導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇英語(yǔ)短文翻譯，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中英語(yǔ)小笑話帶翻譯：Who Is This

My two sister and I were all away at various colleges at the same time. One day, after facing one crisis too many and tired of being treated like just another undergraduate, I phoned home for some consolation and understanding of my unique problems.

When my dad answered, I immediately launched into my litany of frustrations with college life. As I paused to catch my breath, he said, "O.K., honey...now, fist of all, who is this?"

你是哪一個(gè)?

我和兩個(gè)妹妹同時(shí)離開(kāi)家去不同的大學(xué)讀書(shū)。經(jīng)歷了太多的危機(jī)，也厭倦了受到與其他大學(xué)生相同的對(duì)待之后，有一天我給家里打了個(gè)電話，就我獨(dú)有的問(wèn)題尋求安慰和理解。

爸爸接起電話后，我立刻開(kāi)始?xì)v數(shù)我大學(xué)生活中的挫折。當(dāng)我停下來(lái)歇口氣時(shí)，爸爸說(shuō)：“好啦，親愛(ài)的...現(xiàn)在，首先告訴我，你是哪一個(gè)?”

高中英語(yǔ)小笑話帶翻譯：Present for Girlfriend

At a jewelry store, a young man bought an expensive locket as a present for his girlfriend. "Shall I engrave her name on it?" the jeweler asked.

The customer thought for a moment, and then said, "No-engrave it 'To my one and only love'.That way, if we ever break up, I can use it again."

送給女友的禮物

在一家珠寶店里，一位年輕人買了一個(gè)貴重的小金盒作為送給女友的禮物。“要我把她的名字刻在上面嗎?”珠寶商問(wèn)道。

那名顧客想了一會(huì)兒，然后說(shuō)道：“不--在上面刻‘給我唯一的愛(ài)’。這樣，如果我們鬧崩了，我還可以再用到它。”

高中英語(yǔ)小笑話帶翻譯：Warning

Several weeks after our son began his freshman year at Alma College in Michigan, my husbandand I decided to visit him. I was careful to call him a few days in advance to "warn" him that wewould be coming. When we arrived at the dorm, however, I was taken aback by the disarray ofhis room. "Forgot we were coming, didn't you?" I teased.

"Are you kidding?" he replied, "Why else would I have bothered to clean?"

提醒

我們的兒子是密歇根州阿爾馬大學(xué)的新生，開(kāi)學(xué)幾個(gè)星期之后，我和丈夫決定去看看他。我特意提前給他打電話，“提醒”他我們將光臨。但是當(dāng)我們來(lái)到宿舍時(shí)，他的房間凌亂不堪，我非常吃驚。“忘了我們要來(lái)，是吧?”我取笑他。

“開(kāi)什么玩笑?“，他回答說(shuō)，“要不我憑什么費(fèi)神打掃?”

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篇2

端午節(jié)英語(yǔ)作文一

The Dragon Boat Festival, also called Double FifthFestival, is celebrated on May 5th on lunarcalendar.It is a folk festival widely spread with ahistory of over 2,000 years, and is one of the mostimportant Chinese festivals as well. There are variouscelebrating activities on that day, among which the customs of eating rice dumplings anddragon boat racing are quite important.There are many legends on the origin of the DragonBoat Festival.Some people think it is to commemorate the poet Qu Yuan, while others say it isto be in honour of Wu Zixu, a famous general during the Warring States period. However, thelegend of Qu Yuan spreads most widely. People appreciate highly the noble sentiment andprominent talent of this patriotic poet and are very sympathetic with the ending that hecommitted suicide by drowning himself in a river.

端午節(jié)(the Dragon Boat Festival)，又稱重五節(jié)，于每年農(nóng)歷五月初五慶祝。 這是廣泛流傳2000多年的民間節(jié)日，也是中國(guó)最重要的節(jié)日之一。端午節(jié)當(dāng)天舉行各種慶?；顒?dòng)，吃粽子和賽龍舟(dragon boat racing)是其中的重要習(xí)俗。關(guān)于端午節(jié)的起源，有很多傳說(shuō)。一部分人認(rèn)為端午節(jié)是為了紀(jì)念詩(shī)人屈原，另一部分人則認(rèn)為是為了紀(jì)念戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著名將領(lǐng)伍子胥。然而，屈原的傳說(shuō)流傳最廣。人們非常欣賞這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的高尚情操和出眾才華，更對(duì)他投江自盡的結(jié)局深表同情。

端午節(jié)英語(yǔ)作文二

農(nóng)歷五月初五為端午節(jié)，端午節(jié)的第一個(gè)意義就是紀(jì)念歷史上偉大的民族詩(shī)人屈原。端午節(jié)是我國(guó)二千多年的舊習(xí)俗，每到這一天，家家戶戶都懸鐘馗像，掛艾葉菖蒲，賽龍舟，吃粽子，飲雄黃酒，游百病，佩香囊，備牲醴。

Do you know who is Qu Yuan? What type of Zongzi do you like most? Have you ever joined a dragon boat competition? All these are related to the Dragon Boat Festival. copyright: en369.cn

篇3

關(guān)鍵詞：書(shū)面表達(dá);日常教學(xué);訓(xùn)練;指導(dǎo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，中考書(shū)面表達(dá)命題的特點(diǎn)越來(lái)越明確，題材貼近生活，內(nèi)容要點(diǎn)清楚，交際情景合理，表達(dá)形式多樣，學(xué)生有感而發(fā)，答案開(kāi)放多元等。中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的命題要求給英語(yǔ)教師提供了很好的教學(xué)導(dǎo)向，我在日常教學(xué)中結(jié)合命題特點(diǎn)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練和指導(dǎo)，嘗試多種寫作訓(xùn)練和指導(dǎo)模式，在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練和寫的訓(xùn)練相結(jié)合，貫穿“以聽(tīng)促寫、以說(shuō)促寫、以讀促寫”，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

一、在日常教學(xué)中進(jìn)行“遣詞造句”訓(xùn)練

遣詞造句能幫助學(xué)生解決語(yǔ)法知識(shí)薄弱的問(wèn)題，通過(guò)詞法和句法的結(jié)構(gòu)梳理和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的框架，訓(xùn)練英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)，形成用英語(yǔ)思維的書(shū)面表達(dá)能力。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)和他們的詞匯量成正比。為了讓學(xué)生提高識(shí)記單詞拼寫能力，我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識(shí)記單詞拼寫方法，在教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來(lái)識(shí)記單詞的拼寫。所以在單詞預(yù)習(xí)方面，我提出明確的預(yù)習(xí)方法：一拼，二畫(huà)，三回憶。一拼，讓學(xué)生看音標(biāo)拼讀單詞，養(yǎng)成用音標(biāo)幫助拼讀的能力。二畫(huà)，對(duì)于單音節(jié)詞，畫(huà)出元音的發(fā)音或字母組合的發(fā)音;對(duì)于多音節(jié)詞，畫(huà)出音節(jié)，準(zhǔn)確讀出音節(jié)和重音。三回憶，根據(jù)音、形、意去回憶類似的詞匯，比較幫助記憶。在詞匯教學(xué)方面，我一般遵循四步走的順序。（1）跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到讀其音知其形;（2）記住漢語(yǔ)意思，課堂進(jìn)行英漢互動(dòng)朗讀記憶;（3）使用新詞匯，引導(dǎo)學(xué)生利用新詞匯進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句;（4）在課后作業(yè)或練習(xí)中，加強(qiáng)組詞成句的訓(xùn)練，比如，復(fù)述課文對(duì)話的主要詞匯成句，看圖和提示詞成句等。

二、在日常教學(xué)中進(jìn)行“英漢翻譯”訓(xùn)練

葛文山在30條英語(yǔ)教學(xué)主張中講道：翻譯是學(xué)英語(yǔ)的最高境界之一，不要把翻譯式教學(xué)一棍子打死。翻譯過(guò)程能夠考查學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)的理解和熟練程度，是一種細(xì)致的思維活動(dòng)。

