導語：如何才能寫好一篇花開的聲音，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

只要用心去聆聽，

你就會發(fā)現(xiàn)花開的聲音是最美的韻律

——題記

清晨的第一縷陽光照耀在大地，

房間里的溫暖似乎讓窗臺的水仙有了復蘇的理由，

慢慢的打開花苞，

露出微笑的面容，

又是一個新的日子，充滿著朝氣的日子

水仙的清香彌漫在小小的房間，

接受著陽光的照耀，

一種很是享受的沐浴，

唯美的畫卷漸漸的打開

換好衣服站在窗邊看著太陽慢慢升起

嘴里哼著歌，

熟悉的旋律以及那些類似于敏感的調(diào)子，

水仙輕輕的合著音，慢慢的開放，

花苞已經(jīng)開放，

只是等著時間的到來吧。

聽，那是花開的聲音，

孩子們在花園里的嬉笑，

銀鈴般的笑聲縈繞著，

跳躍的背影閃爍著，

少年，就是那待放的花苞

等待著時間的滋潤，

這些，不過就是時間問題罷了。

孰言花開無聲？

篇2

他來園的第一天，在爸爸轉(zhuǎn)身走時，小陸寶寶立馬要追，老師一把抱住，小陸寶寶倒地就滾，一邊哭一邊大聲叫：“我要回家，我要爸爸……”想把他抱起來，卻根本就不讓抱，哭了一會又要姐姐。老師跟他講話，他什么都不肯聽，一直大哭大叫。十點的時候，老師帶小朋友出去滑滑梯。小陸寶寶不肯出去，保育員阿姨抱著他去大班看了一下姐姐，總算能夠帶著眼淚和大家滑滑梯。在玩的過程中，他暫時忘卻了和家人分別的痛苦。玩好滑梯一進教室，他又開始哭鬧，這種狀況一直持續(xù)到吃中飯。老師喂飯，他勉強吃幾口，又開始哭。

午睡了，在老師軟硬兼施的措施下，小陸寶寶總算上了床。保育員阿姨陪著，他不肯睡，卻和阿姨進行了一場有趣的交流，讓我們找到了孩子的“弱點”，為我們對癥下藥找到了途徑。

阿姨：睡覺都是要脫鞋的呀，不然床上要臟的。

小陸：我不要脫鞋啊，脫了鞋我睡不著。

阿姨：那把你的鞋子放在床旁邊。

小陸：好的啊，我要爸爸。

阿姨：爸爸在家做皮鞋呢（小陸家是做皮鞋的）。

小陸：我要媽媽。媽媽不做皮鞋。

阿姨：媽媽在家做飯呢，爸爸要吃飯的。

小陸：我要姐姐陪我一起睡。

阿姨：姐姐在大班睡覺呢，她走了，大班的老師要罵的。

小陸：我睡不著啊。

阿姨：老師拍拍，拍拍就睡著了。

一分鐘不到，小陸又一聲大哭。一邊哭一邊說要……

阿姨：不要哭，你這么大聲不是好孩子，別的孩子都要睡覺，你會吵醒他們的。

小陸：我是好孩子，你是壞人。

阿姨：你罵人，不是好孩子。

小陸：我是好孩子，你說我好，我才和你玩。

阿姨：我不要和你玩，你睡著了才是好孩子。

小陸：你不說我好，我就不和你玩。

………

在聽到孩子和阿姨說“你說我好，我才和你玩”時，我就在想這是個喜歡聽好話的孩子。于是在以后每天小陸寶寶來的時候，我都找一個理由夸他一下。之后的幾天，小陸寶寶雖然都是哭著上幼兒園的，不過哭的程度越來越輕。終于在來園的第五天，小陸寶寶進教室的時候雖然紅著眼睛，但是沒有發(fā)作，我在第一眼看到他的時候，立馬表揚了他勇敢。他一本正經(jīng)找到自己的小狗椅子，坐下開始玩桌上的積木。雖然小陸寶寶在一日活動中，還時不時想起爸爸媽媽忍不住眼淚涌現(xiàn)，但是看得出他在得到的表揚和安慰中適時控制了自己的情緒。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)環(huán)境； 交流樂趣； 語言表達能力

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）03-112-001

語言是人類最重要的交際工具。發(fā)展幼兒的語言能力，已成為家長和教師共同關(guān)心的問題，為發(fā)展幼兒的語言能力，我在自己的教育實踐中嘗試了以下幾種做法：

