導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)英語教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 教學(xué) 方法

擔(dān)任英語老師有十年的時間了，在這十年中，我遇到了形形的學(xué)生，其中不乏有許多的“問題”學(xué)生，六年三班的田博欣就是其中的一員，他上課無精打采，沉默不語，一副昏昏欲睡的模樣，偶然還搞點小動作，上課從不舉手發(fā)言；課后作業(yè)不做，即使做了，也偷工減料，明明我讓一個單詞寫五個，他就寫兩個，而且書寫相當(dāng)潦草……每天送作業(yè)的學(xué)生都向我告狀：英語老師，又是田博欣沒有完成作業(yè)，他可真是的，天天不交作業(yè)，真丟我們班級的臉。每次，我都找他談話，希望他能遵守紀律，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，爭取進步。每次他都積極主動的承認錯誤，向我保證一定要改正?？墒潞笏忠蝗缂韧?，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。于是，我把他的情況反映給他們的班主任李老師，李老師也想盡了辦法對他進行批評教育又和家長溝通，但是成效不大，他父母離異，和媽媽住在一起，媽媽根本沒有精力看管他，面對這種情況，班主任老師勸我說，不行就算了吧，我們該教育的也教育了，該做的工作也都做了，他就這樣，我們又能怎么辦？我心里也想：算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”，再說我該做的工作都做了，我也對得起他了?？墒抢潇o下來之后我想，作為一名教師，有權(quán)利讓每個孩子進步，不能因一點困難就退縮，不能因為這樣一個“問題”學(xué)生而影響整個班集體的成績，必須面對現(xiàn)實，堅決轉(zhuǎn)化這個“木頭”！抱著這個想法，我便有針對性地開展了工作。醫(yī)生治病都講究對癥下藥，醫(yī)治一個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)如此，找到問題“對癥下藥”。為了改掉它身上的習(xí)慣，我從以下幾個方面進行的：

一、幫他樹立自信心，從點滴之處去關(guān)心他，愛他，感化他

平時上課時我發(fā)現(xiàn)田博欣其實是一個很聰明的孩子，只不過他從不主動回答問題，于是我每次上課都挑一些簡單的問題讓他回答，答對之后我就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關(guān)心他，給他表現(xiàn)的機會。有一次上課，我問了學(xué)生們一個比較難的問題，居然發(fā)現(xiàn)田博欣舉手了，這可是他第一次主動舉手回答問題啊！我按耐著激動的心情，點了他的名字，他竟然準(zhǔn)確地回答了我的問題，我心里這個高興勁就甭提了，同學(xué)們也七嘴八舌的說：老師，我看今天田博欣表現(xiàn)挺好的，好像是第一次舉手回答問題??！他還挺厲害的，這么難的問題都答對了。我趁熱打鐵又對他進行了表揚和鼓勵，課后我又向班主任反映他在課堂上的表現(xiàn)，班主任老師也給予了表揚和鼓勵。從那以后，他樹立了自信心。上課時，一改以往那種蔫了吧唧的表現(xiàn)，積極主動回答我的問題，學(xué)習(xí)興趣也提高了。為了能在課堂上時時監(jiān)督他，我和班主任老師協(xié)調(diào)將他的座位從后面調(diào)到前面，在我的視線之內(nèi)，他一有什么“不良舉動”，我就點醒他，使他時時刻刻處于認真聽課的狀態(tài)。

一次我找他談話時，和他說起他這段時間的表現(xiàn)都不像以前的他了，他說：“老師，你這樣關(guān)心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起你嗎？”我笑著說：“你長大了，懂事了，也進步了。我真替你高興。”

二、抓住點滴進步，大力表揚

現(xiàn)在流行著這樣一句話：好孩子是夸出來的。我贊同這句話。尤其是田博欣這種情況的孩子。經(jīng)過我的關(guān)注，他的上課不愛回答問題的毛病有所改善。另外，針對他的作業(yè)情況，我也采取了很多辦法：字跡潦草，我給他示范，打字頭，讓他照著我的字母進行書寫；他家住的近，我和他的媽媽溝通好，讓他放學(xué)后到我的辦公室寫作業(yè)，不會的我還可以給他輔導(dǎo)，字寫好了，我在全班同學(xué)面前表揚他，夸他寫的好，比以前進步多了，練習(xí)題做對了，我也不吝惜我的表揚之語。從他那得意的表情中，我知道我已經(jīng)邁出了成功的一步。

冰凍三尺，非一日之寒，想要在短時間內(nèi)改造好一個“問題”學(xué)生是不可能的，于是我再接再厲，抓住他的點滴進步，大力表揚，同時，班主任李老師也大力的配合我，只要他有點進步就及時給予表揚，在我和李老師的 “忽悠”下，經(jīng)過一年多時間的 “改造”，同學(xué)們都說現(xiàn)在的田博欣變了，他再也不是那個充滿問題的學(xué)生了，我用自己的愛把一塊“朽木”雕成了棟梁之才！

參考文獻：

[1]費巧蓮.激情教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016，03.

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[3]李莉.夸張手法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運用[J].教育現(xiàn)代化，2016，09.

[4]李彥子.淺談小學(xué)英語課堂變革[J].亞太教育，2016，01：40.

[5]霍~敏.小學(xué)英語課后作業(yè)的有效布置之我見[J].學(xué)周刊，2016，11.

[6]陳慶華，魏茂玲.小學(xué)英語教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2016，01.

[7]毛新.小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法管窺[J].華夏教師，2016，02.

篇2

Step1warmingup

1、Let`sgreet（讓學(xué)生先用英文名字進行簡單的問候，可以幫助學(xué)生具有英語語感，使學(xué)生自然進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）

2、Singasong（課前齊唱一首與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲，既調(diào)節(jié)情緒，使學(xué)生進入角色，又對新授的知識做了鋪墊）

Step2Revision

Playagame．Letthestudentstoucntheobjectsandguess

What`sthis?

(利用摸和看的游戲復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容,既能活躍課堂氣氛,又能加深學(xué)生的記憶。)

Step3Presentation

T：Lookatthepicture．Heistom.Heisaboy．Letboystandupandsay：＂Iamaboy．＂

Iamtom．Writethemontheblackboard

(讓學(xué)生通過肢體和語言進行描述,讓學(xué)生在一個完整的語言環(huán)境中進行語言學(xué)習(xí),形成自然

的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。)

Step4Listenandread

Letthestudentslistentothetapeandreadafterit．

Step5Practice

Letthestudentsworkingroupsandact．

Step6Playagame

Letthestudentcoverhiseyesandtoucn

Ask：Areyouagirl？Yes．

AreyouAnn？No．

Letthemplayagameingroups．

（用游戲代替普通的操練，將知識融入玩樂中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。）

Step7Comment

Whichgroupdidbest？

（課堂上除了老師對學(xué)生的評價之外，學(xué)生之間的評價也是判斷課堂教學(xué)成果好壞的一個重要部分。開展學(xué)生自評，讓同學(xué)來確定自己的能力，能更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和表演欲望，使他們獲得一種成功感，增強知識掌握的牢固性。）

教后體會及反思

一、以“游戲”激趣。

利用猜和摸的游戲復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞abananaanorange……及句型What`sthis？It`s……活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又加深了學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在玩游戲的過程中不知不覺地達到了知識與技能的鞏固。

二、以“競爭”促說

在讓學(xué)生用英文分組進行表演。IamTom．YouareDave．中，我以“Whichgroupisbest？”的形式讓學(xué)生自編自演對話，對于自創(chuàng)得不好的學(xué)生也加以鼓勵，真誠地對他們說：“YouareGreat！”“VeryGood！”“Tryitagain”等。這樣大大地活躍了課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭更大了。

三、以“表演”促用

篇3

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 市場營銷英語教學(xué) 實踐

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】2095-3089（2012）02-0119-01

引言

語言的跨學(xué)科研究是語言學(xué)發(fā)展的必然，也是我國對外開放和國際商務(wù)發(fā)展的需要。隨著2007年商務(wù)英語本科專業(yè)在我國的設(shè)置，商務(wù)英語及其教學(xué)方法的研究已呈上升趨勢，而“培養(yǎng)學(xué)生分析商務(wù)情境、解決問題的能力”的案例教學(xué)法已受到眾多領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的青睞。哈佛商學(xué)院最早提出案例教學(xué)法并將它界定為: 一種教師與學(xué)生直接參與, 共同對工商管理案例或疑難問題進行討論的教學(xué)方法。筆者在教授市場營銷英語課程的過程中一直嘗試使用案例教學(xué)法。應(yīng)該說，教學(xué)效果和學(xué)生反應(yīng)較好，但其中也不乏問題。一些學(xué)生面對案例無所適從，感到困惑。一些學(xué)生對以學(xué)生為中心的課堂不適應(yīng)，認為教師沒有傳授知識，在課堂討論中十分沉默，甚至有挫敗感。通過認真的分析和反思自己的教學(xué)設(shè)計和實踐的整個過程，筆者認為，要有效地將案例教學(xué)法用于商務(wù)英語課堂，應(yīng)該充分了解其特點，真正確立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。具體而言，應(yīng)該注重以下幾個方面：

