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關(guān)鍵詞：建筑教材；課件設(shè)計(jì)；教學(xué)方法

建筑材料課程是土木工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程涉及的建筑材料較多，有大量的理論內(nèi)容，但學(xué)時(shí)一般安排得較少，最重要的一點(diǎn)是該課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，學(xué)生能否好好利用課后自由時(shí)間顯得尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的課程采用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的方法，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；诖耍覀冄芯空n堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互相結(jié)合的新模式。

一、設(shè)計(jì)建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的必要性

建筑材料課程介紹了常用的建筑材料，還安排了一定的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過教師在課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在課余時(shí)間可以利用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解與貫通，對(duì)課堂上教師無法詳細(xì)講述的內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行更深的學(xué)習(xí)。課件可以將一些抽象的內(nèi)容具體化、形象化，使學(xué)生更加容易掌握。

二、建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容

1.課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

整個(gè)課件的結(jié)構(gòu)可以分為兩部分，分兩級(jí)菜單。最高一級(jí)菜單為課程的課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、考試大綱、課程教案、教學(xué)課件、章節(jié)、實(shí)驗(yàn)、視頻資料、在線測(cè)試、參考資料庫、師生互動(dòng)、教學(xué)科研成果等。一級(jí)章節(jié)菜單下分各個(gè)章節(jié)，學(xué)生點(diǎn)擊之后可以直接進(jìn)行各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。

2.課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)

考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，課件的內(nèi)容要盡量豐富，更要和實(shí)際緊密結(jié)合，整體的課件內(nèi)容如下：

課程簡(jiǎn)介。這一部分主要是對(duì)該課程的概括描述，主要緊扣三個(gè)問題：一是為什么學(xué)這門課，即課程的必要性及重要性；二是學(xué)什么，即學(xué)習(xí)內(nèi)容；三是怎么學(xué)，即學(xué)習(xí)方法，各個(gè)章節(jié)聯(lián)系不緊密。這樣就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要進(jìn)行材料間的對(duì)比學(xué)習(xí)，加深記憶。

課程教學(xué)大綱及考試大綱。課程教學(xué)要嚴(yán)格按照專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃及教學(xué)、考試大綱來執(zhí)行。這一部分包括教學(xué)的目的和任務(wù)，章節(jié)的主要內(nèi)容及教學(xué)的基本要求，每一章節(jié)的學(xué)時(shí)分配、重點(diǎn)及難點(diǎn)問題、課程的考核方式，要求學(xué)生掌握的程度。另外，還包括教學(xué)的手段等。

課程教案。課程教案屬于教學(xué)的輔助材料，主要是每一章的教學(xué)目的，任務(wù)，講授的重點(diǎn)、難點(diǎn)，主要內(nèi)容以及應(yīng)該給學(xué)生布置的作業(yè)等，也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的總體計(jì)劃。

教學(xué)課件。教學(xué)課件一般用Powerpoint制作，貫穿整個(gè)課堂的教學(xué)，在課堂教學(xué)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，包含課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，因此能對(duì)學(xué)生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)起到非常好的促進(jìn)作用。

章節(jié)。建筑材料課程各個(gè)材料自成獨(dú)立的體系，因此分章節(jié)進(jìn)行闡述。

實(shí)驗(yàn)。建筑材料課程與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密，實(shí)踐教學(xué)對(duì)該課程教學(xué)非常重要。在整個(gè)內(nèi)容中列出各個(gè)實(shí)驗(yàn)所要用到的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)的步驟、注意事項(xiàng)、以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的編寫等。

視頻資料。這一部分內(nèi)容主要包含一些建筑材料的原材料制備、建筑材料的制備、建筑材料的測(cè)試等，比如混凝土的攪拌、澆筑、振搗、成型養(yǎng)護(hù)等各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更為直觀。

在線測(cè)試。在線測(cè)試可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一定的檢驗(yàn)，通過測(cè)試，學(xué)生能加深對(duì)課程內(nèi)容的記憶與理解。當(dāng)然，通過測(cè)試，學(xué)生也能對(duì)自己掌握課程的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

參考資料庫。建筑材料的發(fā)展日新月異，新材料層出不窮，要對(duì)建筑材料的發(fā)展不斷進(jìn)行跟蹤。因此，有目的地加入一些比如期刊網(wǎng)、混凝土網(wǎng)站之類的鏈接，能提高學(xué)生搜索資料的能力。

師生互動(dòng)。在此板塊，學(xué)生可以留言，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，學(xué)生的提問也可以激發(fā)教師的靈感，可以促使教師與學(xué)生共同進(jìn)步。

教學(xué)科研成果。主要是將教師的科研成果進(jìn)行展示，比如在研究一些課題時(shí)取得的成果。另外，也可以展示大學(xué)生創(chuàng)新科研活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科研的興趣。

三、結(jié)語

建筑材料網(wǎng)絡(luò)課件的開發(fā)與制作，對(duì)該課程的課堂教學(xué)起到了非常好的輔助作用。學(xué)生通過對(duì)各個(gè)板塊的學(xué)習(xí)，能加深對(duì)這門課程的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（通訊作者：李剛）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣榮立，張宗祥，孫經(jīng)雨.無機(jī)與分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課件的研制與開發(fā)[J].計(jì)算機(jī)與應(yīng)用化學(xué)，2008，25（2）：241-244.

[2]黃曉萍，肖，李迅.《計(jì)算機(jī)圖形學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)制作與體會(huì)[J].中國(guó)電化教育，2003（203）：64-66.

[3]楊斌久，張波.“互換性與測(cè)量技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（5）.

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關(guān)鍵詞：建筑材料；教學(xué)方法；特點(diǎn)分析；存在問題；改進(jìn)方法

建筑材料是研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用的學(xué)科，它內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科較多，且綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。它是建筑工程類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，為“建筑結(jié)構(gòu)”和“建筑施工技術(shù)”等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中，結(jié)合工程具體情況，合理選擇與使用建筑材料的能力，可以說它是通往專業(yè)課程的橋梁。

1 建筑材料課程的特點(diǎn)

建筑材料課程所包含的內(nèi)容龐雜，以敘述性內(nèi)容為主，涉及知識(shí)面廣，教材涵蓋了十多個(gè)大類，上百個(gè)材料品種，但其系統(tǒng)性差，各章節(jié)之間缺乏必要的聯(lián)系。這是由于材料學(xué)本身的原因造成的，各類材料本身就是一門專業(yè)學(xué)科，如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復(fù)合材料等。如此多的內(nèi)容都匯集到建筑材料課程中，使其成為一門介于材料學(xué)科與建筑工程學(xué)科之間的綜合課程。

建筑材料的課程內(nèi)容龐雜混亂，主要是對(duì)各類材料定性、半定量的分析，是針對(duì)各類材料技術(shù)性質(zhì)的總結(jié)，缺乏邏輯性和理論計(jì)算分析。同時(shí)，由于一系列和工程密切相關(guān)的試驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，繁多的條文敘述及經(jīng)驗(yàn)公式，而又缺少邏輯推理，使得其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性均較差。這就給學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程造成了不少的困難，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 建筑材料課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 教學(xué)方法過于單調(diào)

當(dāng)前建筑材料這門課程主要采用課堂講解和課外實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法。建筑材料是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅依靠課堂講解和課外實(shí)驗(yàn)并不能滿足學(xué)生的要求。這種教學(xué)方法使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，僅停留在理論的基礎(chǔ)之上，缺乏感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生所學(xué)的課本知識(shí)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)不符，導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)各類材料的應(yīng)用知識(shí)以及工程實(shí)際材料的應(yīng)用了解得很少，盡管理論知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但一旦深入工地，并不能針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問題及時(shí)做出反應(yīng)，更談不上綜合運(yùn)用所學(xué)的材料知識(shí)去解決工程實(shí)際問題。

2.2 具有綜合性強(qiáng)，系統(tǒng)性差，涉及知識(shí)面廣等特點(diǎn)

本課程包括許多種材料，從金屬材料到非金屬材料，從無機(jī)材料到有機(jī)材料，從單一材料到復(fù)合材料等均有涉及，內(nèi)容非常繁雜而又相對(duì)分散，且各類材料聯(lián)系并不緊密，缺少系統(tǒng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。同時(shí)，建筑材料作為建筑應(yīng)用的基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但作為一門理論課，由于這門課程內(nèi)容多以概念和經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)為主，因此缺乏邏輯性，理論計(jì)算分析比較少，難記，難學(xué)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)流于形式，能力培養(yǎng)不到位

在以往的教學(xué)中，凡是有實(shí)驗(yàn)課的課程大多是先在教室內(nèi)進(jìn)行理論教授，再根據(jù)講授內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)課，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，建筑材料也是沿用這樣的教學(xué)方法。然而，由于受課時(shí)的限制，學(xué)時(shí)偏少，使所學(xué)理論知識(shí)無法和實(shí)踐充分的結(jié)合。學(xué)生不能獨(dú)立完成質(zhì)量檢驗(yàn)任務(wù)，對(duì)建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)技能的培養(yǎng)達(dá)不到要求，最終無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)于建筑材料質(zhì)量檢驗(yàn)技能的綜合培養(yǎng)，學(xué)生也因此對(duì)該項(xiàng)技能的掌握比較片面。

2.4 課程缺少內(nèi)容上的創(chuàng)新

針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和2l世紀(jì)對(duì)人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，在教材編寫時(shí)就要用現(xiàn)代的觀點(diǎn)審視、選擇和組織好傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，用超前的意識(shí)和發(fā)展的眼光收錄教學(xué)新內(nèi)容，要有較強(qiáng)的創(chuàng)新意念。教材的編寫者應(yīng)該站在時(shí)代的前列，始終以一種積極活躍的思維，不斷地修訂和添加最新的內(nèi)容，能夠使這門課程的內(nèi)容更新更準(zhǔn)，是培養(yǎng)2l世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)人才的需要。

但是當(dāng)前所使用的建筑材料教材的思想相對(duì)顯得有點(diǎn)滯后，并不適合培養(yǎng)未來人才的需要，沒有從當(dāng)前土木工程實(shí)踐出發(fā)，一針見血地指出問題的所在，不能預(yù)見各種材料存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢(shì)。

3 建筑材料課程的改進(jìn)方法

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握有一些效果，但對(duì)于建筑材料這門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，光采用上課老師講、學(xué)生記、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法，根本無法使同學(xué)掌握這門與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)的課程的精髓，通過本人的理解與多年的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)建筑材料的教學(xué)方法：

3.1 利用多媒體等多種教學(xué)手段

除了利用以上的傳統(tǒng)教授、啟發(fā)式教學(xué)、案例分析方法外，可以采用多媒體課件、錄像等手段，開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以到建筑工地現(xiàn)場(chǎng)拍攝材料應(yīng)用的照片、工程錄像，圖片資料來豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在介紹水泥的生產(chǎn)過程時(shí)，可以采用現(xiàn)場(chǎng)錄像或動(dòng)畫制作，使同學(xué)們很清晰地看到水泥的整個(gè)生產(chǎn)過程，加深記憶和理解，從而使枯燥的理論變得通俗易懂，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以取得顯著的教學(xué)效果。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。利用互聯(lián)網(wǎng)信息手段，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的不足，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。引導(dǎo)學(xué)生查閱新材料、新技術(shù)，了解建筑材料的發(fā)展趨勢(shì)。利用課余時(shí)間開展建筑材料市場(chǎng)和施工工地的調(diào)研，獲得建筑材料發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。

3.3 有效地利用互聯(lián)網(wǎng)

