導(dǎo)語：如何才能寫好一篇是不是有理數(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高祖朝：李綱；封德彝；楊恭仁；

太宗朝：長孫無忌；杜淹；杜如晦；戴胄；高士廉；侯君集；楊師道；劉洎；馬周；盧承慶；

高宗朝：高季輔；褚遂良；柳奭；來濟(jì)；唐臨；李義府；劉祥道；楊弘武；盧承慶；李敬玄；

則天朝：韋待價；武承嗣；武三思；樂思晦；李景諶；韋安石；

中宗朝：張柬之；韋安石；唐休璟；李嶠；韋巨源；蘇瑰；張嘉福；

睿宗朝：宋璟；劉幽求；郭元振；畢構(gòu)；蕭至忠；

玄宗朝：蕭至忠；魏知古；崔日用；盧懷慎；宋璟；王晙；裴漼；宋璟；裴光庭；蕭嵩；李皓；李林甫；楊國忠；

肅宗朝：房琯；韋陟；李峴；

代宗朝：劉晏；李峴；崔寓；裴遵慶；劉晏；顏真卿；

德宗朝：顏真卿；喬琳；蕭復(fù)；劉滋；竇參；李彤；顧少連；賈耽；

順宗朝：賈耽；鄭珣瑜；

篇2

關(guān)鍵詞： Assessing Reading 學(xué)術(shù)造詣 實(shí)踐價值

一、引言

閱讀在人類社會生活中起著非常重要的作用，是人類獲取知識、了解世界、進(jìn)行溝通交流的一個重要途徑。在語言教學(xué)中,閱讀能力的培養(yǎng)是語言類課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)和核心組成部分。提高閱讀能力是提高語言水平的一個不可或缺的方面。對于語言教師和測試工作者來說，只有科學(xué)有效地測試出學(xué)生的閱讀能力，才能了解學(xué)生真正的閱讀水平，從而在教學(xué)中做到有的放矢，提高英語教學(xué)效益，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。因此，對于閱讀能力的測試在語言測試領(lǐng)域也備受關(guān)注，是語言測試的重要組成部分。然而，盡管閱讀測試成為語言測試領(lǐng)域研究最廣泛、最深入的一個方面，但在此之前，我們?nèi)匀狈σ槐鞠到y(tǒng)介紹閱讀測試研究的發(fā)展過程和發(fā)展現(xiàn)狀的專著。在這樣的背景下，Assessing Reading應(yīng)運(yùn)而生了。

Assessing Reading是劍橋大學(xué)出版社近年出版的語言測試系列叢書中的一本，2000年首次出版，2003年就第4次印刷，說明了本書的學(xué)術(shù)價值和受讀者歡迎的程度。本書作者J.Charles Alderson是英國蘭卡斯特大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)和英語語言教育專業(yè)的教授，也是劍橋語言測試系列叢書的編者之一，研究領(lǐng)域主要是語言測試，尤其擅長閱讀測試，并成為這個領(lǐng)域的權(quán)威。全書主要以閱讀測試的命制、發(fā)展和應(yīng)用為主線展開論述，分9個章節(jié)。具體包括閱讀的本質(zhì)（第一章），影響閱讀的變量（第二章），閱讀測試研究（第三章），從讀者角度定義閱讀構(gòu)念（第四章），試題命制框架（第五章），真實(shí)世界的測試：測試目的（第六章），閱讀測試的技巧（第七章），閱讀技能的發(fā)展（第八章），未來路向，測試讀者和文本的互動：過程和策略（第九章）。從全書的整體結(jié)構(gòu)看，可分兩部分，第一、二章構(gòu)成本書的第一部分，這部分可視為第二部分的理論鋪墊，或者說是深入主題的前期準(zhǔn)備(Warm-Up)。剩下的七章組成本書的第二部分，主要討論實(shí)際閱讀測試中遇到的方方面面，可看作是偏實(shí)踐的部分，也是本書的重頭戲。另一種觀點(diǎn)是，認(rèn)為本書共分為四部分，第一章和第二章仍構(gòu)成第一部分。第二部分由三、四、五、六、七章構(gòu)成，主要從靜態(tài)角度看待閱讀能力。第八章單獨(dú)構(gòu)成第三部分，主要采用動態(tài)的視角研究閱讀技能。最后一部分以第九章收尾，中心內(nèi)容是閱讀測試的發(fā)展趨勢和前景。我認(rèn)為，第二種分法更接近事實(shí)，更能真實(shí)反映全書的整體結(jié)構(gòu)，因而更能為讀者所接受。

二、內(nèi)容評介

第一、二章作為本書的開篇部分，主要講述了閱讀的本質(zhì)和影響它的變量。在測試的本質(zhì)（第一章）中，作者用大量筆墨區(qū)分了閱讀過程（Reading Process）和閱讀結(jié)果（Reading Product）。一直以來，閱讀結(jié)果成為閱讀測試的主要對象，究其原因可概括為，閱讀過程是內(nèi)在的，個人的，沒有外顯行為的和復(fù)雜的，而閱讀結(jié)果則具有可測性和可操作性。我們只能根據(jù)閱讀結(jié)果，讓被試回答指定的問題，來推導(dǎo)出被試的閱讀過程。在第一章中，作者提出，雖然二語閱讀能力由一語的閱讀能力和二語的語言能力決定，但既然是測試二語閱讀，我們就要把一語的閱讀能力排除在測試之外。但實(shí)際上，在實(shí)踐中，做到這一點(diǎn)很難。在影響閱讀的變量一章中，作者歸納出圖式（形式圖式和內(nèi)容圖式）和背景知識，讀者技能，讀者閱讀目的，讀者動機(jī)和興趣，讀者情感，以及文本主題和內(nèi)容，文本類型和體裁，文本易讀度，類型特征，文本呈現(xiàn)的媒介，等等。所有這些，都是考試相關(guān)人員，至少是命題人在實(shí)際操作中應(yīng)該考慮的方面。

第二部分，也就是三、四、五、六、七章，是本文的主體部分，主要論述了閱讀測試中的實(shí)際問題。在從事實(shí)際的試題命制中，命題人首先要考慮的是，什么是他們的閱讀測試構(gòu)念（construct）？構(gòu)念被定義為：命題人想要測試的方面。如果命題人認(rèn)為閱讀中，最重要的應(yīng)該是對二語詞匯的掌握，那么在閱讀材料選擇和命制閱讀任務(wù)時，就要有所體現(xiàn)。可以進(jìn)一步這樣說，閱讀測試構(gòu)念決定了命題方向和內(nèi)容。既然要命題，我們就需要一個命題的框架來指導(dǎo)我們命題。所以，在接下來的一個章節(jié)，作者向我們介紹了一個通用性和操作性很強(qiáng)的命題框架。這個框架由Bachman和Palmer提出，被稱為任務(wù)特征框架。值得一提的是，這個框架被多次囊括在劍橋測試系列叢書中的其他書中，也是獨(dú)辟一章介紹，由此可見它的重要性和實(shí)用性。另外補(bǔ)充一點(diǎn)，很多關(guān)于內(nèi)容效度研究的論文，大多采用Bachman和Palmer的框架來分析國內(nèi)各種語言類考試，單從這一點(diǎn)，也能對框架的受歡迎程度窺見一斑。考慮到本書受眾廣泛、知識層次差距大，以及理論應(yīng)為實(shí)踐服務(wù)，作者在第六章，用幾個實(shí)例來說明這個任務(wù)框架具體如何使用。在第七章，作者介紹了幾種常見的測試題型，并根據(jù)它們的特點(diǎn)進(jìn)一步概括為：正式測試方法和非正式測試方法。而它們大體上又對應(yīng)于兩種測試對象――閱讀過程和閱讀結(jié)果。

第三部分（第八章），作者換一個視角來看待閱讀能力，認(rèn)為它是隨著我們年齡和認(rèn)知的發(fā)展而不斷深化的。為此，他提出了用閱讀能力梯度（Reading Scales），相關(guān)框架和試卷來測試被試閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r。在這一章，作者介紹了幾個正在使用的較出名的梯度，框架和考試。

第四部分（第九章），即結(jié)尾部分，作者在回顧以往閱讀研究的同時，不忘對閱讀的發(fā)展前景作出展望。作者認(rèn)為，因?yàn)殚喿x過程的測試更能反映閱讀的本質(zhì)，所以，對過程的測試將成為未來的一個發(fā)展方向。而閱讀過程的測試主要依靠定性測試方法。歸根結(jié)底，定性測試方法的發(fā)展才能使閱讀過程的測試成為現(xiàn)實(shí)。另一方面，作者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，定性測試方法將逐漸發(fā)展成為主導(dǎo)的測試方法，定量測試將逐漸被研究者所排斥。計算機(jī)的普及和應(yīng)用，不僅使電腦評分成為可能，而且將影響到測試的方方面面，如測試方法。

三、幾點(diǎn)討論意見

拜讀J.Charles Alderson的Assessing Reading專著，我們覺得還有幾個方面有待改進(jìn)，提出來就教于作者，老師和同學(xué)。（1）該書因其理論性較強(qiáng)，實(shí)例過少，對于測試門外漢及測試初學(xué)者來說，閱讀起來會比較困難。而且舉出的事例都為英語國家的考試，這對于不熟悉該種考試的讀者來說，難以完全理解背后的理論框架支撐。（2）學(xué)術(shù)研究應(yīng)堅(jiān)持公正、客觀的原則。在本書第一章的一個小節(jié)，作者在措辭上欠嚴(yán)密，使用性別歧視語他（he）指代全人類（he and she）。（3）本書采用英語寫作，對讀者的英語語言水平有較高的要求。（4）參考書目不夠完整，缺乏一些入門性讀本。