在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中，很多學(xué)生拿到題目，看到寫作內(nèi)容，總是本能地進(jìn)行英語(yǔ)和漢語(yǔ)的對(duì)比，借助漢語(yǔ)思維，進(jìn)行兩種語(yǔ)言對(duì)譯，在很大程度上出現(xiàn)“漢式英語(yǔ)”。因此，我在日常教學(xué)中，把一些主要的句型進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，熟悉句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，能夠更地道地使用英語(yǔ)。如There is a study next to my bedroom.學(xué)生在翻譯之后找出句型結(jié)構(gòu)：there be+名詞（單數(shù)/復(fù)數(shù)）+介詞短語(yǔ)。漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)順序是“某地有某物”/“某時(shí)有某事”，并在身邊尋找類似的內(nèi)容進(jìn)行句型拓展，加強(qiáng)鞏固。除了句型翻譯外，我也經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和短文翻譯，我把這種活動(dòng)稱為“同聲翻譯”，全班同學(xué)一句一句朗讀英語(yǔ)，讓一個(gè)同學(xué)說(shuō)出相應(yīng)的漢語(yǔ)意思，學(xué)生理解了之后，反過(guò)來(lái)，教師說(shuō)一句漢語(yǔ)，學(xué)生朗讀一句英語(yǔ)，直到他們能把對(duì)話或短文背下來(lái)。課后讓同學(xué)把對(duì)話或短文翻譯成漢語(yǔ)，寫在測(cè)查卷上，第二天早讀最后5分鐘翻譯，考查學(xué)生的背誦情況，從口頭到筆頭加以鞏固。

三、在日常教學(xué)中進(jìn)行“課文背誦”訓(xùn)練

課文背誦有利于單詞記憶與應(yīng)用，熟悉語(yǔ)法知識(shí)的結(jié)構(gòu)，提高閱讀的速度，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，讓學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)更地道。我們應(yīng)該盡可能讓學(xué)生背英文教材里的文章，通過(guò)積累這些“原汁原味”的句型，模仿其中的寫作風(fēng)格，能夠有效地避免“漢式英語(yǔ)”的尷尬，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

語(yǔ)言只有在背誦記憶的基礎(chǔ)上才能靈活地運(yùn)用，對(duì)每個(gè)Section的對(duì)話或短文，我都要求學(xué)生背誦，如何堅(jiān)持落實(shí)呢？口頭背誦讓組長(zhǎng)完成，組長(zhǎng)在記錄單上寫下朗讀背誦的時(shí)間，教師在上課時(shí)抽查點(diǎn)評(píng);筆頭背誦進(jìn)行默寫，時(shí)間放在每天晨讀的最后5分鐘，組長(zhǎng)收起來(lái)后教師批改。

在課文預(yù)習(xí)方面，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞三個(gè)任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)：一朗讀;二翻譯;三筆記。一朗讀，讓學(xué)生朗讀對(duì)話或短文不少于5遍，可以家長(zhǎng)督促或自行完成。二翻譯，考查對(duì)短文和對(duì)話的理解，學(xué)生可以口頭翻譯，也可以筆頭翻譯，在課堂上教師進(jìn)行抽查學(xué)生的翻譯理解情況。三筆記，根據(jù)課后注釋及新詞匯進(jìn)行筆記，筆記新詞匯在句子中的漢語(yǔ)意思，筆記課后注釋的重要語(yǔ)言點(diǎn)，筆記對(duì)話中不理解的內(nèi)容。這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有了具體的要求和步驟，使預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)真正落到實(shí)處，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和加強(qiáng)。除了背課本內(nèi)容外，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀一本課外讀物，如新概念英語(yǔ)，讓他們課后自行安排朗讀背誦，有序地掌握詞匯、句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，更好地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

四、在日常教學(xué)中進(jìn)行“句子糾錯(cuò)、佳句欣賞”訓(xùn)練

學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中，經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)思維的習(xí)慣，導(dǎo)致“漢式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，而且還不知道句子錯(cuò)在哪里，我在學(xué)生書(shū)面表達(dá)的作業(yè)或試卷中，經(jīng)常抄寫出一些學(xué)生錯(cuò)誤表達(dá)的句子，然后讓學(xué)生進(jìn)行訂正，說(shuō)明錯(cuò)誤表達(dá)的依據(jù)是什么，使用什么句型結(jié)構(gòu)等，當(dāng)然有時(shí)也出現(xiàn)大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、單詞拼寫等方面的簡(jiǎn)單訂正，大部分是進(jìn)行句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤的訂正。如學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的句子：（誤）I usuually on foot to school.（誤）I very like my hometown.等等，學(xué)生在句型訓(xùn)練時(shí)好像會(huì)了，但是在書(shū)面表達(dá)時(shí)只考慮內(nèi)容，從而忽視了英語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)，造成簡(jiǎn)單直接的錯(cuò)誤。

負(fù)面信息不能頻繁出現(xiàn)，否則學(xué)生思維會(huì)受到干擾，不自覺(jué)地接受錯(cuò)誤信息。因此除了句子糾錯(cuò)外，我經(jīng)常呈現(xiàn)一些漂亮的句子進(jìn)行朗讀欣賞。同時(shí)結(jié)合某話題作文，我也會(huì)提供給他們一些常用的“多功能句型”，以便在書(shū)面表達(dá)時(shí)進(jìn)行運(yùn)用，增加文章的準(zhǔn)確性和美感，如It’s +形容詞+for sb+to do sth. I am sure/hope/believe that + 從句等。

五、在日常教學(xué)中進(jìn)行“寫作指導(dǎo)”訓(xùn)練

在日常教學(xué)和練習(xí)試卷講評(píng)時(shí)，很多教師對(duì)于話題作文和提示作文的落實(shí)往往會(huì)忽略，所以在話題作文中，我們要拿出比較穩(wěn)定的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，可以通過(guò)課堂的問(wèn)題提出對(duì)話操練，然后進(jìn)行話題寫作。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，更要加強(qiáng)中考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)解題思路的指導(dǎo)。

1.認(rèn)真審題，抓住要點(diǎn)

要準(zhǔn)確把握信息，并加以分析、整理，明確主題，列出要點(diǎn)，還要注意題目要求的人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等信息，不要急于下筆。

2.草擬提綱，理清思路

條理清晰是中考作文得高分的一個(gè)條件，有必要擬一份提綱并按邏輯順序列好，然后圍繞順序進(jìn)行選詞、選句型后再動(dòng)筆。

3.語(yǔ)言規(guī)范，把握時(shí)態(tài)

切忌逐詞逐句翻譯，避免“漢式英語(yǔ)”。要學(xué)會(huì)“揚(yáng)長(zhǎng)避短，迂回表達(dá)”，盡量用熟悉的正確的表達(dá)，多用簡(jiǎn)單句，慎用長(zhǎng)句。

4.巧用連詞，行文連貫

巧用連詞是關(guān)鍵，如and，or，but，because，so，after that，before，when，then等。連接詞的使用，行文自然流暢，文章的前后關(guān)系得以凸顯。

5.書(shū)寫規(guī)范，卷面整潔

在中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中明確提出書(shū)寫規(guī)范的要求，熟悉的單詞要寫正確，心急容易導(dǎo)致拼寫錯(cuò)誤，字跡潦草，難以辨認(rèn)。

正如王初明先生所說(shuō)的，寫作的重要性，怎么強(qiáng)調(diào)都不過(guò)分。因此，在日常教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生寫一手好的作文，就應(yīng)該從書(shū)寫、詞匯、句型、語(yǔ)法四個(gè)環(huán)節(jié)去引導(dǎo)，以便實(shí)現(xiàn)你我心中的“好作文夢(mèng)想”。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)； 英語(yǔ)教學(xué)；改革

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是我國(guó)目前檢測(cè)在校大學(xué)生英語(yǔ)能力的主要測(cè)試， 它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。為了改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試委員會(huì)自2006年對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試做出了重大改革后，又于2013年12月考次起對(duì)試卷結(jié)構(gòu)和考試題型作了局部調(diào)整，與以往的題型相比，新題型主要在考試內(nèi)容上發(fā)生了變化，這些變化對(duì)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新要求。[1]

