導(dǎo)語：如何才能寫好一篇早教課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我贊同

早教班，經(jīng)歷必有收獲

小妞妞乖乖的BLOG

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對于給孩子上早教班，我一直堅持支持態(tài)度。我認為讓孩子多一些經(jīng)歷就會多幾分收獲，而上早教班，更是難得的好早教機會，開發(fā)智力，寓玩于樂。上過一定會讓你收獲多多，驚喜多多。

一、早教班讓你多一個機會了解自己的孩子，教育更有的放矢1歲左右的孩子基本都是家人自己帶，在家再內(nèi)向的寶寶都很活躍。但是這不是孩子全部的面貌，換一個環(huán)境孩子就有不同的反映，或興奮、或膽怯。早教班就給我們提供了這個一個環(huán)境，讓家長通過仔細觀察。更全面細致的了解孩子，讓日后的教育更有的放矢。

二、早教班給家長提供了一個學(xué)習(xí)交流提高的平臺親子教育更像是在孩子早期教育方面給予父母具體、專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。每周不重復(fù)的課程、游戲，琳瑯滿目的玩具教具，明確有針對性的教學(xué)目的，先進的教學(xué)理念和方法，這恰恰是我們這些新手父母們所欠缺和需要的。

三、早教班是孩子上幼兒園的良好過渡上早教班雖不同于幼兒園，但是也有很多相似的地方，孩子在家長的陪伴下早早有了這樣上課的體驗，肯定比突然把孩子送到幼兒園要好得多。

四、早教班給孩子提供一個玩耍、學(xué)習(xí)和人際交往的舞臺游樂園供孩子們免費玩耍，在跟小朋友交往過程中讓孩子逐步學(xué)會分享、交換，總結(jié)人際交往的經(jīng)驗技巧，為日后走向社會、走向獨立打下良好的基礎(chǔ)

我反對

0～1歲早教：想說愛你不容易

公主的幸福小屋

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說的天花亂墜，成效無法考證

目前早教機構(gòu)市場上已經(jīng)很多，但這個行業(yè)還沒有行業(yè)規(guī)定，也沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，任憑他們自說自畫，描繪美好藍圖，但是所有的描繪怎么去界定，怎么來驗證，也許我們可以說，孩子的某個變化就是因為這的原因，但是不要忘了，就算不學(xué)，孩子在慢慢長大的時候，自己也有一些變化。因此。無法驗證。畢竟智商還是遺傳因素占主要。

和寶貝作息容易有沖突

0～1歲的寶寶，雖然作息有一定規(guī)律。但白天睡覺的時間還是比較長，一般上午一覺，下午一覺。什么時間去上課好呢?為了上課把寶貝的作息改變，或者叫醒，是不值得的，也是不應(yīng)該的。

我放棄給孩子在0～1歲的早教，會走會說了再說吧!其實如果經(jīng)濟允許，學(xué)什么不重要了，就當(dāng)找了一群玩伴。如果勒緊褲腰帶送孩子去，我覺得沒必要，不要因此覺得你的孩子比別人缺了什么，其實什么也不缺，父母的愛大家是均等的。

更多不同看法

早教≠上早教課

小米的搖籃

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米媽以前一直認為早教課主要教的是家長，因為一個幾個月大的孩子是不可能體會到你課程設(shè)計里的含義和施教點的。在觀摩了金寶貝的課程后，米媽更是堅定了這一觀點。所以說，作為家長的我們，如果能夠從書本和網(wǎng)絡(luò)上了解和學(xué)習(xí)到早期教育的方式和方法，以及配合這些教育的游戲，那么我們完全沒有必要把孩子送到早教班去。而且我們作為家長更加了解自己孩子的特點，做到真正的因材施教。

早教是一門科學(xué)，是需要我們家長去學(xué)習(xí)和掌握的。不要以為把孩子送到早教中心就是進行了早教。因為再好的學(xué)校也不及一個良好的家庭環(huán)境和了解孩子需要的父母。

專家觀點

林怡：小小孩該不該上早教班?

篇2

本課程是工程管理專業(yè)投資與造價管理方向課程中的一門專業(yè)課程。本課程的目的是通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解工程造價管理的主要模式；熟悉建設(shè)項目建設(shè)全過程中工程造價管理的基本內(nèi)容；掌握建設(shè)工程項目環(huán)境評價、建設(shè)工程項目綜合評價、建設(shè)工程項目成本管理、建設(shè)工程項目后評價的主要內(nèi)容、程序和方法；使學(xué)生具備進行建設(shè)項目全過程造價管理和造價咨詢的基本能力。工程估價，顧名思義即為根據(jù)工程專案之實際條件、主觀需求及客觀限制估算出符合工程專案之合理成本。但隨著角色之轉(zhuǎn)換、工程進度之推進，估價之類型亦隨之變化?；诠纼r之目標(biāo)在于提供可行度高之估算成本的原則下作業(yè)，因此對于估價類型需作清楚之定義，以設(shè)定合理之假設(shè)與研究范圍。工程估價作業(yè)為專案生命周期中相當(dāng)基本且重要的一環(huán)，然而隨著電腦技術(shù)的逐步成熟與不同理論方法之引進，如：統(tǒng)計理論、多元線性回歸、案例式推理、蒙地卡羅模擬與人工智慧領(lǐng)域，工程估價的相關(guān)研究，已由傳統(tǒng)詳細估價階段之成本分析及電腦技術(shù)發(fā)展，而回溯至構(gòu)想規(guī)劃及初步設(shè)計階段的粗略、概略估價之成本估算準(zhǔn)確性研究。一般而言，在相關(guān)理論之導(dǎo)入下，新建立之估算方法確實能夠達到精確度提高的估價成果。Karshenas則提出以總樓層數(shù)與平均樓層面積的相乘模式為基礎(chǔ)的造價推估模式。在AkintolaandAk-intoye對于影響工程成本概算因素的歸納，可將影響因素區(qū)分為兩大類。第一類為現(xiàn)地環(huán)境因素，第二類為主觀需求因素。現(xiàn)地環(huán)境因素指的是經(jīng)實際調(diào)查后，可能對于工程專案產(chǎn)生影響的現(xiàn)地條件、外在經(jīng)濟狀況及周邊環(huán)境影響等。而主觀需求因素為業(yè)主對于專案建立之內(nèi)容需求及規(guī)劃設(shè)計單位之初步設(shè)計內(nèi)容。可見建立關(guān)系模式系建立良好推估方法的主要研究取向。而推測變數(shù)的顯著性與建立符合實質(zhì)關(guān)系的推估模型則是推估成功的關(guān)鍵。

2任務(wù)驅(qū)動法下工程造價課程教學(xué)改革設(shè)計

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接要素，是問題提出的外在表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，將課程知識面分為多個任務(wù)，機智巧妙地包含各個任務(wù)之中，用于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和不斷深入探究的精神，使學(xué)生通過對個各任務(wù)的探究和完成養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過了解學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)實出發(fā)針對某一問題或現(xiàn)象提出學(xué)習(xí)思考，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式就是學(xué)生按照教師、教材提出的某些問題或自己的某些需要而去完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)或工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來自于滿足某種需求。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確確立，學(xué)習(xí)活動有順序、有步驟，有計劃化的完成，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，積極參與學(xué)習(xí)活動，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式中最重要的是對任務(wù)的設(shè)計。必須深入了解學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W科特點和大綱精神，并以教材為依據(jù)，認真規(guī)劃每一項“任務(wù)”，先將這個大的課題分解成許多小的模塊。工程造價管理工作效果的好壞取決于工程造價專業(yè)人員的素質(zhì)和工作水平，因此，工程造價管理專業(yè)資格管理和專業(yè)隊伍建設(shè)一直是電力行業(yè)工程造價管理工作的重要內(nèi)容。經(jīng)過多年的努力，電力行業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了層次清晰、專業(yè)劃分明確的電力工程造價專業(yè)資格管理體系。

1）設(shè)計（Enginee）r。除包括設(shè)計計算書和圖紙外，還根據(jù)“業(yè)主的要求”中列明的設(shè)計工作，即項目可行性研究。

2）采購（Pro-cure）?？赡馨ǐ@得項目或施工期的融資，購買土地，購買包括在工藝設(shè)計中的各類工藝、專利產(chǎn)品以及設(shè)備和材料等。

