導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中英語(yǔ)手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

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關(guān)于初中生英語(yǔ)手抄報(bào)的內(nèi)容：英語(yǔ)笑話(huà)

A brunette and a blonde are walking along in a park one morning.

一天早晨，一位黑人女人和一位金發(fā)女郎正走在公園里。

Suddenly, the brunette notices a dead bird.

突然，黑人女人發(fā)現(xiàn)了一只死去的小鳥(niǎo)。

"Awww, look at the dead birdie," she says sadly.

“哦!看這只死去的小鳥(niǎo)。”她悲傷地說(shuō)。

The blonde stops, looks up into the sky, and says, "Where? Where?"

金發(fā)女郎停下了腳步，她抬頭望著天空，問(wèn)道：“哪，在那?”

詞匯學(xué)習(xí)：

Notebrunette: 淺黑膚色的女人

blonde 金色的;金發(fā)女郎

關(guān)于初中生英語(yǔ)手抄報(bào)的資料：英語(yǔ)小故事

老虎來(lái)了

Two guys were walking through the jungle. All of a sudden, a tiger appears from a distance, running towards them. One of the guys takes out a pair of "Nikes" from his bag and starts to put them on. The other guy with a surprised look and exclaims, "Do you think you will run faster than the tiger with those?" His friend replies: "I don't have to out run it, I just have to run faster than you."

兩個(gè)男人正在穿過(guò)叢林，突然，一只老虎出現(xiàn)在遠(yuǎn)處，向他們沖來(lái)。 其中的一個(gè)人從包里拿出一雙“耐克”鞋，開(kāi)始穿上。另一個(gè)人驚奇地看著他說(shuō)，“你以為穿上這個(gè)就可以跑得過(guò)老虎嗎?” 他的朋友回答道：“我不用跑得過(guò)它，我只要跑得比你快就行了。”

推薦其他主題的手抄報(bào)資料和圖片作為參考：

1.初中英語(yǔ)手抄報(bào)內(nèi)容

2.關(guān)于初中生英語(yǔ)手抄報(bào)內(nèi)容資料

3.初中英語(yǔ)手抄報(bào)內(nèi)容及圖片

篇2

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)閱讀 高效教學(xué)

1. 影響英語(yǔ)閱讀教學(xué)高效性的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)偏少，嚴(yán)重制約了閱讀高效能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)課堂閱讀學(xué)習(xí)的文章及考試內(nèi)容，通常都是教師選定或指定，學(xué)生沒(méi)有自主選擇閱讀文章的機(jī)會(huì)，由此造成學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生過(guò)度依賴(lài)，習(xí)慣了跟隨教師的思維進(jìn)行思考。

1.2 學(xué)生閱讀興趣的缺乏，嚴(yán)重制約了閱讀高效能力的提高

閱讀課講授的內(nèi)容太過(guò)單一。教師通常都是將知識(shí)點(diǎn)較多的文章選用作閱讀教材，希望借此給學(xué)生灌輸大量詞匯與語(yǔ)法，至于閱讀的選文是否具有趣味，是否易于學(xué)生理解等問(wèn)題都不曾考慮。整堂課下來(lái)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位。

教師授課時(shí)教學(xué)方法一成不變。很多教師仍舊沿襲傳統(tǒng)講學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)采取逐字逐句翻譯講述，整篇文章從頭到尾的句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法詞匯等宣告式的講授，實(shí)在枯燥乏味。

2. 以“P- W- P”閱讀教學(xué)法為例，探討英語(yǔ)閱讀高效模式的構(gòu)建

Pre-reading（讀前活動(dòng)）――While-reading（讀中活動(dòng)）――Post-reading（讀后活動(dòng)）合稱(chēng) P- W- P閱讀教學(xué)模式。

2.1 首先是閱讀前的鋪墊準(zhǔn)備，可借鑒以下方法：

第一，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)主要是提升學(xué)生對(duì)文章的精讀能力、跳讀能力、泛讀能力以及語(yǔ)感等，所以教師在教學(xué)前應(yīng)明確其教學(xué)每一階段的目的語(yǔ)方式，并據(jù)此制定具體教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

第二，根據(jù)學(xué)生的興趣和已有知識(shí)量，安排全體學(xué)生共同討論，讓他們對(duì)未知的講授內(nèi)容作出預(yù)測(cè)，比如以“What will happen next？”為題，激發(fā)學(xué)生好奇心，從而提升學(xué)生的閱讀興趣。也可以采用小組討論的方式，對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文讓學(xué)生相互交流，讓學(xué)生自己首先對(duì)閱讀語(yǔ)段進(jìn)行了解。

2.2其次是閱讀中的理解閱讀

這一階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，明白作者寫(xiě)作意圖，從而真正掌握課文所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)。筆者建議可采取“掃讀――跳讀――細(xì)讀”的閱讀流程。關(guān)于掃讀，即快速地瀏覽全文，通過(guò)閱讀文章的主題、段落句子的含義，使學(xué)生對(duì)文章大致內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及引申含義有所印象，并提出與課文相關(guān)的綜合性或開(kāi)放性的問(wèn)題，以起到同步思維訓(xùn)練的效果。

2.3 最后是閱讀后的英語(yǔ)能力的提升

第一，同步練“聽(tīng)”。比如，教師可以選取與所學(xué)課文相近或難度相仿的音頻短文，讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，或是概括文章大意。

第二，開(kāi)放性問(wèn)題討論。利用課堂討論時(shí)間進(jìn)一步拓展當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，既能夠深化對(duì)課文的理解程度，也可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力。至于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能地符合學(xué)生能力水平和興趣愛(ài)好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3. 結(jié)合課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)閱讀的高效教學(xué)

3.1 積極開(kāi)展英語(yǔ)閱讀的寫(xiě)作與交流活動(dòng)