一、CET-4中新題型的變化

（一）、考試題型的變化

1.單詞及詞組聽(tīng)寫

原復(fù)合式聽(tīng)寫調(diào)整為單詞及詞組聽(tīng)寫，短文長(zhǎng)度及難度不變。要求考試在聽(tīng)懂短文的基礎(chǔ)上，用聽(tīng)到的原文填寫空缺的單詞或詞組共10題，短文播放3遍。

2.長(zhǎng)篇閱讀

原快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解，篇章長(zhǎng)度和難度不變。篇章后附有10個(gè)句子，每句一題。

每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考試找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題，有的段落可能不對(duì)應(yīng)任何一題。

3. 翻譯

原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。四級(jí)長(zhǎng)度未140-160個(gè)漢字。分值提升了15分。

完形填空

取消完型填空。

（二）、對(duì)考試題型變化的分析

從題型的改革上看，考試的難度有所增加。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

主觀題所占分值比例大幅度增加了。在改革前的四六級(jí)試卷中，主觀題比例僅占到20%.而這次改革后，主觀題比例上升到30%。

本次改革在很大程度上抑制了臨時(shí)抱佛腳的僥幸心態(tài)。縱觀樣卷，單純對(duì)某個(gè)詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的考察題型已經(jīng)全部取消，取而代之的是對(duì)考生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的考察。

四六級(jí)整卷中每個(gè)部分所占的分值比例分布更為合理。

除了聽(tīng)力和閱讀仍然是得分大頭外，其余部分的洗牌讓整個(gè)分值分布更為平均。這就讓每個(gè)部分都變得舉足輕重。題型的變革代表著考委會(huì)希望四六級(jí)考生不僅僅能夠通過(guò)這個(gè)考試，同時(shí)也能全面提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

二、題型變化對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響

在以往各高校的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)為考試服務(wù)的現(xiàn)象。并不注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。然而，新的四級(jí)題型加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的考查，這對(duì)高校的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響。[2]

（一）、對(duì)寫作教學(xué)的影響

新題型中的寫作題，出現(xiàn)了寫作文體的多樣性，并不只是之前議論文的天下，學(xué)生只需要套用固定的寫作模版，就能得到高分。這就要求教師更加注重學(xué)生的實(shí)際寫作能力，并不只是上課聽(tīng)，還要實(shí)際練。并且還要注重培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量文章的能力。

（二）、對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的影響

聽(tīng)力部分是考試中的重頭戲，占到整個(gè)考試分值的35%，內(nèi)容涉及各種場(chǎng)景對(duì)話，短文。更高的要求學(xué)生提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。復(fù)合式聽(tīng)寫一直以來(lái)都是學(xué)生倍感難度的題型，而本次改革中，復(fù)合式聽(tīng)寫單詞及詞組的聽(tīng)寫，大大的降低了學(xué)生聽(tīng)力難度，但對(duì)學(xué)生單詞拼寫能力的要求并未降低。這就要求教師在以后的教學(xué)過(guò)程中不僅要注重學(xué)生聽(tīng)力能力培養(yǎng) ，而且要注意學(xué)生的單詞拼寫能力。

（三）、對(duì)閱讀教學(xué)的影響

閱讀理解測(cè)試是通過(guò)閱讀檢驗(yàn)獲取信息的能力，既要求準(zhǔn)確性，也要求一點(diǎn)的速度。本次改革中，將原快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解，把選擇題改為了段落匹配題。 這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中，注重學(xué)生的理解力。

（四）、對(duì)翻譯教學(xué)的影響

本次改革中將句子翻譯改為的段落的翻譯，從難度上來(lái)說(shuō)有了明顯的提高。以往的教學(xué)中，教師不夠重視大學(xué)英語(yǔ)的翻譯教學(xué)，從而學(xué)生對(duì)翻譯的練習(xí)及測(cè)評(píng)較少，這導(dǎo)致其成為教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。[3] 改革之后 ，要求教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，多講多練，提高翻譯翻譯技巧。

三、題型變化后英語(yǔ)教學(xué)的相對(duì)策略

Bailey，K.M 在1996年撰寫的 A Review of the Wash back Concept in Language Test一文中指出測(cè)試會(huì)影響學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解和態(tài)度，而這種理解又會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程和成效。作為全國(guó)權(quán)威的英語(yǔ)等級(jí)考試，CET-4對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)影響涉及到了各個(gè)方面。

從試卷結(jié)構(gòu)上來(lái)看，新題型的改革主要集中在聽(tīng)力、閱讀、翻譯三個(gè)分項(xiàng)上。這對(duì)我們先行的教學(xué)提出了新的要求，教師應(yīng)采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

（一）、聽(tīng)力：想要提高聽(tīng)力就練聽(tīng)寫，這是一個(gè)亙古不變的真理。 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)要求學(xué)生多練，在做完題之后，一定要認(rèn)真對(duì)照聽(tīng)力原文再仔細(xì)聽(tīng)錄音。遇到不熟的單詞記下，并認(rèn)真檢查單詞拼寫。 于此同時(shí)，教師要幫助學(xué)生糾正發(fā)言，提高學(xué)生語(yǔ)音的準(zhǔn)確性，很多單詞聽(tīng)不懂是因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)。

（二）、閱讀： 想要做好閱讀最基本的兩個(gè)要素是：具有一定的詞匯量?jī)?chǔ)備和基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)。 這就要求教師在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言基本功。 讓學(xué)生了解英語(yǔ)的思維方式，文化背景、語(yǔ)言知識(shí)以及閱讀技巧。

（三）、翻譯：在這次的改革中，翻譯的比重大幅度提高。教師應(yīng)要學(xué)生注意有意識(shí)地累積詞匯，重點(diǎn)的語(yǔ)法，固定搭配，理解上下文中詞義的準(zhǔn)確含義，還應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)翻譯技巧的學(xué)習(xí)。翻譯是苦工，不要想著能快速見(jiàn)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)改革不斷進(jìn)行的今天，CET-4 這種測(cè)試手段會(huì)讓學(xué)生更具備好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，它對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的影響。具體表現(xiàn)在新的CET-4 導(dǎo)向下教師課堂教什么、怎么教以及如何調(diào)整教學(xué)以適應(yīng)新的要求。同時(shí)，新的考試題型也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法，遵循語(yǔ)言規(guī)律，提高教學(xué)效果。注重英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，淡化應(yīng)試教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)中的負(fù)面影響。（作者單位：西安翻譯學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1]教育部，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）2004[M]上海：上海外語(yǔ)教育出版社

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試 調(diào)整 利與弊

一、引言

全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)考試是1987年由教育部高教司主持實(shí)施的一種大規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)化考試，分為四級(jí)和六級(jí)，四級(jí)為基礎(chǔ)要求，六級(jí)為較高要求，四六級(jí)考試是我國(guó)規(guī)模最大的英語(yǔ)考試。

多年來(lái)，四六級(jí)考試進(jìn)行了多次改革。

據(jù)《京華時(shí)報(bào)》報(bào)道，該報(bào)記者從全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)獲悉，從2013年12月的考試起，四、六級(jí)考試的試卷結(jié)構(gòu)和測(cè)試題型將進(jìn)行局部調(diào)整。本文分析了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)題型調(diào)整的利與弊。

二、四六級(jí)題型調(diào)整的內(nèi)容

據(jù)了解，此次四六級(jí)題型進(jìn)行了較大調(diào)整。原來(lái)復(fù)合式聽(tīng)寫部分改為聽(tīng)寫10個(gè)單詞或詞組；由快速閱讀改為長(zhǎng)篇閱讀，放在聽(tīng)力之后，題型變?yōu)槎温渚渥悠ヅ漕}；翻譯部分由單句漢譯英改為段落漢譯英；完形填空部分全部取消。