一、利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)一種想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境

幼兒在園的一日活動中有一半時間是生活活動，而幼兒往往在生活活動中需要等待，如來園時、午餐前、洗手時，另外還有午餐后、離園前的一些零碎時間，教師就是利用這些小時間，組織一些形式靈活，內(nèi)容豐富的語言活動，培養(yǎng)了幼兒對語言活動的興趣。比如，每天的八點半之前是我班的晨間談話時間，在這個時間里教師會有目的地引導，進行主題性的談話活動。教師要注意所提供的主題要適合幼兒，或由幼兒自發(fā)提出主題。如：“我最喜歡的早餐”“今天你說普通話了嗎”“愛心募捐活動”等等，這些話題，讓每一個談話的孩子都能體會到談話的樂趣。在與孩子的日常談話中，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度、親切的語言跟他們說話，激發(fā)他們的談話興趣。對語言表達能力較強的孩子，要為他們創(chuàng)造一個表現(xiàn)自己的機會。對不愛說話的孩子，要主動親近他們，多與他們交談，并鼓勵他們大膽說話。對個別語言有障礙，如咬字不清、結(jié)巴的孩子，要耐心地聽完他的每一句話，每次談話時先消除其緊張的情緒，讓他們盡量保持鎮(zhèn)靜，想好了再說，說話時不要太用力氣，語調(diào)要慢，讓字與字之間自然地連接起來，使孩子在輕松的語言環(huán)境中無拘無束自由表達，并隨時對他們的一點點進步給予鼓勵，逐漸糾正他們的語言毛病。

二、利用語言教學活動，積累詞匯，鼓勵幼兒用清晰的語言表達自己的思想和感受

幼兒園的語言教育，應(yīng)該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動。

語言教學活動可采取多種形式。比如：在故事教學中，為讓孩子學會復述故事，首先要選取適宜的故事：篇幅短小，對話較多，情節(jié)生動、簡單。教師講故事時要用親切的語氣，標準的普通話把故事生動、形象地描述出來。講完故事后，則通過提問幫助孩子理解并記憶故事的情節(jié)、角色和對話，激發(fā)孩子復述的興趣，孩子則通過復述故事培養(yǎng)了概括力、記憶力，并練習說連貫性語言。有時講到關(guān)鍵處，還可中斷進述，讓孩子們發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出新的故事情節(jié)，或講到結(jié)尾時停下，請孩子們續(xù)編不同的故事結(jié)尾。

在看圖講述時，可讓孩子利用自己平時積累的詞語，按照圖片內(nèi)容表達出來。很多孩子都會仔細地觀察，細細地思考，然后再盡可能用清晰連貫的語言把圖片講成一個短小的故事，還會把一些好的詞語運用起來。

三、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，讓書香彌漫童年，使之感受語言的豐富和優(yōu)美

《綱要》中指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。因此，讓幼兒欣賞文學作品，也是幫助幼兒學習語言的有效方式。

講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。在午睡前、活動間隙或離園前，教師都會選擇優(yōu)美的童話故事講給他們聽，像《丑小鴨》《白雪公主》等，這些經(jīng)典的、美麗的童話故事能撥動孩子的心弦，會使孩子們插上想象的翅膀，并學會樂觀、學會愛、學會區(qū)分善惡，同時，他們還會感受作品中完美的語言、豐富的詞匯和有趣的情節(jié)，培養(yǎng)了注意傾聽的好習慣。

充分利用圖書角的作用。為孩子們準備的圖書應(yīng)形象生動可愛，色彩鮮明美麗，文字淺顯易懂，在孩子們看書時，教師可啟發(fā)孩子講述圖書內(nèi)容，講給老師聽，講給同伴聽，對于書中沒有文字的漫畫書，孩子們更可發(fā)揮想象，自己創(chuàng)造語言，孩子們在豐富多彩的圖書中能找到無窮的樂趣。不但開擴了眼界，增長了知識，還培養(yǎng)了他們的觀察力、想象力及講述能力。

四、通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件

幼兒的語言學習僅靠語言教育活動遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓練滲透到各領(lǐng)域的活動之中。如：開展早期集體閱讀教育，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣，豐富語言經(jīng)驗，發(fā)展完整語言。在音樂活動中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想，感覺到了什么？然后，讓幼兒用語言描述出來，讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍中獲得語言能力的發(fā)展。

