導(dǎo)語：如何才能寫好一篇濕地的作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、提供水源：濕地常常作為居民生活用水、工業(yè)生產(chǎn)用水和農(nóng)業(yè)灌溉用水的水源。溪流、河流、池塘、湖泊中都有可以直接利用的水。其它濕地，如泥炭沼澤森林可以成為淺水水井的水源。

2、補充地下水：我們平時所用的水有很多是從地下開采出來的，而濕地可以為地下蓄水層補充水源。從濕地到蓄水層的水可以成為地下水系統(tǒng)的一部分，又可以為周圍地區(qū)的工農(nóng)生產(chǎn)提供水源。如果濕地受到破壞或消失，就無法為地下蓄水層供水，地下水資源就會減少。

3、調(diào)節(jié)流量，控制洪水：濕地是一個巨大的蓄水庫，可以在暴雨和河流漲水期儲存過量的降水，均勻地把徑流放出，減弱危害下游的洪水，因此保護濕地就是保護天然儲水系統(tǒng)。

4、保留營養(yǎng)物質(zhì)：流水流經(jīng)濕地時，其中所含的營養(yǎng)成分被濕地植被吸收，或者積累在濕地泥層之中，凈化了下游水源。濕地中的營養(yǎng)物質(zhì)養(yǎng)育了魚蝦、樹林、野生動物和濕地農(nóng)作物。

5、防止鹽水入侵：沼澤、河流、小溪等濕地向外流出的淡水限制了海水的回灌，延安植被也有助于防止潮水流入河流。但是如果過多抽取或排干濕地，破壞植被，淡水流量就會減少，海水可大量入侵河流，減少了人們生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及生態(tài)系統(tǒng)的淡水供應(yīng)。

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關(guān)鍵詞 蘆葦濕地；土壤生態(tài)系統(tǒng)；功能；作用

中圖分類號 F062.2 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）22-0238-01

根據(jù)1971年在伊朗拉姆薩所共同決議通過的“國際重要水鳥棲地保育公約”定義“濕地”為：“無論天然或人為、永久或暫時、靜止或流水、淡水或咸水、或二者混合者，由沼澤、泥沼、泥煤地或水域所構(gòu)成的區(qū)域，包括水深在低潮時不超過六公尺之沿海區(qū)域”。

從廣義上說，濕地土壤為在上述定義濕地范圍內(nèi)的具有一定土壤化育程度的顆粒介質(zhì)，其地下水層常達到或接近地表，喜水或水生植被生態(tài)相比較特殊。濕地土壤是濕地生物的載體、基質(zhì)，將地下生物與地上生物聯(lián)系起來。

1 蘆葦濕地土壤的特征

蘆葦濕地作為濕地類型中的一種，主要是淹水形成的土壤和成土物質(zhì)。一般包括有機土壤和未過土形成過程的沉積物[1-2]。在大部分蘆葦濕地中，許多有機殘體積累大于分解，形成泥炭基質(zhì)。季節(jié)性淹水的蘆葦濕地，氧化還原過程交替變化，蘆葦濕地的氧化還原條件對蘆葦濕地生物地球化學(xué)循環(huán)具有重要作用。持續(xù)淹水的蘆葦濕地，具有相對穩(wěn)定的厭氧環(huán)境條件，使細粒礦物質(zhì)和有機物沉淀，變成蘆葦濕地的營養(yǎng)物質(zhì)，土壤中豐富的物質(zhì)養(yǎng)分、能量為生物的生存和發(fā)展提供了便利條件，其在整個濕地生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)著重要的地位。

2 蘆葦濕地土壤的功能和作用

2.1 蘆葦濕地土壤具有維持生物多樣性的功能

在濕地中存在大量生物，其中的大部分生物的棲息、生長、繁殖等在濕地上進行。濕地土壤為生物如土壤微生物、植物、動物等提供棲息地，而且對土壤動物和微生物的數(shù)量、類群產(chǎn)生決定性作用，同時對植物的空間分布有決定性影響[3-5]。對盤錦市蘆葦濕地進行調(diào)查表明，蘆葦濕地內(nèi)生長的大量水生植物和各種魚類、蝦、蟹等動物和微生物為鳥類、魚類提供了豐富和良好的生存空間，在物種多樣性保存與保護方面發(fā)揮了重要作用。

2.2 蘆葦濕地土壤具有調(diào)節(jié)氣候的功能

蘆葦濕地土壤通過對溫室氣體如甲烷（CH4）、二氧化碳（CO2）、氧化亞氮（N2O）等進行調(diào)節(jié)以對氣候產(chǎn)生影響。其中濕地土壤能明顯影響氮、碳的變化，特別是對甲烷、二氧化碳、氧化亞氮等的釋放、固定過程中起重要作用[6]。濕地土壤長期處于水濕環(huán)境，微生物活動受到明顯抑制，有機物質(zhì)分解緩慢，降低了氧化亞氮、二氧化碳等的釋放速度，隨著大量植物生長、衰亡，大量無機、有機碳、氮在蘆葦濕地積累，起到了固定氮、碳的作用。研究表明，濕地土壤單位面積氮、碳儲量居各生態(tài)系統(tǒng)之首。

盤錦市蘆葦濕地屬于溫帶大陸性半濕潤季風(fēng)氣候區(qū)，四季分明，溫度適宜，光照充足，降水集中，氣候宜人。占全市國土面積28%的沼澤、泥碳土質(zhì)的蘆葦濕地資源，是一個龐大的溫室氣體儲存庫，對溫室氣體有較強的吸收能力和儲存能力，對區(qū)域的氣候產(chǎn)生了重要的影響。另外，蘆葦濕地每年生產(chǎn)蘆葦45萬t，從蘆葦莖葉向大氣散發(fā)的水蒸氣約為3 000萬m3，因此，該市濕地比其他經(jīng)緯度相同的地方的氣候濕潤，冬天不冷，夏天不熱，因此被人們稱為海洋氣候[7]。這樣的氣候現(xiàn)象，與蘆葦濕地土壤所起的調(diào)節(jié)作用密不可分。

2.3 蘆葦濕地土壤具有養(yǎng)分維持功能

濕地土壤長期水分過高，處于還原的狀態(tài)，抑制植物殘體的分解，致使大量營養(yǎng)在土壤中積累，同時，濕地土壤沉積、截留大量營養(yǎng)，并通過這些養(yǎng)分的遷移、轉(zhuǎn)化，為濕地植物生長提供肥料，為濕地動物生活提供能量[8-9]。因此，蘆葦濕地土壤具有維持養(yǎng)分的功能。

2.4 蘆葦濕地土壤具有凈化功能

蘆葦濕地土壤是一個龐大的自然過濾器，具有很強的降解污染的特殊功能。蘆葦濕地不僅可以凈化水質(zhì)，還可以滯留沉積物和營養(yǎng)物，在生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)生各種各樣的物理、化學(xué)和生物學(xué)變化，從而消除對人類和生態(tài)環(huán)境的危害和影響。蘆葦濕地土壤團粒結(jié)構(gòu)較好，微生物、動物數(shù)量、種類較多，對污染物質(zhì)的凈化主要是通過土壤的吸收、截留、沉淀、交換、吸附、氧化還原、代謝等途徑完成[10]。同時，土壤動物對有害物質(zhì)進行分解，達到土壤凈化；土壤微生物通過其生命代謝活動，吸附、絡(luò)合、沉淀和轉(zhuǎn)化重金屬，降低其毒害，參與氮、碳、磷等元素的遷移、轉(zhuǎn)化和循環(huán)及其他元素地球生物化學(xué)循環(huán)，減輕甚至消除有毒、有害物質(zhì)，有效凈化土壤。

