導(dǎo)語：如何才能寫好一篇植物學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

觀賞植物學是生態(tài)旅游專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與植物學、生理學、樹木學等課程關(guān)系密切。對于無上述基礎(chǔ)的學生，若按傳統(tǒng)教學方法，全面講授觀賞植物的分類、資源、園林應(yīng)用等，很明顯是不適用的。本課程教學目的是讓學生能夠認識旅游中常見的觀賞植物并能講解相關(guān)文化知識，所以課程的重點在于觀賞植物本身的特殊性、多樣性及相關(guān)的花文化。通過《觀賞植物學》課程的學習，使學生能夠了解常見觀賞植物特征、觀賞特性等基本知識；掌握觀賞植物相關(guān)文化，為導(dǎo)游基礎(chǔ)、景區(qū)規(guī)劃等專業(yè)課程奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

二、教學內(nèi)容及教學方法的調(diào)整

（一）教學內(nèi)容的調(diào)整

在該課程已有課程體系的基礎(chǔ)上，對傳統(tǒng)的課程體系進行有效的改造，弱化生物學相關(guān)理論的講解，加強應(yīng)用知識和相關(guān)文化知識的講授，建立起適應(yīng)生態(tài)旅游專業(yè)本身發(fā)展需要的課程體系。

1.課程框架體系的調(diào)整

傳統(tǒng)的課程構(gòu)架是按總論和各論講解，各論是分科屬講述的，對種的特征和應(yīng)用講述較少，重點強調(diào)的是植物的科屬特點。在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，該教學法對于生態(tài)旅游專業(yè)學生來說，效果不好。根據(jù)生態(tài)旅游專業(yè)學生形象思維能力強，而生物學基礎(chǔ)薄弱的特點，弱化了植物所屬的科屬及其特征，僅需學生掌握該種植物的主要特征及其觀賞特性。

2.教學內(nèi)容的改進

觀賞植物學作為一門實踐性較強的課程，既要重視基本理論的學習，又要提高學生的綜合運用能力。對生態(tài)旅游專業(yè)學生而言，要培養(yǎng)學生認識和講解能力，并以新穎有效的手段實現(xiàn)教學目標。在具體實踐中，理論知識做到“適度”“夠用”，僅用6學時進行深入淺出的介紹，點到為止。將剩余的大部分學時放到植物種類的教學中，主要給學生介紹旅游中常見的觀賞植物的種類、特征及相關(guān)的文化知識，并結(jié)合實習，使學生能掌握北方常見的觀賞植物上百種，學會講解該植物。

（二）教學方法的改革

通過選擇多種教學方法，激發(fā)學生的學習主觀能動性，拓寬知識面，讓學生能夠更好地參與到教學當中來，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，做到教學相長。

1.理論教學方面

（1）采用多媒體教學方式。多媒體教學中，通過形象的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。教師通過自己拍照、網(wǎng)絡(luò)等方法積累教學材料，將圖片、動畫制作成精美的課件，學生可以很直觀地看到植物的特殊性，對于形態(tài)特殊的觀賞植物，一張圖片就可以讓學生深刻記憶，如黃櫨、銀杏等。

（2）利用啟發(fā)式教學。觀賞植物學不僅是自然科學，還有很深的文化內(nèi)涵。在教學過程中，注重相關(guān)知識如詩詞、典故、花語等的積累，使學生獲取更多的信息。在課堂教學時，放一些植物圖片，啟發(fā)學生用專業(yè)的詞匯去描述；采集相關(guān)的植物標本帶到課堂，讓學生更直觀地理解。每次課利用5-10分鐘讓學生講解觀賞植物的趣事及見過的有特色的植物，使學生更好地掌握理論知識，并且可以提高自信心及語言表達能力。

2.實踐教學方面

（1）注重實踐教學。在實踐教學中，實習3-4次，主要是常見樹木和花卉的識別。秦皇島市區(qū)各大景區(qū)有觀賞植物上百種，從春天的迎春、玉蘭，到夏天的荷花、合歡，到秋天的木槿、，到冬天的臘梅等，再到四季常綠的松柏等。四季有景、四季有花，非常適合學生的實踐教學。

（2）培養(yǎng)學生的綜合歸納能力。要想讓學生盡快掌握大量的樹種識別知識，只有培養(yǎng)學生的興趣，才能達到事半功倍的效果。讓學生學會歸納，善于總結(jié)，在對比的同時，可以更好地認識植物。在實踐教學中，除了觀賞植物的識別外，還要注重學生對觀賞植物的講解能力，讓學生對各類植物進行評價，調(diào)動學生學習的積極性。

（三）考核方法的改革

篇2

文科生和理科生基礎(chǔ)不同，生物化學相關(guān)知識不能很好地銜接，因此，學校主要采取小班式教學。將文科生放在一個班，教師可以放慢進度，將與授課內(nèi)容有關(guān)的高中基礎(chǔ)知識補充講解，方便學生理解后續(xù)授課內(nèi)容，然而目前大學生物化學課普遍存在內(nèi)容多但課時少的矛盾，使一些教師不注重教法探討和學法研究，往往忽視學生主體，大多利用多媒體技術(shù)，以講授法為主，實施灌注式、填鴨式教學策略[5]。對于文科生和理科生的教學內(nèi)容方法區(qū)別不大，雖然教學任務(wù)完成了，但是教學效果差，學生短時間無法掌握，學習難度大，每次上課感覺在聽“天書”，久而久之便產(chǎn)生厭學情緒，逆反心理，沒有信心學好生物化學，因此，在有限的學時內(nèi)，如何積極開展輕松愉快的課堂教學，形成和諧的學習氛圍，提高課堂教學效率是需要生物化學教師共同思考和探討的問題。

2生物化學教學策略的改進

2.1幫助學生陪養(yǎng)興趣，增強學習的信心和動力

“態(tài)度決定一切”“興趣是最好的老師”“自信是邁向成功的第一步”……從這些耳熟能詳?shù)拿藻\句可以得到啟示，做好一件事，態(tài)度是關(guān)鍵、興趣是動力、信心必不可少。要想學好生物化學這門課，這三要素同樣不可或缺。首先，學生要明確學科重要性，樹立正確的學習態(tài)度。緒論課是一門課程的縮影和向?qū)?，是引發(fā)學生習興趣、明確學科重要性、樹立良好的學習態(tài)度的重要開端，第一節(jié)課學生好奇心都較強，應(yīng)利用這一特點，精心設(shè)計有效引導(dǎo)，使學生從“要我學”的被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動狀態(tài)。隨著多媒體的普及，利用網(wǎng)絡(luò)開拓生物化學知識領(lǐng)域成為提高學習興趣的有效途徑。教師可利用課間播放一些生物化學的影視資料，學生可在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，觀看生物化學相關(guān)視頻。另外，學生可利用圖書館資料讀一些相關(guān)的課外書籍。從多個方面讓學生感受生物化學的神奇與奧秘，激發(fā)學生的求知欲[6-7]。生物化學教材中的物質(zhì)代謝部分是重點也是難點，涉及多步化學反應(yīng)以及多種酶，內(nèi)容較為抽象，難懂易忘，若僅用化學結(jié)構(gòu)式和反應(yīng)方程式來講解內(nèi)容難免枯燥乏味，如何讓學生易于接受呢？首先，概述三大物質(zhì)代謝，其次章分節(jié)詳細講解，最后總結(jié)三大物質(zhì)之間的代謝聯(lián)系。整個教學采取總－分－總的教學策略，注重理論和實際結(jié)合，例如：講解糖代謝時可結(jié)合學生體內(nèi)1d的糖代謝變化分析，掌握血糖的三大來源四大去路。講解三大物質(zhì)代謝之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系時，以高糖高脂高蛋白飲食、肥胖患者、三高人群為例。教師在講解過程中要密切結(jié)合學科前沿知識、最新研究進展、科學家趣事、臨床實例、日常生活實例等，來增加講解的生動性和趣味性，提高學生的學習興趣[8-9]。心理學家布魯姆提出的“掌握學習”理論在教學實踐中取得了顯著成效，該理論告訴教師一定要對自己的教學充滿信心，并努力創(chuàng)設(shè)條件和機會促進每位學生增強自信心，引導(dǎo)文科生從心理上消除畏難情緒。在教學過程中，教師要把握文科生的接受能力，由簡到難、由淺到深的授課，精選教學內(nèi)容，減輕學生負擔，切不可“滿堂灌”。另外，通過情感教育激勵學生，關(guān)愛學生，引導(dǎo)學生敢想、敢說、敢問，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的能力[10]。

