導語：如何才能寫好一篇醉花陰，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

植物園是個花的世界。前不久櫻花盛開，我們剛剛?cè)ミ^，那燦爛的一幕還生動地留在心頭；再朝前是海棠花—-垂絲海棠、貼梗海棠等，紅得醉人，那是寶雞的市花；再朝前是桃花，這里的碧桃花多彩多姿在全省是有了名的；再朝前是玉蘭花，紅白藍三色，莊重而高貴；再朝前就是連翹花和迎春花了，都是一色米黃，在那連綿幾百米的假山腳下像是奔流的瀑布。如今牡丹花又開了，那該是一個什么景象呢？

唐代劉禹錫有詩曰：“唯有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城”。說的是洛陽。每年的四月，洛陽的牡丹花會就會如期開幕，洛陽的各個公園、街巷的兩旁，全是盛開的花朵和如流的人群，那是何等氣象??！我們市的牡丹園面積、規(guī)模以及參觀的人流自然和洛陽不能相比。但我們這里人人愛花，個個都是花的粉絲，尤其偏愛牡丹，不少人“愛牡成癖”，所以在一年一度的春季賞花節(jié)上，人們賞花的熱度、深度，一點也不比那些大城市差，或許更勝一籌呢！

我們是開著車來的，快到植物園時，就聽女兒說：“每次來看花最頭疼的就是停車”。果真如此，植物園門前長達近兩公里的地方，盡被車輛和人流占滿，我們只好把車遠遠地停在一個小區(qū)的門口。

時值中午，公園內(nèi)已是人山人海，扶老攜幼的家人，抱孩子的年輕夫婦，手執(zhí)照相機的攝影愛好者，把百余畝大的一個牡丹園擠得滿滿的，花園中間的各個小道上都是奔瀉的人流。那盛開的牡丹，紅黃藍白紫各色，在麗日的映照下千嬌百媚，流光溢彩。我打開照相機，貪婪地為這些花朵，為女兒一家，為可愛的小孫女，拍下了無數(shù)張留影。

“別光顧照相呀！你看前面，那些場面說的、畫的、唱的，全是牡丹??！”一個朋友走過來對我說。我順著他指的方向看，?。≌媸?，那牡丹園的東園、北園和西園的回廊里、樹蔭下，全都擠滿了人，還不斷地傳來熱烈的掌聲。

“話說古代有一個牡丹的粉絲，名叫常大用?！边@是一個老人在游廊上說《聊齋》，“此人酷愛牡丹的國色天香，日夜留連于牡丹園中，目注口詠，作詩百首，歌頌?zāi)档ぶ畫擅?。園中兩株名為葛巾和玉版的牡丹為之感動，化為兩個絕色美女嫁給了大用弟兄兩個，演出了一場愛恨情仇的悲喜劇。”人們被老人生動的說講所吸引，紛紛歡呼叫好。接著就有不少人在園內(nèi)說著笑著尋找葛巾、玉版。葛巾在中園里找到了，不過標牌上寫的是“假葛巾紫”，霎時這里成了照相的焦點；玉版沒有找到，只好由南園里的“鳳丹白”代替了。

在園中一片濃郁的樹蔭下，一個繪畫專業(yè)人員擺下了畫案，在現(xiàn)場寫真。她用線條勾畫了亭亭玉立的兩株牡丹，著色之后，一株為花形碩大、花瓣紛繁的紅牡丹，一株為花形清瘦、花瓣較少的綠牡丹。旁邊一位中年書法家捉筆題款曰:“紅玉耀彩輝，綠竹潤廉潔”。此時，在圍觀的人群中走出一位胡須飄白的老者說：“此畫大有深意，賣給我好嗎？”女畫家笑著說：“這畫不賣，老先生若喜歡送你好了！”那老者走到畫案前卷起畫紙說：“我不客氣了，不過潤筆費還是要給的?！彪S手撂下二百元錢揚長而去，任那位畫家怎么呼喚也沒有回頭。

此時，西園中隱隱傳來悠揚的歌聲。喜愛音樂的小孫女拉著媽媽要去聽歌。那里一個女青年正在音樂的伴奏下，高唱《牡丹之歌》，那高亢的頻率，優(yōu)美的歌詞，迎來了人們的一片贊譽之聲。小孫女竟隨著音樂的節(jié)奏手舞足蹈地跳起舞來，那稚嫩的小手，粉白的臉蛋，陶醉的神態(tài)，在滿園鮮花的映照下，顯得煞是可愛。一對年輕夫婦走來夸贊說：這才是“百花叢中最鮮艷”的花朵啊！

篇2

作者：慕容血

吟恨寒冰玄字鎖,

冷地儀和落.

望舒復長眠,

雨恨云愁,

十載心靈弱.

三寒云聚九陰過,

魔不羈怒火.

