導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇春酒課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

夏雨的詩(shī)（2首）

如果雪再大些

如果雪再大些，黃昏就更靜了

它柔美的衣襟飄起來(lái)，漸漸地就白了

漸漸地就看不見(jiàn)了

多年來(lái)我習(xí)慣走在雪地里，一點(diǎn)一點(diǎn)移動(dòng)

或不動(dòng)。像一棵草

但如今雪更大了，黃昏以它的蒼茫

照見(jiàn)緊閉的窗戶(hù)

一點(diǎn)一點(diǎn)的燈光射出來(lái)，也是白的

它無(wú)奈，它沒(méi)有表情

它夢(mèng)見(jiàn)白日的喧囂長(zhǎng)出夜晚的安寧

我也安寧。我祈求黃昏的路

長(zhǎng)一些，更長(zhǎng)一些

我祈求去年的云朵鋪滿(mǎn)明日的天空

宛如一種愿望，我走走停停

像一棵草

一抬頭就看見(jiàn)了春天

走在路上

雪還在下。已經(jīng)很厚了

還要更厚。走在路上

我也是雪花的一種，搖搖晃晃從遠(yuǎn)方來(lái)

落在雪地里

先是一個(gè)腳印，后來(lái)是又一個(gè)腳印

再后來(lái)，你就看不到我了

我在雪里

沒(méi)有半點(diǎn)痕跡地就飄走了

只有你看到的雪花

又一片雪花

沒(méi)有疲憊又毫無(wú)表情地

緩慢落下

李南的詩(shī)（2首）

漂泊

這些日子

我越走離家越遠(yuǎn)

一路上，我遇到那么多

男人、女人和小孩

沒(méi)有一個(gè)像我的家人

風(fēng)有時(shí)刮來(lái)

輕輕掀動(dòng)我的衣角

太陽(yáng)正在落下去

我喜歡這樣的意境

做著還鄉(xiāng)的夢(mèng)

不緊不慢地生活

誰(shuí)也不知道，我那些

低低的訴說(shuō)

正隨風(fēng)而去

誰(shuí)也不知道

我將走得比現(xiàn)在更遠(yuǎn)

再美的地方，也留不住我

每年春天

每年的春天

花和花不一樣，夢(mèng)和夢(mèng)不一樣

每年的春天

我都要走向回廊的長(zhǎng)椅

大雁呼嘯而過(guò)，時(shí)間在奔跑

心愛(ài)的人也日漸變老

唉！每年都這樣――

我總是抓不住永恒

眼看著燦爛的年代暗自銹蝕

眼看著蒲草、流云和更遠(yuǎn)的樓蘭

在天邊消失。

離開(kāi)的詩(shī)(2首)

等綠慢慢爬過(guò)來(lái)

春水多么碧綠。明眸

這是瓦莊村的水，我在橋上

不見(jiàn)游魚(yú)和鳧水的群鴨

春天在行進(jìn)。打了一聲招呼，就到江面

枯枝逸出，倒影冬的寂寥和苦寞

我想我就是那只小小的青蟲(chóng)

伏在低枝上，等綠慢慢爬過(guò)來(lái)

清明

四月，上山的路擁擠

無(wú)需點(diǎn)燭燃香

墓碑清冷。你在

打掃庭院，依然含淚

一晃第三個(gè)年頭了

雨水淋過(guò)的草更綠了

女兒突然哭泣，我的淚水

又涌了出來(lái)。怕你看見(jiàn)

轉(zhuǎn)過(guò)身去。虹，你知道么

我送你的很鮮艷

每一朵都想和你說(shuō)話(huà)

木葉葉的詩(shī)（1首）

錯(cuò)亂

我再次用雙目糾正了雙目

我驚異于自己

在極短的時(shí)間內(nèi)

將殘酷的美，更名為溫柔。一個(gè)女人

低下順從的頭

這路，通往山頂。隔不遠(yuǎn)

便有一截樹(shù)樁，削平了表面，走累的人

坐上去，時(shí)間久了

你體內(nèi)的葉綠素

遇見(jiàn)了光

請(qǐng)讓我及時(shí)糾正你不羈的芽

其實(shí)這是一塊石頭，冰涼，不生動(dòng)有趣

你發(fā)覺(jué)思想

常常辜負(fù)肉體的真實(shí)

