導(dǎo)語：如何才能寫好一篇蛇字成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“蛇”字在第一位的四字成語有8個(gè)：

蛇口蜂針：比喻惡毒的言詞和手段。

蛇蝎為心：蝎：一種蜘蛛類的毒蟲。形容心腸狠毒。

蛇欲吞象：蛇想吞下大象。比喻貪欲極大。

蛇食鯨吞：蛇食：像蛇一樣吞食。鯨吞：像鯨一樣吞咽。比喻強(qiáng)者逐步并吞弱者。

蛇頭鼠眼：形容人的面相丑惡，心術(shù)不正。亦作“蛇眉鼠眼”。

蛇蝎心腸：蝎：一種蜘蛛類的毒蟲。形容心腸狠毒。

蛇心佛口：佛的嘴巴，蛇的心腸。比喻話雖說得好聽，心腸卻極狠毒。

蛇影杯弓：把酒杯中的弓影當(dāng)成了蛇。比喻因疑神疑鬼而自驚自怕。

二、“蛇”字在第二位的四字成語有20個(gè)：

畫蛇添足：畫蛇時(shí)給蛇添上腳。比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。

驚蛇入草：形容草書寫得矯健而活潑。

靈蛇之珠：即隋珠。原比喻無價(jià)之寶。后也比喻非凡的才能。

龍蛇飛動(dòng)：仿佛龍飛騰，蛇游動(dòng)。形容書法氣勢奔放，筆力勁健。

龍蛇混雜：比喻好人和壞人混在一起。

三蛇七鼠：比喻為害的東西多。

貪蛇忘尾：比喻只圖眼前利益而不考慮后果。

握蛇騎虎：比喻處境極險(xiǎn)惡。

一蛇兩頭：比喻陰險(xiǎn)兇惡的人。

杯蛇鬼車：指因疑慮、驚懼導(dǎo)致幻覺中產(chǎn)生的怪物。杯蛇，“杯弓蛇影”之?。还碥?，傳說中的九頭鳥。

杯蛇幻影：比喻疑神疑鬼，自相驚擾。同“杯弓蛇影”。

草蛇灰線：比喻事物留下隱約可尋的線索和跡象。

長蛇封豕：長蛇和大豬。比喻貪暴者。

春蛇秋蚓：比喻字寫得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。

毒蛇猛獸：泛指對(duì)人類生命有威脅的動(dòng)物。比喻貪暴者。

畫蛇著足：比喻做了多余的事，非但無益，反而不合適。同“畫蛇添足”。

龍蛇飛舞：形容書法筆勢遒勁生動(dòng)。

為蛇畫足：比喻做事節(jié)外生枝，不但無益，反而害事。

為蛇添足：比喻做事節(jié)外生枝，不但無益，反而害事。同“為蛇畫足”。

梟蛇鬼怪：比喻丑惡之徒。

三、“蛇”字在第三位的四字成語有17個(gè)：

杯弓蛇影：將映在酒杯里的弓影誤認(rèn)為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。

斗折蛇行：斗折：像北斗星的排列一樣曲折。像北斗星一樣彎曲，像蛇一樣曲折行進(jìn)。形容道路曲折蜿蜒。

佛口蛇心：比喻話雖說得好聽，心腸卻極狠毒。

虎頭蛇尾：頭大如虎，尾細(xì)如蛇。比喻開始時(shí)聲勢很大，到后來勁頭很小，有始無終。

牛鬼蛇神：牛頭的鬼，蛇身的神。原形容虛幻怪誕。后比喻社會(huì)上形形的壞人。

杯影蛇弓：比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。同“杯弓蛇影”。

杯中蛇影：比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。同“杯弓蛇影”。

壁間蛇影：猶“杯弓蛇影”。形容疑神疑鬼，徒自驚擾。

打草蛇驚：打草驚了草里的蛇。原比喻懲罰了甲而使乙有所警覺。后多比喻做法不謹(jǐn)慎，反使對(duì)方有所戒備。同“打草驚蛇”...

佛心蛇口：比喻話雖說得好聽，心腸卻極狠毒。

行行蛇蚓：形容字體如蛇蚓盤繞，難以辨認(rèn)。

鯨吞蛇噬：像鯨魚和蛇一樣吞食。比喻侵吞兼并。

龍鬼蛇神：比喻奇詭怪僻。

龍屈蛇伸：比喻君子受屈而小人得志。

龍頭蛇尾：比喻開頭盛大，結(jié)尾衰減。

豕分蛇斷：比喻支離破碎。

膝語蛇行：跪著說話，伏地而行。極言其畏服。

四、“蛇”字在第四位的四字成語有15個(gè)：

筆走龍蛇：形容書法生動(dòng)而有氣勢。

撥草尋蛇：比喻招惹惡人，自找麻煩。

春蚓秋蛇：比喻字寫得不好，彎彎曲曲，象蚯蚓和蛇爬行的痕跡。

打草驚蛇：原比喻懲甲菟乙。后多比喻做法不謹(jǐn)慎，反使對(duì)方有所戒備。

飛鳥驚蛇：像飛鳥入林，受驚的蛇竄入草叢一樣。形容草書自然流暢。

封豕長蛇：封：大；封豕：大豬；長蛇：大蛇。貪婪如大豬，殘暴如大蛇。比喻貪暴者、侵略者。

虛與委蛇：虛：假；委蛇：隨便應(yīng)順。指對(duì)人虛情假意，敷衍應(yīng)酬。

養(yǎng)虺成蛇：比喻縱容敵人，聽任其強(qiáng)大起來。

一龍一蛇：比喻人的處藏或出或處，或顯或隱，隨著情況的不同而變更。

筆底龍蛇：猶言筆走龍蛇。形容書法生動(dòng)而有氣勢。

長虺成蛇：虺：小蛇，毒蛇。指養(yǎng)奸遺患。比喻縱容敵人，聽任其強(qiáng)大起來。而留下后患。

封豨修蛇：比喻貪暴者、侵略者。同“封豕長蛇”。

弓影杯蛇：見“弓影浮杯”。猶言杯弓蛇影。形容疑神疑鬼，自相驚擾。

篇2

成語：

1、畫蛇添足；2、杯弓蛇影；3、虛與委蛇；4、筆走龍蛇；5、虎頭蛇尾；6、斗折蛇行；7、打草驚蛇；8、草蛇灰線；9、佛口蛇心；10、蛇蝎心腸；11、龍蛇混雜；12、龍頭蛇尾；13、靈蛇之珠；14、封豕長蛇；15、春蚓秋蛇。

歇后語：1、冬天的蟒蛇，有氣無力；2、地頭蛇請(qǐng)客，福禍難測；3、蛇進(jìn)竹筒，走上絕路了；4、蛇入曲洞，退路難；5、蛇吞大象，好大的胃曰；

6、看到草繩就喊蛇，大驚小怪；7、霉蛇的牙齒馬蜂針，最毒；8、青蛙鉆蛇洞，自尋死路；9、蛇和蝎子交朋友，一個(gè)比一個(gè)毒；10、蛇吞老鼠鷹叼蛇，一物降一物；11、蛇遭蝎子螫，一個(gè)更比一個(gè)毒；12、十二月的蛇，打一下，動(dòng)一下；13、打蛇打七寸，攻其要害；14、地頭蛇，母老虎，不是好惹的；15、地頭蛇請(qǐng)客，福禍莫測；16、冬天的蟒蛇，有氣無力。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

關(guān)鍵詞：人力資本投資； 創(chuàng)新型城市； 創(chuàng)新型企業(yè)； 評(píng)價(jià)指標(biāo)

人力資本投資和成都創(chuàng)新型城市建設(shè)有一個(gè)共同的主體――創(chuàng)新型企業(yè)，所以，要研究人力資本投資與成都創(chuàng)新型城市建設(shè)就必須深入的研究與探討創(chuàng)新型企業(yè)。

1、創(chuàng)新型企業(yè)的內(nèi)涵

通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀，筆者認(rèn)為在創(chuàng)新型企業(yè)內(nèi)涵的界定中，我們可以總結(jié)出以下幾點(diǎn)：第一，強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新在創(chuàng)新型企業(yè)中的核心地位；第二，強(qiáng)調(diào)管理創(chuàng)新的重要作用；第三，把創(chuàng)新型企業(yè)的構(gòu)建作為一個(gè)系統(tǒng)來進(jìn)行。以上三種看法從不同的層面和角度對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)的概念和內(nèi)涵進(jìn)行了界定，深化了對(duì)創(chuàng)新型企業(yè)內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)，本人在總結(jié)他們概念的基礎(chǔ)上，認(rèn)為創(chuàng)新型企業(yè)是指在技術(shù)創(chuàng)新、管理理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、體制機(jī)制創(chuàng)新方面具有突出成效的企業(yè)，有持續(xù)創(chuàng)新能力，有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)，在市場上具有競爭優(yōu)勢的企業(yè)。

2、創(chuàng)新型企業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

目前國內(nèi)較系統(tǒng)建立的創(chuàng)新型企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是深圳市在《深圳市科技創(chuàng)新型企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估體系》中提出的18個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。本文根據(jù)創(chuàng)新型企業(yè)的定義，創(chuàng)建了創(chuàng)新型企業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.1創(chuàng)新型企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)的原則

2.1.1.科學(xué)性原則

所選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)首先應(yīng)建立在科學(xué)性的基礎(chǔ)之上，指標(biāo)具有清晰、明確的內(nèi)涵與意義，能全面反映我國創(chuàng)新型企業(yè)的本質(zhì)特征。

2.1.2.定性與定量相結(jié)合原則

在指標(biāo)的選擇時(shí)，定量的指標(biāo)當(dāng)然最好，但有些指標(biāo)無法做到定量，則采用定性指標(biāo)。

2.1.3.獨(dú)立性

所選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)之間必須具有良好的協(xié)調(diào)性，要減少指標(biāo)在概念上的重疊性和統(tǒng)計(jì)上的相關(guān)性，更不能出現(xiàn)嚴(yán)重的包容關(guān)系或重復(fù)關(guān)系，以確保各評(píng)價(jià)指標(biāo)的獨(dú)立性和優(yōu)化性。

2.1.4.實(shí)用性

建立指標(biāo)體系時(shí)，考慮科學(xué)性的同時(shí)，注意指標(biāo)體系的可操作性和實(shí)用性。

2.2創(chuàng)新型企業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2.2.1.創(chuàng)新技術(shù)能力

a、發(fā)明專利比率，指發(fā)明專利總數(shù)與專利申請(qǐng)總數(shù)之比；b、Know―how數(shù)量，Know―how是研發(fā)和生產(chǎn)制造系統(tǒng)關(guān)鍵的專有技術(shù)；c、專利效率，指申請(qǐng)或授權(quán)專利總數(shù)與研發(fā)經(jīng)費(fèi)支出之比。