狂徒妄飛仙,

篇3

好一個女子，詞述閨中常態(tài)卻流傳千古，無論是婉約的柔美，還是盛名遠揚的“易安體”，都是她的嬌美“花衣”。

她是李清照，活在一個不完美的時代，卻揮筆譜寫了不朽的傳奇。不論是她與趙明誠的愛情，還是作為才女的唯美佳作，都是隔離于俗世之外的淡雅清風。巾幗不讓須眉，憤世而詞比城堅一她為了一個美好的結(jié)局付出了心底最堅定的熱血心腸，流落南方，夫君病逝，清照孤苦而顛沛流離，動亂不堪的年代，不是清照該居住的年代，倘若在今朝，她的詞藻華美，定然獨領(lǐng)，她如同一個詞作女神，在精巧的紙筆下，帶來一陣古風，一枝獨秀。

句句可傳誦，聲聲入人心，李清照給予后世最純凈的嫻熟情調(diào)，一方傳奇，萬世共賞。

李清照的愁，愁水可泣，流淌了千年不減，不滅，安靜地品味，如同知己一般地心疼，她好似一個鄰家姐姐，在浮華繁鬧的年代里，舞動扣人心弦的綢緞。漱玉泉的水，武陵春，醉花陰。

不是因為《聲聲慢》的慢巧情調(diào)而癡迷于這個女子的凄美，我們對她表示敬仰，可未曾推開她的心門。

何人有勇氣刨開千古的阻饒，細翻她的愁情，陪她看落花賞秋葉，細雨下共嚼往事？待她落淚，再為她擦拭。

也許，在世人眼里，她是“愁”的代名詞，而愁，也是她一生不變的主旋律，少女時，她也曾花枝招展天真淘氣，而家國的災(zāi)難泯滅了她的快樂，在我心中，登峰造極于宋代詞壇的女子，唯有李清照。

早年看過《李清照傳》，對于她，多了太多憐憫。窺望她的氣節(jié)與忠貞，骨子里少不了浩然正氣，美于底蘊，修身靜心。

昔日故人慢慢消隱，何似細水長流？有些故事在水中點點劃開，李清照帶不走的濃愁，則如同一波巨浪擊中我們的內(nèi)心，進發(fā)共鳴，碰撞出了火花，仿佛此刻的你我，已經(jīng)與她相連、相牽、相戀，如果可以，那還是一種相依為命。

不論亂世如何浮沉歲月、抹去風塵，后人只等清照的一聲召喚，傾城幾世，演繹著熾熱霜雪。

我?guī)锥确瓭L浪潮中，想要覓尋她遺落的足跡，隱約間，依稀看見了古時印記，昂首的瞬間，我被斜射而來的空寂勾起了失望。李清照在我心底久居，徘徊在今世與古時的兩極。

李清照的詞，似乎是千年以前的“秋千曲”。她在千里之外，與我萬里之遙，久不衰，經(jīng)久不寒。

篇4

2、所有得不到的東西都讓我著迷。

3、善意可以給所有人，但愛不行。

4、非正式關(guān)系全靠新鮮感。

5、別說我執(zhí)迷不悟我只想走自己的路。

6、今日的愿望：你多喜歡我一點點。

7、我愛大風和烈酒還有孤獨的自由。

8、微笑，不一定是禮貌，也可能是警告。

9、我是世間獨有，可遇不可求。

篇5

鄭忱的回憶就像午夜，無休止的漫長，仿佛可以任由自己揮霍，如同揮霍那些正值韶華的年歲。而在這時，整個靈魂停滯下來，連空氣中的小塵埃，都柔軟得無法捕捉。在這樣的時空里，把自己當作暗地里瘋長卻悄然無聲的植物。是，這樣的夜晚，總會浸透著記憶的味道，然后心的一部分開始柔軟。日子不溫不火地繼續(xù)著，那些溫暖的記憶也似乎越發(fā)遙遠起來，很努力地想念過去，卻只能浮現(xiàn)抽象的弧線，街燈下拖長的寂寥的背影，還有大雨過后茉莉毫不做作的香――那些在零散中浮動的記憶……（侯婧）

現(xiàn)在，全世界只剩下電腦熒光屏淡藍色的微弱的光芒了。

好了。終于安靜了。

只有我和我的回憶還清醒。

應(yīng)該說不只是清醒，是越來越清晰。

遠方

爸爸說等我高考一結(jié)束，趁著大家現(xiàn)在都還很年輕，全家去趟，捎上氧氣瓶。

遠方被打上了承諾的烙印，等著許諾的誰誰去兌現(xiàn)。

到不了的地方都叫做遠方，所以遠方從來都是蒼白且脆弱的，經(jīng)不起時間的打擊。

小時候給自己定的人生軌跡就是：先上實驗小學，然后上實驗中學，再考到金華一中，最后要考到北京大學。再也沒有策劃接下去的軌跡，因為那是我當時所能想到的最遠的遠方，有最最燦爛的榮耀和最最光明的前途。

可生活很輕易地就偏離了理想的軌道。金華一中已經(jīng)變成永遠的“遠方”躺在曾經(jīng)的路上，變成凝望的風景。我沒有足夠好的成績?nèi)ヤ伨臀翌A定的軌跡，一氣之下跑到師大附中，與金華一中在同一個城市卻坐落在反方向的某個角落，所以我只能依舊凝望。

雙魚座的人總是喜歡胡思亂想，我就是典型中的典型?？偸巧瞪档刈鲋鴫簦瑝粢娮约河绣X了，可以滿世界到處飛：今天跑去瑞士，看看少女峰，吃吃巧克力；明天又飛去柬埔寨，瞻仰吳哥窟蒼翠而滄桑的遺跡，感受熱帶雨林里大地未曾停息的跳動的脈搏。