在美術(shù)活動中，每當孩子們畫完一幅畫后，可請他把自己的繪畫作品編成不同的故事互相講一講。如，美術(shù)活動《漂亮的瓶子》中，教師引導幼兒將自己在瓶子上繪畫的內(nèi)容編成故事講給大家聽一聽，孩子們的想象能力和語言表達能力讓我們驚嘆：

幼：“我畫的是《小兔子飛了》，因為小兔子挑食，身體很瘦，風一吹，它手里的氣球把他帶到天空去了，他很害怕，是小貓幫助他下來的?！?/p>

幼：“我畫的是‘我的心情’，我的心情很苦惱，我把自己和媽媽用一面墻隔開，我不想讓他們帶我去學鋼琴，我想在家玩?！?/p>

幼：“我畫的是我和小朋友們在慶祝神舟七號飛船發(fā)射成功，用五顏六色的禮花代表我們快樂的心情?！?/p>

……

還有在體育活動、數(shù)學活動中都滲透了語言活動，孩子們在豐富多彩的教學活動中，通過自己的親身體驗，豐富了自己的談話內(nèi)容，鍛煉了語言表達能力。

發(fā)展幼兒的語言表達能力，充分為其創(chuàng)造機會，讓幼兒無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的愿望，讓孩子在自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正的過程中獲得語言能力的發(fā)展。

參考文獻：

篇4

可曾聽過花開的聲音？一人獨處時，諦聽蛙蟲唧唧，若有若無的清香縈繞耳旁，側(cè)耳細聽，用你真心，可聽到了嗎？聽！如月夜下自遙遠的地方飄來的悠揚笛聲，如晨曦初現(xiàn)中從葉尖滑落閃亮的露滴，如黃昏夕照透過紅蜻蜓薄薄的翼紗：縹緲、清新、美妙。

這是我想像中花開的聲音，也許，這般美妙的聲音，只可存在于想像中，今生無法真正領(lǐng)略。但是，正因為這份遺憾和距離，花開的聲音才永遠美麗。

晨曦、黃昏、月夜，最令人遐想，在這些時分聆聽花開的聲音，會有無盡的感受。當暮色滲入每個角落，一切都變得如幻似真，如黑色的剪影戲。若配上一兩點流繭，也許會更妙，更能令人想起花開的聲音。夜中的朦朧只把美麗的一面展示，更增一份神秘。

花開的聲音輕輕告訴我，所有美好的一切，也許都是可想而不可即的，以前認為美好的，當你得到了，便不再美麗。有位哲人說過：你認為美好的東西，千萬不要回頭看，這是保持她美好的惟一方法。

是的，永遠也得不到的東西，會產(chǎn)生一種距離美，如霧里看花，水中望月。很久以前，我總以為朋友之間沒有距離，但那若有若無的花開的聲音使我明白，朋友之間的空白要由一小段一小段的距離來填補。距離太近了，你心中的朋友便幾近，他所有的優(yōu)點和缺點都已展示在你面前，那份神秘也就蕩然無存了。朋友只在于理解，而不在于了解，讓彼此心中都在那小段距離中仔細保存心底的一份神秘。

篇5

用腳尖舞出一首動人的歌

唱到最后

也是快樂的。

聆聽那花開的聲音，

她悄然地帶來一個春天

夢，開出花來了！

人說

人說青春是紅波浪，

那就翻滾著繪出最美的一線

走到盡頭

也不覺得悲傷。

聆聽那花開的聲音，

她悄然地帶來一個春天

夢，開出花來了！

青春，

不像你在雪地里踏過的腳印。

回首望去，

覺得是很美的風景

聆聽那花開的聲音，

她悄然地帶來一個春天

夢，開出花來了！

夢，開出花來了

夢開出嬌艷的花來了

它不是每年都有一個

它不是只有美麗 沒有失落與悔意

夢開出花來了，

但是你有沒有保存？

有沒有爭?。?/p>

或是悉心地澆灌？

篇6

被誰遺忘在無人的角落，

默默地破土，

靜盼綻放的那一刻；

為誰喲，花兒開？

為那個懂得惜它的人嗎？

花開，是有聲音的吧？

輕輕地，柔柔地，

如午夜的細雨，

在夜的懷抱里輕訴心事；

像大漠的駝鈴，

遙遙傳來，若有若無，

心心相印的人兒才能聽得到吧？

花開，也會痛吧？

也曾猶豫片刻吧？

怕開錯了季節(jié)，更怕錯過了懂它的人兒；

一朵花兒開，經(jīng)過千年的期盼，

帶著些許的慌恐，想要抓住幸福的手；

恩，不怕夜黑，不怕刺痛，

花兒，只怕惜過惜它的人兒；

聽，花開的聲音，有秘密的羞澀，

更有幸福的甜味兒

......