2.2.2.管理創(chuàng)新能力

a、企業(yè)創(chuàng)新理念，指企業(yè)人員的創(chuàng)新意識(shí)與素質(zhì)；b、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理，指企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的完善程度；c、信息化水平，指企業(yè)的信息獲取與處理能力；d、協(xié)調(diào)能力，指企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)能力和企業(yè)與外部協(xié)調(diào)能力；e、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，指企業(yè)對(duì)專利、品牌等保護(hù)程度；f、財(cái)務(wù)管理能力，指企業(yè)融資與風(fēng)險(xiǎn)的控制能力；

2.2.3.制度創(chuàng)新能力

a、企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度，指產(chǎn)權(quán)制度清晰度；b、激勵(lì)制度，指R&D人員對(duì)其投入與收益滿意度和人員晉升機(jī)制完善度。

2.2.4.創(chuàng)新營銷能力

a、市場研究能力，指市場研究人員數(shù)量和客戶信息反饋；b、銷售能力，分別指銷售網(wǎng)絡(luò)化程度、營銷費(fèi)用投入強(qiáng)度、品牌強(qiáng)度、顧客滿意度。

3、怎樣更好的發(fā)揮創(chuàng)新型企業(yè)在人力資本投資與成都創(chuàng)新型城市建設(shè)中的主體作用

四川企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)仍顯粗放，即以支撐當(dāng)前的生產(chǎn)經(jīng)營為主要目標(biāo)， 以在引進(jìn)技術(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)（下轉(zhuǎn)第107頁）（上接第105頁）行部分開發(fā)活動(dòng)為主要形式， 還沒有真正涉足到戰(zhàn)略性前沿性研究開發(fā)以及產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)和大規(guī)模系統(tǒng)集成等技術(shù)創(chuàng)新的高端， 統(tǒng)一開放的企業(yè)自主創(chuàng)新戰(zhàn)略支持體系尚未建成。所以，我認(rèn)為四川的創(chuàng)新型企業(yè)須從以下幾個(gè)方面努力，以更好的發(fā)揮在人力資本投資以及成都創(chuàng)新型城市建設(shè)中的主體作用：

3.1.創(chuàng)新型企業(yè)應(yīng)該加大人力資本的投資。

人是企業(yè)創(chuàng)新的主體，人力資源是企業(yè)的第一資源。企業(yè)之間的競爭，本質(zhì)上是創(chuàng)新型人才的競爭。一個(gè)企業(yè)如果沒有大批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，就不可能在激烈的全球競爭中贏得主動(dòng)和優(yōu)勢。

3.2.創(chuàng)新型企業(yè)應(yīng)加大對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的投入，形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的戰(zhàn)略支持體系。

在戰(zhàn)略選擇上，首先，四川創(chuàng)新型企業(yè)應(yīng)選擇開放式的自主創(chuàng)新。自主創(chuàng)新就是要以自我為主導(dǎo)，充分利用全球資源， 大量引進(jìn)國外和域外風(fēng)險(xiǎn)資本與人才，尋求與最優(yōu)秀的國際研究機(jī)構(gòu)合作的方式，同時(shí)將外資企業(yè)納入?yún)^(qū)域創(chuàng)新體系， 與在川跨國公司如INTEL、中芯國際等，結(jié)成技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟。在這一過程中，企業(yè)需要主動(dòng)投入研發(fā)，掌握關(guān)鍵知識(shí)產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)，分享技術(shù)創(chuàng)新增值。

其次，應(yīng)選擇集成式的自主創(chuàng)新。四川創(chuàng)新型企業(yè)應(yīng)該立足本地資源優(yōu)勢， 充分發(fā)掘大量的進(jìn)口替代商機(jī)，充分利用產(chǎn)業(yè)梯度轉(zhuǎn)移的機(jī)遇，選擇那些技術(shù)比較成熟、數(shù)量大、價(jià)格彈性高、長期需求穩(wěn)定的產(chǎn)品，發(fā)展低成本設(shè)計(jì)開發(fā)、生產(chǎn)、供應(yīng)，形成優(yōu)秀的服務(wù)能力。

篇4

S=■×x1 y1 1x2 y2 1x3 y3 1的絕對(duì)值。 （1）

隨著高考數(shù)學(xué)（如江蘇卷、福建卷）和復(fù)旦大學(xué)自主招生考試涉及或出現(xiàn)了行列式考題，行列式理所當(dāng)然地被作為中學(xué)數(shù)學(xué)拓展性模塊中的重要內(nèi)容，公式（1）便成為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中的“美味佳肴”。數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的知識(shí)教學(xué)，十分注重“恰當(dāng)預(yù)設(shè)，自然生成”的理念，我們運(yùn)用這一教學(xué)理念，在高三數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生對(duì)公式（1）的發(fā)生、形成、發(fā)展、應(yīng)用作了一個(gè)系統(tǒng)的探討，為數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中優(yōu)化選題和實(shí)施“恰當(dāng)預(yù)設(shè)，自然生成”的生態(tài)、高效課堂理念拋磚引玉。

一、分割思想作預(yù)設(shè)，三角面積妙生成

1.教師預(yù)設(shè)

教師展示圖1，先開門見山地提出問題：如何用三角形三頂點(diǎn)的坐標(biāo)表示三角形的面積？又承上啟下地指出初中研究面積問題的重要方法有面積分割轉(zhuǎn)化化歸法，要求學(xué)生結(jié)合上一階段研究性學(xué)習(xí)課中所學(xué)過的行列式的概念和性質(zhì)，探求公式（1）的來龍去脈。

2.學(xué)生生成

教師通過面積分割思想、行列式概念和性質(zhì)進(jìn)行鋪墊式預(yù)設(shè)。學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，紛紛畫出圖2，發(fā)現(xiàn)了梯形與三角形的組合生成關(guān)系，于是探究水到渠成，自然生成如下——

三角形ABC的有向面積=ABB′A′面積+BCC′B′面積-ACC′A′面積

=■（y1+y2）（x2-x1）+■（y2+y3）（x3-x2）-■（y1+y3）×（x3-x1）

=■[（y1+y2）（x2-x1）+（y2+y3）（x3-x2）-（y1+y3）（x3-x1）]

=-■[x1y2-x2y1+x2y3-x3y2-（x1y3-x3y1）]

=-■x1 y1x2 y2 + x2 y2x3 y3 - x1 y1x3 y3

= -■×x1 y1 1x2 y2 1x3 y3 1。

從而得到公式（1）。

二、結(jié)構(gòu)審美作預(yù)設(shè)，新穎證法自生成

1.教師預(yù)設(shè)

教師對(duì)學(xué)生的上述探究過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)后，引領(lǐng)學(xué)生從美學(xué)的角度欣賞公式（1）的結(jié)構(gòu)美，從而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將公式（1）的結(jié)構(gòu)與過兩定點(diǎn)的行列式型直線方程式

x y 1x1 y1 1x2 y2 1=0

的結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生探討公式（1）新證法的美妙念頭。

2.學(xué)生生成

在教師的結(jié)構(gòu)審美預(yù)設(shè)下，學(xué)生由兩公式結(jié)構(gòu)相似性進(jìn)行類比聯(lián)想，用三角形面積“原生態(tài)性”公式——“二分之一底乘高”，結(jié)合解析幾何中兩點(diǎn)間距離、點(diǎn)到直線距離公式，使其新的證法油然而生。

證明：S=■AB·hc，又AB=■，直線AB的方程為x y 1x1 y1 1x2 y2 1=0，

所以點(diǎn)C到AB的距離，即ABC中AB邊上的高

■的絕對(duì)值

=■的絕對(duì)值。

又AB=■，把它們代入S=■AB·hc，得公式（1）。

三、相關(guān)聯(lián)想作預(yù)設(shè)，聯(lián)姻推論巧生成

1.教師預(yù)設(shè)

三角形三頂點(diǎn)的坐標(biāo)即為三角形三條邊所在直線的交點(diǎn)坐標(biāo)，那么我們自然會(huì)聯(lián)想已知三角形三邊所在直線方程，怎樣表示三角形面積？

2.學(xué)生生成

學(xué)生根據(jù)教師的預(yù)設(shè)“三角形三頂點(diǎn)的坐標(biāo)即為三角形三條邊所在直線的交點(diǎn)坐標(biāo)”為思維起點(diǎn)，設(shè)三角形三邊所在直線方程分別為l1：a1x+b1y+c1=0，l2：a2x+b2y+c2=0，l3：a3x+b3y+c3=0，解方程組得其三交點(diǎn)坐標(biāo)（為ai，bi，ci（i=1，2，3）的表達(dá)式），并借助行列式代數(shù)余子式概念對(duì)三交點(diǎn)坐標(biāo)進(jìn)行簡化處理，然后代入公式（1）得到探究結(jié)果：

推論 設(shè)l1∶a1x+b1y+c1=0，l2∶a2x+b2y+c2=0，l3∶a3x+b3y+c3=0，則l1，l2，l3所圍成的三角形面積為

S=■的絕對(duì)值 （2）

其中？駐=a1 b1 c1a2 b2 c2a3 b3 c3，而？駐1，？駐2，？駐3分別為c1，c2，c3的代數(shù)余子式。

學(xué)生的具體探究過程如下：聯(lián)解l2，l3方程，得：x1=A1 /？駐1，y1=B1 /？駐1（A1，B1為a1，b1的代數(shù)余子式），即得l2，l3的交點(diǎn)（A1 /？駐1，B1 /？駐1），亦即三角形的一個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)，同理求得三角形的另外兩個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)（A2 /？駐2，B2 /？駐2），（A3 /？駐3，B3 /？駐3），代入三角形面積公式得：

S=■A1 /？駐1 B1 /？駐1 1A2 /？駐2 B2 /？駐2 1A3 /？駐3 B3 /？駐3 1絕對(duì)值

=■A1 B1 ？駐1A2 B2 ？駐2A3 B3 ？駐3絕對(duì)值。

事實(shí)上，A1 B1 ？駐1A2 B2 ？駐2A3 B3 ？駐3=？駐2，于是得S=■絕對(duì)值。

這里若三線共點(diǎn)時(shí)，？駐=0；若兩線平行時(shí)，？駐1，？駐2，？駐3中一個(gè)為0，故三角形面積不存在。

學(xué)生在探究過程中用運(yùn)動(dòng)變換的觀點(diǎn)，審視發(fā)現(xiàn)得到了兩個(gè)重要的“副產(chǎn)品”：

結(jié)論1 三點(diǎn)（x1，y1），（x2，y2），（x3，y3）共線的條件是

x1 y1 1x2 y2 1x3 y3 1=0。 （3）

結(jié)論2 三線l1∶a1x+b1y+c1=0，l2∶a2x+b2y+c2=0，l3∶a3x+b3y+c3=0共點(diǎn)的條件是

a1 b1 c1a2 b2 c2a3 b3 c3=0。 （4）

四、類比拓展作預(yù)設(shè)，公式推廣即生成

1.教師預(yù)設(shè)