3）施工（Con-struc）t。一般包括全面的項目施工管理，如施工方法、設(shè)備安裝調(diào)試及工作協(xié)調(diào)等。這種模式與前面所述的設(shè)計建造模式類似，但承包商往往承擔(dān)了更大的責(zé)任和風(fēng)險，整個工程一般不再設(shè)置工程師，只由業(yè)主代表對項目進行直接的較宏觀的管理。EPC主要應(yīng)用于以大型裝置或工藝過程為主要核心技術(shù)的工業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，如通常包括大量非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的大型石化、制藥、能源等項目，這些項目共同的特點是工藝設(shè)備的采購與安裝成為投資建設(shè)的最重要、最關(guān)鍵的過程，而工藝設(shè)備的采購與安裝又與工藝的設(shè)計緊密相關(guān)。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)或工作，將任務(wù)進行進一步的確立和更加具體化。建構(gòu)主義認為，學(xué)生知識的獲得是在一定的條件和情況下借助其他方面的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后，借助一定的方法和條件，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動機和需求，將任務(wù)進行細致的分析，發(fā)現(xiàn)問題。由于任務(wù)是復(fù)雜的，憑借學(xué)生已有的知識水平難以找準(zhǔn)解決問題的切入點和選擇適當(dāng)?shù)挠杏眯畔ⅰ＿@時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等為學(xué)生完成任務(wù)指點迷津，積極培養(yǎng)學(xué)生剖析問題和解決問題的能力。

3結(jié)論

篇3

新課程改革呈現(xiàn)以下新特點：理念上凸現(xiàn)了“以人為本”的價值觀；在課程體系上著眼于“開放、合作、創(chuàng)新”，構(gòu)建開放的、充滿生機的基礎(chǔ)教育課程體系；在課程內(nèi)容上提倡“新、活、寬”；在學(xué)習(xí)方式上運用的是“自主、探究與合作”等。而創(chuàng)造性教育思想實質(zhì)正是一種“以人為本”的教育。它是以促進學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分尊重人的價值，開發(fā)人的潛能為目標(biāo)的教學(xué)方式。所以，開展創(chuàng)造性課堂教學(xué)正是創(chuàng)造性教育思想的具體體現(xiàn)，也是提倡新課程改革的重要途徑和必然結(jié)果。

二、創(chuàng)造性課堂教學(xué)特征和基本原則

（一）創(chuàng)造性課堂教學(xué)的特征

創(chuàng)造性課堂教學(xué)拋棄了“教師中心論”的觀點，呈現(xiàn)出整體性、主體性、互動性和創(chuàng)造性等特點。教師要樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，積極探索切實可行而又富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)在學(xué)習(xí)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)造性課堂教學(xué)的基本原則

1.民主性原則 在課堂教學(xué)中，教師尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，平等對待學(xué)生，善于鼓勵學(xué)生。

2.主體性原則 教師通過有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心、進取心和自信心，使學(xué)生更加愉快、積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.合作性原則 教師組織學(xué)生積極參與分組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，互動交流，使信息在師生之間多向傳遞，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫思能力，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)和交際能力。

4.啟發(fā)性原則 保護學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)散思維訓(xùn)練，直覺思維的培養(yǎng)；允許學(xué)生提出與教師、教材、權(quán)威不同的意見，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.愉悅性原則 傳統(tǒng)教學(xué)重理智控制而輕情感溝通，忽視情感因素的教育價值。教師在教學(xué)中流露出對學(xué)生的信任，關(guān)切之情，不僅能縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足，而且能激起他們對教師的尊重、親近和信賴，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理反應(yīng)，把對教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強大動力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，運用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和開展豐富多彩的教學(xué)活動，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生理疲勞和心理緊張，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中掌握知識和提高能力。

6.差異性原則 由于心理發(fā)展程度和接受能力的不同，學(xué)生個性發(fā)展具有差異性。因此，創(chuàng)造性課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，突出個性發(fā)展。

三、開展語文創(chuàng)造性課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點

一是轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生活動為中心，正確處理好“師”和“生”，“教”與“學(xué)”，“教法”與“學(xué)法”，“教材”與“讀本”，“課內(nèi)”與“課外”等關(guān)系。課堂教學(xué)堅持以學(xué)生為中心，“教”為“學(xué)”服務(wù)，“教”的過程就是不斷向“學(xué)”轉(zhuǎn)化的過程，讓學(xué)生成為課堂的主人。在自主和開放的環(huán)境中，教師當(dāng)好學(xué)生與教材和課外閱讀材料之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，最大限度地讓每個學(xué)生的天資、興趣、愛好和特長得到發(fā)揮和發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)方式，以問題為中介，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生由單一的接受向接受、發(fā)現(xiàn)并重的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二是注重教學(xué)環(huán)節(jié)，探究課型特點，力爭課堂教學(xué)形式多樣化，正確處理教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程關(guān)系，寓教于樂，不斷提升課堂教學(xué)實效性。

三是更新評價觀念，健全評價體制，注重學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，重點關(guān)注“人”的發(fā)展，重視教育評價的多元性、發(fā)展性，使教師由知識的權(quán)威者和評價的裁判者轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)的激勵者。

四是以活動為載體，開展豐富多彩的第二課堂活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如“作業(yè)展評活動”、“優(yōu)秀作品讀后感展覽”、“語文知識競賽”、“古詩文朗誦比賽”、“講成語故事”、“經(jīng)典電影展播”、“課前三分鐘時事點評”、自編課本劇表演、日常生活中常見錯別字調(diào)查、民風(fēng)民俗調(diào)查等，指導(dǎo)學(xué)生在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進行寫作實踐。

篇4

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造教育；非智力因素；質(zhì)疑；猜想

【中圖分類號】G648.6 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）09-0013-01

創(chuàng)造性活動存在于任何學(xué)科之中，因此在數(shù)學(xué)課程中也應(yīng)重視創(chuàng)造教育。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴謹性、問題結(jié)果的唯一性及有限的開放性，讓廣大教師感到數(shù)學(xué)離創(chuàng)造很遙遠。因而在教學(xué)中不夠重視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性教育。事實上，數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊含著豐富的創(chuàng)造力資源。數(shù)學(xué)課程中的創(chuàng)造教育離不開智力因素、情感因素和社會文化因素。

一、創(chuàng)造的智力因素

創(chuàng)造的智力因素包括敏銳的觀察力、豐富的想像力和創(chuàng)造性思維品質(zhì)等多種因素。一些著名科學(xué)家的成功之道就在于勤于觀察、善于觀察。因為創(chuàng)造性活動需要充分占有資料、廣泛吸取前人經(jīng)驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常需要對學(xué)具、掛圖、實物模型等進行觀察，這就是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的良好契機。觀察力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，而想像力是創(chuàng)造力的翅膀。數(shù)學(xué)中的許多發(fā)明一般總是先給出一個猜想，然后再進行證明。沒有豐富的想像力，再多的知識也可能成為一潭死水。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多讓學(xué)生猜想。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑。如思維的廣闊性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性等是創(chuàng)造活動的思維特征。

二、創(chuàng)造的情感因素

創(chuàng)造的情感因素包括意志品質(zhì)、興趣動機和情操培養(yǎng)。數(shù)學(xué)創(chuàng)造的實質(zhì)是對前人的超越，對現(xiàn)實的超越。打破某些固有觀念，時常可能出現(xiàn)挫折，需要有百折不回的堅強意志，要有逆風(fēng)而上的勇氣，要有敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)的氣概。

三、創(chuàng)造的社會文化因素

創(chuàng)造的社會文化因素主要是指集體間的合作。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過小組內(nèi)的合作，不僅可提高交流的速率，更重要的是相互啟迪，即“思維的碰撞最容易擦出創(chuàng)造的火花”。有效的合作將增強創(chuàng)造的機率。

根據(jù)以上分析，筆者認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行創(chuàng)造性教育可以從以下一些方面進行探索。

1、創(chuàng)建有利于創(chuàng)新的課堂環(huán)境。

只有在民主、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會高漲，才有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新的思維和創(chuàng)造的能力。沒有民主的氛圍，許多學(xué)生就可能不敢去想、不敢猜，即使想到一點什么，猜到一點什么也不想講、不敢講。心理學(xué)研究表明：人在輕松愉悅的環(huán)境中，大腦經(jīng)常產(chǎn)生腦電波，容易對有興趣的事入迷，是最適合創(chuàng)造的狀態(tài)。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生大膽地猜想。

在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對事物大膽進行猜想，并以此猜想目標(biāo)為導(dǎo)向，激勵學(xué)生遷移、綜合、靈活運用掌握的知識，尋找各種將猜想目標(biāo)化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)造能力。我們要鼓勵學(xué)生大膽猜想，千萬不可對猜錯了的學(xué)生潑冷水，可以問他是怎樣猜的，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自己猜錯了，有時卻可能導(dǎo)致另外的發(fā)現(xiàn)，也許是更好的發(fā)現(xiàn)。多次錯誤的或淺顯的猜想使得導(dǎo)致正確和深刻的發(fā)現(xiàn)的可能性大大增加。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。

