導語：如何才能寫好一篇高中教育高質量發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抓好“三支隊伍”，增強內涵發(fā)展動力

以提高管理能力為重點，抓好校長隊伍建設。依托國家教育行政學院和中國教育學會校長培訓基地，以轉變教育理念、拓寬辦學視野、更新管理方式、提高辦學效益為重點，采取集中培訓和掛職鍛煉相結合的方式，對中小學校長進行每人不少于60學時的全員培訓，促進學校由重視外延擴張向重視內涵發(fā)展轉變。同時，有計劃地對全市各級教育行政干部進行科學引領區(qū)域教育內涵發(fā)展能力為主要內容的培訓。實施名師名校長建設工程，強化校長后備隊伍建設和后備干部人才庫建設，初步建立科學完備的遴選制度，努力建設一支理念先進、素質優(yōu)良、業(yè)績突出的骨干隊伍，引領全市教育高水平推進。進一步完善《雞西市中小學校長目標管理考核評價實施方案》，在全市形成“有為者上，無為者讓、不為者下”的校長梯隊選拔機制，激勵校長主動地適應教育改革與發(fā)展的需要。

以提高專業(yè)能力為重點，抓好教師隊伍建設。將2012年確定為“教師專業(yè)發(fā)展年”，重點突出5個方面：加強師德師風建設。在弘揚“修身、齊家、愛國、敬業(yè)”的“雞西人精神”的基礎上，在全戰(zhàn)線凝聚生成“熱愛雞西、扎根教育、為人師表、追求卓越”的“雞西教育人精神”。通過開展以“愛校、愛崗、愛生”和“有理想追求、有工作激情、有創(chuàng)新能力、有職業(yè)操守”為主題的師德教育系列活動，教育引導教師以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生。強化教師專業(yè)培訓。依托國家、省、市專家團隊，圍繞促進教師教學方式的轉變和有效教學能力的提升，對教師進行全員業(yè)務能力培訓；推進中國教育學會教師發(fā)展學校建設，聘請教育專家、特級教師、名師對中小學學科教師進行提高培訓；繼續(xù)選派優(yōu)秀教師參加“國培”和“省培”計劃；開展教師教材考試、教師教學技能大賽、片段教學大賽、課程整合大賽、市級公開課展示等活動，全面提高中小學教師的專業(yè)素質。聘請學前教育專家，對全市幼兒園園長、幼兒教師分期分批進行崗前集中培訓，提高保教能力。提高農村教師素質。全面開展農村教師到市內名?！案鷰煾唷睂W習、骨干教師集中培訓、全員網絡培訓等活動，切實提高農村教師的學習能力和教學能力。開展市、縣（市）區(qū)名師、學科帶頭人送課下鄉(xiāng)活動，加快提升農村和薄弱學校教師隊伍的教育教學能力。重視“雙師型”教師培養(yǎng)。深入開展學校專業(yè)教師進企業(yè)掛職實踐、企業(yè)技術骨干進學校兼任教師活動，通過引進高學歷的專業(yè)技術人才、在職教師轉型達標培訓等措施，不斷提高職業(yè)學?！半p師型”隊伍的比例。加強班主任隊伍建設。建立健全班主任隊伍培養(yǎng)、選聘和激勵機制，加強對區(qū)域內中小學班主任工作內容、管理藝術和技巧的培訓，重視班主任心理輔導，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、學生滿意、家長放心的高素質班主任隊伍。

以提高教學指導能力為重點，加強教研隊伍建設。加強教研員提高培訓。探索建立教研員培訓長效機制，定期對教研員進行教育理論、學科專業(yè)知識、教學研究能力及教研活動策劃等方面的專題培訓；有計劃地選派骨干教研員參加國家級提高培訓，提高教研員指導服務能力。組織教研員下校鍛煉。有計劃地選派教研員到學校從事每年至少一學期的教學工作。實行教研員包校制度，教研員每年用半數以上工作時間深入到基層學校研究指導教學工作，每學期為所在學校教師上一節(jié)示范引領課、組織開展一次全市性學科觀摩研討活動。同時，修訂完善《雞西市教育學院教研員考核細則》，確定基本量化標準，實行目標考核，促進教研員專業(yè)成長。

二、深化“四項改革”，提升教育內涵質量

“凝心聚力抓內涵、扎扎實實提質量”是當前和今后一個時期雞西教育工作的主旋律。

改革育人模式。推進中小學養(yǎng)成教育。堅持把社會主義核心價值體系融入教育的全過程，把弘揚“修身、齊家、愛國、敬業(yè)”的“雞西人精神”作為育人的主要內容，完善“養(yǎng)成?體驗?實踐”的德育模式，對學前兒童和小學生突出抓好良好生活、行為習慣的養(yǎng)成訓練，持續(xù)開展“文明禮儀伴我度假日”主題教育系列活動。對初中和高中學生著重加強社會體驗和勞動實踐，提高學生適應社會的能力，增強社會責任感，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康的心理品質。開展主題教育。加強生命、環(huán)保、誠信、法制、挫折和責任等主題教育，讓學生珍愛生命，愛護環(huán)境，誠實守信，增強法制觀念，提高抗挫能力，勇于承擔責任。在全市開展中小學生“好習慣”評選活動，年內選樹1 000名文明習慣示范生、100個示范班、10個示范校、3個示范縣（市）區(qū)。開展雞西地域文化教育。把興凱湖文化、新開流文化、北大荒文化、抗聯文化、百年礦區(qū)開發(fā)史文化等底蘊深厚、內涵豐富的雞西地域文化，作為學校教育工作的一項重要內容，通過開發(fā)教材、安排課時和社會實踐，使學生更加理解“雞西的靈魂”，傳承地域特色文化，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)之情。

改革課堂教學模式。強化教學常規(guī)管理。以“教師樂教、會教、教好，學生樂學、會學、學好”為目標，修訂并完善《雞西市中小學教學常規(guī)管理細則》，進一步規(guī)范備課、上課、作業(yè)、輔導和考核等環(huán)節(jié)的教學行為，提高教學管理的科學化、規(guī)范化和精細化水平。實行開放式教學。建立學校開放日和家長聽課日制度，每學期把家長請進學校、請進課堂，主動傾聽家長的意愿和呼聲，聚集家長的智慧和力量，形成學校發(fā)展的強大合力。構建高效課堂模式。以“三高一快”，即高質量的備課、高容量的教學、高強度的思維訓練和快速反饋為標準，在小學、初中、高中層面，初步形成環(huán)節(jié)清晰、普遍適用、有雞西特色的高效課堂教學模式。開展課堂教學拉練、教學素養(yǎng)競賽和課題研究課競賽等活動，提升教學的整體水平。完善教學評價體系。探索建立起新課程條件下操作性強、符合市情、覆蓋各個學段和學科的教學監(jiān)控與評價體系。設立“教學質量獎”和“教學進步獎”，采取縱向比較看提高幅度、橫向比較看質量優(yōu)劣的方式，不斷促進中小學校實現規(guī)模與結構、質量與效益的協調發(fā)展。加強學校體育藝術工作。深入開展學生陽光體育運動，重視搞好學生視力的保護。認真落實國家藝體“2+1”項目和我市藝體“四五雙十”計劃，推進藝體特色學校的建設。

改革高中辦學模式。大力推進“普通高中多樣化、特色化發(fā)展國家項目試點實驗區(qū)”建設工作，積極探索普通高中辦學新模式。以升學預備教育為主的高中，在抓好全體學生普遍提高的同時，著重探索針對不同基礎、不同智商、不同發(fā)展?jié)撡|學生的個性化培養(yǎng)，確保教學質量大幅提升；以藝術體育特長為主的高中，在特長教育上選準突破口，找準自身定位，在特色化、多樣化方面探索出新路；一般普通高中，注重學法指導，努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。力爭實現辦學模式多元化、課程設置特色化、人才培養(yǎng)個性化。到2014年，全市至少5所以上試點學校初步顯現發(fā)展特色；到2017年，全市50%以上的高中學校充分顯現發(fā)展特色；到2020年，全市普通高中多樣化特色化發(fā)展格局全面呈現。

