導語：如何才能寫好一篇六年級周記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

6年級周記600字1：

今天，媽媽帶著我去街上剪頭發(fā)，本來我是舍不得剪的，我覺得留長發(fā)扎辮子才像女孩子嘛!想：真不想去剪頭發(fā)，我覺得剪短不好看，可爸爸說我頭發(fā)太長了，要剪掉。沒辦法，父母命難違啊!我只好隨著媽媽一起來到理發(fā)店。

不一會兒，我們就來到了理發(fā)店門口，看見里面好多人，生意還真好。我推開理發(fā)店的大門，問了一位叔叔有沒有時間幫我剪一下頭發(fā)，那位叔叔連忙回答我說，有時間。于是，叔叔就帶我來到了洗頭的地方，還真不錯，我觀察了一下，那里面有兩個地方可以洗頭的，墻上還有兩個熱水器呢!我先躺在專門洗發(fā)的“床上”，叔叔先把我的頭發(fā)弄濕，然后，再由叔叔清洗一下，躺在那里還挺舒服的。難怪有那么多的人愿意去理發(fā)店洗頭，原來如此。終于洗好了，叔叔就用一條藍色的毛巾把我整個頭發(fā)都裹在里面，而且那塊毛巾還不會掉下來。

我回到鏡子前面找了一張椅子坐下來，準備剪頭發(fā)。見叔叔來了，他手里拿來一件專門剪發(fā)披在身上的衣服，是防止剪的碎發(fā)掉進衣領里面的。叔叔又拿了一把剪發(fā)的剪刀和梳子，開始為我剪發(fā)。他先用夾子把我的一些頭發(fā)夾住，然后，再用剪刀把頭發(fā)“咔擦、咔擦”的剪了下來，我偷著去看了一眼油亮亮的頭發(fā)一撮一撮地被剪掉，許多頭發(fā)輕輕的，不約而同地落在地面上，不一會兒，地上全是我的頭發(fā)。雖然我心里還是有些不舍，但不知為什么，一想到自己馬上就要變個模樣，就想笑，但我又不好意思笑出聲。坐在椅子上還真有點不舒服了，時間太長了。一會兒這動動，一會兒拿挪挪，惹得理發(fā)師都有些不耐煩了。啊，我可憐的頭發(fā)。

剪好了，看看鏡子里的我，哇!齊齊的劉海把我整個人映像得好可愛喲!最后叔叔把吹風機把我的頭發(fā)吹干，剪的不齊的地方他又幫我修剪了一下，終于ok了。

我站起來，拍了拍身上的頭發(fā)，在看看鏡子來的自己，啊!感覺還真不錯。

6年級周記600字2：

窗外的雨淅淅瀝瀝地下著，風也不安分地刮了起來，窗外的一棵無名樹在風中艱難地挺立著，搖擺著。

我坐在教室里，右手拿著筆，左手撓著頭，眼睛死死盯著這張該死的試卷?！鞍?，前面都挺順利的，最后一題卡殼了”我暗暗抱怨道，再看分值，不看不知道，一看嚇一跳“14分。”我差點從椅子上摔下來，“不行，我一定要想辦法?！?/p>

我頭微微抬起一點瞥了一下老師，老師那炯炯有神的小眼睛正透過那如啤酒瓶底的睛片掃視著四周，突然停在了我身上，她用那瞪大的雙眼告訴我——想作弊，沒門!我心“撲通”一下差點跳了出來。老師站了起來，走到了教室的最后面，“咯噠!咯噠!”那清脆的高跟鞋聲好像離我越來越近了，突然停了下來，大吼一聲：“小子!竟然感作弊?！蔽覈樀貌铧c昏倒過去，回頭一看，原來是宋華帥被老師揪著耳朵提了起來。

我望著手里寫著——最后一題答案是多少的小紙條愣住了，“萬一被抓到則么辦?”“不可能，就算老師抓到，我死不承認不就得了，唉!我實在太聰明了，我好佩服我自己呀!”我在這里沾沾自喜，宋華帥卻在那里“鬼哭狼嚎”，享受著老師的“降龍十八掌”。

篇2

奶奶家前的小池塘，池水清澈見底，不時的看小魚兒在水中自由自在的游著。在水里，魚尾形成一致的S形輕輕擺動。奶奶家養(yǎng)了一群小鴨子。夏天，它們經常來到這個小池塘游泳，也順便捉一些小魚兒吃。不過，也因為小鴨子經常到這里洗澡，所以，我還做了牧童呢！在池塘的傍邊，有一棵高大的桂花樹。每到中秋節(jié)前后，桂花樹上就會有無數(shù)的小花。當路人在桂花樹下走過，沁人心脾的芳香會讓人如癡如醉。

奶奶家的后邊是一片竹林。每次去奶奶家時，爺爺就會帶我去小竹林挖一些竹筍吃。每次我都會砍幾棵翠綠色的竹子回去玩。所以，我沒次的理由都不一樣：“爺爺，我?guī)卓弥褡踊厝ズ貌?？”“爺爺，老師要我做根教鞭好不好？”“爺爺，我要做幾個燈籠，好不好？”“爺爺，美術老師要我做個風箏，好不？”我每次這么說時，爺爺就會說：“好，我就給你去竹林子給你砍。”而我每次聽到這話時，就會說；“太好了！太好了！”在我的眼里，爺爺就是一個慈祥、和藹的的老人。

田野，是我最喜歡去的了。春天，一棵棵谷苗下種，使田野綠油油的，想一塊塊綠色的翡翠。夏天，稻谷已經熟了一半，像一個個巨大的畫卷。秋天，金黃的稻谷成熟了！爺爺奶奶可高興了，因為稻谷成熟就可一豐衣足食了。金黃的稻谷在風中說著悄悄話。冬天，白茫茫的大雪飄落下來，蓋在稻田上，像潔白而碩大的棉被。你說說，這么美的田野我怎么不會喜歡呢？

篇3

我喜歡把這個小小的空間收拾的整潔干凈。墻上掛一副從日歷上裁下來的水墨畫，桌上擺一瓶野地里采來的野花，有時就是一枝白色的苦菜花。地面用拖布擦的干干凈凈，剛剛擦完的地，我霸道地看著，不讓愛人從上面走，直到徹底干了，走在上面不會留下臟腳印，才允許他走。這小小的蝸居之地，我是這樣地心愛它。