活動(dòng)的開(kāi)展可以有很多形式，比如，組織背誦名英語(yǔ)段落、句式，或是收集各種經(jīng)典名句，引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子的特質(zhì)與語(yǔ)言特點(diǎn)；再經(jīng)篩選制成卡片，用于日后反復(fù)誦讀與揣摩。也可以安排學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)作，以英文的形式書(shū)寫(xiě)日記、感謝卡、道歉信等。還可以組織學(xué)生相互評(píng)閱作文，相互修改作業(yè)，從中找出問(wèn)題，改正錯(cuò)誤。長(zhǎng)此以往，能夠很大程度上提升學(xué)生對(duì)英文閱讀與寫(xiě)作的技能，還能夠扎實(shí)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法及修辭等多方面語(yǔ)言基本功。

3.2 組織英語(yǔ)黑板報(bào)與手抄報(bào)編寫(xiě)比賽

教師可以采取小組合作式，讓各小組輪流負(fù)責(zé)英語(yǔ)黑板報(bào)和手抄報(bào)的編輯。對(duì)小組人員的設(shè)定可以是強(qiáng)弱搭配，一面預(yù)防后進(jìn)生的自卑心衍生，另一面也可避免優(yōu)等生的自大心蔓延。也可以讓學(xué)生自由組合，學(xué)生按個(gè)人喜好，自由發(fā)揮主觀能動(dòng)性。對(duì)于編輯的內(nèi)容，可以選用優(yōu)秀英語(yǔ)文獻(xiàn)、生活用語(yǔ)，也可以是名人名言、幽默笑話(huà)或是學(xué)習(xí)心得等。讓學(xué)生通過(guò)這些方式訓(xùn)煉，拓展與鞏固英語(yǔ)閱讀技能。

3.3 充分有效地利用每日英語(yǔ)早讀時(shí)間

早讀是我國(guó)長(zhǎng)期施行的一種教學(xué)方法，也是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的有效方法，一般早讀時(shí)間多數(shù)在二十至三十分鐘，教師應(yīng)當(dāng)靈活合理的、有計(jì)劃地安排早讀時(shí)間，發(fā)揮早讀課的最大能效。具體地說(shuō)，即每日早讀前應(yīng)事先做好任務(wù)安排，讓學(xué)生有目的地讀。內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋單詞的記憶、課文的通讀、短語(yǔ)的識(shí)記、文章的背誦等。閱讀的材料可以是課內(nèi)的，也可以是課外的；方式也可以是自讀或齊讀，需要注意的是，早讀盡量讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下展開(kāi)，不要以逼迫的形式讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而遏制了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

篇3

關(guān)鍵詞：詞匯；書(shū)寫(xiě)；英語(yǔ)寫(xiě)作

初中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是非常重要的訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)這幾項(xiàng)訓(xùn)練可以使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的交際能力。在這幾項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容中，聽(tīng)、說(shuō)、讀在教學(xué)中已經(jīng)有了比較完善的教學(xué)形式，但是英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練卻是一個(gè)比較大的難題。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是學(xué)生的難題，同時(shí)也是教師的難題，教師需要進(jìn)行不拘一格的訓(xùn)練模式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才可以促使學(xué)生形成英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的習(xí)慣，有效地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言要素的綜合應(yīng)用能力。

一、重視詞匯訓(xùn)練，抓好語(yǔ)言基本功

在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的基本功教學(xué)，詞匯是句子的基本構(gòu)成單位，而句子又是構(gòu)成文章的重要組成。英文寫(xiě)作和中文寫(xiě)作一樣需要積累大量的詞匯，才可以靈活巧妙地組織語(yǔ)言，所以良好的詞匯積累就是寫(xiě)好英語(yǔ)文章的重要因素?；谶@樣的情況，在教學(xué)中教師就要重視詞匯的訓(xùn)練，將語(yǔ)言基本功抓好。

例如，在教學(xué)七年級(jí)的Module7 Unit 1《I like maths！》這一課時(shí)，我就非常重視對(duì)talk about，half，past，art，chemistry，history，maths等詞匯的訓(xùn)練。在課堂上我會(huì)抽出十分鐘左右的時(shí)間來(lái)檢查學(xué)生對(duì)這些詞匯的掌握情況，利用各種形式來(lái)進(jìn)行。如將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每一節(jié)課以搶答的形式來(lái)對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行積分，每周總結(jié)一次積分，并對(duì)獲得高分的小組給予表?yè)P(yáng)和優(yōu)先選擇座位的權(quán)利。游戲的形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式不斷增強(qiáng)，每周我都要根據(jù)作文內(nèi)容編五到七個(gè)句子進(jìn)行背誦，一天一到兩句，同學(xué)之間進(jìn)行比賽，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)詞匯的掌握更加有效。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的單詞量就會(huì)不斷地積累起來(lái)，從而為英文的寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

詞匯的訓(xùn)練可以有多重形式和層次，如朗讀、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦等，不管是哪一種形式都需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持不懈，才可獲得良好的效果。因此，在教學(xué)中教師一定要注意通過(guò)豐富的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的重視。當(dāng)學(xué)生明白了詞匯的重要性，或者說(shuō)體驗(yàn)到詞匯的重要性時(shí)，自然會(huì)加強(qiáng)對(duì)詞匯的練習(xí)，從而熟練地運(yùn)用詞匯進(jìn)行寫(xiě)作。

二、強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，養(yǎng)成優(yōu)良的好習(xí)慣

對(duì)于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)作習(xí)慣是非常重要的，寫(xiě)作訓(xùn)練是培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣極好的方式。英語(yǔ)寫(xiě)作有著獨(dú)特的書(shū)面表達(dá)方式，如果學(xué)生的書(shū)寫(xiě)比較潦草的話(huà)，就會(huì)造成詞匯錯(cuò)亂，進(jìn)而影響內(nèi)容的表達(dá)。所以在初中寫(xiě)作訓(xùn)練中，規(guī)范書(shū)面格式是很重要的。教師需要從單個(gè)的字母開(kāi)始抓，然后再到單詞，最后到句子。整潔優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是非常重要的，教師可以通過(guò)不定期地舉行各項(xiàng)書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的興趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)中，我會(huì)非常重視對(duì)書(shū)寫(xiě)漂亮的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立班級(jí)英語(yǔ)手抄報(bào)，把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組每周出一張，然后在班上互相傳閱，同時(shí)每周評(píng)選出一張最佳作品來(lái)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。競(jìng)賽的形式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了一定的激勵(lì)作用，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都基本會(huì)負(fù)責(zé)一到兩期的手抄報(bào)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力大大地提高了。當(dāng)學(xué)生有了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣后，對(duì)寫(xiě)作的興趣也會(huì)提高；當(dāng)學(xué)生看到自己優(yōu)美的字體出現(xiàn)在紙上時(shí)，就會(huì)情不自禁地再多寫(xiě)一點(diǎn)。

