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【關(guān)鍵詞】“生物工程”專業(yè) “專業(yè)實踐” 就業(yè)

就業(yè)藍(lán)皮書《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中提到生物工程專業(yè)屬于2012年就業(yè)“紅牌”警告10大專業(yè)之一，對于該調(diào)查結(jié)果，開設(shè)了生物工程專業(yè)的高校應(yīng)具有足夠的危機感，應(yīng)進(jìn)一步探索他們“就業(yè)困難”的原因并進(jìn)行改善。確如藍(lán)皮書所書，生物工程專業(yè)畢業(yè)生在近幾年遭遇了 “就業(yè)困難”的窘境，本文試圖從生物工程學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)課程設(shè)置入手，探尋相關(guān)的原因。

一、生物工程專業(yè)學(xué)生“就業(yè)困難”現(xiàn)狀及原因

筆者對湖南某本科院校生物工程專業(yè)及屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)初次就業(yè)率均在85%以下，在本專業(yè)生物工程相關(guān)產(chǎn)業(yè)就業(yè)學(xué)生的百分比在25%左右，從事與生物工程專業(yè)不相關(guān)工作的畢業(yè)生平均高達(dá)35%。這意味著很大一部分畢業(yè)生在校所學(xué)的專業(yè)知識在他們工作中沒有得到學(xué)以致用。而更甚的是，有15%的畢業(yè)生未能順利就業(yè)。

從總體上來看，生物工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率較低，有小部分同學(xué)畢業(yè)后未能順利就業(yè)。而從就業(yè)質(zhì)量來看，生物工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量偏低，在本專業(yè)從事工作的學(xué)生人數(shù)少。筆者認(rèn)為學(xué)生就業(yè)情況不明朗的主要原因在于學(xué)生的專業(yè)實踐活動未受到重視，未發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，未能幫助學(xué)生在校期間形成核心就業(yè)競爭力。

專業(yè)實踐是學(xué)生把所學(xué)知識運用到實踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生開拓視野，增強他們的專業(yè)應(yīng)用技能，促使他們明確畢業(yè)后的就業(yè)方向，獲得就業(yè)的核心技能，形成核心的就業(yè)競爭力。

但是，生物工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實踐活動并沒有受到重視。大部分生物工程專業(yè)的實習(xí)都是在工廠當(dāng)搬運工幫忙搬運，或者進(jìn)行與專業(yè)毫無關(guān)系的自主實習(xí)，隨便混個公司的章子蓋上便了事。學(xué)生無法通過專業(yè)實踐活動獲得一定的專業(yè)技能，從而直接導(dǎo)致他們?nèi)狈蜆I(yè)競爭力，在就業(yè)時被用人單位排擠。

二、以“專業(yè)實踐”促“生物工程”專業(yè)學(xué)生就業(yè)對策分析

“專業(yè)實踐”活動少且缺乏針對性是“生物工程”專業(yè)學(xué)生“就業(yè)困難”的主要原因，我們因?qū)ΜF(xiàn)有的“專業(yè)實踐”方式進(jìn)行改善，以幫助學(xué)生更好的就業(yè)。

（一）以“就業(yè)”為導(dǎo)向，合理規(guī)劃學(xué)生“專業(yè)實踐”活動

在制定生物工程專業(yè)學(xué)生“專業(yè)實踐”教學(xué)方案時，應(yīng)從生物工程市場需求出發(fā)，針對生物類企業(yè)的需求，合理安排，幫助學(xué)生形成相應(yīng)的工作技能。[1]如：加強學(xué)生微生物及啤酒酵母菌種選育、啤酒釀造工藝學(xué)的教學(xué)實踐活動，有利于促進(jìn)學(xué)生在啤酒廠從事相關(guān)技術(shù)崗位。

同時，高校應(yīng)拓寬“專業(yè)實踐”口徑，根據(jù)學(xué)生的興趣，把生物工程專業(yè)實習(xí)分為生物營養(yǎng)、發(fā)酵工藝一、發(fā)酵工藝二、環(huán)境生物技術(shù)等方向。[2]學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和以后就業(yè)的需要選擇其中的幾個方向，進(jìn)行專業(yè)實踐。如：選擇生物營養(yǎng)方向的學(xué)生可以進(jìn)一步進(jìn)行營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、動物營養(yǎng)與飼料學(xué)的專業(yè)實踐活動，畢業(yè)后可以從事生物營養(yǎng)工程技術(shù)的工作。

（二）對實驗教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類和歸納

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)也是學(xué)生“專業(yè)實踐”活動中重要的部分，當(dāng)前生物工程專業(yè)的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)存在簡單粗糙，重復(fù)等問題。實驗技能培養(yǎng)體系應(yīng)歸納為基礎(chǔ)課程實驗、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗、綜合性大實驗、畢業(yè)論文四部分。

基礎(chǔ)課程實驗是課程大綱要求一定需要完成的驗證性實驗?；A(chǔ)課程實驗要進(jìn)行總體性設(shè)計，既滿足課程需要，又盡量避免累贅，幫助學(xué)生用有限的時間掌握盡可能全面的基本實驗技能。

大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和科研素養(yǎng)，這對于有意向在企業(yè)工作的學(xué)生很重要。從學(xué)生大學(xué)二年級下學(xué)期起，就可實行導(dǎo)師制模式，把學(xué)生分配到導(dǎo)師的實驗室中，由相應(yīng)的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新性實驗。[3]

綜合性大實驗則應(yīng)該安排在基礎(chǔ)課程實驗知識學(xué)完之后，通過把重要的實驗銜接在一起的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并鞏固核心就業(yè)實驗技能。如在發(fā)酵工程和環(huán)境生物技術(shù)方面的核心實驗技能有：通風(fēng)類型、環(huán)境生物技術(shù)實驗技能和釀酒綜合工藝，我們可以把它們串聯(lián)在一起形成一個綜合大實驗。[4]

（三）建立有序的社會實習(xí)模式

社會實習(xí)活動是學(xué)生“專業(yè)實踐”活動中最重要的環(huán)節(jié)，而建立有序的實習(xí)基地是安排學(xué)生進(jìn)行社會實習(xí)活動的首要環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)進(jìn)行實習(xí)基地的篩選與建設(shè)。高校應(yīng)組織社會實習(xí)活動指導(dǎo)小組成員對生物類就業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研。通過下企業(yè)實踐，對企業(yè)訪問等調(diào)研方式，多聽取他們的人才培養(yǎng)建議，掌握企業(yè)人才需求，了解他們在技術(shù)科研、革新、實習(xí)生招納等方面的需求，共同探討合適的合作方式。

其次，高校應(yīng)在多方面開展工作，提高企業(yè)對實習(xí)基地的重視度。高校應(yīng)充分重視實習(xí)生實習(xí)期間的表現(xiàn)。在每次實習(xí)前，開實習(xí)動員大會，對實習(xí)的相關(guān)注意事項進(jìn)行詳細(xì)說明。在實習(xí)進(jìn)行中，高校和企業(yè)各安排一名指導(dǎo)教師同時進(jìn)行指導(dǎo)，高校指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)教師聯(lián)系，聽取他們的建議。實習(xí)結(jié)束后，邀請企業(yè)指導(dǎo)教師召開研討會，及時總結(jié)經(jīng)驗并解決問題。

具有幾家固定的實習(xí)基地之后，高校便可以建立“有序”的實習(xí)模式。根據(jù)這一模式，可把生物工程專業(yè)的實習(xí)分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三個階段，利用暑假時間延長學(xué)生的實習(xí)實踐教學(xué)時數(shù)，實現(xiàn)從學(xué)生大學(xué)一年級到大學(xué)四年級“有序”實習(xí)模式。

認(rèn)識實習(xí)的目的是幫助學(xué)生了解生物類企業(yè)的生產(chǎn)工序等相關(guān)的專業(yè)技能。認(rèn)識實習(xí)應(yīng)該安排在第二學(xué)期末，與暑假期間學(xué)生的社會實踐活動相結(jié)合，為學(xué)生提供足夠的與生物類企業(yè)接觸的時間，加深學(xué)生對本專業(yè)的了解，增強他們專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

生產(chǎn)實習(xí)可安排兩次，時間可定在第四和第六學(xué)期末。生產(chǎn)實習(xí)主要幫助學(xué)生在社會實踐中進(jìn)一步鞏固所學(xué)專業(yè)知識，讓他們通過操作來發(fā)現(xiàn)自身實驗技術(shù)的不足，從而促使他們在以后學(xué)習(xí)中，有針對地改善。與此同時，還幫助學(xué)生初步形成畢業(yè)后的就業(yè)方向，激勵他們朝著方向不斷努力。

畢業(yè)實習(xí)可安排在第八學(xué)期初。畢業(yè)實習(xí)的作用是幫助學(xué)生確定畢業(yè)后的就業(yè)方向，讓他們進(jìn)一步鞏固專業(yè)就業(yè)技能。同時，對實習(xí)單位就業(yè)崗位滿意的學(xué)生，也可爭取與企業(yè)達(dá)成就業(yè)意向。

在社會實習(xí)期間，除認(rèn)識實習(xí)以外，學(xué)生都應(yīng)該去不同的工段動手操作，每天通過實習(xí)日志記錄實習(xí)內(nèi)容和感受，以幫助他們進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自身的不足。在實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)撰寫并向企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)老師提交總結(jié)性報告。校內(nèi)外指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行考核評分，并將評價結(jié)果如實反饋給他們，以促進(jìn)他們在以后的學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)行改善。高校也可以召開實結(jié)大會，組織教師對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行答辯式綜合考查，最后給出實習(xí)成績，記入學(xué)生的成績檔案。[5]

三、結(jié)語

生物工程專業(yè)學(xué)生“就業(yè)困難”問題的改善之路任重而道遠(yuǎn)。高校應(yīng)從生物產(chǎn)業(yè)的相關(guān)用人單位中尋找“就業(yè)困難”問題的答案，而學(xué)生的“專業(yè)實踐”活動作為學(xué)生就業(yè)路上的重要環(huán)節(jié)，更應(yīng)該受到足夠的重視，應(yīng)該進(jìn)行合理的安排和規(guī)劃。只要高校能夠認(rèn)識到生物工程專業(yè)建設(shè)中存在的問題，并積極進(jìn)行改進(jìn)，相信“就業(yè)困難”問題一定會迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小艷.生物工程專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困境剖析[J]咸 寧 學(xué) 院 學(xué) 報， 2010（10）：166-167

[2][4]黃敏，邱建平，張影陸，堵國成，陸健，徐巖. 產(chǎn)學(xué)研合作教育是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的有效途徑――以江南大學(xué)生物工程專業(yè)為例[J].江南大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2004（4）：111-114.

