導語：如何才能寫好一篇雪的文案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   關于大雪節(jié)氣的文案簡短

   1、雪花飄飄祝福到，心情快樂幸福搖，事業(yè)輝煌步步高，生活自在又逍遙，開心甜蜜跟著跑，吉祥如意身邊繞，全家老小沒煩惱，大雪節(jié)氣今日到，暖意融融別感冒!

   2、大雪已經到來，春天不會遙遠。讓冰霜綻放笑顏，把快樂握你手間；讓北風化成思念，把溫暖留你心田；讓雪花送去祝福，愿你把幸福心情燦爛！

   3、絲絲寒風，化作縷縷問候，溫暖入心間；片片雪花，化成聲聲祝福，溫情入心房；大雪節(jié)氣到，愿你日子美美，生活甜甜，心情棒棒，大雪快樂！

   4、大雪無情人有情，真心相伴萬里行。短信傳情我看行，今日短信送叮嚀：穿厚一點行不行？豬蹄不要涼冰冰。最是珍貴朋友情，祝你大雪建康迎！

   5、大雪節(jié)氣天降雪，來年定是豐收年，農夫忙碌不停歇，收蔥復播忙翻天。發(fā)條短信表關懷，莫把自己累過頭，注意休息保健康，愿你幸福更安康！

   6、雪花飄滿天，飄走了疲憊辛勞，飄走了憂愁煩惱；雪花落無聲，落下了快樂好兆頭，落下了幸福和美好。大雪節(jié)氣到，愿你好運纏繞，快樂逍遙！

   7、大雪時節(jié)來問好，朋友忙把問候捎。冬日暖陽天天照，溫暖貼心小棉襖。友情熱茶壺中倒，歲月如酒香飄飄。待到大雪紛飛時，笑傲風霜你最俏！

   8、大雪節(jié)氣到了，此刻讓心情化作片片雪花，沉淀于安靜的冬日，留一份期待給未來，留一份純真給生活，留一枚暖陽于心底，愿溫暖快樂伴你左右。

   9、一片雪，是我對你的思念，兩片雪，是我對你的祝福，三片雪，是我對你的愛戀。大雪紛紛*祝福，我對你的牽掛*綿綿不斷，我對你的愛一如既往。

   10、地凍天寒只想把溫暖送給你：厚厚的圍巾圍住心底的溫馨，密密的毛衣?lián)踝±錃獾那忠u。親愛的朋友啊，我對你的關心是濃濃的情誼！大雪祝快樂！

   關于大雪節(jié)氣的文案簡短

   1、一夜大雪，城市的房頂上積起了一層厚雪，站在高樓的平頂上望出去，就像連綿起伏的雪山。

   2、想下雪又怕下雪，很模糊的感覺。

   3、我是一個在黑暗中大雪紛飛的人哪，你再不來，我要下雪了。

   4、雪仙子在盡情地揮舞著衣袖；在飄飄灑灑的彈奏中，天、地、河、山，清純潔凈，沒有泥潭。

   5、大雪紛紛揚揚落下，那一片雪花在空中舞動著各種姿勢，或飛翔，或盤旋，或直直地快速墜落，鋪落在地上。

   6、開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

   7、下雪了，此時此刻，只想和你一起走在雪地中，然后一起白了頭。

   8、一場大雪花過后冷的不過是我的身體，最涼的還是我的內心，該用什么什么去溫暖被你傷的徹徹底底。

   9、在和你一起在雪地里一步一步走著，我覺得我是這個世上最幸福的人。

   10、下雪了真的下雪了呵呵好冷的天好美的雪好痛的心。

   11、冬天的早晨，晴朗的陽光，潔凈安寧的雪，一切美的就像我喜歡的她。

   12、下雪了，我們不打傘，一路走下去，是不是就可以一路白頭。

   13、想不出什么增進彼此的辦法，雪花停后依舊，寒冷如故。

   14、哇，下雪了，趕緊許一個愿，希望來年可以實現。

   15、純潔的雪，終究是白了我的整個世界。

   16、你再不來我就要下雪了。

   17、輕柔的小雪花花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花花變大了，變厚了，密密麻麻的。

   18、一場錯逢與眉目清雅，膚若殘雪花，十八的的藝，擦肩在那個轉角。

   19、窗外下雪了，我在室內一個人吃著炸雞喝著啤酒，我也好想出去走走，可是還沒有另一半。

   20、又下雪了，你在遠方又和誰白著頭。

   21、雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自我的蒼白冰冷。

   22、骯臟的心靈，被潔白的`雪花覆蓋住了。

   23、潔白的雪，我愛你，我愛你的純潔。你把大地裝飾得一片銀白，你把大地打扮得多么美麗。

   24、至少還有雪，陪我落一夜。

   25、冬天早晨的雪很美，不信，請看。

   26、下雪的時候，如果我們一直走，是不是就可以到白頭？

   27、說好陪我看第一場雪。雪下了，你在哪？

   28、還記得那一場雪，陪著我的溫柔下了一夜，盼不到花開的季節(jié)，把所有熱情埋藏在這冰冷雪夜。

   29、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪花。

   30、下雪了，注意保暖，畢竟我已經不在你身邊。

   31、墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪花，為有暗香來。

   32、心里一直有個解不開的節(jié)，不知是自己想太多還是自作多情?？偢杏X彼此的關系猶如雪花一樣，一時大一時小，一時貼近一時疏遠。

   33、長街吻過千堆雪，你卻未看我一眼。

   34、雪花那么大，是不是上天白了頭。

   35、下雪的時候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因為一不小心，就一起白了頭！

   36、下雪的日子里，時間被雪花劃過天空的痕跡拉得漫長。

   37、你是千堆雪我是長街，怕日出一到彼此瓦解。

   38、今天，我用雪化心刻下你的名字。今世，我的心已刻滿你的名字。

   39、下雪了，告訴單身狗們一個好消息，你們升級為雪橇犬了。

   40、說好今年冬天下雪你就來看我，可誰知道雪還沒下，我們卻再也不會相見了。

   41、雪不會一向下不停，你會不會一向在我身邊？

   42、下雪時和下雪后，所有的美麗都是要付出代價的，雪后的路面像鏡子一樣走路都要小心。

   43、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。

   44、一場雪落不盡冬天的冷漠；雪很美，但很涼，涼到心底。

   45、雪花兒飄灑隨風飛揚，落觸肌膚沁透心房，女孩踏雪花嬌柔眸亮，發(fā)髻素雅淡香，是醉人的佳釀。

   46、雪下得那么深，下得那么認真。

   47、我遇見下雪的廣州，也將遇見猴年的馬月，卻沒遇見你。

   48、下雪了，我沉浸在這夢幻的世界中，不想醒來。

篇2

2、雪那么大，是不是上天白了頭。

3、說好陪我看第一場雪花。雪花下了，你在哪？

4、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。

5、下雪了，卻發(fā)現雪根本沒有我的心冷。

