導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)感培養(yǎng) 教學(xué)實(shí)踐

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，語(yǔ)感對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)十分重要，它來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。要學(xué)好，用好英語(yǔ)，就應(yīng)該有良好的語(yǔ)感。那么，如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、 努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，在思維中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感

在實(shí)際教學(xué)中，要求教師在英語(yǔ)課堂上堅(jiān)持用通俗易懂的英語(yǔ)組織教學(xué)，在教英語(yǔ)生詞或詞組時(shí)，教師應(yīng)該經(jīng)常用英語(yǔ)反復(fù)多次解釋其含義，讓學(xué)生聽(tīng)懂并理解。遇到疑難詞、句就應(yīng)該放到一定的英語(yǔ)語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。這樣既可達(dá)到學(xué)生理解詞句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，從而提高理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。另外，英語(yǔ)是一種交流工具，它的學(xué)習(xí)離不開(kāi)交際活動(dòng)，所以，在課堂上可以組織一些表演，講故事，辯論，英語(yǔ)朗讀比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，主動(dòng)地說(shuō)英語(yǔ)，這些都是培養(yǎng)語(yǔ)感的好方法。另外，聽(tīng)寫(xiě)重要英語(yǔ)句型或段落也能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

二、 強(qiáng)抓朗讀背誦，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)感

在語(yǔ)言教學(xué)中，沒(méi)有大量的輸入，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水。沒(méi)有源頭就無(wú)法進(jìn)行信息輸出。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，反復(fù)朗讀背誦單詞、詞組、句式和名篇名段是行之有效的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)朗讀可以熟悉單詞的音、形、義及其他用法，體會(huì)英語(yǔ)的語(yǔ)氣，語(yǔ)境，增強(qiáng)語(yǔ)感。在背誦或記憶單詞時(shí)，應(yīng)盡量采用情景記憶，有字母聯(lián)想到人和物。把常見(jiàn)的詞匯背熟，課文中出現(xiàn)的詞組、句型和習(xí)慣用法，也應(yīng)一個(gè)不漏地理解其用法并記下來(lái)。所以，教師要經(jīng)常要求學(xué)生朗讀、背誦英語(yǔ)課文。朗讀要做到：發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)規(guī)范；背誦要做到：語(yǔ)言流暢，語(yǔ)速正常。學(xué)生除了在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的文體采用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀外，也可以根據(jù)自身情況，選讀英文課外讀物，比如一些簡(jiǎn)易的英文名著，一些英語(yǔ)雜志，周報(bào)等，堅(jiān)持每天用半個(gè)小時(shí)讀英語(yǔ)，可以有效促使學(xué)生正確語(yǔ)感的形成。俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。就是說(shuō)明對(duì)語(yǔ)言材料的反復(fù)誦讀可以逐漸形成語(yǔ)感。

三、 積極開(kāi)展課外活動(dòng)，增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐量

開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，不僅能給提供學(xué)生講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，也能豐富校園文化生活，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容，有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，發(fā)展智力，增強(qiáng)語(yǔ)感。比如我們可以通過(guò)建立英語(yǔ)角、組織英語(yǔ)晚會(huì)、開(kāi)展英語(yǔ)演講比賽，舉辦英語(yǔ)故事會(huì)，演唱英語(yǔ)歌曲等多種活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中去感悟英語(yǔ)。

四、 堅(jiān)持大量英語(yǔ)閱讀，體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感

教學(xué)實(shí)踐證明，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，學(xué)生可以體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感，而且讀的文章越多，即閱讀量越大，越能增強(qiáng)語(yǔ)感，也越能體會(huì)到思想內(nèi)容并受到感染。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中逐步體會(huì)語(yǔ)感。閱讀的形式很多，可以在課上，也可以在課下；可以單人讀，也可以以小組形式讀。在這一過(guò)程中教師要注意教給學(xué)生閱讀的方法，只有學(xué)生掌握了正確的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的。例如，學(xué)生的泛讀可以運(yùn)用默讀和朗讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，另外，教師一定要要求學(xué)生在泛讀時(shí)兼顧速度和理解的程度，只有二者兼顧，才能達(dá)到體會(huì)語(yǔ)感的目的。

五、 滲透中西文化的差異，在比較中培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生就英、漢表達(dá)方式的差異進(jìn)行歸納。如時(shí)間、地點(diǎn)的表達(dá)，英語(yǔ)是從小到大而漢語(yǔ)是從大到?。ɡ纾喝昙?jí)二班英語(yǔ)表達(dá)為： Class Two Grade Three）。 這樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)慢慢地體會(huì)和感悟，將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，從而為英語(yǔ)的語(yǔ)感的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

六、 加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，在練筆中培養(yǎng)語(yǔ)感

篇2

一、 語(yǔ)感的內(nèi)涵及其重要性

“語(yǔ)感”在字典中的文本解釋是：言語(yǔ)交流中指對(duì)詞語(yǔ)表達(dá)的理解、使用習(xí)慣等的反映。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘定義語(yǔ)感為：對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象相同相異等的敏感。這種感性認(rèn)識(shí)能對(duì)即將生成或已經(jīng)生成的語(yǔ)言現(xiàn)象是否恰當(dāng)做出判斷，并糾正錯(cuò)誤。語(yǔ)感和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一樣屬于語(yǔ)言的運(yùn)用能力。一個(gè)從沒(méi)上過(guò)語(yǔ)言課的孩子也能聽(tīng)出“我喝了一片面包?！边@句表達(dá)是不恰當(dāng)?shù)?，這就是語(yǔ)感，沒(méi)有人教他，他也沒(méi)有刻意去學(xué)，而能有這種敏感?？梢?jiàn)語(yǔ)感不是教會(huì)的，而是習(xí)得的。

兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感，同樣，對(duì)第二語(yǔ)言也會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)感。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這種語(yǔ)感分為對(duì)言語(yǔ)形式的感知（語(yǔ)音感、語(yǔ)形感、語(yǔ)義感、語(yǔ)氣感，語(yǔ)調(diào)感）和對(duì)言語(yǔ)內(nèi)容的理解（語(yǔ)意感，即對(duì)言語(yǔ)的表達(dá)意圖的感知）。語(yǔ)言心理學(xué)研究表明，語(yǔ)音感的獲得先于語(yǔ)義感和語(yǔ)法感。第二語(yǔ)言語(yǔ)感同樣是習(xí)得的。比如年齡較小的人移民到第二語(yǔ)言國(guó)度（如英國(guó)），即使不上一節(jié)語(yǔ)言課，只是沉浸在英語(yǔ)社會(huì)中也能培養(yǎng)出良好的語(yǔ)感，進(jìn)而能夠熟練地運(yùn)用它。

中國(guó)近代外語(yǔ)教育學(xué)家林語(yǔ)堂先生曾經(jīng)講過(guò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須“口讀、耳聞、手寫(xiě)、目視”，不斷地仿效與背誦，在整句的效仿、整段整篇的揣摩中，學(xué)習(xí)者就會(huì)不知不覺(jué)地將其句法、音調(diào)整個(gè)吸入，從而達(dá)到像孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話般地“脫口而出”，這實(shí)際上是語(yǔ)感在起作用。

