導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物化教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學(xué)設(shè)計】

1、教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：了解氯氣的物理性質(zhì)，掌握氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

過程與方法：通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握氯氣的性質(zhì)；通過指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷；并通過氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)的科學(xué)史，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和研究方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：氯氣的化學(xué)性質(zhì)。

2、教學(xué)方式：

講解與利用多媒體課件輔助教學(xué)相結(jié)合，教師講解與學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、教學(xué)過程：

[提問]同學(xué)們知道海水的主要成分有哪些？（水，氯化鈉等）

你知道其中含量最高的元素是什么？

[引言]今天我們就來學(xué)習(xí)富集在海水中含量很高的元素——氯。

[電腦播放引入]化學(xué)家舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的生動故事。

1774年瑞典化學(xué)家舍勒在研究軟錳礦（主要成分MnO2）的過程中，用它與濃鹽酸混合加熱，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，且有強(qiáng)烈的刺鼻氣味，使他感到非常難受,但他繼續(xù)對該氣體進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)它可與很多的金屬和非金屬反應(yīng)，再將這種氣體溶于水，又發(fā)現(xiàn)該氣體還能使有色的紙張、花朵、衣物等褪色。

通過以上的信息材料，討論以下的問題：

問題1：推測氯氣的物理性質(zhì)。

問題2：實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的方法及反應(yīng)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本71頁圖4－15，并給學(xué)生示范。

展示一瓶氯氣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析氯氣的物理性質(zhì)，得出結(jié)論后，再與課本上的結(jié)論進(jìn)行對比，小結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。

引導(dǎo)學(xué)生書寫實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的化學(xué)反應(yīng)方程式。

[創(chuàng)設(shè)問題]請畫出氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并根據(jù)你已有的知識，推測氯氣的化學(xué)性質(zhì)是否活潑？具有強(qiáng)氧化性還是還原性？為什么？并與氧原子的結(jié)構(gòu)及氧氣的性質(zhì)比較，有什么相似性嗎？

[學(xué)生討論交流]可能都是活潑的非金屬單質(zhì)；能與許多金屬和非金屬反應(yīng)。

[講解]教師利用課件進(jìn)行講解Cl2與金屬的反應(yīng)，并通過氯氣與Na、Fe、Cu的反應(yīng)歸納氯氣與金屬反應(yīng)的規(guī)律。

[學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)]

實(shí)驗(yàn)4－3：氯氣與氫氣點(diǎn)燃反應(yīng)

①提出問題：氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象怎樣？

②制定計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)：制取H2，檢驗(yàn)H2的純度，將燃著H2的導(dǎo)氣管伸入盛有Cl2的集氣瓶中。

③實(shí)驗(yàn)過程：在空氣中點(diǎn)燃?xì)錃?，然后把?dǎo)氣管伸入盛有Cl2的集氣瓶中，觀察氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象。

④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：H2在Cl2中繼續(xù)燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，集氣瓶口有白霧出現(xiàn)。

⑤實(shí)驗(yàn)結(jié)論：純凈的H2可以在Cl2中安靜地燃燒。

⑥注意事項(xiàng)：為了保證實(shí)驗(yàn)安全，H2在點(diǎn)燃前必須驗(yàn)純；氫氣導(dǎo)管要從集氣瓶口慢慢地逐漸伸向瓶底；為了減少環(huán)境污染，氫氣燃燒完畢后，立即用玻璃片蓋住集氣瓶口，然后向集氣瓶中加入少量氫氧化鈉溶液并振蕩，吸收HCl氣體。

（通過課件小結(jié)氫氣與氯氣的反應(yīng)）

[組織學(xué)生討論]

問題1：從鈉、鐵、銅、氫氣與氯氣的反應(yīng)分析氯元素化合價變化情況，并驗(yàn)證前面推測的氯氣化學(xué)性質(zhì)是否正確？

問題2：通過以上的實(shí)驗(yàn)，你對燃燒的條件及其本質(zhì)有什么新的認(rèn)識？

教師啟發(fā)：金屬和非金屬氫氣在氯氣中反應(yīng)有什么共同點(diǎn)？燃燒是否一定有氧氣參加？比較鐵、硫、碳在氧氣中燃燒與銅和氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象，找出其共同特點(diǎn)。

[得出結(jié)論]：1、氯氣很活潑，具有強(qiáng)的氧化性。

2、燃燒的概念：凡發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)均可稱為燃燒。

4、作業(yè)設(shè)計：

例1、下列氣體中，既有顏色又有毒性的是：（C）

A、N2B、COC、Cl2D、CO2

例2、下列說法中正確的是：（B）

A、氯原子和氯離子的化學(xué)性質(zhì)相同

B、氯離子比氯原子多一個電子

C、氯氣有毒，氯離子也有毒

D、鐵在氯氣中燃燒，生成FeCl2

例3、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：

1、銅絲在氯氣中燃燒

2、鐵絲在氯氣中燃燒

3、HCl的工業(yè)制法

【教學(xué)反思】

本課時的教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面：

1、突出重點(diǎn)從物質(zhì)種類上來看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識結(jié)構(gòu)來看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)氯氣的強(qiáng)氧化性；從氯氣的氧化性來看，重點(diǎn)學(xué)習(xí)氫氣在氯氣中的燃燒。教科書對重點(diǎn)知識不僅作了比較詳細(xì)的介紹，而且安排了“實(shí)驗(yàn)”“思考與交流”等活動，以調(diào)動學(xué)生各種感官，使學(xué)生建立起知識結(jié)構(gòu)并不斷加深。而教科書對氯氣的實(shí)驗(yàn)室制取等只是通過“科學(xué)史話”作了簡單的介紹。

篇2

［投影］1.已知某1LH2SO4溶液中含有250mL濃H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

2.已知每100克H2SO4溶液中含有37克H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

［設(shè)問］那么，要算出溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，必須從哪方面著手呢?