1.精心篩選與編制真實的市場營銷案例

案例教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備案例。在案例的準(zhǔn)備過程中，筆者一直恪守下列原則：首先，案例材料必須是真實的，描述真實的商務(wù)情境或問題。虛構(gòu)的和脫離實際的的案例缺乏實際意義，難以激起學(xué)習(xí)者的共鳴與積極參與；其次，無論是案例的編制選擇，還是每一個案例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都應(yīng)緊扣培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)；再者，案例要能提供學(xué)生分析和解答問題的多種途徑和空間而不能用所謂標(biāo)準(zhǔn)化的唯一答案來束縛學(xué)習(xí)者的思維。案例應(yīng)充分體現(xiàn)現(xiàn)實商務(wù)情境和問題的復(fù)雜性、模糊性、變動性。理想的案例教學(xué)應(yīng)該既能包容也能促進多種見解的形成；另外，案例材料應(yīng)該符合學(xué)習(xí)者的語言水平與學(xué)習(xí)需求。所編選的案例應(yīng)該生動有趣，與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與工作息息相關(guān)，且歸屬某一商務(wù)專題并反映一定的文化信息（Swaffar，1985），但內(nèi)容不能過于專業(yè)。案例的長度、難度應(yīng)與學(xué)習(xí)者的語言水平切合，所以，由語言教師針對語言課堂編寫案例更為合適。目前，我們市場營銷英語所選用的案例都源于清華大學(xué)出版社的營銷學(xué)系列英文版教材，尤以Philip Kotler和Gary Armstrong編寫的Principles of Marketing為主。在案例討論前，筆者通常會自主設(shè)計一些語言練習(xí)活動及閱讀熱身練習(xí)，以降低學(xué)生理解案例的難度。

2.合理組織與設(shè)計課堂內(nèi)外的任務(wù)

在案例設(shè)計及討論過程中可以采用任務(wù)驅(qū)動式，首先教師將全班學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進行分析、討論、角色扮演或主題陳述。每單元一個典型案例，由于課時所限，最好多利用學(xué)生課余時間多布置課下的作業(yè)。組員按照案例要求分配不同的任務(wù)，如：搜集整理相關(guān)信息材料，查解生詞、術(shù)語，組織共同閱讀，共同討論，統(tǒng)一意見、建議，撰寫案例報告等，要求學(xué)生必須按時完成。每一次案例組員都要有任務(wù)輪換。課堂上則以陳述報告、評價報告為主，組員可適當(dāng)補充報告遺漏或欠缺的部分。在這個過程中，教師的主要作用是組織、引導(dǎo)學(xué)生按時完成一系列的任務(wù)，在討論時注意把握討論的方向, 避免偏離。此外, 教師還可以用其他的小案例在課堂上組織自由討論, 并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點, 以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生的觀點不一致, 可使其展開討論; 若學(xué)生分析判斷有錯誤,教師可采取間接提問的方式, 使學(xué)生意識到問題出在哪里, 自覺加以修正。案例的分析、討論必須以英語為課堂語言, 教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽主動地表達自己對問題的見解, 以鍛煉自己的口語表達能力、思辨應(yīng)變能力以及靈活運用知識的能力。分析、討論結(jié)束后, 教師應(yīng)及時總結(jié)本次討論。總結(jié)并非是簡單地給出所討論案例的答案, 況且大部分案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,而是指出本次案例討論的思路、討論的難點、重點、主要解決的問題、如何運用理論知識, 并評述本次討論不足之處與成功之處, 等等。此外, 教師還可對學(xué)生的表現(xiàn)加以評價, 并對學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為平時成績記錄在案, 以激勵學(xué)生下次更好地參與討論。實踐證明，越來越多的學(xué)生喜歡上了這種“多維作業(yè)”。

3.明確教師與學(xué)生的角色

交際語言觀認為交際能力的獲得與發(fā)展主要靠學(xué)生的內(nèi)在因素。在交際教學(xué)課堂中，在交際性教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該是核心，是交際者，其主要任務(wù)是溝通信息，具有學(xué)習(xí)的自主性，為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，教師不再是中心，不再是傳統(tǒng)意義上的“知識傳播者”，而是學(xué)習(xí)的幫助者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者（Nunan，1989）。

案例教學(xué)法的基礎(chǔ)是以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。學(xué)習(xí)者在案例分析中扮演核心的角色。他們明確研究的案例中所存在的問題，討論問題情境及其內(nèi)涵，建議可行的解決方案或最終選擇適當(dāng)?shù)男袆臃桨?。教師在這一過程中不再是提供正確答案或解決方法的人，而是助學(xué)者、語言顧問，負責(zé)組織、協(xié)調(diào)、監(jiān)督小組討論，并時刻不忘學(xué)生需求。也就是說，教師的角色主要是引導(dǎo)并輔助課堂討論，而非控制。其課堂干預(yù)應(yīng)降到最低，使學(xué)習(xí)者可以控制和管理自己的學(xué)習(xí)。

4.提高商務(wù)英語教師自身素質(zhì)

案例教學(xué)加強了師生交流活躍了課堂氣氛，這方面是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。但案例教學(xué)法對教師的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、工作態(tài)度及教學(xué)責(zé)任心提出了比傳統(tǒng)講授方法更高的要求，既要求教師具有淵博的理論知識，又要求教師具備豐富的實踐經(jīng)驗，并將理論與實踐融會貫通。案例教學(xué)法需要教師在教學(xué)中發(fā)揮更好的主導(dǎo)作用，從而使教學(xué)活動始終處于活躍積極的狀態(tài)，不斷推陳出新、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。在案例教學(xué)中教師應(yīng)注意三個方面的問題。首先，要向?qū)W生解釋案例教學(xué)的目的，案例教學(xué)強調(diào)在案例研討過程中，通過傾聽其他人的意見、觀點、評論，進一步反觀、反思自己的想法和認識，培養(yǎng)批判思維能力，語言溝通能力與技巧，而非單純的傳授語言點和商務(wù)知識。其次，要向?qū)W生說明案例分析的方法，讓學(xué)生了解案例分析是反思取向的而非結(jié)論教條取向的，要讓學(xué)生意識到案例材料中包含的信息可能并不充分、明確，而這恰好印證了商界的現(xiàn)實。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神與協(xié)作意識。案例教學(xué)是集體合作取向而非個體單干取向的。案例教學(xué)強調(diào)有效的學(xué)習(xí)只能發(fā)生于共同的合作與集體之中，學(xué)生在自覺自愿的基礎(chǔ)上逐步形成一個學(xué)習(xí)的“共同體”，在這個共同體中學(xué)會相互交流、獲取與奉獻。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是傳授者，學(xué)生則是消極的接受者，教師提供理論知識，學(xué)生囫圇吞棗地接受；而在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是“師生互補、教學(xué)相輔”。這種教學(xué)法將使得學(xué)生積極參與，在閱讀、分析案例和課堂討論等環(huán)節(jié)中發(fā)揮主動性。教師在案例教學(xué)中則始終起著“導(dǎo)演”作用，既要選擇好的“劇本”即符合教學(xué)需要的案例，又要在課堂討論中審時度勢因勢利導(dǎo)，讓每一個學(xué)生充分地發(fā)揮，獲得最大的收效。

結(jié)語：實踐證明，在市場營銷英語教學(xué)中運用案例教學(xué)法是切實可行的，但如何達到最優(yōu)化效果還需要商務(wù)英語教師在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想指導(dǎo)下，認真研究案例教學(xué)的特點，根據(jù)語言教學(xué)的一般規(guī)律，運用多種教學(xué)手段，合理設(shè)計和安排課堂教學(xué)，使學(xué)生通過案例教學(xué)充實商務(wù)知識、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

參考文獻

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2.Nunan, David. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press, 1989.

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篇4

學(xué)生對市場營銷學(xué)習(xí)最好的方式就是加強對實戰(zhàn)案例的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化能力，即通過一定的案例教學(xué)或者是理論知識在實際企業(yè)的應(yīng)用等。那么，對于高職生來說，市場營銷的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂學(xué)習(xí)，也是課后不斷的鞏固和對市場營銷理論結(jié)合實踐的運用過程。課堂的學(xué)習(xí)之后對學(xué)生強調(diào)市場信息的瞬息萬變的特點和市場信息的搜集與處理能力的提升。

因此，市場營銷的教學(xué)不僅僅要體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更應(yīng)該是對未知知識的一種預(yù)測能力和對現(xiàn)有市場信息的處理加工能力，能夠在日程的學(xué)習(xí)上緊跟教師的授課節(jié)奏，做好與其他知識，如企業(yè)創(chuàng)新管理與市場營銷、網(wǎng)絡(luò)市場營銷的發(fā)展等相結(jié)合。

1 高職市場營銷課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 按部就班，學(xué)生機械式學(xué)習(xí)

雖然素質(zhì)教育在不斷的普及，但學(xué)生的學(xué)習(xí)都是固定模式，學(xué)生只能機械地去完成教學(xué)任務(wù)，不能理解所學(xué)知識的有用之處，不能發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性和主動性，造成學(xué)生只是在追求高分數(shù)卻低實踐能力的書呆子。尤其像市場營銷這樣實踐性較強的專業(yè)，應(yīng)該注重培養(yǎng)的是學(xué)生的營銷實戰(zhàn)能力，而不是對理論的片面學(xué)習(xí)。

1.2 課程設(shè)計不合理，實戰(zhàn)案例更新緩慢

高職生的學(xué)習(xí)，按照逐層加深式的方式進行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)習(xí)過程中有一步發(fā)生偏差，市場營銷就是這樣一個模式，理論聯(lián)系實戰(zhàn)、理論來源與實戰(zhàn)、理論指導(dǎo)實戰(zhàn)等概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)案例陳舊，不能隨著社會的發(fā)展而更新，市場營銷課程的教學(xué)主要以學(xué)生自主探究實踐為主，他們?nèi)狈Φ氖切碌慕虒W(xué)理念。