2.2布置課前預(yù)習，提高教學質(zhì)量，考察學習效果

教師應(yīng)要求學生課前預(yù)習，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道查閱相關(guān)資料，了解背景資料及熟悉一些專有名詞，不求深入，初步做到課前心里有底，這樣才能跟上老師的“節(jié)奏”，課堂上，學生才能收到良好的效果，例如：核酸的結(jié)構(gòu)和功能這一章，涉及核糖核酸、脫氧核糖核酸、核苷酸、堿基、戊糖、磷酸等名詞術(shù)語和它們之間的包含關(guān)系，學生通過多讀多查，熟悉定義，理順關(guān)系，那么聽課過程中會很輕松，克服了生物化學教學課時少但內(nèi)容多的矛盾。在授課過程中，教師應(yīng)將內(nèi)容分為了解、熟悉、掌握三個層次。授課層次清晰，重難點突出，利于學生把握生物化學的主線[11]。教學大綱要求了解的內(nèi)容，教師可將該內(nèi)容布置為課后作業(yè)，培養(yǎng)學生自學能力。要求熟悉和掌握的教學內(nèi)容，教師需注重學習思路、學習方法和學習技巧的講授。生物化學教學中，教師通常利用多媒體與黑板相結(jié)合的手段授課，多媒體教學既能將抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的代謝過程直觀生動地表達出來，動畫、視頻等元素又能增加生物化學教學的趣味性，同時很重要的一點是可以縮短教師板書的時間，達到事半功倍的效果，例如講授DNA的復(fù)制過程時可通過動畫短片，生動地展現(xiàn)各種酶、引物、底物及其他蛋白質(zhì)因子的動態(tài)變化，從而使枯燥乏味的課堂內(nèi)容變得生動有趣。多媒體在當代教學中發(fā)揮十分重要的作用，但是這種手段有一定的缺點，使用不當反而效果大打折扣。教師一定要在幻燈片制作上下功夫，在教學中掌握技巧，不能完全依賴于多媒體。要將多媒體與板書、教材有機結(jié)合，才能提高教學效果[12-13]。生物化學教學方式種類繁多，如講解式、引導(dǎo)式、啟發(fā)式、舉例式、探究式等[14]。教師可根據(jù)不同的教學內(nèi)容或教學章節(jié)靈活選用，一堂高質(zhì)量的生物化學課往往運用了多種教學法。生物化學知識點繁多、大多需要理解識記，教師要引導(dǎo)學生把無意識記和有意識記巧妙地結(jié)合起來，對于需要記憶的內(nèi)容不要“死記”，而要“巧記”。利用諧音、順口溜、小詩歌記憶法幫助學生記憶[15]。例如可以利用諧音：“假設(shè)來借一兩本書”，記憶8種必需氨基酸———甲硫即蛋氨酸、色氨酸、賴氨酸、纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、蘇氨酸。另外以理解為基礎(chǔ)才能記得牢記得準。文科生大多具有思維活躍、理解力強、擅長記憶等優(yōu)點，因此，利用文科生的長處，方法得當，肯下功夫，相信每個文科生都能學好生物化學。為了督促學生學習，教師可通過課間提問、組織學生進行課堂討論，實踐表明，課堂提問可增進師生交流、活躍課堂氣氛、集中學生注意力、激發(fā)學習興趣、開拓學生思路、啟迪學生思維、獲得信息反饋、提高教學質(zhì)量。開設(shè)討論課不僅有助于加強學生對基本理論知識的理解，而且可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合學習能力。課后，布置作業(yè)，督促學生鞏固已學內(nèi)容，鼓勵學生利用郵件、QQ、微信等現(xiàn)代通訊手段，相互討論，共同學習[16]。

3結(jié)束語

篇3

仲景通過對患者四診資料的收集，及時掌握病機轉(zhuǎn)化。如仲景重視陽氣旺衰，細致觀察陽亡及陽氣回復(fù)征象?！秱摗返?96條指出少陰病由吐利、四逆，發(fā)展至躁煩，為陽氣亡散之象；317條指出少陰病脈微欲絕，身反不惡寒，其人面色赤是陰盛格陽，治療則在通脈四逆湯中加蔥白以交通陰陽。288條指出少陰病，下利已止，手足轉(zhuǎn)溫，則代表里和陽氣來復(fù)，為向愈之兆。《傷寒論•厥陰病》篇中，仲景通過觀察厥熱勝復(fù)時厥熱時間的長短，來判斷邪正消長、陰陽進退。為判斷是否屬于胃氣衰敗的除中證，“食以索餅”加以試探。仲景重視病情的觀察，以掌握疾病的發(fā)展演變及預(yù)后，從而指導(dǎo)用藥及搶救措施。現(xiàn)代護理學依然重視護士的病房巡視，及時發(fā)現(xiàn)病情變化并通知醫(yī)師，其精神與仲景護理思想是一脈相承的。

2重視藥物煎前的處理

仲景在臨床用藥時，重視對藥物進行必要的處理，即“藥前護理”。如桂枝茯苓丸方中牡丹“去心”，桃仁“去皮尖”；因麻黃節(jié)有止汗作用，不利于發(fā)散，用麻黃而多“去節(jié)”，且煎麻黃時上浮之沫易使人心煩，要“先煮去上沫”。對非用藥部分凈制，并去除影響藥效的部分或成分。仲景對藥物還經(jīng)常使用液體進行洗滌浸漬。除用水洗滌浸漬為主之外，尚有用酒浸、醋漬之法。洗漬法可洗去藥物的毒性副作用，如蜀漆洗去其腥味以防引起惡心嘔吐。洗漬法還可改變藥性及增強藥效，如《金匱要略》抵當湯中大黃酒浸后可增強其活血之力。烏梅丸“以苦酒漬烏梅一宿”，增加烏梅的酸性而增強效用。附子、皂莢、巴豆用炮制以減毒。為了使藥物的有效成分易于煎出，仲景又用釡咀、剉、切、擘、搗、杵、研等將藥物破碎。這些均是根據(jù)所用藥物的特點及所治疾病的需求而進行的用藥前的護理內(nèi)容。

3重視煎藥用水及煎煮法

仲景對煎藥用水的選擇非常講究，書中煎藥除用普通水外，還選用甘瀾水、潦水、清漿水、米醋以及清酒等。《傷寒論》茯苓桂枝甘草大棗湯治療臍下悸，欲作奔豚者，即以甘瀾水煮藥，意在取其潔凈及輕清上浮之意。治療脈結(jié)代、心悸動的炙甘草湯，以及《金匱要略》中鱉甲煎丸、防己地黃湯、栝蔞薤白白酒湯、下瘀血湯等皆用了清酒，能助藥物溫經(jīng)散寒，活血通脈，同時，酒又有利于藥物成分的煎出?？嗑朴袛刊徬[之功效，用于苦酒湯中，加強半夏劫涎斂瘡之功。仲景還使用了人尿、豬膽汁、澤漆汁、馬通汁、蜜以及漿水等增強藥物的療效。仲景對煎藥時間長短、先煎后下等均有要求。煎藥時間的長短，與藥物的性質(zhì)、主治病證的性質(zhì)、服用方法及用量等密切相關(guān)。含有有毒藥物的半夏湯、蜀漆湯、烏頭湯等久煎是為了破壞有毒物質(zhì)，減輕其毒副作用；含有補益藥的炙甘草湯、桂枝加芍藥生姜人參新加湯、如理中湯、麥門冬湯等久煎，則是為了有效物質(zhì)的充分溶出。解表方、清熱類方或質(zhì)輕疏松易于溶出揮發(fā)的藥物，則宜輕煎，以免有效成分丟失，如桂枝湯、小建中湯及麻黃湯、葛根湯等，以當以煮沸為度。又如白虎湯煎藥時間以米熟湯成為度。仲景因為藥物性質(zhì)的差異以及方藥配伍、病情、性味的不同而有先煎、后下、包煎、去滓再煎，以及烊化、泡服、沖服等特殊的煎法。即使同一藥物的先煎與后下，其效用亦有別，大黃在大陷胸湯中先煮則熟而行緩以治上，在大承氣湯中后下則生而行急以治下。麻黃先煎去上沫，則能避免過汗亡陽及心煩、嘔吐。大黃黃連瀉心湯漬之以麻沸湯，取其輕清寒涼之氣，以清泄中焦無形邪熱而消痞。大、小柴胡湯，三瀉心湯、旋覆代赭湯、柴胡桂枝干姜湯7方均去滓再煎，可使藥性趨于協(xié)調(diào)和合，以助發(fā)揮調(diào)和臟腑、和解少陽樞機之功。阿膠、飴糖在諸方中皆去滓烊化，芒硝去滓后稍煎。其他如雞子黃、豬膽汁等用分沖兌服法。后世徐靈胎《醫(yī)學源流論》曾曰“煎藥之法，最宜深講，藥之效不效，全在乎此”。李時珍亦云“凡服湯藥，雖品物專精，修治如法，而煎藥者魯莽造次，水火不良，火候失度，則藥亦無功”。說明古人已認識到煎煮過程中有許多因素影響湯藥的質(zhì)量，這也是中醫(yī)護理的重要內(nèi)容。

4重視服藥時間及服藥方法

仲景在服藥護理方面，依據(jù)病程長短、證候緩急、病邪性質(zhì)以及患者體質(zhì)強弱的不同選擇最佳服藥時間，服藥方法靈活多變。服藥時間主要有平旦服，飯前服，晝夜服3種。平旦服即空腹服，便于藥力速行，如十棗湯宜平旦時服，以便迅速發(fā)揮峻下利水的作用。飯前服便于藥物吸收。桃核承氣湯逐瘀瀉熱、烏梅丸安蛔止痛等，要求飯前服。晝?nèi)?、晝夜服為晝?nèi)铡円垢鞣舾纱?，以保持藥效。仲景大部分方劑是采用晝?nèi)?、晝夜服法。服苦酒湯、半夏湯“少少含咽”，即不分時，少量多次頻服。服藥次數(shù)則根據(jù)病情需要及藥性不同而各有特點。藥性較緩和的藥物，需要持久治療者常用一煎分多次服用，如五苓散、黃芪桂枝湯，“日三服”。亦有病情急重或病情復(fù)雜者，為使藥物在體內(nèi)持續(xù)作用而晝夜兼服。病情嚴重，病勢危急之癥。為求解急救逆，迅速發(fā)揮藥效，宜一煎大劑頓服。如干姜附子湯主治太陽病下后復(fù)汗致陽虛陰盛，陽氣暴脫的危重證候，采用頓服集中藥力，急救回陽。服藥的溫度因病證不同也有區(qū)別。無特殊情況，一般宜溫服。使用生姜半夏湯時為防寒飲固結(jié)于胸中，格拒熱藥則取小冷服。桂枝湯為解肌祛風之劑，藥汁不宜過溫、過涼，則適寒溫服。服藥量則因人、因病制宜。體質(zhì)強而病情重者，雖加大劑量，但可加快祛邪速度，縮短病期。體虛、孕婦及病勢緩者，不可大劑峻攻，以免傷及正氣，加重病情。如攻瀉之十棗湯“強人服一錢匕，羸人服半錢”。大烏頭煎，主藥為大毒的烏頭，“微量漸加，以知為度”。

