導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長的腳步，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

花開未開，夏至未至。

時(shí)間的鐘擺已在不知不覺中轉(zhuǎn)過16載年頭，驀然回首，卻發(fā)現(xiàn)過去的我離自己已越來越遠(yuǎn)，于是我想盡力挽留，可你卻任性地不肯回頭，漸漸消失在“時(shí)光”的轉(zhuǎn)角。我只有蹲下身來，觸摸你留下的破碎的痕跡，一點(diǎn)點(diǎn)，一滴滴……

【洋娃娃的淚滴】

這是我擁有的第一個(gè)洋娃娃——飄逸的長發(fā)，水汪汪的眼睛，修長的睫毛，櫻桃小嘴，穿一身潔白公主裙，頂著兩個(gè)大大的泡泡袖……多么可愛而又漂亮的洋娃娃啊，于是在見到她的第一眼，我就固執(zhí)的想要擁有她——盡管當(dāng)時(shí)她的主人并不是我。我緊緊地抱著洋娃娃，死死地不肯松手。任由大人們苦口婆心地勸說：“乖，還給人家啊，我們自己去買?！薄安?，才不，她是我的！”于是因?yàn)檫@個(gè)洋娃娃，我第一次挨了打。我仍記得當(dāng)時(shí)媽媽眼里恨鐵不成鋼的憤怒，“這么小就要搶別人的東西，以后怎么得了？”于是不管家人的勸阻，我的哭喊，媽媽的木棒還是一下一下的打在我的手上，鉆心的疼。直到棒子被打折了，媽媽才似全身的力氣都被抽盡般，癱坐在沙發(fā)上。也就是那次，我學(xué)會(huì)了一個(gè)道理——不是自己的東西不能拿，再喜歡也不行！

【糖果屋的誘惑】

看著紙張已泛黃的《糖果屋》，心里不時(shí)地泛酸。是第一次那么瘋狂的收集一樣?xùn)|西吧。還記得每天放學(xué)鈴聲剛一打響，就飛奔出學(xué)校的場景。幾個(gè)女生就那么瘋狂的沖過大街，直奔校門口的文具店，然后就跑到售賣《糖果屋》的柜臺(tái)前，只為收集不同封面的本子。時(shí)間久了，賣的《糖果屋》都只剩下相同的封面，急的我們集體與店主“談判”，要求他進(jìn)新的種類。收集到了厚厚的不同封面的《糖果屋》，我卻舍不得用，將他們小心翼翼地塞在書柜的最里層。直到現(xiàn)在，成了可惜的廢紙?？磥硪晃兜膿碛胁⒉皇敲髦堑?，實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值才是可貴的！

【畢業(yè)照的不舍】

篇2

了解增重的節(jié)拍

正常足月產(chǎn)的新生寶寶體重為2.5～4千克。如果寶寶出生時(shí)體重<2千克，就被稱為低出生體重兒，而體重>4千克，稱之為巨大兒。

新生寶寶出生后第一周，由于吃奶量不足，加上水分丟失和胎糞的排出，寶寶會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)性體重下降（生理性體重下降）。體重下降在出生后第3～4天達(dá)到最低點(diǎn)，下降范圍為3%～9%，以后逐漸回升。大約在出生后第7～10日恢復(fù)到出生時(shí)的體重。如果爸爸媽媽在寶寶出生后及時(shí)合理喂養(yǎng)，可以減輕或者避免生理性體重下降的發(fā)生。

隨著月齡的增加，寶寶在出生后第一個(gè)月體重增加可達(dá)到1～1.7千克，生后3～4個(gè)月體重約等于出生時(shí)的2倍。到1周歲的時(shí)候，后9個(gè)月的增重約等于前3個(gè)月的增重，即12月齡時(shí)寶寶的體重約為出生時(shí)的3倍。生后第二年體重增加約2.5～3.5千克;2歲至青春前期體重增長減慢，年增長約2千克。

為啥寶寶會(huì)出現(xiàn)體重偏低？

寶寶體重增長受到許多因素的影響，例如遺傳因素（父母易瘦體質(zhì)、寶寶也易瘦）、性別因素（同年齡段，同等身高的男寶寶的體重一般比女寶寶重）、營養(yǎng)因素等等。其中，營養(yǎng)因素的作用不容忽視。寶寶的生長發(fā)育必須有完善的營養(yǎng)素供給，充足和調(diào)配合理的營養(yǎng)素可使生長潛力得到最好的發(fā)揮。在未出生前，胎寶寶如果長期營養(yǎng)不良，不僅會(huì)導(dǎo)致日后體格生長落后，大腦的發(fā)育也會(huì)受影響。而出生2年內(nèi)，如果出現(xiàn)嚴(yán)重營養(yǎng)不良，可能會(huì)使寶寶出現(xiàn)體重、身高生長受限，機(jī)體免疫、內(nèi)分泌和神經(jīng)等調(diào)節(jié)功能低下。

此外，疾病對(duì)生長發(fā)育的干擾作用十分明顯。急性感染常使小兒體重減輕，長期慢性疾病會(huì)影響體重和身高的發(fā)育，而良好的居住環(huán)境（包括，陽光充足、空氣新鮮、水源清潔，無噪音和住房寬敞）及健康的生活習(xí)慣和科學(xué)的護(hù)理、正確的教養(yǎng)和體育鍛煉、完善的醫(yī)療保健服務(wù)等都是保證寶寶體重增長達(dá)到最佳狀態(tài)的重要因素。

五招出手，為增重助力

在排出了疾病因素之后，如果寶寶的體重依舊偏輕，爸爸媽媽不妨從以下五個(gè)方面著手，為寶寶的增重助力。

優(yōu)先母乳喂養(yǎng)

低體重寶寶要恢復(fù)正常的生長發(fā)育，必須補(bǔ)充足夠的營養(yǎng)。如果有條件，要盡一切可能用母乳喂養(yǎng)。母乳內(nèi)含豐富的乳白蛋白，其中的氨基酸能夠促進(jìn)寶寶生長，且母乳中含有多種抗體，這些對(duì)寶寶健康更加可貴。用母乳喂養(yǎng)的寶寶，發(fā)生消化不良性腹瀉和其他感染的機(jī)會(huì)較少，寶寶體重也會(huì)逐漸增加。如果是早產(chǎn)寶寶，可以在母乳的基礎(chǔ)上給寶寶補(bǔ)充母乳添加劑以增加營養(yǎng)供給。但是對(duì)于母乳不足，體重低于2000克的低體重寶寶，建議使用專門的早產(chǎn)兒配方奶喂養(yǎng)。

改變喂養(yǎng)方法

大部分新媽媽奶水不是很充足。針對(duì)新出生的寶寶，每次喂養(yǎng)時(shí)，建議兩側(cè)都要吸吮。一側(cè)喂哺5分鐘后可以換另一側(cè)進(jìn)行喂養(yǎng)，總喂奶時(shí)間控制在20～30分鐘左右。如果母乳非常充足，寶寶吃飽后會(huì)自動(dòng)吐出，總吸吮時(shí)間可以小于10分鐘。如果母乳不充足，也就是寶寶表現(xiàn)每次吸吮時(shí)間大于20分鐘以上，甚至在吮奶過程中入睡，但將寶寶放下沒多久，寶寶就會(huì)醒來哭鬧。1～2小時(shí)后就又要吃奶，小心！這可能是母乳不足的表現(xiàn)。建議使用補(bǔ)授法，也就是在兩個(gè)都進(jìn)行喂養(yǎng)后，接著給予配方奶喂養(yǎng)。只要奶量充足，體重增加就不是問題。

逐步斷離夜奶

一般來說，建議寶寶在3～4個(gè)月期間開始嘗試戒斷夜奶，最晚不要遲于5個(gè)月再行動(dòng)。最開始斷離的幾天內(nèi)，如果在夜間發(fā)現(xiàn)寶寶有輕微的哼哼或者扭動(dòng)時(shí)，可先不予理睬，僅僅在寶寶大哭的時(shí)候給予授乳，即減少夜間和寶寶的互動(dòng)。等漸漸養(yǎng)成習(xí)慣后，寶寶可以不經(jīng)過哭鬧的過程而逐步斷掉夜奶。如果不及時(shí)斷離夜奶，由于寶寶夜間得不到良好的休息，會(huì)影響白天的食欲。有資料顯示，斷離夜奶后的寶寶在6個(gè)月～1歲的過程中，體重身高的增長可以明顯優(yōu)于未斷離夜奶的寶寶。