對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，工整優(yōu)美的字體會(huì)對(duì)作文的得分有非常大的幫助，如果在作文中出現(xiàn)太多的涂改，就會(huì)影響教師對(duì)英語(yǔ)單詞的辨認(rèn)和判斷，進(jìn)而影響到作文的得分。我們都知道在教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生的自信心，可見(jiàn)，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣對(duì)于寫(xiě)作訓(xùn)練是具有重要的作用的。

三、注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)寫(xiě)作高技能

目前的初中英語(yǔ)課文蘊(yùn)含了豐富的訓(xùn)練材料，包括了聽(tīng)、說(shuō)、度、讀、寫(xiě)等方面，在教學(xué)中教師要注重對(duì)英語(yǔ)課文的教學(xué)。教師可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，從而掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技能。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的Module1《Hobbies》這一課時(shí)，我就通過(guò)談話(huà)法來(lái)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練。這一課是學(xué)生寒假回來(lái)以后的第一課，因此談話(huà)的內(nèi)容我就以學(xué)生的寒假生活為主，然后再循序漸進(jìn)到主題，并結(jié)合新單詞和詞組來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)和學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)：

Which hobby is expensive？

Which hobby takes up the least space？

Which hobby is good for us students？

Which hobby do you like best？

這幾個(gè)問(wèn)題通過(guò)對(duì)家庭成員的興趣愛(ài)好進(jìn)行列舉，既對(duì)新單詞進(jìn)行了學(xué)習(xí)，又能對(duì)下面的內(nèi)容作較為充實(shí)的鋪墊。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，這種類(lèi)型的聽(tīng)讀訓(xùn)練是必不可少的，學(xué)生在不斷的操練中，對(duì)課文的內(nèi)容產(chǎn)生更深的理解，從而使學(xué)生在大量的輸入目標(biāo)語(yǔ)之后，可以將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，慢慢地就可以將內(nèi)化的知識(shí)進(jìn)行輸出，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的靈感。

四、引導(dǎo)自評(píng)作文，提高寫(xiě)作積極性

在教學(xué)中評(píng)價(jià)體系占據(jù)非常重要的地位，在英語(yǔ)寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式有助于提高學(xué)生的積極性。作文的批改有很多的方式，如教師批改，學(xué)生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等。

例如，每一次完成習(xí)作后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行檢查，先進(jìn)行審題，然后再對(duì)詞語(yǔ)造句等進(jìn)行糾正，最后再對(duì)習(xí)作的布局進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)掌握評(píng)價(jià)作文的套路，在學(xué)生進(jìn)行過(guò)自評(píng)之后，我再將習(xí)作收上來(lái)進(jìn)行批改。經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)的習(xí)作已經(jīng)比較完善，此時(shí)教師已經(jīng)不需要再對(duì)作文進(jìn)行大刀闊斧的改動(dòng)，學(xué)生也可以更好地體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，進(jìn)而對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)了興趣。

讓學(xué)生自評(píng)作文是很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自評(píng)的過(guò)程中，可以重新審視自己的文章，經(jīng)過(guò)細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多在寫(xiě)作的過(guò)程中沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤。這種做法不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，在自評(píng)的過(guò)程中還可以有效地提高自己的寫(xiě)作能力。

總之，英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不可缺少的綜合訓(xùn)練方式，英語(yǔ)寫(xiě)作需要學(xué)生具備系統(tǒng)、完整的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候教師不能離開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，要通過(guò)不拘一格的寫(xiě)作訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展全面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

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2.申曉靜.英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)之教學(xué)心得[J].學(xué)苑教育，2011（17）.

3.路玉玲.淺談怎樣打好初中英語(yǔ)基A[N].伊犁日?qǐng)?bào)（漢），2010.

篇4

一、依托課堂，滲透文化知識(shí)

籠統(tǒng)地說(shuō)，文化就是一種社會(huì)現(xiàn)象，是人們長(zhǎng)期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時(shí)也是一種社會(huì)現(xiàn)象，是社會(huì)歷史的積淀物。確切地說(shuō)，文化就是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等。正因?yàn)榇耍灿腥藢⑽幕擅畹乇扔鳛椤氨尘靶畔ⅰ?。因?yàn)槲覀兩钤谥袊?guó)，對(duì)中國(guó)的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學(xué)習(xí)漢語(yǔ)易如反掌。但英語(yǔ)不同，它的文化遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，如果就只單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)非常的困難。而且，許多教師都存在著錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是為了考試，從而在教學(xué)過(guò)程中忽略了對(duì)文化知識(shí)的滲透，因小失大。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，依托課堂教學(xué)，傳播文化知識(shí)。例如，英語(yǔ)中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以將這一文化講授給學(xué)生聽(tīng)。如在英語(yǔ)文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語(yǔ)都有著以此延伸而來(lái)的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語(yǔ)中就有著以此而延伸來(lái)的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴(yán)”。

