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【關(guān)鍵詞】中職 英語學(xué)習(xí) 自信 興趣

一、探究中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)有效性差的原因

中職生英語學(xué)習(xí)有效性差的原因很多，由于普高的擴(kuò)招，以及大眾普遍傾向普通高中對(duì)于職高仍然有偏見，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的大部分學(xué)生都是實(shí)在入普高無門，在沒有其他選擇的情況下，才選擇職業(yè)學(xué)校的。而他們都是文化基礎(chǔ)極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的學(xué)生，長(zhǎng)久以來的成績(jī)不如意，不受老師關(guān)注或是習(xí)慣性被老師批評(píng)，造成了他們很強(qiáng)的厭學(xué)情緒。學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性了解不夠，總覺得英語離他們生活和將來的工作很遠(yuǎn)，而且他們覺得既然來了職業(yè)學(xué)校，那么只要學(xué)好專業(yè)的技能就可以了，英語不需要學(xué)，也不愿意學(xué)。目前職業(yè)學(xué)校中英語的教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形式單一，模式死板，大部分時(shí)間都是老師在講，學(xué)生基本是扮演聽眾的角色，處于被動(dòng)的地位，沒有一個(gè)自己明確的目標(biāo)，提不起興趣，更找不到樂趣。

二、如何讓中職生快樂學(xué)英語

1.制造英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生重拾英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，一旦哪個(gè)環(huán)節(jié)沒有學(xué)透徹了，就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。不會(huì)的環(huán)節(jié)多了，剛開始卯足的那股學(xué)習(xí)的勁頭就會(huì)漸漸淡去，久而久之就不再有興趣了，甚至開始有了討厭的情緒。特別是英語的學(xué)習(xí)，再加上職校的學(xué)生本身存在著自卑和自暴自棄的心理，他們對(duì)中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)沒有興趣也不抱什么希望。

2.改變思想偏見，滲透英語學(xué)習(xí)的重要性。英語作為一種必不可少的交際工具，其地位越來越顯得重要。而現(xiàn)在他們進(jìn)入了中職學(xué)校，主要是沖著技能的學(xué)習(xí)來的，文化成績(jī)對(duì)于他們而言已不再那么重要，特別是英語，甚至有些學(xué)生對(duì)英語還有一種偏見，覺得中國(guó)人沒必要學(xué)外語。大部分學(xué)生覺得英語對(duì)他們將來的工作也好，生活也好基本上沒有什么用。在這種錯(cuò)誤思想不斷蔓延之前，老師必須在平時(shí)滲透英語學(xué)習(xí)的重要性，把英語的重要性融入到學(xué)生的日常生活和每天的專業(yè)技能學(xué)習(xí)中。

3.豐富英語教學(xué)形式。英語課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分地參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來；要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾；教師問，學(xué)生答；課堂氣氛只會(huì)越來越沉悶，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁。

三、快樂學(xué)生英語的具體策略和方案

1.精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先要注重幫助學(xué)生拋棄自卑感，意識(shí)到各自的閃光點(diǎn)。所以第一堂英語課并不是急于教授新的知識(shí)，也不要試圖去了解學(xué)生的中考成績(jī)，應(yīng)該是同學(xué)們自我表現(xiàn)的時(shí)間。每位學(xué)生向全體同學(xué)展現(xiàn)他覺得自己最驕傲的一面，讓同學(xué)首先記住的是自己的閃光點(diǎn)，這樣可樹立信心也能激勵(lì)他人。同時(shí)這堂課上布置學(xué)生課后為自己起一個(gè)英文名字。第二堂英語課，首先學(xué)生把各自的英文名字介紹給同學(xué)和老師，以后的英語課上用英文名稱呼彼此。然后老師開始全班分組，一般六人或八人一組，每組圍桌而坐。每一組都有一個(gè)記錄本，記錄每位組員的表現(xiàn)情況，采用加分制，以鼓勵(lì)為主，每位組員的優(yōu)秀表現(xiàn)和小組整體的良好表現(xiàn)都可以給小組加分，到學(xué)期中和學(xué)期末評(píng)出最佳小組和最佳組員并給予獎(jiǎng)勵(lì)。第三堂英語課，開始正式學(xué)習(xí)英語。英語的教學(xué)從最基礎(chǔ)的部分開始比如說音標(biāo)。雖然我們的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語了，可是小學(xué)英語教學(xué)中是不教學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的，他們只是鸚鵡學(xué)舌般的模仿和死記硬背。長(zhǎng)此以往的枯燥的死記硬背當(dāng)然提不起他們的興趣。那我們能做的就是從教音標(biāo)開始慢慢的喚醒他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.注重生活積累，強(qiáng)調(diào)英語重要性。布置學(xué)生搜集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷挠⑽膯卧~或句子。從學(xué)生接觸最多的電腦開始，然后是在學(xué)生中比較受歡迎的游戲中，然后可以讓學(xué)生觀察汽車的牌子如大眾的golf(高爾夫)、福特的focus(焦點(diǎn)；聚焦)。接著讓學(xué)生進(jìn)入超市，尋找那些我們熟視無睹的英文單詞，還有隨處可見的英文縮寫。所有的這些都是在課后每個(gè)小組的組員合作完成，然后在課上由代表向全體匯報(bào)共同討論共同學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在很多時(shí)候我們的日常生活中會(huì)出現(xiàn)很多英文單詞，其實(shí)英語離我們的生活很近。

3.運(yùn)用情景模擬，豐富教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中充分利用情景教學(xué)法。老師把肢體語言帶到課堂，形象地展現(xiàn)某個(gè)單詞或某個(gè)句子；課堂上模擬一些真實(shí)的生活情景，這樣更有助于學(xué)生的理解和掌握。還可以讓學(xué)生模擬表演對(duì)話情景，簡(jiǎn)單逼真的表演，讓學(xué)生興趣濃厚，對(duì)內(nèi)容的理解也就容易多了。要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)他們編排英語短劇(當(dāng)然還是以小組為單位合作進(jìn)行)，老師的工作只是指導(dǎo)學(xué)生，然后讓學(xué)生在課上表演，邀請(qǐng)其他老師或?qū)W生做評(píng)委評(píng)出一些獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣可以大大促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生有目的地使用英語，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.如何做最好的老師[M].南京:南京大學(xué)出版社.2009.

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關(guān)鍵詞：培育；班級(jí)；凝聚力；班風(fēng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0015-02

現(xiàn)實(shí)中，每個(gè)班級(jí)都是由幾十個(gè)來自不同家庭背景，不同成長(zhǎng)環(huán)境，不同性格特質(zhì)，不同興趣愛好，不同成績(jī)的學(xué)生組成的。為了讓大家生活在這個(gè)大家庭里倍感溫馨，形成一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力、戰(zhàn)斗力的班集體，班主任應(yīng)設(shè)法通過挖掘?qū)W生的潛力，彰顯學(xué)生的魅力，煥發(fā)學(xué)生的活力，培育學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感，責(zé)任感和使命感，從而促進(jìn)學(xué)生為了共同奮斗的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，和睦相處，共同進(jìn)步。

1.塑造班主任自身親和力

1.1 班主任的親和力源自博愛之心。所謂博愛之心，即是把班級(jí)所有學(xué)生當(dāng)成大家庭的一員，不論貧富、長(zhǎng)相，也不計(jì)成績(jī)和家庭背景，一視同仁對(duì)待，不偏愛好生，也不歧視差生。平等對(duì)待學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格，但凡人的基本權(quán)利，如自尊心、性格、氣質(zhì)等，都不能以自己的好惡，去給學(xué)生貼標(biāo)簽，分等級(jí)；其次要理解學(xué)生。遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的角度去Q位思考他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、心理等各方面出現(xiàn)的問題，不要以大人的視角貿(mào)然批評(píng)和指責(zé)學(xué)生的犯錯(cuò)，嘲笑和譏諷學(xué)生的幼稚；再次要喚醒學(xué)生博愛之心。老師要用自己的言行，率先垂范，引導(dǎo)學(xué)生互相關(guān)愛，互相信任，互相體諒，加深學(xué)生間的感情，讓每個(gè)學(xué)生都感到集體的溫暖，從而培育強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。

1.2 班主任的親和力源自包容之心。恕人之心，是一種教育智慧。老師如有包容之心，就會(huì)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。在教育學(xué)生的過程中，常常就會(huì)用和藹的態(tài)度，靈活的手段，交心的方式，與學(xué)生打交道。學(xué)生是可塑的，充滿活力和潛力的發(fā)展主體。老師一定要有耐心，對(duì)學(xué)生充滿期待，尤其對(duì)待差生或者學(xué)困生，更要多關(guān)注，多鼓勵(lì)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都渴望成功，都想得到贊美或認(rèn)可，這是他們共同的心理需求。因此，當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，切忌當(dāng)眾羞辱、漫罵或體罰，而應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，大加贊揚(yáng)，以保護(hù)他們的自尊心、自信心。當(dāng)學(xué)生愿意聆聽你的教誨，愿意接觸你，愿意向你傾心而談時(shí)，師生情誼就會(huì)不斷加深，班級(jí)凝聚力也就自然生成。

1.3 班主任的親和力源自自身的人格魅力。班主任應(yīng)該具有崇高的人格魅力。品行端正，學(xué)識(shí)淵博，氣質(zhì)儒雅，性格開朗。語言幽默的老師，學(xué)生最欣賞，也最喜歡。因此，班主任要在學(xué)生中樹立威信，贏得學(xué)生的尊敬和厚愛，一定要不斷提高自身的修養(yǎng)，遇事沉著、冷靜、機(jī)智；待人真誠(chéng)、坦率、和藹；行事公正、透明、果斷；作風(fēng)嚴(yán)明、嚴(yán)謹(jǐn)、正直。只有這樣，才能領(lǐng)導(dǎo)班集體"擰成一股繩、勁往一處使"，從而培育班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感