新題型的說(shuō)明中表示，原復(fù)合式聽(tīng)寫調(diào)整為單詞及詞組聽(tīng)寫，短文長(zhǎng)度及難度不變。要求考生在聽(tīng)懂短文的基礎(chǔ)上，用所聽(tīng)到的原文填寫空缺的單詞或詞組，共10題。短文播放三遍。在長(zhǎng)篇閱讀部分，原快速閱讀理解調(diào)整為長(zhǎng)篇閱讀理解，篇章長(zhǎng)度和難度不變。篇章后附有10個(gè)句子，每句一題，每句所含的信息均出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能對(duì)應(yīng)兩題，有的段落可能不對(duì)應(yīng)任何一題。

在翻譯部分，原單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，分值比過(guò)去提高了15分。翻譯內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等。四級(jí)長(zhǎng)度為140～160個(gè)漢字，六級(jí)長(zhǎng)度為180～200個(gè)漢字。

三、四六級(jí)題型調(diào)整的利與弊

筆者認(rèn)為調(diào)整后的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)更重視主觀題，主觀題難度仍然很大。聽(tīng)力部分試題的改變對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有好處，現(xiàn)行的四級(jí)考試是聽(tīng)寫3個(gè)句子，每句2分，共6分，很多學(xué)生不能完全寫下句子。變成聽(tīng)寫詞組后，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)容易。長(zhǎng)篇閱讀部分，原來(lái)快速閱讀部分要求15分鐘完成15題，但很多學(xué)生最后一至兩題沒(méi)時(shí)間做，現(xiàn)在即便做了改革，在時(shí)間上對(duì)學(xué)生要求依然很高。

此次變革最難的是翻譯題。以往學(xué)生只需要翻譯5個(gè)句子，且題目會(huì)給一半信息，而整段翻譯需要平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主觀題目掌握的能力。取消完形填空意味著學(xué)生必須完成翻譯部分的考查，以往15分的完形填空，很多學(xué)生感覺(jué)題目難，且做到完形填空時(shí)時(shí)間不夠，但畢竟還能蒙對(duì)一些題。這次取消后，使得學(xué)生必須在翻譯上下工夫。

筆者認(rèn)為，快速閱讀放在了選詞填空和仔細(xì)閱讀中間，答題流程和監(jiān)考流程預(yù)計(jì)會(huì)隨之改變。單句翻譯改為整段翻譯，將會(huì)增加閱卷老師的工作量。此外，對(duì)于在2013年6月四六級(jí)考試中成績(jī)不理想的學(xué)生，意味著必須重新調(diào)整復(fù)習(xí)，適應(yīng)新考試。

總體來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力題難度下降，翻譯難度增加，考試格外重視主觀題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度依然不小。

四、四六級(jí)題型調(diào)整后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的調(diào)整

（一）提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平的方法

1.提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

要進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，首先要有閱讀興趣。興趣是一個(gè)人事業(yè)成功的第一動(dòng)力。有了興趣才會(huì)集中全部精力，發(fā)揮自己的全部才智做好某件事。其次，必須養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行閱讀實(shí)踐，因?yàn)殚喿x實(shí)踐是提高閱讀能力的唯一途徑。有了閱讀習(xí)慣，還要盡可能廣泛地閱讀各種不同題材的文章，找一些不同主題的英語(yǔ)書(shū)，迅速閱讀某些章節(jié)的幾個(gè)段落，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。同時(shí)大量的閱讀實(shí)踐能夠增加詞匯量，擴(kuò)大知識(shí)面。

2.閱讀要有目的性。

如果你在尋找主要原則，那么略讀也許就夠了。如果為了提高英語(yǔ)水平，就要將注意力集中在辨認(rèn)單詞及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系上，如果為了信息，就必然會(huì)注意文章的主題及有關(guān)事實(shí)。

3.克服閱讀時(shí)存在的弊病。

國(guó)外有關(guān)專家通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：人們長(zhǎng)期采用的出聲閱讀方法不僅速度慢，而且效果差。有些閱讀能力差的人認(rèn)為，只有讀出每個(gè)單詞，才能更好地理解所讀內(nèi)容。有些人雖然雙唇不動(dòng)，然而其他發(fā)音器官仍在活動(dòng)，這實(shí)際是在自我聽(tīng)讀，這種內(nèi)聽(tīng)現(xiàn)象在默讀時(shí)廣泛存在。有些人在閱讀時(shí)用手指在閱讀的那行下移動(dòng)，有時(shí)一些讀者可能幾次重復(fù)閱讀一個(gè)詞組或短句。這種現(xiàn)象在效率高的讀者中很少出現(xiàn)，而閱讀能力差的人則經(jīng)常如此。如果要克服念念有詞的口讀、指讀及回讀等毛病，平時(shí)就應(yīng)大量閱讀通俗易懂的簡(jiǎn)易讀物，增強(qiáng)信心，糾正閱讀陋習(xí)，養(yǎng)成一讀即過(guò)的習(xí)慣。

4.為了尋找主題思想而略讀。

略讀是通過(guò)眼睛迅速掃視文章的有關(guān)章節(jié)，對(duì)所讀的內(nèi)容得出一個(gè)基本印象的閱讀技巧。在閱讀測(cè)試中略讀，可幫助我們迅速解答有關(guān)main idea，topic和title之類的問(wèn)題。當(dāng)然還有其他一些閱讀技巧，在此不一一贅述。

（二）提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的途徑

1.提高學(xué)生的詞匯和語(yǔ)法水平。詞匯特別是詞組的熟練掌握和靈活應(yīng)用是清晰準(zhǔn)確地表達(dá)意思的前提和基礎(chǔ)，在四級(jí)考試中翻譯部分因?yàn)榭荚嚂r(shí)間緊，如果考生對(duì)所提供的漢語(yǔ)不能立即在腦海中反映出所考查的相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯和詞組，則一方面會(huì)造成考試時(shí)間的浪費(fèi)，另一方面會(huì)導(dǎo)致表達(dá)不準(zhǔn)確、翻譯不地道，影響分值。此外，翻譯不是單純地把漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)詞組，還要根據(jù)所提供的前半句揣摩所考查的語(yǔ)法知識(shí)，并迅速做出反應(yīng)。

2.考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要注意積累和總結(jié)，適當(dāng)分析四級(jí)考試中?？碱}型和知識(shí)點(diǎn)，并注意英漢兩種語(yǔ)言在表達(dá)方式方面的差異和區(qū)別。只有在對(duì)兩種語(yǔ)言的異同正確把握的基礎(chǔ)上，考生才能做到在做題中信手拈來(lái)，翻譯成既符合英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范又符合英語(yǔ)語(yǔ)言思維方式的地道的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言。此外，考生在平時(shí)學(xué)習(xí)中可以適當(dāng)看一些翻譯方面的書(shū)籍，了解掌握常用的翻譯方法和技巧。盡管四級(jí)考試中所考翻譯沒(méi)有那么難，但是有一定的翻譯理論做基礎(chǔ)，學(xué)生在做題中就會(huì)感到得心應(yīng)手，游刃有余。

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【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);試題特征;解題方法;復(fù)習(xí)策略

【abstract】on the basis of analyzing many pieces of paper about the college entrance examinations for th students at vocational schools in recent years, this article introduces the characters of the test patterns and the related tactics of preparing the exam,in order to give some advice to the students who will take the college entrance examination next year.may them succeed in passing it!