1.3 理論結(jié)合實踐面窄，缺乏自主創(chuàng)新能力

市場營銷是一種隨著科技發(fā)展在不斷更新的實戰(zhàn)課程，這也是市場營銷課程教學(xué)的特點。如今的高職市場營銷的教學(xué)都是遵循現(xiàn)有的教材進行教學(xué)，缺乏市場營銷的全面性，學(xué)生的自主創(chuàng)新意識得不到激發(fā)。教學(xué)案例的創(chuàng)新思維不足以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。不斷地優(yōu)化案例教學(xué)的指導(dǎo)方式，不斷提高學(xué)生自主性的同時，加強教學(xué)應(yīng)用效果。

2 案例教學(xué)應(yīng)用與實踐策略探析

2.1 案例飽含趣味性，激發(fā)學(xué)生的自主性

根據(jù)高職生學(xué)習(xí)的特點，應(yīng)該以興趣為導(dǎo)師，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力來源。因此，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方向，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上制定合理的課程規(guī)劃以達到最佳的學(xué)習(xí)鞏固效果。高職生是學(xué)生思維比較活躍的時期，應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)新思維與轉(zhuǎn)化思維的開端，例如授課教師可以通過營銷實戰(zhàn)案例的方式，同時提供一定量的課后營銷實戰(zhàn)課題，結(jié)合典型實戰(zhàn)案例的經(jīng)驗?zāi)M并創(chuàng)新自己的營銷手段和實施方案。例如，授課教師進行市場營銷相關(guān)概念性的教學(xué)時，如市場信息的依附性、價值性、時效性、共享性等基礎(chǔ)概念，授課教師可以通過案例教學(xué)的形式，如完美化妝品直銷營銷案例的講解，讓學(xué)生能夠通過真實的實戰(zhàn)信息來源進行經(jīng)驗和技巧吸收；營銷信息內(nèi)容包羅萬象，只有找到自己想要的才是有價值的。

2.2 理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生的實踐營銷能力

在我國不斷深化素質(zhì)教育下，一定要發(fā)揮學(xué)生的主觀能夠性，用腦多而不是動手多，用腦動手相結(jié)合的方式進行設(shè)計。市場營銷理論方面的學(xué)習(xí)是只是學(xué)習(xí)的一種方式，很多時候需要學(xué)生去不斷分析實戰(zhàn)案例并結(jié)合自身的實踐來加深對所學(xué)知識應(yīng)用的理解和掌握。市場營銷專業(yè)的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的實踐機會，如根據(jù)現(xiàn)有的市場信息規(guī)則，學(xué)生能夠設(shè)計出自己想要的市場信息展現(xiàn)形式。例如，授課教師可以根據(jù)課本市場營銷知識布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己尋找營銷案例并總結(jié)經(jīng)驗來設(shè)計營銷方案等操作，再分組進行討論交流，每組必須根據(jù)實際的市場環(huán)境掌握實施操作的技巧，這樣的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生認識到案例學(xué)習(xí)的廣泛性和多樣性。

2.3 科學(xué)進行難易劃分，因材施教更深入

學(xué)習(xí)市場營銷課程也是有難易程度之分的。一般來講，市場營銷專業(yè)知識的教授都是在一定的教學(xué)任務(wù)基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生根據(jù)授課教師給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，如進行實戰(zhàn)模擬方案操作或者是分組合作營銷模擬來完成課程任務(wù)，學(xué)到系統(tǒng)知識之間的聯(lián)系的同時能夠更好地了解自身學(xué)習(xí)的進度和深度。方便授課教師進行因材施教，即授課教師能夠?qū)γ恳粋€實戰(zhàn)案例制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，但是那又不現(xiàn)實，因此，可以通過分組學(xué)習(xí)的方式，進行學(xué)生之間科學(xué)的劃分，學(xué)生之間成立學(xué)習(xí)小組。這樣的方式不僅僅是科學(xué)的劃分，而且也是物盡其用，達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效果。例如，針對營銷信息收集，有的學(xué)生對某一方向市場規(guī)律等學(xué)習(xí)認識的不夠準(zhǔn)確，容易出錯，那么可以進行進行小組內(nèi)學(xué)習(xí)，通過小組之間的合作，達到最佳的完成效果。學(xué)生獲得自信心的同時，通過互相討論和互幫互助，取得共同進步。例如校園化妝品營銷方案的確定和實施的轉(zhuǎn)化，但是營銷方案與實施之間的轉(zhuǎn)化就相對較難，這種課堂就應(yīng)該列舉相關(guān)知名企業(yè)的創(chuàng)新方案。

篇5

為了更好地提高小學(xué)語文教學(xué)效率，促進學(xué)生的健康成長，本文分析了案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，操作性強，效果好。

【關(guān)鍵詞】

案例教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué)論 應(yīng)用

一、解讀案例教學(xué)

應(yīng)用具體案例進行有效教學(xué)的方法就是案例教學(xué)法，通過對具體教學(xué)案例的分析、評價和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在具體案例中更好地感知知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，案例教學(xué)需要實現(xiàn)教與學(xué)雙方的有效互動，需要師生雙方能夠針對案例或者是疑難問題不斷進行討論，通過此方法促進教學(xué)相長。

教育者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展等級，結(jié)合具體案例進行教學(xué)，為受教育者提供具體的實踐情景，引導(dǎo)學(xué)生進行有效互動，促進師生對話和溝通，以教學(xué)案例為媒介，展開有效教學(xué)互動，促進學(xué)生知識的鞏固、能力的生成，增強學(xué)生在現(xiàn)代教育環(huán)境下的感知和理解能力，決策與行動能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

案例教學(xué)事實上是以學(xué)生的行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的，不僅僅是一種教授法。實現(xiàn)學(xué)生的角色的有效轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，積極展開互動，更好地發(fā)揮案例教學(xué)法的價值。案例教學(xué)不能簡單地定位在方法上，它涉及到的內(nèi)容相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，如果教育者的教育觀念得不到更新，仍然以培養(yǎng)統(tǒng)一人才，進行既定知識的傳授為目標(biāo)，案例教學(xué)的應(yīng)用也是沒有必要的。

因此，對于師范教育者而言，要合理的開發(fā)利用教學(xué)案例，能夠掌握案例教學(xué)的方法和技巧，通過案例教學(xué)快速地促進學(xué)生的專業(yè)成長，使學(xué)生能夠從他人的經(jīng)驗教訓(xùn)中不斷汲取養(yǎng)分，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師知識結(jié)構(gòu)的完善發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

1.明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，無論什么樣的教學(xué)首先都需要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，通過目標(biāo)的指引，保證教學(xué)的方向和理想教學(xué)效果的生成。小學(xué)語文教學(xué)論是一門理論性和實踐性很強的學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)就為了讓學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地掌握小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本原則，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得較強的教學(xué)實踐能力，促進學(xué)生有效發(fā)展。

在實施案例教學(xué)法時，首先需要明確課程教學(xué)的目標(biāo)，教師要能夠把教學(xué)目標(biāo)作為組織課堂活動的重要依據(jù)。在進行教學(xué)案例的選擇和設(shè)置的時候，要考慮是否符合教學(xué)目標(biāo)的要求，教學(xué)案例能否包括豐富的專業(yè)知識，能不能體現(xiàn)出小學(xué)語文教學(xué)的理念和原則，通過實施教學(xué)案例，開展教學(xué)活動能否促進學(xué)生知識的積累和能力的提升。在案例教學(xué)中，只有教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能保證案例法教學(xué)的有序化和合理化，才能有效提升教學(xué)的效果。

2.精選教學(xué)案例

案例教學(xué)法，選擇案例是很重要的，案例的搜集和選擇是基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)如果出現(xiàn)問題，案例教學(xué)就無法順利實施。小學(xué)語文課程教學(xué)，針對學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣，選用各種文字、音像案例，尤其是一些具有原生態(tài)特點的課堂教學(xué)案例，教師進行必要的甄別和加工。找到一個最適合教學(xué)的案例不是一件能夠隨意完成的工作。教師需要充分研究課程的整體內(nèi)容，學(xué)生的知識背景，能力層次，學(xué)生需要掌握的知識點和形成教學(xué)能力的訓(xùn)練點等因素，因此，搜集整理案例是一項技術(shù)型很強的工作，具體要遵守以下原則：第一，知識性原則。案例選擇要遵循知識性原則，所選的案例要包含有相應(yīng)的教育教學(xué)的理論知識和技能知識，通過案例教學(xué)，學(xué)生可以在閱讀討論和反思中能夠獲得一定的理論知識，不斷提高自己的理論素養(yǎng)，并且要能夠培養(yǎng)相應(yīng)的教學(xué)能力。第二，典型性原則。案例一定要具有突出代表性，具有普遍意義。選擇的案例不能是個案，要能夠代表目前教學(xué)中的某些先進的教育理論和教學(xué)方法，或者是能夠揭示出某些具有代表性的問題，這樣的案例才有實際價值。第三，針對性原則。選擇案例的內(nèi)容要涉及到小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，包括閱讀教學(xué)、識字教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)、語文綜合性學(xué)習(xí)等等內(nèi)容，在教學(xué)方法，教學(xué)技能上不同的內(nèi)容有不同的側(cè)重，案例要具有相應(yīng)的針對性，才能保證有效提高其教學(xué)質(zhì)量。第四，完整性原則。所選案例要能夠完整，應(yīng)該包括開頭、過度、講解、訓(xùn)練、結(jié)尾等完整的環(huán)節(jié)，不能是支離破碎的。案例教學(xué)要能夠在一定的情境中展開，需要有特點的時間、地點和內(nèi)容，要能夠圍繞有關(guān)主題開展，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞中心問題進行敘述。第五，時代性原則。所選擇的案例必須來自小學(xué)語文教學(xué)第一線，要符合目前的教學(xué)實際需要，能夠反映教學(xué)的實際情況，能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，要能夠顯示新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，要有鮮明的時代特點，這樣的案例選擇才是課堂所學(xué)的。