拒絕平淡去他鄉(xiāng)，卻愿意在他鄉(xiāng)接受平淡。其實連我自己也不知道為什么會冒出這樣前后不相干的矛盾想法。

想起自己去過的地方，知名的或者不知名的地方，散落在地圖上的各個角落變成大大小小的圓圈。對她們，我總是懷有一絲牽掛，只因為我曾路過那些小圓圈短暫的熱鬧或清靜。

我跟爸爸說，我們不要坐飛機了吧，坐火車去吧。

習慣選擇火車，因為懼怕飛機在高空飛行時沒有一點踏實的感覺，更害怕錯過延伸到遠方的一路芬芳的風景。在火車狹小的空間里，聽天南海北不同的口音和方言，偶爾微笑，看上帝賦予了不同的人不同的快樂與悲傷，每每這時就會無端地想起JAY的歌詞：“我要一步一步往上爬/在最高點乘著葉片往前飛/任風吹干/流過的淚和汗/總有一天我有屬于我的天”其實踏上去遠方的征途本身就需要滿滿的勇氣。

枕一夜夢的鐵軌，天亮了。

遠方站已到，下車的乘客請準備。

幸好我沒有錯過那些一步已是一幀獨一無二的風景。

生日快樂

我知道所有悲傷的糾結(jié)都需要一個傾斜的出口。

3月14日，農(nóng)歷正月二十四，明天就是我的十七歲生日。

拿出一張白紙用我剛學的概率計算全班55個人中有一人與我同一天過生日的概率是1/1485。

居然就是在這種“毫米”級別的概率中真的有人與我同一天過生日。

那個女生很招搖地在寢室走廊上叫著甲乙丙丁參加她的生日聚會，幸福早早浸染上她的臉頰，而我只是在背過身的角落里安靜地聽電話線那頭媽媽說“去買一碗雞蛋面來好好犒勞自己”后輕輕地說了一聲謝謝媽媽。媽媽笑了，謝什么呀，傻丫頭。

其實未說出口的隨眼淚一起哽咽的那句話是：謝謝你帶我來到這個世上，感受幸福與痛苦。

不知道為什么三月的風依舊如此凜冽，沒有春天溫柔的跡象。在陽臺上吹了一會兒風，躺在床上，被頭疼折磨得死去活來。心一橫，既然已經(jīng)睡不著了那就索性熬到12點吧，做第一個對自己說生日快樂的人。這樣想著卻又睡著了。

做了一個難以形容的夢，夢見爸爸媽媽外公和我四個人坐在食堂的一個角落里吃飯，四碗雞蛋面，散發(fā)著熱氣騰騰的溫暖。食堂往日里所有的喧嘩都變得異常和諧。我們四個人吃得很開心，說著家里的小狗有多么貪吃，說著過幾天一起去放風箏……可是突然間傳來一陣急促嘈雜的腳步聲，不知從哪冒出許多人，看不清他們的面孔卻能感受他們的殺氣騰騰，把我和家人硬生生地拉開了，想張嘴喊家人的名字，卻發(fā)不出一點聲音。飲料被無辜地打翻，撒了一地，整個世界一片冰涼。

“騰”地坐起身，還好是一場惡夢。

摸摸枕頭，被浸濕一片，原來我哭了?？纯创巴?，一片迷茫，原來下雨了。

迅速洗漱完畢朝教室奔去。夜未央，天未亮，這段路很安靜。

又是第一個到教室的人，這是養(yǎng)成多久的習慣了？笑笑，不得而知了。時間久了，竟然忘了當初每天在鬧鐘的摧殘下掙扎著起床的痛苦感受了。

隨手翻看英語閱讀，看見一封媽媽寫給兒子的信，突然就想起很多天前曾給自己寫過的一封信，答應(yīng)自己要瞅好時間寄出去，在生日那天正好收到，而現(xiàn)在，那封遲遲未寄出去的信還依然安然地躺在抽屜里，上帝不會派誰去寄它。

我親愛的信樂團曾經(jīng)唱過：“許多奇跡，只有相信，才會存在。”但是很多奇跡沒有相信的前提。

有點失落。

應(yīng)該不會再有人對我說生日快樂了。我早就狠心地把手機扔在家里，因為害怕自己會忍不住群發(fā)信息對朋友說：“今天我生日哦?！比缓笫盏脚c我群發(fā)一樣整齊的回復：“生日快樂。”我把這種廉價的只要一毛錢一份的幸福都斷絕掉，不愿意去乞討幸福。

終于熬到下課，亦步亦趨走向食堂，買了一碗雞蛋面，找了個安靜的角落，雙手合十許下愿望。

顛沛流離中我聽到自己的聲音：“忱，生日快樂?！?/p>

無法戰(zhàn)勝的黑暗

在暗夜中自己逼退到一個沒有退路的角落，困頓疲乏席卷全身之后才顫顫微微地揭去那張虔誠而驕傲的面具，憑脆弱的眼淚任性地流淌。沒有光。闃靜和黑暗可以覆蓋一切盛大的熱鬧和假面的繁榮，還有我無法言語的悲傷。

想到過去的自己，與現(xiàn)在的自己大相徑庭卻又一脈相承。以前的自己會大喊大叫來發(fā)泄心中的不滿和憤懣，會在深夜空無一人的街道去飆車，點燃疾速飛奔的青春，會邊聽野人花園最激烈的搖滾邊瘋狂地打水擦地板顧不上被弄濕的衣裳，會在夏日晴朗的夜晚一個人躺在樓頂?shù)牟萜荷蠈ふ抑@個小城被光污染映紅的夜幕里零落的星光……那些童年與少年交界的豆蔻年華中，自己身上還殘留著親近自然的稟賦和急于蛻變完美的躍躍欲跳的興致，這些曾經(jīng)美好的一切都在成長的洪流中被消磨殆盡。