盤錦市蘆葦濕地的土壤結(jié)構(gòu)和植被的分布特點，決定了其凈化水質(zhì)的顯著特性。顆粒狀的土壤類型，有利于沉淀、過濾、吸附、離子交換、絡(luò)合反應(yīng)、硝化、反硝化、營養(yǎng)元素的生物轉(zhuǎn)化和微生物的分解過程[11-12]。蘆葦對凈化水質(zhì)又具有神奇的功能，通過蘆葦生長的吸收過程可變污水為肥料，是一個典型的資源循環(huán)利用過程，對于凈化水質(zhì)，建立人與自然的和諧環(huán)境，起到了非常重要的作用。因此，蘆葦濕地既是一個龐大的天然過濾器，又是一個最廉價的污水處理場。

2.5 蘆葦濕地土壤具有水文調(diào)節(jié)功能

由于蘆葦濕地能夠調(diào)節(jié)地表水，從而使其在水平衡調(diào)節(jié)方面顯示出重要作用。由于蘆葦濕地土壤具有特殊的剖面結(jié)構(gòu)，使其水文物理特性體現(xiàn)出極強的持水、蓄水能力，具有巨大的水文調(diào)節(jié)、水源涵養(yǎng)功能。這是由于蘆葦濕地土壤與一般土壤結(jié)構(gòu)不同，它從上向下一般為草根層、泥炭層、潛育層、母質(zhì)層。草根層、泥炭層的礦物質(zhì)顆粒很少，孔隙較大，具有較強蓄水性和透水能力[13]。土壤中草根層和泥炭層的孔隙度達72%～93%，飽和持水量達830%～1 030%。當洪水流經(jīng)蘆葦濕地或雨季來臨時，一定水量以表面的形式滯留或通過土壤下滲到地下水層而被貯存于濕地土壤中，可以直接減少下游的持水量，而當氣候非常干旱時，濕地土壤中儲存的水分可以通過毛管作用釋放出來供植物生長。

2.6 蘆葦濕地土壤能夠指示環(huán)境和氣候變遷

蘆葦濕地土壤形成具有明顯的氣候、生物特征，能夠有效記錄不同類型濕地土壤的成土過程和環(huán)境變化特征。因此，利用土壤中不同土層的結(jié)核含量、鐵銹斑及鐵礦物的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、礦化物類型及伴生礦物組合、植物硅酸體種類組合和泥炭纖維同位素組成等能反映土壤侵蝕程度、古氣候變遷、土壤的成土過程和年齡、濕地水體富營養(yǎng)化等。

3 參考文獻

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[3] 譚波.三峽庫區(qū)消落帶濕地土壤碳氮的分布研究[D].重慶：西南大學(xué)，2011.

[4] 王立科.城市濕地生態(tài)功能及其保護措施[J].現(xiàn)代園藝，2011（16）：37.

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[8] 王紅麗，李艷麗，張文佺，等.濕地土壤在濕地環(huán)境功能中的角色與作用[J].環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，2008，31（9）：62-66.

[9] 崔巍，李偉，張曼胤，等.濕地生態(tài)系統(tǒng)中的土壤動物研究進展[J].中國農(nóng)學(xué)通報，2011，27（32）：200-204.

[10] 張友民，楊允菲，王立軍.三江平原蘆葦濕地生態(tài)系統(tǒng)N素的季節(jié)動態(tài)[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（17）：8148-8150

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訴訟標的的作用是可以此為由，多人的侵權(quán)行為，對他人造成損害，受害人訴至法院，以所有侵權(quán)人為被告，要求其共同承擔賠償責任。正因為必要共同訴訟中當事人的訴訟標的具有同一性，因此就要求共同訴訟人一同起訴或應(yīng)訴。

【法律依據(jù)】

根據(jù)《關(guān)于適用中華人民共和國民事訴訟法的解釋》第一百九十八條，訴訟標的物是房屋、土地、林木、車輛、船舶、文物等特定物或者知識產(chǎn)權(quán)，起訴時價值難以確定的，人民法院應(yīng)當向原告釋明主張過高或者過低的訴訟風(fēng)險，以原告主張的價值確定訴訟標的金額。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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（一）利用具體的地理圖像建立廣泛的空間概念

地理學(xué)習(xí)為什么離不開地圖？這是由地理學(xué)科特點所決定的。地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境和人地關(guān)系的科學(xué)，因而地理教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性（涉及的領(lǐng)域廣闊）、綜合性（各地理事物和現(xiàn)象之間的綜合聯(lián)系性）和區(qū)域性（地區(qū)差異性）的特點。

地理學(xué)特別注重強調(diào)地理事物分布在哪里。因此，學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵是要建立空間概念，把握事物的空間結(jié)構(gòu)，進行空間思維，其中包括平面空間（球面）和立體空間思維?？臻g思維能力尤其強調(diào)空間結(jié)構(gòu)關(guān)系，把握地理事物空間位置和空間變化的能力，把實際分布轉(zhuǎn)化為空間模式圖的能力。

地理事物一般都具有空間分布與時間變化的特點，紛繁多樣的地理事物彼此相互聯(lián)系、相互影響、相互制約，然而在復(fù)雜的關(guān)系中又有規(guī)律可循。從事物的屬性看，有主次關(guān)系、并列關(guān)系、因果關(guān)系、對立關(guān)系。從空間分布上看，有包含關(guān)系、相鄰關(guān)系、疊加關(guān)系、平面與剖面關(guān)系、點線面體的關(guān)系等。從時間變化上看，有承前、超前、同步等不同情況。在學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)過程中應(yīng)善于分析、比較，結(jié)合地圖理解地理事物的時空分布特點，并作橫向、縱向、多向的思維聯(lián)系，而且要能在運動條件下進行思考。

人地關(guān)系、空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個突出表現(xiàn)，其中地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運用地圖，正確分析和說明地理問題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一，而運用地圖進行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)的獨特風(fēng)格所在。可以說，沒有地圖就無法進行地理教學(xué)。

（二）地圖可以幫助學(xué)生理解人類的生活會因地理環(huán)境的變化而變化

翻開地圖，我們可以找到，當年從西漢都城長安(今西安)出發(fā)，經(jīng)過河西走廊，通向西域的“絲綢之路”。結(jié)合相關(guān)歷史、地理知識，我們將“絲綢之路”不同時期的地圖，進行縱向、橫向比較，就能發(fā)現(xiàn)其演變的過程:早在西漢之前，“絲綢之路”還是水草繁茂而又人聲鼎沸的繁榮之路，那時客商云集，生意興隆，一派興旺發(fā)達的景象。它既標識了華夏帝國的輝煌，也記錄了自然地貌的興衰。由于氣候的變化，河流的變遷，地下水的枯竭，那片片綠洲慢慢變成了黃沙滾滾的大漠，出現(xiàn)了“大漠孤煙直，長河落日圓”的悲涼景象。在缺水、缺糧、缺草的惡劣生存環(huán)境中，人們不得不放棄了“采菊東籬”的農(nóng)耕生活，而逐漸改變成躍馬揚鞭“逐水草而居”的游牧生活。民風(fēng)也變得彪悍而頑強，歌聲也變得蒼涼而遼遠。西北的民歌永遠不會有蘇州評彈的細膩和委婉，而只有信天游的高亢和洪亮。

