導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)前數(shù)學(xué)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教材知識(shí)起點(diǎn)高

高等數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的理論學(xué)科，同時(shí)因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)學(xué)科本身的難度，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和思維能力都有一定的要求。因?yàn)?，大多?shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差、文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)熱情和自信心不夠，使得學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)和所需知識(shí)之間有很大的差距。所以，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用，只是為了順利通過(guò)考試，難以提起他們的學(xué)習(xí)興趣，顯得無(wú)足輕重，影響了高職院校數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、教師素質(zhì)方面有待提高

教師的素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性令人堪憂，造成這種現(xiàn)象有很大原因，既與學(xué)生的自身狀況有關(guān)，又與教師、環(huán)境等方面有關(guān)。教師在教學(xué)中注重理論知識(shí)的傳授，在數(shù)學(xué)課上很少聯(lián)系實(shí)際情況舉例，教學(xué)方法比較傳統(tǒng)、枯燥，使學(xué)生的興趣很難被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的目的是通過(guò)考試，教師沒(méi)有及時(shí)正確的引導(dǎo)學(xué)生改變這種觀念，使得學(xué)生為了考試而被動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要在教學(xué)中不斷的提升自己的數(shù)學(xué)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣和自主學(xué)習(xí)能力

興趣是最好的老師，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生的求知欲和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素質(zhì)較差，沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，聽(tīng)課抓不住重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只能機(jī)械模仿，死記硬背，知識(shí)點(diǎn)在大腦里就像一盤(pán)散沙，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)感到吃力，漸漸地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了抵觸的心理。所以，教師要靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。

4、教學(xué)方案設(shè)計(jì)不合理，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅感

數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高要以充足的學(xué)習(xí)時(shí)間作為第一保障。但是目前數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，導(dǎo)致了教學(xué)中產(chǎn)生的一些問(wèn)題。高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師基本是依據(jù)教材、大綱及計(jì)劃的要求，根據(jù)自己的理解確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度和方法，將大量?jī)?nèi)容壓縮、合并在較少的時(shí)間內(nèi)集中向?qū)W生講解，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成這些知識(shí)的理解和記憶，這嚴(yán)重的脫離學(xué)生的實(shí)際情況，給他們的學(xué)習(xí)造成極大的壓力，不能讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生愉快的心情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性大大下降。

二、提升高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性想要真正的讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，布置不同的練習(xí)題，讓學(xué)生們都能得到展示自己的機(jī)會(huì)，用深入淺出的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松，讓學(xué)生意識(shí)到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，在愉快的情緒中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓他們感受成功的樂(lè)趣。教師還可以靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中還可以用生動(dòng)有趣的例子，講解枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂活躍度，或者教師可采用多媒體教學(xué)，使教材中的抽象的內(nèi)容形象化，變得生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。

2、轉(zhuǎn)變觀念，要以學(xué)生為教學(xué)主體，因材施教

教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還有教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。作為高職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)，還應(yīng)在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生為主體，因材施教的教學(xué)理念，以學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為主。教師要以學(xué)生為主體，教學(xué)互動(dòng)。高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生他們都要獲取知識(shí)的潛能，教師必須以學(xué)生為主體，不能只注重教師的個(gè)人習(xí)慣，必須為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，給學(xué)生留下足夠的思考空間和時(shí)間。還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象，拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生提供表演的舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生的討論和分析獲得正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生得以全面發(fā)展，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣和創(chuàng)造能力，來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

教師是課程改革的參與者、實(shí)施者和推動(dòng)者，教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的最有力的保障。教師的教育職業(yè)技能素質(zhì)包括普遍性的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)性的素質(zhì)。也就是說(shuō)無(wú)論從事何種科目教學(xué)的教師都應(yīng)具備的教學(xué)技巧，并需要不斷地學(xué)習(xí)和研究。教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，定期參加各種形式的數(shù)學(xué)技能經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，拓展和延伸教師的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，接受最前沿和最有效的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提高自身的素質(zhì)，在持續(xù)學(xué)習(xí)中更新教育思想，才能對(duì)學(xué)生有引導(dǎo)作用，使學(xué)生更快、更容易的掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)興趣。

4、優(yōu)化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)方法的選擇對(duì)順利完成教學(xué)內(nèi)容有重要意義。教師應(yīng)按照一定的科學(xué)依據(jù)，綜合考慮教學(xué)相關(guān)的因素，選擇適合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性有所提高。其教學(xué)方法有：第一，啟發(fā)式教授法。是在啟發(fā)思想的指導(dǎo)下，以語(yǔ)言為主，多種媒體、多種教學(xué)手段為輔，使學(xué)生輕松的理解和掌握知識(shí)的一種方法。教師可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的任務(wù)式教學(xué)方法。教師可以以小組為單位，在上課前給學(xué)生布置好各組的任務(wù)，讓學(xué)生查資料和進(jìn)行小組探討的方式，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行整理，最后由教師做出總結(jié)。這樣就為每一位學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了足夠的空間，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的探索和合作精神。第三，結(jié)合高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，完善數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，注重與學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，從具體到抽象，從特殊到一般，提高學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力。

三、總結(jié)

篇2

語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)與一般電教課的區(qū)別在于：它除了與一般電教課一樣重視圖像的作用外，更重視利用簡(jiǎn)明醒目的圖示、圖像、圖表、文字和符號(hào)，把它們作為教學(xué)內(nèi)容的綱要、縮影、象征和代號(hào)，并發(fā)揮其啟發(fā)思考、促進(jìn)理解、幫助記憶、引導(dǎo)遷移的作用。

語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)所采用的教學(xué)方法與一般電教課的教學(xué)方法相仿，大致有三種：一種是以傳授語(yǔ)文知識(shí)為主的播放教學(xué)法，一種是以訓(xùn)練學(xué)生智能為主的程序教學(xué)法，一種是以檢查學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯某煽?jī)考查法。

播放教學(xué)法分遠(yuǎn)距離播放和課堂播放兩種方式。從電視機(jī)中收看的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)的節(jié)目，其中有的利用了圖示，這就是通過(guò)遠(yuǎn)距離播放方式進(jìn)行的語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)。課堂播放的方式，則大多配合教師的演播、提示和解說(shuō)等交叉進(jìn)行。例如我教學(xué)文言文《狼》一課時(shí)，一邊放映兩狼緊跟著屠夫的圖示片，一邊講解“綴行”這個(gè)詞;一邊放映著狼裝睡的圖示片，一邊講解“目似暝，意暇甚”這一句，描述狼悠閑自得、極其狡猾的神態(tài)，使學(xué)生從電化圖示和教師的講解中掌握課文內(nèi)容，學(xué)到文言字詞知識(shí)。

程序教學(xué)法的特點(diǎn)是將教材分為許多小項(xiàng)目加以設(shè)計(jì)安排，每一項(xiàng)目都要求學(xué)生作出回答反應(yīng)或選擇反應(yīng)，然后給出參考答案，讓學(xué)生核對(duì)，以訓(xùn)練學(xué)生的智力反應(yīng)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)速度。我編制了一套“語(yǔ)文智能速率訓(xùn)練”幻燈片集，便是具有語(yǔ)文程序教學(xué)特點(diǎn)的電化圖示教學(xué)資料。如《中國(guó)石拱橋》一課共準(zhǔn)備了9張幻燈片，每張按一定順序編號(hào)，并附有教學(xué)使用說(shuō)明。如“幻燈片1”為趙州橋的外形圖，使用說(shuō)明為“顯示30秒鐘，要求學(xué)生仔細(xì)觀察趙州橋的外形，用形象的比喻手法來(lái)形容描繪拱橋的外形，參考答案見(jiàn)課文”。