公式（1）的形式顯然難于向多邊形推廣，將它按第三列展開得

■■=■x1 y1x2 y2 + x2 y2x3 y3 + x3 y3x1 y1

=■x1 x2y1 y2 + x2 x3y2 y3 + x3 x1y3 y1。

注意到行列式中x1，x2，x3，x1與y1，y2，y3，y1的排列，上式中三個(gè)二階行列式與圖2中的 A1 A2 O， A2 A3 O， A3 A1 O的關(guān)系，從特殊到一般，循此向多邊形推廣。

2.學(xué)生生成

學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，運(yùn)用類比聯(lián)想和特殊到一般的思想方法，猜想得出結(jié)論：

在平面直角坐標(biāo)系中，以點(diǎn)A1 （x1 ，y1），A2 （x2 ，y2），…An （xn ，yn）為頂點(diǎn)的n邊形面積公式為

■=■■x1 x2y1 y2 + x2 x3y2 y3 +…+ xn-1 xnyn-1 yn +xn x1yn y1■。 （5）

接著學(xué)生從考察任意O Ai Ai+1 （i=1，2，3，…，n）的面積入手，運(yùn)用數(shù)學(xué)歸納法原理證明結(jié)論（5）。

證明：由■xi xi+1yi yi+1=■xi yixi+1 yi+1

=■0 0 1xi yi 1yi+1 yi+1 1=■ （i=1，2，3，…，n），

可知上列公式的每一項(xiàng)實(shí)際上是以O(shè)， Ai ，Ai +1 為頂點(diǎn)的三角形的有向面積。于是用數(shù)學(xué)歸納法對(duì)公式（5）證明如下：

當(dāng)n=3時(shí)，如圖3，不論O在三角形內(nèi)或三角形外都容易驗(yàn)證

■=■+■+■

=■x1 x2y1 y2 + x2 x3y2 y3 + x3 x1y3 y1，

公式（5）成立。

設(shè)當(dāng)n=k（k≥3，k∈N*）時(shí)公式（5）成立，則

■=■+■（這里指有向面積）

=■x1 x2y1 y2+x2 x3y2 y3+…+xk-1 xkyk-1 yk+xk x1yk y1

+■xk xk+1yk yk+1+xk+1 x1yk+1 y1+x1 xky1 yk

=■x1 x2y1 y2+ …+xk-1 xkyk-1 yk+xk xk+1yk yk+1+xk+1 x1yk+1 y1

即n=k+1時(shí)公式（5）成立。因此公式（5）得證。

公式（5）不僅適用于凸多邊形，也適用于凹多邊形。

五、化歸方法作預(yù)設(shè)，應(yīng)用范圍廣生成

1.教師預(yù)設(shè)

教師對(duì)學(xué)生公式（5）的探究與證明給予了高度評(píng)價(jià)，接著指出，公式（1）～（5）各是一類問題的數(shù)學(xué)模型，運(yùn)用它們可以解決哪些典型的數(shù)學(xué)問題？并且給出下列三個(gè)題組，請(qǐng)學(xué)生探討求解。

題組Ⅰ：

（a）已知A、B、C是平面上的任意三個(gè)整點(diǎn)（坐標(biāo)為整數(shù)），求證：ABC不是正三角形。

（b）如果M是橢圓■+■=1（a>b>0）上在第一象限的點(diǎn)，A（a，0）與B（b，0）為橢圓兩頂點(diǎn)，O為坐標(biāo)原點(diǎn)，試求四邊形MAOB面積S的最大值。

題組Ⅱ：

（a）設(shè)三角形三邊方程：3x-4y+4a=0，2x-3y+4a=0，5x-y+a=0，求三角形面積。

（b）過雙曲線上任一點(diǎn)P的切線與兩漸近線交于A，B兩點(diǎn)，雙曲線中心為O，求證：OAB面積為定值。

題組Ⅲ：

（a）（2008年江西卷）已知拋物線y=x2和三個(gè)點(diǎn)M（x0，y0），P（0，y0），N（-x0，y0）（y0≠■，y0>0），過點(diǎn)M的一條直線交拋物線于A，B兩點(diǎn)，直線AP，BP交拋物線于E，F(xiàn)，求證：E，N，F(xiàn)三點(diǎn)共線。

（b）已知三個(gè)圓兩兩相交，證明：所得到的三條公共弦所在直線或者相交于一點(diǎn)，或者兩兩平行。

2.學(xué)生生成

學(xué)生由公式（1）～（5）的生成探求與內(nèi)涵揭示過程，自然發(fā)現(xiàn)運(yùn)用它們可以解決與多邊形面積、三點(diǎn)共線、三線共點(diǎn)有關(guān)的問題，于是運(yùn)用模型化歸方法、自主探究，合作交流得到三個(gè)題組中每個(gè)問題的解答如下：

題組Ⅰ-（a）證明：

（反證法）假定三點(diǎn)A（x1，y1），B（x2，y2），C（x3，y3）組成三角形。其中xi，yi（i=1，2，3）均為整數(shù)，則由公式（1）得三角形ABC的面積為

S=■x1 y1 1x2 y2 1x3 y3 1的絕對(duì)值，其運(yùn)算的結(jié)果必為有理數(shù)。

另一方面，正三角形的面積又為S=■ AB2

=■[（x2-x1）2+（y2-y1）2]，運(yùn)算的結(jié)果必為無理數(shù)。

這一矛盾說明ABC不是正三角形。

題組Ⅰ-（b）解答：

設(shè)點(diǎn)M（acosθ，bsinθ），則由公式（5）得四邊形MAOB的面積

S=■0 a0 0+a acosθ0 bsinθ+acosθ 0bsinθ b+0 0b 0

=■ab（sinθ+cosθ）=■sin（θ+■）。

當(dāng)θ=■時(shí)，Smax=■ab。

題組Ⅱ-（a）解答：

由公式（2）得Δ=3 - 4 4 a2 - 3 4 a5 -1 a=-17a，

Δ1=2 - 35 -1=13，Δ2=-3 - 45 - 1=-17，Δ3=3 - 42 - 3

=-1，

因此，S=■×■=■a2。

題組Ⅱ-（b）證明：

設(shè)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程為■-■=1（a>0，b>0），其切點(diǎn)為（x0，y0），則其漸近線為■+■=0，■-■=0，切線方程為■x-■y=1。由公式（2）得

Δ=■ ■ 0■ -■ 0■ -■ -1=-■。

類似地，有Δ1=■，Δ2=■，Δ3=■，

因此S=■×■=ab，即OAB面積為定值。

題組Ⅲ-（a）證明：

設(shè)A（x1，■），B（x2，■），E（x3，■），F(xiàn)（x4，■）。

由A，M，B共線，得x1 ■ 1x2 ■ 1x0 y0 1=0。 ①

由A，P，E共線，得x1 ■ 1x3 ■ 10 y0 1=0。 ②

由B，P，F(xiàn)共線，得x1 ■ 1x4 ■ 10 y0 1=0。 ③

從以上的表達(dá)可以看出，在②中把x1用x3表示，在③中把x2用x4表示，然后代入①中即把x1，x2消去，得到x3，x4，x0，y0的關(guān)系式，便可以得證了。

由②得x3 ■-（■-y0）=x1-x3y0=0，即x1=-■。

同理，由③得x2=-■。

于是①為-■ ■ 1-■ ■ 1 x0 y0 1=0，

即■ ■ 1■ ■ 1-■ ■ 1=0， x3 1 ■ x4 1 ■-x0 1 y0=0，

亦即x3 ■ 1x4 ■ 1-x0 y0 1=0。

因此，由公式（3）得E，N，F(xiàn)三點(diǎn)共線。

這種證法比標(biāo)準(zhǔn)答案更簡單易行。

題組Ⅲ-（b）證明：

設(shè)三個(gè)圓的方程是x2+y2+ai x+bi y+ci=0（i=1，2，3），兩兩相減得到公共弦所在直線的方程為

（a1-a2）x+（b1-b2）y+（c1-c2）=0 ①

（a2-a3）x+（b2-b3）y+（c2-c3）=0 ②

（a3-a1）x+（b3-b1）y+（c3-c1）=0 ③

因?yàn)閍1-a2 b1-b2 c1-c2a2-a3 b2-b3 c2-c3a3-a1 b3-b1 c3-c1■

a1-a2 b1-b2 c1-c2a2-a3 b2-b3 c2-c3 0 0 0=0。

所以，由公式（4）得其三線共點(diǎn)。

如果直線①和②平行，則有實(shí)數(shù)k使得a1-a2=

k（a2-a3），b1-b2=k（b2-b3），c1-c2=k（c2-c3）。

這樣，a3-a1=-（a1-a2）-（a2-a3）=-（k+1）（a2-a3），

同理，b3-b1=-（k+1）（b2-b3），c3-c1=-（k+1）（c2-c3）。

所以直線②和③也平行，從而三直線兩兩平行。

師生角色的充分到位是生態(tài)課堂的本色，自由、開放的思維是高效課堂的基礎(chǔ)。綜觀上述教學(xué)過程，教師以方法遷移、數(shù)學(xué)審美、異景同化、類比推廣、模型化歸等思維啟迪方式恰到好處地預(yù)設(shè)，學(xué)生從方法論、美學(xué)、辯證法、建構(gòu)主義、系統(tǒng)論等教育教學(xué)理論的高度心領(lǐng)神會(huì)地生成。師生各盡其職、物盡其用，使生態(tài)高效課堂的品位得以升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.4.

[2]沈文選.矩陣的初等應(yīng)用[M].長沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1996.3.

[3]周華生.三線形面積公式及推廣[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，1996.9.