【key words】english; the characters of th test patterns ;the methods of choosing answers and the tactics of preparing the exam

高職類高考英語(yǔ)試題注重基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、突出能力，題型多樣、難度適中，能考查出考生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生。

1 第一大題：聽(tīng)力題

該題主要有情景對(duì)話和短文應(yīng)答兩種。情景對(duì)話具有很強(qiáng)的場(chǎng)景性，大致有五種類型：地點(diǎn)、職業(yè)、數(shù)據(jù)、對(duì)話者關(guān)系和對(duì)話者態(tài)度。地點(diǎn)類所涉及的場(chǎng)所主要有機(jī)場(chǎng)、車站、商場(chǎng)、餐廳、旅館等；職業(yè)類要求考生確定對(duì)話者職業(yè)、身份、涉及各個(gè)主要行業(yè)；對(duì)話者關(guān)系類需要考生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行判斷；數(shù)據(jù)類主要涉及時(shí)間、日期、年齡、價(jià)格等，既有事實(shí)性特定信息，也有簡(jiǎn)單計(jì)算；對(duì)話者態(tài)度類屬于含蓄性試題，要求考生根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行判斷或推理，以確定對(duì)話者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。短文聽(tīng)力素材主要是一般性生活知識(shí)，如天氣、節(jié)假日、購(gòu)物、度假、愛(ài)好、寵物、人物介紹等；體裁主要是新聞報(bào)道和敘事；主要圍繞主旨大意、中心思想和特定細(xì)節(jié)設(shè)置問(wèn)題，提問(wèn)形式大多是wh-提問(wèn)，也有人物態(tài)度、感受的判斷提問(wèn)。

要提高聽(tīng)力理解水平，我們必須在平時(shí)多下功夫。(1)養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。聽(tīng)力理解過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容經(jīng)過(guò)篩選、整理、分類、重新組合的過(guò)程，所以考生必須克服心理障礙，排除語(yǔ)言障礙，增強(qiáng)自信心，心煩意亂無(wú)濟(jì)于事。(2)積極預(yù)測(cè)?？忌鷳?yīng)力求在聽(tīng)錄音前搶讀問(wèn)題和選項(xiàng)來(lái)預(yù)測(cè)內(nèi)容，推斷主題，再在有預(yù)見(jiàn)的心態(tài)下去聽(tīng)，必然會(huì)提高答題的正確率。(3)捕捉信息要點(diǎn)和關(guān)鍵句。一要克服漢語(yǔ)干擾、養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣；二要在理解整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，集中注意力聽(tīng)關(guān)鍵信息（關(guān)鍵詞）。(4)利用常識(shí)來(lái)判斷選項(xiàng)。

2 第二大題：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

該題主要考查學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的能力，重點(diǎn)考查動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞以及簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的基本用法。單項(xiàng)選擇題的特點(diǎn)是題干簡(jiǎn)短、意思明確、語(yǔ)言點(diǎn)清楚明了?？忌谧鰡雾?xiàng)選擇題時(shí)可以運(yùn)用直接法、排除法和比較法。一般情況下，絕大多數(shù)考生會(huì)在排除了兩個(gè)選項(xiàng)后用相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)比較剩下兩個(gè)選項(xiàng)即可獲得正確答案。

3 第三大題：完型填空

該題主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，重點(diǎn)考查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。完型填空篇幅小、起點(diǎn)高、容量大，內(nèi)容廣。常涉及名詞、動(dòng)詞、形容詞和副詞。

做好完型填空，可以按照以下四個(gè)步驟：(1)速讀全文，掌握大意。完型填空常以段落形式出現(xiàn)，因此要著眼于對(duì)語(yǔ)篇的整體理解。切忌邊讀邊做，忽略上下文的聯(lián)系。為抓住文章的中心思想，考生閱讀時(shí)要特別留意首句，因?yàn)樽髡咭话銜?huì)開(kāi)宗明義地向讀者顯示這段文字的體裁、形式、涉及的內(nèi)容和寫作意圖。(2)上下聯(lián)系，前后貫通?？忌朴趶恼Z(yǔ)篇的整體概念出發(fā)利用上下文的邏輯關(guān)系尋找正確的答題線索。(3)展開(kāi)聯(lián)想，先易后難。考生應(yīng)該根據(jù)上下文或關(guān)鍵詞，展開(kāi)聯(lián)想，先易后難，逐一作答。(4)仔細(xì)推敲，驗(yàn)證答案?？忌谕瓿稍擃}后，再把選好的答案放入短文中，從頭至尾再讀一至二遍，驗(yàn)證答案。

4 第四大題：閱讀理解

閱讀理解主要考查學(xué)生閱讀英語(yǔ)短文的理解能力，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，文章的體裁有人物傳記、故事、社會(huì)文化、文史知識(shí)、科普小品等。所設(shè)問(wèn)題一般有以下幾種：詞意和句意理解、直接解答、間接解答、推理、假設(shè)和評(píng)價(jià)性問(wèn)題。閱讀既涉及語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法這些語(yǔ)言因素，又有背景知識(shí)、邏輯推理，評(píng)價(jià)，判斷等非語(yǔ)言因素。閱讀理解不但要理解字面意思，而且要讀懂文章的中心思想，推斷作者的意圖，并對(duì)文中的人和事作出評(píng)價(jià)。

閱讀理解的解題步驟和方法：(1)瀏覽答題，明確要求。先把題干從頭到尾看一遍，做到心中有數(shù)，以便能帶著問(wèn)題去看文章，這樣有助于抓住關(guān)鍵，做到有的放矢。(2)速讀全文，弄懂大意。盡快把文章閱讀一遍，特別重視開(kāi)頭段（觀點(diǎn)），結(jié)尾段（結(jié)論）以及各段的首句（主題句），排除生詞和個(gè)別難句的障礙和干擾，同時(shí)盡快把握文章中的who,where,when,what,why和how。(3)細(xì)讀題目，突破難點(diǎn)。對(duì)事實(shí)性的淺層理解題，如事實(shí)識(shí)別、計(jì)算、識(shí)圖等，可直接從文章中找到答案；對(duì)深層的理解題，如文章主旨、標(biāo)題、作者意圖等要進(jìn)行分析和推理作出正確判斷。(4)綜觀全文，驗(yàn)證答案。做完題后，要立足整體，再次通讀全文，逐一校對(duì)答案。

5 第五大題：短文改錯(cuò)

短文改錯(cuò)旨在測(cè)試考生糾正語(yǔ)篇錯(cuò)誤的能力，包括詞匯（詞性、搭配）、句法及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)。代詞、介詞、冠詞、名詞、謂語(yǔ)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤比較常見(jiàn)。

高考在謂語(yǔ)動(dòng)詞方面的測(cè)試點(diǎn)為時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)是否正確，主謂搭配是否一致以及是否受漢語(yǔ)影響把介詞、形容詞當(dāng)作動(dòng)詞用等。動(dòng)詞的時(shí)態(tài)各有特定的時(shí)間狀語(yǔ)，短文中的時(shí)態(tài)要注意與上下文一致。非謂語(yǔ)動(dòng)詞改錯(cuò)，必須注重以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)let,make,have使役動(dòng)詞接不帶to的不定式做賓補(bǔ)。但變?yōu)楸粍?dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，要換為帶to的不定式做主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。(2)finish,mind,pratice,avoid,appreciate,require,imagine 后面通常接動(dòng)名詞。而decide,expect,manage 等詞后接不定式做賓語(yǔ)。(3)有些動(dòng)詞后面可跟不定式和動(dòng)名詞，意思相近的，如like,love,start,begin等；意義完全不同的，如stop,forget,regret,mean,try等。

6 第六大題：翻譯題

該題分為兩部分（英譯漢和漢譯英）各5小題，共10小題。英譯漢考查考生的閱讀理解能力和漢語(yǔ)表達(dá)能力，要求考生能正確理解原文，用漢語(yǔ)組織譯文；漢譯英有3個(gè)簡(jiǎn)單句，2個(gè)復(fù)合句，要求考生能運(yùn)用簡(jiǎn)單句和簡(jiǎn)單的復(fù)合句正確表達(dá)原句意思，譯文須符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

要在翻譯題拿高分，除了平時(shí)掌握英語(yǔ)、漢語(yǔ)的句式特征外還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(1)準(zhǔn)確地理解句意。認(rèn)真辨明詞義；正確斷句和分析結(jié)構(gòu)，尤其要注意句中的代詞指代關(guān)系、主句與從句的意義修飾關(guān)系；積累定語(yǔ)從句、分詞短語(yǔ)、動(dòng)詞不定式短語(yǔ)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的翻譯經(jīng)驗(yàn)。(2)用正確的譯文表達(dá)原文。(3)對(duì)譯文進(jìn)行修改潤(rùn)色，使之通順流暢。(4)把握兩個(gè)重要原則：忠實(shí)愿意，譯文通順。