5重視多途徑給藥及護理操作技術(shù)

仲景開創(chuàng)了多途徑給藥法，如洗身法、熏洗法、浸洗法（如治百合病的百合洗方）、藥摩法（如治偏頭風的頭風摩散）、含咽法（如治咽喉腫痛生瘡的苦參湯）等。以及礬石丸、蛇床子散作為治陰中病的坐藥。再如以苦參水煎去滓，洗漬前陰，治前陰蝕爛且伴咽喉干燥之癥。以雄黃置筒瓦中燒，熏肛調(diào)治蝕爛之癥?！秱摗分兄未蟊汶y的蜜煎導(dǎo)而通之，或用土瓜根煎湯和豬膽汁灌入直腸導(dǎo)便，是有記載最早的藥物灌腸術(shù)，也是當時比較成熟的護理操作技術(shù)之一。這些都反映了當時藥物護理的發(fā)展水平。

6重視藥后觀察

服藥之后，應(yīng)當密切觀察病情變化，判斷預(yù)后，如病不盡除則需審情度勢而相應(yīng)地調(diào)整治療方案和護病方法。主要有藥后觀汗、觀吐、觀二便、觀矢氣等。凡服解表藥后均宜“遍身著縶縶微似有汗”，其汗不可“如水流漓”。如服大青龍湯后，“汗出多者，溫粉粉之”，以免過汗傷陽。桂枝湯“一服若不汗，更服如前法，又不汗，后服小促其間，半日許令三服盡，若病重者，一日一夜服”。其文中“小促其間”、“半日許令三服盡”等進一步處理方法都須以藥后對汗的觀察為準。藥后出現(xiàn)嘔吐，一般是拒藥之象，而服涌吐劑后出現(xiàn)嘔吐，則為導(dǎo)邪外出。如瓜蒂散服后不吐者即未見效，當“少少加，得快吐，乃止”。用利水滲濕藥以小便通利為有效，如桂枝去桂加白術(shù)茯苓湯服后，“小便利則愈，如不利而無效”。大小承氣湯、桃核承氣湯、大陷胸湯、大陷胸丸等瀉下劑以大便通暢為見效。還要觀察服藥后二便的特殊變化，如治百合病之百合地黃湯藥后，大便當如漆；治女勞疸之硝石礬石散藥后，小便正黃、大便正黑；治腸癰之大黃牡丹湯藥后，當下膿血等，都是服藥后見效的正常表現(xiàn)?！秱?#8226;陽明病》篇中，腹?jié)M不大便者先試之以小承氣湯，觀察患者服藥后是否有矢氣，作為能否使用攻下峻劑的依據(jù)。仲景還細致觀察患者服藥后的一些貌似“不正?！钡谋憩F(xiàn)，如白術(shù)附子湯方“三服都盡，其人如冒狀”，柴胡桂姜湯方“初服微煩”，烏頭桂枝湯“其知者如醉狀，得嘔者為中病”，治腎著之甘姜苓術(shù)湯，腰中當覺溫，治風濕之防己黃芪湯，患者覺如蟲行皮中，服葦莖湯后，當吐如膿等，是藥后的各種正常情況，為藥中病所。仲景注意服藥后效果的觀察，判斷藥物是否對證、藥量是否失宜，掌握病情轉(zhuǎn)機，予以相應(yīng)處理，這也是中醫(yī)護理工作的重要環(huán)節(jié)。

7重視藥后調(diào)護

藥后調(diào)護是指服藥后的調(diào)養(yǎng)與護理。仲景非常重視藥后調(diào)護，如服桂枝湯，啜稀粥以資汗源、助藥力。五苓散以白飲和服，多飲暖水，補充胃氣，助陽發(fā)汗。三物白散亦以白飲和服，且藥后“不利，進熱粥一杯；利過不止；進冷粥一杯”，藥物療效發(fā)揮與飲食寒熱相關(guān)。理中丸服后“食頃”即飲溫粥，以助溫中之藥力。服十棗湯，得快利，糜粥自養(yǎng)。解表劑如桂枝湯、麻黃湯、桂麻各半湯類，藥后皆當溫覆助汗。服防己黃芪湯后，注意患者若出現(xiàn)有似蟲行皮中，且從腰以下冷如冰時，應(yīng)讓患者坐被上，并用一被繞腰以下，以保暖促汗。此外服藥后還應(yīng)觀察不良反應(yīng)，立即采取救治措施。如大青龍湯服后若汗出多者，溫粉撲之以止汗，防止大汗亡陽。白術(shù)散若“若嘔，以醋漿水服之，復(fù)不解者，小麥汁服之，已后渴者，大麥粥服之”。若未能如此藥后調(diào)護，則不能達到預(yù)期治療目的。

8結(jié)語

篇4

（一）課前關(guān)注學情

備好課，是提高物理課堂教學效率的基礎(chǔ)我這里所說的課前備課，不僅是指傳統(tǒng)意義上教師對所講授內(nèi)容的準備，還包括對學生學情的了解和準備。我們知道，不同的學生和班級，對所學相同內(nèi)容的接受和理解情況是有差別的。因此，就某一節(jié)課的準備而言，教師除了扎實準備所講授的內(nèi)容以外，一定要充分考慮到所帶班級學生的學情，根據(jù)學情，或是采用講授法，或是采用討論法，還是采用實驗法，要因班而異，因情（學情）而定。如我所帶的三個班級中，其中有一個班是重點班，學生的理解和接受能力要明顯好于其他兩個班。為此，在講授同樣的內(nèi)容時，我總是準備兩套教學方案，一套較容易一些，另一套就有一定的深度。這樣既照顧到了普通班學生的學習程度，同時也滿足了重點班學生的“胃口”。如講授“電路”一節(jié)時，對普通班的學生，我讓他們掌握電路的基本知識和如何畫常用的電路圖等知識后，就進入練習階段，讓他們舉一反三，鞏固好基本知識。而對于重點班的學生，我沒有進行講解，而是讓他們自己上網(wǎng)查閱資料，動手準備，再讓學生分組總結(jié)、歸納，通過自己的實踐去搞清楚這部分內(nèi)容。

（二）課中努力將物理知識與日常生活相聯(lián)系

是提高物理課堂教學效率的法寶眾所周知，物理學科是一門與我們的生活實際聯(lián)系很緊密的一門學科。因此，若我們在平時的課堂教學中努力將所講授的物理知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，就會很好地激發(fā)學生學習物理知識的好奇心，進而促使學生進一步探究物理現(xiàn)象與內(nèi)在規(guī)律之間的聯(lián)系，積極思考其中的奇妙之處，大大提高學習物理的興趣和效率。如在講授“慣性”知識時，我故意遲到了一分鐘，跑步進入教室，有意地將講桌碰了一下，以此來引出“慣性”的概念及有關(guān)生活中慣性現(xiàn)象。之后，我讓學生列舉他們生活中觀察到的與慣性有關(guān)的現(xiàn)象，并分析哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以利用的，哪些慣性現(xiàn)象是應(yīng)該加以避免的。

（三）課后幫助學生構(gòu)建物理知識網(wǎng)絡(luò)

使概念系統(tǒng)化，是提高物理課堂教學效率的保證物理知識和數(shù)學知識一樣，具有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，所以在學生學習了一定時間后，教師要及時引導(dǎo)和幫助學生對相關(guān)的知識進行一番梳理，使之能在學生頭腦中形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。將一些相互有關(guān)聯(lián)的物理概念系統(tǒng)化，就會使學生對以前所學內(nèi)容進行再反思、再總結(jié)、再調(diào)高。這樣，無疑會使學生所學物理知識形成體系，不僅使學生扎實掌握了所學內(nèi)容，也在無形中提高了課堂的教學效率?？傊灰覀冊谄綍r的物理教學中重視了課前、課中、課后的全過程的教學和學習方法，那么，提高初中物理課堂教學效率就不會成為一句空話。

二、激發(fā)學生興趣

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1．1在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，首先要引導(dǎo)學生在熟識實驗?zāi)康摹?nèi)容及注意事項的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實驗操作程序。

例如：在《用顯微鏡觀察人的口腔上皮細胞》的實驗中，把制作口腔上皮細胞臨時裝片的步驟總結(jié)為“滴”、“刮”、“涂”、“蓋”、“染”；在《觀察植物細胞的有絲分裂》的實驗中，把裝片的制作順序概括為“鹽酸解離”、“清水漂洗”、“龍膽染色”、“壓片制片”，這樣做既可以幫助學生按程序進行實驗，牢固掌握實驗步驟，又能夠節(jié)省實驗時間，提高觀察的效果。