松樹(shù)一樣的體表，棕紅，粗糲

男人一樣強(qiáng)健

你坐于其中，像一朵被嫁接的桃花

亂了物與種的方寸

八零的詩(shī)（1首）

一生中的某個(gè)早晨

這個(gè)早晨我們共同拖地

倒退著

從一個(gè)房間到另一個(gè)房間

等所有地面拖完

親愛(ài)的，我們已經(jīng)退到了門(mén)外

風(fēng)從我們中間穿過(guò)

我們?cè)陂T(mén)外站了很長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間

我們什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)

屋子里翻動(dòng)著蔚藍(lán)色的水光

是啊，那是我們一生中

極不尋常的某個(gè)時(shí)刻

我們什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)

我們等著地面，不――

篇2

（一）多媒體課程資源的內(nèi)涵

多媒體課程資源是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型課程資源形式。上世紀(jì)九十年代中期，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)開(kāi)始應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)并為課堂教學(xué)帶來(lái)了前所未有的效果，多媒體課程資源開(kāi)始被廣大教育工作者所認(rèn)識(shí)、所接受，多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)工作也隨之在中小學(xué)迅速開(kāi)展起來(lái)。目前，對(duì)于多媒體課程資源的定義尚未有統(tǒng)一的看法，筆者認(rèn)為，多媒體課程資源是在課程資源的基礎(chǔ)上結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等發(fā)展起來(lái)的，因此，可以認(rèn)為多媒體課程資源是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)需求，按照教學(xué)大綱的安排，以多種媒體的方式來(lái)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種課程資源。例如：多媒體課件、錄像、試聽(tīng)光盤(pán)等都屬于多媒體課程資源的范圍，其中，多媒體課件是教學(xué)中最常見(jiàn)、運(yùn)用最廣的一種多媒體課程資源形式。

（二）多媒體課程資源的優(yōu)勢(shì)與作用

課程資源是課程目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)的前提保障，是決定課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平的重要因素。多媒體課程資源作為信息時(shí)代背景下的重要課程資源形式理所當(dāng)然也具有相同的作用與功能。除此之外，筆者認(rèn)為，與傳統(tǒng)課程資源相比較，由于多媒體課程資源其自身具有的特點(diǎn)讓其在教學(xué)中還具有以下一些優(yōu)勢(shì)與作用。

1．讓教學(xué)內(nèi)容直觀、形象化，便于學(xué)生的理解

運(yùn)用課件，教師可以把語(yǔ)言描述不清的事物直觀呈現(xiàn)（自然景色、景觀，季節(jié)變化，天氣變化等），把微觀事物放大，把普通視角無(wú)法看到的宏大場(chǎng)景縮小，把瞬間發(fā)生的變化放慢，把無(wú)法用肉[看到的化學(xué)變化]示出來(lái)，把有危險(xiǎn)的化學(xué)變化進(jìn)行模擬，把抽象的邏輯關(guān)系直觀化，等等。

2．減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

在多媒體技術(shù)出現(xiàn)之前的傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，教師為了吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而動(dòng)手制作了很多的教學(xué)用具使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象，便于學(xué)生的理解。如：制作圓的直徑與周長(zhǎng)的關(guān)系]示器，用多層透明材料組成的血液流動(dòng)]示器等，極大地活躍了課堂氣氛，吸引了學(xué)生[球，教學(xué)效果明顯提高。但是，制作道具往往需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間與精力，同時(shí)，某些道具或者實(shí)驗(yàn)是無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)]示來(lái)完成的，導(dǎo)致一些抽象的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生難以理解，教學(xué)效果自然得不到提高。1998年，當(dāng)計(jì)算機(jī)支持的多媒體技術(shù)逐漸興起，多媒體課程資源的出現(xiàn)解決了這一難題。在課堂上用多媒體]示取代了教師手中不斷舉起的小卡片，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)將]示文稿、動(dòng)畫(huà)、音頻文件、視頻文件等有機(jī)整合而生成的多媒體課程資源成為讓學(xué)生直觀了解、愉快學(xué)習(xí)、幫助自己更加明確問(wèn)題的整合體。

3．豐富教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式

多媒體課程資源讓教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方式更多樣、更靈活。在傳統(tǒng)課堂中，教材是最主要的課程資源及信息傳播的媒介，但由于受篇幅所限，往往內(nèi)容不夠豐富完整，缺乏拓展及外延的知識(shí)內(nèi)容，而多媒體課程資源不受空間限制，包含的內(nèi)容豐富多樣，并且可以利用圖形圖像、音視頻等多種形式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，更有利于學(xué)生深層次，多方面地學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。

