導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生創(chuàng)新論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校協(xié)同創(chuàng)新是以高校為牽頭單位的新的協(xié)同創(chuàng)新模式，以人才、學(xué)科、科研為核心，以實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)的融合為手段，提高高等教育質(zhì)量和科技創(chuàng)新水平，服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。關(guān)鍵是打破行政部門(mén)和資源壁壘，加強(qiáng)高校、企業(yè)和科研院所的合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源整合，激發(fā)創(chuàng)新活力，實(shí)現(xiàn)科研成果產(chǎn)業(yè)化。另外，還需要在高校、企業(yè)、科研院所合作的基礎(chǔ)上，吸引政府機(jī)關(guān)、中介組織、金融機(jī)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資等相關(guān)主體形成創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)創(chuàng)造和技術(shù)創(chuàng)新有效銜接和深度融合，產(chǎn)生非線(xiàn)性疊加效應(yīng)。2011年4月24日，同志在清華大學(xué)百年校慶紀(jì)念大會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)：“通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)企業(yè)開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享，聯(lián)合開(kāi)展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)，在關(guān)鍵領(lǐng)域取得實(shí)質(zhì)性成果，努力為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家做出積極貢獻(xiàn)”。講話(huà)精神很快轉(zhuǎn)化為國(guó)家政策，各級(jí)各類(lèi)高校協(xié)同創(chuàng)新中心如雨后春筍般建立起來(lái)。自2012年5月7日計(jì)劃啟動(dòng)至今，分別于2013年國(guó)務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共14所，2014年國(guó)務(wù)院認(rèn)定實(shí)施的協(xié)同創(chuàng)新中心共24所。

2協(xié)同創(chuàng)新與大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性探究

在當(dāng)前的高校教育教學(xué)中，灌輸型教育依然存在，重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題還沒(méi)有得到徹底解決，還不同程度地存在著應(yīng)試之風(fēng)，這些瓶頸制約著創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。開(kāi)展大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)是實(shí)施大學(xué)生素質(zhì)教育的重要手段，對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力具有不可或缺的重要作用，對(duì)于高校良好學(xué)風(fēng)的形成也具有十分重要的意義。但隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展，如何提高實(shí)效性的問(wèn)題日益凸顯。有的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與課外科技活動(dòng)，由于部分教師的研究領(lǐng)域和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的局限，加上高校場(chǎng)地和設(shè)備的限制，制約了科技創(chuàng)新項(xiàng)目的研究向更高層次發(fā)展。就經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵而言，大學(xué)生科技創(chuàng)新產(chǎn)生的科技成果理論上可以直接用于生產(chǎn)中并產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益，但實(shí)際的成果轉(zhuǎn)化率卻很低，因?yàn)楹芏嗫萍紕?chuàng)新項(xiàng)目大多以理論為主，進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，有的只經(jīng)歷了小試，卻沒(méi)有經(jīng)歷中試及以上階段，使得其實(shí)用性較低從而導(dǎo)致轉(zhuǎn)化率不高，還有不少科技創(chuàng)新項(xiàng)目只停留在理論階段。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的推進(jìn)，這些問(wèn)題就顯得愈加突出，直接制約了當(dāng)今大學(xué)生科技創(chuàng)新工作向縱深發(fā)展，這些問(wèn)題亟待解決。協(xié)同創(chuàng)新高度契合了大學(xué)生科技創(chuàng)新的治理需求。協(xié)同創(chuàng)新的核心是協(xié)同，必然涉及多個(gè)方面、多個(gè)領(lǐng)域，通過(guò)跨學(xué)科、跨部門(mén)、跨單位的合作，高校與企業(yè)、科研院所創(chuàng)新資源整合起來(lái)，為大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的完整平臺(tái)。正是因?yàn)槎喾N創(chuàng)新主體能夠充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源整合，協(xié)同創(chuàng)新在科技與企業(yè)之間搭建了一條橋梁，既減少了高校與企業(yè)交往過(guò)于直接而產(chǎn)生的文化、機(jī)制等的不適和矛盾，又為科技創(chuàng)新提供了有效的知識(shí)、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，促進(jìn)了大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展。與此同時(shí)，協(xié)同創(chuàng)新并不局限于高校與企業(yè)、研究院之間的聯(lián)系，也體現(xiàn)在高校內(nèi)各職能部門(mén)之間的聯(lián)系，大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建同樣依賴(lài)高校的內(nèi)部環(huán)境，協(xié)同創(chuàng)新讓高校各職能部門(mén)聯(lián)系成為一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，從線(xiàn)性模式逐漸發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)模式，為大學(xué)生科技創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了廣闊舞臺(tái)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，條塊分割已經(jīng)完全不能適應(yīng)科技創(chuàng)新的要求，必然要求在協(xié)同創(chuàng)新背景下建立全新的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系，在頂層設(shè)計(jì)、組織領(lǐng)導(dǎo)、運(yùn)作機(jī)制、條件保障等方面進(jìn)行全面規(guī)劃設(shè)計(jì)，以推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作深入健康發(fā)展。

3當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新工作和活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

3．1大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣不高、意識(shí)不夠、氛圍不濃

受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍還不夠濃郁，部分學(xué)生缺乏對(duì)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，加上有些高校沒(méi)有組織專(zhuān)業(yè)人員對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新作系統(tǒng)的講解，部分學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中去。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)有足夠的興趣并且在科技創(chuàng)新實(shí)踐中嶄露頭角的學(xué)生所占的比例較小，沒(méi)有足夠的影響力帶動(dòng)課外科技活動(dòng)良好氛圍的形成。有些高校一定程度上還存在著“重競(jìng)賽、輕普及”的短視現(xiàn)象，科技創(chuàng)新覆蓋面較窄，沒(méi)有為大學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)搭建足夠的平臺(tái)。

3．2缺乏必要的保障措施和激勵(lì)機(jī)制

部分高校還沒(méi)有為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)建立專(zhuān)門(mén)的管理制度，有的僅僅是在其他的規(guī)章制度上提及大學(xué)生科技創(chuàng)新。有的高校為某個(gè)科技創(chuàng)新活動(dòng)如“挑戰(zhàn)杯”活動(dòng)成立了臨時(shí)管理機(jī)構(gòu)，但卻缺乏嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的管理制度，直接導(dǎo)致很多學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)都沒(méi)有制度保障，使得大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)受到限制。除此之外，資金和場(chǎng)地的支持也是重要保障，但有的高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)在人財(cái)物方面投入不足，大學(xué)生科技立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要是臨時(shí)性行政撥款，沒(méi)有設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)研究基金。有的高校學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)陣地人均可使用面積較小，專(zhuān)門(mén)用于學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新的設(shè)施和設(shè)備的數(shù)量也較為有限，無(wú)法保障科技創(chuàng)新活動(dòng)順利進(jìn)行，這在很大程度上制約了大學(xué)生科技活動(dòng)層次與質(zhì)量的提升。激勵(lì)機(jī)制的缺失導(dǎo)致大學(xué)生缺乏參與科技活動(dòng)的動(dòng)力，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的深入開(kāi)展。

3．3隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制不夠完善

大學(xué)生科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)主要包括管理隊(duì)伍、指導(dǎo)老師隊(duì)伍和學(xué)生隊(duì)伍三個(gè)層面。在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，有些高校隊(duì)伍建設(shè)力度不夠，沒(méi)能整合學(xué)校內(nèi)部資源，相關(guān)部門(mén)沒(méi)有真正參與其中，甚至有的高校僅僅依賴(lài)團(tuán)委在負(fù)責(zé)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作。單個(gè)部門(mén)的力量比較有限，不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新機(jī)制的完善與發(fā)展。在指導(dǎo)老師方面，有些指導(dǎo)老師與指導(dǎo)的科技創(chuàng)新項(xiàng)目并不完全對(duì)口，指導(dǎo)效果大打折扣，難以將大學(xué)生科技創(chuàng)新提升層次，從而使導(dǎo)致大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)出現(xiàn)停滯現(xiàn)象。部分優(yōu)秀學(xué)生可以提出較好的研究思路，但由于缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)，不能將項(xiàng)目研究推向深入。

3．4科技創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏實(shí)踐性，缺乏市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值

有些大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目?jī)H停留在理論研究層面，或者停留在參加比賽層面，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。由于缺少科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化意識(shí)，一旦項(xiàng)目完成，便束之高閣，不少項(xiàng)目能做到小試階段就很不錯(cuò)了。有的項(xiàng)目由于缺乏條件、缺少場(chǎng)地和設(shè)備導(dǎo)致無(wú)法做到中式階段及以上。所以，不少大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目不過(guò)是“點(diǎn)到為止”。有些大學(xué)生課外科技活動(dòng)的課題是指導(dǎo)教師的研究項(xiàng)目，與市場(chǎng)需求聯(lián)系不大，缺乏市場(chǎng)實(shí)用性，做完用不上就直接丟掉了，非常不利于大學(xué)生科技創(chuàng)新的轉(zhuǎn)化和推廣。

4協(xié)同創(chuàng)新背景下大學(xué)生科

技創(chuàng)新體系的構(gòu)建與實(shí)施對(duì)策根據(jù)系統(tǒng)論、協(xié)同論和協(xié)同創(chuàng)新有關(guān)理論，分析協(xié)同創(chuàng)新及其背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新的主客觀(guān)要素，分析其相互作用的整體性和動(dòng)態(tài)性，通過(guò)其結(jié)構(gòu)與功能、運(yùn)行機(jī)制與環(huán)境的優(yōu)化，構(gòu)建和實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新背景下的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

4．1提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立全員科技育人意識(shí)

科技創(chuàng)新能力是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是高?？萍紕?chuàng)新能力的重要組成部分。大學(xué)生科技創(chuàng)新并非某一個(gè)部門(mén)的職責(zé)，高校所有職能部門(mén)都有支持大學(xué)生科技創(chuàng)新的義務(wù)，因此，在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展的過(guò)程中要樹(shù)立全員育人意識(shí)。無(wú)論是科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、研究生院、教務(wù)處、學(xué)生工作處、財(cái)務(wù)處，還是校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書(shū)館，都需要聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部的協(xié)同。高校應(yīng)定期開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)術(shù)講座，幫助學(xué)生培養(yǎng)科技創(chuàng)新興趣，幫助教職工提高科技育人意識(shí)。此外，高校還可以邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)員工或者科技研究所的研究人員來(lái)校開(kāi)展科技項(xiàng)目和科研方法的介紹，提高大學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的意識(shí)和興趣，推動(dòng)高校、企業(yè)與科研院所的外部協(xié)同。高校還可以定期組織師生去企業(yè)和科研院所參觀(guān)實(shí)習(xí)，例如分批次組織學(xué)生去武鋼進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)看武鋼科技創(chuàng)新項(xiàng)目，提升師生員工科技創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)科技素質(zhì)的培養(yǎng)。