可見(jiàn)，語(yǔ)感是人憑直覺(jué)感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力，或者說(shuō)是感知和生成語(yǔ)言的直覺(jué)成分。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)音學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中自然而然形成的，語(yǔ)感越強(qiáng)，就越能夠高效率地進(jìn)行分辨、剖析。語(yǔ)感是仰仗語(yǔ)境直接感知語(yǔ)言信息，是由語(yǔ)言信息刺激引起的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、聯(lián)想、思維等復(fù)雜心理活動(dòng)的“聚變”式綜合反應(yīng)，它本身顯然不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程的特征，而是這些心理過(guò)程的一個(gè)共同特征，是感性和理性的完美結(jié)合后統(tǒng)一的一種悟性，是自動(dòng)化了的意識(shí)活動(dòng)，也是先天的素質(zhì)和后天的“積淀”相交融的一種心智技能，反映著“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等技能的自動(dòng)化程度。

二、 培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的途徑

1. 在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行大量的實(shí)踐來(lái)深化語(yǔ)感

英語(yǔ)源于生活，又為生活服務(wù)?！缎W(xué)牛津英語(yǔ)》教材涉及超市購(gòu)物、環(huán)境保護(hù)等生活場(chǎng)景，教材貼近生活，貼近學(xué)生，這些對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)提供了極好的素材。培養(yǎng)良好語(yǔ)感的重要手段之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言。就目前來(lái)看，小學(xué)牛津英語(yǔ)的授課方式絕不能單純依賴傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，課堂也不可能是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所。要讓學(xué)生從封閉的課堂中解放出來(lái)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行大量的實(shí)踐從而深化對(duì)語(yǔ)感的認(rèn)知。為了給學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供更多的時(shí)間和更大的空間，我們應(yīng)該從學(xué)生喜歡的生活場(chǎng)景入手，將教室變成栩栩如生的場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，從中體會(huì)不同角色的性格、情感和談話。在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景對(duì)話，設(shè)計(jì)游戲，使每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，讓學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在自然生動(dòng)的情境中熟練掌握并運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)和句型，這樣做，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)速度和解決問(wèn)題的能力，另一方面讓學(xué)生們?cè)陟柟?、?yīng)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)來(lái)完善自身的語(yǔ)言體系結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)還能加強(qiáng)自信心和培養(yǎng)參與意識(shí)，起到一舉多得的效果。

2. 在大量的朗讀和背誦中培養(yǎng)語(yǔ)感

前文已經(jīng)提到，英語(yǔ)語(yǔ)音感的獲得先于語(yǔ)義感和語(yǔ)法感。因此，教師有必要通過(guò)大量的語(yǔ)言材料的朗讀和背誦來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音感，俗話說(shuō)，“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，這雖然說(shuō)的是母語(yǔ)的習(xí)得，但對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是一樣的。會(huì)讀的單詞、句子多了，在經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的講解后就會(huì)學(xué)會(huì)、掌握他們。而朗讀也不是單純由教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀，而是可以采取多種形式，比如分組朗讀，將學(xué)生按人數(shù)分成若干組進(jìn)行朗讀，可以以競(jìng)賽的方式看哪個(gè)組的學(xué)生讀得好，以引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣；還可以分角色朗讀，如果語(yǔ)言材料是通過(guò)視頻播放文件中的音頻材料，那么便可以按材料中各種人物的年齡，讓學(xué)生試著模仿他們的聲音特點(diǎn)進(jìn)行朗讀，這樣不但訓(xùn)練了他們的語(yǔ)音，對(duì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的訓(xùn)練也是有好處的。

篇3

一、加強(qiáng)聽(tīng)的訓(xùn)練，產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至人類交往中，聽(tīng)是最基本的形式，是理解和吸收口頭信息的交際能力。瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)老師說(shuō)過(guò)：“英語(yǔ)天才是聽(tīng)出來(lái)的”。因此在聽(tīng)力課的課堂上，使學(xué)生從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從部分理解到全部理解，從重復(fù)原句到模仿表演，逐步產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的良好感覺(jué)。

1.教給學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)法的規(guī)則，并讓他們掌握一定的詞匯量。

2.教師在課堂上多用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生注意聽(tīng)，養(yǎng)成用英語(yǔ)回答及提問(wèn)的習(xí)慣。

3.每天在固定時(shí)間聽(tīng)15分鐘的英語(yǔ)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，聽(tīng)力材料可以是課文的朗讀帶，模仿地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，形成語(yǔ)感。

4.多做聽(tīng)力練習(xí)，善于捕捉有用的信息，經(jīng)過(guò)加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生課后多收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，觀看英語(yǔ)電視節(jié)目及英語(yǔ)影片等。

二、培養(yǎng)說(shuō)的技能，強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)感

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，排除學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理障礙，增強(qiáng)語(yǔ)言感受能力。

1.堅(jiān)持課前5分鐘的Duty report or Free talk，Say me，Say you，Say the weather，Say something等話題，為每個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，學(xué)生愿意聽(tīng)，樂(lè)于說(shuō)，其樂(lè)融融。

2.改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的愿望和自信，從而敢于開(kāi)口，樂(lè)于開(kāi)口，結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī)，組織設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，充分借助各種現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展多邊活動(dòng)，為師生和生生互動(dòng)創(chuàng)造盡量多口頭交流的機(jī)會(huì)。

3.教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達(dá)的閃光點(diǎn)，并采用鼓勵(lì)、禮貌、幽默等策略緩解學(xué)生的焦慮，讓學(xué)生大膽開(kāi)口，教師一張和藹可親的面容，一個(gè)信任與期待的眼神，一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，都將給學(xué)生極大的自信心。

4.開(kāi)展英語(yǔ)沙龍，建立課內(nèi)外活動(dòng)小組，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。課內(nèi)活動(dòng)小組，由前后四位同學(xué)組成，在課堂上進(jìn)行相互提問(wèn)、回答、表演。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特征組建課外活動(dòng)小組，可在課后組織舉辦英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)唱英語(yǔ)歌，英語(yǔ)朗誦、講故事、出英語(yǔ)墻報(bào)、猜謎語(yǔ)等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，有助于提高語(yǔ)感

讀是增加學(xué)生外來(lái)材料接觸，信息接受，思維活躍、智力增長(zhǎng)的一種重要途徑，同時(shí)也是學(xué)生思維能力，理解能力、英語(yǔ)語(yǔ)感提高的好方法。著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語(yǔ)感。”

1. 在朗讀訓(xùn)練中形成語(yǔ)感。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)十分注重學(xué)生多聽(tīng)多讀。英語(yǔ)磁帶具有發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、生動(dòng)形象、可重復(fù)性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生分析語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及發(fā)音方法，引導(dǎo)他們仔細(xì)品味英語(yǔ)語(yǔ)言的自然、流暢、優(yōu)美，在指導(dǎo)學(xué)生跟讀、仿讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，讀得語(yǔ)調(diào)優(yōu)美、讀得自然、讀得有感情，從而自然地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)中，教師更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)朗讀反復(fù)感受語(yǔ)言的語(yǔ)境。這一過(guò)程是一個(gè)“實(shí)踐——感知——再實(shí)踐——再感知”的良性循環(huán)過(guò)程，可以使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解逐步深化。而且，對(duì)教材朗讀既能感知具體語(yǔ)境的表達(dá)技巧、語(yǔ)言氣勢(shì)，又能引導(dǎo)思維的聚合和發(fā)散，反復(fù)感受規(guī)范語(yǔ)言。這樣，語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律就會(huì)在腦海里自動(dòng)結(jié)合一種語(yǔ)言知覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的語(yǔ)感。