傳統(tǒng)的以教材講授為主的課堂往往以教師為中心，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是被動(dòng)的信息接受者，這樣的教學(xué)方式往往無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，不利于自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用多媒體課程資源可以很好地變革教育教學(xué)方式，在解放教師的同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先，多媒體]示課程內(nèi)容的方式節(jié)省了教師課堂板書(shū)的時(shí)間，為教師提供了更多與學(xué)生交流、討論、互動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，多媒體教學(xué)資源可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)行自主探究、小組合作學(xué)習(xí)的需求。

二、長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)多媒體課程資源開(kāi)發(fā)工作實(shí)踐

認(rèn)識(shí)到多媒體課程資源在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性后，我區(qū)教育有關(guān)部門(mén)積極行動(dòng)起來(lái)，投入到多媒體課程資源建設(shè)的工作中來(lái)。要想建設(shè)好利用好資源，資源的開(kāi)發(fā)是關(guān)鍵。為了加強(qiáng)多媒體課程資源的開(kāi)發(fā)，我們先后采取了一系列積極有效的措施。

（一）提高教師教育技術(shù)能力水平，為開(kāi)發(fā)提供人力保障

教師是多媒體課程資源開(kāi)發(fā)的主力軍。由于當(dāng)前許多教師對(duì)多媒體課程資源開(kāi)發(fā)仍然很陌生，因此，提高教師的教育技術(shù)能力水平勢(shì)在必行。為鼓勵(lì)教師克服困難學(xué)習(xí)，學(xué)校把教師分成組，每一個(gè)技術(shù)好的教師帶若干個(gè)教師，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)也與教師同時(shí)參加培訓(xùn)，一起參加技術(shù)等級(jí)的評(píng)價(jià)考試。這種方式促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)的熱情，很多教師下班后仍然堅(jiān)持完成任務(wù)才回家，還有一些教師經(jīng)常犧牲休息時(shí)間自費(fèi)到社會(huì)上參加培訓(xùn)。很快，一大批教師學(xué)有所成，教育技術(shù)能力水平有了顯著提高，能夠獨(dú)立制作課件并用于課堂教學(xué)中。

（二）制定資源開(kāi)發(fā)工作機(jī)制，為資源開(kāi)發(fā)創(chuàng)造條件

學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)親自參與制定教師課程資源開(kāi)發(fā)的工作機(jī)制，并及時(shí)了解和掌握工作的進(jìn)程。為給教師創(chuàng)造更好的工作條件，學(xué)校新建了專(zhuān)供教師使用的“電子備課室”，教師可以隨時(shí)在里面進(jìn)行技術(shù)交流與資源開(kāi)發(fā)。教學(xué)副校長(zhǎng)在聽(tīng)課后，重點(diǎn)對(duì)教師課件的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)課件質(zhì)量提出修改意見(jiàn)。由于學(xué)校對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)工作的大力支持，教師投入到課程資源開(kāi)發(fā)工作中的熱情更高。

（三）重視交流，提高開(kāi)發(fā)水平

學(xué)校非常重視技術(shù)交流，這里的交流包括兩方面內(nèi)容：內(nèi)部交流即學(xué)校內(nèi)新老教師之間的交流；外部交流即與其他區(qū)、市、省的學(xué)校之間的交流。

內(nèi)部交流，就是為每名老教師搭檔一個(gè)“年輕師傅”，讓年輕教師主動(dòng)和老教師進(jìn)行技術(shù)交流，這些老教師主動(dòng)去聽(tīng)年輕人的課，學(xué)習(xí)多媒體課程資源開(kāi)發(fā)技術(shù)，年輕教師向老教師學(xué)習(xí)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，兩者相互提高，讓教師綜合能力均衡發(fā)展。

外部交流，就是指派一些教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)回來(lái)之后向全體教師做專(zhuān)場(chǎng)的學(xué)習(xí)匯報(bào)，把外地最新、最好的工作經(jīng)驗(yàn)帶給教師。2000年，朝陽(yáng)區(qū)教育局組織了由副局長(zhǎng)帶隊(duì)率全區(qū)中小學(xué)負(fù)責(zé)電教工作的領(lǐng)導(dǎo)赴北京參加“北京教育之旅”活動(dòng)，到北京史家胡同等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，使朝陽(yáng)區(qū)信息教育、課程資源開(kāi)發(fā)工作發(fā)生了翻天覆地的變化。