［結(jié)論］必須設(shè)法找出溶液的體積和溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量。

［教師］請大家根據(jù)剛才的分析，做如下練習(xí)。

［投影］3.將質(zhì)量為m，相對分子質(zhì)量為Mr的物質(zhì)溶解于水，得到體積為V的溶液，此溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為(c＝)

［引言］上節(jié)課我們知道了物質(zhì)的量濃度的概念及其與質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系及有關(guān)溶液稀釋的計算。

［板書］二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的換算

［投影］例1.已知37%的H2SO4溶液的密度為1.28g·cm－3，求其物質(zhì)的量濃度。

［分析］從上節(jié)課的知識我們知道，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和物質(zhì)的量濃度都可用來表示溶液的組成。因此，二者之間必定可以通過一定的關(guān)系進(jìn)行換算。根據(jù)我們剛才的討論分析可知，要算出物質(zhì)的量濃度，必須設(shè)法找出所取溶液的體積及其中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量。由于濃度是與所取溶液的多少無關(guān)的物理量，所以，我們既可取一定質(zhì)量的溶液來計算，也可取一定體積的溶液來計算，為此，我們可以采用以下兩種方法。

解法一：

取100g溶液來計算

m(H2SO4)＝100g×37％＝37g

n(H2SO4)==0.37mol

V(液)==78.12mL=0.078L

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

解法二：

取1L溶液來計算

V(液)=1L

m(H2SO4)＝V［H2SO4(aq)］·ρ·w＝1000mL×1.28g·cm－3×37％＝473.6g

n(H2SO4)==4.8mol

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

［思考題］對于溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為w，密度為ρ的某溶質(zhì)的溶液，其物質(zhì)的量濃度的表示式為：

。

［同學(xué)們思考后］

［板書］c＝

［練習(xí)］市售濃H2SO4中，溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%，密度為1.84g·cm－3。計算市售濃H2SO4中，H2SO4的物質(zhì)的量濃度。(c==18.4mol·L－1)

［設(shè)問過渡］如果已知溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度c及溶液的密度ρ，又怎樣求其質(zhì)量分?jǐn)?shù)呢?

［同學(xué)們對上式推導(dǎo)后得出］

［板書］w=

［投影］例2.已知75mL2mol·L－1NaOH溶液的質(zhì)量為80克，計算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

［分析］在已知溶液質(zhì)量的情況下，要求溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)還須算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，依題意，

我們可進(jìn)行如下計算：

解：75mL2mol·L－1NaOH溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為：

n＝c(NaOH)·V［NaOH·(aq)］＝2mol·L－1×0.075L＝0.15mol

m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)＝0.15mol×40g·mol－1＝6g

w(NaOH)=×100％＝×100％＝7.5％

答：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為7.5%。

［教師］根據(jù)以上的計算，請同學(xué)們找出下列各量之間的關(guān)系。

［板書］

溶質(zhì)的質(zhì)量溶質(zhì)的物質(zhì)的量

溶液的質(zhì)量溶液的體積

［學(xué)生們完成上述關(guān)系后］

［過渡］在實(shí)際生產(chǎn)中，對一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液，還往往需要稀釋后才能使用。如噴灑農(nóng)藥時，須把市售農(nóng)藥稀釋到一定濃度才能施用，實(shí)驗(yàn)室所用一定濃度的稀H2SO4也均由濃H2SO4稀釋而來，這就需要我們掌握有關(guān)溶液稀釋的計算。

［板書］三、有關(guān)溶液稀釋的計算

［設(shè)問］溶液在稀釋前后，遵循什么樣的規(guī)律呢?請同學(xué)們根據(jù)初中學(xué)過的一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液稀釋時所遵循的規(guī)則來分析稀釋一定物質(zhì)的量濃度的溶液所遵循的規(guī)律。

［大家思考，學(xué)生回答］

［教師總結(jié)］稀釋濃溶液時，溶液的體積要發(fā)生變化，但溶質(zhì)的量(質(zhì)量或物質(zhì)的量)均不變。為此，在用一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液配制稀溶液時，我們常用下面的式子來進(jìn)行有關(guān)計算：

［板書］c(濃)·V(濃)=c(稀)·V(稀)

［投影］例3.配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液的體積是多少?

［分析］本題可依據(jù)上式進(jìn)行計算

解：設(shè)配制250mL(V1)·1mol·L－1(c1)HCl溶液，需要12mol·L－1(c2)HCl溶液的體積為V2

c1·V1＝c2·V2

V2==0.021L＝21mL

答：配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液21mL。

［小結(jié)］表示溶液組成的溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間可通過一定的關(guān)系進(jìn)行換算。解有關(guān)溶液稀釋的問題，遵循的原則是：稀釋前后溶質(zhì)的量不變。

［板書設(shè)計］二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

×M

c＝

÷M

溶質(zhì)的物質(zhì)的量==============溶質(zhì)的質(zhì)量

三、有關(guān)溶液稀釋的計算

c(濃)·V(濃)＝c(稀)·V(稀)

［布置作業(yè)］重溫實(shí)驗(yàn)基本操作中“容量瓶的使用”的內(nèi)容，并預(yù)習(xí)下節(jié)課。

篇3

知識目標(biāo)

1．觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時的溫度情況

2．知道沸騰現(xiàn)象的特點(diǎn)

3．理解液體有一定的沸點(diǎn)

4．知道蒸發(fā)和沸騰的異同

能力目標(biāo)

培養(yǎng)動手能力，觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納、概括能力

情感目標(biāo)

1．養(yǎng)成學(xué)生探索熱現(xiàn)象知識的愛好

2．理論聯(lián)系實(shí)際的思考方法

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究水的沸騰，從實(shí)驗(yàn)中得出液體有一定的沸點(diǎn)的結(jié)論，學(xué)生要注重觀察、實(shí)驗(yàn)，水沸騰過程中溫度保持不變一定要注重觀察到．

教材給出了實(shí)驗(yàn)的目的、器材、步驟，并附上表格，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中要注重實(shí)事求是地填寫，并注重分析數(shù)據(jù)，以時間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判定水沸騰時的溫度．

教材后面是講解沸騰的知識，聯(lián)系實(shí)際列出了幾種液體的沸點(diǎn)，并用圖解的形式說明了點(diǎn)燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，輕易理解和把握．教材最后提出了問題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)，學(xué)生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識解決．

教法建議

本節(jié)得出結(jié)論部分是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材提供了實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，這部分教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ欢ㄒJ(rèn)真觀察在沸騰過程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實(shí)驗(yàn)過程中注重填寫表格，做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律．

關(guān)于沸騰的知識，可以由學(xué)生總結(jié)出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．關(guān)于酒精燈的使用問題，教師演示正確的使用方法，并說明錯誤的使用方法，可以由學(xué)生說明錯誤的原因，注重考慮安全的因素，給學(xué)生觀察酒精燈的火焰，說明使用時要用外焰，可以實(shí)驗(yàn)由學(xué)生觀察．學(xué)生閱讀教材上的液體的沸點(diǎn)表格，或提供一些資料學(xué)生閱讀，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)，建立沸點(diǎn)的觀念．

教學(xué)設(shè)計方案

實(shí)驗(yàn)：水的沸騰

【課題】實(shí)驗(yàn)：水的沸騰

【重難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察要注重抓住物理現(xiàn)象的主要特點(diǎn)，要注重主要方面的觀察，從不同角度的觀察．語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)生要會描述看到的現(xiàn)象．蒸發(fā)和沸騰的比較，要能通過對比找到物理規(guī)律．