補(bǔ)充適量營養(yǎng)

對(duì)于大多數(shù)低體重寶寶而言，他們需要補(bǔ)充適度的維生素和礦物質(zhì)，以免因某種營養(yǎng)物質(zhì)缺乏而發(fā)生身體病變，并導(dǎo)致食欲減退。此外，對(duì)于寶寶的身體情況，媽媽最好每天作詳細(xì)記錄，便于準(zhǔn)確分析并及時(shí)調(diào)整營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。不過需要提醒的是，輔食添加也不宜過早過多，否則不僅不符合寶寶的生長規(guī)律，也容易導(dǎo)致營養(yǎng)不良。

篇3

一、師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“讀書”與“學(xué)習(xí)”——積淀師資隊(duì)伍建設(shè)內(nèi)力

讀書學(xué)習(xí)可以讓教師更富有教育智慧和人格魅力。通過讀書學(xué)習(xí)的方式能喚醒教師省察的智慧與探究的勇氣，從而讓其在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中積淀內(nèi)力。

1．學(xué)師德，重師風(fēng)。自2009年暑期起，市教育局積極開展“教師暑期集中學(xué)習(xí)討論周”活動(dòng)，統(tǒng)一組織教師參加集中學(xué)習(xí)情況檢測，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。市教育局將每年9月定為“師德建設(shè)月”，深入實(shí)施“師德建設(shè)月”活動(dòng)，著重開展師德建設(shè)大討論、大反思，并簽訂教師個(gè)人“師德承諾書”，全面規(guī)范教師行為。

2．學(xué)專業(yè)，促發(fā)展。2011年，市教育局組織開展了教師教學(xué)基本功競賽活動(dòng)，要求全市中小學(xué)45周歲以下的教師要全員參與。既有學(xué)科專業(yè)知識(shí)與新課程理論考核，又有教學(xué)技能比賽和課堂教學(xué)評(píng)比等環(huán)節(jié)，通過舉行教師基本功競賽活動(dòng)，不斷錘煉教師個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3．學(xué)管理，提能力。市教育局2009年出臺(tái)了《關(guān)于金壇市中小學(xué)校級(jí)后備干部建設(shè)實(shí)施意見》，就我市教育系統(tǒng)后備干部選拔、培養(yǎng)、管理、使用等做出了明確規(guī)定，并在全市對(duì)校級(jí)后備干部崗位進(jìn)行公開競聘。2010年春，市教育局依托省教院和省師培中心對(duì)我市全體校級(jí)后備干部開始進(jìn)行為期兩年的專題培訓(xùn)，在努力提高后備干部培訓(xùn)實(shí)效的同時(shí)建立后備干部年度考核和動(dòng)態(tài)管理制度，落實(shí)有效管理和長效管理。

4．學(xué)清華，強(qiáng)素質(zhì)。自2011年7月20日起，市教育局組織各中小學(xué)校長書記、機(jī)關(guān)各科室負(fù)責(zé)人共90人赴清華園參加“清華大學(xué)——金壇教育系統(tǒng)創(chuàng)新管理高級(jí)研修班”，進(jìn)行了為期7天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，精彩的講座、多樣的視角、鮮明的主題不斷激勵(lì)著校長的深層次思考，使他們?cè)诟形驅(qū)W習(xí)成果的同時(shí)，能從新的視角審視過去的工作，用變革和創(chuàng)新的思維規(guī)劃學(xué)校的未來。2012年，教育局還給全市中小學(xué)校長下發(fā)了《為什么是撫松一中國鄉(xiāng)村教育再造》等教育專著，讓學(xué)校管理者能夠從撫松教育奇跡中體驗(yàn)教育的溫度，從而促進(jìn)對(duì)自身學(xué)校管理的思考和變革。

二、師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“合作”與“分享”——促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)合力

我們提倡教師之間和學(xué)校之間實(shí)行專業(yè)合作和智慧分享。合作，可以讓專業(yè)底蘊(yùn)生成；分享，可以讓管理思想勃發(fā)。

1．城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，崗位交流。我市在總結(jié)下鄉(xiāng)支教工作取得成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2007年，下發(fā)了“關(guān)于開展百名城鄉(xiāng)教師對(duì)流工作的通知”，建立了城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對(duì)，雙方互派教師，長期合作交流的制度，城鄉(xiāng)學(xué)校之間也由原來單一的教學(xué)交流變成多角度、全方位合作交流，變?cè)瓉淼膯蜗蛑Ы虨閷W(xué)校雙向互動(dòng)、共同發(fā)展的新模式。通過四年的努力，至2010年，全市城區(qū)所有骨干教師已實(shí)現(xiàn)一次交流，贏得了社會(huì)、學(xué)校和家長好評(píng)。

2．周末講壇，智慧分享。市教育局為進(jìn)一步提升“減負(fù)增效”背景下的師資隊(duì)伍水平，自2009年5月起，積極邀請(qǐng)相關(guān)專家利用周末時(shí)間開設(shè)“周末教育講壇”活動(dòng)，實(shí)施分層培訓(xùn)，為全市中小學(xué)、幼兒園的班主任、骨干教師、校長（園長）開講，講壇內(nèi)容涉及學(xué)校管理、班級(jí)管理、教學(xué)研究、教師專業(yè)發(fā)展等諸多領(lǐng)域。迄今為止共舉辦了73期“周末教育講壇”，有效提升了教師專業(yè)發(fā)展意識(shí)，極大充實(shí)了教師的專業(yè)內(nèi)涵與素養(yǎng)。

3．學(xué)校聯(lián)盟，聯(lián)片研訓(xùn)。我們以市教師教育培訓(xùn)中心為核心，成立了以片為中心的研訓(xùn)一體化培訓(xùn)基地，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)?！奥?lián)片研訓(xùn)”教學(xué)活動(dòng)，全方位地為農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展提供學(xué)習(xí)資源和有效支持。2011年，市教育局新成立了小學(xué)、初中各4個(gè)教育聯(lián)盟，54名教師參加對(duì)流，組建了華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校、金城鎮(zhèn)中心小學(xué)2個(gè)教育集團(tuán)，充分放大優(yōu)質(zhì)學(xué)校的引領(lǐng)和輻射功能，努力推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，積極促進(jìn)教育公平。

4．名師引路，同步發(fā)展。為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，2011年，我們按照學(xué)科特點(diǎn)和教師專業(yè)發(fā)展需求，以省特級(jí)教師和特級(jí)教師后備人才為內(nèi)核，成立了22個(gè)“名教師工作室”，形成優(yōu)秀教師專業(yè)化發(fā)展團(tuán)隊(duì)。為促進(jìn)學(xué)校管理內(nèi)涵發(fā)展，我們組織部分有思想、有學(xué)力的校長組成學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮名校長的示范引領(lǐng)作用，不斷彰顯我市校長學(xué)習(xí)共同體的影響力12011年10月15日，省特級(jí)教師陳耀方校長作為市名校長學(xué)習(xí)共同體的名校長，代表長江以南實(shí)驗(yàn)區(qū)在第二屆全國“新學(xué)校論壇”活動(dòng)中，面向全國各地學(xué)校管理者做了題為《大量閱讀，語文教學(xué)的革命》的專題講座，引發(fā)了與會(huì)者的廣泛共鳴。我市“名校長學(xué)習(xí)共同體”的這種創(chuàng)新培養(yǎng)模式得到常州教育局領(lǐng)導(dǎo)和同行高度肯定，專題介紹于2011年底在常州教育干部培訓(xùn)工作會(huì)上做大會(huì)交流發(fā)言。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)鍵詞：“評(píng)比”與“激勵(lì)”——增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)力

教師的專業(yè)成長是一種豐富的人生體驗(yàn)，是人格的發(fā)育，是精神的拔節(jié)，是前行的姿態(tài)。我們?cè)趲熧Y隊(duì)伍建設(shè)中，積極創(chuàng)設(shè)多元平臺(tái)，不斷激勵(lì)教師專業(yè)發(fā)展。