我已經(jīng)學會用一臉平靜的微笑任憑生活中堅硬的荊棘筆直地穿過胸膛，并非堅強，而是明白一旦倒下便有可能再也爬不起來，只有微笑前行才是生活虔誠的信徒，但虔誠的信徒卻從一而終追隨著上帝的步伐。

我依舊像小時候一樣在難過的時候躲在角落里，偷偷地掉眼淚，如受傷的小獸，獨自舔舐傷口，拒絕做困獸之斗，明白自己還沒有足夠強大的能力去與生活抗衡，順從與接收也許是現(xiàn)在最好的武器。黑暗的力量是永恒的，默默細數(shù)完悲傷，站起身，打開燈為自己創(chuàng)造一片黑暗中的光明。

這是游離在現(xiàn)實與虛幻之間的片刻，黑暗只是沉淀與蛻變的背景。我從未想過要戰(zhàn)勝黑暗，也許享受更合適。開燈后依然一臉微笑的自己，多了一份洗凈鉛華的成熟。

是誰說的，要讓自己學會真心微笑，忘記悲傷，即使冰冷的現(xiàn)實讓我們流淚。

遙望的風箏

好想好想把自己縮小，鉆到一個漂流瓶里，在大海中徜徉，許是缺氧而死，許是孤獨而死，但不論怎樣，都曾感知過波瀾壯闊。

有一天的語文課上讀到這樣一句話：“飄飄何所以，天地一沙鷗?！毙睦锉淮蜷_了一個缺口，眼淚灌了進去。

可能是在外地求學的緣故，孤獨總是趁虛而入。一個人穿行在偌大的校園里，看來來往往的或行色匆匆或高談闊論的認識的不認識的似曾相識的同學，我并不麻木，只是清醒地知道他們中的每一個人也同樣不會感知我的心境，在乎我的存亡，即使在班里最鐵的哥們，除了教室門也只是形同陌路的陌生人。他們中永遠不會有誰會像家鄉(xiāng)的那幫朋友一樣為我赴湯蹈火與我并肩作戰(zhàn)告訴我友誼這兩個字要用心去寫馬虎不得。

其實現(xiàn)在有些后悔當初不顧一切地只身前往師大附中，遠離了那片朋友為我撐起的純凈的天空。

在新的環(huán)境里，才發(fā)現(xiàn)原來的自己是多么幼稚和單純，原先只知道人與人之間根本不存在什么誤解，只是立場不同罷了，但是人際關(guān)系遠比想象中要脆弱和復雜，盲目的追逐會讓人喪失理智。單打獨斗孑然一身的結(jié)果只能是寡不敵眾。所以我選擇保持距離，這也注定了我只能是別人隔岸觀火的對象。

一個人吃飯一個人背書一個人看書一個人做題一個人去圖書館一個人打水一個人去超市買報紙一個人留在寢室過周末一個人思考一個人盯著天花板發(fā)呆一個人玩轉(zhuǎn)手中的地球儀一個人坐在桌角一個人吹冷風一個人數(shù)星星。

就這樣，我默默承受，默默適應(yīng)，默默如魚得水。只是孤獨依舊高歌。

回到家后，與那幫昔日的朋友一起聚會。其間小希突然意味深長地對我說：“嗯，瘦了，也成熟了。”眼淚便像暴風驟雨般侵襲了我的臉。朋友們都圍上來，不多說什么，只是用溫暖的眼神默默地給我支持。一種久違的潮濕涌上心頭。我突然很感動，即使一個人在遠方踽踽獨行，轉(zhuǎn)身的時候也有他們最溫柔的眼神，這是無聲的祝福和鼓勵。

那一種遙望，盛滿了天地動容的溫暖。

正值韶華，沉吟微醉

我一直不知道該怎樣形容這樣的日子，最平凡最普通的日子，我每天都要度過的日子。

直到有一天，我研究起自己的名字：鄭忱。

于是就想到了“正值韶華，沉吟微醉”這八個字，每句的第一個字連起來就是“鄭忱”的諧音。

我為自己“偉大”的創(chuàng)造高興不已。

于是釋然了。

韶華易逝，而我沉吟自己寫下的詩句，有些微茫，有些陶醉。

粗糙也好，精致也好，憂傷也好，張揚也好，怎樣都好。

篇6

那個五月，武陵山，陽光燦爛而溫暖，那是個漫山遍野都有金銀花的地方。自行車行在山道上，見不到花，嗅得到香，一種極幽雅的香。金銀花朵兒很小，我停下車來，你循著花香過去，“呀！多好呵，到處都是！”——是的，武陵山區(qū)本來就是中國著名的金銀花之鄉(xiāng)。全野生，有山就有花，一蘢接一蘢，從山腳到山頂。初中時，同班的農(nóng)村同學，每年的書學費和雜費，都是靠上學時隨手摘金銀花積攢的錢支付。

一會兒功夫，你就采了一大捧金銀花，回到我身邊。那細小的花，黃白相間，眼前一片更濃的幽雅，幽雅而高貴。人花輝映，若你的人品。在那個小縣城，你的高貴和幽雅就如手中的金銀花。

那個五月，你坐在我自行車的橫梁上，那么放肆，全因了那漫山遍野醉人的野花。你一會兒嗅花，一會兒看天，一會兒轉(zhuǎn)過身子看我。朝陽下，紅撲撲的臉。風中，夢幻般的感受。不是自行車，而是擁著你正展開翅膀，翱翔在山巒之間，在迷人癡人的金銀花香里。

