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關(guān)鍵詞：高考作文題 寫(xiě)作教學(xué) 哲學(xué) 法國(guó) 中國(guó)

曹丕《典論?論文》所說(shuō)“蓋文章，經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，長(zhǎng)期被視為中國(guó)“文學(xué)的自覺(jué)時(shí)代”的開(kāi)始。寫(xiě)作是社會(huì)發(fā)展之必需，是個(gè)體應(yīng)具備的一種基本能力，它能充分體現(xiàn)一個(gè)人的觀(guān)察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力、表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。寫(xiě)作教學(xué)比寫(xiě)作本身更重要，因?yàn)樗P(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量，影響人們對(duì)世界、生活的看法和思維的方式。高考作文題牽動(dòng)著寫(xiě)作教學(xué)的神經(jīng)，是強(qiáng)有力的“指揮棒”。當(dāng)一個(gè)國(guó)家在進(jìn)行人才選拔時(shí)，沒(méi)有好的作文命題導(dǎo)向時(shí)，那么這個(gè)國(guó)家將面臨很多危機(jī)。那么，我國(guó)的高考作文題究竟怎樣？為了明確此問(wèn)題，我們不妨將中法高考作文題做一番比較。

一.法國(guó)高考作文題的主要特點(diǎn)

法國(guó)的高考作文題有三個(gè)顯著特點(diǎn)：

1、兩種類(lèi)型題目任選。法國(guó)高考作文一般有三道題目供選擇。一道是“語(yǔ)錄評(píng)論題”，給出一段哲人語(yǔ)錄，考生運(yùn)用學(xué)過(guò)的哲學(xué)知識(shí)和觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行詮釋與評(píng)論；還有兩道是“觀(guān)點(diǎn)論述題”，給出某種哲學(xué)觀(guān)點(diǎn)，考生引經(jīng)據(jù)典加以論述和發(fā)揮。

2、引經(jīng)據(jù)典三段論說(shuō)。法國(guó)高考作文近乎單獨(dú)考哲學(xué)，第一項(xiàng)任務(wù)是概念解釋?zhuān)米约旱脑?huà)“點(diǎn)題”詮釋題目的含義。第二項(xiàng)為引述經(jīng)典作家的有關(guān)論述進(jìn)行證明。這對(duì)知識(shí)面和閱讀量是一個(gè)相當(dāng)大的考驗(yàn)。值得提出的是在考生引經(jīng)據(jù)典的基礎(chǔ)上，可以自由發(fā)揮，從正反兩個(gè)方面回答問(wèn)題，最好能夠舉例。第三項(xiàng)是文章總結(jié)。如果做到上述各方面，得分就在16分以上（滿(mǎn)分20），考生能拿到12分就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

3、聚焦哲學(xué)理性思考。法國(guó)高考作文題很“哲學(xué)化”，理性意味十足。在法國(guó)，哲學(xué)課是與法語(yǔ)、數(shù)學(xué)和物理等主課不相上下的必修課，文學(xué)類(lèi)學(xué)生每周要上7小時(shí)哲學(xué)課，經(jīng)濟(jì)和科學(xué)類(lèi)學(xué)生分別有4個(gè)和3個(gè)小時(shí)。法國(guó)教育部頒發(fā)的課程大綱規(guī)定哲學(xué)課的目的是：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維并建立理性分析坐標(biāo)以領(lǐng)悟時(shí)代意義。說(shuō)的通俗一點(diǎn)，就是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，學(xué)會(huì)對(duì)周?chē)究找?jiàn)慣的現(xiàn)象說(shuō)“不”，在未來(lái)的實(shí)際工作中養(yǎng)成創(chuàng)造性的思考方式。對(duì)于法國(guó)高三的許多學(xué)生而言，盧梭的《社會(huì)契約論》、弗洛伊德的《夢(mèng)的解析》等名著是必讀的著作，還需要從批判的角度學(xué)會(huì)表達(dá)自己的思考與觀(guān)點(diǎn)。

二.中國(guó)高考作文命題基本取向

中國(guó)高考作文隸屬于語(yǔ)文且比重一般為30%，命題基本取向有三個(gè)方面：

1、材料作文占有優(yōu)勢(shì)。2005年以后，隨著話(huà)題作文的衰落，材料作文與命題作文雙峰競(jìng)秀，平分天下。近幾年話(huà)題作文談出江湖，命題作文重履下坡，材料作文獨(dú)當(dāng)一面。直至2012年，話(huà)題作文蹤跡全無(wú)，命題作文只有江蘇卷一題命題作文“憂(yōu)與愛(ài)”，其余16卷全是材料作文。而且“憂(yōu)與愛(ài)”也是材料式命題作文，2013年的高考作文中除了四川卷是以“過(guò)一個(gè)平衡的生活”為話(huà)題，其他均為材料作文。瀏覽全國(guó)2013年20多個(gè)省的考卷，幾乎是清一色“小故事，大道理”式作文題，包括兩大部分：首先給一段材料，大多是一則小故事、一句或幾句名言，然后是具體作文要求。

2、自擬題目任由發(fā)揮。在2013年高考作文題中，除天津是半命題作文“____而知之”，其它省份都是“自擬文題”。自擬題目有一定的積極意義，比如不拘囿學(xué)生的思維。立意角度比較多，相對(duì)比較寬松，比命題作文更難押題。

3、道德關(guān)注感性體悟。每年的高考作文題出來(lái)后，大家褒貶不一。有的說(shuō)太虛，有的說(shuō)太文藝腔，有的說(shuō)太注重文筆，有的說(shuō)缺乏理性，等等。新浪網(wǎng)調(diào)查2013年最“寓意深遠(yuǎn)”的高考作文題前三名：江蘇卷（探險(xiǎn)者與蝴蝶）、湖北卷（上善若水任方圓）、安徽卷（圍繞一位哲人蕭伯納的一句話(huà)：為什么要做這個(gè)事，為什么不做這件事。）基本的核心的關(guān)鍵詞是：責(zé)任、道德、心態(tài)平衡、生命的意義等，對(duì)道德的關(guān)注可見(jiàn)一斑。

三.中法高考作文題差異及啟示

1、中法高考作文題的主要差異。中法高考作文題的差異主要有四：一是從題目的視野和內(nèi)涵講，中國(guó)的題目，不論是論述文、記敘文，還是材料分析作文，都比較側(cè)重于人生價(jià)值、道德塑造、挫折教育、成功勵(lì)志、個(gè)體感受等方面的發(fā)揮。法國(guó)的題目則側(cè)重于文化傳承、歷史追溯、哲學(xué)信仰、平等自由、科學(xué)藝術(shù)、國(guó)家制度等方面的闡述論證。二是從思考的深淺程度上講，中國(guó)的題目相對(duì)淺易而具體，作為一個(gè)高中生，只要有正常的思維能力和作文基本功底，恐怕就能夠做出來(lái)，好壞且不論，而法國(guó)的題目則比較抽象，相對(duì)深?yuàn)W，要求學(xué)生的有較為寬闊的閱讀視野、具有較強(qiáng)的論述考證能力，否則無(wú)從下筆。三是從對(duì)歷史先哲的思想評(píng)述上講，這方面，中國(guó)歷年的作文題目中很少涉及對(duì)先哲的思想評(píng)述，而法國(guó)的題目則每年都有對(duì)先哲思想的評(píng)點(diǎn)解讀。四是從思維多樣化靈活性上講，中國(guó)的作文題目有些程式化、標(biāo)準(zhǔn)化，便利于老師閱卷評(píng)分。而法國(guó)的作文題目，適合多方位發(fā)揮，使得評(píng)卷打分的老師，應(yīng)具有相當(dāng)高的水平才行。

