導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇吃一塹長(zhǎng)一智的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

可是在經(jīng)歷這一切的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該有所收獲，有所領(lǐng)悟。所有的事情，都是吃一塹長(zhǎng)一智的，沒(méi)有人天生就會(huì)什么，當(dāng)然，除了生理和本能。

我們應(yīng)該看得懂，在以后的日子里，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)素質(zhì)，其實(shí)是比較重要的。

只不過(guò)，在此之前，我們所接受的教育，和她們相比，總不會(huì)在同一個(gè)層次上。你難保自己以后，會(huì)不會(huì)真的懂得那些生意場(chǎng)上的陰險(xiǎn)狡詐，可是那些故事的發(fā)生，始終都是以這個(gè)社會(huì)為大背景的。

他們都存在，他們都懂得。

可是他們?cè)谀菢拥氖澜缋?，從?lái)都不懂的，那些過(guò)程被別人領(lǐng)教之后，我們給自己帶來(lái)的后路，其實(shí)也有那么多。只不過(guò)情況不一樣，采取的方式也注定不太一樣。

篇2

繽紛的世界五彩的生活，使得幼兒對(duì)身邊的事物總是有著諸多的好奇，總想看個(gè)究竟，弄個(gè)明白，問(wèn)個(gè)清楚，也正是這種獵奇心理，促使孩子們不斷地去模仿。具體表現(xiàn)為不僅用腦去想，用手去觸摸，甚至用身體去感覺(jué)未知，由于對(duì)“未知數(shù)”的探求過(guò)于急切，幼兒會(huì)在缺少充分思想準(zhǔn)備的情況下輕舉妄動(dòng)，忽略了身邊的隱患而“從容就犯”，導(dǎo)致了一幕幕不該發(fā)生的故事。具體有以下幾種行為：

1、自傷行為。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)有所增強(qiáng)，自我行為在日常生活中也不斷出現(xiàn)，這些意識(shí)和行為的出現(xiàn)，使得孩子能夠不斷地適應(yīng)生活環(huán)境。然而在教學(xué)過(guò)程中，老師如果不加以注意和引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比如：幼兒吃飯時(shí)，不正確地使用筷子，容易導(dǎo)致筷子戳到喉嚨；再如，一些孩子出于熱心，會(huì)學(xué)著大人的模樣，主動(dòng)給周圍的小朋友倒熱水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，結(jié)果往往是得不償失而“禍及自身”。

2、他傷行為。

活潑好動(dòng)是孩子的天性，通過(guò)游戲不僅使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)智慧增強(qiáng)體能，同時(shí)也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辨證的，有其積極的一面，也有其消極的一面。孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中，同樣不可避免地會(huì)發(fā)生一些意外，一些幼兒在相互玩耍追逐奔跑過(guò)程中，因未能注意路滑而導(dǎo)致摔倒；也有的由于忘情地游戲致使相互間發(fā)生碰傷，結(jié)果則是“樂(lè)極生悲”。

3、互傷行為。

牙齒和舌頭難免有打架的時(shí)候。幼兒在嬉戲玩耍的過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)橄嗷ラg爭(zhēng)執(zhí)玩具或是“舌戰(zhàn)”等，為了體現(xiàn)一下自我強(qiáng)大的一面，有時(shí)竟升級(jí)為“角斗”行為，其結(jié)果往往導(dǎo)致“兩敗俱傷”。其實(shí)例就不勝枚舉。

上述幾種行為，給我們的幼兒園的教學(xué)工作提出了一個(gè)重要的課題，即如何教給幼兒必要的安全知識(shí)，如何提高幼兒的安全防范能力，消除安全隱患。筆者以為：

開展寓教于樂(lè)活動(dòng)，實(shí)施安全教育的“釋疑解難”

孩子們對(duì)于身邊的事物，總是通過(guò)視覺(jué)觀察、觸覺(jué)感知、嗅覺(jué)體味等去認(rèn)識(shí)，但對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，周圍世界太神秘了，以至于他們會(huì)“不顧一切”不計(jì)后果地去了解，結(jié)果是顧此失彼。

針對(duì)這一特性，我園把安全教育放在首位，寓安全教育于教學(xué)活動(dòng)之中。對(duì)于小班幼兒以“靜聽”的方法為主，借助于一些寓言故事中的動(dòng)物形象深化其內(nèi)容，比如：通過(guò)講述“狼外婆”的故事來(lái)進(jìn)一步刻化“安全”在幼小心靈中的概念，告訴幼兒不能同不認(rèn)識(shí)的人走；不要吃不認(rèn)識(shí)的人給的東西等等；同時(shí)，引伸生活中的一些不安全行為，教育他們不能隨意玩尖物；不要把紐扣等小物件塞進(jìn)耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩電……。中大班則采用“動(dòng)靜相宜”的教學(xué)方法，通過(guò)認(rèn)識(shí)常用安全標(biāo)記如交通安全標(biāo)記、電力安全標(biāo)記、防火安全標(biāo)記等，讓他們知道其危險(xiǎn)性所在，并通過(guò)智力競(jìng)賽和體育游戲等形式加以鞏固，也可通過(guò)電視錄象資料，制作簡(jiǎn)單明了的操作卡片，編制朗朗上口的繞口令、編寫優(yōu)美動(dòng)聽的兒歌等，向幼兒講解和傳授一些生活中所必須的安全知識(shí)?？傊迷⒔逃跇?lè)的教育活動(dòng)，幫助孩子破解未知數(shù)，在“釋疑解難”的過(guò)程中，達(dá)到給孩子“傳道授益解惑”的目的。

幼兒的安全意識(shí)并非與生俱來(lái)，一些安全意識(shí)的產(chǎn)生或是安全知識(shí)的獲得，往往是伴隨著孩子們的哭泣聲從“實(shí)踐”中而來(lái)，即所謂吃一塹長(zhǎng)一智。這無(wú)疑會(huì)給我們的幼教工作帶來(lái)消極影響和被動(dòng)。能否變被動(dòng)為主動(dòng)，化消極為積極，通過(guò)一定的方式，使幼兒在娛樂(lè)中獲得安全知識(shí)，提高自我保護(hù)以及保護(hù)他人的能力，這是我們幼教工作中值得探索的一個(gè)課題，本文試從以下幾個(gè)方面作一些探討。