2. 在背誦訓(xùn)練中提高語(yǔ)感。

語(yǔ)感不是理性的產(chǎn)物，而是感性的產(chǎn)物，只能通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能獲得?！罢Z(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感，語(yǔ)感要抓背誦”。這說(shuō)明“背誦”是培養(yǎng)和提高語(yǔ)感素質(zhì)的重要途徑。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@也充分說(shuō)明了背誦的重要性。在背誦過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)課文或優(yōu)美的語(yǔ)言材料反復(fù)誦讀，能夠通過(guò)有聲語(yǔ)言再現(xiàn)作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，是學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)感的途徑。當(dāng)用心背誦進(jìn)行到一定程度時(shí)，學(xué)生便仿佛進(jìn)入了英語(yǔ)所蘊(yùn)含的思維和表達(dá)模式中，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)也靈活。在潛移默化中，英語(yǔ)語(yǔ)感也就形成了。若背誦得法，則事半功倍。

3. 博覽群書(shū)，善于積累。

吳古華教授認(rèn)為： 從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑，大量閱讀易上口的地道的英語(yǔ)閱讀材料或書(shū)籍是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。流利的口語(yǔ)是良好語(yǔ)感的體現(xiàn)，良好的語(yǔ)感又提高了口語(yǔ)的流利程度。因此，培養(yǎng)語(yǔ)感也同提高口語(yǔ)一樣須閱讀大量英文材料和書(shū)籍。通過(guò)大量閱讀，了解英語(yǔ)國(guó)家不同的文化和歷史背景、不同的風(fēng)俗習(xí)慣、不同的思想和意識(shí)活動(dòng)，積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)，開(kāi)闊視野，啟迪思維，才會(huì)在使用英語(yǔ)交流的實(shí)踐過(guò)程中機(jī)動(dòng)靈活，反應(yīng)敏捷，準(zhǔn)確無(wú)誤，從而強(qiáng)化語(yǔ)感。只有多讀，多模仿地道的英語(yǔ)，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的程度，語(yǔ)感才會(huì)大大提高，語(yǔ)言交流才能游刃有余。閱讀中既要從宏觀出發(fā)，注重整體感，又要注重微觀的點(diǎn)滴積累。從整體篇章到每一段、每一句或每一詞的熏陶，在潛移默化中培養(yǎng)潛在的語(yǔ)感。

四、在寫(xiě)作訓(xùn)練中發(fā)展語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)和形成依賴于多讀和多聽(tīng)，這種培養(yǎng)和形成常常是潛意識(shí)的。而要使得語(yǔ)感能充分得以表現(xiàn)和走向成熟，則要依賴于經(jīng)常性的寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣才能由潛意識(shí)進(jìn)入有意識(shí)，由內(nèi)需潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，從而才能使得語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。所以，要學(xué)好英語(yǔ)，發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)感，就要重視寫(xiě)作訓(xùn)練。對(duì)英語(yǔ)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋就是寫(xiě)作。

1.首先必須豐富他們的生活內(nèi)容，使他們有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，有事可敘。教師必須引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取有意義的英文寫(xiě)作的主題。學(xué)生每天都與社會(huì)生活的各個(gè)方面發(fā)生著直接的或間接的聯(lián)系，這是他們學(xué)習(xí)英文寫(xiě)作表達(dá)活動(dòng)的重要前提。

2.教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英文寫(xiě)作活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)該進(jìn)行由易到難的練習(xí)。這類練習(xí)包括兩個(gè)內(nèi)容。從形式上看，在造句練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行英文作文，既由短到長(zhǎng)。從質(zhì)量上看，在簡(jiǎn)單的英文作文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行要求較高的英文作文練習(xí)，即：造句—看圖說(shuō)話、寫(xiě)情景—寫(xiě)段—寫(xiě)作文。由易到難地進(jìn)行練習(xí)，一方面能夠豐富學(xué)生的英文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高英文寫(xiě)作的藝術(shù)和手法。

3.要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。堅(jiān)持用英文寫(xiě)日記是有助于學(xué)生加強(qiáng)記憶、復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的思想；日記具有儲(chǔ)存信息、編碼和組織資料、激發(fā)聯(lián)想等功能，它們是語(yǔ)言內(nèi)化和輸出的過(guò)程。

篇4

 

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

一、強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能

英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能必須從三個(gè)方面加以強(qiáng)化:

1、知識(shí)是能力的基礎(chǔ),是能力形成的第一要素。如果沒(méi)有大量的知識(shí)作基礎(chǔ),任何能力都無(wú)從談起。因此要想培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)感能力,首先要有豐富的英語(yǔ)知識(shí),知識(shí)是靠不斷學(xué)習(xí)和積累才能獲得的。教材是知識(shí)的載體,依據(jù)教材組織實(shí)施教學(xué)是幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。另外同教材配套的聽(tīng)力練習(xí)、閱讀訓(xùn)練都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的,聽(tīng)的過(guò)程和讀的過(guò)程就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)萌生語(yǔ)感的過(guò)程。

2、方法是掌握知識(shí)、形成能力的媒介和工具。只有中學(xué)生掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,才能在接受知識(shí)時(shí)舉一反三,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法很多,就記憶詞匯的方法而言,就有詞綴記憶法、反義對(duì)比記憶法、同類詞性比較記憶法等。強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體功能,應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)新教材特色,把指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法擺在突出的地位。

3、接受科學(xué)的訓(xùn)練是提高英語(yǔ)能力,養(yǎng)成學(xué)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣的有效途徑。訓(xùn)練務(wù)必要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū),講究訓(xùn)練的科學(xué)性、層次性,訓(xùn)練的內(nèi)容要精當(dāng)實(shí)用,方法也要靈活多樣,符合中學(xué)生的生理、心理發(fā)展規(guī)律和接受能力。葉圣陶先生說(shuō):“語(yǔ)言的使用是一種技能,是一種習(xí)慣,只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！彼脑挶臼轻槍?duì)語(yǔ)文講的,其實(shí)英語(yǔ)的訓(xùn)練方法也是“正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐,即要求我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候,要從具體的材料出發(fā),把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)作一種言語(yǔ)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固已學(xué)知識(shí)直至形成規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

二、強(qiáng)化英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用離不開(kāi)各種交際活動(dòng)。強(qiáng)化英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能就是要引導(dǎo)學(xué)生走向生活,為了培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力,語(yǔ)感有利于學(xué)生吸收和運(yùn)用生動(dòng)的生活材料和語(yǔ)言材料。他們吸收的材料越多,運(yùn)用語(yǔ)言材料的頻率越大,語(yǔ)感能力的形成就越有基礎(chǔ),也會(huì)使高中英語(yǔ)教學(xué)走出長(zhǎng)期的惡性循環(huán)。