1．2在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成按順序觀察的習慣。實驗中要引導(dǎo)學生做到：

（1）從整體到局部，如在《觀察葫蘆蘚》及《觀察鐵線蕨》的實驗中，要先觀察整株植物的形態(tài)，再看它的根（或假根）、莖、葉；

（2）由表及里，如在《觀察菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)》的實驗中，要求學生先看外部形態(tài)，再看內(nèi)部結(jié)構(gòu)；

（3）由粗到細，如在《觀察植物莖的結(jié)構(gòu)》實驗中，要先用肉眼觀察，用放大鏡或顯微鏡觀察；再如在《觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)》的實驗中，要先用肉眼觀察根，再觀察根毛，找到根尖，然后用放大鏡仔細觀察，接著用低倍顯微鏡觀察根尖的永久切片，分清根尖的四個組成部分，最后用高倍顯微鏡識別每部分的細胞結(jié)構(gòu)特點。當然，大多數(shù)動物學實驗則應(yīng)該先觀察外部形態(tài)，再解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)。不僅要求觀察的順序如此，而且在復(fù)述和復(fù)習時也要按這樣的順序，長期堅持就會使生物學實驗課活而不亂，有條不紊地進行，培養(yǎng)學生實驗操作的條理性。

1．3在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，還應(yīng)該依據(jù)教材中試驗的目標要求層次及學生的認知規(guī)律和單位時間內(nèi)的接受能力，適當控制信息量。一是要注意分散操作難度；二是要防止單位時間內(nèi)的信息密度過大，使學生難以消化吸收。

2結(jié)果控制

2．1為了最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)控，首先要在實驗前“定點，抓預(yù)習”。

對每個實驗，筆者都堅持首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應(yīng)注意的關(guān)鍵問題，讓學生在預(yù)習時有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。在預(yù)習期間，筆者也經(jīng)常參與學生們的討論，指導(dǎo)課外興趣小組對實驗內(nèi)容進行預(yù)演，培養(yǎng)實驗課小骨干，從而為實驗課上減少盲目性，順利完成教學內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

2．2為了最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)控，其次要在實驗中“立標，重規(guī)范”。

每次在學生動手操作以前，筆者都要通過不同的形式為學生樹立標準，如：在《觀察和解剖鯽魚》等實驗材料較大的實驗中，就可以親手對解剖過程進行示范，讓學生對何處下剪、下剪深度、剪到何處、解剖剪的傾斜度有一個感性認識；在《觀察蚯蚓》等實驗材料軟小的實驗中，則可以利用課外興趣活動培訓骨干，讓他們在實驗課上帶動本組成員；在《觀察草履蟲》等實驗材料非常小的實驗中，則可以運用錄像片對學生進行前期的指導(dǎo)。

2．3為了最大限度、最大范圍的對實驗的結(jié)果進行調(diào)控，也應(yīng)該在實驗中“控速，促進程”。

由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距，另外學生在實驗過程中也難免“離標”。對待這種現(xiàn)象筆者的做法是：劃分實驗小組時要根據(jù)以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導(dǎo)，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中“離標”走樣的學生應(yīng)在講清楚道理局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。

2.4為了最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)換，還必須每時每刻“防偏，保方向”。

篇6

1.1研究對象

以我校2011級和2012級藥學專業(yè)學生為研究對象，隨機選擇2011級124名學生為對照組，2012級116名學生為實驗組。課程均在兩組學生入學后第二學年第一學期開設(shè)，兩組學生各科成績比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2實施方法

對照組與實驗組均使用由人民衛(wèi)生出版社出版、葛淑蘭主編的適合高職高專藥學專業(yè)的《藥物化學》教材，教學大綱、課程標準、授課教師均相同，理論學時均為52學時。對照組采用傳統(tǒng)教學方法，使用PPT課件，適當輔以板書。實驗組采用Flas和PPT相結(jié)合的教學方法，對于各個章節(jié)中藥物的結(jié)構(gòu)采用具有多維空間的Flas輔助講解，提高學生的空間想像能力；對于學生難以理解的藥物性質(zhì)通過Flas現(xiàn)場演示，使學生更容易理解和掌握，提高學生的學習興趣。

1.3Flas在藥物化學課堂教學中的具體應(yīng)用

1.3.1用Flas模擬藥物的空間結(jié)構(gòu)

例如在講解鎮(zhèn)痛藥物嗎啡時，需要講解該藥物的空間構(gòu)型，而單純的平面結(jié)構(gòu)無法激發(fā)學生的空間想像能力，這給教師講解帶來一定的難度。而Flas能夠形象而清晰地將此藥物的立體結(jié)構(gòu)展示出來，化抽象為具體，大大提高了學生學習的積極性。

1.3.2用Flas演示藥物的性質(zhì)

藥物的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，學習藥物的性質(zhì)能為后期學習藥物的調(diào)劑、制劑、分析檢驗、貯存保管、使用等打下基礎(chǔ)。在講解藥物的性質(zhì)時，對于反應(yīng)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象通?？梢杂孟鄳?yīng)的化學反應(yīng)方程式來解釋，但是由于部分學生化學基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地理解，只能被動接受知識，疲于記憶，效果較差。比如在講解局麻藥鹽酸普魯卡因時，它有一個性質(zhì)為“其水溶液加氫氧化鈉后游離，析出普魯卡因白色沉淀，加熱酯水解，產(chǎn)生二乙氨基乙醇和對氨基苯甲酸鈉，放冷，加鹽酸酸化，即析出對氨基苯甲酸白色沉淀，此沉淀能在過量鹽酸中溶解”。單純依靠PPT和板書講解，學生難以理解，而通過Flas演示整個化學反應(yīng)過程，能將反應(yīng)現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)在學生面前，既形象又便于學生理解。

2結(jié)果

2.1問卷調(diào)查

授課結(jié)束后，對實驗組進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為Flas在藥物化學課堂教學中的應(yīng)用效果。調(diào)查方法采用當場發(fā)放問卷當場收回的方式，共發(fā)放問卷116份，回收有效問卷116份，有效問卷回收率為100%。

2.2綜合測試成績的分析

將Flas應(yīng)用于藥物化學課堂教學，考查學生對理論知識的掌握程度及對理論知識的具體應(yīng)用能力。授課結(jié)束后，對兩組學生進行綜合測試，并對其綜合測試成績進行比較。實驗組成績優(yōu)秀（≥80分）的學生比例較對照組高（P＜0.05），實驗組不及格（＜60分）的學生比例較對照組低（P＜0.05）。說明Flas應(yīng)用于藥物化學課堂教學中效果良好。學生普遍反映運用Flas教學能大大調(diào)動學習積極性。

3討論

3.1Flas能夠增強教學趣味性

高職藥物化學是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，研究的主要對象是化學藥物，而化學藥物結(jié)構(gòu)復(fù)雜、性質(zhì)各異，使用傳統(tǒng)教學方法時，學生普遍反映聽不懂、難記憶，而且教學節(jié)奏太快，印象不深。Flas不但能夠生動地模擬藥物的反應(yīng)過程，提高學生的學習興趣，而且Flas具有可反復(fù)播放的優(yōu)點，有利于加深學生的印象，提高學生學習的積極性。

3.2Flas能夠提高學生的空間想像能力

高職藥物化學以藥物的結(jié)構(gòu)為中心，通過結(jié)構(gòu)分析其性質(zhì)。高職學生基礎(chǔ)較差，單純靠靜態(tài)圖片及PPT講解，學生想像不出它的立體結(jié)構(gòu)，而Flas能夠形象地展示藥物的空間結(jié)構(gòu)，變抽象為具體，使學生更好地理解藥物的結(jié)構(gòu)，從而為學習后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3.3Flas能夠提高學生對知識點的掌握程度

藥物化學知識點多而抽象，較難理解與記憶。通過使用Flas能夠促進學生理解，提高學生對知識點的掌握程度，增強學生對知識點的記憶。

4結(jié)語

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1.1思想認識不到位

1.1.1對于實踐教學的意義認識程度不夠，從一定層面上來看，學校進行電子商務(wù)的實踐活動主要是對人才進行培養(yǎng)。如果學生們對于電子商務(wù)的教學模式認識程度不夠，在很大程度上會影響到教學的時效性。學生們的思想意識得到提升就會積極地對先進的技術(shù)和設(shè)備進行熟悉和掌握，進而提升實踐能力。

1.1.2電子商務(wù)實驗變成上網(wǎng)。通常情況下，學校為了增強電子商務(wù)的實踐教學的效果，往往讓學生們自行上網(wǎng)瀏覽商品。但是，學生們對于教學的方式和原則認識程度不夠，單純地理解為網(wǎng)絡(luò)教學，會在網(wǎng)上進行自己感興趣的事物，對學校開設(shè)的實踐教學用意進行歪曲理解。

1.1.3電子商務(wù)實驗變成編程序和網(wǎng)站的建設(shè)。多數(shù)的中職院校在電子商務(wù)實踐教學的過程中會讓學生們進行網(wǎng)站的建設(shè)或者是程序的編寫。雖然這樣做是對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，但是對于電子商務(wù)的課程設(shè)置來說，不會起到任何作用。