2、法國(guó)高考作文題對(duì)中國(guó)高考作文命題的啟示。法國(guó)高考作文題里洋溢著深厚的哲學(xué)色彩，我們應(yīng)該從中得到以下啟發(fā)：一是高考作文命題要注意啟迪智慧。法國(guó)的文化傳統(tǒng)賦予了高考作文題的內(nèi)涵。從拿破侖時(shí)代起，哲學(xué)就是法國(guó)人一生必過(guò)的關(guān)。法國(guó)將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)放在哲學(xué)考試之后，是因?yàn)樗鼈儗儆诩寄堋６枷氡燃寄苤匾?，畢竟思想決定行動(dòng)，思考帶來(lái)進(jìn)步。法國(guó)教育大綱也有詳細(xì)說(shuō)明。法國(guó)按照哲學(xué)概念和主題來(lái)組織哲學(xué)課，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)乎人生、社會(huì)、政治的一些根本問(wèn)題，進(jìn)行初步的哲學(xué)思考。事實(shí)上，在法國(guó)，中學(xué)哲學(xué)教育的目的并非為了造就哲學(xué)家，也不是為了讓法國(guó)人掌握哲學(xué)，而是為了培養(yǎng)公民。這解釋了為什么經(jīng)濟(jì)社會(huì)科、理科乃至技術(shù)科的中學(xué)生都被要求學(xué)習(xí)哲學(xué)。中學(xué)哲學(xué)教育的本質(zhì)乃是公民教育，因?yàn)檎軐W(xué)被認(rèn)為有助于塑造具有自由精神、批判意識(shí)和政治責(zé)任的“開(kāi)明公民”。改革我國(guó)高考作文命題的取向，在作文命題中滲透哲學(xué)理念，是啟迪學(xué)生智慧的必然選擇。二是高考作文命題要側(cè)重文化陶冶。多元開(kāi)放的民族文化決定了法國(guó)高考作文題的主旋律。法國(guó)有豐富的民族文化，歷史上曾產(chǎn)生過(guò)像笛卡爾、孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、狄德羅、薩特這樣在世界人類(lèi)文明史上占有一席之地的大思想家和哲學(xué)家。耳濡目染，很多法國(guó)人都不知不覺(jué)地沾上了幾分學(xué)究氣。所以法國(guó)人個(gè)個(gè)能“侃”。在法國(guó)有一種特殊的流行文化：哲學(xué)咖啡館，即街頭普通咖啡館，每周日固定開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的時(shí)間（一般兩個(gè)小時(shí)左右），聘請(qǐng)一至兩位文化名流當(dāng)主持人，組織咖啡館的客人探討哲學(xué)問(wèn)題。哲學(xué)思考固然費(fèi)腦子，但是也可以使法國(guó)人對(duì)人生采取超然的態(tài)度，在快節(jié)奏的現(xiàn)代都市生活中保持平和的心境。正如背過(guò)哲學(xué)的一位法國(guó)人談到有關(guān)“愉快”的題目時(shí)所言：“能在生活中當(dāng)個(gè)重要的人固然是愉快的，但是更重要的是當(dāng)個(gè)愉快的人。”把民族文化融入我國(guó)高考作文命題中，不僅有利于提升學(xué)生的文化品味，也利于形成正確的文化導(dǎo)向。三是高考作文命題要突出人文精神。中國(guó)高考長(zhǎng)期偏重功利主義和實(shí)用主義，忽視了人文精神的培育，管窺法國(guó)的哲學(xué)試題，將是一個(gè)有益的參照。復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)教授的“魯紹臣”點(diǎn)評(píng)：“德國(guó)人重理論，法國(guó)人喜思想，美國(guó)人愛(ài)實(shí)用，中國(guó)人尊傳統(tǒng)，應(yīng)試教育和標(biāo)準(zhǔn)答案的考試制度，便是明證。這導(dǎo)致傳承知識(shí)有余，創(chuàng)新能力不足。因此，中國(guó)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，人文情懷的熏陶，任重而道遠(yuǎn)！”高考作文是綜合考察考生對(duì)語(yǔ)言文字的研習(xí)和掌握的一種題型，本身就是考生掌握的知識(shí)和思想的界限和載體。所以，作文考試也是一種人文考試，僅僅考察文字基本功，不要求反映出人文熏陶，讓他們的學(xué)習(xí)只起到對(duì)付考試的作用是很遺憾的。

參考文獻(xiàn)

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篇2

與去年“文學(xué)家與科學(xué)家對(duì)手機(jī)的看法”材料作文關(guān)注科技發(fā)明的側(cè)重點(diǎn)不同，今年北京高考作文聚焦“影響了一輩輩北京人”的老規(guī)矩，引導(dǎo)考生就“老規(guī)矩被重新提起并受到關(guān)注”現(xiàn)象生發(fā)議論或感慨，更多關(guān)注對(duì)為人處世基本素養(yǎng)的考查，指向個(gè)體修身、養(yǎng)性、齊家等品行，具有培塑良好風(fēng)尚的價(jià)值意義。

既然是老規(guī)矩，自然是納入傳統(tǒng)文化的范疇。對(duì)于這些老規(guī)矩，正如魯迅在《拿來(lái)主義》所說(shuō)，有益無(wú)害的（即“魚(yú)翅”），要“拿來(lái)”，而且“使用”；既有毒素又有用處的（即“鴉片”），要吸取、使用它有用處的方面，清除它有害的方面；人們根本不需要的（即“煙槍”“煙燈”和“姨太太”），原則上加以“毀滅”（只留少許送博物館）。因此，對(duì)于老規(guī)矩，首先要有個(gè)“取其精華，棄其糟粕”辨析篩選的過(guò)程，“如出門(mén)回家都要跟長(zhǎng)輩打招呼”，“吃菜不許滿(mǎn)盤(pán)子亂挑”，“作客時(shí)不許隨便動(dòng)主人家的東西”，“忠厚傳世，勤儉持家”等，那是要繼承且發(fā)揚(yáng)光大的；“笑不露齒，話(huà)不高聲”，“站有站相，坐有坐相”等，那是不能強(qiáng)制要求的，要留出一定的彈性空間；否則的話(huà)，便扼殺一切的個(gè)性自由；至于“不許管閑事”等，那是萬(wàn)萬(wàn)要不得的，違背了“該出手時(shí)就出手”、見(jiàn)義勇為等基本準(zhǔn)則。因此，一味給老規(guī)矩唱贊歌，或一味指責(zé)老規(guī)矩不合時(shí)宜，那都是不合適的，一定要辯證分析、合理取舍，做到擇舊不守舊，推陳出新，實(shí)現(xiàn)真正的拿來(lái)主義――運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來(lái)“拿”。

有些老規(guī)矩是要被人們淡忘的，因其不合乎與時(shí)俱進(jìn)的緣故；而有些老規(guī)矩則必須時(shí)時(shí)刻刻被強(qiáng)化被效行，因其屬于普世價(jià)值、核心價(jià)值觀(guān)念而不應(yīng)該被淡化。這是今年北京高考作文題暗含的一種對(duì)考生理性思維和辯證思維能力的考查。是啊，要實(shí)現(xiàn)面向未來(lái)的“中國(guó)夢(mèng)”，要培塑合乎人性規(guī)范的現(xiàn)代公民，要讓社會(huì)風(fēng)尚健康積極，就不能丟棄老祖宗留給我們的那些精華、精髓的東西，要繼承一些好的“家風(fēng)”；當(dāng)然，在批判性繼承的基礎(chǔ)上，在學(xué)會(huì)揚(yáng)棄的前提下，還要成為這些老規(guī)矩、“家風(fēng)”的建設(shè)者與開(kāi)拓者。唯有如此，方能無(wú)憾于五千年中華文明的潤(rùn)澤。

當(dāng)然，在行文時(shí)，也可在宏大敘事的觀(guān)照下，采取小切口，就某一條具體的“老規(guī)矩”，來(lái)談其前世今生，描繪其衍生出的種種現(xiàn)象，辨析其因時(shí)代變遷而興衰的緣由，不一而足。如寫(xiě)“不許管閑事”這條老規(guī)矩，就可談“各人自?huà)唛T(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”的危害，就可議論“我為人人，人人為我”的新型人際關(guān)系的合理性，就可指責(zé)“小悅悅”事件中那些見(jiàn)死不救者的“齷齪”，就可贊揚(yáng)“最美媽媽”令人驕傲的伸手“一接”，等等。

其實(shí)，聚焦老規(guī)矩，目的還是培塑新風(fēng)尚，養(yǎng)成好品格，形成好習(xí)慣。1978年，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在巴黎聚會(huì)。有個(gè)記者問(wèn)其中一位：“在您的一生里，您認(rèn)為最重要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到的呢？”這位白發(fā)蒼蒼的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者平靜地回答：“是在幼兒園。”記者感到非常驚奇，又問(wèn)道：“為什么是在幼兒園呢？您認(rèn)為您在幼兒園里學(xué)到了什么呢？”諾貝爾獎(jiǎng)獲得者微笑著回答：“在幼兒園里，我學(xué)會(huì)了很多很多。比如，把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀(guān)察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

一個(gè)是北京的老規(guī)矩，一個(gè)是幼兒園的好習(xí)慣，可謂異曲同工，說(shuō)的都是一個(gè)道理，要學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)為人處世，成為一個(gè)知書(shū)達(dá)理、文質(zhì)彬彬的人。

滬：解剖“自由”論，彰顯“辯證”說(shuō)

延續(xù)去年“做更重要的事”的材料作文思路，今年上海高考作文題繼續(xù)引述一句名言“你可以選擇穿越沙漠的道路和方式，所以你是自由的；你必須穿越這片沙漠，所以你又是不自由的”，引發(fā)考生深入探究“自由”的途徑與條件，進(jìn)一步突出對(duì)辯證思維能力的考查，洋溢著濃濃的哲理味道。