改革職業(yè)教育發(fā)展模式。組建雞西職業(yè)教育集團學校，圍繞雞西優(yōu)勢主導產業(yè)和戰(zhàn)略新興產業(yè)，將汽車運用與維修、涉煤和涉農專業(yè)發(fā)展成省重點專業(yè)；探索與煤機、石墨、藍莓、旅游等產業(yè)相關的新興專業(yè)，努力形成雞西職業(yè)教育的專業(yè)品牌與辦學特色。強化校企聯合，開展“訂單式培養(yǎng)”和“菜單式培訓”，加強基地建設、實習實訓、人員培訓等方面合作，實現資源共享；強化校校聯合，探索職業(yè)技術學校與高職院校合作新模式，建立中高等職業(yè)教育相銜接的現代職業(yè)教育體系。

篇2

【關鍵詞】高等職業(yè)教育，公共基礎課，可持續(xù)發(fā)展力，設置量

中國的高等職業(yè)教育在不斷成熟的發(fā)展中，在課程的設置上，也體現出了時代特征，在以就業(yè)為導向的理念指導下，相當數目的高等職業(yè)院校在公共課和專業(yè)課的設置和取舍問題上，表現出不重視甚至拋棄公共課的情況。而我們的培養(yǎng)目標是具備綜合素質的人才而不是單純的技工。我們國家的高等職業(yè)教育的目標注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

在今天我們的高等職業(yè)教育培養(yǎng)出的學生在每年的畢業(yè)大學生總數中占到了相當的比例。我們的高等職業(yè)教育與一般本科教育的區(qū)別是學生的實際動手能力強于一般本科學校的學生，在理論知識的積累和運用上弱于一般本科學生。在區(qū)別于中等職業(yè)教育方面是學生的理論和文化積累優(yōu)于中等職業(yè)學生。我們的畢業(yè)生是否具有可持續(xù)發(fā)展力很大程度上取決于學生綜合素質。綜合素質是學生動手能力、理論知識、人文素質和心理素質等的優(yōu)加體。在今天絕大多數高等職業(yè)院校在公共課的設置和專業(yè)課的設置上量的把握上，直接會導致高等職業(yè)畢業(yè)生成為了一線工人，缺乏可持續(xù)發(fā)展力的基底。

我國的職業(yè)教育起步較晚，比對相對成熟的西方國家我們觀察到的是：世界職業(yè)教育課程改革的演變過程，課程目標逐漸從原先單一的技能型向以綜合職業(yè)能力為核心的多元整合型發(fā)展，呈現出“學科本位——能力本位——人格本位”的發(fā)展總趨勢。隨著“終身學習”、“可持續(xù)發(fā)展”等觀念的提出和深入人心，人的全面發(fā)展與素質提升已逐步成為職業(yè)教育課程設置的新視點。全面提高學生的綜合素質，完善其個人品格，培養(yǎng)成功的勞動者與創(chuàng)業(yè)者便成為新世紀一些發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育課程開發(fā)的總體目標。因此，在國外高等職業(yè)技術教育中，公共文化基礎課程占有相當重要的地位。

德國的“雙元制”教育體系使其課程設置與工作的匹配程度很高。但是德國“雙元制”教育不降低對學生文化基礎課程的要求，德國高等職業(yè)教育十分重視學生公共文化課程的學習。

國家的高等職業(yè)教育關乎高等教育的半壁江山的成敗。教育是百年大計，不是我們急功近利將教育分割成市場經濟競爭的戰(zhàn)利品。職業(yè)教育的公共文化基礎課程的設置要體現以人為本、與時俱進的教育理念，教育要始終指向人的發(fā)展。經濟發(fā)展正呈現出開放化、國際化的良好態(tài)勢，職業(yè)教育的課程設置也要與時俱進，尤其要擺正公共文化基礎課程的位置，要以人為本，結合時代、社會、地域等各方面的需求開設出豐富多彩的公共文化基礎課程。公共文化基礎課程的設置必須樹立新的教育理念，使課程在滿足不同職業(yè)需要的同時，高度重視人的各種素質的和諧發(fā)展，如品德素質、智能素質、身體素質、勞動素質、審美素質和心理素質等。公共文化基礎課程的設置要從社會對人才的要求來衡量與評價，要從人的全面發(fā)展的角度來評價。只有這樣，才能使課程改革朝著社會發(fā)展所期望的目標方向發(fā)展，才能培養(yǎng)出社會需要的新型人才，那種急于求成，一味強調市場需求，重技能、輕素質的做法是對教育的延誤。

拓寬公共文化基礎課程范圍，開設豐富多彩的公共文化基礎課程應開設哪些課程是大家討論的熱點話題。國民素質的提高是一個世界性的問題，在全球化、網絡和科學技術迅猛發(fā)展的形勢下，提高人文素質、培養(yǎng)良好的道德情操與競爭意識越來越顯示出其重要性。因此，加大人文課程的分量，重視人文社會科學教育，實現科學文化與人文文化的融合，已成為各國高等職業(yè)院校課程改革的一大特點。日本、韓國、美國十分重視人文社會科學課程，人文社會科學課程的學分在日本占28%，在韓國占30%，在美國占13%～25%。21世紀的新文化以融合化、網絡化為特點，必然會促進科學與人文的融合，因此必須以人為本，從學生的發(fā)展與社會對人才的需求出發(fā)，根據人才規(guī)格的要求設置課程，著力塑造學生的良好素質，為社會提供滿意的服務。

公共基礎課程的設置需要從實際和長遠兩個角度來思考。一個高等職業(yè)院校學生在校學習的時間通常是3年。三年的時間是學生知識和實踐積累的過程，也是學生思想升華和綜合素質提升的過程。學生可持續(xù)發(fā)展能力是頭腦中人文知識 科學知識和專業(yè)知識和情商的結合，筆者在人才市場招聘單位的走訪中了解到企業(yè)更看中學生的實力也就是學生的可塑性。學生的實力主要的涵蓋因素是：專業(yè)技能和綜合素質。學生綜合素質的培養(yǎng)有賴于專業(yè)和公共課程的學習。尤其是公共基礎課程一般都包括大學語文、 英語、 禮儀、 政治和心理等課程。這些課程對于學生中西文化底蘊累積和情商的提升都有重要的作用。經濟發(fā)展對勞動者素質的要求是逐步提高的。在國家發(fā)展中，教育作為百年大計，職業(yè)院校在對自身定位上要有一個高度上的提升。本著為學生負責的態(tài)度，任何學生在對自己未來的定位上絕不是滿足于成為一線工人，國家建設需要的是綜合素質強的復合型人才。遵守科學教育與人文教育并舉的原則，重新調整公共文化基礎課程課時的比例學習年限，因而，要充分地調查研究，在了解新技術發(fā)展趨勢的基礎上確定文化課、基礎課的比例，要遵守科學教育與人文教育并舉的原則，注意保持人文素質與科學素質的均衡，這有利于學生形成創(chuàng)造性的、有個性的人格，可為學生學好專業(yè)課程打下扎實的基礎。

篇3

我們在增加教育機會方面已取得了顯著進步。通過投資基于實證的改革和提高學生學業(yè)水平的項目，聯邦政府與各州共同努力，提高學生學習標準和教學水平，并提高學生高中畢業(yè)率，為其進入大學、步入職場做準備。這些投資為各位教師、各學區(qū)和各州提供了改善最低效學校（lowest-performing schools）的有力工具。我們也在努力通過“連接學校倡議”（ConnectED Initiative），讓99%的學生在教室里連接到新一代寬帶網絡。此外，總統關于配備10萬名優(yōu)秀數學和科學教師的目標已取得了進展。去年，美國中小學學生的數學和閱讀成績取得歷史最高分；高中畢業(yè)率有史以來首次高于80%；越來越多的學生通過助學金（grants）、稅收抵免（tax credits）、可承受的貸款（manageable loans）等方式負擔大學費用。另外，根據《退伍軍人權利法》，已安排130萬名退伍軍人接受大學教育。

我們在教育方面已經取得了巨大進步，但要確保教育再次領先世界，培養(yǎng)面向未來的高技能人才，依然有很多工作要做。預算案提出通過以下方式來實現這一目標：增加適齡兒童接受早期教育的機會；增加學生接受優(yōu)質、可負擔的高等教育的機會；建立提高學生學習成果的關鍵因素的證據庫。

一、增加接受高質量、

可負擔的早期教育的機會

政府要為兒童提供接受高質量的早期教育的機會，使得他們進入幼兒園前能做好發(fā)掘自身全部潛能的準備。研究者已證實，在早期教育階段為孩子提供幫助而產生的收益遠超過投入的資金。這尤其適用于低收入家庭的孩子，與同齡孩子相比，他們經常在進入幼兒園時準備不足。