這正是人們常說的“靠山吃山，靠水吃水”，人類為了生存而必須適應(yīng)地理環(huán)境，人類的生活因地理環(huán)境的變化而變化。地圖把這些直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，十分有利于地理課的學(xué)習(xí)。

（三）借助地理圖表整理地理知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合地圖把握重難點

在地理學(xué)習(xí)中，需要建立地理知識結(jié)構(gòu)，逐步形成地理能力。以圖為載體和線索，梳理地理知識，形成具有空間特點的知識結(jié)構(gòu)是非常必要的。

恰當?shù)牡貓D教學(xué)首先從識圖開始，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖的結(jié)構(gòu)，然后再逐項逐條緊扣教學(xué)內(nèi)容設(shè)問，讓學(xué)生通過對位置以及相關(guān)事象的分析，讀出圖中的地理內(nèi)容和地理特點，并在老師的指導(dǎo)下進一步作地理成因分析和地理規(guī)律分析。對多種要素疊加的圖，則應(yīng)采用分要素的方法化繁為簡，分解教學(xué)。最后再疊加恢復(fù)地圖原貌的方式，進行綜合分析，即借助地圖，強化記憶。

（四）從地理圖表中盡可能多地獲取地理信息，培養(yǎng)讀圖、填圖、析圖、用圖和繪圖等能力

讀圖的關(guān)鍵在于根據(jù)圖例從圖上獲取信息；填圖則是將相應(yīng)信息填在指定的位置上；析圖強調(diào)根據(jù)圖上有關(guān)信息進行分析；用圖是指熟練地使用地圖解決某些具體問題；繪圖則是按要求繪制一些重要的地理事物的圖像、位置（或分布情況），或繪制簡單的地理圖表，或繪制草圖來幫助理解和解決問題。地理圖表能力是在反復(fù)訓(xùn)練圖表技能的基礎(chǔ)上逐漸形成的。在地理學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成經(jīng)常讀圖析圖的好習(xí)慣，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述，能達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象力。

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關(guān)鍵詞：高校實驗室 學(xué)科建設(shè) 科學(xué)研究 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）09-0177-01

高校實驗室是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，各大高校都非常重視高校實驗室建設(shè)工作，而認識到高校實驗室建設(shè)對高校發(fā)展的重要作用是做好實驗室建設(shè)工作的關(guān)鍵。實驗室是高等院校進行輔助教學(xué)、科學(xué)研究的重要場所，它是學(xué)生進行實踐動手能力培養(yǎng)、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地。高校實驗室的性質(zhì)、特點和責任，決定了它在高校中的特殊地位和重要作用，這種地位和作用是高校中其他部門無法替代的。

一、實驗室的作用

（一）高校實驗室是高校進行科研工作的平臺

作為進行科學(xué)研究基地的高校實驗室，同時擔負著科研成果轉(zhuǎn)化、開展學(xué)術(shù)交流的重要任務(wù)。

（二）高校實驗室為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障

幾十年來，高校實驗室作為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型人才的鏊，引進、聚集和培養(yǎng)了一批又一批的高技能型人才，高校很多科學(xué)研究的開展有賴于實驗室；高校的諸多學(xué)科建設(shè)工作和高科技人才的培養(yǎng)工作也是在高校實驗室的強有力的保障下進行的。

（三）高校學(xué)科建設(shè)工作的進行依賴于實驗室的支撐作用

高校實驗室的良好運行環(huán)境依賴高校中重點學(xué)科實驗室的建設(shè)和發(fā)展，同時高校實驗室的發(fā)展，也推動了重點學(xué)科實驗室的建設(shè)和發(fā)展，為高校學(xué)科建設(shè)工作起到了重要的支撐作用。

（四）實驗室對工作人員和學(xué)生具有教化作用

實驗室有自身的文化氛圍和規(guī)章制度。實驗室全體工作人員的責任心、工作責任感凝聚成了實驗室文化的核心。全體工作人員的價值觀是相同的，在全體工作人員的共同努力下，能夠保證實驗室的正常運轉(zhuǎn)，并促進實驗室朝著積極、健康的方向發(fā)展。實驗室良好的學(xué)習(xí)工作環(huán)境有賴于全體師生的密切配合，實驗室規(guī)章制度的制定對于全體師生是一種約束，也是一種鞭策，在這種環(huán)境下，對于教師的教學(xué)態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、全體師生的創(chuàng)新精神都有著巨大的激勵作用。

隨著經(jīng)濟持續(xù)快速增長，我國的高等教育事業(yè)也在不斷完善和發(fā)展，這不僅給承擔著大量實驗課程和實驗操作演練的高校實驗室?guī)砹送瑯拥臋C遇和挑戰(zhàn)，而且對每位教育工作者提出了更高的標準和要求。我們在實際教學(xué)過程中，要努力探索、創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，針對不同個性的學(xué)生，開展不同的教育教學(xué)活動，充分發(fā)揮高校實驗室在高校中獨一無二的作用和地位，讓實驗室的應(yīng)用性真正為學(xué)生服務(wù)。

二、實驗室的地位

（一）實驗室是人才培養(yǎng)的重要基地

培養(yǎng)新型人才是高等院校教育的主要任務(wù)，相對枯燥的理論知識學(xué)習(xí)，學(xué)生比較喜歡實驗課，實驗課的內(nèi)容學(xué)生比較容易掌握，而且形象直觀，實驗課在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力方面具有很大優(yōu)勢。實驗課對加強學(xué)生理論知識的理解有幫助作用，同時還能提高學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)換為實踐的能力。

人才的能力培養(yǎng)是高等院校教育的核心方面。只有通過積極動手，才能開拓學(xué)生的思維、發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能、鉆研能力和創(chuàng)新能力，只有這樣，才能真正達到培育優(yōu)秀人才的目的，才能真正體現(xiàn)實驗室的重要性。

實驗室在發(fā)掘人才方面也具有明顯的優(yōu)勢，實驗室可以調(diào)動學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)、工作積極性，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、改革創(chuàng)新、探索實驗室建設(shè)在人才培養(yǎng)中的新思路，有助于高校培養(yǎng)社會所需要的創(chuàng)新型人才。

（二）實驗室是實驗教學(xué)的主要場所

高校實驗室既承接各類科研、實驗教學(xué)任務(wù)，又擔負著在校大學(xué)生的各類實驗課指導(dǎo)以及繁重的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計準備工作。

將課堂教學(xué)中的理論知識應(yīng)用到實際的生產(chǎn)工作中是高校實驗教學(xué)的最終目的。在將理論轉(zhuǎn)化為實踐的過程中，不僅需要每位授課教師充分準備每次實驗指導(dǎo)課，而且還需要高校為保證實驗實訓(xùn)課的進行提供設(shè)備、資金支持。高校實驗室是實驗教學(xué)的主要場所，也是驗證理論知識的重要平臺。

（三）高校競爭力受到實驗室建設(shè)規(guī)模和水平的影響

高校實驗室作為開展實驗指導(dǎo)教學(xué)、發(fā)明創(chuàng)造等的主要場所，其建設(shè)規(guī)模與水平對高校的辦學(xué)實力和教學(xué)水平有直接影響，甚至高校的競爭力也有決定性的作用。

不管是現(xiàn)在還是在未來的高等教育工作中，各高校的發(fā)展與我國高等教育的發(fā)展趨勢更要相適應(yīng)，充分認識高校實驗室在新時期人才培養(yǎng)中的作用和地位，繼續(xù)為學(xué)生服務(wù)，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，充分發(fā)揮各高校自身的專業(yè)優(yōu)勢，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會的職能作用。新時期，各高校實驗室更要加強實驗室建設(shè)，并不斷進行自身改革，發(fā)揮好高校實驗室在高校教學(xué)管理中無可替代的特殊作用。

綜上，可以看出高校實驗室在高校教育體系中無法取代的硬件條件和在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，只要不斷發(fā)揮高校實驗室的重要作用，高校實驗室的價值在未來的高校教育中將不可估量，高校實驗室的未來發(fā)展之路也會越來越廣闊。

參考文獻：

[1]賈輝，馬洪杰，李宏.以專業(yè)實驗室評估為契機積極推進學(xué)生素質(zhì)教育[J].實驗室科學(xué)，2007（2）.

