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篇1

農(nóng)業(yè) 科技 創(chuàng)新 思考 農(nóng)村

一、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的要求 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程技術(shù)把材料學(xué)技術(shù)、制造技術(shù)、工程技術(shù)、控制技術(shù)、生物技術(shù)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展融為一體。借助于農(nóng)業(yè)工程設(shè)施，使農(nóng)業(yè)減少甚至擺脫對(duì)自然條件和人類勞動(dòng)的依賴，要積極推廣使用農(nóng)業(yè)機(jī)械，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化?，F(xiàn)代信息技術(shù)正在迅速滲透到農(nóng)業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域，將對(duì)整個(gè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)業(yè)教育以及農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)村文化生活產(chǎn)生無(wú)法估量的積極影響。要突出信息科技在提高農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量和品質(zhì)方面的重要地位，早日實(shí)現(xiàn)精確農(nóng)業(yè)。 實(shí)施作物良種科技行動(dòng)，加強(qiáng)品種選育，種子質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化，優(yōu)質(zhì)苗木工廠化研究開發(fā)，建立產(chǎn)業(yè)化種植基地。實(shí)施農(nóng)產(chǎn)品加工科技行動(dòng)，建立農(nóng)產(chǎn)品及加工產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和監(jiān)測(cè)體系，大幅度提高農(nóng)業(yè)品轉(zhuǎn)化率和附加值。實(shí)施農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化科技行動(dòng)，加強(qiáng)區(qū)域性科技示范園區(qū)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)科技工程化。實(shí)施綠色食品科技行動(dòng)，以提高農(nóng)產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力為向?qū)?，開發(fā)各種綠色食品，實(shí)施精品名牌戰(zhàn)略，帶動(dòng)外向型農(nóng)業(yè)的發(fā)展。實(shí)施農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境建設(shè)與減災(zāi)農(nóng)業(yè)科技行動(dòng)，重點(diǎn)加強(qiáng)生態(tài)林、節(jié)水農(nóng)業(yè)、重大病蟲害測(cè)報(bào)防治、避洪避澇和節(jié)水抗旱農(nóng)業(yè)技術(shù)的研究開發(fā)與應(yīng)用。實(shí)施科技致富示范行動(dòng)，分區(qū)域搞好科技致富，堅(jiān)持以科技開發(fā)為主，增強(qiáng)“造血”功能，促進(jìn)農(nóng)村致富奔小康。

二、農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新是推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新更是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭資源，它通過(guò)對(duì)生產(chǎn)力諸要素的物化，使生產(chǎn)力發(fā)生質(zhì)的變化?？萍嫁D(zhuǎn)化為勞動(dòng)者的技能，提高了勞動(dòng)者在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的能動(dòng)性；科技物化為勞動(dòng)資料、創(chuàng)新的生產(chǎn)工具，使勞動(dòng)手段更加現(xiàn)代化；科技發(fā)展使勞動(dòng)對(duì)象發(fā)生根本性的變化，提高了農(nóng)業(yè)勞動(dòng)對(duì)象的效能和效用；科技創(chuàng)新的生產(chǎn)工藝使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工藝流程更先進(jìn)；科技進(jìn)步優(yōu)化了生產(chǎn)要素組合，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的組織形式更加科學(xué)合理；科技創(chuàng)新提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理水平，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方法更加科學(xué)化，手段更加現(xiàn)代化。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，既要充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新部門的技術(shù)支撐和輻射帶動(dòng)作用，也要充分發(fā)揮基層農(nóng)技推廣體系的技術(shù)承接和基層信息反饋?zhàn)饔谩？蒲泻屯茝V是農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的一對(duì)孿生兄弟，加強(qiáng)兩者的對(duì)接融合合作，相互促進(jìn)、相互支持，有事半功倍的效果。我縣歷來(lái)注重借用外腦、引進(jìn)外智，充分發(fā)揮高層次專家學(xué)者和產(chǎn)業(yè)基地能人的指導(dǎo)、帶動(dòng)作用，每年各產(chǎn)業(yè)通過(guò)承擔(dān)各級(jí)農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目，邀請(qǐng)全國(guó)知名的專家、學(xué)者來(lái)我縣講學(xué)培訓(xùn)指導(dǎo)，提升科技應(yīng)用創(chuàng)新能力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。農(nóng)業(yè)的根本出路在科技進(jìn)步。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力，必須依靠農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新以及一支具有中國(guó)特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)推廣服務(wù)隊(duì)伍，才能促進(jìn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村發(fā)展。

三、農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)和使用 農(nóng)科教結(jié)合就是以振興農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村現(xiàn)代化為中心，以開展教育培訓(xùn)提高農(nóng)民的科技文化素質(zhì)為手段，以推廣先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)為動(dòng)力，把經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步和人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，形成強(qiáng)大的合力，最大限度地發(fā)揮農(nóng)業(yè)、農(nóng)村科技和教育事業(yè)的整體功能和效益。農(nóng)業(yè)發(fā)展靠科技，科技進(jìn)步靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，這是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合，是農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的基本要求之一，更是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的一個(gè)重要途徑。大力提高農(nóng)民素質(zhì)。通過(guò)舉辦多種形式的培訓(xùn)班，進(jìn)行電視專題講座、科普講座和下鄉(xiāng)活動(dòng)，直接把科技送到農(nóng)民手里。高度重視農(nóng)業(yè)科技人才的培養(yǎng)。要在全社會(huì)形成“尊重知識(shí)、尊重人才，重視農(nóng)業(yè)、重視農(nóng)業(yè)科技人才”的氛圍，增加農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)投入，采取相關(guān)配套的激勵(lì)機(jī)制和優(yōu)惠政策。既要穩(wěn)住農(nóng)業(yè)科技人才，又要鼓勵(lì)人才合理流動(dòng)。要千方百計(jì)地穩(wěn)定現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技人才，使其安心工作、專心鉆研，也要允許合理的人才流動(dòng)，盡量使其“各盡所能、各得其所”。科研和推廣人員要樹立起強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，研究開發(fā)和推廣有市場(chǎng)前景和發(fā)展前途的成果，再依據(jù)市場(chǎng)反饋信息指導(dǎo)下一步工作，以形成研究、開發(fā)、推廣、轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。加強(qiáng)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的結(jié)合。要因時(shí)制宜、因地制宜，用以物化的技術(shù)，適宜個(gè)體、集約經(jīng)營(yíng)的技術(shù)來(lái)增強(qiáng)生產(chǎn)能力。在科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，通過(guò)一系列的立法和機(jī)制創(chuàng)新，建立起使國(guó)有科研單位的成果通往企業(yè)的橋梁。 加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，是以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的內(nèi)在要求，是科學(xué)發(fā)展觀在農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作中的具體運(yùn)用和落實(shí)，是加快發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、扎實(shí)推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的必然選擇。因此，我們必須在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣應(yīng)用上狠下工夫，加快發(fā)展步伐，以利于創(chuàng)新型城市和科技強(qiáng)市目標(biāo)盡早實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋惠昌，何建華.學(xué)習(xí)黨的十六大精神，貫徹“三個(gè)代表”重要思想，全面建設(shè)小康社會(huì)

[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2002.

篇2

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新活動(dòng)；創(chuàng)新能力培炎；課程體系；激勵(lì)機(jī)制

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0155-02

黨的十做出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署，科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力與綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，2014年在兩院院士大會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)“我們必須堅(jiān)定不移地貫徹科教興國(guó)戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是面向大學(xué)生開展的各類科技競(jìng)賽、課外科技活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的科學(xué)思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神及解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有積極的引導(dǎo)作用。[1]目前國(guó)家和地方對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)給予了大力支持和資源保障，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了積極的推動(dòng)作用。[2]高等學(xué)校作為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，依托各類科技創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，建立科技創(chuàng)新活動(dòng)的指導(dǎo)、管理、激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)于提高高等學(xué)校本科教育質(zhì)量，具有重要意義。

一、大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)現(xiàn)狀分析

1.大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)形式多樣。目前大學(xué)生參加的科技創(chuàng)新活動(dòng)有科研訓(xùn)練項(xiàng)目、各類科技競(jìng)賽，也包括參加老師的科研項(xiàng)目以及參與企業(yè)的技術(shù)研究開發(fā)、自主開發(fā)等。但主要集中在大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目和各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽項(xiàng)目。大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目是國(guó)家或地方教育主管部門劃撥給高校的專項(xiàng)資金，大學(xué)生以項(xiàng)目為目標(biāo)，以開發(fā)實(shí)物模型、軟件成果的方式進(jìn)行，每一個(gè)項(xiàng)目資助幾千元到幾萬(wàn)元不等?？萍几?jìng)賽以專業(yè)為主導(dǎo)特征，是在專業(yè)知識(shí)技能應(yīng)用的技能方面的競(jìng)技活動(dòng)。從總體上看，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)已經(jīng)初步建立，

2.大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)積極性高。根據(jù)對(duì)北京林業(yè)大學(xué)工學(xué)院的調(diào)查，大學(xué)四年間，有50%以上的學(xué)生以不同的方式參加過(guò)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谇?0%的學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的比例超過(guò)80%，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谇?%的學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的比例是100%。由此可見，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。

3.科技創(chuàng)新活動(dòng)日益成為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。隨著大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)制度化、體系化的不斷完善，科技創(chuàng)新活動(dòng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。根據(jù)調(diào)查，在校生普遍認(rèn)為大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)與本科理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有密切互動(dòng)關(guān)系，科技創(chuàng)新活動(dòng)日益成為大學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要導(dǎo)向和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

二、加強(qiáng)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)課程體系建設(shè)，夯實(shí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

課程體系建設(shè)是高校教育教學(xué)活動(dòng)的載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑，是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。而目前基于專業(yè)知識(shí)教育為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)存在重理論知識(shí)的傳授、輕工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的情況；重專業(yè)課程內(nèi)涵建設(shè)、輕課程體系的系統(tǒng)性與導(dǎo)向性設(shè)計(jì)。[2]逐步完善本科教育課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)導(dǎo)向型從能力培養(yǎng)導(dǎo)向型的轉(zhuǎn)變，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力首先要解決的問(wèn)題。

1.突出課程體系建設(shè)?？萍紕?chuàng)新能力培養(yǎng)的本質(zhì)是一種綜合素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育在科技創(chuàng)新中的具體實(shí)現(xiàn)。理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用是能力實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)既要保證教學(xué)內(nèi)容的相互銜接和配合，還要強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置的整體性和系統(tǒng)性，在課程在體系中的定位、知識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容、與其他課程的關(guān)系、在科技創(chuàng)新培養(yǎng)的地位和作用。在具體內(nèi)容設(shè)置中，要強(qiáng)調(diào)課程知識(shí)體系的綜合應(yīng)用與實(shí)現(xiàn)。

2.突出實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中的重要地位。隨著我國(guó)高等教育的不斷普及，高等教育，尤其是高等工科教育的重要目標(biāo)是為工程實(shí)踐和科技創(chuàng)新服務(wù)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)直接目標(biāo)是為理論教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的工程實(shí)踐技能。在現(xiàn)代化的高等教育中，科技創(chuàng)新的能力最直接的表現(xiàn)就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和其在實(shí)踐教學(xué)中的具體表現(xiàn)。所以實(shí)踐教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。在課程體系建設(shè)中，要加大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比重，在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)方法中，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.開設(shè)科學(xué)技術(shù)方法論的課程。科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的是增強(qiáng)設(shè)計(jì)人員在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念、思想、對(duì)設(shè)計(jì)的總體把握和理解是科技創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生學(xué)會(huì)了概念設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)計(jì)算、仿真分析等主要技術(shù)性的知識(shí)和技能，而缺乏一般性技術(shù)哲學(xué)的學(xué)習(xí)。[3]所以高等教育亟需開設(shè)科學(xué)技術(shù)史、科學(xué)技術(shù)方法論、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法等方面的課程，開拓學(xué)生科技創(chuàng)新的思維廣度，實(shí)現(xiàn)科技技術(shù)的基本方法、基本思想與專業(yè)知識(shí)融合，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、探索以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，科技創(chuàng)新活動(dòng)為重要內(nèi)容的任務(wù)型的人才培養(yǎng)教學(xué)模式