7 第七大題：寫作

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關(guān)鍵詞：旅游英語(yǔ)；翻譯；創(chuàng)造性；現(xiàn)狀

英語(yǔ)是國(guó)家交流的重要方式之一，世界上使用英語(yǔ)的人數(shù)一直在增長(zhǎng)，而旅游業(yè)的發(fā)展也極大的推動(dòng)了英語(yǔ)作為全球語(yǔ)的重要地位。旅游事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展需要懂得英語(yǔ)的專業(yè)人員，還需要具備較高素養(yǎng)的英文導(dǎo)游，旅游英語(yǔ)的地位也越來(lái)越重要。旅游是一種跨文化的交流行為，在實(shí)際翻譯的時(shí)候，要根據(jù)旅游英語(yǔ)的實(shí)際狀況，融入文化因素和文體因素，積累豐富的中文和英文文化知識(shí)，把翻譯技巧和跨文化觀念融合起來(lái)。在這種狀態(tài)下，加快第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是提升入境旅游的關(guān)鍵所在。為了達(dá)到入境旅游人員的實(shí)際要求，就要對(duì)多種信息內(nèi)容進(jìn)行翻譯，使其翻譯的內(nèi)容更加容易被大眾所接受和理解，提升旅游質(zhì)量。對(duì)旅游英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的翻譯，加強(qiáng)鑒賞能力，以入境旅游人員的實(shí)際需求為基礎(chǔ)。因此本文的研究工作具有一定的價(jià)值。

一、旅游英語(yǔ)翻譯的主要價(jià)值和有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)

（一）旅游英語(yǔ)的翻譯價(jià)值

旅游英語(yǔ)在翻譯的時(shí)候，是為了讓更多的游客前來(lái)進(jìn)行觀賞和旅游，使游客能夠更加真實(shí)的感受中國(guó)文化，進(jìn)而便于我國(guó)的文化傳遞和建立良好的國(guó)際形象。實(shí)際可以劃分為引導(dǎo)效用、審美效用和信息效用。旅游資料中要具有豐富的旅游信息，需要對(duì)人文、自然景觀的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行研究、解釋，從而調(diào)動(dòng)其外國(guó)游客的欣賞樂(lè)趣，使得外國(guó)游客對(duì)我國(guó)的文化歷史能有一個(gè)初步的把握。還要保證其中的資料能夠吸引人，所以資料要以激發(fā)讀者對(duì)審美價(jià)值的感受，激發(fā)讀者的欣賞熱情。整體上來(lái)說(shuō)，只有具備了信息效用和審美效用，才可以對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（二）旅游英語(yǔ)翻譯的有關(guān)要求

旅游資料的翻譯不是對(duì)資料中的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)翻譯，旅游資料翻譯的效果體現(xiàn)在國(guó)外游客是否能夠正確的理解和接受相關(guān)的文化知識(shí)。旅游翻譯中的對(duì)等性就是指翻譯的內(nèi)容要和游客的實(shí)際文化因素相結(jié)合。中西方所處的文化環(huán)境不同，假如一個(gè)字一個(gè)字的進(jìn)行翻譯，不添加創(chuàng)造性，不能達(dá)到我們想要的效果。因此為了讓旅游英語(yǔ)能夠給學(xué)生身臨其境的感受，譯者就要從外國(guó)游客的角度出發(fā)，以外國(guó)游客的理解能力和承受能力為基本準(zhǔn)則，運(yùn)用有關(guān)的方案，在保留原文表達(dá)含義的基礎(chǔ)上，針對(duì)國(guó)外游客不理解的地方進(jìn)行相關(guān)的解釋和說(shuō)明，從而讓外國(guó)游客能夠真切的感受到我國(guó)的文化價(jià)值，這也是旅游英語(yǔ)翻譯的主要任務(wù)之一。所以旅游英語(yǔ)翻譯的主要內(nèi)容就是體現(xiàn)旅游翻譯中的文化價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)旅游英語(yǔ)翻譯的主要目標(biāo)。在旅游英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，要注重旅游翻譯中的文化價(jià)值。如果只是考慮語(yǔ)言形式中的平等性，而不注重漢英在文化上的不同，就不能很好的進(jìn)行旅游翻譯。

二、創(chuàng)造性在旅游英語(yǔ)翻譯中的主要價(jià)值

（一）翻譯內(nèi)容的直觀性使得讀者在閱讀時(shí)更加便利

因?yàn)槲覈?guó)和西方國(guó)家的文化有著顯著的差距，對(duì)問(wèn)題的思維方式也不同，使用的英語(yǔ)本體也存在差異，這就使得旅游英語(yǔ)翻譯呈現(xiàn)出一定的趨避性。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯的過(guò)程中，要保證翻譯的內(nèi)容能夠被讀者所理解，而且明白和掌握其中的文化知識(shí)。以入境旅游的人員為主，漢語(yǔ)模式不具備實(shí)際價(jià)值，只是一個(gè)代號(hào)，而翻譯的內(nèi)容就是其傳播的介質(zhì)，可以對(duì)其中的價(jià)值進(jìn)行再創(chuàng)造，加深其理解程度。但是不同的是，針對(duì)翻譯人員來(lái)說(shuō)，在旅游英語(yǔ)翻譯的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)較高，要以讀者的角度去進(jìn)行考量，從而更好的滿足讀者的實(shí)際需求，實(shí)行創(chuàng)造性的旅游英語(yǔ)翻譯，使得讀者能夠真正理解和掌握其內(nèi)容，使其具有實(shí)際效用。所以，在某種層面上來(lái)看，在翻譯的時(shí)候需要翻譯人員具備較高的專業(yè)知識(shí)，不僅要對(duì)本國(guó)的歷史文化知識(shí)進(jìn)行了解和掌握，還要熟知一些國(guó)外的文化和歷史知識(shí)。只有這樣才可以讓翻譯人員明白中西方文化的不同，使得翻譯出來(lái)的內(nèi)容能夠更容易被讀者所理解，也起到了文化傳播的效用。

（二）縮短文化差距

在進(jìn)行翻譯的時(shí)候，也是雙方文化的交流和溝通，從而使得文化溝通更加具有創(chuàng)造性，減少文化之間的不相容性。因?yàn)槲幕Z(yǔ)境的不同，旅游英語(yǔ)的翻譯形式也不同，所以在對(duì)其語(yǔ)言模式進(jìn)行轉(zhuǎn)化的時(shí)候，也是對(duì)其文化的一種轉(zhuǎn)化，這樣可以使得不同的文化能夠進(jìn)行溝通和交流。在這種環(huán)境中，對(duì)不同的文化進(jìn)行結(jié)合，展示出更多的新文化。其主要任務(wù)是減少不同文化之間的不相容性，當(dāng)然這也不是完美的，其中還是會(huì)存在一定的誤差。這種誤差的出現(xiàn)主要是因?yàn)榉g人員對(duì)原文內(nèi)容進(jìn)行了自主的創(chuàng)造性翻譯。所以，翻譯人員在翻譯的過(guò)程中，還要以讀者為基礎(chǔ)，縮短文化之間的差距，使得讀者能夠更加清楚的了解翻譯人員所要表達(dá)的實(shí)際含義。在現(xiàn)實(shí)生活中，旅游英語(yǔ)也是文化的相互融合，屬于一種外在的表現(xiàn)模式。因此，在進(jìn)行旅游英語(yǔ)翻譯的時(shí)候，要注重其中的創(chuàng)造性。

三、提升旅游英語(yǔ)翻譯創(chuàng)造性需要注意的方面

（一）歷史文化的不同

歷史文化是在一定的歷史發(fā)展過(guò)程中和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所形成的文化。歷史文化的主要體現(xiàn)形式就是歷史典故，歷史典故是民族歷史文化中的精神所在，具有鮮明的民族色彩和文化價(jià)值，具有豐富的文化歷史價(jià)值，能夠有效的展現(xiàn)出民族歷史文化的實(shí)際價(jià)值。