3.研析教學(xué)案例

在教學(xué)案例選擇之后，要認真加以研究，進行認真評析，這是保證案例法教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。教教師要指導(dǎo)學(xué)生認真對案例材料進行閱讀和研究，對其內(nèi)容進行深入思考，明了案例的價值。要能夠引導(dǎo)學(xué)生進入案例的情境，了解案例的內(nèi)容，并要能夠認真研究，找出案例中的因果關(guān)系，對問題產(chǎn)生的原因，解決的手段進行分析。在案例法課堂教學(xué)中，研讀評析案例需要經(jīng)過個人研讀，小組討論、全班交流和總結(jié)評價幾個階段，通過幾個階段保證教學(xué)的效果。

個體研讀環(huán)節(jié)，學(xué)生通過分析研究案例要形成自己的認識，為討論做好鋪墊。而小組討論需要小組間成員能夠就案例的重難點問題，疑點進行討論，研究，只有生生之間，師生之間進行有效的討論交流，才能有效保障案例法教學(xué)的效果。全班交流環(huán)節(jié)，需要在教師的指導(dǎo)下，全班學(xué)生參與討論，這是對小組討論的進一步深化，為小組遺留問題的解決創(chuàng)造條件，教師要能夠充分備案例，研究案例所蘊含的原理規(guī)則等知識，引導(dǎo)學(xué)生對中心問題進行有效歸納概括。在總結(jié)述評環(huán)節(jié)中，需要教師對案例教學(xué)進行全面總結(jié)，評價，并要提出具有指導(dǎo)性的建議。

4.創(chuàng)新教學(xué)案例

對于案例要進行全面分析研究，加以完善創(chuàng)新，要能夠?qū)Π咐写嬖诘膯栴}進行認真研究，解決，以彌補案例的不足。實現(xiàn)教學(xué)理論的傳授構(gòu)建是案例教學(xué)法的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)是的綜合實踐能力，教師需要不斷提高自己的教學(xué)能力，不斷改革創(chuàng)新自己的教學(xué)案例，能夠讓學(xué)生結(jié)合有關(guān)教學(xué)理念更好地實踐，在實踐中把各種知識和理念內(nèi)化為自己的能力，也是實施案例教學(xué)的最高目標(biāo)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的重要手段。作為教師要能夠通過不斷創(chuàng)新教學(xué)案例，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，避免依葫蘆畫瓢，避免案例陳舊，這樣，才能有效促進學(xué)生的個性發(fā)展，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【參考文獻】

篇6

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺

[中圖分類號]G712[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)08-0173-02

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用的逐步深入,計算機和網(wǎng)絡(luò)作為一種全新的教學(xué)方式,日益得到普及?；跀?shù)字化技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以其不受時空限制和交互性強的特點,克服了傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端。具體到高職院校計算機專業(yè)教學(xué),如何大力提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果,注重教學(xué)針對性,從而有利于學(xué)生技能的提升,使學(xué)生順利就業(yè),是一個嶄新的課題,具有重要的理論價值與實踐意義。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計理論概述

所謂網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)指的是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的案例教學(xué)。在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)模式在教學(xué)進程中引入情境學(xué)習(xí)理論,它強調(diào)學(xué)習(xí)的情境性和參與性,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和案例教學(xué)法進行有機的結(jié)合,形成一種實踐性、情境性很強的教學(xué)活動,從而強化學(xué)生的理論基礎(chǔ)水平和實踐能力。

任務(wù)情境的設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)的關(guān)鍵,由具體任務(wù)或問題以及限定條件構(gòu)成。任務(wù)應(yīng)該是具體的、有針對性的,以滿足學(xué)生的不同需求。完成任務(wù)的形式可以是獨立完成,也可以協(xié)作完成。

二、網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺設(shè)計

(一)平臺的設(shè)計思想

教學(xué)平臺應(yīng)當(dāng)功能齊全,界面素雅,以保障學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。案例庫設(shè)計是其最主要的部分,案例庫包括專業(yè)案例、素材庫、論文庫等。案例庫應(yīng)簡單易用,有利于網(wǎng)上教學(xué)。

(二)教學(xué)案例庫的實現(xiàn)

案例庫的實現(xiàn)要把握的原則包括:對各類格式的文件均應(yīng)支持,以保證案例內(nèi)容的豐富性。此外,應(yīng)支持反饋功能和測評機制,使案例避免死板和缺乏新意;還要定期對案例加工處理,包裝整合,以優(yōu)化案例的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

(三)網(wǎng)絡(luò)通訊的設(shè)計

案例教學(xué)要注重師生之間以及生生之間的溝通和相互配合,網(wǎng)絡(luò)通訊的設(shè)計就顯得至關(guān)重要。網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)平臺應(yīng)充分引入BBS、QQ群、在線聊天室、視頻會議等常用的通訊手段,方便、迅速、簡單地提高教學(xué)效果與學(xué)生的實踐能力。

(四)網(wǎng)站的測試和

測試工作是網(wǎng)站前的重要過程,能夠發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時加以糾正和完善。具體到高職計算機課程中的網(wǎng)絡(luò)課程,可以使用相關(guān)的測試軟件來實現(xiàn)網(wǎng)站測試。通過測試之后,利用網(wǎng)頁軟件或者專門的FTP來網(wǎng)站。

三、案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)案例來源和選擇

合理選用結(jié)合授課目標(biāo)的案例是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功的保證,因此要十分注重對案例的選取。好的案例會使學(xué)生身臨其境,內(nèi)容應(yīng)來源于生活,新穎有趣,這樣容易引發(fā)學(xué)生的想像,使學(xué)生易于接受。在此基礎(chǔ)上,所選的案例還應(yīng)該不局限于疑難問題和解決方案,而是包括了對以往評價的討論,這樣有利于為新的決策提供參照點,案例難度水平也應(yīng)符合學(xué)生現(xiàn)有的知識與能力。

案例的來源是多樣化的,包括:1.原有案例:經(jīng)過以往教學(xué)實踐過的案例;2.自創(chuàng)案例:結(jié)合課堂所學(xué)知識和教師經(jīng)驗創(chuàng)作而成的針對性強的教學(xué)案例;3.學(xué)生上傳:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中上傳的貼近學(xué)生生活的案例;4.網(wǎng)絡(luò)下載:從網(wǎng)上搜索到的精品教學(xué)案例。

(二)案例教學(xué)的實施

我們以設(shè)計和維護一個主題網(wǎng)站為案例,進行基于此案例的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教學(xué)對象為高職院校計算機專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)是在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高動手的能力,從而提升綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.案例教學(xué)的準(zhǔn)備

在案例教學(xué)的準(zhǔn)備階段,結(jié)合日常教學(xué)情況與抽樣調(diào)查,詳細了解當(dāng)前學(xué)生在設(shè)計主題網(wǎng)站方面的基礎(chǔ)知識水平,包括的基礎(chǔ)知識主要有HTTP、、TOMCAT、MYSQL、SQL2005、JSP、JAVA等。考察學(xué)生對于以上的工具和環(huán)境是否做到了應(yīng)用自如。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合案例庫的內(nèi)容,確定適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生水平的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例,并進行教學(xué)進程的設(shè)計。

2.案例教學(xué)的引入

打開準(zhǔn)備的案例教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺網(wǎng)頁,引導(dǎo)學(xué)生來到案例教學(xué)頁面。教師將準(zhǔn)備階段的網(wǎng)站提交給學(xué)生進行觀察,在學(xué)生進行觀察時,教師的角色退居到“引導(dǎo)者”的位置,引導(dǎo)學(xué)生對以下幾方面進行觀察:網(wǎng)站的前臺、網(wǎng)站的后臺、網(wǎng)站的優(yōu)點以及網(wǎng)站的缺點,并對觀察結(jié)果進行描述,教師對學(xué)生的描述做簡單的評價。

最后,教師布置簡單的作業(yè),即以JSP+MYSQL+TOMCAT+

MyEclipse為開放平臺,設(shè)計一個教學(xué)案例網(wǎng)站。網(wǎng)站的開發(fā)模式定位在JSP+MYSQL,目的是使學(xué)生掌握瀏覽器/服務(wù)器模式的系統(tǒng)開發(fā)。系統(tǒng)應(yīng)包含的模塊有:登錄模塊、案例庫模塊、用戶互動模塊以及教學(xué)評價模塊。在這些模塊的支持下,所設(shè)計的網(wǎng)站應(yīng)具備的功能包括:用戶登錄功能(用戶的注冊、注銷、修改等)、案例上傳功能(包括案例名稱、作者、發(fā)表日期、所屬類別)、案例查詢功能以及記事表單功能(包括時間、姓名、事件等)。

3.案例教學(xué)的討論

以上所述案例教學(xué)主題,可以組織學(xué)生對如下的問題進行討論:JSP+MYSQL建站模式的難點在何處?建站過程中,哪些信息的獲取關(guān)系到網(wǎng)站的成敗?應(yīng)該確立什么樣的建站流程,各類工具和環(huán)境在流程中使用的方法是什么?如何進行網(wǎng)站的整體評價?等等。

以上的討論應(yīng)將“JSP+MYSQL建站模式的難點”作為核心問題。討論的流程為:疑難問題的提出提供備擇方案討論實施方法。

4.案例教學(xué)的結(jié)論

這一階段是對案例的引申,做結(jié)論的可以是學(xué)生,也可以是教師。結(jié)論應(yīng)聚焦在案例的關(guān)鍵點上,總結(jié)存在的不足與長處。