金銀花的葉跟金銀花一樣，很小，但茂盛，所以，花季，只有近時才見得到花兒。如果要對金銀花做個特寫，只能說她是淡雅的，骨感的，自在的。那么生動，一朵小花就如一首小詩，清清爽爽，毫不含糊。小小的花朵而風格獨立，金黃和雪白相間的色彩卻無嬌艷之嫌，反倒因她瘦削而精干的花身讓人憐愛。

篇7

二年級就對微積分感興趣，在國內(nèi)求學時一路“三級跳”，17歲就完成中國科技大學5年制本科學業(yè)，成為當年去哈佛大學攻讀博士學位年齡最小的學生……尹希的求學歷程令人艷羨。但尹希自己“從來沒覺得有什么特別的”，在他看來，他只是一直忠于自己的內(nèi)心，做自己喜歡的事罷了。

尹希的父母都是中國地質(zhì)大學畢業(yè)的，小學時，他經(jīng)常跑到父親的實驗室做實驗。那時的他還搞不懂物理研究到底是怎么一回事，卻從心里覺得，這是件很浪漫的事。他最終選擇了物理學，這其中既有很多偶然因素，也少不了他對內(nèi)心那份“浪漫”的堅守。

而對一件事只要產(chǎn)生興趣，尹希就會全力以赴。在哈佛學習期間，尹希對弦理論產(chǎn)生了強烈的興趣。讀博時的一年寒假，有教授布置了一堆關(guān)于弦理論方面的作業(yè)，就連教授本人也認為，布置的作業(yè)有點多，不會有學生全部做完。寒假臨近尾聲時，尹希拿出了一沓多達80頁的作業(yè)――整個寒假他都用來做作業(yè)了。

篇8

課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的綱領(lǐng)性文件，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。思想品德課程的教學一定要以思想品德課程標準為依據(jù)，課程標準對教學活動的重要指導作用表現(xiàn)為：闡述了課程的基本理念和課程教學的內(nèi)容。同時，確定了該教學應(yīng)該達到的基本水平，為教師的教學提供了基礎(chǔ)性的教學規(guī)范和評價依據(jù)。因此，教師必須樹立強烈的標準意識，認真研讀課標，深刻領(lǐng)會課標精髓，樹立新課程理念，既有利于促進我們自身的專業(yè)化發(fā)展，也有利于我們在總結(jié)、反思過往思想品德教學的基礎(chǔ)上，進一步增強思想品德教學的針對性和實效性。

本文結(jié)合新課標實施一年多的教學實踐，談?wù)劰P者關(guān)于深入貫徹落實新課標的體會，供參考。

一、讀“前言”，準確把握課程性質(zhì)和基本理念

思想品德課程標準的第一部分是“前言”。導語簡述了思想品德課程教育面臨的時代挑戰(zhàn)以及改革與發(fā)展的趨勢，并闡釋本課程教育對于促進學生發(fā)展的意義和價值。然后著重對課程的性質(zhì)、價值與功能作了定性的描述，闡述了本課程領(lǐng)域改革的基本理念，并對課程標準設(shè)計的思路作了詳細的說明，集中地體現(xiàn)了本課程的指導思想和核心價值。

1. 課程性質(zhì)

課程性質(zhì)是課程標準中的首要問題。它不僅引領(lǐng)課程方向，而且決定著本門課程所要承擔的使命以及在整個學校課程體系中的地位，決定著教育者的基本理念和具體的教學方式。《思想品德課程標準》規(guī)定：思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎(chǔ)、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的一門綜合課程。在課程性質(zhì)中，凸顯并強調(diào)了應(yīng)從課程的基礎(chǔ)、課程的根本目的和課程的類型等三個維度去審勢，才能準確全面地去領(lǐng)會思想品德課程的性質(zhì)。圖示如下：

堅持“以初中學生生活為基礎(chǔ)”是思想品德課程的根基所在。它與以學科知識為基礎(chǔ)構(gòu)建的課程迥然不同。要求思想品德教師遵循初中學生生活的邏輯，以初中學生逐步擴展的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系初中學生逐步擴展的生活實際為載體，以正確的價值觀引導和促進初中學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

課程根本目的的“引導和促進初中學生的思想品德發(fā)展”的定位要求思品教師高舉德育大旗，轉(zhuǎn)變自己的角色和行為，由主要是知識的講授者和灌輸者變成學生思想品德的引導者和促進者，把育人作為自己的根本目的；教學的著眼點在于學生思想品德的健康發(fā)展，教學的著力點在于學生知行合一、言行一致，教學的技巧和方法在于引導和促進，教學的效果在于學生思想的端正、品德的改善和素養(yǎng)的提升。

課程的“綜合性”不僅體現(xiàn)在整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程的思路和分科課程的內(nèi)涵變化上，還體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)上，指有機整合道德、心理健康、法律和國情等多方面的學習內(nèi)容；與初中學生的家庭生活、學校生活和社會生活緊密聯(lián)系；將情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)、知識的學習、能力的提高與思想方法、思維方式的掌握以及良好行為習慣的養(yǎng)成融為一體的新型課程。

2.基本理念

課程的基本理念是構(gòu)建一門課程的哲學基礎(chǔ)。思想品德課程的基本理念是課程價值取向的追求和靈魂。思想品德課程的內(nèi)容、目標和實施，都必須符合這種理念。