6、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪花。

7、雪掩蓋世界得荒蕪，卻掩飾不住自我得蒼白冰冷。

8、雨是心滴下的眼淚;雪卻是心冷成冰，卻又不忍失去柔軟，而凝成的感傷。

9、冷風有點澀怎不惹人淚落，就讓我在雪里哭一會。

10、忽然下的一場雪飄的那么純潔，在一瞬間曾經所有的夢都幻滅，冰封了愛的期限卻讓痛成為永遠。

11、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像。

12、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。

13、天在下雨我在想你，天在下雪心在滴血。

14、還記得那一場雪，陪著我的溫柔下了一夜，盼不到花開的季節(jié)，把所有熱情埋藏在這冰冷雪夜。

15、最冷的不是下雪天，是你藏在袖子里的手。

16、大雪你無法抹去，我們在一起的痕跡。

17、忽然下的一場雪，下得那么純潔，將我埋葬在你的世界。

18、雪落了，草黃了，樹枯了，你走了。

19、這樣大的雪，這樣的深夜里，不知道為什么突然想起，從來，沒有，跟你一起，經歷一場雪。

篇3

(二) 風止于秋葉，我止于你，你再不來我就要下雪了。

(三) 我把冬天握在手里啦要不要送一片給你

(四) 漫天飛來 初次雪花 不由得我喜歡你

(五) 你說你最愛那白雪紛紛 你要在那紛紛中與我結婚

(六) 何時仗爾看南雪 我與梅花兩白頭

(七) 下雪的時候出去感覺自己就是人間小布丁，被灑滿了椰蓉。

(八) 冬天的被窩和你一樣 進去了之后就不想出來了

(九) 我堆的雪人說想見你 你早點來吧 她等不了太久

(十) 我的愛情和冬天一起涼了

(十一) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十二) 我喜歡下雪，不是因為可以玩雪，而是因為它純潔。

(十三) 好像變成雪啊，這樣就可以落在先生肩上了

(十四) 冬天早晨的雪很美，不信，請看。

(十五) 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬是你，冰河也是你。

(十六) 想和你過南京的冬天 不是南京也行 不是冬天也行 不是你不行

(十七) 待凜冬離去，雪融草青，相信一定有新的相逢將溫暖延續(xù)。

(十八) 撒鹽空中差可擬 未若柳絮因風起

(十九) 我這里雪下的好大，所以你那里大不大

(二十) 晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

(二十一) 夏天已經過去 秋天即將開始 你要是沒事做 就陪我過冬吧

(二十二) 冬天的雪是上帝寫給人間的詩

(二十三) 片片互玲瓏，飛揚玉漏終。乍微全滿地，漸密更無風。

(二十四) 又下雪了，你在遠方又和誰白著頭。

(二十五) 堆雪人，寫字，轉賬開始。

(二十六) 你是千堆雪我是長街，怕日出一到彼此瓦解。

(二十七) 天上揉碎的云飄下來就是冬天的雪花。

(二十八) 早就和雪花約好在冬天去旅行啦

(二十九) 何時仗爾看南雪，我與梅花兩白頭。

(三十) 想化成雪落在先生的肩頭

(三十一) 白雪皚皚，心靈如果這么純粹該多好

(三十二) 想把這一年所有的浪漫，溫柔和愛，都送給冬天

(三十三) 雪掩蓋了世界的荒蕪，卻掩飾不住自己的蒼白冰冷。

(三十四) 寫在雪地里的名字一定是你很喜歡的人吧。

(三十五) 昔去雪如花，今來花似雪

篇4

1、下雪了，時間真快三個冬天沒有感受過早起出門的日子了。

2、那年，我們一起看雪的時候，你對我說過我愛你。

3、雪下得那么深，下得那么認真。

4、你知道嗎?看到下雪我第一個想到的人是你。

5、下雪就不要發(fā)朋友圈了，哪里下錢了再告訴我。

6、晶瑩的小雪花落在我的手掌心上，看上去是透明的，慢慢地，它融化了。

7、開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

8、最美不過下雪天，和你一起路過的白色街邊。

9、下雪的日子里，時間被雪花劃過天空的痕跡拉得漫長。

10、說好今年冬天下雪你就來看我，可誰知道雪還沒下，我們卻再也不會相見了。

11、忽然下的那場雪，飄的那么純潔，將我埋葬在了你的世界。

12、綠松上的雪，使孤獨的旅人聽到了圣音。

13、下雪了，這點雪白不了頭，只會凍成狗。

14、又下雪了，你在遠方又和誰白著頭。

15、下雪天，你想一起走到白頭，我卻怕你著涼。

16、每個人心底都有那么一個人，已不是戀人，也成不了朋友。時間過去，無關乎喜不喜歡，總會很習慣的想起你。然后希望你一切都好。

17、窗外飛舞著雪花，像千百只蝴蝶似的撲向窗玻璃，在玻璃上調皮地撞一下，又翩翩地飛向一旁。

18、醒來，窗外模糊的亮，我以為天亮了，只是下雪了。

19、大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長長的冰柱像。

20、起風了，下雪了，你沒了。

21、又是下雪的季節(jié)，你卻不在我的身邊。

22、晴空下，雪花漫天紛飛，像無數的雪精靈在空中漫舞著?？矗鼈兪切Φ檬侨绱说目鞓?，好像是在向人們宣誓這個冬天不再悲傷。

23、只有雪才是那么的美，那么的純潔。

24、在告別某一種生活的時候，你根本不知道有時候轉身就是一輩子。時間就定格在那個畫面上，有的只是回憶那樣淺薄。聽說今天要下雪了?轉眼又是一個冬天。好快。

25、天在下雨我在想你，天在下雪心在滴血。

26、下雪了，雪花兒那么美，那么純潔。在下雪的日子，對你的思念，會更深一層。對你的想念，也會濃上一層了。

27、夜空雪花飄，落地人心顫。你既已無情，我又和來悔。情殤已了然，此地雪依舊。

28、世界上沒有不融化的雪，也沒有永久不變的愛情，人心都是會變的。

29、今天，我用雪化心刻下你的名字。今世，我的心已刻滿你的名字。

30、聽說家里那邊下雪了，美，想回家，這邊今天下的雨。

31、下雪了，我不再是一只單身狗，而是，榮升成一只雪橇犬了。

32、幸福是什么，幸福就是深冬下雪時，溫一壺酒擺一盤棋，一手攬貓一手落子，一抬眼，窗外剛好燃起煙火。一回頭，恰好你的目光看向我。

33、自從遇見你，天津的冬天總是在下雪。

34、至少還有雪，陪我落一夜。

35、晴天適合相見，雪天適合思念。

36、往年都是回了家這兒才下雪，第一次在南京看見雪。

37、下雪了，注意保暖，畢竟我已經不在你身邊。

38、雪已失去了顏色，我已經忘記了你。

39、早上穿成這樣的小朋友!特別激動的對我說，哇塞，我最喜歡下雪了!我假裝不喜歡的樣子!媽媽，難道你不喜歡打雪仗嗎?我可喜歡了。

40、我可以在天冷時自己給自己暖手，我可以在下雪時自己看雪，我可以在冷時自己多添衣服，我也可以給自己倒一杯熱茶，真好，我有我自己。

41、下雪了，如果我們不打傘一直走，是不是就可以一路到白頭?