[3]劉臻，趙瓊，羅永蘭，褚武英. 培養(yǎng)生物工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率[J].企業(yè)家天地，2011（12）：111-112.

[5] 薛維納，陳文兵，張維建.生物工程專業(yè)“全過程遞進(jìn)式一體化”實踐教學(xué)模式的探索與實踐――以山東建筑大學(xué)生物工程專業(yè)為例[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013（05）：43-46.

作者簡介：

周聞名，女，1984年生，湖南永州人，碩士，研究方向：教育學(xué)、課程與教學(xué)論。

篇2

（1）本科生入校第一學(xué)年后進(jìn)行金工實習(xí)，這個實習(xí)在校內(nèi)的工程訓(xùn)練中心就可以完成。本次實習(xí)是“生物工程”專業(yè)本科基礎(chǔ)理論課《機械制造基礎(chǔ)》的配套實踐環(huán)節(jié)。整個實習(xí)過程，讓學(xué)生初步了解“生物工程”與機械專業(yè)的密切聯(lián)系，為后續(xù)課程及今后就業(yè)奠定感性認(rèn)識基礎(chǔ)；將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實際相結(jié)合，對書本理論知識進(jìn)行實踐檢驗，加深對理論知識的理解，鞏固學(xué)習(xí)效果。

（2）大二理論課學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，其作用是加強學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識；增加學(xué)生對后期專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣；了解“生物工程”領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀；為即將開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們選擇與“生物工程”相關(guān)的、典型的企業(yè)、研究院所等作為實習(xí)企業(yè)，包括“中信國安葡萄酒業(yè)股份有限公司”；新疆阜豐生物科技有限公司及烏蘇啤酒廠、新疆離子束生物工程中心有限公司、新疆七一釀造有限公司等。同時，為了提高實習(xí)效果，我們實習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行了實習(xí)動員，主要是讓學(xué)生理解認(rèn)識實習(xí)的目的、實習(xí)的企業(yè)及實習(xí)期間的要求和注意事項等，由于事先布置學(xué)生了解實習(xí)企業(yè)的相關(guān)信息，學(xué)生在實習(xí)過程中能夠提出問題，避免了以往認(rèn)識實習(xí)中存在的學(xué)生只是“參觀”、聽講解而提不出問題的現(xiàn)象，并讓學(xué)生提前查閱相關(guān)資料做到實習(xí)前就“心中有數(shù)”。這樣大大提高了實習(xí)的效果。

（3）本科生大三學(xué)年理論課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，隨后進(jìn)行生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)。校外實習(xí)基地為教學(xué)實習(xí)順利完成提供保障，因此，為了更好的完成教學(xué)實習(xí)必須建立一批相對穩(wěn)定的實踐實習(xí)基地，通過加強學(xué)校與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，為學(xué)生實習(xí)創(chuàng)造良好條件，極大地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。通過生產(chǎn)教學(xué)實習(xí)，我們通常采用學(xué)校與企業(yè)相互合作方式，利用企業(yè)現(xiàn)有的場地、設(shè)備及其他有力條件作為實習(xí)的保障，并且實踐教學(xué)基地的管理由企業(yè)派專人負(fù)責(zé)管理。實習(xí)帶隊教師在組織實習(xí)前，根據(jù)實習(xí)基地的具體情況制定相應(yīng)的實習(xí)計劃、大綱。帶隊教師要擔(dān)任培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的任務(wù)，在生產(chǎn)現(xiàn)場，教師要及時了解學(xué)生的工作情況，熟悉生產(chǎn)工藝和設(shè)備，幫助學(xué)生解決實習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生按實習(xí)計劃盡快進(jìn)入角色，避免盲目性，增強主動性。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能很快熟悉現(xiàn)場工藝和企業(yè)環(huán)境，進(jìn)入角色。實習(xí)中，指導(dǎo)教師嚴(yán)格考勤，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的好習(xí)慣。專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是教學(xué)工作的延續(xù)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、動手能力、分析能力、綜合能力和形象思維能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和創(chuàng)新意識。在學(xué)生實習(xí)過程中，最終要達(dá)到對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解、熟悉實習(xí)單位的內(nèi)部管理，掌握生產(chǎn)工藝路線及設(shè)備等，增強學(xué)生的適應(yīng)能力，為今后就業(yè)奠定扎實的基礎(chǔ)。

（4）大四第二學(xué)期，進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)計。畢業(yè)論文（設(shè)計）的設(shè)計是在金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)以及生產(chǎn)實習(xí)的基礎(chǔ)上，由老師設(shè)計題目，學(xué)生進(jìn)行選擇，然后完成畢業(yè)論文這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學(xué)生訓(xùn)練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有很重要的作用，是學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力得到培養(yǎng)。

二、建立科學(xué)的實踐教學(xué)考核體系

以前實驗或?qū)嵺`教學(xué)的考核方法主要依據(jù)學(xué)生的實驗、實習(xí)報告來進(jìn)行評定，有一定的片面性。為了全面公正地考核學(xué)生的實驗或?qū)嵺`教學(xué)成績，我們對過去的考核方法進(jìn)行了改進(jìn)，采用學(xué)生分組對實習(xí)的企業(yè)相關(guān)的工藝流程、實習(xí)收獲等進(jìn)行匯報，不同組學(xué)生可以相互提問回答，實習(xí)帶隊教師進(jìn)行點評打分。采用這種綜合的考核方法能夠客觀地評價每位學(xué)生的實習(xí)實際水平，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析與解決問題的綜合能力。

三、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：生物工程；實踐教學(xué)；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0043-02

我國高等教育法明確規(guī)定，高等教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。理論源于實踐，創(chuàng)新來自實踐，實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的最直接、最有效的方式，也就是說作為實踐理論、驗證理論和發(fā)展理論的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是實現(xiàn)高等教育法規(guī)定的基本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，高校教學(xué)在隨著社會的發(fā)展而同樣進(jìn)行著快速的改革以適應(yīng)社會的需要。我們不再只是單一地培養(yǎng)精英，而是要將每一位公民都要培養(yǎng)成有能力有素質(zhì)且能將知識與實踐靈活應(yīng)用的人才，讓我們的學(xué)生能充分展現(xiàn)自己的能力。因此，我們提出的實踐教學(xué)體系正是針對這一理念作出了相應(yīng)的改變。在充分研究與借鑒國內(nèi)外高校先進(jìn)的實踐教學(xué)體系，深入消化理解我校辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)的特色、目標(biāo)和定位的基礎(chǔ)上，研究構(gòu)建了具有我校特色人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系。

一、創(chuàng)新型實踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀及存在的問題

在我國，地方本科院校是由地方部門依各自管轄權(quán)限而設(shè)，是高校教育的重要力量，但是由于依附地方政府而建，缺乏一定的獨立自主性，且不能適應(yīng)社會所需。在教學(xué)目標(biāo)上，也是按照計劃經(jīng)濟(jì)時的定位要求。所有的本科院校在教學(xué)計劃、目標(biāo)上大同小異，即教育模式強調(diào)知識傳承的連貫性、系統(tǒng)性和完整性。其中傳承性教學(xué)仍處于高等教育的核心位置。而在國外，本科院校的劃分通常比較精確。例如：美國的本科院校就定位劃分為研究型大學(xué)、博士授予大學(xué)、綜合性大學(xué)、普通四年制學(xué)院、社區(qū)職業(yè)學(xué)院及各類?？茖W(xué)校等，它們均有各自的準(zhǔn)確定位，彼此相互之間的競爭也不激烈。在教育理念上，我國很多本科院校忽略了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練以及探究精神的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏個性和創(chuàng)造性，和社會對創(chuàng)新人才的強烈需求形成了尖銳矛盾。在國外，尤其是那些歐美國家，他們的教育理念就是要讓知識與實踐相結(jié)合，注重動手能力，主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在動手中掌握學(xué)到的知識，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)理論之于生活中的應(yīng)用。此外，讓學(xué)生在動手的過程中，能靈活運用所學(xué)理論來解決實際生活中所遇到的困難，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主動手的能力，還讓他們在學(xué)習(xí)的過程逐漸形成了創(chuàng)新意識。目前，我國本科院校實踐教學(xué)改革在取得一定成績的同時，還存在著一些問題與不足，離創(chuàng)新型實踐教學(xué)目標(biāo)仍有較大的差距，主要表現(xiàn)在：對實踐教學(xué)重要作用的認(rèn)識和重視程度有待進(jìn)一步提高；與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應(yīng)的實踐教學(xué)平臺尚未建立；實踐教學(xué)基地建設(shè)有待加強；實踐教學(xué)資源開放共享有待進(jìn)一步提高。要以構(gòu)建具有創(chuàng)新實踐能力的高校教學(xué)平臺為目標(biāo)，積極開展對教學(xué)內(nèi)容的改革，不斷實行各種有效措施以鞏固教學(xué)實踐平臺，從而提高我們學(xué)生的實踐能力。通過創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系改革，將大大提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素質(zhì)，使他們成為符合地方企業(yè)需要的應(yīng)用型人才，同時也將促進(jìn)本科地方院校在各高校之間的綜合競爭力。