1.2學科建設(shè)不到位

1.2.1實踐教學環(huán)境建設(shè)滯后。電子商務(wù)要兼顧硬件和軟件的統(tǒng)一。其中，硬件設(shè)置主要包括實踐的教學設(shè)施以及實訓場地等。另外，軟件設(shè)施主要包括教學的相關(guān)制度以及學生在實踐教學中體會到的氛圍等等。

1.2.2實踐教學師資匱乏。師資缺乏應(yīng)該說是目前許多中職學校電子商務(wù)教學中普遍存在的問題。很多教師是過去計算機或商務(wù)教師兼教電子商務(wù)課程。由于師資匱乏,給實踐教學也帶來非常大的影響,實踐教學的質(zhì)量也難以得到保證。

2中職學校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學改革的思路

2.1對實踐教學的重新定位。要做好實踐教學的工作需要從電子商務(wù)的教學目標以及教學目的方面入手，對實踐教學進行重新定位，進而為教學環(huán)境提供有力支持。

2.2對于教學體體系的建立提出嚴格的要求?？茖W合理的教學體系首先要以時間為主，通常情況下，實踐教學和理論教學相比其滯后性較為嚴重。主要是由于實踐教學的內(nèi)容要以理論教學為主，在此基礎(chǔ)上進行完善和提升。實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了加強學生的理解能力，提升學生的動手實踐能力，進而使得學生的專業(yè)實踐技能得到有效地發(fā)揮。可見，實踐教學的體系安排的科學與否直接影響到教學內(nèi)容和教學方式的展開?？梢?，在今后中職學校電子商務(wù)專業(yè)的教學改革上要在教學體系的建立上多下功夫。

2.3建立校外實訓基地。校企合作的實踐方式得到了中職院校的認可，和企業(yè)共同辦學可以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，這種方式逐漸被推廣，在多個院校中都得以采用。這種辦學模式的優(yōu)點可以從以下兩個方面來展開：一是方便校方進行管理，能夠從實際的實踐中對學生的狀況進行了解，增強實踐課程設(shè)置的科學性。二是可以通過實踐來對學生的實際動手能力和自主學習的能力進行考察，使得學生提前接觸工作崗位，對就業(yè)形勢和實際的自身操作能力進行掌握。

2.4建立一支高素質(zhì)的實踐教學師資隊伍。教師理論基礎(chǔ)和實踐技能的水平,決定著實踐教學質(zhì)量的高低。加強對理論教學教師的實踐技能培養(yǎng),使他們在具備扎實理論基礎(chǔ)的同時,也有實踐教學的能力,對理論教學也能起到促進作用。

3中職學校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學模式的嘗試

3.1模擬實驗教學。通過學生親自動手操作一個虛擬的電子商務(wù)模擬系統(tǒng),領(lǐng)會電子商務(wù)的概念和方法,使學生掌握電子商務(wù)全過程的系統(tǒng)知識。由于系統(tǒng)模擬的是當前企業(yè)或電子商務(wù)公司真實的業(yè)務(wù)處理模式,在系統(tǒng)中實習,就同進入真實的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中一樣,學生可以分別以供應(yīng)商、采購商、市場中介方、第三方認證、銀行、倉儲管理員、財務(wù)管理者、系統(tǒng)管理員、網(wǎng)站設(shè)計者、數(shù)據(jù)庫編程員等不同的身份、不同的角色去進行實戰(zhàn)性的練習。

3.2創(chuàng)業(yè)型實驗教學創(chuàng)業(yè)型實驗教學是在內(nèi)部管理環(huán)境和外部商業(yè)環(huán)境中的商業(yè)項目實施教學,在這個層次的教學中,不但要求對電子商務(wù)項目的業(yè)務(wù)模式、經(jīng)營模式、組織管理模式、技術(shù)模式、資本模式給出方案還要能夠?qū)⑵鋵嵤┖瓦\營。

4結(jié)論

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一方面，多媒體教學具有直觀、生動的特點，它能將抽象概念具象化，通過圖片、動畫形式將生物化學概念和過程進行形象展示，較傳統(tǒng)教學手段有著顯著的優(yōu)勢。在現(xiàn)代教學中，多媒體已然成為了教學中的主導(dǎo)教學方式，傳統(tǒng)板書教學的利用已越來越少。例如，生物化學中關(guān)于分子生物學，如蛋白質(zhì)、核酸以及基因復(fù)制、表達和蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，就十分適合使用多媒體教學。分子生物學是從分子水平進行的研究，文字敘述抽象，學生難以理解，而黑板板書也難以準確傳達，這時適當使用圖片和動畫視頻進行展示，能讓學生在三維空間中觀看分子結(jié)構(gòu)，將基因表達調(diào)控的動態(tài)過程以生動逼真的動畫模擬進行演示，輔以老師的講解，使得學生在觀看過程中覺得新鮮有趣，激發(fā)學習興趣，更好理解教學內(nèi)容，達到理想的教學效果。另外，除理論教學，實驗教學中多媒體的應(yīng)用也顯得十分重要。學生在實驗之前觀看實驗教學錄像，可以近距離觀察實驗操作細節(jié)，不僅能夠復(fù)習已學技能，還能夠清楚地學習實驗新技術(shù)，減少了實驗教學中學生操作不規(guī)范、不正確的情況發(fā)生。另一方面，多媒體教學固然在形象和生動上具有優(yōu)勢，但如果教師一味關(guān)注生動趣味性，忽略教材結(jié)構(gòu)及文字內(nèi)容，就會使得學生在復(fù)習中往往感到無從下手，覺得書本內(nèi)容生疏、晦澀難懂，其實并不利于學生的自主學習和對知識體系的整體把握。這時，教師就要多引導(dǎo)學生關(guān)注教材，理清課本的思路和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學生構(gòu)建知識體系，用板書的傳統(tǒng)教學手段帶領(lǐng)學生搭建學習框架。例如，當講解物質(zhì)代謝過程時，在結(jié)束物質(zhì)基本代謝反應(yīng)的教學后，教師有必要將物質(zhì)代謝之間的聯(lián)系進行歸納總結(jié)，在學生已掌握的知識基礎(chǔ)上，將章節(jié)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。譬如糖代謝一章包括許多糖代謝途徑，如糖的氧化分解，糖原合成、分解，糖異生，糖轉(zhuǎn)化為其它非糖物質(zhì)等，各章節(jié)知識點多、散、雜，老師此時應(yīng)當充分利用傳統(tǒng)教學手段，以血糖平衡為中心，引導(dǎo)學生思考各途徑和血糖恒定之間的關(guān)系，用文字和圖線將血糖的來源去路標識，將各個代謝途徑的意義和血糖平衡進行聯(lián)系，使得學生將糖的所有代謝途徑串聯(lián)在一起，形成關(guān)于體內(nèi)糖代謝的統(tǒng)一認識，這對于生物化學的學習和認知是十分重要的?？傊诶碚摵蛯嵺`的教學中，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容適當選擇教學方法、手段，將現(xiàn)代教學方法和傳統(tǒng)板書教學方式有機結(jié)合。

二、突出生物化學實用性，啟發(fā)學生自主思考

生物化學是一門和臨床及生活、生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的學科，通過對日常生活和臨床實例的結(jié)合，能夠不斷有效地激發(fā)學生在生活中探尋原理的熱情，并利于學生更好地理論聯(lián)系實際，掌握相關(guān)理論知識。例如，在講述緒論內(nèi)容時，可以通過介紹日常生活中應(yīng)用生物化學為人類服務(wù)的例子，如通過介紹人們利用加酶來增強洗衣粉的去污能力，利用微生物發(fā)酵生產(chǎn)酸奶、醋、醬油以及鹵水點豆腐的食物制作等，來闡明生物化學是一門實用性強，和人們的生活息息相關(guān)的學問，對于拉近學生距離，提高學生學習生物化學的興趣有著極大的促進作用。在進行其他章節(jié)理論的教授時，也要密切聯(lián)系實際和臨床，注重培養(yǎng)學生思考、分析問題的能力，啟發(fā)學生用所學知識提出解決問題的方法，讓學生既聽得明白，又能夠有所提高和拓展，達到學有所得、學以致用的目的。例如，在講蛋白質(zhì)的變性問題時，學習到高溫高壓、強酸強堿、射線輻射以及重金屬等都是蛋白質(zhì)變性的誘發(fā)因素，這時候就要引導(dǎo)學生思考，在實際生活和臨床中可以怎樣利用或防止蛋白質(zhì)的變性來為人類服務(wù)。然后讓學生思考并解釋為什么高溫加壓、紫外照射可以消毒滅菌，低溫可以保存生物蛋白制品，可以利用蛋白為重金屬中毒解毒等，不僅能使學生在思考過程中加深理解，還能擴展知識。

三、關(guān)注實驗教學內(nèi)容的臨床實用性，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學精神