1．表彰優(yōu)秀，樹立典型。我們組織每年一次的市“優(yōu)秀教育工作者”、每兩年一次的市“十佳師德標(biāo)兵”和“師德先進(jìn)學(xué)?！钡仍u(píng)選活動(dòng)。通過評(píng)選活動(dòng)進(jìn)一步提高了我市師德建設(shè)的實(shí)效性，先后涌現(xiàn)出了全國勞模徐樂益、全國模范教師潘建明、全國優(yōu)秀教師譚瑞軍、省優(yōu)秀教育工作者于敏、省師德標(biāo)兵史蘭春等一大批師德優(yōu)秀典型。

2．搭建平臺(tái)，梯隊(duì)發(fā)展。我市先后開展了省、市、縣三級(jí)十個(gè)平臺(tái)的優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)。激勵(lì)教師不同層次的專業(yè)追求，最大限度讓教師收獲專業(yè)成長的快樂，教師專業(yè)發(fā)展的空間得到了最優(yōu)化，成長了一批省級(jí)特級(jí)教師，教師學(xué)術(shù)魅力引領(lǐng)得到了最大化，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍梯隊(duì)不斷得以強(qiáng)化。

3．按需設(shè)崗，競聘上崗。為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校中層管理，2010年6月，市教育局又下發(fā)“關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)中層干部管理的意見”，對(duì)各學(xué)校中層機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理人員職數(shù)按學(xué)校規(guī)模和辦學(xué)特色重新進(jìn)行核編，做到按需設(shè)崗、公平競爭、規(guī)范管理。

篇4

關(guān)鍵詞：體悟教學(xué)；閱讀；有效性；成長

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）25-0234-02

一、引言

莎士比亞曾說過：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”。閱讀應(yīng)該成為每個(gè)人自我成長和提升的重要途徑。無論教師還是學(xué)生，其實(shí)質(zhì)性的、發(fā)自內(nèi)部的成長與發(fā)展，必然要求不斷追求知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我思考和提升。

二、體悟教學(xué)的含義與價(jià)值

“體悟教學(xué)”是江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)唐江澎老師通過自我審視、解讀，展示自我專業(yè)發(fā)展的歷程與方法，為教師自我實(shí)踐提供概念化示例而提出的。他認(rèn)為體悟教學(xué)就是在教學(xué)中通過一定的策略（如調(diào)動(dòng)主動(dòng)性、鼓勵(lì)參與和交流等）和方法（如換位、參與、設(shè)境、對(duì)比、援例、譬喻等），使學(xué)生在語文教與學(xué)的過程中確實(shí)有所體驗(yàn)、有所感受、有所領(lǐng)悟，能夠把自己已有的經(jīng)驗(yàn)（直接的生活經(jīng)驗(yàn)和間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景）與當(dāng)前的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，從而產(chǎn)生對(duì)文本的深刻理解、對(duì)形象的深刻感受和對(duì)方法技能的切實(shí)領(lǐng)會(huì)[1]。筆者認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，體悟教學(xué)的理念對(duì)于閱讀素養(yǎng)及閱讀有效性的提升具有不可估量的作用。

1.體悟教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的本質(zhì)追求。閱讀的本質(zhì)就是要求閱讀主體對(duì)文本有內(nèi)在的動(dòng)態(tài)的反應(yīng)，通過與文本的交流，尋求理解和自我理解。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠主動(dòng)地去感受、關(guān)注閱讀文本，自己領(lǐng)會(huì)、感悟，把陌生的、外在的閱讀對(duì)象變成熟悉的、可以交流的存在。

2.體悟教學(xué)有助于促進(jìn)教學(xué)雙方對(duì)文本的理解。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程[2]。然而教師、學(xué)生和閱讀文本之間存在著時(shí)間空間、心理認(rèn)知、情感態(tài)度等多方面的距離，若要突破這個(gè)距離，教師、學(xué)生、文本之間必須架設(shè)起多架溝通的橋梁。教師通過體悟，更好的理解文本內(nèi)在的含義，也就能夠更準(zhǔn)確地指引學(xué)生架設(shè)起與文本溝通的橋梁；學(xué)生通過教師的指導(dǎo)和自己的感悟，也能夠聯(lián)系自身的經(jīng)歷體驗(yàn)，激發(fā)探究文本的熱情，進(jìn)一步走進(jìn)文本之中。

3.體悟教學(xué)有助于發(fā)展正確的人文素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)的提升不僅能夠督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。通過體悟教學(xué)所養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能夠感同身受地進(jìn)入文字中，從中汲取豐富的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。

4.體悟教學(xué)有助于教師和學(xué)生的共同成長。體悟教學(xué)不僅是相對(duì)學(xué)生而言的，教師更應(yīng)該通過體悟教學(xué)達(dá)成與學(xué)生的共同成長。教師通過體悟形成自身的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)進(jìn)行作品的再創(chuàng)造。

三、影響閱讀有效性的因素

閱讀是人們汲取知識(shí)、接受教育、發(fā)展智力、獲得信息的基本途徑之一，對(duì)人的成長影響巨大，一本好書往往會(huì)改變?nèi)说囊簧?。然而目前國人的閱讀現(xiàn)狀令人頗為擔(dān)憂。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

一是環(huán)境因素?？萍嫉陌l(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的普及等使人們的生活方式發(fā)生了巨大的變化，選擇的多元化使得閱讀在生活中的比重日益下降。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)壓力大，課外活動(dòng)多也讓他們少有時(shí)間花在閱讀上。二是閱讀文本因素。目前市面上各種出版物、閱讀物的泛濫和粗制也造成了閱讀者的選擇困難。對(duì)于學(xué)生而言，他們更喜歡從報(bào)刊、雜志中快速獲取最新的信息，而忽視了傳統(tǒng)的文學(xué)著作。三是教師因素。教師的教育觀念、思想道德水平、教學(xué)能力、心理狀態(tài)、智力等都會(huì)直接或間接地影響到學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、態(tài)度。一名優(yōu)秀的教師，特別是語言文學(xué)類教師應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的閱讀關(guān)注點(diǎn)，通過自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，吸引他們自覺、主動(dòng)地去閱讀。四是學(xué)生因素。學(xué)生的年齡、性別、個(gè)性特征、態(tài)度等將會(huì)影響到他們的閱讀習(xí)慣、閱讀特點(diǎn)及閱讀方式。例如，男生通常對(duì)理工類、科技類讀物感興趣，而女生多熱衷于文學(xué)作品。態(tài)度積極的學(xué)生更能以良好的心態(tài)接納和吸收書本知識(shí)。

四、體悟教學(xué)理念對(duì)有效閱讀的指導(dǎo)作用

體悟教學(xué)是唐江澎老師經(jīng)過幾十載的教學(xué)探索，其自身的經(jīng)歷也是“體悟”二字真諦的最好詮釋?！绑w”是體驗(yàn)、體察、體會(huì)，是手段、途徑和方法，“悟”是領(lǐng)悟、感悟，是結(jié)果、目的[3]。體悟教學(xué)的意義在于使學(xué)生在教育活動(dòng)中最終獲得“個(gè)人意義”，而有效的閱讀是教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)這一意義的重要途徑。體悟教學(xué)要求教師呈現(xiàn)自己的體驗(yàn)，教師通過閱讀學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生對(duì)文本的體驗(yàn)，并且積累更多成功的學(xué)習(xí)方法，因而在教學(xué)的過程中教師傳授給學(xué)生的就不僅僅是學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更是對(duì)方法的深刻領(lǐng)悟。這也是古人所謂“傳道授業(yè)解惑”，正體現(xiàn)了教師教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。而學(xué)生通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)、感悟，獲得新的內(nèi)部體驗(yàn)，產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解，能夠融入到個(gè)人價(jià)值觀的形成中。體悟教學(xué)理念既注重人與人、人與外部環(huán)境互動(dòng)中的生命體驗(yàn)，也注重在體驗(yàn)過程中引導(dǎo)人不斷內(nèi)省，幫助學(xué)生自我覺悟、自悟自得，這也是有效的閱讀最終需要達(dá)到的目的。閱讀文本是作者將自己的生活經(jīng)歷、人生感悟凝結(jié)成文字展現(xiàn)在讀者面前，是讀者能夠從外部獲取的體驗(yàn)資料。有效的閱讀能夠使讀者產(chǎn)生切身的感悟，與作者在文字中互動(dòng)交流，被作者的觀念、思維、情感潛移默化，產(chǎn)生對(duì)自身的反省與思考。