但愿恰恰開在他必經(jīng)的路上，

篇7

【關(guān)鍵詞】聆聽 花開

一、愛心無價 花開有情

我總抱有一顆赤誠的愛心，用愛蕩滌、滋潤學生的心田。生活中，我每天堅持早到校，勤到班，巡視教室，先看看學生有沒有到齊，指導學生開窗通風，叫他們準備好要交的作業(yè)。遇到天冷或天熱的時候，詢問同學們衣服穿得是否合適，早上是否吃過早餐，各種學習用具是否帶齊。集體活動前要安排好同學們帶好必備的用品等。記得班上學生小鑫在上課時突發(fā)哮喘，臉色青紫，呼吸困難，情況十分危急，我一面通知家長，一面在幾位同事的幫助下，以最快的速度到達醫(yī)院，到了醫(yī)院后先墊上醫(yī)藥費，守在孩子身邊直到好轉(zhuǎn)家長來后方才離去，事后又多次探望孩子，熱心地給孩子補課。家長感激，學生感動。

每屆學生中，總有一些特殊的學生，我更是加倍傾注了慈母般的愛心。有個學生小哲，極度自卑，嚴重時甚至說話結(jié)巴，大小便失禁。記得學期初，小哲由于不適應(yīng)學校生活將大便解到身上，糊得到處都是，周圍同學都手捂著鼻子退后，他驚慌失措，眼淚吧嗒吧嗒直流，我見后挽起袖子，拿過身邊紙巾，說了聲“老師來幫你”，便擦拭起來，周圍同學呆了一會兒，一個個湊上來行動起來，擦凳子、拖地……一個個遞上了毛巾、紙巾，安慰起小哲。我在平時一直鼓勵他，有意引導同學們和他交談。在課堂上多叫他回答問題，課后多和他談心。他的口頭表達能力不斷提高，學習成績也不斷上升。學校和班級一有活動，我總鼓勵他報名參加。在校運動會上，該生報名參加了比賽，獲得了年級第一名的好成績，他也收獲了自信，人也變得開朗了。

孩子的成長，有了愛相隨，才會一片芬芳。我堅信：只有愛心無價，才會花開有情。

二、童心無染 花開有意

金庸小說《射雕英雄傳》中“老頑童”周伯通是個令人喜歡的角色。人們之所以喜歡他，就是因為他年過古稀還有一顆不老的童心。一個老師，特別是一個班主任，也應(yīng)該有一顆純真的童心。我捧著這一顆童心走向孩子，愉快地變身為他們的大朋友，從孩子的心理特點、情感角度出發(fā)，設(shè)計屬于他們的童年游戲，和他們一起創(chuàng)造著繽紛的童年夢境。如“豬八戒背媳婦”“行路難”“夾彈珠”“小馬過河”……學生參與的積極性高，同時也豐富學生的課間活動。

平時我更是用一顆童心精心設(shè)計多彩的活動，提升學生的綜合能力。

我當小老師――適時轉(zhuǎn)換角色觀念，班級建立了“自學小組”和“互學小組”，每人輪流來當“小老師”。“自學小組”的同學主要指那些學有余力的同學，可以利用業(yè)余時間來多讀課外書，做讀書筆記，積累語言，增長閱歷，開闊視野。同學們之間形成良好的競爭和幫助的風氣。

小兔積分罐――共同制定積分條約，幫助孩子理解和遵守小學生日常行為規(guī)范，在“積分罐”的激勵下，孩子能愉快地參加學校各類活動，如學習、游戲、進餐、午睡等，逐步養(yǎng)成良好的生活、學習習慣。特別是自理能力方面，得到了很大的提高。

“心情晴雨表”“悄悄話本”――抓住低年級學生情緒容易沖動而且多變，自我調(diào)控能力較差，特別容易受外界的影響與暗示的特點，設(shè)計出的充滿創(chuàng)意的“心情晴雨表”和充滿愛心的“悄悄話本”架起了學生和老師之間的橋梁。