繽紛的世界五彩的生活，使得幼兒對(duì)身邊的事物總是有著諸多的好奇，總想看個(gè)究竟，弄個(gè)明白，問(wèn)個(gè)清楚，也正是這種獵奇心理，促使孩子們不斷地去模仿。具體表現(xiàn)為不僅用腦去想，用手去觸摸，甚至用身體去感覺(jué)未知，由于對(duì)“未知數(shù)”的探求過(guò)于急切，幼兒會(huì)在缺少充分思想準(zhǔn)備的情況下輕舉妄動(dòng)，忽略了身邊的隱患而“從容就犯”，導(dǎo)致了一幕幕不該發(fā)生的故事。具體有以下幾種行為：

1、自傷行為。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)有所增強(qiáng)，自我行為在日常生活中也不斷出現(xiàn)，這些意識(shí)和行為的出現(xiàn)，使得孩子能夠不斷地適應(yīng)生活環(huán)境。然而在教學(xué)過(guò)程中，老師如果不加以注意和引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，比如：幼兒吃飯時(shí)，不正確地使用筷子，容易導(dǎo)致筷子戳到喉嚨；再如，一些孩子出于熱心，會(huì)學(xué)著大人的模樣，主動(dòng)給周圍的小朋友倒熱水亦或用水果刀削水果招待小伙伴，結(jié)果往往是得不償失而“禍及自身”。

2、他傷行為。

活潑好動(dòng)是孩子的天性，通過(guò)游戲不僅使孩子們?cè)鲩L(zhǎng)智慧增強(qiáng)體能，同時(shí)也增進(jìn)了小朋友間的友誼。但事物的發(fā)展總是辨證的，有其積極的一面，也有其消極的一面。孩子們?cè)谕鏄?lè)的過(guò)程中，同樣不可避免地會(huì)發(fā)生一些意外，一些幼兒在相互玩耍追逐奔跑過(guò)程中，因未能注意路滑而導(dǎo)致摔倒；也有的由于忘情地游戲致使相互間發(fā)生碰傷，結(jié)果則是“樂(lè)極生悲”。

3、互傷行為。

牙齒和舌頭難免有打架的時(shí)候。幼兒在嬉戲玩耍的過(guò)程中，常常會(huì)因?yàn)橄嗷ラg爭(zhēng)執(zhí)玩具或是“舌戰(zhàn)”等，為了體現(xiàn)一下自我強(qiáng)大的一面，有時(shí)竟升級(jí)為“角斗”行為，其結(jié)果往往導(dǎo)致“兩敗俱傷”。其實(shí)例就不勝枚舉。

上述幾種行為，給我們的幼兒園的教學(xué)工作提出了一個(gè)重要的課題，即如何教給幼兒必要的安全知識(shí)，如何提高幼兒的安全防范能力，消除安全隱患。筆者以為：

篇3

1. 有過(guò)害怕的經(jīng)歷

小寶寶天性好奇，只要他精神狀態(tài)良好，總是喜歡東走走西轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，家里的每一個(gè)擺設(shè)都可能成為他的小玩具，每一寸空間都可能是他的游戲場(chǎng)。不知不覺(jué)，他就會(huì)遭遇一些危險(xiǎn)。推推拉拉柜子的抽屜，卻把小手夾了；摸摸爸爸在陽(yáng)臺(tái)種植的花，卻被刺兒扎痛了；滿屋跑跑顛顛也不看路，摔個(gè)鼻青臉腫。這些“慘痛”的經(jīng)歷，會(huì)讓小寶寶吃一塹長(zhǎng)一智，不敢那么莽撞了，于是碰見曾經(jīng)讓自己害怕的東西，他便會(huì)盡量遠(yuǎn)離。

怎么辦？

恐懼感不是一次就能消失的。不要急于讓寶寶立刻接受他害怕的事物，可以一點(diǎn)點(diǎn)地嘗試，比如他今天心情很好，媽媽就可以當(dāng)著他的面，摸摸、抱抱讓他害怕的毛絨兔子，并用輕柔的語(yǔ)調(diào)告訴他：“寶寶，你看沒(méi)事?！毕乱淮?，可以讓寶寶離毛絨兔子更近點(diǎn)。慢慢地，在媽媽的陪伴下，他也敢摸一摸了。需要注意的是，第一次的接觸要有親人的陪伴，媽媽的懷抱會(huì)讓寶寶很有安全感。

2. 他生活在限制中

寶寶的健康安危是家庭中的頭等大事。小寶寶不知道什么可以動(dòng)，什么不可以動(dòng)，經(jīng)常一眨眼的工夫，小寶寶就闖禍了。于是，寶寶剛要拽衣架，“別動(dòng)！”媽媽高分貝的聲音和驚恐的表情，讓寶寶嚇了一跳。這也不許，那也不能，安全保護(hù)升級(jí)成了行為限制。就這樣，小寶寶在爸爸媽媽的要求下，成了循規(guī)蹈矩的膽小寶寶。

怎么辦？

盡量消除家中的危險(xiǎn)源，將暖水瓶、藥品、刀具放在寶寶夠不到的地方；桌子的棱角包上邊；電源插口換成安全插口；陽(yáng)臺(tái)安裝上圍欄。家中留出足夠的空間，讓寶寶自由探索。他可以翻騰書柜、抽抽紙巾，甚至穿穿爸爸的拖鞋。無(wú)論他在哪里，都有成人守在他的身邊。只要在監(jiān)護(hù)下，確保安全，很多事都可以讓他去嘗試。如果他摔倒了、撞頭了……只要不嚴(yán)重，父母都可以泰然處之：“寶寶真勇敢，沒(méi)事?！庇袝r(shí)候真正嚇著寶寶的是父母夸張的動(dòng)作、表情與語(yǔ)調(diào)。

