導(dǎo)語：如何才能寫好一篇保育員心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會在發(fā)展，對保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心。為大家整理和分享的保育員實(shí)習(xí)心得報(bào)告資料。提供參考，歡迎你的閱讀。

保育員實(shí)習(xí)心得報(bào)告一

保育工作實(shí)習(xí)體會4

時(shí)光匆匆我在保育戰(zhàn)線上已經(jīng)工作了多個(gè)年頭，在這段時(shí)間里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。這里，我也該整理一下我的思緒，總結(jié)過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。我主要是配合老師的教育工作，努力完成自己分管的保教任務(wù)，以下我談?wù)劰ぷ餍牡皿w會：

一、不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好自己的保教工作

社會在發(fā)展，對保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心，努力坐到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)他們的長處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育和保育水平，平時(shí)遇到園部和班級有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會和本班老師一起加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。

二、關(guān)心孩子，熱心工作

“愛”是無私的，也是做好一位保育員的前提，我是用心詮釋著“愛”，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，也會像母親一樣，對待關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進(jìn)取，才會得到家長和孩子的信任。

三、手腳勤快、經(jīng)常反思

雖然我是保育員崗位上的新手，但是我深知勤能補(bǔ)拙，平時(shí)除了向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識方面的書籍，慢慢地在保育員這個(gè)崗位上琢磨出了門道，那就是要“勤”，比如：勤開窗戶、勤打掃、勤消毒、勤曬棉被等等，除了手腳要勤快利落外，腦子也要勤快，要經(jīng)常思考，“為什么要這樣做”，今天這件事我做的對不對“等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

四、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動

在家園共建方面，我們知道要搞好班級工作，一定要家長的配合。平時(shí)，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。接送孩子時(shí)和家長聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時(shí)向家長反映幼兒在園生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了，對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、教育、保育都優(yōu)秀的教師。

保育員實(shí)習(xí)心得報(bào)告二

轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)在省級機(jī)關(guān)第一幼兒園進(jìn)行了為期7天的保育實(shí)習(xí)，回顧這幾天的經(jīng)歷，雖然有些累但很充實(shí)、快樂。實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了許多新鮮有趣的知識，并且協(xié)助老師做好班級管理工作。

一、基本情況介紹

因?yàn)榈谝淮紊钊胗變簣@工作，所以一直保持著高漲的工作情緒，并且保質(zhì)保量的完成了保育實(shí)習(xí)工作。雖然經(jīng)驗(yàn)不足有些小細(xì)節(jié)都考慮不周全但在老師悉心的指導(dǎo)之下我學(xué)到了很多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，可以說是為日后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

在實(shí)習(xí)過程中，我嚴(yán)格按照保育教師一日工作程序規(guī)范自己。每天來到班級先開窗通風(fēng)，做好毛巾、茶杯的消毒工作，清掃室內(nèi)外衛(wèi)生，協(xié)助教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行晨間鍛煉，之后做好幼兒的洗手工作并分發(fā)點(diǎn)心?？斓轿绮蜁r(shí)間我會先抹桌子再發(fā)放餐具，然后組織幼兒洗手幫助老師一同分飯菜，對于吃飯較慢的小朋友或體弱兒我也會鼓勵他們大口大口吃飯。每到14：30就是幼兒起床的時(shí)間了，除了幫助有困難的幼兒穿衣、疊被，還會檢查他們是否穿戴整齊?；顒訒r(shí)幼兒會主動邀請我和他們一起游戲，他們會把今天看到的有趣的事用很天真的話語敘述給我聽，每每看到他們微笑的樣子我也會感到很滿足。

三、實(shí)習(xí)感悟

當(dāng)我第一次以一名教師的身份走進(jìn)中(2)班時(shí)，我的心中充滿了自豪與期待，因?yàn)榻處熓俏宜鶡釔酆统缇吹穆殬I(yè)。中(2)班的孩子們不僅很懂禮貌而且聰明活潑，和他們相處的日子我很快樂。在實(shí)習(xí)期間我積極配合保育老師做好班級衛(wèi)生、消毒工作、幼兒生活管理、衛(wèi)生保健工作，并且了解了幼兒的生活規(guī)律，積極培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，以最大限度的責(zé)任心、愛心和耐心投入到幼兒園保育工作中去。這一點(diǎn)一滴的成長和懂得就是從這實(shí)踐中形成的，我深知自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進(jìn)取，才會得到孩子們的信任。給孩子們倒牛奶、教他們洗小手、和他們一道學(xué)兒歌、畫國畫、聽故事、做實(shí)驗(yàn)，陪他們做游戲、帶他們?nèi)ド⒉?，每一天都是那樣充?shí)，我為他們的成長而感到欣慰。在工作中我以豐富知識，深化理解，促進(jìn)自我化知識的形成、鍛煉技能，熟練專業(yè)基本功、培養(yǎng)能力，夯實(shí)專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)為目標(biāo)，并且虛心向指導(dǎo)老師請教，勤奮工作、認(rèn)真觀察，主動反思自己的保育實(shí)習(xí)情況。當(dāng)然，不足之處很感謝各位老師的提點(diǎn)與幫助，也很高心有這么多孩子認(rèn)可和尊重我，但是最后還是要和他們說再見，而那一張張純真的笑臉卻永久刻在了我記憶的深處。再見了中(2)班的34位小天使，再見了我可親可敬的老師們，再見了我美麗的7天實(shí)習(xí)之旅，我愛你們!

保育員實(shí)習(xí)心得報(bào)告三

一周的保育實(shí)習(xí)結(jié)束了，不舍之情涌上了我的心頭?；叵胫@一周的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓人難以忘懷。在這一周里讓我收獲了很多，前幾次雖然也去幼兒園實(shí)習(xí)過，但是那幾次我們都只是一日見習(xí)，所以整整切切的讓我感受最深，收獲最真是這一次的實(shí)習(xí)。

在實(shí)習(xí)過程中，讓我知道每個(gè)孩子都有差異，都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，老師就是開啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個(gè)世界就是天才的世界。

因?yàn)檫@一次我們是保教實(shí)習(xí)，所以讓我了解了很多關(guān)于保育員的工作。也讓我知道保育員雖然不為小朋友們上課，但是他也是在每個(gè)幼兒班級中不可或缺的角色。他要在幼兒戶外活動時(shí)，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時(shí)，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時(shí)有細(xì)菌，提醒幼兒洗手。洗手時(shí)，要注意打上肥皂消毒殺菌，而且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時(shí)，要排隊(duì)，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時(shí)，要遵守習(xí)慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時(shí)不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自己;在睡覺方面，要及時(shí)提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時(shí)不講話……這些都是保育員要做的，可見保育員的重要性。

篇2

保育員工作心得體會：

每一種工作都有讓人值得回味和向往的理想境界，在我從事幼兒園保育工作的幾年中，我嘗到了工作的艱辛，與此同時(shí)，我也體會到了作為一名保育員工作中的快樂與平凡。

今年我擔(dān)任托一班保育員工作，進(jìn)入工作狀態(tài)后我給自己制定了幾條工作目標(biāo)，通過本學(xué)期努力，現(xiàn)完成情況如下：

一、 抓好本班衛(wèi)生，配合環(huán)境創(chuàng)設(shè)

九月份開學(xué)后，我班根據(jù)教育活動設(shè)置投放活動區(qū)和環(huán)境布置，為讓幼兒入園后既豐富知識，又有家的溫馨感覺，我們班豐富了活動角、提高了空間利用率，在平時(shí)的衛(wèi)生保持工作中，我不怕麻煩，每一處都及時(shí)清理，為幼兒提供一個(gè)潔凈的活動區(qū)域。

二、 做好消毒工作，順利度過季節(jié)交替。

隨著秋冬的季節(jié)交替，氣候轉(zhuǎn)涼。幼兒傳染病的高發(fā)季節(jié)到了。我作為保育員嚴(yán)格遵守保健醫(yī)制定的園衛(wèi)生消毒制度，并在天氣好時(shí)，加強(qiáng)戶外陽光消毒，堅(jiān)持通風(fēng)，對幼兒接觸物品及時(shí)的每日消毒，有帶藥品入園的幼兒，我會進(jìn)行嚴(yán)格的記錄，并及時(shí)給家長反饋用藥情況。

三、做好新生入園用餐環(huán)節(jié)，及時(shí)糾正個(gè)別幼兒

今年托一班新入園幼兒用餐能力較弱，作為保育員看在眼里急在心里。為了更好的開展用餐環(huán)節(jié)，在平時(shí)，我把體弱兒和獨(dú)立進(jìn)餐能力弱的幼兒先做安排，把嚴(yán)重挑食幼兒作為個(gè)別糾正的對象，用鼓勵和表揚(yáng)相結(jié)合的方法促進(jìn)幼兒的進(jìn)餐常規(guī)質(zhì)量，并用積極的態(tài)度和家長溝通，最終幫助幼兒自己多進(jìn)食、不挑食。

四、配合教育活動，力爭保教結(jié)合、有機(jī)配合

托班幼兒自我服務(wù)能力剛剛開始培養(yǎng)，保育員的工作量相對于別的年齡段的老師來說，量大、活細(xì)，但我平時(shí)工作中除了完成好衛(wèi)生工作以外，在教育活動中，盡可能多地參與。保證多一份指導(dǎo)和配合，讓教育活動更深入，也把教育活動延伸到保育環(huán)節(jié)中，全面貫徹落實(shí)保教結(jié)合統(tǒng)一的教育原則。

五、配合班長工作，為年輕教師做排頭兵。

托一班是九月份剛組合的新集體，而我是一名工作多年的保育老師，為了配合班長的領(lǐng)導(dǎo)和工作安排，我堅(jiān)守崗位，力爭向上，全身投入于班中工作，在具體工作上為年輕教師帶頭，為班事務(wù)出謀獻(xiàn)策，認(rèn)真組織保育員學(xué)習(xí)工作，尋找工作中的失誤和不足。

這學(xué)期的工作即將畫上句號，在工作中還有一些地方不盡如人意，剛開學(xué)時(shí)，因當(dāng)時(shí)個(gè)別幼兒的性格沒有深入了解，發(fā)生了幼兒咬人的事情，雖然家長表示理解，但我作為老師，還是心理有些愧意，尤其是本學(xué)期通過對豐四幼事故的反思學(xué)習(xí)，我更加體會到幼兒園工作的責(zé)任和意義，家長把孩子交給我們時(shí)期盼的眼神、心情，讓我們感受到肩上的擔(dān)子有多重，既要照顧好幼兒，又要教育好幼兒，這是擺在我面前的必經(jīng)之路。

為了讓自己的工作更有高度，更具有教育理念指導(dǎo)，我也在不斷的學(xué)習(xí)，新的一年開始之時(shí)，我要用全新的視角去開展工作，在教育工作戰(zhàn)線上做個(gè)有心人!