思想品德課程從三個方面闡釋了思想品德教育要秉持的基本理念。一是“幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民是課程的核心”。位于基本理念的首位，在新課標各部分中， 都突出了公民意識教育的具體目標和要求。其中的“核心”凸顯了這一理念的重要性，“幫助”是指既不是生硬灌輸，也不是強制、他律，而是引領(lǐng)學生感悟、提升、踐行，逐步形成基本的是非、善惡和美丑觀念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，過積極健康的生活，做負責任的公民。二是“中學生逐步擴展的生活是課程的基礎(chǔ)”。三是“堅持正確價值觀念的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是課程的基本原則”。三個基本理念是一個有機的統(tǒng)一體，三者缺一不可。這個體系的核心是幫助學生過積極健康的生活，做負責任的公民，這是目標理念；而初中學生逐步擴展的生活是構(gòu)建課程的前提，這是條件理念，即目標理念提出的基礎(chǔ)；堅持正確價值觀的引導與學生獨立思考、積極實踐相統(tǒng)一是實現(xiàn)目標理念的關(guān)鍵，這是方法理念。由此可見，思想品德新課標的基本理念包括目的理念、條件理念和方法理念。只有正確且整體把握這些基本理念的內(nèi)涵，才能明確思想品德教學改革的方向。

3.設(shè)計思路

課程設(shè)計思路在內(nèi)容上更全面，既包括思想品德課程的設(shè)計思路，又包括課程標準的設(shè)計思路，對于教材的編寫與教學更有指導性。

思想品德課程是根據(jù)思想品德教育的目標，從初中生的認知水平和生活實際出發(fā)，以心理健康、道德、國情和法律等教育內(nèi)容為橫坐標，以“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”三大板塊主題為縱坐標，對板塊主題下的三部分內(nèi)容進行厘清，明確了三個組成部分內(nèi)容之間整合的邏輯。每個板塊主題的第一、二部分內(nèi)容主要是根據(jù)初中學生的生活以及不同時期身心發(fā)展的特點來安排的，有機整合了心理健康、道德和國情教育內(nèi)容；第三部分集中探討法律教育的內(nèi)容?；究蚣芙Y(jié)構(gòu)如表1所示。

其中，道德教育是中軸和根本，重視道德認知、道德情感、道德意志以及躬行踐履相結(jié)合的道德學習過程，在這一過程中對道德、心理健康、法律和國情教育等內(nèi)容的有機整合和綜合滲透。

二、讀課程目標，增強統(tǒng)整目標意識

課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，課程目標是最核心的部分。課程標準在第二部分的“課程目標”中，首先提出了思想品德課程的總體目標 “思想品德課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”。其中，“社會主義核心價值體系”是課程的目標價值導向，體現(xiàn)了對社會主義核心價值體系的高度重視以及用其育人的重要理念；“促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展”是課程的主要任務(wù)；“使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民”是課程的最終目標。課程總目標體現(xiàn)課程的核心價值，既是課程改革的出發(fā)點，又是課程改革的歸宿。對此，一定要認真落實。曾有人比喻：“課程目標是引領(lǐng)課程改革的航標燈。如果目標不清，則必然會使教學改革探索迷失方向。”

在課程總目標下，分別對“情感態(tài)度與價值觀”“能力”“知識”三個分類目標作了明確的規(guī)定。在各分類目標中設(shè)有具體目標，注重具體目標的層次性和目標達成的過程性。指出在“了解、明確”中實現(xiàn)知識目標，在“感受、體會”中實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標，在“方法”中提升能力目標?！叭S目標”不是三個目標，是一個問題的三個方面。如同一個立方體都有長、寬、高三個維度―樣，課程目標也有三個維度：知識與能力是教學目標的核心，它通過過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)而最終實現(xiàn)；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統(tǒng)，它滲透在知識與能力目標的實現(xiàn)中而實現(xiàn)；情感態(tài)度價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統(tǒng)，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)。所以，在課堂教學中，不能完成了―個目標再落實另一個目標，它們是緊密聯(lián)系在―起的，只能作為一個整體來達成，就像一個立方體的長、寬、高，不能分割開來。“三維目標”統(tǒng)整是新一輪課程改革在教學層面上提出的、影響最為廣泛的概念。它摒棄以往分科課程片面強調(diào)知識與技能的傾向，從而使分科課程的目標也實現(xiàn)了由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。這是課程目標和教育價值觀的重大改變。

三、讀課程內(nèi)容，準確把握“呈現(xiàn)方式”

課程標準的第三部分是“課程內(nèi)容”，課程內(nèi)容是指課程所含具體內(nèi)容的體系、線索及要求等。這部分涉及教學的具體內(nèi)容，是教材編寫和教學實施的具體指標，因而最為教師所關(guān)切。新課標的課程內(nèi)容采用以課程內(nèi)容和活動建議的形式來構(gòu)架。左欄的“課程內(nèi)容”以“學習板塊―學習主題―目標要素”的全新方式呈現(xiàn)，是為所有學生而制定的基本的、共同的、可操作的，具有指令性、時代性、規(guī)范性，必須實施的行為要求。如，新課標不僅突出了法律意識的要求，而且增加、落實了法律知識的要求， 同時， 每條法律內(nèi)容都從知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度去行文要求， 這為法律意識的樹立與形成提出必要的法理知識的支撐。教師在進行這部分內(nèi)容教學時， 一定不能上成法律知識課， 枯燥地講解法律條文。右欄給出了一些“活動建議”，有36條，具有指導性、開放性和選擇性的特點，設(shè)計的形式具有針對性和可操作性。這里的“活動建議”，實際上是活動建議示例或提示，行為主體是教師。也就是說，活動建議并沒有給出教學中所有的活動，也不與課程內(nèi)容一一對應(yīng)，它只是一個提示性建議，僅作參考。教師在教學中，必須結(jié)合實際情況（包括當?shù)亍W校、教師自身條件和學生的特點，以及時事背景等）設(shè)計、選擇適當?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容。