4．2健全組織體系，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的組織領(lǐng)導(dǎo)

組織體系的建設(shè)直接影響和制約著大學(xué)生科技創(chuàng)新的發(fā)展，在協(xié)同創(chuàng)新的背景下，要建立健全大學(xué)生科技創(chuàng)新的組織體系。成立大學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新中心，由校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任協(xié)同創(chuàng)新中心管理委員主任，選任教學(xué)科研突出的教授擔(dān)任專(zhuān)家委員會(huì)主任，研究生院、科學(xué)技術(shù)發(fā)展院、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、學(xué)生工作處、校團(tuán)委、工程訓(xùn)練中心、圖書(shū)館等部門(mén)的負(fù)責(zé)人以及校外企業(yè)、科研院所負(fù)責(zé)人擔(dān)任中心管理委員會(huì)成員，定期召開(kāi)工作會(huì)議，研究大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的重大問(wèn)題，解決大學(xué)生科技活動(dòng)中存在的困難和問(wèn)題。將企業(yè)和科研院所的專(zhuān)家吸納到高校中來(lái)，聘請(qǐng)他們擔(dān)任科研導(dǎo)師，邀請(qǐng)他們定期舉辦學(xué)術(shù)講座，指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目研究。

4．3理順運(yùn)作機(jī)制，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的管理效率和水平

4．3．1企業(yè)與高校聯(lián)合舉辦科技文化藝術(shù)節(jié)科技文化藝術(shù)節(jié)以其生動(dòng)性、互動(dòng)性、科普性，吸引了廣大師生的積極參與，成為大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效載體。從目前情況開(kāi)看，科技文化藝術(shù)節(jié)主要是以學(xué)術(shù)講座與沙龍、科技發(fā)明制作、校園學(xué)術(shù)競(jìng)賽等為基本形式開(kāi)展，大都局限于校園內(nèi)部。由企業(yè)和高校聯(lián)合舉辦的科技文化藝術(shù)節(jié)正是協(xié)同創(chuàng)新在大學(xué)生科技創(chuàng)新工作中的體現(xiàn)，可以拓展科技文化藝術(shù)節(jié)的內(nèi)涵。例如汽車(chē)學(xué)院與東風(fēng)汽車(chē)公司、化工學(xué)院與武鋼、城建學(xué)院與中建公司、醫(yī)學(xué)院與天佑醫(yī)院等聯(lián)合舉辦活動(dòng)，將企業(yè)文化與校園文化融合，拓寬大學(xué)生的視野，為大學(xué)生提供了解企業(yè)的機(jī)會(huì)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，學(xué)生也有機(jī)會(huì)到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際操作，可以提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

4．3．2將科技創(chuàng)新基金基地建設(shè)與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)緊密結(jié)合依托企業(yè)建立科技創(chuàng)新基金和基地，使大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與企業(yè)科技創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，更加強(qiáng)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)。從立項(xiàng)選題到中期檢查再到結(jié)題驗(yàn)收，鍛煉了大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和科研能力，這一過(guò)程離不開(kāi)科技創(chuàng)新基金和基地的支持。而將科技創(chuàng)新基金基地建立到企業(yè)中去后，學(xué)生可以從企業(yè)的角度思考問(wèn)題，可以直接參與企業(yè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，突出了項(xiàng)目研究的實(shí)踐性，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。除此之外，企業(yè)的設(shè)備相對(duì)齊全，具備了中試試驗(yàn)及以上的條件，有利于更加有效地完成項(xiàng)目試驗(yàn)，可以使科技項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化率大幅度提高。

4．3．3與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外科技創(chuàng)新競(jìng)賽各級(jí)各類(lèi)科技創(chuàng)新競(jìng)賽為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了廣闊舞臺(tái)，以其競(jìng)技性、科技性、大眾性特點(diǎn)，吸引了青年學(xué)生廣泛參與，成為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的主要形式之一。但是，由于場(chǎng)地、設(shè)備和知識(shí)的不足，制約了學(xué)生參賽作品水平的提升，即便是有很好的作品，也往往只停留在參賽層面上，難以實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。瞄準(zhǔn)競(jìng)賽與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，可以提高參賽學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，也可以為參賽學(xué)生提供必要的設(shè)備和場(chǎng)地。在賽事結(jié)束后可以將比賽項(xiàng)目成果直接用于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，大大提高了成果轉(zhuǎn)化率，可以助力企業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)共贏。

4．4完善保障機(jī)制，為大學(xué)生科技創(chuàng)新開(kāi)展創(chuàng)造條件

要想把大學(xué)生科技創(chuàng)新辦成廣泛持久的活動(dòng)，必須以完善的體制機(jī)制為保障，必須建立規(guī)范的制度體系。主要包括政策法規(guī)保障、經(jīng)費(fèi)保障、設(shè)備場(chǎng)地保障三個(gè)方面。

4．4．1政策法規(guī)保障政策是推動(dòng)大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的關(guān)鍵，國(guó)家、地方、高校出臺(tái)相應(yīng)的政策、法律法規(guī)，為大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度保障。國(guó)家可以出臺(tái)促進(jìn)這一工作相關(guān)的法律法規(guī)，設(shè)立官、產(chǎn)、學(xué)、研合作機(jī)構(gòu)為協(xié)同創(chuàng)新下的大學(xué)生科技創(chuàng)新工作提供制度支持。

4．4．2經(jīng)費(fèi)保障任何一個(gè)科技創(chuàng)新項(xiàng)目的開(kāi)展都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)支持，科技創(chuàng)新活動(dòng)深入開(kāi)展必須要有經(jīng)費(fèi)保障?？梢栽O(shè)立國(guó)家級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，可以和企業(yè)聯(lián)合設(shè)立企業(yè)科技創(chuàng)新基金，專(zhuān)門(mén)用于企業(yè)和高校聯(lián)辦的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新中心也可以設(shè)立校級(jí)協(xié)同創(chuàng)新基金。

篇2

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際化的高等教育需要培養(yǎng)一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，德智體美全面發(fā)展，有思想，有個(gè)性，創(chuàng)新能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。而我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作仍處于初級(jí)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后。一是定位不清晰。目前很多高校管理者都沒(méi)用把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到戰(zhàn)略任務(wù)高度，普遍認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是為就業(yè)有困難的專(zhuān)業(yè)或者學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)思路和方向。二是教育模式陳舊。當(dāng)前許多高校仍停留在以教師、課本、課題為中心的教育模式，不僅導(dǎo)致大學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，更加阻礙了大學(xué)生自我探索、主動(dòng)尋求知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。三是課程設(shè)置不合理。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)大綱不完善，多是簡(jiǎn)單的幾門(mén)未成體系的選修課，內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)規(guī)律這幾方面的理論知識(shí)，而鮮有涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維激發(fā)、精神培養(yǎng)等必要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及性不高

大學(xué)生作為一群高素質(zhì)人才，本身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求很大，但我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻屬于精英式教育，僅使一小部分學(xué)生受益。如當(dāng)前高校設(shè)立的“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“創(chuàng)業(yè)園”、“企業(yè)孵化器”等創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，一般都只吸收少數(shù)特別優(yōu)秀的學(xué)生，絕大多數(shù)學(xué)生都被拒之門(mén)外。同樣，相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽也是選拔特別優(yōu)秀的學(xué)生參與。正如一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)跟蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，72．2%的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)其創(chuàng)業(yè)影響較小或沒(méi)有影響;77．8%的創(chuàng)業(yè)者回答沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，我國(guó)現(xiàn)有的教育體系缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及性不高。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍薄弱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特殊性，要求授課教師具備一定的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但我國(guó)大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量卻十分薄弱。一方面師資隊(duì)伍數(shù)量小。通過(guò)查閱1987年出臺(tái)至2012年修訂的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》，發(fā)現(xiàn)從未設(shè)置“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”相關(guān)專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明我國(guó)暫時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科班畢業(yè)的人才。雖然教育部從2003年開(kāi)始進(jìn)行常規(guī)化、專(zhuān)業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師師資培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，但培養(yǎng)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)需要。另一方面師資隊(duì)伍質(zhì)量不高。大部分高?；径紱](méi)有專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，大多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由團(tuán)委生工作處等部門(mén)管理人員、部分管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師教授，這支隊(duì)伍不僅對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不足，而且缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法勝任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)單一

實(shí)踐環(huán)節(jié)是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵之舉，但當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)卻呈單一化:一是實(shí)踐途徑單一，僅依靠校園文化活動(dòng)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，如舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)發(fā)明競(jìng)賽等，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系;二是組織載體單一，多以學(xué)生社團(tuán)為載體開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)者俱樂(lè)部等學(xué)生社團(tuán);三是運(yùn)作機(jī)制單一，多以學(xué)校為主導(dǎo)，未建立包含政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生在內(nèi)的多方合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)既缺乏實(shí)踐場(chǎng)所，又缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，更多的只是紙上談兵，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)大打折扣。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入社會(huì)工作視角的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

(一)社會(huì)工作理念契合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值理念是以“學(xué)生”為本，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造性。而社會(huì)工作是以“助人自助”、“尊重平等”、“服務(wù)”為理念，以接納、非批判、敬業(yè)、個(gè)性化、當(dāng)事人自決為專(zhuān)業(yè)價(jià)值，運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)理論，遵循公平原則，相信每個(gè)人在生理、智力、情感、社會(huì)、審美和精神方面有天賦的價(jià)值、尊嚴(yán)、潛力和權(quán)力，有改進(jìn)自我，實(shí)現(xiàn)自我的能力，有選擇能力和自我決定的權(quán)力。兩者的理念切好吻合，引入社會(huì)工作，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力，最終培養(yǎng)出適合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的高素質(zhì)人才。

(二)社會(huì)工作方法符合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育個(gè)性化需求

當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)教育工作方法偏重傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸式的工作模式，忽視教育對(duì)象的主動(dòng)性和參與性，缺少對(duì)學(xué)生的個(gè)性化服務(wù)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的樹(shù)立和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。社會(huì)工作方法是一種科學(xué)的助人方法，借鑒社會(huì)工作方法之平等、尊重以及助人自助的價(jià)值理念，讓從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師在具體的教育實(shí)踐中秉承社會(huì)工作理念，從管理者角度轉(zhuǎn)換為服務(wù)者，從學(xué)生的角度出發(fā)，了解他們真正的需求，再進(jìn)一步引導(dǎo)他們樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)斗志。