成績(jī)考查法是用電教手段考查學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)文教學(xué)中目前常用聲像記錄和文字記錄兩種記錄方式。聲像記錄是用錄音及圖示錄像的方法，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況（包括利用板書(shū)、通過(guò)設(shè)計(jì)圖示進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況）和讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行記錄，然后加以分析評(píng)定。平時(shí)的課堂錄音錄像資料都能起到考查的作用?？荚嚂r(shí)也可以借用電教的手段，如在語(yǔ)文考試時(shí) ，播放一段文章的錄音或圖示，要求學(xué)生認(rèn)真地聽(tīng)和看，然后書(shū)面回答問(wèn)題，用來(lái)考查學(xué)生聽(tīng)讀能力和憑借圖示理解課文的能力。

為了優(yōu)化語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)的程序，還必須處理好以下幾種關(guān)系。

要處理好人機(jī)關(guān)系，即教師和電教工具的關(guān)系。電化板書(shū)教學(xué)少不了電教工具（機(jī)），但教師（人）比電教工具更重要。電教工具應(yīng)為教師所用。電教工具雖是進(jìn)行語(yǔ)文電化教學(xué)的有效手段，但它也不是在任何情況下都可以收到明顯效果的。只有善于運(yùn)用電教手段的教師才能真正發(fā)揮電教工具在語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)中的積極作用。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，選用電教工具，掌握使用方法，充分發(fā)揮它的作用。

要處理好師生關(guān)系，即教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系。語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)不同于一般的看電影和錄像，它仍然是正規(guī)的課堂教學(xué)。從教的角度講，教師是主導(dǎo)，主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)的角度講，學(xué)生是主體，學(xué)生學(xué)習(xí)必須具有主動(dòng)性、積極性，這樣，學(xué)習(xí)才能奏效，不能由教師代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)中，教師要和學(xué)生保持直接的接觸。即使有時(shí)眼前無(wú)學(xué)生（如上電視課），心里也一定要有學(xué)生，安排內(nèi)容，設(shè)計(jì)圖示，選擇教法，都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

要處理好兩種教材的關(guān)系，即課本等文字教材與視聽(tīng)教材的關(guān)系。兩種教材各有特點(diǎn)和作用，不能互相替代，而只能互相結(jié)合、互相補(bǔ)充。視聽(tīng)教材中的圖示、圖表、圖像等應(yīng)當(dāng)成為幫助學(xué)生理解和運(yùn)用文字教材的工具。

要處理好兩種教法的關(guān)系，即粉筆加黑板的傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)法與電化板書(shū)教學(xué)法的關(guān)系。兩種教學(xué)法各有自己不同的功用，不能互相排斥，而應(yīng)當(dāng)互相補(bǔ)充。語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)中，有時(shí)還需要借助粉筆和黑板的手段作為補(bǔ)充，當(dāng)然還必須借助教師的講述。

我國(guó)的電化教具目前以幻燈片最為廣泛，許多中小學(xué)都已有這種電教的輕武器。尤其就語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)來(lái)說(shuō)，幻燈片是最方便、最有效的電教手段，更值得我們充分利用。在語(yǔ)文電化板書(shū)教學(xué)中，不論進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)或聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，幻燈片等電教手段都可以發(fā)揮積極的作用。

在閱讀教學(xué)中，幻燈片更被制成課件。我在教學(xué)初中課文《看云識(shí)天氣》時(shí)，就制作和使用了下列幻燈片，這些幻燈片與彩色畫(huà)面幻燈片相配合，使得電化板書(shū)教學(xué)進(jìn)行得相當(dāng)成功。

幻燈片一：云 天氣

幻燈片二：在上片中插入“看”“識(shí)”，形成：看云識(shí)天氣

幻燈片三：在上片中抽出“看”“識(shí)”，插入“象”“的招牌”，形成：云象天氣的招牌

幻燈片四：姿態(tài)萬(wàn)千 變化無(wú)常

幻燈片五：逐步復(fù)合而成

幻燈片六至十九（略）

應(yīng)當(dāng)指出的是，幻燈片等電教手段固然可以彌補(bǔ)“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段的不足，但是“粉筆加黑板”的傳統(tǒng)手段也可以彌補(bǔ)電教手段的缺陷。因此，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地把兩者結(jié)合起來(lái)。這就需要我們明確并利用兩者各自的功能。我曾將幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)手段進(jìn)行了一番比較，認(rèn)為幻燈片課件教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)的不同功能在于以下五方面。

其一，突現(xiàn)性和突出性的區(qū)別。幻燈片教學(xué)具有突現(xiàn)，瞬息之間能將各種有效信息展示在學(xué)生眼前，以創(chuàng)設(shè)緊張活潑的課堂氣氛，提高教學(xué)密度，訓(xùn)練學(xué)生的快速接受和反應(yīng)能力。相比之下，傳統(tǒng)板書(shū)優(yōu)在書(shū)寫(xiě)的明快突出，對(duì)于一些關(guān)鍵性的內(nèi)容，通過(guò)板書(shū)更能明確重點(diǎn)，給學(xué)生深刻的印象。

其二，超前性和適時(shí)性的區(qū)別?；脽艚虒W(xué)具有較大的超前性，減少了教學(xué)過(guò)程中的失誤，幻燈課件易于儲(chǔ)存與重現(xiàn)。教師若正確使用，可以大大拓展課堂教學(xué)的范圍和內(nèi)容，提高教學(xué)效率。相比之下，傳統(tǒng)板書(shū)又具有適時(shí)性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)吻合得更嚴(yán)密，簡(jiǎn)便易用，能及時(shí)解決課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題。

其三，廣泛性和示范性的區(qū)別。幻燈色彩斑斕，圖文并茂，涉及教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)方面，蘊(yùn)涵著豐富的信息，超越了板書(shū)的限制，因而它的作用難以估量。相比之下，傳統(tǒng)板書(shū)則具有示范的長(zhǎng)處，有些教學(xué)內(nèi)容不宜一下全部曝光，而需要逐漸呈現(xiàn)，就需要板書(shū)示范。板書(shū)更便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)。

其四，系統(tǒng)性和靈活性的區(qū)別。由于幻燈片不受片數(shù)、范圍、時(shí)間等限制，因此更能體現(xiàn)教學(xué)的系統(tǒng)性，有利于全面展示教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的整體觀念。相比之下，傳統(tǒng)板書(shū)更具備靈活性，它不受教學(xué)設(shè)計(jì)的限制，可以因人制宜，因時(shí)制宜。尤其在教學(xué)與事先安排不同步的情況下，更能發(fā)揮其應(yīng)變效能。

篇3

1.對(duì)教學(xué)方法的改革

通過(guò)以上的分析可以看出，在當(dāng)今學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法使用不當(dāng)會(huì)對(duì)美術(shù)教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面的影響，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)美術(shù)的認(rèn)知。對(duì)此，筆者建議，應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入改革。首先，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平以及接受能力等進(jìn)行全面的分析，根據(jù)個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生因材施教，更有效地將對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)解決個(gè)體學(xué)生的個(gè)別難題。其次，教師應(yīng)采取引導(dǎo)式教學(xué)方法，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)、了解美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)以及積極地探索美術(shù)知識(shí)等，避免以往教學(xué)中存在的單向教學(xué)方式。教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)交流讓學(xué)生對(duì)美術(shù)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行定位，這樣對(duì)于拉近師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境有著重要的作用，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再次，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。如，可以將一些影像資料、圖片等作為學(xué)生繪畫(huà)的精品模板，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將其作為參照物嘗試去畫(huà)，另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)精品模板的觀點(diǎn)表述出來(lái)，并與其他同學(xué)進(jìn)行分享，活躍課堂教學(xué)氛圍，這樣更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革