實驗證明，班級集體討論方式、數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解，一題多變，一題多問是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的有效方式。例如，通過一題多解和一題多變的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性；鼓勵學(xué)生自編應(yīng)用題，以發(fā)展學(xué)生思維的獨特性和新穎性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，多問一些：“還有什么不同的想法？”引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，沿著不同的方向思考，多方尋求解決問題的方法和途徑。

4、提倡學(xué)生質(zhì)疑問難，不迷信權(quán)威（書本、教師和好學(xué)生）。

質(zhì)疑能夠擺脫傳統(tǒng)思維方式的束縛，在前人經(jīng)驗和智慧的基礎(chǔ)上迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。質(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，因為有疑才有思，有思能啟新。科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始，從解疑入手。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。

5、倡導(dǎo)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式。

許多發(fā)明創(chuàng)造都是多人合作的結(jié)果、集體智慧的結(jié)晶。課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一種有效方法。學(xué)習(xí)小組可由不同性別，不同成績，不同能力的學(xué)生組成。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。如三年級教材中要求學(xué)生在方格紙上畫指定面積的圖形，一般同學(xué)只想到畫長方形和正方形，但當(dāng)小組中有一人畫出不規(guī)則圖形時，其他同學(xué)會馬上效仿，畫出不同的不規(guī)則圖形。這就是一人的創(chuàng)新給了別人打開創(chuàng)造之門的鑰匙。

6、多開展創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)實踐活動，鼓勵學(xué)生“ have a try”。

創(chuàng)造能力來自實踐。要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，使學(xué)生能靈活應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和掌握的基本技能解決生活中的實際問題。國標(biāo)本新教材中增加了許多實踐活動，我們應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)學(xué)生共同實踐，這樣做，學(xué)生把學(xué)到的知識融入社會實踐，服務(wù)于生話，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。同時，我們可設(shè)計一些更富于創(chuàng)造性的實踐活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，如學(xué)習(xí)平移后，讓學(xué)生自行設(shè)計美麗的花邊。

7、在培養(yǎng)學(xué)生智力因素的同時，還要培養(yǎng)優(yōu)良的非智力因素。

大家都知道：創(chuàng)造力高的人，不一定最終能成為創(chuàng)造者。真正有作為的創(chuàng)造者，必須具有良好的個性心理品質(zhì)，即非智力因素。有研究表明，創(chuàng)造能力強的兒童大多具備如下特征：富有責(zé)任感、感情豐富、有決心、勤奮、富有想象力、依賴性小、自行學(xué)習(xí)嘗試困難、興趣廣泛、獨立學(xué)習(xí)與生活、沉思而不盲從。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的這些品質(zhì)。

篇5

關(guān)鍵詞：噪聲控制工程；多媒體教學(xué)；實驗教學(xué)；課程設(shè)計

噪聲控制工程是高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程主要任務(wù)是傳授必要的聲學(xué)基本理論、實驗基本技能和環(huán)境噪聲控制基本技術(shù)，使學(xué)生基本掌握環(huán)境噪聲測試技術(shù)和控制工程的設(shè)計原理與方法。

噪聲控制工程課程是河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中的核心專業(yè)課程，從2003年開始開設(shè)，屬于必修課程。使用過的教材有洪宗輝等主編的《環(huán)境噪聲控制工程》（北京：高等教育出版社，2002），現(xiàn)在使用的是毛東興等主編的 《環(huán)境噪聲控制工程》 （北京：高等教育出版社，2010）。本文總結(jié)10多年的教學(xué)實踐，對目前教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題進行探討，并提出相應(yīng)的解決對策和改革方案。

一、采用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

（一）實施多媒體授課

噪聲控制工程是一門交叉課程，以物理學(xué)為基礎(chǔ)，涉及數(shù)學(xué)、聲學(xué)、材料學(xué)、機械工程學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，理論性較強，同時又是一門工程實踐性強的專業(yè)課，涉及的物理公式和計算較多。目前的授課方式是板書的形式，邊寫邊講，進度較慢。對于理論性較強的章節(jié)（如聲波的基本性質(zhì)及傳播規(guī)律等）比較合適，學(xué)生更容易理解公式、計算的來龍去脈，便于掌握授課內(nèi)容。但板書的方式過于單一，工程技術(shù)案例（如吸聲技術(shù)、隔聲技術(shù)等）通過板書的形式在課堂上呈現(xiàn)，顯得蒼白無力，學(xué)生理解起來比較抽象，使課程顯得枯燥乏味。而多媒體教學(xué)，能夠綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進行有機組合，并通過屏幕投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學(xué)過程。

本課程的理論教學(xué)時間是24學(xué)時，學(xué)時少、內(nèi)容多，板書教學(xué)進度慢，就導(dǎo)致一些知識不能在課堂上詳細的呈現(xiàn)。而利用多媒體手段，信息量大、容量大，節(jié)約空間和時間，提高了教學(xué)效率，上述矛盾迎刃而解。且多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣，讓學(xué)生有更多參與的機會，學(xué)習(xí)更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，使學(xué)生形成新的認知結(jié)構(gòu)。所以改革后的授課方式應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，板書為輔的教學(xué)模式。通過對國內(nèi)外噪聲控制技術(shù)典型案例的分析，加深知識點的理解和深化，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，從而為學(xué)生今后將噪聲控制技術(shù)應(yīng)用于工程實際打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）改進教學(xué)內(nèi)容

學(xué)?，F(xiàn)在使用的教材是2010年出版，在2002版基礎(chǔ)上修改完成，增加聲屏障、低噪聲路面等內(nèi)容，更符合教學(xué)的需要。但縱觀該教材的章節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)以下幾個問題。

首先，第二章中“聲波的基本性質(zhì)及傳播規(guī)律”屬于噪聲基礎(chǔ)理論知識，但內(nèi)容過于簡單，與舊版對照刪除了“聲波基本類型”“聲波的波動方程”和“相干波和駐波” 等內(nèi)容。沒有這些內(nèi)容提前做鋪墊，后面有些內(nèi)容很難理解。例如，在學(xué)習(xí)聲波的反射和投射、吸聲降噪技術(shù)等內(nèi)容時，點生源、線聲源和面聲源出現(xiàn)得突兀。由面聲源引入的簡諧振動平面聲波振動方程第二章中沒有講述，對學(xué)生學(xué)習(xí)單層均質(zhì)密實墻的隔聲中質(zhì)量定律造成困難。其次，“相干波和駐波”知識點的缺失造成學(xué)習(xí)駐波比法垂直入射吸聲系數(shù)測量時困難。所以在講述這一章的內(nèi)容時，補充這些知識，對后面章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會起到事半功倍的效果。另外，第五章“聲環(huán)境影響評價”屬于環(huán)境影響評價的一個內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境影響評價時已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過。再次，該版教材雖然在環(huán)境噪聲相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等內(nèi)容上做了相關(guān)的更新，但到目前為止，有些法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等已經(jīng)過時，所以課程講述過程中，教師還要時時關(guān)注噪聲法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的更新，讓學(xué)生了解最新的知識。

二、完善實驗教學(xué)，增加課程設(shè)計

（一）完善實驗教學(xué)內(nèi)容

實驗教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)個性化教學(xué)。實驗過程是自主的再發(fā)現(xiàn)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的能力。因此，實驗教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，二者是相輔相成、密不可分的。

目前，噪聲控制工程課程實驗教學(xué)內(nèi)容是8學(xué)時，主要實驗內(nèi)容是“校園噪聲的測量”和“城市道路噪聲的測量”，兩者用到的儀器均是數(shù)字型聲級計，在連續(xù)時間內(nèi)進行測量。實驗形式和實驗器材簡單，很難體現(xiàn)工程類課程的應(yīng)用性和實踐性特色。建議在課程中增設(shè)實驗教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)不同聲功能區(qū)噪聲的城市區(qū)域環(huán)境噪聲監(jiān)測、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、機器設(shè)備噪聲的監(jiān)測、噪聲頻譜分析實驗、道路聲屏障插入損失的測量等。