門房窗戶面積很大，夏天，陽光擠得滿屋都是，像一個調皮的孩子，躲都躲不開。冬天，這寬敞明亮的窗子白天接了滿屋的陽光，夜里也帶來更多的寒氣，早晨醒來常常是鼻尖一片冰涼，穿衣服時我像一個動作異常迅速的士兵。晚上，我和愛人有時就依偎在爐火旁，不時捏一捏爐火上的白薯，看看烤好沒有。當我們迫不及待掰開烤好燙手的白薯時，絲絲香甜隨著裊裊升起的一縷熱氣飄得滿屋都是。那一刻，我覺得爐火好溫暖，清苦的生活也自有它的幸福。

九七年底，我們分到了房子，終于搬上樓了。雖然是母子房，面積只有四十平米，我們還是高興的孩子似的。這套房子只有一間臥室，一間客廳，當然還有廚房和衛(wèi)生間，真可謂“麻雀雖小，五臟俱全?！笨纯茨睦锒夹?，客廳小，臥室小，廚房衛(wèi)生間也小，十足一套袖珍房子。小屋雖小，可住在里面的人一樣覺得幸福是這樣飽滿。原來屋子里的人心里頭一次這般踏實，終于覺得自己不再是一只隨風飄舞的風箏了。

孩子在這里出生了，也在這里成長著。有一天，當我為客廳改造成的臥室放下一張一米二的床，再放不下一張寫字臺發(fā)愁時，我突然意識到，這房子也像我穿舊了的鞋子，需要換一換了！后來，我們買了一套宏濱小區(qū)八十多平米的房子，光地下室就二十四平米，比我第一個正式的家還寬敞一倍。

篇4

余老師原先的引入是從一則廣告開始的，香飄飄奶茶一年所賣出的杯子有3億多，接起來可以繞地球赤道一周。看廣告、說周長、找關系、再化繁為簡，這樣引入有三個好處：一是激發(fā)學生學習興趣，學生看到廣告進入課堂，很新鮮；二是從地球赤道整個巨大的圓回到紙上的小圓，要研究大圓的周長和直徑的關系，我們先從小圓開始研究，這就是華羅庚所說的化繁為簡的思想方法；三是生活中的一般實例都是先測量出周長再求直徑，比如，測量一棵樹的直徑，就是先量出它的周長等，這個廣告也是先有周長，我們再來探究赤道直徑是多少。

有三個這么明顯的優(yōu)點，為什么會棄而不用呢？因為它有一個巨大的缺點，那就是時間！整個過程大約用了10分鐘，才進入新課探究周長和直徑的關系。一個缺點把所有的優(yōu)點都掩蓋了，所以，余老師改成下面的引入。先出示一個普通三角形，問它的周長在哪里，要測量什么，怎么計算？再出示一個正方形，也是問同樣的問題，最后再追問：為什么只要測量一次，正方形的周長時邊長的幾倍？最后在出示圓。這種引入的優(yōu)點是什么呢？一是從平面圖形的周長引入，和前面所學的連成一條線，形成知識系統(tǒng)；二是這節(jié)課的一個內在線索是探尋圓周長和直徑的關系，這個比值是一個固定的數(shù)！正方形正好具備了相似的關系，正方形的周長時變長的4倍，也是一個固定的數(shù)；三是時間，前后不到3分鐘！因為課的導入追求迅速、高效，所以余老師采用了第二種方法導入。

2．自發(fā)而科學嚴謹?shù)奶骄?/p>

關于課堂當中的操作，大多數(shù)是教師的指令行為，老師說做什么就做什么，學生根本不明白老師為什么要我們這么做！在本節(jié)課中，余老師通過巧妙地問題設計，引導學生自發(fā)的進行探究，這兩個圓，哪個圓的周長比較長？圓的周長和什么有關？怎么樣研究它們之間的關系？怎樣測量圓的周長？每個問題都經過精心設計，逐步引起學生探究的欲望，明確了操作的目的。在操作時提出了各種操作要求，小組合作分工，務求科學嚴謹！學生經歷探究的過程也是一次科學研究的過程，這是學生忘記了知識之后所留下的最寶貴的智慧！

3．數(shù)學思想和文化的滲透

篇5

2010年7月2日，平生風義兼師友的陶學名家魏正申先生因哮喘發(fā)作、呼吸受阻未及搶救而不幸逝世。雖然六年多過去了，但我與魏先生以文會友、以誠相待的件件往事，便似蒙太奇電影鏡頭般一幕幕清晰浮現(xiàn)于我的腦海之中，令人感動而難忘。

1991年初，一次，我在金壇電大剛輔導完《中國古代文學》課程，門衛(wèi)王師傅就送來包裹，下方寫著：遼寧鞍山市廣播電視大學魏正申。這是一個素昧平生的陌生名字。他何以寄我物件？該不是什么廣告式硬性推銷吧（此前曾遭遇過此類尷尬之事，即有些自費出版書的陌生人不告而寄，其中附一說明，諸如“寫書寒苦，出書拮據(jù)，售書艱難，貿然奉上，謝君購取”云云），頗為疑惑。誰知打開一看，卻是一本由文津出版社出版的《陶淵明探稿》專著。扉頁上寫有“李金坤先生指正，魏正申敬贈，1991，1，9”字樣。書中附信寫了滿滿一張。魏先生首先自我介紹，然后告訴我寄書的原因，說是書中《“好讀書，不求甚解”之我見》一文中引用了我《陶淵明四言詩探源》（《遼寧大學學報》1988年第3期）的主要觀點。奉贈小書，一則以示不敢掠人之美，二則“請您指教，并希望成為陶學之友”。他還告訴我說，引用我的文字，在書中第21頁已用紅筆劃出。翻至引文處，果真如此，且為雙線。所引拙文內容為：“陶淵明讀《詩經》多從文學創(chuàng)作角度著眼，整個陶集與《詩經》的淵源極密，源于《詩經》之語幾乎篇篇皆有，至于占陶集五分之一的四言詩，無論是現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的繼承，賦比興藝術表現(xiàn)手法的運用，還是詩前加小序和重章迭字的創(chuàng)作方法，皆見其繼承基礎上的創(chuàng)新，‘終漢、魏、六朝之世，善學《三百篇》者，以淵明為最’（清厲志《白華山人詩說》）。”閱讀來信，瀏覽引文，我倍感親切和溫馨。魏先生是我國著名學者逯欽立先生的高足，當時他已潛心研陶30余年矣。這本《陶淵明探稿》集18篇精品于一書，著名陶學家李華與先生分別作序題跋，推許其為一部存真求實、創(chuàng)獲良多的研陶力作，評價甚高。而陶學名家魏先生則如此青睞于我這位名不見經傳者之小文，其虛懷若谷之精神與尊重學術之美德，委實令人感懷不已。從此，魏先生那謙謙君子、藹然長者的忠厚形象便永遠銘刻我心。