（一）全民學前教育計劃

預算案將繼續(xù)支持總統提出的里程碑式的“全民學前教育計劃”（The President’s Landmark Preschool for All Proposal），以確保全國4歲兒童接受高質量的學前教育。該計劃的目標之一是聯邦與州政府建立合作關系，為所有來自中低收入家庭的4歲兒童提供高質量的學前教育。同時，該計劃激勵各州擴展這些項目的受惠范圍，使來自中產階層家庭的兒童能接受學前教育，并出臺全日制幼兒園政策。該計劃通過提高煙草稅來獲得資金支持，這也將有利于減少吸煙者的數量。為幫助該計劃奠定堅實的基礎，預算案提供7.5億美元學前教育發(fā)展補助金（Preschool Development Grants），與2015年的預算水平相比，增加了5億美元。當前，學前教育發(fā)展補助金正幫助18個州在目標社區(qū)發(fā)展高質量學前教育項目。預算案還提供9.07億美元，為殘障兒童提供早期干預和學前服務，比2015年預算增加了1.15億美元。其中，1500萬美元被用于“為成功買單倡議”（A Pay-for-Success Initiative），該倡議旨在對學習能力不足和發(fā)育遲緩（尤其是患有自閉癥）的兒童進行早期識別和干預，通過創(chuàng)新公私合作關系激勵服務提供者提供更好的產品，幫助識別、發(fā)展和擴大基于實證的實踐。

（二）啟蒙計劃

美國衛(wèi)生與公眾服務部（Department of Health and Human Services）的“啟蒙計劃”（Head Start）得到了預算案的創(chuàng)紀錄式的投入。這將比2015年預算多提供15億美元，其中6.5億美元被用于早期啟蒙計劃與兒童保育計劃，使數萬名兒童能夠接受高質量的早期教育。最近的研究表明，這將促使兒童取得更好的學習成果。另外，預算案將在未來10年中投資150億美元用于擴展基于實證的、自愿的家訪計劃（Home Visiting Programs），以資助保育員、社會工作者和其他專業(yè)人士與父母和準父母一起幫助家庭追蹤孩子的發(fā)育狀況，識別有關健康和發(fā)育的問題，并使服務者提高服務質量，利用好的教養(yǎng)實踐（parenting practices）促進孩子健康成長和早期學習。如同全民學前教育計劃一樣，該計劃會通過增加煙草稅來獲得資金支持。預算案在擴大接受高質量、可負擔的兒童保育機會方面進行了創(chuàng)歷史性的投資。

二、為所有學生的大學和職業(yè)成功作準備

各州、各學區(qū)不斷擴大教育機會使所有學生在高中畢業(yè)之時能達到嚴格的“大學與職業(yè)預備標準”（college-and career-ready standards），以便使他們?yōu)樵谌蚪洕偁幹蝎@得成功做好準備。48個州和華盛頓哥倫比亞特區(qū)已經提高了學生學習標準。父母、教育者和各社區(qū)已共同努力推動低效學校（low-performing schools）轉型，為學生開啟新的學習生活。各學區(qū)在推動學生使用高速寬帶網絡方面已經取得了重大進展，衍生的個性化教學（personalized instruction）使學生能夠在校外進行學習。這些措施的實施效果是明顯的――高中畢業(yè)率達到歷史最高，學生不斷取得學術成就。但是，要確保所有學生，尤其是處境最不利的學生，做好在全球經濟中競爭的準備，依然有很長的路要走。

（一）“一號條款”項目

預算案提出，在2015年預算水平基礎上增加10億美元給“一號條款” （Title 1）項目，這是教育部最大的K-12補助項目，幫助低水平學校為高需求學生提供接受優(yōu)質教育的機會。此外，預算案提出撥付1億美元以支持那些運用聯邦資金進行基于實證干預的州。預算案也將對那些幫助有學術障礙的學生達到嚴格的學術標準的項目加大投入，其中117億美元用于特殊教育，比2015年多了1.75億美元；有7.73億美元用于英語學習者，比2015年增加了3600萬美元。

（二）支持教師

預算案的可自由支配資金有30億美元，這將為教育者在教學生涯的每個階段提供有力支持。政府已經認識到將技術整合到課堂的重要性，這一投資里將有2億美元撥付給改進教育技術州補助項目（An Improved Education Technology State Grants Program），以便為教育者提供訓練和幫助，為學生提供高質量的教育。

預算案還提出一個為時5年、每年在強制支出經費中撥付10億美元的伙伴倡議（companion initiative）。這將幫助國家和地方共同努力吸引越來越多的人才從事教育行業(yè)，以滿足課堂需求，同時為教師形成貫穿其整個職業(yè)生涯的追求卓越的文化和專業(yè)發(fā)展的文化。

（三）改進高中學校

預算案設立了一個1.25億美元的競爭項目，通過促進深度學習和以學習者為中心的教學的一體化，來提高美國高中的教育質量。這一項目尤其關注“科學、技術、工程和數學”（STEM）高中，以擴大女童以及其他在STEM領域處于弱勢的群體的受教育機會。預算案也投資了5.56億美元用于學校改進補助計劃（School Improvement Grants），比2015年預算多了5000萬美元。

（四）推廣成功的特許學校模式

預算案提出撥付3.75億美元給特許學校，比2015年預算增加了1.22億美元。這一投資強調，在需要高質量教育的新地區(qū)推廣那些顯著提高處境不利學生學業(yè)水平的特許學校模式。

（五）建立證據庫并促進創(chuàng)新

預算案在投資創(chuàng)新項目（Investing in Innovation Program）上提供的資金為3億美元，比2015年預算水平增長了1.8億美元。這將為各州、各地區(qū)在重點領域提供最佳支持，如落實大學和職業(yè)預備標準、運用數據提示教學和個性化學習、改進低效學校等。從任何一個維度看，預算案都會持續(xù)推進政府去建立關于推動教育因素的更為強大的證據庫。

（六）增加土著青年的受教育機會

預算案支持印第安教育局（BIE）進行全面改革，為進入印第安教育局出資的學校的學生提供世界一流的教育，使該機構轉型為土著青年的能力建設者和服務提供者（capacity-builder and service-provider）。預算案為美國內政部（DOI）提供的資金用于如下方面：增加教育機會；提供不斷改善的教育服務和教師質量；推進語言和文化提高項目；提高寬帶和數字接入比例；重建學校并改進學?；A設施；提供資金激勵學校創(chuàng)新方案，推動學校轉型。預算案也支持教育部新推出的土著青年共同體計劃（Native Youth Community Projects），有選擇地為那些提供有關文化的、協同的策略使土著兒童和青年入學與就業(yè)更便捷的土著團體提供資助。

三、為美國人提供高質量、

可負擔的大學教育

現在的美國人比以往任何時候都更需要掌握更多的知識和技能，以應對全球經濟不斷發(fā)展所提出的要求。大學教育為每個人，也為整個國家敞開機會之門。這就是為什么奧巴馬總統致力于使大學教育可負擔、易獲得，并著力實施改革，提高其質量和績效，以確保美國大學學業(yè)完成率再次在世界范圍內領先，如同上一代人所做的一樣。這一工作需要多管齊下的策略，包括強有力的佩爾助學金項目（Pell Grant Program），以增加中低收入家庭學生上大學的機會；學生貸款項目，幫助學生和家庭做出合理的財務選擇，以確保學生債務可控；重點投資美國高等教育體系，為努力學習的學生提供兩年免費大學教育，確保學生接受職業(yè)培訓或繼續(xù)深造，提供可負擔、高質量的社區(qū)學院的選擇；更加簡化、更加優(yōu)化的有針對性的稅收制度，幫助家庭為孩子支付大學費用。但是，僅僅可負擔是不夠的。大學也需要幫助來自不同背景的學生，包括處境不利的、學業(yè)準備不足的學生，使他們堅持下來并最終取得成功。一些學院和州已經成功應對挑戰(zhàn)，并證明這是可以做到的――該預算案是建立在這些經驗以及政府已采取的提高高等教育的入學率、可負擔性、質量等舉措的基礎上的。

（一）加大佩爾助學金投入

在這一過程中，為中產階級家庭設立的佩爾助學金最大金額已增長了1000多美元，2015-2016學年度資助額度接近5800美元，預算案將通過確保佩爾助學金與通貨膨脹保持同步，來繼續(xù)履行總統提出的大學學員可負擔的承諾。預算案也提出加強佩爾助學金項目關于學生學術進步的要求，確保學生不斷取得進步并獲得學位。

