動活潑，使學(xué)生的注意力集中，對所學(xué)知識有深刻的印象。

二、組織分組探究實(shí)驗(yàn)

分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過親自動手、動腦，對有關(guān)科學(xué)概念、科學(xué)規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)，從而進(jìn)行理論思考的升華的動態(tài)過程。組織分組實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生親身參與使某一現(xiàn)象發(fā)生或重演，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的消化和拓展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的積極性。教學(xué)時，教師可以選擇一些操作相對簡單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯、趣味性強(qiáng)、危險性低的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分小組自己動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如利用熱脹冷縮的原理開瓶子、用溫度計測量物體溫度等。組織分組實(shí)驗(yàn)，教師要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生積極動腦思維，大膽動手實(shí)踐，“了解實(shí)驗(yàn)原理—準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作—測出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)—得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果”的全過程都應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中的主體作用。教師還要注意以下幾點(diǎn)：不包辦代替；不能只教學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，必須使學(xué)生明白其中的道理；不能只求得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)后的反饋與數(shù)據(jù)的分析，重視實(shí)驗(yàn)的完整性。

三、做好課外實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)

篇4

1.1實(shí)驗(yàn)教材教具的準(zhǔn)備工作

選擇與本校實(shí)驗(yàn)條件相匹配的實(shí)驗(yàn)項目及教材，是保證藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的前提條件。教材或?qū)嶒?yàn)講義中應(yīng)避免含糊不清的字眼或有歧義的實(shí)驗(yàn)流程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計及規(guī)劃，明確每次實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)、操作技能點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求。編排好與理論內(nèi)容銜接的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，藥物化學(xué)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)向藥物的質(zhì)量控制、配伍禁忌、生產(chǎn)及儲存保管等更貼近生活、符合工作崗位需求方面的內(nèi)容傾斜，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，確保實(shí)驗(yàn)項目對學(xué)生崗位勝任能力的提高有所幫助，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合。重視多媒體、視頻教學(xué)在實(shí)驗(yàn)講解中的作用，在實(shí)驗(yàn)過程中那些比較復(fù)雜的裝置和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果單憑教師的講解和示范，可能會耗費(fèi)不少時間和精力而效果并不理想，采用多媒體及視頻錄像輔助教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)講授更加生動、形象，使學(xué)生感受直觀，記憶深刻，學(xué)習(xí)效率提高而不良習(xí)慣、不規(guī)范性操作大大減少。

1.2實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)員對儀器要進(jìn)行日常保養(yǎng)、常規(guī)檢查，使用前對儀器進(jìn)行調(diào)試，保持儀器的良好運(yùn)行狀態(tài)，不可用的儀器設(shè)備及時報廢并重新申請購買；對藥品、試劑及時盤點(diǎn)并按要求新鮮配制，確保其有效性和濃度的準(zhǔn)確性；對實(shí)驗(yàn)環(huán)境中可能存在的危險隱患進(jìn)行排查，確保實(shí)驗(yàn)室水、電、通風(fēng)狀況良好；實(shí)驗(yàn)員應(yīng)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，并隨時在崗，對學(xué)生所需的部分實(shí)驗(yàn)耗材隨時提供和補(bǔ)充。

1.3帶教教師的教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者、策劃者和監(jiān)督者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度很容易受到帶教教師的影響，教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)與否將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到課堂教學(xué)態(tài)度的重要性，重視實(shí)驗(yàn)在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的重要作用，特別是對其思想品德、群體合作性、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.4帶教教師預(yù)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，帶教教師應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)試，利用相同的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑、原料，在相同的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)試，可幫助教師明確實(shí)驗(yàn)的時間分配和安排、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題并找到解決的方法、預(yù)測實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)結(jié)果、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程、設(shè)計產(chǎn)品的回收與利用的方法、歸納需講解或討論的主要問題等。如性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，用原料藥和藥品來做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有很大的差異，限于藥品管理制度，部分原料藥的采購并不順利，如果改用藥品來做，應(yīng)通過預(yù)實(shí)驗(yàn)估算藥品和試劑的取用劑量、濃度，調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)條件，以得到明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1.5學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的重視程度往往低于理論課，能主動預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的并不多，實(shí)驗(yàn)課中邊看講義邊操作，做完實(shí)驗(yàn)再回頭思考原理的現(xiàn)象較為普遍，從而使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的和意義。實(shí)驗(yàn)開始前，學(xué)生應(yīng)通過查找工具書掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)流程，對反應(yīng)類型及反應(yīng)中涉及的原料、試劑、中間產(chǎn)物、終產(chǎn)物的理化性質(zhì)有充分的了解，對試劑的用法、用量有初步的估算，對實(shí)驗(yàn)中危險有害因素有所預(yù)見和對策，對實(shí)驗(yàn)中可能用到的儀器設(shè)備能熟練操作。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的制備實(shí)驗(yàn)，往往耗時比較長，且有些實(shí)驗(yàn)的儀器需要預(yù)干燥（如阿司匹林的制備），預(yù)習(xí)工作能有效減少實(shí)驗(yàn)耗時及錯漏，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。在綜合設(shè)計性實(shí)驗(yàn)中，則可先由教師提出實(shí)驗(yàn)題目及要求，以小組為單位自行制訂設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，最后教師確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案后開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)或設(shè)計，對實(shí)驗(yàn)有一定的思考，把學(xué)習(xí)真正變成創(chuàng)造性的活動，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，開拓思路，熟悉和體驗(yàn)研究過程，最終形成科學(xué)的思維。

2實(shí)驗(yàn)中

2.1帶教教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控與管理

在實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)討論與分析，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，規(guī)范操作，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果如實(shí)記錄，帶教教師依據(jù)預(yù)先設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)考評項目，在實(shí)驗(yàn)中給予評價，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作的正確性，提醒學(xué)生保持臺面、地面的衛(wèi)生整潔，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)課堂較理論課堂更利于師生的認(rèn)識和交流，在實(shí)驗(yàn)帶教中，教師應(yīng)秉承理解平等、合作民主、肯定激勵的原則開展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，師生感情升溫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極主動性增加，能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。帶教教師對實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控與管理，能幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯漏，規(guī)范學(xué)生的操作行為，促進(jìn)其良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2適時開展組間競賽及觀摩