此外，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)開(kāi)展主題教學(xué)教研開(kāi)放日活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和兄弟學(xué)校的同行來(lái)到學(xué)校聽(tīng)課，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高和課程資源開(kāi)發(fā)工作的進(jìn)行。

（四）評(píng)優(yōu)選優(yōu)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步

學(xué)校重視教師參賽，積極鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)的競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，把教師參賽看作是檢驗(yàn)他們工作實(shí)力的機(jī)會(huì)。參加課程資源評(píng)比活動(dòng)之前，學(xué)校組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，先進(jìn)行校內(nèi)選拔，再優(yōu)中選優(yōu)。每學(xué)期，學(xué)校都要舉辦一次校內(nèi)的優(yōu)秀課件評(píng)選活動(dòng)，評(píng)審組里由各學(xué)科推選的教師當(dāng)評(píng)委，他們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、聘請(qǐng)的專(zhuān)家一起選出高質(zhì)量的課件。評(píng)比時(shí)，由入選的教師講讀作品，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)]示并講明制作該課件時(shí)對(duì)教材的理解、知識(shí)點(diǎn)的確立、用課件輔助教學(xué)的過(guò)程預(yù)構(gòu)想、課堂使用的效果、改進(jìn)設(shè)想等。

三、長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)多媒體課程資源開(kāi)發(fā)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教師負(fù)擔(dān)加重，資源質(zhì)量無(wú)法保證

2001年，各學(xué)校資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用工作已經(jīng)常態(tài)化，把教師幾年來(lái)開(kāi)發(fā)的資源歸類(lèi)上架，面向校內(nèi)教師開(kāi)放。同一年，有很多學(xué)校采購(gòu)了以“三辰影庫(kù)”為主的素材類(lèi)資源，更加方便了教師使用。

從2002年春季起，上級(jí)教育部門(mén)開(kāi)始給A、B級(jí)示范校下達(dá)資源開(kāi)發(fā)任務(wù)，限期完成，欲在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享。承擔(dān)任務(wù)的教師工作量相當(dāng)大，一輪工作下來(lái)，教師感覺(jué)身心疲憊。第二輪工作開(kāi)始后，學(xué)校改進(jìn)工作方法，在學(xué)科內(nèi)把任務(wù)平均分配給所有教師，讓教師跨學(xué)年工作，每人都分到任務(wù)。但最后交上來(lái)的作品質(zhì)量很差。

當(dāng)2003年的秋季（春季因故暫停）第三輪工作指標(biāo)下達(dá)給教師后，矛盾一下子就顯現(xiàn)出來(lái)了。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)成績(jī)是評(píng)價(jià)教師的重要指標(biāo)?，F(xiàn)在，教師們要分出很多的時(shí)間、精力去開(kāi)發(fā)資源，學(xué)校的骨干教師為完成任務(wù)天天加班，久而久之，當(dāng)他們對(duì)這項(xiàng)工作厭倦時(shí)，干脆應(yīng)付了事，開(kāi)發(fā)出來(lái)的資源質(zhì)量無(wú)法保證。

（二）盲目追求數(shù)量忽略質(zhì)量

資源開(kāi)發(fā)工作初期，學(xué)校把工作精力放在了全員普及和完成數(shù)量上，資源開(kāi)發(fā)工作期，又把精力放在了參加活動(dòng)上。學(xué)校片面追求數(shù)量，致使一些課件的質(zhì)量問(wèn)題顯現(xiàn)出來(lái)。

這些質(zhì)量不高的課件共性是，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了完整的、平鋪直敘的闡述，內(nèi)容設(shè)計(jì)平淡，只是按教學(xué)環(huán)節(jié)“一環(huán)接一環(huán)”地進(jìn)行著，沒(méi)有重點(diǎn)，有的甚至將課前復(fù)習(xí)、新課、練習(xí)、作業(yè)環(huán)節(jié)都編入其中，就像教案一樣，還有些教師將師生問(wèn)答都事先做好]示出來(lái)，也有教師將板書(shū)也制成了課件，一堂課不寫(xiě)一個(gè)字，等等。美工方面缺乏創(chuàng)意，畫(huà)面過(guò)于花哨，顏色反差太大，動(dòng)作效果過(guò)于招搖，有賣(mài)弄之嫌，制作形成“八股”，應(yīng)用陷入“形式”。