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關(guān)鍵詞：CGCS2000坐標系坐標轉(zhuǎn)換圖件轉(zhuǎn)換

1 引言

經(jīng)國務(wù)院批準，我國自2008年7月1日起，啟用2000國家大地坐標系(China Geodetic Coordinate System 2000，縮寫為CGCS2000）。CGCS2000框架與ITRF97框架一致，參考歷元為2000.0歷元，而我國目前一直使用的測量成果基本是基于WGS84坐標系、1954年北京坐標系、1980西安坐標系或地方坐標系。由于觀測年份不同，采用的坐標框架也不同，成果數(shù)據(jù)也不同。因此，需要根據(jù)使用的精度要求將已有測繪成果轉(zhuǎn)換到CGCS2000坐標系下。

2 CGCS2000坐標系

2.1 CGCS2000坐標系

CGCS2000坐標系是全球地心坐標系在我國的具體體現(xiàn)，其原點為包括海洋和大氣的整個地球的質(zhì)量中心。CGCS2000坐標系的Z軸由原點指向歷元2000.0的地球參考極的方向,該歷元的指向由國際時間局給定的歷元為1984.0的初始指向推算,定向的時間演化保證相對于地殼不產(chǎn)生殘余的全球旋轉(zhuǎn),X軸由原點指向格林尼治參考子午線與地球赤道面(歷元2000.0)的交點,Y軸與Z軸、X軸構(gòu)成右手正交坐標系。

2.2 常用各種坐標系橢球基本常數(shù)比較

我國使用的1954年北京坐標系、1980西安坐標系屬于參心坐標系。CGCS2000坐標系和WGS84坐標系屬于地心坐標系。

CGCS2000坐標系的地心引力常數(shù)GM和自轉(zhuǎn)角速度ω采用的IERS推薦數(shù)值[1]，長半軸a和扁率ƒ采用的是GRS80值[2]。CGCS2000、GRS80、BJ54和WGS84坐標系采用的地球橢球基本常數(shù)比較如下：

CGCS2000 GRS80 BJ54 WGS84

長半軸a/m 6 378 137 6 378 137 6 378 245 6 378 137

地心引力常數(shù)

GM/(m3/s2) 3.986 004 418×1014 3.986 005×1014 3.986 004 418×1014

動力形狀因子J2 1.082 63×10-3

自轉(zhuǎn)角速度

ω/(rad/s) 7.292 115×10-5 7.292 115×10-5 7.292 115×10-5

扁率ƒ 1/298.257 222 101 1/298.257 222 101 1/298.3 1/298.257 223 563

3 秦皇島市坐標系統(tǒng)及歷史數(shù)據(jù)資料的轉(zhuǎn)換

3.1 秦皇島市坐標系統(tǒng)

2009年，秦皇島市施測了全市域統(tǒng)一的2000國家大地坐標系。利用國家2000國家大地坐標系下（ITRF97框架，2000.0歷元）A級點1個，B級點10個作為起算點，通過對所有觀測數(shù)據(jù)歸算（方向改化、邊長改化、方位角）到GRS80橢球上，在GRS80橢球上進行平差，從而獲得2000國家大地坐標系成果，并利用河北省GPS綜合定位系統(tǒng)對成果進行了檢驗計算。

3.2 歷史數(shù)據(jù)資料在不同坐標系間的轉(zhuǎn)換

不同坐標系間轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵是計算模型轉(zhuǎn)換參數(shù)。常用坐標轉(zhuǎn)換模型有：二維七參數(shù)轉(zhuǎn)換、三維七參數(shù)坐標轉(zhuǎn)換、平面四參數(shù)轉(zhuǎn)換、綜合法坐標轉(zhuǎn)換四種[5]。無論采用哪種方法，基本原理都是用選定的公共點（新舊重合點）為已知數(shù)據(jù)，根據(jù)坐標轉(zhuǎn)換模型、利用最小二乘法計算模型參數(shù)，從而求得改算坐標。

秦皇島市各種坐標系之間的轉(zhuǎn)換，數(shù)學(xué)方法采用“六參數(shù)仿射變換”法進行坐標轉(zhuǎn)換。選取兩套坐標系統(tǒng)中的72個公共點計算轉(zhuǎn)換參數(shù)，其余206個三等GPS點作為檢核點。坐標轉(zhuǎn)換公式格式如下：

X(新) ＝ ax ＋ bx × X(舊) ＋ cx × Y(舊)

Y(新) ＝ ay ＋ by × X(舊) ＋ cy × Y(舊)

3.3 轉(zhuǎn)換精度評定指標

利用重合點轉(zhuǎn)換回代誤差，評定轉(zhuǎn)換精度。

V(轉(zhuǎn)換殘差)=已知點平面坐標-轉(zhuǎn)換平面坐標

3.4 實際轉(zhuǎn)換中遇到的問題及對策

2009年，秦皇島市施測的全市域統(tǒng)一的平面控制網(wǎng)成果（ITRF97框架，2000.0歷元）包括：WGS84成果、1954年北京坐標系成果、1980西安坐標系成果和2000國家大地坐標系成果。通過與2003年施測的GPS數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，由于2003年施測是ITRF2000框架、2003觀測歷元下的數(shù)據(jù)，因此在同一坐標系下坐標值差值在秦皇島區(qū)域存在40cm左右偏移，屬于正?，F(xiàn)象。

根據(jù)上述六參數(shù)仿射變換法，對于三個建成區(qū)計算1954年北京坐標系到2000國家大地坐標系轉(zhuǎn)換模型的六個參數(shù)，并根據(jù)轉(zhuǎn)換精度評定指標計算轉(zhuǎn)換中誤差M

但是，三個建成區(qū)1954年北京坐標系到GRS80橢球下地方坐標系轉(zhuǎn)換模型，轉(zhuǎn)換中誤差M=±8.39 cm。這樣的精度不能滿足地籍界址點測繪、重大工程建設(shè)測繪等需要。因此，考慮到三個建成區(qū)跨度較大，嘗試分三個區(qū)域單獨求算轉(zhuǎn)換模型參數(shù)，如上圖示。

轉(zhuǎn)換后中誤差分別為：

轉(zhuǎn)換方案 分3個區(qū)域單獨轉(zhuǎn)換 統(tǒng)一轉(zhuǎn)換

山海關(guān) 海港區(qū) 北戴河

精 度 2.35 cm 2.37 cm 2.69 cm 8.39 cm

因此，建議使用分3個區(qū)域單獨轉(zhuǎn)換。

4 結(jié)語

2000國家大地坐標系的科學(xué)性、先進性和實用性是顯而易見的。對于市級2000國家大地坐標系的使用，時間越晚，所涉及的歷史數(shù)據(jù)資料就越多，難度就越大，建議盡早實施。

參考文獻

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[2] Moritz H. Geodetic reference system 1980[J]. Journal of Geodesy,2000,74:128-133.