【教學(xué)過程設(shè)計】

一．實(shí)驗(yàn)

方法1、根據(jù)教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟安排實(shí)驗(yàn)．酒精燈的使用要實(shí)驗(yàn)前講清，讓學(xué)生觀察教材上的圖例，說明正確的點(diǎn)燃、熄滅的方法，對于不正確的方法，要分析其原因，主要是注重安全方面的原因和使用外焰提高溫度．學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要注重仔細(xì)觀察，會觀察，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象填寫表格，記錄每1min或2min時間間隔的溫度值，再根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點(diǎn)，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來，還可以根據(jù)圖象上的特點(diǎn)總結(jié)出水沸騰的特點(diǎn)．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以提出一些觀察和實(shí)驗(yàn)中要注重的問題，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中邊實(shí)驗(yàn)邊觀察邊思考．提出的問題可以有：酒精燈使用時應(yīng)當(dāng)注重什么問題；溫度計應(yīng)當(dāng)如何使用；觀察隨著加熱的過程溫度是如何變化的；觀察沸騰現(xiàn)象，描述沸騰過程；沸騰的特點(diǎn)有哪些；如何用圖象表示沸騰過程，從圖象中可以看出什么．

二．沸騰

方法1、學(xué)生思考沸騰的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，在液體的表面和內(nèi)部同時進(jìn)行，且只在一定的溫度下才發(fā)生，我們可以把這個溫度叫沸點(diǎn)，教師再提供關(guān)于沸點(diǎn)的一些資料，學(xué)生閱讀，形成關(guān)于液體有沸點(diǎn)，并且溫度固定（在標(biāo)準(zhǔn)氣壓下）的觀念，結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)出蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，關(guān)于液體的沸騰和沸點(diǎn)的知識可以用查找信息的方法學(xué)習(xí)，教師制訂學(xué)習(xí)課題，學(xué)生查找信息，處理信息，得出一些結(jié)論．

【板書設(shè)計】

第五節(jié)實(shí)驗(yàn)：觀察水的沸騰

一．沸騰

1．沸騰：在一定的溫度下，液體內(nèi)部和表面同時進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象．

2．沸點(diǎn)：液體沸騰時的溫度．

3．液體沸騰的條件：到達(dá)沸點(diǎn)；繼續(xù)吸熱

4．液體在沸騰過程中要吸熱．

二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同

1．相同點(diǎn)：

2．不同點(diǎn)：

探究活動

實(shí)驗(yàn)探究：了解高壓鍋的原理

【課題】高壓鍋的原理

【組織形式】學(xué)生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；

評估；交流與合作．

【參考方案】運(yùn)用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格．

【備注】1、寫出探究過程報告．

篇4

其實(shí)，“污名化”一詞本來源于對某一群體的某一特征，進(jìn)行偏負(fù)面的抽象處理，而遮蔽他們的其余特征。

而在當(dāng)前社會， 從食品領(lǐng)域到醫(yī)療行業(yè)，在任何一個關(guān)系國計民生的行業(yè)，但凡有個案爆出，總會引發(fā)公眾對該行業(yè)現(xiàn)狀的擔(dān)憂，以及對該行業(yè)整體的“污名化”，在這種污名化的過程中，雖然多數(shù)人是無意識的，但這種“集體無意識”卻埋藏著深深的危險。比如，現(xiàn)在動輒就出現(xiàn)的醫(yī)鬧現(xiàn)象，就是醫(yī)生整體在醫(yī)患糾紛中被污名化的結(jié)果。

回到師德問題。不可否認(rèn)，在我們的教師隊(duì)伍當(dāng)中，確實(shí)有少數(shù)教師素質(zhì)低下，師德不彰，但相對于整個龐大的教師群體而言，個別老師的腐敗行為、甚至違法行為只是個案，也僅僅是個案，我們并不能因此而必然推出其他老師也是如此，這種個案揭示的是“行業(yè)問題”，而非“問題行業(yè)”。

篇5

大學(xué)作為傳承和建設(shè)智力密集型社會組織，其教學(xué)與科研和管理過程都需要消耗大量的資源，綠色大學(xué)建設(shè)必然要求大學(xué)組織努力實(shí)現(xiàn)資源的高效利用，促社會可持續(xù)發(fā)展。這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方法之一為充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)資源最大限度減少資源的消耗與浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)資源的再利用。“綠色大學(xué)”不僅使校園環(huán)境的綠化，更要實(shí)現(xiàn)資源的充分利用，走可持續(xù)發(fā)展的道路。我校已被評為駐邕高效的“綠色大學(xué)”，這一榮譽(yù)的維護(hù)需要我們大家的努力?，F(xiàn)將近七月，畢業(yè)生即將離校，眾多畢業(yè)生反映難以處理一些有價值而又限閑置的物品，有相當(dāng)一部分采取張貼小廣告的形式，這樣既費(fèi)力嚴(yán)重影響我校綠色大學(xué)的形象。此外畢業(yè)了意味著離別，畢業(yè)生總渴望有一個表達(dá)自己對母校對學(xué)弟學(xué)妹感情的機(jī)會。------在這樣的背景下學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)社將舉行第三屆畢業(yè)生二手物品文化交流會。

二、活動的目的與意義

為推進(jìn)校園道德人文建設(shè)與校園綠色文化建設(shè)，豐富校園文化生活，架起大四畢業(yè)生與學(xué)弟學(xué)妹們交流的橋梁，傳遞對母校的感恩之情，增強(qiáng)西大人的凝聚力。通過實(shí)現(xiàn)資源的再利用與留言活動，陶冶大學(xué)生關(guān)愛自然，關(guān)愛社會，關(guān)愛他人的美好情操，創(chuàng)建文明校園，做文明學(xué)生，建設(shè)綠色校園，開展綠色服務(wù)，培養(yǎng)綠色人才，促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。

三、主題

綠色大學(xué)夢，情系你我他

四、活動的組織架構(gòu)

主辦單位：廣西大學(xué)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)社

五、活動內(nèi)容

1、畢業(yè)生二手物品調(diào)劑-----在活動前后兩天可在舍得展板上供求信息，再有負(fù)責(zé)人收集在經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)網(wǎng)站上。也可在活動當(dāng)天按要求填寫相關(guān)資料和留下有小的身份證明，即可到指定的地點(diǎn)現(xiàn)場擺賣。

2、現(xiàn)場贈送留言----畢業(yè)生可寫下表達(dá)對母校對學(xué)弟學(xué)妹的感情的話語，學(xué)弟學(xué)妹們也可以寫下對學(xué)長學(xué)姐最美好的祝愿。在現(xiàn)場還設(shè)有捐贈點(diǎn)，大家可為“經(jīng)學(xué)助學(xué)基金”捐款捐物，把自己一份愛心獻(xiàn)給山區(qū)兒童。