我用童心呼喚童心，用童心去感召童心，在師生間造就一個童心無染、花開有意的磁場，使學生對集體生活充滿熱情和向往。

三、慧心無痕 花開有聲

班主任的 “慧心”離不開一雙“慧眼”，我善于發(fā)現(xiàn)，善于調(diào)查，及時捕捉每個孩子的積極因素，加以“引導”和 “激發(fā)”。對于聽話型的孩子，聚合鼓勵促進步；沖動型的孩子，啟迪理智助發(fā)展； 表現(xiàn)型的孩子，因勢利導促提高；倔強型的孩子，曉之以理融堅冰；自卑型的孩子，喚醒自信促成功。

我在班級管理方面實行“一人一崗”制，推行“人人有職，人人有責”的學生全員參與管理機制，使每位學生都有事可做，都有權(quán)利和義務(wù)管理好班級。讓每個學生在不同的崗位上得到鍛煉的同時，體驗和明白責任的真正內(nèi)涵。分別設(shè)立了四類四個崗位：值日班長崗位、學科類崗位、行規(guī)類崗位、服務(wù)類崗位。這個制度的實行，不僅強化了班級人人管理、服務(wù)班級的水平，而且培養(yǎng)了“我為人人，人人為我”的服務(wù)意識，使班級每一位同學都有了當小干部的機會，學會了自我約束、自我管理，無形中鍛煉了他們的組織能力和管理能力。

讓孩子們與經(jīng)典同行，與《弟子規(guī)》為友，我嘗試把《弟子規(guī)》中的內(nèi)容應(yīng)用到班級管理中，讓學生在一言一行中滲透《弟子規(guī)》禮儀。根據(jù)《弟子規(guī)》里的“能親仁，無限好，德日進，過日少，不親仁，無限害，小人進，百事壞”，經(jīng)常利用各種場合、各種機會，讓學生介紹自己身邊的榜樣，讓孩子們“看得見，摸得著”“加把勁，趕得上”，讓孩子們從榜樣身上吸取力量、獲取源泉，激發(fā)他們積極向上、自我完善的欲望，使學生逐漸由“他律”變成“自律”。在擔任班主任工作期間，我以“一切為了學生的一切”作為工作準則，以“用心、耐心、細心、愛心”作為工作作風，以“正人先正己”要求自己，從不放棄一個學生，也從不放縱一個學生。每天以滿腔的熱情、積極的態(tài)度去完成學校各項任務(wù)。我所任教的班級班風良好，團結(jié)向上，受到領(lǐng)導、老師、家長的好評。

篇8

說起班主任工作，真的是感慨萬千。我擔任班主任的工作時間不是很長，2008年接管了二年級二班的班主任，所帶的班級因為成績突出，當年就被評委濟南市優(yōu)秀班集體。那一年真正體會到了班主任的酸、甜、苦、辣，但也讓我體會到了做一名班主任的幸福和快樂。

有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是這大花園里的一朵花,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自開得最燦爛，最動人！帶著這樣的決心，2012年9月我接管了一年級一班的班主任。

對于剛?cè)雽W的孩子，學生良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育是非常重要的，因此剛?cè)雽W我就從學生的站姿和坐姿開始，從點點滴滴的小事上對學生加以規(guī)范，讓學生時時刻刻以《小學生日常行為規(guī)范》來嚴格要求自己。開學初就制定了班規(guī)、班風等制度，以制度去嚴格要求孩子，雖然孩子剛開始有些不適應(yīng)，但我相信只要我堅持這樣做下去，孩子們一定會適應(yīng)的。

在班級管理上，我利用各種方法，比如：每星期對學生的學習等進行反饋，進行評比，每日進行課堂小明星評比等活動去激勵孩子的學習積極性培養(yǎng)良好的習慣。在學生管理上我允許孩子們犯錯，因為孩子剛開始什么都不懂，總得給他們時間去認識、去改進。在習慣上我總要提醒他們擦窗臺，擦桌椅，關(guān)門窗，戴紅領(lǐng)巾……事無巨細，都要心。（班主任 banzhuren.cn）經(jīng)過一學期的培養(yǎng)，孩子們的學習、行為習慣慢慢的發(fā)生了變化，現(xiàn)在，都是他們自己主動的去打掃衛(wèi)生，自己管理自己，再也不用我去提醒了，孩子們各方面都有了進步，班級也形成了良好的學習氛圍和良好的班風。