二、拓寬渠道，了解英語(yǔ)文化

文化知識(shí)的滲透是一個(gè)漫長(zhǎng)而緩慢的過(guò)程，需要潛移默化地進(jìn)行。單純從課堂上教師口中得到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還要在平時(shí)生活中多注意對(duì)英語(yǔ)文化的積累，充分利用好各種外在的資源來(lái)充實(shí)自己。在日常生活中體驗(yàn)和了解文化，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文化沒(méi)有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學(xué)生要了解這些差異，學(xué)會(huì)尊重他人文化。學(xué)校也可以通過(guò)宣傳欄給學(xué)生傳播文化，為學(xué)生指明方向。同時(shí)，英語(yǔ)報(bào)紙、電影、小說(shuō)等等都是學(xué)生了解英語(yǔ)文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學(xué)生接受起來(lái)也更為容易。讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中輕松學(xué)英語(yǔ)，在英語(yǔ)的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學(xué)生播放中央十臺(tái)《希望英語(yǔ)》節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生在感受西方文化的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的提高也會(huì)有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行話(huà)劇表演，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)?！栋籽┕鳌肪褪且粋€(gè)很好的劇本，可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。再如，教師還可以給學(xué)生布置用英語(yǔ)制作手抄報(bào)的作業(yè)，讓學(xué)生在手抄報(bào)上用英語(yǔ)寫(xiě)一些笑話(huà)、故事等。學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，其英語(yǔ)知識(shí)就已經(jīng)得到了提高。

三、加深理解，弘揚(yáng)中華文化

篇5

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)；常見(jiàn)問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

目前，我們的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在著一些突出問(wèn)題，而這些問(wèn)題對(duì)于初中生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有著較為嚴(yán)重的影響[1-2]，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)也有不小的影響，因此初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題有待解決。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）學(xué)生心理障礙與母語(yǔ)干擾。由于學(xué)生從小接觸的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，在語(yǔ)法、構(gòu)詞等方面與母語(yǔ)有沖突。而母語(yǔ)已經(jīng)在學(xué)生潛移默化地過(guò)程中影響深刻，往往對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生較大的干擾，很多學(xué)生試圖用中文的方式去理解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致走入誤區(qū)。加上學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要性所在，不理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性和意義，沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，往往心理上出現(xiàn)障礙，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力。

（二）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。由于目前大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施不夠健全，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重視度也比較欠缺，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法讓學(xué)生融入到英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的感知度較差。一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和心態(tài)產(chǎn)生潛移默化地影響，從而積極幫助學(xué)生融入所處環(huán)境，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。就廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平差異明顯，因此對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻礙，不利于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱多是由于小學(xué)時(shí)的受教育程度造成的，大多數(shù)在農(nóng)村上學(xué)的孩子師資缺乏，一些小學(xué)不具備英語(yǔ)教學(xué)的水平和能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度不高，而升入初中后，大多數(shù)學(xué)生在縣、市就讀，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得以提升，但是學(xué)生之間的英語(yǔ)水平層次存在較為明顯的差距。而英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是建立在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握之上的，因此無(wú)法進(jìn)行學(xué)，導(dǎo)致課程被耽誤。

（四）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式較為單一，多為“照本宣科”“填鴨式”教學(xué)，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行單詞、課文的講解和背誦，比較乏味和枯燥，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，應(yīng)尤為重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和好奇感，才能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行改善，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）用英語(yǔ)組織教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采取全英文式授課，使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)課堂，在教學(xué)之初盡量采取一些簡(jiǎn)單的詞匯，放慢語(yǔ)速，并加上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，幫助學(xué)生理解，在英語(yǔ)課堂中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。此外，通過(guò)英語(yǔ)組織教學(xué)，能夠幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)的干擾，沖破心理障礙，逐漸接受英語(yǔ)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)感恩節(jié)一課時(shí)，進(jìn)行一段英文式的講述，向?qū)W生介紹感恩節(jié)的相關(guān)背景知識(shí)，之后可插入一段視頻，與所講內(nèi)容相近，穿插一些相關(guān)詞匯的講解，幫助學(xué)生更好理解。

（二）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)校宣傳欄張貼英語(yǔ)周報(bào)，舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)演講比賽等多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。例如，學(xué)?？稍谑フQ節(jié)左右，舉辦圣誕節(jié)晚會(huì)，組織學(xué)生集思廣益，布置校園和班級(jí)，積極創(chuàng)新，張貼標(biāo)語(yǔ)，晚會(huì)以英文歌、英文話(huà)劇等形式展開(kāi)，使每一個(gè)學(xué)生都能融入其中，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升?？蓪W(xué)生分為英語(yǔ)快慢層次，教學(xué)時(shí)照顧每個(gè)層次學(xué)生的情況進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和提升訓(xùn)練，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好地幫助，減少英語(yǔ)教學(xué)中的阻力。通過(guò)定期的基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、測(cè)試、小組討論學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）改變教學(xué)方式，培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生興趣。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3-4]。教師可通過(guò)組織班內(nèi)話(huà)劇表演、學(xué)習(xí)英文歌等方式進(jìn)行教學(xué)。在教材教學(xué)中，可適當(dāng)借助PPT進(jìn)行課文內(nèi)容的展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升。因此，需要針對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題，不斷探討相對(duì)應(yīng)的措施，例如在課堂上多采用英語(yǔ)組織教學(xué)、合理營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境、適當(dāng)分層教學(xué)、培養(yǎng)保護(hù)學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生于進(jìn)行解決，從而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗芬，梁建麗，朱蘇琳.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題與解決方案[J].現(xiàn)代吉林第二中學(xué)，2009，18（17）：2061-2062.

[2]徐冬花，王俊.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的問(wèn)題與解決方案[J].初中教學(xué)刊，2011，49（19）：113-114.