篇5

關(guān)鍵詞：課程資源；網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)；四維模型；Aiax；MVC

1　引言

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一門重要的專業(yè)核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想，提高學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力。該課程組主要講授Java語言的基礎(chǔ)知識(shí)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)方法、多線程、GUI、文件操作等內(nèi)容，在Java EE平臺(tái)架構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中扮演了非常重要的作用。然而．傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在一些不足之處，如講得多、練得少，注重語法知識(shí)、輕視編程思想；注重課堂學(xué)習(xí)、輕視課外自學(xué)；教材內(nèi)容滯后于技術(shù)發(fā)展等。為此，如何改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)方法和手段，受到廣大任課教師的關(guān)注。

隨著教育技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是基于Internet技術(shù)的廣泛應(yīng)用，基于Web的課程資源建設(shè)與利用是改革教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。課程資源是課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，對(duì)課程資源的開發(fā)利用，是課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一．也是教學(xué)質(zhì)量提高的途徑。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站，利用Internet環(huán)境中具有針對(duì)性的數(shù)字化資源進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)．充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，將更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2　網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站的設(shè)計(jì)

2.1　課程資源的四維模型構(gòu)建

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)及需求，以課程平臺(tái)為載體，構(gòu)成以信息、人員、過程、技術(shù)為核心要素的循環(huán)往復(fù)的有機(jī)整體．建立網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源四維模型，彼此相互補(bǔ)充、共同發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源四維模型如圖1所示。

(1)信息資源

以課程知識(shí)框架為基礎(chǔ)，以多媒體形式呈現(xiàn)與知識(shí)內(nèi)容密切相關(guān)的信息，主要包括基本信息、導(dǎo)航信息、內(nèi)容信息、參考信息等，如課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教學(xué)錄像、電子教案、課件、試題庫、參考文獻(xiàn)、推薦站點(diǎn)等。

(2)人力資源

學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中維持可持續(xù)發(fā)展的外部動(dòng)力源泉，主要包括教師、同學(xué)、專家等，這三種角色在學(xué)習(xí)過程和問題解決過程中答疑、交流、互動(dòng)、合作。

(3)過程資源

學(xué)習(xí)者在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中與他人或機(jī)器進(jìn)行交互時(shí)產(chǎn)生的一切再生資源，也是監(jiān)控、記錄、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中做什么、怎么做、做的怎樣的重要依據(jù)。

(4)技術(shù)資源

既包括教育教學(xué)活動(dòng)中所運(yùn)用的物質(zhì)工具資源，主要包括技術(shù)設(shè)備、教學(xué)系統(tǒng)等資源，同時(shí)包括在解決教育教學(xué)問題過程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法，以及蘊(yùn)涵在其中的教學(xué)思想、理論等，如編碼規(guī)范、常見問題、常用工具、安裝演示視頻等。

2.2網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站的架構(gòu)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站可充分發(fā)揮其在課堂教學(xué)和課外輔助教學(xué)中的作用．提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、良好的反饋機(jī)制和高校的互動(dòng)功能，包括資源庫、教材、互動(dòng)交流以及后臺(tái)管理四大模塊，網(wǎng)站架構(gòu)如圖2所示。

①資源庫

在多年的理論、實(shí)驗(yàn)以及課程設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中．課程組教師通過在教學(xué)第一線對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中常見的典型問題，根據(jù)實(shí)際需要，進(jìn)行了資源庫建設(shè)，其中包括根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的各種文件、針對(duì)初級(jí)階段和實(shí)踐教學(xué)的試題庫、進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的工具庫、基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)案例庫、進(jìn)行課后練習(xí)及自評(píng)自測的習(xí)題庫等。所有資源通過文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等形式展現(xiàn)，供學(xué)生閱讀、理解和掌握。

值得一提的是，在進(jìn)行案例庫建設(shè)時(shí)，我們將優(yōu)秀的學(xué)生作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會(huì)學(xué)有所用，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

②教材

課程組教師在積累了多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教材紙質(zhì)教材以及電子教材的開發(fā)。其中，自編教材已于2008年出版，精心制作的多媒體課件也在“全國多媒體課件大賽”中獲獎(jiǎng)．同時(shí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等歷經(jīng)多次修改也已日臻完善，還精心制作了視頻演示文件以及教學(xué)錄像，作為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，方便學(xué)生課后自學(xué)。

③互動(dòng)交流

主要分為兩個(gè)模塊：輔導(dǎo)答疑和心得交流。在課堂教學(xué)中，由于學(xué)時(shí)限制，不可能用過多時(shí)間進(jìn)行交流討論，網(wǎng)上的互動(dòng)交流區(qū)可以成為學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間進(jìn)行教學(xué)交流的重要園地。教師和學(xué)生可以經(jīng)常就一些熱點(diǎn)及前沿問題進(jìn)行提問，啟發(fā)學(xué)生思考。

④后臺(tái)管理

通過本網(wǎng)站教師能夠有效利用平臺(tái)提供的技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控。教師可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生登錄的次數(shù)、上交作業(yè)情況、提問次數(shù)以及在線考試的成績，全方位的了解每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況．從而有根據(jù)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)節(jié)。

3　網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站的實(shí)現(xiàn)

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站由課程的相關(guān)教學(xué)資料和為學(xué)生自學(xué)提供教學(xué)資源的教學(xué)服務(wù)與管理支撐體系構(gòu)成。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站的相關(guān)需求，我們采用面向?qū)ο蟮能浖こ谭椒ǎ捎肕VC三層架構(gòu)，以SQL Server2005為數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，以Tomcat為web服務(wù)器，以Rational Rose為建模工具，進(jìn)行網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

3.1　界面設(shè)計(jì)

進(jìn)行界面設(shè)計(jì)時(shí)，在主功能窗口和首要導(dǎo)航位置突出了課程的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)導(dǎo)航，一級(jí)導(dǎo)航主要包括：課程介紹、課程資源、課內(nèi)練習(xí)、實(shí)戰(zhàn)演練、教學(xué)視頻、互動(dòng)交流以及相關(guān)資源．具體如圖3所示。

3.2　數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

結(jié)合數(shù)據(jù)庫概念模型、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及實(shí)體之間的關(guān)系，形成本課程資源網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)．具體包括以下6張表：

(1)用戶信息表．表名users=(用戶ID、密碼、權(quán)限)

(2)上傳文件信息表．表名uptask=(文件編號(hào)、文件名、存儲(chǔ)路徑、上傳時(shí)間)

(3)帖子信息表，表名talk=(帖子編號(hào)、標(biāo)題、內(nèi)容、發(fā)帖時(shí)間、發(fā)帖人、所屬模塊)

(4)學(xué)生成績信息表，表名score=(用戶ID、考試名稱、考試成績)

(5)留言信息表，表名message=(留言編號(hào)、標(biāo)題、內(nèi)容、發(fā)表時(shí)間、發(fā)表人、回答)

3.3　關(guān)鍵技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站在設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過程中采用了Ajax、MVC等關(guān)鍵技術(shù)，具體如下：

(1)Ajax技術(shù)

Ajax技術(shù)是一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁應(yīng)用的網(wǎng)頁開發(fā)技術(shù)．可用于創(chuàng)建更好更快以及交互性更強(qiáng)的Web應(yīng)用程序。本網(wǎng)站的設(shè)計(jì)大量的采用了Ajax技術(shù)，以此提高系統(tǒng)的性能，實(shí)現(xiàn)頁面無刷新，增添了系統(tǒng)的智能化。

(2)基于MVC的三層架構(gòu)

MVC包括Model、View、Controller三部分，其中，Model層實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)邏輯，通常用JavaBean實(shí)現(xiàn)；View層用于與用戶進(jìn)行交互．通常用JSP來實(shí)現(xiàn)；Controller層是Model與View之間溝通的橋梁，它可以分派用戶的請(qǐng)求并選擇恰當(dāng)?shù)囊晥D以用于顯示，同時(shí)它也可以解釋用戶的輸入并將它們映射為模型層可執(zhí)行的操作。網(wǎng)站基于MVC三層架構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得整個(gè)系統(tǒng)更加靈活，伸縮性強(qiáng)，便于日后升級(jí)和修改。

4　網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站應(yīng)用實(shí)踐

通過2年的教學(xué)實(shí)踐，利用網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程資源網(wǎng)站輔助課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果，許多同學(xué)通過了Sun公司的SCJP認(rèn)證以及全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試，學(xué)生在各級(jí)各類比賽中頻頻獲獎(jiǎng)，在各級(jí)ACM大賽中也取得了優(yōu)異的成績，學(xué)生一次性就業(yè)率明顯提高，用人單位評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力較強(qiáng)，上手快、后勁足。

利用Internet環(huán)境中具有針對(duì)性的數(shù)字化資源和有效的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生有效的開展學(xué)習(xí)，不僅提高了課程的信息化水平，而且有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的許多問題，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，該網(wǎng)站有望在其他程序設(shè)計(jì)類課程中得到進(jìn)一步的推廣，對(duì)課程的教學(xué)改革與實(shí)踐具有一定的指導(dǎo)和借鑒作用，具有良好的應(yīng)用前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉淳，章強(qiáng)，武齊陽等．交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)U]．南京大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006(1)：29-31

篇6

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；教案

作者簡介：屈克慶（1970-），男，河南洛陽人，上海電力學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（上海 200090）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）09-0077-02

“電力電子分析與設(shè)計(jì)”課程是上海電力學(xué)院（以下簡稱“我院”）本科生教育中為電力電子與風(fēng)力發(fā)電專業(yè)方向開設(shè)的一門專業(yè)選修課，也是必選課程。這門課程著重教授現(xiàn)代電力電子技術(shù)內(nèi)容，要求理論課程與實(shí)踐緊密結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力為目的，能為本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后工作奠定良好的基礎(chǔ)，以期滿足當(dāng)今社會(huì)急劇增長的對(duì)電力電子技術(shù)的知識(shí)和人才需求。

一、教學(xué)現(xiàn)狀和分析

電力電子技術(shù)是一門關(guān)于電能變換與利用的學(xué)科，涉及到發(fā)電、輸電、配用電、傳動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展，廣泛應(yīng)用于工業(yè)企業(yè)、交通運(yùn)輸、生活醫(yī)療、新能源發(fā)電等各個(gè)方面，這些都與實(shí)踐內(nèi)容密切相關(guān)。

電力電子技術(shù)是在時(shí)展要求下產(chǎn)生的節(jié)能與發(fā)電技術(shù)，是高校電氣專業(yè)的一門重要課程，其理論性和工程實(shí)踐性都很強(qiáng)，是學(xué)生既感興趣，又普遍感覺較難的一門課程。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，探討了這其中的主要原因，大概可分為以下三個(gè)方面：

1.電力電子技術(shù)內(nèi)容繁多，并且知識(shí)點(diǎn)分布廣泛

根據(jù)應(yīng)用的場合和要求不同，電力電子電路形式和內(nèi)容紛繁多樣。

從應(yīng)用場合上劃分主要有基本四種變換形式：直流-直流、直流-交流、交流-直流、交流-交流；每種變換形式從電源種類上看包括有單相、三相、多重化、多電平電路，從負(fù)載方面上看包括有電阻負(fù)載、阻感負(fù)載、阻容負(fù)載；從電力電子元件上看主要包括有二極管、晶體管、晶閘管、門極可關(guān)斷晶閘管GTO、場效應(yīng)管MOSFET、絕緣柵型場晶體管IGBT；采用不同的元件、電路和負(fù)載都會(huì)產(chǎn)生不同的效果。