六、活動時間和地點(diǎn)

2006年5月27日—28日8:30---18:00

西6B小廣場、東一食堂前

七、活動預(yù)算

1、經(jīng)費(fèi)：登記表:4.8元（30張）白紙草稿本:3元（2本）備課本:4元(4本)包裝繩：5元（4卷）白紙：12元飲用水：70元（12桶）工作牌：32元（40個）透明膠：3元（2卷）不可預(yù)算:20元

總計金額：153.8元

2、物品及人員（6B小廣場）設(shè)兩個入口

長桌子：3張展板：1塊留言橫幅：2條擺攤用的橫幅：8-10條小紙盒：4個

經(jīng)濟(jì)學(xué)社展板：1塊

登記組（6個人）：（1）一個人負(fù)責(zé)審查物品（非二手物品不得入內(nèi)）

（2）一個人負(fù)責(zé)和審查保管證件（非大四畢業(yè)生不得入內(nèi)擺賣），發(fā)放號牌與成交金額單以及擺攤物品說明單，并且要負(fù)責(zé)回收號牌與成交金額單

（3）把經(jīng)審查合格的帶入場地并且在人多之時引導(dǎo)其排好隊(duì)

協(xié)助其他兩個人的工作。

現(xiàn)場協(xié)調(diào)組（5個人）（1）活動前劃分好場地。

(2)活動中每個人負(fù)責(zé)一個區(qū)的秩序:檢查號牌,將不合格的沒有號牌的驅(qū)出場外。

機(jī)動組（5個人）（1）隨時協(xié)助登記組與協(xié)調(diào)組的工作，以及活動前后物品的搬運(yùn)。

咨詢組（1個人）要了解相關(guān)的入場的規(guī)則，以及將登記組的登記表與成交金額單保管好，做好成交記錄。

愛心組（2個人）(1)一個人負(fù)責(zé)整理好捐贈物與保管捐贈的錢。

（2）一個人負(fù)責(zé)做好登記并且公布重要捐贈者的名單

總計現(xiàn)場所需的人員：19個

東一食堂前：與西6B基本一致，但桌子需要6張單人桌

各個部門的職責(zé)

人力資源部（1）在26日前將工作人員安排表打印出來，并通知工作人員在5月26日下午5點(diǎn)30在東苑三樓開全體工作人員會議。（現(xiàn)場一個上午正常運(yùn)行所需要的人為38—40個）

（2）每一天活動結(jié)束時都要派人負(fù)責(zé)將當(dāng)天所收到的款與物進(jìn)行統(tǒng)計并保管好。

秘書部(1)前期發(fā)通知條，打印30張登記表，并按要求將號牌、成交金額單、攤位說明書、工作牌制做好。

（2）在活動前后兩天要負(fù)責(zé)統(tǒng)計相關(guān)的供求信息并在經(jīng)學(xué)網(wǎng)站上，在每天活動結(jié)束時都要到咨詢處將統(tǒng)計好的成交額整理好，在29日將成交總額數(shù)交給學(xué)術(shù)部。

社會實(shí)踐部（1）在活動前后兩天在東西校園各放一塊供求展板

（2）在前期做好物品申請：留言橫幅（4條）桌子：3張長桌8張單人桌擺攤橫幅:16—20條

（3）要做好物品的搬運(yùn)以及保管工作。

宣傳部（1）前期：準(zhǔn)備好咨詢點(diǎn)以及供求板用的要海報(6張)(供求板要細(xì)分為生活用品、電器、書文具三大塊)

（2）負(fù)責(zé)購買東西:白紙草稿本（2本）備課本（4本）白紙（海報用的白紙8張供求板用紙4張）透明膠（2卷）包裝繩（4卷）工作牌（40個）

（3）協(xié)助秘書部制做號牌工作牌等物品。

學(xué)術(shù)部（1）活動前兩天邀請相關(guān)媒體:雨無聲、空谷、南國早報、新消費(fèi)報、南寧電臺等。

（2）活動當(dāng)天全稱負(fù)責(zé)采訪、照相、寫稿。

（3）在29日要將活動的有關(guān)報道在社報、網(wǎng)站上發(fā)表，并送到相關(guān)媒體。

網(wǎng)絡(luò)部前期在網(wǎng)上設(shè)好供求平臺，并協(xié)助秘書部供求信息。

商務(wù)部準(zhǔn)備好太陽傘（20—24把）相應(yīng)成立負(fù)責(zé)小組。

八、活動后期

進(jìn)行總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

寫好總結(jié)上交團(tuán)委及總會在活動前后兩天可在舍得展板上供求信息，再有負(fù)責(zé)人收集在經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)網(wǎng)站上。也可在活動當(dāng)天按要求填寫相關(guān)資料和留下有小的身份證明，即可到指定的地點(diǎn)現(xiàn)場擺賣。---------------這有錯別字哦.

舍得--改為:我社.有---由.在經(jīng)濟(jì)學(xué)社---改為:并在我社.小---改為:效.還有就是在這里說明大四畢業(yè)生們怎么樣才能在我社展板上供求信息.

在活動內(nèi)容的1,畢業(yè)生二手物品調(diào)劑會----改為:"第三屆"畢業(yè)生二手物品調(diào)劑會.

2）負(fù)責(zé)購買東西:白紙草稿本（2本）備課本（4本）白紙（海報用的白紙8張供求板用紙4張）透明膠（2卷）包裝繩（4卷）工作牌（40個）-------這里將:工作牌(40個)-去掉.

（3）把經(jīng)審查合格的帶入場地并且在人多之時引導(dǎo)其排好隊(duì)

協(xié)助其他兩個人的工作。--------這里是說一個入口要三個人嗎?如是:這句話前加上:一個人.

人力資源部（1）在26日前將工作人員安排表打印出來，并通知工作人員在5月26日下午5點(diǎn)30在東苑三樓開全體工作人員會議。（現(xiàn)場一個上午正常運(yùn)行所需要的人為38—40個）------改為:在26日前將活動兩天所需工作人員確定好和將工作人員安排表打印出來,...(后面一樣)

秘書部(1)前期發(fā)通知條，打印30張登記表，并按要求將號牌、成交金額單、攤位說明書、工作牌制做好。-------制做改為:制作.------3）協(xié)助秘書部制做號牌工作牌等物品

社會實(shí)踐部（1）在活動前后兩天在東西校園各放一塊供求展板-----最好說明在東西校園那各放展板.

宣傳部（1）前期：準(zhǔn)備好咨詢點(diǎn)以及供求板用的要海報(6張)-----顏色部分改為:要用的.