篇6

一、　設(shè)置語(yǔ)境，活用知識(shí)

在一定語(yǔ)境中開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生才能深刻理解知識(shí)，長(zhǎng)久而牢固地記憶知識(shí)。因此，在教學(xué)中，教師需設(shè)計(jì)一定語(yǔ)境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中感知知識(shí)，理解知識(shí)。當(dāng)然，若想語(yǔ)境有效，教師應(yīng)該注意語(yǔ)境與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，與文化氛圍相符合。為了活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可適當(dāng)?shù)匮由熘R(shí)，并注意知識(shí)的開(kāi)放性，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，激活學(xué)生思維，使其在語(yǔ)境中進(jìn)行思考、操練、討論。

第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題語(yǔ)境，誘導(dǎo)積極思索。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果沒(méi)有問(wèn)題，那么學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思維惰性，懶于思考。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要及時(shí)捕捉時(shí)機(jī)，提出各種問(wèn)題，引出學(xué)生有興趣的、具有啟發(fā)性的、可喚起學(xué)生好奇心與求知欲的有效問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題探究新知。如教學(xué)8B　Unit　2　Travelling一課時(shí)，教師可提出以下問(wèn)題：　Do　you　like　travelling？　What??s　your　feeling　when　you　go　on　a　trip？　When　do　people　usually　go　on　a　trip？　Which　places　have　you　ever　been　to？　然后要求學(xué)生在問(wèn)題語(yǔ)境中討論交流，暢所欲言。因?yàn)檫@是學(xué)生熟悉的話(huà)題，因而有話(huà)可講，交流十分活躍。

第二，創(chuàng)設(shè)表演語(yǔ)境，活用知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的交際語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)表演，展開(kāi)角色扮演，從而在真實(shí)語(yǔ)境中，在語(yǔ)言操練過(guò)程中，靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，內(nèi)化知識(shí)。如教學(xué)“Going　shopping”這一單元時(shí)，為了讓學(xué)生鞏固單元句型、重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)等知識(shí)，教師可讓學(xué)生將教室視為“購(gòu)物”場(chǎng)所，擺放一些小“商品”，如文具、小飾品等，然后讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)場(chǎng)景，分角色扮演售貨員與顧客等，進(jìn)行對(duì)話(huà)操練。

第三，通過(guò)延伸拓展，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境。如教學(xué)以“o”結(jié)尾的英語(yǔ)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)時(shí)，一般是在詞尾加?s，　特殊的在詞尾加?es，　如tomatoes，　potatoes，　heroes，　Negroes等。為了幫助學(xué)生加深記憶，教師可將這些詞匯編成英語(yǔ)口訣，如黑人英雄喜歡吃馬鈴薯與西紅柿，于是賦予了詞匯生命，使其變?yōu)樯鷦?dòng)的人物故事，從而印象深刻。

二、　注重活動(dòng)，拓展語(yǔ)境

在初中英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)中，教師還需注意豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，找出其最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力全面發(fā)展。如開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，將課堂延伸至課外，實(shí)現(xiàn)課外課內(nèi)的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，在第二課堂活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，如英語(yǔ)廣告語(yǔ)收集；英語(yǔ)習(xí)慣語(yǔ)與俚語(yǔ)整理；世界傳統(tǒng)節(jié)日介紹，如中國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)，西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)等；由詞匯看中西方文化差異等，以促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)從課堂拓展到課外，由校內(nèi)走向社會(huì)，讓學(xué)生在社會(huì)生活的大語(yǔ)言環(huán)境下豐富知識(shí)，拓寬認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)，在語(yǔ)境教學(xué)范圍內(nèi)，做好課內(nèi)外銜接，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科有機(jī)滲透，如組織英語(yǔ)演講、進(jìn)行英語(yǔ)課本劇表演，建立英語(yǔ)角。此外，還有英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)故事會(huì)、制作英語(yǔ)卡片、英語(yǔ)磁帶作業(yè)、英語(yǔ)手抄報(bào)或讀書(shū)筆記交流等活動(dòng)。通過(guò)多種活動(dòng)，既豐富了校園文化，營(yíng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生時(shí)時(shí)處于英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中。同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在多種英語(yǔ)語(yǔ)境下自主學(xué)習(xí)，展開(kāi)交際，從而促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展。

三、　借助實(shí)景，營(yíng)造氛圍

篇7

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村;初中;英語(yǔ);口語(yǔ)

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際間的交往日益頻繁。那么，作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一的英語(yǔ)，越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視。作為世界“金磚”國(guó)家之一的中國(guó)，當(dāng)然也不會(huì)例外。因而，初中英語(yǔ)教學(xué)中，逐漸提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，成為當(dāng)務(wù)之急。

介于此，作為一名農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，我在教學(xué)過(guò)程結(jié)合農(nóng)村初中生的實(shí)際，不斷探索，以期找到提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的良策。

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓農(nóng)村初中生感受英語(yǔ)

英語(yǔ)，本身就是一門(mén)語(yǔ)言。要想學(xué)好它，良好語(yǔ)言環(huán)境顯得尤為重要。所以，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先要重視語(yǔ)言的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該主動(dòng)構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)提供機(jī)會(huì)。在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)多媒體的使用，通過(guò)信息技術(shù)的使用，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師可預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話(huà)內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生會(huì)在情境中深入角色，自覺(jué)主動(dòng)實(shí)踐，又能在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

二、形式多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)熱情

新課程理念要求，課堂教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知需要。因而，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要采取新穎多樣的教學(xué)方法（合作式英語(yǔ)教學(xué)法、任務(wù)式教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、愉快教學(xué)法等）并精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)（問(wèn)題導(dǎo)入式、實(shí)際導(dǎo)入式、情感導(dǎo)入式、背景契領(lǐng)式等）和課堂用語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

1.堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語(yǔ)教學(xué)，首先教師在提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，盡量用標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)教學(xué)，針對(duì)于不同層次的同學(xué)選擇難易不同的口語(yǔ)練習(xí)。培養(yǎng)同學(xué)們?cè)诼?tīng)英語(yǔ)的同時(shí)，建立英語(yǔ)的思維能力，通過(guò)模仿教師的口語(yǔ)來(lái)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。其次，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用合理的交際策略也有助于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，為學(xué)生口語(yǔ)的流利表達(dá)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的交流環(huán)境。最后，還應(yīng)該注意提問(wèn)策略，要選擇合理的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，在思考的同時(shí)培養(yǎng)起學(xué)生合理的邏輯思維。

2.小組合作式英語(yǔ)教學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)，要改變“教師為中心的課堂”，向“學(xué)生為中心課堂“轉(zhuǎn)變，形成以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)，靈活的教學(xué)方式。在練習(xí)過(guò)程中，可以采用兩兩合作、多人合作及各種情景表演的小組合作形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，通過(guò)合作式的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.任務(wù)式教學(xué)