42、我在家等了一天看天空下雪沒，凍得發(fā)抖，你說我傻，我笑了，真想說，我就是傻我才喜歡你。

43、如果下雪不打傘，我們是不是就可以走到白頭了。

44、你那邊天氣還好嗎?我這邊下雪了，很想和你一起在雪中散步，發(fā)現根本不可能。

45、我懷疑我心底什么地方，失去記憶與熱情，正綿綿地下著雪。

46、我喜歡下雪，不是因為可以玩雪，而是因為它純潔。

47、下雪了，雖然我不知道你在干什么，我只知道，我在想你。

48、還記得我們第一次見面是個下雪天，你對我說“就這樣，從剛開始就一不小心白了頭”那一刻，我臉上掛滿了笑容，感覺真好。

49、秋天的思念，一葉一葉地飄落，冬日的雪花，一片一片地翩躚，對你的愛，凋落又萌生，永無止境地輾轉在流年。

50、一切不以下雪為目的的降溫，都是耍流氓。期待一場雪的降臨，就像期待一個久別的戀人，突然地相聚一樣，那么讓人心動，那么讓人期待。

51、走在寒風中，你會覺得刺骨，走在白雪中，卻不曾有這種感覺。

52、不知不覺又迎來了一場雪，與去年一樣都是那么的美，只是耳邊少了你的耳語，身邊少了你的身影。

53、下雪了，那個你你那邊是否也在下著雪，你在雪中是否收到了我對你的思念!

54、如此凄美的雪景，如此嫵媚的月色，實在是使人難以忘懷。但也許是我太過于多情了。唉，殘雪化蝶入夢飛，夜盡天明幾時回?

55、大片大片的雪花，從昏暗的天空中紛紛揚揚地飄落下來。

56、我住的城巿從不下雪，記憶卻堆滿冷的感覺。

57、下雪了，可我沒有愛人也沒有啤酒和炸雞。

58、聽說外邊下雪了，今年的雪來的有些早啊!

59、雪花紛飛，白色小點在我眼前飄過，不留下一點痕跡，看地上以是厚厚的一片雪!

60、一眼望去，盡是紛紛繁繁落下的枯葉。遠方的夕陽穿上了嫁衣，將整片樹林染成妖艷的紅。殘雪覆在落葉上，裝點著斑駁的土地。

61、大雪，雖然沒有春天迷人的鳥語花香，沒有夏天壯觀的閃電雷鳴，沒有秋天誘人的豐碩果實，但它也有獻給大自然的含蓄的美。

62、還記得那一場雪，陪著我的孤單下了一夜，直到心被冰封凍結。

63、如果南方下雪了，我就告訴你我想你了。

64、好想當雪啊，這樣下雪的時候就可以落在先生肩上了。

65、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

66、風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

67、他們說，下雪的時候，一定要約自己喜歡的人，出來走走，因為一不小心，就一起白了頭!

68、你是千堆雪我是長街，怕日出一到彼此瓦解。

69、下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個不小心就白了頭。

70、說好陪我看第一場雪。雪下了，你在哪?

71、純潔的雪，洗濯了骯臟的世界，邂逅的只是安靜的大地。

72、下雪了，好想變成雪花，這樣就可以落在你的肩頭。

73、家里下雪了，聽說，初雪是可以許愿的，在外面已經漂泊了那么久，我希望我的努力可以多一點幸運的眷顧。

74、下雪了吧，沒對象吧，挺冷的吧，沒人抱吧，手挺冰吧，沒人牽吧，傻眼了吧，想脫單吧，傻了吧，穿棉褲吧。

75、我遇見下雪的廣州，也將遇見猴年的馬月，卻沒遇見你。

76、我畏懼寒風卻偏愛下雪，我害怕喝酒卻喜歡喝醉的感覺。

77、長街吻過千堆雪，你卻未看我一眼。

78、想和你去下雪的城市，一步一步成白頭。

篇5

日本學者米山國藏曾說過，“在學校學的數學知識，畢業(yè)后若沒什么機會去用，不到一兩年，很快就忘掉了。然而，不管他們從事什么工作，唯有深深銘刻在頭腦中的數學的精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點等，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們終身受益。”這里提到的“數學的精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法和看問題的著眼點”就是“數學文化”。對于學校里學到的數學知識，學生如何去用它，如何讓學生體會到這門課在自己將來的專業(yè)課學習中的作用？如果教師在授課中能夠舉出一些典型案例，來體現高等數學課程在學生所學后繼基礎課和專業(yè)課以及生產和生活中的應用，這一定是一種提高學生學習興趣和教師授課效果的有效方法，同時能夠提高學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題的應用實踐能力，以及進一步的創(chuàng)新能力。

在高等數學教學中浸潤數學文化與開展案例教學基礎上，把數學文化有效地浸潤到案例教學中，通過工程實踐等案例來培養(yǎng)學生的實際應用能力，提升學生的數學素質和文化素質。增加數學科普內容，提高學生學習興趣。優(yōu)秀的數學科普知識可以陶冶學生的情操、開闊學生的視野、培養(yǎng)學生對數學的興趣。通過挖掘數學理論的實際應用案例背景，讓學生體會數學的價值，活躍課堂氣氛、提高學生學習興趣。滲透進文化的案例教學，更好地促進學生接受案例所承載的實際應用信息，達到培養(yǎng)學生實際應用能力的目的，進一步達到培養(yǎng)人才的目的。

二、高等數學的案例教學中浸潤數學文化的方法與措施

筆者從以下幾個方面來闡述在高等數學案例教學中如何加強數學文化的浸潤教學。

1.高等數學教學中浸潤數學文化的研究。從高等數學的課堂教學內容中挖掘隱含的數學文化內涵。教師必須深入研究教學內容，挖掘出其中蘊含的數學方法、數學思想、數學精神和數學品質，并采取靈活多樣的課堂教學形式，才能夠吸引學生深入到教學情境，從而領悟數學文化，潛移默化地將數學精髓變成自身素質的一部分。

2.高等數學案例教學的研究。建立典型的案例庫，包括機械類、電氣工程類、通信類、經濟類、生產生活類等。在進行案例教學前，要選擇合適的教學內容，并且選擇適當的教學案例。例如，導數的應用、定積分的概念、重積分的應用等，積極引導學生參與到課堂的案例教學中。