在整個過程中,教師的角色定位是十分重要的,既是案例教學(xué)的組織者,同時要起到引導(dǎo)作用,明確觀點,匯集學(xué)生的討論成果,鼓勵其繼續(xù)思考和改進。

(三)案例教學(xué)的鞏固

JSP+MYSQL建站案例的最終目的,是結(jié)合課本知識提升學(xué)生的實際操作能力,案例教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生協(xié)作,提高學(xué)生的團隊精神。因此,鞏固過程中注重的是使學(xué)生對自己的思想進行整理和反思,使之具體化、條理化和結(jié)構(gòu)化,在此基礎(chǔ)上撰寫案例分析報告,并利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的模塊功能提交報告,充分借鑒他人的智慧,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行鞏固,促進學(xué)生間的相互學(xué)習(xí),并對優(yōu)秀學(xué)生進行鼓勵和肯定。

(四)案例教學(xué)的評價

案例教學(xué)的評價包括兩部分:網(wǎng)絡(luò)案例庫建設(shè)評價以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價。

1.網(wǎng)絡(luò)案例庫建設(shè)評價

該評價注重的是教學(xué)案例的針對性和適用性。目前案例來源比較匱乏,兼顧了科學(xué)性和趣味性的案例更是少見。因此,案例評價的指標(biāo)應(yīng)定位在是否具有適當(dāng)?shù)膹V度和深度,是否符合學(xué)生的認知特點等等。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)評價

該評價的衡量指標(biāo)是:上傳或下載案例的學(xué)生人數(shù)比重。能夠反映出案例教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動性方面所起的作用。

此外,還包括網(wǎng)絡(luò)功能評價、對案例分析報告的評價以及對學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的評價等。將各類指標(biāo)結(jié)合學(xué)生的實際情況進行權(quán)重的分配,就能最終得到反映案例教學(xué)實際效果的數(shù)據(jù)信息,以便于教學(xué)模式的推廣和教學(xué)方法的改進。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)教育的具體模式和教學(xué)質(zhì)量是人們一直關(guān)注的問題,怎樣構(gòu)建一種有效的教學(xué)方法和實施環(huán)境,關(guān)系到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。本文在分析網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)概念的基礎(chǔ)上,結(jié)合高職計算機課程的網(wǎng)絡(luò)課程,在現(xiàn)有的教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論的構(gòu)架下,全面探討了網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建和案例教學(xué)的模式,結(jié)合院校精品課程的開發(fā),使高職計算機課程教學(xué)質(zhì)量得到提高。

【參考文獻】

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[2]李雅玲.課堂案例教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)的比較研究[J].電化教育研究,2009,(12).

篇7

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；小學(xué)語文；營造氣氛；學(xué)習(xí)方法

近幾年，隨著教育事業(yè)的蒸蒸日上，對教育事業(yè)的建設(shè)成為國家關(guān)注的重點，在對小學(xué)教育的研究中，如何有效實行小學(xué)語文課堂教學(xué)，是本文研究的話題。研究表明，案例教學(xué)法的實施使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高，在一定程度上，教師以自身經(jīng)驗與教學(xué)價值為載體，充分落實教育知識體系，使每個學(xué)生的創(chuàng)新思維與個性得到發(fā)展。本文以小學(xué)語文教育為核心，闡釋案例教學(xué)法對教育的作用與意義，從小學(xué)課堂現(xiàn)狀與作用兩方面進行分析；其次論述了小學(xué)語文案例教學(xué)法的應(yīng)用，闡述實際教學(xué)中可能遇到的問題與前進的方向，為新型教學(xué)方法的改革提出建設(shè)性意見。

一、案例教學(xué)法的應(yīng)用意義

1.小學(xué)教學(xué)課堂現(xiàn)狀

中國的改革發(fā)展不斷推動著社會的進步，也推動了教育事業(yè)的發(fā)展，在新課標(biāo)全面實施的大局下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用于目前中國的教學(xué)大綱，探索出一條新的發(fā)展道路才是關(guān)鍵。在教學(xué)中，老師的引導(dǎo)起了關(guān)鍵性作用，尤其是對于小學(xué)生來說。由于小學(xué)生年齡都比較小，處于人生的新階段，因此在這個重要的時期教師的正確引導(dǎo)將會使孩子終身受益。但是就目前來看，現(xiàn)如今有許多老師的教育能力都不過關(guān)，傳統(tǒng)死板毫無創(chuàng)新與活力，強行灌輸給學(xué)生解決方法，小學(xué)生對于這種教育方式態(tài)度大多反感，毫無生趣的課堂帶給他們的是痛苦的學(xué)習(xí)時光，還可能導(dǎo)致一些負面情緒的形成。這種小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，出現(xiàn)許多問題，例如，不能對每個學(xué)生實施有效的教育、教學(xué)質(zhì)量下降等。

2.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的重要作用

案例教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進步，在進步中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。案例教學(xué)法通過分析目前社會上出現(xiàn)的案例，可以讓學(xué)生對社會有一個初步的認識與印象，尤其是對于年紀尚小的小學(xué)生而言，可以教會他們明辨是非與懂得保護自己。在無形中充分吸收了知識，并能運用于實際生活中，是案例教學(xué)法的意義。

二、小學(xué)語文案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.選擇典型案例

案例教學(xué)法創(chuàng)始于美國哈佛大學(xué)，這是經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗所得出的教學(xué)方案，實施之后發(fā)現(xiàn)效果顯著，因此推廣范圍逐漸擴大并逐步傳入我國。由于傳入時間較晚且不能完全適應(yīng)我國的教學(xué)，因此還需要很長一段時間的發(fā)展，我們需要探索最合適的案例才能最大限度地提高教學(xué)效率。小學(xué)語文實施案例教學(xué)法的關(guān)鍵在于對案例的篩選，作為教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際掌握知識與心理，選擇經(jīng)典案例。在選擇時需要注意的因素有很多，首先案例需要符合課本上所學(xué)的知識，這樣才能使學(xué)生結(jié)合課本深入理解；其次案例需要具備典型性，頻繁出現(xiàn)的案例能更大程度上引起人們的關(guān)注；最后案例具有可擴展性，較普通的案例具有真實、客觀的特點，案例可能就發(fā)生在實際教學(xué)中，學(xué)生將對這些案例進行改善。

2.營造氣氛，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

案例教學(xué)法的實施，雖然可以解決目前出現(xiàn)的教育問題，但也需要教師的調(diào)節(jié)，緩解課堂氣氛，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使此種教學(xué)方式得到有效實施。為了營造良好的氣氛，教師應(yīng)該在教育過程中做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，注重專業(yè)性培養(yǎng)不僅是課堂上理論知識的認知，更要讓學(xué)生成為具備可操作能力的人才。由于學(xué)生的年齡較小，營造活潑有趣的課堂氛圍才能達到最高效的學(xué)習(xí)效率，多與學(xué)生互動是增加課堂生機的最好方式，此外，最重要的是讓教師與學(xué)生保持一個平等的態(tài)度進行交流與溝通，切勿在課堂中形成尷尬緊張的氛圍使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理。

綜上所述，案例教學(xué)法是近年來興起的一種新穎且有效的教育方式，它是通過老式古板的教育不斷蛻變而來的新時代的產(chǎn)物，它的建立依賴老師案例經(jīng)典性與課堂中的積極互動，能達到構(gòu)建高效課堂的目的。案例教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神有著重要的意義，通常在引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)實踐的過程中，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

[1]張巧文.案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2013（45）：178-180.

篇8

1 教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想

在三種版本(魯教、蘇教、人教)的必修1教材中都介紹了銅與濃、稀硝酸的反應(yīng),但引導(dǎo)學(xué)生形成知識的演示實驗各不相同。人教版教材沒有演示實驗,蘇教版教材用分液漏斗與試管作為反應(yīng)的容器,將生成的氣體通入水中收集完成性質(zhì)實驗,魯教版用銅與硝酸反應(yīng)的試管口上加蘸氫氧化鈉的棉花設(shè)計完成實驗,這二種教材演示實驗設(shè)計都不利于學(xué)生近距離的觀察,且教師重點強調(diào)NO、NO2毒性,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏懼感,造成教師上課一演示實驗,學(xué)生趕緊捏鼻子逃避的現(xiàn)象,教材的實驗教學(xué)功能被減弱。

為了克服此實驗教學(xué)的缺點,本案例以銅與硝酸反應(yīng)的實驗設(shè)計為背景進行探究性教學(xué),教學(xué)安排在硝酸的性質(zhì)學(xué)習(xí)之后,根據(jù)銅與硝酸反應(yīng)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘砼c學(xué)生一起對教材實驗設(shè)計進行研究分析,然后提供實驗器具,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)亢蛯嶒炘碜孕懈倪M課本的銅與硝酸反應(yīng)的演示實驗,獨立設(shè)計NO、NO2制取實驗,思考與硝酸的性質(zhì)有關(guān)的綜合實驗,進行實際操作驗證,使學(xué)生獲得研究成功后的快樂感,獲得化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,使學(xué)生認識有毒化學(xué)實驗的可控性,提高實驗教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生討論,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力;提供實驗方案讓學(xué)生評價,訓(xùn)練學(xué)生分析評價的能力。提供實驗器具,有限制地引導(dǎo)學(xué)生實驗設(shè)計,目的是在課堂的有效的時間內(nèi)對學(xué)生進行思維訓(xùn)練。

本教學(xué)案例是在高一上學(xué)期學(xué)期結(jié)束前進行教學(xué)的,沒有讓學(xué)生開放的自行設(shè)計實驗,是因為高一的學(xué)生還沒有達到應(yīng)有的能力要求,避免課堂教學(xué)會出現(xiàn)無序和學(xué)生啟而不發(fā)的狀態(tài)。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1 教學(xué)目標(biāo)