（二）為努力學習的社區(qū)學院學生提供兩年免費教育，并不斷提高社區(qū)學院教育質量

預算案里有一個新計劃，確保所有美國人都有機會接受高等教育，并在高等教育中獲得成功，其目標是使兩年制社區(qū)學院如同高中一樣普及。新助學金計劃（New Grant Program）將給那些同意為社區(qū)學院每個合乎條件的學生免除學費、增加與聯邦基金相配套的資金投入、實施系列改革提高社區(qū)學院質量的各州提供資助。此外，預算案里有2億美元用于資助生涯和技術教育項目（the Career and Technical Education Program）設立美國中學后技術培訓基金（Postsecondary American Technical Training Fund）。

（三）推動稅收制度更簡單有效地幫助家庭和學生

預算案提出在設立美國機會稅收抵免政策（American Opportunity Tax Credit）基礎上，擴大、簡化、優(yōu)化特定教育稅收優(yōu)惠政策。

（四）使學生貸款為學生服務

預算案繼續(xù)提出“所得稅預扣”（Pay-As- You-Earn）的改革建議――一種基于收入的償還方式，以確保計劃的定位是良好的，學生貸款償是可應付的。它也支持改進貸款計劃，確保借款者能作出明確選擇。

（五）運用實證改進高等教育

篇4

關鍵詞：高中英語；高質量課堂；創(chuàng)建方法

一、課前預習，事半功倍

教師可以提前通知學生下節(jié)課的學習任務和目標，讓學生提前明確課程任務，帶著學習目標熟悉教材內容，把預習中的疑問記錄下來，帶著問題開始課堂學習。通過有效的課前預習，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生自主探究和發(fā)現問題的能力。另外，教師還可以結合教材內容和課程任務，在學生進行預習前，布置一些能夠啟發(fā)思維和具有較強的針對性的問題，學生帶著疑問進行預習會更加有效。在預習基礎上的課堂教學任務更加明確，能夠有效地提升課堂效率。

二、課堂上充分發(fā)揮教師的引導作用，堅持以學生為主體

新課改背景下，特別強調了教學活動應以學生為主體，鼓勵學生進行自主學習和合作討論。教師應明確教學任務，采用豐富多彩的教學形式提升課堂教學氛圍，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，提高學生的學習效果。但在高中英語教育中，仍然普遍存在著教師主導課堂的模式。教師在講臺上講授英語知識，學生在下面聽課和記筆記；教師偶爾進行一些提問，學生進行回答，一節(jié)英語課就完成了。但這樣往往限制了學生的潛力，也不利于激發(fā)學生的學習熱情。在教學過程中，教師的角色應該是一個很好的引導者和組織者，激勵和引導學生獨立解決問題。例如，除了教師本人的講述外，可以適當采取小組合作學習的方式，讓學生合作討論，探索問題的答案，對本小組所有成員的學習負責。這樣，小組成員間就能相互配合，深入討論，逐漸加深彼此之間的了解，學會在團隊合作中發(fā)揮自己的特長。在小組中，每個成員都應認真履行自己的職責，否則就會影響整體的效果。在小組合作過程中，教師應引導學生學會寬容地對待某些成員的不足，互相鼓勵，共同進步。一個團隊要想變得更加優(yōu)秀，就要學會揚長避短，所有成員要相互幫助，共同成長。在此過程中，可以從根本上提高高中英語的教學質量。

三、巧用多媒體教學，營造教學氛圍

在實際的高中英語課堂教學中，教師應巧妙借助多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)建良好的教學氛圍。隨著現代科技的快速發(fā)展，傳統的黑板粉筆的單一教學形式已經不能滿足現代的教學需求，這種教學方式不僅效率較低，也很難讓學生有新鮮感，很難激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，僅僅通過這樣的方式很難提高課堂效率。而現在，很多高中都配備了多媒體教學設備，教師可以充分利用它豐富課堂教學形式和內容，根據學生的特點選擇適合的內容進行教學和練習。教師可以結合課程內容和教學目標，在課程開始前為學生播放一些英文歌曲或視頻，或帶領學生觀看一些圖片和文本資料，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入教學情境。

四、聯系實際生活，提升課堂質量

高中英語教師在實際的教學過程中，應注重聯系生活實際，與學生熟悉的日常生活相聯系，讓學生更容易理解和接受。教師可以在日常的教學中，適當地減少一些機械性、重復性的教學內容和訓練方法，可以教授學生一些日常的生活用語，鼓勵學生積極進行實踐，在學校內用英語與他人進行溝通交流，在學校外也可以尋找合適的機會進行英語的交流。比如可以建議學生與當地外語專業(yè)人士或通過網絡方式與一些英語專業(yè)人士進行溝通和學習，提高自身的英語專業(yè)素養(yǎng)。通過這些方式，不僅能使學生感受到英語的實用性，讓學生認識到學習英語的重要性，激發(fā)學生學習英語的興趣，更能幫助學生養(yǎng)成規(guī)范用語的習慣，提高學生的語言修養(yǎng)，增加規(guī)范的語言知識儲備，規(guī)范的語言的培養(yǎng)會增加學生在人際交往時的自信和勇氣，不斷提高人際交往的能力。

五、與課外活動相結合，寓教于樂，提升課堂質量

要想創(chuàng)建高質量的高中英語課堂，僅僅注重課堂上的內容是不夠的，還要注重課外活動中對學生英語能力的培養(yǎng)。教師還可以鼓勵學生閱讀一些課外的英語書籍，適當地為學生推薦一些好的英語書籍，并對他們閱讀中遇到的困惑進行耐心解答。還可以通過舉辦豐富多彩的英語活動，創(chuàng)設語言情境，實現對課堂內容的補充強化。教師應根據學生的特點和興趣愛好，設置適當的英語課外活動，并鼓勵學生積極參與實踐活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，挖掘學生潛能，讓學生能夠將課堂上所學的知識用于實踐，提升學生的綜合英語能力，最終實現英語課堂質量的提高。

總之，課堂教學是高中英語教學重要的組成部分，是學生接受英語教育的主要途徑。打造高質量的英語課堂是激發(fā)學習興趣、提高學習效率、培養(yǎng)學生綜合英語能力的重要途徑。想要創(chuàng)建高質量的高中英語課堂，教師應抓住課堂時間，合理安排教學內容，選擇合適的教學方法，調動學生的學習積極性，提高高中英語課堂的效率。創(chuàng)建高質量的高中英語課堂不是一蹴而就的事情，需要廣大高中英語教師和教育工作者不懈努力，不斷探索，努力創(chuàng)新。

參考文獻

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就甘州而言，近年來，我區(qū)以科學發(fā)展觀為指導，堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，著力加快科教興區(qū)、科教強區(qū)進程，不斷加大教育投入，加強公共教育資源的宏觀配置，合理調整城鄉(xiāng)教育布局，教育管理體制改革不斷深化，教師隊伍不斷加強，教育服務經濟社會發(fā)展的能力顯著提升。目前，全區(qū)小學適齡兒童入學率和初中適齡少年入學率均達到100%，鞏固率分別為100%和99.87%；高中階段毛入學率達到93%，職、普招生比達4.5∶5.5；高考錄取率達92.2%，高考升學率多年位居全省、全市前列。但是，隨著經濟社會的飛速發(fā)展和生活質量的持續(xù)改善，人民群眾對公平教育、優(yōu)質教育更為關注，迫切要求我們科學推進教育內涵發(fā)展，使教育更好地服務經濟社會發(fā)展，為實現經濟社會轉型跨越、與全國同步進入小康社會的宏偉目標提供強有力的人才支撐。因此，我們必須堅持“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的新時期教育工作方針，始終突出教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，以辦好人民滿意的教育為目標，以實施素質教育為主題，以促進教育公平為重點，以提高質量為核心，以文化建設為抓手，以改革創(chuàng)新為動力，全力做到“五個堅持”，夯實發(fā)展基礎，加快發(fā)展步伐，推動我區(qū)教育事業(yè)在新的歷史起點上科學發(fā)展。

