導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生物會考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1. 占人體細(xì)胞干重50%以上的有機(jī)化合物是 [ ]

A.糖元 B.蛋白質(zhì) C.脂肪 D.核酸

2. 下列生理活動中不消耗ATP的是 [ ]

A.滲透作用 B.光合作用 C.細(xì)胞分裂 D.蛋白質(zhì)合成

3. 植物生活所必需的礦質(zhì)元素有幾種? [ ]

A.60 B.16 C.13 D.6

4. 下列對酶作用特點(diǎn)的敘述哪一項(xiàng)是不正確的 [ ]

A.專一性 B.受溫度、酸、堿度等條件的影響

C.有的維生素就是酶 D.是生物催化劑

5. 欲將在低倍顯微鏡下觀察到洋蔥表皮上的一個(gè)細(xì)胞，轉(zhuǎn)換高倍鏡繼續(xù)觀 察，則必須將此細(xì)胞移至視野中央，目的是使 [ ]

A.視野變大 B.物象清晰 C.視野變亮 D.目標(biāo)存在視野內(nèi)

6. 下列情況屬于滲透作用的是 [ ]

①萎蔫的青菜放在清水中恢復(fù)原狀

②大豆種子在水中膨大

③小麥種子在陽光下曬干

④放在鹽水中的蘿卜變軟

A.②③ B.①④ C.①② D.②④

7. 植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離說明了： [ ]

A.原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁伸縮性大

B.原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁伸縮性小

C.細(xì)胞壁的伸縮性與原生質(zhì)層的伸縮性大小相同

D.細(xì)胞壁無伸縮性，而原生質(zhì)層有伸縮性

8. 下列屬于生物應(yīng)激性的現(xiàn)象是 [ ]

A.蝗蟲的體色與青草相一致 B.枯葉蝶靜止時(shí)象一片枯葉

C.根的向地性生長 D.公雞之間的爭斗性

9. 生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)是 [ ]

A.生殖和發(fā)育 B.新陳代謝 C.遺傳和變異 D.都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu) 10. 良好生態(tài)環(huán)境破壞的原因是 [ ]

篇2

1．細(xì)菌：原核類：具細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但細(xì)胞內(nèi)無核膜和核仁的分化，也無復(fù)雜的細(xì)胞器，包括：細(xì)菌（桿狀、球狀、螺旋狀）、放線菌、藍(lán)細(xì)菌、支原體、衣原體、立克次氏體、螺旋體。 ①細(xì)菌：三冊書中所涉及的所有細(xì)菌的種類： 乳酸菌、硝化細(xì)菌（代謝類型）； 肺炎雙球菌S型、R型（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)）； 結(jié)核桿菌和麻風(fēng)桿菌（胞內(nèi)寄生菌）； 根瘤菌、圓褐固氮菌（固氮菌）； 大腸桿菌、枯草桿菌、土壤農(nóng)桿菌（為基因工程提供運(yùn)載體，也可作為基因工程的受體細(xì)胞）； 蘇云金芽孢桿菌（為抗蟲棉提供抗蟲基因）； 假單孢桿菌（分解石油的超級細(xì)菌）； 甲基營養(yǎng)細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌（微生物的代謝）； 鏈球菌（一般厭氧型）； 產(chǎn)甲烷桿菌（嚴(yán)格厭氧型）等 ②放線菌：是主要的抗生素產(chǎn)生菌。它們產(chǎn)生鏈霉素、慶大霉素、紅霉素、四環(huán)素、環(huán)絲氨酸、多氧霉素、環(huán)已酰胺、氯霉素和磷霉素等種類繁多的抗生素（85%）。繁殖方式為分生孢子繁殖。 ③衣原體：砂眼衣原體。

2．病毒：病毒類：無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要由蛋白質(zhì)和核酸組成，包括病毒和亞病毒（類病毒、擬病毒、朊病毒）① 動物病毒：RNA類（脊髓灰質(zhì)炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、腦膜炎病毒、SARS病毒） DNA類（痘病毒、腺病毒、皰疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒） ②植物病毒：RNA類（煙草花葉病毒、馬鈴薯X病毒、黃瓜花葉病毒、大麥黃化病毒等） ③微生物病毒：噬菌體。

3．真核類：具有復(fù)雜的細(xì)胞器和成形的細(xì)胞核，包括：酵母菌、霉菌（絲狀真菌）、蕈菌（大型真菌）等真菌及單細(xì)胞藻類、原生動物（大草履蟲、小草履蟲、變形蟲、間日瘧原蟲等）等真核微生物。 ① 霉菌：可用于發(fā)酵上工業(yè)，廣泛的用于生產(chǎn)酒精、檸檬酸、甘油、酶制劑（如蛋白酶、淀粉酶、纖維素酶等）、固醇、維生素等。在農(nóng)業(yè)上可用于飼料發(fā)酵、生產(chǎn)植物生長素（如赤酶霉素）、殺蟲農(nóng)藥（如白僵菌劑）、除草劑等。危害如可使食物霉變、產(chǎn)生毒素（如黃曲霉毒素具致癌作用、鐮孢菌毒素可能與克山病有關(guān)）。常見霉菌主要有毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脈胞菌、木霉等。

4．微生物代謝類型： ① 光能自養(yǎng)：光合細(xì)菌、藍(lán)細(xì)菌（水作為氫供體）紫硫細(xì)菌、綠硫細(xì)菌（H2S作為氫供體，嚴(yán)格厭氧）2H2S＋CO2 [CH2O]＋H2O＋2S ② 光能異養(yǎng)：以光為能源，以有機(jī)物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、異丙醇、丙酮酸、和乳酸）為碳源與氫供體營光合生長。陽光細(xì)菌利用丙酮酸與乳酸用為碳源光合生長。 ③ 化能自養(yǎng)：硫細(xì)菌、鐵細(xì)菌、氫細(xì)菌、硝化細(xì)菌、產(chǎn)甲烷菌（厭氧化能自養(yǎng)細(xì)菌）CO2＋4H2 CH4＋2H2O ④ 化能異養(yǎng)：寄生、腐生細(xì)菌。 ⑤ 好氧細(xì)菌：硝化細(xì)菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌等 ⑥ 厭氧細(xì)菌：乳酸菌、破傷風(fēng)桿菌等 ⑦ 中間類型：紅螺菌（光能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)、厭氧[兼性光能營養(yǎng)型]）、氫單胞菌（化能自養(yǎng)、化能異養(yǎng)[兼性自養(yǎng)]）、酵母菌（需氧、厭氧[兼性厭氧型]） ⑧ 固氮細(xì)菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圓褐固氮菌）