篇6

例如，“質(zhì)量守恒定律”是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，也是初中化學(xué)中的一個教學(xué)重點(diǎn)．這一規(guī)律是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)．本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用．在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號、化學(xué)式、分子和原子的初步知識，對化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識．本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識展開從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學(xué)方程式的書寫和計算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點(diǎn)，也是整個中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一．在均衡化理論提出之前，許多教學(xué)水平較為滯后的學(xué)校對于這部分內(nèi)容在課堂教學(xué)中都沒有給予足夠的重視，課堂上只會從理論層面給學(xué)生介紹這部分知識的相關(guān)要點(diǎn)，對于知識點(diǎn)的挖掘不夠深入，學(xué)生吸收到的內(nèi)容也十分有限．然而，均衡化理念下讓不同教學(xué)主體對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更加規(guī)范，在統(tǒng)一的教學(xué)課標(biāo)與教學(xué)要求下給教師的課堂教學(xué)提供了更明確的指引．這將會讓所有學(xué)校在針對同一教學(xué)內(nèi)容時對于知識點(diǎn)挖掘的廣度與深度都更加統(tǒng)一．

二、教學(xué)模式安排更加多元

化學(xué)課程中的很多知識點(diǎn)和生活聯(lián)系都十分緊密，如何能夠讓學(xué)生對于這些教學(xué)要點(diǎn)有更好的吸收，能夠更有效的在實(shí)際生活中展開對于知識的應(yīng)用，這需要教師在教學(xué)模式的安排上更加多元．均衡化理念提出之前，不同地域間的學(xué)校在教學(xué)水平上的差異很大程度體現(xiàn)在教學(xué)模式的差異上，尤其是那些教學(xué)水平滯后的學(xué)校，課堂教學(xué)十分單一，教學(xué)方法也非常陳舊．這不利于良好課堂氛圍的營造，也很難引發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣．然而，隨著義務(wù)教育均衡化理念的提出，不同學(xué)校間的交流溝通越來越多．許多教學(xué)水平較為滯后的學(xué)校都從其他學(xué)校的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中有很多收獲，在教學(xué)過程中不斷做出改善．以“燃燒和滅火”的教學(xué)過程為例．新的教學(xué)模式下教師首先會給學(xué)生介紹背景知識，會讓學(xué)生明白燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一．日常生活中燃燒現(xiàn)象也屢見不鮮．物質(zhì)燃燒要滿足什么條件呢?對于這個問題的探究，教師會組織學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的模式展開實(shí)驗(yàn):(1)用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點(diǎn)燃．(2)用鑷子分別夾取一個蘸有水、一個沒蘸水的小棉花團(tuán)，放到酒精燈的火焰上片刻．(3)分別點(diǎn)燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩?。高^對于實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生會很直觀地感受到燃燒需要的條件．這種自主探究的模式，不僅能夠加深學(xué)生對于相關(guān)知識點(diǎn)的印象，也能夠讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握更為牢固．

三、學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)發(fā)展更加均衡

篇7

工作計劃網(wǎng)免費(fèi)財務(wù)會計工作計劃結(jié)尾，更多財務(wù)會計工作計劃結(jié)尾相關(guān)信息請訪問工作計劃網(wǎng)。 【導(dǎo)語】本文內(nèi)容是為您整理的財務(wù)會計工作計劃結(jié)尾，僅供大家查閱。

一是財務(wù)開支操作：對營業(yè)費(fèi)用實(shí)行費(fèi)用額和費(fèi)用率控制，嚴(yán)格實(shí)行了“以收定支、先提后支、多收多支、少收少支、以率定額，超支自負(fù)”的費(fèi)用計提開支原則，將費(fèi)用控制在核定比例之內(nèi)。

二是比例操作：即在費(fèi)用開支方面針對國家有關(guān)政策規(guī)定，對職工福利費(fèi)，工會經(jīng)費(fèi)，養(yǎng)老保險，待業(yè)保險金等按比例準(zhǔn)確計提。對招待費(fèi)、宣傳費(fèi)等要在規(guī)定比例之內(nèi)節(jié)約使用。

三是預(yù)算操作：對培訓(xùn)費(fèi)、會議費(fèi)、修理費(fèi)、電子設(shè)備費(fèi)購置及運(yùn)轉(zhuǎn)費(fèi)實(shí)行了預(yù)算制，做到了在具體操作中嚴(yán)格按照預(yù)算控制支出。

四是包干操作：對差旅費(fèi)、郵電費(fèi)、水電費(fèi)、公雜費(fèi)等我們結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和市場物價情況合理制定包干使用辦法，無正當(dāng)理由超出包干限額的社，其超額部分扣減個人費(fèi)用。五是成本操作：嚴(yán)格加強(qiáng)了其他成本項(xiàng)目和營業(yè)外支出的管理，堅持按月監(jiān)控，防止以其他名義列支。分享、共同成長。

篇8

今天是4月30日，下午全校停課，初中部教師進(jìn)行集中教研，隨后便是“五一”大假。為了使全體師生能度過一個愉快的“五一”，特提出以下幾點(diǎn)要求：

1、學(xué)生“五一”期間，班主任老師要與家長取得聯(lián)系，告知家長，學(xué)生回家完成應(yīng)該完成的作業(yè)。

2、因?yàn)樘鞖庵饾u變暖，很多*學(xué)生喜歡到河塘去游泳，這是一種十分危險的行為。據(jù)統(tǒng)計信息，2006年我省中小學(xué)校非正常死亡學(xué)生中，因溺水死亡的人數(shù)約占死亡總?cè)藬?shù)的42.3%。在此，我要求全體學(xué)生不要隨興下水，特別是不能在野外隨興下水，必須到有救生員及合格場所游泳，游泳時禁止與同伴過份的開玩笑。

3、廣大師生要增強(qiáng)交通安全意識，提高自我保護(hù)能力，不斷增強(qiáng)交通法制觀念，自覺遵守交通秩序；往返乘坐交通工具時，一定要乘坐有營運(yùn)資格的交通工具，以防出現(xiàn)意外。另外，需格外強(qiáng)調(diào)的是，同學(xué)們都不得駕駛機(jī)動車輛，根據(jù)新交規(guī)，對于無證駕駛者要處以15天的刑事拘留；而且一旦遇到交通事故，處理將更加嚴(yán)厲。