每個(gè)班級(jí)都是由幾十個(gè)來自不同家庭背景，不同成長(zhǎng)環(huán)境，不同性格特質(zhì)，不同興趣愛好，不同成績(jī)的學(xué)生組成的。他們同處一室，雖然會(huì)有交流、溝通，但也難免碰撞、互斥。為了讓大家生活在這個(gè)大家庭里倍感溫馨，需要班主任引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，營(yíng)造和諧的家庭氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感，從而形成強(qiáng)大的凝聚力。如何培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)認(rèn)同感、歸屬感呢？

首先，給學(xué)生和藹可親的第一印象。從學(xué)生來學(xué)校的第一天起，班主任就要積極、主動(dòng)地禮待新生，和他們交流，了解他們的基本情況，幫助他們解決實(shí)際困難，消除他們來到新環(huán)境中的陌生感、不適感甚至恐懼感。利用班會(huì)課，認(rèn)真地介紹每位同學(xué)的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，使他們切實(shí)感到心理上的滿足和對(duì)新環(huán)境、新生活的期待。

其次，建立良好的班級(jí)人際交往規(guī)范。讓他們懂得如何誠(chéng)實(shí)、和藹、寬容、謙讓地和他人相處，形成一種友好的人際交往關(guān)系，養(yǎng)成平等待人，真誠(chéng)相處，有難共扶，有樂共享的處世習(xí)慣。

再次，開展豐富多彩的集體活動(dòng)?；顒?dòng)是增進(jìn)同學(xué)之間互相了解的橋梁。在活動(dòng)中，學(xué)生們可以體會(huì)到大家庭的溫暖，感受到團(tuán)結(jié)的力量，從而增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和自豪感，與此同時(shí)，通過活動(dòng)他們還會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，并激勵(lì)自己努力改進(jìn)，力爭(zhēng)不拖班后腿，不抹班黑臉。

3.培育學(xué)生的責(zé)任感、榮譽(yù)感

班級(jí)凝聚力的形成和壯大，在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感的培育上。責(zé)任感或責(zé)任意識(shí)，就是擔(dān)當(dāng)意識(shí)；榮譽(yù)感即是使命感。沒有責(zé)任感或擔(dān)當(dāng)意識(shí)的集體注定是一個(gè)沒有戰(zhàn)斗力的集體；同樣，沒有榮譽(yù)感或使命感的集體也必定是一群烏合之眾。班進(jìn)我榮，班退我羞。為了喚醒學(xué)生的強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，培育他們的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和作為意識(shí)，作為班主任，首先應(yīng)培育積極向上，奮發(fā)圖強(qiáng)的班級(jí)文化。著力引導(dǎo)學(xué)生樹立敢爭(zhēng)，敢競(jìng)，敢比，敢拼的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)號(hào)召學(xué)生要勇于和善于搶時(shí)間，挖潛力，補(bǔ)短板，曬優(yōu)點(diǎn)。只有人人能爭(zhēng)先，個(gè)個(gè)敢比拼，這樣的班級(jí)才能充滿凝聚力和戰(zhàn)斗力。其次要立章建制，讓制度規(guī)范行為，讓制度成就強(qiáng)大。制度的建立，要在全體學(xué)生參與下，通過民主提議，討論產(chǎn)生，讓學(xué)生成為主人，這樣，有利于學(xué)生在自律中培養(yǎng)自己的責(zé)任心和使命感。陶行知說："在民主生活中學(xué)民主……民主生活并非雜亂得沒有紀(jì)律，人民只可以在民主的自覺紀(jì)律中學(xué)習(xí)做主人翁……"制度之下，人人平等。為班出大力，作大貢獻(xiàn)者，定當(dāng)大力表彰；為班抹黑，添亂者，必挨批受罰。再次，要打造一支優(yōu)秀的班委會(huì)，使之成為班主任的得力助手，而不是班主任與學(xué)生之間的傳話筒。班委的產(chǎn)生，不能由班主任指定，應(yīng)該通過競(jìng)選，民主產(chǎn)生。盡量讓那些愿為集體服務(wù)，能為班級(jí)服務(wù)，品行佳，能力強(qiáng)，民望高的學(xué)生當(dāng)選班干部，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊，排頭兵的作用。與此同時(shí)，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班委工作能力的培養(yǎng)，不斷提高他們的管理水平。這樣在工作中，只要掌握和管理好班委這個(gè)"核心"，適時(shí)地給予正確的引導(dǎo)，就可以把全班同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，擰成一股繩，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)奮斗目標(biāo)。

總之，要建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，培育良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班主任應(yīng)要有整體意識(shí)，前瞻意識(shí)，目標(biāo)意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。只有這樣，才能培育一個(gè)具有強(qiáng)大凝聚力的班集體，才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生為了共同奮斗的目標(biāo)，團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，和睦相處，共同進(jìn)步，從而煥發(fā)學(xué)生的活力，挖掘?qū)W生的潛力，彰顯學(xué)生的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田恒平.做一個(gè)智慧的主任[M].山西：山西科技出版社，2006.

[2] 李日永.淺談班干部的培養(yǎng)[J].新教育，2007，（17）

[3] 郭毅.班級(jí)管理學(xué)[M].北京；人民教育出版社，2005.

篇3

【摘要】農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高，有待于全社會(huì)重視，有待于農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，更有待農(nóng)村小學(xué)英語教師的努力，提高自身教學(xué)水平，并且要充分發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源，發(fā)揮教師“小助手”的作用，對(duì)學(xué)生“同伴”進(jìn)行學(xué)習(xí)幫助，提高教學(xué)效率并能以“對(duì)雙方學(xué)生都有好處”的形式解決農(nóng)村小學(xué)大班教學(xué)中的個(gè)別教學(xué)問題，從而提高全體學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；“小助手”；“同伴”教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2015）24-0100-02

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課已經(jīng)有10多年了，雖然隨著課程改革的實(shí)施，農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)取得了一些進(jìn)步，但是與城市相比差距甚大。當(dāng)今中國(guó)對(duì)外交往日益增加，因此，城區(qū)家長(zhǎng)更加重視孩子的英語學(xué)習(xí)，讓孩子參加各種各樣的英語學(xué)習(xí)班，可以說是熱火朝天地學(xué)英語。而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，信息相對(duì)比較閉塞，觀念相對(duì)比較落伍，所以即使在全民學(xué)英語的熱潮下，農(nóng)村依然是波瀾不驚，冷冷清清?？上攵鞘信c農(nóng)村的英語水平差距甚大。

一、傳統(tǒng)觀念的影響

在農(nóng)村小學(xué)中，重語數(shù)的觀念根深蒂固，無論是學(xué)生家長(zhǎng)，還是絕大多數(shù)教師甚至校長(zhǎng)都認(rèn)為在小學(xué)階段只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)就行。同時(shí)，社會(huì)上的人們?cè)诤饬恳凰W(xué)的教學(xué)質(zhì)量只看語文數(shù)學(xué)成績(jī)。毋庸諱言，在農(nóng)村小學(xué)里，英語課處于被輕視的地位，但上級(jí)教育部門則要求農(nóng)村小學(xué)英語教師必須抓好英語教學(xué)質(zhì)量，因此，農(nóng)村小學(xué)英語教師處于很尷尬的地位。要轉(zhuǎn)變舊的觀念不是靠嘴巴講講，也不是一朝一夕就能成的。只重視語文數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念勢(shì)必影響小學(xué)生對(duì)英語的重視程度和教學(xué)效果。

二、家庭教育的缺失

俗話說得好，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。農(nóng)村家長(zhǎng)的自身知識(shí)水平普遍偏低，對(duì)英語更是知之甚少。在家訪中，聽到農(nóng)村孩子家長(zhǎng)最多的一句話，就是“我自己也不會(huì)啊”。還有的是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因，家長(zhǎng)忙于掙錢養(yǎng)家，很少甚至不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校教學(xué)與家庭教育脫節(jié)，這就在一定程度上增加了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的難度。

三、學(xué)校師資的欠缺

農(nóng)村小學(xué)英語教師的編制處于結(jié)構(gòu)性不足，師資短缺已經(jīng)是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。語文數(shù)學(xué)教師的師資基本足夠，但是英語專職教師很少。農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)任務(wù)特別繁重，要擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，眾所周知，農(nóng)村學(xué)校開設(shè)的都是大班化教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生超過50人，也就是說一個(gè)英語教師要教幾百名學(xué)生。所以，農(nóng)村小學(xué)教師要照顧到全體學(xué)生，抓好英語教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)之艱巨可想而知。

面對(duì)這些難題，農(nóng)村小學(xué)英語教師要努力鉆研教材，提高自身的教學(xué)水平，要能靈活采用適合農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn)的英語教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在很大的差異，這是一種很好的、可利用的教學(xué)資源，充分利用每個(gè)班里英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生來充當(dāng)教師的“小助手”，即學(xué)生的“小老師”、“同伴”，起到輔助教師教學(xué)的作用。

這種輔助方式就是同伴教學(xué)，同伴教學(xué)是促進(jìn)各類學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效方式，教師只要能靈活地根據(jù)教學(xué)情境、教學(xué)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“同伴“教學(xué)，將會(huì)提高教學(xué)效率并能以“對(duì)雙方學(xué)生都有好處”的形式解決農(nóng)村小學(xué)大班化教學(xué)中的個(gè)別教學(xué)問題，這也應(yīng)驗(yàn)了本世紀(jì)建立的兩種教學(xué)組織形式模型：貝爾蘭喀斯特和特朗普制的教育機(jī)理。通過“同伴”教學(xué)可使學(xué)習(xí)者彼此提高學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度；增進(jìn)承擔(dān)責(zé)任的意愿，并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、互助、合作的精神。在農(nóng)村教育資源緊缺和采用大班化教學(xué)的條件下，同伴之間互教互學(xué)，是對(duì)所有人都有益的教學(xué)策略。

多元智能理論指出，世界上沒有兩個(gè)人具有相同的智力，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智力組裝在一起。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異，因此，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中必然產(chǎn)生不同的效果。教師要抓好全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)勢(shì)必有較大的難度，所以利用“小助手”是十分必要，而且可行。

要使“同伴教學(xué)”取得良好的效果，就需要師生共同參與，選好“同伴”以及加強(qiáng)培訓(xùn)，精心編排教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。