保育員工作心得體會

幼兒園保育工作是至關(guān)重要的，只有扎扎實(shí)實(shí)地做好保育工作，才能讓幼兒健康活潑地成長，讓家長們放心工作。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和合作、參與、探索意 識，培養(yǎng)幼兒行為規(guī)范、自理生活能力、自我保護(hù)、生活衛(wèi)生及養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓幼兒在晨間鍛煉、進(jìn)餐、教學(xué)、睡眠、離園等一日各項(xiàng)活動中養(yǎng)成良好的行 為習(xí)慣。

一、保質(zhì)保量地做好保育工作，安全教育工作

為了減少常見并多發(fā)病的發(fā)生，每天都能堅(jiān)持用藥物消毒外，訂時(shí)對教室和寢室進(jìn)行空氣消毒，杜絕了傳染病的流行。同時(shí)做好常見病的預(yù)防，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告和 處理。做好班內(nèi)各種物品的消毒，預(yù)防傳染病的發(fā)生。同時(shí)檢查幼兒有無攜帶不安全物品，如：小刀、玻璃片、小球、珠子等，發(fā)現(xiàn)后及時(shí)妥善處理。排除一切不安 全因素和疾病傳染隱患。并通過各種安全教育活動，如：《危險(xiǎn)的物品》、《如何愛護(hù)自己》及觀看一些錄像帶讓孩子們了解哪些物品對人體具有傷害性，如刀、 電、大頭針、熱水等，會主動避開不安全的物品。知道當(dāng)身邊出現(xiàn)火災(zāi)等危險(xiǎn)情況時(shí)該如何自救，明白安全門的作用。知道自己獨(dú)自在家時(shí)如何保護(hù)自己，不吃陌生 人的食物，不給陌生人開門，不跟陌生人走等等。

二、嚴(yán)格地執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。

孩子的生活習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要我們教師持之以恒的對孩子進(jìn)行教育、監(jiān)督、引導(dǎo)才能逐步地養(yǎng)成。孩子升上了大班，許多生活上的事情也能逐步自 己嘗試完成的，我們教師將給予孩子鍛煉的機(jī)會，讓孩子學(xué)會生活要自理的好習(xí)慣。每天午睡前后認(rèn)真觀察和檢查幼兒，密切關(guān)注孩子的精神面貌，做到有病早發(fā)現(xiàn) 早治療。同時(shí)要求全體班級成員在日常生活中，也要時(shí)時(shí)處處留心孩子的一舉一動，真正成為有心人。我們將根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，制定適合他們的體育目標(biāo)和 游戲，積極開展各種有效的體育鍛煉活動，增強(qiáng)幼兒身體抵抗能力。

時(shí)間在幼兒的成長中過去了，對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的知識還有很多，無論是教育還是保育，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像他人學(xué)習(xí)，使自己成為合格的保育教師。

保育員工作心得體會：

時(shí)光匆匆，不經(jīng)意間擔(dān)任幼兒保育老師已經(jīng)一年多，在這一年多里有歡樂也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的進(jìn)步。

社會在發(fā)展，對保育員教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的保育員教師。在工作中，我以幼兒園下達(dá)的任務(wù)及本班的教育為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)他們的長處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的保育水平。

愛是無私的，也是做好一位保育員的前提，自從我擔(dān)任了小班的保育員以來，我是用心詮釋著愛，使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，也會像母親一樣，對待關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會去追求，才會不斷進(jìn)取，才會得到 家長和孩子的信任。

雖然我是保育員崗位上的新手，但是我深知勤能補(bǔ)拙，平時(shí)除了向同事請教外，有時(shí)也在家看點(diǎn)有關(guān)業(yè)務(wù)知識方面的書籍，以便在以后的工作中，更好改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

篇3

2017年保育員工作心得體會?1 秋去冬來，暑去寒來。一年又在孩子們歡歌笑語中度過了。又到我們?yōu)橐荒旯ぷ髯隹偨Y(jié)的時(shí)候了。時(shí)間過得真快，我擔(dān)任小二班保育工作也一個(gè)學(xué)期了。雖然工作經(jīng)驗(yàn)較少，但是我都很認(rèn)真的對待每一項(xiàng)工作;在遇到不懂的地方及時(shí)的請教保健醫(yī)生和有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師。在工作中發(fā)現(xiàn)不足的地方及時(shí)的糾正。把衛(wèi)生工作做好的同時(shí)，做好幼兒日常護(hù)理工作，配合班中教師培養(yǎng)幼兒的日常生活常規(guī)。利用午休時(shí)間組織梨園部保育員手拉手學(xué)習(xí)各方面的保育知識。以下是我對這個(gè)學(xué)期以來在各方面工作詳細(xì)的闡述。

一、思想工作方面：

在這個(gè)學(xué)期里，本人能夠遵守園內(nèi)的各項(xiàng)規(guī)章制度，熱愛集體，能堅(jiān)守工作崗位，不遲到、不早退，無事不請假，對幼兒一視同仁，與同事相處融洽。服從領(lǐng)導(dǎo)的分配，樂意接受各項(xiàng)任務(wù)，并且盡力把它完成。班上出現(xiàn)問題， 能夠與班上的老師共同商量解決。同時(shí)創(chuàng)造新的好的辦法傳授給大家，積極認(rèn)真的參加保育員及其他的各種學(xué)習(xí)，每次學(xué)習(xí)都認(rèn)真的做好筆記，在工作中遇到有問題時(shí)，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，主動聽取保健醫(yī)生的意見，做到不隱瞞自己的不足和錯(cuò)誤;經(jīng)常與保健醫(yī)生交流。

二、生活衛(wèi)生方面：

做到來園開窗通風(fēng)，搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，保證環(huán)境清潔整齊。做好晨間各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。保持衛(wèi)生區(qū)地面干凈、無污物、無積水、墻飾整潔、畫框無塵土;盥洗室地面潔凈干燥、無積水、水池及墻壁無污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆內(nèi)無浸泡物;盥洗室地面堅(jiān)持每23周一次大的清刷，為保證幼兒的身心健康，減少污染沒采用任何酸性物刷地，而是采用清水刷洗地面;每天下班后清洗毛巾，為毛巾消毒，保證毛巾潔白有淡淡的消毒液味;每天清洗水杯、消毒水杯，保證水杯體外明亮無污物、水杯內(nèi)無事物殘留;不把當(dāng)天的活留到第二天再做;廁所保持無異味、地面干燥潔凈、清潔用具掛放整齊、不堆放垃圾;廁所堅(jiān)持每次上完后沖洗墩地，發(fā)現(xiàn)有異味及時(shí)用淡潔廁靈浸泡一會墩干，做到每天消毒不少于三次，經(jīng)常用壇香去味，做到勤沖勤刷;墩地用的墩布嚴(yán)禁分開使用，做到經(jīng)常消毒;活動室地面潔凈干燥，物品擺放整齊，教具、玩具潔凈無塵土，室內(nèi)空氣清新無異味;幼兒被褥疊放整齊，經(jīng)常涼曬;認(rèn)真做好班中每個(gè)角落的衛(wèi)生，把每天的都當(dāng)作衛(wèi)生大檢查來對待;嚴(yán)格執(zhí)行一日衛(wèi)生消毒，堅(jiān)持每天三餐的衛(wèi)生消毒。在這學(xué)期工作過程中我自己創(chuàng)新的擦桌法得到園保健大夫的認(rèn)可，并推廣應(yīng)用到本園所有的班級中;各種資料記錄清晰，時(shí)間準(zhǔn)確，按時(shí)上交。

三、保育工作方面：

本人能夠熱愛幼兒、關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心地對待每個(gè)幼兒。能積極搞好本班的清潔衛(wèi)生工作，做好幼兒用具的消毒工作，能夠細(xì)心照顧幼兒的生活，根據(jù)天氣的變化，及時(shí)為幼兒穿、脫衣服。注意護(hù)理體弱多病的幼兒，仔細(xì)觀察有不適的幼兒全天的情況，及時(shí)與家長溝通。午睡時(shí)，注意巡視，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。戶外活時(shí)對幼兒進(jìn)行安全教育，能有秩的上下樓以及玩各種大、小型玩具，防止意外事故的發(fā)生;為幼兒擦汗、擦拭鼻涕;引導(dǎo)知道玩累了休息;配合教師培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)。

四、在協(xié)助教師工作上：

本人能夠積極配合，任勞任怨。在活動前能根據(jù)教師的教學(xué)計(jì)劃，為老師準(zhǔn)備好教具、學(xué)具和布置好場地等等。積極的參與一些簡單玩具的制作。配合好教師耐心的照顧每一名幼兒，做好接園、離園的工作;并做好家長工作。

五、保育員學(xué)習(xí)方面：

能帶領(lǐng)梨園部的保育員學(xué)習(xí)各種保育知識。如：《研討早餐后水果的問題》、《如何搞好盥洗室、廁所衛(wèi)生》、《餐前消毒擦桌子的新方法》、《冬季對幼兒的戶外護(hù)理》、《防止幼兒意外傷害的發(fā)生》、《加強(qiáng)幼兒健康教育》及《梨園部進(jìn)餐后的反饋》等做為這學(xué)期的重點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步;并把所學(xué)的知識運(yùn)到實(shí)際工作當(dāng)中。

以上幾個(gè)方面是我在本學(xué)期工作中的總結(jié)。但是，本人還存在著許多不足之處，今后一定會更加努力，在今后的工作中不斷的進(jìn)步、不斷的完善、認(rèn)真把保育工作做到更好!

2017年保育員工作心得體會篇2 時(shí)光飛逝,本學(xué)期的各項(xiàng)工作即將結(jié)束，在各級領(lǐng)導(dǎo)和同志們的共同幫助下,盡職盡則地完成了自己的本職工作，下面,我從以下幾點(diǎn)方面總結(jié)如下:

一、政治思想方面：

教師是幼兒心中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響幼兒，當(dāng)好幼兒健康的指導(dǎo)者和引路人。因此，我能夠提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和素質(zhì)，搞好班級的團(tuán)結(jié)，相互配合，努力完成園領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)。

二、保育工作方面：

認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，嚴(yán)格執(zhí)行消毒工作。我堅(jiān)持做好室內(nèi)環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為衛(wèi)生保健工作的重中之重。通過我們的努力，有效的控制疾病的傳播，確保了幼兒的健康。

在日常教學(xué)活動中，我能夠配合其他老師工作，為幼兒準(zhǔn)備活動用品，戶外活動時(shí)，為了加強(qiáng)幼兒的安全意識教育?；顒訒r(shí)我先講規(guī)則，并教幼兒一些自我保護(hù)的技能。

積極協(xié)助老師組織活動，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。 能做好班級的各項(xiàng)消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包干區(qū)的衛(wèi)生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長。

能培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣，以防幼兒病從口入。

在活動中能注意幼兒的安全，多關(guān)注體弱幼兒，適當(dāng)增加他們的活動 量，并注意及時(shí)給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動的護(hù)理工作。根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，活動前注意提醒幼兒喝水，活動時(shí)注意給幼兒抹汗等等。

工作中，我服從領(lǐng)導(dǎo)分配，能做到干一行愛一行，并對照保育員職責(zé)逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行自查。按要求完成本職工作。不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨， 今年六一活動期間，我能夠克服家中的困難，加班加點(diǎn)趕制演出服裝，受到園領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

三、存在的不足之處：

工作中，有時(shí)會出現(xiàn)一些急躁情緒。在輕聲教學(xué)方面有待加強(qiáng)。

以上是我的工作總結(jié)，請領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評指正。

2017年保育員工作心得體會篇3 時(shí)光飛逝,一晃之間,一個(gè)學(xué)期很快過去了,回顧這一學(xué)期本身的事情,真是有喜又憂,但我以為了孩子的身心健康為宗旨，全身心的投入到保育工作?，F(xiàn)將這學(xué)期的事情總結(jié)如下：

認(rèn)真執(zhí)行衛(wèi)生保健制度，嚴(yán)格執(zhí)行消毒工作。我堅(jiān)持做好室內(nèi)環(huán)境和玩具的消毒工作，把培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣作為衛(wèi)生保健工作的重中之重在日常教學(xué)活動中，我能夠配合其他老師工作，為幼兒準(zhǔn)備活動用品，戶外活動時(shí)，為了加強(qiáng)幼兒的安全意識教育?；顒訒r(shí)我先講規(guī)則，并教幼兒一些自我保護(hù)的技能。