從應(yīng)用目的上包括有幅值的變化（如電壓的升高與降低）、頻率的改變（如變頻調(diào)速）、相位的移動(dòng)（如無功補(bǔ)償）、相數(shù)的改變（如三相到多相）、功率或轉(zhuǎn)矩的變化（如電機(jī)傳動(dòng)）、諧波的治理（如電力濾波）。

從不同形式的電力電子電路和不同的負(fù)載特性上，都可以得到不同的工作波形，對(duì)于波形的把握與理解，也是電力電子技術(shù)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一。這需要在理解電力電子器件的特性上掌握電路的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，建立電路的數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行多種電路的對(duì)比總結(jié)，才能具備分析主電路功能的基本能力。

2.電力電子技術(shù)涵蓋涉及學(xué)科眾多，并且理論內(nèi)容廣泛

既涵蓋到電氣基礎(chǔ)的課程有：電路、電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、電磁場，又涉及到電氣專業(yè)的課程有：控制理論、微機(jī)原理、電力系統(tǒng)分析、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)等。

電力電子技術(shù)是一門弱電控制強(qiáng)電的技術(shù)，也是所謂將“粗電”變換為“精電”過程，學(xué)科跨度和綜合性非常廣。實(shí)際的電力電子裝置既包括由電力電子器件等構(gòu)成的主電路，又包括由DSP等微處理器構(gòu)成的控制電路。

首先在主電路設(shè)計(jì)中，根據(jù)以電路、電機(jī)和電力系統(tǒng)為主的應(yīng)用對(duì)象，進(jìn)行原理分析和推證，實(shí)施具體的功能要求和性能指標(biāo)。

其次在控制電路設(shè)計(jì)中，要根據(jù)裝置要求和特點(diǎn)，不僅要實(shí)現(xiàn)各種功能要求，而且考慮諧波及電磁干擾問題，很多裝置也需要DSP等微處理器來進(jìn)行算法實(shí)現(xiàn)。最后還要進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和測試EMI影響。

大學(xué)三年級(jí)本科生已具備了電路、電機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，講授電力電子技術(shù)課程是以主電路作為內(nèi)容。由于在初步學(xué)習(xí)各專業(yè)課階段，尚未形成多學(xué)科知識(shí)交叉匯總的全面思維模式。雖然能掌握主電路基本原理，對(duì)于涉及控制電路和應(yīng)用對(duì)象，常感到困惑并難以理解。如何培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)電學(xué)各學(xué)科的整體意識(shí)，而不能“只見樹木，不見森林”，是這項(xiàng)教學(xué)課程所要探討的主要內(nèi)容和目的之一。

3.電力電子技術(shù)的理論內(nèi)容發(fā)展迅速，并且實(shí)踐應(yīng)用范圍廣泛多樣

電力電子技術(shù)自身的理論體系處于迅速發(fā)展階段。其中：電力電子器件的發(fā)展起決定性作用，從二極管、三極管、晶閘管、MOSFET、IGBT、IGCT等的發(fā)展，推動(dòng)了主電路結(jié)構(gòu)的本質(zhì)變化；根據(jù)本質(zhì)不同的器件形成紛繁多樣的主電路拓?fù)湫问?，又因不同的?shí)際要求而形成眾多獨(dú)立不同的控制方式，其中形成了具有突破性的控制理論，比如PWM技術(shù)、軟開關(guān)技術(shù)、空間矢量等。

如何將電力電子器件、主電路結(jié)構(gòu)、控制方法和理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從電力電子技術(shù)的發(fā)展來全面理解和掌握知識(shí)，懂得從發(fā)展歷史上進(jìn)行思考和總結(jié)，也是需要探討的內(nèi)容之一。

電力電子技術(shù)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，這種實(shí)踐性體現(xiàn)在對(duì)電力電子裝置的設(shè)計(jì)、調(diào)試和操作等諸多方面。在實(shí)踐中，需要對(duì)電路功能和各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合驗(yàn)證，不僅要求懂得硬件設(shè)計(jì)和調(diào)試，涉及到主電路、元器件、印刷電路板、布線和布局；也要求懂得軟件設(shè)計(jì)和配合，包括有匯編、C語言、DSP、FPGA等。電力電子器件對(duì)環(huán)境和用法要求較高，在使用之前需要對(duì)電路非常熟悉，即便是工作經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，也還有預(yù)料不到的情況發(fā)生，導(dǎo)致器件和電路損壞。

對(duì)于大三學(xué)生而言，僅僅具備了有限的初步認(rèn)識(shí)，實(shí)踐能力欠缺，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，電力電子器件的損壞現(xiàn)象最為普遍。這當(dāng)中自然有主觀的因素，但是如何降低損耗，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也是教學(xué)改革面臨的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。

二、教學(xué)目的和特點(diǎn)

從本科教學(xué)計(jì)劃上看，大學(xué)本科生在第三學(xué)年學(xué)習(xí)了“電力電子技術(shù)”，這門課程內(nèi)容豐富，但因2～3學(xué)分課時(shí)有限，主要是講授以晶閘管為主的整流和逆變電路，讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的相控式電路及應(yīng)用。此外，也著重講授直流變換電路中的升壓及降壓基本工作原理，初步介紹MOSFET和IGBT為主的斬控式逆變和整流電路。通過對(duì)這門課程的教授，使學(xué)生掌握四種基本變換的主電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，對(duì)電力電子技術(shù)有了基本認(rèn)識(shí)，奠定了學(xué)生的基本電力電子知識(shí)體系。

結(jié)合前述情況的分析可知，現(xiàn)有的課程內(nèi)容不完全適應(yīng)我院新開辟的“電力電子與風(fēng)力發(fā)電”專業(yè)方向的教學(xué)需要，除此之外，近十多年間電力電子技術(shù)在節(jié)能、傳動(dòng)、新能源、電力系統(tǒng)等行業(yè)迅猛發(fā)展，因此有必要在課程內(nèi)容中增加這方面知識(shí)的比重，以及通過增設(shè)“電力電子分析與設(shè)計(jì)”專業(yè)選修課的方式拓展學(xué)生的知識(shí)面。

這門課程介紹由IGBT和MOSFET為主要電力電子器件所構(gòu)成的現(xiàn)代電力電子電路，重點(diǎn)要求掌握直流-直流斬波器、直流-交流逆變器這兩種應(yīng)用最普遍系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)方法。內(nèi)容包括主電路的選擇、功率器件的選擇、控制電路的設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)和保護(hù)電路的設(shè)計(jì)、變壓器設(shè)計(jì)及元件參數(shù)的技術(shù)、仿真實(shí)踐等。該課程注重將理論分析和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生掌握新型電力電子電路的分析方法，具備初步的設(shè)計(jì)能力。

三、課程內(nèi)容

現(xiàn)代電力電子技術(shù)主要是圍繞PWM技術(shù)展開的，其中DC/DC和DC/AC變換是基本的兩種電源變換方式，也是實(shí)踐生產(chǎn)中最為普遍的應(yīng)用方式，不僅涉及到基本的變換電路及參數(shù)，而且涵蓋了基本的變換理論和技術(shù)。

課程內(nèi)容結(jié)合了多年的實(shí)踐和教學(xué)總結(jié)，是從電力電子裝置的角度來傳授相關(guān)理論、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電力電子的系統(tǒng)知識(shí)，樹立整體觀念。教學(xué)形式以理論教學(xué)和仿真實(shí)踐相結(jié)合，各占一半課時(shí)。這兩部分內(nèi)容交叉進(jìn)行，如單周進(jìn)行理論教學(xué)，雙周進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。其中：第一部分理論教學(xué)內(nèi)容安排如下表1所示。在理論教學(xué)的同時(shí)，配合進(jìn)行以MATLAB的實(shí)踐教學(xué)，仿真實(shí)踐內(nèi)容安排如下列表2所示。

四、教學(xué)效果總結(jié)

經(jīng)過2學(xué)期的教學(xué)工作，筆者總結(jié)了一下教學(xué)效果。同學(xué)們普遍認(rèn)為在學(xué)習(xí)這門課程以后，能夠全面理解和掌握以DC/DC斬波變換，以及DC/AC逆變的基本原理和基本控制方法，學(xué)會(huì)了應(yīng)用Matlab仿真軟件對(duì)電力電子電路進(jìn)行分析方法，設(shè)計(jì)控制電路參數(shù)和調(diào)試控制參數(shù)。在后期的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生能夠輕松上手，對(duì)復(fù)雜的畢業(yè)設(shè)計(jì)如新能源發(fā)電，領(lǐng)悟和掌握較快，較多同學(xué)的畢業(yè)論文被評(píng)為優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。不足之處在于，由于受制于課時(shí)和實(shí)踐條件有限，只是通過仿真實(shí)踐來掌握學(xué)習(xí)。如果能進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手實(shí)踐能力。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中，仍然面臨提高本科學(xué)習(xí)興趣、全面提高學(xué)生理論知識(shí)水平和動(dòng)手實(shí)踐能力等問題，這些都是值得深入分析和探討，不斷改進(jìn)完善的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘炎平.電力電子電路設(shè)計(jì)[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，

2010.

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摘要：本文介紹了我院如何針對(duì)“數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合自編實(shí)驗(yàn)教材自行研發(fā)了精品課程。

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計(jì)；精品課程；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1課程概況

“數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)及信息類各專業(yè)必修的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是信息學(xué)科各專業(yè)的主干課程。本課程的主要目的是：使學(xué)生了解組成數(shù)字計(jì)算機(jī)和其它數(shù)字系統(tǒng)的各種基本邏輯電路；能熟練地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和理論對(duì)各類邏輯電路進(jìn)行分析；能針對(duì)客觀提出的各種設(shè)計(jì)要求，綜合運(yùn)用多種方法和技術(shù)完成邏輯部件的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證。通過本課程的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、邏輯抽象能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握對(duì)數(shù)字系統(tǒng)硬件進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)的基本技能，為信息學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定扎實(shí)寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)。

2精品課程創(chuàng)新點(diǎn)

引入現(xiàn)代化多媒體輔助教學(xué)手段能夠提高教學(xué)效果，增大課堂信息量。同時(shí)還應(yīng)注意發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多優(yōu)點(diǎn)，比如教師應(yīng)在課堂上充分發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)授課表達(dá)方式的優(yōu)點(diǎn)，做好課堂講解和師生之間的相互交流工作，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，使得教和學(xué)同步進(jìn)行。

多媒體教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來課堂筆記不便、課后復(fù)習(xí)困難的缺點(diǎn)，為此我們利用校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建立了電子技術(shù)課程復(fù)習(xí)指導(dǎo)欄目，將教學(xué)大綱、電子教案、電子習(xí)題集等上傳。學(xué)生可以下載每一章節(jié)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)指導(dǎo)及作業(yè)題目，使他們能夠把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。另外，還把電子技術(shù)的一些仿真軟件放到網(wǎng)上，供學(xué)生下載自學(xué)使用。課程實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想是基于提高設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)比重，開展多層次、模塊化、開放式的實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