[3] 國家測繪局2008年第2號公告.國家測繪局. 2008.6.18

[4] 魏子卿.關(guān)于2000中國大地坐標系的建議[J].大地測量與地球動力學(xué),2006,26(2):1-5

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關(guān)鍵詞 工地試驗室；質(zhì)量控制；作用

中圖分類號U41 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）52-0108-01

2008年的5.12汶川大地震給災(zāi)區(qū)人民帶來了巨大的災(zāi)難，各種基礎(chǔ)設(shè)施都受到了不同的創(chuàng)傷和損壞，線長面廣的公路設(shè)施也不能幸免，受到不同程度的破壞。為了災(zāi)區(qū)人民能夠早日恢復(fù)交通，重新過上正常的生活，災(zāi)后公路重建，迫在眉睫。災(zāi)區(qū)公路的重建工程受到社會各界的廣泛高度關(guān)注，具有十分重大的政治和社會意義。為了給災(zāi)區(qū)人民重修一條幸福路，給全國人民交一份滿意的答卷，甘肅省交通廳、公路局對災(zāi)后恢復(fù)重建任務(wù)非常重視，要求不僅要加快施工度更要保證工程質(zhì)量,提出了五年之內(nèi)不返修的質(zhì)量目標。為了能有效地控制施工質(zhì)量，省公路局項目辦要求各個施工單位、監(jiān)理單位必須建立合格的工地實驗室，并按規(guī)范要求要求開展工作。下面就以天水通聯(lián)路橋有限責任公司承建的省道306線地震災(zāi)后恢復(fù)重建工程XQSG標段工地試驗室在施工質(zhì)量控制中的作用談一點自己的體會。

1建立合格的工地試驗室

1.1 配備合格的試驗儀器

儀器設(shè)備的齊備和完好是開展試驗工作的前提。我標段根據(jù)路面施工的特點和省質(zhì)監(jiān)站的統(tǒng)一要求，以天水通科工程試驗檢測有限公司（公路工程綜合丙級）為母體試驗室設(shè)立XQSG標段工地試驗室。工地試驗室分別設(shè)立了化學(xué)室、土工室、混凝土室、力學(xué)室、瀝青室和標養(yǎng)室，配備了五十多件儀器設(shè)備，經(jīng)隴南市計量檢定所檢定合格，能夠滿足本項目各項常規(guī)試驗的試驗檢測需要。

1.2 配備足夠的試驗檢測人員

工地試驗室配備了1名具有試驗檢測師證并具有豐富試驗檢測經(jīng)驗的工程師擔任技術(shù)負責，同時配備了3名有試驗檢測證的檢測員，配備了3名具有一定試驗檢測經(jīng)驗的臨時試驗員。確保試驗人員滿足要求。

在試驗設(shè)備和人員符合要求的情況下，通過了甘肅省交通基建工程質(zhì)量監(jiān)督站的驗收，符合甘肅省公路工程工地試驗室合格標準，并取得了合格證。在驗收合格后我工地試驗正式開展試驗檢測工作，出具試驗檢測報告。

2 完善試驗室的管理制度和檢測程序

按照施工組織設(shè)計和項目劃分編制了詳細的檢測計劃，對試驗檢測人員進行分工，做到任務(wù)明確，責任到人。做到每一個試驗有人檢測有人復(fù)核。要求試驗人員不僅要熟悉試驗檢測規(guī)程及施工規(guī)范，熟練掌握各種試驗的檢測技術(shù)，同時要有高度的責任心和不怕吃苦，精益求精的敬業(yè)精神。試驗室技術(shù)負責人不僅要對每一個試驗員的檢測結(jié)果進行復(fù)核，同時要定期對試驗檢測人員進行培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。對于不符合精度要求的試驗結(jié)果，分析原因，重新試驗，直到取得滿足規(guī)范要求的結(jié)果為止。每一項試驗都要有記錄、有報告、有復(fù)核、有簽字。具體的試驗檢測程序主要有以下4步：

1）進料之前對原材料料源進行檢測，初檢合格后簽訂進料合同，對進場的每一批材料按照抽樣檢驗頻率的要求隨機抽樣進行檢測,尤其對水泥、瀝青等重要原材料，不僅要求廠家提供出廠檢驗合格證，并且適當加大了檢驗的頻率，確保原材料的合格；

2）對中心試驗室出具的標準配合比報告進行驗證試驗，驗證合格后，經(jīng)監(jiān)理簽認后方能作為施工配合比，每一項施工都要做到心中有數(shù)，不盲目施工；

3）在施工過程中對每一分項跟蹤檢測，用檢測數(shù)據(jù)控制施工質(zhì)量；發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，分析原因并及時糾正，盡量減少質(zhì)量隱患；

4）對每一項已完工程通過試驗檢測進行質(zhì)量評定，對不合格的工程進行完善和補救，確保每一個分項都合格。

3 充分發(fā)揮工地試驗室的質(zhì)量監(jiān)控作用

工地試驗室從工程開工到工程結(jié)束，都發(fā)揮著不可替代的作用，主要有以下幾個方面：

1）參謀作用

開工前準備階段，通過試驗檢測尋找合適的料源，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供依據(jù)，當好參謀。項目部雖然設(shè)在禮縣的鹽官鎮(zhèn)，但鹽官沒有合適的碎石場，經(jīng)過選擇確定了天水市秦州區(qū)的店鎮(zhèn)碎石場，雖然運距比較遠，但各項指標和生產(chǎn)能力都能夠滿足施工要求。科學(xué)決策不僅能縮短工期，而且能節(jié)約成本，降低工程造價。

2）把關(guān)作用

在備料和施工過程中嚴把材料的進場關(guān)，材料進場后要分批按頻率進行檢測，確保進場的材料都是合格的。施工過程中原材料地需求量是比較大的，除了提前備料，施工過程中還要不斷進料，只有根據(jù)進料的數(shù)量進行抽樣檢測，杜絕不合格的材料進場。

3）跟蹤監(jiān)督作用

在現(xiàn)場施工過程中通過跟蹤檢測施工質(zhì)量，根據(jù)檢測結(jié)果對施工質(zhì)量的合格與否做出評定，及時和現(xiàn)場施工人員進行溝通，質(zhì)量合格的要繼續(xù)保持，質(zhì)量不合格的，及時分析原因并進行糾偏，減少質(zhì)量隱患和返工損失；通過施工過程的層層把關(guān)才能確保最后完成的施工項目是合格工程。

4）自檢評定作用

對于已完分項、分部、單位工程根據(jù)《公路工程質(zhì)量檢驗評定標準》及時自檢評定，合格與否心中有數(shù)。對于質(zhì)量缺陷，分析原因，及時補救。只有這樣，才能在交工驗收的時候，經(jīng)得起質(zhì)監(jiān)站的檢測驗收，才能達到既定的質(zhì)量目標，給災(zāi)區(qū)乃至全國人民交上一份滿意的答卷。

4 結(jié)論

隨著公路事業(yè)的不斷發(fā)展，工地試驗室的重要性日益凸顯出來。如今，不僅高速、一級公路施工要求要設(shè)立工地試驗室，其他公路施工也要求設(shè)立工地試驗室。質(zhì)量的合格與否，以數(shù)據(jù)說話，不能僅憑主觀經(jīng)驗。工地試驗室的作用就是及時、準確的提供試驗數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)控制質(zhì)量，將質(zhì)量隱患消滅在萌芽狀態(tài)，減少和避免返工損失。這也為質(zhì)量就是效益提供了一個有力的保障。因此，施工單位一定要重視工地試驗室的建設(shè)，加大投入，確保工地試驗室的正常運轉(zhuǎn)，為工程質(zhì)量起到保駕護航的作用，同時起到節(jié)約成本增加效益作用。