四、在具體教學(xué)中實(shí)施“同伴教學(xué)”的策略

1.選定同伴實(shí)施“同伴”教學(xué)。教師首先要對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了解，按照本人自愿和他人推薦相結(jié)合的原則，挑選出學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)有余力、素質(zhì)過硬的學(xué)生作為教師“小助手”，然后給這些“小助手們”找相對(duì)應(yīng)的“同伴”。俗話說得好，“十個(gè)手指頭伸出來有長(zhǎng)短”。學(xué)生的語言能力先天有差異，有的學(xué)生語言區(qū)比較發(fā)達(dá)，接受能力強(qiáng)，朗讀能力強(qiáng)，表達(dá)能力強(qiáng)，相反，有的則較弱，尤其是語音方面較差，那就讓這兩類學(xué)生結(jié)成“同伴”，進(jìn)而實(shí)施同伴教學(xué)，在課堂上進(jìn)行對(duì)話表演的時(shí)候允許“同伴”離開原來的座位。例如，有的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，有較強(qiáng)的自律能力，有的則恰好相反。同樣，讓這兩類學(xué)生結(jié)成“同伴”，較好的“小助手”還可以幫助教師在課后督促“同伴”及時(shí)完成作業(yè)、訂正作業(yè)錯(cuò)誤。還有按學(xué)生居住地較近、方便放學(xué)后在一起學(xué)習(xí)的，讓這些學(xué)生也結(jié)為“同伴”，并且選定其中一名英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生做教師的“小助手”給“同伴”以幫助，彌補(bǔ)家庭教學(xué)的欠缺，以及教師無法親自幫助學(xué)生的不足。在同伴之間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，還可以消除由于教師的地位、身份帶給學(xué)生的畏懼感及距離感，從而讓被幫助的學(xué)生也更容易接受。此外，還能激勵(lì)被幫助的學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)英語，提高自己的英語水平。“小助手”通過對(duì)同伴的幫助，增強(qiáng)了自己的信心和責(zé)任感，努力提高自身的英語能力，對(duì)雙方學(xué)生的學(xué)習(xí)都有良好的促進(jìn)作用。

2.對(duì)“小助手”的指導(dǎo)及鼓勵(lì)。要使“小助手”真正成為教師的好助手、學(xué)生的好幫手，必須對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。培訓(xùn)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是對(duì)態(tài)度和行為的培訓(xùn)，二是對(duì)輔導(dǎo)方法上的培訓(xùn)，主要包括怎樣將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問題、如何運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐榛W(xué)語言、如何觀察“同伴學(xué)生”的反應(yīng)能力等。同時(shí)，在實(shí)施同伴教學(xué)過程中，還要不斷對(duì)同伴雙方進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。例如，筆者班上有個(gè)王同學(xué)，調(diào)皮搗蛋、愛玩愛鬧，但他那雙炯炯有神的大眼睛中透著幾分可愛。上課喜歡開小差，注意力分散，有時(shí)還情不自禁地大聲說話，自我約束能力差。實(shí)施“同伴”教學(xué)后，他漸漸變得有規(guī)矩起來了，上課也比以前認(rèn)真多了。看到此情景，筆者便不時(shí)地用獎(jiǎng)勵(lì)的語言表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他，讓有效的評(píng)價(jià)成為激發(fā)他學(xué)習(xí)的催化劑，使他在學(xué)習(xí)上既對(duì)自己有信心，又能看到自己的不足，既有壓力，又有動(dòng)力。由此可見，只要教師時(shí)時(shí)關(guān)注“同伴”教學(xué)的效果，對(duì)于那些善于、樂于幫助同學(xué)的“小助手”及時(shí)給予表揚(yáng)；對(duì)于在同伴幫助下經(jīng)過努力取得了哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步的學(xué)生也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性就會(huì)越來越高，他們都愿意參與到“同伴”教學(xué)中來，慢慢地喜歡上了學(xué)英語。

總之，農(nóng)村小學(xué)英語教師要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，充分發(fā)揮教師“小助手”的作用，讓學(xué)生進(jìn)行有效的“同伴”教學(xué)，這樣可以在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村家庭教育的欠缺，緩解農(nóng)村小學(xué)英語師資不足的狀況，同時(shí)也減輕了英語教師的工作壓力，最終提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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[3]龔浩然，黃秀蘭.班集體建設(shè)與學(xué)生個(gè)性發(fā)展[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

篇4

關(guān)鍵詞：班主任工作 家長(zhǎng) 配合

時(shí)至今日，教育仿佛走到了十字路口，提高素質(zhì)、減輕負(fù)擔(dān)、學(xué)校改制、擴(kuò)大招生等等，教育的新概念紛至沓來，讓我們應(yīng)接不暇。但是在不斷的變革中，教育似乎又面臨著許多困惑，是哪里出了問題？為什么現(xiàn)在的孩子是越來越難教了？越來越多的難題和思考留給了基礎(chǔ)教育工作者。那么，做好班主任工作有哪些規(guī)律可以遵循？有什么經(jīng)驗(yàn)值得借鑒呢？

面對(duì)越來越多元化的受教育者，單靠學(xué)校和老師的力量不足以教育好學(xué)生，因而家長(zhǎng)在教育中更顯得重要，那么班主任工作應(yīng)與家長(zhǎng)緊密配合，充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用，是更全面培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑。

一、復(fù)雜的教育環(huán)境需要班主任與家長(zhǎng)緊密配合，這是夯實(shí)班主任工作的前提

教育環(huán)境是教育活動(dòng)所必需的客觀條件的綜合，從廣義上說，社會(huì)制度、科學(xué)技術(shù)水平、家庭條件、親朋鄰里等，都屬于教育環(huán)境，因?yàn)檫@些因素在一定程度上制約著教學(xué)活動(dòng)的成效。教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容包括豐富的現(xiàn)代社會(huì)信息，社會(huì)節(jié)奏加快，各種社會(huì)思潮對(duì)校園的沖擊是前所未有的，而學(xué)生是最容易接受新生事物而又被其左右的一個(gè)群體。因此，社會(huì)信息不僅是一個(gè)極其復(fù)雜的教育環(huán)境，而且是一個(gè)必須認(rèn)真加以調(diào)節(jié)控制的因素。這就需要學(xué)校教育與家庭教育的緊密配合，共同培養(yǎng)學(xué)生。

二、改變傳統(tǒng)教育管理模式的弊端需要班主任與家長(zhǎng)緊密配合，這是夯實(shí)班主任工作的基礎(chǔ)

教育的基層管理者就是班主任。我們也時(shí)常聽到班主任感嘆“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了”、“現(xiàn)在的學(xué)生不知如何去管理”。根據(jù)傳統(tǒng)，班主任對(duì)學(xué)生小到拿掃把掃地，大到人生觀、世界觀都得管，并且一廂情愿地堅(jiān)決讓學(xué)生聽從其安排和布置。隨著社會(huì)的發(fā)展，班主任再用一種封閉性的觀點(diǎn)和辦法對(duì)學(xué)生簡(jiǎn)單地說“是”或者“不是”，“可以”或者“不可以”，收效往往甚微，甚至起反作用。

21世紀(jì)世界的主題是知識(shí)創(chuàng)新，教育要面向未來，唯有學(xué)會(huì)改變才是最佳出路。如果我們能挖掘家庭內(nèi)的各種教育資源，形成教育合力，共同培養(yǎng)學(xué)生，那必將會(huì)收到事半功倍的教育效果，為做好班主任工作打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生的心理需要為夯實(shí)班主任工作與家長(zhǎng)緊密配合提供了可能

首先，學(xué)生對(duì)交往的需要，要求班主任和家長(zhǎng)緊密配合。目前中國(guó)社會(huì)獨(dú)生子女居多，“留守學(xué)生”不斷增多，由于他們?cè)诩抑械匚坏奶厥馐购⒆尤狈煌芰Γ蟠笙拗屏怂麄兊纳?、發(fā)展、創(chuàng)造能力。因此，班主任除了應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，還應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的交往圈。

其次，學(xué)生對(duì)環(huán)境的需要，要求班主任和家長(zhǎng)緊密配合。我們的學(xué)生處于家庭、學(xué)校、社會(huì)三大環(huán)境中，他們需要在不同的環(huán)境中得到重視和尊重，需要在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在三大環(huán)境中，家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校是成長(zhǎng)的階梯，社會(huì)是施展才干的舞臺(tái)，讓學(xué)生踏入家庭，了解社會(huì)，適應(yīng)繁雜的環(huán)境，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

其三，學(xué)生對(duì)情感的需要，要求班主任和家長(zhǎng)緊密配合。我們的學(xué)生正處于青春期，情感波動(dòng)性較大，對(duì)周圍的反應(yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重?，F(xiàn)在的孩子并不是首先接受周圍人的叮囑、輔導(dǎo)、說教，而是先考慮周圍人對(duì)自己的態(tài)度。如果這種說教是令人振奮、愉悅、有幫助、有關(guān)心感的，他們往往會(huì)積極的接受。反之就會(huì)消極地接受，從而影響人的活動(dòng)。

其四，學(xué)生對(duì)求知的需要，也要求班主任和家長(zhǎng)緊密配合。中學(xué)生正處在長(zhǎng)知識(shí)的階段，求知欲很強(qiáng)，這種求知的需要不僅是文化科學(xué)知識(shí)，還包括社會(huì)、生活等方面。因而，班主任工作應(yīng)與家庭教育相結(jié)合，除了教學(xué)生學(xué)好書本知識(shí)，還應(yīng)教他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處理各種矛盾，學(xué)會(huì)解決問題，在實(shí)踐中求知，這樣才能使他們堅(jiān)強(qiáng)地立足于競(jìng)爭(zhēng)極強(qiáng)的社會(huì)中，適應(yīng)時(shí)代的需要。