五、體悟式閱讀教學(xué)，教師與學(xué)生共同成長

有效的閱讀更注重方法和技巧的創(chuàng)新。在語言類、文學(xué)類等各種有關(guān)閱讀的教學(xué)中，可引入體悟教學(xué)的教育理念，探尋科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，注重教師閱讀體驗(yàn)的提升，同時(shí)突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)教師與學(xué)生深入地閱讀體悟、思想交流，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同提高。

體悟式閱讀教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，激發(fā)、感悟、體驗(yàn)、成長。引人入勝的開頭能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們帶領(lǐng)至閱讀文本中，教師的指引能夠使學(xué)生關(guān)注寫作者的經(jīng)驗(yàn)，拉近距離，與自身的體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)、相結(jié)合，調(diào)動(dòng)其思維與情感的參與，產(chǎn)生富有個(gè)人意義的理解。最終在真實(shí)的生活經(jīng)歷中這種通過閱讀獲得的思想、體悟?qū)π袨榉绞疆a(chǎn)生正確的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了體悟式閱讀教學(xué)要達(dá)成的教育意義。體悟式閱讀教學(xué)要在方法和技巧上有所創(chuàng)新，要避免教條式、填鴨式的教學(xué)方式，尋找更多能夠促進(jìn)師生共同交流、共同進(jìn)步的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成閱讀技能[4]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性將直接影響閱讀的有效性。教師要帶動(dòng)學(xué)生同臺(tái)交流，要求學(xué)生參與對(duì)話、問答、討論等，既可訓(xùn)練語言表達(dá)能力，又能檢驗(yàn)閱讀效果。適時(shí)進(jìn)行調(diào)研交流，如問卷調(diào)查、個(gè)別交談等，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的閱讀狀況并進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以與學(xué)生就同一主題同時(shí)寫作，考查學(xué)生的書面表達(dá)能力，探究學(xué)生閱讀的深度和廣度，也可進(jìn)行對(duì)比交流，互相探討。體悟式閱讀教學(xué)不僅要在課堂內(nèi)進(jìn)行，更要延伸到課堂外。成長所需要的營養(yǎng)是多方面的，不同的需求可以在不同的閱讀體驗(yàn)中獲得滿足。在課堂上，教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地閱讀，將自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入到閱讀中來，獲得新的體驗(yàn)又?jǐn)U展到生活中去[5]；在課堂外，根據(jù)需要選擇閱讀文本，不僅鞏固課堂中所獲得的閱讀體驗(yàn)，更能擴(kuò)展更深層次的閱讀交流。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐江澎.論“體悟教學(xué)”的目標(biāo)和意義“體悟教學(xué)”簡論（一）[J].無錫教育，2001，（2）.

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2010年，區(qū)教育局組織“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，我有幸與教研員王老師結(jié)成師徒。王老師有著近20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為人謙虛和善。結(jié)為師徒之后，王老師經(jīng)常到我們學(xué)校聽我講課，課后進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。有時(shí)，因公事只能在我們學(xué)校待一會(huì)兒，他也會(huì)和我進(jìn)行交流。更重要的是，在這幾年中，王老師時(shí)刻不忘提醒和鼓勵(lì)我做個(gè)有心的“語文人”。兩年過去了，我成長了很多，也收獲了很多。我認(rèn)為，遇到一個(gè)負(fù)責(zé)任的師傅，的確能對(duì)青年教師的成長起到重要作用。但是，一個(gè)青年教師不能只靠師傅的“傳幫帶”，要想獲得進(jìn)一步的發(fā)展，還需要持續(xù)不懈地努力。

第一，鉆研教材。青年教師的成長不是一蹴而就的，總有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。在工作之初，首先要讓自己成為一名教學(xué)能手，而要達(dá)到這一水平，對(duì)教材的鉆研是必不可少的。鉆研得越深，感悟就越多，講起課來就更加得心應(yīng)手。我曾聽過幾個(gè)老師講普希金的詩《假如生活欺騙了你》，一般情況下，最多一節(jié)課就能完成教學(xué)任務(wù)。我還曾聽過一位外市著名語文老師講這首詩，她用了將近三個(gè)課時(shí)。這種時(shí)間上的差別，正體現(xiàn)出一般老師和名師之間研讀教材的能力差別。

第二，勤于反思。在工作之初，課堂內(nèi)外我們會(huì)遇到很多問題，這些問題是一筆寶貴的財(cái)富，如果重視起來，不斷反思積累，對(duì)自身的成長是很有幫助的。這也是教育界普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)。就我個(gè)人的感受而言，青年教師在學(xué)校里往往承擔(dān)著較多的工作量，一忙起來，無暇顧及反思，或者忙完之后，由于疲憊而不愿意反思。這樣，寶貴的財(cái)富就流失了。成長需要反思，反思需要占有時(shí)間。作為青年教師，我們應(yīng)該更合理地安排工作，擠出更多的時(shí)間，包括業(yè)余時(shí)間，用來反思、寫作，這樣才能更快地成長。

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一、深度剖析學(xué)情，做到有的放矢

一些學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況不理想可能有多方面的原因，對(duì)于學(xué)困生我們要分門別類，幫助他們正視自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，這樣才能有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中不足的地方，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極的表現(xiàn)，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我在教學(xué)“梯形的面積”時(shí)，要求學(xué)生自己想辦法來求梯形的面積，交流的時(shí)候很多學(xué)生用教材中建議的方法來推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算方法，但是一位學(xué)困生的想法卻與眾不同，學(xué)生將梯形分成兩個(gè)三角形，分別求出面積之后再相加求出梯形的面積，這樣的方法建立在三角形面積學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，其余學(xué)生很容易就理解了他的想法，并表示同意。然后在這樣的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生用乘法的分配率將兩個(gè)三角形的面積計(jì)算算式連起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣的思路之下找到的梯形的面積計(jì)算公式跟剛才采用的方法是一樣的。雖然是教學(xué)過程中的一個(gè)插曲，但是該生的“與眾不同”讓教學(xué)更豐富，學(xué)生的認(rèn)識(shí)也更加立體、深刻，因此我毫不吝惜對(duì)該學(xué)生的贊美，學(xué)生也表現(xiàn)得很興奮，可是沒有想到的是該生的課堂練習(xí)錯(cuò)誤率極高，要說該學(xué)生沒有掌握梯形面積計(jì)算的方法那是不可能的，那么問題出在哪里呢？針對(duì)這樣的情況，我與其面談，從他的練習(xí)入手，指出他的錯(cuò)誤根源，要求他從開始就要注重方法，要盡量避免那些不該有的錯(cuò)誤，否則就太可惜了，這之后該生在解題中更加重視過程了，并加以反復(fù)的驗(yàn)算，解題正確率有了顯著的提升。

二、積極評(píng)價(jià)學(xué)生，體現(xiàn)潤物無聲

每個(gè)學(xué)生都希望得到肯定，學(xué)困生也是如此，當(dāng)我們?cè)谡n堂上肯定他們的時(shí)候，哪怕只是思路中間有一點(diǎn)閃光點(diǎn)，學(xué)生都會(huì)受到鼓舞，感受到力量，這樣的潤物細(xì)無聲的過程足以體現(xiàn)教師的課堂智慧。

例如，教學(xué)“數(shù)的改寫”時(shí)，我請(qǐng)一位學(xué)困生板演，將“94000”改寫成以萬為單位的數(shù)和以億為單位的數(shù)。當(dāng)板演學(xué)生完成這個(gè)問題后，很多學(xué)生捧腹大笑，我及時(shí)制止了他們，請(qǐng)大家認(rèn)知觀察板演學(xué)生的答案，找一找他們?cè)谀男┓矫媸浅晒Φ模男┑胤竭€需要改進(jìn)。于是下面的學(xué)生代表積極地舉手發(fā)言，有學(xué)生提出板演的學(xué)生將94000改寫成9.4000萬，注意到了加上“萬”這個(gè)單位，是值得肯定的，有的學(xué)生指出這樣的結(jié)果其實(shí)已經(jīng)接近成功了，只是還不夠簡略。在此基礎(chǔ)上我讓學(xué)生自己來改正，學(xué)生很快完成了任務(wù)。這樣的分析幫助學(xué)生找到了自身的問題，更重要的是，盡管暴露出不少的問題，但是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己得到了大家的尊重，教師也對(duì)自己抱著肯定的態(tài)度，這樣的“氣場”有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓他更快地認(rèn)清問題，解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