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)為3種類型：低頭族或懶惰型、認(rèn)真但反復(fù)失敗型、好又快型，教師監(jiān)管的重點(diǎn)落在前面2型，除督促和指導(dǎo)外，可適時開展組間競賽及觀摩，學(xué)生們相互監(jiān)督、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟和階段成果，對實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化進(jìn)行討論分析，能有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，有助于實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)。

2.3重視實(shí)驗(yàn)過程記錄

部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄直接記錄在實(shí)驗(yàn)講義、教材空白處或小紙片上，記錄凌亂不規(guī)范，言語含糊不清，小組的其他成員看不懂，直接影響實(shí)驗(yàn)報告的書寫。引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程的記錄，規(guī)范記錄內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)操作、資料來源、所用試劑、現(xiàn)象、后處理、結(jié)果的記錄）及實(shí)驗(yàn)報告的書寫，以能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)報告實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的“重現(xiàn)”為目標(biāo)要求。

2.4中間產(chǎn)物的鑒定

國內(nèi)大多數(shù)院校的制備合成只是對終產(chǎn)物進(jìn)行鑒定及分析處理，缺乏對中間產(chǎn)物的鑒定，一般由帶教教師憑借以往經(jīng)驗(yàn)判斷指導(dǎo)下一步的操作?？山梃b巴黎第七大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，開展校企合作，完善實(shí)驗(yàn)室條件，對反應(yīng)條件控制和中間體鑒定的質(zhì)量較好，經(jīng)初步鑒定（薄層和熔點(diǎn)測定）之后的中間產(chǎn)物，通過測試中心，及時將紅外和核磁圖譜打譜提供給學(xué)生，更能有依據(jù)地指導(dǎo)其后繼的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能充分體會藥物制備的工藝流程，拓寬其知識領(lǐng)域，加強(qiáng)其責(zé)任感和自信心。

3實(shí)驗(yàn)后

3.1報告書寫與批改

實(shí)驗(yàn)報告是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的考核形式，是反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)成果的重要書面材料，也是實(shí)驗(yàn)評價的主要依據(jù)。帶教教師應(yīng)督促學(xué)生需如實(shí)描述自己制備的產(chǎn)品特征、計算收率，以實(shí)驗(yàn)思路清晰、分析討論合理得當(dāng)為主要評價指標(biāo)，而不單純地注重產(chǎn)量與結(jié)果，在批閱時指出存在的不足或改進(jìn)的方法并及時將實(shí)驗(yàn)報告返還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，提高學(xué)生分析問題、解決問題、表達(dá)問題的能力。同時，帶教教師應(yīng)廣泛、深入收集學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項目的相關(guān)反饋信息，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)服務(wù)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)及注意事項進(jìn)行補(bǔ)充，集思廣益，使實(shí)驗(yàn)方案更加完善。

3.2產(chǎn)品回收和利用

傳統(tǒng)藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)以學(xué)生按部就班地完成教材要求的實(shí)驗(yàn)為主，對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合成出來的產(chǎn)品不夠重視，學(xué)生辛苦制得的產(chǎn)品無人問津，沒能得到充分的利用，即造成了資源和能源的浪費(fèi)，同時也深深傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和工作熱情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品安全有效地應(yīng)用到生活中，如阿司匹林，雖然實(shí)驗(yàn)室制備的阿司匹林衛(wèi)生條件不能達(dá)到人體可以服用，但體外輔助用于治療腳氣、蟲咬皮炎、花草養(yǎng)殖等均有一定的效果；不適合在生活中直接使用的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，可由教師統(tǒng)一收集，純化后用于性質(zhì)實(shí)驗(yàn)或用作藥劑、藥理實(shí)驗(yàn)的藥品原料；對于實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢棄液體集中回收、集中處理，學(xué)生在“三廢”的處理中一方面應(yīng)用了理論知識，同時還培養(yǎng)了環(huán)保意識。

4結(jié)語

篇5

該實(shí)驗(yàn)所要到達(dá)的目的概括起來主要有5點(diǎn)：1）讓學(xué)生觀測樂音間的差異以及與噪音的本質(zhì)差異；2）研究樂音間（頻率或周期）的關(guān)系；3）探究樂音悅耳和諧的原理；4）感受古人之偉大（體驗(yàn)“三分損益”制管樂器，體驗(yàn)“十二平均率”）；5）讓學(xué)生學(xué)會示波器的使用，了解虛擬儀器的應(yīng)用．

聲音是一種機(jī)械振動，它是一種可在特定媒介中傳播的機(jī)械波．而樂音是一種有別于噪音的特殊聲音，它經(jīng)常是悅耳的，當(dāng)然可作為一種信號被感知．它可發(fā)自一個腔體，這個腔體可以是動物的喉嚨，也可以來自樂器，如管樂或弦樂器等．

要讓學(xué)生看到不同聲音的差別，包括不同樂器發(fā)出樂音的音色差異，了解樂音悅耳的原理，理解其組合在一起的和諧原理．感受分辨這些信息，需要借助聲音探測器（如麥克）以及顯示裝置（如示波器）等．因此這個實(shí)驗(yàn)的核心目的之一就是讓學(xué)生了解示波器的功能并有機(jī)會接觸虛擬儀器．但僅僅了解示波器等裝置是不夠的，其目的之二是借助示波器通過觀察和測量了解樂音和噪音的差異，了解樂音的構(gòu)成要素，如響度、音色、音調(diào)高低、時長與觀測聲音信號的強(qiáng)度、波形、周期和頻率與持續(xù)時間等量的對應(yīng)性．目的三是研究不同樂音之間的關(guān)系．比如一個有八度差異的高低不同的同一個音的頻率關(guān)系，如Do和高音Do，研究一個八度各音階的頻率關(guān)系．目的四是在時域分析之外引入頻域（頻譜）分析的概念，探究樂音悅耳的原理，以及多個特定樂音組合（如和弦）讓人感到和諧動聽的原因．最后讓學(xué)生了解“三分損益”方法來制作發(fā)音排簫，以及驗(yàn)證“十二平均率”，進(jìn)而讓學(xué)生了解音樂與數(shù)學(xué)的科學(xué)關(guān)系，體會中國古人對世界音樂文明做出的了不起的貢獻(xiàn)，以期增加學(xué)生們興致及民族自豪感和自信心，這是相當(dāng)重要的．