天空中的鳥(niǎo)是自由的，森林中的野獸是自由的。自由，是一個(gè)美麗的詞語(yǔ)，蘊(yùn)含著人們的無(wú)盡期盼；裴多菲曾滿(mǎn)懷激動(dòng)贊美：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，兩者皆可拋！”這是“不自由，毋寧死”的錚錚宣言。然而現(xiàn)實(shí)條件下，受到各種因素制約，絕對(duì)意義上的“自由”是不存在的，只有相對(duì)意義上的“自由”。也就是說(shuō)，自由存在于一定范圍與條件中。正如作文材料所說(shuō)，就“穿越沙漠”而言，你沒(méi)有拒絕的自由；但你有選擇“穿越沙漠”的道路與方式的自由。借助穿越沙漠這一具體行為，形象生動(dòng)地詮釋了自由的度與達(dá)成自由的路徑，化抽象為具象，引發(fā)考生更深入思辨，是今年上海高考作文題設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)。

正如思想家盧梭所說(shuō)：“人是生而自由的，但無(wú)往不在枷鎖之中。自以為是其他一切人的主人，反比其他一切人更是奴隸?！边@種主體選擇的自由與必須穿越的不自由，形成了今年上海高考作文題內(nèi)在的強(qiáng)大張力；若行文中，僅僅寫(xiě)其中的一個(gè)方面，就失去了該作文題名言的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。也就是說(shuō)，必須緊緊把握住這兩個(gè)方面來(lái)行文，可詳略不同，方能寫(xiě)出辯證意味強(qiáng)烈的文章來(lái)。如可寫(xiě)成“在自由與限制中起舞”，或“追求適度的自由”，或“限制，才是更大的自由”，或“自由，構(gòu)建在限制的基礎(chǔ)之上”，等等，不一而足。

篇3

“咬文嚼字”其實(shí)是對(duì)漢語(yǔ)的一種維護(hù)，而不是所謂的“吹毛求疵”，其實(shí)對(duì)名人進(jìn)行“吹毛求疵”式的批評(píng)更應(yīng)該值得提倡。

也許有人會(huì)覺(jué)得這個(gè)專(zhuān)欄是想借敲打名人而擴(kuò)大自己的知名度，是一種市場(chǎng)行為，是一種變相的廣告，是攀附名人的另一種表現(xiàn)。對(duì)這樣的指責(zé)，本人不敢茍同。

名人效應(yīng)并非一無(wú)是處，充分利用名人的影響，開(kāi)展維護(hù)漢語(yǔ)規(guī)范，強(qiáng)化大眾正確使用漢語(yǔ)的意識(shí)，讓全民對(duì)我們的漢語(yǔ)產(chǎn)生些許敬畏，何樂(lè)而不為？

以莫言為代表的知名作家虛心接受的態(tài)度，讓我們看到了他們虛懷若谷的胸懷，給我們樹(shù)立了很好的榜樣。讓我們對(duì)他們更增加了幾分敬意。這樣的態(tài)度甚至要比“大師”的稱(chēng)號(hào)更能讓我們肅然起敬，因?yàn)樵诋?dāng)今這個(gè)浮躁的時(shí)代，能有這樣胸懷的對(duì)我們這個(gè)社會(huì)的進(jìn)步是多么珍貴呀！

君不見(jiàn)我們當(dāng)今社會(huì)“戾氣”彌漫。多少人動(dòng)輒以“權(quán)威”自重，以“專(zhuān)家”傲世；高高在上，自以為是；強(qiáng)不知以為知，容不得別人質(zhì)疑，聽(tīng)不得別人意見(jiàn)；自己一貫地光榮、偉大、正確，老虎屁股摸不得，對(duì)提出批評(píng)意見(jiàn)的人打擊報(bào)復(fù)，恨不得除之而后快，致使全社會(huì)萬(wàn)馬齊喑，良言難進(jìn)，良策難采，錯(cuò)誤難糾，給我們的國(guó)家民族造成了多大的損失與災(zāi)難！是應(yīng)該引起整個(gè)社會(huì)特別是秉權(quán)者深刻反思的。

應(yīng)該在全社會(huì)倡導(dǎo)一種歡迎批評(píng)的風(fēng)氣。我們的政府、機(jī)關(guān)、學(xué)校以至社會(huì)的方方面面都應(yīng)該有一種寬廣的胸懷，聽(tīng)得進(jìn)別人的批評(píng)意見(jiàn)，善待批評(píng)者，鼓勵(lì)更多的人站出來(lái)維護(hù)社會(huì)的正義。而被批評(píng)者自身也要尊奉“有則改之，無(wú)則加勉”的原則，帶頭改進(jìn)自己的工作，促進(jìn)社會(huì)的和諧共贏，共同發(fā)展。

在這里我更要對(duì)專(zhuān)欄的策劃者表示敬意。因?yàn)樘岢雠u(píng)，尤其是對(duì)名人進(jìn)行批評(píng)是需要勇氣的。因?yàn)榉N種原因，我們對(duì)到處存在著的丑惡現(xiàn)象熟視無(wú)睹，麻木不仁，甚至于冷漠以對(duì)。事不關(guān)己，高高掛起，即使身處其境，也往往隱忍茍且。使正氣隱形，邪氣彌漫。鴕鳥(niǎo)將頭埋入沙中，并不能保障自身的安全，正好成了別人餐桌上的美食。

篇4

（編 者）

每年的高考作文命題，備受各界關(guān)注，街談巷議，成為熱門(mén)話(huà)題。2006年新增四川和陜西，共有16個(gè)省、自治區(qū)、直轄市自主命題，全國(guó)及各省區(qū)市的作文題目近20套，其中有給材料作文、話(huà)題作文、命題作文，還有通常所說(shuō)的小作文。異彩紛呈，形式各異。

給材料作文有：《烏鴉學(xué)鷹》（全國(guó)卷I）、《讀書(shū)》（全國(guó)卷Ⅱ）、《北京的符號(hào)》（北京卷）、《說(shuō)和做》（北京高職卷）、《讀》（安徽卷）、《雕刻心中的天使》（廣東卷）、《意氣》（湖南卷）、《生無(wú)所息，生有所息》（浙江卷）、《關(guān)于三的聯(lián)想》（湖北卷）。

話(huà)題作文有：《人與路》（江蘇卷）、《問(wèn)》（四川卷）、《走與?！罚ㄖ貞c卷）、《雨燕減肥》（江西卷）、《星星》（山東卷）、《三個(gè)話(huà)題任選一》（福建卷）。

命題作文有：《我想握住你的手》（上海卷）、《愿景》（天津卷）、《肩膀》（遼寧卷）。

小作文有：對(duì)奧運(yùn)提建議（北京卷）、《車(chē)站一瞥》（重慶卷）。

今年的高考作文題目穩(wěn)中求新、關(guān)注生活，不僅考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且考查思想深度，具有較好的時(shí)代性、多樣性和選拔性，對(duì)我們有一定啟示。

一、時(shí)代性

不少省、自治區(qū)、直轄市的作文題目時(shí)代感很強(qiáng)。體現(xiàn)這一特點(diǎn)的應(yīng)該首推《我想握住你的手》（上海卷）。它引出了心靈與心靈的碰撞，提倡和諧與社會(huì)、和諧與人際之間的融合，引導(dǎo)學(xué)生在真情中感悟。所蘊(yùn)含的美好思想既有呼喚我國(guó)先進(jìn)的傳統(tǒng)文化的復(fù)興，又可以引導(dǎo)當(dāng)前諸多社會(huì)問(wèn)題的和諧。與往年作文題目的多重理性相比較，今年上海作文題目轉(zhuǎn)向?qū)忌鷥?nèi)心情感世界的關(guān)注，同時(shí)兼顧社會(huì)意義?！拔蚁胛兆∧愕氖帧边@種語(yǔ)話(huà)方式，有利于調(diào)動(dòng)考生傾吐的興趣。不僅考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更考查學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，從作文中能明顯看出每個(gè)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平與追求的方向。

《北京的符號(hào)》（北京卷）也是被公認(rèn)為頗具創(chuàng)意的題目。近一時(shí)期，北京對(duì)文化遺產(chǎn)的宣傳較多，加上2008年奧運(yùn)的不斷升溫，人們對(duì)歷史文化與時(shí)展談?wù)摕崃遥L(zhǎng)在北京的考生，對(duì)此感受應(yīng)當(dāng)很強(qiáng)烈。這個(gè)題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人和事物，關(guān)注北京的變化。雖然說(shuō)從故宮、四合院、天橋的雜耍、胡同小販的吆喝、琉璃廠(chǎng)的書(shū)畫(huà)、老舍的作品，到王府井商業(yè)街、中關(guān)村科技園，歷史的跨度很大，但題目的著眼點(diǎn)仍是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代的發(fā)展，即北京不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新的符號(hào)。