3. 成人總嚇唬他

寶寶活動(dòng)范圍大起來(lái)了，也越來(lái)越不聽話了，有時(shí)候嚇唬他一下效果很明顯：“快把水喝了，再不喝大灰狼來(lái)吃你了。”“再不好好吃飯，黑衣叔叔帶走你?！薄斑€不閉上眼睛，老妖怪來(lái)了?！庇袝r(shí)候，大人還故意關(guān)了燈，發(fā)出可怕的聲音，聲情并茂地嚇唬寶寶。寶寶是聽話了，可小小的心靈對(duì)很多東西都開始害怕了。

篇4

講述人：某省聯(lián)通公司人力資源部副經(jīng)理張?zhí)烊A

現(xiàn)場(chǎng)回放：去年，我所在的公司進(jìn)行了一場(chǎng)招聘，其間我遇到了這樣一件事：幾位考官在里面房間挨個(gè)面試，候選者在外面等候，一個(gè)男生始終在吸煙。當(dāng)考官叫到他名字時(shí)，這名學(xué)生叼著煙卷就過(guò)來(lái)了，走到房門口，才把煙掐掉，隨手把煙頭扔在地上。結(jié)果你可能猜到了，我們當(dāng)然沒(méi)有錄用他，原因有二：一是他需要靠吸煙來(lái)穩(wěn)定情緒，表現(xiàn)出其心理素質(zhì)比較脆弱；二是他不尊重考官，不顧及其他考生，不愛護(hù)公共衛(wèi)生。我們對(duì)求職者素質(zhì)的考查，都在不經(jīng)意的細(xì)節(jié)間。

失敗教訓(xùn)：素質(zhì)在細(xì)節(jié)中貶值

專家點(diǎn)評(píng)：從一定意義上說(shuō)，綜合素質(zhì)比知識(shí)更重要，所以招聘單位也都希望得到高素質(zhì)的人才。但面試時(shí)間很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動(dòng)中進(jìn)行判斷。因?yàn)橐恍┬∈虑榛蛞恍┎唤?jīng)意的細(xì)節(jié)往往會(huì)透露出一個(gè)人的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)出一個(gè)人的內(nèi)在素質(zhì)。上面的故事中，那位男生吸煙和扔煙頭的舉動(dòng)雖然不太起眼，但在招聘方心目中，他的綜合素質(zhì)卻因此大大貶值了。

故事四：粗枝大葉讓優(yōu)秀生敗走麥城

講述人：某市農(nóng)業(yè)銀行分管人事工作的副行長(zhǎng)趙鎮(zhèn)江

現(xiàn)場(chǎng)回放：今年四月份，我們銀行為招聘會(huì)計(jì)進(jìn)行了一場(chǎng)面試，參加面試的應(yīng)聘者多是剛從財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀大學(xué)生，其中有一個(gè)名叫周萌萌的女生：從她的求職簡(jiǎn)歷中可以看出，她在大學(xué)里成績(jī)一直優(yōu)秀，還當(dāng)過(guò)學(xué)生會(huì)干部，本來(lái)憑她的條件完全可以謀到這份工作，但結(jié)果卻沒(méi)能如她所愿。面試時(shí)，我要看她的實(shí)習(xí)鑒定材料，她趕緊打開資料袋，由于資料沒(méi)有分類，她心里一慌，資料散落一地。好不容易找到實(shí)習(xí)資料，她又在慌亂中將我的水杯碰倒。接著，我旁邊的一位同事要驗(yàn)她的畢業(yè)證原件，可文件已弄得一團(tuán)糟，等她找出時(shí)已花了一分半鐘。這時(shí)我的臉色禁不住沉了下來(lái)。面試結(jié)束后，她竟將畢業(yè)證原件和鋼筆遺失在我們的桌子上。不一會(huì)兒，只見她慌慌張張地跑回來(lái)取自己的畢業(yè)證，就在她轉(zhuǎn)身離去的一剎那間，我大筆一揮，將她的名字從擬錄名單中劃掉了。注意細(xì)節(jié)是會(huì)計(jì)工作必備的基礎(chǔ)，如此大大咧咧、粗心大意的人，誰(shuí)還敢用?

失敗教訓(xùn)：能力在細(xì)節(jié)中降低

專家點(diǎn)評(píng)：小周求職失敗不是因?yàn)樗R(shí)能力不濟(jì)，而是因?yàn)樵诩?xì)節(jié)上出了差錯(cuò)，的確十分可惜。在求職面試中，招聘方考查的是應(yīng)聘者的綜合能力，不僅看你的條件是否符合他們的要求，而且你的言談、舉止包括不經(jīng)意間表現(xiàn)出的細(xì)節(jié)，他們都盡收眼底。盡管有的細(xì)節(jié)毫不起眼，但你的能力卻往往會(huì)因這些細(xì)節(jié)而被提升或是降低。面對(duì)失敗，小周可能心有不甘，覺(jué)得窩囊，但對(duì)于她及其他求職者來(lái)說(shuō)，何嘗不是一次“吃一塹長(zhǎng)一智”的機(jī)會(huì)?

篇5

法國(guó)公共汽車有一個(gè)特點(diǎn),那就是定時(shí)、定點(diǎn),站牌上清楚標(biāo)記著周一至周日的首班車和末班車到站時(shí)間,一目了然。

法國(guó)公車班次不是很多,周六周日更是稀少,當(dāng)?shù)谝惠v車趕不上時(shí),一定要平心靜氣地等待下輛車。要不,你就大踏步地一路走吧。

我在法國(guó)實(shí)習(xí)的那家醫(yī)院,離我住宿之地遙不可及。每天我都要先坐城鐵,再轉(zhuǎn)公共汽車,才能到達(dá)目的地。于是,坐車就成了一件純屬碰運(yùn)氣的事。

有時(shí),在城鐵即將入站的一剎那,公車也呼嘯進(jìn)站了,寥寥幾位乘客很快各就各位,汽車司機(jī)一踩油門上路了。等我氣喘吁吁地跑來(lái)時(shí),只能“望車興嘆”,聞著一股汽油味,懊喪之極。有時(shí)實(shí)在等不及,我就開始步行,踏上漫漫征程。當(dāng)然,步行是一件很痛苦的事,等我走到醫(yī)院時(shí),就能體驗(yàn)到一種云上漫步的感覺(jué)――暈乎乎的。