三、及時(shí)伸出援手，恰似雪中送炭

學(xué)困生的成因有多種：有的學(xué)生是注意力比較差，課堂上難以集中精力，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率低；有的學(xué)生是理解能力較差；還有的學(xué)生欠缺在動(dòng)手能力上，往往他們的思路比較清晰，但是動(dòng)手來解決問題的時(shí)候，容易丟三落四，導(dǎo)致正確率較低。針對(duì)這樣的不同情況，我們要注重教學(xué)細(xì)節(jié)，盡量用科學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們?cè)谠谢A(chǔ)上有所提高。如注意力較差的學(xué)生，我們要在課堂上重點(diǎn)關(guān)注他們，當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)，我們要及時(shí)提醒；而理解能力較差的學(xué)生，我們可以減小問題的坡度，幫助他們多搭建一些到達(dá)終點(diǎn)的臺(tái)階，讓學(xué)生更容易理解；對(duì)于動(dòng)手能力差的學(xué)生要多提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們加強(qiáng)心算能力和動(dòng)手能力。

另外一個(gè)幫助學(xué)生的關(guān)鍵是要樹立學(xué)生的信心，比較有效的做法是補(bǔ)在課前，在學(xué)生預(yù)學(xué)反饋的過程中我們要盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題所在，第一時(shí)間幫助他們進(jìn)行梳理和矯正，將錯(cuò)誤消滅在萌芽中，這樣學(xué)生就帶著正確的導(dǎo)向和必勝的信心跨進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，與其他學(xué)生站在同一起跑線上。有的時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)補(bǔ)齊了“短板”，課堂上他們還能有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這對(duì)于提升學(xué)生的自信，養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)情感有著不小的幫助。像這樣及時(shí)給學(xué)生伸出援手的教學(xué)就像雪中送炭一般，讓他們帶著更好的狀態(tài)和心態(tài)來學(xué)習(xí)。

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關(guān)鍵詞：外部環(huán)境青年教師成長要素，道德修養(yǎng)

從當(dāng)前我們國家青年教師成長要素所反映出來的一些問題來看，青年教師成長要素缺失的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重，青年教師在教育教學(xué)過程中，因?yàn)槁殬I(yè)道德缺失而對(duì)學(xué)生和社會(huì)造成的影響較為惡劣。解決好青年教師成長要素建設(shè)突出問題，有利于更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和青年教師的作風(fēng)建設(shè)，有利于更進(jìn)一步增進(jìn)青年教師和社會(huì)的關(guān)系。

1 從外部環(huán)境看青年教師成長要素缺失現(xiàn)象分析

1.1 青年教師成長理性的缺失

從外部環(huán)境角度來看，目前，青年教師成長要素理性存在著嚴(yán)重的缺失。青年教師成長要素理性的缺失表現(xiàn)在多個(gè)方面，從青年教師成長要素認(rèn)識(shí)上來看，一些職業(yè)院校沒有充分認(rèn)識(shí)青年教師成長的重要意義和特殊價(jià)值，沒有深入了解和掌握青年教師成長要素建設(shè)的根本原則和規(guī)范，從而不能很好的自覺履行青年教師成長要素要求和義務(wù)。

1.2 青年教師成長責(zé)任的缺失

生活在現(xiàn)代社會(huì)中人們往往會(huì)拒絕不公正的待遇，生活在現(xiàn)代社會(huì)中的青年教師也是如此。青年教師群體只有在接受一定程度的地位待遇后才能獲得相應(yīng)的生存空間，一般而言，青年教師所能獲得的生存空間與所受的青年教師待遇成正比。現(xiàn)實(shí)生活中，部分青年教師不能站在青年教師為人們服務(wù)的角度考慮問題，不能從青年教師性修養(yǎng)提升的角度來要求自己處理各種問題。

1.3 青年教師成長風(fēng)尚的缺失

青年教師成長要素的風(fēng)尚主要是青年教師在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為。有什么樣的職業(yè)理想和目標(biāo)，就會(huì)出現(xiàn)什么樣的職業(yè)道德風(fēng)尚。從當(dāng)前的情況來看，青年教師成長要素風(fēng)尚的缺失，主要表現(xiàn)在工作態(tài)度不積極、不認(rèn)真。一些青年教師對(duì)不能任勞任怨的把工作的主要精力投入到教育教學(xué)工作之中，不能虛心接受各方面的意見，不能和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流。

2 從外部環(huán)境看青年教師成長要素缺失的原因分析

當(dāng)前，青年教師成長要素缺失的現(xiàn)象為什么在當(dāng)代中國教育實(shí)踐中如此普遍和突出，文章認(rèn)為主要有以下幾方面原因：

2.1 受不良社會(huì)環(huán)境影響深重

青年教師地位和待遇的不同，就容易引起青年教師思想的混亂，從而出現(xiàn)青年教師德行出現(xiàn)背離青年教師成長要素本質(zhì)的現(xiàn)象。部分青年教師開展教育教學(xué)工作過程中，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，宗旨意識(shí)淡化，脫離學(xué)生的現(xiàn)象在部分青年教師身上還嚴(yán)重存在，一些青年教師不能真正的靜下心來安心的做好教書育人的工作，服務(wù)學(xué)生不夠自覺性，宗旨觀念有所減弱。

2.2 自身理性精神缺失

青年教師成長要素活動(dòng)是諸多因素相互作用的一個(gè)過程，本身有自己的規(guī)律與邏輯，也可以說是這些因素相互作用的自組織性。職業(yè)院校的教師缺乏全局觀念和服務(wù)意識(shí)，求真務(wù)實(shí)的精神不夠，教育育人的進(jìn)取意識(shí)不夠，在教育教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)不夠飽滿。

2.3 傳統(tǒng)思想束縛嚴(yán)重

傳統(tǒng)中的師生關(guān)系是一種具有濃厚政治色彩的上下級(jí)或者說是君臣關(guān)系，青年教師在學(xué)生面前具有至高的威信。雖然說現(xiàn)代社會(huì)這樣的思想已經(jīng)不復(fù)存在，但是傳統(tǒng)的思想仍在人們心中留有烙印。主要表現(xiàn)在，教育學(xué)生方式簡單粗暴，對(duì)學(xué)生工作敷衍了事等現(xiàn)象比比皆是，這也在一定程度上反映了青年教師成長要素并沒有內(nèi)化為青年教師在教育實(shí)踐中的道德自覺。

3 從外部環(huán)境看青年教師成長要素策略研究

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。要解決青年教師成長要素建設(shè)問題，必須從解決青年教師思想教育問題入手，使加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師的作風(fēng)建設(shè)成為青年教師思想上的共識(shí)，從而更好的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的自覺。

一是要通過學(xué)習(xí)，建立崇高的理想信念，從而指引廣大青年教師走好人生的路，激發(fā)其更好工作的動(dòng)力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為推動(dòng)職業(yè)道德建設(shè)的自覺行動(dòng)。要注重抓好身邊的典型，通過典型的人物和實(shí)例來教育和引導(dǎo)廣大青年教師樹立榮辱觀、提升青年教師修養(yǎng)，自覺抵制各種不良思想的影響。

二是要逐步提升青年教師的學(xué)習(xí)意識(shí)。青年教師必須牢固建立終身學(xué)習(xí)的概念，堅(jiān)持不懈抓好學(xué)習(xí)，努力走在學(xué)生前面，帶頭搞好學(xué)習(xí)。只有青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地提高他們的能力，用科學(xué)理論武裝自己，衡量自己，測試自己，認(rèn)真尋找自身缺點(diǎn)，才能自覺抵制各種違背職業(yè)道德精神的現(xiàn)象發(fā)生。