2大學(xué)文科實(shí)驗(yàn)儀器與裝置

實(shí)驗(yàn)硬件將由發(fā)聲部分、接收部分、顯示分析部分組成．發(fā)聲部分可以是真實(shí)樂器（笛簫、小提琴、二胡等），也可以是電子琴（可以模仿若干種類的音色）；還可以是自制發(fā)音腔管，其腔長可調(diào)控，如用試管注以不同水位吹響可發(fā)出音響，還可以是軟管；可以是自制的帶移動琴碼的單弦琴，其弦可調(diào)控松緊控制發(fā)聲頻率．可用聲頻信號發(fā)生器將信號經(jīng)功放后由音箱放出，信號可直接接入后續(xù)的接收單元，以顯示與分析信號的特性．在接收部分，發(fā)出的聲音可由麥克接收轉(zhuǎn)變成電信號，可考慮使用計算機(jī)用的微型麥克接入帶聲卡的計算機(jī)．

顯示和分析部分的功能可由示波器或計算機(jī)來實(shí)現(xiàn)．樂音信號可在時域和頻域被展示出來，即可以得到如波形、強(qiáng)度、主周期或頻率的時域信息，也可以得到頻譜成分強(qiáng)弱分布的頻域信息．用計算機(jī)編制的特殊界面，如LabVIEW界面（其實(shí)例見圖1），可實(shí)現(xiàn)樂音的顯示與分析．我們可以分析錄制的波形文件，也可以直接分析采樣接收即時的聲音信號．總之實(shí)驗(yàn)需要樂器、模擬電子琴、琴弦、腔管、聲頻信號發(fā)生器、耳麥、有源音箱、示波器、計算機(jī)（配有聲卡和LabVIEW軟件）等硬件設(shè)備即可開設(shè)該課程．過去書本中枯燥的示波器的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)被巧妙地融到該實(shí)驗(yàn)之中［3］，同時先進(jìn)的計算機(jī)虛擬儀器技術(shù)（用LabVIEW實(shí)現(xiàn)）也被學(xué)生接觸到了．事實(shí)上學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不會再感到枯燥乏味了．

3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在教學(xué)課件的設(shè)計中，不同以往先給出原理，再列出實(shí)驗(yàn)步驟，給出實(shí)驗(yàn)要求和問題討論等講義寫法，為了讓學(xué)生感興趣主動思考并查閱知識，在指導(dǎo)書上先預(yù)設(shè)了若干個引子，之后才提出了一些問題供學(xué)生思考，并在適當(dāng)?shù)奈恢媒o出提示和知識點(diǎn)講解，或者先提出適當(dāng)開放的問題鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)時上網(wǎng)預(yù)先查詢，或上課時利用實(shí)驗(yàn)室開放的Wifi環(huán)境即時上網(wǎng)，以期讓學(xué)生養(yǎng)成了主動查閱知識掌握原理的好習(xí)慣，而不是被動地被灌輸知識．

在指導(dǎo)材料的引子中談到了“音樂之神奇”［4］：“提起音樂，大家都會感受到它的無窮魅力．有人說‘音樂是一種美妙的宇宙語言’，它能描述出世間萬物傳達(dá)出萬種情感，它很容易讓你‘感染’上喜怒悲傷，緊張和放松，讓你體會到雄偉與悲壯，感受到纏綿和無奈，甜美和苦澀；‘它是一只神奇的魔筆’，它能給你以形象，描繪出一個場景，展示出一幅畫卷，讓你‘看到’事物美與丑，剛與柔，它能展示出氣勢的恢弘與凄涼，讓你感受陽光的明媚以及黑暗的陰森和恐怖．它讓人徘徊在夢幻與現(xiàn)實(shí)之間，可給人以壓抑、或者引起亢奮、亦或是緊張感，它也會給人以無盡的向上力量……．音樂是個樂音的集合體，它發(fā)自不同樂器和我們喉嚨，不同高低、不同強(qiáng)弱、不同時長的樂音按著一定順序如詩一般的流淌．有時它可以是涓涓溪流，有時它可以是奔騰怒吼的大江．那音樂的魅力到底來自何處？……”．我們相信這樣就敘述就比較適于引導(dǎo)學(xué)生以自然的非生硬有文彩的方式接觸實(shí)驗(yàn)專題．在小知識點(diǎn)提示里，我們談到了畢達(dá)哥拉斯，談到了數(shù)學(xué)與音樂的和諧，談到了信號的頻譜理論，談到傅里葉和亥姆霍茲在物理學(xué)和生物醫(yī)學(xué)方面對音樂的貢獻(xiàn)［5－6］，談到了中國古人在音樂方面對世界文明的偉大貢獻(xiàn)，談到了“五度相生律”和“十二平均律”，談到了《管子》和《呂氏春秋》中記載過的用“三分損益法”來生樂音制蕭事情，我們也給出了特定音調(diào)的一個八度音程內(nèi)各個音符的頻率定義，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)生測量樂器發(fā)出音響的音準(zhǔn)和比較各音的關(guān)系埋下伏筆．如談及中國古代的“三分損益法”發(fā)明：“中國春秋戰(zhàn)國時期的《管子》、《呂氏春秋》記載過古人研究過如何用此法制備竹管樂器［4，7］．他們以一根長約8寸的發(fā)音竹管為標(biāo)準(zhǔn)，記為‘黃鐘’音（相當(dāng)于Do），再截取長約為其2／3（長約5．2寸）的另一竹管，可以吹出另一個高五度的音，記為‘林鐘’（相當(dāng)于Sol），再將這5．2寸的竹管接上其1／3對應(yīng)長度約7寸的竹管吹響可以得到比‘林鐘’低四度‘太簇’音（相當(dāng)于Re），如此循環(huán)操作，做1／3比例的‘損’和‘益’，便可以得到在一個八度內(nèi)幾乎所有樂音（Do，Re，Mi，F(xiàn)a，……）”．上課時給出“三分損益法”示意圖，從中可讓學(xué)生總結(jié)出各個音的近小整數(shù)比關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生知道管長決定樂音頻率的道理．從而引起學(xué)生對多樂音組合（如和弦）和諧動聽的理解或猜想，并為指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)自制排簫奠定原理基礎(chǔ)