（二）增加課程設(shè)計內(nèi)容

對于我校的環(huán)境工程專業(yè)，目前的教學(xué)形式下側(cè)重于水污染控制工程和大氣污染控制工程，噪聲控制工程學(xué)時少，沒有設(shè)置課程設(shè)計這一環(huán)節(jié)。但課程設(shè)計是工科工程類課程一個極為重要的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目地就是在理論學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)課堂授課內(nèi)容擬定一個題目，指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的“工程”思想，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就噪聲控制工程這門課來講，課程設(shè)計能加深學(xué)生對噪聲控制工程理論的理解，能夠綜合運用所學(xué)理論知識系統(tǒng)地進行方案的設(shè)計、查閱文獻、根據(jù)不同的對象選擇合適的工藝并計算，用所學(xué)的CAD進行工程制圖，掌握有關(guān)工程設(shè)計文件的編寫方法等為今后能夠獨立進行某些噪聲控制工程的開發(fā)建設(shè)及工作打下一定的基礎(chǔ)。所以，增設(shè)噪聲控制工程課程設(shè)計已刻不容緩，根據(jù)授課內(nèi)容并參考其他院校的課程設(shè)計內(nèi)容，可以從以下幾個方面著手：聲屏障的設(shè)計，涉及繞射聲衰減的計算，聲屏障材料和形狀的選擇等，是控制交通噪聲污染的一種有效的措施；工廠噪聲的降噪處理，主要考查吸聲技術(shù)中的穿孔板共振吸聲結(jié)構(gòu)的應(yīng)用；離心風(fēng)機式降噪設(shè)計，主要考查的是消聲器的計算和選擇；隔聲和吸聲技術(shù)，或隔聲可消聲技術(shù)的連用。根據(jù)課程時間安排，課程設(shè)計設(shè)置在課程結(jié)束后，時間為1周。

三、改革考評方式

噪聲控制工程課程的考核方式是作業(yè)占10%，實驗占20%，試卷成績占70%。實驗成績根據(jù)平常學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)和實驗報告而定，沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。期末考試是閉卷，考察學(xué)生對噪聲理論知識的掌握程度。對于噪聲控制工程來講，這樣的考試方式過于注重理論，不能很好地體現(xiàn)噪聲控制工程教學(xué)的目的。

改革后的考核模式中，首先強化考勤，噪聲控制工程如果想要學(xué)得好，基本理論知識一定要扎實，所以課堂教學(xué)對學(xué)生很重要，讓學(xué)生走進課堂，認真聽課，對知識的融會貫通十分重要。對于作業(yè)，嚴格控制個別學(xué)生抄作業(yè)的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴肅處理。第二實驗考核更加具體，比如，測定校園噪聲實驗，從測量網(wǎng)格的劃分，測量時注意事項到數(shù)據(jù)的處理和分析等讓學(xué)生一一掌握，進行考核。第三課程設(shè)計是噪聲控制工程課程一個極為重要的專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考核過程中，一定要考慮這部分的成績。改革后的成績考核方式為：作業(yè)考勤10%+實驗20%+課程設(shè)計20%+試卷成績20%。

四、結(jié)語

噪聲污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，具有較強的工程實踐性。文章分析了該課程教學(xué)工作中存在的主要問題并提出了解決方法。引入多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方式，可以揚長避短，達到教學(xué)效率事半功倍的效果；改進教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并能接觸到最新的噪聲法規(guī)和噪聲標(biāo)準(zhǔn)；完善實驗教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動手能力和敏銳的觀察力；設(shè)置課程設(shè)計內(nèi)容，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。改革考評方式，使考評方式更加體現(xiàn)噪聲課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)合格的環(huán)境工程專業(yè)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

參考文獻：

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[4]鄧輝，高英. 噪聲污染控制工程教學(xué)的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2011，（12）：65-66.

篇6

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；工程造價管理；組織實施；保障措施

案例教學(xué)作為一種課堂教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的主體參與性和實踐能力，改善課堂教學(xué)關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率，已經(jīng)在高校教學(xué)中得到廣泛的認可和運用。但是，在目前的案例教學(xué)中，由于案例選擇的不合理、課堂討論組織不到位、原創(chuàng)案例開發(fā)滯后等原因，導(dǎo)致案例教學(xué)流于形式，教學(xué)效果低于預(yù)期。另外，不同學(xué)科、不同專業(yè)及課程的案例教學(xué)目標(biāo)、案例選擇、組織形式、考核方法等也有很大區(qū)別。因此，我們要根據(jù)不同課程的性質(zhì)和要求，積極開展案例教學(xué)研究，改進案例教學(xué)組織方式，提高案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。工程造價管理旨在培養(yǎng)學(xué)生在建設(shè)項目各階段工程造價確定與控制的綜合實踐能力，使學(xué)生初步具有造價工程師的工作能力，因此是一門實踐性很強的專業(yè)課程。在教學(xué)方法上，本課程宜采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，在建設(shè)項目的投資決策、設(shè)計、招投標(biāo)、施工及竣工驗收等每個階段均設(shè)置一個或多個案例教學(xué)，組織學(xué)生進行案例分析與討論，最大限度地增進學(xué)生主體的參與性和教學(xué)內(nèi)容的實踐性。

一、案例的選擇

案例教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于所選擇案例的質(zhì)量。工程造價管理案例進行選擇時，應(yīng)把握以下幾個原則：第一，選擇的案例要具有針對性。所選案例要與教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)一致，能夠覆蓋當(dāng)前需要討論的主要知識點，重點突出，達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和效果。第二，選擇的案例要具有較強的典型性。案例選擇時，應(yīng)根據(jù)工程造價管理各個階段的主要內(nèi)容，一方面選擇具有代表性的工程實例，另一方面要考慮學(xué)生對案例的熟悉程度，盡量選擇學(xué)生熟悉和感興趣的案例。第三，選擇的案例要具有一定的時效性。案例選擇時，既要考慮經(jīng)典案例的成熟性和代表性，也要注意工程造價管理中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新規(guī)定、新方法、新趨勢，對案例進行更新，確保案例的時效性。根據(jù)以上幾個原則，本文以工程造價管理設(shè)計階段案例教學(xué)為例，來討論案例選擇在實踐中的應(yīng)用。在工程造價管理設(shè)計階段中，擬將針對工程設(shè)計與工程造價的關(guān)系展開案例教學(xué)，目的是讓學(xué)生更加深入、直觀地理解兩者之間的關(guān)系，改變重施工、輕設(shè)計的傳統(tǒng)觀念。根據(jù)選擇案例的原則，擬選擇四個典型工程實例，兼顧成功案例和失敗案例，對其進行對比、分析和討論。四個典型工程實例的選擇，一方面要考慮案例的針對性和典型性，可以選擇悉尼歌劇院及國家體育場這兩個工程實例，另一方面要考慮案例的時效性及地域性，結(jié)合學(xué)生獲取資料的便利性，選擇學(xué)生身邊的工程實例，可以選擇鄭州國際會展中心及學(xué)校周邊高校園區(qū)某工程項目。

二、案例教學(xué)的組織實施

（一）案例教學(xué)的組織方法

根據(jù)工程造價管理課程的特點，本文將工程造價管理案例教學(xué)的組織方法分為層層遞進法和小組分析法兩類。層層遞進法是指在案例教學(xué)中，教師根據(jù)案例素材及教材中的知識點，按照一定的邏輯關(guān)系由淺及深地提出問題并啟發(fā)學(xué)生思考和討論，通過討論的不斷深入最終找出案例所要表達的核心思想和問題。學(xué)生的思維可以盡可能開放、發(fā)散，但是教師要隨時用巧妙的提問保證學(xué)生思考的方向不偏離教學(xué)目標(biāo)，以適時提問的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己觀點中的偏頗，彌補自己思維過程中的漏洞。層層遞進法的優(yōu)點在于教師能夠掌控整個案例課程的內(nèi)容和節(jié)奏，有計劃地完成預(yù)定任務(wù)；缺點在于參與案例課堂的人數(shù)不能太多，對教師的工程造價管理知識水平、課堂的駕馭能力及現(xiàn)場掌控能力要求較高。小組分析法是指將參與案例教學(xué)的學(xué)生分成若干組，以小組形式分別對案例進行討論和分析，然后各組將討論成果進行分享并相互提問。各小組可分成正反兩方，各抒己見，也可以小組為單位展開討論；各小組可以討論不同的案例，也可以討論相同的案例，以便學(xué)生從不同角度思考問題。小組分析法的優(yōu)點在于參與案例教學(xué)的人數(shù)可以較多，教師能夠更加容易地組織課堂；缺點在于小組成員的參與度不平均，部分學(xué)生未能充分參與。因此，在工程造價管理的案例教學(xué)中，可以將兩種方法結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，進一步提高課堂教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)參與者的角色定位