篇3

【關(guān)鍵詞】初中生物；會考；復(fù)習(xí)策略

初中生物總復(fù)習(xí)是生物學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)總結(jié)前期所學(xué)內(nèi)容的必要方法之一。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識調(diào)理，建立知識網(wǎng)絡(luò)或框架，進(jìn)一步理解和掌握知識之間的聯(lián)系，是復(fù)習(xí)的宗旨所在。就生物復(fù)習(xí)課來說，只要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，潛心設(shè)計(jì)，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。然而要在有限的時(shí)間內(nèi)做好復(fù)習(xí)工作，做到針對性強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率高，確實(shí)不容易，要取得好的效果，就必須深入研究與探索。結(jié)合實(shí)際，淺談自己的一些復(fù)習(xí)策略及方法：

一、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間

會考在六月下旬舉行，內(nèi)容涉及初中四本書，初二學(xué)生的功課本身也比較繁忙，在初二的下學(xué)期，學(xué)生要用一個(gè)多月時(shí)間學(xué)完八年級下冊的內(nèi)容，還有兩周時(shí)間用于初中生物實(shí)驗(yàn)考查的復(fù)習(xí)，所以用于復(fù)習(xí)的時(shí)間不會太多，在復(fù)習(xí)前，一定要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃可以從時(shí)間上進(jìn)行合理的安排，對內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生平時(shí)出現(xiàn)的問題做相關(guān)調(diào)整，做到突出重點(diǎn)，具有針對性。復(fù)習(xí)的過程可以結(jié)合實(shí)際采用兩輪或三輪復(fù)習(xí)法。一般在四月中旬左右進(jìn)入會考總復(fù)習(xí)，時(shí)間的安排大致如下：

第一階段（四月中旬--六月初）歸納知識要點(diǎn)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，輔以基礎(chǔ)訓(xùn)練；

第二階段（六月初--六月二十左右）進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，完成會考復(fù)習(xí)指南資料；

第三階段（最后一周）學(xué)生查漏補(bǔ)缺，落實(shí)知識。教師精心選題，學(xué)生做各縣的質(zhì)檢試題。

當(dāng)然有些老師在初二年上學(xué)期就結(jié)束所有功課，這樣最后一個(gè)學(xué)期的時(shí)間都用于復(fù)習(xí)，時(shí)間充裕，復(fù)習(xí)更到位，學(xué)生也能更輕松地面對會考。

二、體現(xiàn)學(xué)生主體地位，改進(jìn)傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式

新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個(gè)性、獨(dú)立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識，還要學(xué)會學(xué)習(xí)方法，在復(fù)習(xí)的過程中，凡是學(xué)生能夠做到的，就盡量讓學(xué)生完成。學(xué)生自己能夠整理的知識，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，從而形成知識結(jié)構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)地位，要充分發(fā)揮教師的積極引導(dǎo)作用，只是在學(xué)生遇到不能解決的問題時(shí)我們再出手引導(dǎo)、幫助，從而形成學(xué)生主動、教師引導(dǎo)的復(fù)習(xí)模式。

三、采用科學(xué)方法，分階段進(jìn)行復(fù)習(xí)

1.鞏固基礎(chǔ)階段。這一階段所要達(dá)到的目的是復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的知識，要求面要全。重點(diǎn)就是明確考點(diǎn)，梳理知識，從知識點(diǎn)形成知識網(wǎng)。歷年來會考基礎(chǔ)題面廣量足，而一些綜合題也是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此抓好基礎(chǔ)是關(guān)鍵。做到定時(shí)間、定內(nèi)容，明確會考對各章、各知識點(diǎn)的能級要求、變化情況、考試新動向。重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的薄弱點(diǎn)在哪里，就設(shè)置怎樣的典型性例題和針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。在復(fù)習(xí)中，要指導(dǎo)好學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)，整理知識，歸納分類，掌握重點(diǎn)，并通過針對性訓(xùn)練，將單一的知識點(diǎn)形成知識鏈，構(gòu)建知識網(wǎng)，使知識系統(tǒng)化。

2.專項(xiàng)訓(xùn)練階段?？v觀近幾年來的會考綜合題，多數(shù)是基本概念，基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此要通過重點(diǎn)知識的專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。這一階段所要達(dá)到的目的是根據(jù)第一階段中比較重要的學(xué)生出錯(cuò)多的問題，通過概括、歸納和總結(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，選擇典型的習(xí)題，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，將學(xué)生容易出現(xiàn)的問題再次呈現(xiàn)，進(jìn)行講評，找出解決問題的思路和技巧，將知識轉(zhuǎn)化成能力，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)試能力。這個(gè)階段主要采取“練——評——講”的復(fù)習(xí)方法，堅(jiān)持以學(xué)生綜合練習(xí)為主體的原則，充分調(diào)動學(xué)生的思維，教師通過學(xué)生的綜合練習(xí)，獲得學(xué)生知識“盲區(qū)”的信息，在有針對性的開設(shè)專題訓(xùn)練，達(dá)到深化知識、擴(kuò)充知識的目的。

3.查漏補(bǔ)缺階段。這一階段主要是是經(jīng)過了系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練之后，對于學(xué)生存在的個(gè)別問題進(jìn)行的。這一階段要以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，教師個(gè)別輸導(dǎo)。對學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對性地進(jìn)行“專題”復(fù)習(xí)，釋疑解難，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重各種信息的收集、篩選、整理并及時(shí)反饋給學(xué)生，還要做好考試前學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生充滿信心。指導(dǎo)學(xué)生合理安排作息時(shí)間，將學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最佳狀態(tài)。

四、精選科學(xué)復(fù)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的復(fù)習(xí)記憶方法