二、創(chuàng)新型實踐教學(xué)的整體思路

在我國高等教育的發(fā)展中，如何形成大學(xué)的不同特色，尤其是在專業(yè)、學(xué)科和課程設(shè)置上提高水平和形成特色，如何更好地讓學(xué)生講所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，并在一定程度上得到創(chuàng)新，從而不斷提升大學(xué)的核心競爭力，我們還應(yīng)更多地學(xué)習(xí)和借鑒美國大學(xué)的理念、經(jīng)驗和做法。同時為提高我校實踐教學(xué)質(zhì)量、加強學(xué)生實踐能力，實現(xiàn)具有我校特色的自主創(chuàng)新型實踐教學(xué)平臺，還應(yīng)以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，實踐教學(xué)改革與社會需求相結(jié)合，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、方式和途徑，提高課程設(shè)計畢業(yè)設(shè)計（論文）各類實習(xí)、社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率，加強學(xué)校教育和生產(chǎn)實際、社會實際的結(jié)合使學(xué)校教學(xué)進(jìn)一步貼近生產(chǎn)和管理第一線的工作實際；以學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高綜合性設(shè)計性和研究性實驗的比例，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃，加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)，鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)科競賽科、技活動提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)；以德育為首位，德與才相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識與專業(yè)價值觀，將敬業(yè)精神和職業(yè)操守教育融于實踐教學(xué)過程中。項目研究要著重于提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識，包括他們的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，要對教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置并針對具有特色專業(yè)進(jìn)行特色教育，應(yīng)將教學(xué)中已有成果進(jìn)行更合理的應(yīng)用，在已有改革基礎(chǔ)上繼續(xù)深入研究，針對具有共性跟綜合性的難題進(jìn)行深入探討，今而將改革全面化發(fā)展，有效提高高校的教學(xué)質(zhì)量，并讓每一位學(xué)生都能從中有所收益。

三、創(chuàng)新型實踐教學(xué)具體措施

1.加大實驗內(nèi)容教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實踐教學(xué)內(nèi)容中最重要一部分莫過于實驗教學(xué)。在創(chuàng)新實驗教學(xué)的過程中，不僅能讓學(xué)生的思維更加活躍，還能讓學(xué)生對課堂上那些枯燥的理論知識有更深的理解，還能在他們的腦海里對問題做出客觀的分析與探討，讓他們形成一種嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，讓他們在以后的工作學(xué)習(xí)中擁有刻苦努力的實驗素質(zhì)。我們通過基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三個方面對我們的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。針對目前我國高校主要以理論為主的教學(xué)，我們提倡減少理論教學(xué)的課程，做到將教學(xué)與實驗經(jīng)有機的組合，做到每一個生物實驗都兼具有基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性等。在內(nèi)容上也進(jìn)行合理的安排，避免一種類型的實驗重復(fù)開設(shè)，并且減少驗證性實驗，增加設(shè)計性實驗從而提高學(xué)生綜合性實驗素質(zhì)。加強對學(xué)生的實驗指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；鼓勵學(xué)生參與實驗的準(zhǔn)備過程，并積極指導(dǎo)學(xué)生開展實驗，要求每一位學(xué)生都要親自動手完成實驗，對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，促使從實驗的設(shè)計到最后的結(jié)果都由每一位學(xué)生自主動手完成。強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生在實驗過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵學(xué)生不斷探索與實驗相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力。

2.重視實踐教學(xué)基地的建立，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)基地的建設(shè)是保證其實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，實習(xí)鍛煉是實踐教學(xué)內(nèi)容中重要的一個部分，尤其是生物工程專業(yè)，它要求學(xué)生有較好的工程實踐能力。針對生物工程專業(yè)的特點，提出以“實驗―工程實訓(xùn)―企業(yè)”為一體的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，確立了以實驗教學(xué)為主，工程實訓(xùn)基地建設(shè)為輔，大力擴(kuò)展校外實踐的三位一體實踐教學(xué)體系。學(xué)生可在基地進(jìn)行包括新產(chǎn)品研發(fā)、工藝設(shè)計、質(zhì)量控制等實訓(xùn)任務(wù)。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，讓學(xué)生在課堂所學(xué)的知識得到升華，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生在以后工作崗位上的核心競爭力。

3.拓展空間，鼓勵學(xué)生參加課外科研活動。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到進(jìn)一步發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。生物工程專教師依據(jù)本專業(yè)擁有的四川省中醫(yī)藥管理局認(rèn)證的中藥化學(xué)二級實驗室和省教育廳藥用微生物資源重點實驗室等各種有利條件，為學(xué)生搭建參與實踐教學(xué)活動的平臺，積極組織學(xué)生開展各級、各類型的大學(xué)生科創(chuàng)活動，建立了學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)論文評選制度，通過組織學(xué)生評選畢業(yè)論文、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”和學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動，激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生通過參加實踐活動也了解到本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，掌握了科學(xué)研究的方法，使實踐教學(xué)緊密結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實際和科學(xué)發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，特別是分析問題、解決問題能力和創(chuàng)造能力提供了廣闊的空間。

4.加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。要培養(yǎng)具有工程素質(zhì)的生物高科技人才，師資隊伍是關(guān)鍵。首先教師要在思想上重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。并且，為提高教師自身的實踐能力，我們制訂教師崗位培訓(xùn)計劃，有計劃地安排教師去企業(yè)進(jìn)修、培訓(xùn)，制定行之有效的教師考核辦法，注重培養(yǎng)既有理論水平又具工程實踐能力的“雙師型”教師；同時我們還在企業(yè)聘請具有多年工作經(jīng)驗和較高學(xué)歷的工程技術(shù)人員為兼職教師，長期承擔(dān)本專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等實踐性工作。

四、創(chuàng)新型實踐教學(xué)的展望

創(chuàng)新實踐教學(xué)不僅是高校順應(yīng)時代對創(chuàng)新人才的呼喚，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀畢業(yè)生，同樣也提高了自身在眾多高校中的綜合競爭力。在當(dāng)今社會就業(yè)率低迷的情況下，加強創(chuàng)新型實踐教學(xué)平臺的建設(shè)，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還讓他們在學(xué)習(xí)的同時增加了實踐經(jīng)驗，為以后的就業(yè)提供了保障。以上就是針對生物工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與方法的改革提出的理論設(shè)想，但隨著科技進(jìn)步和人才需求的變化，生物工程專業(yè)跨學(xué)科、多方面、層次化的實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容還需要不斷地完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；技術(shù)特點；教學(xué)體系

2009年8月總理在無錫視察時提出“感知中國”后，同年11月溫總理在人民大會堂向科技界發(fā)表《讓科技引領(lǐng)中國可持續(xù)發(fā)展》的講話，指出國家重點發(fā)展的五大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，其中就包括物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)。在此背景下，為積極參與“感知中國”及物聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)的研究以及擴(kuò)大在物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，2009年9月全國高校首家物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院在南京郵電大學(xué)成立。2010年初，教育部下達(dá)了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)申報通知，全國眾多高校積極申報，最終全國共有37所高校獲準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程及相關(guān)專業(yè)。

一、物聯(lián)網(wǎng)涉及的關(guān)鍵技術(shù)分析

物聯(lián)網(wǎng)是互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用拓展和網(wǎng)絡(luò)延伸，它利用感知技術(shù)對現(xiàn)實物理世界進(jìn)行感知，通過網(wǎng)絡(luò)傳輸，進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘、分析、決策，最終實現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的信息交流和無縫對接，達(dá)到對物理世界進(jìn)行管控、決策的目的。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)包括傳感器、射頻識別（RFID）為主的感知制造業(yè)，通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造、傳感器網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造以及機器到機器（M2M）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造等為主的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)制造業(yè)和提供網(wǎng)絡(luò)傳輸、信息處理以及運營服務(wù)等的應(yīng)用服務(wù)業(yè)等。因此，物聯(lián)網(wǎng)可以分為三個層次：感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層。

1．感知層關(guān)鍵技術(shù)

感知層是物聯(lián)網(wǎng)的最底層，主要負(fù)責(zé)物品的標(biāo)識、信息感知采集，主要是由基本的感知器件完成，包括RFID、二維碼、傳感器、紅外感應(yīng)等。該層的關(guān)鍵技術(shù)包括：傳感器網(wǎng)絡(luò)、射頻技術(shù)、傳感器技術(shù)。

2．網(wǎng)絡(luò)層關(guān)鍵技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)層負(fù)責(zé)物聯(lián)網(wǎng)感知層感知信息的接入、融合、交換與傳遞，在物聯(lián)網(wǎng)三層架構(gòu)中起到承上啟下的作用，是實現(xiàn)數(shù)據(jù)交互、物物相連的關(guān)鍵。物聯(lián)網(wǎng)最終將實現(xiàn)異質(zhì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通，因此通信技術(shù)將是網(wǎng)絡(luò)層的核心技術(shù)，包括藍(lán)牙、ZigBee、WiFi、GSM、CDMA、GPRS等相關(guān)技術(shù)。

3．應(yīng)用層關(guān)鍵技術(shù)

應(yīng)用層對經(jīng)網(wǎng)絡(luò)層傳輸過來的感知信息進(jìn)行處理，主要由業(yè)務(wù)支撐平臺、服務(wù)支撐平臺、網(wǎng)絡(luò)管理和信息處理平臺等構(gòu)成，共同完成信息的計算、分析、存儲、挖掘等功能，供用戶使用和決策。核心技術(shù)包括云計算、中間件技術(shù)、海量數(shù)據(jù)存儲、檢索以及虛擬技術(shù)等。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)體系關(guān)系研究

1．正確處理好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會人才需求關(guān)系

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門綜合型、交叉型、跨學(xué)科的新型學(xué)科，涉及信息的感知、處理、傳輸、應(yīng)用等關(guān)鍵技術(shù)。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)以通信和計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，專業(yè)知識涉及通信、電子、自動化、計算機、安全等多個專業(yè)，目標(biāo)在于培養(yǎng)掌握多學(xué)科基礎(chǔ)知識和物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)理論、技術(shù)，適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需要的應(yīng)用、開發(fā)、管理方面的復(fù)合型人才。目前社會對于物聯(lián)網(wǎng)方面的專業(yè)人才需求非常大，但各個行業(yè)需求所涉及的領(lǐng)域各不相同，有智能交通、智能電網(wǎng)、智能農(nóng)業(yè)、智能水利、智能安防、智能服務(wù)等各個領(lǐng)域。因此，各高校在培養(yǎng)過程中一定要定位清晰，不然培養(yǎng)出來的人可能是懂得多但是不精，不是社會真正需要的專業(yè)人才，尤其是跨專業(yè)復(fù)合型人才。

2．正確處理好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教學(xué)體系和其他相關(guān)專業(yè)教學(xué)體系的關(guān)系