參考文獻

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元認知 教師 地位 作用

學(xué)習(xí)型社會為英語學(xué)習(xí)者提供了良好機會的同時也帶來了更高的要求，就如何高效地完善個體的知識體系，不同的研究人員及教育理論給出了眾多選擇，基于教育心理學(xué)的元認知理論就是其中的佼佼者。元認知理論就是“認知的認知”，是人們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)認知理論，掌握人腦記憶和自身認知特點，而有意識地、有系統(tǒng)地利用適合自己的認知策略來改善學(xué)習(xí)效果，是對自己的認知活動的自我意識和自我體驗。美國語言學(xué)家Richard Schmdit標志性的把元認知理論引入外語的習(xí)得過程，使人們更多關(guān)注習(xí)得外語過程中的人腦如何加工信息、輸入和輸出的優(yōu)化。尤其是Anderson的ACT技能習(xí)得理論，為二語習(xí)得研究延展了領(lǐng)域和空間。元認知理論在國內(nèi)同樣獲得了廣泛的關(guān)注，涉及詞匯、寫作、閱讀和學(xué)生主體性等多個方面。但就教師在元認知視域下的作用和地位較少提及。

一、元認知策略的特點和對二外學(xué)習(xí)的作用

要理解教師在元認知視域下的作用和地位，首先要理解元認知的特征和元認知對外語學(xué)習(xí)的作用，在此基礎(chǔ)上才能指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中具體的教學(xué)行為。

（一）元認知的特點

1.差異性

由于學(xué)生的智力水平、知識背景、操作能力、性格特征和家庭影響等因素，個體的元認知水平發(fā)展并不一致，存在一定的差異性。個體元認知的差異性從側(cè)面說明了元認知培養(yǎng)的重要性。

2.發(fā)展性

個體的元認知并不是一成不變的，而是隨著個體的發(fā)展變化逐步完善。實驗表明隨著年齡的增長，個體的元認知水平會逐步增高；同時會積極主動調(diào)整和控制實踐活動的能力，從而使他控向自控轉(zhuǎn)變；個體的元認知發(fā)展從不自覺向自覺，再到自動化階段發(fā)展；隨著個體在部分領(lǐng)域的成功和元認知理論的深化，他們的這些自我控制、自我監(jiān)察的能力會進一步的擴展的整個認知領(lǐng)域。

3.可培養(yǎng)性

個體的元認知既可以隨著個體自身的成長而緩慢發(fā)展，也可以通過專門的培訓(xùn)大踏步向前發(fā)展，在人們認識到元認識的這個特性之后，人們不遺余力的推動個體元認知的培訓(xùn)。人們主要通過元認知培養(yǎng)具體途徑、豐富學(xué)生關(guān)于元認知的知識和體驗、加強對學(xué)生元認知操作的指導(dǎo)、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的反饋條件、注重引導(dǎo)學(xué)生對非智力因素的調(diào)控等方法來提高學(xué)生的元認知水平與能力。

（二）元認知對學(xué)習(xí)的促進作用

元認知本質(zhì)上就是個體對認知活動的自我意識、自我體驗、自我控制和自我評價，即在具體的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮主觀能動性，選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)同伴、時間地點等內(nèi)容。元認知在學(xué)習(xí)中具體體現(xiàn)在以下三方面：

1.使學(xué)生意識和體驗到學(xué)習(xí)過程的各種要素，掌握學(xué)習(xí)過程，熟知學(xué)習(xí)各要素之間的相互關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)自我學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的、自我個性特點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征統(tǒng)籌安排最有效的學(xué)習(xí)過程。

2.元認知也可以使學(xué)生進行自我調(diào)整和自控制，選擇不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求在學(xué)習(xí)過程中使用或調(diào)整這些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。

3.元認知也可以使學(xué)生進行自我評價，監(jiān)測在學(xué)習(xí)過程中自我的表現(xiàn)，反思自我在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方式、時間等學(xué)習(xí)要素的安排，評價學(xué)習(xí)中各要素在學(xué)習(xí)中的作用，為調(diào)整學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)。

元認知的差異性、發(fā)展性和可培養(yǎng)性為教師通過調(diào)整自身地位和作用提升學(xué)生元認知水平提供了可能，而元認知策略對于學(xué)習(xí)促進途徑為教師在具體的教學(xué)中提升學(xué)生的元認知和知識水平提供了可行方案。

二、英語教師的地位和作用

元認知理論指導(dǎo)下教師作用和地位主要體現(xiàn)為“授之以魚”的同時要“授之以漁”，在知識呈幾何指數(shù)增長的時代，學(xué)校教育所獲得知識在人生總體所需中所占的比重越來越小。學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建意味著學(xué)習(xí)型人生的開始，知識只能最終屬于會學(xué)習(xí)的人。那么，學(xué)校教育的主導(dǎo)者——教師——如何順應(yīng)社會歷史發(fā)展的潮流，調(diào)整自我的地位，發(fā)揮出與時代要求相符合的作用，就成為目前教師面臨的首要問題。與元認知理論的核心理念、特征與對學(xué)習(xí)的促進模式相對應(yīng)，教師應(yīng)從以下方面不斷努力。

1.教師要真正成為教學(xué)過程的設(shè)計者，規(guī)劃教學(xué)過程、創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)習(xí)方法融入學(xué)習(xí)過程之中，教師作為設(shè)計者的地位可以有效控制教學(xué)的方向，達成教學(xué)目的。目前廣為關(guān)注的情景教學(xué)法就是教師成為課堂活動設(shè)計者的闡釋，其本質(zhì)在于通過設(shè)計出的具體情境為學(xué)習(xí)者提供語言應(yīng)用的機會，提高學(xué)習(xí)過程的實踐性和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。同樣，也可以設(shè)計出一些場景使學(xué)習(xí)知識的過程同時也是元認知理論學(xué)習(xí)的過程。而在現(xiàn)實的教學(xué)中，教師致力于知識講解的準確性與完備性卻忽視了自己作為教學(xué)過程設(shè)計者的職責，忽視了元認知理念具有同樣的重要性或更重要，使學(xué)生在知識的海洋中找不到前進的方向。

2.教師要真正成為教學(xué)過程的引導(dǎo)者，當教師涉及好場景之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己去完成教學(xué)任務(wù)，問題的關(guān)鍵在于所要得到的答案與結(jié)果需要學(xué)生們自己去努力，老師只能提供目標和可能的方向。教師引導(dǎo)者的地位可以有效地使學(xué)生意識和體驗到學(xué)習(xí)過程的各種要素，促進學(xué)生的自我選擇，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。一線教師會抱怨這樣會浪費大量的時間，完不成教學(xué)任務(wù)。這種擔心在短期內(nèi)可能會成為難題，但從長遠的角度來看，這恰恰是優(yōu)勢所在。目前廣為傳播的問題呈現(xiàn)教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法和強調(diào)輸出的教學(xué)法都是以教師作為主導(dǎo)者緊密相連的，這和元認知策略有著千絲萬縷的聯(lián)系。