3.高等數學課程文化浸潤下的案例教學的研究。通過工程實踐等案例來培養(yǎng)學生的實際應用能力，提升學生的數學素質和文化素質。增加數學科普內容，提高學生學習興趣。理論教學中穿插來源于社會中的實際問題，從思考該問題如何解決，解決問題應該用到哪些數學知識，到如何利用數學知識解決實際問題，一環(huán)扣一環(huán)，達到培養(yǎng)學生應用數學知識解決實際問題的能力，來體現數學文化。例如，講解微分方程時，可以引入著名的人口模型、變化率及相對變化率。滲透進文化的案例教學，通過文化的滲透可以更好地促進學生接受案例所承載的實際應用信息，達到培養(yǎng)學生實際應用能力的目的，進一步達到培養(yǎng)人才的目的。

三、總結

篇6

1、輕視實驗操作的思維教學功能

一些教師從應試教育的角度出發(fā)，對教材安排的實驗怕麻煩而干脆不做，忽視實驗操作的直觀教學功能；也有些教師過于注意實驗操作，忽視了數學學科的思維權重，因此沒有重視引導學生深層次透過現象去分析本質及思維。

如：講中心對稱圖形時，如果用傳統(tǒng)的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉180°后的圖象與原來的圖象的關系說清楚，進而學生很難理解掌握。

2、教師缺乏對學生情感的投入

講課傳授知識和考試是傳統(tǒng)教學的兩個核心要素。教師對學生缺少信任，缺少愛的表示。在課堂上，學生由于回答不出教師問題而受到嚴厲批評的場面屢見不鮮。很少有教師對學生進行鼓勵式教育，如"你試試看，你一定會答上來的"，或"錯也沒關系"等鼓勵的語句，從而使學生認為數學很難，自己沒有學習數學的頭腦，出現情緒障礙，例如有些同學在學習圓柱圓錐體積之間的倍數關系學了很多遍之后還是不能理解，這種情緒障礙導致了學生對數學產生敬畏感，影響了教學質量。

二、有效教學的對策

1、利用有趣提問，激發(fā)學生學習興趣

教師在課堂提問中要注意提問的趣味性，讓學生帶著趣味去思考問題，在解決問題中去體驗、品嘗趣味，從而形成一種良性循環(huán)，促進學生積極主動思考問題。

如在教授豐富的圖形世界時，教師可以問：同學們知道古埃及的金字塔、法國的凱旋門、中國的故宮與長城嗎？這些建筑物美麗嗎？喜歡嗎？試著畫畫它的樣子？這樣可以極大的激發(fā)學生的許多遐想，感覺非常的有趣。此時教師可乘勝追擊，這些千姿百態(tài)的建筑物我們的設計師是怎么創(chuàng)造的呢？問題一出，由于學生的知識有限，不能回答上來。然后，教師將這些疑問引入到圖形認識上。這樣富有趣味性的問題大大地激發(fā)了學生的興趣，學生就帶著這個有趣的問題，興致盎然地參與學習，很好地完成學習任務。

2、注重分層輔導，有效提高教學質量

在以往的教學中，由于不重視強化學生的參與意識，因此在教學評價中，比較注重終結性評價，不太注重過程性評價。具體表現為在每節(jié)課中很少檢查學生的掌握情況，即使檢查，也是出幾道認為學生應掌握的綜合類題目，因此許多學生盡管聽了一節(jié)課，也掌握了一部分內容，但在課堂測驗或單元測驗中卻反應不出來。這樣既打擊了學生的學習積極性，也不利于教師了解學習情況。為了改變這一狀況，課題組從數學知識入手，把一個數學知識的學習分成幾個過程，并對每一個學習過程進行評價。為了便于教師在課堂使用，我們把每一個學習過程的評價變成某一個知識點的測試題。

例如在學習ax+b=0(a≠0)的方程時，把它分成a為正整數、a為負整數、a為分數或小數的幾個學習過程，并分別編寫測試題，稱之為分層測試卡。根據課堂教學進度，每節(jié)課編一張分層測試卡，并分層給分，每層100分。對合格部分給予鼓勵，不合格部分當天進行補習及補測。

3、準確課堂提問，注重問題的邏輯性

教師所設計的問題，必須符合學生思維的形式與規(guī)律，符合初中學生身心發(fā)展規(guī)律和認知水平。

如，在教授有理數的絕對值時，舉例小明的家在學校西邊3Km處，小麗的加在學校東邊2Km處，并提問學生“能建立數軸恰當表示他們的位置嗎？”在學生建立數軸恰當地表示除了位置時，接著提問學生“假如他們步行的速度相同，誰先到學校？為什么？”讓學生經過討論，并聽取學生的發(fā)言，并總結歸納有效信息。在此基礎上得出：數軸上表示一個數的與原點的距離，叫做這個數的絕對值。這樣通過層層設問，較強的邏輯性能夠激發(fā)學生的思考，符合初中學生的思維水平和認知水平，有利于學習形成正確的數學思維。假如，在課的開始部分，直截了當的說出“任何有理數都有絕對值”，“絕對值從字面意識理解就是負數（正數）與原來數的相反（相同）”。根本沒有通過數到原點的距離順利成章的引出絕對值概念。這樣死板、生硬的、概念化的教學方式，不但不符合教學要求，嚴重影響學生的正確思維，不利于形成有效性思維。

4、師生相互合作，加深數學學習體會

新課標要求教學中突出合作性，可以采用學生自評、生生互評和師生互評相結合的方式。學生通過自我評價可以提高認知能力；互評是師生間很好的交流機會，學生在評價同學的過程中，既可以發(fā)展自我，有學會欣賞別人；教師從反饋中積極汲取學生對自己教學的評價信息，及時調整教學策略，實現教學相長。如在講“數據的收集與表示”時，教師可與學生一起收集、分析數據，不分課內課外，相互探討，課堂上按小組展開討論在合作學習中提出問題、分析問題、解決問題，從而增進師生間的感情。

篇7

關鍵詞： 導學案 小學語文教學 作用

隨著教學改革進程的持續(xù)推進，學校教育更側重于學生綜合素質的培養(yǎng)及全面發(fā)展，教師對于教學方式方法不斷創(chuàng)新，其中導學案在小學語言教學中具有十分顯著的作用。導學案指的是教師集體探討、個人備課、再次集體研究設計而成，并在新課程標準的要求下，為滿足素質教育需求，應用于教學中學生自主學習、參與、合作及優(yōu)化發(fā)展中的一種學習方案[1]。因此，針對導學案在小學語文教學中的作用展開探討，有助于推動小學語文教育的進一步發(fā)展。