隨著電腦的普及，互聯(lián)網(wǎng)日益深入我們的生活，我們可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取相關(guān)資料來補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，以便在有限的學(xué)時(shí)條件下結(jié)合專業(yè)的實(shí)際情況更好地使教學(xué)內(nèi)容反映出當(dāng)前建筑材料的新發(fā)展，在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出新材料的優(yōu)異性能，以及先進(jìn)技術(shù)與新工藝在經(jīng)濟(jì)效益方面的驚人之處，使學(xué)生耳目一新、眼界大開，這樣一來可以使學(xué)生們了解更多的材料信息，以便畢業(yè)后工作時(shí)的應(yīng)用需要。二來可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 加強(qiáng)章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系，促使學(xué)生融會(huì)貫通

為了克服建筑材料內(nèi)容多而散、系統(tǒng)性差的不足，同時(shí)也為了避免講授時(shí)平鋪直敘，學(xué)生聽起來枯燥無味，教師特別要注意加強(qiáng)課程章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以各種工程材料服務(wù)與工程實(shí)際為主線貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)之中，明確各種材料在工程實(shí)際中所處的地位為出發(fā)點(diǎn)；以材料的生產(chǎn)工藝流程、材料的技術(shù)性能、基本構(gòu)造與組成、材料應(yīng)用發(fā)展方向展開論述；以材料在工程實(shí)際中不同的功能作用作為結(jié)論來開展教學(xué)，會(huì)使學(xué)生感覺總體思路明確，條理清晰，前后上下知識(shí)融會(huì)貫通。

3.5 精研教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)教學(xué)

在課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到，這樣在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)該有所側(cè)重，在深入分析崗位工作對(duì)本課程知識(shí)能力要求的前提下，打破學(xué)科框架，構(gòu)建以理論知識(shí)夠用為度，體現(xiàn)土建專業(yè)所需的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的新體系，突出課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性；在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，在重點(diǎn)內(nèi)容講解透徹的同時(shí)，兼顧講解其他一般內(nèi)容，其余內(nèi)容則可要求學(xué)生們課后自學(xué)完成。建筑材料雖然種類繁多，但結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn)，即材料的基本性質(zhì)及結(jié)構(gòu)材料。

總之，建筑材料的課程教學(xué)改進(jìn)需要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展的過程，需要逐漸推進(jìn)。教師積極引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，合理設(shè)置課程內(nèi)容，采用有效的教學(xué)方法和多種教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以能力為本位，提高學(xué)生的技能，使學(xué)生能勝任工作崗位的需求，為學(xué)生就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[論文摘要]文章闡述了高職“建筑材料”課程教學(xué)的特點(diǎn)和要求,分析了現(xiàn)階段高職“建筑材料”課程教學(xué)存在的問題,并提出了相應(yīng)的解決方案。 

 

一、高職“建筑材料”課程教學(xué)的要求和特點(diǎn) 

“建筑材料”課程作為高職土建類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程,不僅是以數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、力學(xué)等課程為基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課,還是“房屋建筑結(jié)構(gòu)”“建筑設(shè)備”“工程概預(yù)算”等后續(xù)課程的前期基礎(chǔ)課,開設(shè)這門課程的主要目的是針對(duì)建筑材料的發(fā)展方向,面對(duì)新材料、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出現(xiàn)的情況,使學(xué)生掌握常見建筑材料的技術(shù)特性、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)等基本知識(shí),了解在實(shí)際工作中如何選用建筑材料,并為后續(xù)專業(yè)課程打下良好的理論基礎(chǔ)。“建筑材料”課作為一門基礎(chǔ)課程是研究各種建筑材料的構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能、質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用的課程。它涵蓋的內(nèi)容廣泛,涉及學(xué)科較多,且綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)。通過本課程的學(xué)習(xí),不僅可以為學(xué)生的后續(xù)專業(yè)課程提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),也為今后的工程實(shí)踐打下理論基礎(chǔ),同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生一定的實(shí)驗(yàn)技能,可以說它是通往專業(yè)課程的必經(jīng)之路,也是決定學(xué)生專業(yè)面寬窄和工作適應(yīng)性的關(guān)鍵因素。 

(一)高職“建筑材料”課程的要求 

高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)是“培養(yǎng)具有必要的理論知識(shí)和過硬的實(shí)踐能力,面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線急需的技能型人才”,如何在以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育改革中,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的對(duì)接,已經(jīng)成為高職教育面臨的一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。 

近些年來,我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展,為社會(huì)化培養(yǎng)了大量高素質(zhì)專門人才,但其培養(yǎng)的人才與用人單位的需求存在著較大的差距。因此,高職院校的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)用人單位的需求,針對(duì)崗位群設(shè)置專業(yè),增強(qiáng)專業(yè)覆蓋面,按市場(chǎng)需求的發(fā)展變化對(duì)課程設(shè)置及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、修訂。同時(shí),還要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授、現(xiàn)代內(nèi)容和傳統(tǒng)內(nèi)容、基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系,認(rèn)真研究各類課程之間的結(jié)構(gòu)、比例和權(quán)重,以滿足學(xué)生從業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要。 

培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置的依據(jù),根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo),高職院校的課程教學(xué)應(yīng)淡化基礎(chǔ)理論教學(xué)的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性,增強(qiáng)理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性。把知識(shí)傳授和動(dòng)手能力的培養(yǎng)結(jié)合起來,在基礎(chǔ)理論“必需”“夠用”的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的比重。通過企業(yè)對(duì)崗位知識(shí)和能力需求的調(diào)研,我們認(rèn)為課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)根據(jù)一線施工與管理崗位的要求,針對(duì)一線施工與管理崗位群,整理出課程的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn),并重新編排組合,形成教學(xué)大綱。筆者認(rèn)為,“建筑材料”課程的教學(xué)目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面:一是了解與掌握建筑行業(yè)中常用建筑材料的基礎(chǔ)知識(shí);二是基本掌握我國(guó)現(xiàn)行建筑材料的各種標(biāo)準(zhǔn)和常見的檢測(cè)方法,比較熟練地對(duì)目前施工企業(yè)常用的建筑材料進(jìn)行檢測(cè),并提供可靠的檢測(cè)數(shù)據(jù),基本上可以為工程建設(shè)質(zhì)量控制和合格性評(píng)定提供依據(jù);三是強(qiáng)化對(duì)專業(yè)研究工作的基本訓(xùn)練,提高分析問題、解決問題的綜合能力。 

(二)高職“建筑材料”課程的特點(diǎn) 

“建筑材料”課程所包含的內(nèi)容龐雜,以敘述性內(nèi)容為主,涉及知識(shí)面廣,教材涵蓋了十多個(gè)大類,上百個(gè)材料品種,但其系統(tǒng)性差,各章節(jié)之間缺乏必要的聯(lián)系。這是由于材料學(xué)本身的原因造成的,各類材料本身就是一門專業(yè)學(xué)科,如膠凝材料、金屬材料、高分子材料及其他復(fù)合材料等。如此多的內(nèi)容都匯集到“建筑材料”課程中,使其成為一門介于材料學(xué)科與建筑工程學(xué)科之間的綜合課程。 

“建筑材料”的課程內(nèi)容龐雜混亂,主要是對(duì)各類材料定性、半定量的分析,是針對(duì)各類材料技術(shù)性質(zhì)的總結(jié),缺乏邏輯性和理論計(jì)算分析。同時(shí),由于一系列和工程密切相關(guān)的試驗(yàn)資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),繁多的條文敘述及經(jīng)驗(yàn)公式,而又缺少邏輯推理,使得其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性、連貫性均較差。這就給學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程造成了不少的困難,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 

二、高職“建筑材料”課程教學(xué)存在的問題 

目前,我國(guó)高職教育發(fā)展迅速,為我國(guó)高等教育大眾化做出了重要的貢獻(xiàn)。但在高職教育極速發(fā)展的大背景下,不少高職院校缺乏鮮明的辦學(xué)特色,依然沿襲本科院校的教學(xué)理念,重理論教育,輕技能訓(xùn)練,使高職生的實(shí)踐能力不強(qiáng),與社會(huì)需求脫節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定上,許多高職院校并沒有完全貫徹高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要求,沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點(diǎn),在教學(xué)體系方面普遍存在著三方面的問題:一是課程設(shè)置基本上處在無人監(jiān)管的狀態(tài),既沒有統(tǒng)一編訂的課程,也沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),各學(xué)校自行其是。在課程設(shè)置上沒有突出職業(yè)教育的特點(diǎn),實(shí)踐課的開課率沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)大綱的要求,把實(shí)踐課看成理論課的附屬課。二是教學(xué)方法不適應(yīng)職業(yè)教育的要求,仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的方法。三是對(duì)學(xué)生的考核多按傳統(tǒng)的以考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度為主的單一閉卷考試方法。高職“建筑材料”課程的教學(xué)中存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾方面: 

(一)沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn) 

高職院校對(duì)“建筑材料”課程還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí),也就沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),很多高職院校依然沿用以前的教材,這些舊教材的內(nèi)容比較狹窄,很多教材缺乏對(duì)新材料、新設(shè)備、新工藝、新實(shí)驗(yàn)方法、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹,導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是近些年來我國(guó)建材領(lǐng)域發(fā)展速度非?？?而“建筑材料”課程的教學(xué)改革速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上建材領(lǐng)域發(fā)展的速度,所以,高職教育應(yīng)當(dāng)注重“建筑材料”課程標(biāo)準(zhǔn)的制定,及時(shí)更新教材的內(nèi)容,以應(yīng)對(duì)工程實(shí)際的高速發(fā)展。 

(二)沿用本科教學(xué)大綱 

高職“建筑材料”課程只是對(duì)這門課程本科的教學(xué)內(nèi)容作了局部刪減,略降低教學(xué)要求。“建筑材料”課程的教學(xué)內(nèi)容一般分為兩大塊:理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。理論教學(xué)以傳授理論知識(shí)為主,講解教學(xué)大綱所規(guī)定的基本內(nèi)容;實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容包括土木工程材料性能的一些基本測(cè)試,屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)僅僅是用來驗(yàn)證理論教學(xué)中的重要結(jié)論,缺乏綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。因而,在現(xiàn)階段的高職“建筑材料”課程的教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課只是處于從屬地位,屬于理論教學(xué)的一種輔助手段,而不是真正地把實(shí)驗(yàn)課作為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁,著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,作為學(xué)生鍛煉提高專業(yè)技能的重要手段。

(三)教學(xué)方法落后 

現(xiàn)階段高職“建筑材料”課程教學(xué)的主要形式仍舊停留在口頭講授、“滿堂灌”的層面上,而建筑材料領(lǐng)域中涉及很多概念,有些概念教師在課堂上用語言、板書難以描繪。大多數(shù)理論知識(shí)只有在具備工程實(shí)際條件的情況下,才會(huì)被學(xué)生更好、更快地加以理解。此外,隨著大學(xué)本科院校近年來的大幅度擴(kuò)招,吸引了眾多高中畢業(yè)生就讀。這就導(dǎo)致了在高職就讀的學(xué)生,其基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),且個(gè)體差異較大,很多學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后,可自由支配時(shí)間明顯增多,主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足,這給“建筑材料”的課程教學(xué)帶來了一定的困難。 

三、高職“建筑材料”課程教學(xué)改革對(duì)策 

針對(duì)“建筑材料”課程的特點(diǎn)和要求以及其教學(xué)中存在的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行這門課程的教學(xué)改革。

(一)精研教材內(nèi)容,突出重點(diǎn)教學(xué) 