3具體實(shí)施辦法

我們?cè)诔浞终{(diào)研的基礎(chǔ)上結(jié)合電子技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)，提出“著重基礎(chǔ)、開拓視野、加強(qiáng)實(shí)踐”三條原則，并以教學(xué)改革的觀點(diǎn)重新修訂了教學(xué)大綱。

著重基礎(chǔ)，就是在教學(xué)大綱中必須保證基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本分析方法的內(nèi)容和授課學(xué)時(shí)。只有先培育出牢固的根基，才能經(jīng)受住各種考驗(yàn)，才能具有自我發(fā)展的潛力，若再為其創(chuàng)造發(fā)展條件和空間，最終會(huì)枝繁葉茂、開花結(jié)果。

開拓視野，是指結(jié)合現(xiàn)代電子技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，在教學(xué)大綱中增加介紹現(xiàn)代電子技術(shù)的新知識(shí)等內(nèi)容。電子技術(shù)發(fā)展一日千里，新的器件、新的設(shè)計(jì)工具和設(shè)計(jì)方式層出不窮，對(duì)一些已經(jīng)成熟、比較關(guān)鍵的新技術(shù)和新器件要及時(shí)引進(jìn)到教學(xué)計(jì)劃中來，目的是使學(xué)生多掌握一些新的電子科技先進(jìn)的理論和實(shí)踐方法。

加強(qiáng)實(shí)踐，指的是增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，在教學(xué)大綱中提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求和比重。電子技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求很高，要做到課堂理論教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，就要給予實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的地位，對(duì)實(shí)踐課程的內(nèi)容和學(xué)時(shí)應(yīng)合理安排，確保實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量。

4精品課程相關(guān)教材介紹

精品課程相關(guān)教材正在編寫中，教材暫定名《數(shù)字電子技術(shù)與邏輯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》。該教材是為電子類和非計(jì)算機(jī)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)和邏輯設(shè)計(jì)編寫的。教材本著使用性強(qiáng)、內(nèi)容簡練、通俗易懂原則，介紹數(shù)字電子技術(shù)原理、邏輯設(shè)計(jì)方法等。主要章節(jié)如下：

第1章：數(shù)字電路基礎(chǔ)

第2章：邏輯代數(shù)基礎(chǔ)

第3章：基本邏輯門電路概述

第4章：集成邏輯門電路

第5章：組合邏輯電路

第6章：集成觸發(fā)器

第7章：時(shí)序邏輯電路

第8章：脈沖波形的產(chǎn)生與整形電路

第9章：半導(dǎo)體存儲(chǔ)器和可編程邏輯器件

第10章：模數(shù)與數(shù)模轉(zhuǎn)換電路

課程負(fù)責(zé)人：沈克永，南昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)系主任、教授、江西省計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)理事、江西省青年骨干教師。擔(dān)任過的本科課程有：數(shù)字電路基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)組成原理，數(shù)字通信原理等；?？普n程有：數(shù)字電路基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)。主編的教材包括：《C/C++程序設(shè)計(jì)》(北京郵電大學(xué)出版社)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》(中國宇航出版社)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)上機(jī)指導(dǎo)》(中國宇航出版社)，《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》(人民郵電出版社)，《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》(人民郵電出版社)，《單片機(jī)原理及應(yīng)用》(人民郵電出版社)。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃測繪;數(shù)字城市建設(shè)

1前言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們生活的需要，越來越多的城市把目光都放在了數(shù)字城市的建設(shè)之上，一些城市已經(jīng)完成了城市數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)，并認(rèn)為這個(gè)平臺(tái)是數(shù)字城市建設(shè)的基礎(chǔ)，然而一般性的數(shù)據(jù)庫的日常管理和及時(shí)更新的投資比較大，而且使用周期也很長。城市規(guī)劃測繪與數(shù)字城市建設(shè)的投資一般比較巨大，所以一般由政府部門介入，在其城市所屬的地域之內(nèi)應(yīng)用3S技術(shù)、攝影測量和衛(wèi)星影像等測繪出城市的地形形貌數(shù)據(jù)，經(jīng)過整理分析形成相關(guān)的數(shù)據(jù)。然而，在很早之前部分城市就建立過相關(guān)的數(shù)據(jù)模型，但應(yīng)后期的種種因素導(dǎo)致數(shù)據(jù)庫不能進(jìn)行有效的維護(hù)而失去作用。

2城市規(guī)劃測繪和數(shù)字城市建設(shè)的介紹

城市規(guī)劃測繪目前被作為數(shù)字城市建設(shè)當(dāng)中比較重要的任務(wù)來完成，同時(shí)伴有一定的預(yù)期行和福利性。其主要任務(wù)在于對(duì)城市的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和整理分析，之后以輻射的形式擴(kuò)散到四周，最終形成一個(gè)比較完整的數(shù)字化城市網(wǎng)，同時(shí)也滿足了數(shù)字化城市建設(shè)和創(chuàng)新的原則。數(shù)字城市的最初的定義形成的靈感來自于將城市的職能部門的功能和信息進(jìn)行不同的分割，同時(shí)將城市的發(fā)展和數(shù)字建設(shè)進(jìn)行了相互的結(jié)合，目的在于能夠符合城市治理規(guī)劃以及應(yīng)用系統(tǒng)的智能化和自動(dòng)化的需求，而且這也是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展催生的事物，從某種角度而言也是對(duì)城市建設(shè)的一種創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。但對(duì)于數(shù)字城市的角度分析，可以分為廣義和狹義的兩種。廣義上的數(shù)字城市建設(shè)就是對(duì)城市進(jìn)行全面的信息化，具體就是依靠寬帶多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的搭建以及GIS系統(tǒng)的使用，來對(duì)城市中比較重要的信息進(jìn)行資源整合，已達(dá)到信息化城市的目標(biāo)。除此之外，我們也可以對(duì)遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)上醫(yī)療和信息家電等項(xiàng)目信息化，也可以搭建信息化政府和社區(qū)，以便為國家和社區(qū)的人民帶來大的收益。從狹義的角度來分析，可以將數(shù)字城市的建設(shè)比喻為一項(xiàng)工程，然后依靠GPS、RS以及GIS等技術(shù)，同時(shí)能夠很好的結(jié)合數(shù)字城市的相關(guān)理論，再在空間信息資源積累到一定程度之后，來建設(shè)一個(gè)信息系統(tǒng)比較完善的基礎(chǔ)建設(shè)，最終做到為城市規(guī)劃、建設(shè)、管理以及經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等做貢獻(xiàn)。

3關(guān)于城市規(guī)劃測繪以及數(shù)字城市建設(shè)二者之間的關(guān)系

一般對(duì)于城市規(guī)劃測繪來說，其屬于是一項(xiàng)具有建設(shè)性的城市基礎(chǔ)設(shè)施工程，有利于指導(dǎo)數(shù)字城市框架的建立過程，對(duì)于這一進(jìn)程的推進(jìn)有著非常重要的價(jià)值和意義。一般來說，城市規(guī)劃測繪能夠獲得非常豐富的地理信息數(shù)據(jù)，而數(shù)字城市的建設(shè)可以直接使用這些地理數(shù)據(jù)信息，有利于加快城市建設(shè)中涉及到的空間信息及時(shí)的應(yīng)用和擴(kuò)散，為城市建設(shè)提供了非常廣闊的實(shí)踐空間，同時(shí)也加快了搜集城市地理信息的效率，開拓了更為便捷的實(shí)施途徑。另外一點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況而言，城市規(guī)劃測繪與數(shù)字城市建設(shè)二者之間具有非常緊密的關(guān)系。尤其是測繪過程中，隨著勘測技術(shù)的快速發(fā)展，測繪技術(shù)已經(jīng)明顯的革新，這樣能夠充分地融合與數(shù)字城市的建設(shè)進(jìn)程，進(jìn)而形成了一種合力作用，共同積極的促進(jìn)城市的建設(shè)。此外，如何進(jìn)一步完善空間信息系統(tǒng)也是非常重要的一點(diǎn)，必須要在城市規(guī)劃的發(fā)展過程充分的考慮，這樣才能有利于充分的發(fā)揮資源的互助優(yōu)勢，進(jìn)而加快實(shí)現(xiàn)數(shù)字城市的建設(shè)目標(biāo)。

4數(shù)字城市建設(shè)背景下城市規(guī)劃測繪中存在的問題及策略

首先，我國當(dāng)前的城市規(guī)劃測繪同數(shù)字城市建設(shè)之間缺乏一些關(guān)鍵性的共享機(jī)制。由于我國各地區(qū)的城市規(guī)劃測繪存在明顯的發(fā)展差異，導(dǎo)致了一些關(guān)鍵性的共享以及共建機(jī)制并不能體現(xiàn)在城市的發(fā)展規(guī)劃之中，所以說要合理的統(tǒng)籌城市規(guī)劃測繪與數(shù)字城市建設(shè)，將兩個(gè)部門進(jìn)行有效的合并，制定統(tǒng)一的規(guī)劃原則以及標(biāo)準(zhǔn)，形成一種上下結(jié)合的規(guī)劃管理體制，達(dá)到相互吸收、共同發(fā)展的目的，科學(xué)的合并城市規(guī)劃與數(shù)字城市建設(shè)管理部門。其次，從城市建設(shè)規(guī)劃的管理部門的角度出發(fā)，沒有認(rèn)清楚自身的部門的職能，不重視基礎(chǔ)測繪，現(xiàn)在很多的管理部門對(duì)于自身的城市規(guī)劃測繪與數(shù)字城市建設(shè)戰(zhàn)略都缺少有效的執(zhí)行監(jiān)督與控制。甚至在制定自己的年度計(jì)劃時(shí)，經(jīng)常忽視了城市規(guī)劃與數(shù)字城市建設(shè)方面的計(jì)劃目標(biāo)，即便意識(shí)到城市規(guī)劃與數(shù)字城市建設(shè)時(shí)往往都忽視了其長遠(yuǎn)的計(jì)劃。這也是當(dāng)前城市規(guī)劃測繪必須要解決的思想問題。另外，在測繪人才管理方面也存在不足，在人才自身素質(zhì)還存在綜合隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都存在不均衡的問題，需要提高技術(shù)人員的職業(yè)素質(zhì)。所以要大力吸引和培養(yǎng)城市規(guī)劃測繪與數(shù)字城市建設(shè)方面的人才，更有效地發(fā)揮其規(guī)劃能力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值，要注意采取多種方式來做好吸引和培養(yǎng)城市規(guī)劃測繪與數(shù)字城市建設(shè)人才。最后，在城市規(guī)劃測繪的深度與廣度方面也存在著諸多問題，社會(huì)化程度有待提高，測繪范圍亟需擴(kuò)大。隨著技術(shù)水平不斷發(fā)展，城市規(guī)劃與數(shù)字城市建設(shè)技術(shù)也在持續(xù)進(jìn)步，涉及越來越多的專業(yè)知識(shí)。城市規(guī)劃與數(shù)字城市建設(shè)的規(guī)劃水平必須要有不同的側(cè)重點(diǎn)，另外在進(jìn)行政府城市規(guī)劃與數(shù)字城市建設(shè)時(shí)，要及時(shí)調(diào)查地方的實(shí)際情況進(jìn)行有效的預(yù)測和調(diào)研，增加城市規(guī)劃與數(shù)字城市建設(shè)的項(xiàng)目對(duì)變化的環(huán)境的應(yīng)變力。