現(xiàn)在許多高校將物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)掛靠在計算機學(xué)院、通信學(xué)院等相關(guān)院系，或在計算機學(xué)院或通信學(xué)院等相關(guān)院系基礎(chǔ)上成立物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，擬開設(shè)十幾門冠以“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的課程，脫離計算機、通信相關(guān)專業(yè)的相關(guān)教學(xué)體系。筆者認(rèn)為，這樣的課程設(shè)置是有待商榷的。從物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景來看，通信、計算機是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，物聯(lián)網(wǎng)是計算機科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、自動控制、數(shù)學(xué)和物理公共學(xué)科、通信工程、信息安全等多種學(xué)科緊密結(jié)合，在具體技術(shù)應(yīng)用中的產(chǎn)物。因此要正確處好物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的課程設(shè)置與相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)系。

3．根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色，正確處理好理論教學(xué)與課程實踐的關(guān)系

國內(nèi)高校經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，每所高校在相關(guān)的學(xué)科建設(shè)方面都有各自的強勢學(xué)科、優(yōu)質(zhì)師資以及良好的實驗教學(xué)環(huán)境，有別于其他高校的教學(xué)特色。例如南京大學(xué)在計算機系統(tǒng)教學(xué)和體系結(jié)構(gòu)研究方面具有優(yōu)勢；東南大學(xué)在RFID技術(shù)研究應(yīng)用方面具有優(yōu)勢；北京郵電大學(xué)在WSN應(yīng)用研究方面具有優(yōu)勢。因此在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)過程中，各個學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，因地制宜，揚長避短，尋找適合自身特點和專長的方向進(jìn)行教學(xué)和研究，形成不同的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)特色。

在物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，高校培養(yǎng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)學(xué)生要能夠滿足社會對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求，這就要求高校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系設(shè)計、課程設(shè)置上緊跟物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、企業(yè)需求、社會進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞:制藥工程;生物化學(xué);問卷調(diào)查;教學(xué)改革

制藥工程是一個化學(xué)、藥學(xué)(中藥學(xué))和工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握藥物的結(jié)構(gòu)和分析方法，藥物的作用機理和制備工藝等．藥物的作用對象是生物體，藥物分子必須進(jìn)入機體內(nèi)參與新陳代謝才能發(fā)揮作用［1］．因此，理解生物體的物質(zhì)組成及其物質(zhì)代謝轉(zhuǎn)化規(guī)律是進(jìn)行藥物研制和開發(fā)的基礎(chǔ)，而生物化學(xué)就是用化學(xué)的理論和方法從分子水平來探討生物體的組成、結(jié)構(gòu)及其在體內(nèi)的代謝轉(zhuǎn)變規(guī)律，進(jìn)而揭示生命本質(zhì)的一門科學(xué)［2］．生物化學(xué)是制藥工程專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的基礎(chǔ)課程，但由于其理論邏輯性強、內(nèi)容抽象、基本概念多、學(xué)科進(jìn)展快且專業(yè)所設(shè)學(xué)時相對少，因此教師普遍覺得這門課程難教而學(xué)生也普遍認(rèn)為難學(xué)［3-5］．教師如何開展教學(xué)、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣引導(dǎo)學(xué)生較好地掌握該課程的核心內(nèi)容和了解最新的研究技術(shù)和成果，是生物化學(xué)教學(xué)目前亟需解決的問題［6-10］．對此，教師只有深入了解學(xué)生，清楚學(xué)生對課程的授課要求，才能集思廣益，更好地因材施教．為此，筆者在學(xué)生中進(jìn)行了不記名問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)分析來探討該課程的教與學(xué)．

1研究對象與方法

1.1研究對象

凱里學(xué)院化學(xué)與材料工程學(xué)院在讀2012級和2013級制藥工程專業(yè)98名本科生．1.2調(diào)查方法參照相關(guān)文獻(xiàn)［5，10-12］自行設(shè)計調(diào)查問卷表，問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的評價、學(xué)生對現(xiàn)有授課方式和教學(xué)效果的評價和學(xué)生對課程教學(xué)的總體評價4個方面，采用不記名的方式進(jìn)行調(diào)研，共發(fā)出98份問卷，收回有效問卷98份．

2結(jié)果與分析

2.1學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

57.0%的學(xué)生認(rèn)為在制藥工程專業(yè)中開設(shè)生物化學(xué)課程很有必要，32.2%的學(xué)生覺得較有必要;學(xué)習(xí)興趣方面36.5%的學(xué)生興趣很大，4.7%的學(xué)生無興趣;學(xué)習(xí)意義方面48.8%的學(xué)生認(rèn)為很有意義，20.7%的學(xué)生表示一般．值得說明的是2013級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比2012級學(xué)生明顯要高，這也從側(cè)面說明了我校教師對該課程的教學(xué)水平在不斷提升．

2.2學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的評價

生物化學(xué)研究的內(nèi)容大體上可分為3部分:生物體的物質(zhì)組成及生物分子的結(jié)構(gòu)與功能、代謝及其調(diào)節(jié)和基因表達(dá)及其調(diào)控［2-3］．從問卷調(diào)查結(jié)果看，關(guān)于授課內(nèi)容與制藥工程專業(yè)聯(lián)系緊密程度，43.2%的學(xué)生認(rèn)為生物體的物質(zhì)組成及生物分子的結(jié)構(gòu)與功能這部分的內(nèi)容和所學(xué)專業(yè)最為緊密，30.3%的學(xué)生認(rèn)為代謝及其調(diào)節(jié)與本專業(yè)聯(lián)系最緊密，15.5%的學(xué)生選擇遺傳信息與基因表達(dá)，只有11.0%的學(xué)生則表示生物化學(xué)的授課內(nèi)容與自己專業(yè)毫無關(guān)系．由此可見，大多數(shù)學(xué)生還是認(rèn)可生物化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容和知識的，但也有學(xué)生提出建議，希望教師今后在教學(xué)內(nèi)容的安排上更嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)充分考慮專業(yè)的相關(guān)性，加強教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的銜接，還應(yīng)注重補充書本外的新知識．目前，生物化學(xué)還未開設(shè)實驗課程，教學(xué)中教師如何將抽象的理論知識與專業(yè)實踐聯(lián)系起來是加深同學(xué)們理解該課程內(nèi)容的關(guān)鍵之一．因此，教師在教學(xué)中可針對性地加入些實驗內(nèi)容的講解，如講解維生素C的還原性可通過學(xué)生最熟悉的實驗滴加溴水或碘液等顏色反應(yīng)來驗證．

2.3學(xué)生對現(xiàn)有授課方式和教學(xué)效果的評價

從中可以看出91.9%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物化學(xué)能拓展他們的知識面，這也印證了在制藥工程專業(yè)中開設(shè)生物化學(xué)課程的必要性．在問卷調(diào)查中，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)習(xí)興趣的問題，6.8%的學(xué)生認(rèn)為不能，54.0%的學(xué)生表示一般，這說明教師在講授課程內(nèi)容時缺乏特色和技巧，不能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在授課過程中，應(yīng)結(jié)合日常生活實例來講解(如講解蛋白質(zhì)變性時引入豆腐的制作原理及昆蟲標(biāo)本的防腐原理)，而且授課方式也要更加豐富．在調(diào)查中我們了解到，28.0%的學(xué)生選擇多媒體授課，14.6%選擇板書，57.4%的學(xué)生認(rèn)為兩種授課方式應(yīng)靈活運用，在板書的基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體設(shè)備，必要時PPT中插入動畫圖片、視頻、短片等能更好地吸引學(xué)生的注意力，并幫助他們更好的理解知識點;另外，在教學(xué)內(nèi)容的理解上，調(diào)查結(jié)果顯示42.0%的學(xué)生表示能理解，37.3%的學(xué)生表示能基本理解，20.7%的學(xué)生認(rèn)為存在困表2學(xué)生對課程教學(xué)效果的評價%調(diào)查內(nèi)容能一般不能學(xué)習(xí)本課程能否有收獲56.635.38.1教學(xué)內(nèi)容能否引起學(xué)習(xí)興趣39.254．06.8教學(xué)內(nèi)容能否聽懂42.037.320.7難，這說明教師對課程內(nèi)容的難易程度把握還是不錯的．

2.4學(xué)生對課程教學(xué)的總體評價

學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)的總體評價包括課堂設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)方法、教學(xué)綜合質(zhì)量和教師綜合素質(zhì)等方面，調(diào)查結(jié)果見表3．從中我們可以看出，75.2%的學(xué)生認(rèn)為本課程的課堂設(shè)計較為合理，68.0%的學(xué)生表示對上課所用的教學(xué)課件及講義滿意，78.7%的學(xué)生對教師使用的教學(xué)方法滿意．當(dāng)然也有一些學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)缺少幽默感、課堂氣氛不夠活躍、教學(xué)課件缺少新意等，希望教師在今后的課堂上能加入點幽默或趣味性的知識來活躍課堂氣氛，課件中能適當(dāng)插入些視頻、短片及動畫圖片以使抽象的知識形象化．在教學(xué)方法上，25.3%的學(xué)生認(rèn)為比喻法教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)的效果更好，15.4%學(xué)生易接受案例式教學(xué)法，11.0%的學(xué)生選擇理論聯(lián)系實際教學(xué)法，4.6%的學(xué)生喜歡課堂提問式教學(xué)法，其他同學(xué)則希望教師能多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用．針對教學(xué)質(zhì)量和教師的綜合素質(zhì)而言，57.6%的學(xué)生對目前的教學(xué)綜合質(zhì)量滿意，80.0%的學(xué)生對教師自身的教學(xué)素質(zhì)感到滿意．由此可以看出，任課教師在該課程的教學(xué)上取得了較好的成效，但還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善．

3結(jié)論與討論

通過對問卷調(diào)查的結(jié)果分析后我們可以看出，大多數(shù)學(xué)生支持制藥工程專業(yè)開設(shè)生物化學(xué)課程，并且對教師的授課內(nèi)容、授課方式、教學(xué)效果、教學(xué)方法等也給予了肯定．但調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情不高，且多數(shù)學(xué)生希望教師的教學(xué)方法能有所改革和創(chuàng)新．針對這方面我們應(yīng)該對這門課程的教學(xué)方法有所改進(jìn)，主要包括:結(jié)合生活實例加強教學(xué)內(nèi)容與制藥工程專業(yè)的銜接性;更新教學(xué)知識，豐富課本內(nèi)容;教學(xué)方法多樣化，提倡幽默式教學(xué)法;教學(xué)課件(PPT)生動形象，可插入視頻、短片和動畫圖片等．