實驗是加深學生理解、培養(yǎng)學生動手能力的重要教學部分。生物化學實驗種類繁多，不同專業(yè)實驗教學側(cè)重點有所不同，且由于高職高專學制短，實驗課時都被大幅縮減，因此就要求教師必須要認真考察實驗條件，結(jié)合各自學校硬、軟件設(shè)施條件的實際，從臨床適用角度，為不同專業(yè)的學生選擇適當?shù)膶嶒灲虒W內(nèi)容。例如:臨床檢驗中的血清蛋白電泳、血糖測定、血清膽固醇測定、血清甘油三酯測定、血清尿素測定等實驗，涉及的實驗原理既是理論教學的重點，也是生物化學在臨床中常見的檢測應(yīng)用;并且，對于一種臨床指標，通常有多種實驗方法進行檢測，教師應(yīng)該重點選擇和當前臨床實踐最貼近，并且操作簡單、結(jié)果準確、操作安全的實驗方法。通過實驗，學生能夠了解如何將理論應(yīng)用于實踐，有助于學生思維的拓展和創(chuàng)造力的發(fā)掘。另外，教師還可以根據(jù)學生情況，適時適當引入設(shè)計性實驗，引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗方法，培養(yǎng)學生運用理論和實驗操作技能分析、解決問題的能力。此外，醫(yī)學生物化學的實驗教學目的也在于培養(yǎng)學生認真、客觀、嚴肅的研究精神以及踏實、負責的醫(yī)學態(tài)度。因此，相比要求學生按照標準操作得到正確的實驗結(jié)果，教會學生如何分析實驗結(jié)果并得出客觀的結(jié)論，進行實驗結(jié)論分析則顯得更為重要。這就要求教師在實驗過程中，要讓學生完全清楚實驗原理和操作，理清每一步實驗步驟的操作和意義，在實驗結(jié)束后，針對自己的實驗結(jié)果得出全面、客觀的實驗結(jié)論，達到實驗教學的培養(yǎng)目的。

篇9

物理教學必須以實驗為基礎(chǔ)，實驗在物理教學中占有舉足輕重的地位。而在現(xiàn)今職業(yè)高中物理教學中，實驗仍是薄弱環(huán)節(jié)。本文在職業(yè)高中物理實驗教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了促進物理實驗教學改革的幾個配套措施。

[關(guān)鍵詞]職高物理實驗教學現(xiàn)狀改革對策

物是一門以實驗為基礎(chǔ)的，回顧物理學產(chǎn)生和的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。無論是經(jīng)典物理學的建立和發(fā)展，還是物理學的進展都與物理實驗息息相關(guān)?？梢灶A(yù)言，未來物理學的發(fā)展一定離不開物理實驗。在職業(yè)高中的各門基礎(chǔ)課程中，物理課在提高學生的科學素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學中更是占有著舉足輕重的地位。加強實驗教學，提高物理教學效果和開發(fā)學生創(chuàng)造能力，在加強素質(zhì)的今天，顯得更加突出，尤為重要。

1實驗在物理教學中的地位和作用

在新的職業(yè)高中物理教學大綱中，已明確指出："觀察現(xiàn)象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和的必要的基礎(chǔ)。觀察和實驗對培養(yǎng)學生的觀察和實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，引起學生興趣，具有不可代替的重要作用?quot;可見沒有物理實驗，很難達到物理教學目的。

回顧物理學產(chǎn)生和發(fā)展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極其重要的地位。所有的物理知識，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的。物理實驗作為物理教學的基本手段，有其特殊的教學功能。

1）通過實驗可以使物理教學聯(lián)系實際，引起學生興趣，引導(dǎo)學生發(fā)掘，激發(fā)其求知欲望，從而調(diào)動他們學好物理的主動性和積極性，引導(dǎo)他們熱愛科學。

2）通過加強實驗，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會物理知識。

3）通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生良好的實驗以及基本的實驗?zāi)芰蛣邮帜芰Γ⑶以诖嘶A(chǔ)上進一步培養(yǎng)他們的獨立工作能力和創(chuàng)新能力。

4）通過實驗培養(yǎng)學生從事科學應(yīng)當具備的嚴格的科學態(tài)度，科學的思維方法，嚴謹?shù)目茖W作風，逐步學會物理研究中基本的科學方法。

鑒于實驗教學的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實驗，而且應(yīng)該在理論教學中認真貫徹以實驗為基礎(chǔ)的原則。

2職業(yè)高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的進一步深化，我們國家不少專家學者和廣大物理教師對職業(yè)高中物理實驗的重要性的認識和感受逐步加深，物理實驗教學改革也正在密鑼緊鼓地進行著。但是應(yīng)看到，到現(xiàn)在為止，物理實驗教學的現(xiàn)狀在我們國家還是不容樂觀的。

1）職業(yè)高中物理實驗教學的基本情況。據(jù)抽樣調(diào)查，現(xiàn)在有些職業(yè)高中對專業(yè)課的實驗要求普遍較高，投入的資金也很足，而作為基礎(chǔ)課的物理實驗卻普遍重視不夠。不少學校的物理實驗數(shù)目達不到教學大綱的要求，甚至有相當一部分學?；旧弦粋€學生實驗都不做。即使有的學校按要求完成了，但是實驗教學的效果往往不理想。

2）學校和教師受傳統(tǒng)教育的，普遍存在著重理論輕實驗的思想。教學方法普遍采用講授法。有的老師甚至認為學生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。由此而引發(fā)了"做實驗不如講實驗"，"講實驗不如背實驗"的荒謬作法。加之的飛速發(fā)展，多媒體進入課堂，使得部分教師過分追求，迷戀多媒體的模擬實驗，讓學生看看了事，不重視讓學生看實物，實際操作．總而言之，相當數(shù)量的教師不做或少做實驗，放棄了運用實驗的直觀教學方法，這一現(xiàn)象嚴重妨礙了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才．這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手。

3）由于認識上的不足，教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在著問題。例如：由于教師不愿在實驗教學方案的設(shè)計上下工夫、花時間，導(dǎo)致實驗教學方法形式單一、陳舊；單純?yōu)榱送瓿山虒W任務(wù)而安排實驗，對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)顯得沒有計劃、沒有目的、缺乏系統(tǒng)性。同時對?quot;引導(dǎo)學生積極、主動地學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣"的指導(dǎo)思想不夠明確，教師在實驗教學中一手包辦現(xiàn)象嚴重，學生最多只是機械模仿，缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應(yīng)的提高。

4）實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學方式呆板．從教學到教學方式?jīng)]有給學生留出足夠的空間．就分組實驗來說，教材從實驗?zāi)康摹嶒炘?、儀器、操作步驟到注意事項，寫得面面俱到．然而每次實驗課教師還要花相當長的時間根據(jù)教材講實驗?zāi)康摹⒃怼?，然后學生照著現(xiàn)成的實驗步驟或跟著教師動幾下，取幾個數(shù)據(jù)，實驗就算完成了．這樣做實驗，收獲不大．再說，現(xiàn)階段往往是一個班的學生同一時間做同一個實驗，用同一種、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合做時，有極少數(shù)學生只看不動手，也不留心實驗觀察，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考．這種教學模式不利于提高學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學生創(chuàng)新思維方法的形成，不利于學生智能的發(fā)展。

以上實驗教學的現(xiàn)狀，極大地著物理教學質(zhì)量，與物理教學目的、改革的要求和物理實驗教學重要地位很不相稱，與發(fā)展對人才的要求很不適應(yīng)。

3促進實驗教學改革的幾個配套措施

我們應(yīng)當看到當前職業(yè)高中物理實驗教學薄弱，是有很多方面的原因。在問題、解決問題的時候也應(yīng)從這些方面進行，應(yīng)針對職業(yè)高中物理實驗教學現(xiàn)狀，從素質(zhì)教育的高度，從這些制約因素出發(fā)，進行職業(yè)高中物理實驗教學改革，使實驗教學能充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的特殊作用。那么要加快實驗教學改革的步伐，首先要抓好幾個配套措施：

3.1轉(zhuǎn)變觀念

職高學校上至領(lǐng)導(dǎo)，下到學生，對基礎(chǔ)課普遍不夠重視，認為可有可無。職業(yè)高中物理實驗教學的現(xiàn)狀在很大程度上與觀念有關(guān)，要促進實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念是關(guān)鍵問題。

教育是培養(yǎng)人的一種大行動，應(yīng)該要從家庭、學校、社會來統(tǒng)一考慮。我們不能把物理實驗教學的現(xiàn)狀單單的歸咎于物理教師，其實不少教師是深知物理實驗的重要性，而且也曾經(jīng)設(shè)想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于各方面的壓力，教學課時上的限制，最后不得不放棄。因此要轉(zhuǎn)變觀念，就要轉(zhuǎn)變整個社會的觀念。要讓學校和教師，特別是社會上的人們認識到教育不能追求暫時的表面的效果，不能急于求成，而要著眼于未來，特別要著眼于學生在未來社會的作用與價值。教育不能帶有功利性，而要為社會培養(yǎng)真正的人才。

學校領(lǐng)導(dǎo)樹立了新觀念，觀念端正了，才能在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮到物理實驗教學的實際需要，并在一定程度上對實驗教學改革給予保證。同時也只有讓學生、家長知道素質(zhì)教育的重要性，使他們從以前單單追求短期學生成績和升學率的片面認識中轉(zhuǎn)變過來。這樣才能給廣大物理教師一個廣闊的發(fā)揮才干的空間，使他們能自由地投身于物理實驗教學改革中去，充分發(fā)揮主觀能動性，在教學中大膽采用創(chuàng)新教學方法。只有這樣得到各方面的大力支持，物理實驗教學的改革才能大步向前邁，才能改進現(xiàn)狀。在物理實驗教學上，以教師為中心的教育觀，把物理實驗教學作為教師傳授知識、學生鞏固和理解知識的輔助教學手段。于是，有的時候會出現(xiàn)忽視實驗教學，或出現(xiàn)認為可有可無的情況。以學生發(fā)展為中心的教學觀，則把物理實驗教學作為整個物理教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生主動地獲取知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力。因此，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實驗教學基礎(chǔ)地位的認識，從提高實驗教學的效果，激發(fā)學生興趣，提高學生的能力出發(fā)，認真改進、大力加強實驗教學，把實驗教學真正移到以實驗為基礎(chǔ)上來。職業(yè)高中物理教師樹立了這個教育觀后，教師就會千方百計地重視實驗教學，努力做好實驗。