四、結(jié)語

綜上所述，Assessing Reading是一部頗有學(xué)術(shù)造詣和實(shí)踐價值的扛鼎之作,理論與實(shí)踐并重，內(nèi)容翔實(shí)可信，論述清晰。是作者多年從事閱讀教學(xué)和測試研究的探索與總結(jié)。它適用于閱讀測試的研究者和實(shí)踐者。我們希望本書能以多種外文版本推向世界。這可能需要作者和至少一名這個領(lǐng)域的本族語研究者共同編寫。我們也希望在本書的基礎(chǔ)上能推出適用于閱讀測試初學(xué)者的入門教材。

盡管Assessing Reading還有一些值得商榷之處，但我們?nèi)匀粓?jiān)信它是一部很有理論和實(shí)踐價值的閱讀測試領(lǐng)域的力作。

篇3

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)的主旋律和精髓是自主、合作、探究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究精神。這給我們教師提出了更高的要求，從“施教者”到“指導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，從注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式。在實(shí)踐過程中，很多教師都能夠努力地去踐行新課程理念，進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，但由于理念與行動的差距，很多教師是心有余而力不足，效果并不容樂觀。下面是筆者的幾點(diǎn)思考：

一、現(xiàn)狀透視

縱觀我們的課堂，比起新課改以前確有不少的變化，“自主”、“合作”、“探究”屢見不鮮，但是“自主”到何種程度？“合作”的效果如何？“探究”的思維含量有多少？如果是真正的“自主”、“合作”、“探究”的課堂，應(yīng)該離不開教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，如果有教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，那應(yīng)該就有學(xué)生的“憤”、“悱”的狀態(tài)。然而，仔細(xì)回憶我們聽過的公開課、觀摩課，見到學(xué)生有多少的“憤”、“悱”？依據(jù)這點(diǎn)，概括我們當(dāng)今的數(shù)學(xué)課堂形式主要有四種：一是滿堂灌，二是滿堂問，三是尷尬課堂，四是假課堂。下面來分析這幾種課堂：

滿堂灌課堂。這是課改以前的典型課堂，由于它的短時效應(yīng)，現(xiàn)在仍有部分教師抱住不放。這種課堂的教師唾液四濺，一講到底，以知識傳授為主，學(xué)生無發(fā)言權(quán)，學(xué)生是坐等接受知識的容器。生產(chǎn)出來的是工廠里的機(jī)器零件——一個模子出來的。師生完全被“物化”，教師是飼養(yǎng)員，學(xué)生是鴨子；教師是留聲機(jī)，學(xué)生是儲存器；教師是復(fù)印機(jī)，學(xué)生是復(fù)制品。教師完全變成了主宰一切的絕對力量，學(xué)生相應(yīng)的淪為可憐的被控制體，學(xué)生哪里來“憤”、“悱”？ 何來啟發(fā)引導(dǎo)？談不上是有效的課堂。

滿堂問的課堂。隨著新課改的不斷深入，在課堂教學(xué)中，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為所有教師共同遵守的法則，以師生“積極”互動、共同發(fā)展的“對話”式教學(xué)隨之而起，問取代了講，滿堂問取代了滿堂灌。課堂上教師費(fèi)盡心機(jī)設(shè)計大量問題，教師不停地問，學(xué)生不停地答，這種碎問碎答的課堂，初看起來似乎啟動思維，是對滿堂灌的革命。但是由于教師把問題分解得過于簡單、過于窄小，學(xué)生根本不用思考就能回答上來。同時，問題太多、太簡單，也容易使學(xué)生感到乏味。這樣的教學(xué)，最終培養(yǎng)出來的只能是思維膚淺化、平庸化，絕無創(chuàng)造性可言的學(xué)生。準(zhǔn)確地說，滿堂問的課堂比以前要有一點(diǎn)進(jìn)步，關(guān)鍵不在“問”而在“滿”，由于問題一個接著一個，你問我答，行云流水，從上課一直問到下課，學(xué)生一點(diǎn)自主的時間和空間都沒有，哪來“憤”“悱”？看似熱熱鬧鬧，其實(shí)無多少思維含量，學(xué)生仍然是被動的接受者。長此以往，學(xué)生容易滋生懶惰，抑制思維，嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力的發(fā)展。

假課堂。課程改革實(shí)踐以來，在“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了一系列的變化，課堂的形式從沉悶走向快樂，從封閉走向開放?？吹搅藢W(xué)生精彩動人的回答；聽到了孩子們對一些事物的疑問，獨(dú)特創(chuàng)新的想法；領(lǐng)略了師生的默契互動；將課堂進(jìn)行到近乎完美，展現(xiàn)得光鮮亮麗。在這近乎完美的課堂背后，只要仔細(xì)去揣摩那一幕幕細(xì)節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)許多令人不信服的因素，假探究、假合作、假承諾、假作業(yè)、假手段（為電教而電教，不求實(shí)效）、假創(chuàng)新等等。聽課的老師只要稍加動動腦子就知道課堂的實(shí)效有多少，大多是在作戲！因?yàn)閷W(xué)生沒有“憤”、“悱”的狀態(tài)，所以說它是假課堂，這種課堂大多發(fā)生在公開課上。

尷尬課堂。所謂“尷尬課堂”，就是教師按照新課程理念讓學(xué)生去自主、合作、探究，在學(xué)生“憤”、“悱”的時候進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，但是課堂往往會出現(xiàn)令老師尷尬的情況：一是教師被學(xué)生牽著走，拉不回來，教學(xué)任務(wù)完不成；二是耗時，拖堂。我清楚地記得，在一次“全國現(xiàn)代與經(jīng)典”的活動上，聽了一位非常著名的特級教師的課，教師講得很累，一節(jié)課上了1個多小時。我在想，難道是新課程理念的問題嗎？不是的。追根究底，是我們平時的上課教師沒有按照新課程理念去操作，學(xué)生沒有形成自主的意識、合作的習(xí)慣、探究的能力，導(dǎo)致借班上課學(xué)生不適應(yīng)。也正因?yàn)閷W(xué)生的“不適應(yīng)”，我們的好多教師在功利思想的影響下，缺乏“長效”意識，又回到從前的課堂，這也就是課改實(shí)施這么多年，“真課堂”不多見的主要原因。

以上的四種課堂中，前三種學(xué)生均無自，均是在教師的操縱下，不存在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)。第四種課堂，學(xué)生的自主性、主體性得到了充分的體現(xiàn)，但是令人尷尬的現(xiàn)象是我們不愿意看到的，要想消除尷尬的現(xiàn)象，需要一個長期的過程，教師要有長效的觀點(diǎn)。所以說，有效的課堂一定是有教師啟發(fā)、引導(dǎo)的課堂。

二、什么是啟發(fā)式教學(xué)

在中國,“啟發(fā)”一詞，源于古代教育家孔丘的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹解釋說：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！逼湟馑紴椤皯崱奔磳W(xué)生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)；“悱”意為想說又不知道怎么說；“啟”，給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路；“發(fā)”意為開其意、指導(dǎo)，即幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”連起來就是學(xué)生如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他；如果不是經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他。對教師來講，就是在教學(xué)過程中教師應(yīng)該通過自己的外因作用，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在積極性。

啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于正確處理教與學(xué)的相互關(guān)系，擺正師生在教學(xué)中的地位。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識活動是一個在教師指導(dǎo)下由不知到知，由知之不多到知之較多的轉(zhuǎn)化過程，沒有教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的認(rèn)識就不可能順利地向前發(fā)展。但是學(xué)生畢竟是主體，掌握知識，發(fā)展能力，歸根到底要靠他們自己，教師不可能包辦代替。所以，課堂上，教師要運(yùn)用各種方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、自覺性，促使他們自主地掌握知識，解決問題，發(fā)展能力，提高思維。

三、啟發(fā)式課堂的特點(diǎn)

1.獨(dú)立自主的課堂。獨(dú)立自主就是不依附任何人，自己的事情自己做主，不聽別人擺布，也不受別人的支配或控制，按自己的主張和權(quán)利行事。在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的獨(dú)立自主表現(xiàn)為自己靜靜地思考問題，自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立地解決問題。教師只是一個點(diǎn)撥者、提供參考意見的朋友、伙伴。在獨(dú)立自主的課堂中，教師的話語權(quán)是很少的，教師的決策權(quán)幾乎是零，因?yàn)樗皇且粋€參考者、商量者、旁敲側(cè)擊者。

2.靜思默想的課堂。靜思默想是獨(dú)立自主的表現(xiàn)，不論是道家的煉心煉氣，儒家的修身養(yǎng)性，還是佛家的“六根清靜”，無不以練靜為入手。心不能靜便無所安，心不能定便無所守。也就是說，人靜不下來就會沒了主心骨、就會浮躁、心生雜念，就會一事無成。只有靜下心來，才能專心致志，將智慧、靈感全部集中調(diào)動起來，才能有所創(chuàng)造、有所成就。