任務(wù)式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中仍然是關(guān)鍵的部分，在素質(zhì)教育推廣的今天，不應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)而喪失教師的主體操作性，所以，教師在教學(xué)中要適量地掌握好教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生分配適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。首先，要增加英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的分量。測(cè)試的主旨是獲得教學(xué)信息的反饋，通過(guò)反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)。第二，利用視聽(tīng)材料培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的能力。英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)對(duì)于提高口語(yǔ)有著一定的幫助，所以要在練習(xí)聽(tīng)力的基礎(chǔ)上來(lái)提高口語(yǔ)，將會(huì)有新的收獲。第三，就是通過(guò)復(fù)述來(lái)提高口語(yǔ)能力。復(fù)述是在短暫的時(shí)間內(nèi)對(duì)于知識(shí)的練習(xí)與再鞏固過(guò)程。光聽(tīng)不練，很難提高口語(yǔ)水平，而復(fù)述就是通過(guò)聽(tīng)再練習(xí)說(shuō)來(lái)牢固地掌握知識(shí)?？梢栽趯W(xué)完一至兩個(gè)單元后抽出一節(jié)課專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)談?wù)勆磉叺娜?、事、物。第四，口頭報(bào)告。學(xué)生經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備在課堂上作報(bào)告也是一個(gè)方法。學(xué)生可以從報(bào)刊雜志選材或是實(shí)際生活中選擇合適的話(huà)題，如值日?qǐng)?bào)告等，然后由學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)表現(xiàn)。最后，把握教材學(xué)習(xí)。充分地利用教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)教授學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要配合適當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)練習(xí)來(lái)鞏固教材學(xué)習(xí)。

4.情景教學(xué)法

在教室創(chuàng)設(shè)模擬情景，進(jìn)行角色扮演，不僅靈活地將各種語(yǔ)言技能綜合起來(lái)，而且能在整個(gè)活動(dòng)中都考慮學(xué)生的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學(xué)習(xí)中去。在課堂朗讀對(duì)話(huà)時(shí)，可以讓學(xué)生分成兩部分，一半為A，一半為B，練習(xí)完一遍后交換角色，A變成B，B變成A，再練習(xí)一遍，要求學(xué)生邊說(shuō)邊看對(duì)方，注意面部表情和動(dòng)作?；蛑付▋晌粚W(xué)生朗讀或表演對(duì)話(huà)（Open Pairs），示范小組表演后，其余的學(xué)生也進(jìn)行兩兩對(duì)話(huà)（Close Pairs）。

三、組織開(kāi)展課外活動(dòng)，延伸農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

篇8

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

高中英語(yǔ)教學(xué)是對(duì)之前所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)和加深，也是對(duì)新知識(shí)的接受和學(xué)習(xí)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注重初中英語(yǔ)教學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)之間的過(guò)渡，要注意連接之間的教學(xué)。我們看到很多高中英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，有些老師沒(méi)有注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有的老師沒(méi)有注重對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地鞏固和復(fù)習(xí)，高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，老師們要發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，盡力去解決這些問(wèn)題，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么，在新課標(biāo)下老師們應(yīng)該怎樣進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)呢？筆者想要談一談自己的看法。

一、做好初高中的教學(xué)銜接

高中英語(yǔ)的很多教學(xué)內(nèi)容其實(shí)學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)期已經(jīng)接觸過(guò)了，老師們要在教學(xué)的過(guò)程中帶動(dòng)學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)。而且，老師們也應(yīng)該注意學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)備，初中英語(yǔ)的教學(xué)主要是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，而高中英語(yǔ)教學(xué)則更注重提升學(xué)生的能力，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注重提升學(xué)生的能力，特別是一些農(nóng)村的學(xué)生，這些學(xué)生初中的時(shí)候一般在自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)學(xué)習(xí)，而到了高中就要到市里的高中學(xué)習(xí)，相比較來(lái)說(shuō)，初中時(shí)期的英語(yǔ)老師的能力肯定不如高中英語(yǔ)老師，他們的發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度、自己的知識(shí)面也都很有限，他們教出來(lái)的學(xué)生可能英語(yǔ)成績(jī)還不錯(cuò)，但是英語(yǔ)能力是就很一般了，因此很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生在進(jìn)入高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的時(shí)候都會(huì)有一些自卑，他們不敢在課堂上回答問(wèn)題，害怕別人會(huì)嘲笑他們的讀音，他們也害怕自己回答錯(cuò)誤。

高中英語(yǔ)老師在開(kāi)始教學(xué)之前，一定要做好初中英語(yǔ)教學(xué)和高中英語(yǔ)教學(xué)之間的過(guò)渡，老師們要先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考察，只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平才能更好地進(jìn)行教學(xué)，也可以幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，老師可以從單詞、語(yǔ)法、固定句型等各個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察。老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持用英語(yǔ)進(jìn)行授課，有很多初中老師在給學(xué)生講課的時(shí)候害怕學(xué)生聽(tīng)不懂，都是用漢語(yǔ)進(jìn)行授課，這樣雖然可以暫時(shí)幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但是對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)是很不利的，全程用英語(yǔ)進(jìn)行授課可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境。很多學(xué)生在初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要注意幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師還可以針對(duì)學(xué)生的做題情況給學(xué)生傳授一些做題的技巧，比如說(shuō)，某個(gè)學(xué)生的閱讀能力比較弱，這時(shí)候老師就可以給這個(gè)學(xué)生講述一些做英語(yǔ)閱讀的方法。

我在聽(tīng)課的時(shí)候看到有一個(gè)老師在開(kāi)學(xué)的前一個(gè)星期基本上都沒(méi)有上新課，他這一個(gè)星期都用來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，試圖了解學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，他覺(jué)得雖然中考的英語(yǔ)成績(jī)可以反映學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但并不準(zhǔn)確，因此他用這一個(gè)星期來(lái)考場(chǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，他發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做題的時(shí)候有很多不好的習(xí)慣，有些喜歡咬筆頭，有些喜歡摸頭發(fā)，這些不好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的做題速度都是有很大影響的，之后他就會(huì)直接提出來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的這些壞習(xí)慣，可以更好地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，俗話(huà)說(shuō)，興趣才是最好的老師，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的態(tài)度。老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中可以聯(lián)系學(xué)生的日常生活，也可以給講述一些西方的文化知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣等，老師還可以跟學(xué)生多交流，了解他們喜愛(ài)的事物。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一件很難的事情，老師可以給學(xué)生放一些視頻，讓學(xué)生聽(tīng)一些英文歌曲，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些英語(yǔ)小游戲等。