（三）開(kāi)發(fā)出的資源與實(shí)際應(yīng)用不相符

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，除了數(shù)理化理論]示的課件以外，許多課件無(wú)法直接使用。不論是出版社的精品課件，還是網(wǎng)絡(luò)下載、各種資源庫(kù)里的，甚至本校名師開(kāi)發(fā)使用過(guò)的課程資源往往不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。許多教師反映，別人開(kāi)發(fā)的課件往往不符合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路，用起來(lái)不方便，而就算是自己開(kāi)發(fā)的課件，在不同的時(shí)間和環(huán)境下，面對(duì)不同的學(xué)生也不能完全滿(mǎn)足教學(xué)需求。

（四）各教育管理部門(mén)缺少協(xié)調(diào)溝通，開(kāi)發(fā)工作停滯不前

例如：電教管理部門(mén)給教師下達(dá)資源開(kāi)發(fā)的任務(wù)后，教師們便將問(wèn)題反映給了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，而教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是教學(xué)工作。面對(duì)電教管理部門(mén)的催促，教師只好應(yīng)付了事，最后，開(kāi)發(fā)出的課件質(zhì)量當(dāng)然也難以保證。如果再遇有電教部門(mén)的其它活動(dòng)，資源開(kāi)發(fā)就更得不到落實(shí)，最后連數(shù)量都無(wú)法保證，質(zhì)量也就無(wú)從談起了。由于資源開(kāi)發(fā)工作始終是電教部門(mén)唱獨(dú)角戲，便使得大規(guī)模的資源開(kāi)發(fā)工作走入了瓶頸，停滯不前。

四、對(duì)策研究

（一）充分了解教師的需求

在課件開(kāi)發(fā)之前，必須弄清楚教師需要什么樣的課件，避免開(kāi)發(fā)與需求的脫節(jié)。課堂教學(xué)是雙邊活動(dòng)，教學(xué)的情景是不可復(fù)制的，每個(gè)教師的教學(xué)思路不同，表達(dá)方式不同，這就導(dǎo)致除理科表達(dá)原理的]示課件能通用外，就很難再有“通用課件”了。解決此問(wèn)題可以從以下兩方面做起：一方面，我們要培養(yǎng)教師自主開(kāi)發(fā)多媒體課程資源的能力，做到自給自足；另一方面，對(duì)于沒(méi)有自主開(kāi)發(fā)能力的教師，在為其提供資源前必須對(duì)教師的需求有充分的了解。

（二）資源的內(nèi)容選擇要合適

成功的課程資源不應(yīng)只看它包含的內(nèi)容有多少，而應(yīng)該看內(nèi)容是否切實(shí)符合教學(xué)需求，是否能夠有效提高教學(xué)效率。比如：解讀古詩(shī)《宿新市徐公店》詩(shī)句“飛入菜花無(wú)處尋”，只需展示“菜花”的場(chǎng)景即可，課件內(nèi)容應(yīng)該是大片一[望不到邊的油菜花地的圖片、視頻，因?yàn)楸狈綄W(xué)生沒(méi)親[見(jiàn)過(guò)“菜花”的場(chǎng)景，怎么也不會(huì)想到“菜花”的場(chǎng)面是那樣的震撼人，為學(xué)生提供合適的圖片，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和意境的理解。

（三）制定課程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)?？梢灾贫ㄙY源開(kāi)發(fā)的基準(zhǔn)，要求表現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)明確，說(shuō)理性強(qiáng)，制作簡(jiǎn)潔，切忌長(zhǎng)篇大論，強(qiáng)調(diào)課件的作用是幫助教師突破難點(diǎn)，解決重點(diǎn)，把問(wèn)題說(shuō)清楚。學(xué)校把精品課件給教師]示，讓教師在感官上明確高質(zhì)量課程教學(xué)資源的品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提高認(rèn)識(shí)，重視資源開(kāi)發(fā)工作

學(xué)校里，教學(xué)副校長(zhǎng)應(yīng)該是資源開(kāi)發(fā)的第一領(lǐng)導(dǎo)，是教師教學(xué)工作的指揮者。我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、重視，由教學(xué)副校長(zhǎng)親自抓資源開(kāi)發(fā)工作的學(xué)校，他們的工作進(jìn)展得順利，開(kāi)發(fā)的資源質(zhì)量高。

他們的工作流程基本上是這樣的，電教主任做好案頭工作，起草資源開(kāi)發(fā)總體工作方案，其中的日程安排要和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一起商定，隨教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。方案中要明確責(zé)任分工，任務(wù)量的分配，明確技術(shù)要求，明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的確立依據(jù)，明確截止時(shí)間等。