靜是安靜，就是安安靜靜、沒有任何聲音，教師的、其他學(xué)生的聲音都不應(yīng)該有，特別是教師的聲音應(yīng)該減少到一堂課只有幾句話，只是在學(xué)生需要的時候，才提醒一句、啟發(fā)一句或補(bǔ)充一句。默是閉口不說話。靜思默想就是課堂上給足學(xué)生靜靜思考的時間，默默思考的空間。特別是數(shù)學(xué)課堂，要求思維嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確，更要給足學(xué)生靜思默想的時間，才能有跨越時空的無聲對話，才會有火花的閃現(xiàn)，思維的放飛，也才會有“憤”、“悱”狀態(tài)，此時無聲勝有聲！這是啟發(fā)式課堂的基本保證。

3.眉頭緊鎖的課堂。啟發(fā)式課堂必須有獨(dú)立思考做前提，由于是新知，學(xué)生不可能很順利就解決，在思考過程中一定會出現(xiàn)思維堵塞，遇到坎坷。這時學(xué)生的眉頭就會皺著，就會出現(xiàn)抓耳撓腮、困苦不堪的樣子。這正是我們啟發(fā)式教學(xué)期待的“憤”、“悱”。所以真正的啟發(fā)式課堂一定是眉頭緊鎖的課堂。

4.恍然大悟的課堂。當(dāng)學(xué)生遇到思維的攔路虎，處于“憤”、“悱”狀態(tài)、愁眉不展的時候，教師出手相救，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，這時學(xué)生就會一下子明白過來，豁然開朗，猛然清醒。有一種重見天日的感覺，他們的心情會特別興奮，這就是叫“痛而后快”！

如，蘇教版三年級學(xué)習(xí)長正方形周長時，有這樣一個問題：一個正方形被分成了3個同樣大小長方形，每個長方形的周長是32厘米，這個正方形的周長是多少厘米？

孩子們抓耳撓腮，手足無措，怎么也想不出解題的路徑。

于是我開始出手了：一個正方形被分成了3個同樣大小長方形的圖，誰會畫？（請一個同學(xué)到黑板上畫出如下圖所示的圖形），請同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的圖，小長方形的長是寬的幾倍？

孩子們聽到這里，開始頓悟了，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，想自己動手了，小手?jǐn)[起來說：“老師，我會了，不要再講了”、“老師，我知道了”、“老師，我懂了”、“老師，我知道怎么做了”……

所以，啟發(fā)式課堂，教師在課堂上的角色就是一個靜靜的等待者，等待發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會的問題，然后出手相救，即該出手時再出手。這樣的數(shù)學(xué)課堂才是有效的課堂。正如《學(xué)記》中提出“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和、易、以思，可謂善喻也?！币鉃榫拥慕袒巧朴跁杂?，讓人明白道理。加以引導(dǎo)，而不去強(qiáng)迫別人服從；對待學(xué)生嚴(yán)格，但不抑制其個性的發(fā)展；加以啟發(fā)，而不將結(jié)論和盤托出。只引導(dǎo)而不強(qiáng)迫，使學(xué)習(xí)的人容易親近。教師嚴(yán)格而不壓抑，使學(xué)生能夠自由發(fā)揮，得以充分發(fā)展。只加以啟發(fā)而不必全部說出，使學(xué)生能夠自己思考（以免阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考的能力），使人親近又能自動思考，這才是有效的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

［1］

［2］曹才翰，張建躍·數(shù)學(xué)教育心理學(xué)·［M］·北京師范大學(xué)出版社：北京·2006。

篇4

1. Follow directions. "Federal proposals are very much like baking a cake," Tammy Hopper, now of the Runaway and Homeless Youth Training and Technical Assistance Centers, told us a few years ago. "On the Betty Crocker box, it tells you what ingredients to use, what temperature to cook your cake, and it even tells you what type of pan to put the cake in." Read the funding opportunity announcement very closely and be sure to provide exactly what it asks for.

2. Start fresh. A common mistake is pulling out last year's winning proposal and starting from there. But unless you have the reviewer's comments, you don't know why that old proposal was funded. Get the reviewer's comments and start a brand new proposal from scratch.

3. State the facts. State the problem that exists in your community and find current research to support your proposal. In cases where your organization on its own doesn’t meet all the eligibility criteria, demonstrate that you have access to resources and partners that qualify your organization for funding.

4. Translate the mission. A crucial part of your proposal is aligning your program’s mission with the requirements of the grant. Talk with program managers and work out creative ways to explain how your nonprofit will fulfill the requirements of the grant.

5. Ask questions. In the case of FYSB grants, NCFY or the grant program’s training and technical assistance provider can help you navigate the funding opportunity announcement and the grant-writing process.

6. Forego the old "team" approach. Because many staff members have information to contribute, proposals often come in without a cohesive voice. A grant reviewer shouldn't feel the proposal was written by committee. Have one person tie it all together to present a uniform tone.

7. Make it visual. Convey as much information as possible in visual form. Use logic models, graphs and bullets points.

8. Choose your words. Make your points in short, clear, jargon-free language. And avoid words that over-promise, like “unique,” “the best,” “the only”―unless they are really true.

篇5

自2012年8月入村擔(dān)任村書記助理以來我積極參與村支兩委工作，完善村“兩委”聯(lián)席會議、村民代表會議、黨員會議等制度和會議記錄，協(xié)調(diào)基層組織建設(shè)，規(guī)范村議事程序和決策辦法，確保“兩委”協(xié)調(diào)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)。對村內(nèi)各類臺賬資料的整理、分類，對村務(wù)公開的資料進(jìn)行整理。

做為到村任職大學(xué)生，我積極開展遠(yuǎn)程教育工作，積極協(xié)助組織村內(nèi)黨員群眾，與他們一起收看優(yōu)秀黨員的典型事例、黨的方針政策等節(jié)目，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程教育在推進(jìn)農(nóng)村基層組織建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)中的作用，活動內(nèi)容豐富。積極推廣新型農(nóng)村合作醫(yī)療，普及計劃生育工作，大力宣傳合作醫(yī)療及計劃生育政策，因工作到位，受到湖北省計生局及縣、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)的多次好評和獎勵。

在領(lǐng)導(dǎo)的幫助下寫報告、總結(jié)、報道等，多次在城關(guān)鎮(zhèn)人民政府網(wǎng)上報道村里人的真抓實(shí)干、努力建設(shè)新農(nóng)村的情況。協(xié)助村干部辦理村民的新農(nóng)合醫(yī)保、養(yǎng)老保險、村勞動力調(diào)查等，主動做好助手，按時完成任務(wù)。同時協(xié)助鄉(xiāng)民政部門登記我村內(nèi)的低保、五保對象，建立檔案。

篇6

例1 已知函數(shù)f（x）= ，x∈（0，+∞），數(shù)列{xn}滿足xn+1=f（xn），且x1=1

（1）設(shè)an=|xn- |，證明：an+1

（2）設(shè)（1）中數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，證明：Sn< 。

解析：（1）顯然xn>0

an+1=|xn+1- |=|f（xn）- |=

即an+1

（2）由（1）知a1= -1，

an< -1）|xn-1- |< -1）2|xn-2- |

Sn=a1+a2+a3+…+an

≤（ -1）+（ -1）2+（ -1）3+…+（ -1）n

= [1-（ -1）n]

< =

即Sn

點(diǎn)評：對an放大后，直接得到等比數(shù)列，求和后再放大即得所證不等式。

例2 已知數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和Sn=2n-n2-1，n∈N*，記

bn= ，數(shù)列{bn}的前n項(xiàng)和為Tn，證明：

（1）bn+1

解析：根據(jù)前n項(xiàng)和Sn與an的關(guān)系，易求得an=2n-1-（2n-1）

bn= = -

（1）用數(shù)學(xué)歸納法證明：

當(dāng)n=1時，b2-b1= - < ；當(dāng)n=2時，b3-b2= < ，不等式（1）成立。

假設(shè)n=k（k∈N*且k≥2）時不等式（1）成立，即

bk+1

則bk+1-bk= < ，故2k-1>2k-3。

當(dāng)n=k+1時，bk+2-bk+1= = < = + ≤ ，

即bk+2

故bn+1

（2）由（1）知b1=0，

bn

則Tn=b1+b2+b3+…+bn

≤b1+（b1+ ）+（b1+ ）+…+（b1+ ）

= = n（n-1）

Tn≤ n（n-1）對一切n∈N*都成立。

點(diǎn)評：對于數(shù)列{bn}，應(yīng)用分項(xiàng)求和及錯位相減法，可

得Tn= + -3，與所證結(jié)論差異較大，證明方向不明，

借助（1）式放大bn，構(gòu)成等差數(shù)列，直接得到不等式，因此（1）式才是解決問題的關(guān)鍵。

例3 已知函數(shù)f（x）的定義域?yàn)閇0，1]，且同時滿足：①對任意x∈[0，1]，總有f（x）≥2；

②f（1）=3；③若x1≥0，x2≥0，且x1+x2≤1，則有f（x1+x2）≥f（x1）+f（x2）-2

（1）求f（0）的值；

（2）求f（x）的最大值；

（3）設(shè)數(shù)列{an}的前n項(xiàng)和為Sn，且滿足a1=1，Sn=-

（an-3），n∈N*

求證：f（a1）+f（a2）+f（a3）+…+f（an）≤ +2n-

解析：（1）f（0）=2； （2）f（x）的最大值為3；

（3）由Sn= - （an-3），a1=1易求得an= 。

依據(jù)③有

f（an）=f（ ）=f（ + ）≥f（ ）+f（ ）-2≥3f（ ）-4

即f（an+1）≤ f（an）+

f（an）≤ f （an-1）+ ≤ [ f（an-2）+ ]+ = f（an-2）+ + ≤…

≤ f（a1）+ + +…+ =2+

即f（an）≤2+

f（a1）+f（a2）+…+f（an）≤（2+ ）+（2+ ）+…+（2+ ）=2n+ = +2n-

即f（a1）+f（a2）+…+f（an）≤ +2n-

點(diǎn)評：本題易受條件③的影響，將f（a1）+f（a2）+…+f（an）放大成f（a1）+f（a2+a3+…+an）+2（n-2），而f（a2+a3+…+an）=f（ ）≤3，結(jié)果不成立，方法失效，而應(yīng)用有限循環(huán)推理，問題便迎刃而解。