《讀書(shū)》（全國(guó)卷Ⅱ），看似陳舊，但它的針對(duì)性卻極富時(shí)代感。2006年5月19日《中國(guó)青年報(bào)》在顯著位置發(fā)表署名文章《在網(wǎng)絡(luò)的沖擊和應(yīng)試壓力下――青少年面臨圖書(shū)閱讀危機(jī)》。文章指出：由于網(wǎng)絡(luò)的沖擊和應(yīng)試壓力，據(jù)調(diào)查：2005年我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率為48.7％。這說(shuō)明一年里我國(guó)國(guó)民中有一多半人沒(méi)讀書(shū)，而且從1999年以來(lái)連續(xù)6年持續(xù)走低。問(wèn)其原因，說(shuō)“沒(méi)時(shí)間”和“不習(xí)慣”的，其中近一半是十八九歲的青年。由此看來(lái)，以《讀書(shū)》為題，從一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度談對(duì)讀書(shū)的看法，切中時(shí)弊，其時(shí)效性是很強(qiáng)的。

二、多樣性

今年的高考作文題目從命題的角度看：上海卷煽情；北京卷創(chuàng)新；福建卷有新意，體現(xiàn)了人文主義思想；浙江卷難度大，具有挑戰(zhàn)性；湖北卷巧妙；安徽卷重思想、重實(shí)踐，符合素質(zhì)教育的要求；重慶卷貼近生活，重觀(guān)察、重生活中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生與生活緊密聯(lián)系；江蘇卷問(wèn)經(jīng)尋典，思考和行文的空間比較大，都表明了命題角度的多樣性。

從立意的角度看：有側(cè)重情感體驗(yàn)，人文情懷的；有關(guān)注社會(huì)生活發(fā)展變化的；有富有哲學(xué)思考，探索人的“精神家園的”；有關(guān)注人間萬(wàn)象和老百姓普通生活的；有頗具哲理，運(yùn)用辯證思維的；有開(kāi)掘?qū)嵺`意義，要求談理想與現(xiàn)實(shí)的；有涉及傳統(tǒng)文化繼承和營(yíng)造和諧氛圍的等等。今年的高考作文題目可以明顯分出檔次，除個(gè)別題目外，一般審題難度不大，選材范圍比較寬泛，接近考生的思想認(rèn)識(shí)水平和追求目標(biāo)。看到這些題目，考生都能有話(huà)可說(shuō)，而且有利于考生說(shuō)真話(huà)，抒真情，避免套路文章。

從命題的形式看：呈現(xiàn)出多元化的走向。各省、自治區(qū)、直轄市自主命題之初，有對(duì)全國(guó)卷形式或模仿、或翻版的現(xiàn)象，而今年卻已呈多樣化的形勢(shì)。特別值得注意的是：從1999年以來(lái)，話(huà)題作文在高考中占了主導(dǎo)地位，今年突然轉(zhuǎn)向，返璞歸真，回到上世紀(jì)末的軌道上，給材料作文占了上風(fēng)。恰恰是這一變化，不少考生吃了虧，把給材料作文當(dāng)話(huà)題作文說(shuō)開(kāi)去。首先是主題偏離材料，給材料作文要求考生聯(lián)系所給材料進(jìn)行作文，它一改連續(xù)幾年來(lái)高考作文采用的話(huà)題作文表現(xiàn)形式，因此，很多考生想當(dāng)然地就將今年的給材料作文寫(xiě)成了話(huà)題作文。在作文立意方面，完全脫離了題目中材料所給的寓意，可謂“下筆千言，離題萬(wàn)里”。這是造成很多文采不錯(cuò)的考生作文得分不高的一個(gè)重要原因。這里有必要把這兩種命題形式加以區(qū)分。

給材料作文和話(huà)題作文主要的區(qū)別表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是題目的結(jié)構(gòu)不同。給材料作文通常包括：主體（文題材料或圖畫(huà)材料）――附件（包括“注意”和“要求”兩項(xiàng)，要求中有“自擬題目”）。話(huà)題作文通常包括：材料――話(huà)題――規(guī)定性要求（或以“注意”字樣出現(xiàn)）。對(duì)題目而言，給材料作文題前一部分是“材料”，后一部分是“自擬題目”。話(huà)題作文題前一部分是“話(huà)題”，后一部分是“要求”。1992年至1998年主要是給材料作文，1999年至2005年主要是話(huà)題作文。二是給材料作文題較話(huà)題作文題更具限制性和封閉性，作文時(shí)對(duì)材料寓意的準(zhǔn)確理解以及思想深度很重要。2005年給材料作文在全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市高考試卷中只有4道題，話(huà)題作文卻有9道題。今年給材料作文有10道，話(huà)題作文卻只有5道。前者增加，后者減少。

給材料作文是一種讀寫(xiě)結(jié)合，以讀為基礎(chǔ)，以讀懂材料為先決條件的作文文體。它在審題立意上是有限制的，必須根據(jù)材料的寓意，在標(biāo)題的范圍內(nèi)明確寫(xiě)作的方向和內(nèi)容。審題難度相對(duì)加大，行文要求符合題意，具體明確，不能任意發(fā)揮。它不同于話(huà)題作文的自由開(kāi)放和為考生提供更廣闊的自由馳騁的空間。

除此以外，今年還有命題作文三道題，小作文兩道題，由此看來(lái)，從命題角度、審題、立意和形式這幾個(gè)方面看，都具有多樣性的特點(diǎn)，展示出地域文化的風(fēng)貌。

三、選拔性

作文命題在高考試題中的地位舉足輕重，它的區(qū)分度，對(duì)高考招生選拔起著至關(guān)重要的作用。研究今年話(huà)題作文為何減少，它與高考選拔性考試的特點(diǎn)有什么關(guān)系，很有意義。

由全國(guó)卷首創(chuàng)并堅(jiān)持多年的話(huà)題作文，從“假如記憶可以移植”開(kāi)始，鼓勵(lì)考生大膽想象，內(nèi)容只要與“移植”有關(guān)就符合要求?！按鸢甘秦S富多彩的”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了命題者的開(kāi)放意圖。這給當(dāng)時(shí)限制過(guò)死，封閉式的作文教學(xué)以振聾發(fā)聵的一擊，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，推動(dòng)作文教學(xué)的改革起了一定的積極作用。但是，這種“記憶的移植”和“答案的豐富多彩”，卻混淆了“創(chuàng)新思維”和“胡思亂想”的界線(xiàn)，忽略了既要“異想天開(kāi)”，又要“實(shí)事求是”的科學(xué)態(tài)度，用“紛繁雜駁”偷換了想象和聯(lián)想要“合情合理”的概念。它的負(fù)面影響和傳遞給考生及語(yǔ)文教師的錯(cuò)誤信息是：高考作文可以任意開(kāi)放，只要與話(huà)題沾點(diǎn)邊，寫(xiě)什么都行。似乎“文體”“審題立意”以及高考作文應(yīng)該嚴(yán)加防范的“抄襲”和“宿構(gòu)”之風(fēng)都不重要了。2002年“心靈的選擇”話(huà)題十分沉重，引導(dǎo)了考生去說(shuō)套話(huà)。2003年“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話(huà)題貼近學(xué)生熟悉的生活和情感體驗(yàn)。2004年全國(guó)卷四個(gè)作文題和2005年全國(guó)卷三個(gè)作文題，都充分注意到選擇考生關(guān)心和熟悉的話(huà)題，能激發(fā)考生的靈動(dòng)感悟和動(dòng)筆寫(xiě)作的熱情。盡管話(huà)題作文的堅(jiān)持有其積極正確的一面，但其“宿構(gòu)”“抄襲”之風(fēng)的影響給高考選拔帶來(lái)的危害是不能忽視的。為了保證高考的選拔性原則，作文命題一定要處理好限制與開(kāi)放，承襲與創(chuàng)新的關(guān)系，同時(shí)也不得不考慮評(píng)分的客觀(guān)、公正、平等和把評(píng)分誤差減少到最低點(diǎn)等因素。

對(duì)話(huà)題作文利弊的分析，說(shuō)明了今年作文命題中給材料作文增加的原因和保證高考選拔性原則認(rèn)識(shí)的加強(qiáng)，全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市的自主命題大多重視了這一問(wèn)題。北京今年高考作文的區(qū)分度體現(xiàn)得非常好。因?yàn)椤侗本┑姆?hào)》是一道限制較多的命題作文，審題難度不大，考生有話(huà)可說(shuō)，但是，想寫(xiě)出彩，得高分，關(guān)鍵是思想要有深度，內(nèi)容必須生發(fā)開(kāi)去?？上驳氖墙衲瓯本┳魑挠械脻M(mǎn)分的《老舍與北京》。但令人遺憾的是：相當(dāng)數(shù)量的考生文筆不錯(cuò)，但立意平淡，對(duì)題目挖掘不深，從符號(hào)寫(xiě)到符號(hào)，未深入探討“符號(hào)”背后的深刻含義，結(jié)果得分比較低?！侗本┑姆?hào)》這道作文題，難以預(yù)知，有較好的公平性與選拔性，許多老師和學(xué)生反映沒(méi)想到、沒(méi)猜到、沒(méi)有練過(guò)。雖然寫(xiě)作要求較寬，文體限制較少，降低了審題難度，但要寫(xiě)出新意，寫(xiě)出深度，寫(xiě)得鮮活也相當(dāng)不容易。正因如此，才可以真實(shí)反映學(xué)生的水平和能力。這種避免了猜題、押題、“宿構(gòu)”“抄襲”，而且有區(qū)分度的作文題，有利于高考的選拔。