(三)社會(huì)工作的理念和方法適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代變化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境日益復(fù)雜，有效借鑒社會(huì)工作的理念和方法，打破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境，促進(jìn)其創(chuàng)新和發(fā)展。一方面幫助大學(xué)生或者學(xué)校充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在的潛能。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、洞察力等。根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)特色，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。另一方面合理配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。通過(guò)小組工作、社區(qū)工作，整合個(gè)人、學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)多方面資源，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍。

三、基于社會(huì)工作視角下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展新路徑

(一)樹(shù)立戰(zhàn)略性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

借鑒社會(huì)工作理念，引導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育樹(shù)立戰(zhàn)略性理念。一是引入助人自助理念，改革一味灌輸、忽視學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力的教育方式。助人自助就是堅(jiān)持授之以魚(yú)不如授之以漁的觀(guān)念，在教育中引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、比較、分析，鼓勵(lì)自主參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能和水平。二是引入尊重平等理念，改善教授者與學(xué)習(xí)者單一被動(dòng)關(guān)系。尊重平等理念就是教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，轉(zhuǎn)變教師是主體，學(xué)生是客體被動(dòng)服從的單一教學(xué)模式，形成主客體互為賓主、互相交流的模式，激發(fā)靈感，創(chuàng)新創(chuàng)造。三是引入服務(wù)學(xué)生理念，轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式主義。高校教育工作的目標(biāo)是一切為了學(xué)生，維護(hù)所有學(xué)生的利益，因此要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者服務(wù)意識(shí)，把所有學(xué)生都納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行有針對(duì)性的教導(dǎo)。

(二)拓展多元化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

引入社會(huì)工作方法，拓展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。首先運(yùn)用個(gè)案工作法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的個(gè)性化。個(gè)案工作是通過(guò)專(zhuān)業(yè)的個(gè)性化方式為個(gè)人提供物質(zhì)和心理方面的支持和服務(wù)，以幫助其減輕壓力、解決問(wèn)題、挖掘生命潛能，不斷提高個(gè)人能力水平。由此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師可以進(jìn)行一對(duì)一的訪(fǎng)談或咨詢(xún)法與學(xué)生建立較為親密的交流關(guān)系，在此過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生，分析其自身的優(yōu)缺點(diǎn)，啟示學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)。其次運(yùn)用小組工作法，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效運(yùn)行。小組工作是通過(guò)小組成員之間有目的的互動(dòng)互助，促使小組成員改變?cè)行袨?。具體是鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互助小組，如舉辦模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽，讓每個(gè)小組成員都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，大家共享創(chuàng)業(yè)信息，在這個(gè)過(guò)程中，小組成員更容易認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，可以使自己的定位更加準(zhǔn)確，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。最后運(yùn)用社區(qū)工作法，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展。社區(qū)工作法是通過(guò)組織社區(qū)成員有計(jì)劃地參與集體行動(dòng)，在參與過(guò)程中，讓成員建立對(duì)社區(qū)的歸屬感，培養(yǎng)自助、互助和自決的精神，加強(qiáng)其社區(qū)參與及影響決策的能力和意識(shí)，發(fā)揮成員的潛能。因此教育者要將學(xué)校和社會(huì)資源進(jìn)行最大化整合，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)單位、社會(huì)實(shí)踐單位等資源為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

(三)建立一支高素質(zhì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍

優(yōu)質(zhì)的教師資源是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障，高校需要建立一支具有社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)教育隊(duì)伍。一方面要堅(jiān)持專(zhuān)任為主，專(zhuān)兼結(jié)合的原則，盡量把熟知社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技巧的專(zhuān)職人員或者專(zhuān)家納入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作隊(duì)伍中，構(gòu)建一種以學(xué)校社會(huì)工作為統(tǒng)領(lǐng)的教育服務(wù)系統(tǒng)模式。另一方面要對(duì)教育隊(duì)伍進(jìn)行理論和實(shí)踐培養(yǎng)。理論方面是在課前進(jìn)行助人專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，幫助其掌握社會(huì)工作理念和方法;實(shí)踐方面要鼓勵(lì)教師申報(bào)或參與校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，同時(shí)深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，親身參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過(guò)程總結(jié)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在把這些經(jīng)驗(yàn)帶到課堂中。

(四)搭建多樣性的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

篇3

自高考制度恢復(fù)以來(lái)，高校聲樂(lè)教學(xué)也開(kāi)始了快速發(fā)展，尤其是近幾年，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)的研究也是絡(luò)繹不絕，其中創(chuàng)新教育是理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)的重點(diǎn)。創(chuàng)新教育最大的受益人是學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)闊了學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)音樂(lè)作品的理解更深入、獨(dú)特，對(duì)創(chuàng)作新作品也有所幫助。在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以不斷提高教師的教學(xué)水平，教師為適應(yīng)教學(xué)的需要會(huì)不斷的充實(shí)自己，能夠達(dá)到學(xué)生、教師共進(jìn)步的局面。

二、大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

要在大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，有必要分析一下教學(xué)現(xiàn)狀：第一，教學(xué)體制的不適宜?，F(xiàn)階段，雖然，高校聲樂(lè)教學(xué)中一直倡導(dǎo)著創(chuàng)新教育，但是并沒(méi)有將創(chuàng)新很好的融入到教學(xué)中，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教師配備、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等都是在傳統(tǒng)教學(xué)體制下安排的，單獨(dú)在某個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是不足的，而且容易引起斷節(jié)；第二，教學(xué)觀(guān)念的不適宜。教師的觀(guān)念不能適應(yīng)創(chuàng)新教育主要體現(xiàn)在：不同年齡結(jié)構(gòu)教師的教學(xué)理念有很大的差別；老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，但教學(xué)理念相對(duì)保守，年輕教師跟進(jìn)創(chuàng)新容易，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少；年輕教師接受新觀(guān)念的難度小，而老教師接受難度大；還有就是大部分教師的教學(xué)觀(guān)念陳舊，但是又不愿意接受創(chuàng)新思維，缺乏創(chuàng)新精神。

三、如何發(fā)展大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

其一，在聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新。聲樂(lè)教學(xué)就是教師將音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)鑒賞能力和表演技能傳授給學(xué)生的過(guò)程，聲樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容要適應(yīng)學(xué)生的真正需求，與音樂(lè)市場(chǎng)接軌，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)作新好作品，通過(guò)音樂(lè)理論的掌握，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞作品的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的美，并將這些美加以利用，創(chuàng)作出更美的作品。教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于教材內(nèi)容，還可以充分利用中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、西方優(yōu)美樂(lè)曲等，引入不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給創(chuàng)作帶來(lái)靈感。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要貼合學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、表演等能力為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

其二，在聲樂(lè)教學(xué)方法上創(chuàng)新。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)都依賴(lài)于講臺(tái)、課桌式的師生關(guān)系，教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法的陳舊，以及師資參差不齊等狀況，制約了聲樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步。教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)的發(fā)聲為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主導(dǎo)，尊重學(xué)生的實(shí)際，給予學(xué)生準(zhǔn)確的定位引導(dǎo)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中，可以充分運(yùn)用獨(dú)唱、合唱、重唱、表演唱等各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，講解方法也可以多種多樣，例如個(gè)案講解、示范演練、個(gè)別鑒賞、現(xiàn)場(chǎng)表演等。同時(shí)，教師還可以充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體將圖文并茂的影像傳遞給學(xué)生，帶給學(xué)生更好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)多媒體獲取信息方便快捷。

其三，在聲樂(lè)教學(xué)環(huán)境上創(chuàng)新。教學(xué)機(jī)構(gòu)要想在聲樂(lè)教學(xué)中取得成功，必須要有適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，學(xué)校要根據(jù)招生實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，不斷充實(shí)師資力量，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，提供給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)，例如各種音樂(lè)競(jìng)賽、校園活動(dòng)、推薦演出等等。

篇4

1．1隊(duì)伍建設(shè)充分調(diào)研成績(jī)好的兄弟院校的實(shí)際做法，結(jié)合我校實(shí)際，成立了校競(jìng)賽組委會(huì)和校教練組，并由主管教學(xué)副校長(zhǎng)給校聘教練頒發(fā)教練證書(shū)。組委會(huì)主任由主管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，副主任由教務(wù)處處長(zhǎng)和實(shí)驗(yàn)中心副主任擔(dān)任，教練組組長(zhǎng)由熱衷實(shí)踐教學(xué)、長(zhǎng)期擔(dān)任競(jìng)賽教練的教師擔(dān)任，組織歷屆電子設(shè)計(jì)校聘教練及各學(xué)院教練以及有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程老師，成立研究小組。研究教練隊(duì)伍建設(shè)的可行性、可操作性方案，使教練隊(duì)伍可持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展，使學(xué)科競(jìng)賽良性運(yùn)行。

1．2成立校學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)?？萍紝?shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)的有效開(kāi)展，本著解放思想、敢于創(chuàng)新的精神，加大研討，深入研究，探索加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽等實(shí)踐教學(xué)相關(guān)工作的新思路、新舉措和新制度，切實(shí)落實(shí)本科人才培養(yǎng)根本任務(wù)，成立了校學(xué)科競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)立研究基金及改革研究項(xiàng)目，以全校本科教學(xué)大討論為契機(jī)，以項(xiàng)目研究為驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生的科技實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)納入日常教學(xué)工作中，與課堂教學(xué)有機(jī)融合，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，形成學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，保障學(xué)生大面積受益。

1．3自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及題庫(kù)建設(shè)依托與國(guó)際知名公司聯(lián)合的實(shí)驗(yàn)室成立了3個(gè)大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立了13個(gè)俱樂(lè)部，5～8組/個(gè)俱樂(lè)部，3人/組。針對(duì)歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目以及我校培訓(xùn)題目、內(nèi)容等，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟各類(lèi)題目技術(shù)發(fā)展方向，建設(shè)各類(lèi)題目題庫(kù)及設(shè)計(jì)方案指南，并將題目題庫(kù)及設(shè)計(jì)方案指南在學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，擴(kuò)大受益面，做到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)不斷線(xiàn)。學(xué)生在競(jìng)賽基地及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)的部分場(chǎng)面如圖1所示。