4、“五一”期間可以參與一些有意義的活動。當(dāng)前，全市正在創(chuàng)建省級文明城市，我校正在創(chuàng)建市“平安校園”，大家要行動起來，以實(shí)際行動參與創(chuàng)建當(dāng)中。同時要求大家不要進(jìn)入營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲室、錄像室、桌球室、卡拉ok廳、舞廳等。不良網(wǎng)站對同*學(xué)們危害極大，堅決不能利用“五一”假期外出見網(wǎng)友，我校也曾出現(xiàn)過類似現(xiàn)象。出遠(yuǎn)門會網(wǎng)友是一件非常危險而讓家長十分擔(dān)心的事情，因?yàn)橐娋W(wǎng)友受到傷害，甚至死亡的事件也是經(jīng)常發(fā)生。

5、注意食品衛(wèi)生，嚴(yán)防傳染病和食物中毒的事故發(fā)生。春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，希望廣大同學(xué)不要到無食品衛(wèi)生許可證、無從業(yè)人員健康證的地方吃飯，堵好疾病入口關(guān)；“五一”期間，同學(xué)們的正常聚餐是可以的，但都不能飲酒，因飲酒致死、致殘的案例很多，請同學(xué)們務(wù)必引以為戒。

篇9

為適應(yīng)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，在生物化學(xué)理論課程教改中嘗試了案例式教學(xué)法，構(gòu)建了生物化學(xué)案例編寫的格式標(biāo)準(zhǔn)、案例教學(xué)實(shí)施的方法及案例教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，并以2013級和2014級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對象進(jìn)行了生物化學(xué)案例式教學(xué)法教學(xué)效果的問卷調(diào)查，結(jié)果表明案例式教學(xué)法獲得了比較理想的教學(xué)效果，并且得到了學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可。

關(guān)鍵詞:

案例式教學(xué)法;生物化學(xué);地方本科院校

案例式教學(xué)法最早是在1870年前后由哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗•哥倫布•郎得爾用在哈佛大學(xué)的法學(xué)教育方面［1］，經(jīng)過一個多世紀(jì)的推廣和發(fā)展，案例式教學(xué)法已經(jīng)成為一種成熟的教學(xué)方法。它在國外被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)等學(xué)科的教學(xué)過程中并取得了良好的教學(xué)效果。然而在國內(nèi)基本上還處在探索階段，近年我國一些中醫(yī)院校和教師也進(jìn)行了生物化學(xué)案例式教學(xué)的改革嘗試［2－5］，通過教學(xué)改革證明，將案例式教學(xué)法用于生物化學(xué)課程教學(xué)，不但可提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣，還可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和歸納總結(jié)能力，提高了生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本課程組擬就生物化學(xué)中與生活相關(guān)的知識點(diǎn)內(nèi)容采用案例式的教學(xué)方法，通過設(shè)計案例及問題討論，將學(xué)生引入到特定情境中，讓學(xué)生帶著問題去主動學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，滿足了地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

1案例教學(xué)的編寫與實(shí)施

1.1案例編寫的格式標(biāo)準(zhǔn)

本課程組制定了生物化學(xué)案例的編寫格式標(biāo)準(zhǔn)，保證了教學(xué)案例庫的編寫質(zhì)量。本課程案例編寫格式標(biāo)準(zhǔn)為:(1)案例名稱;(2)案例涉及主要教學(xué)章節(jié);(3)案例教學(xué)適用對象;(4)案例類型;(5)教學(xué)案例，包括案例的內(nèi)容、提出的問題、涉及的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、問題參考的答案以及知識拓展5個方面。案例名稱是教學(xué)案例的標(biāo)志，要求簡要明確，突出主題，能反映出案例的內(nèi)容和特點(diǎn);案例類型主要分為簡單案例和復(fù)雜案例;案例內(nèi)容是案例的主要部分，教師需遵照案例編寫的要求，根據(jù)案例原始材料進(jìn)行整理編制，另外，以使教學(xué)更具有針對性，教師還應(yīng)圍繞案例提出相關(guān)問題，通過提出案例中的有關(guān)問題來實(shí)現(xiàn)教學(xué)要求，案例涉及的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容部分與提出問題部分前后呼應(yīng)，相互補(bǔ)充。除此之外，教師還可在拓展部分結(jié)合案例列出可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)的相關(guān)問題，讓學(xué)生通過課下查閱資料進(jìn)行自學(xué)，不但開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

1.2案例教學(xué)實(shí)施的方法

通過2013級和2014級生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生“大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查問卷”調(diào)查結(jié)果以及案例選編的原則，課程組制定了兩套實(shí)施方案。第一套方案是教師先不講解相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生先自學(xué)再對案例進(jìn)行分析，最后教師再進(jìn)行講解和總結(jié)?；窘虒W(xué)過程設(shè)計如下，課前:①明確教學(xué)目標(biāo)，布置案例及問題;②學(xué)生課下自學(xué)并預(yù)習(xí)教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱案例相關(guān)資料，小組進(jìn)行討論和分析，得出初步結(jié)論。課堂:小組代表匯報學(xué)習(xí)成果;②教師精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)構(gòu)建基本理論框架;③課堂再討論，達(dá)成共識。課后:查閱文獻(xiàn)，完成問題拓展。教師在課前確定教學(xué)目標(biāo)并將其轉(zhuǎn)化為具體案例及相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”，讓學(xué)生對所要學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí);而課堂教學(xué)是以案例為導(dǎo)向，在“先學(xué)后導(dǎo)”基礎(chǔ)上，通過學(xué)生匯報、課堂點(diǎn)撥、小組討論等教學(xué)方式解決自學(xué)遺留問題，可使學(xué)生進(jìn)一步熟悉掌握知識，提高學(xué)生分析問題并解決問題的能力。此套方案應(yīng)用于簡單案例。第二套方案是先由教師進(jìn)行相關(guān)章節(jié)的講解后再讓學(xué)生進(jìn)行案例分析?；窘虒W(xué)過程設(shè)計如下:①在教學(xué)的第一階段，教師按照系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容講解此部分的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生了解和掌握基本的理論知識;在教學(xué)的第二階段，即教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析階段，課前教師提前把所設(shè)計的案例預(yù)習(xí)分發(fā)給學(xué)生，并通過介紹案例的基本情況，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)以及完成任務(wù)的時間，學(xué)生課下以小組為單位進(jìn)行討論。在教學(xué)的第三個階段，即歸納總結(jié)階段，在課堂上先由學(xué)生代表匯報小組討論后的結(jié)果，小組其他同學(xué)也可進(jìn)發(fā)言行補(bǔ)充，其他小組同學(xué)可進(jìn)行質(zhì)疑提問，之后由教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，并對案例的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。另外，在課后教師要求學(xué)生完成相關(guān)的分析報告或綜述。這樣通過課下小組討論、課上代表發(fā)言、教師點(diǎn)評總結(jié)的過程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神。此套方案應(yīng)用于復(fù)雜案例。