可這怨不得誰(shuí),公車班次時(shí)刻表已經(jīng)清清楚楚地廣而告之了,誰(shuí)讓自己粗心大意呢。吃一塹長(zhǎng)一智,從此,我就把汽車時(shí)刻表抄到隨身攜帶的小本子上,這樣就能做公車的主人,而不是追著汽車尾巴奔跑的仆人了。

在法國(guó),只要你嚴(yán)格遵守公車時(shí)刻,就不會(huì)在車站無(wú)謂地浪費(fèi)寶貴時(shí)間。這是法國(guó)公車的一大亮點(diǎn)。當(dāng)然,法國(guó)空曠的大街小巷,也為公車暢通無(wú)阻奠定了基礎(chǔ)。

法國(guó)公車的車票很貴,一次價(jià)格就要1.50歐元,按照國(guó)際兌換比值,大約相當(dāng)于15元人民幣。在法國(guó)超市,1.50歐元可以買上一兜西紅柿或者一長(zhǎng)條法式面包。所以,每當(dāng)我買票時(shí),眼前就會(huì)浮現(xiàn)出西紅柿、面包的影子。

法國(guó)公車上只有一個(gè)司機(jī),他只負(fù)責(zé)開車,其余皆和他無(wú)關(guān)。你想買票,他就給你票,如果你不主動(dòng)提出買票,他絕對(duì)不聞不問(wèn),甚至連隨機(jī)性抽查都非常少。正因?yàn)槿绱?有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)留學(xué)生逃票的事情。

我聽說(shuō)過(guò)一個(gè)逃票的“悲慘”故事。

一個(gè)留學(xué)生經(jīng)常不買票坐車到處溜達(dá),留學(xué)幾年期間,他因逃票一共被抓了三次。畢業(yè)后,他試圖在當(dāng)?shù)毓緦ふ覍?shí)習(xí)機(jī)會(huì)。他向許多跨國(guó)公司投了資料,可都被拒絕了。一次次失敗,讓他憤怒了。他想:這些公司一定有種族歧視傾向,如果再不錄用我,我就上法院他們。

最后一次,他走進(jìn)一家公司人力資源部經(jīng)理的辦公室,要求經(jīng)理對(duì)于不予錄用他給出一個(gè)合理的解釋。經(jīng)理如實(shí)說(shuō)出了原由。他一聽,頓時(shí)傻了。原來(lái),用人公司查看了他的信用記錄,發(fā)現(xiàn)他有三次乘公車逃票被處罰的記錄。

無(wú)論這個(gè)留學(xué)生如何解釋自己的無(wú)奈,公司都不予錄用。他們列出了“兩宗罪”:“第一,你不尊重規(guī)則,不僅如此,你擅于發(fā)現(xiàn)規(guī)則中的漏洞并惡意使用;第二,你不值得信任,而公司的許多工作,是必須依靠信任才能完成的。為了節(jié)約成本,我們沒(méi)辦法設(shè)置復(fù)雜的監(jiān)督機(jī)構(gòu),正如我們的公共交通系統(tǒng)一樣。但你逃票的記錄,讓我們無(wú)法信任你?？梢源_切地說(shuō),在這個(gè)國(guó)家甚至整個(gè)歐盟,你可能找不到雇傭你的公司了,因?yàn)闆](méi)有人會(huì)冒這個(gè)險(xiǎn)?！?/p>

篇6

[關(guān)鍵詞]以說(shuō)導(dǎo)入 以讀促解 自主領(lǐng)悟

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-020

語(yǔ)文能力是讀者在讀悟文字之中產(chǎn)生的與文章感情共鳴的能力。語(yǔ)文課應(yīng)該為提升學(xué)生的語(yǔ)文能力而設(shè)。語(yǔ)文課既要完善、豐富和激活學(xué)生的精神世界，也要豐富和完善學(xué)生的語(yǔ)言系統(tǒng)，二者缺一不可。古人云：“書讀百遍，其義自見。”可見讀在我們的課堂中有著舉足輕重的地位。在各種教學(xué)模式的探討中，我嘗試的“一課三讀”的模式得到了證實(shí)與完善。

一、以說(shuō)導(dǎo)入，一箭雙雕

聽說(shuō)讀寫能力是動(dòng)態(tài)生成的，培養(yǎng)學(xué)生的這些能力是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。每節(jié)新課開始前，可以給學(xué)生一個(gè)與新課有關(guān)的話題，給他們充足的時(shí)間，讓他們展開想象的翅膀，暢所欲言，借助他們的回答，教者再巧妙地將其牽引到新課的教學(xué)上。這樣的訓(xùn)導(dǎo)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，又能讓學(xué)生以審判的眼光去對(duì)待新學(xué)的內(nèi)容。如教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一課時(shí)，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆洱斖觅惻堋穼?dǎo)入，讓他們談?wù)剬?duì)故事中小兔的看法。學(xué)生的看法可多了：“這只小兔真壞，怎么挑比自己差勁的人去比呀！”“這只小兔真丟臉，連烏龜都跑不過(guò)！”……借助學(xué)生的回答，我開始將他們的思緒向課文牽引：“小兔吃一塹長(zhǎng)一智，這次又跟小烏龜賽跑，中途也沒(méi)有停下來(lái)睡大覺(jué)，終于得了冠軍，可是它還是沒(méi)有得到獎(jiǎng)品，你們想知道為什么嗎？”學(xué)生的興趣被挑起，異口同聲地說(shuō)：“想！”沒(méi)有過(guò)多的鋪敘，在學(xué)生的說(shuō)話練習(xí)中，新課的導(dǎo)入圓滿成功。