人才培養(yǎng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法是科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)渠道。傳統(tǒng)以班級(jí)、專業(yè)為教學(xué)組織的基本單元，以教師為主導(dǎo)、課堂教學(xué)為主要方式的教學(xué)模式在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中面臨巨大的挑戰(zhàn)。

1.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段，如慕課、微課被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，海量的信息資源又為這些教學(xué)資源提供了大量可以獲得的教學(xué)資源。近年來(lái)方興未艾的教學(xué)仿真平臺(tái)又為教學(xué)提供了可以直接利用、成本低廉的實(shí)踐教學(xué)手段。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段、教學(xué)方法與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，是現(xiàn)代化高等教育的重要問(wèn)題。

2.擴(kuò)大任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式的應(yīng)用。傳統(tǒng)的知識(shí)導(dǎo)向型的教學(xué)模型在理論知識(shí)傳授中有不可替代的作用。但在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，知識(shí)導(dǎo)向型的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。受目前基礎(chǔ)教育體制的影響，目前國(guó)內(nèi)大部分大學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和目標(biāo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新都需要教師各方面的激發(fā)和鼓勵(lì)。在具體的教學(xué)工作中，教師可以在教學(xué)中，采用案例教學(xué)，以任務(wù)導(dǎo)向型的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考方法、分析方法、創(chuàng)新方法。

3.強(qiáng)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互統(tǒng)一。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的兩種主要的表現(xiàn)形式，其中實(shí)踐教學(xué)主要有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、與課程相關(guān)的課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等具體方式。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)與課程教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，根據(jù)教學(xué)大綱，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定，學(xué)生之間的差異性較小，不利于學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)該加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)由設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)成果到設(shè)計(jì)方法和綜合能力的培養(yǎng)。

四、以服務(wù)、激勵(lì)科技創(chuàng)新活動(dòng)為目標(biāo)，完善大學(xué)生科技活動(dòng)管理激勵(lì)機(jī)制

在以科技創(chuàng)新活動(dòng)為依托的人才培養(yǎng)中，通過(guò)完善管理服務(wù)機(jī)制可以更好地為學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)服務(wù)，激發(fā)廣大學(xué)生參加各類科技活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1.逐步形成完善學(xué)生課程創(chuàng)新活動(dòng)的管理機(jī)制。在大多數(shù)高等學(xué)校，本科生各類科技創(chuàng)新活動(dòng)屬于本科教學(xué)的管理的范圍，但是科技創(chuàng)新活動(dòng)具有一定的科研的性質(zhì)，科技創(chuàng)新教學(xué)管理與一般意義上的教學(xué)活動(dòng)有著明顯的差異?？萍脊芾頇C(jī)制既要對(duì)科技創(chuàng)新項(xiàng)目、各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理，建立一套科技創(chuàng)新活動(dòng)宣傳、立項(xiàng)、檢查、評(píng)審服務(wù)機(jī)制，對(duì)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行檢查、督促，更要為廣大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)提供技術(shù)和方法領(lǐng)域的指導(dǎo)服務(wù)，有組織地進(jìn)行科技創(chuàng)新方法類課程的建設(shè)，建立學(xué)生專門從事科技活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)訓(xùn)中心，不定期通過(guò)技術(shù)講座、展覽等方式為學(xué)生提供技術(shù)和方法上的指導(dǎo)服務(wù)，形成較為完善的基層教學(xué)科技創(chuàng)新管理服務(wù)機(jī)制。

2.改革完善大學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制。目前以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)考慮相對(duì)比較少。根據(jù)調(diào)查。北京林業(yè)大學(xué)專項(xiàng)調(diào)查表明，學(xué)積分排名在前20%的同學(xué)有80%參加過(guò)各類科技創(chuàng)新活動(dòng)，而學(xué)生參加科技活動(dòng)最為直接的動(dòng)機(jī)是學(xué)校的激勵(lì)。根據(jù)目前的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)成績(jī)一般但創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生很難在本科生各類評(píng)價(jià)中獲得優(yōu)勢(shì)。而對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)目前也缺乏較為完善、具有一定可操作性的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，將科技創(chuàng)新能力有機(jī)融入到學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制中。其次，設(shè)計(jì)科學(xué)的創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)辦法。最后，對(duì)具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行差異化管理，這樣可以積極鼓勵(lì)具有特殊創(chuàng)新才能的大學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新潛質(zhì)。

3.鼓勵(lì)高年級(jí)本科生參加科研活動(dòng)。經(jīng)過(guò)幾年較為系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，部分高年級(jí)具備一定的專業(yè)技能，也具備從事科研工作的能力。如果給這些學(xué)生參加學(xué)校各類科研活動(dòng)，對(duì)于提升這些學(xué)生的科技創(chuàng)新能力具有積極的推動(dòng)作用。高等學(xué)校通過(guò)一定渠道，鼓勵(lì)本科生參加科研活動(dòng)，已經(jīng)成為培養(yǎng)科技創(chuàng)新性人才的重要形式。

課程創(chuàng)新活動(dòng)已經(jīng)成為高等教育的重要內(nèi)容，依托科技創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)課程體系，探索以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)方法，完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)機(jī)制，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要工作。但創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是高等教育的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要國(guó)家教育管理部門的頂層設(shè)計(jì)、高等學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)的積極重視與支持，需要學(xué)校不斷探索、改革并完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、管理機(jī)制，需要廣大教育工作者長(zhǎng)期的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣君.基于學(xué)科競(jìng)賽的工科類專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究[J].高教學(xué)刊，2015，（11）.

篇3

西方技術(shù)型高校強(qiáng)調(diào)科技創(chuàng)新載體建設(shè)，同時(shí)培育與弘揚(yáng)創(chuàng)新文化，實(shí)現(xiàn)科技與文化的良性互動(dòng)。俄羅斯的TRIZ(發(fā)明問(wèn)題的解決理論)總結(jié)了各種技術(shù)發(fā)展進(jìn)化遵循的規(guī)律模式，以及解決各種技術(shù)矛盾和物理矛盾的創(chuàng)新原理和法則，建立一個(gè)由解決技術(shù)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新開發(fā)的各種方法、算法組成的綜合理論體系。以此理論為指導(dǎo)，俄羅斯及歐美各國(guó)成立了各級(jí)發(fā)明家組織，大量科學(xué)工作者、工程師和大學(xué)生等科技工作者在此進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，取得了重大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。美國(guó)斯坦福大學(xué)的硅谷文化是一種允許失敗的創(chuàng)新文化，它是美國(guó)傳統(tǒng)的個(gè)人主義、自由主義、創(chuàng)新精神等在高科技時(shí)代的體現(xiàn)。日本社會(huì)重視秩序與和諧，重視規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，鼓勵(lì)人們承擔(dān)責(zé)任、團(tuán)隊(duì)協(xié)作群體工作，在科技研發(fā)方面傾向于進(jìn)行漸進(jìn)性、增量性的技術(shù)創(chuàng)新。英國(guó)政府設(shè)立了促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化方面的“科學(xué)企業(yè)挑戰(zhàn)計(jì)劃”，在高校設(shè)置“科學(xué)與工程合作獎(jiǎng)”、“工業(yè)與學(xué)術(shù)界合作獎(jiǎng)”、“技術(shù)轉(zhuǎn)讓獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在學(xué)術(shù)中提倡批判式思辨，注重培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)業(yè)精神，并將這種精神融入大學(xué)的科學(xué)及工程教育之中。西方國(guó)家科技創(chuàng)新與文化互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明，加強(qiáng)科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具等三個(gè)層次的創(chuàng)新方法工作，是從源頭推進(jìn)國(guó)家自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)性工作。對(duì)于緊密聯(lián)系經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展實(shí)踐的高職院校來(lái)說(shuō)，也必須更新辦學(xué)觀念，加強(qiáng)科技創(chuàng)新與文化的互動(dòng)，以其實(shí)現(xiàn)高職院?？萍脊ぷ鳙@得有益的文化指引。

我國(guó)科技創(chuàng)新載體建設(shè)中的文化驅(qū)動(dòng)

20世紀(jì)80年代以來(lái)，在高等學(xué)校科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)建設(shè)的激發(fā)下，我國(guó)高校大學(xué)科技園、創(chuàng)業(yè)園、孵化器等高校創(chuàng)新載體崛起，政府生產(chǎn)力促進(jìn)中心、企業(yè)大型研發(fā)機(jī)構(gòu)等科研機(jī)構(gòu)逐漸創(chuàng)辦和發(fā)展起來(lái)，共同構(gòu)成了區(qū)域科技創(chuàng)新體系。大學(xué)科技園以擁有知識(shí)、人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)的高等學(xué)校為依托，通過(guò)創(chuàng)辦科技企業(yè)或高技術(shù)公司，實(shí)行研究、開發(fā)與生產(chǎn)相結(jié)合［1］，來(lái)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化為商品和產(chǎn)業(yè)的特定實(shí)體和創(chuàng)新平臺(tái)，帶有明顯的校園文化特征。例如，作為我國(guó)首家大學(xué)科技園的東北大學(xué)國(guó)家大學(xué)科技園秉承“轉(zhuǎn)化自身科技成果，服務(wù)遼寧經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的方針，在制度、體制、機(jī)制及管理等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新和放手發(fā)展，支持東北大學(xué)各類科研人員以科技園技術(shù)轉(zhuǎn)移中心資質(zhì)對(duì)外簽訂有關(guān)合同和協(xié)議，在很大程度上跨越了轉(zhuǎn)化項(xiàng)目的門檻。區(qū)域創(chuàng)新體系則包括:以高等院校和科研院所為依托的科學(xué)研究體系、以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系、以促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移為目標(biāo)的創(chuàng)新服務(wù)體系、以制度創(chuàng)新和環(huán)境建設(shè)為重點(diǎn)的宏觀管理調(diào)控體系等，其中宏觀管理調(diào)控體系就包括了文化建設(shè)的內(nèi)容?？傊诮⒖萍紕?chuàng)新載體的同時(shí)加強(qiáng)先進(jìn)文化建設(shè)，以精神文化的力量引導(dǎo)科技創(chuàng)新，是我國(guó)各類科技創(chuàng)新載體建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)。特別是在我國(guó)傳統(tǒng)文化有相當(dāng)影響、引進(jìn)消化吸收仍然是產(chǎn)業(yè)技術(shù)的重要形式的時(shí)代，建設(shè)鼓勵(lì)科技創(chuàng)新的文化體系，發(fā)揮文化對(duì)科技創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)作用，有著特殊的價(jià)值。這對(duì)于以理工科為主體、缺乏強(qiáng)有力的科技文化氛圍的高職院校來(lái)說(shuō)，也是提升科技創(chuàng)新能力過(guò)程中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

高職院?？萍紕?chuàng)新的文化動(dòng)力源泉———以現(xiàn)有兩家高職大學(xué)科技創(chuàng)新載體為例

從高職院校科技創(chuàng)新載體建設(shè)實(shí)踐來(lái)看，近期已有兩家高職院成功舉辦了創(chuàng)業(yè)園、科技園科技創(chuàng)新載體。高職院?，F(xiàn)已率先獲批的兩家高職牽頭建設(shè)的大學(xué)科技創(chuàng)新與孵化園區(qū)，開啟了江蘇乃至全國(guó)高職院校大學(xué)科技創(chuàng)新載體建設(shè)的先河，適應(yīng)了創(chuàng)新性國(guó)家建設(shè)和科技加速發(fā)展趨勢(shì)，必將帶動(dòng)高職院校科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)的熱潮，開拓高職院校內(nèi)涵發(fā)展的道路，成為高職教育新的增長(zhǎng)點(diǎn)。值得注意的是，南化院中山科創(chuàng)園、南工院大學(xué)科技園所依托的高校均有深厚的行業(yè)文化背景，具有歷久彌新的文化積淀，從而使科技創(chuàng)新有了文化動(dòng)力。