三是要加強(qiáng)青年教師對(duì)新時(shí)期青年教師成長要素內(nèi)容和思想政治理論的學(xué)習(xí)。首先，必須加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)崗位要求的專業(yè)技術(shù)，懂得社會(huì)管理、法律、歷史、健康等有益的知識(shí)，加快知識(shí)更新，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)的武裝，使自己具備良好的領(lǐng)導(dǎo)技能和知識(shí)儲(chǔ)備。第二，需要學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法。要注重將理論研究與實(shí)際工作相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和有效性，防止和克服形式主義和教條主義。第三，要?jiǎng)?chuàng)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，建立青年教師學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)和檢查方法，以檢查和評(píng)價(jià)結(jié)果，作為使用青年教師、管理考核青年教師的重要依據(jù)。

4 小結(jié)

從外部環(huán)境的視角，深入分析和認(rèn)清當(dāng)前青年教師青年教師成長要素方面的問題，查找產(chǎn)生青年教師成長要素問題的原因根源，并從根源上解決問題，是當(dāng)前教育行業(yè)和整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注和關(guān)心的重點(diǎn)。當(dāng)前，我們國家關(guān)于青年教師成長要素建設(shè)方面的制度體系日趨完善，關(guān)于青年教師的職業(yè)道德考核和評(píng)價(jià)辦法也逐步科學(xué)。但同時(shí)也存在一些問題，因此，在今后的工作中，應(yīng)該從制度層面、思想層面、機(jī)制層面等來構(gòu)建完善的體系，解決青年教師成長要素建設(shè)中存在的問題。從外部環(huán)境看，進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師成長要素建設(shè)，關(guān)鍵就是要強(qiáng)化教育，健全制度，加強(qiáng)監(jiān)督，嚴(yán)明紀(jì)律，形成一個(gè)良好的青年教師成長要素建設(shè)氛圍。

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關(guān)鍵詞：綠色教育生態(tài);青年干部;成長;路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）43-0027-02

“綠色”一詞給人的感官和心理感受激發(fā)了很多想象力。綠色是生命的顏色，是自然的象征，使人聯(lián)想到生機(jī)、陽光、溫暖、健康……這些特征正是當(dāng)前青年干部成長所追求的元素。綠色教育強(qiáng)調(diào)對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行生態(tài)分析，是一種注重整體和諧、動(dòng)態(tài)開放、真實(shí)有效、追求持續(xù)發(fā)展的研究方式。教師的發(fā)展是教育內(nèi)涵發(fā)展的重中之重，沒有他們的成長，就沒有學(xué)生的成長。青年干部是教師隊(duì)伍中的骨干力量，是關(guān)鍵少數(shù)，高校只有把握青年干部成長的脈絡(luò)，揭示他們成長的規(guī)律，重視提升他們的生命質(zhì)量，形成他們的和諧生態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生的和諧生態(tài)發(fā)展，形成高校良好的教育生態(tài)。由此可見，從綠色教育生態(tài)的視角探討青年干部的成長路徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校和諧的教育生態(tài)，建設(shè)現(xiàn)代化大學(xué)有重要的實(shí)踐價(jià)值。

一、高校青年干部的素質(zhì)與能力的現(xiàn)狀

（一）擁護(hù)社會(huì)主義，但理論功底還不扎實(shí)

高校青年干部的思想主流是健康向上的，他們愛國、愛黨、愛人民，具有堅(jiān)定的政治方向和正確的政治觀點(diǎn)，自覺貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針和政策。只是他們受黨的教育時(shí)間比較短，從普通教師直接走上領(lǐng)導(dǎo)到崗位，對(duì)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)的認(rèn)識(shí)和繼承有待提高，理論功底不夠扎實(shí)，處理問題有不夠穩(wěn)重老練。

（二）有較高的學(xué)歷和職稱，但對(duì)高校實(shí)際情況的認(rèn)知還不夠

高校青年干部普遍接受過正規(guī)的高等教育，絕大多數(shù)還有博士學(xué)位或高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，但大多數(shù)青年干部由于工作年限短，他們重視教學(xué)科研，輕視行政管理，認(rèn)為只要在教學(xué)和科研領(lǐng)域作出成績就行，對(duì)管理工作的認(rèn)識(shí)不和重視程度還不夠。

（三）有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，但合作能力和全局觀念還比較欠缺

高校青年干部年輕、有活力，對(duì)高等教育事業(yè)改革發(fā)展普遍參與熱情高，主體意識(shí)強(qiáng)，精力充沛。他們思想活躍，接受新事物快，工作有干勁，思想顧慮少，敢想敢做。但他們一般個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)，缺乏管理工作知識(shí)和方法，不了解管理工作運(yùn)行規(guī)律，往往以自我為中心，同時(shí)業(yè)務(wù)工作分散精力，導(dǎo)致管理工作不到位。

（四）有較高的政治熱情，但是開展思想政治工作的能力還不夠

高校青年干部絕大多數(shù)直接從教學(xué)科研一線直接走上領(lǐng)導(dǎo)崗位沒有系統(tǒng)地進(jìn)行過思想道德建設(shè)的各種培訓(xùn)和熏陶，憑熱情、憑感覺去工作，不善于從領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的角度去分析問題，難免導(dǎo)致缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性。不懂得調(diào)動(dòng)其他同志的工作積極性，也不會(huì)樹立自己的威信，缺乏開展思想政治工作的能力和方法。

二、綠色教育生態(tài)視角下青年干部的成長路徑

教師和學(xué)生是構(gòu)建校園教育生態(tài)中最重要的2個(gè)生態(tài)因子。對(duì)于教師這個(gè)生態(tài)因子來說，綠色教育生態(tài)就是：高校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，幫助每位教師獲得成長，幫助每位教師獲取可持續(xù)發(fā)展的能力，幫助每位教師擁有完美的人生。

（一）營造綠色的環(huán)境

高校作為高校教育生態(tài)系統(tǒng)的主體，有責(zé)任為青年干部的成長營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。

1.營造青年干部成長的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)。高校重視加強(qiáng)青年干部的教育培訓(xùn)，定期集中進(jìn)行黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，幫助他們深入學(xué)習(xí)黨的最新的有關(guān)會(huì)議的精神，提高理論素養(yǎng)和黨性修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、義利觀和政績觀。定期集中學(xué)習(xí)時(shí)間有限且不自由，課程學(xué)習(xí)不具個(gè)性化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是集中培訓(xùn)有效補(bǔ)充，學(xué)習(xí)形式靈活、人性化。從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校有必修課和選修課之分，可以根據(jù)自身需求進(jìn)行選修;從學(xué)習(xí)時(shí)間來看，可以利用自己在教學(xué)科研日常管理工作以外的時(shí)間進(jìn)行。

2.搭建青年干部實(shí)踐鍛煉環(huán)節(jié)。高校青年干部在政治、管理、業(yè)務(wù)、作風(fēng)等方面所表現(xiàn)出的能力不是與生俱來的，主要在于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。因此，要通過如多崗位鍛煉、交流任職、地方掛職等實(shí)踐途徑，幫助他們?cè)趯W(xué)書本的同時(shí)，向群眾學(xué)習(xí)，使得他們長見識(shí)，增才干。高校有各種掛職鍛煉的平臺(tái)，如科技鎮(zhèn)長團(tuán)，科技服務(wù)團(tuán)、扶貧計(jì)劃，地方掛職、校內(nèi)掛職等，青年干部要利用這些平臺(tái)，做到在“干中學(xué)、在學(xué)中干”。掛職期間，青年干部要運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)去服務(wù)地方、服務(wù)群眾，這些經(jīng)歷又促使他們?cè)黾由鐣?huì)閱、理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)自己的本職工作。

（二）培育綠色的心境

高校青年干部的自我要求決定了自己的成長，特別是在加強(qiáng)干部德的考核和大力選拔任用年輕干部的這樣的背景之下，要培育青年干部的綠色心境，讓他們充滿自我成長的正能量。

1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。師德是教育中一種無形而重要的精神力量，在教書育人的實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生如沐春風(fēng)地受它潛移默化的影響，一方面有助于教師樹立以學(xué)生為教育根本的理念，把教書育人作為中心工作和自己的首要職責(zé)，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過程中始終貫徹以生為本的教育理念;另一方面促使學(xué)生提高思想素質(zhì)，進(jìn)而提高文化素質(zhì)，從而促進(jìn)其全面和諧發(fā)展，最終到達(dá)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的新理念。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新和科技進(jìn)步的速度日新月異，青年干部依然要學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。緊跟時(shí)代的步伐，在自己的研究領(lǐng)域一直保持著自己的先進(jìn)性。避免走上領(lǐng)導(dǎo)崗位后對(duì)學(xué)習(xí)有所懈怠的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）實(shí)行綠色的管理