下面是筆者根據(jù)新課標列出的課程內(nèi)容框架表格，其中的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、遞進層次一目了然。

其次，新課標對課程內(nèi)容條目按邏輯順序進行排序。如，第一板塊“成長中的我”中的第二部分“自尊自強”各條目，按照由外在表層的道德逐步指向深層的道德邏輯重新排序。第二板塊“我與他人和集體”中的第一部分“交往與溝通”與第二部分“在集體中成長”各條目，按照由宏觀原則到具體要求的邏輯重新排序。第三板塊“我與國家和社會”中的第一部分“積極適應(yīng)社會的發(fā)展”各條目，按照由社會要求到個人責任的邏輯重新排序；第二部分“認識國情，愛我中華”各條目，按照由具體國情到國策、中國到世界的邏輯重新排序。

再次，新課標堅持與時俱進的原則，以社會主義核心價值體系為指導，堅持“以人為本”思想，突出增加生命教育和公民教育內(nèi)容是本次課程內(nèi)容修訂的兩大亮點。例如，在新課標的課程內(nèi)容和活動建議中，至少有9 處明確提出了增強公民意識教育的具體教學內(nèi)容、活動主題與方式建議。像在新課標三、（三）3.4 中明確表述為“增強公民意識，學會行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)、監(jiān)督權(quán)”。

四、讀“實施建議”，增強操作能力

課程標準的“實施建議”部分包括四方面內(nèi)容：教學建議、評價建議、教材編寫建議及課程資源開發(fā)與利用建議。其中，教學、評價、課程資源開發(fā)與利用建議與一線教師的教育教學密切相關(guān)，從整體上指導教師的教學、評價及課程資源的開發(fā)和利用，具有針對性和可操作性。教材編寫建議是對教材編寫的指導建議和要求，也有助于教師領(lǐng)悟編寫意圖，從而幫助教師更好地把握和使用好教材?？傊?，這些富有指導性、實用性、普實性、針對性和可操作性的教學指導建議和要求，對于我們來說非常寶貴，可以說是“金玉良言”。

例如，教學建議部分提出對指導教師教學的指向和課程的具體實施要求更明確、清晰、翔實的五條建議。第一條是從課程綜合性和德育性兩個基本性質(zhì)出發(fā)提出要求和建議“準確把握課程性質(zhì)，全面落實課程目標”，針對的是教育中最容易出現(xiàn)的偏差。第二條強調(diào)本課程的教學不僅要與生活實際密切聯(lián)系，而且要加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，形成教育合力。第三條是具有鮮明教學指導意義的“創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程”。因為只有在合理使用教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地組織教學內(nèi)容，設(shè)計合理的教學結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學方法和手段，優(yōu)化教學過程，才能提高課堂實效。鑒于思德品德的形成與發(fā)展離不開學生對生活的認識和體驗，離不開學生的獨立思考和積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的獨立思考與實踐才能為學生真正接受。對此，新課標明確作出了“情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式”的表述并提出了第四條“注重學生的情感體驗和道德實踐”的教學建議。第五條是“引導學生學會學習”，其中的核心觀點是強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，倡導教學中要注重提高學生終身學習的能力等。

又如，評價建議由“評價目標”“評價方式”“評價實施要求”三個板塊構(gòu)成，體現(xiàn)了評價對促進教師和學生發(fā)展的教育功能，具有更強的操作性。在評價方式上，建議采取多種方式方法進行評價。在對考試這一評價方式的闡述中，強調(diào)“要加強思想品德考試命題研究，注重考查學生運用知識解決道德實踐中實際問題的能力，發(fā)揮考試對教學的正確導向作用”的內(nèi)容；“評價實施建議”中強調(diào)把發(fā)展性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。增加了對教育行政部門、招生考試部門等的要求，明確提出了“不能用單一的知識性考試作為對學生思想品德課程學習質(zhì)量評價的唯一方式，警惕應(yīng)試傾向的評價方式，避免評價方式偏離本課程的目標和理念”。應(yīng)直面學生成長中的現(xiàn)實問題（如偶像崇拜、早戀等），提升課程的現(xiàn)實針對性和引導性。

篇9

一、重條件。任職條件是擬任高管必須具備的“硬件”條件。須對其任職的基本條件和相關(guān)規(guī)定條件進行現(xiàn)場核實。通過調(diào)閱人事檔案，確認擬任高管的年齡、學歷、工齡、專業(yè)年限及各個階段在不同崗位上的政治及工作表現(xiàn)。特別是對其學歷的真實性，務(wù)求嚴格，如有疑問，可向有關(guān)院校查詢，確保擬任人符合高管任職資格規(guī)定的條件。