1．4參賽學(xué)生選拔機(jī)制改革歷屆參賽學(xué)生選拔是通過(guò)理論考試與面試相結(jié)合的方式，這種方法帶來(lái)的弊端很多，主要表現(xiàn)在選人不準(zhǔn)、意志力看不清、半途逃避等，給競(jìng)賽培訓(xùn)帶來(lái)了困難，浪費(fèi)了其他同學(xué)鍛煉的機(jī)會(huì)。在總結(jié)歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽組織過(guò)程中出現(xiàn)的這些關(guān)鍵問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)組織、選拔、組隊(duì)培訓(xùn)、參賽等過(guò)程與管理體制進(jìn)行了完善，要求各實(shí)驗(yàn)室結(jié)合課改、課外興趣小組等形式對(duì)有興趣的學(xué)生進(jìn)行課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練，記2學(xué)分，形成長(zhǎng)效機(jī)制，對(duì)創(chuàng)新能力強(qiáng)、能吃苦耐勞且意志力堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生推薦到校競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了明顯的效果，其具體選撥參賽學(xué)生機(jī)制如圖2所示。

1．5培訓(xùn)指導(dǎo)思想與方法教練隊(duì)伍、競(jìng)賽基地、題目題庫(kù)等健全后，重點(diǎn)應(yīng)落在學(xué)生課外的培訓(xùn)中，其培訓(xùn)指導(dǎo)思想為積極認(rèn)真參與，豐富學(xué)生科技活動(dòng)，推動(dòng)教學(xué)改革與課程建設(shè)。建立科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，培養(yǎng)學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)理論水平、工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生意志品德，樹(shù)立協(xié)作精神。方法路線(xiàn)為:(1)培訓(xùn)內(nèi)容有針對(duì)性、繼承性和前瞻性。(2)培訓(xùn)分階段進(jìn)行，兼顧知識(shí)梯度與受眾面。(3)注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)。(4)強(qiáng)化綜合技能培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新能力。(5)注意培養(yǎng)協(xié)作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)融合，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系

針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽特點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系總框架下，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，研究、探索實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合的新的實(shí)踐教學(xué)體系。其中面向本科生開(kāi)設(shè)了電源設(shè)計(jì)、功率電子設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等選修課程，在電路實(shí)驗(yàn)中增加了電阻、電容、電感元件的簡(jiǎn)單測(cè)量，模擬電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)中增加了程控增益放大器的設(shè)計(jì)，射頻電子線(xiàn)路實(shí)驗(yàn)中增加諧振放大器的設(shè)計(jì)，數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)中增加FPGA設(shè)計(jì)，微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)要與單片機(jī)有機(jī)結(jié)合，增加DDS信號(hào)產(chǎn)生設(shè)計(jì)、輸入輸出控制設(shè)計(jì)等內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系初探如圖3所示。

3結(jié)合改革內(nèi)容具體培訓(xùn)及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

經(jīng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革實(shí)施，加之各實(shí)驗(yàn)室教師選拔，推薦到競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)一個(gè)月單人單組基本知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化培訓(xùn)與實(shí)踐，結(jié)合每個(gè)學(xué)生硬件、軟件設(shè)計(jì)能力特長(zhǎng)，3人一組組隊(duì)，每隊(duì)再根據(jù)3人綜合特長(zhǎng)，選擇1－2個(gè)競(jìng)賽題目方向，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，訓(xùn)練題目難度、技術(shù)要求、設(shè)計(jì)步驟與方法等嚴(yán)格按照國(guó)家競(jìng)賽要求進(jìn)行。訓(xùn)練作品之一如圖4所示;組隊(duì)培訓(xùn)的具體內(nèi)容與培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題如表2所示。

4成效

4．1實(shí)驗(yàn)課受益面學(xué)生從認(rèn)知到研究、從單元到系統(tǒng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和模式給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為在電工電子實(shí)驗(yàn)中心真能學(xué)到很多知識(shí)，知識(shí)和能力得到全面提升。全校80%以上專(zhuān)業(yè)和90%的近萬(wàn)名/年學(xué)生四年中均受益。實(shí)現(xiàn)了“大面積成才，強(qiáng)化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進(jìn)拔尖生脫穎而出”分類(lèi)培養(yǎng)目標(biāo)。

4．2競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地受益面在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生自由組成科技興趣俱樂(lè)部更加活躍了創(chuàng)新氛圍，常年在俱樂(lè)部參加課外自主創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)達(dá)500余人，出現(xiàn)了課外實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地難求局面，寒暑假“俱樂(lè)部”也是燈火通明。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的本科生及其科技作品，低年級(jí)學(xué)生被高年級(jí)的創(chuàng)新作品深深吸引，90%學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽和科技活動(dòng)，把競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)基地、俱樂(lè)部及自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室作為第二課堂。

4．3參賽成績(jī)我校選拔了25支隊(duì)伍參加了2013年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，其中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)7個(gè)，二等獎(jiǎng)3個(gè)，獲陜西省一等獎(jiǎng)14個(gè)，二等獎(jiǎng)7個(gè)，三等獎(jiǎng)3個(gè)。全國(guó)一等獎(jiǎng)成績(jī)名列第四，其中一人獲瑞薩特別獎(jiǎng)。2013年競(jìng)賽成績(jī)與2011年相比有了明顯的提高，如表3所示。

5結(jié)語(yǔ)

篇5

在本科教育中推行實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤為重要。通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，學(xué)生可對(duì)課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和應(yīng)用，提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)拓創(chuàng)新，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

一、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目概念及如何實(shí)施

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目是通過(guò)實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育思想觀(guān)念，改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程具體如下：項(xiàng)目一般由3～4個(gè)成員組成，在指導(dǎo)教師提供的一個(gè)或者多個(gè)研究課題中選擇；對(duì)這些課題有興趣的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并和教師進(jìn)行聯(lián)系，了解項(xiàng)目的具體情況。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)研究課題的目的和意義、課題的內(nèi)容、課題的思路和方案等進(jìn)行研究。整個(gè)項(xiàng)目需要經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)的組織、項(xiàng)目的申請(qǐng)、項(xiàng)目研究和實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)題等過(guò)程。

二、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目在本科教育中的作用

（1）開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目有助于大學(xué)生開(kāi)闊眼界，豐富在校的學(xué)習(xí)生活，提升動(dòng)手能力，同時(shí)也有助于他們對(duì)知識(shí)技術(shù)的了解，有利于他們對(duì)以后工作的了解，提高認(rèn)識(shí)。

（2）實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目有助于學(xué)生把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中?，F(xiàn)在的很多高校學(xué)生都注重學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)，卻忽略了在實(shí)踐中的運(yùn)用。通過(guò)實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，把書(shū)本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目增加了大學(xué)生和社會(huì)的聯(lián)系。學(xué)生可以走出校門(mén)，與社會(huì)進(jìn)行聯(lián)系，在外出調(diào)研、采購(gòu)和聯(lián)系加工過(guò)程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己身上的不足，看清楚了現(xiàn)在社會(huì)所需要的人才和技能知識(shí)，可以認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。

三、目前存在的主要問(wèn)題

（1）有些大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目片面追求高大上。在申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)不顧課題項(xiàng)目的實(shí)踐性，只圖吸引大眾的眼光，而實(shí)際脫離了實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的初衷，導(dǎo)致很多項(xiàng)目不能順利完成。

（2）學(xué)校教學(xué)計(jì)劃上的滯后。很多創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目都是為大三、大四的學(xué)生準(zhǔn)備，很多學(xué)生都會(huì)在此時(shí)準(zhǔn)備畢業(yè)論文，投送簡(jiǎn)歷，尋找工作等，這樣導(dǎo)致他們不能全身心地投入到實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目中。很多學(xué)生都會(huì)為了結(jié)題而草草了事，他們不會(huì)從中獲得實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目給他們帶來(lái)的實(shí)踐意義，違背了大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的初衷。

（3）一些大學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容的準(zhǔn)備上還有所欠缺。如需要運(yùn)用到很多相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，涉及的層面也很廣，他們現(xiàn)在所準(zhǔn)備的知識(shí)還有所欠缺。在動(dòng)手實(shí)踐方面，還不能完全正確使用和操作，由此耽誤了課題研究的進(jìn)程。

四、幾點(diǎn)建議

（1）學(xué)生應(yīng)該盡早參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。盡早參加有助于學(xué)生投入更多的時(shí)間進(jìn)行課題的研究和探討，有充足的時(shí)間來(lái)完成，學(xué)生既能保質(zhì)保量地完成課題，也能讓他們?cè)趯捲５臅r(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

（2）大學(xué)生在設(shè)立實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目時(shí)要有所突破，積極創(chuàng)新。摒棄片面追求高大上，既要使項(xiàng)目合理，又要與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，讓他們學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在項(xiàng)目中得到充分體現(xiàn)和運(yùn)用。

篇6

關(guān)鍵字：創(chuàng)新素質(zhì)特征誤區(qū)對(duì)策

一、創(chuàng)新素質(zhì)的基本特征

創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新人才必須具備的核心素質(zhì)，特指人的創(chuàng)新活動(dòng)穩(wěn)定化的身心成分。大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力三個(gè)方面，1）創(chuàng)新品質(zhì)是創(chuàng)新素質(zhì)的重要條件。以追求創(chuàng)新，旨在鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題及解決新問(wèn)題，同時(shí)具備敢于否定和批判的精神，具有良好的創(chuàng)新能力及心理素質(zhì)。2）創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的動(dòng)力源泉。它善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)，具備敏銳的洞察力，想象力和善于抓往機(jī)遇的能力，以提升自己的思維高度，使思維具有超前性及變通性。3）創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的最終目標(biāo)。與實(shí)際動(dòng)手能力相似，主要是使大學(xué)生能夠運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，敢于運(yùn)用創(chuàng)新的方法，積極進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心，進(jìn)取心，競(jìng)爭(zhēng)力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等，牢固樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)及價(jià)值觀(guān)，真正具備為社會(huì)服務(wù)的獻(xiàn)身精神。

二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義

2.1進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是國(guó)家科技發(fā)展的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的重要標(biāo)志。當(dāng)今世界國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)前我國(guó)的科技水平還滯后于發(fā)達(dá)國(guó)家，要加快我國(guó)的科技發(fā)展，就必須重視大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，全面落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略。