四、班主任工作的特點(diǎn)需要班主任與家長(zhǎng)緊密配合

班主任工作在工作量較大，細(xì)小繁多又至關(guān)重要，班主任極其微小的一言一行都可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。但大部分學(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，還有一半以上的時(shí)間是在家里度過的。學(xué)生們都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們重視周圍人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。不光在校內(nèi)，走出校門也同樣。與家庭配合，能使學(xué)生獲得更多更全面的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)學(xué)生向正確的方向積極發(fā)展，起到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。既然如此，那么班主任工作怎樣與家長(zhǎng)緊密配合？我認(rèn)為要做好以下幾方面。

（一）結(jié)合學(xué)校與家庭，增強(qiáng)學(xué)生的身份意識(shí)

在學(xué)校要成為一名好學(xué)生，就應(yīng)該在德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是他們?cè)诩彝ブ?，或許由于兒童的天性，或許由于如今獨(dú)生子女眾多、家長(zhǎng)平日的嬌生慣養(yǎng)，種種原因使他們?cè)诩彝ヅc學(xué)校中的角色區(qū)分不明。學(xué)生在校內(nèi)不會(huì)毫無顧忌地往地上丟紙屑，而出了校門便會(huì)。面對(duì)這種情況，我們首先要啟發(fā)教育學(xué)生，要成為一名好孩子，不管在什么場(chǎng)合都必須加強(qiáng)對(duì)自己行為規(guī)范的要求。學(xué)校當(dāng)結(jié)合學(xué)校與家庭的聯(lián)系，形成教育合力，為鍛煉學(xué)生的能力提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。

（二）結(jié)合學(xué)校與家庭，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，讓學(xué)生具有創(chuàng)造性，是學(xué)校教育的重要目標(biāo)。學(xué)生年幼好奇，對(duì)什么都會(huì)有自己的憧憬和向往，每當(dāng)自己有一種欲望時(shí)總能大膽去嘗試、追求，還經(jīng)常表現(xiàn)出欲罷不能的狀態(tài)。出于對(duì)學(xué)生的這種心理特點(diǎn)的考慮，保持他們的好奇心，班主任可以利用豐富多彩的集體活動(dòng)，在活動(dòng)中讓學(xué)生敢于創(chuàng)造，樂于提出自己的各種見解，讓學(xué)生多體驗(yàn)一些幫助別人的快樂，并及時(shí)從家庭了解到反饋信息，表揚(yáng)其中的好人好事，挖掘出學(xué)生更多的閃光點(diǎn)，促其另一面的轉(zhuǎn)變，使其取得更大的進(jìn)步。

（三）結(jié)合學(xué)校與家庭，建立評(píng)價(jià)機(jī)制

篇5

【摘要】目的：研究中藥半夏的配伍應(yīng)用與炮制。方法：通過辯證論治來探討中藥半夏的配伍作用與炮制分析。結(jié)果：半夏配黃芩脾肺同治半夏配旋覆花止咳止嘔、半夏配茯苓健脾燥濕、半夏配陳皮理氣化痰、半夏配藿香兩調(diào)脾胃、半夏配生姜相使相畏、半夏配天竺黃祛痰定驚、半夏配貝母潤(rùn)燥相濟(jì)、半夏配瓜萎化痰消痞、半夏配天麻化痰息風(fēng)、半夏配黃連辛開苦降，半夏配天南星燥濕化痰。討論：正確掌握了藥性以及該藥的臨床配伍與炮制才能更好地應(yīng)用于臨床，為患者解除病痛。

【關(guān)鍵字】半夏;配伍;炮制。

半夏因“五月半夏生，蓋當(dāng)夏之半”［1］而得名。夏、秋二季采挖，洗凈，除去外皮及須根，曬干。依據(jù)臨床用藥需要，進(jìn)一步加工為清半夏、姜半夏、法半夏等。其性味辛溫，有毒。主歸肺、脾、胃經(jīng)。本品辛溫而燥，為燥濕化痰、溫化寒痰之要藥，善治臟腑之濕痰；為止嘔要藥，多種原因引起的嘔吐皆可隨證配伍運(yùn)用，對(duì)痰飲或胃寒嘔吐尤宜；半夏辛開散結(jié)，化痰消痞，亦可治梅核氣、痰熱結(jié)胸、心下痞滿等證；外用可消腫止痛，治療癭瘤痰核、癰疽腫毒及毒蛇咬傷?，F(xiàn)代藥理研究表明，半夏塊莖含揮發(fā)油、少量脂肪、淀粉、煙堿、粘液質(zhì)、天門冬氨酸、谷氨酸、甘氨酸、B一氨基丁酸等多種氨基酸、麻黃堿、葫蘆巴堿以及藥理作用與毒革堿相似的生物堿、p一谷甾醇、p一谷甾醇一D一葡萄糖苷、3，4．二羥基本甲醛葡萄糖苷等。生半夏和制半夏煎劑均有鎮(zhèn)咳祛痰作用。從半夏中分離出來的半夏蛋白有抗早孕作用。生半夏的氯仿和丙酮提取物對(duì)白色葡萄珠菌和金黃色葡萄球菌有抑制作用等。

1 半夏配天南星燥濕化痰

半夏與天南星均可辛溫燥濕化痰。半夏專入脾胃，主治濕痰，且能降逆止嘔；天南星兼走經(jīng)絡(luò)，善治風(fēng)痰，又能祛風(fēng)定驚。兩藥相伍，半夏燥濕健脾，以杜生痰之源；天南星開泄化痰，以搜經(jīng)絡(luò)中之風(fēng)痰；合可散周身痰結(jié)，尤以祛風(fēng)痰為著。臨床用于頑痰咳喘，風(fēng)痰眩暈，中風(fēng)仆倒，口眼歪斜，舌強(qiáng)語蹇以及癲癇驚風(fēng)等癥。例如，中如意膏以二藥治風(fēng)痰停飲，咳嗽喘促。中玉液湯以此二藥去痰涎，利胸膈。

2 半夏配旋覆花止咳止嘔

半夏消痰散結(jié)，降逆和胃；旋覆花開結(jié)消痰，下氣行水，降氣止噫。然半夏偏于燥濕化痰，旋覆花則側(cè)于宣肺，下氣行水。兩藥相伍，一燥一宣，互為其用，祛痰止咳，可增強(qiáng)和胃止嘔之效。臨床常用于治療痰飲壅肺之咳喘及寒濕犯胃所致的嘔吐噫氣或支飲，胸悶短氣，咳逆倚息不得臥，面浮肢腫，心下痞堅(jiān)等。

3 半夏配茯苓健脾燥濕

半夏辛溫，功擅燥濕化痰，和胃降逆，消痞散結(jié)。脾喜燥而惡濕，濕去則脾運(yùn)，痰涎無以為生；茯苓味甘淡，長(zhǎng)子補(bǔ)脾，利濕，且補(bǔ)而不膩。利而不猛，既能扶正，又可祛邪。兩藥相伍，一為溫燥化濕。一為淡滲利濕；一為降逆止嘔治其標(biāo)，一為健脾和中治其本，共奏健脾利水、燥濕化痰、利水寧心之功。臨床用于治療脾虛濕停、胃氣不降之脘痞腹脹、呃逆嘔吐、大便溏瀉或咳嗽痰多等癥。中的半夏茯苓湯以二藥治頭汗，中焦閉塞，則周身不能敷布，但頭有汗。中的半夏湯以二藥治嘔逆。寒在上焦，脈緩者。

4 半夏配陳皮理氣化痰

半夏辛溫燥烈，功擅燥濕化痰，降逆止嘔。陳皮辛苦而溫，長(zhǎng)于理氣健脾，燥濕化痰。兩藥合用，半夏得陳皮之助，則氣順而痰自消，化痰濕之力尤勝；陳皮得半夏之輔。則痰除而氣自下，理氣和胃之功更著。兩者相使相助，共奏燥濕化痰、健脾和胃、理氣止嘔之功。臨床常用于痰濕上犯之胸膈脹滿、咳嗽痰多；脾胃失和、濕濁內(nèi)困而致脘腹脹滿、惡心嘔吐等。中的橘皮半夏湯即以二藥治痰飲、食積、寒痰停積，惡心嘔吐、目?；钀灱罢委?。

5 半夏配藿香兩調(diào)脾胃

半夏性燥烈，偏于燥濕和胃，降逆止嘔；藿香與半夏皆歸脾胃經(jīng)，藿香氣芳香，長(zhǎng)子化濕悅脾，寬中快氣，和胃止嘔。二者合用，一以芳化，一以溫燥，有NiNe*胃之功，并有較強(qiáng)的止嘔之力。臨床用于寒濕困中、脾胃不和之頭目昏沉、胸脘痞悶、嘔惡腹瀉之癥。中的藿香半夏湯以藿香、半夏聯(lián)袂，燥濕與化濕合用，治濕濁困脾較甚、胃中停飲嘔逆之首。

6 半夏配生姜相使相畏

半夏、生姜性味相同，均辛溫燥散，具降逆、止嘔、和胃、化痰之功。兩藥配伍，協(xié)同為用。半夏降逆止嘔為主，生姜化水止嘔為輔，且又具溫中化飲之功。相互協(xié)同而增強(qiáng)和胃止嘔之效。另外，半夏為有毒之品，生姜可制半夏之毒，屬相畏配對(duì)，制其所短，展其所長(zhǎng)，可更好地發(fā)揮和胃降逆作用。臨床用于水飲停胃而見嘔吐清水痰涎，苔白膩等癥。中以二藥組成的生姜半夏湯和小半夏湯可治痰飲內(nèi)停、嘔吐、反胃等。

7 半夏配天竺黃祛痰定驚

半夏辛開苦降溫燥，偏于燥濕健脾，和胃降逆，脾健土燥。痰涎無以生；天竺黃甘寒，長(zhǎng)于清熱化痰，清心定驚。兩藥共用，祛痰之力佳，并有一定的祛風(fēng)定驚作用。臨床用于痰濕內(nèi)停之咳嗽痰多，胸悶脹滿；痰涎壅盛之中風(fēng)不語或痰熱驚搐、癲癇等。

8 半夏配貝母潤(rùn)燥相濟(jì)