篇7

本篇文章的主旨在于，我們并未完全發(fā)揮電子游戲的敘述能力。我認(rèn)為我們未能考慮創(chuàng)造出強(qiáng)大藝術(shù)創(chuàng)造性的核心元素，因此便錯失了電子游戲這一媒介的真正優(yōu)勢。而為了掌握這些優(yōu)勢的核心，我首先會著眼于其它媒體(特別是電影和文學(xué))，然后探索哪些教訓(xùn)可以用于電子游戲中。最終我們將發(fā)現(xiàn)電影和文學(xué)體驗(yàn)所使用的基本元素與這些都不同。

我們很容易著眼于其它媒體形式，觀看它們在哪方面做得好，然后嘗試著去復(fù)制它們的做法。我認(rèn)為這對于電子游戲來說是個巨大的問題。無論何時當(dāng)專注于敘述導(dǎo)向型體驗(yàn)游戲被創(chuàng)造出來，我們便能夠立即將其與其它媒體做比較，并根據(jù)它們的優(yōu)勢做出判斷。例如我們常常會贊美電子游戲像電影一樣，或批評它們的情節(jié)結(jié)構(gòu)。顯然，我并不認(rèn)為這是一種合適的方法。相反地，我認(rèn)為我們需要退后一步，并考慮其它媒體是如何做到讓它們有效運(yùn)行的。我們必須探索如何將這些理念作用于電子游戲中(如果它們可以做到這點(diǎn)的話！)。

Siren(from blogspot)我對于“魔法本質(zhì)”的建議是空余區(qū)域，我會在本篇文章中列出這一內(nèi)容。它將要求觀眾參與其中，并發(fā)揮想象力?；旧蟻砜催@是要求我們作為人類的藝術(shù)環(huán)節(jié)。

想象的力量

首先讓我們著眼于文學(xué)。我將以Edgar Allen Poe的《厄舍府的沒落》為例：

“我并不了解它——但是當(dāng)?shù)谝淮慰吹皆摻ㄖr，一種難以忍受的憂郁感侵蝕著我的靈魂。我所說的難以忍受是指這種感受未因?yàn)槿魏螛啡ざ兴鶞p輕。我看著眼前的這一場景—-我看著房子，這是最簡單的景觀，我看到了黯淡的墻壁，我看到了猶如空洞的眼睛般的窗戶，我看到了繁茂的莎草，我看到了一些枯萎的樹木，一種前所未有的沮喪感不斷涌現(xiàn)出來，并痛苦地陷入我的每日生活中——這里有一顆冰冷，且不斷墮落的心—-帶著未履行的凄涼想法而不斷折磨著任何崇高的事物。”

這一摘錄是關(guān)于作者描述他靠近厄舍府的想法。盡管他說了很多，但是關(guān)于這幢屋子的外觀他卻未提供足夠的信息。他將側(cè)重點(diǎn)更多地放在感受和主角的行動中。文本告訴我們敘述過程會帶來想象，而該想象將推動著我們?nèi)?chuàng)造屬于有關(guān)場景的精神意象。這便是典型的文學(xué)。因?yàn)槊枋鐾ǔ６己軠\薄，所以作家們通常都會使用情感和事件為讀者繪制場景。更多的責(zé)任落在了觀眾肩上，而作者也不會失去任何藝術(shù)上的控制。

接下來讓我們想想電影。通常情況下人們會認(rèn)為電影總是能夠直接地描述故事，就好似現(xiàn)實(shí)交替的窗戶。但是經(jīng)過一些分析后我發(fā)現(xiàn)這并不是事實(shí)。電影要求我們創(chuàng)造續(xù)集間非同尋常的聯(lián)系，并邀請我們?nèi)ソ庾x演員的想法。Kuleshov效應(yīng)便明確了這一要點(diǎn)。

當(dāng)我們在視頻中看到一個角色時，我們便會開始想象這個人會有什么想法。不管視頻何時終止，我們都會與并列事件維系一種休閑的關(guān)系。

我們將通過某種方法去理解意象的這種雜音，不斷鏈接片段，并編織著我們腦子里連貫的敘述。這與書籍要求讀者填補(bǔ)場景的同感，電影要求觀看者想象情感和隨機(jī)關(guān)系一樣。不管是文學(xué)還是電影都很大程度地依賴于觀眾的意象理解，而如果背離了這種理解，它們便會失去影響力。我甚至認(rèn)為這種想象力的缺口越大，我們就有更大的空間進(jìn)行闡述，最終作品也會變得更加強(qiáng)大且更具有藝術(shù)性。我并不是說藝術(shù)越模糊就越好。相反地，如果一件作品能夠在不破壞理解性和意義的前提下留給觀眾更多空間進(jìn)行填補(bǔ)，這便會是一部優(yōu)秀的藝術(shù)品。

填補(bǔ)缺口

盡管一開始書籍和電影所要求的觀眾參與并不明顯，但是當(dāng)你真正意識到這一點(diǎn)時也不會覺得唐突。當(dāng)我們在閱讀書籍的時候，我們總是會在腦子中組建著相關(guān)的世界，或者在觀看電影時也會通過想象力去構(gòu)造一個流暢的故事。但如果是從首次遭遇這種情況的人的角度來看，這種想象并不明顯。依靠觀眾在自己的腦子中繪制整個場景真的很奇怪。這是純粹基于情感描述內(nèi)容。文學(xué)中的對話便是典型的例子，即口語便是用于傳達(dá)所涉及角色的外觀，行動甚至是情感等等。我們需要使用很多背景知識去做到這些，而教會計算機(jī)這些技巧卻是非常困難的事。

我之所以提到這點(diǎn)是想要傳達(dá)，盡管所有的這些內(nèi)容是我們現(xiàn)今日常生活的一部分，但卻并非自明的真理。舉個例子來說吧，當(dāng)一部電影能夠真正被觀眾所理解前，導(dǎo)演需要對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨?。也就是說不管存在哪些內(nèi)容去理解電子游戲，我們都不該期待能在第一次遇到時便絕對的清楚。

關(guān)于提及這點(diǎn)的另外一大原因便是為了呈現(xiàn)所有的這些缺口填補(bǔ)的追溯效力。例如在鏈接電影中的片段時，整體的意義便會在之后一起呈現(xiàn)出來。而對于我們來說，這就像是一種持續(xù)體驗(yàn)，并且在某種程度上我們將注入想象事件的虛假記憶。動畫便是如此運(yùn)行的，我們在某一位置上第一次見到一個對象，然后在另一個位置上再次見到該對象，并且在那時候我們的大腦才能完全理解移動是否真正發(fā)生了。然而我們從未體驗(yàn)過類似的情況；我們只是將其當(dāng)成一個對象從一個點(diǎn)到另一個點(diǎn)的移動，而未注意到這需要腦力勞動。

這在文學(xué)中更明顯，即對象的描述會在其第一次出現(xiàn)很久之后才出現(xiàn)。盡管這看起來很矛盾，但卻未造成任何問題，我們還可以將這些元素與早前描述的內(nèi)容結(jié)合在一起。舉個例子來說吧，如果我們在通讀某一內(nèi)容的過程中心理表象仍記得之前故事中發(fā)生的某些內(nèi)容，并伴隨著更詳細(xì)的角色形象的出現(xiàn)，那么它們便不再是一些未知的實(shí)體。

這便告訴我們應(yīng)該勇敢地提供給觀眾一些不完整的信息和體驗(yàn)。“一些內(nèi)容的刪除”不僅不會出現(xiàn)任何問題，同時還能創(chuàng)造出更強(qiáng)大的體驗(yàn)。這就好似當(dāng)我們被迫獨(dú)自完成某些內(nèi)容時出現(xiàn)了“奇跡”。

空間的探索

現(xiàn)在是時候進(jìn)一步著眼于游戲并探索文學(xué)和電影中所發(fā)現(xiàn)的“填補(bǔ)缺口”的等價物。比起橫沖直撞，我認(rèn)為我們必須討論什么才是游戲中真正獨(dú)特且具有描述性的內(nèi)容。我認(rèn)為它們是：

世界的細(xì)節(jié)。游戲不僅明確地呈現(xiàn)了場景的外觀，它們還必須這些場景具有探險性，并且能夠仔細(xì)檢查游戲世界的各個部分。這在3D游戲中更加重要，即玩家可以通過任何角度去審視目標(biāo)。

行動的流動性和連貫性。當(dāng)玩家直接控制著主角時，它們便不會懷疑哪些事件正在上演?？紤]到電子游戲的交互性，它們往往都要求即時的行動和結(jié)果反饋循環(huán)，這便要求事件必須即時發(fā)生。電子游戲都是關(guān)于此時此刻的內(nèi)容。