今年高考作文題目的時(shí)代性，多樣性與選拔性給我們帶來(lái)了幾點(diǎn)啟示：

首先，要注重知識(shí)和生活的積累。陸游說(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外?！蔽覀?cè)趶?fù)習(xí)、訓(xùn)練的同時(shí)，要讓自己充分感受豐富的社會(huì)生活，關(guān)注時(shí)事，讀寫(xiě)結(jié)合。從閱讀中積累，從閱讀中發(fā)現(xiàn)。如果平時(shí)重視閱讀，循著“閱讀――積累――感悟――表達(dá)”的寫(xiě)作規(guī)律進(jìn)行練習(xí)，應(yīng)對(duì)今年這20道高考作文題應(yīng)該不會(huì)有什么問(wèn)題。因?yàn)樯婕暗恼Z(yǔ)言材料，我們從報(bào)刊上都能看到。例如：關(guān)于“青少年面臨圖書(shū)閱讀危機(jī)”的文章，介紹故宮及北京的四合院的文章等。

篇5

專(zhuān)家分析說(shuō)，自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了6個(gè)階段。

第一階段：1977年的作文是《學(xué)雷鋒的故事》，必須寫(xiě)在學(xué)習(xí)雷鋒的精神中我們身邊所發(fā)生的故事；粉碎“”后，北京第一次高考作文題目是《我在這戰(zhàn)斗的一年里》，寫(xiě)自己在戰(zhàn)斗的一年里的情況，均是緊扣時(shí)代。

第二階段：高考作文題目開(kāi)始利用語(yǔ)言在特定環(huán)境中的引申意義。

1981年的作文題是《毀樹(shù)容易種樹(shù)難》，樹(shù)木的“種”與“毀”分別象征成就事業(yè)與破壞事業(yè)，題目引發(fā)學(xué)生邏輯思維，考生可以聯(lián)想到生態(tài)環(huán)境，也可以引申為建設(shè)或破壞事業(yè)。

第三階段：出現(xiàn)中性題目。

1988年和1994年的高考題目分別是《習(xí)慣》、《嘗試》，習(xí)慣有好壞，嘗試有成功失敗；1991年的作文題目是就《近墨者黑》《近墨者未必黑》擇其一。

第四階段：高考作文題從一元化發(fā)展到兩元化，1996年提供兩幅漫畫(huà)，讓考生選一幅更喜歡的漫畫(huà)寫(xiě)作；1997年提供3個(gè)材料，讓考生選其中兩個(gè)材料，題目變得復(fù)雜。

第五階段：出現(xiàn)了科幻式的想象作文。比如1999年的《假如記憶可以移植》，2000年《答案是豐富多彩的》。

篇6

【關(guān)鍵詞】自主命題 高考作文 命題趨勢(shì)

自2004年分省自主命題開(kāi)始,高考作文命題就打破了一統(tǒng)天下的格局。2006年安徽開(kāi)始了自主命題,作文命題趨勢(shì)呈現(xiàn)為穩(wěn)中求變,變中求新。下面從三個(gè)方面作具體探究。

一、作文題類(lèi)型

自主命題以來(lái)的五年,從類(lèi)型上看,安徽高考的作文題除2006年是話(huà)題作文外,2007至2010年依次是兩道命題作文、兩道新材料作文。這與全國(guó)十多套試卷一致――話(huà)題作文漸漸淡出,而命題作文和新材料作文形勢(shì)看好。

話(huà)題作文最大的優(yōu)點(diǎn)是它的開(kāi)放性給了學(xué)生極大的自,而不足更明顯。由于話(huà)題只限定了作文的范圍,只要遵循“三自”的要求,引出話(huà)題的材料對(duì)作文內(nèi)容沒(méi)有約束,給套作、仿作、抄襲乃至猜題、押題提供了可能。

命題作文是傳統(tǒng)的命題形式,直接給出作文題,字面限制較少。優(yōu)勢(shì)在于老師可以通過(guò)規(guī)定內(nèi)容和文體,更有計(jì)劃、更有效地進(jìn)行作文訓(xùn)練?？紙?chǎng)作文更有利于評(píng)卷老師把握標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)分,體現(xiàn)出高考的公正性。

新材料作文是相對(duì)于2005年以前限制較嚴(yán)的材料作文而言的,是在傳統(tǒng)的材料作文和話(huà)題作文的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新的作文樣式。新材料作文就是一種以給材料但不給話(huà)題,讓考生在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題為特征的命題形式。也就是說(shuō)作文題目中所提供材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn),又是作文符合題意的終極范圍,材料的含意即立意的來(lái)源,考生要根據(jù)材料提煉觀(guān)點(diǎn),構(gòu)思作文。相對(duì)于命題作文,它不用拘泥于題目所限定的相對(duì)狹小的范圍;相對(duì)于話(huà)題作文,它又加大了限制,不那么寬泛。只是有時(shí)材料主旨的隱藏性和豐富性增加了審題難度。

近五年安徽卷作文題比較:

二、作文題材料

材料在各種題型中以不同形式呈現(xiàn),不同性質(zhì)、類(lèi)型的材料,要求考生把握的角度和側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如2010年安徽卷作文題。這道作文題延續(xù)了2009年材料作文的題型,不過(guò)是以詩(shī)歌的方式呈現(xiàn)給考生。材料選的是清人阮元的一首哲理詩(shī)――《吳興雜詩(shī)》。詩(shī)歌前兩句寫(xiě)湖州水鄉(xiāng)之景,后兩句揭示哲理,河流、地勢(shì)造就了生態(tài)的多樣性、復(fù)雜性,百姓因地制宜,宜菱則菱,宜稻則稻,宜蓮則蓮。提示語(yǔ)中的“哲理”、“思考或聯(lián)想”有效地引導(dǎo)考生切入詩(shī)歌,拓展思維。審題要側(cè)重于“哲理”:1.因地制宜,從實(shí)際出發(fā);2.因材施教,揚(yáng)其所長(zhǎng);3.找準(zhǔn)位置,正確定位。

安徽卷連續(xù)五年作文題均用的是文字材料,多是一則或敘述性或議論性的材料。如2009年“彎道超越”材料,是一則先敘述現(xiàn)象,再引出材料引申義、比喻義的材料。而從全國(guó)近十年的高考作文題來(lái)看,所給文字材料除了有一則的,還有兩則三則的,如2010年全國(guó)新課標(biāo)卷作文題。這道作文題的文字材料首先是敘述三則故事,然后是一句總結(jié)性議論:“人才成長(zhǎng)是有一定規(guī)律的”。三則故事互相聯(lián)系,互相補(bǔ)充,審題先要理清三則故事間的聯(lián)系,抓住“成才的規(guī)律”――寬松的環(huán)境、強(qiáng)烈的好奇心(興趣)、更大的期望(激勵(lì)),然后確定立意,立意可以選擇其中一點(diǎn)或幾點(diǎn),也可以從一點(diǎn)的正反面切入。

文字材料之外,還有用圖畫(huà)作為材料的。如2000年上海卷給的材料是圖畫(huà)“人與機(jī)器人”,2005年福建卷給的是“圓形”和“不規(guī)則多邊形”,2007年全國(guó)卷Ⅰ的作文材料是漫畫(huà)“摔了一跤”,2008年江西卷的作文材料是漫畫(huà)“助鼠為患”,2010年全國(guó)卷Ⅰ的作文材料是圖畫(huà)“有魚(yú)吃還捉老鼠”。也就是說(shuō),文字材料在每年的高考作文命題中最受青睞,而圖畫(huà)材料也不容忽視,它和文字材料一樣為命題老師所關(guān)注。

三、內(nèi)容和主題

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源,應(yīng)積極利用和開(kāi)發(fā)”,“在寫(xiě)作教學(xué)中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活,體驗(yàn)人生,關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),激發(fā)寫(xiě)作欲望”?！墩Z(yǔ)文學(xué)習(xí)》雜志的封面更是題上了“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。這些都提醒我們,命題老師一定要考慮到作文與生活的接軌,當(dāng)然,這生活既指社會(huì)生活,更含符合學(xué)生的生活實(shí)際之意。