工程造價管理課程的傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體、學(xué)生為客體的教學(xué)模式，在整個教學(xué)過程中，教師單向地將知識傳輸給學(xué)生，學(xué)生沒有表達自己思想及發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。而案例教學(xué)是在案例分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式，知識在教師與學(xué)生間雙向傳輸，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力及多學(xué)科知識的綜合運用能力。因此，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，案例教學(xué)參與者的角色發(fā)生了根本改變。教師首先應(yīng)制定案例討論的基本程序和規(guī)則，并保持中立；然后，確定案例討論的問題及時間，盡量使學(xué)生有更多的發(fā)言機會；同時，控制案例討論的內(nèi)容和進度，避免討論偏離教學(xué)目標(biāo)；最后，對整個案例討論進行客觀的總結(jié)點評，幫助學(xué)生提煉觀點，構(gòu)建更加合理的思維框架，獲取更加全面的知識體系。學(xué)生應(yīng)將自己定位于課堂教學(xué)的主體，與教師處于平等的地位。學(xué)生首先應(yīng)改變被動受教育的心理慣性，積極參與課堂案例的討論，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性；同時應(yīng)注重培養(yǎng)獨立思考與集體協(xié)作的能力，通過案例討論進行觀點的交匯和融合，激發(fā)靈感的火花，促進認知結(jié)構(gòu)和思維的創(chuàng)新。

三、案例教學(xué)的保障措施

（一）加強案例庫的開發(fā)

案例庫是開展案例教學(xué)的基礎(chǔ)，沒有一定數(shù)量、一定質(zhì)量的案例，案例教學(xué)就無從談起。根據(jù)工程造價管理課程的內(nèi)容和特點，案例庫應(yīng)該包括以下五個方面：（1）建設(shè)項目決策階段案例，主要包括投資估算和建設(shè)項目經(jīng)濟分析；（2）建設(shè)項目設(shè)計階段案例，主要包括造價管理在工程設(shè)計中的重要性、設(shè)計階段影響工程造價的主要因素、設(shè)計方案的優(yōu)化和評價、限額設(shè)計和設(shè)計概算；（3）建設(shè)項目招投標(biāo)階段案例，主要包括工程招標(biāo)、投標(biāo)和評標(biāo)；（4）建設(shè)項目施工階段案例，主要包括施工方案的技術(shù)經(jīng)濟分析、施工組織的策劃、工程合同管理與索賠和工程價款結(jié)算；（5）建設(shè)項目全面造價管理案例，主要包括全過程造價管理和全壽命周期造價管理的相關(guān)案例。案例庫的開發(fā)，還應(yīng)注意以下三個方面的內(nèi)容：首先，案例庫的素材要通過多種途徑進行收集和整理，可以通過報紙雜志、網(wǎng)絡(luò)等渠道收集國內(nèi)外典型工程造價管理的案例素材，也可以通過向工程造價咨詢單位、工程施工單位相關(guān)人員咨詢的方式獲取案例素材，還可以通過鼓勵教師積極參與企業(yè)實踐活動獲取第一手案例材料。其次，案例庫的開發(fā)要做到實時的擴充和更新，建立與時代特征相吻合的案例庫，從而提高案例庫的容量和增強案例選擇的時效性。最后，要科學(xué)地整理案例素材，針對課程內(nèi)容、理論框架、分析方法及相關(guān)結(jié)論，對案例素材進行加工和整理，從而增強案例選擇的針對性和實用性。

（二）努力提高教師的綜合素質(zhì)和能力

由于案例教學(xué)的綜合性、實踐性等特點，對教師的理論基礎(chǔ)、實踐能力、組織能力和應(yīng)變能力都有很高的要求。因此，必須努力提高教師的綜合素質(zhì)和能力，這是保障案例教學(xué)順利實施的關(guān)鍵因素之一。首先，應(yīng)通過開展多種形式的交流學(xué)習(xí)，優(yōu)化教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)；其次，應(yīng)鼓勵和支持教師積極參與社會實踐，提高教師的實踐能力；另外，還要加強教師的師德教育、樹立正確的教育理念和提高教師的心理素質(zhì)。

（三）建立健全激勵機制，提高教師案例教學(xué)的積極性

目前，國內(nèi)本科院校對教師教學(xué)的考核體系還很不健全，對于采用案例教學(xué)等新型教學(xué)方式的激勵機制更不完善。教學(xué)方法的創(chuàng)新和使用不作為職稱評定的條件，與個人收入也不掛鉤，教師在這方面明顯動力不足。因此，各高校應(yīng)充分認識到教學(xué)的主體地位，建立健全案例的編寫、審核、考評、使用、推廣及獎勵等制度，將案例教學(xué)等新型教學(xué)方式納入職稱評定的條件，鼓勵教師對案例教學(xué)的研究和實踐投入，從而調(diào)動教師的積極性。

參考文獻：

[1]徐曉亮.工程項目管理信息化建設(shè)初探[J].中國外資,2014,(2).

篇7

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；成功課堂

教師的使命是教書育人，如何教好書育好人——古今中外的教育者一直在不斷的探索，教無定法，重要的是要探索適合時代要求、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的方法。筆者認為教師要完成使命，關(guān)鍵是在于把握好課堂，創(chuàng)造高效課堂。教師不僅要把課堂當(dāng)作是知識傳授的平臺，更要把課堂當(dāng)作學(xué)生成長的搖籃，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能力，促成學(xué)生發(fā)展。這就要求我們將“術(shù)”（教師運用了什么技術(shù)、什么手段、什么方法）“道”（教學(xué)過程中的教學(xué)思想和教學(xué)理念）結(jié)合，如何實現(xiàn)“術(shù)”“道”的結(jié)合，以下就有關(guān)問題做一些探討。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是課堂的中心，基本采用滿堂灌的方法，不管學(xué)生聽不聽得懂，反正講了，學(xué)生就該仔細聽，就應(yīng)該會，課上作筆記，課后做大量作業(yè)鞏固。但事實上有些學(xué)生根本聽不懂，不知教師講之所以然，課下只能抄作業(yè)，結(jié)果學(xué)生疲勞厭學(xué)，教師疲勞厭教。長此以往，學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性就會漸漸喪失，顯而易見這種課堂教學(xué)是失敗的。

成功的數(shù)學(xué)課題應(yīng)遵循發(fā)展性原則，教師要從學(xué)生的潛能開發(fā)、思維拓展、身心發(fā)展、自主健全的角度出發(fā)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈活運用不同的教學(xué)方法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的、不完善的知識。所以，我們在充分相信學(xué)生的能力、充分放手的同時，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)。教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。

二、高效課堂教學(xué)

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂成功數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵所在、核心所在。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力,通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在實際生活中，也可以更多、更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力，也是數(shù)學(xué)教育的真正目的。

三、創(chuàng)建高效課堂

要完成知識的傳播，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教學(xué)一堂數(shù)學(xué)課。筆者認為可從以下幾個方面予以準(zhǔn)備。

1.更新教育教學(xué)觀念

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！薄皫煾档娜蝿?wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟”，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師要始終堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

2.提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時，由于解題的量很大，就更要求教師將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，也像一段引人入勝的故事，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處。“山重水復(fù)”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力呢？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點金術(shù)”，等等。

3.用嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、幽默風(fēng)趣的授課方式吸引學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生個性明顯，他們往往因為喜歡某位教師而去喜歡他所上的課，因此，作為教師，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征去捕獲他們的心靈。教師要不斷更新知識儲備，創(chuàng)新教學(xué)方法，誨人不倦，認真授業(yè)。課堂上，教師以淵博的知識，工整的板書，精練的語言，獨特的思維，巧妙的引導(dǎo)，非凡的耐心引起學(xué)生心靈的震撼。例如，在高中數(shù)學(xué)中，平面幾何部分有一節(jié)是《雙曲線的幾何性質(zhì)》，為了讓學(xué)生對橢圓與雙曲線的性質(zhì)有個深刻的區(qū)別：橢圓中講到的是長軸和短軸，但在雙曲線中叫做實軸與虛軸。教師可創(chuàng)設(shè)這樣情景：“橢圓有個長短軸，雙曲線中有個實虛軸。大家都看過《天龍八部》這部電視劇，劇中有一個主角叫虛竹，請大家不要跟我們的虛軸搞混了?！?/p>

4.了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進學(xué)得好，學(xué)生學(xué)好學(xué)會才是教學(xué)的根本目的。課堂上講習(xí)題時，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法，特別是一些奇思妙解時，有的學(xué)生表面上看聽懂了，但當(dāng)他自己真正實踐解題時卻發(fā)現(xiàn)茫然失措、無從下手。教師在備課時把要講的問題設(shè)計得十分精巧，表面上看天衣無縫，可以完成一次完美的教學(xué)，真的結(jié)果會是這樣嗎？其實，任何人都會遭遇失敗，如果教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆教師的高超的解題能力以外，又能有什么真正的收獲呢？因此，教師要深入了解學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)進行教學(xué)，針對學(xué)生的個別特點，提出不同的要求——建議基礎(chǔ)好的學(xué)生注重能力提升，多做高考真題；基礎(chǔ)差的學(xué)生多練習(xí)課本中的例題；要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，鼓勵發(fā)揮專長，并加強對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的工作。