面對初中生物會考，每個(gè)教師和學(xué)生都在找尋一些切實(shí)有效的復(fù)習(xí)記憶方法，結(jié)合會考的要求，確保學(xué)生能達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。常用的有理解記憶法、結(jié)構(gòu)體系記憶法、比較記憶法、口訣記憶法、分類記憶法、聯(lián)想記憶法、聯(lián)系生活記憶法、化整為零記憶法等。如《綠色植物》這一章中藻類、苔蘚、蕨類、裸子、種子植物從生活環(huán)境、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、與人類的關(guān)系是可采用列表格比較分析，便知識條理化，系統(tǒng)化，記憶也深。又如在復(fù)習(xí)三種血管時(shí)，我們從三種血管功能、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、血流速度、分布情況、出血顏色等方面對比。還有在記制作植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的步驟時(shí)，總結(jié)為“一擦、二滴、三取、四浸、五蓋、六染、七吸”，大大提高了記憶效果。在實(shí)際的復(fù)習(xí)過程中，有利記憶知識的方法很多，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)通過研究自己學(xué)生的特點(diǎn)，來找出適合他們的好方法。掌握了好的學(xué)習(xí)記憶方法，可以提高學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，既能完整地記憶生物課的基本知識，又能提高記憶效率，收到事半功倍的效果。

2.重視落實(shí)，提高學(xué)生的知識積累

為了學(xué)生更快的全面掌握全部內(nèi)容，復(fù)習(xí)中要注意及時(shí)檢查學(xué)生的掌握情況?？梢园阎匾R點(diǎn)印下來，分發(fā)給學(xué)生，做到人手一份，要求背會記牢，并安排小組長檢查督促，將情況及時(shí)向老師匯報(bào)。老師則有針對性地抽查，每天抽1--2個(gè)人，使復(fù)習(xí)落到實(shí)處，從而提高復(fù)習(xí)課的效果。

3.重視書本上的插圖，指導(dǎo)讀圖作答

從歷年的生物會考試題來看，看圖作答題占有相當(dāng)大的比重，這些圖像直接或間接來自于課本，這就提醒我們在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本插圖的復(fù)習(xí)。在現(xiàn)行的初中生物課程教材中，有大量的插圖。這些插圖概括性強(qiáng)、生動直觀，是對課本內(nèi)容的高度濃縮，其作用是語言、文字無法代替的。因此，在復(fù)習(xí)過程中，要重視對圖像的復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文結(jié)合，提高學(xué)生對圖像的理解和運(yùn)用的能力。并要求學(xué)生拿起筆，邊畫邊記。盡管學(xué)生畫出的圖不會像生物系的學(xué)生那么專業(yè)，但在邊畫、邊說、邊注的過程中，學(xué)生對圖中的各種結(jié)構(gòu)印象會深刻許多。

4.通過練與測，提高學(xué)生的應(yīng)試能力

練習(xí)題的訓(xùn)練是提高成績重要手段。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生分三步走：首先學(xué)生獨(dú)立，閉卷完成，對于自己沒有把握的在題號前作記號；第二步學(xué)生討論，開卷解決，把問題弄明白，如還不明白，在題號前在再作一次記號；第三步問老師，解決掉后，抽空把這些題拿出來再做，把這些原不會，不懂的題目，弄懂，弄通。每次檢測題，基本上都是近來的會考題，并要求學(xué)生45分鐘內(nèi)必須完成，以提高學(xué)生解題的速度，技巧，提高他們理解和應(yīng)用知識的能力。

從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清，粗心大意，馬虎不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，采取一些措施，把方法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：能做的會做的題一定要一次性做對；在試題訂正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，說明理由；在試卷評講中，不斷滲透各種題型的審題方法，解題思路等，把不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，把失誤降低到最小限度。

五、關(guān)注命題熱點(diǎn)方向，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)對策

面對課程改革的新形勢，分析近幾年的會考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)問題：一要關(guān)注題目的改裝和嫁接，關(guān)注課本的插圖，聯(lián)系生活實(shí)例來深化知識，提高用生物知識解決實(shí)際問題的能力。二要設(shè)計(jì)適度開放性試題，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對開放性試題。三要在復(fù)習(xí)中滲透課改精神，要重視生物與社會熱點(diǎn)事件，初、高中銜接的知識點(diǎn)，來應(yīng)對創(chuàng)新的素質(zhì)型新題。如傳染病、免疫的知識點(diǎn)常結(jié)合當(dāng)前社會上的傳染病出題。

六、面向全體學(xué)生，重視臨界生轉(zhuǎn)化

一個(gè)成績較好學(xué)生要想再提高成績，難度較大。而提高一個(gè)成績不太突出的學(xué)生成績，只要我們少下功夫就能達(dá)到目的。所以在復(fù)習(xí)過程中要重視這部分學(xué)生，可以開展學(xué)生結(jié)對子的方法進(jìn)行“一幫一”活動，定期檢查，及時(shí)通報(bào)表揚(yáng)，激勵(lì)學(xué)生。千萬不要把成績較低的學(xué)生當(dāng)成負(fù)擔(dān)、累贅而拋棄。

七、落實(shí)課改理念，重視培養(yǎng)學(xué)生能力

篇4

    所謂考試目標(biāo)是指考試的知識內(nèi)容與（學(xué)生）能力所應(yīng)達(dá)到的水平。湖南省近幾年將高中生物會考考試目 標(biāo)分為“識記、理解、運(yùn)用、分析和綜合”四個(gè)層次。本文試圖用有關(guān)例題來對各自目標(biāo)層次作簡單說明。

    1.識記 指對所學(xué)知識的再認(rèn)和回憶。如生物體的結(jié)構(gòu)名稱，組成成分，含量等。識記水平的試題使用， 材料是書上現(xiàn)成的或?qū)W習(xí)過的“舊材料”。

    〔例1〕細(xì)胞中大多數(shù)無機(jī)鹽的存在形式是（ ） A.離子 B.原子 C.分子 D.化合物 〔答案〕A

    〔解析〕此題只需記住教材上“大多數(shù)無機(jī)鹽以離子形式存在于細(xì)胞中”這句話，就可以再認(rèn)出“離子” 這一正確答案。所以屬于識記水平。

    〔例2〕下列元素中，不屬于礦質(zhì)元素的是（ ） A.碳 B.氮 C.磷 D.鉀 〔答案〕A

    〔解析〕課文中對礦質(zhì)元素有明確的定義，也有具體例子。供選項(xiàng)中的元素沒有超越課本提供的例子范圍 。只要記住了礦質(zhì)元素的概念和實(shí)例，即可用回憶再認(rèn)而獲得正確答案。所以屬于識記層次。