(一)首家高職科技創(chuàng)業(yè)園的文化動(dòng)力

2011年12月，江蘇省科技廳審核通過(guò)了南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)業(yè)園申報(bào)文件(蘇科高［2011］359號(hào))，認(rèn)定該園為省級(jí)科技創(chuàng)業(yè)園，園區(qū)本著“政校企合作、園校企一體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的方針，構(gòu)建綠色化工技術(shù)中心等五大技術(shù)平臺(tái)，努力建設(shè)行業(yè)前沿性的孵化器、加速器。南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院源自于20世紀(jì)初葉著名愛國(guó)實(shí)業(yè)家范旭東、科學(xué)家侯德榜等人創(chuàng)辦的“遠(yuǎn)東第一大廠”永利硫酸銨廠，該廠在當(dāng)時(shí)屬于具有世界先進(jìn)水平的聯(lián)合企業(yè)，它秉承“科學(xué)救國(guó)”、“實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”的宗旨，開發(fā)了“侯氏制堿法”，撰寫了《純堿制造》專著并公開出版，打破了帝國(guó)主義對(duì)第三世界的技術(shù)壟斷和封鎖，為世界制堿工業(yè)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，該廠提出的“四大信條”企業(yè)文化內(nèi)容包括:在原則上絕對(duì)相信科學(xué)，在事業(yè)上積極發(fā)展實(shí)業(yè)，在行動(dòng)上寧愿犧牲個(gè)人顧全團(tuán)體，在精神上以能服務(wù)社會(huì)為最大光榮。四大信條迄今仍在天津堿廠、中石化集團(tuán)南化公司執(zhí)行，展示了頑強(qiáng)的文化生命力，對(duì)于我國(guó)重化工行業(yè)的發(fā)展起著重要的精神動(dòng)力作用。

(二)首家高職大學(xué)科技園的文化動(dòng)力

2012年4月，江蘇省科學(xué)技術(shù)廳、教育廳聯(lián)合發(fā)文(蘇科函［2012］113號(hào))，認(rèn)定南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園。大學(xué)科技園將按照“一園三區(qū)、功能互補(bǔ)、統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施”的原則，充分發(fā)揮學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)，廣泛引進(jìn)各類科技創(chuàng)新資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，完善產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新機(jī)制，努力建設(shè)成為運(yùn)行機(jī)制開放、產(chǎn)業(yè)特色鮮明的大學(xué)科技園。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身是由我國(guó)著名社會(huì)活動(dòng)家、教育家黃炎培先生創(chuàng)辦于1918年在上海創(chuàng)辦的中華職業(yè)學(xué)校，黃炎培主張“教育救國(guó)”，職業(yè)教育要達(dá)成“救國(guó)”目的，就必須為社會(huì)和國(guó)家服務(wù):“職業(yè)教育所包括的農(nóng)、工、商、家事等，不僅是為個(gè)人謀生的，并且是為社會(huì)服務(wù)的?！睆氖侣殬I(yè)勞動(dòng)不再是低下的勞動(dòng)，而是神圣的工作，“勞工神圣”，因?yàn)槿说摹半p手萬(wàn)能”，“手腦并用”就可以創(chuàng)造財(cái)富，造福世界。職業(yè)教育的要旨有三:為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備;為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備;為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備［2］。黃炎培提倡的辦學(xué)宗旨迄今仍在南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮著對(duì)校園文化的指引作用。我國(guó)的高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系密切，有著豐富的區(qū)域文化資源優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高職院校有著深厚的行業(yè)背景，行業(yè)文化資源構(gòu)成了高職科技創(chuàng)新的重要來(lái)源。最后，隨著科技創(chuàng)新觀念在全社會(huì)的普及，地方政府和社會(huì)組織的文化資源也可資利用?？傊?，高職院校為自身的科技創(chuàng)新挖掘文化資源，不但是必要的，也完全是可能的。

高職院校科技創(chuàng)新的文化動(dòng)力開發(fā)

無(wú)論是研究型大學(xué)還是應(yīng)用型的高職院校，發(fā)展科技園區(qū)，其目的是借助于園區(qū)的資源、政策、制度、平臺(tái)等優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科技成果的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展。在此過(guò)程中，文化的作用不但為科技創(chuàng)新提供了良好的氛圍，而且通過(guò)文化制度革新促進(jìn)符合科技創(chuàng)新的體制機(jī)制出現(xiàn)，為科技創(chuàng)新打開通道。最后，從根本上說(shuō)，人力資源是第一資源，文化則是人的內(nèi)在精神和靈魂，因此，文化的力量借助于科技主體的社會(huì)責(zé)任感與技術(shù)開發(fā)的精神、熱情等主觀能動(dòng)性因素，推動(dòng)科技進(jìn)步。這些作用的具體體現(xiàn)，也就是高職院校科技創(chuàng)新的文化動(dòng)力開發(fā)的基本途徑。

(一)構(gòu)建促進(jìn)科技發(fā)展的創(chuàng)新文化氛圍

文化不是憑空出現(xiàn)的，而是需要有一定的科技發(fā)展條件以及物質(zhì)基礎(chǔ)，只有文化與其物質(zhì)基礎(chǔ)相適應(yīng)，才能起到推動(dòng)科技創(chuàng)新的“反作用”。創(chuàng)新文化是推動(dòng)科技創(chuàng)新的精神文化因素，特別是在高職院校帶著長(zhǎng)期的“育人中心”、“中庸式管理”的遺留因素的情況下，為了促進(jìn)科技創(chuàng)新工作的順利開展，必須從文化的高度確立創(chuàng)新精神的頂層地位，以科技創(chuàng)新園區(qū)為基地，推動(dòng)園區(qū)創(chuàng)新活動(dòng)的產(chǎn)生與發(fā)展，擔(dān)負(fù)起轉(zhuǎn)化科技成果，孵化科技企業(yè)的基本功能。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家的大學(xué)科創(chuàng)園區(qū)中，如美國(guó)硅谷、英國(guó)劍橋科技園、法國(guó)索非亞•安蒂波利斯科學(xué)城、日本的筑波科學(xué)城、韓國(guó)的大德研究園等園區(qū)，大都建立和形成寬松、優(yōu)越的人文環(huán)境，其中首要的文化因素是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，即鼓勵(lì)嘗試，挑戰(zhàn)風(fēng)險(xiǎn)和對(duì)失敗者的寬容，與創(chuàng)新活動(dòng)交相作用，產(chǎn)生了良好成效。

(二)在制度層面設(shè)計(jì)有利于科技創(chuàng)新的管理制度體系

經(jīng)過(guò)20余年建設(shè)，我國(guó)大學(xué)科技園已經(jīng)形成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展趨勢(shì)?！耙涣鞯拇髮W(xué)科技園，是一流大學(xué)的重要標(biāo)志之一，也是一流城市的創(chuàng)新源頭之一。在我國(guó)，平均每個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園內(nèi)規(guī)模都超過(guò)了中型企業(yè)?！保?］高職院校的大學(xué)科技園在層級(jí)和規(guī)模上稍小于國(guó)家級(jí)大學(xué)科技園，例如《江蘇省大學(xué)科技園認(rèn)定和管理辦法》規(guī)定:“大學(xué)科技園在孵企業(yè)達(dá)30家以上，為社會(huì)提供600個(gè)以上的就業(yè)機(jī)會(huì)?！薄熬哂羞吔缜逦⑾鄬?duì)集中、法律關(guān)系明確、可自主支配的園區(qū)建筑面積10000平方米以上，其中孵化場(chǎng)地面積8000平方米以上?！辈⑶?，大學(xué)科技園要建立獨(dú)立的科技園管理有限公司負(fù)責(zé)園區(qū)商務(wù)、融資、信息、咨詢、市場(chǎng)、交流、國(guó)際合作等多方面的服務(wù)。因此，能否確立市場(chǎng)化但又能夠有效調(diào)動(dòng)園區(qū)入孵企業(yè)積極性的管理制度，對(duì)園區(qū)的發(fā)展有著關(guān)鍵性作用。高職院校建立的科創(chuàng)園也要建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，不斷完善園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、服務(wù)支撐體系建設(shè)、產(chǎn)業(yè)化技術(shù)支撐平臺(tái)建設(shè)、高校學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地建設(shè)，為入園創(chuàng)業(yè)者提供全方位、高質(zhì)量的服務(wù)，同時(shí)也為科技創(chuàng)新與研發(fā)提供了剛性架構(gòu)。這方面西方國(guó)家也有類似的做法可以借鑒，例如英國(guó)政府倡導(dǎo)專業(yè)俱樂(lè)部，為高校教師與企業(yè)界提供交流信息和合作的場(chǎng)所。美國(guó)很多高校的“派生企業(yè)公司(academicspinoffirms)由學(xué)?？蒲腥藛T建立，有利于實(shí)現(xiàn)科技成果的產(chǎn)業(yè)化。德國(guó)建立了科技成果和人才數(shù)據(jù)庫(kù)等科技情報(bào)網(wǎng)絡(luò)，使企業(yè)界和高校的科技成果得以共享。這些措施都促進(jìn)了科技創(chuàng)新工作的開展，也是高職院?？萍紕?chuàng)新制度建設(shè)中必須加以關(guān)注的問(wèn)題。只有做好頂層設(shè)計(jì)及其機(jī)制和制度運(yùn)行，才能使高職院校的科技園區(qū)發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)，形成高職特色，發(fā)揮出獨(dú)特作用。

(三)培養(yǎng)園區(qū)科技人才的創(chuàng)新文化素質(zhì)

我國(guó)已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展過(guò)程中認(rèn)識(shí)到，在充滿競(jìng)爭(zhēng)的21世紀(jì)，人力資源成為第一資源，科技創(chuàng)新能力成為核心競(jìng)爭(zhēng)力。馬克思•韋伯認(rèn)為，歐美資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在于“宗教革命”所形成的新的精神氣質(zhì)培養(yǎng)了一批市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必需的、守紀(jì)律而且能夠吃苦、具有奉獻(xiàn)精神的勞動(dòng)力大軍以及創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。大學(xué)科技園包括高職院校牽頭的科技創(chuàng)新園區(qū)聚集著大量科技、文化專業(yè)人員，具有與生俱來(lái)的、更為獨(dú)有的、影響更為深遠(yuǎn)的引領(lǐng)文化的社會(huì)功能。對(duì)高職院校的科技園區(qū)來(lái)說(shuō)，提高在園科技人員的創(chuàng)新文化素質(zhì)，對(duì)于推進(jìn)科技創(chuàng)新有著直接作用。在對(duì)園區(qū)科技人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)上，要根據(jù)科技型企業(yè)發(fā)展需要，扭轉(zhuǎn)以往書齋型學(xué)者的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感，形成事業(yè)心。按照“手腦并用”的要求，培養(yǎng)科技人員吃苦耐勞的品格，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基本素質(zhì)基礎(chǔ)。敢于冒險(xiǎn)，突破常規(guī)，能夠安然頂住市場(chǎng)和開發(fā)風(fēng)險(xiǎn)。具有誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、工作敬業(yè)、創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值觀，做到信譽(yù)至上、遵紀(jì)守法，提高規(guī)則意識(shí)。永不滿足，反對(duì)僵化，具有兼收并蓄的開放思維，養(yǎng)成開放的胸懷，搶抓機(jī)遇，積極利用園區(qū)的信息、經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)機(jī)制，要善于吸收一切資源加以整合，不斷提升創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)服務(wù)。高職院校師生對(duì)科技工作還存在著不自信、不自覺、無(wú)用論、表面應(yīng)付問(wèn)題，尤其需要加強(qiáng)創(chuàng)新文化素質(zhì)培育。

(四)依托科創(chuàng)園區(qū)打造具有區(qū)域品牌優(yōu)勢(shì)的文化高地

篇4

關(guān)鍵詞　學(xué)生　醫(yī)科　科技創(chuàng)新　實(shí)踐與思考

1　醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)是科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)