1.3案例教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

案例教學(xué)活動成績包括討論記錄、組內(nèi)評分、組間評分、學(xué)生總結(jié)四項(xiàng)，分別為20分、30分、30分、20分，總分為100分，占總成績的15%。在案例教學(xué)活動的實(shí)施過程中，課程組采取多元過程評價方式，編制了考核標(biāo)準(zhǔn)，對案例教學(xué)實(shí)施全過程進(jìn)行了評價。標(biāo)準(zhǔn)具體如表1所示。

22013級、2014級生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了《生物化學(xué)》案例教學(xué)法問卷調(diào)查

課程組在學(xué)期末對2013級、2014級生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生從案例教學(xué)整體評價方面進(jìn)行了《生物化學(xué)》案例教學(xué)法問卷調(diào)查，結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，91.2%的學(xué)生認(rèn)為案例式教學(xué)法是一種好的教學(xué)方法，88.2%的學(xué)生表示愿意接受案例式教學(xué)法的教學(xué)方式，問題3和問題6中，76.5%和79.4%的學(xué)生分別選擇了“是”，這表明了大多數(shù)學(xué)生接受、認(rèn)可了案例式教學(xué)法及教學(xué)內(nèi)容的組織。但問題4、5、7、8中20%以上的學(xué)生表示為“不肯定”，說明也有一定數(shù)量的學(xué)生對于這種教學(xué)改革持懷疑態(tài)度，這可能與他們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)方法，對自主學(xué)習(xí)的不適應(yīng)有關(guān)，對于這一部分學(xué)生需要教師花更多精力去幫助、鼓勵他們，因此課程組預(yù)計在以后的教學(xué)過程中讓學(xué)生也參與到教學(xué)案例內(nèi)容的設(shè)計與編寫之中，從而使學(xué)生進(jìn)一步成為課堂教學(xué)的主體。

3結(jié)論

綜上所述，課程組在生物化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)法的教學(xué)改革中，獲得了比較理想的教學(xué)效果，并且獲得了學(xué)生的普遍歡迎和認(rèn)可。案例式教學(xué)法改變了理論與實(shí)踐脫鉤、知識僵化等傳統(tǒng)灌輸式教育模式的弊端，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，選用來源于生活的實(shí)際案例，使學(xué)生將實(shí)踐融匯到課堂理論教學(xué)中，促進(jìn)了學(xué)生從理論知識到實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化。只有堅持教學(xué)改革，不斷創(chuàng)新才能滿足地方本科院校教育發(fā)展的需要，最終才能實(shí)現(xiàn)教育改革與素質(zhì)教育相結(jié)合的目的。

參考文獻(xiàn)

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篇10

1.高校教務(wù)檔案的組成。高校教務(wù)檔案是高等院校在教學(xué)程序運(yùn)轉(zhuǎn)中所形成的具有重要儲存意義的各類資料的歷史記載，是凝結(jié)著院校師生以及教學(xué)管理工作人員勞動成果和智慧的寶貴財富。伴隨著高等教育的快速發(fā)展，教育改革的不斷深入以及教學(xué)工作水平的不斷提高，高校教務(wù)檔案管理作為高校整體管理的一部分，面臨著新的挑戰(zhàn)，必將為了適應(yīng)學(xué)校的改革發(fā)展需要而要不斷地提高管理水平。對于高校教務(wù)檔案的構(gòu)建或高校教務(wù)檔案的保管范圍，專家們存在不一樣的區(qū)別方式。周學(xué)穎根據(jù)資料類、籍貫類、考卷類、教學(xué)規(guī)劃類、教務(wù)保管類和章程規(guī)則類區(qū)分；郭榮祥根據(jù)政治管理、教務(wù)管理和籍貫管理區(qū)分；巫彩云卻是依據(jù)教學(xué)教務(wù)、教師檔案以及學(xué)員檔案區(qū)分；邱成華、葉建國、文莉蓉這些人則把高校教學(xué)檔案的保管范圍區(qū)分得更詳細(xì)。本文傾向于郭榮祥等專家的觀點(diǎn)，就其檔案管理的內(nèi)容，認(rèn)為高校教務(wù)檔案可以分成三類。但是總體上不管如何區(qū)分，都必須要在遵循《教育檔案劃分表》以及《中國檔案劃分法》劃分指標(biāo)的前提下，聯(lián)系院校和單位的實(shí)際情況，本著容易貯存、方便使用的準(zhǔn)則實(shí)施。

2.高校教務(wù)檔案的價值功能。高校教務(wù)檔案工作的重要性，是由教務(wù)檔案的價值與功能決定的。因此，從高校教務(wù)檔案管理的價值功能來看，筆者將其概括為如下三點(diǎn)。

（1）為資料考察提供憑據(jù)。教務(wù)檔案作為高校檔案管理體系的一個子系統(tǒng)，是教務(wù)管理工作運(yùn)營的歷史記載，誠如在通常意義上的“空口無憑，立字為據(jù)”。教務(wù)檔案之所以擁有這樣的憑據(jù)功效，它的突出特征就在于它的初始性好，擁有別的信息不能替代的功能。教務(wù)管理者要深入地開展工作，探尋高校教學(xué)教務(wù)的特點(diǎn)和規(guī)律，草擬相關(guān)材料，解決相關(guān)問題等等，必然要參考教務(wù)檔案；教師要清楚往屆的課程狀況，用來指導(dǎo)教學(xué)科研，學(xué)生要清楚自己以前的學(xué)習(xí)狀況，要進(jìn)行深造或去國外上學(xué)等等，也需要參考教學(xué)檔案。這一系列現(xiàn)象都說明了高校教學(xué)檔案所擁有的查詢憑據(jù)功效。

（2）為校務(wù)決策提供依據(jù)。高校教學(xué)檔案擁有提供決策支持的功效在于，教學(xué)檔案可以為保管人員、教師以及學(xué)員提供決策性、導(dǎo)向性、持續(xù)性以及擴(kuò)張性的全面真實(shí)的指導(dǎo)憑據(jù)，為院校實(shí)施教務(wù)管理工作提供歷史憑據(jù)，為院校領(lǐng)導(dǎo)組織教務(wù)活動和教學(xué)決策，乃至確定教學(xué)改革方略，在依據(jù)教務(wù)檔案進(jìn)行科學(xué)的分析并采取有效的方法方面給出合理、有力的支持。

（3）為教務(wù)管理提供資料和經(jīng)驗(yàn)支持。在實(shí)際工作中，教務(wù)管理人員應(yīng)該怎樣正確地訂立教學(xué)規(guī)劃，合理地安排課程等等，除了要確立新的管理理念，不斷地掌握新的知識，還要結(jié)合過去的經(jīng)驗(yàn)和資料，從中汲取有益的營養(yǎng)。如教務(wù)管理人員在新的管理理念的指引下，翻閱教務(wù)檔案資料，并借鑒學(xué)習(xí)其他院校教務(wù)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，制定新的教學(xué)管理措施，為提升教務(wù)和教學(xué)工作質(zhì)量提供資料和經(jīng)驗(yàn)支持。