二、重能力。改變上來審核資料為走下往進行現(xiàn)場考核。目前，在任職資格審核上，只注重材料是否齊全，卻忽視了擬任人是否真的具備領(lǐng)導者的能力素質(zhì)。為此，監(jiān)管機構(gòu)提前參與，在任職資格審核前進行考核，把好用人關(guān)?？己丝赏ㄟ^調(diào)查問卷、民主測評、個別座談、走訪客戶、現(xiàn)場檢查等形式，對其職業(yè)操守、組織治理能力和執(zhí)行力等情況進行考核。通過考核，擬任人應(yīng)當具備政治堅定，宗旨明確，能夠認真學習實踐科學發(fā)展觀;自覺貫徹黨的方針、政策和行業(yè)法規(guī)，注重業(yè)務(wù)知識學習，業(yè)素質(zhì)較高，具有較強的組織治理能力和業(yè)務(wù)能力;工作有目標，有措施，題目有整改；群眾基礎(chǔ)扎實，執(zhí)行力較強；注重廉潔自律，作風正派；嚴于律己，以身作則，親歷親為，在履職崗位上有較好的作為。

三、重考試。改變目前的考試制度，規(guī)定條件，制定大綱，面向所有銀行業(yè)金融機構(gòu)，凡是有意愿參加高管考試的均可報名參加，每年組織兩次，有效期2年。同時，應(yīng)借助其上級主管部分搞好宣傳，鼓勵符合規(guī)定條件的職員參加考試。明確今后聘任各類高管必須是參加過高管考試的，否則，一律不得聘任?？荚噾?yīng)嚴密組織，可以委托院?；?qū)＜襾磉M行。

篇10

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

15—0045—01

實現(xiàn)物理課堂教學的最優(yōu)化，是每位物理教師的心愿，也是教學改革的重要課題之一。那么究竟影響物理課堂教學最優(yōu)化的因素有哪些呢？本人經(jīng)過幾年的教學實踐探索，認為主要有以下幾個方面。

1. 教材內(nèi)容的處理和順序安排。眾所周知，開展教學活動不可能照本宣科，必須對所講教材內(nèi)容進行處理，依據(jù)學生的實際情況和知識的內(nèi)在聯(lián)系，對所教的內(nèi)容進行裁剪提煉，找出知識點，確定講授方法和順序。例如，對于“密度”的教學，關(guān)于密度的引入就可以有幾種：（1）直接給出密度的概念。（2）教師講解后引入。（3）通過實物讓學生體驗后再引入。其中第（3）種處理方法就比較好。它可以借“物”求“理”，突出物理學科的特點，適應(yīng)青少年的好奇心理，有助于激發(fā)學生的學習興趣。具體做法是：給學生一些體積相同、材料不同的圓柱體，讓他們用手掂輕重，比較其重量；再取幾個試管放入質(zhì)量相同的不同液體，比較其體積的大小，讓學生悟出物質(zhì)的一個特性，即：體積相同時不同的物質(zhì)質(zhì)量不同；質(zhì)量相同時不同物質(zhì)的體積不同。這時向?qū)W生提出問題：如果兩種物質(zhì)的顏色、氣味、硬度都相同時，還有什么方法可以區(qū)分它們嗎？于是學生就會感到有必要尋找物質(zhì)新的特性，自然就會聯(lián)想到用單位體積的質(zhì)量來表示物質(zhì)的特性，由此而引入“密度”的概念。這樣做，實質(zhì)上已將密度的概念滲透到了學生腦中，下一步給出密度的定義就是水到渠成的事了。

2. 教學語言的運用技巧。教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。其藝術(shù)性就在于好的教師在教學時給學生以行為美和親切感，能創(chuàng)造出一個融洽的教學氛圍，引起學生共鳴，使之全身心地投入到教學活動中去。而這一切，都是通過教師的教學語言來完成的，因此，教學語言是教學活動的細胞，是影響課堂教學最優(yōu)化的最直接因素。

教學語言，從廣義上講可以由兩類構(gòu)成，一是有聲語言，諸如導語，分析語，小結(jié)語等；二是無聲語言，指教師在教學中的手勢、板書、作圖、教具操作等。好的教學語言，具有科學性、嚴謹性、啟發(fā)性、鮮明性和趣味性，能夠融學科知識、教育理論和語言藝術(shù)為一體，并恰當自如地運用于教學的各個環(huán)節(jié)之中，進行實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。

3. 強化鞏固措施的運用。強化鞏固措施是掌握知識的必要環(huán)節(jié)。要使學生較好地理解掌握新教材，強化鞏固措施的運用要注意以下幾點：（1）要適時。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學生接受新知識后，遺忘的進程是不均衡的，其發(fā)展是“先快后慢”的，因此，鞏固的時間必須在遺忘尚未大規(guī)模開始之前進行，及時阻止遺忘的快速發(fā)展。（2）強化鞏固措施要靈活多樣。要根據(jù)學生的實際，因課制宜。例如，在講解完重要概念、定律之后，可讓學生復述，背誦或默寫；在分析典型例題之后，要及時歸納小結(jié)，指出規(guī)律性的東西；對容易混淆的概念，教師可以舉一些反例或故意說錯讓學生辨析等。（3）學生的練習題的選編要體現(xiàn)以下幾個原則：（a）量要適當。要少而精，有針對性和代表性，充分體現(xiàn)雙基內(nèi)容。（b）難度要適中，梯度要適當，讓大多數(shù)學生能夠接受，以免挫傷學生的積極性。（c）形式要多樣，各種類型的題都要有，如選擇填空，計算，實驗，改錯等，讓學生感到不單調(diào)枯燥。