(1)通過銅與硝酸反應(yīng)實驗裝置的討論,認識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),學(xué)習(xí)實驗研究的方法。

(2)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析思維能力、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力和評價能力。

(3)通過學(xué)生設(shè)計實驗、討論試驗、動手實驗,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。

(4)培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,使學(xué)生樂于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗科學(xué)探究的喜悅。

2.2 教學(xué)方法

邊講邊實驗法、探究法

2.3 教學(xué)過程

3教學(xué)后記

新課程的理念倡導(dǎo)學(xué)生能夠從問題和任務(wù)出發(fā),積極主動地通過各種形式的研究或探究活動,以獲取知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的學(xué)習(xí)方式,本課例以此為指導(dǎo)思想展開的。

篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；學(xué)科融合；高職商務(wù)英語

1學(xué)科融合背景下的高職商務(wù)英語教學(xué)

從20世紀中后期開始,由于多個學(xué)科的知識有助于單一學(xué)科研究復(fù)雜問題的需要,學(xué)科開始向多樣融合的趨勢發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的經(jīng)典學(xué)科間的界限被不斷打破,獨立學(xué)科的邊界也隨之被重新劃分。學(xué)科融合,即在認同各學(xué)科間差異的基礎(chǔ)之上允許存在打破學(xué)科邊界,促進學(xué)科間相互滲透、交叉影響的活動。由此而來，學(xué)科融合不僅體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展的演變趨勢,也成為學(xué)術(shù)研究能夠產(chǎn)生系列創(chuàng)新性成果的重要存在方式。無論是從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，還是從學(xué)術(shù)研究的角度探究,多學(xué)科合作近年來都備受矚目,成為教育發(fā)展的重要發(fā)展方向之一。同時對于我國的高職教育而言,多學(xué)科融合的研究無疑也是開展有效實踐性教學(xué)的途徑之一,并且也為當(dāng)今高職教育培養(yǎng)技能型人才、尋求教學(xué)改革提供一個新的契機。加強國際交流是當(dāng)今我國發(fā)展的大趨勢，而商務(wù)英語因與國內(nèi)社會發(fā)展的實際需求相契合而愈加受到重視。英語作為通用型語言，保證了國際社會的有效溝通交流，但需要強調(diào)的是商務(wù)英語與一般性生活交際英語是有所不同，其具有技術(shù)性、專業(yè)性等特點，屬于一種專門用語，在國際商務(wù)領(lǐng)域中得到廣泛運用，所以，商業(yè)英語在教學(xué)上并不同于普通大學(xué)英語教學(xué)。在近年來的教育教學(xué)中，將商務(wù)知識技巧與語言學(xué)習(xí)過程進行有效合理整合，將課堂轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提升商務(wù)英語人才學(xué)習(xí)效果和就業(yè)率的主陣地等，這些問題已顯然成為高校教育教學(xué)的學(xué)術(shù)熱點?；趯W(xué)科融合的大背景，通過課程的設(shè)計不斷加強學(xué)科建設(shè)，深化教學(xué)理念和方法革新，逐步探索語言學(xué)科與經(jīng)貿(mào)學(xué)科之間的有機融合，對商務(wù)英語教學(xué)水平的提升能夠起到積極的推動作用。

2高職商務(wù)英語教學(xué)中開展案例教學(xué)的必要性

2.1案例教學(xué)法的時代背景

案例教學(xué)法不同于之前的舉例教學(xué)或案例教學(xué)，其被引入的初衷是對學(xué)生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，在學(xué)生實踐技能培養(yǎng)方面，案例教學(xué)法表現(xiàn)出來的顯著功能使其被廣泛運用在全球各高校的教學(xué)中。原理教育是我國高等教育長期以來所遵循的傳統(tǒng)，較少采用案例教學(xué)法，更多采用的是講授法、實驗法，而在實操能力、實踐技能等方面，這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生能力顯然是比較差的。自二十世紀九十年代起，我國的高等教育水平在改革開放持續(xù)發(fā)展的大背景下呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢，整個社會重新認可并重視高職教育。借助全新的高等教育模式，職業(yè)教育擔(dān)負起與傳統(tǒng)高等教育不同的使命，旨在向各行各業(yè)輸送具備操作本領(lǐng)、精通技術(shù)技能的勞動者。為完成這一使命，采用合適的人才培養(yǎng)方式是職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，即注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能，高職教育也正是在這一背景下，在教學(xué)實踐中引入了案例教學(xué)法。

2.2案例教學(xué)法的應(yīng)用價值

商務(wù)英語教學(xué)，是圍繞某個特定商務(wù)場景，針對學(xué)生運用英語語言和商務(wù)實務(wù)操作能力進行培養(yǎng)，強化訓(xùn)練其完成任務(wù)時必備的職業(yè)英語和商務(wù)技能，形成以商務(wù)流程為主、語言教學(xué)為輔的創(chuàng)新型授課模式。那么，如何應(yīng)用案例開展有效教學(xué)？在教育教學(xué)實踐中，被經(jīng)常使用到的案例教學(xué)模式主要有四種：1）討論研究（Discussion）。即在學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容后，老師根據(jù)內(nèi)容，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題并啟發(fā)學(xué)生思考，問題的拋出與討論的形式可以多種并存，例如通過多媒體反饋和課下作業(yè)方式上交。重點應(yīng)是在討論過程中，對學(xué)生就已學(xué)語言知識的應(yīng)用能力，以及借助專業(yè)知識對問題進行分析和解決能力進行考查，從而達到鍛煉和提高學(xué)生的思辨能力的教學(xué)目標(biāo)。2）觀摩思考（Observation）。即學(xué)生通過多媒體設(shè)備中的相關(guān)商務(wù)場景片段案例進行觀摩。優(yōu)點在于基于真實場景的語料具有可操作性和可反復(fù)性，極大提升了教學(xué)效果。例如在商務(wù)英語課上，學(xué)生可通過觀看英語國家商務(wù)談判片段案例，細致了解談判雙方在特定場合的語言和非言語行為，學(xué)習(xí)、模仿英語國家商務(wù)人士的行為規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)語言、思維模式等。3）角色扮演(Role-play)。每當(dāng)學(xué)生完成主題模塊的學(xué)習(xí)后，教師都可以圍繞所學(xué)相關(guān)的主題情景，要求學(xué)生通過扮演情景中的角色，完成特定的商務(wù)角色任務(wù)。教師可以對學(xué)生使用的語言及技能進行重點把握，可以基于案例中的語料，也可以要求學(xué)生進行再創(chuàng)造，從而實現(xiàn)課堂中有效的分層教學(xué)。角色扮演的優(yōu)點在于通過實際表達，學(xué)生把語言知識與商務(wù)技能整合后，應(yīng)用于模擬場景的實踐，從而實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到解決問題的能力轉(zhuǎn)化。4）對比提升（ComparisonContrast）。在學(xué)生活動中引入多個案例，進行特定商務(wù)場合中的英漢專門用語的比較、中外商務(wù)禮儀比較、中外文化差異比較、中外思維方式的比較等。在二次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生進行案例對比，在鞏固所學(xué)的同時有效進行提升，不僅發(fā)掘語言層面的異同，還能通過不同文化的視角完成交際活動，逐步鍛煉跨文化交際的思維意識與能力技巧。

2.3案例教學(xué)法的實踐意義

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的典型代表，其獨特的學(xué)科融合特點在專業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著顯著的作用。高職英語教育培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生素養(yǎng)現(xiàn)狀說明打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式勢在必行，受到學(xué)科融合理念的啟發(fā)，基于商務(wù)英語具備的基礎(chǔ)學(xué)科性，加以滲透商科專業(yè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合其他學(xué)科教學(xué)形式于商務(wù)教學(xué)過程，作為學(xué)科融合的切入點，為高職學(xué)生提高語言基本素質(zhì)、創(chuàng)新合作能力、思辨共情素養(yǎng)提供了新的途徑。結(jié)合高職商科專業(yè)辦學(xué)特點與經(jīng)驗，以現(xiàn)代化教育教學(xué)手段為輔助，應(yīng)用支持PC、平板電腦、手機等多種終端運行的《商務(wù)聯(lián)系》（文華在線2012年引進）為教材作為講授邏輯主線，其特色在于，以多元文化的跨國公司為背景，提供真實的視頻、音頻材料，展現(xiàn)商務(wù)聯(lián)系場景案例，幫助學(xué)生培養(yǎng)實用商務(wù)英語能力，拓展商務(wù)溝通能力的同時，也為商務(wù)英語專業(yè)教師在案例教學(xué)中補充思路?；诖髮W(xué)英語與商務(wù)管理的學(xué)科理論概念，在學(xué)科融合的背景下，有效實踐案例教學(xué)法在構(gòu)建學(xué)生核心職業(yè)素養(yǎng)語言實踐方面積極意義和推動高職院校英語教學(xué)的發(fā)展趨勢的推動作用。

3案例教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實施

商務(wù)英語教師在課堂活動中要選取適應(yīng)學(xué)生的能力的商務(wù)場景案例，控制難易程度，以期達到學(xué)習(xí)效果，所以，要用分析、解決、限定、評估等方式對所選取案例的難易情況進行考量。在具體教學(xué)過程中，需采用分層教學(xué)模式，即以學(xué)生的接受能力為基礎(chǔ)，適當(dāng)降低初學(xué)者的難度，而選用有一定難度的案例面向預(yù)備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，這樣可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教學(xué)效果更好?？剂堪咐虒W(xué)的效果的重點，首先取決于教師是否能從高職教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要求及高職學(xué)生的特點多維度來選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲。因此案例是實施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，也是保證案例教學(xué)實施質(zhì)量的必要條件。除了教材中所涉及的場景案例以外，還可以是多渠道、多角度收集案例，可以從網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志、企業(yè)商務(wù)文案以及其他相關(guān)教材中選取。教師還可以通過作業(yè)環(huán)節(jié)與學(xué)生共同收集、分類和整理，課上進行集中分析和講授。