在課程教學(xué)過程中,由于教學(xué)時(shí)數(shù)的限制,教學(xué)內(nèi)容不可能面面俱到,這樣在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),就應(yīng)該有所側(cè)重,在深入分析崗位工作對(duì)本課程知識(shí)能力要求的前提下,打破學(xué)科框架,構(gòu)建以理論知識(shí)夠用為度,體現(xiàn)土建專業(yè)所需的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的新體系,突出課程內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性;在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)內(nèi)容,在重點(diǎn)內(nèi)容講解透徹的同時(shí),兼顧講解其他一般內(nèi)容,其余內(nèi)容則可要求學(xué)生們課后自學(xué)完成。建筑材料雖然種類繁多,但結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn),應(yīng)該突出兩個(gè)重點(diǎn),即材料的基本性質(zhì)及結(jié)構(gòu)材料。

材料的基本性質(zhì)這一章很重要,它是研究建筑材料共性問題,是后繼各章的基礎(chǔ)知識(shí)。因此,應(yīng)較詳細(xì)地把材料性質(zhì)的各個(gè)概念結(jié)合它們?cè)诠こ讨械膽?yīng)用介紹清楚,要求學(xué)生們牢固掌握。結(jié)構(gòu)材料能否正確使用,直接影響建筑物的安危和正常使用。所以,應(yīng)把水泥、混凝土、鋼材、防水材料列為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。在講解這些重點(diǎn)內(nèi)容時(shí),應(yīng)盡量采用豐富的教學(xué)方法,誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)地、積極地進(jìn)行正確思維,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)某些具體材料的教學(xué),則宜采用在眾多材料品種中選取典型品種予以對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué),突出重點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,才能取得良好的教學(xué)效果。如“水泥”一章,應(yīng)選用建筑工程中使用最多的通用水泥作為主要講解內(nèi)容,其中又以硅酸鹽水泥為主要研究對(duì)象,詳細(xì)分析其熟料的礦物組成、水化反應(yīng)、硬化機(jī)理、技術(shù)性質(zhì)、腐蝕及應(yīng)用、儲(chǔ)存等問題。并以此為基礎(chǔ),展開介紹其他摻入混合材料的硅酸鹽水泥,而水泥中快硬硅酸鹽水泥、白色、彩色硅酸鹽水泥不是重點(diǎn)內(nèi)容,僅作簡(jiǎn)單介紹即可。特別要做說明的是在突出重點(diǎn)教學(xué)的同時(shí),也要注意在其他非重點(diǎn)章節(jié)中也有重點(diǎn)內(nèi)容,譬如在“砌體結(jié)構(gòu)材料”這一非重點(diǎn)章節(jié)里燒結(jié)多孔磚、空心磚和砌塊是重要的墻體材料,所以它們的技術(shù)性質(zhì)是重點(diǎn)內(nèi)容。確定重點(diǎn)和非重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué),不僅能縮短授課時(shí)間,而且有利于教學(xué)時(shí)間的合理安排,有利于學(xué)生全面而重點(diǎn)地掌握建材方面的知識(shí)。 

(二)加強(qiáng)章節(jié)內(nèi)容間的聯(lián)系,促使學(xué)生融會(huì)貫通 

為了克服“建筑材料”內(nèi)容多而散、系統(tǒng)性差的不足,同時(shí)也為了避免講授時(shí)平鋪直敘,學(xué)生聽起來枯燥無味,教師特別要注意加強(qiáng)課程章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,以各種工程材料服務(wù)與工程實(shí)際為主線貫穿于整個(gè)課程的教學(xué)活動(dòng)之中,明確各種材料在工程實(shí)際中所處的地位為出發(fā)點(diǎn);以材料的生產(chǎn)工藝流程、材料的技術(shù)性能、基本構(gòu)造與組成、材料應(yīng)用發(fā)展方向展開論述;以材料在工程實(shí)際中不同的功能作用作為結(jié)論來開展教學(xué),會(huì)使學(xué)生感覺總體思路明確,條理清晰,前后上下知識(shí)融會(huì)貫通。 

(三)豐富教學(xué)手段,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí) 

在具體的教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)教學(xué)手段單一、內(nèi)容枯燥無趣等問題,可采用多元化的教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 

為此,應(yīng)注意以下幾方面:第一,采用樣品教學(xué),做好對(duì)比分析。“建筑材料”課程作為一門敘述性內(nèi)容偏多的課程,為了讓學(xué)生更加直觀、感性地認(rèn)識(shí)和了解各種建筑材料,我們應(yīng)盡力收集相關(guān)的材料樣品,進(jìn)行展示,首先讓學(xué)生對(duì)該材料有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí),再介紹其性能、特點(diǎn)和應(yīng)用等其他內(nèi)容。同時(shí),可運(yùn)用對(duì)比的方法,使學(xué)生進(jìn)一步了解土木工程材料的共性和特性,便于掌握和理解其技術(shù)性能。如講解混凝土拌和物時(shí),可以當(dāng)場(chǎng)取少量水泥、天然砂、石子和水進(jìn)行攪拌,介紹各組成材料在混凝土中所起的作用,可讓學(xué)生親自嘗試一下,觀察不同配合比的材料性能的差異。再如在介紹過火磚、欠火磚時(shí),可直接用樣品向?qū)W生進(jìn)行展示,學(xué)生通過仔細(xì)觀察這兩類磚的外觀顏色和形狀,就能很快掌握這兩類磚的特點(diǎn)和區(qū)別,學(xué)生的印象也會(huì)非常深刻。第二,采用電化教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以口述為主要模式進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效率比較低。采用電化教學(xué),借用幻燈投影、多媒體課件等方式,不僅可以大幅度提高教學(xué)過程中的信息傳遞量,而且還能通過影像,真實(shí)而直觀地反映出材料的“真面目”,使學(xué)生加深對(duì)材料性能的認(rèn)識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。第三,引入工程實(shí)例教學(xué)。教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教材的定義、概念,把工程的實(shí)際環(huán)節(jié)引入到課堂內(nèi)容中來,以實(shí)際工程為例來講解材料的特性、使用方法及效果、使用中存在的問題,這不僅是教學(xué)的客觀需要,同時(shí)也可以避免課堂教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、乏味。例如,在講石灰的性質(zhì)時(shí),可列舉石灰的應(yīng)用、抹灰墻而出現(xiàn)爆裂點(diǎn)的具體工程實(shí)例,通過對(duì)此事故原因的分析,可使學(xué)生加深對(duì)石灰熟化時(shí)體積膨脹較大的了解,從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)石灰變儲(chǔ)存期為陳伏期的必要性。另外,還可以在課堂上做演示。通過對(duì)這些簡(jiǎn)單試驗(yàn)的操作與觀察,學(xué)生對(duì)生石灰熟化特性的了解和認(rèn)識(shí)可進(jìn)一步加深,同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的趣味性。 

(四)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在建材課教學(xué)中的特殊作用 

由于建筑材料課程內(nèi)容的敘述性和定性的(有時(shí)是半定量的)性質(zhì),它對(duì)某些概念的定義是不精確的,僅僅從定義本身難以作出精確的認(rèn)識(shí)和嚴(yán)格的區(qū)分。這方面最典型的例子就是水泥的“凝結(jié)”和“硬化”、“初凝”和“終凝”這樣一些成對(duì)出現(xiàn)的概念。這里不妨引用一下水泥的“初凝”和“終凝”這一對(duì)概念的定義:“初凝”為水泥加水拌和時(shí)起到水泥漿開始失去可塑性的時(shí)間;“終凝”為水泥加水拌和時(shí)起至水泥漿完全失去可塑性,隨后開始具有強(qiáng)度的時(shí)間。這里的“開始失去”“完全失去”和“開始具有”等說法并沒有嚴(yán)格的定量的規(guī)定。學(xué)生難以區(qū)分和掌握這樣的定義。而水泥凝結(jié)時(shí)間的測(cè)定實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生明確這樣的概念。這里不妨再引用一下該實(shí)驗(yàn)中有關(guān)試驗(yàn)結(jié)果的規(guī)定:由加水時(shí)算起,到試針沉入凈漿中距底板0.5～1.0mm時(shí),所經(jīng)歷的時(shí)間為初凝時(shí)間;到試針沉入凈漿中不超過1.0mm所經(jīng)歷的時(shí)間為終凝時(shí)間。這樣由實(shí)驗(yàn)對(duì)初凝時(shí)間和終凝時(shí)間的定量規(guī)定和區(qū)分,顯然比上述的定義要精確,且實(shí)驗(yàn)形象、具體。通過這樣的方式,在授課時(shí),教師就結(jié)合實(shí)驗(yàn)把“初凝”和“終凝”概念量化、具體化,學(xué)生就容易理解和掌握這樣的概念?！敖ㄖ牧稀闭n程中類似的概念很多,如水泥的標(biāo)準(zhǔn)稠度需水量、瀝青的黏性等概念,都可以用有關(guān)的實(shí)驗(yàn)來使其定義精確化、具體化,以利于學(xué)生對(duì)這些概念的準(zhǔn)確理解和掌握。 

盡管結(jié)合課程特點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上和實(shí)踐環(huán)節(jié)上,我們作了積極的探索,“建筑材料”課程改革已初步有了成效,但課程的特點(diǎn)決定了課程改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù),不可能一蹴而就。因此,在課程的改革和實(shí)踐的探索中,我們要積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn),以更好地實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。 

 

[參考文獻(xiàn)] 

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關(guān)鍵詞：建筑材料 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 探討

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.120

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，正面臨著一個(gè)大好的發(fā)展時(shí)機(jī)。在教學(xué)過程中，必須明確高職學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)清高職生的人才規(guī)格和社會(huì)需求，積極采取措施，以增強(qiáng)高職生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。建筑材料課在專業(yè)教學(xué)改革中占有重要的地位，同時(shí)，它也是一門應(yīng)用廣泛的專業(yè)技術(shù)課，對(duì)土建專業(yè)類學(xué)生在今后的施工、管理與科研中解決工程技術(shù)問題具有重要的指導(dǎo)作用。

1 建筑材料課程特點(diǎn)

建筑材料課程涉及的教學(xué)內(nèi)容比較廣泛，各種材料相對(duì)獨(dú)立，材料的類型復(fù)雜，共性少，個(gè)性各異，各材料之間的教學(xué)內(nèi)容似乎無聯(lián)系。內(nèi)容多以規(guī)范、圖表等形式表現(xiàn)，概念多，專業(yè)術(shù)語多，需要理解記憶的內(nèi)容多，純理論的講解比較枯燥，師生的教和學(xué)都很費(fèi)勁，教學(xué)效果差。基于職業(yè)教育的實(shí)用性特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行更新，有效提高建筑材料課的教學(xué)效果十分必要。

2 傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地改變

課堂教學(xué)改為開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，學(xué)生始終在實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，更換教學(xué)場(chǎng)所。

3 課堂教學(xué)改為開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的意義

3.1 進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示，教學(xué)更直觀

我院建有一體化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室中設(shè)有建筑材料樣品室，采用樣品實(shí)物教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)“很直觀、印象深?！崩纾褐v授無機(jī)膠凝材料時(shí)，可以給學(xué)生看石灰、石膏、通用水泥這些材料的實(shí)物，并讓學(xué)生們親自加水，親自動(dòng)手實(shí)踐，體會(huì)水化、凝結(jié)、硬化過程。學(xué)生可以在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)上述材料性能的差異，并能鑒別材料。自己親自發(fā)現(xiàn)：石灰水化放出大量熱，長(zhǎng)時(shí)間不硬化，保水性好，強(qiáng)度低，而石膏加水凝固得快，硬化后表面光滑，通過表面現(xiàn)象加以分析，展開教學(xué)討論。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引入問題，通過性能分析，學(xué)習(xí)基本理論，石灰為什么強(qiáng)度值低？石膏為什么凝固得快，表面光滑，適合裝飾？水泥為什么最終強(qiáng)度值高？理論與動(dòng)手相結(jié)合，讓學(xué)生易于接受。在講授砼減水劑的減水效果時(shí)，用兩個(gè)塑料盆分別把適量的水泥和砂、小碎石的混合物進(jìn)行混合攪拌，找兩位同學(xué)上講臺(tái)來邊加適量的水邊用力攪拌，兩位同學(xué)費(fèi)力拌，漿體仍然較干，這時(shí)讓他繞教室走一圈，使同學(xué)們都看清楚漿體的狀態(tài)；然后再填入適量的M減水劑，兩位同學(xué)就越拌越省力，到漿體具有大流動(dòng)性時(shí)，再讓他倆繞教室走一圈，同學(xué)們看清漿樣后，常常會(huì)大吃一驚，減水劑能增加流動(dòng)性的顯著效果可以說終生難忘了。