2.2大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要

隨著高等教育的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。但那些個(gè)人能力發(fā)展全面，尤其創(chuàng)新素質(zhì)突出的大學(xué)生卻有著很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，受到社會(huì)、企業(yè)的青睞與重視。近幾年來(lái)，我校凡參加過(guò)全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模、英語(yǔ)演講、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、“挑戰(zhàn)杯”、廣告創(chuàng)意、力學(xué)競(jìng)賽等競(jìng)賽的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之際即能被用人單位聘任。因?yàn)樗麄儏⑴c此類(lèi)競(jìng)賽或培訓(xùn)后，其創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯高于其他學(xué)生。事實(shí)證明，創(chuàng)新素質(zhì)是大學(xué)生增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要條件。

三、地方普通高校大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的誤區(qū)

目前，地方普通高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)存在一些不足，特別是與重點(diǎn)高校、老牌高校的大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)存在明顯差異，如全國(guó)各類(lèi)競(jìng)賽、英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)水平、社會(huì)適應(yīng)能力等均有一定差距，主要是地方普通高校的管理者和教育者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足、管理跟不上，主要的誤區(qū)表現(xiàn)在：

3.1對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，放松對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

有部分人認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)新能力是“天賦”、與生俱來(lái)的，或者只有精英才能具備的，從而不注重對(duì)大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培訓(xùn)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。也有人覺(jué)得大學(xué)生經(jīng)常參與創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)減少基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“撿了芝麻丟掉西瓜”的結(jié)果。因此對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展不是積極支持，而是進(jìn)行推辭、限制。也有的人認(rèn)為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，開(kāi)展的各種科技活動(dòng)或競(jìng)賽活動(dòng)，需要花費(fèi)大量人力物力財(cái)力，而效果并不明顯；特別是進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)的部分教師，認(rèn)為花費(fèi)這些時(shí)間、精力，還不如自己去搞教學(xué)、科研，在大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)上也存在敷衍了事的消極情緒。

3.2忽視創(chuàng)新教育方式，不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

隨著社會(huì)分工不斷細(xì)化，高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教育趨向細(xì)化現(xiàn)象，新專(zhuān)業(yè)設(shè)置不斷出現(xiàn)，但目前地方普通高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置中仍存在規(guī)定課程多，選修課程少，課時(shí)比例不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。由于缺少人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，束縛了學(xué)生思維擴(kuò)展，不利于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。特別受傳統(tǒng)教育的影響，有些地方高校仍把大學(xué)生當(dāng)作“滿(mǎn)堂灌”的對(duì)象，在這種教學(xué)模式下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，缺乏求異精神、創(chuàng)新思維，使創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)減少，獲取創(chuàng)新能力降低

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要靠大學(xué)生親身參加實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以牢固地掌握所學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。還可以引導(dǎo)大學(xué)生有組織的深入社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際，去了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)自己在社會(huì)中的優(yōu)勢(shì)和位置，去發(fā)展改變自己，這樣對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)與成才有著極其重要的價(jià)值。現(xiàn)在有些地方普通高校，對(duì)大學(xué)生教育實(shí)踐活動(dòng)的重視不夠，或只作為常規(guī)性或階段性的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)應(yīng)付，由于大學(xué)生參與積極性不高，學(xué)校投入不足，造成大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力低的后果。

3.4忽視情感教育，造成大學(xué)生綜合素質(zhì)滑坡

大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的綜合，也是能力、精神、人格等方面的綜合，創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生一定首先要具備有理想、有抱負(fù)、有知識(shí)、有能力的條件。目前在高校擴(kuò)招、網(wǎng)絡(luò)普及等新形勢(shì)下，大學(xué)生所面臨的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜，而地方普通高校對(duì)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)教育重視不夠，尤其是對(duì)大學(xué)生心理健康教育、情感教育、心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)工作還未落到實(shí)處，有些大學(xué)生在心理上、情感上或生活上遇到的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，生活缺乏理性，甚至出現(xiàn)心理障礙和綜合素質(zhì)整體滑坡等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了大學(xué)生綜合素質(zhì)的健康發(fā)展。

四、對(duì)策

4.1樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)觀(guān)，充分激發(fā)高校和師生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力關(guān)鍵在于創(chuàng)新意識(shí)，要激發(fā)起高校和大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要全社會(huì)共同關(guān)注。高校作為傳播和創(chuàng)造知識(shí)的中心，理應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，大學(xué)生作為高等教育的接受者，要在科教興國(guó)中發(fā)揮應(yīng)有的作用，理應(yīng)是具備創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才；作為教育管理部門(mén)理應(yīng)盡可能為高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才給予政策、財(cái)政支持。只有這樣，才能真正樹(shù)立起科學(xué)的創(chuàng)新素質(zhì)觀(guān)，真正實(shí)現(xiàn)高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

4.2改革創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建合理的課程體系

改革創(chuàng)新教育模式，既不能否定也不能淡化基礎(chǔ)教育，高等教育必須強(qiáng)調(diào)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力”的教育理念，在課程體系上，改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建引導(dǎo)創(chuàng)新的課程和教學(xué)模式，處理好必修課和選修課的開(kāi)設(shè)比例，注重改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生在寬口徑的專(zhuān)業(yè)層面上打好知識(shí)基礎(chǔ)，在柔性的專(zhuān)業(yè)方向上培養(yǎng)適應(yīng)能力，在整體培訓(xùn)上提高綜合素質(zhì)。

近幾年來(lái)，我校在這方面進(jìn)行了成功嘗試。如2007年修訂本科人才方案時(shí)，對(duì)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)整合，突出專(zhuān)業(yè)主干課程和主要實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)應(yīng)用知識(shí)和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自學(xué)與實(shí)踐給出時(shí)間和空間。特別是要求學(xué)生至少選修8學(xué)分的跨專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)課程，即理工科學(xué)生至少修滿(mǎn)3學(xué)分人文社科類(lèi)課程，文科學(xué)生至少修滿(mǎn)3學(xué)分自然科學(xué)類(lèi)課程，其余5學(xué)分按照學(xué)校創(chuàng)新學(xué)分和技能學(xué)分管理?xiàng)l例，通過(guò)參加課外創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)競(jìng)賽、發(fā)表學(xué)術(shù)論文作品、考取各類(lèi)資格證書(shū)來(lái)獲取學(xué)分。從2009屆畢業(yè)生開(kāi)始，遵照《湖南省教育廳關(guān)于全面推進(jìn)高等學(xué)校公共藝術(shù)課程建設(shè)的意見(jiàn)》，要求非藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生在校期間，至少選修1門(mén)公共藝術(shù)類(lèi)限定課程。通過(guò)這些改革，促進(jìn)了大學(xué)生文理知識(shí)滲透和融通，豐富了校園文化生活、陶冶了學(xué)生情操，確保提高了大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.3建立科學(xué)管理方法，激勵(lì)大學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，首先必須要對(duì)舊的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新，建立一套行之有效的、科學(xué)的大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)管理方法，確保管理制度嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)，把學(xué)生各項(xiàng)服務(wù)工作落到實(shí)處，積極營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)的良好環(huán)境。

為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展要求，地方高校理應(yīng)把大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)放在首要位置并作為重要課題來(lái)建設(shè)，努力把他們培養(yǎng)成為勇于進(jìn)取、積極探索的高素質(zhì)、強(qiáng)能力的創(chuàng)新人才，為他們步入社會(huì)、自我發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]岳曉東.大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].高等教育研究，2004（1）.

篇7

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；綜合實(shí)驗(yàn)

隨著醫(yī)學(xué)教育改革的逐漸深入，建立適應(yīng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。為了適應(yīng)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求，深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部秉承“早接觸臨床、早接觸實(shí)踐、早接觸科研”的教育理念，在五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展探索性基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)課程?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)實(shí)踐課程，該課程主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科研思維和科研能力，充分發(fā)揮學(xué)生科研活動(dòng)自主性、探索性、過(guò)程性和協(xié)作性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)5年的實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程構(gòu)建的背景

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的成功構(gòu)建一方面在于我校大力倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)。為了支持本科生從事科研活動(dòng)，學(xué)校設(shè)立了針對(duì)本科生的基金項(xiàng)目，如“大學(xué)生開(kāi)放基金項(xiàng)目”和“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯校級(jí)項(xiàng)目”，學(xué)生覆蓋面廣，學(xué)生參與科研的意識(shí)較強(qiáng)。2012以來(lái)，臨床醫(yī)學(xué)本科生累計(jì)承擔(dān)開(kāi)放基金項(xiàng)目236項(xiàng)，挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目129項(xiàng)?？蒲许?xiàng)目的支撐為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)奠定了良好基礎(chǔ)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的成功實(shí)施另一個(gè)重要原因在于醫(yī)學(xué)部本科生早接觸科研的教育理念。深圳大學(xué)醫(yī)學(xué)部臨床醫(yī)學(xué)本科生采用雙導(dǎo)師制培養(yǎng)，分別為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)導(dǎo)師和臨床醫(yī)生導(dǎo)師。導(dǎo)師制的管理模式使學(xué)生很早接觸了導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，有很固定的科研場(chǎng)所，科研能力也得到了很好的培養(yǎng)。

在此背景環(huán)境下，2012年適逢我校醫(yī)學(xué)部進(jìn)行系統(tǒng)器官課程整合。在系統(tǒng)器官課程整合的大環(huán)境下，也將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行梳理，將生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)課整合為機(jī)能實(shí)驗(yàn)課，將部分機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)減少，增設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程36學(xué)時(shí)，最終實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的成功開(kāi)設(shè)。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程具體實(shí)施方法

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)對(duì)象為二年級(jí)的臨床學(xué)生。教師于放寒暑假前布置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自身感興趣的課題或?qū)熥灾鬟x題在假期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開(kāi)學(xué)提交項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)并進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告課堂討論，確定方案后進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)和正式實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行進(jìn)展答辯。獲取數(shù)據(jù)后，獨(dú)立進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析，進(jìn)行結(jié)題答辯，并最終提交實(shí)驗(yàn)論文。整個(gè)過(guò)程以學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐為主，在教師的指導(dǎo)下完成。探索性實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展的時(shí)間貫穿一個(gè)學(xué)期，業(yè)余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室均向?qū)W生開(kāi)放。