二、“三讀”文章，與文共鳴

1.一讀字詞，掃清閱讀障礙

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重要技能。可是在課堂上，我們的學(xué)生卻因?yàn)殚喿x能力的差異使得課堂呈現(xiàn)出種種不如意。有的學(xué)生讀書時(shí)疙疙瘩瘩，多字、漏字、錯(cuò)字的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。課堂中閱讀的失敗會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以掃清學(xué)生的閱讀障礙就能有效地調(diào)動(dòng)他們的積極性。在教學(xué)中，教師要巧用各種方式激起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)谶@一讀中就能解決字詞的認(rèn)讀問(wèn)題。在解決生字詞問(wèn)題的過(guò)程中，我經(jīng)常用小黑板出示不加拼音的生字詞讓學(xué)生讀。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)有力的挑戰(zhàn)，但如果沒(méi)有挑戰(zhàn)的力度，又怎么能激起他們克服困難的勇氣呢？在讀中，我還讓學(xué)生用不同的數(shù)字符號(hào)給文章的每個(gè)自然段、每一句話標(biāo)上記號(hào)，為以后培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2.二讀語(yǔ)言，解決疑難問(wèn)題

讀書貴能疑?？墒侨绾巫龅揭赡?？首先要“敢疑”。要敢于突破傳統(tǒng)思想的束縛，敢于提出問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生深鉆細(xì)讀，先入其中，后出其外，鼓勵(lì)他們獨(dú)辟蹊徑。我還開展了小組間的質(zhì)疑、解疑競(jìng)賽。小團(tuán)體之間的競(jìng)賽不僅提高了學(xué)生的質(zhì)疑與解疑能力，還增強(qiáng)了他們小組合作的能力。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生開動(dòng)腦筋、獨(dú)立思考，但又不能隨心所欲、胡思亂想，而是要善疑，多疑，疑而有據(jù)，疑而有理，疑而有獲。

態(tài)度決定一切。讀書就要全神貫注，做到心靜，讀一點(diǎn)懂一點(diǎn)，決不為了趕進(jìn)度而囫圇吞棗。所以在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，有時(shí)候一個(gè)小小問(wèn)題的爭(zhēng)論可能會(huì)影響新課的進(jìn)度，但在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)面前，一切進(jìn)度都可以放下，在這相互間的爭(zhēng)論辯解中，學(xué)生們的所得勝過(guò)教師聲嘶力竭的講解。

3.三讀文章，培養(yǎng)語(yǔ)感能力

解決了字詞、疑難等問(wèn)題后，接下來(lái)便是體悟文章，實(shí)現(xiàn)文字與情感共鳴的重要階段了。教育以人的全面發(fā)展為基本目的。學(xué)生在語(yǔ)言文字的作用下，產(chǎn)生了積極的精神活動(dòng)，語(yǔ)言和相應(yīng)的精神內(nèi)涵在學(xué)生的心靈中產(chǎn)生了共鳴，因此他們對(duì)語(yǔ)言文字都會(huì)產(chǎn)生清晰、豐富、深刻、敏銳和獨(dú)特的語(yǔ)感。語(yǔ)感的一頭連著語(yǔ)言，另一頭連接著精神主體，它是語(yǔ)言和精神共鳴產(chǎn)生的碩果。語(yǔ)感能力強(qiáng)的學(xué)生，一聽就明，一說(shuō)就通，一讀就懂，一寫就順。缺乏語(yǔ)感素養(yǎng)的學(xué)生，說(shuō)話寫文章時(shí)會(huì)病句連篇。語(yǔ)感增強(qiáng)了，學(xué)生聽說(shuō)讀寫的水平也會(huì)得到提高。因此，語(yǔ)感是左右聽說(shuō)讀寫質(zhì)量的杠桿。這一過(guò)程實(shí)際上也是完善學(xué)生精神世界的過(guò)程，是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)和精神涵養(yǎng)同時(shí)不斷發(fā)展的過(guò)程。在課堂上，特別是在低年級(jí)的課堂中，通過(guò)不同方式的讀，讓學(xué)生在一遍遍的讀中對(duì)文章產(chǎn)生層層遞進(jìn)的理解，與語(yǔ)言文字產(chǎn)生共鳴，從而領(lǐng)悟文字精神的奧妙，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的主體目標(biāo)。

篇7

外祖父是一個(gè)很可愛的老人，為什么說(shuō)他可愛，是因?yàn)樗兄环N孩童般的性格。記得在我讀小學(xué)時(shí)候，周末去外祖父家，因?yàn)楫?dāng)時(shí)比較天真、比較頑皮，所以出現(xiàn)了下面這件事：玩祖父鄰居家養(yǎng)著幾條狗，非常高大，也非常兇暴，經(jīng)常咬人，所以一般人都不敢到他家旁邊過(guò)，而我，卻想出了為大家做一件“好事”，用外祖父農(nóng)田里用的農(nóng)藥水，拌上一點(diǎn)大米，灑到了那幾只狗的周邊，心里還樂(lè)滋滋的。可是我萬(wàn)萬(wàn)卻沒(méi)想到，大米是雞最喜歡的食物，而這些雞正好吃了這些大米掉進(jìn)了我設(shè)的陷阱里了。當(dāng)時(shí)我并不知道，正當(dāng)我心里還高興著的時(shí)候，有人來(lái)敲我外祖父家的門了（是那個(gè)鄰居），我也沒(méi)有太注意，但是當(dāng)我聽到他說(shuō)他家的雞全部被農(nóng)藥毒死掉了的時(shí)候，我心里的高興勁全沒(méi)了，甚至心里都涼了、后悔了。真是“不做虧心事，不怕鬼敲門”哪，而我卻真的做了虧心事。當(dāng)然，事情也正如我預(yù)料，沒(méi)一會(huì)兒，外祖父把我叫了過(guò)去，把事情跟我說(shuō)了一遍，而我卻死也不承認(rèn)，意外的是，外祖父并沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)，而是把鄰居支開了，我心里也郁悶著，想：難道這樣就蒙騙過(guò)關(guān)了。當(dāng)然不是了，鄰居一走，外祖父急忙問(wèn)我，農(nóng)藥弄嘴里沒(méi)有，當(dāng)時(shí)我都快蒙了，他怎么知道了，反正當(dāng)時(shí)我一直沒(méi)說(shuō)話，而外祖父卻一直跟我說(shuō)：“農(nóng)藥是不能亂動(dòng)的、弄到嘴里是會(huì)毒死人的”等等關(guān)心的話，最后，我也沒(méi)能抵抗的住祖父給我的感動(dòng)，全部一五一十的招了，祖父聽后，反而像孩子一樣大笑，說(shuō)我太傻太天真了，說(shuō)他小時(shí)候也做過(guò)這樣類似的事情，聽后我也大笑起來(lái)，當(dāng)時(shí)，屋內(nèi)都是一片歡快的笑聲，一點(diǎn)也沒(méi)有不愉快的氣息。后來(lái)我問(wèn)他怎么就知道是我做的呢？他說(shuō)；“當(dāng)然知道了，你看我們家那些農(nóng)藥瓶，全倒到地上了，而且旁邊灑的都是農(nóng)藥，瓶?jī)?nèi)又少那么多農(nóng)藥，不是你還能有誰(shuí)?。?rdquo;當(dāng)時(shí)我不好意思的笑了，心想：壞事還是不能做啊，不然早晚會(huì)被抓住，那就有的后悔了?？傊丝傄砸粔q長(zhǎng)一智，我決心以后再也別干這種事了：“害人不利己”。至于這件事情最后是如何解決的，外祖父當(dāng)然不會(huì)讓“受害人”家吃虧了，該賠的基本賠了，還鄭重的賠禮道歉了，也沒(méi)給別人留下什么話柄。在村里，不說(shuō)外祖父做人怎樣怎樣好了，怎么也算是人見人尊敬的了，光外祖父的這種精神就一直熏陶我到現(xiàn)在，我又怎能忘記呢？