英語(yǔ)活動(dòng)課作為課堂教學(xué)的延伸形式,能夠?yàn)榻處煾玫貙?shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的,提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所和語(yǔ)境,它的最大優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐為基礎(chǔ)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課更有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)愛(ài)好,講而拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,提高了學(xué)生的智力和綜合能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前注重英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能已有了理想的導(dǎo)向和實(shí)踐的借鑒。英語(yǔ)活動(dòng)課的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氛圍提供可能,在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感的形成。要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ),光靠課堂45分鐘是不夠的,課堂時(shí)間畢竟太有限了。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng),創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境,可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高他們的能力。我們經(jīng)常舉行全校性的英語(yǔ)活動(dòng),同學(xué)們自編、自排、自演,各節(jié)目都凝聚了同學(xué)的智慧,節(jié)目的質(zhì)量也得到了教師及家長(zhǎng)的好評(píng),在平時(shí)的日常活動(dòng)中我鼓勵(lì)同學(xué)們盡量用英語(yǔ)交流。真實(shí)的語(yǔ)言交際情景,能使學(xué)生接觸到生活中的英語(yǔ),增強(qiáng)了語(yǔ)感。

三、重視學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練,發(fā)展語(yǔ)感

篇5

語(yǔ)感聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練閱讀背誦課外活動(dòng)

語(yǔ)感是學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用一切文字的基礎(chǔ)，也是準(zhǔn)確把握語(yǔ)言文字的前提，它不是與生俱來(lái)的，它需要長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的沉淀，眾多信息知識(shí)的儲(chǔ)備，教師要通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等途徑，用心引導(dǎo)，螺旋式地循環(huán)往復(fù)加強(qiáng)訓(xùn)練和培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種正確的語(yǔ)言習(xí)慣，一種敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)，當(dāng)學(xué)生接觸到新的語(yǔ)言文字時(shí)，立即就能直覺(jué)地判斷正誤是非，進(jìn)而獲得文感、意感和情感，達(dá)到準(zhǔn)確全面地理解語(yǔ)言文字的目的。那么如何在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢

一、強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、通過(guò)聽(tīng)力活動(dòng)，訓(xùn)練語(yǔ)言感知能力

現(xiàn)行仁愛(ài)版新教材配有齊全的錄音帶，聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)，能按課本同步教學(xué)時(shí)間使用教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中充分利用，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平及良好的語(yǔ)感形成大有幫助。首先，教師要把課本作為聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的書(shū)面材料，在上課時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)所學(xué)的內(nèi)容，聽(tīng)之前提醒學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，特別是提出要解決的有關(guān)問(wèn)題，聽(tīng)后或?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容提問(wèn)，或選擇正誤，或是幫助學(xué)生填寫(xiě)所缺的詞語(yǔ)等，在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從重復(fù)原句到模仿表演，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生良好的感覺(jué)，教材內(nèi)容也能夠由聽(tīng)懂達(dá)到會(huì)讀會(huì)說(shuō)，同時(shí)積累了自己的英語(yǔ)語(yǔ)言信息儲(chǔ)備，為實(shí)際交際作準(zhǔn)備。其次，教師要有計(jì)劃地安排好聽(tīng)力課，仁愛(ài)版同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)，每一個(gè)話題設(shè)有一份習(xí)題，內(nèi)容由易到難，循序漸進(jìn)，學(xué)生邊聽(tīng)邊做，訓(xùn)練了語(yǔ)言感知能力和反應(yīng)能力，有利于語(yǔ)感的形成。

2、通過(guò)口語(yǔ)活動(dòng)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力

首先，英語(yǔ)是交際的工具，學(xué)生必須要敢說(shuō)。由于大部分初中生生活在漢語(yǔ)氛圍里，接觸英語(yǔ)的信息量少，除課堂外，沒(méi)有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣和環(huán)境，因此怕說(shuō)錯(cuò)不敢說(shuō)，為了克服學(xué)生怕說(shuō)英語(yǔ)、懶說(shuō)英語(yǔ)的情緒和心理障礙，教師從新生入學(xué)開(kāi)始就給學(xué)生講明英語(yǔ)交際的重要性，使其有說(shuō)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，課堂上教師盡可能地營(yíng)造寬松和諧的氣氛，教師態(tài)度要和藹，目光柔和，語(yǔ)言誠(chéng)懇，有親切感，使學(xué)生樂(lè)于開(kāi)口，樂(lè)于參與到口頭交際活動(dòng)中來(lái)。

3、利用創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練語(yǔ)言的運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要在真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，交流信息和表達(dá)思想感情的能力。首先教師要用得體的英語(yǔ)授課，師生之間，學(xué)生之間也盡可能地用英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，說(shuō)錯(cuò)了也不要緊，語(yǔ)法也應(yīng)盡可能放在一定的情境中來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到聽(tīng)到新語(yǔ)法點(diǎn)在一定情境中的使用，久而久之，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運(yùn)用，英語(yǔ)語(yǔ)感就會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中逐漸增強(qiáng)。其次，教師要結(jié)合教材充分利用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀教具，或合理使用幻燈、投影儀、電腦等電教手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的真實(shí)或半真實(shí)的情景，讓他們多看多聽(tīng)，去感受、理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，使外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得逼真、形象、直觀生動(dòng)，使學(xué)生猶如身臨其境，興趣盎然。如學(xué)習(xí)了有關(guān)“feelings　and　moods”話題后，教師可呈現(xiàn)不同環(huán)境的場(chǎng)景圖片，讓學(xué)生設(shè)身處地談自己的心情感受，學(xué)習(xí)了有關(guān)“shopping”話題后，我讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，輪流在講臺(tái)前用英語(yǔ)表演，“購(gòu)物”對(duì)話等。另外，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，改變“填鴨式”的舊教法，因?yàn)榻處熢俸玫闹v解，只是自己的感受，絕對(duì)代替不了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。教師要精講多練，課堂大部分時(shí)間應(yīng)放在教師指導(dǎo)下的學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)上，如編情景對(duì)話、看圖說(shuō)話，話題討論、表演小短劇等，這不但能有效快速地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而且有利于提高他們的讀寫(xiě)能力和語(yǔ)言的感悟能力。

二、在閱讀和背誦中，培養(yǎng)語(yǔ)感

1、在閱讀中賞析語(yǔ)言

課文閱讀材料的賞析，一般采用“導(dǎo)入——表層分析——深層分析——整體評(píng)價(jià)（自由交際）”這種模式進(jìn)行的，它能使語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言內(nèi)容的理解與掌握有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，把握語(yǔ)篇能力和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，這也正符合語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師通常以“讀前提問(wèn)（Pre——reading　question）”或“前提熱身（warming　up）”導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊看課文，緊接著教師呈現(xiàn)或是正誤判斷，或是回答問(wèn)題或是填寫(xiě)表格等練習(xí)題，學(xué)生們帶著這些“任務(wù)”再仔細(xì)讀課文，深層感知和理解課文，自然而然地就產(chǎn)生了想用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己看法的念頭了。如閱讀理解了有關(guān)“頭痛”、“音樂(lè)”、“因特網(wǎng)”等話題的材料后，“What　may　cause　headache？”“The　type　of　music”“The　usage　of　the　Intermet”這些“任務(wù)”都可以以表格的形式來(lái)完成。

2、在朗讀和背誦中感知語(yǔ)言

反復(fù)朗讀，特別是模仿正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、音調(diào)來(lái)朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語(yǔ)感的形成，此外，教師還要經(jīng)常要求學(xué)生背誦常用的句子、習(xí)慣用語(yǔ)、精彩片斷，優(yōu)美的小短文等，這也有助于語(yǔ)感的形成。通過(guò)朗讀和背誦，使學(xué)生積累了大量實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活風(fēng)俗人情，歷史地理知識(shí)等，使他們的眼耳口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了語(yǔ)感，語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)和交際中，好句子就能脫口而出，語(yǔ)言技能也得到不斷提高。

三、在課外活動(dòng)中，運(yùn)用語(yǔ)言

篇6

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)感培養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.063

Abstract Good English language sense is an important basis for learning English. But in English teaching， the sense of language is often neglected. The sense of language in English teaching culture as the research object， combined with the necessity of cultivating sense of language and the sense of language in English teaching training existing problems are analyzed， based on proposed countermeasures to the cultivation of language sense in English teaching， designed for English language teaching training provided theoretical basis and practical guidance.