3.2 實(shí)驗(yàn)儀器使用更方便，保證教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的連續(xù)性和完整性

例如，每年新生剛上課 ，就講各種密度，學(xué)生感覺物理課很枯燥，讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)定密度、體積密度、堆積密度，例如：測(cè)一塊磚的體積密度，直接量出長(zhǎng)、寬、高，再稱一稱質(zhì)量，計(jì)算出結(jié)果，再講解定義：在自然狀態(tài)下，單位體積的質(zhì)量，更易于理解。通過討論也能夠直接引出孔隙率的計(jì)算，突出重點(diǎn)內(nèi)容，課堂效率高。

3.3 實(shí)驗(yàn)室資源開放

建筑材料很多實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，而課程課時(shí)不多，課堂傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容膚淺，偏重于基本現(xiàn)象的觀察與基本實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練，不利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。有條件地開放實(shí)驗(yàn)室資源，可以突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的嚴(yán)格限制，有助于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的深化，讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)在實(shí)際操作中培養(yǎng)動(dòng)手能力，掌握實(shí)驗(yàn)室儀器的操作，為其在今后的工作中游刃有余打下基礎(chǔ)。教師也可以發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)又愛鉆研，對(duì)于有興趣和能力較高的學(xué)生可開設(shè)實(shí)驗(yàn)興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并結(jié)合教師科研參與到生產(chǎn)實(shí)踐中來。

3.4 采用先進(jìn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的仿真軟件系統(tǒng)

建筑材料種類多，建筑材料試驗(yàn)具有多樣性和破壞性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)約占理論教學(xué)時(shí)數(shù)的一半，使得該課程試驗(yàn)項(xiàng)目多，消耗大，費(fèi)用高，歷時(shí)長(zhǎng)。仿真軟件系統(tǒng)由實(shí)驗(yàn)演示、模擬試驗(yàn)和測(cè)試習(xí)題等部分組成，具備部分替代實(shí)物實(shí)驗(yàn)，并可多次模仿試驗(yàn)過程和試驗(yàn)結(jié)果，幫助學(xué)生掌握材料試驗(yàn)技術(shù)。仿真軟件系統(tǒng)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程多元化，使得學(xué)生在有限的時(shí)間里完成更多的教學(xué)內(nèi)容。這也是降低試驗(yàn)成本，提高教學(xué)效率的有效方法。

4 教學(xué)方法設(shè)計(jì)

采用多形式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，變迫使學(xué)生學(xué)為主動(dòng)去學(xué)。

4.1 課件教學(xué)取代黑板教學(xué)

黑板教學(xué)因?yàn)楸容^生硬、呆板，已逐漸被課件教學(xué)取代，現(xiàn)如今，課件教學(xué)可以更好地讓學(xué)生接受，比較靈活，因?yàn)檎n件教學(xué)可以通過圖片很形象的展示，學(xué)生可以通過色彩、圖案相互轉(zhuǎn)換，這樣使學(xué)生接受起來比較容易，有助于提交學(xué)生的積極性。

4.2 案例教學(xué)

案例教學(xué)，結(jié)合案例，增加案例分析，可以增加學(xué)生們分析問題和解決問題的能力。教師把案例分析作為課堂教學(xué)的一部分，通過案例，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，有助于提高學(xué)生們綜合能力。例如，在講解混凝土和易性時(shí)可分別制作和易性差以及和易性滿足要求的兩種混凝土澆筑現(xiàn)場(chǎng)工程圖片和各自澆筑完畢硬化后的工程質(zhì)量。先分組，各組選代表，然后讓學(xué)生們閱讀實(shí)際案例分組討論，有小組代表總結(jié)發(fā)表小組意見，各個(gè)小組認(rèn)真聽取，并提出自己的看法或意見。然后相互討論，這樣大家可以根據(jù)問題結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)辯解，并解決。在討論中，教師要控制好，讓學(xué)生們能利用好這種形式，緊緊圍繞主題展開，從討論中獲取知識(shí)。

4.3 及時(shí)更新知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)

要實(shí)時(shí)讓學(xué)生了解國(guó)家的政策，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師要適當(dāng)增加新知識(shí)，在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。例如：在介紹混凝土這章的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，關(guān)于混凝土的熱門話題，展開簡(jiǎn)單討論，這樣可以使學(xué)生們開闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，還能提高學(xué)生們的積極性，有助于知識(shí)的理解和掌握。

5 采用科學(xué)的考核手段

學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)確定。但平時(shí)成績(jī)占30%的比例。長(zhǎng)期以來通過上課狀態(tài)和平時(shí)作業(yè)確定平時(shí)成績(jī)，但是作業(yè)經(jīng)常抄襲，成績(jī)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)情況。如果平時(shí)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)成果決定，以成果報(bào)告的形式展現(xiàn)在全班同學(xué)面前，在講述過程與回答質(zhì)疑的過程中梳理思路，加深認(rèn)知。因此，以多種方式評(píng)估學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)和檢查學(xué)生分析總結(jié)與歸納能力，可以更全面深入地監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，保證有效教學(xué)的貫徹。全面培養(yǎng)學(xué)生能力，并非單純指學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc動(dòng)手能力，而是拓展到學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，以及在小組合作中的分工協(xié)調(diào)能力，合理安排時(shí)間，克服自身惰性等人格品質(zhì)。

6 結(jié)語

建筑材料作為一門特殊課程，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合。所以在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅要全面了解理論知識(shí)，更重要的是將理論知識(shí)合理正確地運(yùn)用到實(shí)際生活和生產(chǎn)中去，為實(shí)際生產(chǎn)科研項(xiàng)目服務(wù)。建筑材料教學(xué)色實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以對(duì)教學(xué)起到很好的補(bǔ)充和深化作用。學(xué)生在特色實(shí)驗(yàn)中，也可以不斷提高自己的創(chuàng)造能力、分析能力、動(dòng)手能力等，提高自己對(duì)課程的興趣。

實(shí)踐證明，該研究項(xiàng)目的實(shí)施能推動(dòng)特色實(shí)驗(yàn)建設(shè)在《建筑材料》課程教學(xué)模式革新中的作用，有效解決《建筑材料》課程教學(xué)中遇到的瓶頸問題，提升該課程在培養(yǎng)學(xué)生能力、知識(shí)探究及人格養(yǎng)成方面的作用。

參考文獻(xiàn)：

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隨著生活水平提高，人們?cè)谧》可蠞M足足夠面積后，進(jìn)而考慮精神需求。對(duì)室內(nèi)外裝修美化，大量建筑裝飾材料在此環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，其發(fā)展勢(shì)頭迅猛。

難燃木質(zhì)防火裝飾材料

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該項(xiàng)目以松木、杉木和木荷等鋸材(板材和方材)為材料，對(duì)其阻燃和防火問題進(jìn)行了深入系統(tǒng)研究。篩選出質(zhì)量?jī)?yōu)良、價(jià)格低廉、低毒、高效的混合樹脂型阻燃劑；提出一套采用真空―壓力浸漬的阻燃處理工藝技術(shù)措施，可較大幅度提高阻燃效果和勞動(dòng)生產(chǎn)率。對(duì)經(jīng)阻燃處理后木材進(jìn)行特殊干燥處理，可保持木材尺寸穩(wěn)定性，增強(qiáng)阻燃劑的抗流失性。

采用該項(xiàng)技術(shù)對(duì)木材進(jìn)行阻燃處理后，其各項(xiàng)性能指標(biāo)可達(dá)到GB8624BⅡ級(jí)難燃建筑材料要求。

玻璃纖維增強(qiáng)塑料建筑裝飾材料

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該技術(shù)采用先進(jìn)工藝配方，用一般通用樹脂生產(chǎn)出一種高阻燃玻璃纖維增強(qiáng)塑料材料。該材料具有高阻燃（制品氧指數(shù)＞38，達(dá)到一級(jí)阻燃要求）、質(zhì)輕（取代同規(guī)格的石板材，其重量可減輕92%，由此可大大減少施工時(shí)間，減輕勞動(dòng)力）、價(jià)廉（該產(chǎn)品采用來源充足，價(jià)格低廉的通用樹脂及常規(guī)助劑研制而成）、機(jī)械強(qiáng)度高（由玻璃纖維填充增強(qiáng)）、耐臟（可水洗）、色彩豐富、容易成型等優(yōu)點(diǎn)。

特藝外墻、保溫、防水、裝飾材料

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該產(chǎn)品系人工加速耐候性，抗潮濕（ASTMD2247），14天后表面無水泡和裂痕、耐凍融EIFS標(biāo)準(zhǔn)，30次凍融循環(huán)試驗(yàn)后表面無變色、無裂縫、紋裂或剝落現(xiàn)象，透氣性ASTME96>10g/m2/h，吸水率ASTMC276＜5%，抗風(fēng)壓ASTME-330無裂縫或缺陷，各種性能指標(biāo)達(dá)到國(guó)家要求。產(chǎn)品用于將聚苯乙烯泡沫塑料保溫板粘貼于適宜的基層墻面上；用作鋪貼玻纖網(wǎng)和找平層底涂，適用于混凝土和磚石墻面、水泥砂漿墻面、加氣混凝土砌塊墻面、水泥壓力板（FC板）。

微棱錐體陣列光學(xué)裝飾材料

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該裝飾材料是運(yùn)用物理光學(xué)理論設(shè)計(jì)的一種超級(jí)微小錐體陣列結(jié)構(gòu)材料。當(dāng)自然光或白光照射其上面時(shí)，材料將發(fā)射出紅、橙、黃、綠、青、蘭、紫彩色光環(huán)，在材料所處空間輝映，產(chǎn)生五光十色美麗的彩色裝飾效果，其發(fā)光強(qiáng)度和效率高于目前同類材料數(shù)倍，光色純正度達(dá)到光譜純度，超過其他材料而居首位，國(guó)外無類似產(chǎn)品，可應(yīng)用于建筑裝飾方面。

車內(nèi)健康裝飾材料

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該項(xiàng)目采用NT復(fù)合納米功能材料，用特種工藝滲透在纖維材料內(nèi)，當(dāng)纖維材料與細(xì)菌接觸時(shí)能與細(xì)菌細(xì)胞膜結(jié)合，達(dá)到殺菌的目的。當(dāng)有光照條件下，靠分離電子－空穴對(duì)激活表面吸附物質(zhì)，產(chǎn)生強(qiáng)氧化劑和強(qiáng)還原劑，能有效分解空氣中的揮發(fā)性有機(jī)物，祛除空氣中異味。材料中還含有一種超細(xì)的壓電和熱電晶體，能無源地釋放天然負(fù)離子。本項(xiàng)目使纖維材料起到抗菌和降解有機(jī)污染物，并給予人們純凈清新的空氣。應(yīng)用于汽車車內(nèi)一種健康裝飾材料，能起到去甲醛，抗菌，凈化空氣的作用，是種理想的綠色環(huán)境友好材料，是汽車內(nèi)飾面料需要一種集安全，舒適性和環(huán)保于一體新型產(chǎn)品。