在課程結(jié)束后，由學(xué)生擔(dān)任主編和編委，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)論文編集成冊(cè)，論文集內(nèi)容包含：領(lǐng)導(dǎo)寄語(yǔ)、優(yōu)秀開(kāi)題報(bào)告、優(yōu)秀中期報(bào)告、優(yōu)秀結(jié)題報(bào)告、學(xué)生感想、花絮、學(xué)生論文展示和教師總結(jié)。論文集的制作目的在于展示學(xué)生的科研成果，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)秀成果可以期望長(zhǎng)江后浪推前浪。此外，教師可依據(jù)學(xué)生的能力，鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生繼續(xù)有目標(biāo)地培養(yǎng)，并組織參加國(guó)家級(jí)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽和“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽。

3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程考核方法

本課程考核方式采用答辯結(jié)合論文的形式，主要考核學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和論文寫(xiě)作規(guī)范性。成績(jī)?cè)u(píng)定包括開(kāi)題報(bào)告成績(jī)（20%）、中期報(bào)告成績(jī)（20%）、結(jié)題報(bào)告成績(jī)（30%）和平時(shí)表現(xiàn)（30%）。

1）開(kāi)題報(bào)告（總分100分，占總成績(jī)20%），評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：立項(xiàng)依據(jù)（20分）；研究?jī)?nèi)容（20分）；技術(shù)路線(xiàn)與可行性（20分）；創(chuàng)新性（20分）；總體規(guī)范性（20分）。

2）中期報(bào)告（總分100分，占總成績(jī)20%），評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)驗(yàn)進(jìn)展（60分）；回答問(wèn)題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

3）結(jié)題報(bào)告（總分100分，占總成績(jī)30%），評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：答辯內(nèi)容（60分）；回答問(wèn)題（20分）；ppt格式和質(zhì)量（20分）。

4）平時(shí)表現(xiàn)（總分100分，占總成績(jī)30%），評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)：主要考核學(xué)生參與度、團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作以及解決問(wèn)題的能力。

4開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的效果分析

現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生終身獲取知識(shí)的能力，而不在于給學(xué)生灌輸了多少知識(shí)。通過(guò)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握了醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的查閱方法，能夠自主了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及一些醫(yī)學(xué)相關(guān)的最新理論、知識(shí)和技術(shù)。通過(guò)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，提高了學(xué)生探索生命奧秘的興趣，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力。此外，開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程打破了以課本為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)操作，驗(yàn)證理論知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生靈活綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、良好的創(chuàng)新思維以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行科研活動(dòng)時(shí)難免遇到困難和失敗，學(xué)生必須不畏失敗、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞和持之以恒才能順利完成實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在崗位上克服困難、不驕不躁的精神具有重要的作用?？傊_(kāi)設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是行之有效的培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的途徑。

5開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的不足之處

首先，由于學(xué)生的科研活動(dòng)在導(dǎo)師科研實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生能否有效參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新課程，很大程度上取決于導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的支持。多數(shù)導(dǎo)師都很樂(lè)意培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，但由于科研場(chǎng)地限制，本科生參與科研活動(dòng)對(duì)導(dǎo)師的科研空間進(jìn)行了擠占，部分導(dǎo)師對(duì)本科生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)并不十分支持，導(dǎo)致部分學(xué)生只能觀(guān)看或只是配合研究生完成實(shí)驗(yàn)。為此，我們需要建設(shè)獨(dú)立的本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以保證學(xué)生能夠全天候自由開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。此外，由于創(chuàng)新課程以2-3人小組為單位，學(xué)生參與程度取決于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度和科研興趣，部分學(xué)生參與度少，但卻很難監(jiān)管。

其次，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)是一項(xiàng)相對(duì)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要大量經(jīng)費(fèi)投入，解決科研經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。在如今實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源日益緊張的前提下，學(xué)院對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)高度重視，并給予政策傾斜和支持。雖然全部學(xué)生參與了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，有部分學(xué)生從導(dǎo)師方面得到的經(jīng)費(fèi)支持仍然有限，僅靠本科生基金項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)和醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心的經(jīng)費(fèi)支持無(wú)法滿(mǎn)足，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增加該課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。

篇8

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)；大學(xué)生；創(chuàng)新課題；實(shí)踐；評(píng)價(jià)

[中圖分類(lèi)號(hào)] R642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 2095-0616（2013）10-138-03

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是“十一五”期間教育部為推動(dòng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要改革舉措，是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容”，是國(guó)家級(jí)的直接面向大學(xué)生、注重自主性、探索性、過(guò)程性、協(xié)作性和學(xué)科性的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)大學(xué)生從事科學(xué)研究和探索未知的興趣，從而激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)[1-2]。在國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的帶動(dòng)下，作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等人才的重要基地，我校自2009年起，開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施“校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”。該計(jì)劃是為加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)，使學(xué)生及早接受科研訓(xùn)練，了解學(xué)科前沿、鍛煉實(shí)際才干的一項(xiàng)重要措施。經(jīng)過(guò)幾年的摸索實(shí)踐，目前已經(jīng)取得了豐碩的成果，充分調(diào)動(dòng)了全校廣大師生的積極性和參與熱情，明顯提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手能力，促進(jìn)了高素質(zhì)合格醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)總結(jié)我校實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的一些具體措施和工作體會(huì)。

1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃的組織形式

1.1 總體指導(dǎo)原則

我校大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃秉承“自由申請(qǐng)、導(dǎo)師指導(dǎo)、擇優(yōu)資助、立項(xiàng)管理、嚴(yán)格驗(yàn)收”的基本原則。鼓勵(lì)學(xué)生從課外學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐創(chuàng)新、信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)等各個(gè)方面積極申請(qǐng)，進(jìn)行有益嘗試。選題力求充分體現(xiàn)出科學(xué)性、先進(jìn)性、可行性和應(yīng)用性原則。課題分重點(diǎn)課題和一般課題兩類(lèi)批準(zhǔn)立項(xiàng)，劃撥資助研究經(jīng)費(fèi)。

1.2 合理的監(jiān)督機(jī)制

為了促進(jìn)課題順利開(kāi)展，同時(shí)制定了一系列保障措施。課題立項(xiàng)批準(zhǔn)后，課題組成員在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展工作；項(xiàng)目組定期填寫(xiě)研究活動(dòng)進(jìn)展情況和科研體會(huì)，導(dǎo)師及時(shí)指導(dǎo)和跟蹤研究活動(dòng)，每月對(duì)研究活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，并給出書(shū)面意見(jiàn)和建議。項(xiàng)目研究時(shí)間過(guò)半，項(xiàng)目組向?qū)W校相關(guān)部門(mén)提交中期研究工作報(bào)告，學(xué)校將根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)施時(shí)間，組織中期抽查。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人需要撰寫(xiě)項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，并附上研究記錄等相關(guān)材料和研究成果、實(shí)物，由學(xué)校組織專(zhuān)家進(jìn)行驗(yàn)收。

1.3 適度的獎(jiǎng)懲辦法

為了提高廣大師生參與創(chuàng)新計(jì)劃的積極性和主動(dòng)性，學(xué)校還采取了一系列的激勵(lì)辦法。驗(yàn)收成績(jī)合格的項(xiàng)目（含優(yōu)秀、良好、合格）可按規(guī)定報(bào)銷(xiāo)課題使用全額經(jīng)費(fèi)。驗(yàn)收成績(jī)?yōu)椤安缓细瘛被?“項(xiàng)目取消”的項(xiàng)目取消課題經(jīng)費(fèi)資助。參加國(guó)家、市級(jí)等各項(xiàng)競(jìng)賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的課題指導(dǎo)老師學(xué)校將給予一定的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。課題組成員在年終評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)比、免試研究生、畢業(yè)留校等方面，優(yōu)先考慮。

2 切實(shí)可行的選題方向

一個(gè)優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目成功的前提[3]，科研選題是科學(xué)研究首要和重要的組成部分。根據(jù)2009～2011年3年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（圖1），從立項(xiàng)課題的研究方向上看，平均每年基礎(chǔ)科研占31.3%（蛋白質(zhì)表達(dá)、細(xì)胞器功能及作用機(jī)制，基因表達(dá)、致病體鑒定、納米材料、組織損傷及保護(hù)等）；臨床科研占27.3%（研究疾病治療、臨床檢驗(yàn)和疾病發(fā)生機(jī)制等）；藥物研究占12.6%（藥物作用機(jī)制、藥物合成、藥物成分分析等）；管理及人文類(lèi)研究9.2%（系統(tǒng)研發(fā)、教學(xué)改革、培養(yǎng)狀況調(diào)查等）；特色醫(yī)學(xué)研究8.4%（保護(hù)研究等）；中醫(yī)5.8%（藥物活性、納米材料、醫(yī)療設(shè)備研發(fā)等）；護(hù)理5.3%（康復(fù)、健康調(diào)查等）。

各選題緊扣相關(guān)學(xué)科國(guó)際研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，反映了學(xué)生積極關(guān)注學(xué)科前沿知識(shí)及進(jìn)展，并勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生能立足本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，考慮到科研工作的臨床價(jià)值，既避免了選題范圍過(guò)大，無(wú)法完成，又注意防止研究面過(guò)于狹窄，缺乏空間，使所選課題合理可行。

3 科研創(chuàng)新碩果累累

2009～2012年，3年內(nèi)我校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題共立項(xiàng)260項(xiàng)，其中重點(diǎn)課題59項(xiàng)，面上課題201項(xiàng)。絕大多數(shù)課題能夠按照立項(xiàng)計(jì)劃進(jìn)行，并在指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，取得了豐碩的科研成果。這些創(chuàng)新性成果主要體現(xiàn)為文章，獲獎(jiǎng)，專(zhuān)利和總結(jié)交流等形式。

3.1 發(fā)表高水平科研論文

在形成的文章中，研究性論文占絕大多數(shù)，其實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，數(shù)據(jù)真實(shí)；綜述性論文觀(guān)點(diǎn)新穎，文章邏輯性強(qiáng)，具有一定實(shí)用價(jià)值，反映了課題組成員有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和扎實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。所發(fā)表文章質(zhì)量相對(duì)較高，以2009年為例，在已發(fā)表的16篇文章中有7篇為核心期刊，有3篇文章發(fā)表至SCI收錄期刊，最高篇影響因子達(dá)5.0分以上。

3.2 獲得數(shù)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)與專(zhuān)利

在創(chuàng)新課題的帶動(dòng)下，學(xué)生們先后獲了眾多科研成果獎(jiǎng)勵(lì)。以2009年為例，有7項(xiàng)課題分獲國(guó)家級(jí)，市級(jí)和校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。其中3個(gè)項(xiàng)目參加首屆全國(guó)醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇分獲三等獎(jiǎng)及在“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽上榮獲市選拔賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，這是我校學(xué)生首次參賽并獲此殊榮。此外，課題組成員積極參加國(guó)家級(jí)，市級(jí)等各類(lèi)學(xué)術(shù)會(huì)議，并對(duì)各自創(chuàng)新課題展開(kāi)熱烈討論，廣受好評(píng)。同時(shí)課題組成員注重成果轉(zhuǎn)化，獲得科技發(fā)明專(zhuān)利數(shù)余項(xiàng)。