Key words English teaching； cultivation of language sense； strategy

英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，重視學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)感作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和口語(yǔ)交際能力的提高具有重要的影響。但是，目前我國(guó)英語(yǔ)教師在教學(xué)中對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)還存在不足，致使英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)進(jìn)行分析，提出語(yǔ)感培養(yǎng)的對(duì)策，希望對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

1 英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)概述

1.1 英語(yǔ)語(yǔ)感的內(nèi)涵

英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的直覺(jué)，是比較直接、迅速感知英語(yǔ)的能力，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀心理的一種直觀描述。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段主要是通過(guò)聲音、圖像等媒介形成對(duì)語(yǔ)言的直觀感覺(jué)，從而捕捉語(yǔ)言中的信息和知識(shí)，從而內(nèi)化為能力。具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)感是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏感度，對(duì)英語(yǔ)富含感彩的理解程度，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力。良好的英語(yǔ)語(yǔ)感有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力和領(lǐng)悟能力，是學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)英語(yǔ)中關(guān)鍵因素。

1.2 英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的必要性

英語(yǔ)語(yǔ)感主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化形成的，來(lái)源于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐，但是又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力等具有至關(guān)重要的作用。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，推動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和技能的掌握。英語(yǔ)語(yǔ)感能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)中的各種語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行判斷，并通過(guò)實(shí)踐的指導(dǎo)來(lái)不斷深化，最后在無(wú)意識(shí)中指導(dǎo)著實(shí)踐?？傊?，英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，提高學(xué)生理解能力和交際能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平提高具有重要作用。

2 英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)還處于認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，實(shí)踐不多的階段，具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)存在以下問(wèn)題：

2.1 理論相對(duì)薄弱，缺乏正確指導(dǎo)

目前，大多數(shù)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將語(yǔ)感培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，因此在教學(xué)中關(guān)于語(yǔ)感培養(yǎng)的實(shí)踐十分缺乏。加上目前英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)的相關(guān)理論基礎(chǔ)還處于初級(jí)階段，還沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論，無(wú)法很好地指導(dǎo)英語(yǔ)教師的語(yǔ)感教學(xué)。而且，在應(yīng)試教育的影響下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是真正的作為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)和授課，在教學(xué)過(guò)程中一味地追求語(yǔ)言本體知識(shí)的掌握，忽略了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言交際功能。由于英語(yǔ)語(yǔ)感理論相對(duì)薄弱，教師對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，致使英語(yǔ)教學(xué)中缺少語(yǔ)感培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)。教師沒(méi)有正確指導(dǎo)語(yǔ)言的培養(yǎng)，學(xué)生只能在教師的主導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)主體知識(shí)。

2.2 學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)，加大了培養(yǎng)難度

在英語(yǔ)教學(xué)中，受到自身英語(yǔ)結(jié)構(gòu)及水平的限制，學(xué)生很少主動(dòng)參與到教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)仍然停留在被動(dòng)接受的階段，這就導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。教師教學(xué)中也主要是以講授為主，英語(yǔ)教師語(yǔ)言輸出中以陳述句、是非疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句等形式為主，至于學(xué)生是否回應(yīng)則無(wú)關(guān)緊要。長(zhǎng)此以往，形成了枯燥的學(xué)習(xí)氛圍。在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生積極性不高，也不愿意參與到英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也得不到鍛煉，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，增加了英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)難度。

2.3 缺乏培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的方式之一就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，只有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，才能熟悉英語(yǔ)的講話方式和習(xí)慣用法等。但是在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)所占的比重非常小。目前多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)還只是籠統(tǒng)的說(shuō)教，并沒(méi)有從根本上去帶動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣方面的培養(yǎng)，更沒(méi)有關(guān)注到對(duì)語(yǔ)感的要求，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的自身?xiàng)l件來(lái)進(jìn)行施教。英語(yǔ)教材才是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)語(yǔ)感是在教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，很多英語(yǔ)教師過(guò)分地追求教學(xué)效果，致使學(xué)生在提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感方面遇到困難。并且，學(xué)校還沒(méi)有形成一個(gè)良好的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)目的不夠明確，因此在教學(xué)形式和方法上，忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，給學(xué)生帶來(lái)了較嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生全面和諧的發(fā)展很不利。

3 英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的有效策略

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)存在的不足，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

3.1 用語(yǔ)言教學(xué)培養(yǎng)語(yǔ)感

學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要培養(yǎng)語(yǔ)感，有了語(yǔ)感以后學(xué)生就會(huì)更加輕松地掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是孤立地學(xué)習(xí)一些單詞或簡(jiǎn)單句型，而是一種興趣的啟蒙和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。在英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)中，教師可以利用電影、詩(shī)歌、歌曲、小說(shuō)等重要題材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，借助電影、詩(shī)歌、歌曲、小說(shuō)重要題材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、旋律等來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。電影、詩(shī)歌、歌曲、小說(shuō)等題材或憑借優(yōu)美的旋律，或憑借輕快的節(jié)奏來(lái)讓學(xué)生接觸連續(xù)、失去爆破等語(yǔ)音變化，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著“催化”作用，有利于學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

同時(shí)，英語(yǔ)故事情節(jié)簡(jiǎn)單、人物形象生動(dòng)，具有較強(qiáng)的可理解性，重點(diǎn)詞匯句型重復(fù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供足夠的語(yǔ)言輸入，教師利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和情景設(shè)置，在呈現(xiàn)故事時(shí)通過(guò)故事情節(jié)、故事發(fā)展和教師視聽(tīng)、動(dòng)作等各種手段傳遞故事信息，故事中的新詞、新結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的情況下形成語(yǔ)感，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)感。

3.2 重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)

語(yǔ)感培養(yǎng)的重要途徑就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方式。在課堂上創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力和理解能力，平時(shí)多聽(tīng)多說(shuō)才會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上有動(dòng)力。而寫(xiě)作可以幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)規(guī)則等，為英語(yǔ)作文寫(xiě)作積累素材，對(duì)于提升語(yǔ)感有很大的幫助。在具體教學(xué)中，英語(yǔ)教師要為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，合理分配學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的時(shí)間，并對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和語(yǔ)感培養(yǎng)的效果進(jìn)行檢驗(yàn)，確保學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)而有用。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有了明顯提升之后，自然而然地就會(huì)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)隨之上升