一、有助于教學“雙主體性”實現

在小學語文課堂教學中應用導學案，有助于實現教學的“雙主體性”。在素質教育模式下，學生處于課堂教學中的主體地位，教師處于主導地位，而將導學案應用于課堂教學實踐中后，有助于這一目標的實現[2]。導學案要求教師在課程開始前，展開針對性備課，是教師為學生編制的指導學生自主學習探索的方案，因此需要在課前發(fā)放給學生，使學生充分理解課堂教學目標，并按照導學案指導，對課文進行一定的預習，以此為下一個環(huán)節(jié)的教學步驟打下基礎。在課堂教學階段，教師對學生進行指導，在小組合作式學習的模式下，學生獨立思考后，積極展開團隊合作，共同解決問題。同時在鞏固、延伸、反思階段內，同樣也要求學生主動完成，課堂整體處于學生自主學習探索形式下，轉變傳統(tǒng)的被動局面。而教師則在此過程中起到主導作用，擔任著編寫導學案、組織學生小組學習、答疑解惑等任務，符合教師主導地位的要求。

二、調動學生語文學習主觀能動性

在傳統(tǒng)教學模式下，教師傳授知識，學生被動接受，在課堂中無法集中注意力，最終導致學生對語文學習失去興趣。而將導學案應用于小學語文教學中有效解決這一問題，課堂時間與空間更多地分配給學生，進而使學生學習語文的主觀能動性得以充分的調動，激發(fā)學生對于語文的熱愛。在應用導學案的教學過程中，學生積累知識，并主動提出問題，進而在解決問題的過程中獲取樂趣和成就感，不僅對學生進行情感教育，同時做到寓教于樂，讓學生在語文學習中獲取快樂體驗，進而積極主動地學好語文課程。如在設計《伯牙絕弦》課文導學案的過程中，可針對文章主題提出問題“為什么在伯牙將鐘子期視為知音”、“你認為什么樣的朋友能夠稱之為知音”等。通過在導學案中設計問題，貼近學生的日常生活，激發(fā)學生熱烈討論，激發(fā)學生的學習熱情，并對學生進行情感教育。

三、培養(yǎng)學生團隊協(xié)作意識

當前，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力愈發(fā)得到重視，其中培養(yǎng)學生團隊合作能力及集體榮譽感同樣具有十分重要的作用，而將導學案應用于小學語文課堂教學中，通過小組合作學習模式，實現這一目標。在班級中組織學習小組，為課堂學習營造輕松的課堂氛圍，讓學生參與主動學習探索過程，共同談論問題、解決問題。學生在密切的團隊協(xié)作下，發(fā)揮出集體力量，并學會分工合作，聽取同學的意見和建議，同時彼此之間就問題解決方案的確定展開說明，一定程度上促使學生良性競爭。最終，學生逐漸養(yǎng)成獨立思考的習慣，并逐漸增強集體榮譽感和團隊協(xié)作意識。

四、有助于教師專業(yè)能力提升

在小學語文教學中應用導學案，能夠推動教師教學能力的進一步提升。導學案包括學習目標、難點重點、學生預習、合作探究、教師精點、學生自主測評、反思與延伸等多個環(huán)節(jié)，要求教師精準把握課堂節(jié)奏，按照導學案要求完成多個步驟教學內容[3]。教師不僅是主導者，而且是參與者，因此要在充分研讀的基礎上，查閱更多資料，確保導學案突出教學重點、難點，實現高效的教學目標。同時導學案要求將課堂時間分配給學生的比例加大，教師講解的語言必須簡化、精練，打破傳統(tǒng)教學模式中進行大量課堂講解的局面。在此情況下，教師知識積累、專業(yè)技能及綜合素質必須全面提升，因此將導學案應用于小學語文教學中，具有促進教師教學能力整體提升的作用。

綜上所述，導學案作為教學載體，具有創(chuàng)新性、高效性特點，將其合理應用于小學語文教學中，有效提升課堂質量和教學效率。導學案在小學語文教學中的作用主要表現在有助于教學“雙主體性”、調動學生語文學習主觀能動性、培養(yǎng)學生團隊意識及促進教師教學能力的提升幾個方面。教師應當在認識到導學案的重要性后，根據導學案使用原則，結合教材和學生的實際情況，有效地將其應用于語文課堂教學實踐中。

參考文獻：

[1]趙桂英.導學互動對小學語文教學的積極作用初探[J].學周刊，2015，11（19）：40.

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像這樣執(zhí)行了一段時間后，我發(fā)現效果并不理想：（1）部分學生不能積極主動地完成學案；（2）學案在課堂上不能很好地融合；（3）學生遇到難題不會想辦法解決；（4）學案不能幫助學生學習，反倒給部分學生加重了負擔……

在對學案的功能和制作原則進行充分學習之后，我才發(fā)現自己從本質上的認識就是錯誤的，制訂學案的目的是教會學生學習，不僅僅是提高學習的成績。在我校教師充分探討，不斷改進實踐中，我們發(fā)現學案的制作需注意以下幾點：

一、主體性原則

確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。

起初我們設計的題目式的學案是老師主觀地把文中的重點字詞以題目的形式呈現出來，沒有從學生的角度出發(fā)。因此我們將學案進行調整，確立以學生為主體，讓學生自主預習，找出文中學生自認為難讀、難寫、難理解的詞語、句子、寫法等。上課時教師可針對教學重點結合學生的難點進行講解、引導。此外，學案設計的標題也把第二人稱改為第一人稱。即：“讀通課文，學習生字，我能行?！薄白x懂課文，回答問題，我快樂。”“回顧課文，仔細回答，我最棒?！边@樣一來學案變繁瑣的題目為自主學習的扶梯，孩子在預習中不斷發(fā)現問題，對于難題，課上大家一起討論解決，既增強了學生的學習興趣和主動學習的欲望，又大大提高了上課的教學效率，真正做到了以學生為主體。

二、導學性原則

導學性具有指導學生學習的作用。

著名的教育家陶行知先生說：“教是為了不教?！睋Q句話說，教學教學，就是“教”學生“學”，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。

因此，教師在設計學案的時候應充分尊重導學性原則，根據學生的特點逐步教給學生一些學習的方法，并根據學生的最近發(fā)展區(qū)，適當地引導學生運用方法，從而獲得方法。

三、探究性原則

盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

學習生字詞的部分，學生起初單單是為了完成學案中給定的字的音形義三部分內容，老師提醒注意某個字的讀音，學生就會通過各種方式找到讀音，老師提醒這個詞的意思，學生也能用自己喜歡的方式寫出含義，可是對于老師學案中沒有提到的詞，即使預習時不理解，也不會主動通過各種方式學習。因此，我們在設計中增置了留白處，如：我在預習時發(fā)現了（ ）這個詞的含義我不會，我通過（ ）方式學會了，意思為（ ），或是在給的詞語的后面直接畫一條線，讓學生自主探究理解字詞。此外，學生還可以把自己不理解的問題記錄下來，待上課前跟同學們分享討論，教師也可以選擇有價值的問題讓學生展開討論。課后針對本課所學的內容進行課外拓展，引導學生探索，這同時也是學習方法的運用和延伸，讓學生自主探究學習，螺旋上升。