時(shí)間流逝，光陰似箭，我漸漸的成長(zhǎng)著，而外祖父卻年事已慢慢增高，但是卻變得越來(lái)越可愛了，有時(shí)還會(huì)跟我們“爭(zhēng)東西吃呢”！而我們也喜歡跟他爭(zhēng)這爭(zhēng)那的，當(dāng)然這并不是因?yàn)槔先素澏抢先苏谙硎苤訉O后代所能給他的幸福與快樂(lè)，而我們也并不是不尊重老人，是因?yàn)槲覀円?/p>

想多給老人一些快樂(lè)，而老人在快樂(lè)的同時(shí)我們做子孫的也同樣是很快樂(lè)的。

遇到了煩惱、遇到了困難，我都會(huì)走到外祖父的身邊，聽他講講故事，聽聽他的過(guò)去，畢竟他的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，雖然有時(shí)并能解決我的問(wèn)題，但是我可以得到輕松的感覺(jué)，可以感受到港灣的溫馨，可以感受到親情的力量。我想大家也會(huì)和我一樣遇到類似的問(wèn)題，不妨去聽聽你家老人們的意見。他會(huì)告訴你什么是前車之鑒，什么該做，什么不該做，當(dāng)然，有時(shí)，他們說(shuō)的對(duì)于你的問(wèn)題來(lái)說(shuō)是廢話，但是，如果我們用心去聽還是能感到溫馨，這就是港灣，能避風(fēng)雨，也能給你溫暖。

自古以來(lái)古人就說(shuō)，人過(guò)七十古來(lái)稀，意思就是說(shuō)人能過(guò)七十歲的就很少了，可是，外祖父已早過(guò)古稀之年，就快滿八十了，為此我們感到非常的欣慰?？墒?，人總有生老病死的，就在09年的春節(jié)，這個(gè)“意想不到”的事情終于發(fā)生了，就在我們?nèi)疫€高高興興商量著明年給外祖父過(guò)八十大壽，外祖父卻帶著他的“可愛”一起走了，永遠(yuǎn)的離開了我們。外祖父走時(shí)，沒(méi)有留下一句話，只留下了一個(gè)眼神，眼神之中，我看到了他的舍不得，舍不得離開、舍不得親人、舍不得我們，為此，他留下了他人生最后的一滴眼淚，像珍珠一樣晶瑩透亮，滴進(jìn)了我的心中，我感到了辛酸與苦辣，也許，這就是他的一生。外祖父走的很安詳，是帶著微笑走的，沒(méi)有一點(diǎn)痛苦表情，這讓我感到了一絲的欣慰。

篇8

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

好的精彩的導(dǎo)入，能體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)藝術(shù)。也為教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，也為高效的課堂打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以在高效課堂實(shí)施過(guò)程我會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入作精心的設(shè)計(jì)和布局，具體實(shí)施如下：1.利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行導(dǎo)入，這種導(dǎo)入需要教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生日常生活中的素材，它貼近學(xué)生，容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；2.采用故事導(dǎo)入，聽故事是學(xué)生最大的興趣，我在教學(xué)中經(jīng)常用這種方式導(dǎo)入，故事會(huì)讓學(xué)生入迷，從無(wú)形中喚起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。每堂課的導(dǎo)入方法要多樣化，我會(huì)盡量做到不雷同，而且要注意熱點(diǎn)的引入要盡可能及時(shí)，使學(xué)生感到學(xué)思品是很有用的，因?yàn)樗苤笇?dǎo)我們的生活和學(xué)習(xí)，能幫助我們解釋身邊的事、社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)時(shí)事，而不是去死記硬背一些考試需要回答的知識(shí)點(diǎn)。

二、讓課堂激情四射

如何盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)于提高課堂效率至關(guān)重要。讓課堂“活”起來(lái)，讓課堂充滿生機(jī)，讓課堂激情四射，是我一直以來(lái)堅(jiān)持的做法。

1.面帶微笑進(jìn)課堂

教師是一份極為特殊的職業(yè)，教師每天面對(duì)的是一個(gè)個(gè)向往未來(lái)、充滿憧憬的學(xué)生，其一言一行對(duì)學(xué)生都是潛移默化的教育。教師的一個(gè)微笑，能使學(xué)生感受到教師的心與他們的心相連。教師帶著微笑進(jìn)課堂，能給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力能使教師的魅力倍增，也給學(xué)生帶來(lái)巨大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂質(zhì)量將可能得到提高。