醫(yī)學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，由院長(zhǎng)和書記親自牽頭負(fù)責(zé)，這是在學(xué)校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，形成的學(xué)校-學(xué)院-創(chuàng)新基地三級(jí)體系中的學(xué)院體系。小組成員由各專業(yè)老師擔(dān)任。專業(yè)老師大多為博士或副教授以上的老師。醫(yī)學(xué)課程任務(wù)重，時(shí)間緊，由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，將在醫(yī)學(xué)教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行科技創(chuàng)新的初期培養(yǎng)?？萍紕?chuàng)新的興趣必須先由課堂教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。自入學(xué)之日起，老師們便會(huì)有意識(shí)地介紹學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解醫(yī)學(xué)學(xué)科的研究背景，醫(yī)學(xué)研究特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們對(duì)科研的興趣。

2　教師的積極參與是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的保障

老師要對(duì)學(xué)生和學(xué)生團(tuán)隊(duì)投入相當(dāng)?shù)木蜔崆椤?dǎo)師制要盡早啟動(dòng)。我院從2011年起招收藥學(xué)專業(yè)本科生，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始就實(shí)行導(dǎo)師制。我們的工作經(jīng)驗(yàn)是，大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的每一步都離不開教師的辛勤工作。從選題到執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，到最后完成階段，教師的幫助和指導(dǎo)都是必不可少的。教師教會(huì)學(xué)生檢索文獻(xiàn)，結(jié)合實(shí)際選定課題，教會(huì)他們組織團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)他們解決各種問(wèn)題。每一步的工作都需要老師來(lái)掌舵，既不能代其行事，主宰學(xué)生思維，也不能缺乏引導(dǎo)和推動(dòng)。老師就這樣手把手地把學(xué)生帶入科學(xué)的殿堂。

3　課題的選取是關(guān)鍵

科技創(chuàng)新活動(dòng)的課題，要在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自我能力、專業(yè)課程、老師研究方向、跨專業(yè)性等各方面進(jìn)行選取。課題既要結(jié)合實(shí)際，同時(shí)也要結(jié)合老師的研究方向。這不僅方便教師的指導(dǎo)，還可盡早參加到科研工作中，學(xué)習(xí)更多科研方法。課題立項(xiàng)選題要是能在老師指導(dǎo)下盡可能跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，運(yùn)用多角度、多種類知識(shí)，也會(huì)使選題更具現(xiàn)實(shí)性和可操作性。

4　開放實(shí)驗(yàn)室是科技創(chuàng)新活動(dòng)的良好平臺(tái)

很多同學(xué)申請(qǐng)參加開放實(shí)驗(yàn)室，這為同學(xué)們的研究提供了很好的便利。但它也有一定的局限性，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，材料，時(shí)間安排等原因，研究有一定限制?；诖?，學(xué)校提出要建設(shè)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基地”，由領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌規(guī)劃和落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)，指導(dǎo)管理、編制規(guī)劃、指定管理制度和出臺(tái)思路。在這樣的良好氛圍下，同學(xué)們既積累了研究數(shù)據(jù)，也鍛煉了自身能力。

5　學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)是科技創(chuàng)新的人才基礎(chǔ)

老帶新，以形成一個(gè)良性的循環(huán)機(jī)制?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)形成梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)能集中智慧，學(xué)習(xí)合作精神和集體意識(shí)。這都是科技創(chuàng)新至關(guān)重要的品質(zhì)。我們以老帶新，逐步培養(yǎng)了一支較穩(wěn)定的大學(xué)生科技活動(dòng)隊(duì)伍。隊(duì)伍中，既有知識(shí)相對(duì)成熟的研究生，也有對(duì)專業(yè)知識(shí)較為了解的高年級(jí)學(xué)生，同時(shí)還包含正在接觸專業(yè)知識(shí)的低年級(jí)學(xué)生。梯隊(duì)一旦形成，就既能保持隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，也能保證科研的效率。

6　激勵(lì)機(jī)制是科技創(chuàng)新的重要條件

激勵(lì)包括對(duì)老師和對(duì)學(xué)生的兩個(gè)方面。一方面，學(xué)院要積極營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，為參加項(xiàng)目的學(xué)生搭建學(xué)生交流平臺(tái)，并制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案和相關(guān)配套措施，包括學(xué)分認(rèn)定、選課、考試、成果認(rèn)定、保研、推優(yōu)等；另一方面，為了鼓勵(lì)教師積極參加科技創(chuàng)新，學(xué)院要認(rèn)定指導(dǎo)教師的教學(xué)工作量，制訂相應(yīng)的激勵(lì)措施。學(xué)院成立了大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，包括教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)工團(tuán)委等職能部門的人員，制訂了切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)管理辦法和配套政策，為科技創(chuàng)新提供支撐條件。

鑒于科技創(chuàng)新工作在我校的蓬勃發(fā)展，為了促進(jìn)我院的科技創(chuàng)新的更大進(jìn)步，現(xiàn)有如下思考：

（1）科技創(chuàng)新機(jī)制和模式需進(jìn)一步推進(jìn)。我們雖然做了初步嘗試，但怎樣改善組織和管理的隨意性和經(jīng)驗(yàn)性，逐步形成規(guī)范化、長(zhǎng)期化、制度化的科技創(chuàng)新模式仍需進(jìn)一步摸索?，F(xiàn)有校-院-基地三級(jí)模式和專門領(lǐng)導(dǎo)小組的建立，有利于機(jī)制的完善，也在安全獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)分認(rèn)證、安全研究、積分獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)室開放方面做了不少工作。但是，如何將這項(xiàng)工作真正轉(zhuǎn)化為學(xué)校育人工作的有機(jī)組成部分，將大學(xué)生科技創(chuàng)新的內(nèi)涵和外延真正結(jié)合，還有很多工作要做。

（2）實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的大眾化轉(zhuǎn)型?？萍紕?chuàng)新的目的是培養(yǎng)盡可能多的同學(xué)的科創(chuàng)意識(shí)，而不是極少數(shù)同學(xué)的游戲。我們要培養(yǎng)的能力，應(yīng)具有普遍性，而不是僅僅只是為了應(yīng)付競(jìng)賽和比賽而催生的?？萍紕?chuàng)新與醫(yī)學(xué)教育將結(jié)合，形成團(tuán)隊(duì)，也是為了將科技創(chuàng)新的陣營(yíng)擴(kuò)大。只有真正實(shí)現(xiàn)了大眾化與精英化的結(jié)合，才有可能出精品。

（3）要進(jìn)一步鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的首創(chuàng)和原創(chuàng)精神。科技創(chuàng)新的最重要賽事“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽，有3個(gè)關(guān)鍵詞，即“挑戰(zhàn)”、“大學(xué)生”、“課外”。要適當(dāng)區(qū)分“課內(nèi)”、“課外”，區(qū)分“第一課堂”“第二課堂”，并將它們有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生的原創(chuàng)性和首創(chuàng)精神是引導(dǎo)他們?cè)凇暗诙n堂”不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。我院有所突破，但尚顯不足，學(xué)生積極性有待進(jìn)一步提高。

篇5

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新；增強(qiáng)；許昌；企業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力

黨的十報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國(guó)力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置?！笨茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，是企業(yè)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?；科技?chuàng)新能力是當(dāng)今企業(yè)活力的標(biāo)志。當(dāng)前，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已進(jìn)入重要時(shí)期，鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)發(fā)展規(guī)劃也已獲國(guó)務(wù)院批復(fù)，成為首個(gè)上升為國(guó)家戰(zhàn)略的航空港經(jīng)濟(jì)發(fā)展先行區(qū)。就許昌而言，發(fā)展機(jī)遇千載難逢，如何抓住機(jī)遇、用好機(jī)遇，在“三化”協(xié)調(diào)、“四化”同步科學(xué)發(fā)展道路上朝著更高更遠(yuǎn)的方向展翅騰飛，科技創(chuàng)新是不可或缺的要素，對(duì)于企業(yè)的科學(xué)發(fā)展起著關(guān)鍵作用，也對(duì)其必然提出新的更高要求。

實(shí)施科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，涉及企業(yè)的方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。結(jié)合許昌市自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，提出如下建議：

一、加強(qiáng)企業(yè)科技管理創(chuàng)新，完善政策措施體系

建立和完善級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部科技創(chuàng)新工作目標(biāo)責(zé)任制，將科技創(chuàng)新工作考核納入領(lǐng)導(dǎo)干部的績(jī)效考核考核體系。加大我市企業(yè)科技創(chuàng)新的投入，逐步形成多元化科技創(chuàng)新投入體系。 人才是科技創(chuàng)新的根本動(dòng)力，如何調(diào)動(dòng)起大家科技創(chuàng)新的積極性，政策激勵(lì)至關(guān)重要，一方面要尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，在全市進(jìn)一步營(yíng)造崇尚科學(xué)的良好環(huán)境，并形成制度，有章可循，把科技創(chuàng)新作為發(fā)展的重要戰(zhàn)略，貫徹到各個(gè)企業(yè)；另一方面要讓一切勞動(dòng)、知識(shí)、技術(shù)、管理和資本的活動(dòng)競(jìng)相迸發(fā)，讓一切創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的源泉充分涌流，為許昌的經(jīng)濟(jì)騰飛做出更大的貢獻(xiàn)。

對(duì)新認(rèn)定的省級(jí)以上創(chuàng)新型企業(yè)，給予10萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)新認(rèn)定的省級(jí)創(chuàng)新型科技團(tuán)隊(duì)，給予10萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)新認(rèn)定的國(guó)家級(jí)高新技術(shù)企業(yè)，給予5萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)新認(rèn)定的省級(jí)節(jié)能減排科技創(chuàng)新示范企業(yè)，給予5萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)新認(rèn)定的國(guó)家級(jí)和省級(jí)工程技術(shù)研究中心、企業(yè)技術(shù)中心、工程研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)驗(yàn)室、質(zhì)量檢測(cè)中心等研發(fā)平臺(tái)，由歸口管理部門分別給予30萬(wàn)元、10萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)新認(rèn)定的國(guó)家級(jí)、省級(jí)科技企業(yè)孵化器，分別給予20萬(wàn)元、10萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)新組建的院士工作站和博士后科研工作（流動(dòng)）站，由歸口管理部門給予10萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)獲得許昌市最高科學(xué)技術(shù)成就獎(jiǎng)，許昌市科技進(jìn)步獎(jiǎng)特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的，分別給予10萬(wàn)元、2萬(wàn)元、1萬(wàn)元、5000元一次性獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)新獲得授權(quán)的發(fā)明專利，除正常資助外，每件給予2000元一次性獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)新獲得國(guó)外授權(quán)的發(fā)明專利，每件給予1萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)列入國(guó)家、省重大科技專項(xiàng)的項(xiàng)目，分別給予30萬(wàn)元、20萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)評(píng)為國(guó)家科技進(jìn)步先進(jìn)縣（市、區(qū)）的，給予10萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)通過(guò)國(guó)家科技進(jìn)步先進(jìn)縣（市、區(qū)）考核的，給予5萬(wàn)元一次性獎(jiǎng)勵(lì)。

二、加強(qiáng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

培育扶持一批成長(zhǎng)性好、專用性強(qiáng)、特色明顯的高科技企業(yè)，提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力。充分激發(fā)中小企業(yè)產(chǎn)權(quán)清晰、機(jī)制靈活、富有創(chuàng)新活力的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)中小企業(yè)開展技術(shù)創(chuàng)新，形成一批“小而精”、“小而專”、“小而特”、“小而強(qiáng)”的科技型中小企業(yè)。引導(dǎo)中小企業(yè)加強(qiáng)協(xié)作配套，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈整合。積極推進(jìn)科技與金融結(jié)合，實(shí)現(xiàn)科技資源與金融資源有效對(duì)接，科技創(chuàng)新鏈條與金融資本鏈條有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)推進(jìn)金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新，設(shè)立專營(yíng)科技支行，對(duì)設(shè)立科技支行的金融機(jī)構(gòu)，除貸款貼息外，財(cái)政資金給予一次性開業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)。進(jìn)一步加強(qiáng)科技創(chuàng)新載體建設(shè)，構(gòu)建科技中介服務(wù)體系。