3.教師要真正成為教學(xué)過程的參與者，教師的參與者地位，在一定程度上要求學(xué)生進行自我調(diào)整和自控制。這種參與不是作為引導(dǎo)者的參與，而是作為和學(xué)生具有同等地位的參與者，在這一過程中，教師應(yīng)具有榜樣的作用，通過在學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出的元認知策略的優(yōu)勢為學(xué)生提供啟示。在教師參與教學(xué)的過程中，基于學(xué)生知識水平、元認知策略的差異性、身體狀況等各方面的因素，使部分學(xué)生不能及時達到教學(xué)的要求，這時候教師就是學(xué)生的協(xié)助者，為學(xué)生較為明確地指明前進的方向。

4.在元認知理論視域下，教師是一名不可替代的記錄者，教師應(yīng)客觀、準確、公正地記錄學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，在教學(xué)總結(jié)中呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己評價在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，思考自己在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方式方法的優(yōu)劣及改進的可能與途徑，從而提升學(xué)生自我評價的能力。

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關(guān)鍵詞：營林生產(chǎn) 適時整地 作用 方法為了能夠進一步提高我國林業(yè)建設(shè)的生產(chǎn)水平，提高我國整體綠地覆蓋面積，我國大力開展了植樹造林活動，并對地方的營林生產(chǎn)技術(shù)方法的改進與完善給予了極大的技術(shù)支持，極大的提高了營林的生產(chǎn)效率。在這些技術(shù)中，對于營林地的整地改造工作是一項特別需要重視的工作。在整地的過程中，除了按照技術(shù)規(guī)定的 方法進行全面整理以外，還必須要在正確的時間段里完成整地改造工作，以免耽誤了后期營林工作的開展，同時也不利于整地效率的提高和土壤中水分的保持。由此可見，適時的進行整地改造，是營林生產(chǎn)技術(shù)中非常關(guān)鍵的一個技術(shù)環(huán)節(jié)。

1、營林生產(chǎn)中適時整地的作用

在實際的營林生產(chǎn)過程中，通過整地能夠有效改善林地小范圍內(nèi)的氣候環(huán)境，提高林地土壤的蓄水保墑能力，改善土壤的化學(xué)性質(zhì)，增大土壤肥力，使林地的水土得到更好的保持，減少病蟲害與雜草的產(chǎn)生，改善造林地樹木的生長環(huán)境，從而提高樹木的成活率。具體來講，適時整地的重要作用主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.1 改善造林地內(nèi)局部小氣候條件

無論在我國的南方還是北方，在造林地上一般生長著灌木、雜草等自然植被，影響通風(fēng)透光，整地可以有效清除這些有害的物質(zhì)，是栽培的幼苗幼樹獲得良好的生育條件。整地面積的大小、割灌多少是調(diào)節(jié)光照條件的重要手段。使幼苗幼樹獲得充足的光照，例如對喜光樹種需要進行清除灌木雜草，而培育耐陰樹種時則需要保留一部分灌木或者高草以創(chuàng)造良好的庇蔭環(huán)境。通過整地還可以改變小地形，從而改善造林地上局部的光照條件和土壤溫度條件。

1.2 改善土壤的物理性質(zhì)，增強土壤蓄水保墑能力

整地可以增加土壤疏松程度，增加土壤團粒結(jié)構(gòu)，進入到土壤中的水分不易流失，減少干旱，提高了土壤蓄水保墑能力。在實際工作中我們要注意到這種作用的大小與整地的方法和季節(jié)有著密切關(guān)系，我國南北整地的時間不一致，南方大都集中在春冬季節(jié)，受緯度位置影響，北方主要集中在秋季，稱為秋整地。在干旱地區(qū)，如果整地的季節(jié)和方法不當，不但不能蓄水保墑，反而會造成水分大量蒸發(fā)而使土壤變干，影響苗木存活。

1.3 改善土壤的化學(xué)性質(zhì)，提高土壤肥力

在現(xiàn)代化造林業(yè)中，許多大型機械被廣泛應(yīng)用。通過這些大型機械的深翻整地，改善了土壤的水分，溫度和通氣條件，促進了大量有益微生物的繁殖和活動，例如氨化細菌、纖維素分解細菌、有機磷分解細菌等在整地后數(shù)量都會顯著增加，從而可增加土壤中可利用的氮素和磷等養(yǎng)分。據(jù)測定，每百公頃造林地整地一年后，土壤中氮、磷、鉀含量比未整地的造林地分別提高146%、5% 和 75%。

1.4 減少雜草和病蟲的危害

在雜草密的造林地上，由于草根盤結(jié)度很高，不僅影響林木根系向土壤深處發(fā)展，而且會發(fā)生同幼苗幼樹劇烈地爭奪養(yǎng)分和水分的現(xiàn)象，嚴重威脅幼林的成活和生長。通過大面積的整地可以消滅雜草，可提高造林成活率，同時可以減少幼林撫育的工作量，降低苗圃的生產(chǎn)成本。整地還能破壞生存在地下土壤內(nèi)部的害蟲和病菌孢子的正?；顒訔l件，利用自然界中的陽光里的紫外線殺死害蟲和病菌孢子，最大限度地減輕其危害，為林木生長提供可靠的物理保證，為天然林保護工程的順利實施，積極推進林權(quán)制度改革發(fā)揮最大的效能。

1.5 保持水土、涵養(yǎng)水源

水土流失嚴重地區(qū)，可以利用農(nóng)閑時節(jié)整地，也是一種簡易的坡面工程，可以考慮用梯田的形式在山區(qū)和丘陵地帶加以防固，種上耐旱樹種，或果樹等經(jīng)濟作物，以此在荒山上建立綠色銀行，把大氣降水全部貯藏起來，在該區(qū)域建立起立體水循環(huán)體系，對提高該區(qū)域經(jīng)濟效益，防止水土流失，在造林地上整地，是一種行之有效的措施。現(xiàn)在我國北方采用最多的是魚鱗坑、水平溝、反坡梯田等都是以保持水土為中心的整地方法。在設(shè)計正確、工程質(zhì)量符合要求的情況下經(jīng)濟效益與生態(tài)效益都呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢。

1.6 提高造林成活率

在造林工作中，適時整地的最終目的就是為林業(yè)企業(yè)造林提高造林成活率，為林木的生長提供可靠的技術(shù)保障，意義深遠。

2、營林生產(chǎn)中整地的具體方法

與農(nóng)業(yè)整地以及園林整地相比，營林整地工作更加復(fù)雜，這是因為造林地的條件越環(huán)境要比農(nóng)業(yè)與苗圃園林差很多，造林地的地質(zhì)類型種類較多，且面積分布較廣，自然條件也更加復(fù)雜，尤其是在一些偏遠地區(qū)，更是為造林整地工作的開展帶來很大困難。但是營林整地工作又不能避免，這是決定后期營林工作能否順利開展的關(guān)鍵工作環(huán)節(jié)。為此，在營林生產(chǎn)中進行整地需要按照特定的技術(shù)方法進行，以確保整地工作的順利實施與開展。

2.1整地前的準備工作

由于林木的根系較為發(fā)達，且生長的周期較長，這就要求營林地的土地要能夠適應(yīng)這一要求，因為對整地的工作質(zhì)量要求較高。一般在營林地的整地中都是采用局部整地的形式來分別進行的。在實際的整地工作開展之前，我們首先要對造林地中的其他雜草灌木進行清理，清理對象包括所有影響造林工作開展的事物，清理的方法可以是割除、火燒、挖除等物理清理方法，必要時可以采用化學(xué)清理方法。

2.2全面整地

對改良土壤理化作用大，便于機械化作業(yè)和林糧間作。在平原地區(qū)，坡度不大的山地（緩坡地）進行全面造林中營造農(nóng)田防護林時，凡不易發(fā)生風(fēng)蝕和水蝕者均可采用。