積極協(xié)助老師組織活動，做到眼疾手快，保證幼兒的安全。能做好班級的各項(xiàng)消毒，以防病毒感染。能搞好班級和包干區(qū)的衛(wèi)生工作。物品擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，以免蚊蟲的滋生，讓幼兒生活在干凈、舒適的環(huán)境中健康地成長。能培養(yǎng)好幼兒的各種生活習(xí)慣，以防幼兒病從口入。

在活動中能注意幼兒的安全，多關(guān)注體弱幼兒，適當(dāng)增加他們的活動量，并注意及時(shí)給他們抹汗和更換衣服。能做好幼兒活動的護(hù)理工作。根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，活動前注意提醒幼兒喝水，活動時(shí)注意給幼兒抹汗等等。

工作中，我服從領(lǐng)導(dǎo)分配，能做到干一行愛一行，并對照保育員職責(zé)逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行自查。按要求完成本職工作。不怕臟，不怕累，不怕苦，勤勤懇懇，任勞任怨。

篇4

[關(guān)鍵詞]元情報(bào)學(xué)　學(xué)科建設(shè)　元理論　研究對象

[分類號]G350

目前，“元情報(bào)學(xué)”這個(gè)概念在國內(nèi)還是一個(gè)頗有爭議的概念。關(guān)于元情報(bào)學(xué)的定義和性質(zhì)，它的對象、任務(wù)、方法和功能，亦即什么是元情報(bào)學(xué)，什么問題屬于元情報(bào)學(xué)問題，怎樣研究和解答這些問題，存在著各種不同的說法。元情報(bào)學(xué)是否可能及何以可能，更是一個(gè)足以引起學(xué)界廣泛討論的問題。本文把元情報(bào)學(xué)看作一般元理論在情報(bào)學(xué)領(lǐng)域的一種具體化，試圖從討論一般元理論的起源、涵義出發(fā)，通過考察一般無理論的本質(zhì)特征，對上述諸問題提出一管之見，以期拋磚引玉，引起更多學(xué)者的關(guān)注。

1　情報(bào)學(xué)元理論研究概述

1.1　元理論的起源、涵義與發(fā)展

元理論是關(guān)于理論的理論，是學(xué)科領(lǐng)域理論建立的邏輯層面的起點(diǎn)，只有以元理論層次作為基礎(chǔ)，理論才能得以發(fā)展并形成體系。元理論的廣泛研究興起于西方?！霸钡奈魑臑椤癿eta”，意即“……之后”、“超越”，它與某一學(xué)科的名稱相連構(gòu)成一個(gè)新的學(xué)科名稱，這一新學(xué)科專門針對一定對象學(xué)科進(jìn)行元研究。目前已經(jīng)建立起來元理論學(xué)科有元哲學(xué)、元數(shù)學(xué)、元邏輯學(xué)、元科學(xué)、元社會學(xué)、元心理學(xué)、元教育學(xué)、元倫理學(xué)等，這些學(xué)科通過對各自對象學(xué)科的元研究，對對象學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。每一個(gè)已有的或者隨時(shí)有可能再發(fā)生的學(xué)科名稱被冠“元”的現(xiàn)象，就都可以看作是這種一般元理論的一次具體化。對各種不同學(xué)科理論進(jìn)行一般元理論研究，就分別形成與這些學(xué)科相關(guān)的無理論。

那么，對于目前處于發(fā)展中的情報(bào)學(xué)，是否應(yīng)該相應(yīng)地建立一門元情報(bào)學(xué)來專門對它進(jìn)行元研究呢?答案是肯定的。

1.2　情報(bào)學(xué)元理論研究概述

自1997年Vickery關(guān)于情報(bào)學(xué)元理論的后，西方國家尤其是北歐(丹麥、芬蘭)的情報(bào)學(xué)界對元理論研究興趣日增，在2000年后進(jìn)入了快速發(fā)展的研究階段，涌現(xiàn)出了不少的學(xué)術(shù)成果。實(shí)際上我國一些學(xué)者早在上世紀(jì)90年代初就已關(guān)注元理論的問題。其中的典型代表是范并思與劉迅兩位學(xué)者。在通訊稿中兩人認(rèn)為“元理論研究的是某種對象理論的邏輯結(jié)構(gòu)，研究這種對象理論的基本原理、概念的構(gòu)成方式、證明方法以及這種理論和它本身所反映的現(xiàn)實(shí)的關(guān)系等等。元理論研究具有明顯的哲學(xué)特征。”并提出尋找一種圖書館學(xué)的元理論體系，因?yàn)檫@種理論體系可能成為圖書館學(xué)的學(xué)科支撐點(diǎn)及其理論前提。他們在當(dāng)時(shí)就能意識到元理論并非是單一的，而是多元的元理論所構(gòu)成的一種“體系”，這是難能可貴的。這比2l世紀(jì)初在西方興起的情報(bào)學(xué)元理論研究要早了近10年，而與第一屆CoLIS國際會議對元理論的重視相比也幾乎是同時(shí)的。早在1990年，張永東先生發(fā)表了《展開對情報(bào)科學(xué)元理論的研究》一文，該文認(rèn)為，情報(bào)科學(xué)發(fā)展到今天，需要人們采用綜合、整體的研究方式，以便從更高的層次上展望其發(fā)展的未來，進(jìn)而導(dǎo)致“情報(bào)科學(xué)學(xué)”的建立，明確主張“展開對情報(bào)科學(xué)元理論的研究”。我國圖書情報(bào)學(xué)者敏銳的理論洞察力由此可見一斑。只不過后來種種原因，我國在這方面的研究未能持續(xù)下去。

2007年南開大學(xué)的王芳博士從歷史主義的視角入手，分析了國內(nèi)外關(guān)于情報(bào)學(xué)身份的討論，包括多學(xué)科與跨學(xué)科的研究、多學(xué)科來源及基礎(chǔ)概念的歧義等問題。然后在此基礎(chǔ)上分析了情報(bào)學(xué)的元理論，并運(yùn)用庫恩的范式理論分析了情報(bào)學(xué)的范式變遷，指出人類社會中的信息運(yùn)動過程范式將是具有整合與包容意義的情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)范式。北京大學(xué)的王琳博士介紹了元理論的概念及其在情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)理論研究中的重要性。用現(xiàn)代哲學(xué)思想作為元理論基礎(chǔ)，對情報(bào)學(xué)中實(shí)證主義、建構(gòu)主義、語言游戲論和詮釋學(xué)等元理論的主要觀點(diǎn)和思想進(jìn)行平述。

1.3　元情報(bào)學(xué)是以情報(bào)學(xué)理論為對象理論的元理論

我們認(rèn)為，元情報(bào)學(xué)應(yīng)該是以情報(bào)學(xué)理論為對象理論的元理論。元理論本身屬于一般科學(xué)層次；元理論研究本身屬于一種科學(xué)分析和科學(xué)考察行為，因此也可以說，元情報(bào)學(xué)是對情報(bào)學(xué)理論的一種科學(xué)研究。元情報(bào)學(xué)的基本任務(wù)是分析和研究情報(bào)學(xué)理論的論證結(jié)構(gòu)，基本概念和原理的構(gòu)成方式、定義和證明方法，提高情報(bào)學(xué)論證的明晰性，推進(jìn)情報(bào)學(xué)研究的精密化和嚴(yán)格化；并通過明晰理論的結(jié)構(gòu)，析出情報(bào)學(xué)論證所依賴的最高前提，推進(jìn)情報(bào)學(xué)基本問題深化發(fā)展，預(yù)示情報(bào)學(xué)“轉(zhuǎn)向”的前景、趨勢和可能性。具體地說，元情報(bào)學(xué)分析程序應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：①對所分析的情報(bào)學(xué)理論進(jìn)行重新表述。闡明其基本概念和基本原理，定義和證明方法，使整個(gè)理論的結(jié)構(gòu)明晰化。②按照一般元理論的理論性原則或指標(biāo)分析對象理論的論證結(jié)構(gòu)，對情報(bào)學(xué)論證的正確性和有效性做出判斷。③以其新的進(jìn)展充實(shí)、深化和發(fā)展情報(bào)學(xué)基本問題，預(yù)示情報(bào)學(xué)“轉(zhuǎn)向”的趨勢和可能性。

元情報(bào)學(xué)作為一種元理論，它是把自己的對象理論(情報(bào)學(xué)理論)看作已經(jīng)存在的東西，而對其進(jìn)行后研究。元情報(bào)學(xué)本身也并不提出亦不試圖研究和解答一些更高或更深邃的情報(bào)學(xué)問題，它只是把情報(bào)學(xué)理論自身內(nèi)在的(包括那些未明言的)問題分析出來，通過發(fā)揮元理論研究的科學(xué)功能，推動情報(bào)學(xué)向更高或更深的境界發(fā)展。

2　元情報(bào)學(xué)建立的必要性

從世界范圍來看，對情報(bào)學(xué)的探討具有較為悠遠(yuǎn)的歷史，但把情報(bào)學(xué)作為專門領(lǐng)域進(jìn)行比較系統(tǒng)的研究則興起于20世紀(jì)中期。

2.1　中國情報(bào)學(xué)學(xué)科建設(shè)的簡要回顧和存在的問題

從布什1945年發(fā)表情報(bào)學(xué)奠基之作《誠若所思》算起，情報(bào)學(xué)已有了60多年的發(fā)展歷史。如果將學(xué)科的萌芽上溯到上世紀(jì)初La Fontaine和Otlet創(chuàng)辦的國際書目工作協(xié)會，情報(bào)學(xué)則已有了上百年的歷史。在這樣一個(gè)不算短暫的發(fā)展史中，情報(bào)學(xué)隨著社會的變遷經(jīng)歷了從無到有、從弱到強(qiáng)的過程，期間既有工業(yè)文明時(shí)期的發(fā)展與繁榮，又有信息文明時(shí)期的沖擊與轉(zhuǎn)型，現(xiàn)在更面臨著數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)和學(xué)科融合與創(chuàng)新的問題。從此中外學(xué)者對，情報(bào)學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)、深入的研究。在我國，情報(bào)學(xué)的發(fā)展可以大致分為四個(gè)階段?，F(xiàn)在已進(jìn)入21世紀(jì)，人們?nèi)耘f在探索著情報(bào)學(xué)的方向，為學(xué)科的發(fā)展做著不懈的努力。我們在這里所進(jìn)行的情報(bào)學(xué)元理論的探索，就是希望通過這樣的嘗試，能夠?yàn)槲覈閳?bào)學(xué)學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供一些基礎(chǔ)和鋪墊。

回顧我國情報(bào)學(xué)學(xué)科建設(shè)的歷史，我們可以發(fā)現(xiàn)雖然在情報(bào)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、對象、理論體系等重要課題上取得了一些成果，但對于學(xué)科建設(shè)重要性認(rèn)識模糊、缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的方法，使我們的學(xué)科建設(shè)存在許多先天性的不足。這幾年，

隨著各種各樣的邊緣交叉領(lǐng)域不斷興起、崛起，情報(bào)學(xué)研究的重心轉(zhuǎn)移到競爭情報(bào)、知識管理、信息經(jīng)濟(jì)、知識經(jīng)濟(jì)、信息資源管理，甚至電子商務(wù)、電子政務(wù)，等等，這些領(lǐng)域發(fā)展十分迅速并成為情報(bào)學(xué)新的學(xué)科前沿問題，這是非常有意義和非常必要的，但同時(shí)學(xué)科建設(shè)工作基本上處于停滯不前狀態(tài)卻令人擔(dān)憂。我們認(rèn)為，基礎(chǔ)理論研究是應(yīng)用研究的先導(dǎo)，基礎(chǔ)理論研究應(yīng)保持與應(yīng)用研究的平衡比例關(guān)系，從目前我國情報(bào)工作的實(shí)踐來看，加強(qiáng)情報(bào)學(xué)基礎(chǔ)理論研究、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)研究乃當(dāng)務(wù)之急。