5結(jié)語

從國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局出發(fā)來看，城市規(guī)劃測繪和數(shù)字城市建設(shè)盡管具備不同的概念，但是城市規(guī)劃測繪離不開數(shù)字城市建設(shè)，數(shù)字城市建設(shè)也離不開城市規(guī)劃測繪。城市規(guī)劃測繪是基礎(chǔ)工作，而數(shù)字城市建設(shè)是發(fā)展的方向，只有合理的統(tǒng)籌城市規(guī)劃測繪和數(shù)字城市建設(shè)這兩方面的積極因素，才能不斷地提高社會(huì)建設(shè)的經(jīng)濟(jì)效益?？偠灾?，數(shù)字城市的建設(shè)屬于是比較龐大的系統(tǒng)工程，城市基礎(chǔ)測繪信息庫為數(shù)字城市的建設(shè)提供了基礎(chǔ)信息支持，同時(shí)借助城市規(guī)劃測繪來進(jìn)一步的更新完善基礎(chǔ)信息庫，這對(duì)于城市建設(shè)具有非常重要的意義。

作者:李名 夏文文 馬強(qiáng) 單位:青海省基礎(chǔ)地理信息中心

參考文獻(xiàn):

［1］陳海媛．淺論基礎(chǔ)測繪在數(shù)字城市建設(shè)中的應(yīng)用［J］．科學(xué)之友，2011(14)．

［2］羅伍平，鄧鋒．淺談GIS在數(shù)字城市建設(shè)中的作用［J］．中國水運(yùn)(學(xué)術(shù)版)，2007(07)．

［3］李麗，申華偉，朱衛(wèi)東．?dāng)?shù)字城市系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用探討［J］．江西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(06)．

［4］沙從術(shù)，潘柄玉，魏利敏．談基礎(chǔ)測繪與數(shù)字城市建設(shè)［J］．工程建設(shè)與設(shè)計(jì)，2006(06)．

篇9

1.1 探究光的反射規(guī)律

（1）光照射到物體上產(chǎn)生反射現(xiàn)象。

（2）光能發(fā)生多次反射。

（3）了解“角”在生產(chǎn)生活中的作用。

1.2 觀察、畫角

（1）能借助簡單的工具進(jìn)行觀察，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)記錄，能整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（2）用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫角。

1.3 認(rèn)識(shí)

（1）認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察與多次測量在實(shí)驗(yàn)中的重要意義。

（2）感知角的大小。

2 課題目標(biāo)

2.1 學(xué)具開發(fā)

在學(xué)具的開發(fā)中，學(xué)生的奇思妙想會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)。因此，可以通過研究學(xué)具提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維能力。

成功的學(xué)具實(shí)驗(yàn)前需要進(jìn)行多次改進(jìn)，還要根據(jù)其在實(shí)驗(yàn)中的使用效果再次進(jìn)行多次改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)反思后再進(jìn)行改良和完善。因而，學(xué)具的開發(fā)與應(yīng)用需要制作者的耐心與毅力。

2.2 學(xué)具應(yīng)用

長期堅(jiān)持從不同角度培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，將同一學(xué)具用不同材料做成不同的形狀，使不同學(xué)科的學(xué)具能相互通用。數(shù)學(xué)與科W學(xué)科的通用學(xué)具有利于解決學(xué)科間的共性問題。這樣，通過學(xué)具的制作與應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

3 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（1）讓學(xué)生去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的好奇心與興趣。

（2）培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理數(shù)據(jù)等方面的能力。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過程中，鍛煉其抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中，還能培養(yǎng)其組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問題的能力等。

4 活動(dòng)分析

重點(diǎn)：能借助簡單的工具進(jìn)行觀察并學(xué)會(huì)畫角，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)記錄，能整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

難點(diǎn)：調(diào)整光的入射角度與觀察者的觀察角度，感知角的大小。

5 活動(dòng)準(zhǔn)備

（1）鏡子底座、鐳射燈等。

（2）教師課堂觀察記錄表等。

6 活動(dòng)過程

6.1 設(shè)計(jì)鏡座

6.1.1 教師活動(dòng)

問題：調(diào)整兩面鏡角度科學(xué)的做法有哪些？

6.1.2 學(xué)生活動(dòng)

討論問題：

①簡單的自制學(xué)具，選擇簡易的材料并制作；②具體操作方法與實(shí)驗(yàn)方案；③選擇效果好的自制學(xué)具。

6.1.3 活動(dòng)目標(biāo)

為學(xué)生使用學(xué)具打基礎(chǔ)。

6.1.4 課題目標(biāo)

開發(fā)實(shí)用的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生提出研究自制學(xué)具設(shè)想。

6.1.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

自制學(xué)具，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

6.2 設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)兩面鏡

6.2.1 教師活動(dòng)

問題：如何使兩面鏡既能固定又能旋轉(zhuǎn)起來？

6.2.2 學(xué)生活動(dòng)

討論：

①兩面鏡子的大小；

②它們能完全重合；

③制作簡單，固定方法如何有效，旋轉(zhuǎn)如何靈敏牢固。

6.2.3 活動(dòng)目標(biāo)

為學(xué)生使用學(xué)具打基礎(chǔ)。

6.2.4 課題目標(biāo)

開發(fā)實(shí)用的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生提出研究自制學(xué)具設(shè)想。

6.2.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

自制學(xué)具，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

6.3 討論測量方法

6.3.1 教師活動(dòng)

拿出自制學(xué)具，讓學(xué)生觀察后，問：“有什么想說的話？怎樣測量？”

6.3.2 學(xué)生活動(dòng)

（1）分組討論，如何畫角后量角。

（2）猜想鐳射燈距離鏡子的遠(yuǎn)近不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何。

（3）鏡子的夾角如何測量。

（4）提出改進(jìn)意見。

6.3.3 活動(dòng)目標(biāo)

啟發(fā)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行學(xué)法分享。

6.3.4 課題目標(biāo)

把問題交給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于教師觀察學(xué)生活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)具。

6.3.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行開放式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

6.4 教師演示使用鏡座的方法

6.4.1 教師活動(dòng)

（1）使兩面鏡的一邊與鏡座水平線重合，旋轉(zhuǎn)另一邊。

（2）使兩面鏡與鏡座的一邊與垂直線重合，旋轉(zhuǎn)另一邊。

6.4.2 學(xué)生活動(dòng)

小組觀察并提出問題。

6.4.3 活動(dòng)目標(biāo)

讓學(xué)生科學(xué)地操作，減少測量的誤差。

6.4.4 課題目標(biāo)

進(jìn)行學(xué)具操作的學(xué)法指導(dǎo)。

6.4.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

實(shí)驗(yàn)的示范作用。

6.5 接光游戲

6.5.1 教師活動(dòng)

教師手執(zhí)鐳射燈照射一面鏡子。

6.5.2 學(xué)生活動(dòng)

一個(gè)學(xué)生用一面鏡子接住墻上的亮光，另一個(gè)學(xué)生用另一面鏡子接住對(duì)面墻上的亮光，其他學(xué)生一直沿續(xù)下去。

6.5.3 活動(dòng)目標(biāo)

①設(shè)計(jì)合理；②分工合理；③講究效率；④有活動(dòng)補(bǔ)救預(yù)案。

6.5.4 課題目標(biāo)

多角度觀察；改變?nèi)肷浣嵌取?/p>

6.5.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。

6.6 測量角度與鏡子中的像

6.6.1 教師活動(dòng)

提出測量要求：兩鏡之間的夾角分別為20°、30°、45°、60°、90°時(shí)，鏡子中像的變化。

6.6.2 學(xué)生活動(dòng)

討論測量條件及使用工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

6.6.3 活動(dòng)目標(biāo)

（1）學(xué)生有責(zé)任感，了解器材性能，掌握操作技能。

（2）數(shù)據(jù)記錄清楚、分析科學(xué)。

6.6.4 課題目標(biāo)

學(xué)生觀察測量出現(xiàn)的問題，整理與分析記錄符號(hào)信息。

6.6.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

獲取科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。

6.7 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

6.7.1 教師活動(dòng)

改變兩鏡之間的夾角，鏡子中的像如何變化。

6.7.2 學(xué)生活動(dòng)

（1）分組討論設(shè)計(jì)、分工、匯報(bào)方案。

（2）用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫角并測量。

6.7.3 活動(dòng)目標(biāo)

了解多次反射的現(xiàn)象。

6.7.4 課題目標(biāo)

多角度觀察；改變?nèi)肷浣嵌取?/p>

6.7.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

①學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的變量控制；

②學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的特殊值法。

6.8 測量光在正方體內(nèi)壁的反射情形

6.8.1 教師活動(dòng)

研究光在正方體內(nèi)的反射情況。

6.8.2 學(xué)生活動(dòng)

分析數(shù)據(jù)、討論問題的科學(xué)性與可行性，用科學(xué)描述方式進(jìn)行匯報(bào)。

6.8.3 活動(dòng)目標(biāo)

①修正缺點(diǎn)；②掌握學(xué)法；③分享成功經(jīng)驗(yàn)；④產(chǎn)生新想法。

6.8.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽發(fā)言，提出合理化、建設(shè)性意見。

6.8.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性；

②體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂，分享成功的喜悅。

6.9 測量光源在正三棱柱內(nèi)壁的反射情形

6.9.1 教師活動(dòng)

研究光源在正三角形內(nèi)的反射情況。

6.9.2 學(xué)生活動(dòng)

用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫角、分析數(shù)據(jù)、討論問題的科學(xué)性與可行性、用科學(xué)描述方式進(jìn)行匯報(bào)。

6.9.3 活動(dòng)目標(biāo)

①修正缺點(diǎn)；②掌握學(xué)法；

③分享成功經(jīng)驗(yàn)；④產(chǎn)生新想法。

6.9.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽發(fā)言，提出合理化與建設(shè)性意見。數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)具能相互通用。