2.語(yǔ)言要極富感染力

初中生情感豐富，教育家贊可夫就認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。”有時(shí)，教師幽默、風(fēng)趣、對(duì)學(xué)生充滿愛意的情感語(yǔ)言，還可以化解師生間的矛盾，有利于提高教學(xué)效果。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)學(xué)生，許多老師都認(rèn)為他是“雙差生”，即思想品德和學(xué)習(xí)都差的學(xué)生，老師們都不愿管他，他也不聽老師的話?？晌野阉推渌麑W(xué)生一樣看待，上課時(shí)我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)他，于是他從來(lái)沒(méi)有和我鬧過(guò)別扭，也很愿意上我的課。

3.打破課堂的“安靜”

新課程倡導(dǎo)課堂教學(xué)“活而不亂”，這是新型師生關(guān)系的一種理念，同時(shí)更是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)。課堂“不亂”如何激發(fā)學(xué)生的思維？“亂”是一種求異過(guò)程，更是一種求同過(guò)程，課堂“不亂”，勢(shì)必又回到嚴(yán)而有序的平靜狀態(tài)，學(xué)生成為聽的個(gè)體而存在。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由“不亂”到“亂”再到“不亂”，充當(dāng)了創(chuàng)設(shè)這個(gè)打破“安靜”的角色，這樣才能做到真正意義上激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生學(xué)有所得，使知識(shí)、能力、情感三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系相互促進(jìn)，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主體。

4.從學(xué)生興趣和愛好出發(fā)，選取材料，設(shè)計(jì)教案

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須將科學(xué)性和趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在備課時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，搜集生動(dòng)的文學(xué)、歷史故事，發(fā)人深省的名言警句，耐人尋味的典型事例，聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題，制作多媒體課件，以此來(lái)保障教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，引人入勝，從而達(dá)到讓學(xué)生“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的目的。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必然是一個(gè)善于激發(fā)學(xué)生對(duì)自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師。

三、教師課后反思的必要性

交流出經(jīng)驗(yàn)，反思長(zhǎng)智慧。通過(guò)反思，教師可揚(yáng)長(zhǎng)避短，吃一塹長(zhǎng)一智，不斷提高課堂效率。美國(guó)教育學(xué)家波斯納在1989年就提出了教師成長(zhǎng)的公式，“教師的發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+反思”，只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)才能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師，可見反思對(duì)教師的重要作用。反思包括以下幾個(gè)方面：反思成功得意之處，如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法，課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論等，學(xué)生喜歡的教法和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施，感受最深的教材改進(jìn)和創(chuàng)造性的處理，這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，它能不斷改進(jìn)和提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；反思失誤之處，側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的辦法、對(duì)策，如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒(méi)有給學(xué)生思考的空間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)有沒(méi)有流于形式，是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并做出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進(jìn)策略和“二度設(shè)計(jì)”的新方案；反思學(xué)生見解，學(xué)生的一些獨(dú)特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用，如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、精彩回答、創(chuàng)新思維等都源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學(xué)資料。

篇9

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；方法；有效性

一、創(chuàng)設(shè)直觀或?qū)嶒?yàn)情境

對(duì)某些比較抽象的概念，如果直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不知從何開始，這時(shí)教師可提供直觀的材料，或通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀察、畫圖、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)，再讓學(xué)生來(lái)研究具體的問(wèn)題，這樣學(xué)生探究問(wèn)題也就有了明確的方向。例如，在講授“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，提出：是不是任意三條線段都能組成三角形呢？一開始幾乎所有的學(xué)生都回答是。這時(shí)，教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不一的木棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐否定了他們的答案，從而很直觀牢固地學(xué)了三角形的三邊關(guān)系。又如，火車從車頭開始通過(guò)一座大橋問(wèn)題，講解此題往往是“紙上談兵”，一部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生不易理解題意，故難點(diǎn)不好突破。為此教師可以借助一些實(shí)物，演示這段“火車”過(guò)“大橋”的過(guò)程，然后要求學(xué)生將關(guān)鍵時(shí)刻的位置繪制成圖形，就能較容易列出正確的方程。例如，在教“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，教師先發(fā)給學(xué)生一張破碎的圓形硬紙片，并說(shuō)：“機(jī)器上的皮帶輪碎了，為了制作一個(gè)同樣大小的皮帶輪，請(qǐng)你設(shè)法畫出皮帶輪對(duì)應(yīng)的圓形。”接著讓學(xué)生用圓規(guī)、直尺、量角器比比畫畫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索問(wèn)題的解法，然后在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題情境：不在同一直線上的三點(diǎn)可以畫幾個(gè)圓？當(dāng)學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的預(yù)備知識(shí)，但新舊知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系還不容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)，教師若通過(guò)設(shè)置具體實(shí)驗(yàn)或直觀的問(wèn)題情境，可收到意想不到的效果。

二、用故事創(chuàng)設(shè)情境

講一個(gè)笛卡兒發(fā)明直角坐標(biāo)系的故事：數(shù)學(xué)家笛卡兒潛心研究能否用代數(shù)中的計(jì)算來(lái)代替幾何中的證明時(shí)，有一天，在夢(mèng)境中他用金鑰匙打開了數(shù)學(xué)宮殿的大門，遍地的珠子光彩奪目。他看見窗框角上有一只蜘蛛正忙著結(jié)網(wǎng)，順著吐出的絲在空中飄動(dòng)。一個(gè)念頭閃過(guò)腦際：眼前這一條條的經(jīng)線和緯線不正是全力研究的直線和曲線嗎？驚醒后，靈感的階段終于來(lái)了，那只蜘蛛的位置不是可以由它到窗框兩邊的距離來(lái)確定嗎？蜘蛛在爬行過(guò)程中結(jié)下的網(wǎng)不正是說(shuō)明直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生嗎？由此，使笛卡兒發(fā)明了直角坐標(biāo)系，解析幾何誕生了。