金屬裝飾材料

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：目前國(guó)內(nèi)外室內(nèi)裝飾材料大多數(shù)采用夾板、飾面板、木線木方等，或用膠合塑料板、石膏板等。材料最大缺點(diǎn)是易燃，在裝修過程中采用油漆，其氣味不但有損人體健康而且極大的浪費(fèi)森林資源，拆下來廢舊材料既不能回收，又影響了環(huán)境(不管燒或堆放都污染環(huán)境)，為了徹底改變上述裝飾材料存在眾多缺陷 ，課題組經(jīng)過一年多試驗(yàn)開發(fā)出新一代能完全替代上述的舊材料產(chǎn)品安全。粉末噴涂熱轉(zhuǎn)印木紋(石紋)金屬裝飾材料這一高新技術(shù)產(chǎn)品是完全采用意大利的轉(zhuǎn)印設(shè)備，美國(guó)的噴涂設(shè)備，以及木紋膜的進(jìn)口原材料(即聚胺脂粉末及木紋薄膜)通過這些設(shè)備，把擠壓成型的仿木線 、木方、天花板等的鋁合金型材表面噴上聚胺脂粉末再放進(jìn)固化爐，固化后，再用仿木紋鑄膜套 在鋁材表面再放進(jìn)固化爐進(jìn)行熱升華將木紋轉(zhuǎn)印在鋁材表面，其木紋滲透到涂層中達(dá)到60%以上( 一般涂層厚度在60微米，木紋的滲透深度在38微米以上)，可達(dá)到以假亂真，以假勝真的效果。墻裙和門可在鋼鋁制品成型后，采用上述工藝轉(zhuǎn)印木紋，采用純鋁板轉(zhuǎn)印后的金屬木紋石紋板材用作色柱柜等，到用途安裝時(shí)不用木框，而是用鋁合金龍骨作支承，木紋石紋鋁材扣在龍骨上即可，安裝簡(jiǎn)易而且大大縮短裝飾工期，木紋石紋金屬室內(nèi)裝飾材料還有不燃燒，不助燃，使用壽命十年以上，沒有污染，不變質(zhì)，不發(fā)霉，不變形，還有防蚊、防潮、防鼠的性能。

網(wǎng)絡(luò)互穿復(fù)合金屬、非金屬基板制造發(fā)光裝飾材料

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該項(xiàng)目采用專利產(chǎn)品熱固性發(fā)光粉末涂料生產(chǎn)發(fā)光裝飾材料。其應(yīng)用大連希光新材料研究所的熱固性發(fā)光粉末涂料制造技術(shù)研發(fā)的熱固性發(fā)光粉末涂料涂裝技術(shù)生產(chǎn)的發(fā)光材料領(lǐng)域的最新一代產(chǎn)品。其中發(fā)光裝飾材料產(chǎn)品采用聚合物發(fā)光顏料網(wǎng)絡(luò)互穿復(fù)合金屬、非金屬基板技術(shù)，使粉末涂料涂層形成獨(dú)特的體形結(jié)構(gòu)。其是發(fā)光材料領(lǐng)域中的最基礎(chǔ)材料發(fā)光顏料技術(shù)同涂料領(lǐng)域中的熱固性粉末涂料技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)品，這種產(chǎn)品集發(fā)光顏料的發(fā)光功能和熱固性粉末涂料的高裝飾效果、優(yōu)異的綜合性能與一身，是發(fā)光材料、熱固性粉末涂料兩個(gè)領(lǐng)域最新產(chǎn)品。

大幅面竹單板雯占面裝飾材料及其制造方法

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該發(fā)明技術(shù)特征為：將旋切竹單板在長(zhǎng)度方向（竹纖維方向）用齒形接長(zhǎng)技術(shù)進(jìn)行拼接。采用直接組坯或預(yù)制飾面材料的方式，獲得大幅面竹單板貼面裝飾材料。其主要工藝過程為：竹單板旋切；規(guī)格化處理；切齒；齒形接長(zhǎng)組坯。

杉木裝修裝飾材料的加工方法轉(zhuǎn)化應(yīng)用

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該項(xiàng)目采用尤溪林產(chǎn)豐富的杉木間伐材為原料，應(yīng)用復(fù)合改性綜合處理技術(shù)，生產(chǎn)全部出口的室內(nèi)外裝飾裝修材料，實(shí)現(xiàn)“小材大用，短材長(zhǎng)用”，使豐富的杉木間伐材由次級(jí)材變成能替代天然闊葉樹的優(yōu)質(zhì)材，大幅度提升木材綜合利用率和附加值，經(jīng)專家委員會(huì)評(píng)審該項(xiàng)目成果達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。目前出材率可從原來的58%提升到86%，綜合利用率由原來的70%提升到100%。

該項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化實(shí)施，能有效帶動(dòng)農(nóng)村林農(nóng)營(yíng)林、造林的積極性，促進(jìn)林區(qū)林業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村林農(nóng)增產(chǎn)增收發(fā)揮積極的作用。

BZ-6208復(fù)合裝飾材料

項(xiàng)目簡(jiǎn)介： BZ―6208復(fù)合裝飾材料是以銅為基的銅鋼復(fù)合材料，它是制作銅牌匾、銅標(biāo)牌、銅樓梯扶手，地彈簧板的理想材料，是純黃銅板制作裝飾材料的更新?lián)Q代產(chǎn)品。該產(chǎn)品的研制成功，首次開發(fā)了復(fù)合金屬材料用于裝飾領(lǐng)域，它可以節(jié)省70-80%的黃銅，使成本大大降低，同時(shí)保留了黃銅美觀華麗的外表。新型復(fù)合裝飾材料的制作方案采用爆炸復(fù)合--軋制的綜合工藝路線。試制的材料從外觀到內(nèi)部質(zhì)量較好，成材率達(dá)80%以上，產(chǎn)品性能指標(biāo)達(dá)到了日本JLSG3601―1986的水平。形成生產(chǎn)能力所需條件：爆炸設(shè)備及場(chǎng)地，軋制設(shè)備及車間。原料來源：銅材及鋼材生產(chǎn)廠。

再生吸音裝飾材料

項(xiàng)目簡(jiǎn)介：該材料用粉煤灰擠壓成型。具有吸聲、吸潮、抗燃、耐磨等特點(diǎn)?？裳b飾在體育館、賓館、劇場(chǎng)、舞廳、辦公室、民宅?？箟簭?qiáng)度：大于100kg/cm2；吸水性：25%(24小時(shí))；抗彎強(qiáng)度：大于25kg/cm2；耐燃燒性500℃不燃；容重

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【關(guān)鍵詞】高職高專 《建筑材料》 教學(xué)質(zhì)量

一、引言

高職高專院校是以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生到工作崗位上必須有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。對(duì)于高職高專院校的教師來說，不僅要求要有豐富的理論知識(shí)，充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)有實(shí)踐能力的積累和支撐，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的“崗位職業(yè)能力型”人才。

《建筑材料》課程是高職高專土建類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)建筑施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、房屋建筑學(xué)等專業(yè)課程的基礎(chǔ)課，也是學(xué)生畢業(yè)后考取施工員、資料員、監(jiān)理員等各類職業(yè)資格證書的重要基礎(chǔ)知識(shí)。課程的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生通過相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，了解建筑材料的基本物理性質(zhì)，掌握其性能、應(yīng)用及其檢驗(yàn)方法，同時(shí)了解建筑材料的儲(chǔ)運(yùn)和保管等。建筑材料種類繁多，涉及內(nèi)容廣，而且綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)，通過本課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

二、《建筑材料》課程特點(diǎn)

1. 課程內(nèi)容多，連續(xù)性差。建筑材料教材理論內(nèi)容多，邏輯計(jì)算偏少，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)少，各章節(jié)之間幾乎無聯(lián)系，知識(shí)點(diǎn)零散。

2. 理論教學(xué)方法枯燥單一。當(dāng)前的建材課程仍舊沿用傳統(tǒng)課堂模式，教師作為灌溉者，強(qiáng)制性的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在這種形式的課堂上學(xué)習(xí)，表面上看課程的飽和度高，但學(xué)生收獲的知識(shí)少，學(xué)習(xí)也缺乏相應(yīng)的積極性和自主性，教師上課時(shí)也覺得比較吃力。

3. 實(shí)踐教學(xué)形式化。建材試驗(yàn)在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行，但從整個(gè)理論學(xué)習(xí)下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗(yàn)過程中，很多概念性的東西不清楚，甚至不知道試驗(yàn)的目的為何。

4. 考核方式?？己朔绞絾我?，多采用閉卷的理論知識(shí)考試，考試靠死記硬背，真正應(yīng)用型題目較少。

三、提高教學(xué)質(zhì)量方法探討

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，要使學(xué)習(xí)的知識(shí)為學(xué)生接受，須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)入緒論學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以利用課室的內(nèi)外環(huán)境，讓學(xué)生思考眼前所看到的建筑物用的是什么材料構(gòu)成的，哪些材料為構(gòu)成建筑物主體結(jié)構(gòu)的材料，哪些為墻體材料，哪些又為建筑功能材料，這樣既可以先給學(xué)生對(duì)材料有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效果有良好的促進(jìn)作用。

2. 根據(jù)不同專業(yè)選取合適的教材。因土建類各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案不同，培養(yǎng)的崗位人才不同，教師在講授課程內(nèi)容時(shí)必須結(jié)合專業(yè)的崗位特點(diǎn)，挑選合適教材，認(rèn)真組織授課內(nèi)容，各專業(yè)的授課側(cè)重點(diǎn)應(yīng)不同。例如工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該重點(diǎn)介紹三大傳統(tǒng)建筑材料（水泥、鋼材和木材）的基礎(chǔ)知識(shí)，還要介紹其性能和價(jià)格等，而對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后從事的崗位不同，應(yīng)注重講解三大建筑材料的應(yīng)用。

另外在課后作業(yè)也要根據(jù)不同專業(yè)來布置，做到重點(diǎn)突出，才能讓學(xué)生更好地鞏固課堂學(xué)到的知識(shí)。如建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生可把課后觀察周邊建筑物的建筑材料組成及使用原因作為課后作業(yè)，而工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生就可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找材料價(jià)格等來估算建筑物的工程造價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少教材內(nèi)容的枯燥感，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

3. 充分利用多媒體教學(xué)。在目前的教學(xué)工作中，多媒體教學(xué)是非常普遍的教學(xué)手段，能為學(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境。建筑材料課程敘述性內(nèi)容較多，理論性強(qiáng)，上課過程中只單純講解理論性內(nèi)容，學(xué)生不愿意聽也不易消化，而利用多媒體教學(xué)，可以使原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為新的圖文并茂的、豐富多彩的演示文稿，可以變復(fù)雜為簡(jiǎn)單、變困難為容易、變抽象為形象，更易突出重點(diǎn)和難點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。如：講解建筑石材一章時(shí)，石材是人類發(fā)展史上最早使用的建筑材料，石材以堅(jiān)固耐用的特性以及天然之美，不斷為人類營(yíng)造和諧的生活空間，在古今中外建筑史上譜寫了雄偉篇章。因此可以把古今中外以天然石材為原材料的著名建筑物的建造背景和圖片插入多媒體課件中，如：建于1204年的盧浮宮、始建于公元前五世紀(jì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的萬里長(zhǎng)城、建于公元605年的趙州橋又稱安濟(jì)橋等。借實(shí)際案例加深學(xué)生對(duì)建筑材料在建筑物中的實(shí)際應(yīng)用的印象。