上述要點(diǎn)意味著如果我們想要在游戲中留給想象力足夠的空間，我們便不能沿用文學(xué)中的場景創(chuàng)造或電影中的事件連接等方法?；谟螒蚴澜缢峁┑募?xì)節(jié)層次，已經(jīng)沒有足夠的空間能夠留給想象力了。流暢的事件也要求不能留給玩家足夠的時間進(jìn)行思考。所以他們該如何填補(bǔ)其它缺口？為了明確這點(diǎn)，我們需要著眼于電子游戲的核心功能：互動性。

互動性到底包含了什么？我喜歡Chris Crawford的定義：

“這是兩個以上的有效的循環(huán)過程，每個將交替地聽，思考與說話?！?/p>

我之所以喜歡這一定義是因?yàn)樗鞔_了互動性并不是完全關(guān)于用戶提供輸入內(nèi)容。它同時也涉及了考慮并反饋這一輸入，并且這同樣也作用于彼此(游戲邦注：即人類和計算機(jī))。當(dāng)它談到為添加想象力缺口尋找機(jī)遇時，這便是面向人類這面。同時它也明確了缺口出現(xiàn)在任何步驟：聽，思考或講話。記住這些內(nèi)容，我將嘗試著尋找一些缺口。

所以在這樣的互動循環(huán)中是否存在想象力空間？最顯著的位置便是“聽”這一環(huán)節(jié)(代表任何輸入)。盡管我們清楚這個世界是長什么樣的，當(dāng)仍然有許多元素需要我們?nèi)佑媚X子。已經(jīng)有許多游戲以“基于環(huán)境傳達(dá)故事”的方式落實(shí)了行動。通過探索，玩家可以從世界中獲得更多信息，并基于過去的事件收集相關(guān)細(xì)節(jié)，然后想象這個世界的情感狀態(tài)?！渡钇姹繁闶且粋€典型的例子，即玩家可以通過在環(huán)境中不斷探索而找到?jīng)]落之城的歷史等內(nèi)容。

然而環(huán)境是無生命的實(shí)體，盡管它們能夠傳達(dá)行動的后果，它們卻不能帶給我們?nèi)魏胃?。這便大大降低了基于想象力的缺口填補(bǔ)的影響力與多樣性。為了將這種方法帶向一個新的層次，我們模擬有意識的生命。如此我們便能夠建造基于精神的“心理理論”，從而提高表達(dá)的可能性。而現(xiàn)在所面對的問題在于，基于當(dāng)前的技術(shù)我們還做不到這點(diǎn)，除非是基于基本層面。盡管我們關(guān)于處理臉部表達(dá)的技術(shù)正在不斷增強(qiáng)(游戲邦注：《黑色洛城》便是個典型的例子)，但這只能用于預(yù)先錄制中。當(dāng)提到基于表達(dá)作用的角色的實(shí)時程序創(chuàng)造時，我們還處于非常低的級別。所以我相信在未來這將會是一個非常有趣的探索環(huán)節(jié)，但是現(xiàn)在我們卻不能使用該方法。

所以我們還能做些什么？因?yàn)閷?shí)時游戲中基于表達(dá)的角色并非一種選擇，所以我們必須將專注點(diǎn)轉(zhuǎn)向行動本身。就像之前所提到的，電子游戲中的事件并未留下足夠的解釋空間。但在此卻仍有足夠的想象力空間。

有限的角色扮演

對于想象怎樣的行動聽起來較為奇怪以及為什么，我們需要做出一定的解釋。當(dāng)玩家在電子游戲中控制著一個角色時，它們可以自由地做任何事，但前提是必須符合游戲世界的規(guī)則。這種自由就像是某種缺口，能夠用于模仿文學(xué)和電影中的“魔法”。但與行動通常的執(zhí)行方式不同：非常明確，一點(diǎn)都不含糊。我之所以這么說是因?yàn)檫@一方法存在著兩個主要問題。

第一個問題便是，技術(shù)不允許玩家基于任何情境訪問任何可能的行動空間。這便意味著玩家始終都能夠想到某些事件，但卻不能執(zhí)行這些事件。這將限制角色扮演能力，并導(dǎo)致一些最直觀且最合理的行動變得不可行，從而打破了流動過程和存在感。第二個問題便是，當(dāng)添加更多事件去輔助角色扮演時，藝術(shù)控制將變得更加困難，并且會將體驗(yàn)整合到開放世界模擬中。

關(guān)于解決這一問題，我的建議是設(shè)置有限的行動，并且誘導(dǎo)玩家將實(shí)際的行動想象成自己想要做的事。《太空迷航記》和《Windowsill》等游戲便有效地做到了這點(diǎn)，即玩家事先并不清楚點(diǎn)擊鼠標(biāo)會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果，而當(dāng)行動發(fā)生時他們會覺得這是有意的。這種想象動機(jī)不會如此低級，并且會包含游戲更大的環(huán)節(jié)?！禩he Path》便是一個典型的例子，即玩家被置于陌生的環(huán)境中，并要求去尋找出現(xiàn)在那里的原因。通常這都需要花費(fèi)較長時間，并逐漸形成你對于整個過程的想法。我并不是說這些游戲是基于正確的方法做到這些，只是它們整合了我所說的理念的基本版本，因此能夠暗示玩家該從哪里真正開始游戲。

我敢打賭許多人會覺得這是在騙人。我們怎么能利用適當(dāng)?shù)脑O(shè)計選擇去欺騙玩家？如果整體的互動體驗(yàn)是一種幻想，它又帶有什么意義？我認(rèn)為在其它媒體上也是如此。在電影中你以為會發(fā)生的事件也是幻覺。它們不僅僅不只是包含了演戲和后期制作效果，同時我們感受到的許多行動甚至不是基于拍攝。它們有可能只是我們通過詮釋某種聽覺和視覺效果而幻想出來的。在文學(xué)中也是如此，我們在文本中找不到許多心理表象。但盡管如此，我們也不能將這些媒體所賦予的體驗(yàn)描述成一種無意義的技巧。

為什么“動機(jī)想象力”聽起來與互動性毫無關(guān)系。當(dāng)我們在看電影或讀書時，如果數(shù)據(jù)只是單純地輸入，那這便是一種被動的體驗(yàn)。但是在互動循環(huán)中，我們卻能成為創(chuàng)造輸出數(shù)據(jù)的一部分。所以當(dāng)我們?yōu)檫@類型藝術(shù)作品創(chuàng)造了想象力缺口時，我們便不能將其當(dāng)成單向的信息流，而必須將自己也包含于其中。除了能夠解決角色扮演問題，這一切的好處還包括符合同樣類型的理念，即文學(xué)和電影所依賴的缺口中。首先，它包含了一個追溯元素，玩家將需要這一元素去消化之前所獲得的一些數(shù)據(jù)。這也將推動著我們?nèi)ゾ幵煨撵`理論，這么做并不是為了虛構(gòu)的角色所編造，而是為了我們自己。

基于這一假設(shè)我并不是在說服人們?nèi)?chuàng)造極端線性化且只需要單一輸入的游戲。我仍然相信我們可以擁有更廣泛的互動選擇，但是我們也許無需過分針對應(yīng)該出現(xiàn)的具體行動。這與玩家–角色–共存關(guān)系理念息息相關(guān)。我也不認(rèn)為這會帶走體驗(yàn)中的任何內(nèi)容，反而只會不斷加強(qiáng)游戲體驗(yàn)，就像其它媒體中所出現(xiàn)的那樣。

結(jié)論

這還不是一個完整的理論，并不只有“環(huán)境故事敘述”和“想象力動機(jī)”能夠作為用于游戲中的想象缺口。正因?yàn)槿绱宋也鸥矚g接收反饋并聽取別人的看法。

篇8

一、水利事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理所面臨的外部制度約束

當(dāng)前，水利事業(yè)單位所面臨的外部制度約束主要來自于2006年頒布實(shí)施的《事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理暫行辦法》（以下簡稱《辦法》），因?yàn)樵摃盒修k法對之前的國有資產(chǎn)管理制度做出了一些重大變更，并且設(shè)置了更為嚴(yán)格的資產(chǎn)監(jiān)管制度，主要表現(xiàn)在：

1．收益權(quán)收歸國有。事業(yè)單位國有資產(chǎn)收益監(jiān)管不嚴(yán)，是導(dǎo)致收入分配秩序混亂的根源之一?！掇k法》取消了“非經(jīng)營性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)”的概念，將事業(yè)單位利用國有資產(chǎn)對外投資明確規(guī)定為事業(yè)單位國有資產(chǎn)的重要組成部分。在此基礎(chǔ)上，第七條要求事業(yè)單位的主管部門督促本部門所屬事業(yè)單位按規(guī)定繳納國有資產(chǎn)收益；第八條要求事業(yè)單位負(fù)責(zé)本單位用于對外投資、出租、出借和擔(dān)保的資產(chǎn)的保值增值，按照規(guī)定及時、足額繳納國有資產(chǎn)收益。顯然，水利事業(yè)單位原來享有的收益權(quán)被收歸國有。

從理論上看，這實(shí)際上是收益權(quán)的正當(dāng)回歸，因?yàn)橥顿Y收益權(quán)應(yīng)屬于資產(chǎn)的所有者?！掇k法》第五條明確規(guī)定：“事業(yè)單位國有資產(chǎn)的管理實(shí)行國家統(tǒng)一所有，政府分級監(jiān)管，單位占有、使用的管理體制。”顯然，在此管理體制下，水利事業(yè)單位國有資產(chǎn)（包括：流動資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和對外投資等 ）的所有權(quán)明確歸屬于國家，水利事業(yè)單位僅享有國有資產(chǎn)的占有和使用權(quán)，并不享有收益權(quán)，收益權(quán)應(yīng)歸資產(chǎn)的所有者，即國家。