三、創(chuàng)設(shè)試誤式情境，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)課堂上，教師可針對(duì)學(xué)生對(duì)某些概念、法則、定理、性質(zhì)等理解不透徹的情況或在聯(lián)接中考中的易錯(cuò)易混點(diǎn)，有目的地創(chuàng)設(shè)一些具有迷惑性的問(wèn)題情境，使學(xué)生走進(jìn)迷魂陣，不斷碰壁，引導(dǎo)他們走出思維誤區(qū)，給其指點(diǎn)迷津的過(guò)程中，使之吃一塹長(zhǎng)一智，錯(cuò)誤的思維逐漸棄之，正確的思維得到優(yōu)化。例如：在教學(xué)不等式性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生觀察下列過(guò)程：3>-5，兩邊都乘以-2得：-6>10對(duì)嗎？學(xué)生都知道不對(duì)，但問(wèn)題出在哪里？經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，加深了對(duì)不等式的性質(zhì)（3）的認(rèn)識(shí)：不等式的兩邊都乘以（或除以）同一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向改變。再如：怎樣用刻度尺檢查一個(gè)四邊形零件是不是矩形？有的同學(xué)錯(cuò)答為“只須用刻度尺量一下對(duì)角線長(zhǎng)度，如果相等，則是矩形，否則不是?！卞e(cuò)誤地認(rèn)為“對(duì)角線相等的四邊形是矩形”，此同學(xué)對(duì)一些基礎(chǔ)理論掌握不到位。

四、創(chuàng)設(shè)討論，操作式情境，深化感悟

在數(shù)學(xué)課堂中，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的重要途徑，作為數(shù)學(xué)老師要為學(xué)生感悟數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧的情境，觸動(dòng)學(xué)生的生活積累，使學(xué)生能有所悟，自悟自得，并能在實(shí)踐活動(dòng)中深化感悟。創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境，能營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，對(duì)探究性問(wèn)題，需學(xué)生在實(shí)踐中探究，在操作中嘗試，在討論中釋疑。通過(guò)動(dòng)口討論，動(dòng)腦思考，動(dòng)眼觀察，動(dòng)手操作，讓他們的感官參與教學(xué)活動(dòng)：畫圖、測(cè)量、搜集信息、剪、折、移、轉(zhuǎn)、制作模型等活動(dòng)情境，不僅使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)而且豐富了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、應(yīng)用及解決問(wèn)題的能力，激活了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如：在教學(xué)“三角形全等”時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)這一問(wèn)題：現(xiàn)有一塊三角形玻璃板打存成如圖的所示三塊：

問(wèn)：若到玻璃店配制完全一樣的玻璃，三塊都帶去嗎？如果只拿一塊去，你看行嗎？拿哪一塊合適呢？對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生回答各不相同，教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、學(xué)生動(dòng)手操作。已知兩個(gè)角和一條線段，以這兩個(gè)角為內(nèi)角，以這條線段為這兩個(gè)角的夾邊，畫一個(gè)三角形（各組定兩角大小，已知線段長(zhǎng)度）

2、分組討論。把你畫的三角形與組內(nèi)其他同學(xué)畫的三角形進(jìn)行比較，本組所畫的三角形都全等嗎？（本組自查結(jié)果，各組交流結(jié)果）

3、引導(dǎo)學(xué)生討論歸納出三角形全等的識(shí)別方法：角邊角，即“如果兩個(gè)三角形有兩個(gè)角及其夾邊分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形全等”（ASA），通過(guò)討論，動(dòng)手操作實(shí)踐，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，在輕松愉快的活動(dòng)中，逐步掌握方法和技巧，開發(fā)了潛能，深化了教學(xué)內(nèi)容的感悟。

初中數(shù)學(xué)課堂有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于參與、關(guān)注活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和自主探究、合作探究的能力，而且還自然的在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；探究式；學(xué)習(xí)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)不斷進(jìn)步。人類社會(huì)對(duì)人才的要求，也在不斷更新，新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，成為我研究的方向。我的具體做法如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)初步研究

1.烘托氣氛，溫情教育

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，除了有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、高超的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)外，微笑往往起著不可估量的作用。教師的微笑，能感染學(xué)生，能使課堂氣氛輕松愉快，能打開學(xué)生的心扉。微笑可給學(xué)生一種親切感，可增加師生的情誼，可使學(xué)生“愛屋及烏”，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.讓學(xué)生多看、多動(dòng)手、多體會(huì)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是對(duì)直觀、具體、形象和生動(dòng)的實(shí)物很感興趣，能在人腦中打下深刻的烙印，通過(guò)直觀實(shí)物來(lái)了解、說(shuō)明數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和公式等，不僅能使學(xué)生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。我們?cè)谥v正方體和長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找到生活中的具體實(shí)物，然后讓學(xué)生來(lái)觀察，觸摸、討論、交流，得出了長(zhǎng)方體的“長(zhǎng)”、“寬”、“高”的概念。讓學(xué)生觀察、測(cè)量、分析對(duì)比后得出結(jié)論，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)抽象概念的理解和掌握，而且增強(qiáng)了學(xué)生探求知識(shí)的興趣。

3.通過(guò)游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢(shì)利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)亟M織一些競(jìng)賽性的小游戲，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，增加教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格單上的價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。

4.利用典型事例培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們針對(duì)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，把祖沖之是怎樣發(fā)明圓周率的；華羅庚是怎樣成為著名數(shù)學(xué)家的；童弟周、阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，講授新課，在學(xué)生的心靈深處樹立了光輝榜樣，既陶冶了學(xué)生的思想情操，又使學(xué)生愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。

5.設(shè)置陷井法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂設(shè)“陷井”是針對(duì)學(xué)生由于對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)不夠理解而表現(xiàn)在判斷、推理及處理問(wèn)題的方法失誤等現(xiàn)象，有的放矢地編出一些有迷惑性的題目，布設(shè)“陷井”，借以考查學(xué)生對(duì)部分知識(shí)理解和掌握程度，學(xué)生在“落入”和“走出”誤區(qū)過(guò)程中吃一塹長(zhǎng)一智，得以提高。在數(shù)學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)“陷”有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。經(jīng)努力，學(xué)生跳出“陷井”獲得成功，從成功的喜悅中看到自己的力量，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心倍增。他們?cè)谛蕾p自己的成功過(guò)程中無(wú)形進(jìn)行了興趣的自我們培養(yǎng)。

6.利用作業(yè)評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”、“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

7.采用多媒體等電教手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)代社會(huì)中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無(wú)限的知識(shí)空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識(shí)的情感需求。