4. 充分結(jié)合工程實(shí)際實(shí)行案例教學(xué)?！督ㄖ牧稀氛n程理論內(nèi)容比較抽象，在理論教學(xué)別需要貫徹理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，以實(shí)際工程案例的應(yīng)用為學(xué)生講解建筑材料的基本組成、性能、用途及效果、使用中的注意事項(xiàng)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑材料的實(shí)際認(rèn)識(shí)，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，避免課堂內(nèi)的單調(diào)乏味。如：在講解建筑石膏的特性和應(yīng)用時(shí)，可結(jié)合工程用石膏黏貼石膏飾條的案例來說明。石膏粉加水拌合為石膏漿，在天花板黏貼石膏飾條時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)方面，一是因建筑石膏拌水后一般于數(shù)分鐘至半小時(shí)左右凝結(jié)，所以施工時(shí)間應(yīng)控制在數(shù)分鐘之內(nèi)，才可以避免用來粘貼石膏飾條的石膏漿發(fā)生初凝，粘結(jié)性能差。為了避免此情況發(fā)生，最好分多次配制石膏漿，做到即配即用。在實(shí)際施工過程中亦可摻入緩凝劑，延長(zhǎng)其凝結(jié)時(shí)間。另外在光滑的天花板上直接貼石膏條，粘貼難以牢固，宜對(duì)表面予以打刮，以利粘貼，或者在粘結(jié)的石膏漿中摻入部分粘結(jié)性強(qiáng)的粘結(jié)劑。從施工材料的配制到施工過程給學(xué)生講解防止黏貼的石膏飾條掉落的方法，增加學(xué)生對(duì)建筑材料實(shí)際應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

5. 實(shí)訓(xùn)周試驗(yàn)強(qiáng)化理論知識(shí)。建材試驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，豐富對(duì)材料的感性認(rèn)識(shí)，《建筑材料》課程可安排一周實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生自由分組，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受到知識(shí)不只存在課本里，還能在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，更能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的能力。

6. 加強(qiáng)學(xué)生課堂外的建材實(shí)踐學(xué)習(xí)。高職高專教育是培養(yǎng)高技能的技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)不能只局限于課堂及實(shí)驗(yàn)室，還要把課堂擴(kuò)充到建筑施工現(xiàn)場(chǎng)和建筑裝飾材料城，讓學(xué)生對(duì)材料及使用都有初步的認(rèn)識(shí)。

教師可聯(lián)系施工單位，在保證學(xué)生人身安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀施工現(xiàn)場(chǎng)，觀摩施工員如何拌制混凝土和砂漿，加工、綁扎鋼筋等。亦可到有代表性的建筑裝飾材料城自主參觀，讓學(xué)生在此過程中自由參觀、詢價(jià)、了解材料的特性和用途等，更加深學(xué)生對(duì)建筑材料的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)然，學(xué)生參觀完之后，應(yīng)組織學(xué)生分組討論，交流心得體會(huì)，撰寫參觀實(shí)習(xí)報(bào)告，真正做到實(shí)踐學(xué)習(xí)的目的――理論聯(lián)系實(shí)際，還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和交際能力等。

7. 全方位考核，激勵(lì)學(xué)生。目前，該課程的考核方式主要為閉卷形式的筆試，而且考試內(nèi)容多為死記硬背的內(nèi)容，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。應(yīng)適當(dāng)考慮學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)際工程案例分析和考勤等，及時(shí)地給學(xué)生一個(gè)客觀的肯定，最后給學(xué)生評(píng)定綜合成績(jī)。而在考試內(nèi)容上也應(yīng)適當(dāng)增加工程上的綜合性問題，減少死記硬背的內(nèi)容，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解答問題，還可以增加學(xué)生的對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，真正做到學(xué)以致用。

四、結(jié)論

總之，高職高專院?！督ㄖ牧稀氛n程必須以學(xué)生為主體，合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的鍛煉，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題的能力為目的，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到高職高專院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

[關(guān)鍵詞]建筑材料；?？粕唤虒W(xué)改革

[中圖分類號(hào)]TU20-4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1引言

《建筑材料》是本學(xué)院建筑工程系土建類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，針對(duì)的學(xué)生是全日制?？粕Ｖ荚谕ㄟ^本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各類建筑材料的基本性質(zhì)、分類、組成、生產(chǎn)方法、技術(shù)性質(zhì)、工程應(yīng)用及技術(shù)性能檢測(cè)，不僅為后續(xù)專業(yè)課提供基礎(chǔ)知識(shí)，也要為將來的專業(yè)實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要具有一定的實(shí)驗(yàn)技能。因此，本課程在土建類專業(yè)培養(yǎng)體系中占有極其重要的位置。由于?？粕厴I(yè)去向多為實(shí)踐性很強(qiáng)的單位，需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和足夠的自我學(xué)習(xí)能力，筆者將?？粕鷮?shí)踐能力與自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高作為研究的重點(diǎn)。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《建筑材料》課程及專科生的特點(diǎn)，對(duì)本課程的教學(xué)改革進(jìn)行探索。

2教學(xué)現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題

2.1學(xué)生理工科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊，很多學(xué)生在高中時(shí)是文科生，上大學(xué)后開始學(xué)習(xí)土建類專業(yè)知識(shí)，大學(xué)前也沒有接觸過土建行業(yè)，對(duì)此行業(yè)只知其表不知其里，學(xué)習(xí)過程中，常常遇到數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)知識(shí)，常以文科生自居，直接跳過此類知識(shí)，基礎(chǔ)越學(xué)越不扎實(shí)，后續(xù)課程的學(xué)習(xí)無法開展。2.2教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生坐下面聽，教學(xué)方式多采用“灌輸式”或“填鴨式”教學(xué)方法，此教學(xué)模式主要進(jìn)行教師授課，忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于《建筑材料》課程教學(xué)內(nèi)容繁多而課時(shí)少，內(nèi)容多以敘述為主，知識(shí)點(diǎn)多又散，難以歸納總結(jié)，教師忙于趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)，無足夠的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，不重視學(xué)生的反饋，師生難以互動(dòng)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力難以提高。2.3課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師先示范，學(xué)生后模仿，缺乏實(shí)驗(yàn)探索，只是讓學(xué)生按照既定的程序驗(yàn)證已知的結(jié)果，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)過后，學(xué)生只是幫助教師完成了教學(xué)任務(wù)，自己并未具有獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的能力，也并未具有舉一反三的能力，最終使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。2.4課外實(shí)訓(xùn)課時(shí)少，實(shí)訓(xùn)任務(wù)簡(jiǎn)單，通常按照實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的操作要求即可完成，結(jié)果反饋單一，學(xué)生積極性不高，應(yīng)付差事現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生的實(shí)踐能力提高較少，與相應(yīng)工作崗位的要求相差甚遠(yuǎn)。

3教學(xué)改革的對(duì)策及建議

3.1結(jié)合?？粕奶攸c(diǎn)，注重應(yīng)用型知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《建筑材料》課程講述材料種類較多，性質(zhì)各異，生產(chǎn)方法、檢測(cè)及工程應(yīng)用也各有不同，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐知識(shí)，但各類材料之間并無關(guān)聯(lián)，自成章節(jié)。專科生課時(shí)有限，且理工科基礎(chǔ)薄弱，無法全面吸收所有的理論及實(shí)踐知識(shí)，因此教學(xué)內(nèi)容必須得到優(yōu)化，且應(yīng)注重應(yīng)用型知識(shí)，如天然石材的工程應(yīng)用，水泥的儲(chǔ)運(yùn)及使用，泵送混凝土的使用等。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化時(shí)，教師可以去除繁雜的化學(xué)反應(yīng)講解，簡(jiǎn)述化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，結(jié)合周邊自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解材料的化學(xué)性質(zhì)，如教師在講解通用水泥的水化反應(yīng)時(shí)，可不講水化反應(yīng)的詳細(xì)過程，簡(jiǎn)要講解各個(gè)階段的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果；教師可以簡(jiǎn)述各種表格的由來，詳述表格的查詢及使用，必要的數(shù)學(xué)計(jì)算需要引導(dǎo)學(xué)生自主完成，如教師在講解如何在混凝土配合比設(shè)計(jì)中按耐久性校核水膠比時(shí)，可以僅引導(dǎo)學(xué)生自主完成水膠比的計(jì)算，詳述普通硅酸鹽混凝土的最大水膠比表的查詢及使用，不必過多地講解表格的由來。

3.2重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，改良教學(xué)模式

?？粕厴I(yè)后參與工程實(shí)踐，面臨各種新問題，需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而現(xiàn)今教學(xué)模式卻難以滿足，急需被加入一些有益的元素對(duì)其進(jìn)行改良。在今后的教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)各種材料的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，按照一定的規(guī)律（如分類及特點(diǎn)—生產(chǎn)—基本性質(zhì)—技術(shù)性質(zhì)—工程應(yīng)用—檢測(cè)）進(jìn)行，做出樹狀圖，形成一個(gè)完整的思路，使學(xué)生對(duì)每一類材料有個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)；教師可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，建立”以學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體”的教學(xué)方法，通過重新組合教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)效果，如教師講解砂漿這一章時(shí)，可結(jié)合一個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行，首先設(shè)定工程項(xiàng)目需求的砂漿強(qiáng)度等級(jí)及其用量，然后展開講解需要何種原材料、如何選擇原材料、如何進(jìn)行配合比設(shè)計(jì)、如何調(diào)整配合比，直至滿足項(xiàng)目需求；教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)靥釂栆恍┡c生活相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，注重學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3增加探索性實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，建立開放性實(shí)驗(yàn)室，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的目的就是為了使學(xué)生掌握一定的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，其中包括：設(shè)計(jì)能力、操作能力、觀察能力、評(píng)判能力及總結(jié)能力。傳統(tǒng)的課內(nèi)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在聽了老師的講授及看了老師的演示后努力去模范老師的過程，并不能培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)有的能力，因此，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)應(yīng)增加探索性實(shí)驗(yàn)課，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不知試驗(yàn)后結(jié)果，只能獨(dú)立思考，查詢資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)及摸索性操作，針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，獨(dú)立進(jìn)行觀察、評(píng)判及總結(jié)，教師在其中充當(dāng)被咨詢者、引導(dǎo)者及監(jiān)控者。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課單次課時(shí)較少，而建筑材料課內(nèi)實(shí)驗(yàn)單次耗時(shí)通常較長(zhǎng)，如水泥終凝時(shí)間的測(cè)定及混凝土標(biāo)準(zhǔn)試件的制作等，憑課上實(shí)驗(yàn)難以被滿足，因此，開放性實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該被建立，課下學(xué)生可繼續(xù)完成課上未完成實(shí)驗(yàn)，使課內(nèi)實(shí)驗(yàn)有始有終，使學(xué)生有成就感，另外學(xué)生若有其他實(shí)驗(yàn)想法，也可利用課外時(shí)間去實(shí)驗(yàn)，自我培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，加?qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。

4課外實(shí)訓(xùn)應(yīng)做基于工作過程的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)和施工現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)

課外實(shí)訓(xùn)應(yīng)區(qū)別課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生更好更快地熟悉相關(guān)工作，熟悉真實(shí)實(shí)物，更好地理解各種建筑材料的各方面性能。傳統(tǒng)課外實(shí)訓(xùn)過度依賴實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以滿足現(xiàn)今課外實(shí)訓(xùn)的目的，因此，課外實(shí)訓(xùn)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)必須改變，必須擺脫實(shí)訓(xùn)手冊(cè)的束縛，使學(xué)生盡快熟悉相關(guān)工作的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)（施工現(xiàn)場(chǎng)的材料員、質(zhì)檢員與實(shí)驗(yàn)員所應(yīng)完成的各項(xiàng)基本工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)）和盡快普及建筑材料基本常識(shí)，避免出現(xiàn)”只是學(xué)，不曾見”的尷尬。學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑材料》這門課程時(shí)，如果只是課上看看圖片，腦子里想一想材料的各方面性質(zhì)及工程應(yīng)用，時(shí)間一長(zhǎng)，必然喪失學(xué)習(xí)興趣，即便是當(dāng)時(shí)學(xué)懂了，由于長(zhǎng)時(shí)間沒見過真實(shí)實(shí)物，也會(huì)逐漸忘卻，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中利用課外實(shí)訓(xùn)去施工現(xiàn)場(chǎng)看建筑材料，看其工程實(shí)際應(yīng)用，然后再結(jié)合書本理解相關(guān)知識(shí)，理論結(jié)合實(shí)際，加深印象。