2.2　加強(qiáng)元情報(bào)學(xué)研究的重要意義

因此，筆者認(rèn)為情報(bào)學(xué)學(xué)科建設(shè)工作必須重新加以重視，而且要上升到元情報(bào)學(xué)學(xué)科的高度上來進(jìn)行。相對于一般的學(xué)科建設(shè)中的元研究，元情報(bào)學(xué)是元研究的學(xué)科形態(tài)和高級階段，它具有以下主要特點(diǎn)：首先，它是一種“超越”的視界。“超越”意味著更高一個(gè)層次的研究。元研究并不直接關(guān)注具體的情報(bào)現(xiàn)象，也不直接提出理論、構(gòu)建體系，而是以已有的情報(bào)學(xué)理論、體系、方法為研究對象，分析這些理論、體系、方法的正當(dāng)性、合理性和有效性，最終是為了更好地構(gòu)建情報(bào)學(xué)的理論體系；其次，它是一個(gè)相對獨(dú)立的學(xué)科。元情報(bào)學(xué)不停留在零散的思考層次上，而是以元理論學(xué)科的形式對情報(bào)學(xué)本身進(jìn)行整體性反思和系統(tǒng)而深入的研究，它的研究領(lǐng)域?qū)⒈仍瓉淼膶W(xué)科建設(shè)研究有很大的拓展；第三，它具有一套更為科學(xué)和有效的研究方法。元情報(bào)學(xué)并不排斥原來學(xué)科建設(shè)所采用的各種方法，如比較法、文獻(xiàn)法、多學(xué)科的研究方法等，相反這些研究方法仍然是元情報(bào)學(xué)的主要方法，這符合情報(bào)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。同時(shí)，元情報(bào)學(xué)還將引進(jìn)邏輯論證和浯言分析的方法，這些方法將和其他“傳統(tǒng)方法”結(jié)合起來，使得元情報(bào)學(xué)的研究更為科學(xué)、規(guī)范和有效。總之，通過建立元情報(bào)學(xué)把原來對情報(bào)學(xué)學(xué)科零散的反思和研究綜合到一個(gè)更大的背景框架中，這樣使我們可以隨時(shí)鳥瞰整個(gè)情報(bào)學(xué)，分析和批評情報(bào)學(xué)學(xué)科建設(shè)的缺陷，幫助尋找改進(jìn)情報(bào)學(xué)的路徑和發(fā)展方向，這對于情報(bào)學(xué)研究和情報(bào)理論研究的繁榮發(fā)展有至關(guān)重要的意義。

3　元情報(bào)學(xué)的研究對象、研究范圍和方法

通過上述分析，我們明確了建立元情報(bào)學(xué)的意義。那么元情報(bào)學(xué)的研究對象是什么呢?從元情報(bào)學(xué)的名稱來看，它毫無疑問應(yīng)該以情報(bào)學(xué)學(xué)科為研究對象。以“學(xué)科指向”為特點(diǎn)的中國情報(bào)學(xué)研究，當(dāng)前元情報(bào)學(xué)研究的重點(diǎn)應(yīng)該是對情報(bào)學(xué)學(xué)科的元研究，分析、檢驗(yàn)、判斷有關(guān)情報(bào)學(xué)學(xué)科理論的合理性、正當(dāng)性和有效性，以構(gòu)建科學(xué)的情報(bào)學(xué)理論體系。對情報(bào)學(xué)學(xué)科的元研究包括以下很多方面的課題，如：對“情報(bào)學(xué)理論體系”的研究；對“情報(bào)學(xué)研究對象理論”的研究；對“情報(bào)學(xué)學(xué)科性質(zhì)理論”的研究；對“情報(bào)學(xué)若干術(shù)語、概念、命題”的語言分析和邏輯論證；對“情報(bào)學(xué)研究范式和研究方法”的研究，對“情報(bào)學(xué)理論與情報(bào)實(shí)踐關(guān)系”的研究；對“情報(bào)學(xué)國際化和本土化問題”的研究；對“情報(bào)學(xué)學(xué)科史和情報(bào)學(xué)研究史”的考察；對“情報(bào)學(xué)研究隊(duì)伍和研究機(jī)構(gòu)”的研究；對“情報(bào)學(xué)研究成果評價(jià)”的研究，等等。下而以對“情報(bào)學(xué)理論體系”的元研究為例，來具體探討元情報(bào)學(xué)如何對情報(bào)學(xué)進(jìn)行元研究。

情報(bào)學(xué)的理論體系是什么?這不僅是元情報(bào)學(xué)直接關(guān)注的問題，而且是情報(bào)學(xué)家都必須首先回答的問題，因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)科學(xué)的理論體系是學(xué)科獨(dú)立的基礎(chǔ)，是學(xué)科成熟的標(biāo)志。盡管要建立起比較科學(xué)完善的情報(bào)學(xué)理論體系是十分困難的，但中外許多學(xué)者都做了卓有成效的研究，比較有代表性的存

?布魯克斯(B.C.Bmoks)：屬性結(jié)構(gòu)情報(bào)理論。布魯克斯認(rèn)為，“從哲學(xué)上看，目前情報(bào)學(xué)還沒有確定的地位，也沒有理論基礎(chǔ)”。他主張拋棄情報(bào)學(xué)萌芽時(shí)期那種狹隘的限制性概念，在更廣闊的背景下考慮情報(bào)的本質(zhì)和情報(bào)學(xué)的一系列問題，使其在科學(xué)之林中獲得應(yīng)有的哲學(xué)地位。

?米哈依諾夫：社會傳播和科學(xué)交流理論。他把情報(bào)學(xué)限制在科學(xué)交流范疇而提出了科學(xué)情報(bào)的概念，其學(xué)術(shù)思想具有兩個(gè)顯著特征：一是他的情報(bào)學(xué)研究范圍主要限于科學(xué)情報(bào)；二是把理論建立在科學(xué)交流的基礎(chǔ)之上。

?錢學(xué)森情報(bào)學(xué)的三個(gè)層次理論。第一是資料的搜集；第二是怎樣把資料整理、貯存起來并能有效地提取；第三是把死的知識變成活的情報(bào)，即情報(bào)的分析與綜合。

?盧泰宏：三個(gè)研究規(guī)范論。面向情報(bào)源，面向傳遞過程和面向情報(bào)用戶。三個(gè)規(guī)范問軸向原則、問題域、研究對象和方法、研究基點(diǎn)和目標(biāo)不同，且三者間又存在遷移互補(bǔ)關(guān)系，具有明顯的時(shí)序性。

?劉植惠：宏觀情報(bào)學(xué)／中觀情報(bào)學(xué)／微觀情報(bào)學(xué)論。宏觀情報(bào)學(xué)從整體上研究人類社會中產(chǎn)生、傳遞、利用情報(bào)的現(xiàn)象及其規(guī)律；微觀情報(bào)學(xué)研究情報(bào)單元及人腦吸收情報(bào)單元的機(jī)制；中觀情報(bào)學(xué)研究起中介作用的文獻(xiàn)。

?王崇德：全球情報(bào)外延論。提出全球情報(bào)概念的外延將得到擴(kuò)展和延伸，對情報(bào)科學(xué)的學(xué)科發(fā)展和走向進(jìn)行了清晰的描繪。研究了六大原理：相似原則、耗散結(jié)構(gòu)原理、馬太效應(yīng)原理、最小努力原則、大世界悖理和隨機(jī)過程原理。

這些理論的提出都是上個(gè)世紀(jì)的成果，由于各理論體系的局限性，未能形成有主導(dǎo)地位的統(tǒng)一的理論體系框架，但在情報(bào)學(xué)理論發(fā)展的歷史上均有較大的影響力，對情報(bào)學(xué)理論體系的構(gòu)建也都起到了十分重要的作用。不同的情報(bào)學(xué)者已經(jīng)提出了不同的情報(bào)學(xué)理論體系框架，有的是“屬性結(jié)構(gòu)情報(bào)理論”，有的是“科學(xué)交流理論”，有的是“社會傳播理論”，有的是“三個(gè)層次理論”，有的是“三個(gè)研究規(guī)范”，有的是“原理體系，學(xué)科體系／學(xué)體體系論”，有的是“全球情報(bào)外延論”……。元情報(bào)學(xué)的任務(wù)就是要運(yùn)用包括語言分析和邏輯論證在內(nèi)的多種方法，來對各種不同的理論體系做如下思考和分析：為什么情報(bào)學(xué)要以“屬性結(jié)構(gòu)情報(bào)理論”“科學(xué)交流理論”、“社會傳播理論”、“三個(gè)層次理論”、“三個(gè)研究規(guī)范”、“原理體系／學(xué)科體系／學(xué)體體系論”、“全球情報(bào)外延論”……等為理論體系?上述學(xué)者所提出的理論體系是否揭示出情報(bào)的本質(zhì)?是否超出情報(bào)學(xué)的研究范圍?上述學(xué)者所提出的理論體系與情報(bào)學(xué)的實(shí)際研究過程和內(nèi)容在邏輯上是否保持一致?上述學(xué)者所提出的理論體系研究具體表現(xiàn)為哪些情報(bào)現(xiàn)象和要素?是否注重情報(bào)本身，而忽略了外部環(huán)境對它的影響?上述學(xué)者所提出的情報(bào)學(xué)理論體系在語言表述上是否明晰和有效?

當(dāng)然，對情報(bào)學(xué)理論體系的元研究肯定不只是以上內(nèi)容。值得說明的是目前學(xué)術(shù)界對情報(bào)學(xué)的“全球情報(bào)外延論”提出全球情報(bào)概念的外延將得到擴(kuò)展和延伸，對情報(bào)科學(xué)的學(xué)科發(fā)展和走向進(jìn)行了清晰的描繪基本形成共識，這是否意味著情報(bào)學(xué)的理論體系已經(jīng)形成共識了，不需要進(jìn)行元研究了。筆者認(rèn)為，元研究還是必要的。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)科剛剛創(chuàng)立的時(shí)候，往往對自己的研究對象的認(rèn)識并不十分明確，而學(xué)科自身的發(fā)展也正是隨著人們對其研究對象的進(jìn)一步認(rèn)識和理論體系的進(jìn)一步完善而逐步走向成熟的。例如從一般元研究的觀點(diǎn)來看，一門學(xué)科的研究過程和研究內(nèi)容必須與其界定的對象在邏輯上保持一致。而我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的情報(bào)學(xué)研究對象的表述并不全是在研究情報(bào)的“現(xiàn)象、矛盾和規(guī)律”。這說明“被確定的研究對象”和“實(shí)際的研究對象”，這兩者往往有很大的差異。對情報(bào)實(shí)際工作有指導(dǎo)作用的情報(bào)學(xué)，必須有它一個(gè)實(shí)際的研究對象，即情報(bào)學(xué)具體研究或主要研究情報(bào)及其與情報(bào)有關(guān)的一切內(nèi)容，這才是對“情報(bào)學(xué)理論體系”明確和有效的回答。21世紀(jì)的情報(bào)學(xué)將向信息管理和知識管理方向發(fā)展，信息、系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)、用戶、管理等要素將成為情報(bào)學(xué)教育的主要內(nèi)容。這就是屬于對情報(bào)學(xué)實(shí)際研究對象的回答，當(dāng)然對這類“實(shí)際研究對象”的理論也需要進(jìn)行元研究。