半夏辛溫而燥。為燥濕化痰、溫化寒痰之要藥；貝母甘涼，潤(rùn)肺止咳效佳。二藥一潤(rùn)一燥，相反相成。治各種痰濕咳嗽。臨床見濕痰咳嗽、偏寒偏熱均可酌情配合使用。中的半貝丸以二藥等分姜汁為丸治風(fēng)痰暑濕瘧疾，咳嗽痰多，飲食無味，癇眩。

9 半夏配瓜萎化痰消痞

半夏辛溫燥烈，化痰降逆，消痞散結(jié)。言其“消痰下氣，開胃健脾，止嘔吐，去胸中痰滿”；瓜萎清熱化痰。寬胸散結(jié)。兩藥配對(duì)，相輔為用，化痰散結(jié)，寬胸消痞之功顯著。臨床用于痰熱互結(jié)、氣郁不通之胸脘痞滿，或痰濁膠結(jié)所致的胸痹疼痛；痰熱壅肺之胸膈塞滿、氣逆咳嗽、吐痰黃稠等。中的半夏丸以二藥利胸膈，主治肺臟蘊(yùn)熱，痰嗽，胸膈塞滿。中的半夏湯以二藥治胸痹，心下堅(jiān)痞，急痛徹背，短氣煩悶，自汗出。

10 半夏配天麻化痰息風(fēng)

半夏辛溫，為治濕痰要藥，長(zhǎng)于燥濕化痰；天麻甘平，為治內(nèi)風(fēng)圣藥，善于息風(fēng)止暈。前人有“無痰不作?！敝f。用半夏燥濕化痰治其本，天麻息風(fēng)平肝治其標(biāo)。兩藥配對(duì)，標(biāo)本兼顧，化痰息風(fēng)，治眩暈、頭痛。云：“足太陰痰厥頭痛，非半夏不能療；眼黑頭旋，虛風(fēng)內(nèi)作，非天麻不能除。”臨床用于風(fēng)痰上擾，癥見眩暈頭痛，胸悶嘔惡，舌苔白膩，脈弦滑。中的半夏白術(shù)天麻湯和中的天麻丸以二藥為主治偏頭痛．眼目昏花熏或頭目眩暈，起坐不能者。

11 半夏配黃連辛開苦降

半夏辛散苦燥溫通，性質(zhì)沉降，長(zhǎng)于燥脾濕化痰濁，降胃氣止嘔吐，又能辛散消痞結(jié)；黃連苦寒降泄，清泄胃熱而燥濕，以開中焦氣分之熱結(jié)。兩藥配對(duì)。

寒熱互用以和其陰陽，辛開苦降以調(diào)其升降。且清熱無礙祛濕，燥濕又無妨清熱．有相輔相成之妙用，共奏清熱化痰，散結(jié)止嘔之功。臨床用于濕熱痰濁，郁結(jié)不解，胸脘滿悶，痰多黃稠，苔黃膩，脈弦滑；寒熱互結(jié)、氣機(jī)失暢所致的心下痞悶，按之作痛；胃熱嘔吐，或干嘔痰少。中的小陷胸湯，以黃連、半夏配瓜萎合用治療痰火互結(jié)，心下痞硬，按之痛。

12 半夏配黃芩脾肺同治

半夏辛溫性燥，入脾胃二經(jīng)，功能化飲祛痰，和胃止嘔；黃芩苦寒，入肺經(jīng)，苦燥肺中之痰，寒清肺中之熱。兩藥合用，脾肺同治，既杜生痰之源，又清貯痰之器，源清流潔，痰化肺清，濕去逆降之功顯矣。臨床用于痰熱壅肺，肺氣上逆之咳嗽痰多色黃者；痰熱痞結(jié)。氣逆不降之嘔吐。中的黃芩半夏丸即以二藥治上焦有熱，咳嗽生痰。

13 各種半夏炮制品的比較

生半夏：取原藥材，除去雜質(zhì)，洗凈，干燥，用時(shí)搗碎。有毒，多外用，以消腫止痛為主。

清半夏：白礬浸泡或煮或腌制。消除了辛辣刺喉的副作用，降低了毒性［2］，以燥濕化痰為主。類圓形或腎形厚片，直徑6～18mm，表面乳白色，周邊黃棕色，中間隱現(xiàn)黃白色筋脈點(diǎn)。氣微辣澀。

姜半夏：姜礬煮或腌制或蒸制，或姜炒。溫中化痰，降逆止嘔為主。形如清半夏，薄片，表面有光澤，透明，片面灰黃色或淡黃色，角質(zhì)樣，質(zhì)脆。微有辣味，微具姜?dú)狻?/p>

法半夏：石灰制半夏。治寒痰、濕痰為主，同時(shí)具有調(diào)脾和胃的作用。形如生半夏，內(nèi)外皆呈黃色或淡黃白色，粉性足，質(zhì)松脆，氣微，味淡。

竹瀝半夏：半夏或法半夏，竹瀝拌透陰干。溫燥大減，適于胃熱嘔吐，肺熱痰黃稠粘，痰熱內(nèi)閉中風(fēng)不語。

討論

半夏始載于，幾千年的沿革使該藥在臨床上的應(yīng)用越來越廣泛，然而只有正確掌握了藥性以及該藥的臨床配伍與炮制才能更好地應(yīng)用于臨床，為患者解除病痛。

參考文獻(xiàn)

［1］ 杜敏附子半夏藥對(duì)應(yīng)用考［J］;現(xiàn)代中醫(yī)藥;2008年02期.

［2］ 吳義春;孫鑫;仝小林;;仝小林附子半夏同用治驗(yàn)舉隅［J］;遼寧中醫(yī)雜志;2010年02期.

篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)

為順應(yīng)新的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求，筆者所在高校自2004年將非英語專業(yè)英語教材更換為上海外語教育出版社出版的《大學(xué)英語（全新版）》（以下簡(jiǎn)稱全新版）系列教材，并采用了“2+2+2”的教學(xué)安排，即兩節(jié)面授課、兩節(jié)多媒體課和兩節(jié)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程相結(jié)合的模式。因?yàn)槟壳按髮W(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀仍然主要是學(xué)生和教師圍繞教材展開的一系列活動(dòng)，即便是網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程也是依據(jù)教材的配套內(nèi)容來進(jìn)行的，教材仍然是大學(xué)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)的主要工具，因此真正做到對(duì)教材編寫理念的理解，切實(shí)做到對(duì)教材的充分利用將會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面大有裨益。全新版大學(xué)英語就是這樣一套值得我們?nèi)パ凶x和充分利用的教材。

一、該教材的編寫理念

“全新版”是上海外語教育出版社2001出版的一套包括綜合教程、閱讀教程、快速閱讀、聽說教程和語法手冊(cè)的全面教材。該教材的編寫理念是“在充分運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，注重為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境”，這正是響應(yīng)了新世紀(jì)我國(guó)大學(xué)英語課程教學(xué)要求。教材倡導(dǎo)的計(jì)算機(jī)+課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式在為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了課堂上教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還沒有得到很大程度提高的時(shí)候，適當(dāng)?shù)牟呗耘嘤?xùn)和教師監(jiān)控是非常有必要的。正如溫尼和巴特勒所說的策略知識(shí)在自主學(xué)習(xí)中起著更為重要的作用，充分而有效的策略知識(shí)是學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。但學(xué)生在應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)策略方面往往反復(fù)無?；虿恢耄浴叭掳妗敝袑?duì)于自主學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂教學(xué)環(huán)境的同時(shí)強(qiáng)調(diào)是非常必要的，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、教材內(nèi)容按同一主題安排，有利于學(xué)生發(fā)揮其主體作用

“全新版”的一大特點(diǎn)在于每單元內(nèi)容的安排都是圍繞著同一主題展開的。該教材的綜合教程每?jī)?cè)共八個(gè)單元，每單元又包括讀前準(zhǔn)備活動(dòng)，正課文，副課文和與主題相關(guān)的口頭筆頭語言操練這基于同一主題的四部分。這樣的編寫模式對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有非常大的裨益。根據(jù)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)實(shí)際上是在原有圖式的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的認(rèn)知圖式的過程。具體到大學(xué)英語課程中來，學(xué)生對(duì)于某一主題的前期知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)直接影響其后續(xù)的相關(guān)學(xué)習(xí)。

“全新版”綜合教程每個(gè)單元先通過讀前準(zhǔn)備中形式多樣的活動(dòng)使學(xué)生對(duì)主題有一個(gè)基本的了解，通常是與主題緊密相關(guān)的錄音，如歌曲、小故事、人物介紹等。其形式的多樣性能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)再結(jié)合教師建議學(xué)生自己查找的相關(guān)背景知識(shí)，學(xué)生對(duì)于該單元的主題就已經(jīng)有了一定的了解。正課文和副課文是兩個(gè)和主題一致的故事，有了前面準(zhǔn)備活動(dòng)部分的知識(shí)正課文的學(xué)習(xí)就可以很順利地進(jìn)行，課文中基本語言點(diǎn)可以直接留給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，教師只要將學(xué)生無法解決的問題和篇章寫作技巧和策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充就可以了。副課文又是對(duì)這一主題的再次強(qiáng)化，完全可以交給學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，只需進(jìn)行監(jiān)督和檢查。第四部分的口頭筆頭練習(xí)也是基于主題的。這部份先提供了幾個(gè)討論題目，學(xué)生可以分成小組討論，之后學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膶懽鞑呗匀缓笸瓿蓪懽?，并且憑借自測(cè)和互測(cè)量表完成學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)估。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以逐漸適應(yīng)并熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與分析、相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用到最后學(xué)習(xí)效果的自評(píng)。

教材的每一部分都是以一定的要求學(xué)生完成的任務(wù)為基礎(chǔ)的，學(xué)生只有通過自身的努力才能完成。這正是自主學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)只有通過自身的、積極主動(dòng)的參與才是最有效的。之所以說按主題展開的編排方式有利于提高自主學(xué)習(xí)能力，是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)者面臨學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先要利用已有的知識(shí)和信念對(duì)任務(wù)特征和要求進(jìn)行解釋，而這套教材就是通過先行提供基礎(chǔ)的知識(shí)和概念儲(chǔ)備然后再展開學(xué)習(xí)任務(wù)的方式進(jìn)行編排的。