教學(xué)內(nèi)容的不合理會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效率帶來(lái)直接的影響，因此，在課程改革背景下，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)大綱的優(yōu)化，合理修訂學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，并在原計(jì)劃的基礎(chǔ)上分析美術(shù)課程教學(xué)規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)內(nèi)容探索，給學(xué)生足夠的時(shí)間，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。其次，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，相比之下，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果更佳，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力也有著很大的作用，而美術(shù)本身對(duì)動(dòng)手能力的要求較高。因此，作者建議在教學(xué)內(nèi)容改革中，應(yīng)多增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，這樣才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。另外，要適當(dāng)調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)要求不斷提高的情況下，更要注重對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師可以充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，充分引入網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中的教學(xué)案例，不斷豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為提升美術(shù)教學(xué)效率提供支持，拓寬學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知面。

3.對(duì)教學(xué)體系的改革

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)體系的改革，首先，應(yīng)確定改革的方向，結(jié)合院校的實(shí)際發(fā)展情況以及實(shí)際教學(xué)情況等合理改革教學(xué)目標(biāo)，打破以往大綱式的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)能力、審美能力等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。其次，應(yīng)對(duì)教學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革，做到理論與實(shí)踐結(jié)合、課堂與生活結(jié)合等，主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性等為目的，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)、探索美術(shù)知識(shí)，從而有效提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)效果。再次，應(yīng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，打破以往問(wèn)卷考試的評(píng)價(jià)形式，要從學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)中進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，針對(duì)學(xué)生在幼兒園進(jìn)行的試講，對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身的不足，并不斷改進(jìn)。另外，要通過(guò)豐富教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，從多種角度、多個(gè)方向?qū)W(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。如，以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師總結(jié)等方式提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)教學(xué)工作高質(zhì)量完成。

二、結(jié)語(yǔ)

篇4

一、立足課堂，加強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的研究

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)積累的主渠道。要掌握古詩(shī)積累的方法，課堂學(xué)習(xí)和方法的指導(dǎo)是十分重要的?？梢栽谡Z(yǔ)文教師中開(kāi)展古詩(shī)教學(xué)的研討活動(dòng)。通過(guò)研討，教師們可以集思廣益，摸索出古詩(shī)吟誦教學(xué)的有效方法。

二、關(guān)注方法，加強(qiáng)古詩(shī)吟誦的指導(dǎo)

掌握良好的古吟誦方法對(duì)于學(xué)生的古詩(shī)學(xué)習(xí)有很大幫助。在教學(xué)實(shí)踐中，可嘗試運(yùn)用以下幾種方法：

1.范讀激趣法。即通過(guò)名家的配樂(lè)詩(shī)朗誦或教師聲情并茂的范讀，激發(fā)學(xué)生吟誦的沖動(dòng)和欲望。

2.技巧指點(diǎn)法。詩(shī)詞的朗讀吟誦不同于日常的語(yǔ)言交流，也不同于一般文章的有聲朗讀。它是需要一定技巧的，語(yǔ)文教師一定要在朗讀吟誦的技巧上給學(xué)生以持久的正確指導(dǎo)。

吐字清晰，輕重音分明，節(jié)奏準(zhǔn)確；盡量放慢語(yǔ)速，努力做到“聲斷氣連”；體味詩(shī)詞所蘊(yùn)含的感情，把準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣……在范讀朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，我把“矮矮”“淺淺”兩個(gè)疊詞讀的較重而且字音拖得很長(zhǎng)，學(xué)生很容易從教師動(dòng)情的吟誦中體味到詩(shī)人內(nèi)心因與母親陰陽(yáng)兩隔的歉疚、悲慟之情和因臺(tái)灣與大陸天涯相隔的無(wú)奈、怨憤之情。

3.熟讀成誦法。即讓學(xué)生多讀，可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。

4.聯(lián)系擴(kuò)充法。即將所學(xué)的某一首古詩(shī)詞，與其題材內(nèi)容、表現(xiàn)手法相近的其他古詩(shī)詞聯(lián)系起來(lái)誦讀，以形成一個(gè)知識(shí)組塊。如學(xué)習(xí)羅隱的《柳》：“灞岸晴來(lái)送別頻，相偎相依不勝春。自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人?！笨芍笇?dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠柳”的名詩(shī)，如杜牧的《柳》：“數(shù)樹(shù)新開(kāi)翠影齊，倚風(fēng)情態(tài)被春迷。依依故國(guó)樊川恨，半掩村橋半掩溪?！睏钊f(wàn)里的《新柳》：“柳條百尺拂銀塘，且莫深青只淺黃。未必柳條能蘸水，水中柳影引他長(zhǎng)。”賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”把這幾首同一題材的詩(shī)歌聯(lián)系起來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，并在對(duì)比吟誦中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩(shī)詞的極大興趣。

5.想象入境法。即將誦讀過(guò)程作為欣賞佳作的過(guò)程，邊讀邊想象畫(huà)面，把自己融入詩(shī)詞的意境之中。

三、開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的吟誦熱情

1.師生聯(lián)合背誦活動(dòng)

學(xué)生和教師一起背誦，做好教師溝通工作，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生和老師都須保持高度的信心和熱忱，一起讀、背，互相考試比賽。

2.古詩(shī)卡學(xué)習(xí)升級(jí)活動(dòng)

以古詩(shī)卡中的古詩(shī)為基點(diǎn)輻射，連帶出其它相關(guān)的古詩(shī)來(lái)學(xué)習(xí)。采用自由背誦，注意等級(jí)差異。在古詩(shī)背誦中，可鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮潛力，積極背誦古詩(shī)。每背過(guò)10首古詩(shī)，便可獲得相應(yīng)等級(jí)的稱號(hào)，依次為詩(shī)客、詩(shī)俠、詩(shī)仙、詩(shī)神、詩(shī)圣，學(xué)生們都根據(jù)自己的實(shí)際情況熱情參與。

3.組織詩(shī)朗誦會(huì)：每期兩次從所學(xué)古詩(shī)詞中精選20首，讓各小組選出代表參加比賽，選出優(yōu)勝小組。

篇5

從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍會(huì)選擇幼兒園老師這一職位，擔(dān)負(fù)培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力的職責(zé)。所以，作為學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的重要潛在對(duì)象，必須將教學(xué)目標(biāo)圍繞兒童來(lái)進(jìn)行開(kāi)展。因此，抓住和掌握兒童的審美心理結(jié)構(gòu)十分關(guān)鍵。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，審美心理結(jié)構(gòu)是指通過(guò)認(rèn)識(shí)和欣賞某種“美”，心理意識(shí)的各個(gè)主觀分子高度活躍所產(chǎn)生的一種特殊的結(jié)構(gòu)。對(duì)于兒童審美心理結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，兒童的繪畫(huà)最能表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)。盡管只是一幅簡(jiǎn)單的畫(huà)，從形式上來(lái)說(shuō)是教育產(chǎn)生的結(jié)果，但卻是兒童審美意識(shí)的最直接表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，對(duì)于職業(yè)學(xué)院學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須充分認(rèn)識(shí)到兒童審美心理結(jié)構(gòu)的重要作用，多教導(dǎo)審美理論知識(shí)，注重兒童對(duì)美術(shù)作品的喜好。所以，學(xué)生為了更好地了解兒童的審美心理結(jié)構(gòu)，應(yīng)該融入實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，把握兒童美術(shù)課程的教導(dǎo)重點(diǎn)和自己學(xué)習(xí)的研究方向。