2．資產(chǎn)動態(tài)監(jiān)管加強(qiáng)。長期以來，國有資產(chǎn)管理只注重靜態(tài)管理，忽視跟蹤管理?！掇k法》增加了對事業(yè)單位資產(chǎn)實(shí)行信息化管理的新規(guī)定，明確提出：要建立和完善事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，對事業(yè)單位資產(chǎn)實(shí)行動態(tài)管理；事業(yè)單位國有資產(chǎn)占有、使用狀況，是主管部門、財政部門編制和安排事業(yè)單位預(yù)算的重要參考依據(jù)。在動態(tài)監(jiān)管模式下，各級財政部門應(yīng)當(dāng)在資產(chǎn)動態(tài)管理信息系統(tǒng)和變更產(chǎn)權(quán)登記的基礎(chǔ)上，對事業(yè)單位國有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)登記實(shí)行定期檢查。因此，依《辦法》之規(guī)定，國有資產(chǎn)信息報告將成為水利事業(yè)單位財務(wù)會計報告的重要組成部分。財政部、水利部將充分利用資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)和資產(chǎn)信息報告，全面、動態(tài)地掌握水利事業(yè)單位國有資產(chǎn)占有、使用狀況。由于對外投資屬于資產(chǎn)使用范疇，因此動態(tài)監(jiān)管的實(shí)施對水利事業(yè)單位必然會產(chǎn)生重大影響，其對外投資狀況將會受到嚴(yán)格監(jiān)控。

3．對外投資無最終決策權(quán)。對外投資是水利事業(yè)單位國有資產(chǎn)的重要組成部分。按照《辦法》所構(gòu)建的“財政部門―主管部門―事業(yè)單位”三級管理模式，水利事業(yè)單位在國有資產(chǎn)管理中只依法承擔(dān)具體管理職能。就對外投資而言，水利事業(yè)單位只是負(fù)責(zé)“辦理本單位的國有資產(chǎn)對外投資等事項(xiàng)的報批手續(xù)”，并無自主決定權(quán)。至于對外投資能否得以實(shí)施還必須取決于水利部和財政部門的態(tài)度。依照《辦法》之規(guī)定，水利部享有對外投資審核權(quán)，財政部門享有對外投資審批權(quán)。由此可見，國家對于事業(yè)單位國有資產(chǎn)對外投資的監(jiān)管更加嚴(yán)格。

4.資產(chǎn)處置自削弱。為了解決國有資產(chǎn)處置無序、國有資產(chǎn)流失嚴(yán)重等問題，《辦法》明確規(guī)定了事業(yè)單位國有資產(chǎn)處置的內(nèi)容和要求，即事業(yè)單位處置國有資產(chǎn)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行審批手續(xù)，未經(jīng)批準(zhǔn)不得自行處置；同時還要求事業(yè)單位國有資產(chǎn)處置應(yīng)當(dāng)遵循公開、公正、公平的原則進(jìn)行。因此，水利事業(yè)單位國有資產(chǎn)處置將面臨更多的程序限制，如：出售、出讓、轉(zhuǎn)讓、變賣資產(chǎn)數(shù)量較多或者價值較高的，應(yīng)當(dāng)通過拍賣等市場競價方式公開處置，而不能任意選擇交易對象。這雖然在一定程度上有益于防止國有資產(chǎn)的流失，但同時也限制了水利事業(yè)單位的決策權(quán)。

二、水利事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理的政策建議

鑒于國有資產(chǎn)管理所面臨的外部制度約束日趨加強(qiáng)，水利事業(yè)單位只有正視現(xiàn)實(shí)，在依法實(shí)施國有資產(chǎn)管理的大前提下謀求國家相關(guān)政策上的支持，才能獲得長足發(fā)展。從實(shí)踐來看，為提高水利事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理水平，應(yīng)謀求新的政策支持。

1.涉及國有資產(chǎn)管理收益的政策需求。收益權(quán)屬于所有權(quán)的具體權(quán)利內(nèi)容之一。依照產(chǎn)權(quán)理論,國家獲得國有資產(chǎn)收益的依據(jù)就是投入了國有資本。因此，國家作為國有資產(chǎn)的所有者，擁有國有資產(chǎn)的收益權(quán)，這是無法回避和更改的。但同時，國家必須充分調(diào)動有關(guān)國有資產(chǎn)管理主體的積極性，從而提高國有資產(chǎn)管理水平?！掇k法》明確規(guī)定事業(yè)單位應(yīng)將國有資產(chǎn)收益上繳，至于事業(yè)單位對資產(chǎn)收益享有何種權(quán)利卻未加提及，這在很大程度上影響了水利事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理的積極性。水利事業(yè)單位作為水利國有資產(chǎn)的具體管理者，同樣具有自身的部門利益。要想使國有資產(chǎn)管理實(shí)現(xiàn)保值增值，國家必須充分重視并解決水利事業(yè)單位的資產(chǎn)管理動力問題，明確水利事業(yè)單位享有何種權(quán)利，從而使其責(zé)任與權(quán)利相統(tǒng)一。

建議在規(guī)定國家享有國有資產(chǎn)收益權(quán)的基礎(chǔ)上，賦予水利事業(yè)單位在一定條件下享有國有資產(chǎn)收益的使用權(quán)。承認(rèn)國家擁有國有資產(chǎn)收益權(quán)，并不意味著水利事業(yè)單位將不再可以支配國有資產(chǎn)收益。立法并沒有禁止水利事業(yè)單位使用國有資產(chǎn)收益。因此，水利事業(yè)單位可以通過與財政部（國家的出資代表）簽訂協(xié)議的方式獲得授權(quán)，即在保證國有資產(chǎn)保值增值的前提下，由財政部將水利事業(yè)單位上繳的國有資產(chǎn)收益按約定比例返還給水利事業(yè)單位使用，但對于收益使用途徑和程序應(yīng)嚴(yán)格加以限制，從而確保國有資產(chǎn)收益用于水利公用事業(yè)服務(wù)的改善和提高。

2.涉及動態(tài)監(jiān)管的政策需求。《辦法》中增加了對事業(yè)單位資產(chǎn)實(shí)行動態(tài)監(jiān)管的新規(guī)定，明確指出：“建立和完善事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，對事業(yè)資產(chǎn)實(shí)行動態(tài)管理”是財政部門的主要職責(zé)之一。

建議財政部門在實(shí)施動態(tài)監(jiān)管時，必須把握好尺度，防止監(jiān)管過度，干預(yù)水利事業(yè)單位的正常資產(chǎn)管理活動。國家應(yīng)該盡快細(xì)化有關(guān)動態(tài)監(jiān)管的具體制度，設(shè)置動態(tài)監(jiān)管約束機(jī)制。

3.涉及對外投資的政策需求?！掇k法》規(guī)定，水利事業(yè)單位只負(fù)責(zé)辦理有關(guān)對外投資的報批手續(xù)，不享有對外投資的最終決策權(quán)。對外投資必須先經(jīng)水利部審核，再經(jīng)財政部審批。這不僅在一定程度上限制了水利事業(yè)單位國有資產(chǎn)管理的靈活性，而且由于要經(jīng)過二層上級部門的審核與審批，極易導(dǎo)致決策周期較長。

水利事業(yè)單位作為水利國有資產(chǎn)的具體管理者，應(yīng)享有一定程度的自主決策權(quán)?！掇k法》第十條規(guī)定：“財政部門根據(jù)工作需要，可以將國有資產(chǎn)管理的部分工作交由有關(guān)單位完成”；第二十一條又進(jìn)一步規(guī)定：“事業(yè)單位利用國有資產(chǎn)對外投資、出租、出借和擔(dān)保等應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的可行性論證，并提出申請，經(jīng)主管部門審核同意后，報同級財政部門審批。法律、行政法規(guī)另有規(guī)定的，依照其規(guī)定。”顯然，對外投資審批權(quán)可以依法由財政部門轉(zhuǎn)交給其他主體來行使。具體途徑有二：一是與財政部門達(dá)成協(xié)議，由其授權(quán)代為行使對外投資審批權(quán)；二是尋找法律、行政法規(guī)的例外規(guī)定。

建議水利事業(yè)單位應(yīng)該積極爭取獲得財政部門的授權(quán)，對小規(guī)模投資和追加投資享有自主決策權(quán)；或者，由水利部獲得有關(guān)授權(quán)，從而享有部分對外投資審批權(quán)。與之相配套，需建立對外投資決策個人責(zé)任制度和及時備案制度，以防止國有資產(chǎn)的不當(dāng)流失。

4.涉及資產(chǎn)處置的政策需求。資產(chǎn)處置是最易導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失的環(huán)節(jié)?！掇k法》專章對此加以明確規(guī)定，尤其是強(qiáng)調(diào)“事業(yè)單位處置國有資產(chǎn)，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行審批手續(xù)，未經(jīng)批準(zhǔn)不得自行處置”。

篇9

【關(guān)鍵詞】

右美托咪啶；血流動力學(xué)；蘇醒時間；大鼠

【Abstract】 Objective

To investigate the impact of dexmedetomidine on the hemodynamics of gastric perforation repair and recovery time of righting reflex.Methods 20 male SD rats whose right carotid artery catheter were successful were randomly divided into experimental group (D group) and control group (C group), n=10.After the establish of rats mean arterial pressure(MAP) monitoring, the experimental group were intraperitoneal injected with dexmedetomidine 30 μg/kg(concentration 4 μg/ml),and the control group was injected with the same volume of saline. Further, the gastric perforation repair were implemented after 15 min. Rats were monitored throughout before injection (baseline), after injection, the MAP and the entire surgical process changes, and rats were recorded recovery time of righting reflex. Results Compared with group C, D rats after intraperitoneal injection, 5 min and 10 min MAP difference was notstatistically significant (P>0.05), decreased after injection 15 min MAP, D group, (60.58±13.13)mm Hg, C group was (81.82±18.75)mm Hg, the difference was statistically significant (P>0.05). Two groups of rats after the recovery time of righting reflex, D group was (200.38±40.82)min, C group was (171.50±33.10)min, the difference was not statistically significant (P>0.05). Conclusion Intraperitoneal injection of dexmedetomidine(30 μg/kg) 15 min, MAP began to decrease, the recovery of righting reflex in rats had no effect on the time.