3.1案例的引入

教師在商務(wù)英語課堂上開展案例教學(xué)前，先要分析所選取的商務(wù)活動案例，然后再在課堂為學(xué)生布置活動。例如教師在教授《商務(wù)聯(lián)系》Unit3TalkingaboutYourDepartment時，可準(zhǔn)備一些國際上成功的商業(yè)人士或商業(yè)集團的案例，包括股神巴菲特、石油大亨洛克菲勒、金融巨鱷索羅斯等，安排學(xué)生就案例中涉及的重點商務(wù)環(huán)節(jié)使用語言進行辯論和討論。學(xué)生通過案例教學(xué)，一方面掌握了商務(wù)英語的專業(yè)知識，另一方面還接觸到了相關(guān)行業(yè)或機構(gòu)的一些專業(yè)詞匯。值得一提的是，需要遵循以下幾項原則來選取案例：1）關(guān)聯(lián)性。各案例之間通常是相互關(guān)聯(lián)的。利用此特點，要求學(xué)生舉一反三，鞏固所學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比較課堂上引入的多個案例，深入進行探討。例如:Unit2TalkingaboutYourJob和Unit3TalkingaboutYourDepartment這兩個單元中的商務(wù)內(nèi)容就具有很多共性，教師可以讓學(xué)生找出兩個單元的差異和共同點。再聯(lián)系相關(guān)案例可使學(xué)生更好地了解商務(wù)活動的開展，知曉公司主要架構(gòu)和工作職責(zé)，使學(xué)習(xí)效果更好。2）典型性。舉商務(wù)新聞的例子，教師可在中國商務(wù)網(wǎng)、中國商務(wù)合作網(wǎng)等媒體上選取原版商務(wù)新聞素材，學(xué)生通過分析學(xué)習(xí)每條商務(wù)新聞，掌握商務(wù)場合下的英語措辭和語法，進而能夠?qū)W會準(zhǔn)確認知并翻譯商務(wù)新聞。借助典型的案例對學(xué)生分析案例的能力加以鍛煉，并能利用所學(xué)知識來解決問題，提升學(xué)生的英語思辨能力。3）實用性。按照商務(wù)活動情境的不同，教師對各種商務(wù)案例做出選擇，將不同的商務(wù)情景創(chuàng)設(shè)出來，學(xué)生方面也要準(zhǔn)備好，互相之間展開交流討論。學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)就是案例的實用性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，這也是對商務(wù)禮儀和工作流程的必要環(huán)節(jié)。在觀看場景案例時，對學(xué)生提出不同層次的要求，要求學(xué)生有針對性地對每一問題遞進式的回答，在問題的設(shè)置中尤其應(yīng)包括：商務(wù)禮儀、談判語言技巧、商務(wù)管理知識、營銷語言點、經(jīng)濟學(xué)主要信息點及英文語法句法要點等內(nèi)容。

3.2組織案例的分析討論

1）營造互動情景，將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來。通過展示教學(xué)案例，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。教師可趁機引導(dǎo)學(xué)生進行深入討論，在這其中無論學(xué)生對案例中的內(nèi)容的理解程度如何，都要最大化的鼓勵學(xué)生說出自己的看法，可以是某一個問題的某一個方面，要做到使每個人都要以點的信息攜帶參與到課堂討論中來，以點的信息來帶出面的知識框架體系。2）教師要將案例教學(xué)的實施進程及討論方向控制好。教師在討論案例時，要設(shè)立主題，掌握好節(jié)奏、方向、重點、深度等，防止學(xué)生針對某些問題有理解偏差的情況出現(xiàn)。另外，在所劃分的小組中，教師要留給學(xué)生充分的時間進行討論，對各小組的討論都要仔細聆聽，有見解和分歧出現(xiàn)時，教師需要耐心指導(dǎo)，并將學(xué)生引導(dǎo)至正確的方向繼續(xù)進行討論。3）案例教學(xué)法在英語課堂中的使用，是圍繞商務(wù)場景產(chǎn)生一種積極的英語教學(xué)實踐，其目的是形成生動的，富有生命張力的“真知灼見”。它的顯著作用主要有如下幾個方面：①創(chuàng)新多樣的教學(xué)模式。從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式互動教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促成師生互動，生生互動。②有效加深對新知識的理解。據(jù)研究，通過語言形式，人們從視覺、聽覺中獲得的知識的記憶量分別可以達到25%和15%，而如果綜合起視覺、聽覺和感覺，知識的記憶量則可以達到65%。案例教學(xué)法通過視覺材料、分析對比、討論提升后能夠?qū)镜睦碚撆c現(xiàn)實工作場景相結(jié)合，必然實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識理解更加深刻。③提高學(xué)生語言技能和綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如果說使學(xué)生具備一定的聽、說、讀、寫、譯能力是外語教學(xué)的最終目標(biāo)，那么使學(xué)生更好地參與課堂，對他們具有主人翁意識，能夠進行主動思辨即案例教學(xué)所要達到的目標(biāo)。

3.3案例模擬、再現(xiàn)

老師可以提供一個模擬框架給學(xué)生，其中包含方向明確的主題。學(xué)生組建成一個個的學(xué)習(xí)小組，課下廣泛搜索文獻、查找資料，為課上就該案例提出觀點、進行深入討論做準(zhǔn)備。學(xué)生理解案例的主要觀點后，對其中步驟性的內(nèi)容重點進行分析，并將知識點線索之間聯(lián)系理清。借助所掌握的知識，學(xué)生可以對所需的條件和原則做出判斷，對形勢的邏輯聯(lián)系加以分析。反映關(guān)鍵性論點的內(nèi)容包含在論點的相關(guān)陳述中，對論點進行精確簡短的描述，出合理推論、謹慎做出推測。能夠給出備選方案，并根據(jù)多方面利弊做出選擇和找出資料中的隱含內(nèi)容。模擬環(huán)節(jié)過后，教師可以由模擬案例中的現(xiàn)象，對包含在案例中的理論加以明確，結(jié)合案例學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生可以對自己感興趣的內(nèi)容加以把握，從而打好基礎(chǔ)，推動學(xué)生進一步設(shè)定自己的調(diào)研問題框架，并制定出相應(yīng)的計劃。

3.4案例總結(jié)

在課堂結(jié)束前，教師要點評本次案例教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)。其中，課堂行為的點評內(nèi)容涉及學(xué)生課前搜集資料、語言表達、案例分析、創(chuàng)新思辨等多種能力；語言點評的內(nèi)容涉及組織協(xié)調(diào)能力、口頭和書面介紹能力、舉例的實證性、觀點是否鮮明、使用英文句法的質(zhì)量水平等。結(jié)合英語語言知識，重點權(quán)衡商務(wù)理論技能，從學(xué)生的語言表達和邏輯思維多元化評價學(xué)生課堂的綜合表現(xiàn)。

篇10

教學(xué)理念是人們對教學(xué)活動的看法和觀念，是人們對教學(xué)活動內(nèi)在規(guī)律的認識，也是人們從事教學(xué)活動的信念。不少專家學(xué)者就教學(xué)理念問題進行過系統(tǒng)的研究，北大校長、清華校長梅貽琦在中國近代高等教育歷史上為中國大學(xué)的發(fā)展及其教育理念的形成起到了重要的作用。本文結(jié)合鐵道警察學(xué)院的特點，指出新建公安本科院校大學(xué)英語教學(xué)存在的理念誤區(qū)，提出新建公安本科院校應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)理念，以達到最佳的教學(xué)目的。

一、我國大學(xué)英語教學(xué)理念的發(fā)展

教學(xué)理念是教育教學(xué)理論在教學(xué)實踐中的反映，同時也是一定時期社會對人才需求的反映。我國大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)歷了三個重要階段，在這三個階段，大學(xué)英語教學(xué)理念不斷地發(fā)展完善，這一過程可以從大學(xué)英語教學(xué)大綱的變革上反映出來。劉潤清在他的著作《中國高校外語教學(xué)改革》一書中指出：我國改革開放以來的外語教育發(fā)展基本經(jīng)歷了三個時期：復(fù)蘇期（20世紀70年代末至80年代中期）、發(fā)展期（80年代中期到90年代中期）和穩(wěn)定期（90年代中期以后）。大學(xué)英語教學(xué)大綱的變革一定程度上證明了這一發(fā)展過程，大學(xué)英語教學(xué)理念的發(fā)展變化也在這一過程中得到充分體現(xiàn)。

70年代末到80年代中期，隨著對外開政策的發(fā)展，國家對外語人才需求增加。但是，由于處于開放初期，對外交流的模式首先表現(xiàn)在科技人員依靠文獻資料來了解國外科技、文化和法律方面的內(nèi)容，因此，對英語能力的要求主要集中在閱讀能力方面。這一時期大學(xué)英語教學(xué)大綱提出“培養(yǎng)學(xué)生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力”的教學(xué)理念，在這一時期，注重英語閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)理念對大學(xué)英語教學(xué)和滿足社會對外語人才的需求方面起到積極的作用，并且這一教學(xué)理念對大學(xué)英語教學(xué)產(chǎn)生長達20余年的影響?；谶@一時期的教學(xué)理念，以“教師為中心”、“語法翻譯教學(xué)法”、“句型轉(zhuǎn)換教學(xué)法”應(yīng)運而生，并逐漸表現(xiàn)出他的落后性，高等教育體制改革的呼聲越來越響。