6.9.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性；

②體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂，分享成功的喜悅。

6.10 測量光源在正六棱柱內(nèi)壁的反射情形

6.10.1 教師活動(dòng)

研究光在六棱柱內(nèi)的反射情況。

6.10.2 學(xué)生活動(dòng)

用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫角，分析數(shù)據(jù)，討論問題的科學(xué)性與可行性，用科學(xué)描述方式進(jìn)行匯報(bào)。

6.10.3 活動(dòng)目標(biāo)

①修正缺點(diǎn)；②掌握學(xué)法；

③分享成功經(jīng)驗(yàn)；④產(chǎn)生新想法。

6.10.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽發(fā)言、提出合理化與建設(shè)性意見；數(shù)學(xué)與科學(xué)的教堂結(jié)合有利于解決問題。

6.10.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性；

②體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂，分享成功的喜悅。

6.11 討論測量方法

6.11.1 教師活動(dòng)

“你能公開自己小組的課堂記錄并解釋說明嗎？如能，怎樣表述效果最好？”

6.11.2 學(xué)生活動(dòng)

展示并解說。

6.11.3 活動(dòng)目標(biāo)

交流成果。

6.11.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問題并提出建設(shè)性意見，對(duì)學(xué)具進(jìn)行反思和修改，數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)具能相互通用。

6.11.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

用自己喜歡的方式表述實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象與結(jié)論。

6.12 學(xué)生體會(huì)

6.12.1 教師活動(dòng)

“通過各小組作品簡介，總的來看，你有什么想法？”

6.12.2 學(xué)生活動(dòng)

分析、補(bǔ)充與完善。

6.12.3 活動(dòng)目標(biāo)

由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.12.4 課題目標(biāo)

認(rèn)真傾聽發(fā)言，提出鼓勵(lì)與建設(shè)性意見。

6.12.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

（1）培B學(xué)生和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，分享成功的喜悅。

7 “玩鏡子”在科學(xué)課堂上的課程開發(fā)

教師在學(xué)具開發(fā)與應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)了很多典型的優(yōu)秀的學(xué)具，并利用學(xué)具開發(fā)教材，如教科版5年級(jí)上冊(cè)“光”這一單元，課題組教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開發(fā)了“照鏡子”單元：第1課照鏡子，內(nèi)容是通過照鏡子體驗(yàn)人體的像與人的距離的關(guān)系、光源與照鏡子的關(guān)系。第2課2面鏡子，內(nèi)容是首先調(diào)整2面鏡子相對(duì)位置，然后，讓一面鏡子不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一面鏡子，通過照鏡子觀察自己，體驗(yàn)理發(fā)時(shí)怎樣才能看到自己的頭部后面的發(fā)型。第3課玩鏡子需要2節(jié)課，第1種玩法是將2面鏡子的一面鏡子放置在有量角器度數(shù)的底座的零刻度上，轉(zhuǎn)動(dòng)另一面鏡子，觀察鏡子里的像數(shù)目的變化；第2種玩法是把3面鏡子圍成1個(gè)三角形，改變?nèi)切蔚慕嵌龋眉す鉄粽丈溏R子，觀察鏡子里像數(shù)的變化；第3種玩法是把多面鏡子圍成1個(gè)多邊形，改變多邊形的角度，用激光燈照射鏡子，觀察鏡子里像數(shù)的變化。第4課鏡子的秘密，內(nèi)容一是刮掉鏡子背面的水銀，用激光燈照射，觀察鏡子里的像；二是分別涂上白、紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、黑九種漆，分別觀察鏡子里的光亮。第5課制作潛望鏡，內(nèi)容一是用2面鏡子制作2節(jié)潛望鏡；二是用3面鏡子制做3節(jié)潛望鏡。第6課小鏡子大科學(xué)。內(nèi)容是科學(xué)會(huì)。讓學(xué)生介紹自已的發(fā)現(xiàn)，討論現(xiàn)象背后的科學(xué)，查找信息，自己的信息。

8 “玩鏡子”在數(shù)學(xué)課堂上的課程開發(fā)

篇10

（杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

【摘　要】隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式很難適應(yīng)教學(xué)的要求，培養(yǎng)的人才也不能滿足行業(yè)的需求。鑒于此目的，課題組擬對(duì)“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程在項(xiàng)目化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，對(duì)該課程進(jìn)行“微課”建設(shè)開發(fā)，從而提高該課程的教學(xué)時(shí)效性和應(yīng)用性。

關(guān)鍵詞 微課；教學(xué)模式改革；興趣激發(fā)

基金項(xiàng)目：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)（JG201419）。

作者簡介：黃睿（1977.11—），女，漢族，安徽安慶人，碩士，講師，研究方向?yàn)橥ㄓ嶋娐贰⒅悄芸刂啤?/p>

0　概述

“微課”是指以視頻為主要載體，靈活、合理運(yùn)用教育技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的數(shù)字化資源集合。通過“微課”教學(xué)，可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也避免總是枯燥的聽老師講解或演示?！半娮赢a(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程是我校應(yīng)用電子專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生開設(shè)。該課程的理論性和實(shí)踐性要求都很強(qiáng)，要求學(xué)生能將理論和實(shí)踐相結(jié)合，能將前面課程所學(xué)的專業(yè)課知識(shí)融會(huì)貫通并運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中去，故這門課對(duì)應(yīng)用電子專業(yè)有著非常重要的意義。

1　微課對(duì)電子專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子行業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式很難適應(yīng)教學(xué)的要求，培養(yǎng)的人才也不能滿足行業(yè)的需求。鑒于此目的，課題組擬對(duì)“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”課程在項(xiàng)目化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，故對(duì)該課程進(jìn)行“微課”建設(shè)開發(fā)，從而提高該課程的教學(xué)時(shí)效性和應(yīng)用性。作為我院應(yīng)用電子專業(yè)群的一門核心課程，“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生熟悉掌握電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和流程，具備電路設(shè)計(jì)和電子產(chǎn)品調(diào)試及維修能力。隨著高職教學(xué)的改革，為實(shí)現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)的需求，目前已針對(duì)該課程的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行了改革，教學(xué)手段也做了一定調(diào)整。但就目前而言，在教學(xué)組織上大部分任課教師一般都是先介紹相關(guān)的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的理論知識(shí)法，在臨近期末課程即將結(jié)束時(shí)提出一個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)，要求學(xué)生根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)物。但由于高職學(xué)生認(rèn)知能力的缺陷，對(duì)理論知識(shí)掌握程度不夠，在教學(xué)過程中感到枯燥無味，理論知識(shí)欠缺，而且實(shí)踐能力也未得到鍛煉，最后導(dǎo)致項(xiàng)目制作的失敗，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。因此，目前的教學(xué)方法不適合高職生的學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)，容易導(dǎo)致學(xué)生的疲勞感和厭學(xué)情緒。

2　微課建設(shè)的內(nèi)容

課題組對(duì)歷屆畢業(yè)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生在校時(shí)雖然掌握了一些電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程和方法，但是由于平時(shí)的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力欠缺，初入企業(yè)的時(shí)候無法上手。且教材作為學(xué)生在學(xué)習(xí)中接受知識(shí)信息的最主要最基本的源泉，使用的多為傳統(tǒng)編排模式，知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)煩躁，無實(shí)際工程案例， 缺少電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作的基本知識(shí)和技能，因而無法完善產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制作的整個(gè)流程。因此，學(xué)生走向崗位后，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不夠，對(duì)常見的電子元件不了解，最后無法順利地完成崗位的遷移，更無法勝任崗位的需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，需要進(jìn)行以下幾項(xiàng)改革。

2.1　實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)

分析電子行業(yè)企業(yè)對(duì)電子人才的需求，將課程內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，在分解課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再選擇合適的教學(xué)項(xiàng)目載體，將項(xiàng)目任務(wù)分解，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)。

2.2　將重要的和難度較大的知識(shí)點(diǎn)拍攝微課

調(diào)整課程內(nèi)容的組織方式，將重點(diǎn)和難點(diǎn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)細(xì)分為難易程度不同的若干個(gè)模塊，先組織安排每一個(gè)模塊的內(nèi)容，再分段進(jìn)行微課開發(fā)建設(shè)。

2.　重要的實(shí)踐操作點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)是教學(xué)

按照引導(dǎo)教學(xué)法，采用設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)—任務(wù)呈現(xiàn)—教師演示—學(xué)生嘗試模仿操作—教師指導(dǎo)技術(shù)操作—獨(dú)立的技術(shù)操作循環(huán)進(jìn)行的教學(xué)方式；

2.4　在教學(xué)過程中要體現(xiàn)微課教學(xué)的重要性

對(duì)各個(gè)項(xiàng)目案例進(jìn)行細(xì)致分析，在此基礎(chǔ)上提出“微課”引入課堂教學(xué)的具體模型，在教學(xué)中體現(xiàn)微課的重要性和指導(dǎo)性。的推廣價(jià)值。

3　微課建設(shè)的改革目標(biāo)

微課打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

通過微課建設(shè)在課程教學(xué)中引入采用設(shè)定情景，提出問題等方式，把需要解決的目標(biāo)擺到面前，課程的講解過程中，教師以“導(dǎo)”為主，以“引”為線，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1）以視頻為主要載體，靈活、合理運(yùn)用教育技術(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)、傳授技能、培養(yǎng)興趣、啟迪智慧等教育教學(xué)目的數(shù)字化資源集合。

2）課程教學(xué)中，巧妙地提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

3）以探索職業(yè)教育特點(diǎn)為中心，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。請(qǐng)專家和工程技術(shù)人員論證方案，補(bǔ)充內(nèi)容，制定與行業(yè)企業(yè)需求相適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)。

4）以“微課”建設(shè)開發(fā)為平臺(tái)，在真實(shí)情境下進(jìn)行技能訓(xùn)練，使學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作，通過每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的全程訓(xùn)練，掌握設(shè)計(jì)和制作的方法，同時(shí)具備一定的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作的能力；

5）通過“微課”的設(shè)計(jì)與制作，補(bǔ)充原有的教育資源平臺(tái)，供師生參考、學(xué)習(xí)和交流。

4　總結(jié)

通過“微課”教學(xué)，可以將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分，更利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，也避免總是枯燥的聽老師講解或演示?！拔⒄n”作為現(xiàn)場教學(xué)的補(bǔ)充和輔助手段，以其“多、快、好、省”的特點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有極大的意義。微課程的引入采用設(shè)定情景，提出問題等方式，把需要解決的目標(biāo)擺到面前，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再者課程的總結(jié)，巧妙地提煉重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。最后，微課程不僅是教師和學(xué)生的重要教育資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)，為教師的課堂教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)造了便捷條件。

參考文獻(xiàn)

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［2］何克抗．現(xiàn)代教育技術(shù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]．中國電化教育，201（6）：5-11．