作者:胡秀虹 龍立寬 單位:凱里學(xué)院

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篇6

【關(guān)鍵詞】造價人員素質(zhì)；現(xiàn)狀；途徑

就我國的建筑市場來看，工程造價管理體系逐步和國際慣例內(nèi)容一致，形成以市場價格為參考的管理體系，在市場競爭的前提下，確定造價管理的方向趨勢。在我國建筑市場中，工程造價從業(yè)人員隊伍不斷壯大，從業(yè)人員主要分布在建筑、施工、設(shè)計、監(jiān)理等不同的崗位，以數(shù)字計算從業(yè)人員數(shù)量，在國內(nèi)市場擁有上百萬人。伴隨國家經(jīng)濟(jì)增長，建筑住房、道路橋梁等無法滿足現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是我國繼加入世界貿(mào)易組織之后，工程造價領(lǐng)域面臨了眾多的攻關(guān)難題，并且國際工程咨詢公司不斷涌入中國市場，競爭矛盾不斷激化，在這種趨勢下，我國的工程造價人員必須從自身素質(zhì)著手，努力提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，從而適應(yīng)國內(nèi)的競爭市場。這項工作是一項持久的工作，段時間內(nèi)無法達(dá)到，需要部門給予足夠的重視。本文通過對工程造價從業(yè)者工作現(xiàn)狀加以探究，通過工作中問題的探究，歸納了一系列的解決辦法。

一、我國工程造價從業(yè)人員素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.知識面單一、實踐經(jīng)驗不足。工程造價從業(yè)者大多散狀分布在各個行業(yè)，比如政府主管部門、項目業(yè)主、施工企業(yè)等，由于從事的崗位不同，涉及的知識領(lǐng)域單一，這種從業(yè)的局限性，就直接導(dǎo)致了部門間溝通欠缺，從而影響工程從設(shè)計到審批到施工的整個過程。首先，政府主管部門的工程造價人員，對于國家政策、審批流程比較了解，對于設(shè)計、施工等不熟悉；項目業(yè)主造價從業(yè)人員對生產(chǎn)工作了如指掌，但是對于政府審核過程知識缺乏，對施工設(shè)計了解甚少；施工企業(yè)造價成員對于施工步驟有完善的經(jīng)驗和工作總結(jié)，但是對于政府部門的審批等程序不了解。這些部門之間的信息知識沒有做好互通，對于整個施工環(huán)節(jié)、造價評估都造成了一定的影響。其次，我國工程造價行業(yè)較之其他國家發(fā)展較晚，從業(yè)人員知識層面較低、經(jīng)驗積累不足、工程造價人員配比不足，甚至有的從業(yè)者沒能進(jìn)行學(xué)校深造，以自身經(jīng)驗運用到工作中。這些社會問題、人員問題對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的阻礙作用，所以加大培養(yǎng)綜合素質(zhì)的造價人員，集法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理于一身，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是亟待解決的難題。

2.觀念陳腐、缺乏創(chuàng)新意識。一方面，傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體制下的工程造價人員，適應(yīng)了計劃經(jīng)濟(jì)，本著“定額+費用+文件規(guī)定”的規(guī)律確定造價，依據(jù)政府審批來確定造價，這種陳舊的管理實施體制，很大程度上壓制了造價人員的想法，阻礙了工程的發(fā)展。另一方面，從2008年，我國提出工程量清單計價法開始，部分造價從業(yè)者對于新規(guī)章的排斥心理，從根本上無法接受這種新的章程，這嚴(yán)重影響了工程造價工作的順利開展，更別說走國際化路線新標(biāo)準(zhǔn)。

3.職業(yè)素質(zhì)低、專業(yè)水平不高。在工程造價行業(yè)競爭日趨嚴(yán)重，不良風(fēng)氣有所抬頭的趨勢下，部分造價從業(yè)者自身素質(zhì)過低，無法抵擋利益誘惑，從而走上了一條違規(guī)甚至違法的路線。通過迎合委托方、高估冒算以及肆意壓級壓價等方式，追求個人私利，這種情況嚴(yán)重危害了國家和市場經(jīng)濟(jì)良好的秩序，在社會上影響極其惡劣。工程造價從業(yè)者業(yè)務(wù)素質(zhì)的參差不齊，有些人員缺乏專業(yè)培訓(xùn)，在造價工作中出現(xiàn)錯誤頻率過高，比如漏算、錯算、缺項等，這些現(xiàn)象在工程造價中也是一種普遍現(xiàn)象，為工程造價工作埋下隱患。

4.造價崗位缺乏綜合素質(zhì)管理人員、法律明文不規(guī)范

國內(nèi)工程造價興起比較晚，這方面人才比較缺失，由于早期的管理人員經(jīng)由其他部門派遣，這就使得管理者缺乏行業(yè)了解、經(jīng)驗，不能切合工程實際進(jìn)行管理，只能通過規(guī)章制度加以強制實施，這也嚴(yán)重的阻礙了工程造價的良好發(fā)展。工程造價行業(yè)相比較其他行業(yè)來講，國內(nèi)的明文規(guī)定還不完善，對于從業(yè)者的審核和評價體系不健全，正所謂，制度是工作順利進(jìn)展的前提條件，如果制度不完備，則工作效率、工作成果將會大打折扣。

二、造價從業(yè)人員應(yīng)具備的綜合素質(zhì)

1.提升思想道德修養(yǎng)。工程建設(shè)過程中，可謂是各司其職，對于造價工程師來講，主要負(fù)責(zé)審查本項目工程計量和造價管理工作；審查工程進(jìn)度款，提出審核意見；審核承建商工程進(jìn)度用款和材料采購用款計劃，嚴(yán)格控制投資等事宜，涉及到的款項可能超過幾千萬或者是以億為計量單位，這些錢款是否準(zhǔn)確無誤，評估是否合理，這些都會對項目投資造成很大的影響。國內(nèi)目前的承建工程多以國有投資為主，所以工程造價人員的工作質(zhì)量和思想意識不僅關(guān)系到個人利益，更大層面涉及到國家、人民的財產(chǎn)安全，關(guān)系到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢。從這幾點來看，造價工程師的職業(yè)道德修養(yǎng)和個人素質(zhì)對于工作相當(dāng)重要，在任職期間必須以九點執(zhí)業(yè)道德準(zhǔn)則為指導(dǎo)方向，培養(yǎng)個人綜合素質(zhì)，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。

2.堅實的知識保障。在經(jīng)濟(jì)體制下，任何工作都必須有專業(yè)的職業(yè)技能，良好的職業(yè)操守，廣泛的技術(shù)知識作為鋪墊，這種綜合型人才，才能適應(yīng)大環(huán)境需求。對于工程而言，造價工程師在工程建筑環(huán)節(jié)必不可少，這個崗位不僅涉及到項目本身的規(guī)模也涉及到資金的周轉(zhuǎn)、融資、項目的投資管理等，這些方面無疑不是整個項目的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對于造價工程師來講，崗位的需求，必然涉及到法律、經(jīng)濟(jì)、管理等知識，工程師的整體知識含量以及素養(yǎng)層次，直接影響了工程的進(jìn)展。工程的設(shè)計、建造、施工必然是具有高素質(zhì)人才的統(tǒng)一管理，業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強的人勝任此項工作，對于項目中的造價工程師，專業(yè)的技能和豐富知識的積累，是成為優(yōu)秀造價工程師的前提。

3.提高市場調(diào)研、分析能力和敏銳的市場觀察力。對于目前國內(nèi)市場，主要涉及到國有投資、民營集資、外國投資等三大主要投資方，逐步從國內(nèi)發(fā)展單一模式，走向國際化發(fā)展，造價工程師面對的客戶越來越復(fù)雜。在這種趨勢下，工程造價應(yīng)視清國家情況，以市場為主導(dǎo)力量，發(fā)揮自身價值。通過投資方、承建方雙方面的價格評估，達(dá)到一個合理的造價市場價格，完善市場體系。工程造價工作主要通過量和價來進(jìn)行評估，所謂“量”，則是現(xiàn)場測量或者是圖紙設(shè)計評估；“價”則是，順應(yīng)市場變化而變化，沒有一個墨守成規(guī)的準(zhǔn)則，在經(jīng)濟(jì)體制下的“價”，往往無法正確評估市場造價，但是隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場不斷變化，原有體制格局的變化，使得造價工程中的“價”有了新的內(nèi)涵，只有正確了解市場，掌握市場規(guī)律，才能合理的進(jìn)行價格的評估。對市場的變化，要求造價工程師要隨時關(guān)注，比如新材料、新工藝、新品牌等沖擊市場，這種價格趨勢就要完全的了解，只有對這些材料、工藝有很好的掌握，才能主動出擊，為工程節(jié)省預(yù)算開支。對于市場的掌握情況，可以通過專人調(diào)研、采集，這樣搜集最準(zhǔn)確、最前沿的實時資訊，在建筑市場中保持較強的競爭力。

4.掌握招標(biāo)流程，主動出擊合同談判。整個工程項目最重要的一個環(huán)節(jié)則是招標(biāo)以及合同的談判，這兩項工作，要求工作人員的素質(zhì)較高，不論是從招標(biāo)文件的擬定，還是招標(biāo)工作的安排和招標(biāo)條款的確定，這些工作對于招標(biāo)工作必不可少，如果一方面出現(xiàn)紕漏，都可能造成整個工程的失敗。另一方面，合同的談判，主要涉及到承包方和投資方，出于兩者的利益對立面考慮，造價人員理應(yīng)對工程作出正確的評估，給出合理的報價，達(dá)到雙方滿意。對于合同中的條款、注意事宜都應(yīng)該了如指掌，自身的頭腦要清晰，主動出擊，掌握談判中的先決權(quán)。