比如說(shuō)，我看到一個(gè)老師在教學(xué)《傲慢與偏見(jiàn)》這篇課文的時(shí)候，就給學(xué)生放了這個(gè)電影，讓學(xué)生能夠通過(guò)看電影來(lái)了解課文中出現(xiàn)的人物和他們的性格特點(diǎn)、人物關(guān)系等，電影會(huì)更有感染力和吸引力，更能夠引起學(xué)生的共鳴，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候可以有更深的感受。

三、多開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)

高中英語(yǔ)的教學(xué)要以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力為主要目標(biāo)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要多開(kāi)展一些活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。老師可以在課前和學(xué)生進(jìn)行幾分鐘的對(duì)話(huà)，通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)來(lái)培養(yǎng)課堂的氛圍，比如說(shuō)，老師一走進(jìn)課堂可以跟同學(xué)們說(shuō)“Good morning，everyone.”，學(xué)生就會(huì)回答說(shuō)“Good morning，teacher.”；老師可以組織學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，這可以幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力，在日記中學(xué)生可以講述天氣，可以講述今天發(fā)生的事情，可以描述自己的心情，寫(xiě)日記可以幫助學(xué)生積累更多的英語(yǔ)詞匯，也可以鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；老師還可以組織學(xué)生進(jìn)行一些英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)辯論賽等，讓學(xué)生可以鍛煉自己的膽量和能力。

結(jié)束語(yǔ)：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了很大的改變，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)心理的轉(zhuǎn)變，也要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師還要多組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力。

篇9

關(guān)鍵詞：初中生；英語(yǔ)；寫(xiě)作興趣

一、善用多媒體，喚起學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平，首要步驟即是喚起學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。基于此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要充分發(fā)揮結(jié)合多媒體的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，將教材中的寫(xiě)作任務(wù)以學(xué)生感興趣的形式生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使學(xué)生帶著寫(xiě)作任務(wù)在這一生動(dòng)的教學(xué)氛圍中體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生不再覺(jué)得寫(xiě)作是一件枯燥乏味的事情，而是一種能夠喚起學(xué)生情感體驗(yàn)且具有趣味性的事情，從而使學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)之中。例如，在人教版八年級(jí)“Will people have robots？”的寫(xiě)作教學(xué)中，老師可先運(yùn)用多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些機(jī)器人的圖片或者動(dòng)畫(huà)短片向?qū)W生展示各式各樣的機(jī)器人以及它們的功能，充分抓住初中學(xué)生對(duì)新奇的事物感興趣的特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在帶著寫(xiě)作任務(wù)觀看圖片或者動(dòng)畫(huà)短片的過(guò)程中，能形成自己的想法，有所感觸，從而使學(xué)生做到“有話(huà)可寫(xiě)”。運(yùn)用多媒體手段，利于營(yíng)造與學(xué)生心理特征以及認(rèn)知規(guī)律相符合的寫(xiě)作氛圍，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)具有積極的意義。

二、善用多種教學(xué)手段，激發(fā)寫(xiě)作興趣

（一）情境創(chuàng)設(shè)

在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中，老師要有機(jī)結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際，積極創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)真實(shí)情境，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面交際能力與表達(dá)技巧，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)的Unit3“What are you doing for vocation？”的寫(xiě)作教學(xué)中，老師可結(jié)合本單元主題，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)以“My vocation plans”為題的寫(xiě)作，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景。再如植樹(shù)節(jié)到了，可為學(xué)生設(shè)置一個(gè)以“The tips of planting trees”為題的寫(xiě)作，這樣以真實(shí)情景為寫(xiě)作背景，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，同時(shí)還利于學(xué)生書(shū)面交際能力與表達(dá)技巧的培養(yǎng)。

（二）開(kāi)展游戲教學(xué)

老師在寫(xiě)作教學(xué)中，可將游戲與競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制有機(jī)融入到教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生分組參與，并開(kāi)展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，老師可結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以編故事開(kāi)始，每小組成員往后續(xù)寫(xiě)一句，往復(fù)循環(huán)，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法，發(fā)揮學(xué)生想象力，提升學(xué)生寫(xiě)作興起。老師可設(shè)置優(yōu)勝組與創(chuàng)意組，適時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀小組，并積極鼓勵(lì)其他小組，提高學(xué)生的寫(xiě)作熱情。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit3“What were you doing when the UFO arrived？”的寫(xiě)作教學(xué)中，老師可先開(kāi)頭：“When the UFO arrived，I was going to the school……”，之后積極鼓勵(lì)各小組學(xué)生積極續(xù)寫(xiě)，在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。同時(shí)，老師還可組織“改寫(xiě)句子比賽”、“縮寫(xiě)或改寫(xiě)課文比賽”，使學(xué)生在做游戲以及比賽的過(guò)程中，全面激發(fā)英語(yǔ)的寫(xiě)作興趣。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記

寫(xiě)日記的方式利于學(xué)生形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己在日常生活中的所見(jiàn)、所聞、所感用英語(yǔ)日記的方式記錄下來(lái)。在英語(yǔ)寫(xiě)作的課堂教學(xué)中，老師還可積極收集一些與寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片或者聽(tīng)力材料等，使學(xué)生在觀看圖片或者聽(tīng)完英語(yǔ)材料之后，用英語(yǔ)簡(jiǎn)要表述出來(lái)等，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作熱情。