三、加強(qiáng)政產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)多贏

政產(chǎn)學(xué)研合作是推進(jìn)區(qū)域科技創(chuàng)新最現(xiàn)實(shí)、最快捷、最有效的途徑。要加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，整合集聚創(chuàng)新資源，找準(zhǔn)企業(yè)與高校、科研單位之間的結(jié)合點(diǎn)，在企業(yè)與高校、科研院所之間牽線搭橋，推動(dòng)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)與高等院校、科研院所有效對(duì)接，在利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)多贏。要廣泛推動(dòng)高校、科研機(jī)構(gòu)和生產(chǎn)企業(yè)建立校企聯(lián)盟和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟。推動(dòng)大學(xué)、企業(yè)、政府三者相互滲透、相互作用，形成“政府――高校院所――企業(yè)”產(chǎn)學(xué)研合作長(zhǎng)效機(jī)制。

科研機(jī)構(gòu)和高等院校具備豐富的高級(jí)人力資源，是重要的科研成果基地，而企業(yè)為了生存和發(fā)展，也必須進(jìn)行技術(shù)開發(fā)新產(chǎn)品。市政府要引導(dǎo)企業(yè)與省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的其他科研機(jī)構(gòu)和高等院校進(jìn)行有效合作，利用他們的科研力量為本地企業(yè)服務(wù)，解決我市在企業(yè)發(fā)展中的難題，科研部門要指導(dǎo)企業(yè)的技術(shù)開發(fā)，加快技術(shù)引進(jìn)和購(gòu)買國(guó)內(nèi)外技術(shù)，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。首先，進(jìn)一步確立企業(yè)的主體地位，讓企業(yè)成為技術(shù)需求選擇、技術(shù)項(xiàng)目確定的主體，成為技術(shù)創(chuàng)新投入和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化的主體。其次，高校、研發(fā)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)以及政府、金融機(jī)構(gòu)等應(yīng)與企業(yè)一起構(gòu)建分工協(xié)作、有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新鏈，形成有中國(guó)特色的協(xié)同創(chuàng)新體系。

四、提高企業(yè)自主創(chuàng)新能力

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本專題試圖通過(guò)《當(dāng)前我國(guó)國(guó)民閱讀狀況分析》、《當(dāng)前亞洲主要國(guó)家國(guó)民閱讀狀況之比較研究――以日本、新加坡、中國(guó)為例》、《當(dāng)前我國(guó)與歐洲主要國(guó)家國(guó)民閱讀狀況之比較研究――以中國(guó)、德國(guó)、俄羅斯為例》和《社會(huì)變遷下的當(dāng)代國(guó)民閱讀與國(guó)民素質(zhì)》這4篇文章，分別對(duì)中國(guó)、日本、新加坡、德國(guó)、俄羅斯國(guó)民閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行橫向、縱向深入分析和多角度比較，以探討中國(guó)國(guó)民閱讀在國(guó)內(nèi)乃至在世界上所處水平和地位，對(duì)促進(jìn)我國(guó)國(guó)民閱讀起到啟示借鑒作用。從中可以了解到2007年我國(guó)國(guó)民圖書閱讀率止住連續(xù)六年下滑趨勢(shì)而略有回升，國(guó)民閱讀方式呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化、數(shù)字化趨勢(shì)。學(xué)生、青少年閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。國(guó)民閱讀表現(xiàn)出城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異。與亞洲、歐洲等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民閱讀仍停留在相對(duì)較低水平，閱讀結(jié)構(gòu)和習(xí)慣還不容樂(lè)觀、有待改善。

有人說(shuō)深層閱讀決定民族未來(lái)。因此閱讀對(duì)文化傳承、國(guó)家發(fā)展有著重要意義。如何才能更好地倡導(dǎo)大眾閱讀、普及閱讀?如何才能使各級(jí)單位、社會(huì)團(tuán)體群策群力共同加強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)?如何才能真正使國(guó)民從小養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣?皆需要進(jìn)行更深入的研究和探討。我們希望透過(guò)此次專題的集結(jié)與發(fā)表，推動(dòng)我國(guó)大眾閱讀學(xué)界進(jìn)一步了解相關(guān)領(lǐng)域研究現(xiàn)狀、問(wèn)題、進(jìn)展，更好地把握方向，引起國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)國(guó)民閱讀的重視與討論，這應(yīng)該是此次專題論文最大成果。

令人遺憾的是，今年是“國(guó)際兒童閱讀年”，但組稿中我們沒有約請(qǐng)到合適作者，來(lái)做符合我們理念的專題研究。大學(xué)畢業(yè)生招聘會(huì)上“你最近看過(guò)哪些書?有何心得?”的面試問(wèn)話，常常使被面試者瞠目結(jié)舌、不知所答。這是積重難返的教育功利化和求學(xué)應(yīng)試化對(duì)“讀好書，好讀書，讀書好”中國(guó)優(yōu)良閱讀傳統(tǒng)摧殘的惡果?！白x書方恨知識(shí)淺，觀海乃覺天地寬”，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)兼科普與閱讀委員會(huì)主任王余光教授在題為《信息時(shí)代的三個(gè)閱讀問(wèn)題》演講中指出：“越來(lái)越缺少深度閱讀，越來(lái)越缺少對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典閱讀，是80多年來(lái)非常受知識(shí)分子擔(dān)憂的問(wèn)題……”；中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授在《悅讀時(shí)代》雜志“發(fā)刊詞”中號(hào)召全國(guó)閱讀學(xué)界同仁須有“拯救閱讀”文化危機(jī)感和“閱讀育人”社會(huì)責(zé)任心；中國(guó)圖書評(píng)論學(xué)術(shù)委員會(huì)徐雁教授在《在“閱讀與人生”的旗幟指引下》一文中呼吁人們要切實(shí)重視貴在體驗(yàn)情境、獲得學(xué)識(shí)、汲取智慧的“深閱讀”和“深思考”，只有把閱讀付諸行動(dòng)，才能開創(chuàng)人生“步步高”的新局……社會(huì)在不斷呼喚著多年來(lái)每況愈下的“國(guó)民圖書閱讀率”的扭轉(zhuǎn)，在今后閱讀學(xué)研究進(jìn)程中，讓各界有識(shí)之士廣開思路，共同著力，不斷研討，以期隨著國(guó)民閱讀工程的推進(jìn)而真正構(gòu)筑起中華民族知識(shí)創(chuàng)造、文化創(chuàng)意、科技創(chuàng)新的現(xiàn)代化大廈。

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關(guān)鍵詞 科學(xué)實(shí)踐；思維創(chuàng)新；養(yǎng)成教育；教育資源

中圖分類號(hào)：G633.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0088-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于“實(shí)踐與創(chuàng)新”的認(rèn)知也在不斷地走向深入，以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和崇尚科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手實(shí)踐和突出個(gè)性為目標(biāo)的“中國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽”越來(lái)越受到人們的青睞。青少年科技創(chuàng)新大賽以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，鼓勵(lì)和培養(yǎng)青少年學(xué)生的“創(chuàng)新思維”，著重突出對(duì)學(xué)生的“動(dòng)手能力與突出個(gè)性”的鍛煉，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上有較大的提高，這體現(xiàn)的是人們對(duì)科技和創(chuàng)新人才的重視。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的職責(zé)就是讓大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)既定的道路上取得最大的收獲。隨著人們對(duì)科技是第一生產(chǎn)力這一理論的認(rèn)識(shí)不斷走向深入，以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和崇尚科學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以動(dòng)手實(shí)踐和突出個(gè)性為目標(biāo)的科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)越來(lái)越受到世人的青睞，這也符合國(guó)家“科教興國(guó)”戰(zhàn)略和“人才興國(guó)”戰(zhàn)略的要求。

對(duì)初中生而言，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，要求學(xué)生初步把所學(xué)生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)一些奇特生命現(xiàn)象進(jìn)行剖析，鍛煉他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)科學(xué)與實(shí)踐的最佳場(chǎng)所，它為學(xué)生的科技創(chuàng)新與實(shí)踐生活提供了一切可能的條件，通過(guò)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，在科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新的活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)明顯。作為科技輔導(dǎo)員，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，采取形成班級(jí)、個(gè)性突出、實(shí)地調(diào)查研究等形式，讓學(xué)生自然融入科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中，并在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題和案例素材進(jìn)行分析總結(jié)，最終得到不錯(cuò)的收獲。

1 支持和鼓勵(lì)學(xué)生采用各種方式來(lái)引入新知、激發(fā)興趣，引導(dǎo)選擇課題

在學(xué)生選題這一重要的過(guò)程中，輔導(dǎo)員如果能根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選題，會(huì)使學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)有一種天然的親近感，會(huì)讓他們感到這個(gè)題目就存在于他們的生活中，與他們息息相關(guān)。同時(shí)，這樣做也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈的好奇心。為此，教師必須研究教學(xué)藝術(shù)，提高講課水平以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！惫P者認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種非常直觀的描述，也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)某些東西產(chǎn)生興趣時(shí)，總能爆發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)能力，才會(huì)自覺、主動(dòng)、專注地去探究。

在生物學(xué)中，有關(guān)科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的研究課題是非常豐富的，與之相關(guān)的學(xué)科有很多，如微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、環(huán)境學(xué)等。因此也使得科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的涉及面變得廣泛起來(lái)，這就為學(xué)生在選擇研究課題的時(shí)候提供了多樣性。興趣是人們積極探索某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向，好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的源動(dòng)力，也是科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的助推器，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的選題心理進(jìn)行研究，結(jié)果表明：選題時(shí)學(xué)生會(huì)選擇從自己的生活實(shí)際中開發(fā)研究課題；向家長(zhǎng)、老師或者專家取經(jīng)；從讀過(guò)的書籍中找尋自己的靈感；從報(bào)紙雜志、學(xué)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒體中探尋靈感。其中，從自己的生活實(shí)際中開發(fā)研究課題占據(jù)了最大的比例。究其原因，是因?yàn)椴捎眠@種方式選擇的研究課題是以自己的生活實(shí)踐為立足點(diǎn)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探究和理解課題，相對(duì)而言興趣也比較濃厚。同時(shí)，又便于科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的開展和實(shí)施，貼近學(xué)生實(shí)際生活的探究活動(dòng)更可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教師教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這不僅直接影響學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培育，還將影響潛在科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手實(shí)踐的發(fā)揮和發(fā)展，建議教師因地制宜，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和自己當(dāng)?shù)貙?shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選題。

2 探索全新的教學(xué)方式方法，改變教育模式，發(fā)掘一切可利用的教育資源，提升科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)的培育水平

假如青少年對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究、發(fā)掘的好奇心，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在的強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)如饑似渴、不知疲倦地去研究和探索。一位教育哲學(xué)家曾充滿激情地說(shuō)：“學(xué)校要讓學(xué)生學(xué)會(huì)幻想，學(xué)會(huì)做夢(mèng)，學(xué)會(huì)好奇，學(xué)會(huì)探險(xiǎn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。”要改變過(guò)去以“應(yīng)試與填鴨式教育――教師一個(gè)人的課堂”為主的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課改新形勢(shì)下要求的“指引、幫助、啟發(fā)性教育――學(xué)生為主體的課堂”這種教育教學(xué)模式，就必須充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

積極實(shí)踐新的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究、勇于創(chuàng)新的意識(shí)，著力培育學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)實(shí)踐的突破。讓學(xué)生體驗(yàn)、理解知識(shí)的產(chǎn)生及不斷發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)和求異思維的習(xí)慣。積極創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生成為課堂的主人，提高學(xué)生參與課堂的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)方式上根據(jù)“有教無(wú)類、因材施教”的方式，讓學(xué)生自主選擇可接受原則，選擇自己感興趣的課題與輔導(dǎo)老師。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)教師的作用就在于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的意識(shí)和能力。輔導(dǎo)員的職責(zé)在于通過(guò)努力盡可能地發(fā)掘發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力，也就是將抽象的知識(shí)直觀化，學(xué)生接受起來(lái)比較容易。