3.2改革教材。

要推進實驗教學的改革，應(yīng)改革現(xiàn)行的教材。改革的主要思想是，教材應(yīng)重視學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，應(yīng)體現(xiàn)以實驗為基礎(chǔ)的學科特色。在物理教學中，注意讓學生通過自已動手實驗學習物理知識。

1）現(xiàn)行有關(guān)實驗的教材甚少，有關(guān)部門集這方面的專家學者根據(jù)各種實驗教學類型編出相應(yīng)的物理實驗教材，供學生用書，并作為教師教好實驗的用書。編成一個由正規(guī)的學生實驗、實驗練習題、課后隨堂小實驗以及課后小制作等組成的系列實驗教材。當然還要適當增加一些能提高學生操作技能和拓寬知識面的課外讀物。

2）對于學生實驗應(yīng)有一套專門的正規(guī)的實驗教程。這個教程能與課本獨立開來，有培養(yǎng)學生閱讀能力和自學能力，提高實驗技能，掌握思維等功能。這一教程的編寫應(yīng)注意以下幾個方面：

一）要讓學生上好實驗課，預(yù)習是非常重要的環(huán)節(jié)。教程應(yīng)根據(jù)實驗布置一些預(yù)習思考題，讓學生在閱讀中思考，加深對原理的理解。例如：在"勻變速運動的"實驗中可提出：1）根據(jù)紙帶上的點，能判斷小車的運動性質(zhì)嗎？什么情況下作勻速運動，勻加速運動，勻減速運動？什么情況下作加速運動，減速運動？2）為什么我們不一定從運動物體剛剛運動時打出的點作為起點，而從中間某一個作為起點？這樣做有什么好處？在紙帶上可以把任一個點選作起點（不一定從第一個點選起），為什么？3）兩個連續(xù)的記數(shù)點怎樣選擇？是不是選兩個相鄰的點？為什么我們常用打點計時器打五個點的總時間為時間間隔，而不是逐點選??？4）通過紙帶上打下的點怎樣加速度？怎樣計算即時速度？學生通過預(yù)習能做到實驗前心中有數(shù)。只有讓學生先動腦筋，課上才會動手。

二）實驗教材應(yīng)突出學生的主體地位，教程應(yīng)在實驗的各個階段（實驗前、實驗中、實驗后）對提出一系列富有啟發(fā)性的，或根據(jù)需要，提出學生不易回答的問題。同時啟發(fā)學生提出問題，問題一經(jīng)提出，實驗的目的也就很清楚了，學生也會帶著問題做實驗，在實驗時、解決問題。

三）教程在介紹實驗器材不要像"抓方"一樣羅列在學生的面前，讓學生機械地搬用；而是應(yīng)該用"開方"的方法引導(dǎo)學生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘韥磉x取實驗器材。使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。同時可以用例子來鼓勵學生自制儀器進行實驗，可以讓學生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲?，來替代原有的器材做各種實驗。

四）現(xiàn)在很多學生很希望能親自參與設(shè)計實驗。教程要特別注意處理好統(tǒng)一要求與學生的個性化的矛盾沖突。在規(guī)定學生完成一定的實驗計劃和要求的前提下，教程可以鼓勵、引導(dǎo)學生不拘泥于教程中的做法，可以進行一些創(chuàng)新改進，或自己另外設(shè)計不同的方案或者自己提出實驗研究課題，設(shè)計實驗方案，獨立或與同學合作進行實驗。

五）教材應(yīng)對學生實驗提出明確、具體的要求，要讓學生帶著一定的任務(wù)來做實驗。有了具體要求，學生實驗時才有矩可循。當然提出的要求要循序漸進，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實驗時可以只提出簡單要求，循序漸進，然后逐步提高。當然教程在編寫實驗時也應(yīng)注意分出層次：開始幾個實驗可以詳細的給出實驗的各個環(huán)節(jié)，例如：實驗原理、實驗?zāi)康摹嶒灢襟E、數(shù)據(jù)表格、實驗報告的書寫模式等。先讓學生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進行實驗的習慣；以后的實驗就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學生在理解實驗原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨立地列出實驗步驟、自制實驗表格等，從而提高學生的實驗?zāi)芰退仞B(yǎng)。

3）利用多種有效渠道增加實驗在教材（區(qū)別于上述的實驗教程）中的比重，盡可能的增加學生動手實驗的機會。例如：在教材中可以適當增加一些有趣的實驗來引入課題，激發(fā)學生愿望；或增加一些簡便易做的課堂實驗，使學生利用手邊的學習用品或生活用品就能自己動手實驗，觀察現(xiàn)象。這樣既可以使學生多動手做實驗,又有利于學生理解知識。又或者在各章節(jié)后面的閱讀材料或開?quot;小實驗"欄目介紹有趣的實驗等，這也會大大提高學生的動手能力和學習積極性，加深對知識的理解。多數(shù)學校儀器設(shè)備不足，物理實驗教學受到限制。為了在儀器設(shè)備不足的條件下加強實驗，。教材也可重點安排不必使用專門儀器、簡單易做的課堂實驗、實驗性習題和課外小實驗、小制作，并把一些過去由教師演示的實驗，改為既可以演示又可以由學生自己動手做的實驗，供教師選擇。還可鼓勵學生結(jié)合所學物理知識自己設(shè)計一些實驗。不要單單采用陳述性的語言，而應(yīng)該多一些啟發(fā)性，比較生動的言語或問題來編寫實驗。例如在編寫時可以通過設(shè)置一些類?quot;看一看"、"問一問"、"想一想"、"做一做"等環(huán)節(jié)來促使和引導(dǎo)學生多觀察、多發(fā)問、多動腦、多動口、多動手，逐步培養(yǎng)學生能力。

4）由于我國地域遼闊，人口眾多，各地區(qū)文化不平衡的國情，試圖只有一個大綱，一套教材的做法是行不通的。所以國家教委提出"在統(tǒng)一基本要求、統(tǒng)一審定的前提下逐步實現(xiàn)教材的多樣化，以適應(yīng)各類地區(qū)、各類學校的需要。"因此，對于我們的實驗教材也可采取這樣的做法，即經(jīng)批準，各地區(qū)可以根據(jù)本地區(qū)的具體情況，分別制定出實驗教學計劃并編寫與己相適應(yīng)的實驗教材。這樣就給予了不同地區(qū)學校一定的自由度，使他們因地制宜地搞好實驗教學。

5）教材改革是一個長期過程，隨著、形勢的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會產(chǎn)生。知識不斷在更新，教育也應(yīng)該要有新的、新的知識，因此，不斷教材在使用中存在的，隨時注視國外教材的最新動向，每隔一定時間對教材作一次較大的修訂，可以使教材不斷更新、不斷適應(yīng)新的教學要求。例如：教材改革要對于一些陳舊過時，或者說明問題不夠直觀，又或者在說明問題時出現(xiàn)漏洞的演示實驗必須剔除或者改進，添加一些已經(jīng)解決了困難的物理疑難實驗等。同時在改革教材添加與生活、的聯(lián)系緊密的實驗課題，應(yīng)反映物理的變革，讓學生多了解近、物理方面的重大實驗成果，知道這些成果對人類發(fā)展的重大作用從而激發(fā)他們物理的極大興趣，并且重視物理實驗。同時也讓學生知道多一些新的知識。

3.3提高教師自身素質(zhì)。

戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實施教育的直接參與者，要真正運用好物理實驗，使之對提高教學質(zhì)量發(fā)揮出獨特的作用，需要教師具備的實驗教學的素質(zhì)，既要有物和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法的知識，還必須腳踏實地親手實踐。

科學在發(fā)展，教育也要發(fā)展，沒有一成不變的。作為一名物理教師要通過不斷的學習使自己的實驗教學能力和知識水平提高，使自身具備良好的實驗?zāi)芰蛯嶒灱寄?；要有鉆研和創(chuàng)新精神，例如對物理中的疑難實驗進行專題學習和研究、改進一些實驗等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學實踐。同時各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對在職教師進行培訓或組織在職教師進修。其他教育教學方面的培訓在有些地區(qū)已經(jīng)開展，但針對物理實驗方面的相對較少?？梢赃M行針對物理教師在物理實驗中對實驗的設(shè)計，實驗測量的操作技巧，設(shè)計、改進實驗以及排除故障的創(chuàng)造性能力，實驗考核的命題能力等方面的培訓，此外通過舉行各級研討會，提供物理教師間交流與探討的機會，從而相互促進。

3.4重視實驗教學目標的實施

1）確定實驗教學指導(dǎo)思想，強化實驗教學目標

在職高物理實驗教學過程中確定以實驗為基礎(chǔ)，用實驗來展開激發(fā)學生的實驗興趣，發(fā)揮學生參與教學的主動性和積極性，培養(yǎng)學生操作實驗、設(shè)計實驗的實踐能力和創(chuàng)造能力．加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探索性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗，通過挖掘教學內(nèi)容的學術(shù)性，有機地把課內(nèi)探索延伸到課外?？傊?，尊重科學，實事求是，面對群體，以實驗創(chuàng)新教育為前提，使學生達到掌握物理實驗技能和科學，養(yǎng)成科學態(tài)度，學會運用實驗手段解決物理問題的能力為指導(dǎo)思想，強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好"七個正確"：其一，選擇儀器正確；其二，安裝調(diào)試實驗裝置正確；其三，操作規(guī)程正確；其四，觀察方法正確；其五，測量讀數(shù)正確；其六，處理數(shù)據(jù)正確；其七，實驗結(jié)論正確。