四、輔原則

課堂是教學的主陣地，學案是學案導學的載體，課堂上應有機融合，不能加重學生的負擔。

學案的設計包括課前預習、課堂討論、課后鞏固檢測三個主要部分，這也是提高課堂教學效率的三大關鍵。課堂上教師要充分利用學案，學案檢測的內容應與本課的重難點和本課所教給學生的方法、規(guī)律、知識點緊密聯(lián)系，尤其是對于新的知識增長點，應該更加關注變式和拓展的聯(lián)系，以達到鞏固運用和檢測學生學習效果的目的。同時便于下節(jié)課老師能夠根據學生的掌握情況因材施教，把學案與課堂教學有機地結合起來。

五、層次性原則

關照不同層次學生的不同需求。

學案的設計應考慮到全班學生的發(fā)展水平，同時應該兼顧到班級內不同層次的學生，讓他們也能感受到成功的體驗，激發(fā)學生的學習興趣。在預習、課堂、鞏固三大環(huán)節(jié)中，教師根據學生的水平，讓學生自主選擇學案的難度，老師也會根據學生的能力以及完成情況對學生進行評價，充分尊重每一位學生。

六、針對性、系統(tǒng)性原則

學案的設計還應具有一定的系統(tǒng)性和針對性。

教師在設計學案時要結合單元的知識點、年段的教學目標以及學生現階段存在的問題進行有條理、有針對性地系統(tǒng)編排。要盡可能地建立一個知識的“感知―深化―運用（鞏固）”循序漸進的學習模式。

如，概括課文主要內容這一教學重點，三年級設計學案時，應分單元教給學生不同的概括課文主要內容的方法，并以填空或提示的方式出現。四年級設計學案時，可以提示學生選擇自己喜歡的概括課文主要內容的方法。五年級在設計學案時可以讓學生嘗試自己獨立概括。六年級可以讓學生選擇恰當的方式，并準確地概括課文的主要內容。

學案是學案導學課堂的載體。學案設計的質量如何，科學與否直接影響教師課堂教學的效率。我校教師將繼續(xù)在學案研究的路上前行，繼續(xù)完善我們的學案設計，讓學案在課堂中發(fā)揮最大價值，讓學生在學案導學中學會學習！

篇9

1．讀懂句子，理解詞語，理解課文內容。了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

2．認識一個新偏旁：小字頭。學會5個生字。

3．能正確書寫生字。

4．朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

1．讀懂課文內容，理解句義、詞義。

2．識字、寫字。

教具準備圖片，生字卡片，詞語卡片，田字格小黑板。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）讀懂每句話，理解詞義。

（二）在理解詞句的基礎上讀懂課文內容，了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解詞句，讀懂課文內容。理解月亮和小船的關系；小孩和小船的關系。對句子中疊詞的理解。

（二）朗讀課文。

三、教學過程

（一）板書課題，解題。導入新課。

1．課題中說小小的什么？（船）小船和小小的船，有什么不同？（表示這個船很小很小的意思）

2．我們今天要學習課文是怎樣講這個很小很小的船的。

（二）初讀課文，借助拼音讀準字音。了解小詩共有幾句話。

1．出示卡片、讀準字音。

t$u

ji1n

l!

zu^

ji4n

兩

頭

尖

里

坐

看見

小小的星星月兒

2．認識多音節(jié)。

zh9zh!

一只小鳥只看見

3．這首小詩一共有幾句話，分為幾行？（一共有三句話，分為4行）

（三）讀課文，理解詞句，理解課文內容。

1．讀第1句，出示藍天月兒圖。

（1）這一句說的是誰？（月兒）月兒什么形狀？（彎彎的）

①“小小的船”是指誰說的？（指月兒）

②為什么把彎彎的月兒比作小小的船呢？它們有什么地方相似呢？（啟發(fā)學生把月兒和小船的形狀聯(lián)系起來理解，月兒是彎彎的，像一只彎彎的小船，寫出月兒很可愛）

（2）這句話說的是什么？（彎彎的月兒像小小的船）

（3）理解詞語。

①指名讀第1句。問：你們比一比，“彎彎的月兒小小的船”和“彎的月兒小的船”有什么不同？（“彎彎”比“彎”還彎，“小小”比“小”還小）

②這里“小小的船”是指月兒說的，為什么要說“小小的”呢？（讓學生知道月亮離我們太遠了）

（4）朗讀第1句，讀出對月兒的愛。

2．讀第2句，理解詞義、句義。

（1）指名讀第2句，思考問題，這句里“小小的船”和第1句里“小小的船”意思有沒有不同？（這句里，全國公務員共同天地指的是月兒，第1句指的是真的小船）

（2）月兒的形狀除了是彎的，還有什么特點？（兩頭尖）教師讓學生看圖，問：月兒的形狀有什么特點？（彎彎的，兩頭尖尖的）

3．讀第1、2句，讓同學思考，這兩句話講的是什么？

（這兩句話講了月兒的形狀是彎彎的，兩頭尖尖的像一只小船）

指導朗讀，“／”要停頓，加粗字讀重音。

彎彎的月兒/小小的船。

小小的船／兩點尖。

4．學習第3句話，理解詞義、句義。

（1）讀第3句（三、四行）話。讀通順。

（2）理解句義、詞義。

①“我”指的誰？（坐在月兒上的小朋友）

②“我”真的坐在月兒上了嗎？（這是“我”的想象）

③“我”坐在“小小的船里”看見什么了？（星星和天）什么樣的星星？（閃閃的星星）“閃閃”什么意思？（星光不停地一閃一閃的）你看見過“閃閃的星星嗎”？它是什么樣子的？“藍藍”是什么意思？（很藍很藍的意思）在什么時間才能看到這樣的景象？（在晴天的夜里）“只看見”的“只”是什么意思？（因為在晴天的夜晚，觀看天空除了看得見藍藍的天和星星外，別的什么也看不見，所以說“只看見”，“只”是唯獨的意思）