教學(xué)副校長(zhǎng)要在電教主任將工作方案向全體教師之后向全體教師進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，讓教師知道資源開(kāi)發(fā)工作是教學(xué)工作的一部分。電教主任要及時(shí)把掌握的情況向教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)有針對(duì)性地進(jìn)行階段總結(jié)、評(píng)價(jià)和督促。

一學(xué)期的工作結(jié)束后，電教部門(mén)要實(shí)事求是地做出結(jié)論，由教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)公布，如有條件，對(duì)工作成績(jī)突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）責(zé)任部門(mén)做好科學(xué)的工作規(guī)劃

（1）負(fù)責(zé)資源開(kāi)發(fā)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)各校資源開(kāi)發(fā)任務(wù)分配進(jìn)行改革，把每一本書(shū)的內(nèi)容平均分到各學(xué)校，這樣，每名教師最多也只能分配到一課的內(nèi)容。相對(duì)來(lái)講，任課教師分到的任務(wù)量少了，負(fù)擔(dān)減輕，工作起來(lái)應(yīng)該很順心，開(kāi)發(fā)出來(lái)的課件質(zhì)量也應(yīng)該能得到保證。

（2）要把握好每次大型活動(dòng)，有機(jī)地將資源開(kāi)發(fā)工作內(nèi)容加進(jìn)去，獲得更多、更好的資源。

篇3

首先，要讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)激情。缺少激情的語(yǔ)文課堂，學(xué)生興趣不濃、積極性不高、注意力容易分散、教學(xué)效果不好；充滿(mǎn)激情的語(yǔ)文課，學(xué)生容易入境、精神飽滿(mǎn)、學(xué)生容易被感染，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。如果一節(jié)課平平淡淡，我們可以想象那節(jié)課的效果。古人曾說(shuō)“文似看山不喜平”，語(yǔ)文課也是如此。自然界中很平常的東西吸引不了人們的目光，引起不了人們的興趣，就像游山玩水一樣，人們喜愛(ài)泰山的雄偉、華山的險(xiǎn)峻、黃山的秀麗；喜愛(ài)洶涌澎湃的大海，喜愛(ài)猛浪若奔、急湍甚箭的江水，一潭死水肯定無(wú)人問(wèn)津。語(yǔ)文課堂要充滿(mǎn)激情、抑揚(yáng)頓挫、張弛有度，像奔騰的江河，激越飛揚(yáng)的音樂(lè)；只有這樣才能吸引學(xué)生，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，才能引人入勝，讓學(xué)生陶醉，讓學(xué)生快樂(lè)。

其次，語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入要有技巧：（1）借助多媒體播放優(yōu)美的畫(huà)面。記得我教《蘇州園林》時(shí)，就把在蘇州旅游時(shí)拍的照片以及在網(wǎng)上搜集到的圖片制成課件，讓學(xué)生在課堂上看蘇州園林的景色，讓學(xué)生有身臨其境之感。（2）借助優(yōu)美的歌曲。記得我上《春酒》時(shí)，我課前找了好幾首歌曲，斟酌再三，還是選定《母親》，原因是《母親》的內(nèi)涵與《春酒》意境相似，用優(yōu)美的歌曲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文。

再次，語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重教學(xué)過(guò)程，要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，要與每一個(gè)學(xué)生溝通交流，要與學(xué)生平等對(duì)話(huà)。教學(xué)有法，教無(wú)定法。不同的內(nèi)容用不同的方法，因內(nèi)容而宜，因?qū)W生而宜。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，由于課堂教學(xué)過(guò)程比較長(zhǎng)，學(xué)生的注意力受時(shí)間的限制，所以教師要由重結(jié)果向過(guò)程轉(zhuǎn)變。那么在教學(xué)的過(guò)程中教師要注意哪些呢？如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)快樂(lè)語(yǔ)文呢？

（1）重視影視資源在語(yǔ)文教學(xué)中的利用。我認(rèn)為語(yǔ)文課程資源包括電影、電視廣播網(wǎng)絡(luò)等，語(yǔ)文教師應(yīng)采取開(kāi)放民主寬容的態(tài)度，有選擇有控制地將影視資源引進(jìn)課堂，運(yùn)用文學(xué)性很強(qiáng)的片名來(lái)啟發(fā)學(xué)生擬寫(xiě)作文的題目。在教學(xué)中把一些結(jié)構(gòu)獨(dú)特的影視介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒運(yùn)用，利用特寫(xiě)鏡頭讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，利用“空鏡頭”讓學(xué)生學(xué)景物描寫(xiě)。在作文中推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或揭示人物的內(nèi)心世界等等，這樣的課堂不可謂不快樂(lè)。