三、提高工程造價從業(yè)人員素質(zhì)的途徑

1.順應(yīng)時代要求，努力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是工作之本，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展下生存，對于工程造價從業(yè)者來說，對于法律、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、管理所有層面的知識都應(yīng)該有所學(xué)習(xí)，知識不斷積累，不斷提升自身綜合素質(zhì)。在新技術(shù)、新知識不斷膨脹的當(dāng)今社會，對于頭腦清晰、靈活的從業(yè)者而言，無疑是一次很好的機會，把工作中的想法付諸于實踐，在工作崗位上創(chuàng)造佳績。通過學(xué)習(xí)和實踐，兩者有機的結(jié)合，更好地把握工作方向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.完善激勵制度、合理分配制度。競爭能夠加強從業(yè)者的憂患意識，激勵能夠促進(jìn)人才更好的提升自身素質(zhì)，在合理有效地激勵體制下，從業(yè)者能夠更好地發(fā)揮個人能力，為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益。合理的收益分配，更能調(diào)動從業(yè)人員的積極性和創(chuàng)造力，積極主動的參與工作，提出設(shè)計方案，創(chuàng)新構(gòu)想，創(chuàng)建一種高漲的工作氛圍，從而簡化管理方法，提升企業(yè)競爭力。

3.提升綜合素質(zhì)、加強職業(yè)道德培養(yǎng)。從業(yè)者應(yīng)當(dāng)以國家、行業(yè)規(guī)范來時刻敦促自己，不斷的提升自身素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)榮辱觀、價值觀，提升自身職業(yè)道德。在行業(yè)中，以職業(yè)道德不斷規(guī)范自己，保持自己頭腦的清晰、健康，避免做出錯誤的決定，損害國家和集體的利益。職業(yè)道德教育，主要是強化從業(yè)人員的愛崗敬業(yè)、誠實守信，在行業(yè)中樹立企業(yè)形象，增強企業(yè)凝聚力。隨著從業(yè)人員接觸的范圍不斷擴(kuò)張，接觸的人群比較復(fù)雜，這就致使各種利益誘惑，如何抵制誘惑，不做出違規(guī)、違法的事情，就要求自身素質(zhì)一定要加強，本著健康、和諧的思想積極參加工作，增強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.管理人員素質(zhì)提升，強化管理力度，建立完善評價體系。企業(yè)能否穩(wěn)步發(fā)展，一個具有高素質(zhì)的管理人員起著關(guān)鍵作用。建筑行業(yè)的穩(wěn)步有序的發(fā)展，對于管理人員的專業(yè)素質(zhì)和管理素質(zhì)都是密不可分。具有戰(zhàn)略部署和發(fā)展目標(biāo)的制定，管理部門應(yīng)給予高度重視，企業(yè)必須設(shè)立專門的檢查監(jiān)督機構(gòu)，對于各種交易進(jìn)行詳細(xì)的分析和評估，對于公司發(fā)展規(guī)劃要進(jìn)行事態(tài)的剖析，對于利益誘惑做出前瞻性的審查，通過每個環(huán)節(jié)的加強改革，保證企業(yè)核心競爭力。對于商業(yè)中存在的欺詐行為，危害到國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的行為，應(yīng)加大力度懲治，給予強有力的震懾作用。完善造價從業(yè)者的綜合素質(zhì)考評制度，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制下，越來越多的機遇和挑戰(zhàn)充斥著造價市場，這就要求造價人員對現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)狀況有個合理的分析評估，及時地更新原有思想，將新知識、新技能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭瑁瑥娀C合素質(zhì)。從企業(yè)單位角度出發(fā)，建立完善的評價體系，合理的評估造價從業(yè)者人員的素質(zhì)水平，給予正確的指導(dǎo)，從而保障工程造價管理迅速發(fā)展，達(dá)到世界先進(jìn)水平。

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篇7

在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科教學(xué)中，如何培養(yǎng)不僅具備專業(yè)基礎(chǔ)理論知識而且具備科學(xué)研究能力等的高級工程技術(shù)人才，對專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步有著重大的意義。而實驗室建設(shè)在學(xué)生的科學(xué)研究能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重大的作用。在實驗室內(nèi)，學(xué)生可以將課堂所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學(xué)原理的真正所用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。因此，建立設(shè)備齊全、技術(shù)成熟以及管理科學(xué)、創(chuàng)新的實驗室對于提高教學(xué)水平具有重要作用。

2 專業(yè)實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀

十余年來隨著生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實驗室的不斷發(fā)展壯大，管理方法落后、管理體系不健全、管理制度不完善等各個方面的弊端也不斷暴露。

2.1 實驗室設(shè)置理念陳舊

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實驗室的設(shè)置是根據(jù)培養(yǎng)方案的課程設(shè)置，分類歸納后對應(yīng)相關(guān)課程建立的。這類實驗室對于多學(xué)科交叉融合的專業(yè)在實驗教學(xué)中顯出力不從心。有些實驗室所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)太少；有些實驗課程安排混亂，上課時間交叉，導(dǎo)致學(xué)生實驗連續(xù)性差，不僅造成實驗器材的浪費，同時學(xué)生的實驗效果也會受到影響。

2.2 實驗室管理人員的短缺

由于高校學(xué)生擴(kuò)招及專業(yè)讓人才的短缺，導(dǎo)致專門的實驗室管理人員的缺乏。目前，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)實驗室的有些實驗室是由理論教師兼顧管理，這就在一定程度上造成了管理上的混亂，嚴(yán)重影響了實驗室功能的發(fā)揮和完善。

2.3 實驗設(shè)備的購置不合理

專業(yè)實驗室的實驗設(shè)備的購置，不僅要滿足實驗課程所需，還需要在專業(yè)性、實用性和創(chuàng)新性方面有所考量。目前，有些儀器設(shè)備使用率太低，不能充分運用到本科教學(xué)和科研活動中，造成了資源浪費。

3 專業(yè)實驗室的建設(shè)與管理措施

實驗室建設(shè)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩個方面，硬件指的是實驗室環(huán)境、實驗設(shè)備等[1]，軟件管理包括建立健全實驗室的各種規(guī)章制度，培養(yǎng)具有較高業(yè)務(wù)水平和高素質(zhì)的實驗室技術(shù)人才等[2]。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程的學(xué)科特點及實際情況出發(fā)，提出了幾點改革措施：

3.1 教學(xué)團(tuán)隊型實驗室設(shè)置

為了避免實驗室使用不當(dāng)、管理混亂的狀況，提出利用實驗教學(xué)團(tuán)隊來配置實驗室的措施。由執(zhí)行實驗教學(xué)的骨干教師，可進(jìn)行實驗設(shè)備開發(fā)、維護(hù)的實驗技術(shù)人員和進(jìn)行實驗室日常管理的實驗人員組成的一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)過硬的實驗技術(shù)隊伍[3]。每個教學(xué)團(tuán)隊配置一個教學(xué)研究實驗室，必修課程之外，各個實踐環(huán)節(jié)由團(tuán)隊教師帶領(lǐng)指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠始終跟隨教師參與到真正的科學(xué)研究當(dāng)中，對于實驗儀器也能充分利用，充分發(fā)揮實驗室的功能。

3.2 完善設(shè)備管理機制

實驗儀器設(shè)備的管理直接反應(yīng)整個實驗室的水平和管理效果。實驗儀器從采購、收貨、入庫、驗收到使用等各個環(huán)節(jié)都必須明確到個人，不要采購一個人，驗收又一個人，導(dǎo)致有些設(shè)備在各個環(huán)節(jié)上都容易出現(xiàn)問題，而追根溯源卻無從查起。儀器設(shè)備的專人負(fù)責(zé)到底制度，避免了亂買儀器，驗收松懈，責(zé)任推諉等現(xiàn)象，充分實現(xiàn)儀器設(shè)備的功能，提高使用效率。

3.3 利用科研牽動實驗教學(xué)內(nèi)容改革

當(dāng)前，單一的實驗課程教學(xué)已經(jīng)不能滿足專業(yè)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，光靠一些經(jīng)典成熟的實驗已經(jīng)不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力。在理工類的專業(yè)中，科研項目是教師提高業(yè)務(wù)水平，推動學(xué)科發(fā)展的重要手段，在科研項目中挖掘?qū)I(yè)實驗項目必然成為實驗教學(xué)內(nèi)容改革的重點。

篇8

【關(guān)鍵詞】 普通院校；生物工程專業(yè)；系列課程建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02

課程建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)的一項重要的基礎(chǔ)工作，是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是有效落實教學(xué)計劃，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。因此抓好課程建設(shè)工作至關(guān)重要。

課程建設(shè)可分為一門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)，其中一門課程建設(shè)是指教學(xué)計劃中某一門課程建設(shè)。系列課程建設(shè)是按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能力培養(yǎng)要求，按照課程與知識、能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系和銜接順序，以矩陣形式將系列課程組構(gòu)建成專業(yè)系列課程體系，最后對每組課程進(jìn)行系列課程建設(shè)。本文主要介紹沈陽大學(xué)生物工程專業(yè)的系列課程建設(shè)情況。

一、專業(yè)系列課程建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

1、專業(yè)課程之間存在教學(xué)內(nèi)容交叉與簡單重復(fù)的現(xiàn)象，不僅占用大量學(xué)時，而且浪費教學(xué)資源。一方面，由于各課程長期以來都追求完善的教學(xué)體系，嚴(yán)密的教學(xué)邏輯，面面兼顧，形成了大而全的格局，課本越編越厚；另一方面，各課程之間缺乏協(xié)調(diào)，內(nèi)容交叉重疊，越編越多，如有機化學(xué)與生物化學(xué)、生物化學(xué)與微生物學(xué)、微生物學(xué)與遺傳學(xué)等課程。

2、專業(yè)課之間各自獨立，教學(xué)內(nèi)容未能合理銜接，未能形成系統(tǒng)的知識體系。學(xué)科分化本身是在科學(xué)發(fā)展到一定條件下的產(chǎn)物。隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，產(chǎn)生了交叉學(xué)科，邊緣學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)科越分越細(xì)，必然產(chǎn)生龐大的內(nèi)容與不斷減少的課時之間的尖銳矛盾。一方面是經(jīng)典內(nèi)容動之不得，另一方面是新一輪的教學(xué)改革進(jìn)一步減少理論教學(xué)課時，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課學(xué)時受到兩面夾擊，其結(jié)果是學(xué)科的新思想、新成果難以及時融入課堂。客觀上影響了知識更新。