2學(xué)前美術(shù)審美教育的主要任務(wù)

自從我國(guó)開(kāi)展義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，學(xué)前美術(shù)教育開(kāi)展走入人們的視野，并豐富兒童的心理成長(zhǎng)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)院設(shè)立學(xué)前美術(shù)教育，更多的是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的人才，從而培養(yǎng)兒童的綜合能力，提升兒童的審美意識(shí)。并且，審美教育實(shí)際上是一種美育，主要是培養(yǎng)受教育者對(duì)美的感悟，培養(yǎng)高尚的審美觀念。目前，學(xué)前美術(shù)中審美教育主要有以下幾方面的教學(xué)任務(wù)：

2.1感受美從成長(zhǎng)階段來(lái)看，兒童最容易接受美好的事務(wù)，特別是一些繽紛色彩、故事性鮮明的圖像，更能獲得他們的喜愛(ài)。同時(shí)，這種感受美的能力也是兒童天生擁有的，職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育過(guò)程中，學(xué)生必須加強(qiáng)兒童對(duì)美的感受能力。例如，通過(guò)色彩鮮艷的鮮花讓兒童自行觀察和發(fā)現(xiàn)，從而想象出自己所感知的內(nèi)容。

2.2激發(fā)興趣學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)大量的圖片或玩具，提供許多趣味性的教學(xué)內(nèi)容，這樣就能引起兒童的注意，符合他們美術(shù)教育的需求。另一方面，學(xué)生還能讓兒童觀察一些鮮艷的事物，鼓勵(lì)兒童多畫(huà)多接觸，提高他們動(dòng)手繪畫(huà)的積極性和創(chuàng)造性。

2.3開(kāi)發(fā)智力對(duì)于學(xué)前美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，最終的目的是通過(guò)培養(yǎng)兒童的藝術(shù)審美意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)智力的目的。在教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生可以通過(guò)課外教學(xué)，開(kāi)展兒童喜愛(ài)的內(nèi)容，并適度地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回憶和創(chuàng)造，這樣就能潛移默化地將藝術(shù)知識(shí)教授給兒童，提升他們想象力和創(chuàng)造力。

3職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育中的審美培養(yǎng)方法分析

作為一門(mén)必需的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)前美術(shù)教育主要是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，這樣才能擔(dān)任幼兒園教學(xué)的工作，才能全面地提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。從學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)看，加強(qiáng)審美教育注意十分關(guān)鍵，不僅能幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)雅的審美情趣，而且還能從精神上實(shí)現(xiàn)人格的突破，融合藝術(shù)世界中。所以，審美教育必須從以下方面進(jìn)行培養(yǎng)。

3.1激發(fā)審美的欣賞力近年來(lái)，國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化科技越來(lái)越先進(jìn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也蓬勃發(fā)展起來(lái)，美的理念開(kāi)始影響人們的社會(huì)生活。針對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生，審美活動(dòng)早已不再拘泥于傳統(tǒng)的作品欣賞和美術(shù)繪畫(huà)，逐漸通過(guò)外表美的事物挖掘出內(nèi)在的有形和無(wú)形的美，這種深層次美的內(nèi)涵，才能激蕩學(xué)生的思想，啟迪他們對(duì)美的欣賞。例如，凡•高的《星空》里，如果只是單純地欣賞星空的色彩，就無(wú)法真正地探索到藝術(shù)的真正內(nèi)涵。凡•高的作品大多帶有濃厚的生命力，油菜的厚度和線條都是渲染一種夜空的氛圍，畫(huà)面沉浸在一種哲理的微妙光線中。

3.2培養(yǎng)審美的理解力事實(shí)上，審美的理解力是指在藝術(shù)作品和自然事物之美中獲得主觀性的情感體驗(yàn)，并突破傳統(tǒng)的慣性思想，借由色彩、構(gòu)造、光線、畫(huà)面等方面把普通的眼光升華成一種審美眼光，從而挖掘作品和自然事物的精神美。同時(shí)，這種審美理解力的形成，主要是偶遇有意識(shí)教育和無(wú)意識(shí)文化共同渲染所產(chǎn)生的結(jié)果。學(xué)前美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的教學(xué)對(duì)象主要是兒童，所以培養(yǎng)審美的理解力不能僅僅停留在單純的邏輯推理方面，而應(yīng)該注重主觀和客觀事物的互相融合，把一些抽象、晦澀的理性事物表現(xiàn)成感性事物。例如，彩虹的出現(xiàn)，不能單純地認(rèn)為它是光和水分子互相作用的結(jié)果，而應(yīng)該教育兒童這是天空放晴后，一座通向快樂(lè)幸福的彩虹橋。所以，學(xué)前美術(shù)教育的學(xué)生必須將具化的事物繼續(xù)進(jìn)行意象的表達(dá)，將思想單一的主題表達(dá)的更加充滿想象力和創(chuàng)造力，這樣才能提高藝術(shù)審美理解力，才能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)的真正內(nèi)涵。

篇6

論文摘要:本文闡述了中專(zhuān)美術(shù)欣賞課的教學(xué)現(xiàn)狀,論述了如何把枯燥、單調(diào)的美術(shù)欣賞課變得輕松愉快、豐富多彩。

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用。素質(zhì)教育的最終目的在于全面提高教學(xué)質(zhì)量,充分考慮如何更好滿足未來(lái)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。在向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌中,如何重視和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在了重要位置,美術(shù)教育正以它特有的功能在此過(guò)程中起著發(fā)展和完善人格、提高人的整體素質(zhì)的作用。

中專(zhuān)生正處在由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變過(guò)渡時(shí)期。他們?cè)谏?、心理上已接近成?處于準(zhǔn)備走向獨(dú)立生活的時(shí)期;他們的自信、自尊都在增強(qiáng),有自己獨(dú)立的思考能力,接觸面也更加廣泛;他們求知欲強(qiáng)烈,教師傳授的知識(shí)已不能滿足他們的需求,他們渴望從各種渠道接受新觀念,接受新知識(shí)。同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀逐漸形成、成熟的關(guān)鍵時(shí)期,美術(shù)欣賞,能讓學(xué)生在美的享受中接受教育,潛移默化地受到高尚、健康的思想感情的熏陶。