5．練習朗讀。

我在小小的／船里坐，

只看見／閃閃的星星藍藍的天。

（四）朗讀課文，體會感情。

1．教師朗讀課文，讓學生一邊看圖，一邊聽，想象著自己也跟圖上的小女孩一樣，坐在彎彎的月兒上，看到藍藍的天空中一閃一閃的群星，有什么感覺？（星空美，月兒可愛）

2．帶著感情朗讀全詩。

第二課時

一、教學目標

（一）學會5個生字：頭、尖、里、坐、見。認識一個新偏旁：小字頭。

（二）能在田字格中正確書寫生字。

（三）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）檢查復習。

1．讀生字卡片：頭尖里坐見

2．朗讀課文。

（二）學會5個生字。

1．頭，t$u，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭。

（1）識記字形。啟發(fā)學生自學后，說出自己的識記方法。（指名說）

頭，t$u，用數筆畫方法記，一筆點（丶），二筆點（），三筆橫（），四筆豎撇（），五筆長點（頭）。一共5筆。

（2）學生書空練習，口述識記方法。

（3）加深對詞義的理解，口頭組詞。

兩頭東頭西頭人頭一頭牛

（4）指導書寫。

找準該字在田字格中的位置。

①整置：下緊下松。

②筆畫位置。第一筆點，寫在堅中線上半格二分之一的地方。第二筆點，點在左上格的右下角。第三筆橫，從左半格中間橫中線下一點兒起筆，寫斜橫，到右半格中間橫中線上收筆。第四筆豎撇，從離邊線三分之一，豎中線右邊起筆，寫斜豎到中心點撇向左下格中心點。第五筆長點，從中心點右下方起筆，點向右下格中心點，收筆要圓，點要上尖下圓。

③教師帶寫，學生仿寫字頭。

2．尖，ji1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭尖。

（1）識記字形，自學，指名說識記方法。（尖ji1n，上下結構，上面小字頭，下面“大”字，兩頭尖的尖，一共6筆）“尖”字上面的小字頭，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字頭，第一筆是豎，“小”字第一筆是豎鉤）

（2）練習書空，記字形。

（3）口頭組詞語，加深對詞義的理解。

兩頭尖鉛筆尖刀尖心眼尖尖銳

（4）指導書寫。

①找準位置。整置（上小下大）；筆畫位置（一筆豎壓豎中線。二、三筆左點、側點，兩邊對稱，四筆橫，斜壓橫中線，五筆斜撇，從中心點上對齊一筆豎起筆，撇向左下格中心點，第六筆捺從橫與撇交叉點起筆捺向右下格中心點頓筆寫捺腳）。

②教師示范，學生仿寫字頭。

3．里，l!，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。（按數筆畫方法記字形，一筆豎“丨”，二筆橫折“”，三筆橫“”，四筆橫“曰”五筆橫“”，六筆豎“”，七筆大橫“里”。共7筆）

（2）練習書空，口述識記方法。

（3）口頭組詞語。

里頭里面手里門里地里水里

（4）指導書寫。

①找準在田字格中的位置。上半部斜壓橫中線，最后大橫在下半格一少半的地方。五個橫與橫中間距離相等。第二筆是橫折，第三筆小橫不靠兩邊。

②教師范寫，學生仿寫字頭。

4．坐，zu^，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。

①用順口溜記字形：左、右兩個小人，坐在土臺上。

②用部件組合法記字形，上面兩個“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改為點）

（2）練習記字形。

（3）口頭組詞語。

坐下坐在坐車坐船

（4）指導書寫。

①找準部件位置，左邊的“人”寫在左上格的右下角，右邊的“人”略比左邊“人”高一點兒。下面上第一橫起在橫中線下，收在橫中線上。豎壓豎中線，第七筆大橫占下半格一少半的地方。

②教師示范帶寫，學生寫字頭。

5．見，ji4n，拼讀音節(jié)，讀詞語：看見。

（1）識記字形。

用數筆畫方法記字形，一筆豎（丨），二筆橫折（），三筆豎撇（），四筆豎彎鉤（見）。一共4筆。

（2）書空記字形。

（3）口頭組詞語：

看見見到再見會見見面

（4）指導書寫。

①找準筆畫位置，第一筆在離邊線三分之二靠近豎中線寫豎，到橫中線收筆。第二筆橫折，斜橫折到與第一筆對稱的位置。（有的學生把上面“”寫得太寬）第三筆壓豎中線起筆，過橫中線向左撇到左下格中心點靠右一點兒的地方。第四筆豎彎鉤，從中心點起筆，壓豎中線，在下半格一半的地方寫彎，橫向右下格，過中心點寫鉤。

②教師帶寫，學生仿寫字頭。

（三）指導背誦。

1．用問答方式練習背誦。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）月兒還有什么地方像小船？

（3）“我”到了什么地方？

（4）“我”看見些什么？

2．用填空方式練習背誦。彎彎的月兒____________。小小的船_____________。我在__________。只看見__________。

（四）鞏固練習。

1．背誦課文。

2．寫生字。，全國公務員共同天地

3．寫出下面各字的筆順。兩____________。里____________。坐____________。

4．填空。

彎彎的（）（）

閃閃的（）（）

篇10

教學目標

1．讀懂句子，理解詞語，理解課文內容。了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

2．認識一個新偏旁：小字頭。學會5個生字。

3．能正確書寫生字。

4．朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點

1．讀懂課文內容，理解句義、詞義。

2．識字、寫字。

教具準備圖片，生字卡片，詞語卡片，田字格小黑板。

教學時間二課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）讀懂每句話，理解詞義。

（二）在理解詞句的基礎上讀懂課文內容，了解晴天的夜空中有些什么，培養(yǎng)學生的想象力和熱愛大自然的感情。

（三）正確、流利地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解詞句，讀懂課文內容。理解月亮和小船的關系；小孩和小船的關系。對句子中疊詞的理解。

（二）朗讀課文。

三、教學過程

（一）板書課題，解題。導入新課。

1．課題中說小小的什么？（船）小船和小小的船，有什么不同？（表示這個船很小很小的意思）

2．我們今天要學習課文是怎樣講這個很小很小的船的。

（二）初讀課文，借助拼音讀準字音。了解小詩共有幾句話。

1．出示卡片、讀準字音。

t$u

ji1n

l!

zu^

ji4n

兩

頭

尖

里

坐

看見

小小的星星月兒

2．認識多音節(jié)。

zh9zh!

一只小鳥只看見

3．這首小詩一共有幾句話，分為幾行？（一共有三句話，分為4行）

（三）讀課文，理解詞句，理解課文內容。

1．讀第1句，出示藍天月兒圖。

（1）這一句說的是誰？（月兒）月兒什么形狀？（彎彎的）

①“小小的船”是指誰說的？（指月兒）

②為什么把彎彎的月兒比作小小的船呢？它們有什么地方相似呢？（啟發(fā)學生把月兒和小船的形狀聯(lián)系起來理解，月兒是彎彎的，像一只彎彎的小船，寫出月兒很可愛）