3、實驗教學(xué)大部分是依附于理論課程的、經(jīng)典的、驗證性實驗，缺少綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。其弊端為：①各門實驗課自成體系，為了各自的系統(tǒng)性和完整性，導(dǎo)致實驗內(nèi)容重復(fù)龐雜；②內(nèi)容陳舊，經(jīng)典的驗證性實驗多，研究探索性實驗少，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③實驗教學(xué)方法單一，學(xué)生“照方抓藥”、“照葫蘆畫瓢”式做實驗現(xiàn)象比較嚴(yán)重，抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

4、教學(xué)實習(xí)形式單一，學(xué)生動手實踐項目少。不少教師仍沿襲注入式教學(xué)，學(xué)生記憶了大量的知識，但動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力并未得到很好的發(fā)展。多數(shù)實習(xí)目標(biāo)不明確，任務(wù)不具體，無法量化考核實習(xí)效果。

二、專業(yè)系列課程建設(shè)措施

（一）構(gòu)建專業(yè)系列課程體系

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按課程與知識、能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系，以矩陣式構(gòu)建專業(yè)系列課程體系。（見下表）

（二）生物學(xué)知識系列課程建設(shè)措施

1、課程重組與優(yōu)化

本專業(yè)將動物學(xué)、植物學(xué)和生理學(xué)等課程整合成一門“普通生物學(xué)”課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定了良好的生物學(xué)基礎(chǔ)知識。

2、整合理論課教學(xué)內(nèi)容

合理安排課程之間的銜接順序，避免教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重交叉和簡單重復(fù)。例如，有關(guān)細(xì)胞形態(tài)學(xué)和生理學(xué)的知識內(nèi)容放在《普通生物學(xué)》課程中重點講授。涉及蛋白質(zhì)、多肽、多糖等分解、合成的生理代謝知識放在《生物化學(xué)》中重點講授。有關(guān)微生物培養(yǎng)、分離、純化、滅菌、消毒及無菌操作知識放在《微生物學(xué)》課程中重點講授。由此通過系列課程建設(shè)，可使生物學(xué)知識系列課程之間分工明確，重點突出，銜接合理。

3、專業(yè)教師按系列課程組開展教研活動

系列課程組的教師彼此之間互相聽課，評課，相互了解和掌握各門課程的教學(xué)內(nèi)容和核心知識，共同研究教學(xué)內(nèi)容和銜接順序，修改教學(xué)大綱，使專業(yè)知識具有系統(tǒng)性和完整性。

4、按“三層次”構(gòu)建專業(yè)實驗教學(xué)系列課程體系，增加設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗內(nèi)容

第一層次是基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗：整合無機、分析、有機化學(xué)、生物化學(xué)、生化分離技術(shù)、物理化學(xué)、化工原理等課程實驗，主要包括基本操作、基本技能訓(xùn)練，常見生物大分子性質(zhì)、分離方法、定量測定和有關(guān)生物參數(shù)測定等。這一層次重在基本操作技能和規(guī)范化的訓(xùn)練，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的實驗素質(zhì)。

第二層次是綜合實驗：該層次以通風(fēng)、厭氧發(fā)酵為主線，對發(fā)酵原料及產(chǎn)物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和成分進(jìn)行測定，通過這一層次實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生從事生物實驗的技能技巧、獨立思維能力和分析解決問題的能力。

第三層次是設(shè)計實驗：學(xué)生按一定題目，自己查閱文獻(xiàn)，制定實驗方案，分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論；學(xué)生也可以參與到教師科研課題中去，使學(xué)生及早了解學(xué)科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

5、以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建集中實踐教學(xué)體系

對過去單獨的、自成一體的實習(xí)、課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)集中實踐教學(xué)體系，將能力培養(yǎng)貫穿到教學(xué)全過程。

三、系列課程建設(shè)的作用和意義

1、有利于深化和加強學(xué)科建設(shè)

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，是保持和發(fā)展學(xué)科特色的前提。一個學(xué)科要在高校處于優(yōu)勢地位，除了有學(xué)術(shù)方面的優(yōu)勢之外，還必須有課程建設(shè)的優(yōu)勢。

2、有利于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

單門課程建設(shè)，自我完善，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。而系列課程建設(shè)是從專業(yè)建設(shè)整體考慮，在課程結(jié)構(gòu)上，追求知識、能力、素質(zhì)三者之間最大限度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，使教學(xué)效果最大化。在教學(xué)內(nèi)容上，尋求理論和實踐的最佳結(jié)合，通過減少理論學(xué)時，強化實踐環(huán)節(jié)，可突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、有利于課程整體優(yōu)化，課程建設(shè)成效顯著。《微生物學(xué)》先后建成院級、校級精品課?！镀胀ㄉ飳W(xué)》成為在建省級精品課。

4、有助于推進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。通過系列課程建設(shè)使經(jīng)典內(nèi)容更加精煉，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課程總學(xué)時減少15%，教材壓縮20%。

5、有利于深化實驗教學(xué)改革。通過系列課程建設(shè)，可以濃縮實驗項目，開設(shè)綜合性，創(chuàng)新性實驗，打破必修實驗一統(tǒng)天下的局面，增加現(xiàn)代生物新技術(shù)的實驗內(nèi)容。

6、有利于課程之間的相互協(xié)調(diào)和教師之間的密切配合，促進(jìn)專業(yè)系列課程教學(xué)水平整體提高。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；實驗教學(xué)；醫(yī)工結(jié)合

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0247-02

生物醫(yī)學(xué)工程是理、工、醫(yī)等學(xué)科交叉滲透的新興學(xué)科，是應(yīng)用最先進(jìn)的理工科的理論與方法研究人的生命現(xiàn)象與規(guī)律[1]?；卺t(yī)學(xué)類背景院校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類課程教育，完善學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識體系，但是由于學(xué)科背景緣故，工程實踐資源相對缺乏[2]。圍繞“走醫(yī)工結(jié)合之路，培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)工程人才”這一目標(biāo)，努力提高學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，加大建設(shè)實踐教學(xué)平臺是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一、建設(shè)理念與思路

為適應(yīng)新世紀(jì)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，結(jié)合山東省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校總體發(fā)展規(guī)劃，以筆者所在的學(xué)校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為依托，使實驗室建設(shè)、實習(xí)基地建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、學(xué)科建設(shè)相協(xié)調(diào)。堅持“注重醫(yī)工結(jié)合，實踐能力突出，綜合素質(zhì)全面”的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生為本，完善以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為核心，在實驗內(nèi)容、實驗方法、實驗設(shè)備和實驗技術(shù)等方面緊跟學(xué)科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。

二、實踐平臺的特色、成果

1.建立醫(yī)工結(jié)合實驗室。實驗室是高等學(xué)校教學(xué)科研的重要基地，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[3]。為滿足專業(yè)教學(xué)需求，我們不斷加大投資力度，更新實驗設(shè)備，改善實驗條件，完善實驗教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，充實教學(xué)資源，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，優(yōu)化實驗項目，開發(fā)新型的實驗儀器和軟件系統(tǒng)。提高實驗設(shè)備的利用率和實驗資源的共享性，為滿足實驗教學(xué)，提供品質(zhì)優(yōu)良的豐富資源。我們根據(jù)專業(yè)課程體系的要求，先后建成了醫(yī)學(xué)電子電工實驗室、醫(yī)學(xué)信號檢測與處理實驗室、生物醫(yī)學(xué)圖像處理實驗室、醫(yī)療電子儀器實驗室等四個專業(yè)教學(xué)實驗室，滿足專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和提高學(xué)生醫(yī)工結(jié)合的學(xué)術(shù)水平。利用學(xué)校資源，建立學(xué)生綜合創(chuàng)新實驗室，在運用于學(xué)生科研訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯和電子設(shè)計等項目中，發(fā)揮了重要的作用。

2.建立多樣化的實習(xí)基地。當(dāng)前，各個高校招生規(guī)模不斷的擴(kuò)大，實習(xí)基地建設(shè)面臨困難的局面，我們通過研究新時期企事業(yè)單位的特點，制定了建立校外實習(xí)基地的原則，采取了多種合作模式，開發(fā)了基地的功能[4]。通過各方面的努力，我們已經(jīng)建立的校內(nèi)外實習(xí)基地達(dá)到八個，為不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生提供實習(xí)場所。一是利用學(xué)校實驗中心優(yōu)勢的場地資源，通過接收附屬醫(yī)院和合作單位的更新?lián)Q代產(chǎn)品，建立校內(nèi)實習(xí)基地，供學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段熟悉和了解；二是在實習(xí)基地的建設(shè)過程中，我們本著就近原則和經(jīng)費節(jié)約的原則，充分利用學(xué)校周圍的資源，和其他高校相關(guān)專業(yè)共享實習(xí)基地，保證了合作和聯(lián)系的經(jīng)常性和及時性。

3.圖書資料室與實驗室一體化建設(shè)。在實驗室的建設(shè)過程中，我們充分借鑒其他實驗室的先進(jìn)經(jīng)驗，實行實驗室和資料室一體化建設(shè)[5]。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一個對現(xiàn)代信息技術(shù)要求較高的專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)初期，我們通過購買或單位捐贈等方式一并建設(shè)了專業(yè)的資料室，但是信息化技術(shù)的發(fā)展日新月異，因此，我們在實驗室建設(shè)的過程中，充分考慮到專業(yè)需求，建立網(wǎng)絡(luò)資料室，由專人定期到網(wǎng)上搜集相關(guān)的書籍和資料并整理出來，作為資料室資料的補充，供師生學(xué)習(xí)和科研使用，為師生提供豐富的技術(shù)資料。

4.加強雙師型的師資隊伍的培養(yǎng)。高素質(zhì)、相對穩(wěn)定、能熟練掌握現(xiàn)代技術(shù)并對實驗室進(jìn)行科學(xué)管理的實驗教師隊伍是搞好實驗室建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量的基本保證[6，7]。我們遵循“引進(jìn)與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的建設(shè)原則，加強有工程意識、工程綜合能力，工程教育方法的實驗教學(xué)隊伍建設(shè)。積極支持教師開展實驗教學(xué)改革，鼓勵教師不斷開發(fā)新型實驗項目。堅持理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重。加強實驗教學(xué)教師的對外交流與培訓(xùn)，不斷改善學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高實驗教學(xué)水平，提高實驗教學(xué)團(tuán)隊的整體素質(zhì)。