高校應(yīng)學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地建立管理制度，完善管理方法和評(píng)價(jià)體系以及監(jiān)督問責(zé)機(jī)制，最大的滿足青年干部需要的管理，發(fā)揮青年干部最大的主觀能動(dòng)性。

1.加強(qiáng)青年干部管理機(jī)制和考核機(jī)制。（1）嚴(yán)格干部考核制度。目前，高校對(duì)整個(gè)教師尤其是干部缺乏比較科學(xué)和完善的考核評(píng)價(jià)制度，其中也包括對(duì)青年干部這樣一個(gè)特殊群體的考評(píng)。干部考核難以操作、難以量化。因此我們要根據(jù)不同類型、不同崗位的干部特點(diǎn)，制定相應(yīng)的考核制度、建立考核檔案，收集記載有關(guān)情況，第一，日?？疾?，主要是對(duì)干部的師德和業(yè)務(wù)工作情況全程紀(jì)實(shí)，全盤掌握。第二，年度考核，主要是各參評(píng)群體對(duì)其的定期測評(píng)，對(duì)干部的德、能、勤、績、廉方面定期了解，同時(shí)重點(diǎn)突出師德的考核，將德的部分作為其師德得分，并結(jié)合日?？疾斓那闆r綜合研判作出評(píng)價(jià)。第三，階段考核，結(jié)合日?？疾?、年度考核進(jìn)行綜合評(píng)議，最后得出結(jié)論記錄在干部的考核檔案，并且在干部工作中有所體現(xiàn)和運(yùn)用。（2）規(guī)范考核結(jié)果反饋，重視考核結(jié)果應(yīng)用。一是將考核結(jié)果作為提高工作水平的重要依據(jù)，每年考核進(jìn)行集中反饋和個(gè)別反饋，指引干部認(rèn)真客觀地分析考核結(jié)果，深入查找原因，制定整改措施，明確努力方向，幫助青年干部得到改進(jìn)。二是把考核結(jié)果作為干部任免的首要依據(jù)。把考核結(jié)果與干部的選拔任用、職務(wù)升降等緊密掛鉤，對(duì)有違師德的干部視情節(jié)嚴(yán)重程度，采取師德一票否決制，要通過考核，讓優(yōu)秀干部有成就感、不作為的干部有壓力感、不稱職干部有危機(jī)感。三是依據(jù)考核結(jié)果加強(qiáng)干部教育培訓(xùn)。考核的目的是為了青年干部更好地成長，重在培養(yǎng)青年干部，根據(jù)考核反映出的問題，有針對(duì)性的采取理論培訓(xùn)、輪崗鍛煉等培養(yǎng)方式，幫助干部盡快提高綜合素質(zhì)，全面成長成才，以到達(dá)充分發(fā)揮考核結(jié)果效能目的。

2.強(qiáng)化青年干部監(jiān)督機(jī)制和問責(zé)機(jī)制。（1）利用好監(jiān)督制度。對(duì)青年干部的日常行為進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在青年干部群體中形成良好的競爭意識(shí)，選用德才兼?zhèn)涞母刹?。高校借助包括法律在?nèi)的各種形式的公共監(jiān)督，完善公眾監(jiān)督、媒體監(jiān)督、百姓等制度，健全完善監(jiān)督體系，這樣不僅可以有效全面監(jiān)督他們的行為活動(dòng)，更重要的是青年有威懾作用，讓他們時(shí)刻注意自己的言行舉止，從而有效地防止腐敗現(xiàn)象的產(chǎn)生，著力嚴(yán)格執(zhí)行群眾監(jiān)督制度的執(zhí)行，才能充分發(fā)揮監(jiān)督制度，從而使得青年干部從選拔任用到日常工作中的言行舉止各方面更加透明、有序、規(guī)范。（2）執(zhí)行好問責(zé)制度。監(jiān)督的作用的是發(fā)現(xiàn)問題，而問責(zé)的作用就是解決問題、責(zé)任追究，依法治校。在問責(zé)的問題上，首先，實(shí)現(xiàn)問責(zé)制的主體多元化。在做好高校的主管部門為問責(zé)主體的上級(jí)對(duì)下級(jí)的同體問責(zé)的同時(shí)，做好下級(jí)對(duì)上級(jí)的異體問責(zé)，充分發(fā)揮民主，加強(qiáng)監(jiān)督，不斷完善社會(huì)輿論問責(zé)制。其次，營造問責(zé)的文化氛圍。一要有問責(zé)意識(shí)，要有法制觀念和公共利益使命感，要敢于、善于、樂于知情。二要求不斷強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，真正為做到全體師生謀福利。三要加強(qiáng)擔(dān)責(zé)意識(shí)。通過培育他們的責(zé)任意識(shí)、讓他們深入領(lǐng)會(huì)問責(zé)制內(nèi)涵，努力把問責(zé)文化內(nèi)化成為自己理念并體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)中，促使青年干部回應(yīng)社會(huì)訴求，認(rèn)真履行職責(zé)，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

三、結(jié)語

青年干部是教師隊(duì)伍中的骨干力量，是教師中的關(guān)鍵少數(shù)，我們創(chuàng)設(shè)綠色教育生態(tài)概念，從綠色教育生態(tài)視角去研究年干部的成長，激勵(lì)青年干部追求完美人生，讓青年干部在和諧的教育生態(tài)環(huán)境中，愉快地工作，全身心地投入到自己熱愛的事業(yè)中，把事業(yè)看作自己完美人生的一部分，這種精神力量不僅給青年干部本身，同時(shí)也給對(duì)學(xué)生有感染作用，能更好地踐行立德樹人，顯著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)校園的和諧教育生態(tài)的形成。

參考文獻(xiàn)：

篇9

摘 要 應(yīng)收賬款作為企業(yè)資金管理的重要一環(huán)，對(duì)企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)營效益有著重大影響。本文試從當(dāng)前企業(yè)應(yīng)收賬款的管理現(xiàn)狀入手，分析應(yīng)收賬款在事前、事中、事后三個(gè)階段的風(fēng)險(xiǎn)防范措施，并針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和完善內(nèi)部審計(jì)監(jiān)管制度，從而保障應(yīng)收賬款工作安全、及時(shí)實(shí)施，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

關(guān)鍵詞 內(nèi)部審計(jì)視角 應(yīng)收賬款管理 風(fēng)險(xiǎn)防范

由市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展引起的工程建設(shè)的變革，必然導(dǎo)致應(yīng)收賬款的產(chǎn)生。而以當(dāng)前的內(nèi)部審計(jì)視角觀察，由于應(yīng)收賬款的管理措施失當(dāng)，致使項(xiàng)目工程產(chǎn)生大量壞賬的現(xiàn)象高居不下，從而導(dǎo)致企業(yè)的應(yīng)收賬款呈增長趨勢。適當(dāng)?shù)膽?yīng)收賬款累積能夠幫助企業(yè)擴(kuò)大建設(shè)投資規(guī)模，增加市場份額，同時(shí)減少企業(yè)的投資風(fēng)險(xiǎn)，提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。但如果對(duì)應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)防范措施不嚴(yán)密、不到位，會(huì)使企業(yè)的正常收益得不到保障，進(jìn)而影響企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，如何完善應(yīng)收賬款管理制度、加強(qiáng)應(yīng)收賬款的回收就成為企業(yè)管理人員的題中應(yīng)有之義。