（2）這句話說的是什么？（彎彎的月兒像小小的船）

（3）理解詞語。

①指名讀第1句。問：你們比一比，“彎彎的月兒小小的船”和“彎的月兒小的船”有什么不同？（“彎彎”比“彎”還彎，“小小”比“小”還?。?/p>

②這里“小小的船”是指月兒說的，為什么要說“小小的”呢？（讓學生知道月亮離我們太遠了）

（4）朗讀第1句，讀出對月兒的愛。

2．讀第2句，理解詞義、句義。

（1）指名讀第2句，思考問題，這句里“小小的船”和第1句里“小小的船”意思有沒有不同？（這句里指的是月兒，第1句指的是真的小船）

（2）月兒的形狀除了是彎的，還有什么特點？（兩頭尖）教師讓學生看圖，問：月兒的形狀有什么特點？（彎彎的，兩頭尖尖的）

3．讀第1、2句，讓同學思考，這兩句話講的是什么？

（這兩句話講了月兒的形狀是彎彎的，兩頭尖尖的像一只小船）

指導朗讀，“／”要停頓，加粗字讀重音。

彎彎的月兒/小小的船。

小小的船／兩點尖。

4．學習第3句話，理解詞義、句義。

（1）讀第3句（三、四行）話。讀通順。

（2）理解句義、詞義。

①“我”指的誰？（坐在月兒上的小朋友）

②“我”真的坐在月兒上了嗎？（這是“我”的想象）

③“我”坐在“小小的船里”看見什么了？（星星和天）什么樣的星星？（閃閃的星星）“閃閃”什么意思？（星光不停地一閃一閃的）你看見過“閃閃的星星嗎”？它是什么樣子的？“藍藍”是什么意思？（很藍很藍的意思）在什么時間才能看到這樣的景象？（在晴天的夜里）“只看見”的“只”是什么意思？（因為在晴天的夜晚，觀看天空除了看得見藍藍的天和星星外，別的什么也看不見，所以說“只看見”，“只”是唯獨的意思）

5．練習朗讀。

我在小小的／船里坐，

只看見／閃閃的星星藍藍的天。

（四）朗讀課文，體會感情。

1．教師朗讀課文，讓學生一邊看圖，一邊聽，想象著自己也跟圖上的小女孩一樣，坐在彎彎的月兒上，看到藍藍的天空中一閃一閃的群星，有什么感覺？（星空美，月兒可愛）

2．帶著感情朗讀全詩。

第二課時

一、教學目標

（一）學會5個生字：頭、尖、里、坐、見。認識一個新偏旁：小字頭。

（二）能在田字格中正確書寫生字。

（三）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學重點、難點

識字、寫字。

三、教學過程

（一）檢查復習。

1．讀生字卡片：頭尖里坐見

2．朗讀課文。

（二）學會5個生字。

1．頭，t$u，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭。

（1）識記字形。啟發(fā)學生自學后，說出自己的識記方法。（指名說）

頭，t$u，用數筆畫方法記，一筆點（丶），二筆點（），三筆橫（），四筆豎撇（），五筆長點（頭）。一共5筆。

（2）學生書空練習，口述識記方法。

（3）加深對詞義的理解，口頭組詞。

兩頭東頭西頭人頭一頭牛

（4）指導書寫。

找準該字在田字格中的位置。

①整置：下緊下松。

②筆畫位置。第一筆點，寫在堅中線上半格二分之一的地方。第二筆點，點在左上格的右下角。第三筆橫，從左半格中間橫中線下一點兒起筆，寫斜橫，到右半格中間橫中線上收筆。第四筆豎撇，從離邊線三分之一，豎中線右邊起筆，寫斜豎到中心點撇向左下格中心點。第五筆長點，從中心點右下方起筆，點向右下格中心點，收筆要圓，點要上尖下圓。

③教師帶寫，學生仿寫字頭。

2．尖，ji1n，拼讀音節(jié)，讀詞語：兩頭尖。

（1）識記字形，自學，指名說識記方法。（尖ji1n，上下結構，上面小字頭，下面“大”字，兩頭尖的尖，一共6筆）“尖”字上面的小字頭，和“小”字有什么不同？（尖字上面的小字頭，第一筆是豎，“小”字第一筆是豎鉤）

（2）練習書空，記字形。

（3）口頭組詞語，加深對詞義的理解。

兩頭尖鉛筆尖刀尖心眼尖尖銳

（4）指導書寫。

①找準位置。整置（上小下大）；筆畫位置（一筆豎壓豎中線。二、三筆左點、側點，兩邊對稱，四筆橫，斜壓橫中線，五筆斜撇，從中心點上對齊一筆豎起筆，撇向左下格中心點，第六筆捺從橫與撇交叉點起筆捺向右下格中心點頓筆寫捺腳）。

②教師示范，學生仿寫字頭。

3．里，l!，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。（按數筆畫方法記字形，一筆豎“丨”，二筆橫折“”，三筆橫“”，四筆橫“曰”五筆橫“”，六筆豎“”，七筆大橫“里”。共7筆）

（2）練習書空，口述識記方法。

（3）口頭組詞語。

里頭里面手里門里地里水里

（4）指導書寫。

①找準在田字格中的位置。上半部斜壓橫中線，最后大橫在下半格一少半的地方。五個橫與橫中間距離相等。第二筆是橫折，第三筆小橫不靠兩邊。

②教師范寫，學生仿寫字頭。

4．坐，zu^，拼讀音節(jié)。

（1）識記字形。

①用順口溜記字形：左、右兩個小人，坐在土臺上。

②用部件組合法記字形，上面兩個“人”字，下面“土”字。（人字做部件，捺改為點）

（2）練習記字形。

（3）口頭組詞語。

坐下坐在坐車坐船

（4）指導書寫。

①找準部件位置，左邊的“人”寫在左上格的右下角，右邊的“人”略比左邊“人”高一點兒。下面上第一橫起在橫中線下，收在橫中線上。豎壓豎中線，第七筆大橫占下半格一少半的地方。

②教師示范帶寫，學生寫字頭。

5．見，ji4n，拼讀音節(jié)，讀詞語：看見。

（1）識記字形。

用數筆畫方法記字形，一筆豎（丨），二筆橫折（），三筆豎撇（），四筆豎彎鉤（見）。一共4筆。

（2）書空記字形。

（3）口頭組詞語：

看見見到再見會見見面

（4）指導書寫。

①找準筆畫位置，第一筆在離邊線三分之二靠近豎中線寫豎，到橫中線收筆。第二筆橫折，斜橫折到與第一筆對稱的位置。（有的學生把上面“”寫得太寬）第三筆壓豎中線起筆，過橫中線向左撇到左下格中心點靠右一點兒的地方。第四筆豎彎鉤，從中心點起筆，壓豎中線，在下半格一半的地方寫彎，橫向右下格，過中心點寫鉤。

②教師帶寫，學生仿寫字頭。

（三）指導背誦。

1．用問答方式練習背誦。

（1）彎彎的月兒像什么？

（2）月兒還有什么地方像小船？

（3）“我”到了什么地方？

（4）“我”看見些什么？

2．用填空方式練習背誦。彎彎的月兒____________。小小的船_____________。我在__________。只看見__________。

（四）鞏固練習。

1．背誦課文。

2．寫生字。

3．寫出下面各字的筆順。兩____________。里____________。坐____________。

4．填空。

彎彎的（）（）

閃閃的（）（）