堅持把促進公平作為教育政策的基本導向，形成更為普惠的公平教育。教育涉及千家萬戶，惠及子孫后代，是社會公平的重要基礎。促進教育公平，就要合理配置教育資源，統籌各級各類教育的協調發(fā)展，統籌教育發(fā)展的規(guī)模、質量、結構和效益，不斷縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距和群體差距，保障困難群體公平受教育機會，實現基本公共教育服務均等化。要大力發(fā)展和普及學前教育，建立政府主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，支持城鎮(zhèn)小區(qū)幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設，健全學前教育辦學機制和管理制度，努力提高學前教育整體發(fā)展水平，最大限度地滿足群眾對學前教育的需求。要高水平均衡發(fā)展義務教育，積極穩(wěn)妥地推進中小學布局調整，使教育資源配置進一步優(yōu)化，學校布局更加科學合理；不斷加強農村學校基礎能力建設，建立健全城鄉(xiāng)一體化義務教育保障機制，全力推進義務教育學校標準化建設。要全面提高普通高中教育質量，實現多樣化、優(yōu)質化、特色化發(fā)展，以滿足不同學生發(fā)展需要。要全力推進職業(yè)教育快速發(fā)展，加大職業(yè)教育投入，健全多渠道投入機制，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經濟社會發(fā)展對高素質勞動者和技能型人才的需求。要全面加強特殊教育，大力推進普教、特教融合教育，全面提高殘疾兒童少年義務教育普及水平。要健全各級各類學生資助政策，逐步將家庭經濟困難學生的學前教育、普通高中教育納入資助范圍，完善獎學金、生源地信用助學貸款、減免學費、生活補助、勤工助學等政策，絕不能讓一個學生因貧困而失學。

堅持把提高質量作為教育改革的核心任務，建設更高水準的優(yōu)質教育。百年大計，教育為本。教育振興，教師為本。教師隊伍建設是教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作，是提高教育質量的重要任務和根本途徑。面對提高教育質量，建設人才強區(qū)的新任務，教師隊伍建設的基礎性地位和關鍵性作用比以往任何時候都要突出。要逐步建立健全教育質量保障體系，加快教育信息化進程，把教育資源配置和學校工作重點轉移到強化教學環(huán)節(jié)、提高質量上來，建立以提高質量為導向的管理制度和工作機制。要樹立人人成才的質量觀，從重“教的立場”轉到重“學的立場”上來，把“人人成才”作為學校發(fā)展的核心任務，尊重學生、愛護學生、欣賞學生，關注成長。要大力實施教師隊伍整體素質提升計劃，著力提高教師業(yè)務知識水平，不斷加強教師職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)心態(tài)教育，全面推行教師崗位管理，健全績效考核獎懲、末位調整等制度，加強教師隊伍管理，著力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，引導教師精心教書、潛心育人，成為學生的良師、益友和引路人。要建立健全教師交流機制，不斷改善教師的工作、學習和生活條件，切實落實教師績效工資制度，逐步擴大各級各類教師中、高級職務崗位數額，充分調動廣大教師工作積極性。要建立健全政府、學校、家長共同參與的質量評價體系，力爭做到教育過程的公平，教育評價的公正，教育結果的公平公正，引導學校走以提高質量為重點的內涵式發(fā)展道路。

堅持把育人為本作為教育工作的根本要求，促進更加全面的素質教育。堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發(fā)展的永恒主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求。全面發(fā)展的好學校應當在辦學水平等元素平衡的基礎上，追求特色發(fā)展能力，促進德育、智育、體育、美育有機融合，辦適合學生發(fā)展的現代化教育。因此，我們必須堅持德育為先，根據青少年學生不同階段的身心特點和實際情況，把對學生一以貫之的思想品德教育滲透到學校各項活動之中，融入教育教學的全過程，增強德育工作的吸引力、感染力。注重加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，多形式開展社會主義榮辱觀教育，從小培養(yǎng)學生的文明習慣、品德素養(yǎng)和社會公德，塑造合格公民。堅持能力為重，大力加強學生學習和實踐能力的培養(yǎng)，根據學生認知特點和成長規(guī)律，加強學生社會實踐實訓基地建設，廣泛開展各種形式的實踐活動。堅持全面發(fā)展，大力加強學生身心健康教育，加強學校體育、美育、勞動教育和心理健康教育，促使學生強健體魄，不斷提高藝術修養(yǎng)、勞動技能和心理素質，使學生主動活潑地學習、健康快樂地成長。

篇6

“供給側結構性改革”是經濟術語，指的是“從提高供給質量出發(fā)，用改革的辦法推進結構調整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，更好地滿足廣大人民群眾的需要”。教育供給側改革的核心是從提高教育供給質量出發(fā)，擴大優(yōu)質教育資源有效供給，優(yōu)化教育資源配置，從而為人民群眾提供多樣化、高質量的教育服務，滿足不同層次的教育需求。要實現教育資源配置的優(yōu)化，擴大和提升教育的有效供給，發(fā)展更加公平更高質量的教育，提高人民群眾的滿意度和幸福感，廣東教育現代化建設就應該主動地適應經濟社會改革的新常態(tài)，從供給側改革發(fā)力。

推進教育供給側改革，必須堅持以問題為導向。雖然我省教育改革發(fā)展取得顯著成效，但同時也存在一些問題和不足，主要表現為教育公平和均衡發(fā)展水平有待提高，教育規(guī)模發(fā)展和質量水平有待提高，素質教育有待加強，教育治理能力有待提升。W生是基本公共教育服務的最終體驗者和消費者，而政府是基本公共教育服務的主導者，影響著資源供給和服務質量的高低，決定著教育政策和治理方式的供給。推進我省教育現代化建設，就必須從實際出發(fā)，堅持以問題為導向，推進教育的供給側改革，不斷提升教育質量，促進教育公平。

推進教育供給側改革，必須堅持以質量為根本。要切實深化教育領域綜合改革，統籌好教育規(guī)模、結構和效益，統籌好教育改革、發(fā)展和穩(wěn)定，把提高教育供給質量的要求貫穿到教育現代化建設的全過程和各個環(huán)節(jié)。要堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的核心理念，真正轉變更新教育質量觀，推動從片面追求升學率向促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展轉變。要不斷提高教育供給端的質量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學生的消費需求和消費習慣，做到既能滿足學生個性發(fā)展的需要，又能準確對接未來社會的需求。

推進教育供給則改革，必須堅持以結構為重點。結構調整是提高質量的主攻方向，必須抓好教育供給側結構性改革，增強教育結構的適應性和靈活性，從而滿足不同層次、不同類型教育的變化及需求。故此，各級政府可以通過創(chuàng)新體制機制來調節(jié)教育供給結構，例如推動學前教育擴容提質，提高義務教育優(yōu)質均衡水平，促進普通高中多樣化化特色發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育，推動高等教育分類發(fā)展，加強學習型社會建設，等等。

教育現代化既是一個追求目標，又是一個發(fā)展和奮斗的過程。教育現代化不僅要面對社會做出正確定位，還要依據自身發(fā)展規(guī)律選擇好改革的發(fā)力角度。推進教育供給側改革，科學地回應了教育的不足和問題，提供了通過改善供給結構提升教育質量的有效路徑。為此，廣東教育現代化發(fā)展要堅持“以提高教育供給質量為主線”，更好地滿足廣大人民群眾的教育需求。

篇7

我校加大了各項管理，求真務實，真抓實干，全面提高質量。進一步加強教師文化建設，使我校的校園文化建設內容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。我們采取一系列措施強化師德修養(yǎng)、師德形象，使全體教師言行文明、勤學上進，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，真正讓教師文化邁上一個新臺階，并用良好的教師文化帶動整個校園文化的大發(fā)展大進步。我校召開了教代會，強化民主管理，強化學校領導班子和教師隊伍建設。在教育教學質量的提升方面，我校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境建設的同時，更好地突出教學常規(guī)的過程和細節(jié)的管理，艱苦奮斗，狠抓落實，切實提高各科教學質量；期末考試之后，我校嚴格按照學校管理制度，獎優(yōu)罰劣，兌現績效工資。

二、教學質量的情況

學校的生命線是什么？減肥藥推薦就是教育教學質量。不管東南西北風，狠抓質量不放松，這是我校的一句口號。

雖然近幾年來，我校的辦學條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點紛呈，這些改變了社會各界對我校的看法，贏得了家長和學生的好評。但是，由于生源素質等客觀原因，盡管我校教育教學成績逐年上升，但與縣城中學及發(fā)達鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還不同程度地存在差距。正因為存在差距，我們創(chuàng)建人民滿意學校的斗志不減、決心彌堅。我校積極響教育局的號召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質量，現在我校已經有了一個良好的發(fā)展態(tài)勢。近幾年來，我?？忌现锌?、高考均取得可喜成績，尤其打造出藝體特色品牌，成為宜賓縣高中教育教學的一大亮點。