3.3 用良好的環(huán)境強(qiáng)化語(yǔ)感

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感需要愉悅的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式去組織課堂教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)滲透文化教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。在語(yǔ)感培養(yǎng)中滲透時(shí)間、氣候、節(jié)日、年齡等各種話題，讓學(xué)生在西方文化的熏陶下不斷學(xué)習(xí)，了解中西文化差異，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)感的重要措施，同時(shí)，教師也需要鼓勵(lì)學(xué)生在課后多看外國(guó)電影、電視劇、動(dòng)畫(huà)片等，利用電視、網(wǎng)絡(luò)等讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)感訓(xùn)練的環(huán)境。并且在課內(nèi)外努力制造學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自覺(jué)了解西方文化，并運(yùn)用語(yǔ)言材料表達(dá)自己對(duì)西方文化的理解和感受，減少學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)中受漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的遷移影響，有利于準(zhǔn)確的句式表達(dá)和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

良好的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和能力提高有著較強(qiáng)的催化作用，也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)期的潛移默化中培養(yǎng)起來(lái)的。需要學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力，重視語(yǔ)感培養(yǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在語(yǔ)言中感悟語(yǔ)感，形成內(nèi)在的語(yǔ)言能力，為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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語(yǔ)感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的，能夠比較直接、迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力。其中牽涉到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、心理經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)，包含著理解能力、判斷能力、聯(lián)想能力等諸多因素。語(yǔ)感在個(gè)體的發(fā)展過(guò)程中，跟人的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，語(yǔ)言實(shí)踐對(duì)感覺(jué)器官的工作提出的要求不同。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起到很重要的作用，比如，在理解大篇幅的閱讀理解題時(shí)，即使生詞很多，他們一樣能掌握其比較精確的意思。它不僅是實(shí)際運(yùn)用能力的唯一支撐，對(duì)應(yīng)試也有很大的幫助。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中產(chǎn)生的聽(tīng)辨能力，在閱讀訓(xùn)練中產(chǎn)生的閱讀能力，都是在語(yǔ)言實(shí)踐中各種感官對(duì)外來(lái)刺激產(chǎn)生適應(yīng)，并逐漸改善感覺(jué)機(jī)能而產(chǎn)生的結(jié)果。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果能積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的無(wú)意識(shí)和直覺(jué)發(fā)揮作用，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡快形成語(yǔ)言能力和語(yǔ)感。

英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法：

一、英語(yǔ)交流，培養(yǎng)語(yǔ)感

現(xiàn)在許多學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)還存在不少陋習(xí)，比如習(xí)慣死記硬背，喜歡通過(guò)漢語(yǔ)拼音來(lái)標(biāo)注英語(yǔ)單詞的發(fā)音，不會(huì)也不喜歡用英語(yǔ)交流，在課堂上經(jīng)常使用母語(yǔ)等都不能達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的一種學(xué)習(xí)氛圍。因此，在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“多英語(yǔ)，少母語(yǔ)”的教學(xué)原則。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。在學(xué)生基礎(chǔ)達(dá)到一定要求的情況下，要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，有助于培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越糊涂的現(xiàn)象。在這種情況下，教師給出一些包含該詞、句的英語(yǔ)片斷或句子的材料或錄音，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中反復(fù)聽(tīng)、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語(yǔ)感，也會(huì)給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞句的目的，又能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、閱讀背誦，體會(huì)語(yǔ)感

在教學(xué)實(shí)踐中可以證明閱讀量越大，越能增強(qiáng)語(yǔ)言，而學(xué)會(huì)如何閱讀，就越能在閱讀文章過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)感。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀可分為對(duì)課文的朗讀和對(duì)文章的閱覽。在課文朗讀中，可以讓學(xué)生逐步體會(huì)語(yǔ)感。朗讀的形式很多，課上或課下、單人或小組、男生或女生等形式。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，多讀可以達(dá)到熟練的效果，孫洙的《唐詩(shī)三百首序》也有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。學(xué)會(huì)對(duì)文章的閱覽，可以幫助我們快速地理解文章的含義并能夠?qū)ι婕暗膯?wèn)題快速的回答。首先，閱讀開(kāi)頭的段落，這部分是屬于介紹性的材料，使我們熟悉文中的主題思想。然后閱讀下面各段第一句話，這些句子使我們對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)總體的概念，再閱讀最后一段，這一段幫助我們對(duì)所有材料作一概括。在閱讀過(guò)程中，注意作者用來(lái)加以強(qiáng)調(diào)的一切：標(biāo)題、黑體、斜體、圖標(biāo)、圖畫(huà)以及章節(jié)后面的問(wèn)題。如遇到不認(rèn)識(shí)的生詞，一般情況下，四五個(gè)生詞不會(huì)影響對(duì)全篇閱讀材料的理解。學(xué)生在廣泛的閱讀中，可以積累大量的語(yǔ)言素材，增強(qiáng)語(yǔ)言直覺(jué)的感知判斷，進(jìn)而形成自己的語(yǔ)言習(xí)慣。

背誦課文是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。背書(shū)時(shí)輸入的“語(yǔ)言形式”和已有的各種知識(shí)融匯，共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，這就是語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來(lái)就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。隨著背誦的不斷輸入，學(xué)生對(duì)所學(xué)的這門(mén)語(yǔ)言的敏感度也就會(huì)不斷增加，隱性語(yǔ)言知識(shí)不斷擴(kuò)展，語(yǔ)言能力也就隨之不斷提高。

三、 寫(xiě)作積累，深化語(yǔ)感

多寫(xiě)多讀有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形成，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，而多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，使語(yǔ)感得到全面發(fā)展。學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感就要多寫(xiě)英語(yǔ)。寫(xiě)作的好處就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋。這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式所不能達(dá)到的效果。寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于英語(yǔ)思維能力的發(fā)展極有好處，剛開(kāi)始可以看圖說(shuō)話，利用所學(xué)的單詞寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子，保證其語(yǔ)義通順、語(yǔ)法正確。積累經(jīng)驗(yàn)后再進(jìn)行段落練習(xí)，并學(xué)寫(xiě)日記。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還可以養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，隨時(shí)記錄有用的詞、短語(yǔ)、精辟的句子和優(yōu)美的段落，學(xué)會(huì)經(jīng)常翻閱和背誦，并多加模仿和運(yùn)用，將筆記優(yōu)美的詞語(yǔ)和各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧運(yùn)用于寫(xiě)作中，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)深化語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持培養(yǎng)良好的習(xí)慣，日積月累將會(huì)養(yǎng)成使用英語(yǔ)思維的能力。

四、 營(yíng)造氛圍，形成語(yǔ)感

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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 語(yǔ)感 培養(yǎng)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他理科文化學(xué)習(xí)還有些區(qū)別理科文化的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于理解，概念定義理解透了才能收放自如的運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于一個(gè)字悟。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要悟性的，我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏鄬W(xué)生天天抱著英語(yǔ)書(shū)學(xué)習(xí)，但是效率就是提高不了，其實(shí)他們就是缺乏一種“悟”。悟也叫語(yǔ)感，語(yǔ)感的強(qiáng)弱，有先天的因素，也有后天的培養(yǎng)。本文我們就談一下語(yǔ)感的后天培養(yǎng)問(wèn)題。