一、要給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

美術(shù)課與其它學(xué)科不一樣,課堂氣氛應(yīng)盡可能地讓學(xué)生感到輕松、愉快。這就要求教師在語(yǔ)言上可適當(dāng)?shù)赜哪稽c(diǎn),盡量口語(yǔ)化。在闡明一些美術(shù)理論知識(shí)時(shí),教師應(yīng)盡量避免用呆板、空洞的語(yǔ)言陳述,多用通俗易懂的例子、歇后語(yǔ),力求復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化,效果會(huì)更好;在欣賞作品時(shí)可結(jié)合有關(guān)作品內(nèi)容或作者的趣聞?shì)W事,使學(xué)生如同聽(tīng)故事般地被吸引到作品中來(lái)。Www.133229.cOM同時(shí),美術(shù)教師還可以采取多種手段來(lái)輔助教學(xué),如用幻燈、投影、錄像等播放作品,給學(xué)生一個(gè)直觀的感受,在欣賞的同時(shí)還可以播放與作品內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。如在《韓熙載夜宴圖》一畫(huà)的欣賞中,放一曲中國(guó)古典音樂(lè),那么學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上就會(huì)有一個(gè)直觀的感受。除此之外,有條件的學(xué)校還可組織學(xué)生實(shí)地參觀一些建筑、雕塑、博物館、展覽館等,把課堂放在教室以外。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)更加濃厚?？偠灾?教師只有營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,才能吸引學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、導(dǎo)入熱點(diǎn)話題,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)思路的設(shè)計(jì)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣是非常重要的。教師可引入當(dāng)今熱點(diǎn)話題,巧設(shè)懸念。例如,引用荷蘭畫(huà)家凡高的作品《向日葵》在二十分鐘內(nèi)拍賣(mài)到近幾億人民幣的報(bào)導(dǎo),筆者提出問(wèn)題:《向日葵》是何種畫(huà)?大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)畫(huà)家凡高,知道他的故事嗎?這幅畫(huà)給你什么感受?這幅畫(huà)好在哪里,美在哪里?讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位討論,回答上述問(wèn)題,教師總結(jié)。這樣的設(shè)計(jì),旨在緊緊吸引住學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí),這樣的課程設(shè)計(jì),肯定比對(duì)課文呆板、單調(diào)的陳述更能引起學(xué)生的興趣。所以設(shè)計(jì)一堂完美的美術(shù)欣賞課,就如同完美的“作品”一般,這樣的“作品”相信會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的興趣。

三、多欣賞中國(guó)畫(huà),增加愛(ài)國(guó)主義教育

在美術(shù)欣賞課上,教師有必要更多地讓學(xué)生了解中國(guó)的藝術(shù),提高民族榮譽(yù)感。長(zhǎng)期以來(lái),由于歐洲中心論的影響,把科學(xué)的發(fā)達(dá)等同于美學(xué)的發(fā)達(dá)的錯(cuò)誤理論,中國(guó)的藝術(shù)跟在西方科學(xué)后面,疲于追趕,在一定程度上舍近求遠(yuǎn),忽略了中華民族的審美優(yōu)勢(shì)。正如畢加索所說(shuō):“在這個(gè)世界上談到藝術(shù),第一是中國(guó)人有藝術(shù);其次,是日本人有藝術(shù),當(dāng)然日本人的藝術(shù)又是源自你們中國(guó);第三是非洲人有藝術(shù)。除三者外,白種人根本沒(méi)有任何藝術(shù)可言。我最莫名其妙的,何以有那么多的中國(guó)人,東方人要到巴黎來(lái)學(xué)藝術(shù)。”

提高中專(zhuān)生的綜合素質(zhì)并不是通過(guò)欣賞一定數(shù)量的美術(shù)作品就可以達(dá)到的,而是要在長(zhǎng)期的欣賞過(guò)程中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。美術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)人,人是藝術(shù)教育的目的,是思考藝術(shù)教育的新契機(jī);人是主體,他并不是消極地接受教育,而是具有內(nèi)在生成的自發(fā)力,有知覺(jué)、感覺(jué)、精神力、沖動(dòng)、意志力的個(gè)人;藝術(shù)教育不是教“藝術(shù)”,也不是進(jìn)行“教育”,而是激發(fā)主體“人”與環(huán)境相互關(guān)系的自覺(jué),產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,達(dá)到人與環(huán)境協(xié)調(diào)共存的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]簡(jiǎn)明美學(xué)原理.河南大學(xué)出版社.

篇7

課堂教學(xué) 藝術(shù) 興趣

課堂教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)是學(xué)生與教師的共同活動(dòng)過(guò)程，是真善美的和諧統(tǒng)一，是創(chuàng)造性很強(qiáng)的綜合藝術(shù)，搞好課堂教學(xué)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不僅是完成一項(xiàng)工作和任務(wù)，還是恒久的科研課題的執(zhí)著的藝術(shù)追求。課堂教學(xué)能產(chǎn)生一種迷人的力量，假如教師上課沒(méi)有教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生上課的興趣就減去了一半；剩下一半即使是科學(xué)的知識(shí)，學(xué)生也處于一種被動(dòng)而僵化的狀態(tài)，因此語(yǔ)文課堂教學(xué)不能沒(méi)有藝術(shù)。

那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該從哪些方面運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)使我們的課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果呢？下面我想從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)

進(jìn)行任何一項(xiàng)活動(dòng)，都要有的放矢，這個(gè)“的”，在課堂教學(xué)中就是教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)，才能克服主觀隨意性，使教育具有針對(duì)性。

教學(xué)目標(biāo)的藝術(shù)，就是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如心理特點(diǎn)、年齡特征、智能水平；考慮學(xué)生的智能發(fā)展的不平衡，心理的個(gè)性差異及教學(xué)內(nèi)容的難易深淺。設(shè)置目標(biāo)要做到：（1）教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)要有層次性，層次的設(shè)計(jì)應(yīng)是由易到難，由低級(jí)到高級(jí)，逐層深入。（2）教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異性，因材施教，因人定標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，從而提高其自信心、激發(fā)其上進(jìn)心。

二、課堂導(dǎo)入藝術(shù)

凡是優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)都具有非?？季康拈_(kāi)端設(shè)計(jì)和獨(dú)特性，使課堂教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，從而引出這堂課的核心話題。比如，我們?cè)诮獭丁皢始业摹薄百Y本家的乏走狗”》一課時(shí)，如何讓學(xué)生對(duì)標(biāo)題的引號(hào)生疑呢？我們教師在板書(shū)課題時(shí)，可以故意不寫(xiě)引號(hào)，然后問(wèn)一個(gè)帶有疑惑目光的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題。學(xué)生說(shuō)：“您沒(méi)有用引號(hào)，魯迅為什么要用引號(hào)呢？”教師稱贊他問(wèn)得好。再比如，我們教師在教《警察與贊美詩(shī)》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“我們每個(gè)人都不想進(jìn)監(jiān)獄，為什么美國(guó)人蘇比非常想呆在監(jiān)獄里呢？一下子就把學(xué)生的思維帶到課堂的中心問(wèn)題上來(lái)。這種導(dǎo)入藝術(shù)就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生注意力高度集中，激起了學(xué)生的興趣，教學(xué)效果顯著。此外，課堂導(dǎo)入藝術(shù)的方法還有很多，如問(wèn)題導(dǎo)入、審題導(dǎo)入、妙語(yǔ)導(dǎo)入、練習(xí)導(dǎo)入等等，但不論哪一種導(dǎo)入方法，都要求簡(jiǎn)練、短小、精悍，以盡快進(jìn)入主題。

三、教學(xué)思維的藝術(shù)

教學(xué)，猶如音樂(lè)，既有協(xié)奏，又有變奏，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏明快，才能使樂(lè)曲流暢優(yōu)美。教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程是教和學(xué)的雙邊思維活動(dòng)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，尤其需要講究思維的節(jié)奏，使課堂波瀾起伏，跌宕多姿。

教學(xué)思維的藝術(shù)指在教學(xué)過(guò)程中，教師啟發(fā)、引導(dǎo)、形成教與學(xué)的，教學(xué)目標(biāo)得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生思維處于極度亢奮、活躍的狀態(tài)。課堂有了，學(xué)生就能保持一種積極探索問(wèn)題，迅速準(zhǔn)確把握知識(shí)和技能的良好精神狀態(tài)。但有時(shí)，學(xué)生思維也會(huì)處于相對(duì)靜止的狀態(tài)，教學(xué)中的停頓、休整等。但他不是消極的休息、不是乏味的沉悶，而是緊張興奮中短暫的放松，在放松中，使學(xué)生得到心理調(diào)節(jié)。在緊張的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生要對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理、消化、回味，或者在理解的基礎(chǔ)上儲(chǔ)存，或者隨之轉(zhuǎn)化成能力。所以教師在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要有啟發(fā)性和層次性，呈螺旋上升趨勢(shì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、教學(xué)方法的藝術(shù)