篇8

【關鍵詞】

基礎教育；小學教育教學；管理方法

基礎不牢，地動山搖。小學教育在整個國民教育體系中肩負著打基礎、增后勁的莊嚴使命。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量”的20字工作方針。落實好這一方針要從小學率先抓起，必須以更加規(guī)范、更高質量、更具特色為主線，進一步增強教育率先發(fā)展的使命感和緊迫感。

一、小學教育教學要牢固確立質量中心

質量是學校的生命線，也是學校贏得聲譽、獲得支持的最重要砝碼。謀求高質量，首先要樹立正確的人才觀、質量觀，要準確把握素質教育的內涵，要堅決消除將德育與智育對立起來、將素質教育與質量監(jiān)測割裂開來、將減輕學生過重課業(yè)負擔與適度的學習壓力混淆起來的不良現象，從教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)，旗幟鮮明地推進素質教育，理直氣壯地組織必要的質量檢測，科學合理地保持師生必要的負擔。要參照先進地區(qū)的做法，修訂完善小學質量綜合督導方案，形成正確的質量導向，形成有效的質量競爭機制，形成齊抓共管的局面。同時，要積極鼓勵和支持在不增加學生過重課業(yè)負擔前提下，推進校際間的質量評價和質量競爭，積極鼓勵和支持各種為師生喜聞樂見的課堂教學改革和教學模式創(chuàng)新，積極鼓勵和支持強化質量管理的各種有效機制和措施，要通過多方面、多層次的努力，形成人人重視質量、個個投身質量的喜人局面。

二、小學教育教學要大力實施素質教育

萬丈高樓平地起。小學是整個基礎教育的根基，是人生成長的奠基階段。從學生發(fā)展看，小學階段的主要任務是開發(fā)學生的智力和潛能，培養(yǎng)學生的興趣和愛好，發(fā)展學生的個性和特長，養(yǎng)成良好的學習和行為習慣，為學會認知、學會做事、學會相處、學會生存全面打好基礎。提高教學質量和整體教育的發(fā)展是一個系統工程，需要小學保初中、初中保高中、高中保高考，形成環(huán)環(huán)相扣、步步夯實的質量鏈條。如果小學這一基礎打不牢，學生的全面素質得不到有效開發(fā)，就會直接影響初中教學和高中教學質量的提升，更影響著整人教育的率先發(fā)展。所以，無論從哪一方面說，小學的地位和作用不可替代，要堅定不移地實施素質教育，不斷提升教育教學質量，促進小學教育的全面、快速、和諧發(fā)展。

三、小學教育教學要切實抓好學生德育

古人云：“先立人后立學?！闭f：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也?！边@些精辟論述體現的就是素質教育的科學理念，突出強調的就是德育的重要性。少年兒童時期是人生的起步階段，是道德形成的重要時期，也是加強道德教育的最佳時期。小學里的孩子，大腦就像一張白紙，可以繪出各種各樣優(yōu)美的圖畫。孩子的心田就是一塊神奇的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得命運的收獲。要堅持“育人為本，德育為先”，把德育教育貫穿學校教育的全過程，把全面發(fā)展、德育為先、德才兼?zhèn)?、知行統一作為培養(yǎng)學生的標準，讓他們愛父母、愛老師、愛家鄉(xiāng)、愛祖國，初步建立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。要高度重視德育工作，研究制定好德育計劃，結合學校實際和少年兒童年齡特點，形成梯級培養(yǎng)目標，拿出科學有效的跟進策略；廣大干部教師要切實肩負起德育工作責任，確保各項德育內容在小學階段打牢夯實。

四、小學教育教學要著力突出師德建設

教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。高尚的師德，是對學生尤其是小學生最生動、最具體、最深遠的教育，是點燃學生心智的火焰。對學校來說，一支結構合理、素質優(yōu)良、充滿愛心、富有責任心的教師隊伍，則是立校之本、強校之基。因此，要堅定不移地抓好師德師風建設，落實量化師德的考核機制，在職稱評聘、評優(yōu)樹先中實行“一票否決”；要完善開放評議的監(jiān)督機制，通過校長信箱、調查問卷、家長座談、督查巡視等方法，公正、公開地散好師德師風監(jiān)督工作；要積極倡樹終生從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的探索精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神；要努力實現工作熱情高漲、學習能力增強、從教行為規(guī)范、育人技能精湛、工作成效明顯。要堅持并嚴格實施師德年度考核，科學完善考核方案，將師德表現作為教師年度考核、績效考核、職務評聘、派出進修和評優(yōu)獎勵的先決條件。

五、小學教育教學要重點強化師能提升

良好的專業(yè)素質是立身、立教、立校的根本。要通過“三抓”措施，實現師能提升。一抓培訓學習。積極參加培訓和主動學習是促進個人專業(yè)成長的基本要求。要健全完善教師培訓與學習制度，舍得投入；要搭建學習交流的平臺，為教師創(chuàng)造更多學習機會和條件，使教師培訓、學習活動成為常態(tài)。二抓活動提升。教學練活動是快速提升師能素質的有效捷徑。要以教學基本功競賽為抓手，積極動員廣大小學干部教師廣泛參與，讓研究教學的氛圍濃厚起來，把個人最高教學水平展現出來，把小學教學質量提升起來。三抓名師帶動。名師帶動是促進教師高端發(fā)展的必由之路，必須高度重視并采取切實措施加快培養(yǎng)名師。要在對現有名師加強管理和使用、引導他們向更高層次發(fā)展、充分發(fā)揮示范帶頭作用的同時，多渠道、多途徑、多方式發(fā)現和培養(yǎng)青年教師，促使更多的優(yōu)秀教師脫穎而出。要把塑造名師特別是青年教師培養(yǎng)作為提升學校形象、提高學校核心競爭力的重要戰(zhàn)略常抓不懈，科學制定培養(yǎng)規(guī)劃，強化學習培訓、研討交流、經驗推廣、考評激勵，真正打造一支專業(yè)精良、素質全面的名師團隊。

改革創(chuàng)新是教育活力的重要源泉，是教育發(fā)展的強大動力。加強小學教育教學管理要敢于解放思想，樹立全面發(fā)展、人人成才的觀念，面對束縛小學教育發(fā)展、群眾關心的熱點難點問題，敢于突破、勇于實踐，用與時俱進的思想解決發(fā)展過程中出現的新問題、適應不斷變化的新形勢，全力打造特色學校、品牌學校，向品牌要高度、要影響力。同時，要充分發(fā)揮家校共育合力，建立完善家長委員會制度，充分發(fā)揮家長參與學校管理的作用，贏得雙方理解和配合，進一步創(chuàng)優(yōu)育人環(huán)境。

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關鍵詞：中職教師；現狀；培訓

作者簡介：孫紅艷（1984-），山東莒南人，華東師范大學職業(yè)教育與成人教育研究所碩士研究生，研究方向為職業(yè)教育課程與教學論。

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2008）19-0034-03

近些年來中等職業(yè)學校為社會輸送了大量的實用型和技能型的一線建設人才，但隨著社會就業(yè)壓力的加大、“普高熱”的沖擊、學歷的“高消費”的持續(xù)、中職生源質量的滑坡、中職教師流動性加大、中職畢業(yè)生的就業(yè)質量不高、社會認同度低等一系列問題的產生，使得中職學校的生存壓力加大，中職學校要在不利的環(huán)境中謀求發(fā)展，根本的途徑就是要提高人才的培養(yǎng)質量，獲得用人單位、學生、家長等各方的普遍認可。而要提高人才培養(yǎng)質量關鍵要有高質量的師資，否則一切都是空談。而不可否認的是當前中職學校的師資質量水平不甚樂觀，要提升師資隊伍的整體水平關鍵是要加強師資培訓。

一、中職師資培訓的動因

（一）終身教育思潮的引導

從上世紀六十年代法國成人教育專家保羅?朗格朗提出要在人的一生中不斷地、有計劃地學習，使教育貫穿人的一生這樣的終身教育理念之后，終身教育理念逐漸深入人心。聯合國教科文組織認為終身教育是“知識社會的根本原理”，我國的“十五”計劃綱要中也明確提出要在今后五年后或更長一段時期內，逐步形成大眾化、社會化的終身教育體系的目標。在終身教育的體系下，教師是促進教育現代化和質量提高的最重要的人力資源，要提高教師的素質和能力僅依靠職前教育是不夠的，必須搞好教師的在職培訓，通過不斷的學習和培訓使學校師資質量提升。中等職業(yè)學校要倡導終身學習的理念并落實在教師培訓的行動中，通過不斷地組織教師培訓來更新教師的教學觀念、優(yōu)化教師的知識結構、增強教師的教學能力從而培養(yǎng)出高質量的中職畢業(yè)生。中職教師的培訓是中職學校可持續(xù)發(fā)展的動力和源泉，是提高教學質量的保障也是增強學校的社會認可度的關鍵環(huán)節(jié)，因此中職學校必須給與足夠的重視。