我與魏先生的通信、電話聯(lián)系也因此而漸漸多了起來。我們交談的話題甚廣，研陶心得、學習、工作、思想與家庭等情況，可謂無話不談。不是親人，勝似親人。他還給我寄來照片，其中一張是以大山為背景的半身照，理一式平頭短發(fā)，春風滿面，濃眉慈目國字臉，堂堂正正東北漢。我甚愛之，遂置于案前，旦暮相見，情系南北。至于他所發(fā)之文、所出之書，都一律在第一時間掛號寄我，并且要電話告之，好讓我準時查收。誠厚仁愛如此，每使我怦然心動、感懷良久。在書櫥的醒目位置，我特將魏先生之研陶著作專列一起，如《陶淵明探稿》、《陶淵明集譯注》、《陶淵明評傳》、《廿世紀陶學論著》、《陶淵明及其研究論》、《二十世紀陶淵明研究評論》等。這些著作，既是我取之即來的研陶參考書，也是鞭策我學業(yè)上進的座右銘。魏先生長我十余歲，在年歲上是我的大哥，在學術上是我的導師，在情誼上是我的摯友?！皸盍酪溃暄?，隨著冬去春來的季節(jié)變換、南翔北飛的鴻雁往返、隔三差五的電波傳送，我們之間的那種亦師亦友之情感便與日俱增、如花綻放。在魏先生所寄每一本書的扉頁上，他總是工工整整地寫上諸如“恭呈金坤先生指謬，正申敬贈”、“金坤先生雅正，正申敬呈”等字樣，并且一律寫上日期，并鈐上圓形印章。謙恭真誠如此，怎不令人油然而敬？更讓我感動的是，他由于手頭實在找不出《陶淵明集譯注》這本出版多年的大著送我，因此，他就設法與某校長商量，將已簽名奉送校長的那本轉贈于我。（至于魏先生是如何向校長表明取書之意、而又讓校長頷首理解的經過，想必是頗費心思的，難為之狀可想而知，然而魏先生卻從未言及一字。真是“大美無言”、“大愛無疆”啊?。┊斘沂盏酱酥螅袆拥谜娌恢绾问呛?，只是潸然淚下，一遍遍反透摸著這本來之不易的贈書。

魏先生不但將自己的著作慷慨賜我，還常常將友人送他的研陶論著余本寄我。如1997年2月14日寄來的鄧安生先生《陶淵明新探》，魏先生在附信中說：“昨日接到臺灣一陶友所贈鄧安生先生在臺出版的論陶大作。因我與安生先生互有著述交流與書信往返，他早已將大作賜我，所以特將此作轉給您。您已在致力于陶學，將來必有所成，就讓此書成為您進取途中的激勵吧！在臺出書，只給作者10本書，此書較難得。我估計，大陸有此書者當為寥寥也。祝您有更大成績。”師友間贈書可謂常事，然而，像魏先生如此熱心至誠者，委實是非同尋常而難能可貴的。當即我便于扉頁寫下感言：“此著由鞍山治陶專家魏正申教授轉贈。魏先生與我素昧平生，然神交已久。古道熱腸，令人血涌。如此誠誼，何處可覓？理當奮進，不負厚望！”不久，魏先生又寄來陶學專家徐聲揚、的合著《徐論陳詞集》，我亦于扉頁題記心曲：“此著由鞍山電大魏正申先生寄贈。其情殷殷，其囑諄諄，勉余研陶，何敢懈怠？”我為今生遇到魏先生這般滿懷赤誠的良師益友而暗自慶幸。然而，令我愧赧汗顏的是，后來由于攻讀博士學位、另擇專業(yè)研究方向等原因，陶學研究便基本束之高閣矣，有負先生深情厚意。不過，我的陶學情結未變，研究興趣仍在。我想，待將手頭有關課題完成之后，定會重拾陶學拓新路，告慰忠魂表心曲。仙逝天堂的魏先生想必是能夠諒宥的吧。

在魏先生負責《鞍山社會科學》雜志《陶淵明研究》專欄期間，每期刊物他都給我按時寄來，提供學習與參考。他還積極鼓勵我為專欄撰寫研陶論文，并希望我推薦研陶友人也為之撰文。在魏先生的敦促與鼓勵下，我陸續(xù)發(fā)表了“《〈桃花源記〉‘落英繽紛’臆說》、《“山氣日夕佳”新解》”等小文。小文卑陋，但魏先生總是給予較高評價。人貴有自知之明。我知道小文尚有稚嫩欠妥之處，而先生卻不掩片善、竭誠說項，主要是為了鼓勵我，希望我在研陶之路上走得穩(wěn)當扎實，走向光明未來。舐犢情深，感人肺腑。晉袁宏《后漢記?靈帝紀上》云：“經師易遇，人師難遭?！蔽合壬哂醒耪膶W品與高潔的人品，幾十年來如雨露陽光一樣滋潤照耀著我，使我在學業(yè)與做人方面皆深受影響。我能遇上魏先生這樣集經師與人師于一身的好老師，真是三生有幸?。?/p>

篇6

女：翻開十二月的日歷，我們仿佛看見，那怒形于色的人群，正潮水般的涌向天安門前；

男：翻開十二月的日歷，我們仿佛聽見，那激越高昂的呼聲，越八十年的時光隧道，正清晰的響在耳邊女：祖國母親豈容蹂躪，

男：中華大地哪能踏踐，

合：這是一群熱血青年正義的吶喊，這是一群愛國志士光榮宣言

女：象一座巖漿迸發(fā)的火山，似一柄刺向黑暗的利劍

男：似一股奔涌而來的洪流，似一只搏擊風浪的海燕

合：血腥鎮(zhèn)壓何所懼，我以我血軒轅濺

女：這是一場反帝反封建的偉大勝利，這是一個非同尋常的歷史轉折點

男：這是一面永遠高揚的旗幟，我是一首永恒的愛國詩篇

女：翻開十二月的日歷，我的思緒飄飛的得很遠很遠

男：翻開十二月的日歷，我的心里又添了幾許憂患

女：伊拉克上空仍籠罩著戰(zhàn)爭的陰云，科索沃大地正彌漫著濃烈硝煙

男：霸權主義者隨意干涉它國內政，日本右翼分子矢口否認侵華歷史

合：世界和平的交響樂不和諧的旋律時隱時現(xiàn)女：漫長的人類社會呀，演繹了多少苦難的歲月

男：悠久的歷史文明啊，又有多少悲劇頻頻上演

合：無數(shù)個鐵的事實告訴我們

女：愚昧就被欺凌

男：落后就要挨打

⑴

一二·九運動雖已是那么久遠，但是它像古酒一般在中國人心中釀出了感情，釀出了味道。這一種感情是難以用語言表達的，所以每年到這個時候，總會有人再提起，再回憶那場震撼人心的運動。我們沒有忘，我們不會忘，但我們應受到什么啟示呢？有請初一⑴班張蓓蕾同學為大家演講，大家掌聲歡迎。