    2.理解 指在識記的基礎(chǔ)上對知識的領(lǐng)會、解釋、轉(zhuǎn)換、說明和外推的能力，理解層次的試題使用的是變 換了形式的材料，即“半新半舊的材料”。

    〔例1〕使用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，先要在低倍鏡下找到生長點(diǎn)，然后將生長點(diǎn)移到視 野的正中央。若生長點(diǎn)在視野的左下方，則裝片應(yīng)移向（ ）

    A.右下方 B.左下方 C.左上方 D.右上方 〔答案〕B

    〔解析〕此題要求對顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理能解釋、明確視野中的像與實(shí)物上下倒置、左右相反。因此，物像 移動的方向與裝片移的方向相反?，F(xiàn)物像位于左下方，物像應(yīng)向右上方移動才能移至視野中央，故裝片與物像 移動方向（右上方）相反即左下方，所以屬于理解水平題。

    〔例2〕根據(jù)堿基互補(bǔ)配對原則，并且A≠C時(shí)，下列四個(gè)式中，正確的是（ ）

    A+T A+C A+G G+C

    A.───=1 B.───=1 C.───≠1 D.───=1 〔答案〕B

    G+C G+T T+C A+T

    〔解析〕此題將堿基互補(bǔ)配對原則概念進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。由文字轉(zhuǎn)換成關(guān)系式來表達(dá)。所以屬于理解層次。

    〔例3〕某科學(xué)家用含碳的同位素[14,]C來追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移，最可能的途徑是（ ）

    A.CO[,2]葉綠素ADP B.CO[,2]葉綠素ATP

    C.CO[,2]酒精葡萄糖 D.CO[,2]三碳化合物葡萄糖 〔答案〕D

    〔解析〕此題應(yīng)根據(jù)光合作用的光

    （附圖 {圖}）

    3.運(yùn)用 指在對知識進(jìn)行識記和理解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用正確的知識、概念和原理對生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際 中的生物現(xiàn)象和有關(guān)措施進(jìn)行解釋。試題中所使用的是“新材料”。

    〔例1〕在一個(gè)陰濕的山溝中，有一根朽木，朽木上長滿了苔蘚，聚集有螞蟻、蚯蚓、老鼠、蜘蛛等動物。 這些生物共同組成一個(gè)（ ）

    A.種群 B.生物群落 C.食物網(wǎng) D.生態(tài)系統(tǒng) 〔答案〕B

    〔解析〕此題要求對題于中提供的自然現(xiàn)象，進(jìn)行概括。判斷其屬于選擇項(xiàng)中的哪一項(xiàng)概念。也就是要求 運(yùn)用選項(xiàng)中的概念來解釋題干中提供的自然現(xiàn)象，所以屬于運(yùn)用水平。

    〔例2〕用純種高莖豌豆與矮莖豌豆作雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須（ ）

    A.以高莖作母本，矮莖作父本

    B.以矮莖作母本，高莖作父本

    C.對母本去雄，授以父本花粉

    D.對父本去雌，授以父本花粉

    〔答案〕C

    〔解析〕此題涉及到具體操作內(nèi)容，要求把掌握的知識原理運(yùn)用到實(shí)際操作中，所以屬運(yùn)用層次。

    4.分析綜合 指在對知識識記、理解、運(yùn)用的基礎(chǔ)上，將生物學(xué)中的概念、原理、規(guī)律等綜合地運(yùn)用于問 題情境，將給出的信息分解成組成要素或部分，并能找出諸要素或部分之間的聯(lián)系，能綜合地運(yùn)用有關(guān)知識， 獨(dú)立地解決較為復(fù)雜的生物現(xiàn)象和生物問題。

    〔例1〕人的正常色覺(B)對紅綠色盲(b)顯性，為伴性遺傳；褐眼(A)對藍(lán)眼(a)顯性，為常染色體遺傳。有 一藍(lán)眼色覺正常女子與一褐眼色覺正常的男子婚配，生了一個(gè)藍(lán)眼色盲的男孩，在這對夫婦中：

    (1)男子的基因型是＿＿＿＿

    (2)女子的基因型是＿＿＿＿

    (3)他們的子代中出現(xiàn)藍(lán)眼色盲男孩的幾率是＿＿＿＿

    〔答案〕(1)Aax[B,]y (2)aax[B,]x[b,] (3)1/8

    〔解析〕此題涉及兩對性狀的遺傳，有一對是伴性遺傳的。要求運(yùn)用基因的自由組合規(guī)律和伴性遺傳的知 識，分析題意方可得出正確答案。

    〔例2〕將燕麥胚芽鞘尖端以下的部分用不透光的錫箔遮住，然后放在左側(cè)照光的條件下培養(yǎng)，胚芽鞘將＿ ＿＿＿；如果將胚芽鞘尖端用一個(gè)錫箔套罩起來，仍在上述條件下培養(yǎng)，胚芽鞘將＿＿＿＿。

    A.向左側(cè)彎曲 B.向右側(cè)彎曲

    C.直立生長 D.無規(guī)律生長

篇5

2、結(jié)合水：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)相結(jié)合，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分。

7、自由水：可以自由流動，是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應(yīng)，運(yùn)送營養(yǎng)物質(zhì)和新陳代謝的廢物。

8、無機(jī)鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細(xì)胞中某些復(fù)雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(如動物缺鈣會抽搐)，維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。

9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動、植物細(xì)胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細(xì)胞中有蔗糖、麥芽糖，動物細(xì)胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細(xì)胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細(xì)胞壁的主要成分)和動物細(xì)胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。)b、類脂(構(gòu)成細(xì)胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過程的作用。)

12、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個(gè)氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時(shí)失去一分子水。

13、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。

14、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。

15、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個(gè)氨基酸叫幾肽。

16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。

17、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基(-NH2)和一個(gè)羧基(-COOH)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類不同。

18、核酸：最初是從細(xì)胞核中提取出來的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體(包括病毒)的遺傳物質(zhì)，對于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。

篇6

1.青春期發(fā)育最顯著的特點(diǎn)是 ( )