三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)容豐富

“全新版”教材配有一套網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，NPELS(New Perception English Learning System)，即新理念英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要包括綜合教程和聽說教程的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合教程的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中不但有完整的單詞、課文、練習(xí)等的詳細(xì)解釋還有非常完整的相關(guān)背景知識(shí)介紹。聽說教程中主要包括了每?jī)?cè)十六個(gè)單元的聽說內(nèi)容還有每?jī)蓡卧淮蔚臏y(cè)試。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生在講授課下自己選擇學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)估學(xué)習(xí)效果都是非常便利的。此外，該系統(tǒng)還提供了教師監(jiān)控功能，主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度查詢、約課管理、教學(xué)內(nèi)容管理、考試管理。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)展的時(shí)候，通常會(huì)在選擇了學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)定好了學(xué)習(xí)計(jì)劃之后不能做到很好地完成和監(jiān)控完成。這時(shí)就需要教師發(fā)揮相應(yīng)的監(jiān)督者和咨詢者的作用。約課管理有助于學(xué)生和教師之間的交流，尤其是當(dāng)學(xué)生遇到了自身無法獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，通過這一功能教師可以提供有效的幫助，從而使學(xué)生在解決這一問題的同時(shí)學(xué)會(huì)新的有效策略。教學(xué)內(nèi)容管理和考試管理不但為學(xué)生提供了許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容還為他們?cè)诮Y(jié)束一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)后提供適當(dāng)?shù)摹⒖刹僮餍詮?qiáng)的自我評(píng)估工具和標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于學(xué)生從選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督計(jì)劃完成到評(píng)估學(xué)習(xí)結(jié)果的整個(gè)自主學(xué)習(xí)模式。

大學(xué)英語教學(xué)目前仍然主要是教師和學(xué)生雙方圍繞教材開展的一系列教學(xué)活動(dòng)，教材的重要性不言而喻，而且教材也是學(xué)生目前獲取系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體，所以一套好的教材在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面是極其重要的?！叭掳妗本褪沁@樣的一套教材，無論從教材的編寫理念，教材的內(nèi)容安排，到教材配套的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)都處處為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了條件。只要能夠做到對(duì)該教材的充分利用，在現(xiàn)有的課堂講授加網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程的模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]Butler， D. L.， Winne， P. H.. Feedback and Self-regulated learning: A theoretical sythesis[J].Review of Educational Research，1995， (65).

篇7

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；英語教師；素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0278（2013）05-169-02

提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的核心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞又取決于教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低。尤其是網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，作為一個(gè)初登我國(guó)高校教學(xué)舞臺(tái)的教學(xué)模式，對(duì)其教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高更成了這一教學(xué)模式能否得到完善的關(guān)鍵。高尚職業(yè)道德品格、現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、獲取信息技能、創(chuàng)造性思維方式和終身學(xué)習(xí)的精神等，這些都是當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代高校教師所必須具備的重要素質(zhì)。

一、加強(qiáng)職業(yè)熏陶，培育職業(yè)道德

為培育高校英語教師的職業(yè)道德，各高校黨委必須站在講政治的高度，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確師德師風(fēng)建設(shè)在學(xué)院建設(shè)發(fā)展過程中的地位和作用，把師德師風(fēng)建設(shè)放在重要地位，引導(dǎo)廣大教師樹立正確的價(jià)值觀，樹立良好的職業(yè)道德形象，增強(qiáng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任感，做到愛崗敬業(yè)，為人師表，轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，樹立全面素質(zhì)教育和以學(xué)生為中心的教育理念。

二、解放教育思想，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語教師，要想具有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新型英語人才，就必須解放教育思想，在探究過程中的學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在教學(xué)過程中教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢辯的精神，這樣才能使學(xué)生進(jìn)發(fā)出奇異的思想火花，才能激發(fā)出學(xué)生進(jìn)一步探究的主動(dòng)性。

外語教學(xué)方面的創(chuàng)新應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行探索：1.教學(xué)方法方面的創(chuàng)新：2.與語言相關(guān)的學(xué)科研究的創(chuàng)新，如教育心理學(xué)、測(cè)試學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)：3.技術(shù)方面的創(chuàng)新，如電腦、網(wǎng)絡(luò)。

此外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，還應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：1.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心；2.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)；3.強(qiáng)調(diào)有哪個(gè)探索和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)法去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生自己去建構(gòu)知識(shí)的意義；4.強(qiáng)調(diào)搜集素材，建立課程素材庫；5.注意處理好內(nèi)容與形式的關(guān)系；6.強(qiáng)調(diào)課件制作的藝術(shù)性；7.強(qiáng)調(diào)要不斷地修改和完善課件。

三、改革評(píng)教模式，促進(jìn)業(yè)務(wù)水平

嚴(yán)格的過程評(píng)估是保證網(wǎng)絡(luò)時(shí)代英語教學(xué)效果不可缺少的手段。我們可以采用以下方式來進(jìn)行評(píng)：如每學(xué)期增加期中期末口語測(cè)試，以及時(shí)監(jiān)測(cè)和反饋學(xué)生的口語能力，同時(shí)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，實(shí)行學(xué)生網(wǎng)上約考，實(shí)行教考分離。

具體來講，我們可以從以下幾個(gè)方面來提高教師的業(yè)務(wù)水平：

開放教育渠道，提高教師學(xué)歷層次。我們要結(jié)合學(xué)校和英語教師本人的實(shí)際情況，開展多形式的進(jìn)修與培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)；開展教學(xué)競(jìng)賽，加強(qiáng)教育經(jīng)驗(yàn)融合。就提高英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)而言，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手：1.充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，加大對(duì)中青年教師的培訓(xùn)力度。2.組織教師開展教學(xué)研究。積極開展各類英語教學(xué)競(jìng)賽、教案書寫競(jìng)賽和多媒體課件制作競(jìng)賽等一系列青年教師基本功比賽活動(dòng)，以提高教師的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平；完善科研體系，增強(qiáng)教師創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)青年英語教師參加科研，開展切實(shí)可行的教研活動(dòng)，對(duì)于提高高校英語教師的綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。

四、重析教育功能，更新教育理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。教學(xué)理念在教師職業(yè)發(fā)展過程中起著中心作用。它將直接影響教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)行為，影響教師的認(rèn)知過程。英語教學(xué)理念主要包括對(duì)英語的認(rèn)識(shí)（地位與作用、難易程度，學(xué)習(xí)方式等），對(duì)語言學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和對(duì)語言學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)四個(gè)方面。越來越多的證據(jù)表明：理念對(duì)教師的影響程度很高，教師的理念遠(yuǎn)比他們的知識(shí)對(duì)課堂行為的影響大得多。因此，在實(shí)施自主式網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的過程中，我們應(yīng)確立正確的教學(xué)理念。

首先，要明確英語教學(xué)目的?，F(xiàn)在，英語作為一種國(guó)際性語言不再為英國(guó)人或美國(guó)人所獨(dú)有，它是一種實(shí)用性工具，教英語以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，以培育高素質(zhì)人才為最終目標(biāo)。

其次，要更新英語教學(xué)理念。新教學(xué)理念所倡導(dǎo)的教學(xué)是學(xué)生通過自己的調(diào)查和發(fā)現(xiàn)來拓展知識(shí)，它倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，盡可能地減少教師的影響，把教師的講解減到最少。要注重能力培養(yǎng)過程。英語教學(xué)不能過分強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，提高英語教學(xué)的針對(duì)性與時(shí)效性。

最后，要樹立綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的英語教學(xué)則以學(xué)習(xí)者為中心，強(qiáng)調(diào)個(gè)性差異，具有多樣性。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)水平方式趨向多樣化，在有意義的語境中綜合評(píng)價(jià)語言技能，測(cè)試包含真實(shí)世界的任務(wù)，學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)，因此教學(xué)和測(cè)試的聯(lián)系更加緊密。

五、增強(qiáng)科技意識(shí)，提升科研素質(zhì)

應(yīng)培育高校英語教師的科研意識(shí)，爭(zhēng)做“教育家”而不甘心為“教書匠”。英語教師自己必須把科研作為教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)部分，充分意識(shí)到科研對(duì)提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)水平的重要性。有了強(qiáng)烈的科研意識(shí)，然后再掌握一些可行的研究方法，“有志者事竟成”就有可能最終取得成功。

各院校應(yīng)積極辦好外語專業(yè)的圖書館，為教師的科研提供豐富的外語方面的文獻(xiàn)書籍、學(xué)術(shù)性刊物，并且運(yùn)用因特網(wǎng)辦好電子圖書館和設(shè)置好資料庫，以方便英語教師運(yùn)用有限的時(shí)間進(jìn)行學(xué)術(shù)積累，加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)。各種科研的實(shí)踐都需要花大量的物力和財(cái)力，這就要求各高校應(yīng)充分重視英語教學(xué)，為英語教師搞好科研給予大力支持和扶助，如減輕英語教師的教學(xué)任務(wù)，提供必要的科研經(jīng)費(fèi)，積極培養(yǎng)科研帶頭人，營(yíng)造科研氣氛等。

六、推廣科學(xué)技術(shù)，豐富教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能。此外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語教師還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法，用其指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語教師，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，最重要的就是要掌握幻燈投影媒體、電聲媒體、電腦媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，將這些靈活運(yùn)用到英語教學(xué)活動(dòng)中去。另外，作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高校英語教師，在掌握各種媒體運(yùn)用方法的基礎(chǔ)上，還要能編制與書面教材相配套的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件，借助各種電教媒體向?qū)W生傳輸教學(xué)資源，師生之間進(jìn)行交互反饋，形成雙向信息交流。學(xué)生自習(xí)時(shí)，教師通過資料管理模塊監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和自主完成作業(yè)，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化，歸納起來，主要有以下幾種：

1.協(xié)作討論法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但保證了英語教學(xué)雙方隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)與交流，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交互協(xié)作，從而使他們通過對(duì)某一語言問題的共同討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識(shí)。

2.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法。又稱問題解決式教學(xué)法，是一種以問題解決為中心的教學(xué)形式。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的英語問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的需要，積極主動(dòng)地搜索一切可以利用的材料，對(duì)提出的問題進(jìn)行解答。