一、英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)感定位

從心理語(yǔ)言學(xué)角度看，語(yǔ)感是語(yǔ)言的社會(huì)變體――言語(yǔ)直接作用于人的各種語(yǔ)言感覺(jué)器官，使人腦產(chǎn)生對(duì)言語(yǔ)現(xiàn)象的個(gè)別屬性的反映。學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力訓(xùn)練中產(chǎn)生的聽(tīng)辨能力，在閱讀訓(xùn)練中產(chǎn)生的閱讀能力，都是在語(yǔ)言實(shí)踐中各種感官對(duì)外來(lái)刺激產(chǎn)生適應(yīng)，并逐漸改善感覺(jué)機(jī)能而產(chǎn)生的結(jié)果。皮亞杰認(rèn)為學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)是功能不變式，它包括同化與適應(yīng)。另一種組織功能則是第一種組織功能與環(huán)境相互作用的結(jié)果，它是人類向環(huán)境學(xué)習(xí)的產(chǎn)物；它以什么形式出現(xiàn)既取決于遺傳的功能不變式，也取決于學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。這種組織功能可以被稱為“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”或“認(rèn)知圖式”。這一學(xué)說(shuō)的提出，說(shuō)明語(yǔ)言能力的發(fā)展不僅僅是機(jī)械的刺激――反應(yīng)的結(jié)果，而且還提醒我們絕對(duì)不可忽視語(yǔ)感形成過(guò)程中學(xué)生自覺(jué)適應(yīng)并改善語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的主動(dòng)性。如此看來(lái)，在語(yǔ)言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)和無(wú)意識(shí)這兩種心理因素都起著作用。語(yǔ)感的形成和表現(xiàn)在很大程度上與無(wú)意識(shí)和直覺(jué)有關(guān)。在外語(yǔ)教學(xué)中，如果能積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的無(wú)意識(shí)和直覺(jué)發(fā)揮作用，無(wú)疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，盡快形成語(yǔ)言能力和語(yǔ)感。

二、語(yǔ)感的培養(yǎng)，先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是學(xué)好一門(mén)學(xué)科的前提，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感前提也是要對(duì)英語(yǔ)有興趣。我們中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往有一個(gè)誤區(qū)：不是為了興趣而學(xué)，而是為了某個(gè)目的而學(xué)。這樣的結(jié)果是學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很容易疲勞，成效自然就低下了。培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，需要老師的引導(dǎo)，初中生因?yàn)槟挲g的原因，對(duì)一些事情并不能理性的處理，學(xué)習(xí)上也是，要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該主動(dòng)幫助他們。比如在課堂上利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，用美麗的異國(guó)風(fēng)光，新奇的異域風(fēng)情，精彩的英文電影去誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)外產(chǎn)生向往，從而對(duì)英語(yǔ)的實(shí)用性產(chǎn)生興趣。

三、合理營(yíng)造英語(yǔ)環(huán)境，進(jìn)行情景教學(xué)

1創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂物質(zhì)環(huán)境

充分準(zhǔn)備和利用與英語(yǔ)教學(xué)相應(yīng)的一些設(shè)施或輔助教具等。例如教室的布置情況、電教設(shè)備、直觀教具。如卡片、掛圖、實(shí)物、文字等凡是能給學(xué)生提供豐富的字詞及句型來(lái)源的物質(zhì)實(shí)體。

在課堂教學(xué)中盡量多地使用英語(yǔ)，充分利用相應(yīng)的多媒體課件、直觀教具：如卡片、掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)或動(dòng)作表演等，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)的環(huán)境中。

2創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理環(huán)境

建立積極、民主、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種溫馨、安詳?shù)恼n堂氛圍。有利于幫助學(xué)生克服害羞的心理，大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教師對(duì)學(xué)生要“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不斷提高。

3創(chuàng)設(shè)有效的英語(yǔ)教學(xué)情境

從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。要善于開(kāi)發(fā)課堂中的各種資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境展開(kāi)教學(xué)。英語(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都離不開(kāi)具體的情境。教師的聲音、表情、動(dòng)作等都可以影響學(xué)生對(duì)單詞、句子、課文的理解。

創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)容易引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

四、加強(qiáng)英語(yǔ)入門(mén)階段的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

初中生的英語(yǔ)水平大多數(shù)集中在入門(mén)初學(xué)階段。這個(gè)階段有兩個(gè)特點(diǎn)：一是英語(yǔ)考試試題由聽(tīng)力測(cè)試和筆試組成；二是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱。不能為了培養(yǎng)語(yǔ)言的感受能力而拋棄了對(duì)基本功的訓(xùn)練。更何況培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感也需建立在良好的英語(yǔ)基本功的基礎(chǔ)上，同時(shí)，踏實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，英語(yǔ)基本功訓(xùn)練的方法因人而異，這一步教師應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)，通過(guò)新式的筆試測(cè)驗(yàn)，有趣的課堂講解，輕松的私下交流等方法，針對(duì)學(xué)生的懶散、畏難情況及時(shí)做出調(diào)整應(yīng)變，尋找學(xué)生的薄弱之處。這一階段教師應(yīng)嚴(yán)格要求，幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為后續(xù)的語(yǔ)感培養(yǎng)做好鋪墊工作。

五、堅(jiān)持課內(nèi)外的英語(yǔ)閱讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

英語(yǔ)閱讀是學(xué)生接觸英語(yǔ)最為直接有效的方式，一方面，這些閱讀積累的英語(yǔ)語(yǔ)言體系是奠定語(yǔ)感的基礎(chǔ)，另外一方面，英語(yǔ)閱讀中的語(yǔ)言通常符合一定規(guī)范并具有高度的表現(xiàn)力，它能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感知想象能力，情景交融地感受英語(yǔ)的美感和韻味，在感悟中學(xué)習(xí)并一步步內(nèi)化吸收，養(yǎng)成這樣的英語(yǔ)思維時(shí)必然是語(yǔ)感形成之時(shí)?？梢?jiàn)，英語(yǔ)閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)感關(guān)鍵的階梯。關(guān)于英語(yǔ)閱讀材料，教師應(yīng)多選擇課內(nèi)外的英語(yǔ)雜志，英文書(shū)籍中簡(jiǎn)單合適的文章，同時(shí)它的語(yǔ)言又必須是非常地道，內(nèi)容也是非常深刻的。

六、指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的積累

“不積跬步，無(wú)以至千里。”語(yǔ)感的發(fā)展離不開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)的積累。1.歸納整理分散在每篇課文或?qū)υ捴械闹R(shí)點(diǎn)

教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要注意幫助學(xué)生梳理并記憶英語(yǔ)知識(shí)。這些知識(shí)包括：課文的新單詞、短語(yǔ)、固定搭配等。學(xué)生通過(guò)記憶這些英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)一步了解語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和深化語(yǔ)法知識(shí)，從而為語(yǔ)感的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2.英語(yǔ)文化背景知識(shí)的積累

重視文化之間的差異，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景知識(shí)。如西方的一些宗教文化知識(shí)、思維方式、民俗文化、歷史地理知識(shí)、個(gè)人主義價(jià)值觀、甚至科技方面的知識(shí)等。有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力，更好地領(lǐng)悟英語(yǔ)語(yǔ)感。教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)要注意幫助學(xué)生積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