3.3 重視總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)交流

絕大部分課題組重視科研的細(xì)節(jié)，能主動(dòng)分析試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，并提出一些具有實(shí)際意義的科研指向性的觀(guān)點(diǎn)。部分項(xiàng)目能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和情況進(jìn)行分析和思考，為進(jìn)一步的研究提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)，各課題組能較好地對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)并在每年學(xué)校定期舉辦的“大學(xué)生科技論文報(bào)告會(huì)暨創(chuàng)新能力培養(yǎng)成果交流會(huì)”上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

4 效果評(píng)價(jià)與完善措施

“創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃”的本質(zhì)是本科生的科學(xué)研究活動(dòng)，通過(guò)實(shí)施“創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃”活動(dòng)把教師、本科生緊密地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建一種基于課題或問(wèn)題的本科人才培養(yǎng)途徑，逐步形成基于課題的本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生成為主動(dòng)的研究者，在教師的指導(dǎo)下，選擇自己感興趣的問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探索性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了研究與教學(xué)的統(tǒng)一[4]。

縱觀(guān)歷年立項(xiàng)課題情況，各項(xiàng)課題的選題既能緊扣相關(guān)專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，又能立足本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，合理選題保證課題按時(shí)順利完成。在取得了一系列創(chuàng)新成果同時(shí)，學(xué)生們還能夠?qū)⒖蒲羞^(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題及時(shí)總結(jié)，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這個(gè)過(guò)程既鞏固了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)科綜合能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別是增強(qiáng)了實(shí)踐能力，對(duì)今后的臨床工作大有裨益[5]。但是，課題實(shí)施過(guò)程也暴露出一些不足之處有待進(jìn)一步完善。

4.1 部分學(xué)生缺乏自主性

例如，部分項(xiàng)目源于指導(dǎo)老師自身的課題，不能明顯地體現(xiàn)學(xué)生選題的自主性，達(dá)不到對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維和自主選題能力培養(yǎng)的鍛煉效果。甚至個(gè)別課題組上報(bào)成果為指導(dǎo)老師或研究生科研課題相關(guān)的文章。

針對(duì)此類(lèi)情況，在監(jiān)督機(jī)制上，做了相應(yīng)補(bǔ)充，例如在項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收時(shí)要求學(xué)生提交原始記錄作為驗(yàn)收?qǐng)?bào)告作為支撐材料，同時(shí)需要學(xué)生注明具體參與哪部分工作，取得哪些成果。

4.2 課題完成質(zhì)量良莠不齊

大部分課題組能夠按照預(yù)期進(jìn)度，順利完成課題工作。但也存在部分項(xiàng)目前期準(zhǔn)備工作不完善，對(duì)課題研究方向的相關(guān)知識(shí)缺乏必要的了解，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的難度及設(shè)備要求不能適當(dāng)?shù)脑u(píng)估，加之未能充分考慮到自身實(shí)際問(wèn)題，如學(xué)年課程安排，自己業(yè)余時(shí)間，是否即將要實(shí)習(xí)等情況。導(dǎo)致部分實(shí)驗(yàn)未能如期進(jìn)行，進(jìn)度緩慢[5]。

針對(duì)此類(lèi)情況，一方面要求學(xué)生與指導(dǎo)老師進(jìn)行及時(shí)良好溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，及時(shí)總結(jié)；另一方面，也對(duì)于指導(dǎo)老師提出更高要求，需要對(duì)帶教學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)監(jiān)管力度，在課題設(shè)計(jì)、研究方向把握、研究遇到困難、時(shí)間進(jìn)度安排，結(jié)題報(bào)告撰寫(xiě)上的指導(dǎo)進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.3 課題普及程度相對(duì)較低

針對(duì)于面向個(gè)人申請(qǐng)者的“校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計(jì)劃”立項(xiàng)課題相對(duì)較少，參與學(xué)生有限等情況，學(xué)校還同步開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目。項(xiàng)目申報(bào)者由不超過(guò)5人的團(tuán)隊(duì)組成，每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)集體，組員可以來(lái)自不同班級(jí)甚至不同院系，具有不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。他們?cè)趯?dǎo)師的指導(dǎo)下，從項(xiàng)目的選題、申請(qǐng)答辯以及實(shí)施項(xiàng)目，均須項(xiàng)目組成員通力合作，共同完成。這同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[2]。

綜上所述，通過(guò)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課題，學(xué)校在致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試，并且取得了一定的成績(jī)。學(xué)生通過(guò)參加創(chuàng)新課題的實(shí)踐鍛煉，對(duì)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)都有著重大的意義。但是對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)合理兼顧開(kāi)展創(chuàng)新課題，以及如何提高該項(xiàng)目實(shí)施的效果，讓更多大學(xué)生認(rèn)可它，是一個(gè)有待于進(jìn)一步探索的問(wèn)題[5]。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 何玉玲，王嵐，李莉，等.國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新課題學(xué)生創(chuàng)新理念培養(yǎng)初探[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（4）：35-36.

[3] 羅超.對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新課題的選題研究[J].中國(guó)校外教育，2011（6）：20.

[4] 呂樸，崔冉亮，戎凱，等.醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新課題實(shí)踐思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（3）：471-472，486.

篇9

論文摘要：舞蹈教育作為能夠提高受教育者的藝術(shù)鑒賞力、創(chuàng)造力、藝術(shù)氣質(zhì)與修養(yǎng)的一種社會(huì)活動(dòng)，充分顯示著其獨(dú)特的審美認(rèn)識(shí)、審美教育、審美娛樂(lè)的功能和作用。但是作為剛起步的舞蹈教育還存在一系列問(wèn)題。 

 

1我國(guó)高等院校舞蹈教育存在的主要問(wèn)題 

1.1舞蹈教學(xué)課程設(shè)置不完善目前，普通高等院校的藝術(shù)教育以提高技能及欣賞水平為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力、藝術(shù)情趣及對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)為中心。而普通高校舞蹈的課程設(shè)置更多的是技能性的培養(yǎng)，沒(méi)有與提高學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)相結(jié)合。普通高校培養(yǎng)人才大多以科學(xué)思維能力為重點(diǎn)，而藝術(shù)思維具有感性、形象的特點(diǎn)，當(dāng)其與科學(xué)思維相結(jié)合時(shí)，兩者的有機(jī)結(jié)合、互相作用，更能拓展人的思維空間，啟發(fā)與彌補(bǔ)邏輯思維，有助于科學(xué)思維獲得成功。 

1.2舞蹈教育普及面不廣目前普通高校的舞蹈教育的教學(xué)內(nèi)容一方面是舞蹈作品的學(xué)習(xí)；另一方面是為豐富校園文化活動(dòng)的節(jié)目排練。由于受年齡身體條件的限制，許多非舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)舞蹈課的學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，害怕學(xué)習(xí)舞蹈，特別是在理t科學(xué)生身上尤為嚴(yán)重。所以單一的從舞蹈作品的學(xué)習(xí)上進(jìn)人教學(xué)顯得尤為困難。而在校園文化活動(dòng)中，舞蹈更多的是讓學(xué)生觀(guān)賞，參與性不強(qiáng)。如果對(duì)舞蹈的欣賞能力不強(qiáng)很難產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而舞蹈的受益人群不如其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)。 

1.3舞蹈教學(xué)教材針對(duì)性不強(qiáng)當(dāng)前，我國(guó)出版了不少舞蹈教材，大多是針對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教學(xué)，而真正滿(mǎn)足普通高校大學(xué)生需求的教材較少。在教材的內(nèi)容上，多數(shù)教材在對(duì)舞步的介紹時(shí)，只有文字表達(dá)，讓教師和學(xué)生都不好理解，造成教材使用率不高或甚至不用。另外由于普通高校的大學(xué)生對(duì)舞蹈文化了解較少，因此利用有限的教材資源對(duì)舞蹈文化進(jìn)行介紹，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)這個(gè)泊來(lái)品進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。 

2高校舞蹈教育的創(chuàng)新途徑 

當(dāng)前，藝術(shù)教育、美育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用被日益重視，舞蹈審美教育迎來(lái)了發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，但在各高校因受師資、場(chǎng)地等因素影響，舞蹈美育與音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)課目相比仍是弱項(xiàng)。因此，我們要建立科學(xué)、規(guī)范的舞蹈美育教學(xué)體系，把握正確方法，采取多種途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行舞蹈審美教育。 

2.1教學(xué)手段的科學(xué)化和教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性科技已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)的代名詞，它改變著人們的生活方式和認(rèn)知方式。當(dāng)高科技的教育手段與舞蹈教育相嫁接時(shí)，不僅深化著舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展，也開(kāi)肩了人們重新探索舞蹈以及自身的大門(mén)。因此，科學(xué)化教學(xué)手段的出現(xiàn)并介入到舞蹈教育之中，豐富了舞蹈自身的語(yǔ)言體系，并使舞蹈的傳授方式，不再僅限于傳統(tǒng)的口傳身授模式。人們對(duì)于舞蹈的理解也隨著這種手段的提高，逐漸地發(fā)生著變化。創(chuàng)新性人才的需求，迫使教育從業(yè)者必須精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，只有在細(xì)節(jié)上出新，才有可能在結(jié)果中出新。杜絕一本教案定終身的腐朽方式，積極倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)精神”。尤其在舞蹈教育中，這種精神顯得更為重要和迫切。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是在承襲原有教學(xué)制度和照搬原有教學(xué)模式中進(jìn)行的，對(duì)于內(nèi)容的使用也只停留在組合式的重新排列，或是原形刪減中的淺顯表層之上，缺失了對(duì)更高目標(biāo)的“實(shí)驗(yàn)”這一關(guān)鍵性的環(huán)節(jié)。學(xué)生“創(chuàng)新”的潛能沒(méi)有通過(guò)“實(shí)驗(yàn)”，在重構(gòu)與解構(gòu)的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)，而只能在硬性的規(guī)定中，忽略了“學(xué)、用、破”這種三位一體的環(huán)節(jié)在整個(gè)教育流程中的因果關(guān)系。舞蹈教育作為完善人自身手段的一種方式，它的功效不僅僅只在于開(kāi)發(fā)人的身體能力，更是作為一種交流手段，豐富著人的表達(dá)方式。因此，舞蹈教育更不再是只認(rèn)胳膊腿兒的技藝，而是具有更大的內(nèi)涵與外延。舞蹈是藝術(shù)，更是一種文化，當(dāng)舞蹈作為文化的一種載體，存在于教育的行列中時(shí)，啟人心志，激發(fā)創(chuàng)造力的目標(biāo)就成了舞蹈教育所肩負(fù)的重任。 