篇5

行政處工作，以服務(wù)保障為主，需要精心、細(xì)心，時(shí)刻保持“身在兵位胸為帥謀”的大局意識，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)的參謀、助手，用強(qiáng)烈的責(zé)任意識，抓好每項(xiàng)工作的落實(shí)。經(jīng)過本次主題教育學(xué)習(xí)，下一步努力做到以下幾點(diǎn)：

一是要多修煉內(nèi)功，少一點(diǎn)牢騷

不理智的話不說、不清醒的事不做，多學(xué)習(xí)，增強(qiáng)識別鑒賞能力、明辨是非的能力。

二是要多感恩組織，少一點(diǎn)怨氣

30多年的政協(xié)工作，一步步走上處級崗位，離不開組織的培養(yǎng)、關(guān)懷和肯定。進(jìn)步的平臺已經(jīng)搭好，關(guān)鍵是看你如何把握，認(rèn)真務(wù)實(shí)工作，摒棄雜念。

三是要多執(zhí)著理性，少一點(diǎn)任性

服務(wù)工作要多請示，畢竟站在高度不同，認(rèn)識有限；請示還要注意方式方法，不能讓領(lǐng)導(dǎo)做“判斷題”，要讓領(lǐng)導(dǎo)做“選擇題”，方案不能只有一種，還要有“備胎”。要做“順風(fēng)耳”“千里眼”，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)“耳目”作用；不做“門外漢”，要當(dāng)“行家里手”，隨時(shí)拉得出，關(guān)鍵時(shí)刻能扭轉(zhuǎn)乾坤，這樣才能不辜負(fù)組織的期望，群眾的信任，讓領(lǐng)導(dǎo)放心。

四是要多自律包容，少一點(diǎn)放縱

篇6

關(guān)鍵詞：校園暴力；預(yù)防；德育；校園安全

中圖分類號：G621；G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0012-02

所謂校園暴力，就是對校園師生身心造成重大傷害的暴力行為。生活中，它離我們似乎比較遠(yuǎn)，但是只要在媒體上出現(xiàn)，便又離我們很近。它嚴(yán)重影響了校園正常的教育教學(xué)秩序，也給學(xué)生身心健康及校園安全造成了極大威脅。文章對新形勢下預(yù)防校園暴力的策略進(jìn)行相關(guān)研究。

一、校園暴力的現(xiàn)狀及成因

近年來，校園暴力逐漸呈現(xiàn)低齡化、團(tuán)伙化、殘忍化等趨勢，引起社會各界的廣泛關(guān)注。當(dāng)前，校園暴力有如下的表現(xiàn)形式。一是校園內(nèi)的隱性微小暴力，比如經(jīng)常對同學(xué)吐唾沫、辱罵同學(xué)、用手拍打、用腳踢等。二是“突發(fā)身體傷害”暴力事件。施暴學(xué)生大多為“問題學(xué)生”和“輟學(xué)流失學(xué)生”，有時(shí)表現(xiàn)為團(tuán)伙施暴。三是校園周邊環(huán)境不安全，存在“不良青少年在學(xué)校附近毆打?qū)W生”的社會暴力事件。

（1）教育責(zé)任：學(xué)校需要認(rèn)真反思。大多數(shù)教育工作者每天都在課堂上滲透品德教育，引導(dǎo)學(xué)生如何做人，教育學(xué)生感恩社會、團(tuán)結(jié)友愛、熱愛集體，以及與人為善、幫助同學(xué)、注意安全。但是，單調(diào)空泛的說教效果不太理想。平時(shí)，教師們忙于鉆研課堂教學(xué)改革，忙于備課批改作業(yè)，忙于應(yīng)對來自各方面的檢查，而對學(xué)生行為習(xí)慣和心理健康的關(guān)注不夠，未能有效促使每一個(gè)學(xué)生健康成長。

（2）家庭責(zé)任：家庭教育問題突出。多數(shù)施暴者的家庭教育存在問題，家庭教育的缺失造成孩子內(nèi)心的道德意識、控制能力和解決問題能力非常差。家庭教育的問題大體可分為以下幾種情況：一是家庭結(jié)構(gòu)缺陷，單親家庭或是父母長期不在孩子身邊，孩子與家長缺乏溝通，導(dǎo)致心理不夠健康。二是家庭缺乏和睦，孩子冷漠、壓抑、孤獨(dú)，容易沖動。有關(guān)研究顯示，不被重視的孩子和經(jīng)常遭到虐待的孩子，在成人之前實(shí)施暴力行為的可能性要高于同齡孩子。三是錯(cuò)誤的教育方式影響孩子解決問題的思維和方式，特別是父母溺愛型、專制型、放任型的教育模式影響孩子的健康成長。各種不良的家庭教育，造成部分孩子不愿訴說內(nèi)心的委屈，默默忍受，長此以往，形成心理上的偏執(zhí)和性格上的孤僻，容易產(chǎn)生消極悲觀的情緒，同時(shí)也有可能變?yōu)槭┍┱摺?/p>

二、預(yù)防校園暴力的相關(guān)策略

（1）學(xué)校的責(zé)任在于預(yù)防，主要措施是“教育、管理和關(guān)愛”。預(yù)防校園暴力，學(xué)校是主陣地，重點(diǎn)要做好對學(xué)生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。在管理方面，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的課間管理，加強(qiáng)對教師行為的管理。同時(shí)，要重點(diǎn)做好問題學(xué)生和弱勢學(xué)生的關(guān)愛工作，消除校園暴力的主體和對象。1）重點(diǎn)做好對學(xué)生的法制教育、感恩教育和心理健康教育。學(xué)校的法制教育可分為三個(gè)層次，第一層是法律知識進(jìn)課堂，通過開展“演講比賽”“手抄報(bào)比賽”“校園普法劇”“模擬法庭”等法制主題教育活動來打好基礎(chǔ)；第二層是嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，在創(chuàng)新有效的激勵機(jī)制之上，開展智慧的懲戒教育，讓學(xué)生從小有明確的是非觀念，知道什么可以做，什么不能做，內(nèi)化為紀(jì)律意識；第三層是引入司法部門開展現(xiàn)身說法的教育，讓穿著警服的司法人員進(jìn)校園給學(xué)生講實(shí)例，讓學(xué)生體會到違法行為不可觸碰，對法律產(chǎn)生敬畏感。2）關(guān)愛問題學(xué)生和弱勢學(xué)生，將校園暴力消滅在萌芽期。預(yù)防校園暴力，最重要的是抓好施暴者的教育、受暴者的愛護(hù)工作。一是學(xué)校建立問題學(xué)生信息庫，設(shè)立班級、中層干部、校級領(lǐng)導(dǎo)三級關(guān)愛體系，時(shí)常對這部分學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛、扶助，并重點(diǎn)教育他們“做一個(gè)不給別人添麻煩的人”，引導(dǎo)他們感受被欺負(fù)同學(xué)的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們樂于幫助同學(xué)，正確認(rèn)識友誼的含義，做一個(gè)陽光健康、受人喜歡和尊敬的學(xué)生。要經(jīng)常開展主題班隊(duì)會和專題體驗(yàn)教育活動，并安排一些服務(wù)類工作讓他們?nèi)プ?，時(shí)間久了，他們便會成為同學(xué)們眼中可愛的人。二是對校園發(fā)生的欺凌事件要及時(shí)記錄，并通過布置學(xué)生寫心情日記的方式和每天早晨班干部向教師匯報(bào)班里動態(tài)等做法，及時(shí)了解學(xué)生思想動態(tài)。3）利用現(xiàn)代信息手段，不斷提升家庭教育水平。特殊的家長，會帶出特殊的孩子。在家長學(xué)校，通常只是用集體講授的形式進(jìn)行說理式教育，效果不佳。每個(gè)班都有一些比較另類的家長，其語言和行為方式可能有時(shí)比較極端，教育也不得法。因此，教師可利用QQ群或微信圈，以文字、圖片、視頻多種形式對家長進(jìn)行教育引領(lǐng)。一方面，通過表揚(yáng)優(yōu)秀家長，起到榜樣示范作用；另一方面，將存在的教育問題客觀地指出來，提醒家長修正自己的教育態(tài)度。還可以組織學(xué)生和家長在信息群開展“拼爹”之類的專題討論活動，并在班級里開展拼家長有多關(guān)注孩子、拼家長多有才氣、拼家長多么支持老師的工作等活動。這樣的活動，能很好地引導(dǎo)家長交流情感，傳遞民主的教育方式。與此同時(shí)，信息化的快捷方式也可讓家長及時(shí)將心中的情緒宣泄出來，及時(shí)化解矛盾，優(yōu)化親子關(guān)系，形成正能量。

（2）家長的責(zé)任在于“呵護(hù)”，主要措施是“表率、引導(dǎo)與溝通”。1）用溫暖的家庭環(huán)境呵護(hù)孩子。一是杜絕家庭暴力，因?yàn)榧彝ケ┝τ绊懼⒆拥谋┝σ庾R；二是單親家庭的家長一定要更關(guān)注孩子的心理健康，關(guān)注孩子日常情緒和在校表現(xiàn)；三是父母切忌在孩子面前發(fā)生沖突，要營造和諧幸福的家庭環(huán)境；四是家長要審視并矯正自己的教育方式，引導(dǎo)孩子用和諧友愛、寬容大度的方式去解決問題，培養(yǎng)孩子健康積極的興趣愛好，讓孩子形成良好的辨別力和自我控制力。2）用榜樣與溝通的力量呵護(hù)孩子。首先，家長要給孩子做好表率。父母是孩子的第一任老師，是孩子的模仿對象，所以，父母以身作則是最重要的。在家里要重視教育方法的終身學(xué)習(xí)，要多讀書，通過言傳身教自覺做孩子成長的表率。其次，要多與孩子和老師溝通，掌握孩子的動態(tài)。要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何理性地解決問題，面對解決不了的問題，則必須尋求同學(xué)、老師、父母的幫助。同時(shí)，還要教育孩子不去欺負(fù)其他同學(xué)，要用愛心與人交往，這也是對自己孩子的一種保護(hù)。3）家長要嚴(yán)格控制孩子對網(wǎng)絡(luò)的使用。要隨時(shí)掌握孩子的網(wǎng)絡(luò)使用狀態(tài)，引導(dǎo)孩子文明上網(wǎng)，嚴(yán)防學(xué)生效仿虛擬網(wǎng)絡(luò)中的一些暴力行為，嚴(yán)防不利于孩子健康成長的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)入孩子的視線，并教會孩子辨析網(wǎng)絡(luò)上的不良信息。

（3）政府的責(zé)任在于“保護(hù)”，主要措施是“法治保障、實(shí)施關(guān)愛”。1）優(yōu)化學(xué)校警務(wù)工作站職能，保護(hù)好校園安全。一是政府要積極保障校園安全，重視“一鍵報(bào)警”設(shè)施是否暢通。學(xué)校是弱勢群體，是人員密集場所，每所學(xué)校都必須有暢通的“一鍵報(bào)警”設(shè)施，保障教師和學(xué)生的生命安全。二是加大對闖入校園實(shí)施暴力行為者的懲治力度，凡進(jìn)入校園毆打師生者，均應(yīng)按照相關(guān)法律法規(guī)視情節(jié)輕重處理，達(dá)到以儆效尤的效果。三是完善立法，加強(qiáng)對施暴者的懲戒。通過修法、釋法或制定“校園安全法”，形成一種威懾力。2）建立社會關(guān)愛體系。家庭教育若出現(xiàn)問題，僅靠學(xué)校開展“家長學(xué)?！被顒邮沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須由政府來進(jìn)行解決。可設(shè)立“家庭教育愛心基金會”，啟動“家庭教育提升計(jì)劃”；還可由共青團(tuán)、婦聯(lián)等組織作為實(shí)施主體，學(xué)校進(jìn)行配合，定期開展家庭教育講座和針對“特殊家庭”“問題學(xué)生”的關(guān)愛活動。通過“陽光你我他”普查活動，廣泛關(guān)注各學(xué)校心理不健康的學(xué)生，積極尋求多種方式化解他們心中的矛盾，確保學(xué)生都能遇事冷靜，做一個(gè)團(tuán)結(jié)友善、積極向上的好學(xué)生。

三、結(jié)束語

有效地控制校園暴力，已成為全社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題。文章結(jié)合對部分學(xué)校的調(diào)查和相關(guān)部門的走訪，分析校園暴力的成因、特點(diǎn)和危害，有針對性地研究預(yù)防校園暴力的對策。認(rèn)為學(xué)校的責(zé)任在于預(yù)防，主要措施是“教育、管理和關(guān)愛”；家長的責(zé)任在于“呵護(hù)”，主要措施是“表率、引導(dǎo)與溝通”；政府的責(zé)任在于“保護(hù)”，主要措施是“法治保障、實(shí)施關(guān)愛”。

參考文獻(xiàn)：

[1]季成葉.預(yù)防校園暴力：一項(xiàng)值得高度關(guān)注的公共衛(wèi)生課題[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2007（03）.