4大學(xué)文科教學(xué)過程控制

教學(xué)過程控制先學(xué)會示波器的使用，如通過了解已知頻率的周期信號如何在示波器上正確顯示的過程，讓學(xué)生學(xué)會如何使信號穩(wěn)定，并能得到如信號幅度、周期，進(jìn)而得到頻率等信息，并和信號源顯示的信息（或已選好的頻率值）對照，以期增加學(xué)生的自信心．讓學(xué)生觀察由樂器產(chǎn)生的樂音信號在示波器上的形態(tài)，首先了解到了樂音的（準(zhǔn)）周期性，讓學(xué)生看到不同樂器音色在波形上體現(xiàn)出的差別，讓學(xué)生看到樂音的長短和時間上的穩(wěn)定對顯示難易的差別．學(xué)生很容易分辨出管樂（如長笛）與弦樂（如小提琴）的樂音信號波形的持續(xù)穩(wěn)定性，以及鍵盤樂器（如鋼琴）的聲音的脈沖特性，同時看到了各種樂器波形（偏離正弦波）的非對稱性或不規(guī)則性，進(jìn)而適時引出頻譜成分的概念．研究較單純的（單一頻率低的正弦波）聲波（純音）構(gòu)成的一個八度音階Do，Re，Me，F(xiàn)a，Sol，La，Ti，Do（如C調(diào)的1，2，3，4，5，6，7，1·）的頻率關(guān)系，可直接利用顯示波形來得到周期和頻率信息，總結(jié)出其間的小整數(shù)比關(guān)系，尤其是高低不同的同一音的頻率關(guān)系，進(jìn)而修正音階頻率等間隔的錯誤印象．也可以利用合成出來的李薩如圖形將所研究樂音信號與已知信號源信號比較得出頻率關(guān)系．針對管腔發(fā)音的結(jié)構(gòu)，如可吹響的試管或豎笛，研究樂音的組成，讓學(xué)生看到它實(shí)際是由一套純音（單一頻率正弦波）按比例組合而成的，一般被稱之為主音（principal　tone）與泛音（overtone）的組合，又被稱為與倍頻音（multiplied　tones）或諧音（harmonic　tones）的組合，了解主音和泛音之間的頻率成倍關(guān)系，進(jìn)而理解為何越“純凈”的音越好聽的道理．也引申出傅里葉頻譜分析與合成的原理，以及了解亥姆霍茲是怎樣通過研究樂音的成分與相互作用開創(chuàng)性地研究樂音對人類生理與心理施加影響的．可讓學(xué)生先用注水的方式得到有不同空氣柱高度的試管，然后吹出八度音階，分別比較其（主音）間的頻率關(guān)系．適時引出自行設(shè)計的適宜頻域分析的Lab－VIEW界面，對發(fā)出的聲音觀察頻域上的頻譜特征．可故意制造噪音，觀察其頻譜形態(tài)，然后可用試管發(fā)聲比較前后信號的頻譜變化，進(jìn)而佐證為何純音好聽的說法．再觀察單弦拉動和吹試管所發(fā)聲音的頻譜特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出倍頻關(guān)系，從而聯(lián)想到固定長度的腔或弦共振時可支持多種可能頻率波的駐波的物理原理解釋．可讓學(xué)生由塑料吸管制作發(fā)音簧片，研究其前端預(yù)留長度與可吹出音的高低關(guān)系；可研究笛子或簫的孔的排布位置，以及放開和按住哪些孔組合對發(fā)出聲音高與低的影響；可研究和弦和諧原理，如Do，Me，Sol構(gòu)成的大三和弦的和諧道理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其單獨(dú)各個音倍頻之間周期性重疊的關(guān)系；由Do，Me和Re，Ti　4個音彈奏樂段，讓學(xué)生感受貝多芬“命運(yùn)交響曲”引起的從快樂到壓抑的情緒產(chǎn)生的原理．

5教學(xué)效果與學(xué)生反饋

事實(shí)證明，此次教改是成功的，學(xué)生熱情高漲，爭搶著選擇上“樂音研究”實(shí)驗(yàn)，甚至不顧有否成績也要旁聽．教學(xué)效果極好，學(xué)生受益頗多．從抽取的部分學(xué)生反饋意見中也能看到這些．

有學(xué)生在報告后寫到：“我以前聽音樂，只是出于對音樂的那種動人的感覺，并未意識到其背后與頻率的關(guān)系，雖然小的時候，也會用藥瓶子加些水吹出一些簡單的音，但并未深入地了解過背后所蘊(yùn)藏的科學(xué)原理．和諧之音其實(shí)就是在人耳可聽到的范圍內(nèi)，幾個單音的公共頻率越多，那聲音就更和諧．而噪音則是由太多頻率不同的音，尤其是相位無規(guī)律的音合起來的音，這樣無規(guī)律的組合使聲音變得噪．音階也是如此，音調(diào)的高度與頻率跨度的關(guān)系，仿佛是種巧合卻又是種必然，讓人越發(fā)地感到科學(xué)的神秘力量和魅力．我們可以利用頻率不同的單音，制造出更美妙的和弦，這一藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合是如此神奇，而又如此美妙……”