【Key words】

Dexmedetomidine; Hemodynamics;Recovery time;SD rats

作者單位：510182廣州醫(yī)學(xué)院麻醉學(xué)系2008級在校本科學(xué)生(梁坤 張順才 揭嘉沂 朱嘉玲 夏靜 蔡少鑾 滕清宇)；廣州醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院麻醉科(黃煥森 鄧玉萍 邱小弟)

右美托咪啶(dexmedetomidine，Dex)是新型高選擇性的α2腎上腺素受體激動藥，該藥具有劑量依賴的鎮(zhèn)靜和鎮(zhèn)痛作用，無呼吸抑制作用，可減輕外科手術(shù)刺激的血流動力學(xué)反應(yīng)[1，2]。1999年美國食品和藥物管理局(FDA)批準(zhǔn)Dex適用于ICU患者的短期鎮(zhèn)靜，而由于其獨(dú)特而優(yōu)越的藥理學(xué)特性，2008年美國FDA增加了Dex的適應(yīng)證，批準(zhǔn)Dex可用于非氣管插管患者手術(shù)和其他操作鎮(zhèn)靜[3]，由此可見，Dex具有廣闊的應(yīng)用前景。然而，Dex于2009年6月方在我國上市，其在我國的臨床應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)研究的報道較少。本研究旨在探討Dex對胃穿孔修補(bǔ)術(shù)大鼠血流動力學(xué)及蘇醒時間的影響，為臨床提供參考。

1 資料與方法

1.1 建立右側(cè)頸動脈置管模型，監(jiān)測平均動脈壓(MAP)雄性SD大鼠，體重200~250 g，由廣東省醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動物中心提供。腹腔注射10%水合氯醛300~350 mg/kg麻醉后，仰臥位固定，頸部消毒，縱向切開3 cm左右切口，分離出右側(cè)頸動脈，遠(yuǎn)心端結(jié)扎頸動脈，近心端采用動脈夾夾閉，使用眼科剪在頸動脈上剪開一楔形小口，取肝素化的24 g留置導(dǎo)管插入頸動脈，結(jié)扎頸動脈及留置導(dǎo)管以固定，去掉動脈夾，打開壓力換能器連接BL-420生物機(jī)能操作系統(tǒng)，血液迅速充滿導(dǎo)管，同時能看見血液波動，操作系統(tǒng)自動記錄血壓波形和血壓值。

1.2 分組 取右側(cè)頸動脈置管成功的大鼠20只，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組(D組)和對照組(C組)，每組10只。實(shí)驗(yàn)組經(jīng)腹腔注射右美托嘧啶30 μg/kg(濃度4 μg/ml)，對照組注射同容量的生理鹽水，腹腔注藥15 min后實(shí)施胃穿孔修補(bǔ)術(shù)。

1.3 胃穿孔修補(bǔ)術(shù)模型的建立 常規(guī)備皮、消毒腹部皮膚、鋪孔巾。大鼠上腹部皮膚劍突下一橫指處正中切口長2.0～2.5 cm，沿腹白紱剪開腹壁組織、打開腹腔，大鼠腹腔拉鉤暴露手術(shù)野，以無齒鑷撥動鼠腸找到鼠胃，并將其拉出，碘伏消毒胃壁邊緣，用紗布將其圍住胃體以防胃液漏入腹腔，于胃壁表面無血管處切開胃壁，切口< 2 cm，以0號絲線將大網(wǎng)膜組織與注射部位胃竇壁漿膜組織縫合一針，以0號絲線將腹膜和腹壁各層組織一起間斷縫合，以0號絲線間斷縫合皮膚。

1.4 觀察指標(biāo) 全程記錄大鼠腹腔注藥前(基礎(chǔ)值)，注藥后5 min、10 min、15 min，以及整個手術(shù)過程的MAP變化，記錄大鼠水合氯醛麻醉翻正反射消失后，至翻正反射恢復(fù)的蘇醒時間。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 13.0統(tǒng)計軟件，計量資料數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示。采用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)進(jìn)行比較分析，P

2 結(jié)果

2.1 一般情況 兩組大鼠體重、水合氯醛使用量、進(jìn)入麻醉狀態(tài)的時間、右側(cè)頸動脈置管時間(見表1)，組間比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。

2.2 MAP變化 與C組比較，D組大鼠基礎(chǔ)值、腹腔注藥后5 min和10 min、切皮時和術(shù)畢時MAP的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，注藥后15 min MAP下降，D組為(60.58±13.13)mm Hg，C組為(81.82±18.75)mm Hg，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.3 蘇醒時間 兩組大鼠翻正反射恢復(fù)的時間，D組為200.38±40.82 min，C組為171.50±33.10 min，差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)。見表3。

3 討論

右美托咪啶(dexmedetomidine，Dex)是新型高選擇性的α2腎上腺素受體激動藥，臨床應(yīng)用具有鎮(zhèn)靜、鎮(zhèn)痛和抗焦慮等作用。近年來，Dex除了作為ICU的鎮(zhèn)靜藥物以外，也逐漸應(yīng)用于臨床麻醉。然而，Dex于2009年6月方在我國上市，Dex在我國的臨床應(yīng)用和動物實(shí)驗(yàn)研究的報道較少，關(guān)于Dex對心血管的抑制作用以及Dex對蘇醒延遲效應(yīng)的影響值得深入研究。

本研究通過建立右側(cè)頸動脈置管模型，實(shí)時監(jiān)測大鼠腹腔注射Dex后MAP的變化。研究結(jié)果顯示，腹腔注射Dex后MAP逐漸下降，至注射后15 min時MAP與對照組MAP比較，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。提示腹腔注射Dex 15 min后Dex的藥效開始出現(xiàn)對循環(huán)的抑制作用，我們在臨床麻醉中需要根據(jù)術(shù)程的進(jìn)展掌握好Dex的用藥時機(jī)，避免用藥過早、過多而引起循環(huán)不必要的過度抑制。國內(nèi)學(xué)者李彥文等[4]對30名健康受試者隨機(jī)分組后分別靜脈注射Dex 0.5 μg/kg、1.0 μg/kg、1.5 μg/kg(10 min靜脈注射完畢)，研究結(jié)果顯示，Dex對循環(huán)的抑制作用隨著劑量的增大和時間延續(xù)而抑制效果更強(qiáng)。Dex對循環(huán)產(chǎn)生抑制作用的機(jī)制主要表現(xiàn)為兩方面：一方面是由于Dex作用于大腦藍(lán)斑核(lcuos cruleus，LC)的α2A受體，引起中樞性抗交感和增加迷走活性的作用，從而血壓和心率發(fā)生中度下降；另一方面是由于Dex發(fā)揮類似外周神經(jīng)節(jié)阻滯劑的作用，進(jìn)一步增強(qiáng)抗交感的效果。

由于Dex是惟一一種“可自然喚醒”的鎮(zhèn)靜藥，圍術(shù)期應(yīng)用Dex是否產(chǎn)生蘇醒延遲的效應(yīng)目前尚無一致的結(jié)論。Guler等研究表明[5]，給予腺樣體和/或扁桃體摘除術(shù)的小兒術(shù)畢前5 min靜脈注射Dex 0.5 μg/kg后，患兒術(shù)后拔管時間和離室時間有所延長。而本研究中的Dex組大鼠蘇醒時間為(200.38±40.82)min，大于對照組的(171.50±33.10)min，但組間差異無統(tǒng)計學(xué)意義。究其原因可能與Dex的給藥時機(jī)和Dex復(fù)合其他物的協(xié)同作用有關(guān)，本研究是手術(shù)前給藥，Guler等的研究是術(shù)畢時給藥。鑒于Dex的鎮(zhèn)靜效應(yīng)是否能引起蘇醒延遲尚無定論，因此，我們在臨床應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)不同的情況掌握用藥適應(yīng)證。

綜上所述，大鼠腹腔注射右美托嘧啶(30 μg/kg)15 min后MAP開始降低，其對大鼠恢復(fù)翻正反射的時間無影響。

參 考 文 獻(xiàn)

［1］ Olutoye OA， Glover CD， Diefenderfer JW， et al. The effect of intraoperative dexmedetomidine on postoperative analgesia and sedation in pediatric patients undergoing tonsillectomy and adenoidectomy. Anesth Analg，2010，111(2)：490-495.

［2］ 李民，張利萍，吳新民.右美托咪啶在臨床麻醉中應(yīng)用的研究進(jìn)展.中國臨床藥理學(xué)雜志，2007，23(6)：66-70.