[2]吳桂翎，辛濤.校園暴力研究的回顧與前瞻[J].中國特殊教育，2009（06）.

篇7

    [關(guān)鍵詞]自主原則 信賴保護(hù) 效力

    意思表示由內(nèi)在意思與外在表示構(gòu)成，外在表示完全表明內(nèi)在意思是意思表示的理想效果，因?yàn)橐馑急硎颈举|(zhì)上是對民事實(shí)踐中各種具體表意行為的法律抽象，它們必然帶有典型性，概念性和理想性的觀念特征。然而，在現(xiàn)實(shí)中，具體的意思表示往往還受到各種社會生活因素的影響，它們必然與語言習(xí)慣，當(dāng)事人的表示力及表示環(huán)境等因素相聯(lián)系。因而，從整體上看，行為人表示行為與內(nèi)心意思不完全一致或有瑕疵的情況是必然存在的，這正是法律行為成立規(guī)則和意思表示解釋規(guī)則據(jù)以存在的客觀基礎(chǔ)。盡管民法中的此類規(guī)則多采取強(qiáng)行性規(guī)范形式，但它們絲毫不意味著命令行為人負(fù)有從事“標(biāo)準(zhǔn)表意行為”的義務(wù)，也絲毫不意味著行為人的表示與意思不一致的情況即構(gòu)成：違法行為；而僅僅意味著行為人不典型的表意行為是否可成立法律行為，是否具有法律意義，是否發(fā)生預(yù)期的法律效力，等等。因此，法律一般概括在這里必然要服從社會生活事實(shí)，尤其不能以某種先定的“標(biāo)準(zhǔn)意思”籠統(tǒng)地限制一切表意活動。[1]

    意思表示具有瑕疵時(shí)，應(yīng)如何加以規(guī)范，學(xué)說上有三種見解：

    第一，意思主義  意思主義理論的基本思想源于德國18世紀(jì)的理性法學(xué)派，19世紀(jì)時(shí)在德國的法律行為學(xué)說中居支配地位。按照這一理論，法律行為（意思表示）的實(shí)質(zhì)在于行為人的內(nèi)心意思，法律行為本身不過是實(shí)現(xiàn)行為人意識自治的手段。在法律行為構(gòu)成要素上，行為人意思“被視為產(chǎn)生，變更和消滅權(quán)利義務(wù)的實(shí)質(zhì)性因素……意思是法律行為的核心。如果達(dá)成某項(xiàng)交易的意志不存在，這種交易是無效的”。與此相反，“表示自然只起到一種從屬性作用……（意思）表示僅僅為了使內(nèi)部的意志讓第三者知道”。[2]薩維尼最初顯然也同意這一觀點(diǎn)，他認(rèn)為在法律行為中，“必須將內(nèi)心意思看作是唯一重要的因素，僅僅因?yàn)樗莾?nèi)在的，看不到的，所以才需有對其之表示，使外人識別”。[3]在法律行為解釋問題上，意思主義理論主張：意思表示解釋的目的僅在于發(fā)現(xiàn)行為人的真意，而在探求時(shí)，應(yīng)叢當(dāng)事人訂約時(shí)的主觀去認(rèn)定。假定從訂約前或定約后的各種情況去推定，只能證明一般人在該當(dāng)事人的地位或有可能有某種意思，而不能發(fā)現(xiàn)他們的真正意思。在意思與表示不一致的情況下，法律行為應(yīng)依對行為人真意的解釋而成立，而不應(yīng)依其表示內(nèi)容的字面含義成立。顯然，行為人的“表示只是使其人的意思表達(dá)于外，故僅在正確表達(dá)意思的范圍內(nèi)，才有價(jià)值”。[4]如果違反這一原則，不問表示者是否真有意愿，“遂以強(qiáng)有力加其身而拘束之，那就違反了自由主義。惟有尊重意思，使其意思實(shí)現(xiàn)，才是保障其自由的適當(dāng)途徑”。[5]

    第二，表示主義 表示主義理論是19世紀(jì)末德國民法學(xué)說爭論的產(chǎn)物，其早期代表人物為耶林，這一理論在20世紀(jì)得到極端的發(fā)展，倡導(dǎo)者中又以弗羅姆與韋克爾最富代表性。按照這一理論，法律行為的本質(zhì)不是行為人的內(nèi)在意思，而是行為人表示的意思。在法律行為構(gòu)成要素上，這種理論主張：“行為人的內(nèi)心意思不必為意思表示的成立要件，而以有外部表示之意思即足以認(rèn)其成立，其是否有效則為有效要件問題”。[6]因此，可以說，法律行為成立的全部問題，僅僅在于意志是如何表示的，或意志怎樣才能被理解。在法律行為解釋問題上，表示主義理論的以下兩個(gè)觀點(diǎn)尤其值得注意：（1）對于意思表示的解釋原則上采取客觀性立場，在表示與意思不一致的情況下，應(yīng)以外部表示為準(zhǔn)，因?yàn)?，?nèi)部的意思如何，非外人所得窺知。（2）對于有相對人的意思表示的解釋應(yīng)當(dāng)以相對人足以客觀了解的表示內(nèi)容為準(zhǔn)，以保護(hù)相對人的信賴?yán)妗?/p>

    第三，折中說 折中二者之間，或以意思說為原則而以表示說為例外，或以表示說為原則而以意思說為例外，期能適當(dāng)調(diào)表意人及相對人利益，兼籌并顧，以維護(hù)交易安全。

    應(yīng)當(dāng)說，意思主義表示主義均含有合理性因素，這造成理論與實(shí)踐中觀點(diǎn)取舍上的困難。多數(shù)大陸法國家采折中主義立場，以期實(shí)現(xiàn)利益的平衡。學(xué)者們通常主張：在意思表示解釋問題上，應(yīng)以表示主義為原則，以意思主義為補(bǔ)充。筆者同意這種觀點(diǎn)。當(dāng)意思與表示發(fā)生不一致的情況時(shí)，解決這一問題須站在意思與表示統(tǒng)一性的角度來思考。意思表示所以發(fā)生一定法律效果的效力基礎(chǔ)，非僅在于意思或表示，而是在于意思與表示的協(xié)力，既法律行為上的意思經(jīng)由表示而實(shí)現(xiàn)，僅能在表示之中，而不能在表示之外獲得法律的承認(rèn)。[7]意思與表示的一致性既構(gòu)成功能的一體性，具有雙重作用，一為使表意人得以之為手段，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)心上的法律效果：意思；一為經(jīng)由其表示而使他人得為認(rèn)知。意思表示系一種人與人間的社會溝通行為，乃相對人信賴與了解的客體。意思表示的雙重作用一方面使表意人得自主決定其私法上的行為；他方面是表意人應(yīng)對其意思表示瑕疵負(fù)責(zé)的歸責(zé)原因。相對人信賴的保護(hù)乃私法自治上自主決定的當(dāng)然結(jié)果及其必要的調(diào)劑。[8]因此，基于意思表示的雙重作用，當(dāng)意思與表示不一致發(fā)生對立時(shí)，要綜合考慮表意人的意思與相對人信賴?yán)妫瑢?shí)現(xiàn)二者協(xié)調(diào)

    基于通說，意思表示瑕疵時(shí)，對意思表示的解釋應(yīng)探求當(dāng)事人的真意，而此種真意，依意思表示的種類：有無相對人而不同。在無相對人的意思表示中，不產(chǎn)生對相對人信賴?yán)娴膿p害問題，不必將相對人的信賴保護(hù)作為一項(xiàng)重要的價(jià)值或原則可以追求。其典型乃遺囑。雖遺囑在被他人發(fā)現(xiàn)以后才會受到注意，但由于遺囑人的意思表示不必針對受益人發(fā)出，因此，法律對受益人的利益考慮甚少，而且事后還有可能出現(xiàn)以后訂立的遺囑來撤銷先前一份遺囑，對此受益人無能為力。因此，對意思表示的解釋，不需要考慮受益人的信賴?yán)?。德國學(xué)者梅迪庫斯認(rèn)為，德國民法典第33條的表述適合于解釋無須受領(lǐng)的意思表示，但并非一般地適用于法律行為。在德國學(xué)理上通說認(rèn)為，遺囑以“主觀”意思為準(zhǔn)，以其自行所指的內(nèi)容為準(zhǔn)，而并不是以不同于主觀主義的客觀主義和規(guī)范主義為準(zhǔn)。一般的詞義在通常情形下具有關(guān)鍵意義，而在遺囑中，其意義比較小。如果遺囑人用錯(cuò)了表達(dá)方式，但如果可以毫無疑問地確定他所要表達(dá)的內(nèi)容，那該表達(dá)方式即在他所指的意義上生效，即使這層意義與一般的意義不符也無關(guān)緊要。[9]在日本判例和通說上，對意思表示的解釋，亦強(qiáng)調(diào)其與一般法律行為的差別，強(qiáng)調(diào)依真意（內(nèi)心效果意思）進(jìn)行解釋。[10] 而在有相對人的意思表示中，應(yīng)顧及相對人了解的可能性，以探求表示行為的客觀意義。因此，此所謂當(dāng)事人的真意乃從意思表示受領(lǐng)人立場認(rèn)定的“客觀表示價(jià)值”。故在解釋上應(yīng)特別斟酌相對人明知或可得而知的事實(shí)，并就磋商過程，交易目的及利益狀態(tài)，依交易慣例及誠實(shí)信用原則判斷。[11]其典型乃對合同的解釋。以下就討論在合同中，各類意思表示瑕疵的不同法律效果，體現(xiàn)了法律基于不同的價(jià)值考量對不同意思表示瑕疵進(jìn)行的不同規(guī)范。