另一位學(xué)生寫到：“今天我‘看見了’樂音！我一直很喜歡音樂，初中的時候也了解了樂音的本質(zhì)是機(jī)械波，可它是書本上的知識，沒有親手實(shí)踐過，這次實(shí)驗(yàn)對我的沖擊很大．第一次使用示波器（以前只見過插圖），在老師的指導(dǎo)下我看到了一列列的正弦波，它們就是能陶冶情操的音樂呀！和信號源的組合，我看到了一個個的李薩如圖形在顯示屏上變化，十分有趣．老師還以“命運(yùn)交響曲”為例講了和弦伴音的秘密，我聽得很入神．不僅老師講，我還親自實(shí)踐自己造琴，在同學(xué)的幫助下我完成了對琴的測量，很有成就感．發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原來也可以這樣做，好奇什么就做什么，不懂什么就自己探索，十分開放、引人探索，只是一節(jié)課時間太短，關(guān)于樂音也只是了解了初步，音樂不僅是音樂，還是物理，還是數(shù)學(xué)，音樂的美使我看到了數(shù)理的美……”．

6結(jié)束語

篇6

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的剩余物也是一種資源，如果能夠物盡其用，那么，不但能變廢為寶、節(jié)約資源，而且也保護(hù)了我們賴以生存的自然環(huán)境，這也是環(huán)?！?R”原則中回收原則所提倡的。它要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多動腦筋積極開發(fā)并使用可回收的藥品和物品，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，就地取材，豐富實(shí)驗(yàn)形式，不斷拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時空。例如，實(shí)驗(yàn)室用H2O2制取氧氣比較快捷，但反應(yīng)不易控制，為了實(shí)現(xiàn)反應(yīng)的可控性并回收利用催化劑，筆者取一根30cm長的粗銅絲，將一端從4cm處對折成平行狀，用水將按比例混合均勻的水泥和MnO2調(diào)好并黏在銅絲對折處，滾成圓柱狀，晾干即可使用。按照圖3裝配好儀器，通過抽拉的操作實(shí)現(xiàn)了催化劑與過氧化氫溶液的接觸、分離，控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。通過抽拉粗銅絲控制催化劑與過氧化氫溶液的接觸面積，實(shí)現(xiàn)控制反應(yīng)的快慢。在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的可控性，而且也實(shí)現(xiàn)了催化劑的回收再利用。創(chuàng)新是探究性實(shí)驗(yàn)的靈魂，實(shí)驗(yàn)設(shè)計要敢于突破陳規(guī)，反映出設(shè)計者獨(dú)具匠心的新思路、新觀點(diǎn)，新方法。

二、循環(huán)（Reuse）原則———實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)化

教師在對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計時，要綜合考慮實(shí)驗(yàn)所要探究的化學(xué)知識，充分利用前一個反應(yīng)產(chǎn)物的性質(zhì)，系統(tǒng)化地設(shè)計實(shí)驗(yàn)，可以將多個實(shí)驗(yàn)融于同一實(shí)驗(yàn)設(shè)計中，使其變?yōu)橐粋€富有趣味性的“多米諾實(shí)驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的再循環(huán)。這不僅符合循環(huán)原則，而且是降低成本的需要。一些實(shí)驗(yàn)藥品或用品在完成其部分使用功能后，教師如果能簡化實(shí)驗(yàn)中的某些無關(guān)因素，就可使這些藥品或用品重新變成可利用資源，以有效節(jié)約藥品或用品，同時又可將某些內(nèi)容形成一個連續(xù)的“多米諾實(shí)驗(yàn)”。例如，筆者對氯、溴、碘活動性比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計，在一張濾紙的中心滴上一滴飽和的溴化鈉溶液，待其濕潤之后，再滴上一滴氯水，濾紙呈現(xiàn)黃色的斑；在呈黃色的斑點(diǎn)處，滴上一滴碘化鉀溶液，濾紙上的斑變成淺褐色；然后再滴上一滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)變成藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)用濾紙代替試管；變間斷式實(shí)驗(yàn)為連續(xù)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約時間；藥品用量很少；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯而有趣。這樣，不僅深深地吸引了學(xué)生，加深了對所學(xué)內(nèi)容的印象，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。教師的行為也在潛移默化地影響著學(xué)生，能促使學(xué)生自覺地、有意識地進(jìn)行創(chuàng)新，提高思維的創(chuàng)造性和批判性。物質(zhì)的綜合利用實(shí)際上是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計和化學(xué)知識系統(tǒng)化、綜合化的強(qiáng)化過程。

三、再生（Regeneration）原則———實(shí)驗(yàn)的綠色化

地球上的資源是有限的，在滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的同時，也要為子孫后代的發(fā)展作長遠(yuǎn)考慮，對非再生資源的開發(fā)和利用，應(yīng)具有長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的眼光。再生原則是變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染的有效途徑。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，教師應(yīng)充分考慮原料、產(chǎn)物的再生利用，變廢為寶，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。筆者在引導(dǎo)學(xué)生對干電池進(jìn)行回收研究時，利用從干電池中回收的鋅、銅開展探究金屬活動性的實(shí)驗(yàn)；利用回收的二氧化錳作為過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑制取氧氣；回收剩余的氯化銨作為肥料，從而實(shí)現(xiàn)了干電池的回收再利用。