［3］ 張清，陳永強(qiáng).右美托咪啶的臨床應(yīng)用進(jìn)展.醫(yī)學(xué)綜述，2011，17(3)：434-437.

篇10

論文內(nèi)容摘要：“證據(jù)已有查證屬實(shí)”是逮捕的重要證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，由于司法解釋籠統(tǒng)原則，缺乏考量標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)法實(shí)踐上出現(xiàn)了一些理解上的偏差，成為影響逮捕措施正確適用中的突出問題。正確把握證據(jù)已有查證屬實(shí)，應(yīng)從證據(jù)來源的合法性、證據(jù)內(nèi)容的充足性、證據(jù)間矛盾的合理排除、犯罪構(gòu)成證據(jù)的全面性等四個方面去審查和判斷。

“有證據(jù)證明有犯罪事實(shí)”是我國《刑訴法》規(guī)定的逮捕證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，它要求，認(rèn)定犯罪的證據(jù)能夠充分證明有犯罪事實(shí)，且該行為系由承擔(dān)刑事責(zé)任能力的犯罪嫌疑人所實(shí)施。六部委《關(guān)于刑事訴訟法實(shí)施中若干問題的規(guī)定》第26項(xiàng)、《人民檢察院刑事訴訟法規(guī)則》第86條規(guī)定，“有證據(jù)證明有犯罪事實(shí)”是指同時具備以下三種情形：

1、有證據(jù)證明發(fā)生了犯罪事實(shí)；2、有證據(jù)證明該犯罪事實(shí)是犯罪嫌疑人實(shí)施的；3、證明犯罪嫌疑人實(shí)施犯罪行為的證據(jù)已有查證屬實(shí)的。

上述逮捕證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的三種情形環(huán)環(huán)相扣、密切聯(lián)系、不可分割，構(gòu)成了完整的逮捕證據(jù)證明體系。執(zhí)法實(shí)踐中，對逮捕證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的第一、二種情形比較容易理解和把握，但對于第三種情形中的“已有查證屬實(shí)”，由于解釋過于籠統(tǒng)、原則，缺乏具體考量標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在證據(jù)收集、采信及運(yùn)用上往往產(chǎn)生不同的認(rèn)識。下面結(jié)合實(shí)踐，談?wù)剬Α白C據(jù)已有查證屬實(shí)”的理解與把握。筆者認(rèn)為，“證據(jù)查證屬實(shí)”表達(dá)了證據(jù)的客觀性要求，它要求查證的證據(jù)應(yīng)具有真實(shí)性和客觀性。審查判斷“證據(jù)查證屬實(shí)”應(yīng)符合四個要素：

一、查證犯罪的證據(jù)必須來源合法

來源不合法的證據(jù)，證明效力較低，甚至可能為虛假的證明，這樣的證據(jù)不具有可采性。不能作為認(rèn)定犯罪的證據(jù)。

(一)審查證據(jù)是否合法可靠

證據(jù)的合法性是證據(jù)內(nèi)容真實(shí)的必要保證。它包括兩層含義：一是證據(jù)來源合法；二是證據(jù)的表現(xiàn)形式合法。審查證據(jù)有無合法性，就是要審查證據(jù)的來源和表現(xiàn)形式是否合法。在實(shí)踐中，不同種類的證據(jù)，其審查側(cè)重點(diǎn)應(yīng)各有不同。(1)對證人證言類的審查，應(yīng)著重于對證人的基本情況，與犯罪嫌疑人、被害人之間的關(guān)系，與案件本身有否利害關(guān)系，該證人證言與其他證據(jù)之間的關(guān)系，是否有指證，逼取證據(jù)等方面進(jìn)行審查。(2)對物證、書證類證據(jù)的審查，主要審查該類證據(jù)的取得是否合法有效，包括取得的途徑、時間、地點(diǎn)、方法等，證據(jù)本身有否被損毀或掉換，能否反映案件的客觀真實(shí)情況。(3)對鑒定結(jié)論類證據(jù)的審查。應(yīng)著重于審查鑒定人資格，以及鑒定、檢驗(yàn)的方法是否科學(xué)，技術(shù)、手段是否先進(jìn)，結(jié)論是否正確，切勿盲目采信專家之言。(4)對疑犯供述和被害人陳述的審查。由于他們是案件的當(dāng)事人，與案件有直接的利害關(guān)系，他們對案件的敘述或多或少的會摻雜一些個人感情和主觀的因素。因此，對此類證據(jù)，應(yīng)著重于審查其敘述是否心跡的自然流露，是否符合邏輯和情理，是否有刑訊逼供或指供、誘供的情形。等等。

2、對非法言詞證據(jù)，應(yīng)當(dāng)依法予以排除

一些非法言詞證據(jù)，大多存在威脅、引誘、欺騙情形，甚至刑訊逼供等嚴(yán)重違法情形，往往導(dǎo)致虛假供述、虛假證言，造成案件失真。對采取以上方式獲取的非法言詞證據(jù)應(yīng)予堅(jiān)決排除。

二、查證犯罪的證據(jù)不能為“孤證”

所謂“孤證”，是指沒有其他相關(guān)證予以印證的證據(jù)。它包含兩層含義：1、絕對的孤證。即只有單個證據(jù)的“孤證”。如案件中，只有被害人的陳述，據(jù)此認(rèn)定嫌疑人犯罪的證據(jù)就是孤證。2、相對的孤證。即來源單一、證據(jù)形式單一的證據(jù)。如嫌疑人在不同場合所作的多個有罪供述，來自同一源頭的多個傳來證據(jù)等都屬于“孤證”。

審查逮捕實(shí)踐中，對影響犯罪構(gòu)成關(guān)鍵環(huán)節(jié)的證據(jù)審查時，應(yīng)注意把握兩點(diǎn)：1、對言辭證據(jù)中的“絕對孤證”，嚴(yán)禁作為定案依據(jù)。對言辭證據(jù)中的“相對孤證”，要注意結(jié)合其他證據(jù)進(jìn)行綜合分析，如果結(jié)論不具有唯一性和排他性，也不能作為定案的依據(jù)。2、對影響定案的一些關(guān)鍵性鑒定結(jié)論，要注意吸納其他證據(jù)予以印證和補(bǔ)強(qiáng)，絕不能把其作為定案的唯一根據(jù)，置于“孤證”地位。與傳統(tǒng)證據(jù)相比，DNA鑒定、法醫(yī)學(xué)鑒定、毒化、痕跡鑒定、價值鑒定等證據(jù)，往往具有較強(qiáng)的科學(xué)性和邏輯性，在訴訟證明中發(fā)揮著更強(qiáng)的價值作用。但由于受科技發(fā)展、技術(shù)設(shè)備、鑒定方法、專業(yè)水平等因素制約，上述證據(jù)的準(zhǔn)確率還不能達(dá)到完全無誤。為防止差錯紕漏，對鑒定結(jié)論等科技證據(jù)要確立補(bǔ)強(qiáng)規(guī)則，注意吸納其他證據(jù)予以補(bǔ)強(qiáng)，進(jìn)行綜合審查判斷。

三、查證犯罪的證據(jù)間重大矛盾須得到合理排除

審查逮捕環(huán)節(jié)，偵查機(jī)關(guān)證據(jù)收集處于初始階段，收集調(diào)取的證據(jù)還不充分、完備，對證據(jù)間影響罪與非罪、此罪與彼罪的重大原則性矛盾，要聯(lián)系確定的案件事實(shí)進(jìn)行綜合分析，排除矛盾，消除疑點(diǎn)，達(dá)到證據(jù)證明的統(tǒng)一性和排他性。審查時要重點(diǎn)審查三項(xiàng)內(nèi)容：

(一)直接證據(jù)之間是否存在重大矛盾

直接證據(jù)是能夠直接證明案件主要事實(shí)的證據(jù)，是證據(jù)體系中證明力最強(qiáng)的證據(jù)。在具體的案件中，直接證據(jù)主要表現(xiàn)為犯罪嫌疑人的有罪供述、被害人陳述和現(xiàn)場目擊證人所作的證言。直接證據(jù)解決了“犯罪人”和“犯罪事實(shí)”的關(guān)聯(lián)問題，查證屬實(shí)的直接證據(jù)之間應(yīng)該是相統(tǒng)一的，是不存在重大原則性矛盾的。否則，就會出現(xiàn)證據(jù)的虛假和虛偽，就不能查證犯罪事實(shí)。

(二)間接證據(jù)與直接證據(jù)間證明方向是否一致

間接證據(jù)對直接證據(jù)起著佐證和補(bǔ)強(qiáng)作用。如果二者證明方向不一致，存在重大矛盾，則間接證據(jù)不僅不能補(bǔ)強(qiáng)印證直接證據(jù)，反而會削弱、抵消直接證據(jù)的證明力，影響案件事實(shí)認(rèn)定。

(三)缺少直接證據(jù)的間接證據(jù)間是否能夠排除合理懷疑

僅有間接證據(jù)是否能夠定案，關(guān)鍵要看間接證據(jù)能否形成閉合的證據(jù)鎖鏈。如果間接證據(jù)不能排除其他懷疑，證明結(jié)論不具有惟一性，證據(jù)鏈條便不能形成，依靠單純的間接證據(jù)便不能定案。

四、查證屬實(shí)的證據(jù)應(yīng)包含犯罪構(gòu)成所必須的證據(jù)