科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)自由的、開放性的活動(dòng)，學(xué)生從開展研究的內(nèi)容、方式方法，到時(shí)間安排、導(dǎo)師的選擇等都有自主選擇的權(quán)利。盡管依托學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合自己的生活實(shí)際，但是由于自身的一些缺陷，在資源的選擇上有時(shí)仍不能滿足學(xué)生的研究需要。為此，教師應(yīng)該因人而異、因地制宜，盡力發(fā)掘可能的教育教學(xué)資源，可以考慮共同體學(xué)校以及周圍社區(qū)中存在的可利用的資源，力爭(zhēng)取得政府、社會(huì)和廣大家長(zhǎng)的支持。同時(shí)，還要了解學(xué)生在認(rèn)知、能力等方面的特點(diǎn)，懂得學(xué)生能探究什么樣的課題，探究哪些課題，為學(xué)生找到適合他們?nèi)フ归_研究和探索的課題。

3 注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教師、學(xué)生探究、創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)

聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在自己平時(shí)司空見慣的自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)自己的充分討論去解答問(wèn)題，教師僅僅是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生一系列新的問(wèn)題，在這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題―解答問(wèn)題―發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與日俱增，科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力得到極大的拓展。

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，十分重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察和實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和途徑。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為了開闊學(xué)生視野，為了激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，積極探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧妙，為了讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作，又能提高綜合能力，可以開放實(shí)驗(yàn)室或者是開展生物第二課堂。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生樂(lè)在其中的實(shí)驗(yàn)非常成功。這不僅使學(xué)生的好奇心得以滿足和證實(shí)，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也開發(fā)了他們的智力，更體現(xiàn)了新課標(biāo)下在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)的理念。也促使教師積極地鉆研教材和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為教育教學(xué)質(zhì)量的提高作出實(shí)驗(yàn)方面的重要貢獻(xiàn)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)的形成必須以科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力的提高為基礎(chǔ)。

不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的訓(xùn)練。這種方式既可以幫助學(xué)生學(xué)好生物這門學(xué)科，同時(shí)又可以為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。在這種訓(xùn)練中，最重要的方法就是把教學(xué)中的三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的生活為背景、以學(xué)科知識(shí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新當(dāng)中?？偨Y(jié)幾種訓(xùn)練方式，包括：根據(jù)生活實(shí)踐學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，把生活體驗(yàn)同學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變；學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去判斷、解析生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

生物學(xué)這門學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)與學(xué)生的健康、生活尤為貼近，這使得他們可以比較容易把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，那就時(shí)刻關(guān)注身邊的“生物現(xiàn)象”，用生物學(xué)的觀點(diǎn)“剖析生活”，使生物知識(shí)更加實(shí)際化、生活化。

在科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力活動(dòng)調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)雖然有許多學(xué)生樂(lè)于聽取教師的指引，但是更多的是自主探究的興趣，他們期待由自己完成選擇的課題。由此說(shuō)明科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新方面的能力活動(dòng)的開展，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，高度的科學(xué)素養(yǎng)，敏銳的洞察能力，等等，都是科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。所以，作為科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師，必須要多參加各級(jí)各類科技活動(dòng)的培訓(xùn)，多閱讀科學(xué)研究方面的書籍、報(bào)紙、雜志，多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，多收集相關(guān)案例，不斷地給自己充電，才能不被歷史的車輪所拋棄，也才能在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的過(guò)程中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用?？傊?，只有教師自己具備科學(xué)實(shí)踐與思維創(chuàng)新的能力，才可能培養(yǎng)出具備較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞 科技創(chuàng)新 生態(tài)化 社會(huì)責(zé)任

1 科技創(chuàng)新及其價(jià)值取向

科技創(chuàng)新的主體主要是指科技創(chuàng)新的企業(yè)(特別是領(lǐng)導(dǎo)層成員)及科技工作者兩大類，其生態(tài)意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響到我國(guó)科技創(chuàng)新生態(tài)化實(shí)踐的進(jìn)程?？萍紕?chuàng)新會(huì)給企業(yè)帶來(lái)很高的附加價(jià)值，因而任何有抱負(fù)的企業(yè)家都不會(huì)輕易放棄它。我國(guó)現(xiàn)有企業(yè)大多經(jīng)濟(jì)實(shí)力不足，缺乏必要的資源（資金、人力）投入研究開發(fā)，從而抑制了科技創(chuàng)新生態(tài)化方向發(fā)展的步伐。

科技創(chuàng)新生態(tài)化就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)或系統(tǒng)科學(xué)的整體論原則來(lái)看待科技創(chuàng)新在人類——自然生態(tài)系統(tǒng)中的作用，運(yùn)用生態(tài)學(xué)思想于科技創(chuàng)新全過(guò)程之中，對(duì)科技創(chuàng)新的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)擴(kuò)散等一系列環(huán)節(jié)提出生態(tài)保護(hù)和生態(tài)建設(shè)的目標(biāo)，即在保證獲得經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，注重開發(fā)科學(xué)技術(shù)的生態(tài)效益，堅(jiān)持科技創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展相銜接，以人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展作為根本目標(biāo)，從而為人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供綠色技術(shù)支撐。

顯然，以追求經(jīng)濟(jì)利益最大化為唯一價(jià)值取向的傳統(tǒng)的科技創(chuàng)新觀已經(jīng)與社會(huì)發(fā)展日益格格不入，讓自然生態(tài)價(jià)值觀介入科技創(chuàng)新活動(dòng)并不僅是一種理想的愿望，而且也是一個(gè)實(shí)際的歷史進(jìn)程。對(duì)于科技創(chuàng)新而言，走生態(tài)化轉(zhuǎn)向之路正適應(yīng)了當(dāng)前的歷史發(fā)展要求。因此，科技創(chuàng)新的生態(tài)化轉(zhuǎn)向既是對(duì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向的積極回應(yīng)，也是價(jià)值觀嬗變反映到實(shí)踐中的必然結(jié)果。

今天的大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的中堅(jiān)力量，他們是未來(lái)的決策者、建設(shè)者，同時(shí)又是人類環(huán)境的保護(hù)者、創(chuàng)造者，因此他們是否能掌握環(huán)境知識(shí)，具有生態(tài)環(huán)境意識(shí)，是否懂得如何保護(hù)環(huán)境和解決環(huán)境問(wèn)題，將直接關(guān)系到中華民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)系到“科技創(chuàng)新生態(tài)化”的實(shí)現(xiàn)。本文限于篇幅，僅將科技創(chuàng)新主體放在大學(xué)生層面。

從20世紀(jì)70年代起，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境目標(biāo)逐步從環(huán)境保護(hù)轉(zhuǎn)向關(guān)照整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，考慮生態(tài)問(wèn)題的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、倫理等因素。由此，國(guó)外許多著名高校在教學(xué)研究中，把維系生態(tài)道德觀列入教學(xué)的過(guò)程中，我國(guó)目前高校的相關(guān)教育，目光大多停留在生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)層面和外部層面，即只是關(guān)照人類與其環(huán)境之間在物質(zhì)能量方面的交流和轉(zhuǎn)換。因而，總是把生態(tài)問(wèn)題的解決寄托在與此相關(guān)的技術(shù)手段上，忽視在各學(xué)科的教學(xué)中灌輸生態(tài)道德觀。這種缺乏人文價(jià)值取向和人文關(guān)懷的方式是不妥當(dāng)?shù)?。我?guó)科技創(chuàng)新生態(tài)化的不斷發(fā)展，有賴于當(dāng)代青年大學(xué)生生態(tài)意識(shí)的覺醒，而這種生態(tài)意識(shí)決不會(huì)從天上掉下來(lái)，它必須通過(guò)教育才會(huì)進(jìn)入青年大學(xué)生的心靈之中。從教育學(xué)的角度來(lái)看，人之所以成為人，其所必須的人類固有因素——一種種的知識(shí)、技能、能力等等，是作為人類文化遺產(chǎn)的客觀化、對(duì)象化而積累和繼承下來(lái)的。這些因素絕對(duì)不是通過(guò)遺傳能傳遞的 。

2 生態(tài)倫理與社會(huì)責(zé)任

作為地球上唯一具有理性的自然存在物，人類有權(quán)利利用自然，滿足自身的生存發(fā)展，但也有義務(wù)尊重自然，保持生態(tài)的穩(wěn)定性。為此，越來(lái)越多的國(guó)家以行政、法律手段限制破壞自然生態(tài)的行為。然而，盡管環(huán)境科學(xué)日益發(fā)達(dá)，環(huán)境立法日趨完善，現(xiàn)實(shí)生活中卻仍舊存在著有法不依、破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象。法律和道德是維系人類社會(huì)的兩大基本規(guī)范。事實(shí)上，道德在可持續(xù)發(fā)展中起著不可替代的作用。

倫理道德的產(chǎn)生與人類的歷史發(fā)展、生活狀況密切相聯(lián)。生態(tài)倫理是人類生存危機(jī)感的反映。道德作為調(diào)節(jié)人類行為規(guī)范的總和，隨著社會(huì)歷史的變化而變化，到了20世紀(jì)特別是二戰(zhàn)以后，人類借助科技的力量向自然索取的各種資源超過(guò)了生態(tài)環(huán)境的再生和更新能力，人類生產(chǎn)、生活扔給自然的垃圾超過(guò)了生態(tài)環(huán)境的消解和自凈能力，全球性的資源短缺、環(huán)境污染、生態(tài)平衡破壞嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展。20世紀(jì)60年代后人類開始立足當(dāng)代面向未來(lái)，對(duì)人與自然的關(guān)系進(jìn)行反思，加強(qiáng)了整體的生態(tài)意識(shí)，提出了社會(huì)發(fā)展模式從單純追求GDP向可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)換；生態(tài)倫理在這樣的形勢(shì)下提出。正義作為人的最高尺度和理想準(zhǔn)則存在于人的全部活動(dòng)以及一切關(guān)系中，忽視人對(duì)自然界的正義關(guān)系及人對(duì)自然界的道德責(zé)任，是生態(tài)危機(jī)的原因之一。

北京動(dòng)物園曾經(jīng)發(fā)生過(guò)5只熊慘遭一名大學(xué)生的傷害的事件，原因只是該大學(xué)生“想驗(yàn)證一下黑熊是否如書上說(shuō)的那樣嗅覺靈敏?！边@雖然是個(gè)別人的一種極端行為，但受過(guò)十幾年教育的大學(xué)生竟有如此行為令人深思。

我國(guó)當(dāng)代的道德教育實(shí)踐也證明，僅有社會(huì)道德規(guī)范的創(chuàng)設(shè)、社會(huì)秩序的整合，而無(wú)人的道德素質(zhì)的提高也是無(wú)濟(jì)于事的。社會(huì)規(guī)范乃至具有最高國(guó)家權(quán)力意志的法律的約束、調(diào)控，充其量只能幫助人們處理特殊境遇道德選擇的行為方式問(wèn)題，它對(duì)人的行為約束也只能是短暫的、外在的，它可以強(qiáng)制人在某一道德情境下做出一次或幾次善的選擇，卻不能保證一個(gè)人能經(jīng)常地、自覺地做出符合道德要求的行為選擇。

一個(gè)人的道德自律意識(shí)的形成也是源于其強(qiáng)烈的責(zé)任感。責(zé)任感是一種可貴的道德品質(zhì)，它不是先天就有的，是靠后天教育培養(yǎng)而逐步形成的。一個(gè)缺乏責(zé)任感，對(duì)自己行為不負(fù)責(zé)任的人，其道德自律也就無(wú)從談起。相反，有了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感必能形成良好的道德自律意識(shí)。唯有形成道德自律意識(shí)，才能保證人的道德認(rèn)知與道德行為的一致性。轉(zhuǎn)貼于

3 社會(huì)責(zé)任教育

決定大學(xué)生生態(tài)道德的核心因素是社會(huì)責(zé)任感。社會(huì)責(zé)任感作為一種道德情感，主要是指一個(gè)享有獨(dú)立人格的社會(huì)成員對(duì)國(guó)家、集體以及他人所承擔(dān)的職責(zé)、任務(wù)和使命的態(tài)度。它反映的是個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系，要求社會(huì)中的個(gè)體對(duì)每一種行為表現(xiàn)都應(yīng)當(dāng)首先考慮到自身之外的影響，以積極的態(tài)度評(píng)價(jià)這種影響，選擇對(duì)社會(huì)有利的、舍棄對(duì)社會(huì)有害的，并始終為有利于社會(huì)的事而不懈努力。社會(huì)責(zé)任感作為一切美德的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，是人類理性與良知的集中表現(xiàn)，是社會(huì)得以存續(xù)的基石。