總之，語(yǔ)感是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分，要使學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就要多層次多角度培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洋．淺談初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和注意點(diǎn)[J]．教育教學(xué)論壇，2010(35)

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一、注重誦讀積累，培養(yǎng)語(yǔ)感

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論告訴我們：大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，只有積累到一定的量，學(xué)生才很有可能脫口而出，具備一定的語(yǔ)感。從我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，對(duì)學(xué)生而言，最有效的積累方法之一就是誦讀。誦讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用。朱熹曾說(shuō)過(guò)：凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。當(dāng)代英語(yǔ)界的名人李陽(yáng)也是通過(guò)大量地、大聲地、反復(fù)地朗讀、背誦，才形成了今天令人驚羨的英語(yǔ)才能。因此，教學(xué)中我要求學(xué)生養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，經(jīng)常地翻閱、朗讀、背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、句、各種表達(dá)方式、固定搭配均爛熟于心，張口即來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，中國(guó)學(xué)生缺少自然的英語(yǔ)環(huán)境。因此，要增強(qiáng)語(yǔ)感，必須多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)沉浸在英語(yǔ)的海洋中。

首先，教師上課必須盡量用英語(yǔ)授課。從第一課開(kāi)始，走進(jìn)教室盡量少講母語(yǔ)，兼用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段，讓學(xué)生專心聽(tīng)，然后學(xué)著說(shuō)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，定會(huì)有收獲。這種方法對(duì)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維大有益處。當(dāng)然作為英語(yǔ)教師，自己的英語(yǔ)口語(yǔ)必須盡量純正地道，抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)享受。

其次，課堂上開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語(yǔ)音室、多媒體等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，特別是多媒體教室的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的聽(tīng)說(shuō)欲望。

三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高語(yǔ)感

多閱讀是學(xué)生增加外語(yǔ)接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力、增強(qiáng)英語(yǔ)感的好方法。

在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意堅(jiān)持課文整體教學(xué)。課文整體教學(xué)是提高語(yǔ)篇理解能力的重要一環(huán)，它可以避免學(xué)生在理解文章時(shí)斷章取義。通過(guò)整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整全面的理解的思維能力，提高語(yǔ)言感悟能力。課文整體教學(xué)需要教師精心備課，全面把握。我在整體閱讀教學(xué)中采用三步法：（1）引導(dǎo)學(xué)生速讀全文，掌握大意（2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀全文（3）指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀課文。運(yùn)用這三個(gè)環(huán)節(jié)，使整篇課文不斷在學(xué)生頭腦中復(fù)現(xiàn)，從而使學(xué)生由理解課文、掌握課文到運(yùn)用課文，不斷提高閱讀能力。

四、重視寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感

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在教學(xué)中，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

英語(yǔ)教學(xué)界老前輩范存忠先生說(shuō)：“我體會(huì)到學(xué)語(yǔ)言和學(xué)曲子一樣。腔板要正，要圓?！币环N語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)。所謂“語(yǔ)感”只能從音調(diào)里體會(huì)出來(lái)，也只能通過(guò)音調(diào)表達(dá)出來(lái)。

正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是迅速有效地培養(yǎng)敏銳語(yǔ)感的前提條件和必要基礎(chǔ)。入門(mén)階段的語(yǔ)音學(xué)習(xí)主要以模仿為主，切實(shí)可行的方法是按照標(biāo)準(zhǔn)的錄音進(jìn)行跟讀模仿，注重單詞的讀音和句子的語(yǔ)調(diào)、 意群停頓等，讀出英語(yǔ)的韻味和美感來(lái)。

二、強(qiáng)化朗讀背誦

朗讀、背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，都應(yīng)該依次進(jìn)行訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成語(yǔ)感。朗讀有助于提高語(yǔ)感的直覺(jué)性、整體性、情感性。朗讀過(guò)程中反復(fù)感受文中規(guī)范的語(yǔ)言，受其潛移默化的影響，會(huì)在大腦皮層留下連貫、系統(tǒng)、符合語(yǔ)言條理性的痕跡。這樣，大腦對(duì)語(yǔ)言的反應(yīng)自然也就更快、更準(zhǔn)、更敏感，而省略了過(guò)多分析、推斷的過(guò)程。換言之，朗讀將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成了有聲語(yǔ)言，當(dāng)讀到滾瓜爛熟時(shí)，文章中的短語(yǔ)、句子、表達(dá)方法就會(huì)被消化和吸收，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)的同時(shí)，讀出了書(shū)面文字的深層意蘊(yùn)，引起讀者心靈的共鳴，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字敏銳的感受力。對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感，背誦比朗讀的效果更好。語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境。

三、多聽(tīng)多說(shuō)

聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是有效提高語(yǔ)感的重要途徑。通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，把精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，從聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂，從部分理解到全部理解，直至一聽(tīng)即懂，可以從聽(tīng)覺(jué)上逐步形成對(duì)英語(yǔ)的良好感覺(jué)。通過(guò)口頭表達(dá)的訓(xùn)練，如復(fù)述文章、講述故事、討論交談等，可在表達(dá)的過(guò)程中應(yīng)用并驗(yàn)證平時(shí)積累的語(yǔ)言知識(shí)，以輸出的方式展現(xiàn)語(yǔ)感，從而加速語(yǔ)感的形成。

四、多讀

關(guān)于閱讀的重要性，許國(guó)璋教授說(shuō)過(guò)，“首先，我們是在中國(guó)，而不是在美國(guó)。第二，我們的老師是中國(guó)人。第三，我們的學(xué)生是中國(guó)人。有了這樣的條件，我們就要選擇一個(gè)學(xué)習(xí)的方法。所謂方法，不外乎聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)側(cè)重哪一項(xiàng)，選擇哪一種，需要有個(gè)客觀的評(píng)價(jià)……只有通過(guò)讀，你才能夠獲得重大的實(shí)踐量，才能享受到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的真正的甜頭?！边@些話的意義不僅限于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，它關(guān)系到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全局。但是閱讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感是肯定的。其中的道理早就被古代中國(guó)人說(shuō)破，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”我們行之有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，同樣也適用于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。

五、多寫(xiě)

多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成型，由潛意識(shí)進(jìn)入有意識(shí)，由內(nèi)在的潛能化為外在的行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。因此，要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫(xiě)英文。寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)感的全面發(fā)展和進(jìn)一步提高至關(guān)重要。英文的多寫(xiě)有兩個(gè)方面，一個(gè)是機(jī)械的寫(xiě)，如默寫(xiě)或聽(tīng)寫(xiě)；一個(gè)是創(chuàng)造性的寫(xiě)，如作文，可寫(xiě)論文和用英文寫(xiě)小說(shuō)。

關(guān)于聽(tīng)寫(xiě)的好處，呂叔湘先生是這樣說(shuō)的，“聽(tīng)寫(xiě)同時(shí)練習(xí)聽(tīng)得準(zhǔn)和寫(xiě)得快，是很有用的訓(xùn)練”。

至于作文，就是對(duì)讀、對(duì)聽(tīng)、對(duì)說(shuō)較好的反饋，這種反饋是其他學(xué)習(xí)形式、其他練習(xí)形式所替代不了的。英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟和成型就是英語(yǔ)思維的能力。而寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于用英語(yǔ)思維能力的發(fā)展是極有好處的。