篇8

[關(guān)鍵詞]高三英語(yǔ)；階段側(cè)重；穩(wěn)步提高；三步到位

高考關(guān)乎著每一位莘莘學(xué)子的前途，牽動(dòng)著每一位家長(zhǎng)和教師的殷切希望。學(xué)生進(jìn)入高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段后，教師為了提高英語(yǔ)成績(jī)，必須研讀分析英語(yǔ)考試說(shuō)明，收集篩選各地高考英語(yǔ)試題，認(rèn)真講授高三英語(yǔ)教材，系統(tǒng)復(fù)習(xí)已學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，組織講評(píng)英語(yǔ)模擬試卷，全力以赴指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

高三英語(yǔ)教學(xué)大體分為三個(gè)階段：第一階段是講授新課，指導(dǎo)學(xué)生參加高中畢業(yè)英語(yǔ)會(huì)考；第二階段是復(fù)習(xí)已學(xué)課程，指導(dǎo)學(xué)生迎接全國(guó)英語(yǔ)高考；第三階段是模擬考練，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)英語(yǔ)高考?？梢?jiàn)，高三英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)是內(nèi)容多、時(shí)間短、節(jié)奏快、容量大。為此，教師要做好以下工作：

要做好高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作，教師首先必須了解高考英語(yǔ)試題結(jié)構(gòu)。英語(yǔ)高考試題由聽(tīng)力、單項(xiàng)填空、完形填空、閱讀理解、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)六個(gè)部分組成。如果教師認(rèn)真分析整套英語(yǔ)試題，就可以發(fā)現(xiàn)，掌握好英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)是答好英語(yǔ)試卷的基本保證，提高英語(yǔ)解題能力和應(yīng)試技巧又是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。因此，在高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師必須堅(jiān)持抓綱務(wù)本，夯實(shí)基礎(chǔ)，以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)基本技能的形成，以英語(yǔ)基本技能的提升保證高考英語(yǔ)成績(jī)的提高。

一般認(rèn)為，教師講授完高一、高二的四冊(cè)英語(yǔ)教材后，學(xué)生就可以參加高考了，因?yàn)楦呷舷聝蓛?cè)英語(yǔ)課本為選修教材，可以不講授。其實(shí)，高三上冊(cè)英語(yǔ)課本是系統(tǒng)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的好教材，高三下冊(cè)英語(yǔ)課本是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的好教材，上下兩冊(cè)課本不但是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的好材料，而且是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的加深和拓寬，尤其是在英語(yǔ)閱讀理解方面向深層次理解邁進(jìn)了一步，而這正是高考的難點(diǎn)所在。除此之外，這兩冊(cè)教材中的知識(shí)點(diǎn)在近年的高考試題中都有所體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師要以詞匯教學(xué)和句型教學(xué)為主線，認(rèn)真講授這兩冊(cè)課本。上冊(cè)課本側(cè)重進(jìn)行篇章理解教學(xué)和語(yǔ)法復(fù)習(xí)教學(xué)，下冊(cè)課本側(cè)重進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練和篇章理解教學(xué)。由于時(shí)間緊，加上學(xué)生已經(jīng)備具了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧，所以教師在講授這兩冊(cè)教材時(shí)，投入的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和英語(yǔ)閱讀理解能力上。

高一、高二的四冊(cè)英語(yǔ)教材為必修教材，學(xué)生在高一、高二階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，但是所學(xué)的知識(shí)都是零散的，缺乏系統(tǒng)性。在高三復(fù)習(xí)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)這四冊(cè)課本時(shí)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單的重復(fù)上課，而是應(yīng)該把已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的線條式或板塊式的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)的整體思路要以復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)為主線，以訓(xùn)練閱讀和寫作能力為重點(diǎn)，采用“基礎(chǔ)知識(shí)歸納總結(jié)――易混知識(shí)區(qū)別比較――重點(diǎn)知識(shí)加深拓寬――難點(diǎn)知識(shí)講深講透――典型試題多面分析――階段側(cè)重穩(wěn)步提高”的六環(huán)節(jié)教學(xué)法。

復(fù)習(xí)詞匯要側(cè)重于梳理考試說(shuō)明中的詞匯，或擴(kuò)展同根詞，或辨析同義詞，或整理反義詞，或歸納詞的基本用法和詞的常見(jiàn)搭配。復(fù)習(xí)句型要側(cè)重于歸納、比較同義句和句型的變體。復(fù)習(xí)語(yǔ)法要側(cè)重于理清各語(yǔ)法項(xiàng)目的含義、構(gòu)成形式及其用法，或列表圖示，或歸納演繹，或口訣概括，或分析比較。訓(xùn)練閱讀能力要側(cè)重于深層理解，如推測(cè)作者意圖，概括中心思想等。訓(xùn)練寫作能力要側(cè)重于審題，明確體裁，確定人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和句型，然后選詞、連句、成篇。

復(fù)習(xí)這四冊(cè)教材內(nèi)容，教師不宜平均使用力氣。復(fù)習(xí)高一兩冊(cè)課本時(shí)，教師要側(cè)重于提升學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、句型和深層次理解能力。復(fù)習(xí)高二兩冊(cè)課本時(shí)，教師要側(cè)重于書(shū)面表達(dá)能力方面，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試策略和技巧，提升學(xué)生的英語(yǔ)深層理解能力和書(shū)面表達(dá)能力。具體做法如下：

（一）高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)應(yīng)試策略

1.了解高考英語(yǔ)書(shū)表面達(dá)試題的特點(diǎn)

縱觀歷年高考英語(yǔ)試題，書(shū)面表達(dá)題就其形式而言，都是情景提示的小作文，試題提供了一定的情景內(nèi)容，包括短文、圖畫(huà)、圖表、提綱要點(diǎn)、漢語(yǔ)提示等，要求考生據(jù)此完成100詞左右的內(nèi)容連貫的英語(yǔ)短文，體裁主要為記敘文或應(yīng)用文，難度較大的議論文體要求得較少。

2.了解高考英語(yǔ)書(shū)面分表達(dá)試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

近年來(lái)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，要求評(píng)委首先依據(jù)考生所答試卷中的內(nèi)容要點(diǎn)、詞匯數(shù)量和句子結(jié)構(gòu)確定檔次，再根據(jù)語(yǔ)病多少和是否連貫調(diào)整檔次，最后兼顧詞數(shù)和書(shū)寫評(píng)定分?jǐn)?shù)。其中，試卷表達(dá)的內(nèi)容要點(diǎn)和行文的連貫性是評(píng)分的重要依據(jù)。

3.翻譯入手，模仿句型堅(jiān)持造句

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)要求考生能根據(jù)中文準(zhǔn)確理解要表達(dá)的思想，轉(zhuǎn)而翻譯成地道的英文?？忌梢詮淖龇g題入手，每天翻譯五個(gè)句子，由淺入深，由簡(jiǎn)單句到并列句、復(fù)合句及各種常見(jiàn)句型。只要堅(jiān)持不懈，定會(huì)熟能生巧。

4.背誦經(jīng)典句型和英語(yǔ)范文

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是模仿，而不是理論分析。而模仿和背誦是密不可分的，兩者對(duì)提高寫作水平都很有效。熟背一些經(jīng)典句型和英語(yǔ)范文，可以了解一些英文的習(xí)慣用法，熟悉英美人的思維方式，使自己的表達(dá)更加地道準(zhǔn)確。另外，也可以背一些歷年高考書(shū)面表達(dá)中所給出的范文，從中可以體會(huì)出命題人對(duì)書(shū)面表達(dá)題的目的和要求。

（二）高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)應(yīng)試技巧

根據(jù)高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)試題的題型特點(diǎn)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在答卷時(shí)采取以下的應(yīng)試技巧：

1.通讀試題，明確要求

在動(dòng)筆寫作前，先用1分鐘左右的時(shí)間通讀試題，明確試題提供的情景內(nèi)容和寫作體裁，不要一邊讀題一邊寫作，避免背題或跑題，也要避免表達(dá)錯(cuò)誤或失誤。