3.模擬教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中應(yīng)用了大量的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)中大批量的、抽象的、難以表達(dá)的過程生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來，譬如我們能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)“三維”技術(shù)和軟件編程技術(shù)設(shè)計(jì)虛擬職場(chǎng)，模擬各種工作應(yīng)聘全過程，以方便學(xué)生將所學(xué)英語知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際生活中去。

4.自主學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)控制基礎(chǔ)上的一種教學(xué)關(guān)系，它為學(xué)生創(chuàng)造性地提供了多途徑、全方位、開放式的英語知識(shí)教學(xué)環(huán)境。另外，學(xué)生還可以自主地選擇英語學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等。

篇8

一、由課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，讓學(xué)生彰顯個(gè)性，解放創(chuàng)造力

我們獐溝中學(xué)積極推行的“五糧課”教學(xué)模式，很好地體現(xiàn)了教師由課堂的主導(dǎo)者向課堂的引導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變。所謂“五糧課”，指課堂上必須富含下列五種元素：三聲、三率、三度、三量、三有。即課堂上努力做到追求三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲；提高三率：抬頭率、點(diǎn)頭率、舉手率；把握三度：難度、梯度、進(jìn)度；注重三量：知識(shí)量、思維量、活動(dòng)量；做到三有：目中有人、心中有數(shù)、手下有情。三聲讓課堂充滿魅力，三率讓課堂充滿活力，三度讓課堂教學(xué)得心應(yīng)手，三量讓課堂變成希望的沃土，三有讓課堂閃耀著師德的光輝。在這樣的課堂上，“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”；“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”。在這樣的課堂教學(xué)中，對(duì)教師而言，是課堂的引導(dǎo)者，是與學(xué)生一起分享成功、喜悅，是專業(yè)成才和生命意義的實(shí)現(xiàn)；對(duì)學(xué)生而言，則是主體性的凸顯、個(gè)性的彰顯和創(chuàng)造力的解放。

二、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)者，讓學(xué)生自主求知，發(fā)揮創(chuàng)造力

我們常說，授之以“魚”不如授之以“漁”，這實(shí)際上是一場(chǎng)教學(xué)方式的變革，它從根本上改變了我們教師的角色，我們已不再是單純的知識(shí)傳授者，我們應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的旁觀者、點(diǎn)評(píng)者，教學(xué)中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自己探究問題，探索解決問題的方法，尋找答案；鼓勵(lì)和幫助學(xué)生在探索中嘗試不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知和能力的途徑；鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，不同見解，支持學(xué)生嘗試探求“新解”；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文發(fā)表自我解讀、自我理解，敢于質(zhì)疑解難。我們教師只作適時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)注意尊重學(xué)生的感受和獨(dú)立見解，讓學(xué)生自主、平等、合作、探究式地獲取知識(shí)。

三、由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的開發(fā)者，讓學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，提高創(chuàng)造力

人們常說，事事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。知識(shí)不只存在于課本中，我們所開設(shè)的課程也不再只是特定知識(shí)的載體，而在更大程度上是師生共同探求新知的過程。語文教師本身應(yīng)成為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，和學(xué)生一道成為課程的開發(fā)者。在教學(xué)中，我們教師不只是忠誠(chéng)地實(shí)踐課程方案，更要致力于富有地方特色課程的創(chuàng)生和開發(fā)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，利用本地區(qū)、學(xué)校、社區(qū)的各種課程資源，讓學(xué)生從實(shí)踐中、生活中時(shí)時(shí)處處都能學(xué)到知識(shí)。如，利用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、報(bào)刊、廣播等各種媒體，延展課文中學(xué)到的知識(shí)；利用先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、勵(lì)志演講會(huì)、時(shí)事辯論會(huì)、熱點(diǎn)討論會(huì)、法制講座等活動(dòng)形式，豐富課文中學(xué)到的知識(shí)；利用書畫展覽、文藝演出等活動(dòng)展示書本中學(xué)到的知識(shí)和技能；利用自然景觀、民情風(fēng)俗、烈士故居、紀(jì)念館、博物館等潛在的地方課程熏陶學(xué)生的情操；利用學(xué)生的家庭生活瑣事、日常言行等形象性地讓學(xué)生了解自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而不斷成長(zhǎng)、成熟。總之，我們語文教師要有一雙慧眼，善于利用各種有利的教育資源，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，語文教師要做好“導(dǎo)游”工作，幫助學(xué)生明了：我想學(xué)習(xí)什么，我能學(xué)到什么，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，制定合理的“旅游線路”，身體力行，學(xué)到課本以外、實(shí)在又適用的活知識(shí)，多方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。

四、由學(xué)業(yè)成績(jī)的主考官轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文素養(yǎng)的引領(lǐng)者，讓學(xué)生多元化發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)造力

以往的語文評(píng)價(jià)推崇標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試，所謂的考、考，教師的法寶，分、分，學(xué)生的命根。我們的教師就是主考官的角色，偏重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和理解，而忽略了對(duì)想象力、情感力、審美力、創(chuàng)造力的考查，從而將學(xué)生的思維和指向納入一個(gè)預(yù)設(shè)好的缺乏個(gè)人意志、想象力、創(chuàng)造力的空間模式中，直接影響了語文教育作為人文學(xué)科的魅力和價(jià)值。在當(dāng)今大力推行素質(zhì)教育的時(shí)代，作為語文教師，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變我們主考官的角色，引領(lǐng)學(xué)生選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式、理解方式和知識(shí)的獲得途徑，考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，不能僅僅指向語文知識(shí)的掌握、理解的機(jī)械性考查，應(yīng)當(dāng)將想象力、情感力、審美力、創(chuàng)造力等的考查包括在內(nèi)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多角度引領(lǐng)、評(píng)價(jià)，突出語文綜合素養(yǎng)的激發(fā)。有一個(gè)教師課堂上問學(xué)生：雪融化了，變成什么？大多數(shù)學(xué)生說變成了水，有的說變成了氣，卻有一個(gè)學(xué)生說變成了春天。顯然這個(gè)孩子的回答不符合常規(guī)，標(biāo)準(zhǔn)答案沒這條，可是他的回答充滿智慧又富有創(chuàng)意，你能說他的答案不正確嗎？類似這樣的智慧火花，我們教師一定要加以保護(hù)，不僅要肯定，還應(yīng)有掌聲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

隨著科技的發(fā)展，知識(shí)的不斷更新，未來社會(huì)需要會(huì)學(xué)習(xí)、有創(chuàng)造力的人才，我們語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開發(fā)他們的智力資源，實(shí)現(xiàn)陶行知先生所說的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的美好理想，就得真正“扮演”好我們應(yīng)有的角色，為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)出大量的具有創(chuàng)造性的英才。

篇9

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；小班化；小學(xué)英語；英語能力

陶行知先生曾說過：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！彪S著新課程改革的推進(jìn)，一種新型的知識(shí)觀產(chǎn)生，即視知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于掌握書本的知識(shí)，還需要獲得自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。那么，教師在課堂教學(xué)中注重對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，尤其在小班化的課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人就更為重要。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教師在英語教學(xué)過程中需著力激發(fā)學(xué)生“好之”“樂之”的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)的意愿，使之發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起其好奇心，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，從而培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

例如：筆者在教授“數(shù)字”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際列舉身邊的數(shù)字。學(xué)生各個(gè)踴躍發(fā)言，說出了自家的電話號(hào)碼、自己的學(xué)號(hào)、火警電話、手表上的時(shí)間、父母的身高等，一節(jié)枯燥的數(shù)字課變得熱鬧非凡，笑聲不斷。在教授“公共標(biāo)志”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說說在哪可以見到公共標(biāo)識(shí)，采取小組討論的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，學(xué)生在不知不覺中愉快地掌握了知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定自主學(xué)習(xí)的基石

在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后，能更有效地學(xué)習(xí)。

1.課堂上要仔細(xì)聽，認(rèn)真學(xué)。小學(xué)英語還是啟蒙階段，學(xué)習(xí)主要是靠模仿。只有課堂上仔細(xì)聽，才能模仿出純正的英語發(fā)音。而有些發(fā)音除了模仿外，還需要認(rèn)真看教師的嘴型，認(rèn)真學(xué)也是必不可少的。

2.課堂上要大膽地說。英語是一門語言，是交流的工具，養(yǎng)成敢于開口說的習(xí)慣尤為重要。同時(shí)，課內(nèi)積極發(fā)言可以使小學(xué)生集中注意力，提高聽課效率。

3.培養(yǎng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)既能使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又能對(duì)新知識(shí)做到心中有數(shù)，抓重點(diǎn)，有的放矢，對(duì)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。

三、授之以漁，提高自主學(xué)習(xí)的效率

古人云：“授人以魚，只供一餐所需；授人以漁，終身受用不盡?！痹谟⒄Z教學(xué)中，不是只要教會(huì)學(xué)生幾個(gè)單詞、幾個(gè)句型，而是要引導(dǎo)他們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)的過程中掌握一門語言的基本運(yùn)用方法，為他們今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.單詞的語音拼讀。小學(xué)階段并未涉及音標(biāo)的教學(xué)，但教師在平時(shí)教學(xué)中可以滲透一些單詞的發(fā)音規(guī)律，以幫助記憶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)比較，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。

2.單詞記憶的指導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)英語的時(shí)間少，在家又缺少家長(zhǎng)的督促，一些困難學(xué)生就是在單詞記憶上落下了好多。所以教師應(yīng)盡力在課堂上指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶單詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)拼讀記憶法、構(gòu)詞記憶法、搭配記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、比較記憶法、情景記憶法等，促進(jìn)學(xué)生多、快、好地記憶單詞。

3.語法學(xué)習(xí)。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白語法所要表達(dá)的意思。例如：在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可以一邊做動(dòng)作，一邊問：“What am I doing？”請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作表達(dá)自己的愛好，教師同時(shí)問：“What is he＼she doing now？”學(xué)生一下就明白了這個(gè)語法。再如：教將來時(shí)態(tài)，教師可拿一個(gè)日歷，指著日期用be going to 的形式表達(dá)自己打算干什么，再問學(xué)生在那一天打算干什么，然后提供一些變式練習(xí)，讓學(xué)生鞏固訓(xùn)練、綜合運(yùn)用。這樣把語法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動(dòng)探求知識(shí)的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自主學(xué)習(xí)能力。