（2）競(jìng)技游戲在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用。競(jìng)技游戲著重一個(gè)“比”，以“比”來(lái)激起學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而引起學(xué)生的興趣，達(dá)到快樂(lè)語(yǔ)文的目的。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重積累，鼓勵(lì)“多讀書(shū)，讀好書(shū)，少做題”，在課堂中我經(jīng)常開(kāi)展背名詩(shī)佳句、成語(yǔ)接龍或我補(bǔ)充的美文，讓學(xué)生比記憶，看誰(shuí)記得牢記得快，建議同學(xué)們可利用零碎時(shí)間背誦，或路上，或活動(dòng)時(shí)，或睡覺(jué)前。這樣可使學(xué)生積累大量的名句佳作，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中比記憶，比理解，比運(yùn)用，比創(chuàng)造。

（3）表演在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用?！氨硌荨笨梢曰钴S課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)學(xué)生為了表演好，就會(huì)根據(jù)教材給的內(nèi)容積極思考、主動(dòng)探究、全身心的參與。這是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快的一條有效途徑。

（4）教學(xué)過(guò)程中布置作業(yè)要注意方式方法。作業(yè)要適度適量，作業(yè)難易要適度，要求太高，學(xué)生往往失去信心，要求太低學(xué)生往往感到無(wú)意義，適量就是一定要根據(jù)作業(yè)的難易程度、學(xué)生的現(xiàn)有水平來(lái)確定。另外，作業(yè)內(nèi)容形式也要經(jīng)常翻新。

快樂(lè)語(yǔ)文最難的是快樂(lè)作文。初中作文教學(xué)是廣大師生的“老大難”問(wèn)題。作文教學(xué)與應(yīng)試教育中的題海戰(zhàn)術(shù)如出一轍嚴(yán)重影響了學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生長(zhǎng)期依賴(lài)于優(yōu)秀作文選和教師應(yīng)試指導(dǎo)。每次習(xí)作往往采取完成任務(wù)的作業(yè)形式，收效不大。再者從語(yǔ)文教師角度來(lái)說(shuō)，同樣苦不堪言，因?yàn)榻虒W(xué)中沒(méi)有具體的、行之有效的好方法，毫無(wú)活力的課堂和繁重的批改令老師抱怨不休，容易造成惡性循環(huán)?？傊處熍c學(xué)生寫(xiě)作既苦又累，達(dá)到了望而生畏的地步。

快樂(lè)作文首先是激發(fā)興趣。作文的興趣影響寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生充分調(diào)自己興趣大膽寫(xiě)出自己的感情個(gè)性。興趣是人們對(duì)于某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是激感的誘發(fā)劑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。讓學(xué)生在作文中快樂(lè)地行走，一般采用三步走的方法：寫(xiě)少、寫(xiě)多、鼓勵(lì)。

其次，快樂(lè)作文要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。生活中處處蘊(yùn)涵著寫(xiě)作的寶藏，作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生成為關(guān)注生活的有心人，學(xué)會(huì)用自己的獨(dú)特的敏銳觸覺(jué)去感受世界。在感受中發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，引導(dǎo)學(xué)生留心豐富多彩的生活，跟上時(shí)代的步伐，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，有感可發(fā)。作文難，難就難在難以下筆，沒(méi)有什么內(nèi)容可寫(xiě)是最基本的問(wèn)題。所以，教師除了授以寫(xiě)作技巧以外，最重要的是幫學(xué)生找米下鍋，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革。為此，在作文環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生去感知生活，讓學(xué)生到戶(hù)外去，到生活中去，積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。走向廣闊的社會(huì)去鍛煉，了解生活。實(shí)踐出真知，感悟人生，感悟天下。