從下表可以看出,五年來(lái)的安徽卷作文題,都貼近現(xiàn)實(shí)生活,關(guān)注人與社會(huì),關(guān)注人與他人,關(guān)注學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)。“讀”重在成長(zhǎng)過(guò)程中的感悟,“提籃春光看媽媽”重在構(gòu)建和諧社會(huì)、倡導(dǎo)感恩之心,“帶著感動(dòng)出發(fā)”緊扣感動(dòng)、然后行動(dòng),“彎道超越”重在思辨、把握機(jī)遇,“《吳興雜詩(shī)》”重在哲理、多維思考。

作文題與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián):

高考作文題就像一面鏡子,在折射社會(huì)的同時(shí),還肩負(fù)著引導(dǎo)青少年走向真善美人生境界的崇高使命。這五道作文題引導(dǎo)考生注重對(duì)生活的觀(guān)察、思考,注重對(duì)傳統(tǒng)文化的積淀、傳承,關(guān)注考生的情感體驗(yàn)和對(duì)人生價(jià)值的思考,關(guān)注理性思辨,都體現(xiàn)了時(shí)代價(jià)值和時(shí)代精神,弘揚(yáng)了主旋律,也培養(yǎng)了考生的社會(huì)意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。

篇7

高考語(yǔ)文作文題目預(yù)測(cè)：行為決定價(jià)值高度

有人在飛機(jī)上發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：同樣是30歲到45歲年紀(jì)的旅客，頭等艙的旅客往往是在看書(shū)，公務(wù)艙的旅客大多看雜志或用筆記本電腦辦公，經(jīng)濟(jì)艙的旅客則看報(bào)紙、看電影、玩游戲和聊天的比較多。

在機(jī)場(chǎng)，貴賓廳里面的人們大多在閱讀，而普通艙候機(jī)區(qū)的人全在玩手機(jī)。他想，到底是人的位置影響了行為，還是行為影響了位置?

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意;②自擬題目;③除詩(shī)歌外，文體不限;④文體特征鮮明。

題目解析

①行為影響了位置

意思是一個(gè)人的行為可以影響、改變甚至決定他的位置、成就、社會(huì)評(píng)價(jià)等等。

②位置影響了行為

意思是當(dāng)一個(gè)人身處其位、身處其境時(shí)，會(huì)影響他做事的方式及行動(dòng)，正如“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”

③從辯證的角度考慮，位置與行為具有相互影響的關(guān)系。

所選立意屬于以上三種情況之一的都是切合題意的較佳立意;如果所寫(xiě)內(nèi)容只涉及“行為”或“位置”的一個(gè)方面，卻沒(méi)有涉及“行為”“位置”的關(guān)系的，屬于基本合題，如果所寫(xiě)內(nèi)容與材料毫無(wú)關(guān)系另起爐灶的，則屬于跑題。

高考語(yǔ)文作文題目預(yù)測(cè)：“殘忍”也是一種慈悲

2015年5月2日，中國(guó)裸捐第一人余彭年離世。他做過(guò)記者，曾被誣入獄，后靠做勤雜工等白手起家，成為億萬(wàn)富豪。余彭年“對(duì)自己生活簡(jiǎn)樸，對(duì)他人出手大方”，2007年入選美國(guó)《時(shí)代》周刊“全球十四大慈善家”。

“兒子強(qiáng)于我，留錢(qián)做什么?兒子弱于我，留錢(qián)做什么?與其將錢(qián)留給兒孫花天酒地，不如自己享受做好事的好。”——這是余彭年對(duì)于財(cái)富傳承的理解。2010年，他宣布將其名下的80余億資產(chǎn)放入“余彭年慈善基金會(huì)”，用于資助教育、醫(yī)療等公益事業(yè)。余彭年逝世后，其后人公開(kāi)強(qiáng)調(diào)，將“地遵照余老的意愿”，去兌現(xiàn)他生前做出的“裸捐”承諾，并為有這樣偉大的親人感到自豪。

余彭年的做法引發(fā)了你哪些思考?請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

題目解析

這是一道新材料作文題?？蓮囊韵陆嵌攘⒁狻挠嗯砟甑慕嵌龋孩賹?duì)子女的教育是放手培養(yǎng)其獨(dú)立自主的能力(“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”);②正確對(duì)待財(cái)富(財(cái)富如何實(shí)現(xiàn)價(jià)值的化);③不為物役;④慈善的力量;⑤富而有仁，善莫大焉;⑥比物質(zhì)更高貴的是精神(精神富有才是真正的富有)。

高考語(yǔ)文作文題目預(yù)測(cè)：正確面對(duì)“困擾和顧慮”

猴年到了，猴子想要變成人。當(dāng)它穿上人的衣服后，發(fā)現(xiàn)還拖著一根尾巴，他想要成人一定得砍掉自己的尾巴，因?yàn)槿藳](méi)有尾巴。于是猴子拿起了砍刀，但動(dòng)手之前，猴子被三件事困擾住了：

一是砍尾巴的時(shí)候會(huì)不會(huì)很疼;

二是尾巴砍了以后身體還能不能保持平衡?能不能保持靈活性?能不能活的長(zhǎng)久?

三是尾巴一生下來(lái)就和自己在一起，跟了自己很多年了，不忍心拋棄它。自己能適應(yīng)沒(méi)有尾巴的生活嗎?

要求：選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文;不要套作，不得抄襲;書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

題目解析

篇8

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)卷 作文題 備考建議

2012年黑龍江省高考已經(jīng)塵埃落定，分?jǐn)?shù)也已經(jīng)公布于眾。每年高考語(yǔ)文最大的看點(diǎn)無(wú)疑是滿(mǎn)分作文。筆者有幸參加了2012年的黑龍江省高考語(yǔ)文閱卷工作，現(xiàn)把自己的一些感受記錄如下。

一、原題回放

2012年新課標(biāo)卷高考作文題是材料作文，可概括為“船主和船工”的故事。陜西、云南、河北、河南、黑龍江、吉林、寧夏、山西、新疆、海南和內(nèi)蒙古11個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）選用了這套試卷。

這則材料選取于2011年2月25日《羊城晚報(bào)》“晚會(huì)·心靈驛站”版的《順手修補(bǔ)與救人一命》（李冬梅編譯、梁力編輯）一文。又以《小事》為題被2011年第6期《小品文選刊》轉(zhuǎn)載。后被2012年高考新課標(biāo)卷選中為作文題（有刪改），出現(xiàn)在云南、河南等11個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)）數(shù)百萬(wàn)考生的高考語(yǔ)文試卷上。具體如下：

船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。

過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。

修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢(qián)了?！?/p>

船主說(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢(qián)，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬?！?/p>

修船工說(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”

船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现?，我才想起船底有洞這事兒，絕望極了，覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們?！?/p>

要求選好角度，確定立意，確定文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

二、近三年試題變化

1.關(guān)于2012年試題類(lèi)型。2012年是我省使用新課標(biāo)卷第三年，命題形式仍然是材料作文，試題保持了一種穩(wěn)定性。2010年作文題給出了三則材料，談人才成長(zhǎng)、人才培養(yǎng)問(wèn)題。2011年作文題給出了兩則材料，圍繞著“中國(guó)崛起”這個(gè)中心。2012年一則材料。前兩年是組合材料，今年是單則材料。再次考新材料作文，這是廣大考生和語(yǔ)文教師意料之中的事情。新材料作文再一次顯示出它的堅(jiān)挺。另外，2012年的課標(biāo)卷作文明顯回避熱點(diǎn)，題目不再像2011年作文那樣緊貼時(shí)政，讓學(xué)生無(wú)從入手，相比之下，2012年作文較為平和，沒(méi)有在審題上為難考生，考生大都有話(huà)可說(shuō)。作文命題符合新課標(biāo)的要求，同學(xué)們有內(nèi)容可寫(xiě)，思路寬。2011年、2012年作文題干完全相同，保持了試題的穩(wěn)定性。

2.延續(xù)了“選好角度”的提法。好的角度即符合材料內(nèi)容和涵義的范圍，好的角度有利于深刻表現(xiàn)主題，有利于組織材料，有利于創(chuàng)意表達(dá)。

3.延續(xù)了“明確文體”的提法。2010年的說(shuō)法是“自選文體”，可見(jiàn)命題者對(duì)考生文體意識(shí)的考查稍有放松，文體不明確的依然要在表達(dá)上扣分，反對(duì)四不像文。

三、今年作文題的命題思路

1.聚焦主流價(jià)值，弘揚(yáng)社會(huì)正氣。新課標(biāo)卷命題主旋律：聚焦主流價(jià)值取向，提高學(xué)生思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊小事。作文題是高考指揮棒，肩負(fù)引領(lǐng)廣大考生認(rèn)同社會(huì)主流價(jià)值觀(guān)的任務(wù)。此材料主旨在于呼喚人性潛意識(shí)中的真善美，順手而為的平凡小事往往能反映一個(gè)人的道德素質(zhì)。就全國(guó)卷及各省卷命題方向來(lái)看，這是一個(gè)總方向：促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定，社會(huì)公德的提升，關(guān)注平凡崗位上不平凡的使命和社會(huì)責(zé)任，領(lǐng)悟深刻的做人道理，“勿以善小而不為”，倡導(dǎo)責(zé)任感和使命感。