2.提煉要點(diǎn)，選擇詞句

在明確了試題的內(nèi)容和要求后，要從中提煉出7―8個(gè)要點(diǎn)，再選擇自己已經(jīng)熟練掌握的、能夠準(zhǔn)確表達(dá)這些要點(diǎn)的詞匯和句型，以避免寫作時(shí)漏掉要點(diǎn)或出現(xiàn)病句。

3.確定時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和數(shù)

在寫作時(shí)要保證時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的正確性，也要保持人稱和數(shù)的一致性。故事和日記類短文一般用過(guò)去時(shí)態(tài)寫作，書(shū)信和匯報(bào)辯論結(jié)果類短文一般用第一人稱寫作。

4.連詞成句，聯(lián)句成篇

在明確了以上三點(diǎn)之后，可以按照英語(yǔ)基本句型的語(yǔ)序把內(nèi)容要點(diǎn)連成簡(jiǎn)單句，再運(yùn)用適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把簡(jiǎn)單句連成并列句或復(fù)合句。

5.變換句式，長(zhǎng)短結(jié)合

在句法句式上，要變換各種句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、感嘆句、省略句、各種從句和固定句型，長(zhǎng)句和短句要交替使用。。

6.通讀短文，查漏補(bǔ)缺

寫作結(jié)束后，要通讀一下短文，看看有無(wú)拼寫錯(cuò)誤，要點(diǎn)是否齊全，詞數(shù)是否太多或太少，要及時(shí)糾正不足之處。

通過(guò)以上扎實(shí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也為提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要檢查督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)資料上的相關(guān)習(xí)題，并進(jìn)行必要的講解，以確保學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。在模擬考練階段，教師要認(rèn)真組織學(xué)生答卷，然后仔細(xì)批閱。對(duì)學(xué)生在試卷中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師要個(gè)別問(wèn)題對(duì)具體學(xué)生單獨(dú)講解，普通問(wèn)題對(duì)全班學(xué)生集體講解。講解要側(cè)重于剖析、解釋學(xué)生沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)講，直到學(xué)生弄懂弄通為止。教師要通過(guò)講評(píng)英語(yǔ)模擬試卷，彌補(bǔ)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)上的漏洞和能力上的欠缺，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)英語(yǔ)高考的信心。

參文考獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制普通高級(jí)中學(xué)《英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版），北京：人民教育出版社.

篇9

一、踐行“循序漸進(jìn)”原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)我校的生源，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)困生占了三分之一。我充分利用分層原則，每天把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組以中等生為主，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)中把枯燥的英語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生上課積極性很高，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前積極預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，平時(shí)注重閱讀，班級(jí)共同訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，挑選一些簡(jiǎn)易文章，字?jǐn)?shù)在一兩百字，遵循循序漸進(jìn)原則，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，學(xué)生習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的興趣就有了，將會(huì)終生受益。

二、堅(jiān)持“精講精練”，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

“精講精練”要求以教師為主導(dǎo)，是英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的核心?！熬v”要求教師把精力和重點(diǎn)放在學(xué)生容易忽略的地方、容易用錯(cuò)的地方、理解起來(lái)有困難的地方，把以往教師講解的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生討論、辯論、自覺(jué)歸納和總結(jié)；“精練”即老師在復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的每一個(gè)練習(xí)要有明確的目的和鮮明的針對(duì)性，突出課文要點(diǎn)，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，避免題海戰(zhàn)術(shù)。“精講精練”要體現(xiàn)一個(gè)“精”字，而不在于多。

三、五技（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯）并舉，培養(yǎng)各方面的能力

1.培養(yǎng)聽(tīng)的能力。我充分利用每日之晨，由于中職學(xué)生的特殊性，他們要多聽(tīng)聽(tīng)與課文配套的磁帶，還有一些簡(jiǎn)單的英文會(huì)話，邊聽(tīng)邊模仿，堅(jiān)持持之以恒地模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。教師播放一些簡(jiǎn)單易學(xué)的、語(yǔ)速較慢的英文歌曲，如“Edelweiss”，“Forever Young”，“Yesterday once more”，等等，還有英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，以提高同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的興趣，這些聽(tīng)力材料內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于中職學(xué)困生來(lái)說(shuō)還是很有幫助的。

2.培養(yǎng)說(shuō)話能力。課前三分鐘的“Daily report”、“Free talk”、“看圖說(shuō)話”等，這些都是行之有效的訓(xùn)練口語(yǔ)方式，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且能使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量，教師在活動(dòng)中起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)大家多開(kāi)口。

3.培養(yǎng)朗讀能力。朗讀是口語(yǔ)訓(xùn)練的最好形式之一。學(xué)生從單詞朗讀開(kāi)始，朗讀時(shí)必須把音讀準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)一定量的積累，反復(fù)朗讀一些句型，教師每天安排優(yōu)等生帶讀單詞句型，有時(shí)跟磁帶，反復(fù)操練，句型要不斷地讀，直到能不假思索地脫口而出，這樣可以提高學(xué)生正確而有表情的說(shuō)話能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，并在反復(fù)的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句型，最終把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

4.適當(dāng)放低寫作要求。我把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，分配給他們不同的寫作任務(wù)。中職生側(cè)重應(yīng)用文寫作方面訓(xùn)練，教師可每天把寫得好的學(xué)生作文當(dāng)范文在班級(jí)朗讀，可以讓中等生朗讀，這樣不僅可以激勵(lì)后進(jìn)生，還可以相互促進(jìn)。同時(shí)舉行應(yīng)用文寫作比賽，增強(qiáng)寫作的趣味性，提高學(xué)生寫作的積極性，經(jīng)過(guò)不斷訓(xùn)練，學(xué)生都有相應(yīng)提高。

5.翻譯中了解英漢異同。根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，翻譯作為外語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，目的在于提高學(xué)生的雙語(yǔ)運(yùn)用能力，使學(xué)生了解英漢兩種語(yǔ)言的異同。同時(shí)，職業(yè)教育的性質(zhì)決定了其翻譯教學(xué)必須以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展需要為前提，側(cè)重于應(yīng)用文的翻譯教學(xué)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)生因?yàn)樽陨淼鬃颖〉脑?，只能模仿翻譯，以達(dá)到舉一反一的目的，既能模仿一種句型或短文，又能學(xué)會(huì)一種句型和短文，對(duì)于現(xiàn)有的中職生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)是有所成了，舉一反三是很難做到的，因此中職生側(cè)重于基礎(chǔ)翻譯技巧的訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

篇10

一、造成聽(tīng)力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

1.語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟造成理解困難。如單詞、詞組、動(dòng)詞的過(guò)去式等。

2.自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高造成理解障礙。如長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。

3.語(yǔ)速的變化所引起的一系列問(wèn)題。

4.母語(yǔ)干擾影響聽(tīng)力的反應(yīng)速度。

5.聽(tīng)數(shù)字和人名等常使中國(guó)學(xué)生感到頭疼。要想聽(tīng)懂并迅速反應(yīng)，首先要熟練掌握數(shù)字的基本表達(dá)法。 如序數(shù)詞與基數(shù)詞的讀法，年月日，時(shí)間，電話號(hào)碼，價(jià)格及簡(jiǎn)單的計(jì)算等。并通過(guò)視聽(tīng)相結(jié)合的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

6.英、美英語(yǔ)的語(yǔ)音差異使學(xué)生茫然。

二、應(yīng)試技巧

1.抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)

我們目前所做的聽(tīng)力練都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將聽(tīng)到 的材料的內(nèi)容，也可提示所聽(tīng)的重點(diǎn)。因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處。

2.作記號(hào)

在選項(xiàng)內(nèi)容較長(zhǎng)，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易?？蛇吢?tīng) 邊在相關(guān)處作些記號(hào)，以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。

3.抓住關(guān)鍵詞聽(tīng)短文

一般來(lái)說(shuō)，我們可將測(cè)試重點(diǎn)歸結(jié)為以下wh疑問(wèn)句所表示的意義上。