⑵

生命不僅僅是一滴滴的鮮血，它更渴望燃燒的激情；青春也不僅僅是一聲聲的贊美，它更是擁有使命并為之奮斗不息的源泉。就讓我們青年肩負起責任，讓世界鑄劍為犁。接下來由初二⑷支部的岳曉帆同學為大家演講。

⑶

中國人曾經沉睡過，但醒來時仍是威武的雄獅，那“反對華北自治”、“停止內戰(zhàn)”、“打倒日本帝國主義”的口號，那急切的吶喊，憤怒的聲討，終于變成了現(xiàn)實，中國終于走出了百年的夢魘，六十九年前的熱血青年也已成為年邁的老叟，但始終不會遺忘的是澎湃著的愛國熱情，是團結一心爭取勝利的報國之志。接下來由初二⑶支部徐娟娟同學為大家演講，大家掌聲歡迎。

⑷

祖國是我們的，世界是我們的，我們青少年朝氣蓬勃，猶如初升的太陽，希望寄托在我們身上，我們不僅有今天，而且還有遠大的未來，我們是祖國的建設者，創(chuàng)造者，我們因祖國而自信，祖國一定會為我們而喝彩，接下來由初三⑴支部陳莉同學為大家演講。

⑸

我們優(yōu)秀的中華兒女，你是我們民族的靈魂，我們民族的脊梁，如果我們的民族，沒有你，它的生命將是如何的暗淡，它將會走向何等可怕的深淵啊。接下來由初一⑶班徐婷同學為大家演講。

⑹“國家興亡，匹夫有責”，因為它的光環(huán)，一個個被踐踏的軀體賦予了新的靈魂，因為它的絢麗，一個個飛舞的思緒聚成一首悲壯的挽歌。接下來由初二⑴支部梁春柳同學為大家演講

⑺

一萬名學生和市民，浩浩蕩蕩地舉行大規(guī)模示威游行，不顧拳打腳踢，不顧冰冷的水沖瀉，不顧槍把的擊打，他們那種永不褪色的精神，時刻激勵我們奮發(fā)向上。接下來由初三⑶支部廖敏同學為大家演講。

⑻

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，多少位愛國志士為祖國拋頭顱灑熱血，是他們，在斗爭中，敢于直面慘淡人生，敢于正視淋漓的鮮血，他們以燃燒的激情和鮮血凝聚成精神的火炬，點燃了未來。接下來由初一⑷班閆小佳同學為大家演講

⑼

走過69年，讓我們所有中國人最感到驕傲的事情是：我們從來沒有失望過一次，在倍受屈辱的民族的背后，總有我們中華的優(yōu)秀兒女挺身而起，高舉著正義的旗幟，奔走呼喚，為國而戰(zhàn)。接下來由初三⑵支部孔雪同學為大家演講。

⑽

“江山待有才人出”。我們的祖國過去哺育了多少杰出人物，如燦爛群星。今天，她們將造就無數(shù)愛國英才層出不窮。讓我們“樹愛國之心，立報國之志”以鋼一般的意志，火一樣的熱情，迎接燦爛的明天。接下來由初一⑵王晶同學為大家演講。

⑾

同樣的青春，同樣的年華，作為新世紀的青年，是我們最先觸碰時代的前沿，也是我們，心跳和著民族的脈搏，這一切的一切是青春與使命。接下來由初三⑷支部田曉菲同學為大家演講。

⑿

他們死得光榮，死得其所，我們?yōu)樗麄兌湴粒院?。他們是我們心中的英雄，是中華民族的英雄，他們就像大海里的一滴滴水，折射出太陽的光輝。接下來由初二⑵支部劉硯瑾同學為大家演講。

女：不論我們是否關注，不論我們是否紀念，1935年12月9日確實在歷史上留下了它濃重的一筆，而那一天也絕對應該在每一個中國人的心里占據(jù)一定的位置，因為那一天中國從苦難到幸福又邁進了一大步。

男：生命對每個人只有一次，而青春則是這僅有的一次生命中易逝的一段。

篇7

60年一甲子，新的歷程又開始了。在這個創(chuàng)新、變革和發(fā)展的新時代，**廣電人一定會繼承以往的光榮傳統(tǒng)，用我們的智慧和熱情，為**的一千多萬人民奉獻出更優(yōu)質、更精彩的精神食糧，創(chuàng)造一個又一個更好的明天。

1975年，**人民廣播電臺技術部電視組6名技術人員克服人員、技術、設備不足的巨大困難，日夜奮戰(zhàn)，完全靠自己的力量成功裝配1000瓦的彩色電視發(fā)射機。那一年國慶節(jié)，當時市中心的最高建筑：察院場郵政大樓的六樓頂上，樹起了一支56米高的簡易電視塔。那一刻開始，**人終于可以通過地方電視頻道的轉播，收看到中央一套的節(jié)目了。而這個項目，1978年還榮獲了江蘇省重要科技成果獎。

建立獨立的城市電視臺，當時來說已成為了大勢所趨。80年代初，市區(qū)最南面緊靠婁葑鄉(xiāng)的一大片低洼地上，開始出現(xiàn)了好一派熱火朝天的建設景象。而崔兆鴻正是當時的現(xiàn)場總指揮。

1983年12月22號，這一天，是**電視史上的重要日子。**電視臺揭牌成立，新大樓全面竣工。除了轉播中央臺和上海臺的節(jié)目外，還正式推出了第一個固定自辦欄目，也就是我們的《**新聞》。

提起最早的**電視，老百姓印象最深刻的當然是播音員。剛才這段畫面一定讓老觀眾們備感親切吧。正是從那時候開始，第一代電視新聞播音員鐘志萍漸漸成了**家喻戶曉的“明星”。 1999年之后，鐘志萍消失在了**熒屏。她去了哪兒？這些年又在做些什么呢？幾經打聽，我們終于和這位電視前輩聯(lián)系上了，原來多年前她就去了美國。提起當年的創(chuàng)業(yè)史，鐘志萍至今記憶猶新的倒是那會兒的搬磚史。