一、企業(yè)應(yīng)收賬款管理現(xiàn)狀

應(yīng)收賬款的內(nèi)部控制體系貫穿應(yīng)收賬款發(fā)生的整個(gè)環(huán)節(jié)，能夠反映出企業(yè)制度規(guī)章的嚴(yán)密性與員工的履責(zé)能力，關(guān)系到企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最終效益。而在當(dāng)前的企業(yè)應(yīng)收賬款管理制度內(nèi)部控制設(shè)計(jì)中，企業(yè)往往只注重公司業(yè)績與個(gè)人收入掛鉤，而忽視了應(yīng)收賬款的回收，這導(dǎo)致企業(yè)的應(yīng)收賬款問題得不到及r有效地解決，進(jìn)而影響到正常的資金運(yùn)轉(zhuǎn)。而企業(yè)內(nèi)部缺乏相應(yīng)的賬款責(zé)任制度，部門之間的分工不明確，欠款責(zé)任人得不到具體落實(shí)，在進(jìn)行應(yīng)收賬款的催收?qǐng)?zhí)行時(shí)也有很大困難。如，在項(xiàng)目工程投標(biāo)前，應(yīng)先對(duì)業(yè)主的市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行資信情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，聯(lián)合財(cái)務(wù)部門、投標(biāo)部門進(jìn)行調(diào)查，了解客戶的商業(yè)經(jīng)營模式、財(cái)政承載能力，由投標(biāo)委員會(huì)建立風(fēng)險(xiǎn)防范措施，進(jìn)而將壞賬造成的損失降到最低。

二、內(nèi)部審計(jì)視角下企業(yè)的應(yīng)收賬款管理防范體系

（一）事前管理

企業(yè)要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)防范的重要性，對(duì)公司員工開展相關(guān)的風(fēng)險(xiǎn)防范責(zé)任教育，增強(qiáng)企業(yè)員工防范風(fēng)險(xiǎn)的能力意識(shí)，處理好應(yīng)收賬款與企業(yè)銷售額之間的平衡關(guān)系，構(gòu)建嚴(yán)密的防范管理制度。其次，將客戶的信用等級(jí)與賒賬比例掛鉤進(jìn)行階梯式管理，不同的信用等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的客戶賒賬金額及賬期。根據(jù)工程建設(shè)的實(shí)際狀況制定相應(yīng)的賬款催收制度。通過這些制度的制定取得應(yīng)收賬款和工程資金之間的平衡，最大限度保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

（二）事中管理

重視合同付款的約定作用，加強(qiáng)合同實(shí)施過程中的管理入手，嚴(yán)格執(zhí)行合同中約定的階段控制要素、付款限制條件、付款的方式、幣種等都要進(jìn)行核算。降低風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的概率。財(cái)務(wù)部門應(yīng)與業(yè)務(wù)部門一道，互相配合、彼此協(xié)調(diào)，定期開展對(duì)賬工作，并做好應(yīng)收賬款的及時(shí)催收。對(duì)于已無法收回的應(yīng)收賬款，財(cái)務(wù)部門要及時(shí)進(jìn)行損失預(yù)估和財(cái)務(wù)處理，提高企業(yè)日常的財(cái)政管理效率?？稍O(shè)置工程的財(cái)政保證金，并將審核后的資料開出發(fā)票，依據(jù)合同約定時(shí)間進(jìn)行工程進(jìn)度款的催收。各部門應(yīng)積極配合，把工程中的質(zhì)量保證金等及時(shí)追回。同時(shí)，跟蹤客戶經(jīng)營及資信狀況的實(shí)時(shí)變動(dòng)信息，客觀分析，并通過動(dòng)態(tài)分級(jí)管理措施，從根本上減少應(yīng)收賬款的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生。

（三）事后管理

為使企業(yè)的催收賬款制度更為合理，完善事后管理審查機(jī)制，確保應(yīng)收賬款的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，工程建設(shè)的應(yīng)收賬款管理應(yīng)從兩方面做起。第一，建立催收賬款的責(zé)任制度，將工程建設(shè)和賬款回收相結(jié)合，對(duì)員工的風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，加強(qiáng)應(yīng)收賬款的管理。對(duì)目前催收賬款工作由財(cái)務(wù)部負(fù)責(zé)的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，實(shí)行工作人員的個(gè)人責(zé)任落實(shí)制度。每個(gè)工作人員的收入同個(gè)人業(yè)務(wù)、應(yīng)收賬款的回收率掛鉤，依據(jù)不同人員的業(yè)績能力建立明確的獎(jiǎng)懲措施。同時(shí)，做好定期向債務(wù)方致催收款函的工作；第二，加大工程運(yùn)行內(nèi)部的審計(jì)監(jiān)督制度，重視審計(jì)部門的檢查作用，將審計(jì)工作落實(shí)到銷售過程、收款信息記錄等相關(guān)的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，同時(shí)將日常審計(jì)與專項(xiàng)審計(jì)相結(jié)合，精確把握應(yīng)收賬款的關(guān)鍵控制點(diǎn)，進(jìn)而保證回收工作安全平穩(wěn)實(shí)施，減少壞賬風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生幾率。建立風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制，并對(duì)項(xiàng)目追蹤管理，并定期對(duì)應(yīng)收賬款的回收責(zé)任進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)語

應(yīng)收賬款是工程建設(shè)資金鏈上極其重要的一環(huán)，能否及時(shí)回收，關(guān)系著企業(yè)的生存與安危。要想在當(dāng)今激烈的市場競爭中占有一席之地，企業(yè)應(yīng)當(dāng)高度重視應(yīng)收賬款在企業(yè)發(fā)展中的重要性，將應(yīng)收賬款風(fēng)險(xiǎn)管理貫穿整個(gè)業(yè)務(wù)流程。通過事前、事中、事后三個(gè)階段的風(fēng)險(xiǎn)管理及審計(jì)內(nèi)控措施，及時(shí)對(duì)應(yīng)收賬款展開追蹤、記錄、評(píng)估，并依據(jù)內(nèi)部審計(jì)得出的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果實(shí)時(shí)調(diào)整應(yīng)收賬款追收措施，從而將風(fēng)險(xiǎn)控制在企業(yè)可以承受的范圍之內(nèi)，保障企業(yè)得以正常運(yùn)營。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

站在十九歲的終點(diǎn)，凝望二十歲的大門，我卻不知門后蘊(yùn)藏著怎樣的希望抑或悲傷。曾幾何時(shí)，我迷上了躲在一段時(shí)光的角落，靜靜地懷念一段成長的掌紋。

童年對(duì)于我來說是清瑩的，那時(shí)的一切都是那么的純潔，從咿咿呀呀地學(xué)語到蹣跚學(xué)步，從第一次叫爸爸媽媽到圍著父母打轉(zhuǎn)，成長的腳步不懂蹉跎。在童年

總喜歡仰望天空，期盼著一只能夠翱翔藍(lán)天的風(fēng)箏，那段藍(lán)天夢，一如爸爸的諾言一樣，寫滿了我稚嫩的生命里程。

“血染紅江山的畫，怎敵你眉間一點(diǎn)朱砂，覆了天下也罷，始終不過一場繁華。”納蘭容若淡淡憂傷是如何的真誠，青春少年從我的懵懂時(shí)光里起程。少年不知愁滋味，為悟青春強(qiáng)說愁，生命之船在這段無畏的日子里悄然劃過，激情的青春歲月才剛剛起航。

高三，是個(gè)黑色的時(shí)段。心中的彩虹夢，總擔(dān)心經(jīng)不住月考的洗禮，最難耐也最無助的是，沒有白天和黑夜的自習(xí)。多么暢想窗外的新綠，可又害怕失去丈量現(xiàn)實(shí)與夢想的距離，從沒想過自信如何會(huì)在青春的記憶中失落，但汗水終究考驗(yàn)了自己的執(zhí)著……

那一年，我選擇了重新啟程，因?yàn)槲也幌牍钾?fù)心中的彩虹夢，那一年，我告別了內(nèi)心的懦弱，擦干眼淚，告訴自己什么叫無怨無悔。當(dāng)春天的征程望見勝利的喜悅的時(shí)候，當(dāng)激動(dòng)的汗水綻放在勝利的臉龐的時(shí)候，青春懂得了成長的真諦。

成長的足跡深淺不一，夢境終究是記憶里的細(xì)雨。成長如春天里淅淅瀝瀝的小雨；成長如夏日濃蔭里沙沙飄過的風(fēng)；成長如秋天里輕輕隨風(fēng)舞動(dòng)的枯葉；成長如冬天悄然飄落的白雪………

童年的風(fēng)箏如何翱翔在藍(lán)天白云之上，少年的彩虹夢如何成就青春歲月的美好，成長的腳步或深或淺，浸滿青澀的詩句。

青春的花開花落，青春的白駒過隙，抹不掉任何一個(gè)美麗的轉(zhuǎn)角，因?yàn)槲以诔砷L的日子里，懂得什么叫蹉跎，什么叫春暖花開。

作者：李蔚