5.與同事交流，進行教學(xué)反思

“三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，多找同事進行交流，同事之間相互聽課，相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，從而揚長避短，查漏補缺，取得相互間長足進步。同樣作為高中教師，因為所處的教學(xué)環(huán)境相似，所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問題，展開對彼此都有成效的交流。

6.樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷完善自我

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目前國內(nèi)高職院校的酒店管理專業(yè)主要開設(shè)了三門和職業(yè)形象塑造相關(guān)的課程，分別是《形體訓(xùn)練》《禮儀》《化妝》。這三門課程在大多數(shù)高職院校的酒店管理專業(yè)都開設(shè)了多年，屬于傳統(tǒng)課程，也都有各自清晰的教學(xué)目標(biāo)，并且形成了較為固定的教學(xué)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)，但以目前職業(yè)形象塑造發(fā)展的情況看，單獨開設(shè)的三門課程各自獨立，缺乏關(guān)聯(lián)性和協(xié)同性。這一現(xiàn)象和目前酒店管理專業(yè)教師對職業(yè)形象塑造課的觀念和認識有關(guān)。記得筆者曾經(jīng)采訪過一位職業(yè)院校酒店管理專業(yè)的負責(zé)人對《職業(yè)形象塑造》課程應(yīng)達到的教學(xué)效果的看法，這位負責(zé)人認為對于每周只有2節(jié)課時的《職業(yè)形象塑造》課，最主要就是要教會學(xué)生畫職業(yè)妝和盤發(fā)，至于職業(yè)服飾和場合著裝則不必過多強調(diào)，因為學(xué)生到了酒店行業(yè)工作都有工作制服，沒有必要過多去了解。筆者理解這位負責(zé)人本著技能為先、注重實用的角度去設(shè)置這門課的教學(xué)目標(biāo)，但是這樣的目光未免短淺。因為在除了工作場合以外的社交場合，人們既不會穿著工作制服去參加一個商務(wù)聚會，也不會穿著工作制服去參加晚宴，更不可能穿著工作制服去打一場高爾夫。如何讓學(xué)生在出校門以前就懂得社交場合分很多級別，每個級別都有其相應(yīng)的服飾語言和著裝標(biāo)準(zhǔn)，并能了解每個場合自己該如何著裝，這與讓學(xué)生知道如何畫一個得體的職業(yè)妝、如何盤一個標(biāo)準(zhǔn)的盤發(fā)同樣重要。因為這樣可以讓學(xué)生以最低的成本融入群體，贏得尊重，而不會因為自己不懂場合著裝成為別人事后嘲笑的話柄。在酒店管理專業(yè)開設(shè)職業(yè)形象塑造課，可以讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到涉及職業(yè)形象和儀容儀表的各個方面內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后能學(xué)會畫一個得體的職業(yè)妝面、學(xué)會盤發(fā)以及根據(jù)不同的場合選擇適宜的服飾進行搭配，從而以一個大方得體的職業(yè)形象展示自己，贏得別人的信賴和尊重。

二、《職業(yè)形象塑造》課應(yīng)包含的課程體系及主要內(nèi)容

（一）把課程內(nèi)容整合成相互交叉的課程模塊進行授課

較理想的職業(yè)形象塑造課程體系已經(jīng)不再把形體訓(xùn)練、禮儀、化妝作為單獨的授課模塊獨立教授，而是把這三個部分的內(nèi)容整合為一些相互交叉的課程模塊進行授課。如瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全校開設(shè)了公共基礎(chǔ)必修課《職業(yè)形象塑造》，這門課程作為其院級精品課程和示范課程教學(xué)資源庫，取得了較好的效果。這門課程根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，將課程劃分為三大模塊共10個章節(jié)的內(nèi)容，分別是模塊一：職業(yè)意識（包含第一章職業(yè)形象概述、第二章職業(yè)道德基本規(guī)范和第三章職業(yè)修養(yǎng)），模塊二：個人職業(yè)形象塑造（包含第四章職業(yè)服飾、第五章職業(yè)體態(tài)和第六章職業(yè)儀容），模塊三：職業(yè)禮儀規(guī)范（包含第七章日常交際禮儀、第八章服務(wù)接待禮儀、第九章會務(wù)禮儀和第十章求職與辭職禮儀）。雖然作為酒店管理專業(yè)的《職業(yè)形象塑造》課在禮儀模塊上還需要加入一些特定內(nèi)容，如加入酒店行業(yè)禮儀和國際禮賓常識等內(nèi)容，以便適應(yīng)酒店行業(yè)對酒店從業(yè)者的特殊禮儀要求。但這一案例不失為人們思考如何把形體訓(xùn)練、禮儀和化妝這三個部分的內(nèi)容整合到《職業(yè)形象塑造》課程中的一個較好的啟發(fā)。

（二）更新課程體系的教學(xué)內(nèi)容

除了把形體訓(xùn)練、禮儀、化妝等內(nèi)容整合到同一個課程體系中以外，更進一步的是應(yīng)順應(yīng)目前職業(yè)形象塑造的發(fā)展訴求，更新課程體系的教學(xué)內(nèi)容。目前職業(yè)形象塑造的發(fā)展，主要包含了儀容儀表的形象塑造、行為方式的形象塑造、專業(yè)理念的形象塑造等內(nèi)容。從這一提法上可以看出，職業(yè)形象塑造的發(fā)展已經(jīng)不僅僅是停留在如何畫一個得體的職業(yè)妝和如何通過跳健美操塑造一個富有曲線的身材那么簡單了，職業(yè)形象所涵蓋的內(nèi)容包含了外在、內(nèi)在以及由內(nèi)而外的總體形象。

（三）塑造職業(yè)形象

在職業(yè)形象塑造中，外形外貌和儀容儀表其實只是一個人職業(yè)形象的顯性因素，或者換句話說，擁有較好的外形條件和具備修飾外貌的能力是塑造職業(yè)形象的一個重要條件和組成部分，但不是唯一的因素。在酒店管理行業(yè)中，因為職業(yè)需要，大多數(shù)酒店員工都有統(tǒng)一的制服和對妝面、發(fā)型的規(guī)范要求，在一定程度上解決了外形外貌和儀容儀表的問題。而面對各個服務(wù)崗位，真正體現(xiàn)一個員工職業(yè)素養(yǎng)的地方，還在于需要有舉止大方、氣質(zhì)優(yōu)雅的職業(yè)表現(xiàn)，以及具備較強的職業(yè)精神和服務(wù)意識等一系列綜合素養(yǎng)。酒店行業(yè)對員工的要求并不僅僅停留在實踐技能上，更重要的是強調(diào)員工的綜合素質(zhì)，以及所帶來的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和品牌效益。特別是對于一些國際化程度較高的酒店，其經(jīng)營和管理理念更為先進，也更容易接觸新鮮事物，這就對員工的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。要求其不僅能掌握嫻熟的專業(yè)技能，還需要擁有良好的溝通能力和應(yīng)變能力、出色的職業(yè)氣質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)形象和不凡的談吐。這才是職業(yè)形象塑造所努力追求和渴望達到的目標(biāo)。