    1.有效 （1）單獨(dú)虛偽表示。原則上說，單獨(dú)虛偽表示應(yīng)當(dāng)有效。從保護(hù)表意人乃貫徹私法自治當(dāng)事人意思自主原則而言，將真意保留于心中，虛偽而為表示，應(yīng)不生法律上效力（意思主義），但從保護(hù)相對人信賴及交易安全而言，此種情形應(yīng)發(fā)生效力（表示主義）。但若相對人明知表意人為虛偽表示，則對相對人無進(jìn)行信賴?yán)姹Ｗo(hù)的必要，因而，這種情形下的單獨(dú)虛偽表示應(yīng)無效。

    （2）動機(jī)錯(cuò)誤。 動機(jī)存于內(nèi)心，非他人所得窺知，自不許表意人主張撤銷，而害及交易安全。此項(xiàng)意思形成上錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)由表意人自己承擔(dān)，自我負(fù)責(zé)。當(dāng)相對人明知表意人的動機(jī)錯(cuò)誤時(shí)，仍不影響此意思表示的效力。因?yàn)?，相對人知悉表意人所以為此意思表示的原由及其錯(cuò)誤，尚不足作為轉(zhuǎn)嫁表意人料事錯(cuò)誤或投機(jī)失敗的危險(xiǎn)。惟相對人如果以違反誠實(shí)信用的方法，利用表意人的動機(jī)錯(cuò)誤而締約時(shí)，其主張表意人應(yīng)受其意思表示的拘束，應(yīng)認(rèn)為乃權(quán)利濫用，不受保護(hù)。

    當(dāng)然，表意人為避免意思形成上錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，可以與相對人約定，將動機(jī)作為法律行為生效的條件，因此，動機(jī)就成了法律行為的內(nèi)容，當(dāng)意思表示的內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，其法律效力不同于動機(jī)錯(cuò)誤，以下將會論述。

    2.無效  通謀虛偽表示。指表意人與相對人通謀而為虛偽的意思表示。其表示于當(dāng)事人間應(yīng)無效，因?yàn)?，此時(shí)不存在相對人的信賴?yán)姹Ｗo(hù)問題，所以，這種行為應(yīng)該是法律強(qiáng)制禁止的行為，而不可能按照當(dāng)事人的意思表示而發(fā)生法律效力。但無效不得對抗善意第三人，此乃保護(hù)交易安全。

    3.得撤銷 （1）錯(cuò)誤的意思表示。此所謂錯(cuò)誤主要指意思表示內(nèi)容及表示行為的錯(cuò)誤。內(nèi)容錯(cuò)誤指表意人表示其所欲為的表示，但誤認(rèn)其表示的客觀意思（表示意義錯(cuò)誤）。典型的情形有三種：第一，關(guān)于當(dāng)事人本人的錯(cuò)誤。第二，關(guān)于標(biāo)的物本身的錯(cuò)誤。第三，法律行為的性質(zhì)的錯(cuò)誤。表示行為錯(cuò)誤指表意人誤為表示其所意欲表示的意思，即使用了其所不欲使用的表示。如誤言，誤書等。

    意思表示錯(cuò)誤關(guān)系重大，因而，法律為了同時(shí)保護(hù)表意人與相對人的利益，規(guī)定表意人有撤銷權(quán)，以實(shí)現(xiàn)其真意。但當(dāng)表意人撤銷其意思表示之前，該意思表示合法有效，這樣就同時(shí)保護(hù)了相對人的信賴?yán)妫瑫r(shí)法律還規(guī)定，表意人撤銷其意思表示時(shí)應(yīng)賠償善良相對人的信賴?yán)嬉詫?shí)現(xiàn)利益協(xié)調(diào)。

    但有兩種錯(cuò)誤應(yīng)排除表意人的撤銷權(quán)：有利于表意人或相對人愿意接受表意人內(nèi)心所欲的情形。在這兩種情形中，表意人及相對人的意思與利益均得到了實(shí)現(xiàn)，因而，無撤銷的必要，若撤銷反而是違背誠實(shí)信用原則的。

    （2）不真實(shí)的意思表示。在詐欺與脅迫中，表意人的意思自由受到嚴(yán)重侵害，因此，為了使表意人受到周全的保護(hù)，法律規(guī)定這種情形下，意思表示得撤銷。依照我國《民法通則》的規(guī)定，當(dāng)事人在欺詐與脅迫情形下所為意思表示無效，這誠然是為了保護(hù)受害方的利益，但受害方不一定希望其所為意思表示統(tǒng)統(tǒng)無效，因?yàn)椋€可能存在對受害方有利的客觀結(jié)果。所以，后來我國《合同法》就規(guī)定了欺詐與脅迫屬于得撤銷的情形。

    在意思表示錯(cuò)誤的情形，表意人撤銷其意思表示時(shí)，對于信其意思表示為有效而受損害的善意相對人或第三人應(yīng)負(fù)賠償責(zé)任，關(guān)于欺詐與脅迫無類似規(guī)定，相對人本人為欺詐與脅迫時(shí)，表意人不負(fù)任何損害賠償責(zé)任，應(yīng)屬當(dāng)然。但如果，欺詐與脅迫是由第三人所為時(shí)，善意相對人亦不能請求其信賴?yán)娴馁r償，而只能依侵權(quán)行為的規(guī)定請求該第三人賠償。

    綜合觀之，意思表示瑕疵時(shí)進(jìn)行解釋，系以表示主義為原則，意思主義為例外，合理規(guī)范表意人的保護(hù)與交易安全，調(diào)和表意人“自主原則”及相對人的信賴保護(hù)。

    注釋：

    [1]董安生著《民事法律行為》，中國人民大學(xué)出版社2002年版

    [2]（澳大利亞）瑞安：《民法導(dǎo)論》，載《外國民法論文選》第二百八十二頁

    [3]（德）拉倫茨：《德國民法原理（總則）》

    [4]鄭玉波：《現(xiàn)代民法基本問題》，第二十一至二十二頁

    [5]同上

    [6]史尚寬：《民法總論》第三百一十五至三百一十六頁

    [7]轉(zhuǎn)引自王澤鑒：《民法總則》，中國政法大學(xué)2001年七月版

    [8]同上

    [9]（德）拉倫茨《德國民法通論》，法律出版社2003年版第五十九頁

    [10]（日）阿部徹：《遺囑的解釋與要式性的調(diào)和》

篇8

臨床資料

～7年出生新生兒166例醫(yī)院內(nèi)獲得性膿胞瘡感染例發(fā)病率.18%。一般用75%酒精擦拭皮膚患處進(jìn)行消毒再用棉簽或無菌的一次性針頭將膿皰挑破涂上%龍膽紫藥水不使感染面擴(kuò)大對周圍的皮膚用酒精擦拭保持皮膚干燥清潔平時(shí)注意勤換內(nèi)衣做好清潔護(hù)理。經(jīng)過對醫(yī)護(hù)人員、產(chǎn)婦及家屬、嬰兒室、嬰兒用物及病房各環(huán)節(jié)加以控制嚴(yán)格消毒隔離制度嚴(yán)格執(zhí)行無菌技術(shù)操作原則例新生兒于5天后全部痊愈出院。

新生兒膿皰瘡感染的易感因素分析

新生兒醫(yī)院感染發(fā)生的部位89.%在皮膚黏膜引起新生兒皮膚感染最常見的病原菌是存在于自然界及人體皮膚的葡萄球菌屬多為正常菌群[1]。另外新生兒皮膚薄嫩免疫功能發(fā)育不全抵抗力差;或有輕微的皮膚損傷。醫(yī)護(hù)人員對新生兒皮膚處理不當(dāng)及洗手不規(guī)范易引起新生兒膿皰瘡感染。

預(yù)防措施

杜絕醫(yī)源性感染:①醫(yī)護(hù)人員首先應(yīng)該身體健康、衣著整潔。手的預(yù)防是關(guān)鍵。醫(yī)生查房前后護(hù)士治療護(hù)理新生兒前后做到一嬰一洗手聽診器頭一嬰一用一消毒有皮膚感染的新生兒最后檢查或護(hù)理做到一嬰一手消毒。②醫(yī)護(hù)人員手部皮膚有破損或感染必須戴無菌手套檢查和護(hù)理新生兒。

加強(qiáng)健康教育:①告訴產(chǎn)婦及家屬洗手的重要性接觸新生兒時(shí)用肥皂洗手教會正確的洗手方法。②新生兒應(yīng)穿全棉、無刺激、柔軟、清潔、寬松的衣物每日更換穿著不易過多。換下來的衣物用肥皂洗凈后在日光下暴曬減少探視人員減少交叉感染的幾率。③產(chǎn)婦有婦科炎癥應(yīng)積極治療有胎膜早破或羊水污染出生的新生兒要特別注意新生兒皮膚的清潔羊水污染易使新生兒發(fā)生皮膚及軟組織感染。④新生兒身處不通風(fēng)的房間空氣污濁皮膚排汗不暢容易發(fā)生新生兒膿皰瘡。因此新生兒病房定期用紫外線照射消毒分鐘病房定時(shí)通風(fēng)次/日15～分鐘/次以免病房潮濕引起霉菌生長。⑤家屬手部皮膚有破損時(shí)應(yīng)避免接觸新生兒以免引起新生兒局部感染。

加強(qiáng)新生兒室的管理:①沐浴室開窗通風(fēng)次/日每次～分鐘紫外線照射消毒1次/日每次小時(shí)。②嬰兒沐浴時(shí)一嬰一毛巾一浴巾每天更換嬰兒室床單小毛巾、大浴巾、床單清潔晾干后高壓蒸汽滅菌后備用一嬰一治療巾稱嬰兒體重。③每天用“8”消毒液刷洗沐浴池、“8”液清洗噴頭。④嬰兒服雖然裝在包裝袋內(nèi)但在打包、運(yùn)輸、積壓過程中易受污染要求嬰兒服在穿之前清洗干凈晾干后紫外線消毒備用。⑤新生兒分娩后如果體表胎脂過多過厚及時(shí)用石蠟油棉球?qū)⑵涮ブp輕擦去特別是腋下及腹股溝等處以免細(xì)菌滋生。⑥新生兒沐浴時(shí)先洗無皮膚感染者最后再洗有皮膚感染者。

篇9

本文將從行政信賴保護(hù)原則的概念、特點(diǎn)、構(gòu)成要件、法理基礎(chǔ)、緣由等方面一一來概述。

關(guān)鍵詞：信賴保護(hù)原則 構(gòu)成要件 法理基礎(chǔ) 完善建議

在行政法上，信賴保護(hù)原則是一個(gè)不可缺少的原則，就建設(shè)我國社會主義事業(yè)來言，其意義是相當(dāng)重大的。不斷對其進(jìn)行深入的探析，將會更好地推動我國法治進(jìn)程，將會更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大發(fā)展。

一、行政法上的信賴保護(hù)原則的一些概述

（一）關(guān)于信賴保護(hù)原則的概念

就如何來定義信賴保護(hù)原則而言，我國的學(xué)者們都有不相同的見解，應(yīng)松年教授認(rèn)為：“信賴保護(hù)指，行政相對人基于對公權(quán)利的信任而做出的一定的行為，此種行為所產(chǎn)生的正當(dāng)利益應(yīng)當(dāng)予以保護(hù)?！盵1]

如果行政主體做出了某種規(guī)定或者決定，是不能再隨便改變或改動的，但是，假如確實(shí)因?yàn)閲依婊蛘吖怖娴男枰?，需要變動時(shí)，除了行政主體必須需要有充分的法律依據(jù)，并且合乎法定程序以外，還必須給予其權(quán)益受到損害的行政相對人一定的補(bǔ)償或者賠償。