（二）社會需求的推動

隨著產業(yè)升級和經濟結構的調整，社會對高質量的技能型人才的需求量加大。但眾所周知我國高質量的技能型人才缺口很大。據勞動和社會保障部的數據顯示：我國擁有1.4億產業(yè)工人，但是技術工人僅為7000萬，且高級技工只有245萬人，僅占技術工人的3.5%，與發(fā)達國家高級工比重（40%）差距很大。{1}而造成技能型人才質量不高的最根本原因就是中等職業(yè)教育質量不高。而中等職業(yè)教育的質量不高最終歸咎于師資水平不高，這主要表現為中職的專業(yè)課教師比例偏低，教師的專業(yè)技能水平和實踐教學能力偏弱。據統計，中職的專任教師中專業(yè)課教師和實習指導教師比例僅為52%，雙師型的教師占專業(yè)課教師和實習指導教師的比例不足1/4，45歲以下具有高級職務的教師比例不足10%。{2}可見，中等職業(yè)學校的師資質量亟需提升，教師的專業(yè)技能和實踐教學能力必須加強，不能再繼續(xù)“大部分的中職畢業(yè)生獲得三級職業(yè)資格證書，而實訓教師獲得的只是初級職業(yè)資格證書”的狀況，否則低水平的師資將會是制約中職學校人才培養(yǎng)質量的瓶頸。因此，必須抓好教師培訓這一環(huán)節(jié)，使其教學能力和教學方式得以改進從而為社會輸送更多的高質量技能人才。

（三）中職學校發(fā)展的需要

首先，高等教育大眾化給中職較大的沖擊，致使學生大多選擇普通高中，不愿上中等職業(yè)學校，中職學校無奈地對一些素質低、學習能力差、興趣缺乏的學生“照單全收”，導致中職的生源質量下降，而教學要求不會因此而降低，因此教師要保障人才質量就需要更高水平的教學能力和教育智慧，可以說教師的教學難度比以前更大。為了保障教學質量，完成教學目標，以及提高學校的聲譽，中職學校必須加強對教師的培訓以使教師素質得到提升來應對更高的教學要求；其次，目前政府正大力扶持中職教育，中等職業(yè)學校持續(xù)擴招，中職出現嚴重的師資緊缺?！?006年的全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報》顯示，我國目前的中職在校生已經達到1800萬人，{3}中職師生比達到1：21，據教育部測算，到2010年我國中等職業(yè)教育教師隊伍的缺口是30萬人。應對中職師資短缺不能僅靠聘用新教師和外聘企業(yè)中的技術人員這些傳統的方法來實現量的滿足，而更要注重內部師資挖潛實現師資質量的提升。通過教師培訓既可提升教師教學水平又可激起教師的工作積極性，這對穩(wěn)定教師隊伍和應對師資缺乏都大有裨益。

（四）教師自身發(fā)展的要求

第一，高質量的教師培訓可滿足中職教師實際教學的需求。從教師的來源來看，中等職業(yè)學校的教師中,基礎課教師主要來自師范院校,他們經過正規(guī)的教師教育,但缺乏一定的職業(yè)專業(yè)基礎知識，不能使教學很好的服務于學生職業(yè)能力發(fā)展的需要；專業(yè)基礎課和專業(yè)課教師基本來自專業(yè)高等學院,他們有較強的專業(yè)理論知識,但缺乏專業(yè)實踐經驗,缺乏正規(guī)的教師教育。因此，要讓教師進行不斷的進修和培訓，使基礎課教師能使教學圍繞著學生職業(yè)能力的提升而展開，也使專業(yè)課教師通過培訓提升自身的專業(yè)技能和實踐能力以及使其掌握科學的教學策略從而滿足實際教學的需求。第二，增強教師自身的適應能力。中職教育具有知識更新快、專業(yè)設置實踐性強、圍繞市場需求辦學等特點，因此，中職教師要適應政策的變動、就業(yè)需求變化、課程改革等，而這一些變化有時讓教師感到應對乏力，學校要加強對教師的培訓，比如，讓教師到企業(yè)中掛職鍛煉使其掌握先進的技術；通過課程專家的培訓使教師明確課程改革的理念、思路與責任等。通過不同形式和不同內容的培訓增強教師適應各種變化的能力。第三，教師培訓可滿足教師自我提升的愿望。由于一些中職教師的待遇偏低、外出進修費用不能自理，很多教師自我提升的意愿不能得到滿足。這會縮小教師的上升空間、產生職業(yè)倦怠，以致教師流動。因此，學校要注意適時地開展教師培訓給與有意愿參與的教師不斷學習和發(fā)展的機會，滿足教師發(fā)展需求從而提高教師隊伍的穩(wěn)定性。

二、中職師資培訓的現狀

(一)中職師資培訓受到重視并取得一些成就

一方面，政府加大力度支持中等職業(yè)學校教師的培訓。在2005年《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提到：“要提高中等職業(yè)學校教師隊伍的整體素質特別是實踐教學能力，完善職教師資培養(yǎng)培訓體系”。在2006年的教育部、財政部《關于實施中職學校教師素質提高計劃的意見》中提出：“到2010年，培訓15萬名中等職業(yè)學校(含辦學特色鮮明、成績突出的技工類學校)專業(yè)骨干教師，其中中央財政重點支持培訓3萬名，省級培訓12萬名，優(yōu)化教師隊伍的素質結構，提高職業(yè)教育教學水平；支持全國重點建設職教師資培養(yǎng)培訓基地和全國職教師資專業(yè)技能培訓示范單位開發(fā)80個專業(yè)的師資培養(yǎng)培訓方案、課程和教材，適應職教教師培養(yǎng)培訓的需要；支持中等職業(yè)學校面向社會聘請專業(yè)技術人員、高技能人才兼職任教，促進教師隊伍結構的優(yōu)化，推動教師隊伍建設的制度創(chuàng)新。為了保證計劃的順利實施，中央財政將安排1000萬元專項資金，根據各省的培訓任務完成情況，對培訓成績顯著的地方予以適當獎勵”。

另一方面，“十五”期間，中等職業(yè)學校教師隊伍建設取得了很好的進展，師資培養(yǎng)培訓體系建設取得了重大突破。以骨干教師和校長為重點的師資培養(yǎng)培訓活動廣泛開展，相關的制度不斷完善，教師的素質結構不斷的優(yōu)化。2005年中等職業(yè)學校專任教師總共有75萬人，具有本科學歷的教師比例是72%，其中普通中專是79%，職業(yè)高中是68%，分別比1996年提高了14和37個百分點。專業(yè)課和實習指導教師中，具有和所教專業(yè)相關資格證書的教師的比例達到24%，職業(yè)學校積極面向學校聘請專業(yè)技術人才和高技能人才兼職任教，兼職教師占了專兼職教師總數的比例由2000年不足9%提高到2005的年超過12%。這是我們常常講的“雙師型”教師的比例。

(二)中職師資培訓仍存在一些問題

中職師資培訓雖然取得了一些成就，但是尚存一些問題。主要表現為以下幾個方面：

第一，中職中的大多數青年教師沒有機會進修，教師需要的進修量大大超過了目前有限的培訓能力。雖然國家計劃到2010年，培訓15萬名中等職業(yè)學校專業(yè)骨干教師。但是，中職專任教師多達75萬人，培訓的比例只占20%，而且培訓的對象主要是骨干教師，可見其余的青年教師培訓需求還是沒有得到滿足。

第二，培訓的質量不盡如人意。我國已初步建立起職教師資培養(yǎng)培訓體系，但從實際情況看，這些師資基地主要是依托普通高校和職業(yè)院校建立，他們開展職業(yè)教育師資培養(yǎng)培訓的工作時間較短，基礎較弱，經驗不足，教師真正進入生產實踐進行鍛煉的機會少，致使教師的技能水平難以提升，實際教學中很多只停留在演示層面，教師的專業(yè)技能水平和實踐教學能力偏弱問題并沒有很大的改善。