社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)是一個(gè)由低到高，不斷升華、不斷強(qiáng)化的過(guò)程，需要在內(nèi)容、目標(biāo)上體現(xiàn)以認(rèn)識(shí)為先導(dǎo)，由淺及深，由表及里，由感性到理性，由對(duì)己負(fù)責(zé)，到對(duì)他人、社會(huì)、國(guó)家民族負(fù)責(zé)的層次性特點(diǎn)。其中，增強(qiáng)責(zé)任認(rèn)知能力是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的首要切入點(diǎn)。如何使學(xué)生懂得在大學(xué)乃至人生的道路上，根據(jù)社會(huì)需要，對(duì)自己的生活、工作方式進(jìn)行選擇，明白自己該做什么、不該做什么、該怎么做以及應(yīng)負(fù)的各種責(zé)任，成為增強(qiáng)責(zé)任認(rèn)知能力的第一要?jiǎng)?wù)。

道德是社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)需求的產(chǎn)物。生態(tài)道德是人類對(duì)其自身與自然關(guān)系進(jìn)行深刻反思的結(jié)果。我們的生態(tài)道德教育就要引導(dǎo)青年學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然、與生態(tài)的關(guān)系，讓他們認(rèn)識(shí)到人與自然環(huán)境是密不可分的一個(gè)整體，過(guò)去把環(huán)境看成是“死的”東西，把人與環(huán)境對(duì)立起來(lái)的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。要改變過(guò)去的人類中心思想，真正把人看作是環(huán)境中普通一員，樹立人與自然是一個(gè)有機(jī)整體的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，使人與自然環(huán)境之間真正建立起一個(gè)相互依賴、和諧相處的融洽關(guān)系。

道德責(zé)任是道德主體在道義上對(duì)其選擇的行為的善惡及價(jià)值所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任?！拔摇钡呢?zé)任必須建立在兩方面的前提之上：一方面，我必須是某一行為的主人；另一方面，該行為必須是我的行為。兩方面相輔相成。前者是我與行為的同一關(guān)系，后者是我的意志與行為的同一關(guān)系。換言之，具有道德責(zé)任這一屬性的行為不僅是屬于我的，而且是建立在我的意志自律的基礎(chǔ)之上的。它的實(shí)質(zhì)在于：行為必須出乎我的意志自由。這意味著，只有當(dāng)人享有運(yùn)用自身的意志自由去行動(dòng)的權(quán)利時(shí)，人才應(yīng)對(duì)選擇的行為負(fù)責(zé)，而培養(yǎng)責(zé)任者正是道德教育的根本所在。

由于我國(guó)目前在校大學(xué)生是在以灌輸原則為主導(dǎo)的傳統(tǒng)道德教育模式中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們?nèi)狈Κ?dú)立做出責(zé)任選擇的能力和習(xí)慣。加之，當(dāng)今時(shí)代是價(jià)值選擇多樣化的時(shí)代，學(xué)校如果只鼓勵(lì)自由選擇而不加以正面灌輸和積極引導(dǎo)，無(wú)疑等同于放任自流。這樣的結(jié)果只會(huì)造成大學(xué)生對(duì)是非、善惡、美丑界限的模糊，從而陷入責(zé)任虛無(wú)的困境。對(duì)此，學(xué)校、教師都應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路。應(yīng)該看到我們的德育工作在這方面卻做得很不夠，所謂學(xué)生的選擇其實(shí)只是師長(zhǎng)替學(xué)生做出的，從而取消了學(xué)生的道德責(zé)任。這種教育表面上看來(lái)是“成功”的，因?yàn)樗谀撤N程度上使學(xué)生服從于規(guī)則。但是，這種缺乏主體自由意志的“服從”根本不具有真正的道德意義。青年學(xué)生的道德發(fā)展、道德學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)自為的積極過(guò)程，是一個(gè)與學(xué)生主體的活動(dòng)息息相關(guān)的過(guò)程，而不是一個(gè)任由外力壓制和被動(dòng)接受的過(guò)程。只有充分尊重學(xué)生主體，只有充分尊重學(xué)生的自由選擇并培養(yǎng)其選擇的能力，德育才能真正培養(yǎng)出富有責(zé)任感的學(xué)生。

我們的生態(tài)道德意識(shí)的提高和生態(tài)道德品質(zhì)的培養(yǎng)都有賴于生態(tài)道德教育的開展。因此，在我國(guó)高等學(xué)校的道德教育中，生態(tài)道德責(zé)任教育應(yīng)成為重要內(nèi)容，并通過(guò)多種途徑和方法加以實(shí)施。生態(tài)道德教育從根本上說(shuō)是人的素質(zhì)的教育。人類所面臨的生態(tài)環(huán)境的危機(jī)在一定程度上是人本身的危機(jī)。由于人類在自身的發(fā)展中缺乏對(duì)人與自然整體性關(guān)系的了解，尚未具備進(jìn)一步發(fā)展自身的素質(zhì)和能力，從而形成并激化了人與自然的矛盾。生態(tài)道德責(zé)任教育的目標(biāo)一方面是為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，另一方面在于提高人的素養(yǎng)，這兩個(gè)目標(biāo)具有內(nèi)在的一致性，其中提高人的素質(zhì)是最根本的，是實(shí)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)必不可少的主體條件。只有人的素質(zhì)提高了，才能最終達(dá)到尊重自然、保護(hù)自然的目的。人們只有突破過(guò)去只著眼于個(gè)別利益的狹隘視角，為人類的共同生存和發(fā)展采取共同行動(dòng)，將保護(hù)生態(tài)環(huán)境、尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展成為自身內(nèi)在約束力的要求并上升到倫理自覺。

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篇9

關(guān)鍵詞：責(zé)任　創(chuàng)新　主動(dòng)實(shí)踐　服務(wù)社會(huì)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校在國(guó)家創(chuàng)新體系和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的能動(dòng)作用越發(fā)顯得重要。高校的科技創(chuàng)新能力如何、高校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中發(fā)揮的作用如何，既成為反映高校辦學(xué)水平的重要因素，也成為衡量其社會(huì)影響力高低、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)弱、社會(huì)貢獻(xiàn)大小的重要影響因子。高校是國(guó)家和區(qū)域創(chuàng)新體系中的重要組成部分，在時(shí)展的今天，高校不僅肩負(fù)著培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的歷史責(zé)任，同時(shí)更應(yīng)該成為社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的后盾和增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍。因此，高校能否充分發(fā)揮自身的知識(shí)創(chuàng)新、信息傳播、應(yīng)用集成、創(chuàng)新引導(dǎo)和知識(shí)輻射作用，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)踐中發(fā)揮積極作用，理當(dāng)成為高校義不容辭的責(zé)任。

1　高校積極融入科技創(chuàng)新體系建設(shè)、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展是國(guó)家的重托和歷史的使命?？倳浽?006年全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)講話中指出：要建立以企業(yè)為主體、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技創(chuàng)新體系。同年11月，教育部、科技部在杭州聯(lián)合召開的“高校服務(wù)地方發(fā)展工作會(huì)議”也明確提出：各高校要深刻認(rèn)識(shí)所肩負(fù)的歷史使命，自覺堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，在貢獻(xiàn)中發(fā)展”的思想，積極參與創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)，切實(shí)提高高校自主創(chuàng)新能力，在辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平上邁上新的臺(tái)階，努力成為解決國(guó)民經(jīng)濟(jì)重大科技問(wèn)題、實(shí)現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移、成果轉(zhuǎn)化的生力軍。2007年6月，教育部長(zhǎng)周濟(jì)院士在廣州“省部產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作會(huì)議”的講話中又一次強(qiáng)調(diào)；高校要在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)中求發(fā)展：要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為戰(zhàn)略抓手，把促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、科技創(chuàng)新和學(xué)校管理等各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，使高等學(xué)校的發(fā)展更加貼近經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展第一線的要求；不同類型的高校要進(jìn)一步科學(xué)定位，明確服務(wù)面向，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)作為推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的基礎(chǔ)，堅(jiān)持立足本地、本區(qū)域，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，作出當(dāng)?shù)厝嗣窨吹玫降膶?shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。由此可見，黨和國(guó)家以及社會(huì)公眾對(duì)高校積極融入國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展、在貢獻(xiàn)中踐行所肩負(fù)的歷史責(zé)任，提出了殷切的期望和高度的要求。因此，高校積極參與到創(chuàng)建區(qū)域創(chuàng)新體系的偉大事業(yè)中去，在技術(shù)創(chuàng)新體系中發(fā)揮主力軍作用，把自身發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以創(chuàng)新求支持，以服務(wù)求支持，在貢獻(xiàn)中發(fā)展，既是國(guó)家賦予高校的神圣使命，也是社會(huì)發(fā)展的歷史重托。

2　高校要把推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展的基石。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的基石。華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根院士曾這樣詮釋“我們應(yīng)該有什么樣的責(zé)任觀”。他指出，要從三個(gè)層面去理解“華中科技大學(xué)的責(zé)任”：要在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的任務(wù)中定位、體現(xiàn)我們的責(zé)任；要在建設(shè)世界知名高水平大學(xué)的過(guò)程中定位我們的責(zé)任；要在中國(guó)大學(xué)爭(zhēng)創(chuàng)一流的進(jìn)程中定位我們的責(zé)任。只有這樣，才能更清楚地理解我們應(yīng)扮演的角色，才能融入國(guó)家和區(qū)域科技創(chuàng)新體系，找到我們適合自己的特色和模式，將不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，將分散的實(shí)力轉(zhuǎn)化為整體的優(yōu)勢(shì)，將地方的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，將偶然性轉(zhuǎn)化為必然性，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)。李校長(zhǎng)的詮釋，可以說(shuō)高度地概括了高校的責(zé)任意識(shí)，闡述了學(xué)校發(fā)展的基石。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，使得本來(lái)就密切聯(lián)系的高校與社會(huì)關(guān)系更加緊密。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，高校在社會(huì)發(fā)展的大潮中，不僅需要保持自己應(yīng)有的獨(dú)特品格和價(jià)值趨向，同時(shí)，還必須承擔(dān)起時(shí)代賦予高校的教育責(zé)任以及服務(wù)社會(huì)、引導(dǎo)社會(huì)前進(jìn)的社會(huì)責(zé)任，必須在以育人為本的前提下，把向公眾提供的社會(huì)服務(wù)作為自身的～項(xiàng)重要職能加以重視。高校的社會(huì)責(zé)任已成為其現(xiàn)實(shí)使命，特別是在創(chuàng)新時(shí)代，高校作為國(guó)家科技工作的一支重要力量，不但肩負(fù)著知識(shí)傳播和知識(shí)創(chuàng)新的歷史責(zé)任，同時(shí)也肩負(fù)著技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)應(yīng)用推廣的時(shí)代責(zé)任。因此，高校在自己的目標(biāo)定位中，理當(dāng)把推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展的基石，應(yīng)該緊密圍繞國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)的迫切需求，充分發(fā)揮在育人、科研、成果、信息等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，積極參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，積極帶動(dòng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)上發(fā)揮主力軍的作用，為國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和行業(yè)技術(shù)升級(jí)做出更大貢獻(xiàn)。