A.身高突增 B性器官發(fā)育成熟

C.神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性提高 D.心肺功能提高

2.向日葵和老虎相比，向日葵沒有的結(jié)構(gòu)層次是 ( )

A細(xì)胞 B.組織 C.器官 D.系統(tǒng)

3.父親雙眼皮(A)為顯性，母親單眼皮(a)為隱性，生下的女兒單眼皮。則父親和母親的基因組成分別是 ( )

A AA、aa B Aa、aa C.AA、AA D.aa、aa

4.顯微鏡下觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，如果要使視野中觀察到細(xì)胞數(shù)目最多，應(yīng)該選用的鏡頭組合是 ( )

A.10×和40× B 10×和10× C 5×和10×D.5×和40×

5.泡菜美味可口。泡菜的制作是利用了下列哪類生物 ( )

A.乳酸菌 B.醋酸菌 C.酵母菌 D.霉菌

6.小麥生長的后期(灌漿期和成熟期)，其光合作用的產(chǎn)物主要用于籽粒的生長和發(fā)育，該期間小麥吸收的水分主要用于 ( )

A光合作用 B蒸騰作用 C.果實(shí)的生長發(fā)育 D.秸稈的生長發(fā)育

7.正常情況下，人體的和卵細(xì)胞結(jié)合的場所是 ( )

八卵巢 B.輸卵管 C.子宮 D.陰道

8.如果在顯微鏡的視野中看到的物像是“b”，在透明紙上寫的字母是 (. )

Ab R d C.p D.q

9.學(xué)校組織學(xué)生注射乙肝疫苗，接種的疫苗和產(chǎn)生的免疫類型分別屬于 ( )

A抗原、非特異性免疫 B抗體、非特異性免疫 C.抗原、特異性免疫 D.抗體、特異性免疫

10.下列食物鏈中正確的是 ( )

A草一鼠一蛇 B.草一兔一狐 C兔一蛇一鷹 n草一鼠一蛇一細(xì)菌

11.在雞卵的結(jié)構(gòu)中，將來能發(fā)育成雛雞的結(jié)構(gòu)是 ’ ( )

A胚胎 B.卵黃 C.卵白 D.胚盤

12.“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，這里的蛙聲是雄蛙在 ( )

A.求偶 B.報(bào)警 C.呼吸 D.戲水

13.為適應(yīng)陸地相對干燥的環(huán)境，昆蟲體表具有防止體內(nèi)水分散失的結(jié)構(gòu)是 ( )

A外骨骼 B翅 C.氣管 D.足

14.下列各種動物行為中，不屬于學(xué)習(xí)行為的是 ( )

A猴子能夠表演節(jié)目 B.鸚鵡能模仿人類說話

C.警犬可以嗅出 D.小鳥把金魚當(dāng)雛鳥喂養(yǎng)

15.非處方藥的簡稱是 ( )

A.OGT B.OCT C.OTC D.TCO

16.新華網(wǎng)北京11月26日電：中國26日正式對外宣布控制溫室氣體排放的行動目標(biāo)，決定到2020年單位國內(nèi)生產(chǎn)總值主要溫室氣體排放比2005年下降40%～45%。下列屬于溫室氣體的是 ( )

A-氧化碳 B二氧化氮 C二氧化碳 D.二氧化硫

17.生物圈的厚度大約是 ( )

A 10千米左右 B.5千米左右 C 15千米左右 D.20千米左右

18.下列哪項(xiàng)做法有利于健康 ( )

A聽聽音樂 B.通宵上網(wǎng) C.不與人交流 D.吸煙、酗酒

19.下列食物鏈中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 ( )

A.草一鼠一蛇一鷹 B.植物一鼠一貓頭鷹

C.草一馬一馬蛔蟲 D.浮游植物一海螺一海豹

20.蟬蛻是一味中藥，它是蟬發(fā)育過程中蛻掉的一層“皮”。下列有關(guān)蟬的正確敘述是 ( )

A.蟬的嗚叫是～種覓食行為 B.這層“皮”是蟬的外骨骼

C.蟬的發(fā)育經(jīng)歷了卵、幼蟲、蛹、成蟲四個(gè)階段 D.蟬的身體由許多體節(jié)構(gòu)成，屬于環(huán)節(jié)動物

21.下列選項(xiàng)中生物共同特征較多的是 ( )

A.種子植物門 B.薔薇目 C.百合科 D.單子葉植物綱

22.科學(xué)家成功地把人的擾病毒干擾素基因連接到煙草細(xì)胞的DNA分子上，使煙草獲得了抗病毒能力。這項(xiàng)技術(shù)稱為 ( )

A.克隆技術(shù) B.嫁接技術(shù) C組織培養(yǎng) n轉(zhuǎn)基因技術(shù)

23.關(guān)于生物多樣性的保護(hù)，下列做法正確的是 ( )

A捕獵國家一級保護(hù)動物來制造藥物 B.建立自然保護(hù)區(qū)

C不經(jīng)論證引進(jìn)一些外來物種 D.麻雀會偷吃糧食，所以應(yīng)當(dāng)斬盡殺絕

24.目前，HIN1流感病毒滅活疫苗已經(jīng)研制成功，人在接種過程中，這種疫苗和人體內(nèi)發(fā)生的免疫反應(yīng)類型分別是 ( )

A.抗原，非特異性免疫B.抗體，非特異性免疫 C.抗原，特異性免疫 D.抗體，特異性免疫

25.下列與遺傳有關(guān)的敘述中，正確的是 ( )

A.生男生女完全取決于女方，與男性無關(guān)

B水稻體細(xì)胞內(nèi)有12對染色體，其內(nèi)染色體數(shù)目也為12對

C兔的白毛與狗的黑毛屬一對相對性狀

n“種瓜得瓜、種豆得豆”屬遺傳現(xiàn)象

(1)用培養(yǎng)皿A和B進(jìn)行對照，所探究的問題是____對種子的萌發(fā)有無影響。

(2)探究溫度對種子萌發(fā)的影響，應(yīng)用 兩組培養(yǎng)皿做對照實(shí)驗(yàn)。

(3)如果在嚴(yán)格按上表的實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況下，用于實(shí)驗(yàn)的種子最終都沒有萌發(fā)，應(yīng)從方面尋找原因。

(4)若探究光照對該種子的萌發(fā)有無影響，請完成下列實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。

第一步：在培養(yǎng)皿底部鋪上濾紙并加入適量的水，____。

第二步：____ ，另一組置于黑暗的環(huán)境中。

30.日常生活中?？吹皆跍嘏睗竦沫h(huán)境中，饅頭表面很快會生出霉菌，而在冰箱低溫儲存室內(nèi)的饅頭可以保存較長時(shí)間。以下是某生物活動小組的同學(xué)們設(shè)計(jì)的“探究溫度對霉菌生活影響的實(shí)驗(yàn)”。請你來和他們共同完成探究報(bào)告。

(1)提出問題：溫度對霉菌的生活有影響嗎?