2.引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)，考查思維深度。一段時(shí)間以來(lái)，社會(huì)中發(fā)生了一些觸碰道德底線(xiàn)的事情，道德素質(zhì)滑坡，但從人們身邊實(shí)際情況來(lái)看，美德從未遠(yuǎn)行，所以命題者著意引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，考查考生分析問(wèn)題的能力，用自己的思維去思考、關(guān)注身邊生活中的真善美，品味平凡人生中的不平凡事，透過(guò)紛繁現(xiàn)象挖掘真善美。

四、如何選好角度確定立意

1.關(guān)于“選好角度，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”。材料敘事簡(jiǎn)短，一讀就懂，在閱讀上沒(méi)設(shè)障礙。按照什么人、什么事、什么因、什么果來(lái)梳理材料后，由果推因可得兩個(gè)因果思維邏輯鏈條：得救（果）補(bǔ)洞（因），送紅包（果）補(bǔ)洞行為（因）。所以立意可從船工角度入手，可從船主角度，也可兼顧。三方面角度都是好的角度，即符合材料內(nèi)容及含義范圍。

2.如何區(qū)別符合題意和基本符合題意。符合題意的立意是：①?gòu)拇そ嵌然蛟谌诵苑矫婵隙ùど婆e，在道德方面褒揚(yáng)船工行為，從職業(yè)操守層面肯定責(zé)任心。②從船主角度肯定感恩行為是對(duì)船工的褒獎(jiǎng)和肯定。③既肯定船工行善行為又肯定船主揚(yáng)善舉動(dòng)。

基本符合題意的立意是，僅從材料一點(diǎn)出發(fā)，不能形成材料含義中的因果思維鏈條。如由“洞”而引申到千里之堤毀于蟻穴、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、文過(guò)飾非等立意?；蛴伞按魍浻卸础倍l(fā)為沒(méi)責(zé)任心、疏忽大意、亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚、事不關(guān)己高高掛起等立意。

立意符合題意的為一等或二等文，再視深刻、充實(shí)、表達(dá)等情況確定等級(jí)具體賦分。而文章思維的深刻性是判定文章層次的重要標(biāo)準(zhǔn)。所謂思維深刻性即不僅僅能描述與材料相似的社會(huì)現(xiàn)象，而且能透過(guò)現(xiàn)象挖掘背后的成因及現(xiàn)實(shí)意義。不能空泛說(shuō)教，不能在道德層面上無(wú)限地上綱上線(xiàn)。高考作文，內(nèi)容充實(shí)尤為關(guān)鍵?？忌环劣纱思氨恕⒂蓪?shí)到虛，展開(kāi)聯(lián)想，才能確保思維的豐富性；由小見(jiàn)大，由淺入深，由生活層面到哲學(xué)層面展開(kāi)思考，才能確保思維的深刻性；善于觸及現(xiàn)實(shí)，直面人生，針砭時(shí)弊，才能確保思維的針對(duì)性和有效性。文章要質(zhì)樸而不空泛說(shuō)理，文辭要實(shí)在而不空洞虛無(wú)。不說(shuō)教條語(yǔ)、空洞話(huà)，也不大量堆砌人云亦云的道理或事實(shí)。議論要有根據(jù)，記敘描述要有血有肉。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，即是要求作文“言之有物”，寫(xiě)出真實(shí)的生命感悟。立意基本符合題意的是三等文。

五、如何界定幾個(gè)兩面立意

1.關(guān)于“細(xì)節(jié)”立意。材料不是談“洞”和“船”的關(guān)系，而是談補(bǔ)船行為所產(chǎn)生的利他行為。所以只談細(xì)節(jié)（小事）本身和整體的關(guān)系只能是基本符合題意的，如談做小事時(shí)的認(rèn)真等態(tài)度、行為方式產(chǎn)生了利他結(jié)果就是符合題意的。

2.關(guān)于“感恩”立意。感謝的對(duì)象是對(duì)自己有幫助的、感謝的目的是揚(yáng)善就是符合題意的，否則是基本符合題意的。

3.關(guān)于“責(zé)任”立意。只孤立地談“職責(zé)”“責(zé)任”“責(zé)任心”，是基本符合題意。如談到的“職責(zé)”“責(zé)任”“責(zé)任心”關(guān)涉到了利他結(jié)果，帶來(lái)了好的結(jié)果就是符合題意的。

4.有關(guān)“漏洞”立意。如把“漏洞”作為喻體出現(xiàn)，談道德漏洞、社會(huì)漏洞、人性漏洞等是符合題意的。船上的漏洞及時(shí)修補(bǔ)，才能遠(yuǎn)航，順利抵達(dá)彼岸。我們的學(xué)業(yè)、生活，習(xí)慣、交往、工作、思想等方面出現(xiàn)漏洞，更需要及時(shí)修補(bǔ)，才能趨利避害，減少損失，取得成功。一條船的道理如此，人的道理亦如此。小到個(gè)人，大到團(tuán)隊(duì)，再到民族或國(guó)家，道理是一樣的。對(duì)于這些“漏洞”，我們每一個(gè)公民都是漆工，都應(yīng)該自覺(jué)地行動(dòng)起來(lái)，為國(guó)家的發(fā)展與繁榮，作出自己的貢獻(xiàn)。

六、2013年作文備考建議

1.關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，注重生活體驗(yàn)。全國(guó)高考作文命題不會(huì)也不可能遠(yuǎn)離當(dāng)時(shí)的時(shí)事背景，讓學(xué)生鉆進(jìn)象牙塔中去寫(xiě)不食人間煙火的八股文，所以，全國(guó)高考作文命題總是與時(shí)事熱點(diǎn)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這就要求考生要跟上時(shí)代，跟上形勢(shì)。一些學(xué)校的做法值得推薦：晚自習(xí)第一節(jié)看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》，中午吃飯時(shí)間看《新聞30分》?？勺寣W(xué)生多看一些時(shí)事短片、人物訪(fǎng)談、晚會(huì)、“感動(dòng)中國(guó)”十大人物等視頻。

篇9

為何每年高考作文題目都能激發(fā)全國(guó)范圍內(nèi)激烈爭(zhēng)辯的火爆話(huà)題？而無(wú)論是為之心悅誠(chéng)服，還是咬牙切齒，可以肯定的是，高考作文的意義，并不僅只是因?yàn)椤扒к娙f(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的殘酷背景。一些觀(guān)察者指出，高考作文是年輕人能夠以“我手寫(xiě)我心”的方式，真正體會(huì)并表達(dá)自己獨(dú)立世界觀(guān)的第一步，完成從學(xué)校這個(gè)小校園向社會(huì)這個(gè)大校園的順利過(guò)渡。有識(shí)之士斷言，作文題目所承載的意義，早已跳出選拔人才的范疇。高考作文命題的導(dǎo)向性、公平性、適當(dāng)性，更多的是反映整個(gè)社會(huì)的思想、心態(tài)、價(jià)值觀(guān)的未來(lái)走向，以及內(nèi)部穩(wěn)定和包容的程度。

此外，今天的高考作文，也越來(lái)越體現(xiàn)出整個(gè)社會(huì)的多元化文化取向和價(jià)值判斷，日漸人性化的思考方式，并突出青年人對(duì)生活和青春的自省和體驗(yàn)。評(píng)論家李新地隱約摸索出其內(nèi)在的軌跡:回避熱點(diǎn)又暗合時(shí)代主題，逐步由“精英主義”向“大眾主義”轉(zhuǎn)型，呼喚“綠色作文”，以人為本、以活為源、以悟?yàn)榛辍⒁哉鏋榫V，立足基礎(chǔ)，兼顧發(fā)展，擺脫預(yù)設(shè)的強(qiáng)制邏輯和是非定論，擺脫八股化的思考和寫(xiě)作定勢(shì)，真正促進(jìn)了中國(guó)作文教學(xué)的改革和中國(guó)人文主義教育。

還有評(píng)論稱(chēng)，社會(huì)通過(guò)高考，把諸如《雙贏的智慧》等呼應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活熱點(diǎn)語(yǔ)匯的深刻題目交給年青一代，也體現(xiàn)了我們的教育者對(duì)青年人的信任和期望，對(duì)國(guó)家民族奮發(fā)振興的熱切盼望。去年上海的命題作文《忙》，明顯對(duì)青年學(xué)生反思當(dāng)今人類(lèi)的生存狀態(tài)和浮躁心態(tài)予以厚望。有教育學(xué)者強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生以開(kāi)放性思維觀(guān)察生活、感受生活、思考生活、表現(xiàn)生活，正符合眼下素質(zhì)教育的初衷，將是未來(lái)高考作文命題的大勢(shì)所趨。