篇4

一、多媒體運(yùn)用于自主感悟教學(xué)中

在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的作用主要是從課堂的容量上、資源上，為課堂呈現(xiàn)一片廣闊的視野與天地，豐富而又多彩。但是教師不能否定傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)手段在教學(xué)中的積極作用，否則，現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用將大大削弱了語(yǔ)文課堂的魅力。教師在教學(xué)中如果過(guò)多地使用圖片，一味追求對(duì)學(xué)生的感官刺激，就會(huì)禁錮學(xué)生的思考，扼殺了學(xué)生的想象力，致使學(xué)生體會(huì)不到中國(guó)文字的博大精深和無(wú)窮魅力。有些課堂中，錄音代替了教師的朗讀，再也聽(tīng)不到老師抑揚(yáng)頓挫朗讀課文的聲音，再也看不到學(xué)生聽(tīng)朗讀時(shí)的如醉如癡的眼神，“機(jī)器人”的聲音拉開(kāi)了文本和學(xué)生的距離。從始至終，圖片、文字交替在學(xué)生的眼前晃動(dòng)，冰冷的錄音充斥了學(xué)生的耳朵，這樣的課堂不是我們想要的課堂。

運(yùn)用自主感悟式教學(xué)方式，采用“讀賞疑練”的流程，在課件設(shè)計(jì)上一定要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，由淺入深地設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容及必要的學(xué)法指導(dǎo)和檢測(cè)要求，環(huán)節(jié)清晰連貫。多媒體的運(yùn)用，一定要和文本很好地結(jié)合起來(lái)，絕不能為了使用而使用，這樣只能讓教學(xué)遭遇尷尬。真正的多媒體運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)是有選擇地運(yùn)用，少而精，還要結(jié)合文本。上說(shuō)明文課可盡量多用，以便于學(xué)生理解，因?yàn)檎f(shuō)明文大多是知識(shí)性較強(qiáng)的文章，目的是讓學(xué)生知道、明白。如上《綠色蜾蟈》一課時(shí)多媒體的運(yùn)用就很有必要：一開(kāi)始出現(xiàn)在大屏幕上的是一只可愛(ài)的綠色蟈蟈，然后要求學(xué)生仔細(xì)觀察，用自己的語(yǔ)言描述蟈蟈的外行特征。學(xué)生各抒己見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上朗讀文本，學(xué)生就有了感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)文本也產(chǎn)生濃厚的興趣，收到了不錯(cuò)的效果。接著筆者設(shè)計(jì)了一張表格，把蟈蟈的生活習(xí)性作了歸類(lèi)在大屏幕上顯示，使學(xué)生一目了然。而如果上朱自清的散文《背影》時(shí)也用課件，把父親過(guò)鐵道時(shí)的艱難用一幅畫(huà)面來(lái)概括，讓學(xué)生體會(huì)父親的愛(ài)子之情。試想類(lèi)似一幅漫畫(huà)的畫(huà)面豈能表達(dá)深沉的愛(ài)子之情？這種感情只有通過(guò)反復(fù)的朗讀才能體會(huì)得到，可見(jiàn)，文學(xué)作品課則要謹(jǐn)慎使用多切要體，以防誤導(dǎo)學(xué)生，扼殺了學(xué)生豐富的想象力。

二、自主感悟教學(xué)不能流于形式

“自主感悟式”教學(xué)模式，是在新課程背景下的學(xué)習(xí)方式，即突出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又是繼承的一種教學(xué)方式，是借鑒洋思先進(jìn)理念的教學(xué)方式，是突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。一堂語(yǔ)文課能不能體現(xiàn)新課改的精神，關(guān)鍵在于能不能把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和所學(xué)的新內(nèi)容以及情感態(tài)度自然地融合在一起；在于能不能營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)；在于學(xué)生能不能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讀——讀喜愛(ài)的語(yǔ)段；賞——說(shuō)探究的內(nèi)容；疑——問(wèn)不懂的問(wèn)題；練——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《春酒》一課時(shí)，主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過(guò)讀一讀、賞一賞、疑一疑、練一練的過(guò)程，以多元的對(duì)話(huà)為模式，師生之間平等交流，同學(xué)之間合作探究，這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭(zhēng)先發(fā)言、或點(diǎn)評(píng)、或討論，教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對(duì)話(huà)的橋梁，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、自主感悟應(yīng)與正確引導(dǎo)相結(jié)合

新課程鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)者、參與者的身份，有些教師卻走向另一個(gè)極端：“自主”變成了“自由”，課堂上學(xué)生就若干問(wèn)題讀讀念念，說(shuō)說(shuō)講講，教師只作為點(diǎn)名者、發(fā)問(wèn)者、旁觀者。這種課堂的教師忽略了一個(gè)事實(shí)，學(xué)生提的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，這堂課上得有沒(méi)有價(jià)值。