教學(xué)有法，教無(wú)定法。滿堂講，滿堂問(wèn)，滿堂灌，以講代學(xué)，以問(wèn)代學(xué)，甚至以講、問(wèn)代練，越俎代庖，教師的活動(dòng)倒是實(shí)實(shí)在在的，而學(xué)生的學(xué)卻是虛無(wú)縹緲的。

課堂教學(xué)方法的藝術(shù)，一是要留有余地。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑能力；教師在關(guān)鍵處留出空白讓學(xué)生思考，讓學(xué)生來(lái)講，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，盡量擴(kuò)大學(xué)生的參與面，力求讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，多讀多練多思，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用，把講堂變?yōu)閷W(xué)堂。二是要做到“多退少補(bǔ)”?！岸嗤恕奔磳W(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)或思考，能感知的內(nèi)容和理解的問(wèn)題，教師退而不講；“少補(bǔ)”，即在學(xué)生困惑、難于理解的地方，教師適當(dāng)梳理，補(bǔ)充。教師要幫助學(xué)生掌握解決矛盾的方法，使學(xué)生能舉一反三，以點(diǎn)帶面，觸類(lèi)旁通，由掌握知識(shí)到形成能力，由“學(xué)會(huì)”走入“會(huì)學(xué)”。

五、教師語(yǔ)言的藝術(shù)

教師語(yǔ)言，是教師傳授知識(shí)的主要形式，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率，所以教師語(yǔ)言必須要做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，字正腔圓，娓娓動(dòng)聽(tīng)，或抑揚(yáng)頓挫，或慷慨激昂，都要以聲引人，以情動(dòng)人，給學(xué)生以美得享受。

課堂教學(xué)僅靠有聲語(yǔ)言是不夠的，很多時(shí)候，要借助動(dòng)作、表情、姿勢(shì)乃至衣著等無(wú)聲語(yǔ)言傳遞信息，表情達(dá)意。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，和藹的表情，惟妙惟肖的描摹，可以創(chuàng)設(shè)和諧多彩的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力，增大師生感情交流的程度，減輕學(xué)生的視覺(jué)和心理感受的疲勞，保持旺盛的精力。如教師在提問(wèn)后，一個(gè)學(xué)生想舉手回答，但猶豫不決，教師投以熱情、信任的目光給予鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生回答到中途停頓下來(lái)，教師點(diǎn)頭肯定其回答作為再一次的鼓勵(lì)，這時(shí)候，學(xué)生的緊張感消除，又有了成功的體驗(yàn)，這時(shí)教師豎起大拇指予以表?yè)P(yáng)。此時(shí)無(wú)聲勝有聲！

六、課堂結(jié)尾的藝術(shù)

一堂完美的課，不僅要有好的開(kāi)頭，而且還要有完美的結(jié)尾，課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)。

常見(jiàn)的結(jié)尾有激勵(lì)式結(jié)尾，教師以意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生的心扉，留下難忘的印象；延伸式結(jié)尾即在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識(shí)時(shí)，為了加深拓寬學(xué)生的視野，常要跳出教材，把他們的眼光引向課外，開(kāi)辟?gòu)V闊的第二課堂，讓他們自己去獲取知識(shí)。擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語(yǔ)文能力。此外，還有歸納式結(jié)尾、回味式結(jié)尾、反饋式結(jié)尾，等等。

七、課堂練習(xí)的藝術(shù)

課堂練習(xí)要訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的思維與能力，題型要不拘一格，如《內(nèi)蒙訪古》課后練習(xí)第五題關(guān)于兩種句式表達(dá)效果的比較，我們教師不應(yīng)直接讓學(xué)生去做原題，而是給它翻新，從這篇文章中再找出幾條表達(dá)效果好的句子來(lái)，讓學(xué)生按照第五題的要求，新編幾組句式作比較，再比如，《黨員登記表》一課，課后有這樣一題：讓學(xué)生給小說(shuō)的每一部分加上小標(biāo)題的練習(xí)，我們教師不能照書(shū)去做，而是將它翻了個(gè)新，改題為：“請(qǐng)?jiān)谶@些小標(biāo)題的動(dòng)詞謂語(yǔ)前面加上一個(gè)恰當(dāng)?shù)臓钫Z(yǔ)，要求這個(gè)狀語(yǔ)能概括基本情節(jié)，并能反映出人物的精神面貌”。這么一“翻”題目就翻活了，學(xué)生的答案就呈現(xiàn)出百花齊放的景象，進(jìn)而就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維。

總之，教學(xué)有法，然無(wú)定法。教師可以在教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐中，探索各種有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

［1］教學(xué)藝術(shù)在課堂中滲透.

［2］素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略.

篇8

1.1學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展繪畫(huà)是兒童表達(dá)自己內(nèi)心情感以及美好愿望的語(yǔ)言，它是兒童利用線條、形狀、色彩等元素來(lái)反映兒童對(duì)事物的理解，更進(jìn)一步地表達(dá)兒童內(nèi)心的想法。愛(ài)畫(huà)畫(huà)是每個(gè)孩子的天性，而且每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛力，在學(xué)前美術(shù)發(fā)展過(guò)程中，兒童從涂鴉階段的亂涂亂畫(huà)到最后能夠比較完整加入自己的主觀想法創(chuàng)作出或者模仿出自己滿意的一幅畫(huà)，然后給它賦予名字，并加以說(shuō)明，這都顯示出了兒童的創(chuàng)造力和想象力。例如，當(dāng)我們拿著著實(shí)物模型告訴兒童，這是一種動(dòng)物，是一只小貓，然后問(wèn)兒童這是什么顏色的小貓，它愛(ài)吃什么，它有什么本領(lǐng)，然后讓孩子創(chuàng)作一幅有關(guān)小貓的畫(huà)，兒童就可以盡情地發(fā)揮自己的想象，大家爭(zhēng)先恐后躍躍欲試的發(fā)言，說(shuō)可以畫(huà)一只抓老鼠的貓、一群釣魚(yú)的小貓、一只睡懶覺(jué)的貓、一只正在和小朋友玩耍的小貓等等。我們通過(guò)這樣的方式讓兒童認(rèn)識(shí)了事物，讓他們學(xué)會(huì)了發(fā)散思維，學(xué)會(huì)把自己已知的事物和未知的事物結(jié)合起來(lái)，間接地培養(yǎng)了他們想象力和創(chuàng)造力。兒童的創(chuàng)造力其實(shí)不僅體現(xiàn)在他們的作品中，還反映在兒童制作美術(shù)作品的過(guò)程中，在兒童的作品中，我們可以清晰地看到成人的許多關(guān)于美術(shù)的條條框框都被打破了，比如說(shuō)畫(huà)面中不合比例的人物造型、大膽主觀的色彩、隨意的空間布置、不合邏輯的構(gòu)思等。例如，當(dāng)一個(gè)小朋友畫(huà)了一個(gè)農(nóng)民伯伯，這個(gè)農(nóng)民伯伯占了整個(gè)畫(huà)面，然后在他旁邊畫(huà)一個(gè)很小很小的房子，指出這個(gè)小房子就是農(nóng)民伯伯的家，如果是我們大人畫(huà)這幅畫(huà)時(shí)，我們就會(huì)按照房子和人的比例去畫(huà)，但是小朋友畫(huà)得就充滿了活力與吸引力，他不會(huì)按照我們的常規(guī)去做，這些獨(dú)特的表現(xiàn)手法體現(xiàn)著兒童奇特的創(chuàng)造和豐富的想象。