照片上的建筑就是他們幫著搬磚建起的最早的**電視臺。據(jù)說當時周邊還是一片田地，即使大晴天騎車上班，自行車轱轆上也總是一圈爛泥。如今看來不免顯得有些粗糙的畫面，在當時卻已經代表著時尚前沿了。

做播音的不輕松，早期的電視記者們那也是沒少干體力活。您瞧，這就是當年電視記者的裝備：一邊扛著攝像機、一邊還得背著個錄象機。除此之外，還得自帶電線、照明，所有設備加起來得七、八十斤重。所以啊，那時候電視記者出門拍新聞，常常是好幾個人一個小組，甚至還得動用卡車。

黎平和樊月，1980年先后進入了當時的**人民廣播電臺技術部電視組，后來成為了《**新聞》欄目的老搭檔。都說“千里姻緣一線牽”，給黎平和樊月做媒的，想來應該就是攝錄機之間的那一根電線了。當年18歲的姑娘、小伙，如今已經成為了兩鬢班白的老新聞工作者。為電視事業(yè)奉獻了將近30年，一路走來，他們也親眼見證了**電視的從無到有，逐步輝煌。當時，**電視臺一星期只有一檔10分鐘的《**新聞》。而現(xiàn)在，我們的《**新聞》每天都有40分鐘，并且都是直播，節(jié)奏非?？?，整個新聞綜合頻道每天采制播出的節(jié)目長度要達到近3個小時。同時，由于數(shù)字電視的開設，現(xiàn)在觀眾可選擇的電視頻道越來越多，如何讓本土節(jié)目更吸引觀眾就需要電視工作者付出更多的心血。

目前，**廣電總臺擁有5個電視頻道，20xx年他們在黃金時段的收視市場份額達61.49%，位居全國大中城市的前三位，一批名優(yōu)欄目、品牌主持人的形象深入老百姓的心中。

篇8

執(zhí)教：

單位：

教學內容：

人教版小學數(shù)學教材六年級上冊第62-64頁。

學情分析：

六年級的學生具備一定的邏輯思維能力與成像能力，他們已經掌握了周長的意義及圓的特征。課前調查中發(fā)現(xiàn)：大部分的學生已經知道圓周長的計算公式。但是能正確理解圓周率意義的卻只是少數(shù)，即使在某些老師上完此課，學生能準確說出圓周率意義和特征的學生只有一半左右。也就是說，學生對圓的周長公式的理解只停留在表面上。

教學目標：

1．知識與技能：直觀認識圓的周長，知道圓的周長的含義；理解圓周率的意義，理解和掌握求圓的周長的計算公式。

2．過程與方法：通過觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學活動，經歷探索圓的周長與直徑的關系的過程，滲透極限的思想；培養(yǎng)學生動手操作能力、合作能力與創(chuàng)新精神。

3．情感態(tài)度和價值觀：通過揭示圓周率的意義及介紹古人對圓周率的研究史料，激發(fā)學生的科學探究的熱情，增強民族自豪感。

教學重點：

圓的周長計算公式的推導，能利用公式正確計算圓的周長。

教學難點：

驗證圓的周長和直徑的關系。（本課的關鍵就是理解圓周率的意義）

教學過程：

一、預習導航

1.交流發(fā)現(xiàn)

師：孩子們，這節(jié)課我們一起來學習圓的周長。（板書課題）

師：通過課前的預習，大家對這節(jié)課的學習內容都有所認識，請大家先拿出課前小研究先看一看，下面我們以小組為單位進行組內交流，請看活動要求。（出示）

活動要求：

（1）在組內先核對一下課前小研究第1、2題的答案

（2）在小組內互相說說你知道了什么？

（3）在組內挑選一張最好的作品進行小組匯報。

（學生組內交流）

2.小組匯報

師：下面我們進行小組匯報，哪個小組來說說你們小組預習《圓的周長》這一課的學習收獲。（思維導圖板書：圓的周長）

（小組匯報，教師隨機利用思維導圖進行板書）

問：還有其他收獲嗎？

師小結：你們小組的收獲真不少，知道了圓的周長的定義（板書：定義）還知道了算圓的周長的方法。（板書：方法）圓的周長的計算公式c=πd或c=2πr。（板書：c=πd）

3.適時點拔

教師結合思維導圖進行追問：

（1）出示圓和長方形的圖形，問：圓的周長和長方形的周長有什么不同的地方？（板書：曲線）

（2）學生演示繞繩法

師：我們給這種方法起個名，叫繞繩法（板書：繞繩法）

問：用繞繩法進行測量時要注意什么？

（3）課件演示滾動法

師：這種方法叫滾動法。（板書：滾動法）在測量時要注意標出起點。

問：這兩種方法都有什么共同的地方？

教師小結：無論是繞繩還是滾圓它們的最終目的都是把圓的周長這條曲線變成了直線段，我們都把它概括為“化曲為直”。

4.聚焦問題

師：在預習中你們還有什么不懂的問題。（學生匯報，教師板書）

預設問題：

問題1：圓的周長是它的直徑的幾倍？

問題2：圓周率是怎么來的？

問題3：為什么圓的周長c=πd？

（設計意圖：復習課中，我們不僅要針對知識的重點、學習的難點、學生的弱點進行整理和復習，更要這是復習課的重要任務之一。為了發(fā)揮學生學習的自主性和積極性，提高自學的效率，課前向學生提供了一份《課前小研究》作為預習導航，以思維導圖的形式讓學生小結課前收獲，使學生將所學的知識進行歸納、整理，構建完整的知識網(wǎng)絡，打破以往線性教學中一問一答的局面，讓學生清晰、高效地自學這部分內容。然后通過學生的展示，使學生深切地體會到“化曲為直”的數(shù)學思想方法，從而突出重點，突破難點。最后通過問題的聚焦，為下面的導學反饋指明了方向。）

二、導學反饋

（一）問題1：圓的周長是它的直徑的幾倍？

1.測量圓的周長

師：圓的周長到底是它的直徑的幾倍？下面我們進行小組合作學習，一起動手量一量圓的直徑和周長的長度，再算一算圓的周長除以直徑大約等于幾倍，并觀察所得數(shù)所，看看有什么發(fā)現(xiàn)？請看活動要求：（課件出示活動要求）