2．2積極倡導(dǎo)舞蹈藝術(shù)實(shí)踐，舉辦相關(guān)舞蹈專(zhuān)場(chǎng)晚會(huì)高等教育要高度重視大學(xué)生的文化生活建設(shè)，各高校要充分利用學(xué)生會(huì)各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)等各種渠道，為大學(xué)生的審美教育提供強(qiáng)有力的物質(zhì)保證。目前不少高校都有“大學(xué)生活動(dòng)中心”、“健身中心”等學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所，也成立了“大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)”、“社會(huì)實(shí)踐部”等學(xué)生團(tuán)體，但關(guān)鍵就在于我們能否正確倡導(dǎo)、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正常而有益的各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)。如：結(jié)合實(shí)際舉辦大學(xué)生的“單、雙、三”舞蹈比賽，“健身、健美操”比賽，“迎新”舞蹈比賽，“畢業(yè)專(zhuān)場(chǎng)”舞蹈晚會(huì)等一系列學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。一方面，既豐富了大學(xué)生的校園文化生活，另一方面，在活動(dòng)中大學(xué)生的組織能力、創(chuàng)造能力又得到了培養(yǎng)。這幾年的“全國(guó)校園舞蹈大賽”、“cctv舞蹈大賽“的舉辦就是最好的證明。 

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍水平 

針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)，要求舞蹈教師不能只了解或只會(huì)跳一種類(lèi)型的舞蹈，而要較為全面地掌握多種舞蹈類(lèi)型。教師在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)作中處于主導(dǎo)地位，也是實(shí)行教育改革中的主要力量，只有最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮全體教師從教的積極性，全面解放教育的生產(chǎn)力，改革才得以順利進(jìn)行。為了培養(yǎng)才華出眾的舞蹈人才，滿(mǎn)足社會(huì)各方面日益增長(zhǎng)的需要，教師就要不間斷的學(xué)習(xí)，不斷更新和拓寬知識(shí)面，由此才能獲得選擇教材和教學(xué)手段的自由，才能擔(dān)負(fù)起舞蹈教育改革的使命，才能迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。毋庸諱言，我們有相當(dāng)一部分舞蹈教師，知識(shí)面比較狹窄，理論基礎(chǔ)比較薄弱，在新時(shí)代、新任務(wù)面前，顯得有些手足無(wú)措。要改變這種被動(dòng)局面，必須重視教師的培訓(xùn)和提高，除有組織地實(shí)施培訓(xùn)外，教師個(gè)人也應(yīng)自覺(jué)地有計(jì)劃有安排地學(xué)習(xí)提高。舞蹈教學(xué)改革的中心，應(yīng)當(dāng)是實(shí)行滿(mǎn)工作量的全員聘任制，以課目公開(kāi)、擇優(yōu)選聘、按工計(jì)酬的措施，為教師們創(chuàng)造平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。 

因此，高校的舞蹈教學(xué)改革不僅要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。 

 

篇10

摘要：創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)對(duì)喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神具有重要意義。本文總結(jié)本校醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)實(shí)踐，從平臺(tái)的運(yùn)行模式、運(yùn)行效果等方面做了介紹。

關(guān)鍵詞：本科生；科研訓(xùn)練；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）50-0133-02

按照國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件精神，大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中“要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，“要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力”，大學(xué)課程設(shè)置要“加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力”[1，2]。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力需要良好的研究平臺(tái)。南京醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心搭建了醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探究能力、扎實(shí)的科技創(chuàng)新和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、建設(shè)醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的意義

醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是體現(xiàn)其教學(xué)水平的重要方面。先進(jìn)、高效和開(kāi)放運(yùn)行的教學(xué)、科研實(shí)驗(yàn)室是一流大學(xué)的標(biāo)志。傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師為主體并認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)從屬于理論課教學(xué)，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，只要完成“規(guī)定動(dòng)作”即可，故注重課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，輕視自主學(xué)習(xí)[3，4]。上述觀(guān)念在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的今天已面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，改革當(dāng)前傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式和體系勢(shì)在必行。為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。這一平臺(tái)既是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重大舉措，也是培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才的基地。搭建科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神都具有極其重要的意義。

二、醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行

1.分層次運(yùn)行模式。（1）基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)中心選取常用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，包括細(xì)胞培養(yǎng)、基因轉(zhuǎn)染、多克隆抗體的制備、純化和鑒定、DNA提取和鑒定、RNA提取及RT-PCR、免疫熒光、免疫組化、蛋白質(zhì)提取及western blot、動(dòng)物疾病模型制備等，專(zhuān)職帶教老師指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。通過(guò)基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)的培訓(xùn)強(qiáng)化學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能。（2）指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己建立實(shí)驗(yàn)方法，完成選題及實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，教師的作用在于幫助、引導(dǎo)和啟迪。學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中需要自己查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)最新理論與技術(shù)、最新方法和手段并應(yīng)用到自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)中，極大地提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐能力。（3）申報(bào)科研項(xiàng)目，開(kāi)展科研實(shí)踐。第一，申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。在綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，中心鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)院級(jí)、校級(jí)和省級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，安排教師指導(dǎo)，提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、試劑耗材和儀器設(shè)備，為各項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃的順利開(kāi)展提供保障。醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，極大地推動(dòng)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開(kāi)展。第二，選送拔尖學(xué)生參與科研項(xiàng)目。中心依托學(xué)院科研實(shí)驗(yàn)室，為動(dòng)手能力強(qiáng)、對(duì)教師的科研課題有興趣的學(xué)生提供直接參與科研課題的機(jī)會(huì)。在老師直接指導(dǎo)下，本科生圍繞部分課題開(kāi)展系統(tǒng)深入的研究。直接參與科研項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也可以為學(xué)科提供優(yōu)秀的研究生后備隊(duì)，從而促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。近年來(lái)，中心已組織數(shù)十名學(xué)生進(jìn)入老師的課題組，學(xué)生們普遍反映，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)科研訓(xùn)練，具備了基本的科研能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，在讀研讀博時(shí)能更快地開(kāi)展課題研究。（4）組織學(xué)生參加各級(jí)競(jìng)賽。參與科技競(jìng)賽，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及解決實(shí)際問(wèn)題能力。因此，中心不斷培養(yǎng)并選派優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)科技競(jìng)賽，如全國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品展等。參與競(jìng)賽的同學(xué)充分體驗(yàn)到在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，無(wú)論獲獎(jiǎng)與否，享受過(guò)程中的苦辣酸甜，為學(xué)生成長(zhǎng)積累了一筆重要的精神財(cái)富。

2.平臺(tái)運(yùn)行的堅(jiān)強(qiáng)保障。（1）人員保障。平臺(tái)依托國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，凝聚了一批熱衷于本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師和教輔人員，在多年的實(shí)踐教學(xué)中，相互合作、密切配合，形成了一支專(zhuān)兼職結(jié)合、人員相對(duì)穩(wěn)定、老中青結(jié)合、學(xué)歷層次較高、熱衷于實(shí)驗(yàn)教學(xué)、充滿(mǎn)朝氣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這支實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究互通、＜嬤敖岷系氖笛榻淌Χ游橐約耙滴袷熗貳⑺刂式細(xì)摺⑾嘍暈榷ǖ氖笛榧際醵游椋為保證平臺(tái)順利運(yùn)行提供了堅(jiān)強(qiáng)的保障。（2）制度保障。學(xué)校高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，在學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定時(shí)，優(yōu)先考慮教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與改革。在組織、制度及管理方面有保障。學(xué)校制定了一系列建設(shè)與管理、經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以及規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)政策。實(shí)驗(yàn)中心始終堅(jiān)持“管理機(jī)制―質(zhì)量體系―評(píng)估制度”三維并舉，保證中心“以人為本、高效集約”的運(yùn)行，制定一系列切實(shí)可行的管理制度、科學(xué)有效的管理模式和網(wǎng)絡(luò)化、信息化管理平臺(tái)。（3）經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年均投入固定的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備費(fèi)和教學(xué)消耗費(fèi)，專(zhuān)款專(zhuān)用。學(xué)校也建立了激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，優(yōu)先保證中心在人員配備、經(jīng)費(fèi)配套等方面的需要，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)環(huán)境，激勵(lì)高水平教師參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的運(yùn)行效果

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在本科階段就有機(jī)會(huì)接觸科研，學(xué)生們自覺(jué)自愿去學(xué)習(xí)、去探索。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，鼓勵(lì)廣大學(xué)生按自己的興趣去設(shè)計(jì)自己的課題，發(fā)揮自己的潛能，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)動(dòng)物、安裝調(diào)試實(shí)驗(yàn)儀器、配制實(shí)驗(yàn)試劑，動(dòng)手能力得到不斷提高。

3.訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在科研訓(xùn)練中，學(xué)生首先要確立實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟殚喆罅课墨I(xiàn)，最終設(shè)計(jì)出詳細(xì)的項(xiàng)目方案并完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的問(wèn)題時(shí)，需拓展思維，分析解決的方法。在這樣的過(guò)程中逐漸訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。學(xué)生們無(wú)論是申報(bào)科研項(xiàng)目還是參加各級(jí)競(jìng)賽，都以小組為單位展開(kāi)，小組成員有分工有合作，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)生的溝通交流能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都得到了培養(yǎng)和提高。

四、醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)取得的教學(xué)成果

近年來(lái)，學(xué)生設(shè)計(jì)和完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)近60項(xiàng)，獲得江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃20余項(xiàng)，發(fā)表科研論文50余篇，其中被美國(guó)科學(xué)信息研究所《科學(xué)引文索引》（science citation index，SCI）收錄9篇，多次獲得全國(guó)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽一、二、三等獎(jiǎng)，獲得第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽二等獎(jiǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增加了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生求實(shí)的科研態(tài)度，鍛煉了學(xué)生的科研能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[5]。醫(yī)學(xué)本科生科研訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)值得在更多的醫(yī)學(xué)院校推廣。

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