1.2學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童具有獨(dú)特的審美感

（1）引導(dǎo)兒童欣賞藝術(shù)作品，培養(yǎng)兒童表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。美是一種藝術(shù)，生活中美無(wú)處不在，但是人的審美能力不是與生俱來(lái)的，是在后天的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。兒童時(shí)期是培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)前美術(shù)活動(dòng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)兒童感受美和表現(xiàn)美的能力。在學(xué)前美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)中，兒童通過(guò)做創(chuàng)意手工、畫(huà)圖、藝術(shù)欣賞等活動(dòng)，來(lái)感受美的力量。例如，在繪畫(huà)《幸福的一家人》時(shí)，每個(gè)兒童的想象不同，繪畫(huà)重點(diǎn)也不同，有的兒童突出一家人服裝上的各種各樣圖案，有的兒童更強(qiáng)調(diào)一家人幸福的笑臉。他們創(chuàng)作出來(lái)的作品千姿百態(tài)、各有不同。作為一次美術(shù)活動(dòng)，我想教師應(yīng)該注意美的形式對(duì)激發(fā)兒童審美體驗(yàn)的重要作用。在情感目標(biāo)上，我想讓兒童感受情感的美，體會(huì)到一家人在一起幸福的氛圍。

（2）引導(dǎo)兒童接觸生活中美好事物，豐富兒童感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。兒童在日常生活中，在成人的引導(dǎo)下，感受繁花茂盛的花叢，體會(huì)夕陽(yáng)西下的感動(dòng)，聆聽(tīng)滴答的雨點(diǎn)聲，觀看波濤洶涌的大海，這些都可以使兒童感受到大自然中、社會(huì)生活中、藝術(shù)作品中的美好。無(wú)論是街上形形人的衣著打扮，還是大自然的鳥(niǎo)語(yǔ)花香都能引起兒童的注意力，激發(fā)他們的審美情感，讓他們感受到美的陶冶。

1.3學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童思想品德的發(fā)展學(xué)前美術(shù)活動(dòng)能豐富兒童的文化生活，啟發(fā)兒童對(duì)自然美、生活美、藝術(shù)美的認(rèn)識(shí)。其實(shí)對(duì)兒童道德品格的培養(yǎng)可以從兒童自己的作品中就可以清楚地看到，如愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，扶著老奶奶過(guò)馬路，把拾到的錢(qián)交給警察叔叔等等，這些都是兒童常畫(huà)的內(nèi)容，雖然他們畫(huà)得稚拙，但是能從畫(huà)面中看出兒童的美好，他們用身心感悟著我們的美好世界。

1.4學(xué)前美術(shù)教育促進(jìn)兒童手、眼、腦的發(fā)展大家一提到學(xué)前美術(shù)，眼前就會(huì)浮現(xiàn)這樣的情景，很多孩子在拿著畫(huà)筆在紙上認(rèn)真的畫(huà)畫(huà)，其實(shí)美術(shù)不只是單純地畫(huà)畫(huà)，它的形式也是多種多樣的。例如，用手指畫(huà)畫(huà)，把豆子組合成一幅畫(huà)，在廢棄的瓶子上畫(huà)等，所以學(xué)前美術(shù)不只是用筆在畫(huà)，只要發(fā)散思維，就能創(chuàng)造出不同表現(xiàn)形式的畫(huà)，兒童在操作中親身體會(huì)到美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，在這期間充分發(fā)揮了兒童的手、眼、腦的發(fā)展。他們用大腦去思考和理解，用語(yǔ)言交流自己的感受，用手操作美術(shù)工具和材料來(lái)表達(dá)自己的想法，用眼睛觀察其他人的做法，激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

2學(xué)前美術(shù)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1學(xué)前美術(shù)教育要求學(xué)生畫(huà)的像，扼殺孩子的想象力在學(xué)前美術(shù)的課堂上老師認(rèn)真地教兒童畫(huà)畫(huà)，以畫(huà)葡萄為例，老師就用幾個(gè)幾何圖形畫(huà)出了，然后讓兒童照著畫(huà)，還要求要的像，兒童很容易就學(xué)會(huì)了這種簡(jiǎn)筆的畫(huà)葡萄，但是在學(xué)之前，他們卻能用很多方法去表現(xiàn)，雖然充滿稚氣，卻體現(xiàn)了兒童創(chuàng)造的活力。模仿是一種固定的扼殺孩子創(chuàng)造性的方式，這會(huì)嚴(yán)重阻礙了兒童藝術(shù)感受和非凡才能的發(fā)展。

2.2學(xué)前美術(shù)教育缺乏兒童情感的培養(yǎng)每次當(dāng)兒童完成畫(huà)后，老師和家長(zhǎng)在下課最喜歡做的一件事，就是看看誰(shuí)畫(huà)的最好看，每次看到涂顏色沒(méi)有涂到外面且畫(huà)面干凈的孩子，還有看到你和老師畫(huà)的一模一樣的畫(huà)家長(zhǎng)就大加贊揚(yáng)，其實(shí)這些都是不對(duì)的，我們不應(yīng)該去注重這些，而應(yīng)該更多地去發(fā)現(xiàn)兒童在作品中所表達(dá)的感受以及情緒，這樣做還能發(fā)現(xiàn)孩子心智的發(fā)展是否健康。

3總結(jié)

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 多媒體 注意事項(xiàng) 策略

由于多媒體技術(shù)的誕生，“人類(lèi)將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”（美國(guó)蘋(píng)果公司總裁斯卡利語(yǔ)）。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索?？梢哉f(shuō)多媒體技術(shù)在改變?nèi)藗児逃械乃季S習(xí)慣和生活方式的同時(shí)，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。但是，有些教師為了追求課堂新奇，一味追求多媒體技術(shù)的運(yùn)用，造成了多媒體的“泛濫”，不但沒(méi)有起到幫助解決教學(xué)難題、提高教學(xué)效率的預(yù)期目標(biāo)，反而還分散了學(xué)生精力，浪費(fèi)了備課、上課的時(shí)間。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要正確、恰當(dāng)，適合師生實(shí)際和教材需要。筆者認(rèn)為多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)。

一、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用不是手段的唯一性

一些老師一上課就離不開(kāi)“多媒體”，有的僅把教學(xué)內(nèi)容以文字形式輸入電腦，把教學(xué)環(huán)節(jié)編成程序，然后播放，教師整堂課沒(méi)有離開(kāi)鼠標(biāo)；又有人給有關(guān)作品提供的文字配畫(huà)，輸入電腦，學(xué)生整堂課沒(méi)有離開(kāi)讀連環(huán)畫(huà)。可見(jiàn)，相當(dāng)一部分人誤認(rèn)為只在把教材搬進(jìn)電腦，或簡(jiǎn)單地給文字配以圖象、聲音；然后播放，便是多媒體教學(xué)。毋庸置疑，多媒體給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的生機(jī)和活力是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的，這一點(diǎn)勿庸置疑。但以上種種做法都有為用電腦而用電腦的傾向，而對(duì)于學(xué)生是否受益，受益什么沒(méi)有作進(jìn)一步的思考。電腦的使用成為一種膚淺的趕時(shí)髦，帶有極大的盲目性。教學(xué)中，認(rèn)為多媒體運(yùn)用的唯一性，這實(shí)在是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。