(2)作出假設(shè)：____一。

(3)制定計(jì)劃

①實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)大小相同的饅頭、兩個(gè)塑料袋、冰箱、線繩、記錄紙、筆。

②實(shí)驗(yàn)步驟：將兩個(gè)饅頭分別裝入甲、乙兩個(gè)同樣的塑料袋，用線扎緊供袋口，甲放在 ，乙放在冰箱里。每天觀察一次，連續(xù)觀察5天，并記錄看到的現(xiàn)象。

(4)實(shí)施計(jì)劃：按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

(5)得出結(jié)論：(該組同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論是溫度對霉菌的生活有影響，請你預(yù)測他們的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象)

甲：_ _______。乙：________。

(6)該實(shí)驗(yàn)的變量是 一。

31.一些同學(xué)沉溺于電腦網(wǎng)絡(luò)游戲，長時(shí)間的電腦輻射對他們的身體有沒有傷害呢。有人用健康的成年雄性大鼠進(jìn)行了一次探究，請你幫他完善實(shí)驗(yàn)方案。并回答下列問題。實(shí)驗(yàn)探究的問題是：電腦輻射對鼠的身體有傷害嗎?

篇7

生物課在高考中被取消后，高三不開設(shè)生物課，一時(shí)造成生物教師過剩改行，人才嚴(yán)重流失。改行的生物教師往往學(xué)非所用、用非所長，造成人才浪費(fèi)。由于生物課地位下降，生物教師在職稱評定、工資晉升、優(yōu)質(zhì)課評比等方面受到不公正待遇；教師只能在力所能及的條件下自制一些教具、自訂教學(xué)資料。如此狀況，生物教師怎會有積極性？怎會心情舒暢地工作？甚至許多人心理失去平衡，產(chǎn)生了失望感、失落感。高考中取消生物課考試后，報(bào)考生物專業(yè)的人數(shù)明顯減少，高校（尤其是師范院校）生物專業(yè)的畢業(yè)生難以分配，使大多數(shù)考生不愿報(bào)考生物專業(yè)，師范院校生物系的生存與發(fā)展受到嚴(yán)重影響。實(shí)行“3＋2”的高考方案，其主要目的據(jù)說是為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是對的，但用取消某些高考科目的方式來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生的負(fù)面影響太大，代價(jià)也是沉重的。

盡快在高考中恢復(fù)生物課考試，是廣大生物教育工作者和科技人員的一致呼聲。在高考中取消生物課考試，不僅沒達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，而且造成中學(xué)生物教師的大量流失，生物課教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡。

生物技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最快、競爭最激烈的領(lǐng)域之一。世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家都在積極從事生物科學(xué)的研究和開發(fā)，發(fā)展、研究先進(jìn)的生物技術(shù)（如仿生學(xué)、遺傳學(xué)、藥物研制等），生態(tài)保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等技術(shù)將進(jìn)入一個(gè)新的階段。20世紀(jì)90年代以來克隆技術(shù)飛速發(fā)展、人類基因組計(jì)劃啟動并不斷取得成果。2000年4月底，中國科學(xué)院完成了1％人類基因組的工作框架圖，標(biāo)志著我國在21世紀(jì)的生命科技領(lǐng)域?qū)⒄加幸幌?。我們必須加?qiáng)人才的培養(yǎng)，否則就會掉隊(duì)。在高考中恢復(fù)生物課考試當(dāng)是首要措施之一。

篇8

高考是對學(xué)生綜合能力的考查，在高三復(fù)習(xí)中總結(jié)、歸納、提煉是提高學(xué)科能力的重要方法。DNA計(jì)算問題是高中生物的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，我將DNA計(jì)算問題總結(jié)匯編，與同學(xué)分享。

一、關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)的計(jì)算

DNA分子是由4種脫氧核苷酸連接而成的兩條脫氧核苷酸長鏈構(gòu)成的，兩條長鏈按照反向平行的方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。磷酸和脫氧核糖交替連接排列在外側(cè)，構(gòu)成了DNA分子的基本骨架；含氮堿基排列在內(nèi)側(cè)，兩條單鏈上相對的堿基以氫鍵連接，堿基的配對是有規(guī)律的，即A一定與T配對（形成兩個(gè)氫鍵），G一定與C配對（形成三個(gè)氫鍵）。

例1：下圖為某同學(xué)在學(xué)習(xí)DNA結(jié)構(gòu)后，畫的含有兩個(gè)堿基對的DN斷（其中表示磷酸）。下列幾位同學(xué)對此圖的評價(jià)，正確的是（）

A甲說：該圖沒有什么物質(zhì)和結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤

B乙說：該圖有一處錯(cuò)誤，就是U應(yīng)改為T

C兩說：三處錯(cuò)誤，其中核糖應(yīng)為脫氧核糖

D丁f：如圖說畫的是RNA雙鏈，則正確

解析：選C。圖中有三處錯(cuò)誤，一、組成DNA的五碳糖應(yīng)該是脫氧核糖，因此圖中的核糖應(yīng)改為脫氧核糖；錯(cuò)誤二：堿基為A、T、G、C四種，其中圖中的U應(yīng)改為T；錯(cuò)誤三，單鏈中脫氧核苷酸之間的連接方式不應(yīng)該在磷酸和磷酸之間，而是在磷酸與脫氧核糖之間連接而成的。

二、堿基互補(bǔ)配對原則方面的計(jì)算

例2：某雙鏈DNA分子中，A與T之和占整個(gè)DNA堿基總數(shù)的54%，其中一條鏈上G占該鏈堿基總數(shù)的22%，求別一條鏈上G占其所在鏈堿基總數(shù)的百分含量。