篇9

飄落著一片悠揚；

樹下，

寂寞地不知何處。

空寥的草原

你靜靜的聽著

一聲——

未來的影子

照在斜陽的樹影上

微笑笑的白云

悄悄對你說

調(diào)皮的夢兒

甩著金黃色的尾巴

玩耍。

一片花兒

張著翅兒笑

微微低吟—

花開的聲音。

你在草叢里徘徊

無休止的唱—

花開的聲音。

當黎明來到，

晨曦睜開柔婉的眼

你覺悟了

樹下夢兒早已不在

只有一片花

被流水和泥土蹂躪

娓娓唱著

花開的聲音。

那像是亡國之音，

早已失去光彩—

珍惜

篇10

仔細看看吧！在那一瞬間，蠶脫離了如春日般溫暖的“家”；在那一瞬間，“飛舞的金色天使”脫離枝頭，落葉歸根；在那一瞬間，蚌收留了一顆流浪的沙粒，留下了傷，卻制造出了晶瑩的珍珠……這一切的一切都需要你用心去傾聽。

春風輕輕撫過柳樹的發(fā)梢，在她耳旁淺淺吟語；春雨輕輕拉過草兒的小手，在她身旁低低傾訴。蝴蝶輕輕吻上花兒的唇，花兒嬌羞得紅了臉。白云由于躲閃風兒的追逐，陽光由于尋找魚的身影而在浪尖跳躍。春天輕輕拉過夏天的手，向它說再見，夏天傷心的流了淚。淚滴到了柳樹的發(fā)梢上。柳樹這才知道夏天要來了。淚水滴到了小草的臉頰上。夏天對它說：“這是我送你的護膚品。”小草給了夏天一個大大的微笑，閃電覺得夏天忽視了他，終于忍不住大聲吼了起來，這一吼便把秋天吵了起來，秋天本想和夏天玩玩，夏天卻向她說了再見。秋天也只好揮了揮手，這一揮手，金色的楓葉在空中起了舞。金色的葉子是秋風的名片，秋風輕撫過麥子的臉頰，麥子深情地說：“你終于來了。”雨兒又覺得秋天忽視了她，傷心的落了淚，淚水變成了片片雪花，雪花是冬天的名片，冬天匆匆趕來，秋天已經(jīng)默默的走了。冬天只好嘆了口氣，這一嘆氣又把雪花招來了，第二天，冬天給了萬物一件雪白的披肩。草兒在大地的懷抱里說：“冬天來了，春天還會遠嗎？”

回顧大自然，傾聽花開的聲音。投身你的懷抱，我是那樣如饑似渴，看滿園菲芳，聽鶯歌燕舞，嗅鳥語花香。像極了劉姥姥進大觀園，一切都是別樣的新鮮，別樣的夢幻。你那竊竊私語，用纏綿的情誼娓娓道來，像絲絲春雨滋潤心田。你那初涉友情的滋味，又像是引領(lǐng)回憶的紅飄帶，絲絲縷縷，直掛云帆，留下幾多思念，幾分感傷。你那如歌歲月，你那難忘親情，像穿越時空的隧道，雖有幾多蒼涼，卻也不乏馨香。談處世之道，論友情哲學。讓人在旅途的我迷戀于緣分的天空，沉溺于友情的泉源。聽優(yōu)雅琴聲，看糊蝶飛舞，賞雪中紅梅。靜聽阡陌上的一株草那輕柔的低吟。細品瀟湘稱子那穿越心靈的放歌。

再擦亮眼睛，看清現(xiàn)在，曾幾何時，我徘徊在文學的十字路口，仰望深邃的創(chuàng)作星空，讓時光飛逝，看歲月流失，任淚水模糊雙眼。盡情感的火焰灼燒滾燙的心。我卻是那樣的無奈，絕望的裹起受傷的心，使他成為煙塵，裝入行囊，將它冰藏。連塵封的記憶都不曾出現(xiàn)，就這樣悄然地走啊走，走過春，走過冬。走過激情，走過風霜。一路走來，今天，我終于走到了夢寐以求的桃花源。

守在你的身旁，無需過多的語言，無需過多的歌唱，只是靜靜的傾聽，傾聽你柔柔的低語，傾聽你那快樂的生活，傾聽你瞬間綻放時那花開的聲音。