2.3局部整地

根據(jù)地形的不同，我們可以將局部整地分為帶狀整地和塊狀整地兩種方式。顧名思義，帶狀的整地方式就是指將營林地分成一定的帶狀格局，帶狀整地改善立地條件的效果較好，具體方法：平原地區(qū)可用梨溝，高壟，帶狀；山地可用水平帶、水平階、水平溝、反坡梯田等。而塊狀整地是呈塊狀翻墾造林地的方法。靈活性大適用于各種造林地條件。整地省工，但改善立地條件的效果相對較差。平原地區(qū)常采用穴狀整地、塊狀整地和高臺整地。山地常采用穴狀、塊狀、魚鱗坑。

整地是土壤管理的主要措施。整地的作用在于通過整地可以翻動地表層土壤，加深土層，熟化深層土壤，增加土壤孔隙度，促進土壤團粒結(jié)構(gòu)的形成，因此，可以增加土壤的透水性，提高蓄水保墑和抗旱防澇的作用；增強土壤通氣性，有利于苗木根系的呼吸，增進養(yǎng)分的吸收和根系的生長發(fā)育；還可以促進土壤微生物的活動，加快土壤有機質(zhì)的分解，為苗木的生長提供更多的養(yǎng)分。

3、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，在開展營林生產(chǎn)的過程中，適時整地是一項非常重要的基礎(chǔ)工作，尤其是對于山地等地理條件較差的地區(qū)，整地質(zhì)量的好壞是直接影響到營林生產(chǎn)水平的。為此，在實際的營林生產(chǎn)過程中，必須要加強對整地質(zhì)量的控制與管理，選擇最合適的整地方法，做好營林整地工作。

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞 全埋式 地震作用 計算分析

中圖分類號：TU311 文獻標識碼：A

實際上，地下結(jié)構(gòu)（尤其是全埋式地下結(jié)構(gòu)）的地震作用分析，存在其固有的且不可忽略的特點――與上部結(jié)構(gòu)相比，地下結(jié)構(gòu)的抗震計算還應(yīng)考慮周圍土體的動土壓力。隨著對地下結(jié)構(gòu)在地震作用下響應(yīng)特征的進一步研究，一些新的概念和一些更加符合地下結(jié)構(gòu)動力響應(yīng)實際的設(shè)計計算理論和方法也得以提出。地層中地下結(jié)構(gòu)存在的范圍內(nèi)，不同位置之間會產(chǎn)生相對位移，該相對位移迫使地下結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變形，這種層間相對位移達到一定程度就會引起地下結(jié)構(gòu)的破壞。因此這種地震作用引起的相對位移，在設(shè)計計算中有必要加以考慮――首先計算出周圍土體的變形，將變形量作為強制變形施加于結(jié)構(gòu)上，計算出結(jié)構(gòu)的效應(yīng)。

本工程屬于全埋式地下結(jié)構(gòu)，這類地下結(jié)構(gòu)在地震作用下的計算分析，其分析方法基本上分為三種：等效靜力法、反應(yīng)位移法、有限元整體動力計算法。本工程采用有限元整體動力計算法對結(jié)構(gòu)進行了整體動力分析，主要做了以下工作：根據(jù)結(jié)構(gòu)動力學(xué)的基本理論，以上體―地下結(jié)構(gòu)體系作為研究對象，建立合理的力學(xué)模型。

對全埋式地下結(jié)構(gòu)進行動力模態(tài)分析，采用土?結(jié)結(jié)構(gòu)體系地震反應(yīng)的時程分析方法對本工程的主體結(jié)構(gòu)進行動力響應(yīng)分析。考慮地震波的相位差，對大斷面的地下空間結(jié)構(gòu)進行多點地震輸入，分析其地震反通過以上計算分析，總結(jié)本結(jié)構(gòu)典型斷面的地震作用效應(yīng)的基本規(guī)律，提出一些抗震設(shè)計的建議，并將研究結(jié)果應(yīng)用到廣州市珠江新城核心區(qū)市政交通項目實際情況中，指出具體設(shè)計采用的抗震措施。

1ABAQUS的計算模型

設(shè)計中采用大型非線性有限元程序ABAQUS對本工程的典型斷面進行了地震作用時程分析。計算模型建模寬度為500m，深60m。主體結(jié)構(gòu)為三層：l層跨度為117.6m，層高6.2m；2層跨度為100.8m，層高4.8m；3層跨度為16.4m，層高7.2m。梁、柱截面簡化為1m×lm，結(jié)構(gòu)與土體之間為1m厚的側(cè)墻。

2材料

梁、柱、墻采用C35混凝土，并考慮構(gòu)件的配筋將材料的彈性模量取為4.2×104N/mm2、泊松比為0.2。-60m到-18.2m標高處地土層為微風(fēng)化細砂巖彈性模量為1.0×l04N/mm2、泊松比為0.2～18.2m到地面的土層為強風(fēng)化粉砂巖，采用Drucker-Praper彈塑材料，彈性模量為0.57×l04N/mm2、泊松比為0.25，摩擦角為35度、膨脹角為0，屈服應(yīng)力為2.65N/mm2。

梁、柱、墻及周邊土體計算精度要求較高，采用二維實體CPS4R單元（A4-nodebilinearplanestressquadrilateral，reducedintegration，hourglasscontrol），遠離結(jié)構(gòu)的土體采用二維實體CPS3單元（A3-nodelinearplanestresstriangle）。

3分析步

計算過程分成三個階段：

Step1：加入初始地應(yīng)力，開挖土體，采用隱式求解器分析。

Step2：建立地下空間結(jié)構(gòu)，加入梁、柱、墻，采用隱式求解器分析。

Step3：加入地震加速度波，進行地展時程分析，分析時間步長為0.02秒，歷時40.94秒，水平地震波與豎直地震波共同作用，但存在一定的相差，豎宣地震比水平地震延時5秒左右。采用顯式求解器分析。

4主要結(jié)論

地下結(jié)構(gòu)在地震作用廠構(gòu)件內(nèi)力隨時間變化出現(xiàn)明顯的重分布。地震加速度峰值的大小對結(jié)構(gòu)構(gòu)件的內(nèi)力變化有明顯影響。柱的軸向應(yīng)力一般都出現(xiàn)15%～30%的增幅，中柱出現(xiàn)反復(fù)的波動，持續(xù)時間較長，而邊柱軸向應(yīng)力只出現(xiàn)廠單峰值，持續(xù)時間較短，中柱的水平向正應(yīng)力有20%～25%的增幅，而邊校的增幅只有10%左右。中校與邊柱的剪應(yīng)力都出初始狀態(tài)時。左有增加到100kN/m2左右。由此可見，中柱在地震作用下軸向應(yīng)力增幅較大，軸壓比明顯增大，在水平正應(yīng)力及剪應(yīng)力的作用下中柱較邊柱更易發(fā)生破壞。

側(cè)墻豎直方向的最大正應(yīng)力比地震前增大了30%，水平方向正應(yīng)力及剪應(yīng)力也有所增加。

因為兩端住位在地震過程中發(fā)生較大的相對位移，所以梁的軸向應(yīng)力會發(fā)生較大的變化，時而處于受壓狀態(tài)、時而處于受拉狀態(tài)，邊梁的反應(yīng)尤其明顯。這也是地震動力反應(yīng)的無規(guī)律性的體現(xiàn)。剪應(yīng)力及豎直方向的正應(yīng)力則有1倍的增加。所以抗震設(shè)計要考慮到提高邊梁拉彎承載能力。

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