5小結(jié)

目前，筆者已在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課外實(shí)訓(xùn)方面進(jìn)行了積極探索，《建筑材料》課程的教學(xué)改革也初具成效，但課程及?？粕奶攸c(diǎn)決定了教學(xué)改革長(zhǎng)期而艱巨。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人才培養(yǎng)要求的提高，課程的教學(xué)改革任將繼續(xù)下去。

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篇8

[關(guān)鍵詞]建筑材料課 實(shí)用性 實(shí)踐性

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）12-0202-01建筑材料課這門學(xué)科是工民建這一專業(yè)比較重要的專業(yè)課程，這門課程也是工民建這一專業(yè)最基礎(chǔ)的專業(yè)課之一。因此，建筑材料這門課程也是學(xué)好工民建這一專業(yè)的基礎(chǔ)。建筑材料課程培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也是掌握我們這門課程的關(guān)鍵，專業(yè)課不但要培養(yǎng)學(xué)生較扎實(shí)的理論知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。建筑材料課包括兩大方面的內(nèi)容，一是理論教學(xué)，二是實(shí)踐教學(xué)。筆者根據(jù)這幾年的建筑材料課程的教授，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，具體如下：

一、在理論知識(shí)教學(xué)方面應(yīng)注重應(yīng)用

由于學(xué)生剛剛接觸到這一學(xué)科，如果比較生硬的教授教材上的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這樣會(huì)使學(xué)生感覺這門學(xué)科枯燥乏味，慢慢地會(huì)失去興趣，可以采用實(shí)踐教學(xué)與教材相互配合的方式，教學(xué)中不一定非得一字一句地按照教材上的進(jìn)行，在不違背教學(xué)大綱的原則下，也可以有重點(diǎn)地選擇和補(bǔ)充內(nèi)容，這樣可以使課堂既生動(dòng)，教學(xué)效果又好。使學(xué)生在很短的課堂時(shí)間，充分理解所學(xué)的專業(yè)，而且學(xué)生可以抓住重點(diǎn)，學(xué)到更專業(yè)、更精湛的技術(shù)。

建筑材料課主要內(nèi)容主要包括：材料組成、制造工藝、物理性質(zhì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法、保管及應(yīng)用等。這些內(nèi)容中核心的內(nèi)容是物理性質(zhì)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)方法，是否學(xué)好是檢驗(yàn)建筑材料課教學(xué)成果的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)好以上內(nèi)容是關(guān)鍵。至于材料的組成和材料的保管及應(yīng)用了解一下就可以，以免學(xué)生抓不住重點(diǎn)，而且利用有限的時(shí)間可以讓學(xué)生學(xué)到更實(shí)用的東西。其中材料的物理性質(zhì)要進(jìn)行深入的講解，要讓學(xué)生理解為什么這個(gè)建筑材料有這樣的性質(zhì)，那個(gè)建筑材料卻有那樣的性質(zhì)。例如：鋼材是以鐵為主的元素，含碳量為0.02%～2.06%，并含有其他元素的合金材料。而它的屈服點(diǎn)、抗拉強(qiáng)度和伸長(zhǎng)率也就決定了它的物理性質(zhì)。在這方面的內(nèi)容要做到讓學(xué)生知其然更知其所以然。只有理解了材料的物理性質(zhì)，在以后的實(shí)踐中才能更好地選擇材料。所以，材料的物理性質(zhì)這門課程是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。

說到建筑材料的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也是學(xué)生必須掌握的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容在教授的過程中是非常難的，因?yàn)槿绻麊渭優(yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)其實(shí)是不難的，但要是做到讓學(xué)生既能夠聽出興趣，又能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容理解，做到學(xué)以致用就并不是那么容易的。每一種建筑材料都有它本身的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，舉例說明：建筑鋼材的主要鋼種有碳素結(jié)構(gòu)鋼、優(yōu)質(zhì)碳素鋼和低合金剛強(qiáng)度結(jié)構(gòu)鋼。其中《碳素結(jié)構(gòu)鋼》的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB/T700—2006規(guī)定，碳素鋼結(jié)構(gòu)的牌號(hào)由代表屈服強(qiáng)度的字母Q、屈服強(qiáng)度數(shù)值、質(zhì)量等級(jí)符合、脫氧方法符號(hào)等4個(gè)部分按順序組成，如Q235-AF表示屈服強(qiáng)度為235MPa的A級(jí)沸騰鋼。這就是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)這部分內(nèi)容一定要聯(lián)系實(shí)際，否則這部分的內(nèi)容會(huì)很枯燥，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。檢驗(yàn)方法也是應(yīng)該掌握的內(nèi)容，通過不同的檢驗(yàn)方法來驗(yàn)證建筑材料的可靠性和實(shí)用性。這部分的課程也是在實(shí)踐中應(yīng)用最多的內(nèi)容，也是重中之重。例如：工程中常用的理化試驗(yàn)包括物理力學(xué)性能方面的檢驗(yàn)和化學(xué)成分及其含量的測(cè)定等兩個(gè)方面。力學(xué)性能的檢驗(yàn)如各種力學(xué)指標(biāo)的測(cè)定，包括抗拉強(qiáng)度、抗壓強(qiáng)度、抗彎強(qiáng)度、抗折強(qiáng)度等，各種物理性能方面的測(cè)定如密度、含水量、凝結(jié)時(shí)間、安定性及抗?jié)B、耐磨、耐熱性能等都需要檢驗(yàn)。還拿鋼筋舉例：同一牌號(hào)、同一爐罐口、同一規(guī)格、同一等級(jí)、同一交貨狀態(tài)的鋼筋，每批不大于60t，從每批鋼筋中抽取5%進(jìn)行外觀檢查，力學(xué)性能試驗(yàn)從每批鋼筋中任選兩根鋼筋進(jìn)行拉伸試驗(yàn)等，所以檢驗(yàn)方法也是學(xué)生必須熟練的內(nèi)容。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)能力

大部分學(xué)生在畢業(yè)以后，在這一行業(yè)都應(yīng)該從最底層做起，所以大多得從事技術(shù)管理工作，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識(shí)，在基層從事具體的工作時(shí)能充分地發(fā)揮出來，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的在實(shí)踐工作中的能力為教學(xué)目標(biāo)。具體做法如下：1.在實(shí)驗(yàn)課中，多給學(xué)生提供親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生自己動(dòng)手完成教學(xué)內(nèi)容。2.在實(shí)驗(yàn)課上在讓學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生知道在實(shí)踐工作中應(yīng)該怎樣處理。它的理論依據(jù)是什么，讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)所學(xué)的理論知識(shí)。只有做到理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐三方面相互結(jié)合，才能讓學(xué)生更深入地了解這門學(xué)科。

以上兩方面的內(nèi)容是筆者這幾年從事建筑材料這門專業(yè)課程教學(xué)中，總結(jié)的一點(diǎn)小方法和見解，拿來和大家一起討論，以便在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生更容易掌握這門學(xué)科。

【參考文獻(xiàn)】

[1]任勝義編著.建筑材料檢測(cè)與應(yīng)用.中國(guó)建材工業(yè)出版社，2012-7-1.

篇9

關(guān)鍵詞 建筑材料 教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Analysis on Teaching Reform of Building Material

JIA Huan

（School of City Construction， Xi'an Siyuan University， Xi'an，Shaanxi 710038）

Abstract Based on the perspective of innovation and application ability training， combined with teaching practice， the paper discussed on the reform of teaching content， teaching methods and other aspects of "building materials" curriculum， expect students to fully mobilize the initiative and enthusiasm， training the students' good innovative thinking ability and application ability.

Key words building materials； teaching reform； case teaching

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀

建筑材料課程內(nèi)容缺乏連貫性，知識(shí)體系分散，敘述性知識(shí)多，國(guó)家規(guī)范內(nèi)容多，實(shí)用性較強(qiáng)等；學(xué)生普遍認(rèn)為建筑材料課程枯燥乏味，且學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重影響教學(xué)效果，但大多學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)積極性高，動(dòng)手能力較強(qiáng)。如能合理安排課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)可在某種程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，提高教學(xué)效果。因此，我們需要以“創(chuàng)新應(yīng)用”為核心，因材施教。在課堂教學(xué)中，老師只是照本宣科地講授建筑材料的基本性質(zhì)，學(xué)生不愛聽。其主要原因在于文字語言的表述代替不了直接的感官認(rèn)識(shí)。因此，讓學(xué)生看到建筑材料在實(shí)際工程中是如何應(yīng)用的，成為了不可缺少的部分。

2 課程教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容

2.1.1 刪繁就簡(jiǎn)

根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)，確定授課的主要內(nèi)容及要求，分清哪些是必須講深講透的，哪些是適合學(xué)生自學(xué)的，哪些內(nèi)容必須更新，哪些內(nèi)容應(yīng)該刪減；各章講授時(shí)必須系統(tǒng)講授“基本理論”，同時(shí)抓住“重點(diǎn)”，突破“難點(diǎn)”。當(dāng)前土木工程中最普遍應(yīng)用的是鋼筋混凝土、鋼結(jié)構(gòu)等方面，所以將水泥、混凝土、鋼材、瀝青等列為重點(diǎn)內(nèi)容，而將木材、裝飾材料等內(nèi)容列為學(xué)生自學(xué)或者學(xué)生小組討論。

2.1.2 追蹤前沿

在教學(xué)中，在講解成熟的理論時(shí)，引入大量的傳統(tǒng)材料實(shí)例及實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)；選擇性地向?qū)W生介紹不斷涌現(xiàn)的新材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以混凝土為例，就應(yīng)增加國(guó)內(nèi)外高性能混凝土的現(xiàn)狀及應(yīng)用等內(nèi)容；再如需要加強(qiáng)建筑工程材料耐久性和工程特殊要求性能等領(lǐng)域的試驗(yàn)檢測(cè)，主要包括：抗凍融、抗氯離子滲透、收縮實(shí)驗(yàn)、混凝土中鋼筋銹蝕、抗硫酸鹽侵蝕、堿骨料反應(yīng)等。①

2.2 教學(xué)方式

2.2.1 工程實(shí)例討論

針對(duì)工程現(xiàn)象開展課堂小討論。如在瀝青混合料一節(jié)中，結(jié)合瀝青路面夏天易軟化冒油，而冬天易開裂等現(xiàn)象，討論瀝青路面的高溫穩(wěn)定性和低溫開裂性對(duì)瀝青混合料的組成材料的要求不同開展討論，使學(xué)生在積極的思維中掌握了材料的性質(zhì)和應(yīng)用，也培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。②結(jié)合工程實(shí)際中出現(xiàn)的工程事故，開展實(shí)際案例教學(xué)法。

2.2.2 同“實(shí)驗(yàn)課程”相結(jié)合

在教學(xué)模式選擇上，開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以滿足學(xué)生對(duì)材料感性認(rèn)知的建立。例如在講授混凝土的配合比設(shè)計(jì)時(shí)，將學(xué)生帶到本校正在施工的某辦公樓的施工現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生親眼目睹，在其他配比相同的情況下，兩種不同河砂所配制混凝土的和易性，而很直觀地對(duì)施工配合比計(jì)算深入理解。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，有利于理論聯(lián)系實(shí)際，深化所學(xué)知識(shí)，從而突破了課堂教學(xué)的某些局限，提高了教學(xué)效果。③