歸納一：在DNA分子的兩條鏈中

1.互補(bǔ)配對的堿基兩兩相等，A=T，C=G，那么A+G=C+T，即嘌呤堿基總數(shù)等于嘧啶堿基總數(shù)。

2.兩個(gè)不互補(bǔ)的堿基和的比值相等，即（A+G）/（C+T）=（A+C）/（G+T）=1。由此可鑒定DNA分子是單鏈還是雙鏈。若在一個(gè)DNA分子中，（A+G）/（C+T）≠1，且A≠T、C≠G，說明此DNA分子為單鏈。若在一個(gè)DNA分子中，（A+G）/（C+T）=1，且A=T、C=G，說明此DNA分子為雙鏈。

3.任兩個(gè)不互補(bǔ)的堿基之和恒等，且占堿基總量的50%，即A+C=T+G=A+G=C+T=50%。

歸納二：在DNA分子的一條鏈中

1.一條鏈中的配對堿基不一定相等，即A1不一定等于T1、G1不一定等于C1、A2不一定等于T2、G2不一定等于C2（1、2代表DNA分子的兩條鏈）。

2.若一條鏈中（A1+T1）/（C1+G1）=a，則另一條鏈中（A2+T2）/（C2+G2）=a（對等關(guān)系）；若一條鏈中（A1+G1）/（C1+T1）=b，則另一條鏈中（A2+G2）/（C2+T2）=1/b（倒數(shù)關(guān)系）。

3.在雙鏈DNA分子中，一條鏈上的A與T的和占該鏈堿基比率等于另一條鏈上的A與T的和占該鏈堿基比率，還等于雙鏈DNA分子中A與T的和占整個(gè)DNA分子的堿基比率。即（A1+T1）%=（A2+T2）%=（A+T）%，同理（G1+C1）%=（G2+C2）%=（G+C）%。

4.DNA分子中堿基對的排列順序代表的是遺傳信息，若某DNA分子由n個(gè)堿基對構(gòu)成，則可代表的遺傳信息有4n 種（其中n代表堿基對的個(gè)數(shù)）。

三、DNA分子的半保留復(fù)制方面的計(jì)算

例3：假設(shè)某大腸桿菌含14N的DNA的相對分子質(zhì)量為a，若將其長期培養(yǎng)在含15N的培養(yǎng)基中便得到15N的DNA，相對分子質(zhì)量為b，現(xiàn)將含15N的DNA大腸桿菌轉(zhuǎn)移到14N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，子二代DNA的相對分子平均質(zhì)量為：

A（a+b）/2 B（a+b）/4 C（3a+b）/4 D（a+3b）/4

解析：這題目最好從最后一句話開始。假如有一條含15N的DNA分子放到含14N的環(huán)境中培養(yǎng)，那么第二代，就會有4條，根據(jù)半保留復(fù)制?？梢缘弥@4條中有兩條完全由14N組成，另外兩條就15N和14N各占一半。因此，含14N的DNA分子質(zhì)量加起來是3a，含15N的DNA分子質(zhì)量加起來是b，總共有4條DNA，所以平均起來就是（3a+b）/4

四、復(fù)制過程中所需游離脫氧核苷酸數(shù)的計(jì)算

例4：具有A個(gè)堿基對的一個(gè)DNA分子片段，含有m個(gè)腺嘌呤，則該片段第n次復(fù)制需要多少個(gè)游離的鳥嘌呤脫氧核苷酸

A（2n-1）?（A-m） B2n-1?（A-m）

C（2n-1）?（A/2-m） D2n?（A/2-m）

解析：親代DNA分子中G=1/2×（2A-2m）=（A-m）個(gè)，該DNA分子復(fù)制n次共產(chǎn)生了2n個(gè)DNA分子，所以第n次復(fù)制產(chǎn)生了2n-1個(gè)DNA分子，所以第n次復(fù)制共需鳥嘌呤脫氧核苷酸的數(shù)目為2n-1?（A-m）個(gè)。

規(guī)律總結(jié)：1. 求復(fù)制n次總共需要游離的某脫氧核苷酸數(shù)

基于DNA的半保留復(fù)制，可以歸納出公式：X = m（2n1）。其中，X代表DNA復(fù)制過程中需要游離的某脫氧核苷酸數(shù)，m代表親本DNA中該種脫氧核苷酸數(shù)，n表示復(fù)制次數(shù)。

篇9

考生回憶的部分真題：

1.有三個(gè)骰子，其中紅色的骰子上寫有2、4、9各兩面，綠色的骰子上寫有3、5、7各兩面，藍(lán)色的骰子上寫有1、6、8各兩面。甲乙兩人先后分別選擇1個(gè)骰子擲出去，數(shù)字大的獲勝。下列結(jié)論正確的是()。

A.先選擇的獲勝概率比后選擇的獲勝概率大。

B.選擇紅色骰子比選擇藍(lán)色骰子獲勝概率大。

C.無論選擇哪個(gè)骰子，獲勝概率都是一樣的。

D.選擇藍(lán)色骰子獲勝概率最大。

2.歷史是前進(jìn)的歷史，歷史也是革命的歷史、輝煌的歷史、悲哀的歷史，人們總會在考試大，收集整理之后，認(rèn)認(rèn)真真地歷史的是非功過。然而無論什么樣的歷史，什么時(shí)期的歷史，當(dāng)他面對一個(gè)人的時(shí)候，總是會毫不留情地他的靈魂。

A、事過境遷評價(jià)拷問

B、塵埃落定回顧凈化

C、痛定思痛檢驗(yàn)感化

D、物是人非反省觸動

3.下列關(guān)于《突發(fā)事件應(yīng)對法》正確的是：

A、突發(fā)事件即為緊急狀況。

B、突發(fā)事件包括自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生事件和社會安全事件。

C、突發(fā)事件的預(yù)警級別從高到低依次用紅、橙、藍(lán)、黃來標(biāo)示。

D、突發(fā)事件發(fā)生后，發(fā)生地縣級人民政府應(yīng)當(dāng)立即采取措施控制事態(tài)發(fā)展，并立即向上一級人民政府報(bào)告，不得越級上報(bào)。

4.153，179，227，321，533，()

A.789B.919C1229D.1079

5.()對于手機(jī)相當(dāng)于交流對于()