三、禮儀課中的儀容儀表與職業(yè)形象塑造課的結(jié)合

針對以上對《職業(yè)形象塑造》課應(yīng)包含的課程體系及主要內(nèi)容的分析，不難看出傳統(tǒng)的禮儀課以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足酒店行業(yè)對員工行為方式的形象塑造所提出的要求，下面就以一些具體的例子探討職業(yè)形象塑造課中的儀容儀態(tài)模塊如何與職業(yè)形象塑造課程中的其他模塊相結(jié)合，進而開展教學(xué)內(nèi)容，以便更好地適應(yīng)新時代酒店行業(yè)對人才所提出的要求。傳統(tǒng)的禮儀課中大多都會包含服飾的章節(jié)，并且一般情況下這些章節(jié)的內(nèi)容包括服裝的分類（如禮服、工作服和便裝的區(qū)別）、男士正裝的著裝規(guī)范（如西裝的穿法、領(lǐng)帶的系法等）以及TPO原則等內(nèi)容。但是由于課時有限，更進一步關(guān)于細節(jié)和具體著裝規(guī)范的內(nèi)容，就不太能涉及。如果人們仔細研究《職業(yè)形象塑造》課中職業(yè)形象與場合著裝部分的具體內(nèi)容，就會發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容與禮儀課中的儀容儀表有著千絲萬縷的聯(lián)系。如講到女士商務(wù)場合職業(yè)形象這一模塊時，有以下一些內(nèi)容是可以與禮儀課中的儀容儀表很好地進行結(jié)合的。一是女性公務(wù)套裝中褲裝與裙裝的選擇，一定是與場合、級別、正式程度相關(guān)的，越正式的公務(wù)場合，越不能接受長褲套裝。二是女士的公務(wù)皮鞋，并不僅僅是黑色高跟鞋這么簡單，而是有嚴格的細節(jié)規(guī)范的，鞋跟不應(yīng)該超過5厘米，并且前不露腳趾、后不露腳跟、不帶鞋帶、不帶鞋襻，顏色可以接受黑色、白色和咖啡色等。三是最近幾年都一直流行夏季天熱穿裙子不穿絲襪直接光腳穿皮鞋或涼鞋，這樣的穿著在休閑場合是沒有問題的，但遇上嚴肅的公務(wù)場合，還必須配上肉色連褲襪和公務(wù)皮鞋，才符合場合的禮儀要求。四是在職業(yè)場合，素面朝天是對自己和商務(wù)伙伴的不尊重，濃妝艷抹卻也并不得體，在商務(wù)場合化妝最好的程度是“妝成有卻無”。講到男士商務(wù)場合職業(yè)形象這一模塊時，有以下一些內(nèi)容是可以與禮儀課中的儀容儀表很好地進行結(jié)合的。一是在男士西裝的顏色選擇中，純黑色西裝在絕大多數(shù)商務(wù)場合并不一定非得成為首選，藏藍色、深灰色或者淺灰色西裝也是非常好的選擇。二是男士公務(wù)皮鞋的選擇，按場合的正式程度劃分的話，黑色系帶皮鞋、黑色無帶皮鞋、棕色無帶皮鞋，它們正式級別是遞減的。在條件允許的情況下，職業(yè)形象塑造課中的場合著裝如果能和禮儀課中的儀表儀容部分相互結(jié)合，并且放到場景中實操演練，相信一定能達到較為理想的教學(xué)效果四

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【關(guān)鍵詞】動畫造型課程 教學(xué)改革

動畫造型課程是動畫專業(yè)重要的必修課之一，其作用貫穿了整個動畫教學(xué)體系，所有的動畫創(chuàng)作課程如二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作、材質(zhì)動畫創(chuàng)作等都離不開動畫教學(xué)造型。當(dāng)前，在我國的動畫造型課程教學(xué)中，大多沿用日本或美國卡通造型模式，這直接導(dǎo)致學(xué)生在動畫創(chuàng)作中思維程序化，角色造型被限定在日本或美國卡通造型模式中。

造型決定了動畫片的藝術(shù)風(fēng)格，因此，我國的動畫片總是走不出日本或者美國動畫片的風(fēng)格模式，難以創(chuàng)造出真正中國味道和中國精神的動畫片。為此，需要進一步加強動畫造型課程的教學(xué)，推行教學(xué)改革，將中國傳統(tǒng)藝術(shù)元素引入到動畫造型課程的教學(xué)中。

一、在課堂中加強中國傳統(tǒng)藝術(shù)造型方面的分析

我國動畫造型藝術(shù)創(chuàng)作在動畫本身的藝術(shù)性表現(xiàn)和動畫形象的塑造都缺乏足夠的原創(chuàng)性，其主要原因就是對我國傳統(tǒng)藝術(shù)中的文化元素缺乏足夠的認識，忽略了動畫及其傳播功能也是一種文化的基本形式。因此，在動畫造型課程教學(xué)中，應(yīng)加強中國傳統(tǒng)藝術(shù)造型方面的分析，讓學(xué)生汲取我國傳統(tǒng)藝術(shù)所包含的造型元素。

我國傳統(tǒng)藝術(shù)所包含的造型元素涉及面很廣，常見的中國傳統(tǒng)藝術(shù)造型形式主要有中國畫、剪紙、戲曲等。中國畫在東方藝術(shù)的發(fā)展中占有很重要的位置，具有鮮明的民族風(fēng)格和悠久的歷史，經(jīng)過五千年的發(fā)展，形成了完整的表現(xiàn)形式和系統(tǒng)的思維方法。其藝術(shù)表現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的“天人合一”觀念，人與自然有機結(jié)合、化為一體，體現(xiàn)出東方傳統(tǒng)的思維特點。

剪紙藝術(shù)屬于中國民間美術(shù)中的一種，來源于農(nóng)村特有的文化基礎(chǔ)和審美觀念，其造型變化萬千、風(fēng)格多樣。剪紙藝術(shù)繼承了影像造型的特點，內(nèi)部刻畫僅簡略鏤刻甚至不著一筆，突出外部特征，注意動勢情態(tài)的整體表現(xiàn)。

京劇是我國民族文化的瑰寶，它的表演形式以富有藝術(shù)魅力，為人民群眾所喜愛。京劇中生旦凈末丑等人物角色在造型上各具特色。如凈角以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝，丑角在鼻梁眼窩聞勾畫臉譜等。

二、深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀中國動畫片中的造型

我國具有較長的動畫片發(fā)展歷史，特別在上世紀60年代到80年代期間，動畫片不但產(chǎn)量多，而且在藝術(shù)性和內(nèi)容等方面都遠高于當(dāng)時的美國和日本，并直接影響了日本早期的許多動畫。但在90年代后，我國的動畫走向衰落，日本和美國的動畫充斥了我國的動漫市場。因此，向?qū)W生介紹優(yōu)秀中國動畫片中的造型，汲取其中的民族文化藝術(shù)精髓。如我國1949年拍攝的《大鬧天宮》，就綜合運用了我國的多種傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，將廟堂藝術(shù)、古代繪畫、民間年畫等融入動畫中，再配予中國傳統(tǒng)戲曲獨特的表演藝術(shù)技巧，將動畫藝術(shù)的審美境界推向了一個新的高度。另一部優(yōu)秀動畫片《三個和尚》，在故事環(huán)境設(shè)定、場景造型、人物造型、音樂配置和敘事手法等方面，都融入了我國傳統(tǒng)繪畫的技法。如采用水墨山水畫的造型來描繪山、水、廟的大全景；只用寥寥幾筆，就讓人物造型氣韻生動、神情具現(xiàn)，充分發(fā)揮了中國畫的表現(xiàn)力。雖然整個片子中沒有一句對白，但采用音樂將佛家色彩與現(xiàn)代風(fēng)格融合在一起，在寫意與詩化的氛圍中將生活的哲理有效地表述了出來。

三、在課題設(shè)計上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有中國傳統(tǒng)造型特色的動畫造型

在課堂中向?qū)W生分析了中國傳統(tǒng)藝術(shù)和優(yōu)秀中國動畫片中的造型后，還要積極引導(dǎo)學(xué)生在課題設(shè)計等教學(xué)實踐中運用這些中國傳統(tǒng)藝術(shù)的造型元素，鞏固所學(xué)的知識，創(chuàng)造具有中國傳統(tǒng)藝術(shù)特色的動畫造型。

在學(xué)生的課題設(shè)計中，教師應(yīng)主張在傳統(tǒng)文化元素中尋找動畫形象，充分挖掘那些具有鮮明的民族風(fēng)格、獨特的造型形式、但又適用于動畫藝術(shù)表現(xiàn)的文化資源。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中國傳統(tǒng)藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的造型語言，從傳統(tǒng)剪紙、皮影、刺繡、石雕、磚雕、木雕、木版年畫等中間去尋找滿足動畫角色塑造所需求的造型因素，并努力將這些形象具體化和個性化的形象加以綜合提煉，通過一個再創(chuàng)作和整合過程，滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的表達要求。

教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從中國傳統(tǒng)藝術(shù)造型元素中汲取營養(yǎng)，總結(jié)和歸納出中國傳統(tǒng)藝術(shù)造型的造型風(fēng)格、審美語言和藝術(shù)符號，深刻理解東方造型觀念，在動畫角色創(chuàng)作之中積極大膽運用傳統(tǒng)的藝術(shù)元素，創(chuàng)造出具有中國傳統(tǒng)藝術(shù)特色的動畫形象。

四、嘗試引入動畫造型中吸收中國當(dāng)代藝術(shù)中優(yōu)秀的造型

在動畫造型課程教學(xué)改革中，教師還應(yīng)當(dāng)加強向?qū)W生講解和分析當(dāng)代中國藝術(shù)中的優(yōu)秀造型。動畫造型突出中國特色，不僅僅指的是對傳統(tǒng)藝術(shù)造型元素的吸收，也應(yīng)當(dāng)包括對當(dāng)代中國游戲藝術(shù)造型元素的吸收。隨著社會的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進步也在不斷推動增加動畫藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化。只有從本質(zhì)上去體悟中華民族的精神主旨，才能創(chuàng)作出特色鮮明的動畫。如中央電視臺的形象廣告《水墨篇》，該片曾獲得2010年紐約廣告節(jié)金獎。該片圍繞著“民族的就是世界的”這一核心理念，采用墨水在水中暈染開來的方式，使墨水暈開的形態(tài)不斷變化，出現(xiàn)了輕軌等現(xiàn)代社會的代表元素以及太極和長城等具有顯著中國特色的元素，將現(xiàn)代動畫技術(shù)與中國傳統(tǒng)的水墨畫結(jié)合起來。在這類作品中，動畫的造型設(shè)計已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)水墨畫，而是把中華文化符號的代表融入了作品中，提高了動畫的文化品位和時代感。

【參考資料】

［1］黎貫宇. 淺談中國動畫造型[J]. 黃河之聲，2010（12）.