2.2.3 微視頻學(xué)習(xí)

但由于理論教學(xué)的限制，老師只能將實(shí)踐帶進(jìn)課堂。只要微視頻教材選用得當(dāng)，能夠起鞏固理論、深化記憶、指導(dǎo)實(shí)踐的效果。視頻中豐富的色彩、動(dòng)畫效果，可以將枯燥抽象的概念形象化。比如在講解“泵送混凝土”的應(yīng)用中，播放微視頻混凝土的攪拌、運(yùn)輸、泵送、振搗等，對(duì)其施工具有更深刻理解，學(xué)生肯定會(huì)更有興趣。

2.2.4 開展科學(xué)競(jìng)賽

我們有目的地選擇一些適合的學(xué)科競(jìng)賽，如全國(guó)大學(xué)生混凝土材料競(jìng)賽等，將競(jìng)賽思想和內(nèi)容融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，提高學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的水平，同時(shí)也能讓學(xué)生收獲最新的科學(xué)知識(shí)。每年可舉辦一次混凝土設(shè)計(jì)大賽，（下轉(zhuǎn)第190頁）（上接第102頁）期間，各參賽隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行混凝土設(shè)計(jì)、試件成型、快速養(yǎng)護(hù)、性能測(cè)試等實(shí)際操作，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和設(shè)計(jì)方案修正。比賽最后環(huán)節(jié)，進(jìn)行陳述答辯。所用到的材料有：水泥、砂、石、水、萘系減水劑、粉煤灰、磨細(xì)礦粉，這類大賽的舉辦促進(jìn)了課堂理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代混凝土材料科學(xué)和制備技術(shù)的掌握程度，也促進(jìn)了混凝土行業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)

2.3.1 緊密聯(lián)系工程

由于土木工程材料實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其原理和操作都較易掌握。如果讓學(xué)生在施工現(xiàn)場(chǎng)、建材市場(chǎng)、材料檢測(cè)中心等進(jìn)行調(diào)查或參觀學(xué)習(xí)，自主獲得對(duì)材料性能、使用方法、加工制作工藝、檢測(cè)方法、材料質(zhì)量評(píng)定等直接感官認(rèn)識(shí)，然后撰寫調(diào)查報(bào)告作為實(shí)踐考核。讓學(xué)生自己針對(duì)不同工程項(xiàng)目送檢的材料試樣（如水泥、鋼筋、砂漿、混凝土等）所要檢測(cè)的技術(shù)指標(biāo)要求，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，出具模擬的檢測(cè)報(bào)告，參考現(xiàn)行土木工程材料質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所檢測(cè)的試樣質(zhì)量合格與否做出評(píng)判。

2.3.2 開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課時(shí)為開設(shè)重點(diǎn)，教師對(duì)儀器及實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行講解，學(xué)生按部就班地完成，最后批閱實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，而學(xué)生完全沒有自己的想法。如果能將獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)優(yōu)化成一個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生去創(chuàng)造性地完成，將會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書及完成目標(biāo)，由實(shí)驗(yàn)室提供砂、石等原材料，學(xué)生首先通過實(shí)驗(yàn)測(cè)出砂、石的基本數(shù)據(jù)，然后確定水泥的品種、標(biāo)號(hào)，進(jìn)行水泥技術(shù)性質(zhì)檢測(cè)。根據(jù)所得的砂子、石子、水泥的數(shù)據(jù)，進(jìn)行混凝土配合比設(shè)計(jì)的計(jì)算，并試配、調(diào)整，最后打出兩組混凝土標(biāo)準(zhǔn)試塊，養(yǎng)護(hù)、測(cè)抗壓強(qiáng)度。根據(jù)這一系列的設(shè)計(jì)測(cè)定，分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3 結(jié)語

根據(jù)建筑材料課程性質(zhì)，必須在教學(xué)方式和方法上進(jìn)行改革，使其更趨向于科學(xué)化、系統(tǒng)化和形式多樣化等，提出課程多元化教學(xué)體系。此外，教學(xué)理念更應(yīng)站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮問題，全面講解教材中的常用材料的要點(diǎn)，充分利用多媒體和實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在輕松環(huán)境中有效學(xué)習(xí)。通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容融入到比賽設(shè)計(jì)中，以活動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，達(dá)到真正意義的實(shí)踐教學(xué)。

注釋

① 蘇達(dá)根.土木工程材料（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2008：266-323.

篇10

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；建筑材料；教學(xué)改革

1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀分析與課程特點(diǎn)

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)教育領(lǐng)域近年來出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，它為合理有效的開發(fā)和利用教育資源提供了新的思路。然而，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)時(shí)間短，辦學(xué)體系不成熟，都在一定程度上沿襲和 “抄襲”了公辦本科教育，沒有根據(jù)獨(dú)特學(xué)生群體特點(diǎn)，突出獨(dú)立學(xué)院的教育特點(diǎn)，課程教學(xué)改革很難收到預(yù)期效果。

《建筑材料》是建筑工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究工程建筑材料的基本性質(zhì)、主要功能、適用場(chǎng)合、試驗(yàn)方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面的學(xué)科。長(zhǎng)期以來，這門課綜合性強(qiáng)、系統(tǒng)性差、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，困擾著廣大師生。近年來，建筑結(jié)構(gòu)和建筑材料的日新月異，使得建筑材料的品種急劇增多、范圍不斷拓展，建筑材料學(xué)科的理論越加顯現(xiàn)出其跨學(xué)科、多交叉的特點(diǎn)。這種情況下，教師若仍然滿足與傳統(tǒng)的教材，課堂授課照本宣科，“填鴨”式教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。根據(jù)上述特點(diǎn)，從課程的目的、任務(wù)出發(fā)，按照課程的基本要求，要采取適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)改革。

2 建筑材料課程教學(xué)改革的目標(biāo)

《建筑材料》課程建設(shè)必須適應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展的需要，在傳統(tǒng)課程建設(shè)已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)外建筑材料的發(fā)展，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求，以搞好課程理論和專業(yè)教育技能為重點(diǎn)，繼續(xù)推進(jìn)教學(xué)思想、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的進(jìn)一步改革。力求實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段、完備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。只有確定了課程教學(xué)改革的目標(biāo)，才能切實(shí)有效的推進(jìn)課程教學(xué)改革。

3 課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容

3.1 理論內(nèi)容的改革

建筑材料是一門綜合性課程，它涉及許多學(xué)科，如物理化學(xué)、結(jié)晶學(xué)、混凝土學(xué)、膠凝材料學(xué)等，但反映在課程中卻僅僅是這些學(xué)科中個(gè)別概念，而不是系統(tǒng)的知識(shí)。因而同學(xué)們往往感到術(shù)語雜、概念多，難以理解；邏輯性差，實(shí)踐性強(qiáng)，理論計(jì)算量少，經(jīng)驗(yàn)性內(nèi)容多，并且本課程中沒有多少公式推導(dǎo)或定律的論證和分析，更多的是對(duì)有關(guān)的基本理論、經(jīng)驗(yàn)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論作定性和定量的敘述，同學(xué)們覺得不習(xí)慣，抓不住要領(lǐng)。根據(jù)上述特點(diǎn)，迫切需要改革課程內(nèi)容。

3.2 實(shí)踐內(nèi)容的改革

建筑材料是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，建筑材料實(shí)驗(yàn)是課程教學(xué)中必不可少的實(shí)踐環(huán)節(jié)。但目前的建材實(shí)驗(yàn)都是驗(yàn)證性的，學(xué)生只要按照教材中的實(shí)驗(yàn)步驟就可以完成，不能培養(yǎng)學(xué)生自覺動(dòng)手動(dòng)腦的能力。應(yīng)逐步開展綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，教師可事前不公布實(shí)驗(yàn)方案，只是提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮腿蝿?wù)及要求，學(xué)生依據(jù)課堂理論及查閱相關(guān)課程資料，以小組為單位，確定實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，并按方案自行實(shí)驗(yàn)操作，教師只從旁指導(dǎo)和答疑，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容。

3.3 教育手段創(chuàng)新

結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，如何突破“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在精選教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，如何改善教學(xué)語言，如何提高教學(xué)能力，如何運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段等方面都需要?jiǎng)?chuàng)新?；诙嗝襟w技術(shù)的發(fā)展，可采用以下幾種改進(jìn)教學(xué)的方法：

1）采用啟發(fā)式教學(xué)。有獨(dú)立學(xué)院開展了“開發(fā)內(nèi)化”教學(xué)，就是在課前布置預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)提綱，學(xué)生在課前按大綱要求，完成預(yù)習(xí)內(nèi)容，教師課堂及時(shí)檢查預(yù)習(xí)效果，課堂教學(xué)主要講解重點(diǎn)和難點(diǎn)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)由傳統(tǒng)的“填鴨式”，轉(zhuǎn)變成課堂提問、 練習(xí)、 隨堂測(cè)驗(yàn) 、課堂討論等多環(huán)節(jié)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2）推行電教法教學(xué)。利用多媒體設(shè)施，可進(jìn)行圖片和視頻教學(xué)：①圖片教學(xué)。通過圖片教學(xué)展示，把課本里的枯燥的概念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中可見的實(shí)物，很直觀的將各種不同的建筑材料通過圖片來認(rèn)知，并在實(shí)踐中得以很好的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。②視頻教學(xué)。授課過程中為了更清晰的講解材料的性質(zhì)，結(jié)合該材料的試驗(yàn)視頻進(jìn)行教學(xué)。錄制和下載一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程技術(shù)人員、工程檢測(cè)人員的講座視頻；拍攝施工人員利用建筑材料實(shí)際施工過程的視頻；錄制建筑材料的生產(chǎn)制造過程；下載不同材料性能介紹的視頻。通過視頻播放，學(xué)生不但很容易就能理解和掌握該知識(shí)點(diǎn)，而且可以提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。③有效利用互聯(lián)網(wǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)，可以獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的前沿資訊，教師可布置電子課程作業(yè)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

3.4 結(jié)合工程進(jìn)行教學(xué)：積極推進(jìn)校企結(jié)合

增加學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提升實(shí)踐能力與增長(zhǎng)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立良好平臺(tái)。教師有條件可進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在工程現(xiàn)場(chǎng)對(duì)常用建筑材料的性質(zhì)及檢測(cè)方法進(jìn)行講解，使學(xué)生獲得最直接的認(rèn)知。

3.5 改革考試方式

建筑材料是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的閉卷式考試只能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)死記硬背的能力。要全面的考查學(xué)生對(duì)本課程的掌握情況，需結(jié)合平時(shí)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末卷面成績(jī)。平時(shí)成績(jī)需包括到課率、作業(yè)、課堂提問、 練習(xí)、 隨堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告等。

4 結(jié)束語

獨(dú)立學(xué)院雖然沒有公辦院校優(yōu)良的學(xué)生資源，完善的教學(xué)設(shè)施，但 獨(dú)立學(xué)院在教學(xué)上有更靈活自主的優(yōu)勢(shì)，因而更能實(shí)現(xiàn)各課程建設(shè)的教學(xué)改革。通過對(duì)《建筑材料》課程教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，提高教學(xué)效果。建筑材料教學(xué)的改革是長(zhǎng)期且持久的過程，努力嘗試和改變，就可以使獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)改革走出一大步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳紅光，劉東，馬鋁臣，劉螈春.建筑材料實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的探討與實(shí)踐[J].科技咨詢，2010，7.