四、拒用（Rejection）原則———實(shí)驗(yàn)的模擬化

篇7

通過人們長時間的實(shí)驗(yàn)工作表明，規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)是避免出現(xiàn)意外事故、保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)室正常秩序的重要手段之一，并且還是對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與工作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的重要方式。依據(jù)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，按照高職化學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，可以制定出化學(xué)的基本規(guī)范，主要包含的內(nèi)容有:(一)確?；瘜W(xué)試劑與儀器的擺放順序，在使用完化學(xué)儀器之后，應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行清洗，且將其放回原位;(二)對于他人的實(shí)驗(yàn)儀器，不能擅自使用，倘若儀器被損壞，必須向有關(guān)人員申報或者是補(bǔ)領(lǐng)，同時還應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定予以賠償;(三)在未經(jīng)教師同意的情況下，不能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的儀器與試劑帶出去;(四)在使用藥品時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)有關(guān)規(guī)定用量，不可擅作主張更改藥品的用量;(五)依據(jù)有關(guān)規(guī)定對化學(xué)廢液或廢物進(jìn)行傾倒;(六)不可擅作主張做一些沒有規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項目;(七)在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)、真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)、現(xiàn)象;(八)一旦出現(xiàn)意外，必須保持冷靜，及時向上級匯報，且采取有效的、正確的處理措施。以上的化學(xué)操作規(guī)范，對幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，樹立務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，都具有十分重大的意義。在高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師為了進(jìn)一步加強(qiáng)化學(xué)操作規(guī)范，可以與實(shí)際的化學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，利用一段時間實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)，以便將各項操作規(guī)范切實(shí)貫徹于化學(xué)基本操作當(dāng)中，讓學(xué)生意識到規(guī)范制定的主要目的;另外，對于一些操作不規(guī)范的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其說明不規(guī)范操作將帶來的危害，進(jìn)而對其予以糾正。通過對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)規(guī)范教育，且加強(qiáng)其基本操作訓(xùn)練，能夠?yàn)橹蠡瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常展開打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計性、綜合性實(shí)驗(yàn)

所謂的設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，指的就是具有探索與研究性質(zhì)的一種實(shí)驗(yàn)種類，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的條件與要求，選取合適的實(shí)驗(yàn)儀器和方法，自主對實(shí)驗(yàn)的線路進(jìn)行有效的設(shè)計，對實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行科學(xué)的安排，并且單獨(dú)完成整個實(shí)驗(yàn)，對于實(shí)驗(yàn)過程中所碰到的各種問題，必須自行處理，最終獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報告的撰寫工作。而綜合性實(shí)驗(yàn)是復(fù)合型實(shí)驗(yàn)的一種，該實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是由某個學(xué)科與有關(guān)的學(xué)科知識相互交叉、融合的一種實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方式，將若干門專業(yè)課的理論知識與技能結(jié)合起來。這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中可以把所學(xué)習(xí)到的各種知識都應(yīng)用起來，以有效提升自己的綜合運(yùn)用能力與素質(zhì)。例如，教師可以提出“雞蛋殼中鈣的提取與含量測定”的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自行對實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行設(shè)計。在完成設(shè)計之后，教師再對學(xué)生的設(shè)計方案加以評定。為了能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性都發(fā)揮出來，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，可以僅僅向?qū)W生說明實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)與需要注意的事項，然后由學(xué)生自主對實(shí)驗(yàn)試劑加以配置，而對于實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的各種問題，例如儀器的選擇等，教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)，進(jìn)而使其自己找到解決問題的方法。采取這種方式不但可以幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能與制備方式，同時還能夠培養(yǎng)其實(shí)驗(yàn)設(shè)計的能力。

三、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)高職生綜合素質(zhì)水平的一個關(guān)鍵措施，就是對其探索求知的態(tài)度與能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，實(shí)驗(yàn)同樣是一種實(shí)踐活動，在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生對物質(zhì)進(jìn)行探究與認(rèn)識，理解化學(xué)的原理與技能，掌握化學(xué)研究的實(shí)驗(yàn)手段，鍛煉科學(xué)探索能力，并且感受科學(xué)家實(shí)驗(yàn)探索的方式與過程，進(jìn)而得到實(shí)驗(yàn)探究的愉悅與成功的感受。高職化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極主動地為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，以便使學(xué)生能夠積極加入到化學(xué)知識與實(shí)驗(yàn)技能的探索當(dāng)中。比如，化學(xué)教師可以設(shè)置一些具有探索性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要求高職生動手做，在此過程中，教師先不告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，使學(xué)生在一邊實(shí)驗(yàn)一邊探索的過程中，得到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，然后教師與學(xué)生再對結(jié)果進(jìn)行探討與分析。上述這種措施使得學(xué)生參與討論的機(jī)會變多，加速了學(xué)生動腦和動手的有機(jī)結(jié)合。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠得到較為深刻的理解，同時還可以調(diào)動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與主動性，對提升高職生的實(shí)驗(yàn)技能十分有利。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段

在化學(xué)教學(xué)過程中，使用一些現(xiàn)代化信息教學(xué)手段與技術(shù)，對提升教學(xué)效率與質(zhì)量，具有極為重大且現(xiàn)實(shí)的意義。例如，計算機(jī)、光盤以及錄像帶等，可以帶給學(xué)生不一樣的感官刺激，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù)能夠給學(xué)生提供具備良好交互性的界面，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且實(shí)現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)，都極為有利，這在一定程度上擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。教師可以將一些學(xué)生要閱讀、訓(xùn)練以及模仿的學(xué)習(xí)內(nèi)容，放在校園網(wǎng)絡(luò)或者是多媒體網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，例如，把一些平時較為常用的實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法與注意事項，以電子文件的形式上傳至校園網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生如果在學(xué)習(xí)過程中遇到不明白的知識點(diǎn)，可反復(fù)不斷地觀看，進(jìn)而在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

五、總結(jié)

篇8

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是教師按照課本的內(nèi)容“手把手”地告訴學(xué)生操作的步驟，操作的方法，操作順序以及實(shí)驗(yàn)的注意事項，學(xué)生看著老師做一遍，然后自己再做一遍，是一種純粹的動作模仿，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后都不知道為什么要這樣做，這樣做有什么好處，更沒有人會去思考是否還有更好的操作來完成這個實(shí)驗(yàn)。在這種模式中學(xué)生完全是被動的。這樣就根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以，我們在改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后就對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織模式進(jìn)行了大的調(diào)整，當(dāng)我們根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出若干問題讓學(xué)生解決的時候，學(xué)生需要自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，但學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計并不見得每一個人都很認(rèn)真，因此，教師必須在實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析與討論，評估方案的可行性，對方案的設(shè)計進(jìn)行檢查與監(jiān)督，只有可行的方案才允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)。同時加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新性思維。并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識解決發(fā)現(xiàn)的問題或提出新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行進(jìn)一步的探索。最后引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行解釋。這樣就保證學(xué)生一直按照自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與分析，通過這種實(shí)踐使自己的動手能力與創(chuàng)新性思維得到鍛煉。