三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作信心

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐中，要由淺入深，逐層深入的開(kāi)展。因此，在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)積極將英語(yǔ)寫(xiě)作與實(shí)際生活聯(lián)系，使學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)中，獲取更多的寫(xiě)作素材，逐漸掌握寫(xiě)作技巧，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作技能。例如，在教學(xué)中，老師可積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地、舉行英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)手抄報(bào)比賽，或者出版英語(yǔ)墻報(bào)等，并將學(xué)生的優(yōu)秀作品張貼于校園展板、教室的習(xí)作園地之中，從而使學(xué)生在各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)中，提高英語(yǔ)寫(xiě)作興趣。例如，在人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit1“How often do you exercise？”的寫(xiě)作教學(xué)中，老師可以“My free time activites ”為主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展出版英語(yǔ)墻報(bào)的活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)與英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，老師也要積極參與到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程之中，給予適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作信心，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

綜上所述，英語(yǔ)寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是英語(yǔ)綜合英語(yǔ)能力的表現(xiàn)形式之一，在英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的關(guān)鍵，基于此，老師在教學(xué)過(guò)程中，要善用多種教學(xué)方法以及多媒體技術(shù)，使學(xué)生感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的趣味性，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，同時(shí)還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐與英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，全面激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作自信心與興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張紅梅.如何激發(fā)初中生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013，（1）：110.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)情境

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境

直觀情境是指教師運(yùn)用實(shí)物模型、多媒體及言語(yǔ)的直觀手段進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識(shí)，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，激發(fā)學(xué)習(xí)抽象概念的動(dòng)機(jī)。直觀的教學(xué)情境能使抽象的知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮闹R(shí)，靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，有助于展示事物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系和發(fā)展過(guò)程，有助于學(xué)生形成科學(xué)概念，更好地深化知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。語(yǔ)法教學(xué)中語(yǔ)法概念和語(yǔ)法規(guī)則是抽象乏味的，創(chuàng)造直觀情境促成其形象的具體化以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的趣味性就顯得必要。例如在活用現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)，我利用兩幅圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)“Compare the two pictures on the screen. Describe the differences using the present perfect tense in pairs.”待學(xué)生充分討論后，再提問(wèn)學(xué)生：“I am sure you have found out the difference. Can you tell me the difference？”通過(guò)這個(gè)活動(dòng)能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)思維的空間，讓學(xué)生用現(xiàn)在完成時(shí)把圖片信息轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言信息。這樣，就能將枯燥乏味的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變成生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，大大減輕學(xué)習(xí)上的難度，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得知識(shí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語(yǔ)教學(xué)課堂中教師可以根據(jù)教授內(nèi)容廣泛地利用實(shí)物、卡片、圖片、投影儀、錄音以及身體語(yǔ)言等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使所教英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)變得清晰易懂，便于學(xué)生增進(jìn)理解和運(yùn)用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。如教學(xué)“mop”一詞時(shí)可以拿起教室的拖把展示給學(xué)生看，便于記憶新詞匯。教師也可以在每堂英語(yǔ)課前，放一首輕松優(yōu)美的英文歌曲，美妙的旋律會(huì)使學(xué)生心情愉快，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、情境教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

課堂上的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)服務(wù)于學(xué)生這一主體，情境的創(chuàng)設(shè)也要始終把學(xué)生這一主體放在首位，讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。這種情境的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言是在什么情況下運(yùn)用的以及如何運(yùn)用。課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂各項(xiàng)活動(dòng)的參與者，學(xué)生在親身經(jīng)歷或參與的過(guò)程中.學(xué)習(xí)的效果要比教師直接講授好得多。只有當(dāng)學(xué)生真正成為課堂的主體時(shí).教學(xué)才是最有效的，我們應(yīng)當(dāng)將課堂充分地給學(xué)生，讓它真正成為提高學(xué)生能力的平臺(tái)。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣所在，有了興趣學(xué)生才有積極性，尤其是在英語(yǔ)課教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的積極性，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái).只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

四、語(yǔ)言描述，引入情境

充分利用教材中的課文創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。教師可以向?qū)W生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以連珠炮式地提問(wèn)，或者設(shè)置“突如其來(lái)的提問(wèn)”，讓學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題隨便說(shuō)說(shuō)他們知道的東西，讓學(xué)生說(shuō)出他們能想到的情況，如果說(shuō)不出來(lái)，教師可以提示。突如其來(lái)的提問(wèn)可以使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮的沖動(dòng)，獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。例如：在講解dangerous和careful時(shí)，課前我先安排一個(gè)學(xué)生，講授時(shí)，我指著教室里的一只燈管說(shuō)：“There is something wrong with the light. It doesn’t work. Who can mend it”這時(shí)那位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“Don’t worry. I can mend it.”說(shuō)完，他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管，這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“Be careful！It’s dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫(huà)出“觸電”標(biāo)志符號(hào)，一邊大聲重復(fù)：“Be careful！It’s dangerous！”這時(shí)再問(wèn)同學(xué)們它們的含義，學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái)。

五、課下組織豐富多彩的活動(dòng)

課下組織豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生全方位去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語(yǔ)，如舉行英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)書(shū)法賽，創(chuàng)作英語(yǔ)課本劇、制作手抄報(bào)等等，使學(xué)生的英語(yǔ)有用武之地，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面有成就感，使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”“學(xué)中樂(lè)”，達(dá)到事半功倍的效果。另外教師還要充分利用電教手段輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和交際沖動(dòng)，提高其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)性和主動(dòng)性。同時(shí)亦可培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，教學(xué)課堂中適當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的道德情感，信息技術(shù)為其提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)范例，定能為創(chuàng)設(shè)情境服務(wù)，形成比較直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)方式；充分利用形象的動(dòng)漫、錄像、光盤(pán)、CAI課件，切實(shí)為英語(yǔ)語(yǔ)境教學(xué)打開(kāi)方便之門(mén)，讓學(xué)生積極投身其中，收效甚佳。

可以這樣說(shuō)，生活情境是我在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中最經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)于段，其原因是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言與我們的生活結(jié)合的是最為緊密的。我通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)注意力可以得到馬上的集中，學(xué)習(xí)的積極性也非常之高。

參考文獻(xiàn)