要求：

（1）利用工具測量手中圓的周長和它直徑的長度，并算出周長和它的直徑的比值。（結果保留兩位小數(shù)）；

（2）完成任務的小組把結果填入學習記錄單中。

（3）觀察表中的數(shù)據(jù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

組別

測量對象

硬幣

小齒輪

1號

圓片

2號

圓片

瓶蓋

光盤

第

（

）

小

組

周長C

（cm）

直徑d

（cm）

C÷d的商

（保留兩位小數(shù)）

我們的發(fā)現(xiàn)：

圓的周長除以它的直徑的商大約是（

）倍

2.小組匯報

（1）小組匯報測量結果。

（2）觀察數(shù)據(jù)，得出結論。

師：剛才匯報的兩個小組的同學都不約而同地發(fā)現(xiàn)圓的周長除以它的直徑的商都是3倍多一些。從左往右觀察圓的周長、直徑這兩組數(shù)據(jù)是怎樣變化的？它們的商都是多少？組內說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

結論1：圓的直徑變，周長也變，并且直徑越短周長越短；直徑越長，周長越長，但有一個數(shù)是固定不變的。

結論2：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。（出示板書，齊讀）

師小結：圓的周長會隨著圓的直徑的變化而變化，但圓不論大小，它的周長總是直徑的3倍多一些，是一個固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)為學生提供已標有直徑的一元硬幣、小齒輪、1號、2號圓片、瓶蓋和光盤等學生身邊常見的物品作為實驗物品，不僅能提高實驗的速度，而且也能減少實驗誤差。引導學生分工合作，用自己喜歡的方法測量出圓的周長和直徑，求出比值，并對學生實驗的方法進行深入細致的指導，讓學生邊動手操作邊進行信息的收集和分析處理，最后組織學生觀察、分析、思考，引導學生發(fā)現(xiàn)“圓的周長都是直徑的3倍多一些”這一結論，使學生真正理解消化了教學難點。學生在探索新知的過程中，由知識的接受者轉變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者，不僅理解掌握了知識，促進了學生的學習方法的養(yǎng)成，還學會了與人合作，培養(yǎng)了合作意識，并且感受到了成功的喜悅，體驗了學習數(shù)學的樂趣。）

（二）問題2：圓周率到底等于幾？

1.介紹圓周率

師：歷史上，有不少的數(shù)學家都對圓周率作出過研究，想不想了解它背后的故事？讓我們一起走進歷史，來了解數(shù)學家們研究圓周率的歷程。

（課件演示）

教師：看完了介紹，現(xiàn)在你們對圓周率有什么想法？

預設：

學生1：我認為圓周率太神奇了，竟然能算到12411億位還沒有算完！

學生2：我認為還有一個神奇的地方，圓周率算到第12411億位，竟然沒有一個循環(huán)節(jié)！

師：圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，用字母π表示，（板書：π）認識了圓周率，我們再回頭來看看剛才實驗得出的結論（課件出示：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些），這3倍多一些指的就是π，所以這句話還可以說成圓的周長總是它的直徑的π倍。（課件替換π）如果用字母C表示圓的周長，d表示圓的直徑，那么c/d=π（板書：c/d=）

為了計算方便，在實際應用中我們一般只取它的近似值，π≈3.14。

（設計意圖：向學生介紹了人類探索圓周率的歷程，拓寬了他們的數(shù)學視野，讓學生感受到數(shù)學文明的發(fā)展，體驗到人類不斷探索的腳步。而對祖沖之詳細的介紹，使學生了解到祖沖之令人神往的成就，感受到身為一個中國人的驕傲和自豪，同時對學生的后續(xù)學習也起到了一定的激勵作用。）

2.引導學生發(fā)現(xiàn)誤差，從而發(fā)現(xiàn)測量方法的局限性。

師：回到我們的實驗數(shù)據(jù)，為什么我們實驗的結果大部分都得不到3.14呢？

預設：

學生1：我認為測量圓的周長的時候，繩子是松的，而繩子伸直時是撐緊的，繩子有拉力。

學生2：我認為圓在滾動時，圓有可能在原地打轉，測量有誤差。

教師：很好，與測量工具有關。測量時，誤差是不可避免的。用測量的方法來研究圓的周長與直徑的關系是不準確的。

（設計意圖：選取了相同的圓形物品讓學生進行測量，再引導學生進行觀察對比，發(fā)現(xiàn)同樣的物品，測量出來的長度是不同的，知道誤差是存在的，如何減少誤差，提高測量計算的準確性。）

（三）問題3：為什么圓的周長c=πd？

師：數(shù)學家們千方百計地計算出這個圓周率，利用這個c/d=π這個式子，如果知道圓直徑，那么可以計算圓的周長c=πd，如果告訴你半徑，又怎么求圓的周長？

（設計意圖：當學生發(fā)現(xiàn)了已知直徑求圓周長的方法后，讓學生思考還可以已知什么條件來求圓周長，這樣通過學生自己總結得出的結論印象更深刻。）

（四）反饋練習

師：要求圓的周長，需要知道什么條件？

1.課件出示相應的練習

（學生完成相應的練習）

師小結：我們知道要算出圓的周長可以有幾種方法，對比三種方法，哪種方法更簡單？

2．教師出示教材第64頁例1。

課件分步出示例1，學生獨立完成后講評。

3.課堂小測

（見附件）

（設計意圖：為了鞏固所學的知識，體現(xiàn)練習題有梯度、有層次性、有趣味性，設計了層次分明的練習，從計算直觀的圖形的周長到解決實際問題，讓學生學以致用，體會到數(shù)學知識在生活中的運用價值，進一步激發(fā)數(shù)學學習的興趣和愛好，尤其是小測中的最后一題，讓學生選一道自己最想交流的題目與小伙伴們分享，讓學生充分鞏固所學知識，可以為小伙伴提供一些合理的建議。）

三、歸納積累

1、通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲，把它補充在思維導圖上。

2、學生在思維導圖上寫收獲。

3、全班交流學習收獲。

（設計意圖：通過小結，讓學生們沉靜下來回顧本節(jié)課學習過程，思考自己本節(jié)課的感受和收獲，讓思維導圖梳的形式梳理本節(jié)課所學習知識，能更好的溝通知識間的聯(lián)系，使零散分布的知識連成線，結成網(wǎng)，方便學生理解和記憶。）

四、布置作業(yè)

1、完成課本第65頁第1、2、3、4題

2、預習第65頁和第66頁，把不懂的問題在課本上標注出來。

（設計意圖：設計一定量的作業(yè)讓學生完成，讓學生更好的鞏固本課所學知識，提高學生運用知識解決問題的能力，預習的設計，讓學生明晰下節(jié)課的教學內容，能帶著問題走進課堂，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學習效果。）