黃天驥(中山大學(xué)中文系教授)：

關(guān)鍵看文章怎么做

我認(rèn)為這一次高考作文題目出得還不錯(cuò)，符合高中生的思考能力、表達(dá)能力的實(shí)際水平，同時(shí)又具有辨別實(shí)力高低的功能。我粗略看了一下，和其他省份的考題相比，廣東卷體現(xiàn)出廣東文化的寬容與務(wù)實(shí)，這一點(diǎn)難能可貴。另外《紀(jì)念》這個(gè)題目沒(méi)有耗費(fèi)考生許多精力去審題。審題能力固然是作文能力的重要組成部分，但我認(rèn)為，對(duì)于即將成為本科生的考生來(lái)說(shuō)，高考作文更應(yīng)該著重考察學(xué)生的創(chuàng)造力、獨(dú)特性、語(yǔ)言表達(dá)的通順流暢富于文采?！都o(jì)念》這樣的題目容易引發(fā)許多想象，既可抒情又能說(shuō)理，務(wù)實(shí)、并有足夠提升空間，是近幾年來(lái)出得比較好的高考題目之一。

但也有美中不足。“文體不限”的要求顯然對(duì)全面考察考生的語(yǔ)文表達(dá)能力，文筆是否通順，邏輯思維是否連貫，都是不利的；如果真的有考生寫(xiě)了首詩(shī)，考官難以打分，更難取得一致意見(jiàn)。

所以，坦率地講，作文題目本無(wú)好壞，關(guān)鍵是考生自身的邏輯能力、思想深度和語(yǔ)言表達(dá)能力。

我還想說(shuō)一點(diǎn)，教育部門(mén)統(tǒng)一規(guī)定語(yǔ)文教師不能就高考試題作任何公開(kāi)的評(píng)論，這從維持考場(chǎng)秩序和考生情緒穩(wěn)定的角度來(lái)看，當(dāng)然是非常必要的。但高考作文本身是一個(gè)公眾話(huà)題，本著實(shí)事求是的態(tài)度，任何人都有權(quán)發(fā)言，透明度更利于公眾的知情與監(jiān)督。如果題目有什么問(wèn)題，不讓語(yǔ)文老師發(fā)言，也不合情理。

王雨吟

邱華棟(《青年文學(xué)》執(zhí)行主編)：

廣東的題目比北京好

我看到2005年高考北京的作文題目了，很不好。一方面空洞無(wú)物，另一方面又還要往死里限制文體，只準(zhǔn)寫(xiě)議論文?！鞍病北硎臼裁匆馑寄?？提示上說(shuō)，可以表示安寧、安定、安靜，除了這個(gè)還有沒(méi)有別的？基本上沒(méi)有了。我相信考生大部分寫(xiě)的就是這些內(nèi)容。內(nèi)容和文體這么一限制，考生只有一種選擇，就是說(shuō)假話(huà)、大話(huà)、空話(huà)。我們一邊說(shuō)要在作文教育里抵制這些假大空的東西，一邊又用高考指揮棒來(lái)引導(dǎo)學(xué)生假大空，這就不光是作文教育的弊病了。

篇10

命題作文的題目常常是以詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子的形式出現(xiàn)的，可采用以下方法審題立意。

1．重心法

即通過(guò)對(duì)“題眼”細(xì)加推敲，透徹理解作為標(biāo)記的關(guān)鍵詞語(yǔ)的涵義，就不難明確題目的要求和議論的對(duì)象，也就能有效地防止離題跑題。

偏正式題目：中心詞是寫(xiě)作的對(duì)象，修飾限制性詞語(yǔ)是題眼。如：《我心中的歌》題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫(xiě)出來(lái)的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。

動(dòng)賓式題目：賓語(yǔ)規(guī)定寫(xiě)作的范圍、對(duì)象，動(dòng)詞是題眼。如：《看家鄉(xiāng)》題眼就是“看”，“看”是視覺(jué)的感受，題目規(guī)定了是從視覺(jué)寫(xiě)家鄉(xiāng)，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己眼中所見(jiàn)的家鄉(xiāng)的獨(dú)特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當(dāng)然能寫(xiě)思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。

主謂式題目：謂語(yǔ)部分是題眼。如：《我看課外閱讀》“看課外閱讀”就是題眼，意為“對(duì)課外閱讀的看法”。因此，寫(xiě)出來(lái)的應(yīng)該是自己對(duì)某種課外閱讀現(xiàn)象的探討，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

2.虛實(shí)法

所謂虛實(shí)法，具體地說(shuō)，就是實(shí)題虛作、虛題實(shí)作法。

實(shí)題虛作：當(dāng)題目是喻體，就寫(xiě)它的本體；題目是象征性事物，就寫(xiě)被象征的事物。如：《過(guò)河小卒》這道題很顯然是不能夠照“過(guò)河小卒”的表面去理解、構(gòu)思的，必須準(zhǔn)確揭示出它的真正的指向，也就是象征意義。俗話(huà)說(shuō)：“過(guò)河小卒勝過(guò)車(chē)?！庇纱宋覀兛梢悦靼祝何催^(guò)河的小卒微不足道，但過(guò)河小卒力量強(qiáng)大，因此，小可以變大。

虛題實(shí)作：如：《追求》這個(gè)作文題看起來(lái)很大很虛，不著邊際。但采用虛題實(shí)作，就非常好寫(xiě)了，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求。

虛實(shí)結(jié)合：還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)?，我們則需要虛實(shí)結(jié)合。如：《我想握住你的手》，命題中的“你”既可以實(shí)指，也可以虛指。實(shí)指時(shí)，“你”就必須是一個(gè)具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來(lái)抒寫(xiě)動(dòng)人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮?xiě)美好純真的愛(ài)情等。虛指時(shí)，“你”就應(yīng)該是一個(gè)抽象的事物，或超越時(shí)空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫(xiě)想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話(huà)傳說(shuō)中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠(chéng)信”的手或“青春”的手等等。

3.添加法

有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿(mǎn)所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。如：《北京的符號(hào)》：可以在短語(yǔ)前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號(hào)”“創(chuàng)新北京的符號(hào)”“設(shè)計(jì)北京的符號(hào)”“什么可以稱(chēng)為北京的符號(hào)”等；也可以在短語(yǔ)后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號(hào)是什么”“北京的符號(hào)有什么特點(diǎn)”等。

4．逆向法

有些作文題從正面思考無(wú)法破題，而換一個(gè)角度從逆向思考就能很快把握題旨。如：《靜靜的夜晚》這個(gè)題目，如果僅從正面思考，是無(wú)法下手的。夜晚靜靜的，萬(wàn)籟俱寂，有什么好寫(xiě)的呢？其實(shí)，這個(gè)題目要求寫(xiě)的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬(wàn)籟俱寂，樹(shù)葉在沙沙作響，小偷在蠢蠢欲動(dòng)……思維的閘門(mén)一經(jīng)打開(kāi)，就覺(jué)得有寫(xiě)不完的材料。

有些題目按照常規(guī)從正面審題，也可以很快入題。但總嫌角度不新，立意不佳。這時(shí)如果改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。如：《談“雪中送炭”》這個(gè)題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”當(dāng)然可以。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”，可能更富于啟發(fā)性和新奇感。

5．辨明關(guān)系法

有些作文題重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要辨清題目中的詞和詞、短語(yǔ)和短語(yǔ)之間的特定關(guān)系。這種關(guān)系即為文章主旨。

并列共存關(guān)系：即指構(gòu)成話(huà)題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。也可稱(chēng)之為有此有彼式。如：《和而不同》則須理解為“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時(shí)又要有不同于別人的獨(dú)立見(jiàn)解，不能隨風(fēng)倒、隨大流”。

對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的，但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也可稱(chēng)之為無(wú)此無(wú)彼式。如：《平凡與偉大》從一定意義上講，這個(gè)話(huà)題可理解為：沒(méi)有“平凡”也就不會(huì)有“偉大”。還可理解為：平凡孕育偉大；偉大源自平凡；我們只有從平凡的點(diǎn)滴小事做起，才能構(gòu)筑偉大人格的大廈。

是非取舍關(guān)系：即指關(guān)系型話(huà)題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系，對(duì)它們只能有所取舍選擇。也可稱(chēng)之為有此無(wú)彼式。如：《偏見(jiàn)與關(guān)愛(ài)》我們只能理解為“要消除偏見(jiàn)，勇于關(guān)愛(ài)”，若作其他理解則是不科學(xué)的。

條件結(jié)果關(guān)系：即話(huà)題兩個(gè)要素之間為一是其中另一個(gè)的條件。也可稱(chēng)這為有此就有彼式。如：《名師與高徒》談的是條件與結(jié)果。