2）探索改革實驗教學模式，發(fā)揮主導(dǎo)、主體功能

大力探索改革不適應(yīng)新時期形勢的職高物理實驗教學模式，建立起按科學設(shè)計實驗教學程序、優(yōu)化實驗教學過程、指導(dǎo)實驗方法、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的"引導(dǎo)-探索-實驗-掌握"教學模式。這種教學模式應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學生的主體地位。教師充分相信學生，使學生主動參與實驗．課本讓學生看，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。讓學生獨立設(shè)計實驗，利用物理實驗，發(fā)揮學生的主觀能動作用，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性和主動性。變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，教師在課內(nèi)講重點、關(guān)鍵點和注意點，發(fā)揮好主導(dǎo)調(diào)控作用．主要方式是采取提問、答疑、討論、觀察實驗現(xiàn)象、動手操作等．在實驗中，加強對學生實驗方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

按教學大綱規(guī)定必做的分組實驗，采用一人一組，總體安排，并將學生分成三種類型：第一類是理解能力差，反應(yīng)較慢，動作緩慢；第二類是思維敏捷，動作粗糙；第三類是獨立思考，動手能力強。不管哪類學生整個實驗過程全部由學生自己獨立完成，教師必要時答疑引路。另外還要改革實驗報告的書寫，實驗報告不要求統(tǒng)一的格式，只要求與物理教學相聯(lián)系，寫出本實驗成功的關(guān)鍵、有何不足。

3）改革，加大實驗考核力度

以前我們在物理考考試中，在檢查學生實驗部份的掌握情況時，基本上只局限于書面考試，關(guān)于實驗?zāi)芰Α⑻貏e是實驗操作技能的考試很少，導(dǎo)致出現(xiàn)學生背實驗、紙上談實驗的狀況實驗考核極不全面。職高物理實驗考試總體要求是把考和考操作結(jié)合起來，全面反映學生實驗課的基本要求；不論哪類學生考試的原則都是把考實驗和做實驗結(jié)合起來?？荚嚦煽冇善綍r考核成績、理論考試成績、操作考試成績幾個部分組成，三者的比例為2∶2∶6。平時考核包括上課到位率、認真程度、實驗報告的書寫等三個方面；理論考試可全面考查學生掌握實驗基礎(chǔ)知識的廣度與深度；方法是在期中、期末考試卷中加大實驗理論題的比例。操作考試是根據(jù)教學大綱的要求把實驗操作能力要達到的教學目標加以分解，并按實驗內(nèi)容難易程度將考試分解為考基礎(chǔ)實驗，一般以大綱中規(guī)定必做的實驗為主，時間一般安排在每學期期中、期末前兩個星期內(nèi)。另外對2）中第二、三類學生還要增加綜合性和設(shè)計性實驗的考試，所謂綜合性實驗考試是將不同的實驗進行組合，綜合解決較復(fù)雜的，要求學生利用本實驗手段去解決新的問題?？荚O(shè)計性實驗時，根據(jù)教師提出的實驗?zāi)康囊?，學生自行設(shè)計實驗方案，完成實驗，時間安排在課外制作課上進行，它主要考察學生的創(chuàng)造能力。

3.5開展豐富多彩的第二課堂活動

1)把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)，為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應(yīng)按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設(shè)計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一學期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導(dǎo)老師，以保證課外活動經(jīng)?；?、制度化。把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。

2)舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、性和群眾性融為一體。為了鞏固實驗教學的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動。

3)引導(dǎo)學生日制學具、教具，參加"小發(fā)明、小制做"活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才引導(dǎo)學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。在這個活動中，學生們大膽設(shè)想認真設(shè)計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學過程無法達到的。引導(dǎo)他們自做學具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在這一活動中，應(yīng)始終堅持真（原理科學）、新（設(shè)計新穎，采用新技術(shù)）、美（設(shè)計簡單合理，主次分明），在整個活動中形成以學生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，到全班學生紛紛動手，大大提高了學生的實驗技能和理論水平，豐富了學生的課外活動的內(nèi)容。

3.6實現(xiàn)兩個保證

職業(yè)高中物理實驗教學改革，還有賴于一個系統(tǒng)目標、各方面的政策、經(jīng)費投入等的保證。例如：改變實驗室的管理方式，經(jīng)常性地對學生開放實驗室，提供第二課堂陣地，鼓勵學生根據(jù)的需要或教材中的"小制作"等自行設(shè)計一些驗證性或探索性實驗?？墒菍嶒炇乙?qū)W生開放，是有一定的困難的。困難在于支付包括有關(guān)人員工資、水電等等在內(nèi)的一切費用，沒有足夠的經(jīng)費去支持實驗室向中學生開放。因此，資金的保證很重要。國家要設(shè)立專門經(jīng)費來支持特別是落后地區(qū)學校的實驗室建設(shè)，支持實驗教學。同時我們也看到在不少地方學校由于實驗儀器、設(shè)備問題，基本實驗還做不全，卻撥大量資金用于大興土木、用于購買電教設(shè)備，去提高表面的教育設(shè)施。例如有的學校的物理實驗樓裝修得很漂亮，實驗室的外在硬件設(shè)施都很好，可?quot;內(nèi)在"--實驗器材卻很缺少，很落后。因此學校應(yīng)把有限的經(jīng)費用在最基本的教學需要上為好，給實驗教學的順利開展提供一定的保證，少一些形式上的東西。

還有，教學上學生實驗的時間太少，學生能夠用于自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實驗搞些小發(fā)明并進行思考鉆研的時間被學校設(shè)置的課程和布置的作業(yè)充斥掉了。因此，物理實驗教學改革的推動還有賴于學校對學生在這方面時間上的保證，增加實驗的比重。

結(jié)束語可以相信，只要切實地抓好制約物理實驗教學改革的幾個配套措施，通過廣大物理教師、工作者的共同努力，職業(yè)高中物理實驗教學改革的步伐將進一步加快，實驗教學的現(xiàn)狀將得以改變。

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1．安忠、劉炳升中學物理實驗教學研究高等教育出版社

2．張民生中學物理教育學上海教育出版社

3．趙凱華對中學物理教學改革的意見和建議（1）物理教學探討2000，4（1）

4．郭昭全、何勝紅高中物生實驗課改革的實踐與思考物理教學探討2000，8

篇10

目前，在物理課堂上我國教學太過呆板，如果創(chuàng)設(shè)問題情境，則一方面可以幫助學生提高學習興趣，另一方面可以促進學生和教師、學生和學生之間的交流。例如在教學“勻速直線運動規(guī)律”時，教師可以根據(jù)這個知識點提出一個大背景，讓學生自己討論，在討論過程中加深對知識的了解。具體可以這么做，一輛車在高速上運行，它的速度大概是十米每秒，但是前方突然遇到緊急情況，司機必須剎車減速，否則會發(fā)生交通事故。在一般路面情況下，剎車后減速運行的汽車大概是以每秒十米的加速度在運行，如果我們是司機，那么是不是應(yīng)該先大概地預(yù)測一下在多久的時間里，汽車的位移是多少米，這樣才不至于造成交通事故。那么，現(xiàn)在老師希望知道6秒以后，汽車移動了多少，應(yīng)該如何計算呢？這時教師可以將班級學生分為幾組，在幾組中進行討論。討論結(jié)束以后，教師要求每一組派一位代表發(fā)表本組的基本討論情況，然后匯總以后，幫助學生點評他們的討論成果。最后，就討論中出現(xiàn)的問題進行集中講解。這樣不僅可以幫助學生牢牢記住知識點，而且可以調(diào)動學生學習物理知識的積極性。另外，學生討論的成果正確與否，也是一種競爭，哪一組的答案是對的，哪一組的理解更清晰，哪一組相對知識薄弱，等等，教師都應(yīng)有一個全面掌握。而學生都希望自己的組比較優(yōu)秀，故而在學習的時候會更認真和積極，希望超過比自己組厲害的組。

二、創(chuàng)設(shè)課外探究情境，促進學生的課外學習

物理知識是很多科目中最貼近現(xiàn)實生活的科目，物理知識很多都來源于現(xiàn)實生活或者是自然規(guī)律。教師在教學的時候應(yīng)該牢牢地記住這一特性，帶領(lǐng)學生更好地學習一些現(xiàn)實生活中的物理知識，彩虹雖美但它也是一種物理現(xiàn)象，筷子放到水里會變彎是因為光的折射作用，星星會閃爍也是同樣的道理。物理課堂如果可以逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外課堂，就可以讓學生慢慢習慣將理論轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，再將現(xiàn)實中的實際情況轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摗W生通過實際感知掌握的知識，要比單方面接收講解的知識記憶更牢固，同時可以更好地掌握知識點。在未來的生活和學科考試中，要更好地利用和拓展。這對于學生未來的學習十分有好處，同時能幫助學生拓展在傳統(tǒng)教育之中最缺乏的創(chuàng)新意識，是一種一舉多得的教學方式。

三、結(jié)語