《圓的周長》教學反思

新課程強調學生自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)，讓學生在情感體驗、知識技能、數(shù)學思考、解決問題各方面得到均衡發(fā)展。本課的教學就是在新課程理念的指導下，通過教學情境的創(chuàng)設和學生實踐活動的開展，積極踐行自主、合作、探究學習方式，使學生的主體性和教師的主導性都得以有效的發(fā)揮，使教學內容更加厚實、教學活動更加豐富，教學環(huán)節(jié)清晰，教學效果得到有效的提高。

1、真正體現(xiàn)學生的主體地位，教師是一個組織者、引導者與合作者

在教學測量圓的周長這一內容時，我設計了一個個讓學生充分探究的情節(jié)，小組合作，根據(jù)已有的材料，用不同的方法測量圓的周長，探索規(guī)律，讓學生充分展示他們的思維過程，把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的探索對象，讓學生在探索未知領域的同時實現(xiàn)自己的智力發(fā)展，教師只是作為學生學習過程的陪伴者，給予適當?shù)狞c拔和引導，把學習的主動權交還給學生。

2、讓學生帶著問題去學習，親歷知識獲取的過程

我國著名教育家顧明遠說過“不會提問的學生不是好學生”，“學問就是要學會問”?！秶覕?shù)學課程標準》也明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程?！币簿褪钦f，學生學習數(shù)學并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學學習過程的實質是學生主體富有思考性的探索過程。所以，數(shù)學知識的探索軌跡，應作為學生是否主動參與的標志，展現(xiàn)于課堂教學的全過程。在教學中，讓學生圍繞著問題“圓的周長計算公式為什么是C=πd？圓的周長是它的直徑的幾倍?”通過學生親自動手的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。特別是在測量周長與計算周長與直徑的比值這一環(huán)節(jié)中，我采用了小組合作學習，讓學生用不同的方法，如繞繩法、滾動法和折疊法測量不同的圓形物品的周長，小組同學有的測量，有的記錄，有的用計算器計算，讓學生在具體實驗中，體會到“圓的周長總是直徑的三倍多一點”這一結論，并知道圓周率的相關知識，進一步推導出c=πd，c=2πr。動手操作，合作探究加深了學生對所學知識的理解，達到突破難點的效果，體現(xiàn)了課堂教學的有效性，學生的合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力和實踐能力也可以得到發(fā)展?？梢哉f，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結論。探索，作為學生學習數(shù)學的重要方式，體現(xiàn)了學習中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)造的教育思想。

3、數(shù)學閱讀讓學生感受數(shù)學的厚實的文化

在數(shù)學學習過程中，適當介紹一些有關數(shù)學發(fā)現(xiàn)與數(shù)學史的認識，能夠豐富學生對數(shù)學發(fā)展的整體認識，對后續(xù)學習起到一定的激勵作用。結合本節(jié)課的教學內容，教師向學生介紹了圓周率的有關認識。這里的介紹從《周髀算經》中的“周三徑一”、祖沖之的“算籌”到圓周率在現(xiàn)代生活中的應用以及用電子計算機來計算圓周率。通過對“圓周率”發(fā)展歷史的介紹，來開拓學生的視野，豐富學生的知識面，使學生了解知識的來龍去脈，使學生對圓周率的歷史有一個完整的認識，感受到我們祖先的智慧，體會數(shù)學知識與人類生活經驗和實際需要的密切關系。

4、課堂檢測，提高學生做題的積極性

如果一節(jié)課都是練習，學生容易疲勞，如果把練習題設計成測試題，有利于提高學生做題的積極性。本節(jié)課圍繞教學目標設計了一份小測題，用卷子的形式呈現(xiàn)給學生，由學生獨立完成。做完后，在課堂上進行小組核對答案，對測試中出現(xiàn)的共性問題，采取相應的補救措施。尤其是小測中的最后一題，讓學生選一道自己最想交流的題目與小伙伴們分享，讓學生充分鞏固所學知識，可以為小伙伴提供一些合理的建議，體驗到學習的樂趣。

課前小研究

姓名____________

班別____________

學號______________

組別____________

一、認真閱讀課本第62~64頁，完成下面的練習。

1.

用紅色筆描出下面圓的周長，并說說什么圓的周長。

2.認真觀察下圖，結合學習長方形、正方形周長的經驗，猜想：圓的周長可能和____________有關，為什么？

o

o

o

o

二、完成下面的思維導圖。

課堂小測

姓名____________

班別____________

學號______________

組別____________

一、求下面各圓的周長。

二、解決問題

1.一個圓形噴水池的半徑是5cm，它的周長是多少厘米？（π取3.14）

篇9

課時目標：

⒈理解圓的周長和圓周率的含義，初步理解和掌握圓的周長的計算公式，并能正確計算圓的周長。

⒉培養(yǎng)學生觀察比較、分析判斷及動手操作的能力，從而發(fā)展學生的空間觀念。

⒊結合祖沖之的資料，對學生進行愛國主義的教育。

重點:理解并掌握圓的周長的計算方法

突破方法:讓學生利用實驗的手段,通過測量、計算、觀察發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的關系，理解并掌握圓的周長的計算方法

難點:理解圓周率的意義

突破方法：觀察交流實驗報告單，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解圓周率的意義

教學過程:

一、復習：

1、老師在黑板上畫了一個長方形和一個正方形，誰能用紅筆描出它的周長并寫出字母表示其周長公式。

2、當你看到這兩個周長公式時，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：長方形的周長與長和寬的和有倍數(shù)關系

正方形的周長與邊長有倍數(shù)關系

3、那就說明我們研究長方形或正方形的周長時，主要考慮兩個方面：

它與什么有關？有什么樣的關系？

今天我們就帶著這樣的問題來學習圓的周長（板書課題）

二、新授：

1、師出示一個圓，請大家看，老師手里有一個圓，你知道圓的周長是指的哪部分嗎？

誰來動手摸一摸，指一指

那么什么是圓的周長呢？圓是由什么線圍成的？課件展示什么是圓的周長。

板書：圍成圓的曲線的長是圓的周長

2、今天老師帶來一些圓，請你們各個組來測量這些圓的周長，不管用什么樣的方法，只要能夠得到圓的周長就可以了，請你們一律用厘米作單位，我們每個小組桌上都有一張小表格，請你們將測得的周長填在第一欄里，請小組分工合作。

師：你們是怎樣測得圓的周長呢？哪位同學到前面來給大家講一講，同時演示。

(一) 用卷尺直接繞圓一圈(卷尺與起點重合)

(二) 把圓放在直尺上滾一圈得到圓的周長.(在圓上固定一點,在尺子上滾動)

(三) 拿線繞圓一周,再將線拉直,量出線的長度就是圓的周長.