二、建立實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋與交流機(jī)制

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的信息，作為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)，建立教師與學(xué)生雙向交流的機(jī)制。通過與學(xué)生面對面的交流與溝通、實(shí)驗(yàn)報告等多種形式，與學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新情況，利用教師相對豐富的專業(yè)理論知識引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異常情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計新的實(shí)驗(yàn)方案去探索，達(dá)到教師與學(xué)生共同提高的目的。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

每一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，要求學(xué)生對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時，教師也需要對本次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與組織情況進(jìn)行總結(jié)，對實(shí)驗(yàn)課堂的控制情況進(jìn)行分析，看看對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的每個環(huán)節(jié)的監(jiān)督是否到位，對實(shí)驗(yàn)中一些值得注意的情況是否進(jìn)行了提醒等。

四、改革實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時也要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科研作風(fēng)，所以，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，必須建立完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，主要包括以下幾個方面：一是完善實(shí)驗(yàn)成績的評定標(biāo)準(zhǔn)；二是增加學(xué)生創(chuàng)新能力的考核與評定；三是強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考核；四是注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論能力的考核。同時，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力以及同學(xué)間的協(xié)作與交流能力。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程的其他方面的改革

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革來提高學(xué)生的科研素養(yǎng)與科學(xué)精神，同時實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革還需要對學(xué)生的環(huán)保意識、科研興趣等進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求老師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，注重實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計的綠色與環(huán)保，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生整理，實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，有毒、有害氣體的排放，有機(jī)溶劑的回收與再利用等方面加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，減少有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作對環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。同時，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課后的輔導(dǎo)與交流，在沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的時間段，開放個別實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用，鼓勵學(xué)生設(shè)計一些綜合性、設(shè)計型的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

六、結(jié)語

篇9

實(shí)際上，所謂的創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的根本目的是為了更好的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生核心能力的形成，為學(xué)生自身才能的展現(xiàn)提供了一個良好的環(huán)境。通常研究項目主要是根據(jù)課題的形式來制定和設(shè)計，將會由專業(yè)的教師來對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。并且，教師要將課題提出與實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際靈活的結(jié)合在一起，可以由學(xué)生自行擬題，或是由實(shí)驗(yàn)室提出問題。在這一過程中，無論是方案的確定，還是研究過程，都必須讓學(xué)生單獨(dú)完成，教師可以適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一些鼓勵和幫助，激勵學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新的去探索問題，善于觀察發(fā)現(xiàn)，用所學(xué)的物理知識來解決生活中遇到的難題，從而促進(jìn)學(xué)生的全面型發(fā)展。其次，學(xué)生通過實(shí)踐動手得出的研究成果也是學(xué)生自己努力而來的研究成果，更是學(xué)生創(chuàng)造能力、開拓創(chuàng)新、分析問題、解決問題等多方面的體現(xiàn)。這樣一來，能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，積極主動的參與到物理實(shí)驗(yàn)研究活動中，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)先實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時也達(dá)到了十分理想的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)育人的目的。

2構(gòu)建研究性創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)平臺的可行性分析

2.1與大學(xué)人才培養(yǎng)要求相一致

現(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種各樣的科學(xué)技術(shù)出現(xiàn)在人們的生活中，逐漸呈現(xiàn)了綜合化的發(fā)展趨勢。并且，在這一新形勢的發(fā)展背景下，越來越多的新問題也被不斷提出，這就對高等教育提出了更高一層的要求，而隨著教育體制改革的不斷深入，我校也將培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性人才作為主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過合理的物理實(shí)驗(yàn)課程安排來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。因此，為了更好的滿足于現(xiàn)代社會對全面型人才的需求，加大對研究性創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)的建設(shè)是十分有必要的，改變以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和教學(xué)模式，大力推廣基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。

2.2與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力相契合

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺的構(gòu)建有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、綜合分析問題和解決實(shí)際問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，同時符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際水平，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。研究項目是學(xué)生較熟悉的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，如數(shù)據(jù)測量問題、操作難點(diǎn)問題、實(shí)驗(yàn)方法問題、調(diào)節(jié)規(guī)律探索問題、儀器結(jié)構(gòu)改進(jìn)問題、計算機(jī)輔助教學(xué)和管理、實(shí)驗(yàn)教材中存在的問題探討等等。

2.3與教師科研能力的提高與拓展相促進(jìn)

在創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力的同時，也在逐步提高教師的業(yè)務(wù)水平。其中，課題項目的研究不單單再是傳統(tǒng)課本中的教材內(nèi)容，而是讓物理實(shí)驗(yàn)課教師也會課題進(jìn)行了更深入的研究和思考。這樣一來，教師就與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討、共同解決在實(shí)驗(yàn)探究過程中遇到的問題，并共同尋找到有效的解決辦法。并且，教師還會適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生一定的啟發(fā)，對其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成很好的可行性思維。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的過程中，也在不斷加強(qiáng)自我建設(shè)，豐富了自身的知識層面，并學(xué)習(xí)到了更多新技術(shù)和新知識。由此，我們也可以看出，構(gòu)件創(chuàng)新物力實(shí)驗(yàn)平臺對于教學(xué)知識水平的提升有著重大的意義。

2.4能有效地推動大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)與發(fā)展

眾所周知，課題研究本來就是一項周期長、持續(xù)發(fā)展的研究工作，其中涉及的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常多，而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺的建設(shè)不僅能夠有效的推動物理實(shí)驗(yàn)課程的可持續(xù)發(fā)展，還可以及時發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中各方面存在的不足之處，從而采取相應(yīng)的改善對策進(jìn)行改進(jìn)。其次，大部分的課題研究成果都可以應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到新的物理知識。并且，伴隨著研究性創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在不久的將來，勢必會發(fā)揮著不可預(yù)估的重要作用。

3研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的建設(shè)