5.深化實踐教學(xué)體系改革。按照多層次、分階段提升的原則，改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系[8]。重新編寫實驗教材，確保實驗教材的內(nèi)容能夠反映出前沿學(xué)科的新知識、新內(nèi)容。在原有實驗教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科需要適時更新實驗項目和實驗教學(xué)內(nèi)容，淘汰過時的項目和內(nèi)容，將當(dāng)前最新的技術(shù)和方法納入進(jìn)實驗教學(xué)中來。加大綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。在實驗課教學(xué)中，充分研究相關(guān)課程的實驗內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計實踐教學(xué)。加強實驗教學(xué)資源、信息平臺、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；完善實驗室開放管理制度。堅持以學(xué)生為本的教育理念，不斷挖掘人員和資源潛力，使實驗室開放內(nèi)容和開放領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，建設(shè)開放式的綜合實驗室，讓學(xué)生充分利用業(yè)余時間進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。綜合實驗室為學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計競賽和挑戰(zhàn)杯提供了有利的硬件條件。

經(jīng)過近五年的建設(shè)，、本校的生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)實踐平臺建設(shè)取得了一定的成效，為學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力的提高提供了強有力的支撐平臺。學(xué)生在軟件大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯等多次獲獎，畢業(yè)生獲得用人單位的青睞，已與國內(nèi)外多家企事業(yè)單位達(dá)成人才培養(yǎng)合作協(xié)議。但實驗室的建設(shè)是一項長期而艱巨的工程，實驗教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，還有很多問題需要解決。

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篇10

關(guān)鍵詞：教育生態(tài)；卓越工程師；校企聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0211-02

教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為創(chuàng)新工程教育本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的要求，引領(lǐng)工科高校向工程教育的本質(zhì)理性回歸。本文就教育生態(tài)理念在江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃方案中的運用進(jìn)行了初步的探索。

一、教育生態(tài)理念及專業(yè)建設(shè)的生態(tài)性分析

教育生態(tài)學(xué)是教育學(xué)和生態(tài)學(xué)相互滲透的結(jié)果，教育生態(tài)學(xué)研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理信息的）之間相互作用的規(guī)律和機理。教育生態(tài)系統(tǒng)以教育及其結(jié)構(gòu)層次作為主體，以開發(fā)者（轉(zhuǎn)換者）、被開發(fā)者（被轉(zhuǎn)換者）和服務(wù)者（管理者）三種功能為紐帶，以出人才、出成果為中心。教育生態(tài)環(huán)境可分類為社會生態(tài)環(huán)境、規(guī)范生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境三種環(huán)境圈層。教育生態(tài)環(huán)境以教育為中心，圍繞幾種生態(tài)環(huán)境圈層，形成多因子綜合影響和相互作用，對教育的產(chǎn)生、存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用，是一多維空間和多元環(huán)境體系。

江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實施2年厚基礎(chǔ)教育、1年物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)教育和1年工程實踐教育的人才培養(yǎng)方案。具體采用能力遞進(jìn)的“2.5+0.5+0.5+0.5”本科生卓越工程師培養(yǎng)模式，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃實施方案可參照一年級（校內(nèi)一學(xué)年）、二年級（校內(nèi)一學(xué)年）、三年級（校內(nèi)0.5學(xué)年）、四年級（校內(nèi)0.5學(xué)年）。

二、卓越工程師培養(yǎng)的內(nèi)部生態(tài)發(fā)展體系

（一）創(chuàng)新優(yōu)化工程能力培養(yǎng)課程體系

規(guī)范環(huán)境強調(diào)教育是科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，科學(xué)技術(shù)是教育的內(nèi)容，科學(xué)技術(shù)促進(jìn)教育內(nèi)容、方法和手段的更新。為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師，對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)提出了培養(yǎng)創(chuàng)新工程素養(yǎng)的質(zhì)量要求。在課程體系設(shè)置方面，強調(diào)知識的應(yīng)用和知識的生產(chǎn)，而不局限于知識的持有和追求。課程體系設(shè)置以學(xué)生工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓(xùn)練為主線，以自然科學(xué)、人文社會科學(xué)及工程技術(shù)三類基礎(chǔ)課程構(gòu)筑教育平臺，劃分為通識教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育、工程專業(yè)教育、工程實踐教育四個層次。課程體系強調(diào)工程創(chuàng)新能力要求導(dǎo)向，強化知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計與建設(shè)，課程涵蓋物聯(lián)網(wǎng)支撐技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用共性關(guān)鍵技術(shù)。四層次課程體系體現(xiàn)了教學(xué)從傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)智力為主，強調(diào)學(xué)科的本質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)，形成連貫、順序和整合的“螺旋狀課程”結(jié)構(gòu)，以求實現(xiàn)知識的遷移。

（二）創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

高校教師隊伍是教育生態(tài)學(xué)的重要因子，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教育與教師隊伍的密切關(guān)系具有生態(tài)學(xué)的意義。依據(jù)教育生態(tài)的平衡規(guī)律，教師隊伍是專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素。教育生態(tài)因子教師隊伍的花盆效應(yīng)，揭示高校教師不能在土產(chǎn)的環(huán)境中一直生產(chǎn)，封閉和半封閉的教育系統(tǒng)會導(dǎo)致教師從書本到書本產(chǎn)生局部生態(tài)環(huán)境效應(yīng)[9]。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)以組建創(chuàng)新工程教育師資隊伍為目標(biāo)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性工程教育理念和實踐工程教育能力的師資隊伍，形成一支具有國際視野的高水平教學(xué)團(tuán)隊，重點抓好“雙精型”、“雙語型”和“雙導(dǎo)師”隊伍建設(shè)。

三、卓越工程師培養(yǎng)的外部生態(tài)發(fā)展體系

物聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)形態(tài)的改變，教育的基本形態(tài)呈現(xiàn)出向企業(yè)形態(tài)發(fā)展態(tài)勢?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)知識培養(yǎng)的創(chuàng)新工程意識和創(chuàng)新工程能力。培養(yǎng)方案強調(diào)學(xué)校-科研院所、學(xué)校-高新企業(yè)的深度聯(lián)合，將高層次創(chuàng)造性人才提升計劃與創(chuàng)新工程教育有機結(jié)合，強調(diào)在更高水平的工程科學(xué)知識傳授層面，體現(xiàn)學(xué)術(shù)要求的知識結(jié)構(gòu)和行業(yè)要求的工程能力之間的結(jié)合。學(xué)生從2年級開始實施導(dǎo)師制：校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)由校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，科研院所或企業(yè)實踐環(huán)節(jié)由雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)。從以下幾個方面加強外部生態(tài)環(huán)境對專業(yè)建設(shè)的良性作用。

1.構(gòu)建校企聯(lián)盟兩階段人才培養(yǎng)模式。依托物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，借助江蘇物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，充分利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育部工程研究中心、物聯(lián)網(wǎng)工程與技術(shù)江蘇省優(yōu)勢學(xué)科、物聯(lián)網(wǎng)工程訓(xùn)練綜合訓(xùn)練中心江蘇省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心等科研、教學(xué)平臺，結(jié)合無錫及周邊地區(qū)物聯(lián)網(wǎng)高新企業(yè)，開展與科研院所、高新企業(yè)的多元合作，提出由學(xué)校和科研院所或企業(yè)兩階段、雙導(dǎo)師培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)手段，提高學(xué)生工程實踐能力的創(chuàng)新工程教育理念。

2.校企聯(lián)合和企業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置。物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實踐教學(xué)培養(yǎng)方案的制定突出校企合作機制。加強產(chǎn)學(xué)研合作和教學(xué)科研結(jié)合，促進(jìn)交叉融合和資源整合，優(yōu)化實驗教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，突出平臺建設(shè)；改革實驗教學(xué)內(nèi)容，突出實踐教學(xué)技術(shù)和方法，拓展和優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)涵和功能，形成工程實踐性強的實驗課程體系。實踐教學(xué)培養(yǎng)方案重點考慮與地方物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的合作，在企業(yè)建立實習(xí)基地，通過校企合作方式作為實踐能力提升培養(yǎng)的重要手段。企業(yè)基地的實踐教學(xué)分為四個層次：專業(yè)認(rèn)知實習(xí)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)工程實踐、畢業(yè)設(shè)計，總學(xué)習(xí)時間為43周。

認(rèn)知生產(chǎn)實習(xí)目標(biāo)定位于了解專業(yè)涉及的產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)、測試等流程，建立起物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的整體概念和感性認(rèn)識，進(jìn)一步了解課程在微電子、通信與集成電路、傳感網(wǎng)等領(lǐng)域的基本應(yīng)用。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析與設(shè)計通過現(xiàn)場考察和實際操作的形式完成學(xué)習(xí)過程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開設(shè)與企業(yè)研發(fā)過程、生產(chǎn)過程、管理環(huán)節(jié)、市場營銷、工程概算、工程施工、系統(tǒng)維護(hù)等方面的相關(guān)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生驗證、理解并掌握課程理論內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)用理論解決工程實際問題的能力。物聯(lián)網(wǎng)工程實踐要求學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場參與體驗設(shè)計、開發(fā)、測試、工程實施的流程。通過專業(yè)實習(xí)使學(xué)生具體地感受和了解物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)新技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，了解專業(yè)領(lǐng)域的主要技術(shù)和經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、生產(chǎn)、維修和管理的能力。

畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，由企業(yè)提供合適的崗位供學(xué)生頂崗實習(xí)，結(jié)合現(xiàn)場工程問題進(jìn)行有針對性的研究與實踐。通過聯(lián)合培養(yǎng)使學(xué)生了解企業(yè)的全部生產(chǎn)運營流程，了解行業(yè)的基本規(guī)范和發(fā)展需求。

四、結(jié)語

本文從教育生態(tài)的視角，分析了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的教育生態(tài)特性，同時，基于教育生態(tài)理論，構(gòu)建和分析我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)計劃的方案實施中，強調(diào)專業(yè)建設(shè)與環(huán)境的適應(yīng)性、環(huán)境對專業(yè)建設(shè)的反作用，尤其引入了校企聯(lián)盟和雙導(dǎo)師機制，加強物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)建設(shè)的企業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設(shè)。

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