(學生在演示時,老師主動說我來幫你,你也是在小組合作中完成的)

那剛才我們同學不管是通過繩子還是把圓放在尺上滾得到圓的周長，最后都是測量一條直的線段的長，但我們開始已經知道圓的周長是一條曲線的長，這就說明我們是把曲線化為一條直線段來測量，那是不是所有的圓都可以用這個方法來測量它的周長呢？想一想，為什么？

（生：不行，有的圓特別小，不好滾動，有些特別大）

師：如我們轉動的吊扇、轉動的摩天輪，它在轉動時也是形成一個圓，但這個圓能通過剛才的方法來測量它的周長呢？（不能直接測量）那看來，我們剛才所有的測量周長的方法都有一定的局限性。

看來，我們也需要像研究長方形和正方形一樣來找到一種作為普遍的公式能夠直接計算周長，那現(xiàn)在大家想一個問題：圓的周長與什么有關（請大家認真看屏幕）通過觀察這三幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（直徑越長，周長越長）

看來直徑確實能決定圓的周長，是這樣嗎？

請同學們繼續(xù)剛才的測量，先前已經得到圓的周長，接下來我們來測量圓的直徑，找出圓的周長和直徑的關系。

請同學們繼續(xù)合作，把桌上的表格填好（注意，周長除以直徑，如果除不盡時保留兩位小數(shù)。）

（有人測量、有人計算、有人填表，分工非常明確）

填完之后，小組內同學互相說說，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

哪個小組最快填完，老師把這一組的結果填在黑板上。算完之后，請你們仔細看看，有沒有算得跟這個組不一樣的。（生：有）

師：這是什么原因呢？是我們計算不對嗎，還是別的原因呢？（誤差）那你們小組討論出的結論是周長與直徑有什么關系呢？

（生：每個圓的周長都是它直徑的三倍多一些）

是不是所有的圓，它的周長都是直徑的三倍多呢？

請大家看大屏幕，這是我們三個直徑不同的圓，讓我們看看它們是不是也有我們同學剛才所說的倍數(shù)關系呢？

（動畫的形式，演示圓的周長與直徑的倍數(shù)關系）

看來，我們同學得到的結論是正確的，確實每個圓的周長都是它直徑的三倍多一些，說明圓的周長與直徑確實有倍數(shù)關系，我們把這個固定不變的倍數(shù)叫做圓周率，用字母“π”表示，（板書）請大家看屏幕，這里是有關于圓周率的介紹（出示課件）

看完這段話，你們有什么感想？（古代有無數(shù)的數(shù)學家為此付出了很多的心血，為我們古代數(shù)學家感到自豪，為我們的民族感到驕傲）

現(xiàn)在請同學們打開數(shù)學書第63面中間一段文字，看完之后，還有什么新的收獲（還知道關于圓周率的什么知識）圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在實際應用中一般取它的近似值為3.14。

現(xiàn)在同學們知道怎樣來計算圓的周長嗎？有公式嗎？

如果用C表示圓的周長，就有：

C= πd 或C= 2πr

這兩個公式都可以用來計算圓的周長

三、鞏固練習

1、求下面各圓的周長：

①直徑為6㎝ ②半徑為5㎝

2、接下來，咱們去生活中看看，能不能利用我們剛才學到的知識去解決生活中的問題呢？

出示例1：一輛自行車輪子的半徑大約是33㎝，這輛自行車輪子轉一圈，大約可以走多遠？（結果保留整米數(shù)）小明家離學校1㎞，騎車從家到學校，輪子大約轉了多少圈？

3、判斷練習：

（1）只要知道圓的直徑或者半徑就可以求圓的周長（）

（2）π=3.14（）

（3）大圓的圓周率比小圓的圓周率大（）

（4）圓周率就是圓周長除以直徑的商（）

（5）圓周長是半徑的2π倍 （）

四、總結：這節(jié)課我們學習了很多有關圓的周長的知識，那你們說說都有什么收獲？

生：答

師：同學們有收獲，就是老師最大的收獲。

板書： 圓的周長

圍成圓一周的曲線的長叫做圓的周長

周長 直徑周長/直徑的比值 圓周率π

（保留兩位小數(shù)）

38 12 3.17C= πd

篇10

早聽說過周莊已有九百余年的歷史，不然，水怎么如此得碧綠、怎么如此得多情，怎么如此得滄桑……

在周莊，有什么事情可以比得上在小河里行舟更有詩意呢？小小的木船，在窄的河道中緩緩滑行。一支彎曲的木櫓，在水面上悠悠攪動。倒映在水中的拱橋、小樓、樹木以及天上的飛鳥，都在船娘嫻熟的技巧中，織就為水中的彩帶，配以水中的雜草和綠萍，更是人間織就的極品了。船偶爾駛過小橋，有農家姑娘在雕刻的鏤空的石欄旁唱多情的吳歌，岸邊不時有淘米、洗菜的農人。周莊，于是就有了靈動的水韻。

船行進在“井”字型的河道中，緩緩的，船后是一抹船的軌跡，碧綠的水被劈開一款，就有了潔白的水紋，然后就又緩緩地合攏了。動作是那樣地輕柔，如同一個大方而害羞的姑娘。水在船下響著，緩緩的流水聲，配上木船的悠悠，槳聲的乃，加上石縫間滴落的水聲，仔細諦聽，這水聲的重重疊疊，如泣如訴，似講人間千年的故事。置身其間，仿佛處在現(xiàn)實的虛幻之中，耳畔從遙遠的天際傳來江南絲竹，裹萬般柔情，從心靈深處裊裊升起，物化為天際的樂章。

船在河中滑行，極緩的又是極穩(wěn)的。河邊石駁岸中，有大小不一的船纜石，這是船家用來系船的。它們鑲嵌在斑駁的石岸中，竟是一件件驚人的民間藝術珍品。它們的造型無一不洗練生動，它們被船家打磨成玉如意、怪獸、鯉魚等。這些藝術的珍品各顯姿態(tài)，栩栩如生。僅是這船纜石，就顯示了水鎮(zhèn)九百余年的古樸和凝重。船行其間，如進入中古世紀，神秘而又古老?；蛟S，它們也是船家的吉祥符吧，經過幾代人的打磨，成為水鄉(xiāng)人智慧的結晶和見證。