3　高校應(yīng)把創(chuàng)新和應(yīng)用、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展作為自身發(fā)展的戰(zhàn)略定位。近些年來(lái)一些重點(diǎn)高校在自己的戰(zhàn)略定位中都明確提出一個(gè)觀點(diǎn)，要通過(guò)知識(shí)的保存、傳播、擴(kuò)張和轉(zhuǎn)移，為提高國(guó)家和區(qū)域的自主創(chuàng)新能力做出貢獻(xiàn)：要通過(guò)建立多方位、多角度和多元化的產(chǎn)、學(xué)、研聯(lián)盟和服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的責(zé)任體系：要通過(guò)自己的創(chuàng)新和實(shí)踐，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家行動(dòng)中，踐行高校所肩負(fù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任。像華中科技大學(xué)就提出了“育人為本、創(chuàng)新是魂、責(zé)任以行”的辦學(xué)理念，并將“應(yīng)用領(lǐng)先、基礎(chǔ)突破、協(xié)調(diào)發(fā)展”確定為自己融入國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)和發(fā)展的科技工作指導(dǎo)方針，把緊密圍繞國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)的迫切需求，明確作為自己推動(dòng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力的提高、強(qiáng)化“學(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合的創(chuàng)新鏈、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展的責(zé)任。由此可見，隨著社會(huì)的進(jìn)步，高校的功能也在悄然發(fā)生變化，單一知識(shí)傳授己不再是高校唯一的職責(zé)，高校的職責(zé)和功能已經(jīng)向著知識(shí)傳授、知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)應(yīng)用三者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的方向發(fā)展。而在這其中，技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用推廣已經(jīng)成為大學(xué)的核心功能之一。

高校是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的先鋒，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，是思想和知識(shí)創(chuàng)新的源泉，理當(dāng)在發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)綜合國(guó)力、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。這不僅是國(guó)家的要求、社會(huì)的期盼和公眾的希望，更是自己的責(zé)任所在和高校發(fā)展的必然要求。因此，高校在自己的戰(zhàn)略定位中，理應(yīng)將創(chuàng)新應(yīng)用、主動(dòng)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展提到一個(gè)重要的高度來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作。高校必須在創(chuàng)新實(shí)踐中牢固樹立自己的責(zé)任意識(shí)，積極履行自己的社會(huì)責(zé)任，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，用神圣的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任感去為國(guó)家創(chuàng)新體系的構(gòu)建以及行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高質(zhì)量的創(chuàng)新服務(wù)，為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新人才，這一點(diǎn)尤為重要、意義深遠(yuǎn)。

4　明確定位、主動(dòng)實(shí)踐，在帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展中踐行自己的社會(huì)責(zé)任。伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)科技全球化時(shí)代的到來(lái)，各個(gè)高校圍繞構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系、帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開展了卓有成效的實(shí)踐活動(dòng)，取得了非常令人注目的成果。如華中科技大學(xué)在積極推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化、建立

產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新鏈、為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)升級(jí)提供支持等方面所做的努力，就受到了社會(huì)廣泛的關(guān)注，贏得了企業(yè)良好的贊譽(yù)。

在華中科技大學(xué)，以機(jī)械學(xué)院為代表的各個(gè)專業(yè)院系，明確戰(zhàn)略定位，牢記神圣職責(zé)，緊密圍繞國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)的迫切需求，開展了富有成效的服務(wù)社會(huì)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。以機(jī)械學(xué)院為例，在機(jī)械學(xué)院“十一五”規(guī)劃中，副校長(zhǎng)兼機(jī)械學(xué)院院長(zhǎng)邵新宇教授就明確提出：要面向國(guó)家和行業(yè)的需要，主動(dòng)捕捉企業(yè)的信息，積極將研究的成果傳遞到社會(huì)、推廣到企業(yè)，著力構(gòu)建制造領(lǐng)域中高層次的技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用和推廣平臺(tái)，做企業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，努力打造一流的制造裝備研發(fā)基地和創(chuàng)新人才培育中心；要緊密圍繞國(guó)家、區(qū)域、行業(yè)對(duì)制造裝備的迫切需求，秉承“創(chuàng)新是魂、應(yīng)用領(lǐng)先、責(zé)任以行”的理念，強(qiáng)化“學(xué)研產(chǎn)”相結(jié)合的裝備研發(fā)創(chuàng)新鏈，為推動(dòng)我國(guó)制造裝備的自主創(chuàng)新而不懈努力。按照這一思路，機(jī)械學(xué)院以“制造――裝備――數(shù)字化”為核心，確立了自己特色鮮明的學(xué)科主線，并依托國(guó)家工程中心、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，形成了自己“教育培養(yǎng)、基礎(chǔ)研究、技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用推廣”良性循環(huán)的教學(xué)、科研創(chuàng)新鏈。為了把確立的思想戰(zhàn)略付諸于實(shí)踐，機(jī)械學(xué)院圍繞國(guó)家的重大需求和區(qū)域、行業(yè)的實(shí)際需要，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)咨詢、打造科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、做實(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作體等舉措，在企業(yè)技術(shù)改造升級(jí)和區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了非常積極的作用。

近幾年來(lái)，機(jī)械學(xué)院通過(guò)科技成果轉(zhuǎn)化，先后孵化出數(shù)控、天喻等5個(gè)產(chǎn)業(yè)化企業(yè)，并在“現(xiàn)代電子制造”“重大產(chǎn)業(yè)裝備”“汽車工程”“數(shù)字化醫(yī)療器械”等領(lǐng)域與企業(yè)和社會(huì)建立了良性互動(dòng)關(guān)系。在華中科技大學(xué)建立的湖北、東莞、深圳、溫州、汕頭等區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作體中，以機(jī)械為龍頭的科技創(chuàng)新服務(wù)項(xiàng)目，為當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)孵化、人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與升級(jí)提供了很好的技術(shù)支撐，為帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)技術(shù)升級(jí)發(fā)揮了非常重要的支撐作用。也正是有了這些尚佳的表現(xiàn)，很多地方政府和企業(yè)更加重視與高校的產(chǎn)學(xué)研合作。比如，廣東省與華中科技大學(xué)建立了數(shù)字化制造裝備產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，東莞市政府投入資金與學(xué)校建立制造工程研究院等等。由此可見，高校只有明確定位、主動(dòng)實(shí)踐，走出去、走進(jìn)去，才能走上去；只有向企業(yè)擴(kuò)展，向基層延伸，貼近企業(yè)、深入社會(huì)，在實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)、在創(chuàng)造中創(chuàng)新，才能大有所為、不辱使命。高校也只有在國(guó)家創(chuàng)新體系中根據(jù)自身的特點(diǎn)找準(zhǔn)自己的戰(zhàn)略地位，不辱自己肩負(fù)的責(zé)任使命，才能形成完整的服務(wù)于國(guó)家、區(qū)域和行業(yè)發(fā)展的高校創(chuàng)新鏈，才能在推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)、提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和企業(yè)自主創(chuàng)新能力的實(shí)踐過(guò)程中，切實(shí)有效地踐行自己的社會(huì)責(zé)任。

5　結(jié)束語(yǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展和保持競(jìng)爭(zhēng)力的重要性有目共睹、非常重要。高校在構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中，如何明確自己的戰(zhàn)略地位，如何樹立自己的責(zé)任意識(shí)，如何充分發(fā)揮自己在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、培育創(chuàng)新思想中的積極作用，如何主動(dòng)實(shí)踐、積極為社會(huì)提供知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力，對(duì)于發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，都有著十分深遠(yuǎn)的意義。

梁?jiǎn)⒊壬幸痪涿裕哼@個(gè)社會(huì)尊重那些為它盡到責(zé)任的人。高校只有進(jìn)一步解放思想，樹立高度的責(zé)任感和使命感，更加主動(dòng)地躋身于國(guó)家創(chuàng)新體系的建設(shè)中去，更加積極地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)，就一定會(huì)受到社會(huì)的愛戴和支持。

參考文獻(xiàn)

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3　邵新宇，創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)，中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2009.01.2。

4　華中科技大學(xué)06年暑期工作會(huì)議聚焦責(zé)任意識(shí)，中國(guó)教育網(wǎng)，http：//campus.省略.2006.09.04。

5　邵新宇，于實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)造中創(chuàng)新，中國(guó)高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2008.12。

6　肖茂嚴(yán)等，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)跳”推進(jìn)高校科技成果產(chǎn)業(yè)化[J]，中國(guó)科技信息，2008(14)。

篇10

【關(guān)鍵詞】氛圍；創(chuàng)新意識(shí)；重視主體；尊重個(gè)性；敢想；敢說(shuō)；敢提問(wèn)；大膽質(zhì)疑；獨(dú)立思考；發(fā)表創(chuàng)造性見解

【中圖分類號(hào)】G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0197-01

在信息技術(shù)全球化的今天，信息技術(shù)已經(jīng)延伸到我們生活中的各個(gè)角落，因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力應(yīng)貫穿于信息技術(shù)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)。

著名心理學(xué)家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人做過(guò)的事情?！敝R(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，而人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

1 創(chuàng)設(shè)良好氛圍 讓學(xué)生敢創(chuàng)新

陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師首先要放下師道尊嚴(yán)的架子，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學(xué)生真正體會(huì)到信息技術(shù)課上的“心理自由”和“心理安全”。只有這樣，才能最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在“讓文字變得更漂亮”這一課中，教師的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，你們都喜歡看《西游記》嗎？”《西游記》中孫悟空最大的特點(diǎn)就是善于變化（此時(shí)用大屏幕放映孫悟空翻轉(zhuǎn)、變大變小及傾斜的畫面）。其實(shí)在我們word文字處理系統(tǒng)中，同樣能讓我們的文字進(jìn)行變化，你們想不想學(xué)習(xí)？同學(xué)們異口同聲的回答：“想！”此時(shí)教師啟發(fā)道：“那么，你能告訴大家你想學(xué)習(xí)文字的哪些變化嗎？”接著，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出了自己的愿望，并談了自己平時(shí)遇到問(wèn)題時(shí)采取的解決辦法。最后教師話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)，比一比，看誰(shuí)最先實(shí)現(xiàn)自己的愿望！”

讓學(xué)生自己選擇要研究的內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，更主要的是創(chuàng)設(shè)了一種開放的活動(dòng)領(lǐng)域和一定問(wèn)題情境及良好的心理氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，敢想、敢說(shuō)、敢提問(wèn)、無(wú)拘無(wú)束的進(jìn)行想象和創(chuàng)造。

2 樹立創(chuàng)新意識(shí) 著眼能力培養(yǎng)

課堂作為教師施教、學(xué)生求學(xué)的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注意落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還應(yīng)挖掘教材的智力因素和學(xué)生的素質(zhì)潛能，著眼于學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在“讓文字變得更漂亮”這一課中，課前教師準(zhǔn)備了多樣化的學(xué)習(xí)資料，如：自學(xué)小資料、電子文檔等。當(dāng)課上教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找“讓文字變得更漂亮”的秘訣時(shí)，同學(xué)們立即行動(dòng)起來(lái)。他們有的跑到前面來(lái)取“自學(xué)小資料”，并按照資料中的步驟一步步試這操作；有的在自己的計(jì)算機(jī)上打開相應(yīng)的電子文檔，邊學(xué)習(xí)邊和同學(xué)討論；有的甚至跑到聽課老師那兒去請(qǐng)教……當(dāng)一位同學(xué)問(wèn)：“老師，我為什么不能同時(shí)選擇兩行文字？”此時(shí)，我并沒有直接回答他的問(wèn)題，而是將這一問(wèn)題拿到全體同學(xué)面前：“誰(shuí)愿意幫助這位同學(xué)解決他的困難？”立即有人舉手幫助他。

在這種開放式的教學(xué)形式下，師生的距離拉近了，信息交流的渠道暢通了，學(xué)生可以自己確定研究方式，并可以離開座位去查閱資料，自愿去展示交流，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考和發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。

3 重視主體作用 啟發(fā)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中要真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，教師的教就應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上面去。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的獲取過(guò)程中，只有學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)了，才能使教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以發(fā)展。

“讓文字變得更漂亮”這一課，其練習(xí)題設(shè)計(jì)了兩個(gè)：(1）用學(xué)過(guò)的知識(shí)，接受老師的考驗(yàn)。（2)自己出題，考考自己的同學(xué)，看你能不能難住他？由于題目是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，因此，學(xué)生的積極性非常高，不僅很快的完成了老師的問(wèn)題，而且通過(guò)自己設(shè)計(jì)題目考查同學(xué)的形式，使自己有了小老師的感覺，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4 尊重個(gè)性發(fā)展 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造力的培養(yǎng)往往建立在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，因此，在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生的勇敢冒險(xiǎn)精神給予關(guān)注、肯定和保護(hù)。尊重個(gè)性的開放型課堂，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。