A、通訊語言B、電視文學(xué)C、信號文字D、電腦文化

申論：緊扣社會熱點(diǎn)熱議糧食危機(jī)

篇10

如何在物理課堂中教會學(xué)生思考呢？我認(rèn)為，在物理課堂教學(xué)中教師要善于抓住物理問題的特點(diǎn)聯(lián)系生活、并將難理解的問題進(jìn)行分解，然后通過提問層層深入，逐步搭建問題橋梁，讓學(xué)生能順藤摸瓜，自主尋求答案，得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

第一、要善于抓住物理問題的特點(diǎn)，點(diǎn)撥學(xué)生思考。

俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順?！边@就是說，一件皮毛大衣，只要拎住衣領(lǐng)子一抖，皮毛就順了。這句話用于教學(xué)，就是說我們的點(diǎn)撥、提問，要注意抓住問題的“領(lǐng)”，善于在“領(lǐng)”上質(zhì)疑，教會學(xué)生順“領(lǐng)”思考，開闊思路，這樣，就可以達(dá)到觸類旁通、吃透知識精髓的目的。

如，在學(xué)習(xí)相遇問題時(shí)，學(xué)生對于此問題無從招收。于是把這個(gè)問題的特點(diǎn)總結(jié)如下。

1.相向運(yùn)動問題，也就是相遇問題，相遇問題的特征是：

⑴兩個(gè)運(yùn)動物體一般同時(shí)不同地（或不同時(shí)不同地）出發(fā)作相向運(yùn)動.

⑵在一定時(shí)間內(nèi)，兩個(gè)運(yùn)動物體相遇。

⑶相遇問題的解題要點(diǎn)：相遇所需時(shí)間=總路程÷速度和。

解答相遇問題必須緊緊抓住"速度和"這個(gè)關(guān)鍵條件.

2.同向運(yùn)動問題，也就是追及問題，追及問題的特征是：

⑴兩個(gè)運(yùn)動物體一般同地不同時(shí)（或同時(shí)不同地）出發(fā)作同向運(yùn)動，在后面的，行進(jìn)速度要快些，在前面的，行進(jìn)速度要慢些.

⑵在一定時(shí)間內(nèi)，后面的追上前面的.

當(dāng)學(xué)生聽了這樣的總結(jié)和解釋后，都有了比較明確的思路，問題很快得到解釋。此外，對問題解釋后，可能出現(xiàn)學(xué)生對問題不理解或還不明白的情況，對此教師要有足夠的思想準(zhǔn)備，要隨機(jī)應(yīng)變并冷靜對待，實(shí)現(xiàn)問題預(yù)設(shè)與知識生成的有機(jī)結(jié)合。

第二、物理課堂教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)問題的啟發(fā)性。

啟發(fā)性是設(shè)問最直接的目的，如果問題設(shè)計(jì)能讓學(xué)生觸類旁通，那么這個(gè)

問題啟發(fā)性就強(qiáng)。有啟發(fā)性的設(shè)問就是讓學(xué)生不斷地生成問題，活躍思維。在課堂上，教師提出一個(gè)簡單的問題，學(xué)生回答后，能就此問題立刻生成第二個(gè)問題，這就要求問題設(shè)計(jì)既有一定的思維空間，又有很好的誘導(dǎo)性，這樣才能拓寬學(xué)生的思路，不斷激發(fā)他們解決問題的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

如在學(xué)“機(jī)械波的傳播”，比較質(zhì)點(diǎn)振動的速度與波的傳播速度的不同時(shí)，教師可提出這樣一系列問題：“把長度為2km的長桿在1s內(nèi)水平移動距離1m，那么長桿運(yùn)動的速度大小是多少？長桿運(yùn)動的這個(gè)運(yùn)動形式傳播的距離是多少？傳播速度大小是多少？”這樣就把復(fù)雜的波動問題用學(xué)生易感知的長桿運(yùn)動代替，讓學(xué)生既感到新奇又受到啟發(fā)。

第三、問題盡量緊密聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際生活的現(xiàn)象中產(chǎn)生問題。

物理學(xué)是一門自然科學(xué)，自然界的現(xiàn)象、生產(chǎn)技術(shù)中的問題、生活經(jīng)驗(yàn)中的事實(shí)等各個(gè)方面與物理知識都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教學(xué)過程中，要善于從觀察自然現(xiàn)象和研究社會生活實(shí)際中引出物理問題，把教學(xué)與生活問題、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生產(chǎn)，認(rèn)識世界，源源不斷地提出生活中的問題。

如在講授家庭電路時(shí)，可以先問學(xué)生自己家庭電路有幾條線，從家外面進(jìn)入到家里先接了什么后接了什么，家里各用電器是咋樣的連接方式，控制燈的開關(guān)聯(lián)在哪條線上？在以上的問題中，最后一個(gè)問題在家庭中學(xué)生都不太注意，由此就會激發(fā)他們解決問題的欲望并由此提高能力。

第四、熟練知識體系，深入了解學(xué)生，高質(zhì)量把握課堂使問題具有靈活性。

課堂教學(xué)過程是一個(gè)動態(tài)過程，學(xué)生所提的問題也有很大的隨機(jī)性。這就要求教師在提問時(shí)要靈活，并靈活應(yīng)變遇到的問題。既體現(xiàn)在講、練、做等課堂各環(huán)節(jié)中，又體現(xiàn)在學(xué)生疲勞精神渙散時(shí)以調(diào)動學(xué)生的注意力。因此，教師在教學(xué)中不僅要善于靈活地運(yùn)用知識點(diǎn)題、提示、延伸、擴(kuò)展等，而且要在提問中能敏銳地捕捉和及時(shí)糾正學(xué)生答案中的不正確、不確切的缺陷。問題中生成的資源是一種課堂即時(shí)產(chǎn)生，教師預(yù)想之外、動態(tài)產(chǎn)生、轉(zhuǎn)瞬即逝的非常寶貴的教學(xué)資源。生成的資源既可以是正面資源也可以是負(fù)面資源。由于課堂生成資源是即興的、靈動的，來自于學(xué)習(xí)者自身的，因此這種資源如被充分關(guān)注并加以合理利用，將賦予自主探究新的內(nèi)涵，活化了物理課堂，學(xué)生會享受思考的無限樂趣。