篇10

【關(guān)鍵詞】 改革 理實一體 虛擬仿真

1 引言

《汽車構(gòu)造》是高職院校所開設(shè)的汽車類專業(yè)一門共同的專業(yè)核心課程，能否有效地掌握好這門課程中所講授的知識，對學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)，以及職業(yè)崗位能力培養(yǎng)等方面，起著至關(guān)重要的作用。《汽車構(gòu)造》主要講解汽車發(fā)動機和底盤的各個系統(tǒng)和總成的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理，以及各零部件之間的相互位置、連接關(guān)系和運轉(zhuǎn)情形等教學(xué)內(nèi)容，是一門理論性和實踐性都很強的課程。在目前常規(guī)的教學(xué)模式中，以圖片加文字為主要內(nèi)容的PPT課件是唯一的“法寶”。PPT課件所使用的圖片大多是從教材上移植過來的平面結(jié)構(gòu)圖，缺乏立體感，更無動態(tài)展示功能，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又普遍在識讀工程圖樣方面的能力存在不足。于是，學(xué)生看不懂PPT和教材上的圖形，聽起課來自然就像聽天書，感到枯燥乏味，缺乏興趣，上課打瞌睡、玩手機也就在所難免。感到痛苦的不僅僅是學(xué)生，還有老師。老師在教學(xué)中遇到稍微復(fù)雜一點的結(jié)構(gòu)，本來應(yīng)該詳細講述的內(nèi)容，但苦于缺乏有效的手段和方法把它們講述清楚，往往輕描淡寫、粗枝大葉、一帶而過，根本達不到教學(xué)目的。因此，對《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)實施改革，勢在必行。

2 理實一體化教學(xué)模式

針對《汽車構(gòu)造》這門課程的特點，以及高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實行理實一體化教學(xué)模式是目前大多數(shù)高職院校進行《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)改革的一大方向。所謂理實一體化，就是按照理論與實踐相結(jié)合的原則，將理論教學(xué)的場所由傳統(tǒng)的多媒體教室轉(zhuǎn)移到實訓(xùn)室（及理實一體化教室），利用實物展示，增強直觀性，避免讓學(xué)生面對枯燥、乏味且又難懂的機械圖紙，使教學(xué)達到事半功倍的效果。具體方案是，在實訓(xùn)室里設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦和投影儀），用于進行對必要的知識點的介紹和講解；在實訓(xùn)室中央設(shè)置學(xué)生座位；在實訓(xùn)室四周根據(jù)方便教學(xué)的要求，有規(guī)劃地、分門別類地成列出汽車各總成、機構(gòu)和系統(tǒng)。

《汽車構(gòu)造》理實一體化教學(xué)可分為以下四個過程：

（1）認知性的學(xué)習(xí)過程。教師可以邊拆裝邊講解，讓學(xué)生充分認識各總成及其零部件的構(gòu)造和工作原理。對于運動關(guān)聯(lián)性較強的機構(gòu)，如曲柄連桿機構(gòu)、配氣機構(gòu)等，還可利用實物，演示其傳動關(guān)系，把原本抽象的事情變得具體化、實在化，從而成倍地提高學(xué)習(xí)效率和效果。

（2）拆裝技能學(xué)習(xí)過程。教師從拆裝工具的使用，到拆裝步驟、要求和注意事項，分別進行講解和示范，然后再讓學(xué)生進行分組訓(xùn)練。

（3）故障診斷學(xué)習(xí)過程。針對某一總成或系統(tǒng)，分析其常見的故障現(xiàn)象、原因及處置辦法。

（4）檢測與調(diào)整學(xué)習(xí)過程。利用各種專用或通用工具，運用一定的方法和手段，進行針對汽車底盤和發(fā)動機的常規(guī)檢查和調(diào)整，如離合器踏板自由行程的檢查和調(diào)整、發(fā)動機氣門間隙的檢查和調(diào)整等。

以實物教學(xué)為主要特征的理實一體化的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，的確有了很大的進步，教學(xué)效果也要好得多。但是，實物教學(xué)也因受到許多條件的制約，難以大規(guī)模地推廣和實施。例如，理實一體化教學(xué)對教學(xué)場地、教學(xué)設(shè)施以及教師的雙師型素質(zhì)都有較高要求，這讓許多花起錢來捉襟見肘的民辦高職院校望而卻步。

3 虛擬仿真演示教學(xué)

虛擬仿真演示教學(xué)就是利用計算機三維建模技術(shù)和動漫技術(shù)，全方位展示汽車每一個零部件的結(jié)構(gòu)和形狀，動態(tài)演示每一個局部和整體的運行情況，對學(xué)習(xí)汽車構(gòu)造和工作原理這一認知性的學(xué)習(xí)過程十分有幫助。虛擬仿真演示教學(xué)是《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)改革的另一大趨勢，相對于實物展示教學(xué)，虛擬仿真演示教學(xué)還具有以下優(yōu)點：

（1）能夠更加清晰和方便地展示汽車的三維結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和部件的組成及工作原理，可提高教學(xué)效率和效果；

（2）可以彌補實訓(xùn)設(shè)備、師資等教學(xué)條件的不足；

（3）無需耗材，可大大降低教學(xué)成本；

（4）虛擬仿真安全可靠，能避免學(xué)生操作中發(fā)生意外事故；

（5）還可以促進教學(xué)觀念的改進，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

實踐虛擬仿真演示教學(xué)的關(guān)鍵，是制作仿真教學(xué)軟件，需依次完成以下內(nèi)容：

（1）零件尺寸整理及建模。各零件尺寸整理及建模主要在Pro/E中完成，除此之外，UG和CATIA也是常用的三維建模軟件。要注意尺寸整理一定要準(zhǔn)確表達，避免數(shù)字模型的失真。尺寸整理與放樣完成后建立各零部件的三維模型。

（2）在3DS MAX中對三維模型進行整理。進入3DS MAX操作界面，在File菜單中導(dǎo)人各個零部件并賦材質(zhì)和貼圖處理，并且把各個零部件都擺放在正確的相對空間位置，最后把它們組合成一個整體并重新命名。

（3）在Clut3D中導(dǎo)入模型、添加交互行為并渲染作品。

（4）將三維仿真交互模型嵌入課件。這樣制作的三維仿真交互課件就可以在課件播放時交互操縱這個三維仿真模型。這種三維仿真交互課件可用于課堂教學(xué)，也可到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自學(xué)。

以曲柄連桿機構(gòu)為例，其制作過程大體如下：首先在Pro/E中完成活塞、活塞銷、卡環(huán)、連桿、連桿蓋、連桿螺栓、軸瓦、曲軸等零部件的三維建模，然后在3DS MAX中完成曲軸、連桿、活塞、連桿頭的裝配，將模型導(dǎo)入Clut3D，在曲柄-連桿-活塞機構(gòu)上加載約束，設(shè)定仿真參數(shù)，最后進行曲線繪制，模擬出活塞的位移、速度、加速度曲線。下圖為曲柄連桿機構(gòu)靜態(tài)仿真圖。

以上只是單純的虛擬仿真演示教學(xué)軟件的制作方法，如果在此基礎(chǔ)上進行軟件升級，還可使操作者在一種逼真的虛擬環(huán)境下，與操作對象進行人機交互，從而完成汽車發(fā)動機、底盤的裝配、檢測與調(diào)整等實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)束語

《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)改革，就是在教學(xué)實踐中積極探索，尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。每一種教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點，也存在各自的不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式對系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程知識點是必要的，理實一體化教學(xué)模式對技能性學(xué)習(xí)是最好的，虛擬仿真演示教學(xué)對認知性學(xué)習(xí)過程最有幫助，它們之間不是誰代替誰的問題，而是一種互補關(guān)系。因此，良好的課堂教學(xué)應(yīng)該讓多種教學(xué)方法有機地結(jié)合在一起，任何單一的教學(xué)方法都會讓學(xué)生感到疲憊和難以適從。

[參考文獻]

[1]張萍.淺談仿真在中職實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商場現(xiàn)代化，2011（8）：117