隨著我國高等教育體制改革的發(fā)展，1999年9月《大學(xué)英語教學(xué)大綱》（修訂本）正式頒布實施。本次大綱修訂版提出“大學(xué)英語教學(xué)上新臺階旨在大面積提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生扎扎實實打好語言基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生實際運用英語能力?！迸c之前的教學(xué)大綱相比，本次教學(xué)大綱中提出了“提高學(xué)生實際運用英語能力”，但是，大綱中沒有將“培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語能力”作為教學(xué)目標(biāo)加以明確。因此，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式并沒有得到較大改善。

2000年教育部發(fā)起了新一輪的大學(xué)英語教學(xué)改革。經(jīng)過幾年的調(diào)查研究，2007年7月，教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，并在大學(xué)英語教學(xué)性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)要求、課程設(shè)置等方面做出了全新的說明和部署。體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)英語的教學(xué)理念。研讀《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中的教學(xué)理念對新建公安本科院校大學(xué)英語教學(xué)具有借鑒和指導(dǎo)意義。

二、新建公安本科院校大學(xué)英語教學(xué)理念的誤區(qū)

鐵道警察學(xué)院是由鐵道警官高等?？茖W(xué)校在2012升格為本科院校的，作為一所新建本科院校，原來數(shù)年的高職高專大學(xué)英語教育理念不會馬上消失，而會影響到大學(xué)英語本科課程的教材選擇、教學(xué)目的、課程設(shè)置和教學(xué)手段等方面。公安院校不設(shè)英語專業(yè)，所有課程設(shè)置都是針對非英語專業(yè)學(xué)生，加之公安院校的行業(yè)特殊性，公安院校大學(xué)英語教學(xué)理念也應(yīng)該不同于普通本科院校，但是現(xiàn)今多數(shù)公安院校大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)理念及課程設(shè)置與普通院校保持同步，這是公安院校大學(xué)英語教學(xué)理念存在的最重要的誤區(qū)。

三、新建公安本科院校應(yīng)樹立怎樣的大學(xué)英語教學(xué)理念

我國大學(xué)英語教學(xué)本身存在諸多問題，加之目前處于高考英語改革浪潮的推動下，大學(xué)英語教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)該認識到，開設(shè)大學(xué)英語課程是服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，因此，大學(xué)英語教師需要從國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度把握大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)遵循的教育理念。

（一）公安本科院校大學(xué)英語教學(xué)要樹立“終身教育”的宏觀教學(xué)理念

公安院校大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)遵循《大學(xué)英語課程要求》的規(guī)定，樹立大學(xué)英語教學(xué)中“以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為指導(dǎo)的終身教育”的宏觀理念，大學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該以此為出發(fā)點和導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

世界上首次對終身教育理念進行系統(tǒng)理論研究的是法國教育家保羅?朗格朗，他在1965年聯(lián)合國科教文組織召開的會議上首次提出終身教育理念，并于1970年完成他論述終身教育的重要著作――《終身教育導(dǎo)論》一書，之后聯(lián)合國科教文組織將終身教育理念列入“21世紀教育委員會”報告之中，由此奠定了終身教育作為當(dāng)代教育理論和實踐的主流理念地位。我國對終身教育理念的認識始于1993年，1995年“終身教育”被列入《中華人民共和國教育法》，現(xiàn)今，終身教育被正式進入《大學(xué)英語課程要求》，成為大學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。

鐵道警察學(xué)院是中國眾多高校中的一所，理應(yīng)遵守《大學(xué)英語課程要求》，將終身教育作為大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認識到終身教育的核心是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生接受教育是一件從生到死一直持續(xù)的事情，是學(xué)生在不同時期所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括一切教育機會、教育活動和教育的一切方面。所以教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅局限在固定知識的傳授上，教師的角色也應(yīng)該從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，致力于創(chuàng)造有效的交流和學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，把促進學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)目的，將各種教育形式和活動有機地整合在一起，讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)來激發(fā)潛能，激勵學(xué)生去獲取他們所需要的全部知識、技能，并在任何情況下都有信心有能力運用它們。在教育教學(xué)活動中，教師只有樹立了終身教育的教學(xué)理念，才能從根本上教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（二）公安本科院校大學(xué)英語教學(xué)要樹立“生態(tài)化”的教學(xué)理念

教育的核心是人的本性的充分發(fā)展，是以人為其研究對象的教學(xué)活動?！吧鷳B(tài)化”一詞來源于生物學(xué)，而當(dāng)其應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，意味著以人為本，參與教育教學(xué)活動的各個要素之間的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。在教育教學(xué)活動中堅持“生態(tài)化”的教育教學(xué)理念，就要堅持以學(xué)生為根本，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生在今后的社會化活動中提供應(yīng)所需要的技巧和能力，促進學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，同時，應(yīng)該重視教師在教學(xué)活動中的引導(dǎo)作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)過程中，語言知識作為教學(xué)活動的一個要素，在英語教學(xué)過程中居于首要地位，詞匯和語法的學(xué)習(xí)成為英語課堂的中心，也成為衡量一個學(xué)生英語水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的，教學(xué)活動中教師的地位顯得異常重要，教師成為教學(xué)活動的主體，而本應(yīng)處于教學(xué)活動中心地位的學(xué)生卻成為英語詞匯語法知識的被動接受者，大學(xué)英語教學(xué)活動被簡化為簡單的“教”與“學(xué)”，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)生見健康人格的發(fā)展，背離了英語作為交流工具的本質(zhì)，同時也嚴重背離了教育活動的本質(zhì)。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)該樹立“生態(tài)化”的教學(xué)理念，重視學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體作用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生人格的全面發(fā)展。

（三）公安本科院校大學(xué)英語教學(xué)要重視文化在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的文化意識

文化是語言的基礎(chǔ)，語言教學(xué)表面是語言知識的傳授，深層是文化背景的學(xué)習(xí)。在教育部頒布的《大學(xué)英語課程及教學(xué)要求》中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)就成為大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要目標(biāo)。

大學(xué)英語教學(xué)直面西方文化，是中西文化交流的平臺與搏擊的戰(zhàn)場，對作為未來代表國家行駛國家權(quán)力的警校學(xué)生來講，樹立正確的文化批判意識對其以后的工作來講很重要。文化的構(gòu)成因素是價值觀念、信仰和人生態(tài)度，歷史和傳統(tǒng)又是文化的根源。要準(zhǔn)確的理解對方的話語，完成跨文化交際，必須學(xué)習(xí)語言所承載的文化，這種文化涉及到運用此種語言的社會成員的衣食住行、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范、倫理標(biāo)準(zhǔn)和價值觀念等。大學(xué)英語課程應(yīng)該把這種文化融入到教學(xué)中，把語言結(jié)構(gòu)，語言功能和相關(guān)的文化內(nèi)涵聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力。

公安本科院校大學(xué)英語課程屬于公共課程，課時有限，沒有充足的時間系統(tǒng)的講授中西文化的差異，因此教師要圍繞教材內(nèi)容歸納文化框架，把與課文有關(guān)的文化知識介紹給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化思考能力，準(zhǔn)確理解文章的深層內(nèi)涵。此外，鼓勵學(xué)生閱讀報刊雜志、觀看英文影視作品、結(jié)交異國朋友等都可以積累文化背景和社會習(xí)俗等方面的資料都可以加強學(xué)生的文化意識。

（四）公安本科院校大學(xué)英語教學(xué)要培養(yǎng)“分層次教學(xué)”的教學(xué)理念

大學(xué)英語教學(xué)改革從2003年起實施，至今已經(jīng)走過10年歷程，目前，教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會已經(jīng)啟動《大學(xué)英語教學(xué)指南》研制工作，《大學(xué)英語教學(xué)指南》一方面將明確大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)達到的基本要求，另一方面探索建立大學(xué)英語教學(xué)分類體系，鼓勵不同層次、類型、區(qū)域高校，根據(jù)教學(xué)指南和學(xué)校的辦學(xué)定位、生源特點、人才培養(yǎng)規(guī)格等，自主制定個性化大學(xué)英語教學(xué)大綱。教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會主任委員王守仁教授提出大學(xué)英語教學(xué)要準(zhǔn)確定位，即為學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)服務(wù)、為院系專業(yè)需要服務(wù)、為學(xué)生個性需求服務(wù)。例如復(fù)旦大學(xué)構(gòu)建了“多元化多層次大學(xué)外語課程體系”；南京林業(yè)大學(xué)將傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)細分為三個部分，滿足學(xué)生在應(yīng)試、求職和職業(yè)發(fā)展過程中對英語的個性需要。

新建公安本科院校大學(xué)英語應(yīng)該結(jié)合自身特點，靈活運用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教的實施“分層次教學(xué)”的教育教學(xué)理念。但是同時，廣大教師應(yīng)該正確理解“分層次教學(xué)”的教育理念，不能只將其理解為簡單的分班教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位、生源特點和人才培養(yǎng)規(guī)格，借鑒其他高校課程體系，尋求適合本校英語教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

結(jié)論

近年教育部對大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)、觀念、教學(xué)模式及評估辦法等方面做出重大調(diào)整，同時，英語高考模式改革的沖擊，使大學(xué)英語教育教學(xué)理念急需轉(zhuǎn)變，新建公安本科院校大學(xué)英語教師應(yīng)根據(jù)實際情況，尋求一條既符合主流英語教學(xué)，又能突出自己辦學(xué)特色的教學(xué)理念，有效提升公安院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：鐵道警察學(xué)院公共基礎(chǔ)教研部）