四、鼓勵(lì)課堂質(zhì)疑，讓自主學(xué)習(xí)綻放光彩

“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也會(huì)變成灌輸式的教學(xué)。因此，要啟發(fā)學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光使學(xué)生消除疑慮；要以激勵(lì)的語言、生動(dòng)的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)撥使學(xué)生放開膽子；要以及時(shí)的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆、靈活的競(jìng)賽使學(xué)生大膽實(shí)踐；要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進(jìn)生的亮相使學(xué)生堅(jiān)定信心；更要要求全體參與，全面參與，始終參與。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就會(huì)成為學(xué)生質(zhì)疑問難、探究創(chuàng)造的過程。

五、課外學(xué)習(xí)，拓展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐空間

篇10

關(guān)鍵詞 機(jī)械原理 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

機(jī)械原理課程在我國(guó)高校中已經(jīng)開設(shè)多年，是機(jī)械類專業(yè)的一門主干課程。民辦三本院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，機(jī)械原理的教學(xué)工作就更加重要?，F(xiàn)針對(duì)所在院校機(jī)械原理教學(xué)中存在的問題提出一些改進(jìn)方法。

1 目前存在的問題

1.1 學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力及社會(huì)影響

自高校進(jìn)行擴(kuò)招以來，社會(huì)上對(duì)于大學(xué)生的概念理解發(fā)生了劇烈的變化，天之驕子的光環(huán)慢慢褪色，而隨著帶來的是大學(xué)生滿大街，現(xiàn)在大學(xué)教育已經(jīng)成為了社會(huì)工作人員的基礎(chǔ)條件。此方式確實(shí)提高了全民的基礎(chǔ)素質(zhì)，但對(duì)于專業(yè)學(xué)科帶來的影響就是學(xué)生的基礎(chǔ)條件參差不齊，現(xiàn)在社會(huì)對(duì)于中高端專業(yè)人才的需求是有限的，但高校特別是名校的人數(shù)劇增就會(huì)給民辦院校的學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力。另外，民辦院校學(xué)生本身的學(xué)習(xí)自控能力比較差，在日常的學(xué)習(xí)中逃課、睡覺、早退現(xiàn)象已成為家常便飯。此種環(huán)境下院校學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化。

1.2 教師教學(xué)方式及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

三本院校在師資方面最大的特點(diǎn)就是年輕教師非常多，中高級(jí)職稱教師嚴(yán)重缺乏，本科教學(xué)工作大多由年輕教師承擔(dān)，年輕的教師對(duì)于新穎的教學(xué)方式接受能力強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成在教學(xué)過程中太多地依賴于教學(xué)課本和教學(xué)視頻，就造成了教師知識(shí)的被動(dòng)接受，以此方式教育學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生連鎖的“死學(xué)”反應(yīng)。

1.3 課程學(xué)時(shí)壓縮

隨著我國(guó)高校教學(xué)體制的不斷變革更新，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)中加入一些新課程、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，并且減少學(xué)生一周的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但這樣的代價(jià)就是壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)學(xué)時(shí)，使得課時(shí)需求量大的機(jī)械原理課程不得不進(jìn)行課時(shí)壓縮，從而造成了此學(xué)科教學(xué)中難點(diǎn)和邊緣技術(shù)原理簡(jiǎn)講或直接跳過，與后續(xù)專業(yè)課程脫節(jié)。

1.4 教學(xué)資源有限

機(jī)械原理課本知識(shí)枯燥無味，教師在課堂上講解后需要大量詳盡的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)環(huán)境才能夠讓學(xué)生更深刻地掌握原理并便于以后工作的實(shí)際使用需求。但實(shí)際情況是機(jī)械原理課程所要求的試驗(yàn)環(huán)境都較為苛刻，不是一個(gè)廠房或一臺(tái)設(shè)備所能夠完成的，試驗(yàn)設(shè)備一般都與計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備互動(dòng)。此種試驗(yàn)環(huán)境建設(shè)成本高，就決定了院校針對(duì)此類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)種類和數(shù)量上不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2 改革措施

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

機(jī)械原理從開始開設(shè)此門課程到現(xiàn)在大多使用的是圖解法。圖解法確實(shí)很多的好處，能夠在基礎(chǔ)條件簡(jiǎn)單的情況下，直觀、清晰地表達(dá)機(jī)械復(fù)雜的原理技術(shù)，故圖解法在我國(guó)高校的教學(xué)中占用很大的時(shí)間比例。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，任何技術(shù)原理的表現(xiàn)方式都發(fā)生了很大的變化，對(duì)于機(jī)械也不例外。機(jī)械是一門結(jié)構(gòu)復(fù)雜、環(huán)環(huán)相扣的學(xué)科，而信息技術(shù)是能夠提高人們的工作效率，這兩種技術(shù)的結(jié)合就產(chǎn)生了機(jī)械原理課程新的教學(xué)方法——解析法?，F(xiàn)在解析法之所以被各個(gè)院校提至如此高地位，一是因?yàn)楝F(xiàn)在高校中計(jì)算機(jī)的要求和教育已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)教育，學(xué)生必須要掌握基礎(chǔ)的編程語言，具備了使用新方法實(shí)現(xiàn)原理互動(dòng)的基礎(chǔ)；二是因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)需求的機(jī)械人才都是和計(jì)算機(jī)聯(lián)系在一起，不會(huì)使用相關(guān)的軟硬件操作就等機(jī)械學(xué)科還沒有入門。鑒于此在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該加大解析法的投入，使學(xué)生能夠及早地著手新技術(shù)的使用。 （下轉(zhuǎn)第183頁）（上接第131頁）

2.2 教學(xué)方法改革

機(jī)械原理課程涉及內(nèi)容太多，而教學(xué)課時(shí)有限，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成整門課程的教學(xué)是每位教師在學(xué)期開始前必須進(jìn)行規(guī)劃的事情。教師應(yīng)該著重進(jìn)行課前備課、課堂講解、課下答疑，讓學(xué)生能夠明白此門課程教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)然在學(xué)習(xí)教材重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)了解現(xiàn)在社會(huì)關(guān)于機(jī)械原理的新技術(shù)和見解，只有教學(xué)者掌握相對(duì)完整的知識(shí)才能夠傳教給學(xué)生以正確的技術(shù)原理和設(shè)計(jì)理念。這也就要求我們的教師在日常教學(xué)備課中要保持年年備新課、年年有不同。

應(yīng)該重視“第一堂課”，犧牲“第一堂課”時(shí)間讓學(xué)生以小組的方式討論，分別闡述自己對(duì)于此門課程的理解，以及講解自己在日常生活中遇到的哪些問題應(yīng)該屬于機(jī)械課程的范疇。通過此方式讓學(xué)生自己意識(shí)到自己所學(xué)課程的大致方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教師能夠了解到這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和大致的個(gè)人趣向，便于以后的教學(xué)。

民辦院校中通常是一門課程一個(gè)教師一級(jí)學(xué)生一個(gè)學(xué)期的模式，這樣的模式下評(píng)價(jià)教學(xué)效果具有很大的不確定性。如果在正常的教學(xué)過程中，讓一個(gè)機(jī)械原理教研組的教師隨機(jī)地去替另一個(gè)老師上某節(jié)課，在上課的過程中體會(huì)這個(gè)班級(jí)學(xué)生的反應(yīng)，從而提取這兩名教師教學(xué)方式的不同點(diǎn)。通過這種方式能夠讓同一個(gè)教研組教師之間加強(qiáng)溝通，督促教師不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)。

2.3 教學(xué)手段改革

使用多媒體技術(shù)帶來了很多好處，它能夠?qū)C(jī)械原理枯燥無味的理論課變成有聲有色有畫的形象課程，確實(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了授課效率和效果。但多媒體教學(xué)還是不能夠完全取代粉筆黑板的教學(xué)方式。對(duì)于需要詳細(xì)進(jìn)行講解的知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)該以板書的方式進(jìn)行講解，比如機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析，是課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容，可以采用板書，加強(qiáng)學(xué)生的理解，這樣是對(duì)于知識(shí)的尊重、也是對(duì)自己和學(xué)生的尊重。

2.4 實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐環(huán)節(jié)包含實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的機(jī)械原理實(shí)驗(yàn)大多是演示型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握的只是和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的幾個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，很難培養(yǎng)學(xué)生擬定機(jī)械系統(tǒng)方案、創(chuàng)新設(shè)計(jì)新機(jī)器的能力，因此需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改革。減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，如取消齒輪范成實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的齒輪范成實(shí)驗(yàn)是在范成儀上完成的，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，可以采用計(jì)算機(jī)仿真的方法展現(xiàn)齒輪加工的過程以及標(biāo)準(zhǔn)齒輪和變位齒輪的不同。增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)，并增加實(shí)驗(yàn)時(shí)間，如機(jī)構(gòu)組合與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，此實(shí)驗(yàn)是最能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)力操作能力，可以開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并定期開放，學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)，真正提高學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力。

機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)在不少院校中都沒有直接的體現(xiàn)，都是和機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)放在一起。機(jī)械原理主要講機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理和設(shè)計(jì)；而機(jī)械設(shè)計(jì)則是講零件的設(shè)計(jì)方法，在日常的教學(xué)中應(yīng)該將兩者的課程設(shè)計(jì)分開。并且可以打破常規(guī)，可以在教學(xué)過程中將題目給學(xué)生，提早讓學(xué)生介入課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生在課余時(shí)間可以思考設(shè)計(jì)方案，不懂的地方也有充分的時(shí)間與老師溝通，通過此方式學(xué)生提交上來的課程設(shè)計(jì)種類繁多，借此也達(dá)到了機(jī)械原理課程的教學(xué)目的，對(duì)于教師、學(xué)生雙方都提交了滿意的期末答卷。