二、高校教務(wù)檔案規(guī)范化管理中存在的問題

1.教務(wù)檔案保管人員檔案觀念薄弱，專業(yè)的教學(xué)檔案保管人員欠缺。目前在一些高校，檔案管理工作“談上去重要，實(shí)施起來次要，實(shí)際操作起來不行”的情況還是司空見慣的。很大一部分檔案保管人員兼任其他教務(wù)工作和行政事務(wù)工作，日常性工作的繁瑣再加上對檔案歸屬觀念的漠視，導(dǎo)致一系列初始資料沒能夠在第一時間歸入檔案管理。

2.教務(wù)檔案保管人員的整體素質(zhì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。教務(wù)檔案保管工作與日常性教務(wù)工作不同，它是一種保密性較強(qiáng)的工作，要求檔案保管人員要有較強(qiáng)的責(zé)任意識和使命意識，而做到堅守職責(zé)不泄露私密，這是檔案保管人員應(yīng)該具備的最基本的職業(yè)素質(zhì)。另外，教務(wù)檔案保管人員一定要有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)、熟練的電腦操作技能和檔案保管業(yè)務(wù)水平。然而，目前一些高校的教務(wù)檔案管理工作不盡人意，其中很重要的原因就是相關(guān)人員的整體素質(zhì)欠缺。

3.教學(xué)檔案承載體簡單，同現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。目前一些高校的教學(xué)檔案承載體仍然是紙張。這些高校紙質(zhì)檔案管理比較全面細(xì)致，但是非紙質(zhì)檔案的保管卻沒有引起足夠的重視。紙張文檔擁有長遠(yuǎn)、消極、穩(wěn)定不變等特征，相較于守舊的紙張檔案，非紙質(zhì)檔案以其承載體的方式多樣化，資料的可操作性、可更改性、共同利用性、重復(fù)利用性以及遠(yuǎn)程傳遞性的特征而表現(xiàn)出它特有的優(yōu)點(diǎn)，是現(xiàn)在和今后檔案管理的重要措施。盡管非紙質(zhì)文檔存在不牢固性、非長遠(yuǎn)性、不消極、易變化的特點(diǎn)，但它的優(yōu)勢是客觀存在的。我們應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，紙質(zhì)文檔和電子文檔相輔相成，提升教務(wù)檔案的科學(xué)化管理水平。

4.教學(xué)檔案歸檔不及時，利用程度低。目前有的高校在教學(xué)檔案存儲資料的使用方面大體上處于停滯狀態(tài)，經(jīng)常是關(guān)注“入”而忽視了“使”，或是因?yàn)闅w檔的延時拖拉，利用起來特別不便利，從而使教務(wù)檔案失去了應(yīng)有的真正意義上的利用功效。

三、高校教務(wù)檔案規(guī)范化管理的對策

1.提高思想認(rèn)識，增強(qiáng)對檔案管理工作的關(guān)注程度。檔案管理是一種很細(xì)微很繁雜的工作，并且檔案保管的時效性特征也制約著其重要意義需要在一段期限之后才可以表現(xiàn)出來，但是并不能因?yàn)檫@種情況就可以忽略對檔案保管工作的關(guān)注。一方面高校領(lǐng)導(dǎo)要對檔案保管工作給予高度關(guān)注，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，要在體制構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、管理方法和技能提高方面上給予協(xié)助和支持。另外，檔案保管人員更應(yīng)該加強(qiáng)自身素質(zhì)的完善和提高，以對檔案保管高度負(fù)責(zé)的精神，不斷提高檔案管理水平，提高教務(wù)檔案的利用率。

2.提升管理水平，實(shí)現(xiàn)教務(wù)檔案管理的現(xiàn)代化和規(guī)范化。當(dāng)前，一些高校教務(wù)檔案管理在搜集、處理、歸類、存檔等工作上都不盡人意。教學(xué)機(jī)構(gòu)的緊急任務(wù)之一是除舊革新，建立健全與時展同步的檔案保管體制，訂制出適合學(xué)校教務(wù)管理規(guī)律、擁有可管控性的各種教務(wù)檔案的管理章程和規(guī)則，使高校教務(wù)檔案保管步入體系化、制度化、合理化的正確軌道。訂立的章程規(guī)則應(yīng)該含有教務(wù)檔案保管人員職位、職位任務(wù)、教務(wù)檔案立卷存檔的實(shí)行細(xì)則、教學(xué)檔案存檔范疇和保管日期、教學(xué)檔案存儲室必須制定的保密規(guī)則等等。

3.完善管理平臺，發(fā)揮教務(wù)檔案在院校教研中的功能。伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，位于科技領(lǐng)先水平的高校要借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段，構(gòu)建高校教學(xué)文檔管理資信體系，實(shí)現(xiàn)教務(wù)檔案管理的現(xiàn)代化。在信息資料存檔時應(yīng)該關(guān)注紙質(zhì)文檔信息和電子文檔信息的相輔相成的合理配置，依照合理的程序把準(zhǔn)備歸檔的信息編碼整理，構(gòu)建計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理為主要手段的教務(wù)檔案管理平臺。檔案保管的最終目的是為了更合理地給使用者帶來便利。因此檔案管理者應(yīng)盡職盡責(zé)，充分發(fā)揮教務(wù)檔案的應(yīng)用效能，主觀能動地為教學(xué)研究等一系列工作大開方便之門。在這一點(diǎn)上，檔案保管人員應(yīng)解放思想，更新理念，從封閉的傳統(tǒng)的檔案管理體制中解放出來，在完成好檔案保管各項(xiàng)根本性工作基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對檔案管理工作的指導(dǎo)，增強(qiáng)包括全體師生在內(nèi)的相關(guān)人員的檔案管理意識，提高檔案資料及時歸檔和合理利用的觀念，要讓相關(guān)人了解到，在教學(xué)活動和教務(wù)管理中所出現(xiàn)的檔案資料是院校的珍貴財富，一定要按規(guī)定系統(tǒng)存貯。檔案管理工作者還應(yīng)該借助所有機(jī)會，傳遞館藏文檔資信，讓不同學(xué)科的研究人員了解文檔的現(xiàn)狀，并給他們的學(xué)術(shù)科研提供快捷的查詢服務(wù)，從而使他們能夠找到有意義有價值的學(xué)術(shù)科研資料，使教務(wù)檔案在提升學(xué)?？蒲兴椒矫姘l(fā)揮作用。