漢語(yǔ)是世界上最古老的語(yǔ)種之一。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中，多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性，同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)的本身。

二、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用要有必要性

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用與其他教學(xué)媒體的運(yùn)用一樣，不是盲目、無(wú)原則、雜亂無(wú)章的，應(yīng)該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當(dāng)，會(huì)起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫(huà)蛇添足，多此一舉。

三、培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)感”的內(nèi)容不宜用多媒體

所謂“語(yǔ)感”是一種近乎直覺(jué)的語(yǔ)言感知和表述能力，是一種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的反映。作為語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的這種“語(yǔ)感”的習(xí)得，當(dāng)然得通過(guò)反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。母語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律告訴我們：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)必須通過(guò)傳統(tǒng)的“咬文嚼字”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?！肮路h(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”包含的詩(shī)意，只可“意會(huì)”，是很難用聲音和畫(huà)面來(lái)表現(xiàn)的。所以傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“書(shū)不盡言，言不盡意”這一點(diǎn)。朱熹提了“涵泳”的讀書(shū)方法，強(qiáng)調(diào)通過(guò)“誦讀”，讀出“情”、悟出“理”，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作品的意境美和形式美，從而深刻體會(huì)文章的文意、文思、文氣、培養(yǎng)“語(yǔ)感”。語(yǔ)文課不是政治課，也不是藝術(shù)欣賞課。它和數(shù)、理、化等別的科學(xué)也不同。其它學(xué)科，師生雙方主要是在課上研究語(yǔ)言媒體所承載著的各種知識(shí)信息，而語(yǔ)文則是研究承載各種信息的語(yǔ)言媒體本身，研究語(yǔ)言媒體的組合規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)的終極任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，語(yǔ)文課的主要媒介只能是傳統(tǒng)的語(yǔ)言文字。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫(huà)永遠(yuǎn)替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語(yǔ)言交流和朗讀。

四、培養(yǎng)學(xué)生“想象力”時(shí)不宜用多媒體

語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠(yuǎn)，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)”的想象能力。在文學(xué)審美的過(guò)程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)漢姆萊特”。多媒體能給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)“直觀”、“形象”、“生動(dòng)”的“畫(huà)面圖式”教學(xué)方式。但是，對(duì)于語(yǔ)文課而言，不是任何時(shí)候都需要，都能夠用多媒體技術(shù)來(lái)“形象生動(dòng)”一下的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

五、培養(yǎng)學(xué)生“情感”時(shí)不宜用多媒體

文字作品貴在以情感人，語(yǔ)文教學(xué)不容忽視情感的作用。文學(xué)作品在語(yǔ)文教材中所占的比例很大。作為用語(yǔ)言構(gòu)筑起來(lái)的文學(xué)作品的教學(xué)應(yīng)十分重視情感的交流。繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運(yùn)用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都能從學(xué)生的眼神、面部表情上接收信息，然后作出相應(yīng)的反映；而學(xué)生也可以從教師的舉首投足、臉部表情得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無(wú)聲的卻是必不可少的。教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕就隔斷了這種無(wú)聲的交流，使課堂教學(xué)模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”。

篇10

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)情境隨著新課改的進(jìn)行，我們正在改變培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力到現(xiàn)在的重能力培養(yǎng)，發(fā)展為向重語(yǔ)文知識(shí)外延性擴(kuò)展的方向。在這一系列的教學(xué)改革變化下，提出了以多媒體技術(shù)為教學(xué)手段并充分合理地與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相整合的教育理念是教育改革的方向和目標(biāo)。那么如何把多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中并與之進(jìn)行整合呢？這需要從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生已有了一定的理性思維并且大部分學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥仍然制約著同學(xué)們求知探索并深入學(xué)習(xí)的要求，課堂教學(xué)手段陳舊，缺乏直觀性與生動(dòng)性的教學(xué)模式使得大部分學(xué)生出現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)倦怠，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。針對(duì)這種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入多媒體教學(xué)可以改變這種學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)模式，為課堂教學(xué)注入新的活力，使同學(xué)們的學(xué)習(xí)重新煥發(fā)生機(jī)與活力。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)以其獨(dú)有的形象、直觀、真實(shí)的形式特點(diǎn)可以快速地打動(dòng)同學(xué)們的心，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)。如：教師在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，可以提前布置同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行練習(xí)朗讀，在課上把同學(xué)們分成若干小組，讓每一小組推薦一名朗誦優(yōu)秀的同學(xué)，教師在課上為他們錄音，在錄音完畢后老師會(huì)讓同學(xué)們進(jìn)行小組討論，錄音的幾位同學(xué)朗讀的節(jié)奏與情感表達(dá)是否到位是否合乎詩(shī)歌中描繪的場(chǎng)景，是否表達(dá)了詩(shī)歌作者的真實(shí)情感。同學(xué)們?cè)谶@樣的教學(xué)模式下都表現(xiàn)得很踴躍，都想被推選為代表進(jìn)行錄音，因此課堂學(xué)習(xí)氣氛異常濃烈，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致也異常高漲，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情在老師的帶動(dòng)下被激發(fā)出來(lái)，同學(xué)們會(huì)深刻地感受到多媒體技術(shù)教學(xué)帶給他們的與以往學(xué)習(xí)語(yǔ)文的不同，教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及多媒體技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，使同學(xué)們?cè)谠⒔逃跇?lè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，這樣的教學(xué)過(guò)程就是多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合，同時(shí)也起到了優(yōu)化課堂的作用。

二、多媒體技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情景

語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生感性思維與形象思維的發(fā)展，在對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)過(guò)程中教師可通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一發(fā)展。形象的情景有時(shí)教師也難以用語(yǔ)言來(lái)形容得更完全、更完美，但借助多媒體技術(shù)則可以實(shí)現(xiàn)并達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以以直觀形象和生動(dòng)的畫(huà)面及震撼的聲音效果讓同學(xué)們感受真實(shí)的情景，把唯美的意境直觀地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生把自己的心理感受與畫(huà)面的效果結(jié)合起來(lái)，讓同學(xué)們產(chǎn)生“我就是畫(huà)中人，畫(huà)中人就是我”的合理感受，這種教學(xué)效果自然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比的。

三、多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的教學(xué)容量

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只限于四十五分鐘，教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)不但要板書(shū)，還要講解知識(shí)的重難點(diǎn)部分，這樣就大大縮短了學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的時(shí)間，并且在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生們接受的知識(shí)量也只限于教師所傳授的這部分內(nèi)容，不可能再多學(xué)習(xí)到更多的課外知識(shí)，這也違背了語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)――外延性特點(diǎn)的發(fā)展。因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)有利于增加課堂內(nèi)容的知識(shí)容量，在把書(shū)本中的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化內(nèi)化的同時(shí)達(dá)到量化的更高教學(xué)目標(biāo)，使同學(xué)們?cè)诮邮軙?shū)本知識(shí)的同時(shí)，把學(xué)習(xí)和探究的視野范圍再擴(kuò)大一些，在增加自己固有知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，不要忽略對(duì)知識(shí)外延性的學(xué)習(xí)與掌握。教師在課前可將備課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)題目設(shè)計(jì)到多媒體課件中，在課堂教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行直觀的展示，這樣既可以節(jié)省板書(shū)的時(shí)間，又可以在課堂教學(xué)過(guò)程中讓同學(xué)們當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。