以某高校為例，其專門開設(shè)了一門研究性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)選修課(當(dāng)時稱為綜合物理實(shí)驗(yàn)課)，課程設(shè)在大三，即修完普通物理實(shí)驗(yàn)之后，初設(shè)課時學(xué)校不給學(xué)分，但學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈，報名學(xué)生近2／3，經(jīng)過幾年實(shí)踐現(xiàn)已單獨(dú)列入教學(xué)計劃，是國家級精品課《普通物理實(shí)驗(yàn)》的一部分。課題大部來自教師的科學(xué)研究或教學(xué)研究中正在探索的問題，也有學(xué)生自擬的課題，這些課題沒有預(yù)定的結(jié)論，因而需要師生共同探討，學(xué)生則通過查閱文獻(xiàn)、討論、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案后，獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、提交論文，期末每個學(xué)生做15min的報告，由中心教師組成的考核委員會評定成績。

該校12年來共開過：用閃光法測定不良導(dǎo)體熱導(dǎo)率(教學(xué)研究)、用非平衡橋測鉑電阻溫度系數(shù)(教學(xué)研究)、虛擬儀器在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用(教學(xué)研究)、超導(dǎo)薄膜和塊材制備及特性(科學(xué)研究)、掃描顯微鏡的數(shù)字化控制(科學(xué)研究)、超高真空掃描隧道顯微鏡及其應(yīng)用(科學(xué)研究)、聲致發(fā)光(自選)、磁懸浮力的測量(自選)等200多個課題，而且從來沒有重復(fù)過。學(xué)生修完近代物理實(shí)驗(yàn)(1)之后，在大四上學(xué)期為成績是優(yōu)的學(xué)生開設(shè)開放性的研究性實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以在校內(nèi)任選導(dǎo)師，確定題目就可申請，但內(nèi)容必須包括樣品制備和3種以上的物性表征手段(學(xué)生必須親自參與)，期末提交書面和口頭報告，其成績可作為近代物理實(shí)驗(yàn)(2)的成績，這些學(xué)生等于提前進(jìn)入畢業(yè)論文階段，提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

本科生研究性學(xué)習(xí)方式為優(yōu)秀生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了不同于課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍；調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造才能；培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力及書面、口頭表述能力。

4結(jié)束語

篇10

1.1實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員對實(shí)驗(yàn)室儀器管理重視程度不夠

目前我院實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)了全校理工科學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括材化、化藥、生工的全體學(xué)生。上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的班級有50個，學(xué)生人數(shù)達(dá)到1500余人，而物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室僅有4間，上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的全體師生是走“流水線”的形式，再者，師生總體受“重教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)”思想的影響，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作的認(rèn)同度不高，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作積極性下降，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員都產(chǎn)生一種消極應(yīng)付實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理心理，敷衍實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程未嚴(yán)格遵循管理制度

我院物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室制定了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行規(guī)章制度，要求每次實(shí)驗(yàn)要安排值日生，儀器要嚴(yán)格按照使用步驟操作，儀器損壞要及時登記等。但是在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，很多教師為方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)，或者節(jié)約實(shí)驗(yàn)時間，沒有按照儀器正常操作規(guī)程操作儀器，比如，使用旋光儀一定要預(yù)熱至少十分鐘，很多學(xué)生根本就沒有做到。同時，在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多，指導(dǎo)教師不能一對一指導(dǎo)，大部分學(xué)生都在摸索中完成實(shí)驗(yàn)過程，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)做完后，儀器也損壞嚴(yán)重。

2定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器探討

目前，定位化管理在很多行業(yè)起著重要的作用，王曉礎(chǔ)等等報道了在大型綜合醫(yī)院手術(shù)室儀器管理中采用雙向定位的方法進(jìn)行管理，周清武報道了對藥房藥品進(jìn)行定位化管理，辛?xí)詵|報道了對煤礦井下人員進(jìn)行定位系統(tǒng)管理，劉建東等報道了在小包裝中藥飲品庫房進(jìn)行定位化管理，張玉琢報道了在高校圖書館自習(xí)區(qū)有限定位管理?，F(xiàn)在我們把定位化管理運(yùn)用到物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器的管理中。

2.1定位化管理實(shí)驗(yàn)儀器理念

定位化管理就是將物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)儀器統(tǒng)一定位，放置于實(shí)驗(yàn)室，使用后立即放回原處，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。首先，制作好物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器分布表模型，在模型上標(biāo)注好各種實(shí)驗(yàn)儀器的擺放位置，通過該模型可以正確找到儀器；又在每個實(shí)驗(yàn)儀器上粘貼標(biāo)識來表明它原來的歸屬位置，通過儀器上的標(biāo)識反向找到它的歸屬位置，可以有效提高實(shí)驗(yàn)儀器的管理。

2.2定位化管理實(shí)驗(yàn)儀器的初步構(gòu)想

儀器分布表模型包括實(shí)驗(yàn)室房間號，儀器名稱和維修情況，將各種儀器制成不同的小模型并寫上名稱粘貼在上面，不同儀器可以用不同顏色區(qū)分。將儀器分布表模型放在實(shí)驗(yàn)室的最前方，即黑板下方，方面上物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課全體師生查看。具體操作步驟如下：實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在上課前首先對上實(shí)驗(yàn)課教師說明要求定位化管理儀器，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)教師按照儀器分布模型要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)儀器擺放好，如果在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，儀器如果損壞或缺失應(yīng)及時上報給實(shí)驗(yàn)員，實(shí)驗(yàn)員檢查通過后，師生方可離開實(shí)驗(yàn)室。3.3定位化管理實(shí)驗(yàn)儀器的預(yù)期效果通過采用定位化管理物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，其預(yù)期效果有：首先，方面師生教學(xué)，教師能輕松演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時也能快速找到所需儀器，改變了以前學(xué)生滿教室找實(shí)驗(yàn)設(shè)備的現(xiàn)象；其次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋佑行虻剡M(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，能及時發(fā)現(xiàn)儀器問題并進(jìn)行維護(hù)；最后，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器按照儀器分布表模型還原，能夠減少實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的工作量，方便實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員更加有效的管理實(shí)驗(yàn)儀器。

3結(jié)語