假如行政相對人的信賴是善意的，并且是合理的，那么信賴對象的合法與否并不會影響行政相對人能夠獲取的賠償。作為政府，其的行為已經(jīng)做出不得輕易變更或者撤銷，否則，會損害行政相對人的合理信賴。假如政府的確破壞了行政相對人的信賴?yán)?，而沒有給予行政相對人相應(yīng)的賠償或者補(bǔ)償，那么，行政相對人就可以用法律武器來保護(hù)自己，可以通過申請行政復(fù)議或者提起行政訴訟等等法律途徑來獲得幫助。

從多方面權(quán)衡，我覺得可以給信賴保護(hù)原則如此的定義：行政機(jī)關(guān)實(shí)施一定的行政行為，因?yàn)槠涞男Яπ?，行政相對人對其有了合理的信賴，這種信賴是需要行政機(jī)關(guān)保護(hù)的，那么行政機(jī)關(guān)不可以隨便改變已經(jīng)做出的行政行為，或者因?yàn)檎?dāng)事由給予了相對人合理的補(bǔ)償，在這種情況下，可以改變已經(jīng)做出的行政行為。

（二）關(guān)于信賴保護(hù)原則的特點(diǎn)

我們可以從以下幾個(gè)方面，來探析信賴保護(hù)原則的一些特點(diǎn)：

第一，信賴保護(hù)原則是有普遍的適用性的，行政的運(yùn)作是離不開信賴保護(hù)原則的，在各個(gè)方面都可以找得到影子，在各個(gè)部分都給予了很好的體現(xiàn)。

第二，效力比較高。信賴保護(hù)原則是行政法的基本原則，其效力是比較高的，只是低于一般的法律原則，還有我國憲法上的原則。

第三，行政法和憲法的關(guān)系是相當(dāng)?shù)拿芮?，行政法對憲法有很好的?shí)施作用，信賴保護(hù)原則作為行政法的基本原則，正因?yàn)槿绱?，信賴保護(hù)原則就需要更好地反映我國的精神，發(fā)揮很好的作用，實(shí)現(xiàn)很好的效果。

二、關(guān)于構(gòu)成信賴保護(hù)原則的一些要件

信賴保護(hù)原則必須具有三個(gè)方面的構(gòu)成要件：

第一，行政主體實(shí)施了一定的行政行為，其也產(chǎn)生了一定的效力。

如果要構(gòu)成信賴保護(hù)原則，那么行政主體需要實(shí)施了一定的行政行為，其也產(chǎn)生了效力，這是其的前提條件，可想而知，假如沒有這個(gè)前提條件，就沒有必要再談信賴保護(hù)原則。行政行為是由具體行政行為與抽象行政行為構(gòu)成的，行政行為也是信賴保護(hù)原則的基礎(chǔ)。

第二，行政相對人對于行政主體實(shí)施的行政行為，產(chǎn)生了相應(yīng)的信賴，并且對其也造成了實(shí)質(zhì)性的影響。

換句話說，作為行政相對人，由于其相信行政主體實(shí)施的行政行為，而自己便實(shí)施了一定的處分行為，認(rèn)為行政主體不會改變其實(shí)施的行政行為的。這也是有信賴基礎(chǔ)的，如果沒有的話，就不會構(gòu)成信賴保護(hù)原則。

第三，對于行政主體實(shí)施的行政行為而言，還有行政相對人的信賴?yán)嬖馐艿膿p失而言，行政相對人在主觀上是沒有過錯(cuò)的。

這是信賴保護(hù)原則很重要的一個(gè)構(gòu)成要件，行政相對人的信賴需要是正當(dāng)?shù)牟判?，這就要要求行政相對人在主觀上是沒有過錯(cuò)的，如果行政相對人在主觀上是有過錯(cuò)的，那么就不構(gòu)成信賴保護(hù)原則。

三、關(guān)于行政法上的信賴保護(hù)原則的一些法理基礎(chǔ)

我比較贊同德國的權(quán)利保障說的觀點(diǎn)，就是說，為了使公民更好地行使自己的合法權(quán)利，避免遭受政府的侵害。

確實(shí)，在保障公民的基本權(quán)利方面，信賴保護(hù)原則則是發(fā)揮了很大的作用，這一點(diǎn)，我們不能忽視，行政機(jī)關(guān)應(yīng)該給予高度的重視，要時(shí)時(shí)刻刻遵守信賴保護(hù)原則。

四、確立行政上的信賴保護(hù)原則的緣由

第一，要充分地來保護(hù)行政相對人的合法權(quán)益，使其免遭行政主體的侵害。

本來我們確立信賴保護(hù)原則的初衷，就是為了要好好地保護(hù)行政相對人的合法權(quán)益。那么，如何正確地運(yùn)用信賴保護(hù)原則，對于我們來說就顯得相當(dāng)重要了。我們現(xiàn)在的社會也是權(quán)利本位的，雖然權(quán)利與義務(wù)密不可分，權(quán)利離不開義務(wù)，義務(wù)離不開權(quán)利。 政府需要關(guān)于公民基本權(quán)利足夠的重視，這樣的話，行政相對人的合法權(quán)益就可以得到很好的保障了。

第二、是我們建設(shè)誠信的政府的需要

作為政府，理應(yīng)獲得民眾的信任，要堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，時(shí)刻為人民著想，永遠(yuǎn)心系人民，當(dāng)人民的好領(lǐng)導(dǎo)。如果有了信賴保護(hù)原則，政府就可以成為誠信政府，就可以作為我們整個(gè)社會的典范和楷模。

當(dāng)前，我們可以看出，政府在這方面做得還不足，政府應(yīng)該盡快找到好的解決辦法，盡快解決這種困境，為建設(shè)誠信政府而不斷地努力奮斗。

第三、是當(dāng)今時(shí)代的需要

隨著我國的政治、文化、經(jīng)濟(jì)迅速地發(fā)展，人民生活得越來越好，對外開放的力度逐漸加大，我國的發(fā)展需要世界的大發(fā)展，需要不斷融入到世界的大潮流中。從諸多方面可以看出，當(dāng)今時(shí)代是需要的，信賴保護(hù)原則是相當(dāng)重要的，具有很重要的意義；誠信政府也顯得十分重要，我們要為之不斷地奮斗拼搏。

五、不斷健全信賴保護(hù)原則的一些建議

第一， 作為行政程序法，應(yīng)該從行政立法上，對信賴保護(hù)原則給予相應(yīng)的確認(rèn)。

要有具體的規(guī)定，如果因?yàn)楣怖娴男枰?，行政主體需要改變已做出的行政行為，那么就要因?yàn)樾姓鄬θ藶橹艿降膿p害，給予相應(yīng)的補(bǔ)償。

綜上所述，我們可以清晰地知道，信賴保護(hù)原則是一個(gè)相當(dāng)重要的行政法基本原則，這對于我們，建立誠信政府，保障行政相對人的合法權(quán)益，建設(shè)我國社會主義法治國家，是有相當(dāng)重要的意義的。

篇10

在活動的一開始，我制作了課件，向幼兒展現(xiàn)地球媽媽的美麗景色，并配上柔和的音樂。孩子們一會兒徜徉在一望無際的大草原上，悠閑地看著藍(lán)天白云，成群的牛羊；一會兒來到潺潺小溪邊，聽著山泉淙淙；一會兒又來到生活的小區(qū)里，住宅樓掩映在參天大樹中，小鳥與孩子們嬉戲……孩子們用眼睛、耳朵感受到了地球媽媽的純凈、優(yōu)雅。接下來我話鋒一轉(zhuǎn)，用一個(gè)過渡性的提問：“可是有一天地球媽媽卻生病了，她很難過，你們知道為什么嗎？”把幼兒的思緒拉回到現(xiàn)實(shí)生活中來。接著，帶幼兒走進(jìn)事先布置好的、由他們收集的圖片展覽會參觀，在一幅幅滿目瘡痍的照片前，孩子們駐足凝望，神情一下子嚴(yán)肅起來，原來地球媽媽是因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖钠茐牟派〉?。在參觀完圖片展覽會后的談話過程中，孩子們各抒己見，用自己看到的、記錄下的真實(shí)故事，講述著地球媽媽“生病”的原因。

這樣很快就激發(fā)了幼兒要保護(hù)地球媽媽的情感，說出了很多保護(hù)地球媽媽的做法：我們不能把垃圾倒進(jìn)小河，因?yàn)楹铀K了以后，就會變臭、變黑，就污染了我們周圍的環(huán)境；我們不能隨便采花、折斷樹枝，不然我們周圍就沒有綠色了，地球媽媽就不漂亮了；我們要少坐私家車，多乘坐公共汽車，多騎自行車，這樣尾氣少了，就不會有霧霾天了……最后，我們一起制作環(huán)保宣傳牌，為環(huán)保獻(xiàn)出我們的一份力量。在本次活動中，我采用了情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話法、體驗(yàn)法、操作法等多種實(shí)踐，改變了以往傳統(tǒng)的社會活動的教育方法，通過真實(shí)的生活事件和生活情境,加深了幼兒的環(huán)保意識，了解了各種環(huán)保技能,并增進(jìn)了幼兒的相關(guān)環(huán)保知識,激發(fā)了幼兒做一個(gè)“環(huán)保小衛(wèi)士”的社會情感。正是有了孩子們感官多方位的參與，才使得孩子們對環(huán)?；顒佑辛艘粋€(gè)全方位的認(rèn)識。

二、活動后，拓展課內(nèi)活動空間延伸，引導(dǎo)幼兒自告奮勇走進(jìn)社會，全方位地宣傳自己所獲得的環(huán)保知識

幼兒園社會教育是一門關(guān)于人和社會、文化的課程，離開了社會現(xiàn)實(shí)，離開了幼兒熟悉的社會生活，遠(yuǎn)離了幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，這一課程也就失去了其存在的根基。所以，當(dāng)幼兒完成了環(huán)保宣傳牌以后，我沒有讓活動就此停住，而是與孩子們一起來到周圍的社區(qū)，共同向社區(qū)的居民宣傳“大家來環(huán)?！钡膮⑴c意識。由于我園地處一個(gè)新興的拆遷小區(qū)，地方比較偏僻，小區(qū)也是剛剛發(fā)展起來，一切基礎(chǔ)設(shè)施都是剛剛起步，居民的環(huán)保意識還很薄弱。對于怎樣把自己學(xué)到的環(huán)保知識教給大人，對幼兒來說也是一個(gè)不小的考驗(yàn)和創(chuàng)新，這樣的宣傳活動鍛煉了孩子，引發(fā)了他們的思考，提高了他們與人交往的能力。比如針對一些老人，孩子們把自己的環(huán)保宣傳牌進(jìn)行仔細(xì)分解，讓環(huán)保知識變成通俗易懂的圖畫，讓這些老人聽了也能頻頻點(diǎn)頭稱是；對于年輕人，孩子們則指著環(huán)保宣傳牌，直接對他們提出了要求：這是要我們少開私家車，你一定要做到哦，不然我們要每天生活在霧霾天里了；當(dāng)碰到一些和他們差不多大的孩子們時(shí)，孩子們會對他們說，你可不能采花哦，不然我們的地球就不美了……孩子們在這些實(shí)踐活動中找到了自信，激發(fā)了潛力，創(chuàng)新了思維。這些與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合的環(huán)保教育，有助于幼兒親身體會周圍的環(huán)境問題，增強(qiáng)環(huán)保意識，實(shí)踐環(huán)保行為，從而保證幼兒園的環(huán)保教育真正落到實(shí)處。由此我們可以看出，活動延伸不再是一次活動的擺設(shè)、裝飾，更是我們教學(xué)活動必不可少的組成部分，好的活動延伸更是一次活動的點(diǎn)睛之處。