第三，在鼓勵中職教師進修的激勵措施和經費保障方面還不到位。中職教師的培訓基本上還處在上級行政命令的層面上，受訓教師和培訓基地始終處在被動的地位，沒有形成積極的培訓激勵機制。近年來，雖然教育主管部門出臺了許多激勵性措施，并作了較大規(guī)模的輿論宣傳，但是剛性措施少，軟性內容多；宏觀號召多，具體可操作的措施少。就中職教師而言，他們希望看到培訓能與他們的技術提升、晉級、加薪密切相關，而且最好是立竿見影，效果顯著。對于培訓基地而言，他們希望看到培訓既能完成任務又得到一定的經濟和社會效益，勞而無益的工作既不能激發(fā)教師的積極性也不能激發(fā)培訓組織者的興趣。

第四，培訓基地現在能提供的培訓，不能滿足進修教師因專業(yè)水平差異而產生的不同需求，不能解決工學矛盾等問題。在實施師資培訓的過程中，是受訓者的層次不一，水平參差不齊，但是進行的培訓沒有針對性而是統一的，這就會影響教師的學習積極性和參與度，弱化了培訓的效果。另外，由于中職教師編制偏緊，教師平時的授課任務十分飽滿，很難抽出整段的時間接受培訓。而在假期進行，由于經費限制，進修條件（食宿、進修環(huán)境等）又比較差（暑寒交加），產生工學的矛盾，有些教師只能對進修望而卻步。

三、中職師資培訓問題的解決途徑

首先，加強校本培訓。針對大多數教師缺乏培訓機會的現狀，校本培訓是解決問題的有效途徑。校本培訓主要有幾大優(yōu)勢：1.組織的自主性。學?？梢愿鶕嶋H制定校本培訓計劃和實施方案。2.參與的廣泛性。學校的教師可以全員參與，相互交流，取長補短。3.實施的針對性。校本培訓以學校和教師的需求為出發(fā)點，與學校的校情和教師的工作實際結合。4.時間、內容和形式的靈活性。{4}校本培訓作為學校工作的一部分，可根據學校具體的工作進行調整，時間安排上較靈活。另外，培訓的內容也能根據社會需求和學校教學的需要進行安排，且可以采用多種培訓方式。通過校本培訓既可以滿足教師的培訓需求，又可解決工學時間上的矛盾。因此，中職學校要充分利用本校的資源開展校本培訓來提高教師質量。

其次，加強校企合作。目前中職教師專業(yè)技能水平和實踐能力不強，解決的重要途徑就是使教師到實踐一線進行實踐，但是學校缺乏這個平臺，因此需要企業(yè)的參與和支持。但是，校企合作是個系統工程，也是一種制度安排。這個制度需要政府、學校和企業(yè)的三方聯動。政府要對校企合作提供政策支持、法律保障和資金激勵，使企業(yè)獲得利益從而有意參與師資培訓；學校要進行教學改革，使教師有時間和余力來參加培訓；企業(yè)要為培訓提供平臺，使教師了解企業(yè)對職業(yè)教育的需求和要求，學習所教專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，切實提高教師素質提升自身技能。

再次，加強骨干教師的傳、幫、帶作用。教師水平差異很大，層次不一。國家對骨干教師實行優(yōu)先培養(yǎng)，例如教育部推出的中職教師攻讀在職碩士學位的專業(yè)技術進修措施，以及三年來派出900多位教師到德國進修，有900名左右的重點學校的校長到澳大利亞等一些國家進修。{5}一方面，骨干教師通過培訓可以提升自身的理論水平和實踐能力，另一方面，這些骨干教師可以發(fā)揮領頭羊的作用，把學習到的經驗和技術等傳授給那些水平低的教師，提高他們的水平和能力，產生以點帶面的實效，這也是衍生性的一種培訓渠道。

中職師資培訓是提高教師素質的重要途徑，也是職業(yè)教育質量提升的必然要求，但是中職師資培訓不能僅靠政府，它需要社會各方的積極參與，并且可以嘗試采用不同的途徑和方式。通過中職師資培訓來提升我國中職教師的整體素質，提升教師的教學水平，壯大教師隊伍，從而為社會輸送高質量的中職畢業(yè)生，提高社會對中職畢業(yè)生質量的認同度，促進中職的可持續(xù)發(fā)展。

注釋：

{1}習岑.職業(yè)教育促進中國制造業(yè)的提升[J].中國職業(yè)技術教育,2007,(31).

{2}鐘慧笑.5億元打造中等職教師資――中等職業(yè)教師素質提高計劃啟動[J].中國民族教育，2007,(6).

{3}風午.2010年中職教師隊伍缺口將達30萬人[J].職業(yè)技術，2007，（69）.

篇10

一、改革高中語文課堂教學的必要性

首先，在學習的過程中，學生多出現學習效率低下，學習較為被動的現象。由于受舊有的教學方法、教學理念和師生關系等因素的制約，學生不能主動的接受新知識并研究和探討，很大程度上是依賴于教師提出問題、共同商討、老師解決問題、學生根據老師的解答進行記錄的舊有學習方法。學生在課堂中的參與也多是被動的。所以，在教學理念中，語文教師應具備民主化的思維，主動地對教學方法進行研究與創(chuàng)新，教學方法從重知識轉變?yōu)橹貙W習能力和學習方法，課堂教學的主體是學生，積極的發(fā)揮學生在學習過程中的主動性及積極性。

其次，在課堂教學的過程中，老師只注重課堂的活躍程度，忽略了對學生語文能力的激發(fā)與對語文內容的講授。從一定程度上，學生的參與熱情有一定的改善，老師改善了舊有的教授方法，然而從長久的教學進展來看，許多老師在開展創(chuàng)新活動的過程中。完全違背了教學的目的和方向，不注重學生語言潛力的開發(fā)。故嚴重忽視了以前注重的基礎知識的教育，在學生的作文中經常出現用詞搭配不合理、出現錯別字、語序不清楚的現象。這種現象的產生原因主要是在進行教學方法改變的時候沒有正確把握和分析新課程的標準，僅僅在表面上理解新課改教學理念。

最后，老師在教學過程中注重教授的方式。缺乏創(chuàng)意、空泛的課堂知識的講解會使學生的主動性極大程度的降低。很多老師總是空泛的運用和講解教學思想，實踐和理論的結合才可以產生高質量的教學方法。目前有很多對教學方法的理論探討，但許多的理論知識僅僅是在研究的技術層面上，未能很好的和教學相結合，不能很好的起到指導教學實踐活動的作用。

二、對高中語文教學的課堂進行創(chuàng)新改革的方法

1、激發(fā)學生學習熱情，創(chuàng)造良好的學習氣氛

學生最好的老師是興趣，為確保高質量的教學水平。需充分發(fā)揮學生在學習過程中的積極性和主動性。在進行高中語文教學的過程中，為了使學生深入了解課文，理解其中所傳達的思想感情，真正的做到訓練語言，使學生能夠對學習產生極大的興趣，并積極努力的去思考，在教學的過程中老師需熟練使用當今的一些多媒體教學方法，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在進行教學的過程中應調整情緒、注重環(huán)境，以積極樂觀的態(tài)度進行高質量的教學。學生主動的進行教學活動是老師進行良好學習氛圍的目的。

2、激勵學生主動進行評價

促進學生思維發(fā)展的一個重要方法即是評價。在合作、共享、自主、探索的語文教學課堂中，學習效果的共享過程是評價，具有促進學生積極努力學習的正面影響。學生通過對不同學生的想法進行歸納和總結，對探討中存在的問題進行探索，會對所研究的問題有更加全面、深刻、獨到的見解。學生在積極思考并解決問題后，會想要第一時間展現自己的思維成果，在這個過程中實現自身的能力的提高。因此，老師應該建立多種展示平臺，積極的促進學生用自己的學習特點和方法去解決問題，促進不同類型的學生都能發(fā)揮自身的長處，在進行自主學習的過程中提高自身的能力，讓學生感受到團結合作所帶給他們的集體榮譽感，維護同學間的和諧關系。

3、廣泛利用課堂教學資源

語文教學中可以廣泛引用各種教學資源，如：社團、廣播臺、學校圖書館、教學課堂資料、宣傳欄、學習園地、閱覽室、黑板報等等。老師要能熟練使用這些資源，創(chuàng)造多樣的學習環(huán)境，促進教學中應用設施的活力，并進而培養(yǎng)學生的語文情感，促進學生語文素質的提高。